感受汉字之美作文（精选11篇）

感受汉字之美作文 第1篇

汉字，是我们祖先智慧的结晶，它有一种独特的美，所以，我们大组五单元的学习主题就是：感受汉字之美。

一接到这个任务，大家马上就开始忙碌了，我和其他组员精心编排我们大组的学习计划：我和另一位组员做PPT，其他组员做小报。我们组还有两位小书法家呢，我便让她们在交流展示时，一展自己的风采，让同学们领略到汉字那不一样的美。

五天左右的准备时间马上过去了，我的PPT做完了，大家的小报也基本完成，而两位小书法家也将纷纷亮出自己的得意之作。我的演讲开始，待大家欣赏完了古代名家的作品后，两位小书法家登上讲台，一个软笔书法、一个硬笔书法，虽说都是楷书，但风格却有些不同：软笔非常大方，而硬笔却端端正正的，显得非常庄重。这刚一亮出来，同学们的目光便被吸引住了，脸上露出惊讶的表情，似乎在说：“汉字原来可以这么美，我以前怎么没注意到呢?”就连我自己都大吃一惊，这两位同学怎么可以把字写得这么好，而我的字，却连端正都谈不上，要么高低不平、要么分得太开或并得太拢，不光家长，连老师看了都得说我两句。我的演讲结束了，但同学们却如痴如醉，仍然沉浸在那些美妙的汉字中呢!

通过这次综合性学习，我们领略了汉字之美，让我深受启发，以后一定要把字写好写端正。

感受汉字之美作文 第2篇

题记

汉字是维系中国文化的纽带，由横竖撇捺组成的汉字已有两千多年的历史。如今，汉字已经成为了冷门，已经没有多少人去书写它，去品味他。我们必须勤写字，让中国独特的文化延续下去。

汉字由简单的笔划组成，却都有着自己独特的情感。细细品味，你会发现他们生机勃勃，截然不同，犹如调皮小孩般。当用笔写下一个个汉字时，你一定会感叹汉字的独特。时而轻如鸿毛，时而刚劲有力。每一个字都犹如一幅精彩的画面，犹如一个跳动的音符，使我们心中一阵感动。一个“日”字，让人感觉到了太阳的.温暖，一个“月”字让人感受到了月光的柔和。一个“喜”字使人笑容满面，犹如沐浴春风，一个“衰”字使人眉心一皱，轻轻叹息。一个“恕”字使人气上心头，火冒三丈。这何尝不表现了汉字独特之美?

汉字拥有悠久的历史，持续至今已经有了两千年：甲骨文、金文、篆文、隶书、草书、行书到至今的汉字有哪样不值得我们去感叹呢?

汉字，它们像一个个跳动的小精灵，在纸上跳着、唱着。多么迷人啊!无论是谁都会沉迷于其中。每看每个字都如此平凡，其实它们都是深藏不漏的高手，它们蕴含着丰富的文化与思想。当我们烦恼时，看看汉字，心情也会变好起来吧，毕竟它是多么美丽!

让孩子感受汉字之美 第3篇

言说汉字之美,笔者的耳畔就悠悠扬扬的飘来韵味幽幽的《听听那冷雨》——“杏花,春雨,江南。六个方块字,或许那片土就在那里面。而无论赤县也好神州也好中国也好,变来变去,只要仓颉的灵感不灭,美丽的中文不老,那形象,那磁石一般的向心力当必然长在。因为一个方块字是一个天地……”汉字之美,美在形象,美在灵感,美在回忆,美在希望。

难怪鲁迅先生说汉字有“三美”,“音美以感耳,形美以感目,意美以感心”。

一、汉字之美,美在肖形

汉字是一种象形文字,它是我们的祖先依照自然界的万千气象或生活中身边事物的形体特征而创造的,在汉字创造发展中融入了我们先人的审美意识,从而赋予汉字独特的魅力。看下图《中国印·舞动的北京》:

它以印章为主体表现形式,将中国传统的印章和书法等艺术形式与运动特征结合起来,经过艺术手法夸张变形,巧妙地幻化成一个向前奔跑、舞动着迎接胜利的运动人形。人的造型同时形似现代“京”字的神韵,蕴含浓重的中国韵味。这就是汉字形美的彰显。

汉字之形美,美在方正沉稳。方正的结构,稳健的风格,体现中国人崇尚的做人办事风格 :堂堂正正、光明磊落、沉稳踏实。汉字之形美,美在谦让互爱。一个汉字往往由许多笔画组成,这些笔画的搭配不是杂乱无章的。有的笔画要长一点儿,有的笔画就需要避让一下,短一点儿,恰当的组合体现的是高度的和谐。例如“林”字,本来是两个“木”字组合,左边“木”字的“捺”,为了谦让右边“木”字的“撇”,就变成了“点”。另外,汉字结构中还有覆下和承上的情况。例如“草”字中的草字头,“且”字中的最下一横都是如此。汉字笔画之间的谦让与互爱可谓比比皆是。这正应合了我们中国人在社会生活中倡导的谦虚、互敬、互爱的美德。汉字之形美,美在求实创新。我们的汉字自创造之日起,就不断地依据现实需要而发展变化着,甲骨文、篆书、隶书、楷书、行书、草书,它们让我们的书写越来越便利,为社会历史文化的发展做出了自己独有的贡献。汉字之形美,美在持之以恒。我们都知道练好书法要有持之以恒的精神,汉字只有在持之以恒的磨练中才能愈加纯粹而优美。书圣王羲之总在池边苦心练字,每次练字后,就在池里洗砚刷笔,把一池水全变成了黑色,人们称之为“墨池”。

汉字形体的构造自古就有“六书”的说法,即象形、指事、会意、形声、转注、假借。象形是汉字构造的基本特征,会意、形声等多以象形为基础,因而使汉字本身逐渐有了本义、引申义和一字多义的现象。既有历史本意的延续,又有升华。在汉字的不断发展过程中也存在着言简意繁的状况。《周易·系辞》中有“书不尽言,言不尽意。圣人立象一尽意”之说。由于汉语本身有着“言不尽意”和“得意忘象”的特征,在理论上认为“言”在传达功能上有一定的局限性,不如“象”在内涵和指向上比“言”更宽泛和精深。应用在命名中就要求在“言”传达的基础上,依靠“象”来提升,在意义的层面上来繁复和升华。在汉字“象”的基础上再叠加一个有意义的“象”,就是会意。例如,“立”是一个会意字,它的甲骨文写法上面是一个大小的大、大字是一个正面的人形,表示一个人。下面的一横表示地面,合起来就是一个正面的人站在地上。“立”的本义就是站立。《论语·为政》篇说 :“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十知天命。”意思是,我十五岁有志于学习,三十岁在事业上就可以独立了,四十岁就掌握了各种知识而不会迷惑了,五十岁就会懂得天命。三十而立的立就是事业有成的意思。

古人对于站立的姿势是非常讲究的。一般的站立,头要正直,两眼平视前方,不能左顾右盼 ;两个肩膀要一般高,不能一高一低 ;两条胳膊要自然下垂,两只手要拢在一起,自然地放在肚子前面 ;两腿要站直,不能打弯。在陕西临潼秦始皇兵马俑坑内出土的文物中,就有几件这种站立姿势的人物。有这么一个典故,说宋代有两个读书人,去拜见老师程颐。当时老师正在闭目养神,两个学生不敢打扰老师,在院中站立。这时候,天下起了大雪。等到老师发现这两个学生时,他们已经在雪中站了两个时辰。后人就用“程门立雪”的典故表示虚心向老师学习。讲到“立”字,忽而想到这么一个故事 :

唐朝有一个节度使名叫韩简,是个行伍出身的大老粗。他很喜欢和文人谈话,却又听不大懂,心里很不舒服。于是他就聘请了一个读书人给他讲《论语》。第二天,他就对人说“我现在才知道古人有多么笨,三十而立,到了三十岁才能站立。古人真是笨到家了。”听的人没有一个不笑的。

这个故事告诉我们,对于汉字我们应该从它的形体结构中去认识它的意义,但也不能够一直解其本义,更不能望文生义。

汉字表达方式的特殊性在命名中主要表现在 :辨证统一和言简意繁 ;既沉淀历史又升华现实。单从《周易》的太极图象中我们就可以深刻理解到上古时期中华民族重视生命运动和变易决定一切生命的思维模式。辨证统一的特性如同汉语中最基本的对偶艺术一样,看似对立却相互照应,如阴与阳,刚与柔 ;动与静,虚与实 ;貌似与神离……太极思维包含着事物对立的两方面的相辅相成,矛盾互补,对立统一且相互化转的丰富哲理。汉字是属于表意体系的文字,字形和字义有着密切的关系。

二、汉字之美,美在意趣

每一个汉字都包含着丰富的人文内涵和中华文化的基因。余光中先生《听听那冷雨》就这样描写过“雨”字 :“譬如凭空写一个‘雨’字,点点滴滴,滂滂沱沱,淅沥淅沥淅沥,一切云情雨意,就宛然其中了。”我们再来看看华夏之“夏”字,先民造字时,这个“夏”字的古文字形,就是一个手足俱全的正面人的形象。它的本义即威武、活泼、四肢敏捷的完美的人。《说文》这样解释 :“夏,中国之人也。从夕,从页,从臼。臼,两手也 ;夕,两足也。”知晓了“夏”的本义,我们就理解了祖先为什么把自己的民族称为“夏”,再在前面冠以“华”字而称所居之地为“华夏”,就是赋予繁荣、伟大之义。这个“夏”字也就有了“大”义,再引申为“大殿”之义。至于后来变成了一年四季中的第二季的指称,是因为夏天,草木万物已经长大,故以为名。在这里,我们也仿佛透过“夏天”中的“夏”字,看到了万木争荣的勃勃生机。

余光中先生说 :一个方块字是一个天地,美丽的中文不老。许多汉字自身的构成就能诠释含义、激发联想。关于汉字的意趣,有过这样一个美妙的传说。

三国时代,周瑜嫉妒诸葛亮的才能,总想加害诸葛亮。周瑜想出了一条妙计,设宴相请,并以对诗的名义进行加害。诸葛亮早已察觉周瑜的用心,并故意说 :“谁对不出诗句,立斩勿论!”周瑜暗自大喜 :“君子无戏言,戏言非君子。”

鲁肃见他两人合掌为定,急出了一身冷汗,埋怨诸葛亮聪明一世糊涂一时,轻易就上了周瑜的圈套。可是诸葛亮泰然自若,反而拉住鲁肃的手说 :“子敬也算一个。”

周瑜见诸葛亮中计,十分高兴,首先出诗一首 :“有水也是溪,无水也是奚。去掉溪边水,加鳥便是鷄。得志猫儿雄过虎,落毛凤凰不如鷄。”

诸葛亮听了,立即吟诗以对 :“有木也是棋,无木也是其。去掉棋边木,加欠便是欺。龙游浅水遭虾戏,虎落平阳遭犬欺。”

周瑜闻言大怒,鲁肃早已留意这场龙虎斗,见周瑜意欲发怒,急忙劝解道 :“有水也是湘,无水也是相。去掉湘边水,加雨便是霜。各人自扫门前雪,休管他人瓦上霜。”

一波平息,周瑜仍然怒气未消,变换内容,又吟诗一首 :“有目也是瞅(目丑),无目也是丑。去掉丑边目,加女便是妞。隆中女子生得丑,百里难挑一个妞。”

孔明见周瑜奚落自己的夫人,也就毫不客气反唇相讥,遂吟诵道 :“有木也是桥,无木也是乔。去掉桥边木,加女便是娇。江东美女数二乔,难护铜雀不锁娇。”

孔明的嘲讽,激得周瑜怒火万丈,暴跳如雷,暗令伏兵团团围住,孔明毫不惊慌,稳如泰山。鲁肃立即上前劝阻 :“都督息怒! 我有一诗奉献 :‘有木也是槽,无木也是曹。去掉槽边木,加米便是糟。今日这事在破曹,龙虎相残大事糟。’”

鲁肃以诗指点,周瑜恍然大悟,遂喝退刀斧手,与孔明共议破曹妙计,干出了后来流传千古的火烧赤壁的大事业。

这就是汉字兴味盎然的意趣。

汉字之意美,还美在它有解不开的谜语。古罗马的杰出诗人贺拉斯说 :“一首诗仅仅具有美是不够的,还必须有魅力,必须能够按作者的愿望左右读者的心灵。”这“左右读者心灵”的东西就是汉字的意趣和力度。有人说写作是从文字出发朝向心灵的探寻。我们探寻诗意,就是要通过文字,在特定的情境中寻找和发现作者那光明朗照的内心世界,也就是要感受文字的意趣和力度,感受文字中蕴含着的民族传统、精神和力量。这就是汉字的意趣之美。

三、汉字之美,美在情感

汉字可以传情,是它特定的形构传达出来的。譬如,“心”既是一个独立的字,有它特定的字义,同时又是一个构字的部首,由它的配合可以构成许多含有“心意”的其它的字。

“思、虑、想、念、爱、恨、怨、忿、愁、悟、懼、怕、恐、忘、恋、恩、恕、悲、性情、意志、惆怅、惋惜”,在我们汉语词汇中,大凡与人的心理有关的,都会有“心(忄)”。无“心”便不会有“情”,无“心”便也不会生“恨”。“心”可以表达意志、情感、态度、性情。“心”被用来表示思想、情感、意识,乃至态度、性格和意志。《礼记·大学疏》语云 :“总包万虑谓之心。”《易经·系辞》又说 :“二人同心,其利断金。”《诗经·小雅》更明确 :“他人有心,予忖度之。”这些语言的本身就已经包含了一种心理学,一种传统文化的杰作,一种得天独厚的智慧,一种意识深处的情结。

国学大师陈寅恪先生曾经说过 :“依照今日训诂学之标准,凡解释一字即是作一部文化史。”所谓“字里乾坤”是也。汉字的情感蕴涵功能形成了中华民族文化中独特的亮丽风景。如“石”字,在《山海经》里记载着“精卫鸟”不甘大海夺取宝贵的生命,发誓“衔西山之木石,以堙东海”。这碎“石”就是女娲坚定的意志和血泪。《女娲补天》的故事,女娲炼石补天之际,剩下一块顽石弃于青埂峰下,这块顽石自锻炼之后,灵性已通,无才补天,就幻形入世,在《红楼梦》中演绎出一场爱情悲剧……石文化丰富的情感,凝结着浓浓的文化,传承着民族精神。

汉字传情,就有了诗词歌赋的炼字。“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休。”王安石“春风又绿江南岸”的“绿”,陶潜“悠然见南山”的“见”,张先“云破月来花弄影”的“弄”,宋祁“红杏枝头春意闹”的“闹”,尽人皆知。一个“绿”字让我们的眼前浮现江南盎然的春意,一个“见”字让我们感受陶潜隐逸的闲适,一个“闹”字写出诗人心头蓬勃的春意,一个“弄”字写出诗人欣赏月下花枝轻风中舞动的美趣。这些汉字表达的是诗人的独特感受,情景交融,无论是诗人把他的感情色彩转移到客观景物上去也好,还是诗人写出了景物本身所具有的情态也好,都是一种诗情诗境的传达。

汉字的传情,凭借着我们的想象。有这么一首诗,诗歌的题目就是“巫”:

在这片土地上我们可以

耕耘,收获,流浪或打坐

象这个巫字中的两个人一样

各占一块空间生活

他们必定是一个男人一个女人

这是千古以来的事

他们的左右都有很大的空间

可以顺序排列下去

穿不同的服饰,皮肤

但有一面墙使他们不能轻易越过

男人就是男人,女人就是女人

有文字以来是这样,

没文字以前可能不是这样

还有天空

在头上划出的一横

没有人类的时候

它就存在着吧,科学这样说

人在两条横线中生活

没有情感的想象,谁能解读懂、解读透这个“巫”,最有意义的就是拆除那墙,再建造那墙。只有洋溢着勃发情感的诗人能解得懂,解得透。

或许没有一轮皎洁的明月,或许听不到竹笛笙萧 ;或许没有一壶碧绿的龙井,或许离开了亲人的怀抱。然而无意间,当汉字跳进眼角——不论是海外学子,抑或是华裔侨胞,你终会发现 :原来汉字中凝聚着如此炽热的温暖之情。

汉字演变到了今天,已不仅仅是语言文字工具,不仅仅是千变万化、韵味悠长的书法艺术,更是华夏五千年的缩影,是中华民族历史文化的活的灵魂,是我们爱国情怀的一页骄傲与自豪。

那么,从古至今,从书法家、诗人的艺术到普通百姓的生活,从人生道路到社会发展,汉字稳重肃穆也好,飘逸灵动也罢,一笔一划间流淌的总是一脉中国情。汉字,克服了方言上众多的分歧,维护了中华民族的统一和整合。汉字,它既是一幅美术作品,也表达着声音,还表达着历史的典籍,表达着已经不能够说话的那些人的智慧和感情。没有了汉字就没有了历史、没有了屈辱与衰荣、兴旺与梦想,也没有了流传至今的节气。把字再堆至案头,成为隔世的警钟,世世代代不停地敲击、长鸣。

感受汉字之美 第4篇

关键词：汉字；字体设计；教学创新；课程改革

中图分类号：J022 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）05-102-2

语言是传达思想感情的媒介，文字是记录语言的符号。前者以“音”的形式表达，后者以形的方式体现。文字不仅追求形，更追求形所给予的优美感觉。意美以感心、音美以感耳、形美以感目。

随着视觉文化时代的来临，文字作为文化的载体，表达的外延在不断拓宽，逐渐在原来的基础上趋向图形化。同时文字作为设计的主要手段也在发展，并逐步超越了书写概念的层面，更多的是将“形”与“意”完美结合，“以形表意、以意传情”将成为字体设计的主流趋势。

汉字字数多，笔画、结构复杂，可表义又表音。汉字蕴涵着丰富的信息，省时间又省空间。在联合国各种文字版本的文件中，汉字版本的篇幅是最短的。汉字把一个概念熔入到一个方块字之中，文字可纵列、可横排，这就有了其他文字不可能有的对联艺术、格律诗词艺术。汉字结构可分可合，生发出了很多联想，形成有趣的字谜和神秘的测字。汉字在演化过程中，历经多种书体，形成独树一帜的书法艺术。

面对新的时代、新的变化以及汉字本身的特点，我们对字体设计课程中汉字创意设计这一环节做了一些大胆地探索和尝试。

一、新的教学思路是创新的第一步

改变只重摹写、忽视创意的传统教学思路，鼓励学生改变观念、大胆创新。在汉字字体创意设计上紧扣“创意”两字，探索与尝试多视角、多元化地寻找文字表达形式的多种可能性，通过形来传递创意思想；同时注重与其他设计基础课程的紧密联系，如图形设计、平面构成等，使整个课程体系有承接、有联系。要达到这一教学目标，必须形成一套新的教学思路。新的教学思路，是教学改革、创新的第一步。而老师在教学实践中积极主动地贯彻新的教学思路，则是教学创新的保证。

二、教学重点的调整。积极推进教学改革

在新的教学思路的引导下，我们对课程安排，做了较大的调整。传统的字体设计课，教学重点在于对各种标准字体的掌握。训练目的就是要求学生掌握文字的结构及其书写规律，评价标准就是要求书写的准确性、生动性、严谨性和完整性。这部分内容对于提高对文字美感的认知和掌握书写技巧，有其科学和合理的部分。创新不是推翻传统的教学内容，应当是在掌握基本技能的基础上创新。

新的教学内容将字体课程拆分为两部分，一部分是对传统教学中科学合理部分的保留，注重引导学生深入传统，掌握文字的结构，笔划的基本规律，为下一步的文字设计打下深厚的基础。这部分课时安排在一年级，每周2学时。约占总课时的113。另一部分则注重文字的创意。引导学生开拓创造性思维，以创新的理念、不同的表现形式，拓展文字想象的空间。这部份课时安排在三年级，每周4课时，约占总课时的2/3。

这样在课程安排上分成了基础和提高两块内容，注重了不同的时间段学习的内容不同。同时在课时量上保证教学的重点放在文字的创意这一块上。

三、教学内容上注重创造力，提高教学效果

教学内容、方法及评价体系直接关系到教学效果能否达到预期的目的。在教学内容上我们力求通过文字这一设计元素的训练，强化学生的创造能力和表现能力。

（一）将图形创意课程中创意思维的方式结合到字体设计中来。教学中注重打开学生的思路，强调不要把文字孤立地看待，而是把它作为一种图形，利用形象思维、发散思维和逆向思维等，从其形、音、义三个方向传递文字丰富的内涵。这为学生的创意设计提供了广阔空间，许多好的构思应运而生。

（二）将其他应用型设计结合到字体设计中来。在作业内容上，我们有意识地安排字体设计与其他设计紧密结合，为学生以后把字体设计融入到应用型设计打下基础。比如，将文字设计与编排设计相结合。既注意单个文字，同时也注意整个版面的字体排列所构成的形式美；将文字设计与书籍装帧设计相结合。要求学生将自己的作业装订成册，并按自己的风格进行装帧，使学生在完成字体设计的同时，对书籍装帧也开始涉足；将文字设计与标志设计相结合，为自己设计名片，追求文字的视觉传递的最佳效果；将文字设计与广告招贴相结合。经过字体组合排列后，形成了强烈的广告招贴效果，使学生体会到字体设计与招贴设计之间的关系。

（三）将新的设计潮流和多媒体结合到字体设计中来

作为一个艺术设计的参与者必须站在潮流的最前沿，必须对潮流有高度的敏感性，教学中我们注重新的设计潮流的变化并及时将这些信息传递给学生。如对手工艺时代字体设计和制作风格的回归，将古典的字体简化，强化其视觉表现力度，并使之具有一定的现代感，这些都让学生从多角度重新认识字体设计的多种表现的可能性，萌生出许多奇思妙想。

多媒体在设计领域逐步成为主要的表现与制作工具。在这个背景下，字体设计出现了许多新的表现形式，如利用多媒体的各种图形的处理功能，将字体的边缘、肌理进行种种处理，使之产生一些全新的视觉效果，运用各种方法，将字体进行组合，使字体向图形化方面发展。

感受汉字之美作文 第5篇

追溯汉字漫长的历史，它由简易象形的甲骨文，阴柔细长的篆书，到细腻柔和的隶书，圆润饱满的楷书，再到笔畅意连的行书，狂野奔放的草书。五千年的文化历史一幕幕的呈现在人们眼前。这小小的汉字组成的词，句，文章都给人以美的享受，每一个汉字都散发着独有的文化气息，让人为之惊叹。

现代的高科技，促进了社会的发展与进步。电脑的普及，网络的链接，可以让人体验一把“在家尽知天下事”的爽快。正是如此，人们上网打字取代了手写汉字，A4打印纸取代了练字的字帖，有些不会写的字只需在键盘中打出首位的拼音字母即可跃入眼前。拼音的声调，汉字的笔画，字形的结构，词语的含义都已被人们遗忘。

这两年，汉字，国学再次被人们瞩目。每周的“中国汉字听写大会”我都会关注。还记得那位学生，低低的个子，圆圆的眼睛，在一对四的比赛中，沉着冷静，当听到“lali”这两个字时，他从容地写出“鬎鬁”，但这是很早的写法，裁判说出重写时，他想到了皮肤病的释义马上写出“癞痢”两字，全场爆出热烈的掌声，无不惊叹他深厚的文化才学。两次运用汉字的释义和偏旁部首的联系化险为安。成人书写率仅为2%的那些字，在他的笔下竟如可爱的小精灵般一个个争先恐后地跳了出来。

如何引导学生感受汉字蕴含之美 第6篇

摘要：中国汉字在书写的过程中又灌注了人的精神个性，写到妙处就有了意境美、结构美。著名美学家朱光潜说：其实书法可列于艺术，是无可置疑的。它可以表现性格和情趣。所以字也可以说是抒情的，不但是抒情的，而且是可以引起移情作用的。

关键词：学生；汉字；教学

识字写字教学，在小学语文教学中占有较大的比重。汉字是人类文学史上历史最悠久、充满生机的、既形象美丽又蕴含智慧的文字。

汉字从图形表意到符号表意，再到音、形、意为一体的表意文字的历史过程中，象形字不必说，几乎就是画。指事字、会意字等所表现出的中华民族的创造力，也不得不令人叹服。在小学低段语文的识字写字教学中，只要我们对识字教学采取积极的审美态度就可以让学生感受到：每一个字都有它透着的、蕴含着的美。从而让学生欣赏汉字的优美造型，领略字形结构之美和蕴含的意义。只要我们充分挖掘汉字本身的美学内涵，寓教于美，寓美于教，两者水乳相融，相互促进，就可以起到很好的立美育人的效果。

一、在识字教学中，让学生感受中国文字之美

汉字是世界上历史最悠久的文字之一，它是我们运用书面语言交流思想的工具。认好字、写好字，是儿童阅读写作的重要基础。今天的汉字形美、音美、意美，积聚着我国文字美的魅力。要想学生体会到中国文字之美，在课堂教学中就要根据汉字的造字原理、利用汉字的结构、凭借课文的情境，来创设学生易学、易懂、易掌握汉字的情境。这样可使抽象的汉字符号形象化，又可让学生领略中国文字的古代美与现代美。

如教学“日”时，先在黑板上出示彩色画片，于是便像讲故事似的，边讲边画，边演示，把对字形、字音与字义的感知结合在一起。更能让学生体会到中国文字的形美、意美。汉字外在的形态，使其具备了一种超越具体形象的抽象意味，即字形美。汉字内在的字义，可以引发儿童无尽的想象和联想，在脑海中形成具体形象，即意美。

在小学语文识字教学中，教师更要注意汉字的形美、音美、意美三者相结合教学中实施审美教育。这更能激发学生对祖国文字的热爱之情，从而感受和认识到汉字既是传情达意的工具，又是集形态美、音韵美和意蕴美于一身的文字系统。

二、在识字教学中，引领学生感受身边物之美

识字教学中渗透美教育，这更促使学生的思维和创造朝着美的方向发展，从而提高了他们鉴别真假、善恶、美丑的能力，形成健康高尚的情趣，逐渐塑造出美的灵魂。

1.让学生领略自然之美

自然界的事物纵有万千情态，它的美总让人陶醉。对小学生来说，可以通过识字教学中的美育，使他们真正去体会自然界的美。我们中国的汉字有一大部分指称的是自然界的具体事物，特别是象形字更是“画成其形，随体诘屈”直接以自身的形体概括而抽象地描绘自然界的景物。教师可针对汉字的这一个特点，大胆地去尝试。在识字教学中有意制造汉字与学生脑海中有的自然景物联系起来，进而体会自然界的美。

如在教学“山”时，围绕“山”这一自然景物，引导学生想象、联想或出示有关图片。使“山”这个字具体到雄伟壮阔的泰山，高大挺拔的黄山，让学生感受到动人心魄的力量；在这样的细致品味中，让学生认识“山”字。来感受到强烈的自然之美，从而掌握“山”字。

2.让学生感到社会之美

自然美通过具体的自然界景物形象地表现出来，更多地表现为形式美。而中国的汉字也有一大部分所内含的是一种审美价值。在识字教学中的美育，是要让学生看到某个汉字，脑中反映的有仅有它的字表意义，还有它所蕴含的精神内容即审美价值。

三、在识字教学中，使学生感受到课文之艺术美

小学语文课本中的课文，它所选定的基调，不管是欢快的，还是悲伤的；是雄壮的，还是轻柔的；是幽默讽刺的，还是赞美歌颂的。都包含着作者所要抒发的情感，表达的思想或说明的道理，都有它所存在的艺术美。

把识字教学融入在具体的环境中，既能识字又能解字，而且可以更深刻地理解课文内容，从而来感受课文所体现的艺术美。

在实践表演中以情促知，推动学生在美的氛围中兴味盎然地学习。这对于拓宽学生的审美视野，丰富审美感受，提高审美能力大有帮助。这样创设识字教学的情境美，不仅能让学生在创设的情境地中掌握、理解更多的生字，而且能体会到课文呈现出来的艺术美，以便培养学生对学习的积极性及陶冶自身美的情操。

四、在识字教学中，培养学生表现美、创造美之能力

识字教学的审美教育不仅要让学生在思想上受到文字美的启迪，感情上得到文字美的陶冶，还要千方百计引导学生用自己的口来表现文字美，用自己的笔来模仿文字美和创造美文字美，这是美育过程的归宿，也是形成学生语言能力的重要途径。

从美育的角度来讲，学生说话的过程，应该是再现文字美的过程。学生再现文字美的要求，则来源于对文字的感知美和鉴赏美的体验。因此，这个实践不是枯燥乏味地认读生字，强记字形，而是令学生倾心、愉悦的趣味活动。使学生在再现文字美的实际活动中，拓展想象力，丰富领悟内容，完善对美的感受，使获得的美感得到深化，变成自己的精神财富，创造性思维是充满奇幻色彩的，文字教学应该有天真烂漫的异想天开。

这样学生识字就不是干巴巴地记读音、记笔顺之类的，而是饶有兴趣地观察、分析每个字的结构，对汉字的结构、点画之类有所感悟，就能把字写得美，学生学习汉字的兴趣也就愈浓。

教师在识字写字教学中的立美设计，不仅提高了识字教学效率，而且在教学中潜移默化地进行了美育，达到了融识字、写字、审美、育人于一炉的境界。

汉字之美作文 第7篇

题记

汉字，结构复杂多变，造字精巧神奇，让人无限感慨。一笔一划间，变化无常，一个个形态各异的汉字便翩翩然地浮现在纸上。就好似活泼、靓丽的彩蝶，缓缓散发着青春的活力和生命的魅力。

汉字的创始者便是仓颉。不得不说，他是一个极具智慧和创新能力的人。在那个遥远的年代，无人会写字，或者说没有人知道汉字为何物。每个人都说着一口流利的汉语，却无人知晓无人会写，想来有点好笑。那个时候，无论大事小事人们都必须找到对方亲自与他述说，这样不仅麻烦且浪费时间，甚至还会为一件小事而耽误什么重要的事情。而也多亏了机智的仓颉，创造了奇妙的汉字，造福了千千万万的人类。

自仓颉创造出神奇的汉字，便被聪明的古人发明光大了，使得汉字在真正意义上被世人所得知。古人由一种字体甲骨文衍生出了各式各样的新字体：行书，草书，楷书种种字体，不可说完全相似也不可说完全不同。它们都是汉字，可形体上却千变万化。有的，行云流水；有的，入木三分；有的，气势磅礴这便是汉字的魅力之一了。我想我该知道那些乐衷于书法的人们心中所感了，汉字的确有让众人沉醉的资本。

然而，在当今社会，爱汉字爱书法的人似乎已经越来越少了。21世纪，人类的脚步从未停下，人类在孜孜不倦的发展着高新科技，工业，农业可是中华文化的精髓汉字却反被抛在了脑后，他不甘的停下了前进的脚步，怀抱希望的等待人们会再次发现他的好，继续珍惜他。可是他好像要失望了。随着科技的飞速发展，人们的通讯方式不再一成不变。人们不再需要飞鸽传书，快马传信，因为大家手中都已经有了神奇的手机、电脑。只需要动动手指就可以做到的事情，还有谁愿意浪费宝贵的时间、精力在纸上用心的写下一笔一划呢？人们，是已经忘记了汉字的美好与珍贵了吧。

举个具体的例子吧，我们努力的听着英文歌，英文听力，考英语四六级，有时说着话都会情不自禁的蹦出几句英语，真厉害。我们都在努力学习外国文化这并没有错呢，可是有些崇洋媚外的中国人一边说着蹩脚的英语一边视汉字为耻辱的狰狞面目着实惹人发笑。而外国友人看到这些人的可笑样子只是不屑的笑笑然后努力的学习被我们遗忘的汉字，这一幕该是多么的讽刺啊！

感受汉字之美作文 第8篇

一、了解汉字文化,感受汉字之美

我们常说,字如其人,字为心画,我们中国人,有着很深的汉字情结。汉字是记录汉民族语言的符号系统。汉字不仅是当今世界上最古老的文字之一,更是世界上使用历史最为久远的文字之一。作为承载文化的汉字形式,它的本身蕴含着中华民族的睿智和灵魂,更是体现着一种民族精神。

在写字课上,语文教师可以通过课件以及文字呈现,让学生了解汉字的历史,它已经过了6000多年的变化,其演变过程是:甲骨文金文大篆小篆隶书楷书行书。汉字是当今世界上寿命最长、使用人口最多的一种文字。尽管我们无法准确地断定汉字产生的时间,但是我们可以确定的是我们今天所能见到的最古老的文字是商代刻在甲骨上和铸在铜器上的文字。商代的文字已经是很发达的文字了,最初产生文字的时代必然远在商代以前,那就是夏代或更早于夏代。距今约四五千年以上,应当在新石器时代。学生们了解了汉字的历史,会增强民族自豪感,有利于形成良好的写字心理。

汉字乃是方块字形,因此每一个字形书写的地位,都各占一个方格范围,字的大小要同一个方块空间的大小相适应。在教学中,让学生了解这些千姿万态的字形,就是就其笔画多寡、长短大小、疏密肥瘦等,在力求平衡重心和空间匀称的原则下,都各据其体势表现在各个方框范围以内,有疏、密、大、小、长、短、偏、斜、堆、积、重、并、向、背、孤、单等十六法,各展其美之形态,引导学生发现汉字的美,欣赏汉字的美。

在教学中,还可以穿插讲述书法家的故事,让学生了解到,我们的古人是多么喜欢汉字,因为汉字像一幅幅图画,太美了,他们把写字当作一生的艺术追求、精神追求。如王羲之年少时木讷不善辞令,却酷爱书法,连走路、休息时也在揣摩字体的结构、间架和笔法。他的手指总在身上不断比画,日子一久,衣服竟被划破。每天写完字,总到门前池塘里去洗刷毛笔,以致塘水变成墨色。学生们其实很喜欢一些书法家的故事,每每讲完后,学生们写字的态度又比以往专注多了。这就是文化的力量!

在实践中,教师可以常给他们讲历史上坚贞不屈、英勇抗争、敢于为民请命并在书法史上有一定造诣的英雄人物,著名学者如“颜真卿、范仲淹、林则徐”的故事,激励他们坚持练字,从而培养小学生崇高的民族气节。

二、呈现美的板书,播下美的种子

对于汉字教学,小学语文教学建议有这样说明:“重视写字教学,笔画、笔顺、结构难以把握的字,教师要范写。”这就要求我们语文教师在课堂教学中,自己要先静下心来,以身作则,以标准的示范给学生做榜样。言传身教在书写的教育中尤为重要,教师板书课题、生字等内容时,一笔一画应中规中矩,首先传递给学生一种认真的态度对书写的重视,对内容的重视,对学生的尊重;其次美观的字能够在学生心目中确立美的雏形,让学生产生对于美的喜悦和追求,持之以恒,便可陶冶心灵,变化气质,起到润物细无声的效果。由于教师对于书写的重视让学生感受到了,在学生的心灵里,教师已播下汉字美的种子,而学生往往会以老师为榜样,他们会不停地模仿老师的字,这种良性的循环会在这种模仿中诞生并在教师的坚持中不断提升。

中高年级教学重点生字时,要引导学生注意观察和掌握不同字形结构的不同组合方式,如方正、左右相等、上下相等、上小下大、左窄右宽等。在引导学生进行细致的观察后,我们不要急于让学生下笔,而应让学生放下手中一切,集中注意力,看教师示范书写,展示结构的合理安排,展示写好一个字的全过程,给孩子最直观的感受。教师成功的范写无疑就是一本最鲜活最生动的字帖!一手漂亮的粉笔字,展现的不仅仅是一位教师良好的书法素养,更是一位教师深深折服孩子的人格魅力!小学生有着很强的模仿心理,教师的一举一动、一言一行对孩子都会产生深远的影响。

教师示范写好后,要不断巡视学生的书写情况,还是要经常提醒“三个一”(眼离书本一尺,胸离桌子一拳,手离笔尖一寸),“八个字”(头正、身直、肩开、足安)。写字需要坐立端正,凝神静气,把注意力集中于一笔一画之间。一笔一画的写字活动,往往能使学生养成沉着、镇静的习惯。遇到写得好的学生,轻声及时地表扬他,让他越写越有劲儿。遇到个别后进生掌握得不大好时,更应耐心细致,让学生看着教师写一写,这一份关怀,无疑让学生对写字更有信心,有动力。

学生的汉字书写要求不仅限定在语文课堂上,日常的学习中都要提醒学生要重视书写的要求,各科作业都应要求书写规范、认真、端正。教师要让每位学生提交的作业都能做到书写优美,让人赏心悦目。另外,有一点很重要,就是教师务必要提醒学生无论书写内容是什么,都要禁用改正带,写之前多思考然后再下笔,养成认真、细心的好习惯。

三、开展多种评价,体验写字之乐

每个学生都渴望成功,都渴望得到教师的赏识、肯定。小学生都很很强的自尊心,但是同时有着脆弱的自信心。所以,当教师的要时常给予学生鼓励的话语、温暖的帮助,才能让他们逐渐树立自信。

只要有一点进步,哪怕是一个笔画、一个字、一次作业,都要大力表扬,把蛋糕做大。每次的作业批改,对于字写得特别好的学生,我会写上“优”,再在旁边打上一个大五角星,有时会写上诸如“你写的字真漂亮!”“你像一个小书法家!”等激励性的评语。对于书写方面的后进生,我也不吝啬自己的鼓励语言或符号,假如他在生字抄写本中的某个字写得特别好,我会在这个字旁打上小五角星,倘若他的书写从整体上看很整洁,总体还可以的话,我会写上“你进步了!加油!”书写潦草的作业,我会送他一个笑脸,以待下次书写进步了,自己在这张期待的脸上画上甜甜的微笑。我发现,学生喜欢得到称赞与肯定,更希望得到一个个灿烂的笑脸,这既调动了学生汉字书写练习的积极性,也提高了他们汉字书写的责任感。

另外,小学生竞争意识强,可适当开展多种活动激发进取心。如每学期定期举办写字展览,组织各种形式的书法比赛,激发学生练字的热情。也可在班中评出“小书法家”“写字高手”“进步之星”等荣誉称号,以此增强学生写好字的信心,感受写好字的快乐。

总之,只要我们一线的语文教师多重视写字教学,在学生心中播下汉字美的种子,学生一定会在教师的潜移默化下,爱上汉字、爱上写字,在快乐中成才。

摘要：写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。小学生对汉字美的认识,大多来源于语文教师在写字教学中的渗透:了解汉字文化,感受汉字之美;呈现美的板书,播下美的种子;开展多种评价,体验写字之乐。

关注汉字教学，发掘汉字之美 第9篇

一、汉字被动弱化，哀哉！

目前，众多学校仍为追求考试成绩和升学率而忙碌着，学校写字课形同虚设，也缺乏对写字教学的评价机制，这些因素直接导致学生书写质量降低，应试教育“捆绑”汉字教学，汉字被弱化。

另外，计算机的普及使汉字输入代替了手写;多媒体课件的使用，极大地冲击了“在黑板上写字”这一常规的教学模式。录音机、电脑语音等语音系统，使文字记录成为一种负担;电话的普及，使书信成为历史……汉字书写教学被弱化，成为不争的事实。

二、汉字音形义合，壮哉！

汉字相对于拼音来说，它具有独特的影响力和震憾力，它是音、形、义的结晶体，给人强烈的视觉冲击，是一种视觉语言。

（一）壮在扣人心弦的音。“一声平，二声扬，三声转弯，四声下降。”它的每一种发音都包涵了隐藏在汉字之内的美妙。人们所朗诵的诗歌短文在那灵活而又小巧的四种声调的谱写下。抑扬顿挫，轻重缓急。这些看似简单的发音方式，却串联成了一首首关于汉字的赞歌。

1.音韵和谐。古人写诗，表现手法很多，但最主要的修辞是押韵，声音美同押韵有密切的关系。诗讲究押韵，讲究平仄，押韵给人以音韵和谐之美感，平仄则给人以节奏和谐之快感。

2.节奏感强。古诗和散文诗都给人一种很强的节奏感。就拿散文诗这种散文和诗“嫁接”的新文体来说，具有诗和散文“两栖”特征，音节匀称、整齐有节奏感。如冰心《繁星》语言清新典雅，婉约清秀，平白却饱含情意，犹如在明媚烂漫的春光中歌唱，具有音律美。

3.谐音双关。有时，音韵美还表现在谐音双关，利用语音条件同时关顾表面和内里两种意思，言在此而意在彼。如王维《送元二使安西》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”“柳”既是写景，又暗寓“留”之意，表达了作者对朋友的留恋之情。

（二）壮在亦庄亦谐的形。汉字的形体，虽然整体上我们称之为“方块字”，但具体观察每个汉字的形体，却是千差万别，形态各异，给人的感觉是美不胜收。

汉字中的“横竖撇捺折”是汉字的基本笔画，这些笔画看似简单容易，但要真正写好却是需要花大功夫的。

（三）壮在想象丰富的义。汉字是表义性质的文字，从古代汉字的字形构造就可以看出汉字与词或语素的意义有着直接的联系。如“攀”字，看似笔画多，难记，难写，可仔细品味一番，发现它所包含的意思却十分深刻。两个“木”字代表茂密的树林，那两个“×”就代表大手交叉着向上，不断努力，登上更高峰。

汉字的义与形相互结合，或寄以骋纵横之志，或托以散郁结之怀。虽至贵不能抑其高，虽妙算不能量其力。

三、汉字书画同源，美哉！

汉字是记录汉语的文字，中华民族灿烂辉煌的历史靠汉字得以传承，汉字为中国社会发展做出了不可磨灭的贡献。汉字中的每一笔，每一画，都极具形体美、艺术美。汉字笔画的书写起落有致，形态万千。古人云：“丶”画如高峰坠石，磕磕然实如崩也;“一”画如千里阵云，隐隐然其实有形;“|”画如万岁枯藤;“丿”画如陆断犀象;“し”画如百钩弩发……每为一字，各象其形，斯造妙矣，书道毕矣。

四、汉字回归课堂，智哉！

汉字如冰山上的雪莲美丽、圣洁，每一笔，每一画，都极具形体美、艺术美。汉字笔画的书写起落有致，形态万千。那怎样让汉字之美重新回归我们的课堂呢？不妨从以下几个方面突破：

（一）提高教师书写水平

提高汉字教学效果的关键在教师。学校里有一部分老师自身写字基本功不过硬，师且如此，生奈何？各校应开展书法基本功大练兵活动，建立一定的考核机制，限时达标，尽快提高教师的写字水平。

（二）完善书写评价机制

长期以来，学校不重视写字教学，不开设写字课。评价和考核的缺位使教师对写字教学放低了要求。学校应引导教师把写字教学摆到应有的位置，还要把写字教学作为衡量学校素质教育的重要内容，努力形成全方位的写字教学评价体系。

还有，教师要依托教材，循序渐进地提高学生的识字能力。培养学生良好的读书、写字的习惯，不断优化识字教学。

古人云：学书者，不可视之为易，不可视之为难;易则忽而怠心生，难则畏而止心起矣。教师要树立正确的汉字书写意识，引导学生感受汉字之美，汉字教学才会“水晶帘动微风起 满架蔷薇一院香。”

汉字之美作文 第10篇

汉字不仅是文化符号，还是时间纽带，让我们的文明历久弥新；是空间纽带，让我们口音各异却能“千里共婵娟”，它是中华民族团结统一最厚重的文化基石，最根本的文化基因，最珍贵的文化传统，更是我们文化自信的强大底气。

一个汉字宛如中华文明的一部微历史。一字一世界，一笔一乾坤；横平竖直是风骨，撇捺飞扬皆血脉。随意写一个雨字，点点滴滴，滂滂沱沱，一切云情雨意，就宛然其中了。我从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”中感受到李白那种积极向上，勇往直前，不畏困难的精神；从“坐观垂钓者空有羡鱼情”中体会到孟浩然怀才不遇，抑郁愤懑的感情；从“忽如一夜春风来千树万树梨花开”中仿佛来到了一个白雪皑皑，放眼望去一片北国风光的世界。几个看似平凡普通的汉字，组合在了一起竟形成如此优美的意境。

看尽尘世繁华，不忘汉字之本。在这个科技日新月异的时代，人们用键盘代替了写字，在敲击键盘的声音中我们逐渐丢失了书写汉字的优良传统，以至于大多数人都提笔忘字，明明会写这个字，拿起笔的瞬间却不会写了，这是多么可悲又可怕的现象。汉字让我学会了欣赏中华文化的博大精深，让我体会到了汉字给我们带来心灵上的享受和洗濯。所以我们要尽我们所能保护汉字，不要让它永远消失在我们的记忆中。

汉字之美作文 第11篇

我印象深刻的是“字以溯源”和“文以载道”这两节。年过花甲的王宁教授，一笔一划地给我们演示着甲骨文“正直”二字的演变过程，让我们跟随着古老的汉字，寻找中国文化的魅力。汉字在不断变化着，从甲骨文到篆书隶书，从王羲之的《兰亭序》，到颜真卿的《多宝塔》，再到欧阳询的《九成宫》。

每一笔每一画，每一竖每一横，都有着不一样美。不管是小巧、还是粗壮，都有一股中华文化的力量、骨气支撑着，难怪美国的“汉字叔叔”用尽毕生的精力研究推广汉字。我们作为中国人，更应该沿着汉字来认识我们的祖先和文化，沿着历史长河和祖先对话。莫高窟、西安碑林、曲阜孔庙，都是一座座历史文化的宝库，至今依然散发着神秘的能量。

写下一个字，犹如写下一个汉字千年重量，写下我们无限的骄傲。

我喜欢写字，爸爸也喜欢写字，我们每天都会面对古人的字帖、书籍，临摹揣摩。我会把一幅对联、一首古诗，反反复复写上好几遍，毫无疲倦之感，有大楷的，小楷的，隶书的。每次还都会获得新的启发。前阵子我正在练习《登鹳雀楼》，参加福州市中小学生书法大赛。在“欲穷千里目，更上一层楼”每次书写中，我对字形、笔画都有更深入的认识。

昨天刚好听了许渊冲爷爷讲到这首诗的翻译，倍感亲切！特别是把古诗翻译成英文，要对内容、形式、音韵一丝不苟的研究把握。“白日依山尽”，许爷爷把她翻译成“太阳向大山鞠了个躬，依依不舍地离开了”，听来很有趣。我也知道了汉字的美是从内而外的。内有中华博大精深的文化，才有外在音韵的美，形体的美！