高中数学新课改论文新课程下数学教学心得（精选14篇）

高中数学新课改论文新课程下数学教学心得 第1篇

高中数学新课改论文新课程下数学教学心得

赵忠玺

在新课程的实施过程中，新教材为师生的发展提供了平台，教材不再是教育的目的和结果，而是把教材作为可以利用的工具和手段，以媒介搭建起平等、民主、和谐的师生关系。在师生平等相待的情境中，师生共同面对的不仅是知识和教材，而是更为广泛的现实生活。学生主体地位的确立是通过教师的主导作用来实行的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此教师的角色转换是关键。简言之，在新教材的实施过程中，给我最大的感受是相辅相承的两个改变，即：教师的角色改变了，学生的学习方式改变了，对学生的评价方式也改变了。

一、教师从主导者成为组织者、引导者

在以往的教学中，我们一直在倡导“教师为主导”“学生为主体”，但是在实际教学中教师常常是“主演加导演”。在教师的主导下，学生只能被动学习。学生要成为学习的主人，教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。

在课堂教学中，教师要努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，从创设生动具体的情境入手，组织师生共同参与的学习活动，以缩短教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的距离。

数学知识不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。因此，在数学教学中，教师一定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望．

比如在上指数函数单调性这一章节的时候，我讲了这样一个故事：一个叫杰米的百万富翁，一天他碰到了一件奇怪的事，一个叫韦伯的人对他说，我想和你订个合同，在整整一个月中，我每天给你１０万元，而你第一天只需给我一分钱，以后每天给我的钱是前一天的两倍，杰米非常高兴，他同意订立这样的合同，如果是你们，你们是否愿意订立这样的合同．学生刚开始都很高兴地说愿意，看到我笑后又想想可能有什么不对的地方，于是齐声说不要这样的合约，那么到底谁更为合算，能否用我们的数学知识来进行探讨，此时学生的兴致达到极点，并由此发现其实际为一个＂指数爆炸＂的现象．

二、提倡探究性学习

新课改后，增加了很多探究性的题型，这一反传统教学中，教师与学生面对面的问答或对话形式，教师牵着学生鼻子走，而把学习的主动权交还于学生。在探究式教学中，要鼓励学生的集体参与，并非只有好学生才有能力开展探究，应该给每个学生参与探究的机会。尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生，应多给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到探究中来。通过探究，可利用学生集思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确。

三、课外提倡合作式学习

通过第一次月考，将学生的测验成绩按照学习成绩分为A、B、C三个学习小组，其中A组为最基础的小组，B组为中等成绩组，C组为成绩优秀组。每个级别学生均直接请教于其高一级别的学生，Ａ级别的可直接请教于老师。为保护学生的自尊心，在分组的过程中避免使用差生这样的词语，比如在分组时把A组为基础组，B组为提高组，C组为竞赛组，同时对学生说，分组只是暂时的，每一次测验我们都会进行重新分组，并且在学习中途学生可以按照自己的情况参加高一级小组的学习。每次小测后，把各组的成绩进行比较。对成绩上升的进行表扬，对进步小的组分析共同找出进步小的原因。“合作学习”法使传统的以教师为中心学生被动接受教师指导的学习方法转变为突出学生的主体地位，教师则为学生的管理者和技术“顾问”的教学过程，真正发挥了学生主观能动性和创造性。因为在每一个学习小组中指导者只是比学习者基础稍好一些，现在让他（她）自己做小老师去教别人，他（她）就会想如何才能教好同伴，这样给指导者技能的进一步发展提出了更高的要求，也为他（她）的各方面的能力培养创造了机会，符合素质教育的要求，同时在指导同伴练习时看到同伴的成功也会激发自己在练习中更努力更加完善的完成教师交给的任务，形成你追我赶的局面。这种“合作”的方法其实是通过教来促进学的过程，学生不仅自己能积极主动地学习，还能有效地指导他人进行学习，使学生可以从中更深刻地体验到课中成功的快乐和喜悦从而形成良好的学习氛围，有利于对优生的培养。

四、改变固有的评价模式

原有的对学生的评价模式只是对学生的课业学习情况通过考试分数来评价，而忽视了学生的能力、品质的评价，评价方式呆扳，不利学生的发展，打击了一批学生的积极性.新课改后在评价学生时，不是只看学生的考试成绩，而更注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价，以发展的眼光来评价学生，评价的是学生的综合能力，注重学生的动手能力，实践能力，创新能力的培养，而不是以一次考试的成绩论成败，评价方式更科学、全面、客观，更有利于学生的发展。

比如对模块的综合评价成绩采用如下计算公式：

W=平时×20％+单元测验15% +实践与探究活动×15%+学段考试成绩×50%

充分提高自身素质，投身新课改，作为当代新形势下的教师要不断加强业务、理论学习，不断提高自身的能力素质，以新理念新观念，来适应社会的发展，培养驾御课堂的能力，适应新形势的要求，及时汲取营养，丰富自身的素质，提高自身能力，力争在新课改中有所作为

高中数学新课改论文新课程下数学教学心得 第2篇

(一)联系生活，加强数学知识的应用与拓展

应用到线性规划的知识，通过与生活中常见的利润最大化联系在一起，潜移默化地变成立意新颖的探索型应用题。这样更好地发展学生的创新能力。此外，数学教师应该多方面、多角度地挖掘教材中的创新思维的切入点，努力培养学生的创新能力和优秀的创新品质。

(二)改变传统的教学模式

传统的教学往往是一支粉笔和一张讲台，其教学形式都是学生听老师讲，数学操作活动难以进行。数学活动作为教学的重要组成部分，其基本过程主要是：1、提出问题;2、动手做实验;3、解释讨论;4、观察记录;5得到结论，然后最后表达陈述。数学活动可以起到师生交往和共同发展的过程。学生在活动的过程中，一方面需要充分展示他们的才能，另一个方面要促进学生和学生之间进行相应的合作学习。学生是数学学习的主人，教师也是数学学习的合作者和引导者，有效的数学教学需要从学生的生活的已有的知识背景进行出现，向他们提供更多从事数学活动的机会，让他们真正激发学生创新的潜能。此外，教师讲完例题的以后布置学生完成练习，是我们在学习生活经常采用的方式。这样往往使到学生主体地位得不到真正的显现。如果被动地接受老师的灌输，教学就会显得索然无味。数学教师每节课周而复始地进行学习，学生就会感觉到非常疲劳，从而失去学习数学的兴趣，更谈不上创造性思维的培养。所以，改进传统的教学模式能够有利于学生创造性思维的培养，让学生听得有趣，练得高兴，创新想法自然而然就涌现。同时，各小组在完成任务后，派代表把结果写到黑板上去，看哪一个组学习的速度快，这样课堂就会有趣得多，学生的积极性也会大大得到提高。成绩优异的学生，还可以当小老师，这样的课堂自然有趣一些，学生积极性也会大大提高。在苏版高中教学课本空间几何体当中，教师可以通过建房子的形式，讲解课本的几何的立体形状，然后结合美术的空间结构图，让学生明白几何体的形状，更好地发挥创造性思维。

(三)巧用数学趣题引入课堂

当前使用的苏版高中教材当中，我们不难发现，为了便于学生能够理解新课程，几乎每一节新的知识点都会引入新的材料，学生在预习中已经基本有所了解，如果教师在课堂教学当中再进行引用，学生就会更加容易接受，比如老师在讲到组合的时候，课本可以引入的思考题是：“在a,b,c,d,e六个字母多中选两个字母，可以有多少种选法?”于是老师可以针对这个问题采用趣味性：“3个商人和他们的3个仆人，一起过河，如果只有一条船，而且还需要自己划，船一次只能载2个人，如果3个仆人说好了，假如他们的人数比商人多，那么就会杀商人然后劫财，那么商人需要怎么分配过河的方案才能真正安全过河?”因此，学生的兴趣会高涨起来，通过思考形成创新思维，即使短时间学生无法一下子给出正确的答案，但却能激发学生的创新能力。同时，问题的引出，不仅可以增加数学课堂的趣味，学生学习数学的积极性也能够得到很快提高，数学教学课堂也会变得更加生动，活跃了课堂，而且能够引起学生学习方面的兴趣，真正调动学生的求知欲望，充分发挥其创新思维。

二、结论

高中数学新课改论文新课程下数学教学心得 第3篇

1. 教学模式一成不变

目前, 高中课堂教学存在的很普遍的一个问题就是教学模式的传统。在数学课堂上, 使用的还是教师授课为主, 学生被动接受以及“题海战术”的方法。这种模式, 直接忽视了学生在课堂上的主体地位。高中阶段的教学不同于其他阶段, 在高中之前, 学生已经掌握了基本的学习方法, 对于数学的学习也有了一定的认识, 所以, 这一阶段, 更应该强调的是学生创新能力的培养以及学习方法的升华, 这样更有利于高考。

2. 教学方法单一

数学不同于其他学科, 其强调思维的严谨和扎实的基础。所以, 要培养自己的学习能力, 就要通过大量的练习来完成。但是有些学校过于重视练习的重要性, 一味地要求学生多做练习, 却没有给学生指导好的学习方法。这样做, 学生达不到好的效果, 又浪费了时间, 导致学习能力得不到提高。

3. 忽视能力的培养

在高中阶段, 学生创新能力、综合素质的培养很重要, 对以后的大学生活很有帮助。然而就目前的情况来看, 大多数的高中学校还是只重视学生的成绩, 而忽视能力的培养。教师只关注学生分数的高低, 而没有让学生的能力得到提高。在这种模式下, 学生只会机械地按固定模式解决问题, 对一些有难度的数学题却不会灵活地去思考。

二、教学模式的改革

1. 调动学生的求知欲

新课改下学生的主体地位得到了体现, 要想提高课堂的教学效率, 课堂氛围的创设很重要。所以, 教师首先要创造轻松自在的环境, 让学生更自如。教师可以在课堂上开展一些有趣的小活动, 调动学生的积极性, 使其注意力集中, 高效地听课, 加深对课本知识的理解。教师也可以设计不同的问题, 对于理解力不同的学生提出不同的问题, 让他们自己去解决, 做到因材施教。通过分组讨论, 发挥集体的智慧, 增强学生的自信心, 达到很好的教学效果。

2. 利用现代教学手段

传统的课堂教学已不能适应时代的发展, 在新课改的背景下, 教师可以运用现代技术手段, 达到教学目的。例如, 在学习立体图形的时候, 教师可以利用多媒体投放一些图形, 立体地展示出来, 让学生发展自己的想象力, 更好地理解课本的理论。这样也可以有效地调动学生的兴趣, 提高他们的空间想象力。但是要注意, 多媒体等技术的运用不能作为课堂的主要教学方式, 它们只起到辅助教学的作用, 教学的主体还是放在学生和教材上面。过度依赖现代教学技术, 学生的思维得不到拓展, 能力也得不到提高。只有以教材为主体, 以多媒体等技术作为辅助教学, 才能达到最佳的教学效果。

总之, 新课改下高中数学教学的转变是一个发展的过程, 在这个过程中, 教师要转变传统的教学观念, 运用新型的教学模式, 注重学生个性的发展, 让教学活动有序进行。

摘要：新课改实施后对教学提出了新的要求。而高中阶段的教学是关键时期, 其改革也备受重视。所以, 提出新的教学模式, 改革教学方法, 适应新的课程标准, 是新课改下的首要任务。主要阐述了新课改下高中数学教学中的一些问题以及如何提高教学效率, 促进学生的发展。

关键词：高中数学,课程改革,新课改教学

参考文献

[1]张晶.利用TI图形计算器探究幂函数[J].福建中学数学, 2009 (03) .

[2]第十二届北京高中数学知识应用竞赛初赛题及解答[J].中学生数学, 2009 (05) .

高中数学新课改论文新课程下数学教学心得 第4篇

一、教师从主导者成为组织者、引导者

在以往的教学中，我们一直在倡导“教师为主导”“学生为主体”，但是在实际教学中教师常常是“主演加导演”。在教师的主导下，学生只能被动学习。学生要成为学习的主人，教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。

在课堂教学中，教师要努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，从创设生动具体的情境入手，组织师生共同参与的学习活动，以缩短教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的距离。

数学知识不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。因此，在数学教学中，教师一定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望。

比如在上指数函数单调性这一章节的时候，我讲了这样一个故事：一个叫杰米的百万富翁，一天他碰到了一件奇怪的事，一个叫韦伯的人对他说，我想和你订个合同，在整整一个月中，我每天给你10万元，而你第一天只需给我一分钱，以后每天给我的钱是前一天的两倍，杰米非常高兴，他同意订立这样的合同，如果是你们，你们是否愿意订立这样的合同。学生刚开始都很高兴地说愿意，看到我笑后又想想可能有什么不对的地方，于是齐声说不要这样的合约，那么到底谁更为合算，能否用我们的数学知识来进行探讨，此时学生的兴致达到极点，并由此发现其实际为一个“指数爆炸”的现象。

二、提倡探究性学习

新课改后，增加了很多探究性的题型，这一反传统教学中，教师与学生面对面的问答或对话形式，教师牵着学生鼻子走，而把学习的主动权交还于学生。在探究式教学中，要鼓励学生的集体参与，并非只有好学生才有能力开展探究，应该给每个学生参与探究的机会。尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生，应多给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到探究中来。通过探究，可利用学生集思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确。

三、课外提倡合作式学习

通过第一次月考，将学生的测验成绩按照学习成绩分为A、B、C三个学习小组，其中A组为最基础的小组，B组为中等成绩组，C组为成绩优秀组。每个级别学生均直接请教于其高一级别的学生，A级别的可直接请教于老师。为保护学生的自尊心，在分组的过程中避免使用差生这样的词语，比如在分组时把A组为基础组，B组为提高组，C组为竞赛组，同时对学生说，分组只是暂时的，每一次测验我们都会进行重新分组，并且在学习中途学生可以按照自己的情况参加高一级小组的学习。每次小测后，把各组的成绩进行比较。对成绩上升的进行表扬，对进步小的组分析共同找出进步小的原因。

“合作学习”法使传统的以教师为中心学生被动接受教师指导的学习方法转变为突出学生的主体地位，教师则为学生的管理者和技术“顾问”的教学过程，真正发挥了学生主观能动性和创造性。因为在每一个学习小组中指导者只是比学习者基础稍好一些，现在让他（她）自己做小老师去教别人，他（她）就会想如何才能教好同伴，这样给指导者技能的进一步发展提出了更高的要求，也为他（她）的各方面的能力培养创造了机会，符合素质教育的要求，同时在指导同伴练习时看到同伴的成功也会激发自己在练习中更努力更加完善的完成教师交给的任务，形成你追我赶的局面。这种“合作”的方法其实是通过教来促进学的过程，学生不仅自己能积极主动地学习，还能有效地指导他人进行学习，使学生可以从中更深刻地体验到课中成功的快乐和喜悦从而形成良好的学习氛围，有利于对优生的培养。

四、改变固有的评价模式

原有的对学生的评价模式只是对学生的课业学习情况通过考试分数来评价，而忽视了学生的能力、品质的评价，评价方式呆扳，不利学生的发展，打击了一批学生的积极性。新课改后在评价学生时，不是只看学生的考试成绩，而更注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价，以发展的眼光来评价学生，评价的是学生的综合能力，注重学生的动手能力，实践能力，创新能力的培养，而不是以一次考试的成绩论成败，评价方式更科学、全面、客观，更有利于学生的发展。

比如对模块的综合评价成绩采用如下计算公式：

W=平时×20%+单元测验15% +实践与探究活动×15%+学段考试成绩×50%

充分提高自身素质，投身新课改，作为当代新形势下的教师要不断加强业务、理论学习，不断提高自身的能力素质，以新理念新观念，来适应社会的发展，培养驾御课堂的能力，适应新形势的要求，及时汲取营养，丰富自身的素质，提高自身能力，力争在新课改中有所作为。

高中数学新课改论文新课程下数学教学心得 第5篇

一、做好前期心理准备工作，加快心理衔接

搞好入学教育，通过入学教育提高学生对初高中衔接重要性的认识，增强紧迫感，消除松懈情绪，初步了解高中数学学习的特点，为其他措施的落实奠定基础。另一方面，即使努力了，而考试的分数却比初中有所下降，这也是正常的，不要惊慌失措，更不要失去信心，只要我们未雨绸缪，早做准备，就一定可以战胜困难的。

二、严格要求，打好基础

开学第一节课，教师就应对学习的五大环节提出具体、可行要求。如：作业书写的规范化、独立完成作业、上课听课的方法、课前预习、课后复习的习惯等养成要求。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要增加，如第一章可分为三块进行教学，每讲完一块都要复习、测验及格率不到70%应重新复习、测验，课前5分钟小条测验应经常化，用以督促、检查、巩固所学知识。实践表明，教好课与严要求，是提高教学质量的主要环节。

三、优化课堂教学环节

首先，立足于大纲和教材，尊重学生实际，实行层次教学。高一数学中有许多难理解和掌握的知识点，如集合、映射等，对高一新生来讲确实困难较大。因此，在教学中，应从高一学生实际出发，采取低起点、小梯度、多训练、分层次的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。在知识导入上，多由实例和已知引入。在知识落实上，先落实死课本，后变通延伸用活课本。在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点作必要总结及举例说明。其次，重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络。初高中数学有很多衔接知识点，如函数概念、平面几何与立体几何相关知识等，到高中，它们有的加深了，有的研究范围扩大了，有些在初中成立的结论到高中可能不成立。因此，在讲授新知识时，我们有意引导学生联系旧知识，复习和区别旧知识，特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较和区别。这样可达到温故知新、温故而探新的效果。最后，培养自学能力。授人以“渔”，因材施“导”，努力教会学生自学，培养自学能力，是教之根本，而自学能力的提高，首先有赖于阅读理解能力的培养。高一学生阅读时，读不顺，读不细，读不实，读不准，所以老师千万别急，在这个衔接阶段，可以编出问题，引导阅读，如概念叙述与理解，定理、命题的方法与思路。让学生边阅读边回答，对概念要求会联系、会举例，定理要求会分析、会应用，解题要求尽量一题多解。一章结束会用图表归纳结论和要点，弄清重点概念和定理、公式，明白要掌握哪些基础知识技能。由此培养学生善于进行自我反思的习惯，扩大知识和方法的应用范围，提高学习效率。

四、指导学生改进学习方法

良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终身。但好的.学习方法和习惯，一方面需教师的指导，另一方面也靠老师的强求。教师应向学生介绍高中数学特点，进行学习方法的专题讲座，帮助学生制订学习计划。这里，重点是会听课和合理安排时间。听课时要动脑、动笔、动口，参与知识的形成过程，而不是只记结论。教师应有针对性地向学生推荐课外辅导书，并交给他们如何利用课外辅导书，以扩大知识面。提倡学生进行章节总结，把知识串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。期中、期末都要召开学习方法交流会，让好的学习方法成为全体学生的共同财富。

新课改下的高中数学教学心得 第6篇

高三年级组 冀成江

《普通高中数学课程标准》反映了对数学课程的新认识。如何在数学教学中落实课标理念？真是说时容易做时难。根据平时的教学情况，谈谈新课程在实践中的问题与思考。

1、高中数学课程就要体现大众数学的理念，学校和教师应该相信他们在力所能及的范围内能够学好数学，而当前数学慢生的大面积存在，使教师感到困惑。因材施教是我国的教学传统，对学生数学基础应该有不同要求。高中数学的基础正在发生变化。数学课程中大量的新内容，正在加进高中的数学内容中，加多少，加哪些才恰当，还需要认真讨论。除了允许学生对数学学习内容做出选择外，对于每个学习内容要求的高低，也应该允许学生做出适当的选择。、索性的学习方式需要有时间的保证。为了培养学生在力所能及范围内进行“创新”性的学习，还需要创造条件，让学生有机会尝试这种学习方式。学生应该有机会经历数学知识的发现、发生、发展的过程。为此，高中数学课程标准设置了“数学建模”、“数学探究”的学习活动。这些活动为学生形成积极主动的学习方式创造了有利的条件，有利于发展学生的创新意识。学生的数学课主要是学习间接的数学知识，因此，传统的听课理解、模仿记忆、练习作业等仍是主要的学习方式。对传统的学习方式要适当改造，让它渗透研究性学习的因素。在许可的情况下，要指导学生通过调查研究，发现数学的某些规律性。学生的探究活动需要得到教师的支持。自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等数学学习的方式，需要有充分的时间保证。

高中数学新课改论文新课程下数学教学心得 第7篇

1.要有明确的教学目标

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，灵活运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

2.要能突出重点、化解难点

每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类知识有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。尤其是在选择例题时，例题最好是呈阶梯式展现，我在准备一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做完，再针对本节的知识内容选择相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。

3.要善于应用 现代 化教学手段

在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显著特点；一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来40分钟的内容在35分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学结束时，教师引导学生 总结 本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。可能的话，教学可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。4.根据具体内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。5.关爱学生，及时鼓励 高中新课程的宗旨是着眼于学生的 发展。对学生在课堂上的表现，要及时加以 总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。在教学过程中，教师要随时了解学的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，用心

爱心

专心

培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。

6.充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性

学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。

在一堂课中，教师尽量少讲，让学生多动手，动脑操作，刚毕业那会，每次上课，看到学生一道题目往往要思考很久才能探究出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告诉他们。这样容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。

总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂40分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考、多准备，充分做到用教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。

用心

爱心

高中数学新课改论文新课程下数学教学心得 第8篇

关键词：新课改,高中数学,选修课程

随着我国经济的快速发展,科技水平的不断提高,传统的高中数学教学模式已经不能满足社会的高速发展. 而高中数学选修课程也在这种情况下应运而生. 新课改下的高中数学选修课程与传统的高中数学教学相比更加、灵活,趣味性更强. 新课改下的高中数学选修课程会是学生主动参与探究和发现的地方.

一、高中数学地位和定义

( 一) 数学的重要地位

中华上下五千年无论是古代还是现代数学一直是所必有的基础,从上学开始我们就接触到数学,学生通过接触数学,对数学的了解也越来越广泛. 特别是现在这个以数字为主的社会中数学更是不可或缺的. 学习好数学相当于掌握了基本的生存要领,数学和语文是陪伴我们一生的东西. 它主要是对学生逻辑思维的训练,是改变社会群体整体思维不能缺少的一部分.

( 二) 数学的定义

中国的教育自从实现九年义务教育开始,只是在教育级别上进行了一个简单变化,形式上有所变化,但数学的地位一直没有变过. 如今数学的教学形式将发生一些变动,不再是单一的接受了,学生也可以自主地选择自己喜欢的某一项来学习,这对于学生来说是一个很大的福音,同时也代表着中国的教育更加人性化了,开始更多地为学生考虑.

二、选修与必修相结合

( 一) 必修的重要性

必修的课程主要有: 集合、函数概念、基本初等函数1、基本初等函数2、立体几何初步、平面解析几何初步、平面上的向量、数列、不等式等. 数学是一门逻辑性很强的学科,而必修课程是每名学生必须要完成的东西,它包含了今后生活中的方方面面,与学生今后的生活和学习息息相关,不会因为选修的产生对必修有任何的影响.

( 二) 选修的重要性

选修的课程主要有: 圆锥曲线与方程、统计案例、推理与证明、概率等. 而选修课程主要是针对学生的兴趣和今后发展展开的一系列内容,选修不再是逼迫学生必须学习,而是通过学生的兴趣与爱好自由地选择. 选修中涉及重要数学思想与观点. 从教学上看选修课是为了满足不同的学生要求,但选修依然是学生发展需要的课程. 选修只是更好地满足了不同的学生对于数学的爱好和要求.

( 三) 选修与必修相结合

高中数学是非常有难度的,这就要求同学们有克服困难和战胜困难的心理准备,同时还要有克服困难的信心和信念. 而选修与必修相互结合起来既能让学生们对学习数学产生兴趣,也会使老师的教学更加轻松,这对于学生和老师来说是一件双赢的事情.

三、高中数学选修的学习

( 一) 不同学生不同方法

传统的数学学习方法和想法已经不能满足于新课改下数学选修的需要了. 传统的数学教学方法不利于学生的学习,很难让学生提起兴趣. 我们应该遵循的是以学生为主要考虑目标的原则. 但是每名同学接受的东西不同,有的学生喜欢概率,有的学生喜欢函数. 每名学生的想法不同,我们应该根据不同的学生有针对性地教学. 新课改后高中数学会更灵活多变,而新课改下高中数学的教育理念也会给人们带来更多的发挥空间,同时让高中生对学习数学有了新的认识,很多学生不再认为高中数学是一个无聊的学科,新课改下高中数学选修课程的实施教学也会变得有滋有味起来,也会像学习语文一样活色生香,蒸蒸日上.

( 二) 以学生为上课主体

在数学教学的学习中以学生为主体,不再是传统教学中老师讲学生听的传统教学模式,改变成让学生处于主体地位,主题性学习、探索、研究,尊重学生的地位,给与学生更多的时间探讨和更多的活动空间. 培养与激发学生的创新精神与创新意识. 可以让学生提出自己的问题,然后全班一起分析、讨论找出问题的答案,总结解题的规律. 学生并不是没有创造力,而是教师太过于注重学生的听讲能力,却很少询问学生自己的看法和意见. 如果老师一直牵着走,只会使学生失去学习数学的乐趣与喜好.

( 三) 精选习题,丰富所学

在学完了所学的知识后还要进行一定的练习才能更好地掌握知识. 选题时不要选有错误或者不严密的习题,而是选择综合性较强的比较典型的,最好是学生平时学习薄弱环节来做题. 综合练习以书面形式进行,及时发现问题进行点拨. 同时还要对成绩优秀的学生进行奖励和表扬. 这样就可以使学生在应用、巩固知识的同时,也有效提升自己的能力.

结束语

高中数学新课改论文新课程下数学教学心得 第9篇

关键词：高中数学；课程改革；新课改教学

一、存在的主要问题

1.教学模式一成不变

目前，高中课堂教学存在的很普遍的一个问题就是教学模式的传统。在数学课堂上，使用的还是教师授课为主，学生被动接受以及“题海战术”的方法。这种模式，直接忽视了学生在课堂上的主体地位。高中阶段的教学不同于其他阶段，在高中之前，学生已经掌握了基本的学习方法，对于数学的学习也有了一定的认识，所以，这一阶段，更应该强调的是学生创新能力的培养以及学习方法的升华，这样更有利于高考。

2.教学方法单一

数学不同于其他学科，其强调思维的严谨和扎实的基础。所以，要培养自己的学习能力，就要通过大量的练习来完成。但是有些学校过于重视练习的重要性，一味地要求学生多做练习，却没有给学生指导好的学习方法。这样做，学生达不到好的效果，又浪费了时间，导致学习能力得不到提高。

3.忽视能力的培养

在高中阶段，学生创新能力、综合素质的培养很重要，对以后的大学生活很有帮助。然而就目前的情况来看，大多数的高中学校还是只重视学生的成绩，而忽视能力的培养。教师只关注学生分数的高低，而没有让学生的能力得到提高。在这种模式下，学生只会机械地按固定模式解决问题，对一些有难度的数学题却不会灵活地去思考。

二、教学模式的改革

1.调动学生的求知欲

新课改下学生的主体地位得到了体现，要想提高课堂的教学效率，课堂氛围的创设很重要。所以，教师首先要创造轻松自在的环境，让学生更自如。教师可以在课堂上开展一些有趣的小活动，调动学生的积极性，使其注意力集中，高效地听课，加深对课本知识的理解。教师也可以设计不同的问题，对于理解力不同的学生提出不同的问题，让他们自己去解决，做到因材施教。通过分组讨论，发挥集体的智慧，增强学生的自信心，达到很好的教学效果。

2.利用现代教学手段

传统的课堂教学已不能适应时代的发展，在新课改的背景下，教师可以运用现代技术手段，达到教学目的。例如，在学习立体图形的时候，教师可以利用多媒体投放一些图形，立体地展示出来，让学生发展自己的想象力，更好地理解課本的理论。这样也可以有效地调动学生的兴趣，提高他们的空间想象力。但是要注意，多媒体等技术的运用不能作为课堂的主要教学方式，它们只起到辅助教学的作用，教学的主体还是放在学生和教材上面。过度依赖现代教学技术，学生的思维得不到拓展，能力也得不到提高。只有以教材为主体，以多媒体等技术作为辅助教学，才能达到最佳的教学效果。

总之，新课改下高中数学教学的转变是一个发展的过程，在这个过程中，教师要转变传统的教学观念，运用新型的教学模式，注重学生个性的发展，让教学活动有序进行。

参考文献：

[1]张晶.利用TI图形计算器探究幂函数[J].福建中学数学，2009（03）.

[2]第十二届北京高中数学知识应用竞赛初赛题及解答[J].中学生数学，2009（05）.

[3]王淑云.利用多媒体，提高数学课堂教学效率[J].硅谷，2009（02）.

高中数学新课改论文新课程下数学教学心得 第10篇

【摘 要】在新课程教学改革的环境中，教师如何培养学生良好的学习习惯及较好的思维品质，本文给出了一些实际可行的教学方法，帮助学生提高数学素养。

【关键词】素质教育思维培养情感教育

伴随着高中数学新课程改革的全面推广,在提倡素质教育的背景下,促进人类的全面和谐的要求下,高中数学新课程改革势在必行。新课程改革的基本要求：教育面向全体学生，人人学有用的数学，不同的学生在数学上有不同的发展。这就改变了过去教师在教学中，老师是主人翁的地位，而是把课堂还给学生，学生是主导地位。

如何改变传统教学模式的弊端，更好的融入到新课程改革中，提高教学质量实施素质教育，下面就从数学的概念，性质和规律做一些探索。

一、构造合适的问题情境，激发学习兴趣

在数学概念的教学过程中，如果没有产生概念的合情合理的背景，学生可能会存在太多的疑惑，被动的.接受学习，违背新课改的要求。教师都有这样的体会，当讲授某个概念时，如果先告诉学生这部分知识来源于生活，那么他们对新知识的接受会顺理成章。新课程背景下的教学策略更自然，更深刻，学生的学习兴趣会大大增加，学生的数学思维也很容易培养。如在学习指数函数的教学中，我们根据一些活生生的例子，来体会实际生活中的数学。如小刚与某公司签订用工合同，按小刚要求，给公司工作十年，公司只需付三年的工资，方法如下，第一个月的工资2分钱，第二个月的工资是第一个月的工资两倍，即4分钱，以此类推，公司愉快的和小刚签约，但不到三年，便支付不起了，这是怎么回事呢，这个案例体现了工资和月份之间究竟有怎样的关系？很容易发现，月工资y随月份x的增加而增加，则y是x的函数即y＝，这样从合适的实际问题或熟悉的事实，转变成抽象的概念，有利于从形象思维向具体思维转变，从而愉快的学习。

二、创建融合的合作氛围，提高学习效率

事实上，学生在学习数学中，遵循学生认知的特点和思维发展规律，只有在发现的前提下才会有真正的理解，也只有在真正的理解下学生才会记忆深刻，让学生去探索去培养他们的独立意识和创新意识。在适当的时候，教师给学生点拨，这样就呈现出一个非常活跃的课堂，也增强了师生之间的情感，新课改要求不仅包括师生合作，也包括生和生的合作，教师应鼓励学生发现问题，提出问题并敢于质疑，乐于交流与合作。在这个过程中，教师和学生共同分享彼此的思考、经验和知识，实现教学相长共同发展，要让学生主动参与持定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现概念的某些特征，使学生形成自己对数学知识的理解和有机的联系。如在课堂教学中，学习指数函数的概念时，给出表达式后，教材为什么要给出a是一个大于0且不等于1的常量。这个时候要体现师生合作，共同探究，引导学生去发现，若a＜0，比如，a=-2,有意义吗？当a=1时，1的任何次幂都等于1，没有研究价值。

为此，教师要结合实际提出问题，问题是数学的心脏，没有问题，就谈不上数学，而数学问题是客观存在的，关键是如何引导，让学生经历探索的过程，领悟数学学习的方法，得到自己的探索成果。

在数学教学中，合作不仅是数学学习和探索的需要，也是师生社会交往，人生价值观体现的需要。去生活中挖掘数学素材，体现数学来源于生活而服务于生活，老师应注意以下三点，（1）问题的提出必须站住脚，体现发展方向，既有实用功能，又有智力价值。

（2）揭示问题的本质，提高数学的应用意识，去发展学生的想象能力和推理能力，在现实生活中学习数学。

（3）要追求常规，淡化技巧，强调数学的学习离不开现实生活的联系，逐渐抽象概括形成解题方法。

三、构建知识背景，揭示数学概念本质

在构建知识情境下，通过观察实验，推理等活动发现对象的某些特征之后，帮助学生把研究的对象从熟悉的背景中分析出来，在培养学生解决问题的能力时，提出问题是思维活动的出发点。例如，在指数函数及其性质的教学中，学生很容易联想到在初中研究函数的方法，先做出函数的图象，然后观察性质，也就是我们常说的联想和类比思维。有了上面的事例，学生也就能突破这一难点，采用列表、描点、连线。类比的图象的画法和一些结论，就会做出图象，要对数学知识与数学思想方法多角度理解，突破学习中的障碍，大胆探索问题，解决问题，养成“问题意识”和交流的习惯，是提高数学素养的有效途径。

因此，学生应该通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学问题思考过程的条理性，克服在数学活动中遇到的困难，在学习中不断取得进步。

四、要养成良好的学习习惯，推进新课程数学学习方式的改变

在新课改后，有相当一部分老师抱怨学生的学习方法不好，这就要求老师引导学生改变过去初中的学习方法，学生学习困难，老师讲着困难，因此让学生掌握科学有效的学习方法，从高一开始养成正确的良好的学习习惯，不仅能使学生的学习状态得到较好的延续，而且能使学生具备较高的自学能力和解决实际问题能力。由于学生是学习的主人，这就要求学生先预习后上课，上课专心听讲，课后认真复习，并整理课堂笔记，不断提高自学能力，要科学安排好时间，做到科学性，合理性和严格性。另外，学习时集中精力，在学习和生活中应该保持乐观向上的心态，勇敢面对学习中的困难。

在实施新课改的同时，探索，合作，引导，突破是新课改教学方式的重要特征和标志，它们相互联系，互相交融，目的就是在应试教育向素质教育转变的今天，让全体学生能得到不同程度的最大限度的发展，在教学改革中教师要优化课堂教学，运用各种教学方式，激发学生学习知识的兴趣，增强全体学生学习数学的主动性，增加学习能力，让每个学生充分，和谐发展，提高思维水平，提高教学效益，有效推进新课程改革。

参考文献：

[1］中华人民共和国教育部高中数学课程标准（试验）[M］北京：北京出版社，2003

［2］林崇德中学科学心理学[M］北京：北京出版社，2001

［3］章建跃对高中数学新课标教学的若干建议［J］中学数学教学参考，2007（3）

★ 农村中学语文生活化教学策略探讨论文

★ 初中生物生活化教学策略分析论文

★ 小学生语感培养的教学策略

★ 数学课堂教学要生活化

★ 小学数学课堂生活化

★ 数学教学生活化论文

★ 《小学数学教学策略》读书笔记

★ 基于生活化教学的数学教学的论文

★ 浅议生活化的幼儿数学活动

高中数学新课改论文新课程下数学教学心得 第11篇

【摘 要】新课程改革使备课被赋予了新的涵义，从“合理预设教学目标”，“以学生为主体”，“关注数学史的课堂效应”，“凝聚集体智慧”等角度进行备课，对落实新课改有着重要的作用。

【关键词】课程标准；备课；预设教学目标；以学生为本；联系实际

新的课程标准在保证基础知识的教学、基本技能的训练、基本能力的培养的前提下，删减了传统的初等数学中次要的、用处不大的、学生学起来又有一定困难的内容。与此同时，却又增加了一些有广泛应用、学生易于接受的新知识。因此，作为中学数学教师，对新的教材体系中的新内容和新要求要努力吃透。比如：对于新内容应分析为什么引入，引入了多少？怎样教学才能体现新教材的意图；对应用性和实践性的要求，应给予充分的重视，切不可因考试是否需要而作弃取；即使对删去的内容也要仔细分析，虽然有些知识点的内容被删去了，但其思想可能还会有所体现。从新课标对教学目的的调整、教学内容的改动和教材编排的重新组合中不难看出课程改革中课程设计的新思路，因此，与时代合拍，教师在备课中要明确自己教学的目的，体现时代、社会对学科的要求，从而达到有效备课的目的。新课程标准下如何提高备课的有效性呢？

一、备课要合理预设教学目标

根据现代课程理论，确定教学内容要适应社会发展的需要，要体现学科发展的趋势，要符合学生身心发展的认知水平。从新课标的精神出发，教师备课的最终目标就是提高学生的数学素养，促进人人发展。预设课堂教学目标时一定要符合学生的最近发展区，即俗话说的跳一跳摘得到；要尽可能面向全体学生，不能只面向少数优生；例如在讲解随机事件问题时，我们可以举这样一个例子创设悬念：同学们，老师有个发现，把数学课本随意翻开，一定会出现这样的事情：左边的页码是偶数，右边的页码是奇数，如不相信？试一试。这一问题情景建立在学生的生活现实和认知基础上，学生“跳一跳，够得着”，因而能够成为学生进入学习状态的诱因，不断地引起认知冲突，然后再根据教材中的事例展开分析，从而更能运用好教材。课堂教学目标是选择教学内容和设计教学过程的依据。如果课堂教学目标定位不正确，那么教学内容和习题的选择、课堂教学过程的设计就往往不恰当。因此，教师要把备课的有效目标定位在既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程，为提高教学效益做好准备。

二、备课要注意以学生为本

新课标强调以学生为本。学生是学习的主体，备课就要充分体现素质教育的主体性，使新课标“面向全体学生”的精神得到充分的体现。为了使学生明确学习要求和需要注意的问题，应帮助学生更好地进行学习的自我评价、监控和调节，备课要设计课堂的动态过程，主动设想学生这个主体在学习过程中的主动性和参与性。如课前预先设计一个引人入胜的导语，或提出一个有很强现实生活背景的实际问题，给学生一种悬念，引发认知冲突，激发学习兴趣。例如在讲排列组合中两个原理时，可以先提出一个问题，由同学竞猜：有10封不同的信，随意放进6个不同的邮筒寄出，问有多少种不同的投递方法？正确的结果是610种；比同学们七嘴八舌的大胆猜想还多得多；以此激发学生的求知欲望和热情，学生便会主动参与到探求新知的学习过程中，提高课堂质量。实施教学过程中还要引导学生注意新教材中的例题后的“附注”内容，为学生总结数学方法与思维规律，提高学生分析问题和解决问题的能力提供帮助。

同时，为了适应不同层次学生的不同需要，作业和练习的设置应呈阶梯式，供优等生、中等生、学困生使用。

第一梯度：设计基本的、简单的易于模仿的题目，促进知识的内化和熟化。

第二梯度：设计具有综合性和灵活性的供大多数学生使用的题目，加强对知识的同化。

第三梯度：设计一些思考性和创造性较强的题目，供学有余力的学生使用，以利于对知识的强化和活用，这类题目适用于优等生、平时多鼓励学生自学，充分挖掘其潜能，总结规律，提高其学习的积极性。

三、备课要注意联系实际

数学知识的应用是数学教改的热点，也是新课标强调的一个重点。新教材把培养学生用数学的意识贯穿在教材的始终，教师在备课时不能无视数学知识的应用，要注意设计能应用到相关学科和生活、生产实际中的数学知识，引导学生在解决实际问题过程中提高分析问题和解决问题的能力。一是注意提供有实际背景的问题。例如，在讲《复数》第一课时时，提出这样的问题：有没有一个数的平方小于0，那么，碰到类似X2+1=0的方程该怎么解，让学生知道学习复数的必要性。二是注意从实际引入概念，从实际提出问题，例如，在“等比数列求和公式”的教学时，教师可先提出这样的问题让学生思考： 下个月起，在以后一年的时间内，本人愿意每月出资人民币200元借与在座的某一位同学，条件是：要求该同学在这一年必须在第一个月返还1元钱，第二个月返还2元钱，第三个月返还4元钱，以后每月返还的数量是前个月的两倍，有谁愿意？这一年你们实际一共还给老师多少钱？学生兴致骤起，问题解决迫切，情于心而会于意，引入自然，水到渠成。还可以把圆锥曲线与行星、卫星运行轨道结合起来等等。三是结合相邻学科，引用物理、化学等方面的例子作为知识背景，借助物理学中的定义来引入向量中的数量积；这样不但可以增加教学的趣味性，使学生用联系的观点去看待问题，还可以使学生感受到数学无处不在，生活处处有数学，激发学生学数学，用数学的兴趣与能力。

四、备课时注意数学史的课堂效应

课堂上教师要适当地向学生介绍些数学史，培养学生学习的兴趣，激发他们的求知欲。如希帕索斯之死，毕达哥拉斯的大弟子希帕索斯首先发现了不可公度线段的存在，即无理数的`客观存在。这是真理，然而这一发现却动摇了导师毕达哥拉斯和包括希帕索斯在内的弟子们共同建造的数学王国基础，导师要他保密，并且规定了以死惩戒的纪律，但是为了真理，希帕索斯勇敢地把这一伟大的、划时代的发现泄密了，他被开除出毕氏学派，被抛进了波涛汹涌的大海，他壮烈地牺牲了，然而无理数的发现给整个数学的发展开辟了一条无限宽广的光明大道！教师在课堂上对此作生动简短的介绍，使学生了解到数学家在数学研究过程中所经历的艰苦、漫长甚至曲折的道路，从而培养学生顽强拼搏、大胆追求真理的勇气。总之，在课堂教学中，应为学生创设良好的课堂气氛，采取多种教学手段，让学生积极主动地去探索问题，大胆地突破各种条条框框的束缚，让课堂焕发出思维的活力来提高课堂教学质量。

五、备课要凝聚集体智慧

由于教师个人经历，知识结构，学识素养，兴趣爱好，教学年限不同，对问题的理解难免会有偏差，从而造成个人备课的局限性。集体备课有利于发挥集体的智慧，能弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平。可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高。首先，集体备课有助于教师在整体上把握教材及大纲的基本要求，提高业务认识。每个老师个人知识的储备各有不同，教学风格也各有千秋，对于教材的分析也有自己的想法，哪些想法适合于这个教学内容，适合于某个层次的学生，只有通过交流才能更准确的掌握教材，不会遗漏大纲和教材的要求。其次，集体备课有助于教师准确把握教学的重难点，设计好教案。对于同一个课时，每个老师的安排是不同的，对于重难点的讲解方法也有所不同，有时对重难点的把握也存在差异。这时，必须通过集体的力量找到最适合学生的教学方法，统一重难点，并统一落实方法，这样才能在课堂上大大提高教学效率。再次，集体备课可以使教师及时学习其他人先进的教学方法和经验。有经验的老师对于知识点的把握比较准确，年轻教师有先进的教学思想和创新意识，集体备课可以提供一个交流的平台，使年轻的老师与骨干教师能够相互学习，共同提高教学质量和教学水平。

总之，教师在备课时如果能考虑以上的观点，开阔自己的教研视野，根据自己个性化的教学风格和特长，写出适合自己班级的教案，在教学中一定会收到预期的效果。

【参考文献】

[1] 高中数学新课程创新教学设计.东北师范大学出版社.

[2] 新课程的理念与创新.高等教育出版社.

[3] 杨九俊,吴永军.备课新思维.教育科学出版社.版.

高中数学新课改论文新课程下数学教学心得 第12篇

一、高中数学课程改革存在的问题

1.对有效性教学认识不足，流于表面形式

有效性教学是一种新型的课堂，它倡导的是课堂师生和谐，有效、高效的完成学习目标。它也是一种理念，倡导的是在一定时间内价值的实现。但是，在实践教学中，有很多教师将其理解为课堂知识容量的扩充，知识内容的丰富。比如，有些教师在进行数学教学时，搜集了大量的图片和资料，表面上看确实很丰富，容量很大，但是，很多内容与本节内容关系不大，虽然，课堂很热闹，但是增加了很多无用信息，肯定是学生的负担。有效性教学不仅关注学生课堂上与教师的默契程度，也关注学生课下对本节课内容的掌握程度。但是，在实际教学中，要么教师比较重视学生在课堂上的表现，忽视学生对内容的掌握，要么教师比较重视学生对内容的掌握，忽视了学生的参与程度，这些都不利于数学的有效性教学。

2.忽视了学生数学能力的培养

在现代功利化的社会中，教师、学生甚至学校和家长都特别重视学生取得的成绩，忽视了对学生能力的培养。由于考试的要求，为了提高学生解题的正确率，教师在课堂上着重培养学生的计算能力和解题能力，这样仅仅让学生停留在解题上。有效性教学倡导的是培养学生发现问题、分析问题及解决问题的能力，同时还要注意拓展学生的思维能力和创新能力，从而提高学生的数学能力。

二、高中数学课程改革有效性教学的对策

1.贴近生活实际，提高学生的实际应用能力

新课程改革的一个方向就是要求每个学科要贴近我们的生活，让学生感受到学习的有用性。这也是数学有效性教学的一个途径和方法。数学知识比较枯燥乏味，也比较抽象难懂，学生总感觉到学习数学没有什么用处，只要会简单的算数就可以了。其实不然，任何知识都是对生活的总结和升华，数学知识也是对生活的总结和升华，它与我们的生活息息相关，可以说它已经渗透到了我们生活的.方方面面。《高中数学课程标准》也提出要发展学生数学应用意识。作为数学教师，在传授数学知识的同时，还要努力挖掘生活中的数学，将数学知识与社会生活联系起来，激发他们对数学学习的积极性。比如，在讲授概率问题时，可以以抛硬币为例，甚至还可以将生活中掷筛子、彩票号码等作为例子进行分析。

2.充分利用现代教学手段，提高教学效率

教师要利用现代化的教学手段，把抽象的数学知识通过形象化的视角直观地传达给学生，增强学生的兴趣，有利于学生观察和分析问题，对提高课堂教学效率有重要的作用。例如在讲几何图形时，如果仅仅用语言描述，既显得枯燥，又比较抽象。但是，如果运用多媒体的展示，可以让学生直观、形象的认识和理解几何图形。既提高了教学效率，又提高了学生的学习兴趣。

三、改善教学方式，提倡合作探究的教学模式

新课改下高中数学教学初探 第13篇

新课改下的高中数学, 在教学理念上实现了重大的突破, 要想掌握其教学方式, 首先应该认知其教学理念。

(一) 新课改注重高中数学的基础性

新课改对高中数学的内容进行了适当的调增, 必修内容仍然是高中数学最基础的数学知识, 选修1或2所涉及的内容也是高中数学里的基础内容。其中, 新课改下高中数学的必修内容包含着集合、初等函数、数列、立体几何等原有高中数学中的基础内容, 而选修1或2的内容包括圆锥曲线与方程、导数等。

(二) 新课改注重数学的文化价值

不仅语文教学具有文化价值培养的功能, 其实数学教学也能培养学生的文化价值, 这在新课改高中数学的内容增设上就可以看出来。在选修系列3或4的课程里, 高中数学开设了《数学史选讲》《风险与决策》等数学专题, 这方面的内容主要是侧重于让学生了解数学的来龙去脉, 掌握数学的发展轨迹, 并在数学内容与数学史的双向学习当中培养正确的数学观。

(三) 新课改注重高中数学的“以人为本”理念

新课改下的高中数学教学, 可以说既为学生提供了共同学习的五个必修模块, 同时又增加了选修模块的学习。必修模块的设置可以更好地让所有的高中生掌握数学的基础知识, 而选修模块的设立, 则体现了新课改“以人为本”的教学理念。鼓励学生根据自身爱好与特长, 选修自己感兴趣的数学知识, 新课改高中数学内容的调整, 为高中生提供了多样的课程安排。如果学生对历史感兴趣, 可以选修数学史相关的选修课程, 如果有学生对数学感兴趣, 可以选修数学的延伸与扩展方面的课程。这种“以人为本”的教学理念, 为高中生更好地适应大学自由自主的学习创设了条件, 打下了良好的学习基础和学习习惯。

(四) 新课改注重教师自身素质的提高

传统高中数学教学当中, 教师更多的是按照教案上的数学方法及课程安排进行一对多的讲授, 这种教学方法虽然能很好地完成教学安排, 但对学生数学能力的培养并无太多的作用。新课改要求, 高中数学教师应该改变教学当中的主体工作, 将学生作为学习主体, 从他们的兴趣出发, 更好地贯彻兴趣教学。新课改增加了很多新内容, 给高中数学教师提出了知识更新的要求, 也要求高中数学教师不断提升自身素质, 扩展专业能力, 提升教学水平, 来适应新内容的增加。同时还要求高中数学教师要注重其他学科内容的学习, 比如教学心理学、现代信息技术等。

二、新课改下高中数学教学方法初探

教学理念的变化是新课改对高中数学的要求, 教学方法的改良才是新课改的目的。

(一) 创设教学情境采用兴趣教学方法

高中数学是一种工具, 新课标中高中数学的教学要求教师要善于创设一种数学情境, 将数学问题带入实际当中, 以解决数学情境当中的实际问题为数学学习的落脚点。高中数学教师要善于根据自己的教学经验, 将可以进入情境教学的数学问题进行一定程度的演化, 将学生对数学的学习转变为对实际问题的研究与解决。

(二) 准确定位新增加的数学内容

高中数学教师应该准确定位新增加的数学内容, 下工夫仔细揣摩新增加的数学内容, 并将新内容与新的教学理念、教学方式有机结合在一起。新内容是新课改的亮点, 它体现了新的时代、新的环境对数学的要求。因此, 教师应该根据实际情形、教学内容等有效把握, 准确定位新增加的数学内容。比如导数的教学, 教师应该着重将导数的教学与实际问题联系在一起, 切勿以记公式为教学目的, 而应该注重让学生了解导数在实际生活中的应用, 同时结合教师提供的实际问题进行求导教学。

(三) 培养学生良好的思维习惯

任何教学其实归根到底是为解决实际问题服务的, 数学教学更是如此。在传统高中数学教学过程中, 教师更多强调公式记忆, 忽略了数学解决实际问题的教学。在新课改下, 高中数学应该更加注重数学的实用性。在数学教学过程中, 侧重于培养学生的数学应用意识, 养成良好的思维习惯, 让学生认知到数学与实际生活的密切关系, 培养他们积极利用数学来解决实际问题的思维和能力。

(四) 积极发展和培养学生的思维创新意识

在教学过程中, 高中数学教师应该培养学生主动学习的思维, 同时在学习数学的过程中, 要积极思索, 对数学内容进行“再创造”, 侧重于对数学知识规律的掌握。然后再根据实际问题进行创新的演练与应用, 应充分认识到数学的学习, 不是死记硬背, 而是一种积极主动探索的过程。

三、总结

新课改高中数学教学方式的探索是一个漫长的过程, 需要教师与学生共同努力, 大胆创新, 积极探索, 让数学更好地服务于实际生活。

摘要：高中数学新课程标准的制定, 标志着我国中学数学课程改革进入了一个新的历史阶段。新课改下的高中数学, 无论从教学内容、教学理念还是具体的教学方式, 都存在着一些新的突破和变化, 这也给现行的高中数学教学带来了新的挑战和机遇。本文将初步分析新课改下高中数学教学方法。

关键词：新课改,高中数学,教学方法,教学理念

参考文献

[1]刘树育.新课标下初中数学课堂教学实效性提升策略初探[J].考试周刊, 2010 (09) .

新课程下高中数学教学心得 第14篇

关键词：思维；探索；课程

一、构建共同基础，提供发展平台

高中数学课程的基础性，包括两方面的含义：第一，在义务教育阶段之后，为学生适应现代生活和未来发展提供更高水平的数学基础，使他们获得更高的数学素养；第二，为学生进一步学习提供必要的数学准备。对基础的理解，不能仅仅停留在知识技能上，还应包括过程与方法、情感态度价值观，它们对于学生未来的发展都是非常重要的。根据上述的定位，我国的高中教育不是“专业技术的职业教育”，也不是“大学的预科教育”，而是公民的“数学通识教育”。它的出发点，仍然是为广大公民提供进一步的数学基础。随着国家的发展，高中教育将会更加普及，我们期望为中国普通公民提供适应21世纪需要的必要的数学基础。《标准》设置的必修课程是所有高中学生未来发展的公共平台，它是一种共同的文化基础，《标准》设置了不同的选修系列课程，它们仍然是学生发展所需要的基础性数学课程，为不同的学生提供不同的發展平台。

二、提供多样课程，适应个性选择

高中学生可以在教师的指导下，自主地进行多层次、多种类的选择。同时，《标准》还指出，学生在选择之后允许进行适当地转换、调整，以便不断地对未来人生进行规划和思考。高中数学课程给学校和教师也留有一定的选择余地。他们可以根据学生的基本需求和自身的条件，制定课程发展计划，不断地丰富和完善数学课程，为学生提供更多的选择。

选课建议：（1）选修课的设置就是希望从不同的角度激发同学们学习数学的兴趣，希望数学能为同学们的发展提供帮助，这是数学工作者的最高追求。我们将会想方设法努力，让数学课程更有吸引力。也希望同学们努力发现、培养自己对数学的兴趣。

（2）特长和兴趣是有联系，又有区别的。在数学学习中，有的学生善于计算，“数感”非常好，善于发现“数、式”中的规律；有的学生图形想象力非常强，善于发现“图形”中的规律；有的学生对数据有明锐的感觉，善于发现“数据”中的有用信息；等等。每个人都有特长，不同的人特长不同，有一些人不知道自己的特长所在，这也是个缺憾。

三、倡导积极主动、勇于探索的学习方式

丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法，使学生学会自主学习，为终身学习和终身发展打下良好的基础，这些是高中数学课程追求的基本理念。社会的发展需要终身教育，而学生在学校中只能获得其需要的部分知识和初步能力，更多的必须在其未来的人生历程中依靠自主的探索、主动的学习，去不断地充实自我，以适应不断变化的社会需要。此外，数学学习不仅仅是记忆一些重要的数学结论，还要发展数学思维能力和积极的情感态度，再加上数学学科高度抽象的特点，这就需要学习者有积极主动、勇于探索的精神，需要有自主探索的过程，需要有多种丰富的学习方式。

四、注重提高学生的数学思维能力

培养和发展学生的数学思维能力是发展智力、培养全面数学能力的主要途径，因此，高中数学课程应注意提高学生的数学思维能力，这也是数学教育的基本目标之一。我国数学教育十分重视数学思维能力的培养，特别强调培养学生的演绎逻辑推理能力、计算能力、空间想象能力。《标准》在此基础上，强调了抽象概括能力和数据处理能力。

抽象概括能力：我们不仅仅需要同学们掌握数学知识和技能本身，还应该帮助同学们了解知识、技能、结论形成的过程，产生的过程，能够从特殊到一般，从具体到抽象，能够从一些现象中，通过类比、归纳、猜想，通过合情推理，总结数学规律，发现数学规律。这也是数学的一种重要的思维方式，非常重要的创造性思维方式。许多数学家反复建议，我们不仅要重视培养同学们的演绎推理能力，同样，也要重视培养同学们的抽象概括能力。这种能力的培养也应该渗透到数学学习的各个环节中。

数据处理的能力：随着社会发展，人们对于数据、信息的关注越来越大，处理数据，已经成为百姓生活不可回避的问题。生活中的很多数据都是“杂乱”的，但并非“无章”，如何发现其中的规律，如何利用这些规律提高生活质量。数据处理能力成为现代人的基本能力。在高中学习中，有必要掌握基本数据处理能力：收集数据，整理数据，分析数据，从数据中提取信息，利用信息说明问题等等。

五、发展学生的数学应用意识

在数学教学中提倡数学应用，是90年代以来我国数学教学改革的重要内容。《标准》继续强调发展学生的应用意识，主要原因有以下几个方面：

第一，培养未来公民的需要。我们应该帮助高中学生在学习数学知识和技能、受到数学的初步应用训练的同时，着重发展数学的应用意识，使他们能够用数学的眼光进行思考，找到数学应用的契机，适应未来公民的需要。

第二，现代数学本身的原因。20世纪中叶以来，由于计算机和现代信息技术的飞速发展，使应用数学和数学应用得到了前所未有的发展，数学渗透到几乎每一个学科领域和人们日常生活的每一个角落。我们应该从小培养学生的应用意识，使学生对数学有一个比较完整的了解，树立正确的数学观。

第三，数学教育界自身认识上的原因。我国数学教育具有很多优秀的经验和优良的传统，需要认真的总结和发扬。但是我们也必须看到数学教育中也存在着一些问题，比较突出的一个问题是忽视数学的应用，忽视数学与其他学科以及与日常生活的联系，忽视培养学生的应用意识。

第四，如何进行“数学应用教学”的原因。近几年来，我国大学、中学普遍开展“数学建模”活动，在激发学生学习数学的兴趣、扩展学生的视野、增强学生的应用意识等方面起到了积极的作用。数学应用的教学，正在走上健康发展的道路。

必须指出的是，理顺《标准》和考试关系的一个不可动摇的原则，应是考试服从《标准》，考试服从教学，考试必须有利于课程改革和教学的实施。当然，我们也必须清醒地认识到，考试有它自己独立的要求：保持社会公平，以及能够实际操作。这需要一个长期探索、逐步磨合、互相适应的过程。