关于参加省初中语文阅读教学研讨会的通知-盘古文库

关于参加省初中语文阅读教学研讨会的通知

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来源：漫步者

作者：开心麻花

2025-09-22

关于参加省初中语文阅读教学研讨会的通知（精选16篇）

关于参加省初中语文阅读教学研讨会的通知第1篇

请火青中学、钱岗中学各安排1-2人参加。

新市中心学校

12月15日关于参加省初中语文阅读教学研讨会的通知

各中心学校，市直初中：

为引导广大初中语文教师关注并深入研究阅读教学，切实提高阅读教学的课堂效益，省教研室将于12月22号在随州召开全省初中语文阅读教学研讨会。

本次会议重点围绕“阅读课‘教什么’问题”展开研讨，内容有：“阅读教学‘教什么’专题报告”；省教研员蒋红森《阅读教学内容针对性问题思考》专题报告；6位教师执教观摩课，展示3篇不同类型课文的课堂教学。现把有关事宜通知如下：

一、会议时间：

2014年12月22日至24日；22日报到，24日下午离会。

二、会议地点：

报到地点：随州宾馆（随州市沿河大道126号）

随州火车站乘16路公交转12路公交可到；随州汽车站直接坐12路公交可到随州宾馆。

三、相关要求：

1、各中心学校要把本通知及时传达到各初中。

2、本次研讨会是我省一次高质量的教学研讨活动，主要解决“教什么”的课堂教学现实问题，观摩学习意义价值大，请各校组织本单位青年骨干教师2至3名参加学习。

3、会议期间，食宿由大会统一安排，费用自理，单位报销。

4、请有意参加本次研讨会的教师于12月20日前与教研员王凯联系***。

市教研室

二〇一四年十二月十五日

关于参加省初中语文阅读教学研讨会的通知第2篇

经验交流暨研讨会的通知

各县（市）区教师进修学校：

为了总结交流新课程课堂教学的经验，进一步促进教学方式和学习方式的变革，探索培养学生创新精神和实践能力的有效途径，教育部基础教育课程杂志社联合教育部新课程教学专业支持工作组，拟于今年11月上旬召开全国初中新课程课堂教学改革经验交流暨研讨会，我市将组织各地参加会议并进行经验交流。现将有关事宜通知如下：

1、请各县（市）区教研部门做好新课程课堂教学改革典型学校的遴选和推荐工作，每县（市）区推荐1所典型学校，并将典型经验材料（5000字以内，word文档电子稿）于2008年10月19日前，以电子邮件方式报鞍山市教师进修学校中教部，市里向省、全国推荐交流的同时将进一步宣传和树立典型学校的经验，希望典型学校能提供反映学校课堂教学改革状况及成果的视频（DVD或VCD，30分钟左右）光盘。

2、请各县（市）区教研部门于2008年10月19日前将本县（市）区参加会议人员的信息资料（姓名、单位、电话、传真、电子信箱、通讯地址、邮政编码等）以电子邮件方式报鞍山市教师进修学校中教部。

3、联系方式：鞍山市教师进修学校中教部，电话：0412-2667608联系人：王振 ***，电子邮箱：aswz2005@163.com

辽基教通字［2008］121号

关于组织参加全国首届初中新课程课堂教学改革

经验交流暨研讨会的通知

各市教师进修学院、大连教育学院、沈阳市教研室：

为了总结交流新课程课堂教学的经验，进一步促进教学方式和学习方式的变革，探索培养学生创新精神和实践能力的有效途径，教育部基础教育课程杂志社联合教育部新课程教学专业支持工作组，拟于今年11月上旬召开全国初中新课程课堂教学改革经验交流暨研讨会，我省将借此契机开展全省初中新课程课堂教学改革典型的遴选和宣传工作，并组织各地参加会议和经验交流。现将有关事宜通知如下：

一、请各市教研部门做好新课程课堂教学改革典型学校的遴选和推荐工作，每市推荐3-5所典型学校，并将典型经验材料（5000字以内，word文档电子稿）于2008年10月20日前，以电子邮件方式报辽宁省基础教育教研培训中心。省里向全国推荐交流的同时将进一步宣传和展示典型学校的经验，希望典型学校能提供反映学校课堂教学改革状况及成果的视频（DVD或VCD，30分钟左右）光盘。

二、请各市教研部门于2008年10月20日前将本市参加会议人员的信息资料（姓名、单位、电话、传真、电子信箱、通讯地址、邮政编码等）以电子邮件方式报辽宁省基础教育教研培训中心。（注：全国会议的地点拟在郑州或武汉召开，具体另行通知）

三、联系方式：辽宁省基础教育教研培训中心研训工作处，电话：024-86902485，联系人：刘天成 *** 张国平***,电子邮箱：tianchengliu@163.com 附件：关于召开全国首届初中新课程课堂教学改革经验交流暨研讨会的函

辽宁省基础教育教研培训中心

二○○八年十月六日

附件：

关于召开全国首届初中新课程课堂教学改革

经验交流暨研讨会的函

各省、市、自治区教育厅（教委）教研室：

新一轮课程改革实施以来，各地以聚焦课堂教学改革，提高课堂教学质量为核心，大力推进和不断深化课程改革，全面实施素质教育，创造了丰富的经验。为了总结交流新课程课堂教学的经验，进一步促进教学方式和学习方式的变革，探索培养学生创新精神和实践能力的有效途径，教育部基础教育课程杂志社联合教育部新课程教学专业支持工作组，拟于今年11月上旬召开全国初中新课程课堂教学改革经验交流暨研讨会。现将有关事宜通知如下：

一、会议内容

会议将通过文字、报告、视频等多种形式，充分展示最近几年来活跃在全国初中课堂教学改革一线的多所知名学校的探索历程与改革成果；邀请多位课程教学改革专家现场点评；组织与会者与专家交流互动，分享改革成果，共同探讨未来课堂教学改革之路。

二、参加会议人员

市、县（区）教育局、教研室负责人；初中学校校长、教导主任或教研组长、年级组长。为确保会议效果，各省（市、自治区）出席会议人员原则上不超过20名。

三、会议准备及报送材料

1、报送材料要求：

（1）请各省（区、市）教研室在本省推荐2-3所新课程课堂教学改革典型学校，并将典型经验材料（5000字以内，word文档电子稿）于2008年10月20日前，以电子邮件方式报教育部基础教育课程杂志社。

（2）材料内容基本要求体现新课程理念，着眼为学生搭建自主学习、合作学习、探究学习的平台，努力为学生生动、活泼、主动发展创造良好的学习环境，学校教学质量显著提高。

（3）上报材料经审核确定后：①由会议统一印制在大会交流；②由《基础教育课程》杂志和大会组委会颁发证书；③《基础教育课程》杂志、《中国教育报〃新课程周刊》等重要媒体进行深度报道。

2．请各省（区、市）教研室于2008年10月20日前将参加会议人员的信息资料（姓名、单位、电话、传真、电子信箱、通讯地址、邮政编码等）以电子邮件方式报教育部基础教育课程杂志社。经确认后，将向本人发出会议正式通知。

四、费用

参加会议人员差旅费自理，住宿费按国家规定回本单位报销；会务资料费每人预计300元。

五、会议具体时间、地点另行通知

六、联系方式

联系人：教育部基础教育课程杂志社陈文婧联系电话：010—66096176 *** 电子信箱： jcjykc2008@126.com 通信地址：北京西单大木仓胡同37号《基础教育课程》杂志社邮编：100816

教育部基础教育课程杂志社

关于参加省初中语文阅读教学研讨会的通知第3篇

【关键词】初中语文；阅读教学；思维训练

阅读不仅仅是单纯地朗诵课文，需要通过思考和探索，自己运用语言来理解文章并进行概括、归纳和总结等。阅读中不能缺少思维活动，思维是阅读的灵犀，在初中语文阅读教学中，教师要注重学生的思维训练，激发学生的思维兴趣，培养学生的思维品质。

1阅读促成思维

教师在阅读教学中，要让学生积极去思考和探索，通过思维训练让学生养成勤于思考和探索的习惯，从而激发学生思维兴趣。有疑才有思，有思则会把有疑变为无疑。因此，教师在语文阅读教学中要对学生进行质疑和解疑的思维训练。

1.1教师质疑学生，引导学生进行思维解疑

阅读过程中，教师会让学生独立思考问题，但学生遇到问题时，会因懒于探索、不善思考，而发现不到问题的疑点。因此，教师要向学生提出质疑询问疑难问题，从而引导学生探索、思考。第一，以疑激疑。教师要抓住文章中的疑点处，如关键处、难点处、重点处等，进而引导学生思考，让学生提出质疑。如《孔雀东南飞》中教师可提出这样的疑问：刘兰芝和焦仲卿的死值得吗？对全诗的主题进行设疑，引导学生提出新的疑问，如他们是否可以抗争等通过教师与学生的共同探索分析全文，总结他们死的必然性的结论。通过思维训练，学生深刻认识到封建礼教的腐朽黑暗的本质，激发了学生的思维兴趣。第二，无疑处求疑。学生在阅读中经常因为通俗易懂的文字而忽视文章本身的深刻思想和复杂情感。这就要求教师要质疑学生，引导学生主动发现疑点，深度开发学生的思维。[1]第三，挑起矛盾，质疑问题。教师要引导学生质疑课文，审视课文，对看似矛盾的问题进行思考，更深层地理解课文。例如《死海不死》一文，题目中“死海”“不死”是否矛盾？教师与学生学习课文并寻找答案，思考问题，从而让学生在讨论争辩中得出“死”字在文中包含的两种不同含义。“死海”的“死”是死海中没有任何生命物种，“不死”是因海水含盐量多，水的比重大于人的比重，人在水里不会淹死，还可开发一系列的旅游业和资源等，进而让学生深刻了解和掌握死海所具有的特点和功能。第四，质疑分歧点。阅读中学生会因思维和知识的差异，对文章产生不同的理解，从而造成争论，争论中激发学生思考问题的兴趣。教师要及时准确抓住学生意见不一致的方面，提出质疑，促进学生积极思考。

1.2学生质疑教师，引导学生讨论解疑

首先，教师需要不断鼓励学生质疑，让学生在质疑问题中，更好地深入学习，引导学生思索，并且开发智力和创造力。其次，教师为学生要创造质疑环境，让学生有机会进行质疑，如早自习教师巡回时，学生可以积极向老师提出质疑，定期开展班会，专门进行学生质疑等。教师在解疑时，不应全都作答，作出示范后，给学生留下独立思考的空间，还可启发学生，提出有含量的问题，积极引导，耐心作答。

2思维训练的重要性

思维训练不仅在阅读过程中能够激发学生的思维兴趣，而且能够培养学生思维品质，促使学生从乐思到善思。思维品质主要指思之快、思之活、思之深和思之新四个方面，因此，在阅读教学中要重点训练学生该方面的能力，促进智力发展和能力的提高。

2.1思之快

思维训练中思之快也就是思维的敏捷度，智力的反应速度。阅读教学过程中，教师要进行速度上的思维训练，让学生能够快速地阅读文章，准确把握文章的内容，而且能够进行知识的记忆和联想，思考所读文章，快速准确地分析判断，通过视觉和思维的结合，形成快速感知课文内容的能力，从而促进思维的敏捷性的提高。

2.2思之活

思维训练中思之活是指思维的灵活性，通过不同角度与方向的思索，培养智力的灵活性。首先，灵活运用知识的内在联系，学会知识迁移和渗透。通过新旧知识点之间的联系，学生在学习新知识的同时，巩固的旧知识。比如《春蚕》阅读教学中，学生可能不能明确把握主题，教师应该让学生回顾以往知识《多收了三五斗》，清楚地了解两者之间的联系，正确把握《春蚕》的主题，了解旧中国的社会根源。其次，教师要对文本进行多元解读，激发学生的发散思维。如《孔乙己》的教学中，鼓励学生在认识到孔乙己作为封建文化的牺牲品的同时，也要思考科举制度下为什么其他人没有变成这样？说明了什么？学生在发散思维思考中，找到孔乙己自身能力的缺乏造成其自己悲惨的命运的结论。[2]教师要不断地启发学生进行多角度的分析探索，促进思维的灵活性。

2.3思之深

思维训练中思之深是指思维的深刻性，逻辑思考能力的运用。在阅读教学过程中，教师要培养学生分析比较能力，分析比较文章中人、事、理与情等，把知识的整体进行分解，比较研究个别的特性，深刻理解文章中的内容，更容易掌握文章的主题思想等。如《变色龙》一文的阅读中，比较分析奥楚蔑洛夫语言多变特征：听说狗的主人是将军时，他的态度与反应如何？不是将军的狗时，他又是如何的态度与反应？学生在比较分析中，可以准确知道奥楚蔑洛夫趋炎附势的丑陋行为，更好的了解文章的主题。

2.4思之新

思维训练中思之新指的是思维的独创性，智力的独创程度。教师要积极引导学生在阅读中逆向思维，在逆向思维中，学生会提出独到的见解，避免产生固定思维，限制学生思维能力和智力的提高。逆向思维教学，培养学生的创造性思维，不仅能够突出学生的个性与特长，而且促进学生综合素质的培养。

3结语

综上所述，思维训练能促进学生思维能力的进步，并且提高教师的教学效率，完成教学目标。因此，在初中语文阅读教学中，教师要积极通过思维训练，培养学生的思维行为和思维品质。

参考文献：

[1]张善斐，文放.浅谈思维训练在初中语文阅读教学中的功能[J].科研，2015（25），79

关于参加省初中语文阅读教学研讨会的通知第4篇

各高中：

为了进一步提高我市的高考质量，落实我市高三复习备考工作，进一步提高高三第二轮复习课堂教学效率，接上级通知，北京开明教科发展中心与教学考试杂志于2012年2月25—26日在北京联合举办全国高三教学研讨会，现将会议有关信息通知如下，望积极组织相关学科教师参加。

一、会议内容：

1、近2-3年高考试题和当前教师使用的模拟练习题结合2012年《考试说明》阐明如何应对学科学生的能力考查。

2、各学科中的永久性热点和即时性热点分析。

3、高三各学科二轮复习的学习方法、应试策略的精细培训。

4、九学科主讲教师按会议内容讲座，适当安排答疑，以提高高三复习的课堂效果。

5、会议资料：2012年考前冲刺卷（五套）、二轮复习专题训练等。

6、会后服务：主讲教师允许的课件（电子邮箱发送），名师辅导网：深层次高考前备考辅导，即时答疑、交流等。

二、会议时间：2012年2月24-26日，2月24日全天报到，外地进京教师务请带身份证。

三、会议地点：北京十八中分校（北京丰台区西马场南里一区22号）

四、报到地点：

速8酒店（北京马家堡店）北京丰台区西马场南里一区28号楼，电话：87162688

北京西客站：北广场出站右行，乘9路、特2路公共汽车至宣武门东站下车转乘地铁4号线至公益桥站出C口，北行右转东行进枫竹园北路前行至红绿灯处（公交车一站地）。

北京火车站：乘地铁2号线至宣武门站转乘4号线至公益西桥面站出C口，北行右转东行进枫竹园北路前行至红绿灯处（公交车一站地）。

自驾车：南四环路东西行至马家堡（角门）出口，公益桥右转直行，车停速8酒店前。

五、会议费用：会议费700元/人（含听课费、正式会议餐费、参观费）。住宿由会议统一安排，费用自理。

六、会议报名：

1、电话：010—***92、地址：北京市东城区和平里东街15号航天物资大厦308室（邮编：100013）

3、联系人：李勃生（大会负责人）***李淑芬 ***

4、电子邮箱：

黄石市教育科学研究院

关于参加省初中语文阅读教学研讨会的通知第5篇

大冶市、阳新县教研室，各中学：

为了促进我市中学生物课程改革的顺利进行，提高中学生物课堂教学的有效性，帮助教师能在备、考两方面把握好生物学核心知识教学。经研究决定，组织我市中学生物教师参加于2009年12月4日—12月7日召开的湖北省中学生物教学研讨会。现将有关事项通知如下：一．会议主题

提高中学生物课堂教学的有效性。二．会议内容

1.人教版高中生物课程标准教材模块教学策略。

主讲：人教版高中生物课程标准教材主编

赵占良

2.高中生物课程标准教材模块教学与如何提高生物课堂教学的有效性。主讲：人教版高中生物课程标准教材主编

朱正威教授。3.高中课程标准教材教学研究课观摩和研讨及专家点评。（三节）。4.特级教师教学经验专题报告。

5.教师教学论文评比与高中新教材教学交流。6.2010年生物高考备考复习经验交流。三．报到事项

报到时间： 2009年12月4日

报到地点：荆州市三峡宾馆（荆州城内）

联系人：荆州市教科院

吴庆华

电话 0716—8447011 *** 四．其他事项 1.与会人员的差旅、食宿费用自理，注意做好“甲流”预防措施，带好御寒衣服。

2.初中教师凭市级优秀论文与会，各高中须分别派一名高一和高三教师与会。与会教师请于2009年12月1日前与黄石教科院付志祥联系。

附件：报到须知。

黄石市教育科学研究院

2009年11月18日

附：

报到须知

1.乘车路线；长途汽车站下车后乘出租车，从荆州北门进去即可。2.参加会议的人员食宿费用自理，每人交会务费100元，会议报到时交会务组。

关于参加省初中语文阅读教学研讨会的通知第6篇

邹丽

阅读是语文教学的重要手段，我们的文学素养只有在作品中才能汲取营养，全国小学语文主题学习观摩研讨会心得。通过这次全国小学语文主题学习的观摩会，我深深的感觉阅读在教学中应用的重要性。

阅读教学是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中，坚持以“读”为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感；珍视学生独特的感受、体验和理解。

通过这次学习，在以后的主题阅读学习中要像更多的优秀教师学习，改进自己的主题阅读方法，对自己提出更高的要求。要遵循以下环节：

一、围绕主题、自主预习

预习内容：

1．自学生字新词，查字典、结合上下文或自己的生活经验理解它们在文中的意思。

2．结合预习提示读课文，在感受最深的地方做上记号，可在空白处简要写出自己的体会，在不明白的地方做上记号，提出自己的疑问。

3．搜集跟课文内容相关的背景资料（文本、图片、音像）以及跟课文主题、体裁相同，思想内容相近的文章。

课前准备是新课程背景下语文课堂教学必备的一个环节，在准备的过程中，师生可以互相交流沟通。通过沟通，教师可以及时了解学生情况，使教学设计更贴近学生实际，更趋向科学合理。学生通过课前准备，加深体验和感悟，为学习做好知识和情感的准备。同时，预习可以使学生带着问题走向老师和同学，学习目标的指向性更明确，会使课堂上的交流更充分、深刻，使课堂教学变得充实、丰满。

二、合作交流，探究文本

1．交流预习，提炼疑难问题，心得体会。

（1）交流读文情况，主要是正音正读。（可指名读、接读、竞赛读等）

（2）交流自读自悟情况，提出疑难问题。教师巡视。

通过巡视，参与学生讨论，了解学情，以学定教，及时调整教学预设方案。

2．带题自学，小组合作研读。

（1）首先引导学生带着前面提炼出的问题，直奔课文重点，研读课文。

（2）然后，小组交流，各抒己见。

（3）展开研读是学生自主学习的主要环节，应注意以下问题：

①自学研讨保证让学生有充分的时间自读课文，思考分析，边读边划边注。教师巡回指导，参与学生的自学研讨活动，并注意吸收反馈信息。

这一小环节从表面上看往往是静的，看似一段空白，实则是充满了学生整个思维过程的一段宝贵时空。学生只有有了自读自悟后的独特感受，才能更好的参与合作小组的讨论，倾听和评价他人的发言，接纳别人的合理见解。

②小组交流，相互合作，丰富阅读认识，教师有针对性地参与小组讨论。

3。全班交流，师生共同研讨。

组织全班交流，让学生按自己的选择，交流感受最深的部分。在交流过程中，穿插落实训练点，如：“理解含义深刻的句子”、“有感情地朗读课文”、和“背诵自己喜欢的段落”等。教师适时组织讨论补充、评议深化、相机诱导。

语文最有灵性的部分只能意会不可言传，最具情韵的部分是不断品味中获得渐悟。这样的教学设计，给学生提供切实可操作的探究方法和过程提示，让他们围绕自己的最深感受进行深入研读，使学生能够自由且充分地与文本对话，而后再展开生生之间、师生之间的对话，师生在互动的阅读实践中，日积月累，丰厚语文素养。

4．适度拓展，想像创新

这是深化阅读并引导运用创新的环节。可进行续编故事、仿写片段、编演课本剧等活动。

读写结合，实实在在地培养学生的语文素养。

三、拓展阅读，精博结合。

按照我们进行的主题教学课题实验的思想，以原教材中的精读课文为依托，确定教学主题，然后围绕主题对教材进行重组、删减或补充，选编与单元教材同一题材的范文佳作，以及主题阅读丛书作为阅读教学延伸的辅助读物，使学生在有限的课堂教学时间里，尽量多地接触大量的语文材料。这部分内容可作为略读材料处理，引导学生迁移运用前面研读课文时运用的学习方法，快速把握文章主要内容，感悟其中蕴含的思想感情。这一过程可以使学生 2 可以得到较系统的语言积累，丰富情感体验，从而达到自主内化的目的。

这样围绕一个主题进行教学设计的优势就在于学一课带一串，教学内容密度高，容量大，综合性强，学生所学是多方面的、立体的，既有信息资源的获得，又有知识的掌握和能力的提高，还有价值取向的形成，更有语文素养的逐步形成和发展。

四、课外延伸，加强实践。

小小课堂的时间毕竟是有限的，不可能把每个问题讨论的全面而深刻，重要的是把学生引发开去，适量为学生推荐与课堂所学的语文知识相应、由课堂教学的诸多层面而生发延伸开去的相关读物，让学生到更多鲜活的语文材料中去自主探究，深化感悟体验，进而将情感内化为行动的力量，学会关注现实生活。

关于参加省初中语文阅读教学研讨会的通知第7篇

【关键词】新课改；初中语文；课程教学；方法

【中图分类号】G633.3

一、新课改对于语文课程教学的创新要求

新课程标准的改革与实施，有着极为深刻的本质，它的改变并不只是局限于教材的更新上，还要求每一课程的教师，结合新课程的需求标准，完成教学的改革与创新。相较于之前的课程来说，新课程设计的知识领域更加广阔，和时代的衔接更为密切，同时也更加贴近于我们的日常生活，这对于教学工作的开展有了更高的要求标准，是当前教育者所面临的机遇与挑战。

1、教育理念的转变

针对于语文课程教学来说，在新课改背景下，所先所面临的就是教育理念的创新。最为显著的一点便是，教学过程中，教师与学生地位的体现。在传统的教学共，老师是课堂的绝对主导者，学生的地位往往过于被动。但是，新课程标准对于学生的主体地位做出了进一步的强调，明确指出在教育中应注重对学生个性的体现。这就要求在语文课程教学中，要突出学生的主体地位，鼓励学生充分的参与进教学当中来，让学生有更多展示自己的空间，以及更多自主思考的机会，从而培养出学生的主动学习意识。

2、教学方法的多样化发展

新课改对于课程内容作出了全新的规划，相对的就需要有更加多样化的教学方法加以实施。这里需要注意的是，所采取的任何教学方法都应该注重对学生自主性的突出。针对初中语文而言，学生的自主性一般体现在自主思考，自主探究等环节。在初中语文课程教学过会层中，应该给予学生充分的自主思考时间，让学生更加深刻的理解课程教材中所表达的思想感情，并且鼓励学生彼此之间的合作交流，在吸取彼此所长的同时也能够发现自身存在的问题，从而更好地加以弥补与改进。

总的来说，新的课程标准对于教学提出了更多的要求，初中语文教师必须从根本上转变教学理念，同时结合学生的实际情况及需求，采取合理的教学方法，从而确保语文课程教学的有效性，下面我们就针对新课改背景下初中语文课程教学方法这一问题展开研讨。

二、新课改背景下初中语文课程教学方法

1、合作式教学-增强学生语言的应用与表达能力

新的课程标准对于学生语文学习能力的衡量不再局限于书本知识的掌握，更多的是要具备较强的语文素养，因此注重对学生语文素养的培养与提升成为语文课程教学过程中十分关键的一个部分，是当今教育发展的必然需求。所以在语文课程教学的过程中，必须采取采取合理的教学方法，帮助学生增强语言的应用与表达能力，从而为今后学生的社交打下坚实的基础。这个时候我们可以采取合作式教学的方法，将学生划分成若干个学习小组，鼓励学生之间的合作与交流，这样一来学生能够在与他人的沟通过程中发现自身所存在的不足，互相取长补短，更重要的是在这一教学过程中学生的团队合作意识也得到了有效的增强。

2、渗透式教学-挖掘语文课程和各学科的交叉

相对于其他的课程，初中语文有综合性较强的特点，在课程设置上往往会涉及到其他的学科知识。语文这门课程对于学生初中阶段的成绩都起着十分重要的影响作用，对于很多的科学知识，都起到了启蒙的意义，因此在初中语文课程的教学过程中要注重对各个学科知识的挖掘与渗透，帮助学生扩展更大的知识视野。作为初中语文教师，就要担负起这一指导职责，巧妙的将知识渗透到教学当中，让学生更加深刻的感受到语文这门课程的魅力所在，从而更加主动的投入到对语文知识的摸索中。

3、平等式教学-增进师生之间的沟通与交流

新课改背景下初中语文课程的教学应该围绕着学生展开，因此要突出学生在教学中主体地位的体现。采取平等式教学，将课堂的主动权还给学生，激励他们在课堂上畅所欲言，让他们充分享有创新自由、思想自由和情感自由，充分调动学生的主动性和积极性，进一步优化教学质量。新课改下的课堂教学应该有人性化的色彩，师生之间的"平等对话"保障是其得以实施的的途径之一。只有师生之间互动才能引导学生们"走进课文"，再"走出课文"。教师在重视学生作为课文阅读的主体时，也应引导他们领会课文给读者们的暗示，这才是实现师生之间互动、实现心灵对话中初中语文老师应有的态度。

4、实践式教学-激发学生对语文课程学习的兴趣

在传统课堂教学中，教师往往是依据课文内容进行教学，而很少注重语文教学的实践性。新课程标准指出，初中语文教学应该更注重教学的实践性，应该要切合学生的生活实际，从学生的社会生活实践出发进行教学。所以，我们应改革传统的初中语文教学模式，提倡实践教学模式，让学生们在语文课堂上感受实践，在实践中联想语文课本知识，从而激发学生们学习课堂知识的兴趣和积极性，提升课堂教学的质量。

5、多媒体式教学-确保教学课堂的多元化

新课程的教学需要新的教学形式、新的教学手段，影视、远程网络、多媒体教学的运用，其中声情并茂的朗诵、美妙的音乐、生动的画面再现，丰富的教学资源，使教学更有魅力、更有趣味，使教学立体化、多元化，弥补了传统教学的不足。如作文批改讲评，运用实物投影仪，将作文案例投影在屏幕上，在屏幕上对学生作文案例当堂修改、当堂指导讲评，其效果事半功倍。

三、结束语

总的来说，在当前新课改的教育背景下，传统的教学方法显然已经无法满足当前的教育需求，如何采取有效的教学方法，确保初中语文课程教学的有效性成为摆在面前亟待解决的问题。作为初中语文教师，一定要认清当前的教育形式，转变之前的教学理念，针对原来的教学方法加以完善與改进，以满足新时期的教育发展需求，并最终实现学生语文能力的综合提升。

参考文献

[1]陈曙霞.实施初中语文课程标准中的几个转变[J].考试周刊，2010，28：56-57.

[2]程开华.初中语文新课程教学设计的基本点[J].新作文（教育教学研究），2008，01：46.

关于参加省初中语文阅读教学研讨会的通知第8篇

各单位：

定于3月26日（周二）在外国语学校召开初中语文中考复习研讨会。请各学校毕业班全体语文教师于3月26日上午7:50之前到外国语学校五楼多媒体教室报道，会期半天。

昌邑市教研室

关于参加省初中语文阅读教学研讨会的通知第9篇

2012年4月10日—12日，我和徐芳、郭丽萍参加了在汉寿南岳路实验学校举办的常德市小学语文阅读教学观摩研讨活动。

本次教学研讨活动的主题是“实现语文教学以教为中心向以学为中心转变”，共呈现了11堂精彩各异的语文阅读课，分别是汉寿南岳路实验学校何杰的《再来一次》，常德芷兰实验学校李丽的《心田上的百合花开》，石门县楚江一完小梅云丽的《真情无价》，临澧县第一完全小学孔必晴的《母爱》，津市市二完小钟兰的《心田上的百合花开》，汉寿县龙阳镇东正街小学史志媛的《母爱》，桃源县漳江小学彭智慧的《心田上的百合花开》，安乡县城北小学周雪梅的《永生的眼睛》，武陵区三岔路小学宋廷芳的《掩耳盗钟》，澧县澧阳镇实验小学江向荣的《跨越海峡的生命桥》，鼎城区牛鼻滩中心小学田玲的《燕子妈妈笑了》。执教的这些教师都是长期工作在小学语文教学第一线，并多次参加该区县市的各种教学活动，有自己的教学特色及风格。研讨课结束后，常德市小学语文学科带头人张玲作了《转变教学方式、实现美丽转身》的总结性报告，对11堂课作了充分肯定，具体来说就是：“

一、实现了一个走向；

二、把握了两个中心；

三、体现了三点关注；

四、增强了四种意识”。最后，常德市教科所的胡主任给11位上课老师颁发了奖项，并和大家交流了听课的体会。

我听了11堂教学观摩课，结合自己平时二教学经历，有如下体会：

一、教学观摩课所选内容要有自己的主见，体现独到的眼光与思想。

这次研讨课有几位教师的所选内容相同，如市直的李丽、津市的钟兰、桃源的彭智慧，她们上的都是《心田上的百合花开》，临澧的孔必晴、汉寿的史志媛，上的都是《母爱》，相同的内容，在教学设计很容易有雷同的部分，这样听者疲惫，所上者也信心不足，对于研讨课是很不利的。被评为特等奖的宋廷芳执教的寓言《掩耳盗钟》，在众多的大肆渲染情感的课堂中，如一朵清新的兰花，令人耳目一新，武陵区教研室大胆的尝试，不能不说是巨大的成功。

二、教学观摩课充分体现了语文教学以读为主的特点。

所有的课都让学生充分地读，舍得花时间让学生解读文本。读的形式多样，有个别读，小组读，分角色读，齐读，默读，自由读等，教者重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生在不同形式的读中去发现，体验作者的感情。如临澧孔必晴《母爱》中，在教如何理解“僵持”一词时，教师不是生搬硬套地说教，而是让学生读这头倔犟“的老牛立在运水车前，一动也不动”。“运水司机不停的按响喇叭”，在反复品读中，学生理解了“僵持”就是老牛和运水司机不肯让步的状态。桃源彭智慧的《心田上的百合花开》，教师让学生朗读“我要开花，是因为相信自己有美丽的花”，“我要开花，是为了完成一株花的庄严使命”。“不管有没有人来看我，不管有没有欣赏，我都要开花……”品味百合花的信仰与坚持。学生在朗读中感受到百合花的高洁与伟大，被它的精神所折服。值得一提的是，鼎城区教学改革能手田玲在执教《燕子妈妈笑了》时，对学生的每次答问都作了中肯的评价与建议，指导朗读非常有成效，如她在每一次说：“请大家自由读课文”后，学生采用的是齐读的方式，她马上示意学生停下，并启发说：“小朋友，你们刚才是齐读，自由读就是不要管别人怎么读，自己读自己的”学生心领神会，在她第二次要学生自由读课文找出小燕子与燕子妈妈的对话时，学生改掉了上次的缺点，掌握了自由读的方法，相比之下，其他教师逊色多了，大部分教师要求学生自由读，默读，朗读时，由于学生没有掌握，在学生中间往返穿梭，小声地暗示，没有起到实质的效果。三，课堂上必须关注课堂生成。

教学研讨课由于事先精心准备，教师们都有背教案的痕迹所以在学生回答问题时，教师对反馈的结果没有作具体的分析，指导可能心里想着下一步该怎么说，忽略了学生的回答。如在《心田上的百合花开》时，几个学生都读错了倔犟，读成了jue jiang 教师不是会读，而是没能发现。安乡周老师在《永生的眼睛》中，提问：“父亲得知女儿要捐出母亲的眼角膜时，是什么心情？”几个学生都回答：“高兴。教师竟然毫无反应，又继续追问，直到有人答出自己想要的答案为止。试问：父亲这时是高兴吗？我觉得教师应该指导：这是一种痛，忍痛割爱是为了成就更大的爱，让更多的人得到光明，他对母亲的这份爱也得到了延续，得到永生。课堂生成是学生活生生的个性体现，是教师与学生的现场对话，只有关注课堂生成，才能实现课堂的本位思考，体现课堂的个性魅力。

关于参加省初中语文阅读教学研讨会的通知第10篇

为总结我省小学语文阅读教学课改经验，深刻领会语文课程“学习语言文字运用”，准确把握语文课程“学习语言文字运用”的学段特征，强调“面向全体学生”的语文实践，积极探究语文实践的有效途径和方法，2013年福建省第十届小学语文阅读教学研讨活动于11月12日至15日在泉州举行。我有幸亲临现场参加了这次教学观摩研讨活动，聆听了华东师范大学中文系方智范教授题为“阅读目标与教学”讲座报告及省教育教学研究室的陈建志老师的讲座，并听取来自全省各县市优秀教师的12节赛课，每节课都让我收获很多。我谨将自己的所得所悟作如下汇报：

本次研讨会的首场，华东师范大学中文系的方智范教授给我们上了题为“阅读目标与教学”的讲座报告。方教授在讲话中，明确指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。他首先阐述了锁定阅读目标所遵循的基本原则：阅读与阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程，教师应设计对话情境，善于倾听对方、创造和谐氛围。阅读目标应渗透情感态度和价值观的要求，重视阅读过程与阅读方法。接着，方教授向我们提出了阅读教学建议：在阅读教学中，为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行系统的讲解和操练，更不应该要求学生死记硬背概念、定义。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段有所侧重，但不应机械地分开。理解性阅读和创造性阅读应和谐统一。

从十二节优质赛课而言，他们的教学目标定位明确，教学能朝着实现目标的方向步步深入。他们在引导学生学习的方式上有了很大的转变，能把听说读写综合起来，在教学中培养孩子提取信息、理解、阅读、质疑、感受、欣赏等语文学习的能力。围绕语文课程“学习语言文字运用”的学段特征，给我们做出了很好的引领示范。

最后，省教育教学研究室的陈建志老师的讲座主题聚焦在“把握语文课程实质，更新语文教学观念”两个方面。陈老师指出，课改十年，小学语文教学取得了很多的成绩，但通过专家的调查研究，发现我们的语文教学存在不少误区，例如：以理论课程、知识课程的思维代替语文实践性课程的思维；把知性的“认知方法”等同于学习方法、掌握方法、使用方法等；我们常常误以为语文实践就是大量的语文仿写、填空等练习；关于教学反馈，我们常常是为了间接灌输知识，为了展示所谓出彩的教学效果，是为了矫正个别学生的学习行为；关于自主与合作，我们常常只注重外在的形式，关注自主合作的结果而忽略过程，把自主于合作对立起来。

针对存在的教学误区，陈老师提出改进的建议：语文教学应明确语文教学改革的实践研究于导向，落实语文实践，必须面向全体，还必须坚持合作。语文教师应明确语文的课程思维是学习语言文字的运用。阅读教学是基于理解的阅读实践，包括阅读中获取文本主要内容、语言形式、思想感情。阅读教学是基于表达的阅读实践，包括表情达意地读、有序有条理地读、强调关键词句作用地读、积累语言材料地读、培养语感默认思维地读。语文教师要正确理解语文实践，明确语文实践应是个体关于语言方面自觉自我的一切行为，语文实践应考虑自由选择和发展的空间。语文实践注重目标要求，低年级注重记中学，而中年级注重做中学。语文实践不是一定要写，读中学习，边思考边学习和体验学习、感悟学习都是语文实践，但一切都要紧扣文章的语言表达特点进行。语文实践提倡老师少讲，讲学生不懂的，讲得有智慧，因此，教师的教学语言非常关键。而教学反馈应是课堂灵动的课程资源开发于利用期的，是为了更好地落实和加强面向全体的语文实践。陈老师的讲座呼吁所有老师要准确把握语文课程实质，更新语文教学观念。

联系这次听课之行，反思我们的语文课堂教学：

1、改变观念。我们要改变老师的主体地位思想，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，要善于激发学生探究的天性，让学生自主的讨论和辨析。

2、要不断提高老师自身的专业素质和知识的储备。本次众多名师精彩纷呈的课例，展示了他们丰厚的文化底蕴和高超的把握教材、吃透教材的非凡能力。这要求教师不仅只做到传统的“传道授业解惑”，其角色应是多元的，因此老师在观念上要养成终身学习的思想，提高自身的素质和各种知识的储备。在名师们的现场观摩课上，融洽的师生关系，良好的课堂启迪，真挚的情感流露，以及各位教师自身丰富而深厚的文化底蕴使我折服。同时我也深深地体会到只有教师深入地挖掘教材，同时具备广博的知识才能自如地驾驭课堂。现在的小学生获取信息的渠道多种多样，如果教师只是抱住教材和教参不放，很显然是不能很好地胜任现在的教育教学工作。

教学是一个复杂、漫长的过程，是一个终身学习的过程。我们要想在课堂教学中得心应手，游刃有余就要坚持不懈地提高自身的业务素质，就要不断地完善自我，战胜自我，超越自我。都说教学苦乐相伴，让我们把握好今天，尽力做好每一件事，认真、踏实、坚持，或许会让自己的昨天少一点遗憾，明天少几分后悔。

关于初中语文阅读教学的探究第11篇

初中语文阅读教学阅读习惯老师在语文教学过程中，可以根据学生的接受能力和理解能力，采取合适的教学方法，合理安排教学内容，激发学生的学习积极性，引导学生积极思考在语文学习过程中的困难，获取新的知识，提高语文课堂的教学质量。

一、培养学生的阅读习惯

语文课本是课堂上培养阅读能力的最好方式，而课外的一些读物则是对课本阅读的补充，也是语文阅读由课堂上到课外的延伸。所以，老师可以尽可能多地组织学生进行课内或课外的阅读，拓宽自己的知识面，帮助学生提高社会阅历，让学生的思想越来越成熟，提高学生发现问题、分析问题的能力。让学生长期坚持下去，不仅可以让学生在思想上养成了一个阅读的习惯，也提高了学生的文学修养。

培养学生的阅读习惯，在某一个程度上也是增加学生阅读的量。语文知识的积累，对于语文阅读能力的提高，也是很重要的。所以，在语文的教学过程中，老师要精心选择学生要阅读的材料，让学生在课堂上会读、写、用一些词语，让学生在阅读中不断积累一些成语，加强这些词语在文章中的应用。同时可以引导学生在阅读的过程中，多摘抄自己认为比较好的句子和精彩的句子，提高学生阅读的效率，也拓宽了学生的知识面。在阅读过程中，也要让学生明白阅读的重要性以及阅读带来的乐趣。

二、转变阅读教学中的观念

随着新课程的安排，老师要能够在课堂中，能够培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂中能够很快的进入精彩的语文世界，提高语文的教学效果。可以通过以下几种方式进行教学：

1.创设情境进行阅读教学

在语文阅读的教学过程中，老师要精心地准备课程的内容，根据学生的接受能力和情况进行分析，设置合适的教学情景，让学生能够愿意融入阅读的教学中。在课堂上，老师要不断的引导学生能找出课文中最有表现力的句子，然后对该句子进行合理的推敲，参透这句话是什么意思。例如，朱自清的《春》中作者使用了好多比拟的手法，将大自然的开始萌芽生长表现的生动形象，如野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的；小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，等等，都将大自然的生长表现得很热闹、生动。

2.加强学生在阅读教学中的地位和教师的引领指导作用

前面说过，在现代教学过程中，要改变传统的教学模式。在语文阅读教学过程中，教师要不断地引导学生进行自主的阅读，让学生能够对整篇文章进行整体的把握，理清文章的思路，能够体验文章中的所表达出来的情景，准确地把握文中蕴含的意思，能够揣摩文中运用的语言，同时也能够做出自己的鉴赏评价，发展学生的综合能力。这就要求学生：第一，能够在阅读的过程中领略文章中的美感，培养学生的语感，积累语言材料。第二，要学生能够通过通读文章，明白文章的中心思想，理清出文章的整体的思路，让学生在文章中能够筛选出有用的信息。第三，让学生在阅读的教学过程中学会精读文章，能够仔细地推敲文章中精彩段落或者语句的意思和某一些词的用法，并且能够从多角度考虑，提高对文章阅读的鉴赏性和探究能力。

3.在阅读教学中，注重学生的运用与创新

在初中语文阅读教学中，老师应该引导学生能够自主地进行阅读，让学生进行分组学习，学会与学生的合作研究，并且在学生的探讨过程中能够实现在运用上的创新。所以，在语文阅读教学中，可以引导学生进行反复的阅读原文，注重学生的理解和研读，能够让学生阅读的时候，引导学生发现问题。让学生在阅读的时候，就开始思考这些问题，将自己不理解的地方进行标记，并且在读完一篇文章之后，让学生将自己的感受写下来，并且在小组讨论的时候让学生多张嘴去交流，跟组员交流自己的心得体会，并且将自己遇到的问题也跟其他人商量讨论一下，能够引发他们的质疑，深化学生对内容的理解。在这个过程中，运用了发散思维、求异思维等，根据学生的情况，让学生能够灵活的运用教材和学生的实际生活想连接。在学生进行探究问题和创新的过程中，老师要结合他们的实际情况，进行适当的鼓励，提高学生的运用和创新能力。

4.指导学生在阅读的过程中，有计划地增加课外阅读

学生阶段对小学生的阅读量的要求不是太高，对于初中生的阅读量就有所提高，可以根据学生的越苏情况和课程安排，指导学生进行课外的阅读，让学生能够增加课外阅读的量，对于有条件的学校可以适当的每周多开一节阅读课，让学生在老师的指导下去进行课外的阅读。老师可以组织学生去学校的图书馆或者是去县市的图书馆进行学习，在去图书馆的学习的时候，可以教给学生如何使用图书馆的有关图书的检索，在短时间内找到学生相应的阅读刊物。但是，组织之前要了解学生的阅读情况以及学生对所学习的课文的理解和掌握的程度，适当地在课外的阅读中，加入课堂的有关知识，让学生明白阅读的重要性。

5.改革阅读教学评价方式

在现在的教学中，更注重的是学生对知识的运用能力，以及基于现实能创新的能力。，所以对学生的考察和评价的方式也要发生变化。在语文阅读的教学中，更注重学生的阅读热情，所以以前的只看学生语文分数的评价方式，也要进行改革。在对学生的语文学习的评价制定中，既要能激发学生的阅读热情，让学生能够参与到阅读教学中，也要能够有利于老师经常根据学生的情况进行自己在阅读教学上的反思，以便能够找出最合适的教学方式，提高学生的阅读能力，培养学生的探究能力，促进学生的创新思维的养成，提高学生的综合素质。在阅读的教学中，老师应该及时的对学生的阅读给予适当、及时的评价。根据学生的接受程度、理解能力和性格特点进行综合的评价，让学生能够在阅读的过程中受到指点和鼓舞，在阅读上能更加明确。

三、为学生创设一个适宜的阅读环境

在阅读教学中，可以将生活中的点滴融入到教学中。课堂的教学也只有融入到整个社会之中才能有生命活力。在阅读的过程中，老师注重学生的阅读教学方法，让阅读教学能够走向生活化，包括在生活中的报纸或者广告什么的都可以进行阅读，让我们生活真正地进入学生的学习。

阅读是一个人类的精神天空，也是学生学习语文的一项重要的能力。通过学生阅读的教学可以提高学生的文化修养，陶冶学生的情操，塑造学生的品格。对于初中学生来说是非常重要的素质。所以在初中语文的教学中，教师必须重视初中生的阅读能力的提高，采取有效的教学方式，激发学生学习阅读的兴趣，让更多的学生能够参与到课堂阅读教学中来，让学生不管在以后的生活学习中还是工作中，都能拥有高尚的品格和良好的综合素质。

参考文献：

[1]董娜.初中语文探究性阅读教学研究[D].西南大学，2010.

[2]张慧.初中语文阅读教学中学生问题意识培养探究[D].山东师范大学，2009.

[3]庄亚芳.初中语文阅读课堂有效教学策略探究[D].苏州大学，2011.

关于参加省初中语文阅读教学研讨会的通知第12篇

专题研讨活动的通知

各单位：

为落实市教育局《关于开展有效教学行动，全面提高教育教学质量的意见》，推进深化农村小学科

学课程改革，促进教学质量均衡提高，根据本年度教研计划，定于5月18-20日在无棣县举行全市农

村小学《科学》实施有效教学专题研讨活动。我县将组织科学教师参会。现将有关事项通知如下：

一、活动内容

1．研讨专题：农村小学如何联系实际实施有效教学，核心专题是课堂教学优化设计研究之四——课

堂教学活动的优化设计与有效组织。2.观摩课堂教学，每县区选拔推荐1名农村中年教师执教1节公

开课；安排省教学能手王小琦、全国优秀课例一等奖教师张立华、省优质课一等奖教师高晓莉、韩

婧各执教1节重点攻关课题的观摩课。3.体会交流，讲课教师结合教学实践谈如何联系实际，优化教

学活动设计，提高教学活动效益。4.评课研讨，市、县区教研员评课，互动研讨。5.专题报告，市

教研员作“课堂教学活动的优化设计与有效组织”专题报告。

二、参会人员

县区教研员，公开课、观摩课执教教师；各县直小学骨干教师1-2人，各乡镇骨干教师3-4人。请各

单位将参会人数等于5月15日前报县教研室赵晓磊老师，电话：***。

四、费用

所有参会人员食宿自理，每人每天115元、95元两种标准。

五、时间、地点

全体与会人员18日上午报到，下午正式开会，20日下午离会。地点：无棣县永胜宾馆（无棣县富路

大街长途车站西120米路南）。会议地点：无棣县第三实验学校（无棣县新城区）。

本次我县不再统一组织车辆参会，老师们自行乘车前往，路上注意乘车安全。

邹平县教学研究室

关于参加省初中语文阅读教学研讨会的通知第13篇

1、时间安排：5月20日（周二）下午

2、与会人员：全镇全体综合实践教师（每校不少于3人）

3、会议内容及安排

第一节：周洪伟老师在三年级一班执教观摩课；

第二节：周洪伟老师结合学习体会说课，刘志梅老师学习汇报及评课；

第三节：与会教师评课交流（每校至少一人发言），活动总结

4、与会老师2:15到中心小学签到，会后将听评课材料直接交毛晓丽主任。

果刘参会教师：刘宗新李文义李鲁山

李文义老师发言

关于参加省初中语文阅读教学研讨会的通知第14篇

能手课堂展评暨典型课例教学观摩研讨会”的通知

市直小学、各县（区）教研室：

接广西教育学院教研部和广西教育学会外语教学专业委员会的通知，“2011年广西小学英语教学能手课堂展评暨典型课例教学观摩研讨会”定于2011年4月25日至26日在南宁市南鹰宾馆礼堂举办。10月24日报到。会议内容丰富，除邀请首届全国中小学外语教师教学能手获奖者现场展示教学风采外，还邀请国内著名英语教学专家、名师现场献教及指导，并就小学英语会话教学和阅读教学的有效模式进行深度探讨。为了更好地提高英语教师的课堂教学水平，促进教师专业化发展，北海市教科所组织全市小学英语教师参加本次盛会。建议海城区每所学校选派2名以上（其他县区每所学校选派1名以上）小学英语教师参加本次小学英语教学能手课堂展评暨典型课例教学观摩研讨会。

北海市教科所

关于初中语文阅读教学的一些思考第15篇

关键词：初中；语文；阅读；教学；思考；经验

一、明确师生在教学中的各自定位

教学活动的进行是一个动态的、互动的、进行的过程，正所谓“有教有学”，在笔者看来，这不单单是指教师的“教”和学生的“学”，而且还应该包括教师的“学”和学生的一些学习反馈。所以，在教学过程中，师生各自明确自己的教学定位是十分重要的，特別是在阅读教学过程中，新课改以来确定了学生在课堂上的主体地位，但是这并不影响教师的主导地位，所以，我们仍然要坚持教师在课堂上的引导作用，这里的引导其实是一个延续的过程，即教师要引导学生去感受、去体会知识的形成过程，而不再是像传统教学中教师只是简单地告知学生答案。阅读最重要的是要让学生了解文章的整体结构、明确文章的写作意图、体会文章的中心思想，进而对文章有一个总体的概览，能有自己的一些阅读心得，能解决基本的课后问题。所以，在教学的过程中，我们要注重对阅读方式、方法的引导，在引导学生进行略读、细读、品读的基础上，逐步深入地让学生体会文章内涵，对于情感类散文、故事类的文章，尽量调动学生的日常生活实际来让学生体会，调动学生的实际生活感悟，以提高学生对于文中作者情感的感知度；另外，我们也要创设不同的教学情境，对某一类的文章进行单元形式的学习、汇总，将各种文体各个击破，实现教学的高效化，便于提高教学的整体效率。

二、注重阅读教学的实用性与创新性

我们常说“学以致用”，这句话运用到阅读教学中最为妥帖不过了。阅读教学其根本目的就是为了教会学生日常阅读的方法和技巧，让他们从中感受到文字的魅力，同时热爱阅读，扩展知识面，增强其人文素养，同时在阅读优秀作品的同时，也可让学生学习其中的写作手法与技巧，培养学生成为综合素质全面发展的人才。但是，阅读教学不像识字教学、朗诵教学，只要肯下功夫，效果是很显著的，阅读教学是一个比较抽象的教学项目，有些学生由于理解能力、领悟能力较差而学习兴趣不高，影响学习效果。在笔者看来，如果在阅读教学的过程中能将阅读的实用性展现出来，应该会收到不错的教学效果。比如，初中时期的学生发散性思维是比较强的，如果在教学的过程中，教师能够让他们在阅读某一篇文章之后写下《后续》或者《读后感》，以此来发表自己的见解，之后让学生相互比较、学习，就像比较彼此的玩具一样，那么，就会提高学生的学习积极性。同样，在教学的过程中进行创新教学对于教学效果的提升也是意义非凡的。笔者在教学的过程中就特别注重对于新式方法的运用：比如，对于某一篇文章，在让学生通读几遍之后，我就提出几个问题，让学生讨论回答，对于有争议的回答，就将学生分为红蓝两方，让双方进行辩论，在这个基础上他们就会很好地对知识进行一个全新的、全面的了解与体会，同时也提高了教学的趣味性与课堂的活跃性。

三、重视学生对于教材、文章的认知

很多时候，我们之所以看不到事情的本质，或者对于事物认识得不够全面，就是因为我们所站的位置，所处的角度不够高、不够远，在阅读的过程中，对于文章理解不全面、不透彻，很多时候也是因为我们站在了一个较低的认知层次。简单来讲，学好语文的关键就是要善读书、读好书，语文课要引导学生走进“文字”的世界，让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。所以，在语文阅读课中，笔者就特别注意对于学生认知角度的提升：我要求他们在学习每篇课文的时候，应注意以下几个方面：首先，要站在文本的角度进行思考，如：文章写了什么？是怎么写的？文章的主旨是什么？文中有哪些语言含义深刻？我是这样理解文章的，我理解的理由有哪些？等等。其次，站在作者的角度进行思考，如：为什么要这样写？写作意图是什么？写作意图是否体现得很清楚？等等。再次，站在课本编者的角度进行思考，如：为什么将这篇课文组织在这一单元？为什么要涉及这道题？“研讨与练习”与“读一读，写一写”有什么区别？编者的意图是什么？等等。

关于参加省初中语文阅读教学研讨会的通知第16篇

时间：2014年3月10日-11日（星期

一、星期二）地点：佛山市惠景中学主办方：省中语会

会议在广东省语文教研员主持下开始，冯老师一开场就给与会者十六字赠言：“尊重常识，遵守常规，以读为本，回归文本”。并强调，会议不会谈到任何备考信息，只能说如何提高复习效率。

所听四节课从不同板块选择，分别有散文阅读、说明文阅读、作文升格、名著阅读。对于今年中考的新题型没有涉及，有点遗憾。

对所听的四节课，本人认为有以下几点值得学习：

一、重视学情分析。

复习课不同新授课，学生对所复习知识有所掌握，只是掌握程度不同而已。教师可以通过平时测试或课前练习，对学生每小题得分进行统计，了解学生的具体得分情况；还可以对学生的具体答题情况分析，发现学生的得分点与失分点，并对失分点进行进一步分析，发现学生存在的主要几类问题，以此为依据来确定复习目标、复习重点与难点。

一切授课的开始都是在学生练习或测试后才进行，而非靠经验来决定教学目标，确定重点与难点。

二、复习目标设置要恰当。

复习目标设置应以中等生能达到为最佳。不能以满分作为目标，因为除了每班五六位优生外真正达到考点要求的学生不多。例如有些教师在作文教学中常讲“立意的深刻”，其实真正达到这个要求的学生不多。作文教学应该以写作达到“具体、明确、文从字顺”为主要训练目标。

复习目标的设置最好是适度，学生跳跳就能摘到苹果为宜。

三、语文学习以读为本，教给学生阅读的基本方法。

要让学生阅读取得高分，复习课也是课，同新授课一样有着必要的要求：要有清晰的复习目标；要有多样化的教学方法，不能单一的试卷练习代替；要有明确的活动任务；确保学生每节课的学习成功率。

二、要深入研究考纲，明确方向。

2014年考纲与2013年考纲相比，发生了一些变化，要进行对比，了解变化的具体内容，以便准确地备考。

2014年考纲与2013年考纲相比，主要有以下变化：删去了：

[基础]分析材料，形成自己的假设或观点，并能进行清楚、连贯的阐述。[实用类文本阅读]结合上下文理解文中关键语句的含义。体会和分析实用类文本的语言特点。

[名著]根据要求简述关键事件。调换的有：

删去了《名人传》，换上了《假如给我三天光明》。