广东青年职业学院范文第1篇
【广东科学技术职业学院专业】广东科学技术职业学院招生网站-广东科学技术职业学院分数线
第五章 录取原则第十六条 执行教育部规定的“学校负责，招办监督 ”的录取体制，招生录取严格遵守教育部、省招生办公室的有关政策和规定，以考生高考成绩为基本依据，本着公平、公正、公开的原则，综合衡量德智体美，择优录取。第十七条 在省招生委员会划定的录取最低控制分数线上，在保证完成招生计划的前提下，制定具体录取标准，按照理科类、文科类、美术类、体育类、高职“3+证书”类等分类录取。第十八条 根据生源情况确定投档比例，投档比例一般控制在招生计划的100%-120%以内，学校视生源情况在此比例内作适当调整。第十九条在思想政治品德考核和身体条件状况检查合格、统考成绩达到同批录取控制分数线，符合广东科学技术职业学院投档要求的情况下，依据考生志愿，从高分到低分的顺序择优录取。我校不设置非第一志愿分数级差，即按志愿优先的原则，依次录取。先录取第一志愿填报我校的进档考生，如未完成招生计划，再录取第二志愿填报我校的进档考生，依次类推。第二十条 我校不设置专业分数级差，对进档考生的专业安排按考生的专业志愿顺序从高分到低分进行分档和录取。第二十一条 考生所有专业志愿都未被录取时，若服从专业调剂，则根据考生总成绩并兼顾单科成绩，调剂到招生计划有空额的专业录取，否则，作退档处理。第二十二条各专业招生录取均不限男女生比例。第二十三条我校执行省制定的有关照顾录取政策。对省招办公示通过的本《普通高等学校照顾加分考生资格》中的加分予以认可。国家和省招生办公示通过的各种符合优录条件的考生，学校在同等条件下优先录取。第二十四条在广东省，报考我校文科类、理科类专科层次的高中毕业生，三门学业水平考试均须获得等级成绩，且至少有一门达到C级及其以上等级。当考生考试成绩(或排序)相同时，综合素质评价及学业水平考试成绩优秀的考生可优先录取。专业录取时，在同等条件下，优先录取修习相关专业基础知识的考生。第二十五条在广东省，报考我校美术类、体育类的高中毕业生，三门学业水平考试成绩至少有两门达到D级及其以上等级。当考生考试成绩(或排序)相同时，综合素质评价及学业水平考试成绩优秀的考生可优高考派高考志愿填报专家
高考派高考志愿填报专家先录取。专业录取时，在同等条件下，优先录取修习相关专业基础知识的考生。第二十六条 美术类、体育类专业录取原则：专业分档时对投出档案考生按照考生的文化课成绩的40%、术科成绩的60%计算
总分，从高分到低分录取。
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广东青年职业学院范文第2篇
2016年广东省文艺职业学院教师招聘公告
广东教师招聘、广东教师资格的最新资讯、考试公告及真题资料请详情查看广东教师招聘网，我们会及时更新最新消息! 2016年广东文艺职业学院公开招聘教职员28人公告，中公广东教师考试网现将招聘有关信息整理如下，以供考生参考。
一、招聘岗位、人数及资格条件 (一)岗位及人数：
公开招聘工作人员共29名，其中专业技术岗人员27名(其中教师岗18名，辅系列专业技术岗9名)，管理岗人员2名，详见《广东文艺职业学院2016年招聘工作人员职位表》。
(二)应聘人员应当具备以下资格条件：
1、遵守中华人民共和国宪法和法律，符合国家计划生育政策有关规定;
2、思想政治素质较好，团队合作意识较强，具有良好的品行和职业道德;
3、具备全日制大学本科以上学历、学士以上学位以及岗位所需的专业和技能条件，详见《广东文艺职业学院2016年招聘工作人员职位表》;
4、年龄条件：全日制大学本科生年龄35周岁以下，硕士研究生年龄40周岁以下，具有副高级专业技术资格的人员或博士研究生年龄45岁以下，具有正高级专业技术资格的人员年龄50周岁以下(年龄计算截止到报名第一个工作日);
5、适应岗位要求的身体条件;
6、2016年应届毕业生须在2016年7月30日前取得相应毕业证书、学位证书，其他报考人员须于报名之日前取得相应的学历学位证书、职称证书、职业资格证书等。港澳台学习、国外留学人员须于报名之日前取得教育部中国留学服务中心境外学历、学位认证函及有关证明材料方可报考，并在资格审查时出具教育部中国留学服务中心境外学历、学位认证书以及有关证明材料。
7、有下列情况之一者，不得报考：
①受开除处分未满五年以及受其它党纪政纪处分正在处分期内的; ②近三年在机关、事业单位招录(聘)过程中存在违纪行为的; 广东教师考试网提供广东教师招聘、广东教师资格资讯、真题资料，教师考试选中公，快速提分好轻松
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③因涉嫌违法违纪正在接受审计、纪律审查或者涉嫌犯罪，司法程序尚未终结的;或者刑事处罚期限未满的人员; ④法律、法规规定的其他不得应聘的情形。
二、薪酬待遇
聘用人员纳入财政核拨事业编制，试用期间和正式聘用后按国家、省有关政策及学校有关规定执行相应薪酬待遇。获聘人员按规定签订聘用合同，享受相应的工资福利待遇。期间最初十二个月为试用期，试用期满考核不合格的解除聘用合同。
三、报名与资格审查 (一)报名时间
2016年4月13日4月17日。 (二)报名方式
报名采取网上报名方式，应聘人员在招聘公告规定的时间内登录广州市人力资源和社会保障局网，按照网上提示进行报名，如实、准备填写个人信息、提交相关材料。
(三)报名要求
1、每人限报一个岗位，不能用新、旧版两个身份证号同时报名，报名与考试时使用的身份证必须一致。
2、每位应聘人员在各环节使用的照片也应保持一致。
3、报名请登录广州市人力资源和社会保障局网，按照网上报名系统的具体要求，必须真实、准确填报个人信息，如因个人填报信息失实、错误，或不符合招聘条件和岗位要求而被取消应聘资格，由报名者本人负责。
4、请应聘人员报考前认真查看报考公告和职位条件，确信符合报考条件及职位要求方可进行报名。
5、应聘人员不得报考所学专业代码与招考岗位专业代码不一致的岗位，如果所学专业未列入专业目录的，可以选择岗位要求相近的代码，所修专业主要课程须与报考专业课程基本一致(70%以上)，必须提供毕业证、所学专业课程成绩单(教务处盖章)、所在院校开具的课程对比情况及学校设置专业的依据。
6、在国有单位工作的正式员工报名，须征得工作单位同意，并在资格复审时出具工作单位同意报考的书面证明。
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7、落实回避规定要求，凡与事业单位领导人员有夫妻关系、直系血亲关系、三代以内旁系血亲关系、拟制血亲关系或者近姻亲关系的应聘人员，不得应聘该单位的秘书、人事、财务、纪检监察岗位，以及与该领导人员有直接上下级关系的岗位。受聘人员与聘用部门人员之间以及受聘人员之间有上述关系的，一般不得应聘同一部门岗位。
8、报名截止后，网上报名系统审核合格报名人数与职位招考计划数不低于5：1，方可开考。不足规定开考比例的，相应减少职位招考计划数或取消该职位招考。
9、应聘人员在网上报名系统填报的所有信息均将留存，在资格复核、聘用考察、公示、以及聘用后试用期间与真实信息进行对照，如发现应聘人员有弄虚作假或有损教师职业道德的行为，报名信息与真实情况不符的则取消其面试、体检和聘用资格，已经聘用的予以解聘，并依法追究责任。
(四)打印准考证
应聘人员在网上报名系统完成报名后，应及时登录报名系统留意结果，通过审核的考生登录广州市人力资源和社会保障局网自行打印准考证，打印时间自2016年4月19日9：00至4月21日18：00(三个工作日)。逾期未打印的，视为自动放弃报名资格。准考证作为笔试、面试、体检环节的凭证。
四、考试
考试采取“笔试+面试”的方式进行。应聘人员凭身份证原件和准考证按规定时间到指定地点参加考试。未按时到达考场或中途擅离考场的应聘人员，视为放弃考试。
(一)笔试
1、笔试内容。笔试采取闭卷作答形式，主要测查人选的综合素质和岗位所需工作能力，不指定参考书。笔试严格执行公开招聘考试纪律，作弊的考生一律取消成绩和应聘资格。
2、时间和地点：初定笔试在广东文艺职业学院举行，具体时间、地点以准考证通知为准。
3、笔试成绩和查分。笔试满分100分，以60分为合格分数线，并按四舍五入计算到小数点后一位。阅卷结束后，成绩在广东文艺职业学院网公布。考生如对成绩有疑问，可以在成绩公布之日起3个工作日内，下载填写《考生查分登记表》，送广东文艺职业学院人事处申请查分，每个考生只能申请一次。查分的范围限于：(1)主观题卷面有无漏评，分数的计算、合分、登分是否有误的;(2)客观题答题卡作答而无考试成绩的;(3)有违纪、违规、异常记录的。广东文艺职业学院人事处收到查分申请后，将在3个工作日内向申请人作出书面答复。经核查广东教师考试网提供广东教师招聘、广东教师资格资讯、真题资料，教师考试选中公，快速提分好轻松
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需要更改成绩的，广东文艺职业学院人事处将更改公布的成绩，并通知因成绩更改受到影响的考生。
4、进行资格复审，确定面试对象。根据各岗位笔试成绩从高到低，管理岗按照3：1的比例，专业技术岗(含教师岗)按照5：1的比例，在合格的考生中确定面试对象。如不足比例，则按照实际合格人数来确定面试对象。
资格复审对象持有关资料，在指定的时间到广东文艺职业学院人事处进行资格复审。复审的资料包括：(1)身份证原件及复印件;(2)学历、学位、相关专业技术资格证书原件及复印件，职业资格证书原件及复印件、取得海外学历的需提交教育部留学服务中心认证材料、中共党员证明、工作经历证明;(3)近期一寸免冠正面照片4张(与网上报名系统所用的照片一致);(4)《广东省事业单位公开招聘人员报名表》原件1份;(5)应届毕业生提供《毕业生就业推荐表》原件及复印件;(6)网上报名系统上的《报名登记表》;(7)招聘岗位需求的其他条件的证明材料等。
应聘人员通过资格复审后方可参加面试;对于复审过程中发现报名材料不全、不实情况或不符合学院招聘要求的，经广东省文联纪检监察室确认后，将取消其面试资格，按该岗位笔试成绩从高到低，在合格考生中依次等额递补。 面试人选、面试时间地点及复审时间地点将在笔试结束后20个工作日内在广东文艺职业学院网公布。
(二)面试
1、组织实施。按照《广东省事业单位公开招聘人员面试工作规范(试行)》进行操作。考生须凭身份证原件和准考证在面试前30分钟到达候考室，统一抽签确定面试顺序。面试结束后，当场评分、统分，并向考生公布面试成绩。考生在面试成绩通知书上签字确认。
2、面试方式。面试采用两种方式进行，教师岗采用试讲方式，其他专业技术岗和管理岗采用结构化面试方式，主要考查考生的综合素质和岗位所需工作能力。教师岗试讲内容将在面试前两个工作日在广东文艺职业学院网站公布。
3、面试成绩。面试满分100分，以60分为合格分数线，并按四舍五入计算到小数点后一位。
(三)考试综合成绩与确定体检、考察人选：
管理岗考试综合成绩=笔试成绩60%+面试成绩40%。综合成绩满分100分，以60分为合格分数线，并按四舍五入计算到小数点后一位。
专业技术岗(含教师岗)考试综合成绩=笔试成绩40%+面试成绩60%。综合成绩满分100分，以60分为合格分数线，并按四舍五入计算到小数点后一位。
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根据各岗位综合成绩从高到低，按照1：1的比例，在合格的考生中确定体检和考察人选，并于面试结束后3个工作日内，在广东文艺职业学院网公布名单。
五、体检与考察 (一)体检
体检根据《广东省事业单位公开招聘人员体检实施细则(试行)》、《关于调整广东省事业单位公开招聘教师岗位人员体检标准的通知》有关要求进行，由广东文艺职业学院统一组织，费用由广东文艺职业学院承担。体检人员须凭身份证和准考证按时到达指定地点集中。对于证件携带不齐或无正当理由不按时报到的体检人员，按自动弃权处理。
(二)考察
考察根据《广东省事业单位公开招聘人员考察工作实施细则(试行)》进行。 (三)递补事宜
体检、考察不合格的，按该岗位综合成绩从高到低，在合格的考生中依次等额递补。递补人员在公示时将专门说明。
六、公示与聘用
体检、考察合格的人员确定为拟聘人选，名单通过广东组织工作网、广东文艺网以及广东文艺职业学院网进行公示，公示时间为7个工作日。公示无异议的拟聘人选，由广东文艺职业学院按有关规定报批后办理相关聘用手续。公示影响聘用的拟聘人选，经广东省文联纪检监察室确认后，将取消其聘用资格,不再进行递补。
七、有关情况说明
招聘工作由广东文艺职业学院人事处负责实施，本公告由广东文艺职业学院人事处负责解释，招聘工作由广东省文联人事培训部、纪检监察室和广东文艺职业学院纪委负责监督。
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广东青年职业学院范文第3篇
二、填空(20空)
三、判断(10题)
四、名词解释(4题)
五、问答题(3题)
程控交换复习大纲
一、单选题
1. 时间接线器的输出控制方式是怎样的?时间接线器的输入控制方式是怎样的?(八字口诀)
2. 号码分析程序由什么方法启动?(故障中断、时钟中断、时间表、队列?)
3. 数字交换机的用户接口的馈电电压一般为多少?
4. 交换机软件中号码分析程序的任务是什么?
5. 若多输入多输出T交换网络复接8条PCM一次群线路(从HW0到HW7)，则线路HW3上的TS13
位于复用后母线上的哪个编号的时隙(时隙编号从0开始)
6. 摘、挂机扫描程序是什么级别的程序?
7. 程控交换机的呼叫处理软件的输入处理功能是什么?(收集话路设备的有关状态变化和信息)
8. 在产生数字信号音的时候，如何确定单音频或双音频信号的采用时长，采样周期，以及采样点数。比
如若要产生1380Hz和1620Hz的双音频数字信号音，总共需要多少存储单元?对1380Hz的信号要重复采样多少个周期?
9. 模拟中继的功能有哪些?
10. 记发器信令有什么作用?
11. 发端交换机发现“主叫摘机”后，会做什么事情?
12. 不随交换局而变化的数据是什么?(系统数据、局数据、用户数据、暂时数据)
13. 当局间中继采用PCM30/32传输时，在随路信令情况下，用来监视用户状态的信令应该在哪里传送。
14. 常见信号音频率为多少赫兹，怎么表示?(回铃音、拨号提示音、忙音、催挂音、振铃)
15. 当电话拨通后，主叫收到的回铃音是从哪里送来的?
16. 当局间采用数字型线路信令时，如果一复帧由16帧组成，编号从F0到F15，第F12帧的TS16传送
哪些话路的线路信令。
17. 注意编号计划中的编号方法。比如：已知美国的国际长途冠号是011,中国的国际长途冠号是00，要从
美国拨中国兰州的一台分机8822334,兰州市的长途区号是931，应该怎样拨号才正确?
18. TST数字交换网络，T接线器的时隙数为128，AB方向选取的内部时隙为TS22，BA方向的时隙
采用反相法的原则选择，应选择的时隙是什么?
19. 时间接线器可以实现什么信号的交换?(时隙还是线路?)
20. 设从A局(发端市话局)至E局(终端市话局)需经三级转接(B、C、D局)，主叫为普通用户，被
叫号码为61230110，6123为局号，当MFC信令采用逐段转发的传送方式时，D局向E局发的号码是什么?
21. 在下列程控交换的数据中，哪些属于半固定数据?(呼叫控制表、设备表、用户数据、公用资源状
态表?)
22. 设摘机状态下用户线扫描结果为“0”，挂机状态下用户线扫描结果为“1”，处理机对8个用户进行群
扫描，这次扫描结果为：00101110(D7~D0)，前次扫描结果为：10010001(D7~D0)，可以知道本次扫描发现的摘机用户是哪些?
23. 当局间中继采用PCM传输时，采用数字型线路信令控制，每个话路的一个线路信令要隔多久才传送
一次?
24. 指出下列信令中的哪些是记发器信令?(挂机、拨号音、拨号、回铃音)
25. 当拨打119火警接警台的电话的时候，通话结束后的拆线方式是哪种方式?(被叫控制的复原方式)
26. 局间中继采用PCM传输时，在随路信令情况下，MFC信令在哪里传送?
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.二、填空
1. 时间接线器主要由哪两部分组成?
2. 信令系统主要用来在什么之间传送有关的控制信息?
3. 程控数字交换机的模拟用户接口电路的七种功能是什么?
4. TST交换网络中，为使两侧T接线器的控制存储器共用，则两T接线器的话音存储器(SM)的控制方式
应不同。一个采用输入控制，另一个采用输出控制。
5. 1条PCM一次群信号共有多少个时隙，共可建立多少个话路，每帧时长为多少us，每路信号的速率
为多少kbit/s?
6. 当主叫用户摘机后需要进行的分析处理程序是什么?拨号后进行的分析处理程序是什么?被叫号码
传到被叫局后需要进行的分析处理程序是什么?
7. 程控交换机中程序的执行级别可分为哪三级?
8. 如果规定两个数字的位间隔不小于250ms，脉冲速度每秒10到15个，断续比为1:2到1:3,则位间隔
周期Tp应在什么范围内取比较合适?
9. 双音频话机每发送一位数字时，送出的是什么信号?
10.数字中继器的功能主要有哪些功能?
11.根据需要，在拆线时程控交换机对公用设备的复原方式可分为哪三种。什么时候用主叫控制的复原方
式?什么时候用被叫控制的复原方式?什么时候用互不控制的复原方式?
12.信令的分类，按照传送信令的信道与传送话音的信道之间的关系来划分，可分为哪两类?
13.用户电路中，抽样编码前的带通滤波器，其作用是什么?
14.T接线器的功能是什么?读出控制方式的T接线器，其话音存储器的工作方式是什么?写入控制方式
的T接线器，其话音存储器的工作方式是什么?
15.程控交换机中程序的执行级别可分为哪三个级别?
16.在PCM基群帧结构中，TS0的主要作用是什么?
17.数字电话网中需要将模拟话音转换成PCM信号时，其转换过程分为哪几步?
18.记发器信令主要的功能是什么?为保证有较快的传送速度和有一定的抗干扰能力，记发器信令采用什
么样的控制方式传送?
19.在NO.7信令系统的基本差错校正方法中，当发送端收到的BIB值与最后发出的FIB值不同时，要求
重发，这时发送端收到的BSN=10，则重发的第一个消息信令单元的FSN应该是什么?
2 交换机软件中号码分析程序的任务是什么? 数字中继的功能有哪些? 采用时间表方法调度时钟级程序时，被调度的程序的执行周期由什么决定。 下列信号哪个不会通过交换机的数字交换网络。(话音、信号音、铃流、DTMF信令?) 信令的传送方式有哪些?如果要求信令在多段路由上类型不同，MFC信令应该采用哪种方式传送?(端到端的传送方式?逐段转发方式?混合方式?) PCM编码时非均匀量化采取了什么措施。 在我国的多频记发器信令MFC中，前向信令的频率组合为什么?后向信令的频率组合是什么?(四中取
二、六中取
一、六中取二?) 局间中继采用PCM传输时，在随路信令情况下，MFC信令在哪里传送。(TS0、TS
16、话路?) 指出下列信令中的哪些是监测信令(摘机、催挂音、拨号、铃流?) 程控交换机的呼叫处理软件的输入处理功能是什么?(分析收到的号码，选择路由;根据被叫号码，译出被叫用户线的地址;选择空闲的交换网内部通路;收集话路设备的有关状态变化和信息) 摘、挂机扫描程序是什么级别的程序?(基本级、周期级、进程级、故障级?) 在交换机软件中优先级最高的软件是(故障级程序、信令接受及处理程序、分析程序、时钟级程序?) 采用时间表调度时钟级程序时，设时间表共有16行、9列，则程序周期最多有几种?
三、判断
自己复习。
四、主要的名词解释
1.去话分析，2.来话分析，3.准直联方式，4.帧同步，5.共路信令，6.号码预译，7.完全号码翻译，8.帧定位，10.随路信令，11.直联方式，12.同抢，13.主叫控制的复原方式，14.被叫控制的复原方式，15.互不控制的复原方式
五、问答题
1. 呼叫处理的基本特点是什么?
2. 我国电话网的分级结构是怎样的?分几级?，每级有什么作用?
3. 注意TS0和TS16的作用，同步码的码型，如何从线路上的码流中确定各个时隙的位置和一帧的开始
(找ts0)，然后找出某一时隙的编码，并将编码转换为电压值。
4. No.7信令，要求掌握普通市话呼叫时的信令传输过程图，要求包括所有必要的用户侧信令和局间信令，
并给出每条局间信令的简单功能解释。
5. No.7信令，要求掌握用户A呼叫119台时的信令传输过程图，要求包括所有必要的用户侧信令和局
间信令，并给出每条局间信令的简单功能解释。(
5、6试题中会给出所有常用的信令名称缩写，如IAM、IAI、ACM等，但不会给出解释)
6. 在配置No.7信令的时候，为什么要配置PCM系统?有什么作用?
7. 在做No.7信令实验的时候，用一台交换机来模拟两台交换机联网打电话的情况，为什么要做号码变
换?如果没有做号码变换，会发生什么情况?
8. 在做中国1号信令实验的时候，当数据配完并上传交换机后，发现电话用户摘机后交换机正常送出拨
号提示音，但号码拨出后，交换机没有停送拨号提示音，并且所有号码拨出后，也没有接通被叫用户，主叫用户也没有听到回铃音，请分析原因，并提出解决故障的方法。
9. 在做No.7信令实验的时候，主叫拨打完所有被叫号码后，发现电话机中提示“您拨打的号码尚未启
用，请查证后再拨”，但是被叫号码确实存在，请分析原因并提出解决故障的方法。
10.在做No.7信令实验的时候，主叫拨打完第一位被叫号码后，发现电话机中提示“您拨打的号码尚未
广东青年职业学院范文第4篇
精神家园是指“人的精神支柱、情感寄托和心灵归宿, 是人们对生活意义、生存价值和生命归宿的一种精神与文化认同”, 是由“文化体验、认知模式、价值观念、情感方式、理想信念、信仰体系”等要素有机构成的精神文化系统。[1]现阶段, 大学生群体的精神文化系统尚处于“走向成熟”的关键时期, 在当前多元文化激烈碰撞、生活方式深度变革的时代大背景下, 心理敏感、思维活跃的大学生相比其他社会群体更容易产生价值混乱和精神困惑。为及时了解和掌握大学生精神家园的发展现状, 更有针对性的开展大学生思想政治教育工作, 作者对东莞职业技术学院学生展开了深入调研 (以下简称东职院) , 以此为例管窥广东高职院校大学生的精神家园状况, 并在此基础上明晰问题, 探究成因, 提出解决策略。
本次调研采用问卷调查、访谈、文献研究相结合的方式, 在东职院随机发放问卷900份, 收回877份, 其中有效问卷865份, 有效率达96.1%;根据样本饱和性原则, 另选取了40名访谈对象进行深入访谈。
二、当前广东高职学生精神家园总体状况调查分析
对于“你是否认同人活着应该有精神追求”这一问题, 92%的受访者表示“赞同”, 1%表示“不赞同”, 7%表示“没想过”。尽管有超过九成的受访者表示“人活着应该有精神追求”, 但仅有19.1%的受访者对当前的精神生活状况表示“满意”, 超过半数达53.1%的受访者仅认为“基本满意”, 而认为“不满意”的则占据了23%, 另有4.6%的受访者表示“不清楚”。当问到“你的信仰是什么”这一问题时, 明确且坚定拥有信仰的人数仅不到四分之一, 17%的学生信仰“马克思主义”, 5.9%信仰“宗教”, 有36.2%的学生“有信仰, 但说不清楚”, 而“没有信仰”“没想过, 不在乎”的人数分别占30.4%、10.2%。在“你认为大学生经常出现的精神问题是什么”这一问题中, 有高达63.7%的学生选择了“迷茫感”, 另有14.9%选择“孤独感”, “失落感”、“厌世感”、“恐惧感”、“其他因素”亦有小部分人选择。而造成大学生出现精神问题的原因, 则有28.1%的学生归于“人际关系紧张”, 15.6%归于“理想信仰缺失”, 14.6%归于“经济负担重”, 10.6%归于“学业压力大”, 7.2%归于“情感不如意”, 4.5%归于“家庭情况复杂”, 另有19.1%归于其他因素。
调查结果显示, 当前绝大部分学生对精神家园具有较为强烈的需求, 并开始对其本质和优化路径进行初步思考和探索。但总体来说, 仅有不足两成的学生对自己的精神家园发展状况表示满意, 信仰缺失、目标虚无、心态浮躁、迷茫困惑等是大学生群体中普遍存在的问题, 严重影响了大学生的正常学习和生活。
三、当前广东高职学生精神家园具体状况调查分析
精神家园是一种文化系统, 具有丰富的内涵, 也包含了文化政治、伦理道德、成长发展等多个层面, 本次调研重点从文化观、政治观、情感观、伦理观、成就观、生命观六个方面着手考查, 以期更为清晰的反应广东高职院校学生精神家园的具体状况。
1、文化观
提高大学生的文化素质, 是构建当代大学生精神家园的重要组成部分, 引导大学生树立正确的文化观具有重要意义。提高大学生的文化素养是否是构建大学生精神家园的有效途径?对于这一问题, 82.7%的大学生觉得“有积极作用, 但作用有限”, 11.5%觉得“能从根本上解决”, 2.8%觉得“不关注不清楚”, 2.8%的大学生觉得“没有作用”。
关于“学历水平高低就是文化水平高低”, 85.3%的大学生认为“学历水平高低与文化水平高低没有必然的联系”, 7%认为“学历水平的高低就是文化水平的高低”, 而7.5%认为“不太清楚”。
在“大学生怎样看待《中国诗词大会》的热播”中, 调查发现, 76.6%大学生认为“这是好的现象, 民族瑰宝, 要大力弘扬”, 12.6%认为“是一时现象, 很快就会淡出视野”, 7.5%认为“与己无关, 没有感觉”, 3.2%认为“感觉落后, 中国传统文化不如当代文化有价值”。
2、政治观
大学生是国家的未来, 大学生的思想文化和政治表现需要正确的政治观来引导。关于对“马克思主义”的了解程度, 56.4%的大学生选择了“了解较少”, 27.7%选择了“比较了解”, 10.1%选择了“不了解”, 而只有4.4%选择了“非常了解”。对于高校开设马克思主义理论课和思想品德课, 44.9%的大学生认为“可以开设, 有一定作用”, 36%认为“十分必要, 对学生树立正确的人生观和价值观起重要作用”, 18.9%则认为“没必要, 起不到作用, 不感兴趣”。
3、情感观
在大学这个特殊的社会环境中, 大学生们在承受学习所带来的压力的同时也承受着因为情感所产生的各类问题的困扰。对于“人为什么要谈恋爱”, 有27%的学生选择“因为爱情”, 22%选择“促进彼此进步”, 16%选择“生理需要”, 13%选择“排解空虚寂寞”, 12%选择“增加阅历”, 6%选择“其他”原因, 4%选择“经济利益”。而面对婚恋中出现的问题, 在“分手后会有什么反应”这一问题中, 53.3%选择“坦然接受, 祝福对方, 做更好的自己”, 32.3%“冷漠处之, 从此形同陌路”, 10.6%“深陷失恋情绪, 无法自拔”, 2.9%“无法接受, 对前任纠缠不清”, 还有0.7%的人选择“心生怨恨, 对前任打击报复”。
当前大学生在爱情和婚姻的选择上主流仍然是积极健康的, 大部分学生能以理性的态度正确处理好婚恋关系, 这表明当前高职学生群体的婚恋观较为成熟、平和。但同时也存在功利性、对婚姻缺乏责任感以及缺乏长远考虑的现象。
4、伦理观
所谓伦理是指人类社会中人与人、社会、国家的关系以及人们心目中的社会行为规范, 道德责任、是非判断都在此范畴之内。对于对近期引起舆论热议的“罗一笑事件”的看法, 61%的大学生表示遇到此类事件时会“先了解事情真相再捐款转发”, 21%认为“不管真假与否, 善心是自己的, 直接点进去捐款献爱心”, 10%认为“存在虚假信息, 置之不理或感到愤怒”, 8%表示“与己无关, 从不关注这些”。对于“公共交通上老人强迫年轻乘客让座”这一现象, 有59.2%的大学生认为该“具体问题具体分析”, 28.1%认为“不支持, 是否让座是个人自由”, 10.5%认为是“可以支持, 利于弘扬传统美德”, 2%则表示“无所谓”。当发现自己最好的朋友在做不对的事情时, 73.7%的大学生选择“公正处理, 理在前情在后”, 14.8%“帮助隐瞒, 情在前理在后”, 11.3%则“视而不见, 装作没看见”。
可见, 六成左右的大学生道德责任感强、在是非判断上立场正确、处理问题理性客观, 但仍有小部分大学生认可极端利己主义, 并对社会道德、责任漠不关心。
5、成就观
在“对大学生辍学创业有何看法”这一问题中, 受访者以89.4%的压倒数选择了“成功又不止读书这一途径”, 仅有7.4%的人选择“不读书谈什么创业”, 另3.1%的人选择“毕业等于失业, 不如创业”。在“对潜规则上位的行为你有何态度”这一问题中, 有51.6%的受访者选择“无可厚非”, 27.6%的受访者选择了“各有各的选择”, 14.3%选择“鄙夷”, 6.4%选择“事不关己高高挂起”。关于“怎样才算有所成就”一题, 16.5%的大学生选择了“事业有成”,
15.6%选择“健康”, 12.1%选择“能让人依靠”, 11.9%选择“金钱”, 11.6%选择“术业有专攻”, 11.2%选择“地位”, 9.4%选择“想做什么就做什么”, 8%选择“高双商”, 另有3.4%选择“其他”。
以上数据表明, 当前高职学生群体所认为的成就各有不同, 呈现多样化选择。显而易见, 且对于通往成功的途径有着更加灵活、务实的选择, 能够很好地把握住时代的机遇。
6、生命观
生命是人类永恒思考与探索的主题。在关于人类起源的调查中, 有高达78.1%的人认为“人类的出现只是一种大自然规律下的偶然”, 有14.4%的人“没想过这个问题”, 而只有7.3%的人认为“神旨意下的必然”。在“你是否支持死刑”这一问题中, “支持认为罪有应得”的达到了71.3%, “不支持, 认为可以惩罚但无权剥夺生命”的有28.6%, 而且在如何对待安乐死的调查中, 赞成的票数有一边倒的倾向, “赞成”的有73.6%, 而“反对”的仅仅有11.6%。在“人活着是为了什么”这一问题中, “为幸福快乐而活”达到了48.8%, 与此同时“不知道为什么而活, 但既然活着就要开开心心的活着”达到了36.2%, “为崇高理想而活”占有11.6%, 而“不知道为什么而活”的只有3.2%。
可见, 大学生对于生命持谨慎、理性的态度, 能从科学的角度出发看待生命的起源。超八成受访者活在当下, 表明大学生生活态度主流积极健康, 但仍有少部分大学生不能正确认识生命存在的价值乃至生命观异化的情况。
四、基本结论与建议措施
从调查结果分析来看, 当前广东高职院校学生的精神家园状况整体良好, 对于精神家园的建设有着主动性、自发性, 且总体呈现出积极、健康的态势。但同时也存在着理想信念缺失、成就取向扭曲、道德素质偏低、社会责任感淡薄、政治信仰迷茫及生命观异化等较为严峻的问题。可采取的措施有如下两点:
1、把握时代背景, 坚持立德树人, 加强人文素质教育
习近平总书记在全国高校思政工作会议中提到, “思想政治工作从根本上说是做人的工作, 必须围绕学生、关照学生、服务学生、不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养, 让学生成为德才兼备、全面发展的人才”。在此背景下, 高职院校思政工作应当始终坚持以立德树人为导向。
当前, 95后大学生既视野开阔、善于思考又追求新鲜刺激, 然而社会整体精神风貌却存在着良莠不齐、泛娱乐化、缺乏精神内核的弊病, 对大学生的理想信念、政治信仰、社会责任感等方面造成了潜移默化的影响, 小部分大学生群体存在极端个人主义、利己主义、成就观扭曲、社会责任感淡漠、道德素质偏低的情况。与此同时, 针对高职院校学生所开展的思想政治教育教育方式刻板固化、内容枯燥、理念滞后, 难以有效调动和激发学生的积极性与参与性, 致使学生出现理想信念缺失、政治意识薄弱的特点。
为此, 必须进一步改进和加强思想政治教育工作方式方法, 强调立德树人采取符合高职院校学生特点的宣传教育方法, 将政治理论教育与人文素质教育相结合, 破除僵化思维, “遵循思想政治工作规律, 遵循教书育人规律, 遵循学生成长规律, 不断提高工作能力和水平”, “教育引导学生正确认识世界和中国发展大势;正确认识中国特色和国际比较;正确认识时代责任和历史使命;正确认识远大抱负和脚踏实地”。
2、立足高职实际, 依托学生主体, 优化精神家园构建途径
当前高职院校人才培养大多以高级专业技能型人才为主, 普遍存在重理工、轻人文的倾向, 这无疑在为高职院校学生群体构建精神家园提供有力支持及路径优化方面有所欠缺。因此, 在高职院校更应加大对大学生人文素质的教育和养成, 进一步加强人文素质教育项目的推进, 并切实加强此类项目的教育指导意义, 力求做到层次分明, 既易于学生接受的文体活动项目, 又有立意高远、内涵深刻的精神文化活动, 从而助力学生精神家园构建, 支持学生全方位发展。
同时, 构建大学生精神家园本身离不开学生这一主体, 应当鼓励并支持学生自我教育、服务、管理, 采用结合学生实际、贴近生活、贴近学生的方式去引导大学生优化精神家园的构建路径, 帮助学生寻找到正确的价值标杆、培育健康的心理状态、树立科学合理的人生规划、纠正生命观异化的偏差, 为精神家园的构建保驾护航。
摘要：精神家园是包含知识、信念、信仰、理想等要素的内在精神系统, 对大学生起着精神支柱、情感寄托、心灵归宿的重要作用。当前广东高职院校学生对精神家园有着强烈的需求, 对于精神家园的建设有着主动性、自发性, 总体呈现出积极、健康的态势。同时, 也存在着理想信念缺失、成就取向扭曲、道德素质偏低、社会责任感淡薄、政治信仰迷茫及生命观异化等问题。
关键词：高职院校,大学生,精神家园
参考文献
[1] 李堂.思想政治教育视域下大学生精神家园建设研究[D].成都:西南交通大学, 2012.
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[4] 李金地.试论社会主义核心价值体系对大学生精神家园的理性关照[J].科教文汇 (中旬刊) , 2012 (10) .
广东青年职业学院范文第5篇
通过电商途径帮助我校处于特困连片区及有建档立卡户的同学一起销售、推广家乡特产及农产品，培养他们的创新思维，帮助他们创业，摘掉家乡的贫困帽子。我们团队项目的思路是通过互联网创新带动创业，使特困连片区及有建档立卡户的同学会为介质，带动贫困地区的创新创业，把我省贫困地区的农产品销售到城市中、推广城市中，为我省的扶贫工作加砖添瓦。
二、团队简介
团队内有3位同学为江西青年职业学院经济管理系团总支学生会主要负责人，1位同学为江西青年职业学院经济管理系团总支新媒体主要成员，1位同学为江西青年职业学院申通快递、优速快递主要负责人。团队成员由电子商务教研室老师为指导老师，电子商务专业学生、计算机应用专业学生以及会计电算化学生组成。
三、项目的公益性
消除贫困、改善民生，实现共同富裕，是社会主义的本质要求。脱贫攻坚战的冲锋号已经吹响。我们立下愚公移山志，旨在为我国的扶贫献出自己的一份力，为2020年所有贫困地区和贫困人口一道迈入全面小康社会献出自己的一份力。争取从不同角度扩大扶贫资源，提高我校扶贫工作水平：
（一）引导我校特困连片区及有建档立卡户的同学依靠自己的双手，通过创新创业来改变现状
我校特困连片区及有建档立卡户的同学都是享有助学金、助学贷款及励志奖学金的，国家心系这些地区、这些人群，习近平总书记说“治贫先治愚，扶贫先扶智”，我们不能让这些同学拿着国家的恩惠，没有思想的行走，我们项目的开展是可以很好地引导我校特困连片区及有建档立卡户的同学来通过自身的努力来改变生活质量的。
（二）依托互联网电商途径来推广我校特困连片区及有建档立卡户的同学的家乡情况，让他们的家乡更受公众的关注
我们身处新时代，也身处大数据互联网+时代，我们团队落实习近平总书记提出的“立足当地资源，实现就地脱贫”，利用农村电商的大好前景，在网络上销售特困连片区的特产及有建档立卡户的同学的家乡特产。实现就地脱贫，完全是可以实现的。
（三）传承红土地上的红色基因
习近平总书记三次来江西都上了井冈山，“让红色基因代代相传”，这是习近平总书记多次提及的切切嘱托和冀望。我们团队在实施项目时要把红色资源利用好、会把红色传统发扬好，用实际行动传承井冈山精神和苏区精神。我们团队沿着革命前辈的足迹继续前行，让更多的人知道熟知“红色基因”，让赣鄱大地成为最讲忠诚、最讲政治的地方。
四、团队品牌建设
（一）把扶贫思维依托于电商平台去展现，注入团队特有品牌，把握住农村电商的大好前景
通过网络平台嫁接各种服务于特困连片区及有建档立卡户的同学家的特产资源，拓展农村信息服务业务、服务领域，使之兼而成为遍布县、镇、村的三农信息服务站。
在电商推广的同时，把团队的品牌注入进去。
（二）分析大数据，与历史背景、科学、有效地去实施项目
实地调研，实地考察，分析出处于特困连片区及有建档立卡户同学家乡特色及特产的产量、销量、人民群众的喜爱程度等因素，“对症下药”。打个比方，某位处于九江市中心的建档立卡户同学不知道九江有什么特产。我们团队就可以分析当前时代的大数据：75%的20岁左右的大学生热爱读三国历史，人们对三国历史的热度只增未减;66.9%的30岁以下的人们爱吃原生态的食品，人们更加向往一种更近贴近自然的生活。管中窥豹，可见一斑，青年人都喜欢三国和原生态，老一辈的人们就更加如此了。分析完这两组数据后，发现九江修水的金丝皇菊，就正好符合历史、地理以及人文等因素，我们的团队就可以大规模地去帮助这位处于九江市中心的建档立卡户的同学去推金丝皇菊这个产品。
（三）利用品牌优势，创新带动特困连片区及有建档立卡户的同学创业
创新可以为特困连片区及有建档立卡户的同学的创业提供更多的机遇与发展平台。发展是硬道理，就不能故步自封。实践证明，不紧跟时代的发展，不适应形势的变化，就会落后，直至被淘汰。创新，重点在“创”，亮点在“新”，适时而及时的创造，就会迎来一个新的发展机遇。
五、项目资金
项目的盈利85%用于帮助特困连片区及有建档立卡户同学的生活、学习需求，项目的盈利15%用于团队内部工资支出。通过电商渠道比较好销售，有部分的收益增长空间。
六、项目的实践性
（一）我们一直坚持扶贫事业
在2016年5月，我们团队曾去九江看望我校建档立卡户的家庭、了解他们实际存在的一些问题，并提出了相应的解决方案。当时，我们团队尝试着分析大数据，与历史背景、科学、有效地利用自己手头上的一些资源去推九江金丝皇菊。在2016年6月，我们团队去抚州看望我校建档立卡户的家庭，实地考察了抚州黎川的陶瓷厂，把一大批陶瓷引入我校电商平台进行销售(学生课余经营的目前店铺已经1个钻)，目前已经有了可观的自然流量，和不错的转化率。2016年6月，我校开展校园营销大赛，我们团队只售卖建档立卡户的家乡的特产，单日营销额高达963元，盈利421元。这也是我们把特产带入校园的第一步。
（二）我们现在于扶贫前加精准
在尝试了扶贫给我们带来的收益、积累了营销推广、电商操作实践经验后，我们团队推的特产不应再单一，我们想着把一个特困连片区及者有我校建档立卡户的同学家乡内的所有产品都做一个推广、销售与宣传。让更多的人，了解到需要帮助的地区、需要帮助的个体家庭。这样的话，扶贫的收益面积就更大，我们的扶贫项目就更加精准。
建立“学校、家乡高速路”，就是把学校与家乡的信息做个归纳总结，定期交流，要更加精准的挖掘特困连片区及者有我校建档立卡户的同学家乡的特色与生活需求，尽力做到解决与完善。精准到点上，让更多的贫困同学收益。
七、线上推广、销售
（一）淘宝网店
利用当前已经一个钻的店铺再进行推广与上新，让原有的流量带动新生流量，更多的人也就会关注我们的特产、特色，更多的人也就会关注到我们的扶贫事业，更多的人就会关注到有困难的地区、有困难的人。
（二）微信公众号推广
新媒体的宣传一定是重要的，因为“酒香也怕巷子深”，通过新媒体我们可以对自己的精准扶贫项目进行一个有效的推广。发动各团支部的团员、各班的学生，点击关注并且转发，让团员们、学生们学到扶贫的前景、案例以及意义，让各班、各团支部充满阳光。
（三）邮乐小店与微店
邮乐小店与微店开店是免费的，可以在里面添加各地的特产，团队内每个人都开了一个邮乐小店，共同经营一个微店，做到数据共享，资源共用，思想共鸣。
（四）微商途径
在朋友圈里进行转发我们的特产信息，利用一些手段、方式去销售，让周边朋友了解好的特产、好的精准扶贫项目。
八、线下
（一）把特产带入校园
2016年6月，我校开展校园营销大赛，这也是我们把特产带入校园的第一步。我们团队只售卖建档立卡户的家乡的特产，单日营销额高达963元，盈利421元。我们会继续把更多的特产、特色带入校园，建立一个储存点，方便线上与线上对应销售(O2O)。周边的一些院校，我们团队可以利用课余时间进行推广。让特产、特色有个更好的平台。
（二）学校仓储展示
一些易保存的特产，我们团队可以依托物流公司，把特产成批量的运入校园内，申请创业一条街的店铺，进行仓储与展示。让我们学校处于特困连片区及有建档立卡户的同学有归属感、自豪感，并让更多的同学关注特产与贫困地区的本身特色。
（三）物流优势
我们团队内大多数伙伴都有物流资源，这样就大大降低了精准扶贫同学的成本，便利的物流系统也会让我们的精准扶贫项目四通八达，充满阳光，有个美丽可期的未来。
九、关于未来
未来的精准扶贫会是呈现燎原之势。创业不忘政策好，吃水不忘挖井人。再把当前几个处于特困连片区及者有我校建档立卡户的同学带动起来后，面对全校召集的有需求的同学，把他们家乡的所有特产、特色，做一个总结归纳。下一步扩充团队，形成一个有较大规模的团队，营销组、物流组、产品组与技术组，各组分工合作，把精准扶贫做好、做精、做优。达到一个由点到面，由面到体的本质提升与变化。
十、结束语
羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。团队在逐步做大做强的同时，从来不忘记国家政策的扶持与家乡的磨炼，会积极承担应尽的社会责任，推动中国双创发展，回乡发展，让更多的困难群众得到应得的帮助，为建设祖国发挥自己的光和热!
摘要：本文通过调研经管智创——新时代长征路上的精准扶贫的现状, 分析成因, 从精准识别出发, 切实做到精准扶贫;从精准帮扶出发, 切实强化社会合力;从精准管理出发, 切实加强基层组织;从精准考核出发, 切实落实领导责任等方面提出精准扶贫路径选择。
广东青年职业学院范文第6篇
自1996年底全国实施开展文化科技卫生“三下乡”活动以来, 活动覆盖范围广, 参与人数多, 取得丰富成效。而高校将贯彻“三下乡”社会实践政策也作为学校社会实践教育的“第二课堂”, 每年组织成千上万的大学生参加“三下乡”社会实践活动, 取得不少实践育人成绩, 同时新形势下加强和改进高校思政工作也提出了新要求, 需要因事而化、因时而进、因势而新 (习近平, 2016) , 而供给侧视角下为大学生暑期“三下乡”社会实践教育提供新的工作思路。
2 供给侧视角下高校社会实践教育革新的理论基础
2.1 供给侧理论来源
供给侧理论引起我国公众的关注讨论, 与国家针对经济领域推动的供给侧结构性改革密切相关, 而供给侧理论最初是由西方经济学的供给学派理论发展而来。供给学派的核心思想是供给决定需求, 即:在生产中, 劳动力和资本等生产要素的供给和有效利用能够促进生产的增长。最为典型的理论支撑是“萨伊定律”和“拉弗曲线”。
2.2 供给侧理论的要义
在经济学层面, 供给侧理论的要义是某种生产要素 (产品) 能够给另一种要素 (产品) 创造有效需求。因此, 供给侧理论并不是完全抛开需求只谈供给, 而是在明确有效需求的前提下, 通过调整要素结构、创新生产技术等方面提高生产效率和质量, 最终实现生产的增长和发展。此要义运用在当前高校大学生暑期“三下乡”社会实践教育层面的改革创新是适宜的。高校学生工作对学生的成长成才共性需求是明确的, 先要解决的问题是, 如何通过整合社会实践教育资源、优化社会实践教育过程, 积极探索社会实践教育的新媒介、新方法, 在共性需求下实现个体实践教育能力的培养, 将高校大学生暑期“三下乡”社会实践教育提升到一个新水平。
2.3“三下乡”社会实践教育的供给侧思路
习近平总书记强调“供给侧结构性改革的根本目的是提高社会生产力水平, 落实好以人民为中心的发展思想。”以学生发展为中心的学生工作, 其中重要一环是学生社会实践。学生社会实践是架通理论与实践的桥梁, 是在校师生联系专业所学进行实践运用的良好机会, 也是了解社会、体察民情、增强人文底蕴的重要过程, 能够起到丰富学识阅历和锻炼实操技能的教育功效。而本文研究是从高校大学生暑期“三下乡”社会实践现存的共性问题为突破口, 在供给侧视角下以提供高质量、可持续的实践项目为目的, 优化“三下乡”社会实践项目结构, 包括制度、人员、文化资源等体制机制内容, 从而有效提升实践育人水平。
当前高校组织的各种大学生暑期“三下乡”社会实践活动呈现出活动“过剩”的表面现象, 活动的质量普遍不理想, 涌现出一系列共性问题。
3 当前“三下乡”社会实践教育存在的共性问题
3.1 社会实践教育的实效性有待加强
高校开展暑期“三下乡”社会实践已是惯例工作, 主题形式丰富, 但普遍缺乏纵深方向的创新, 活动内容容易呈现单一化, 进而影响社会实践的实效性。
3.2 社会实践教育的平台建设有待加强
大学生暑期“三下乡”社会实践主体组织的是高校学生工作部门, 实践项目容易局限于学校工作的出发点, 地气不足, 更无法充分思考运用校地合作的优势。
3.3 社会实践教育的可持续性有待加强
大学生暑期“三下乡”社会实践在开展时间上存在一定限制, 实践项目容易出现“一阵风”“炒冷饭”“打一枪换一地”的现象, 缺乏从供给层面提供可持续、常态化的校地合作实践项目。
4 供给侧视角下“三下乡”社会实践教育的理论分析
学校在大学生暑期“三下乡”社会实践教育层面要突出有效供给, 需要发挥学校和地方党团组织、公益团体等方面的优势, 优化“三下乡”社会实践教育的体制机制, 具体体现在校地间实践教育制度、人员、文化资源等要素。
4.1 制度要素供给层面
按照《中共中央关于加强和改进党的群团工作的意见》, 各级群团组织尤其是地方党团组织要发挥联系服务群众的作用, 而高校党团组织承担培养“又红又专”人才的使命, 党的群团工作线可将两者互相嵌入。地方和高校党团组织可以通过一系列协议、备忘录在具体项目上开展常态化的合作, 在此基础上建立平台, 如志愿服务、实习实训基地等。当然, 协议和备忘录等是在互惠共享基础上签订, 因此合作的框架、具体操作等内容必须依据校地党团组织彼此的需求制定, 这样的合作方能持续。
4.2 人员要素供给层面
在高校与地方社会实践教育的合作框架下, 需要有相应的项目负责人进行校地双方的对接协调。大学生“三下乡”社会实践教育已成为高校年度的常规工作, 一般由共青团学校及二级组织开展实施;但是地方共青团组织没有相应“三下乡”社会实践教育的任务, 日常工作经常围绕着志愿服务、劳动竞赛、科技文化宣传、联系青联组织和青年社团等常规工作, 两者相互配合开展的项目有很多共性。地方共青团组织需要发动大学生、青年团体参与共青团的工作, 地方共青团及联系的青联、各类社团等组织牵头人既是常规工作的组织者又是校地合作项目的协调人, 而高校亦可提供专业技术教师、学有所长的青年学生协助开展。
4.3 文化资源要素层面
高校和地方开展“三下乡”社会实践项目合作的条件是要发挥各自的优势, 其中文化资源优势就是关键。高校在培养人才过程中需要以科研和服务社会为依托, 往往具备一定的科学技术基础, 这就为“三下乡”社会实践教育提供了服务群众的科学文化基础;而地方党团组织开展常规工作, 必须立足当地民情、民需, 发挥当地传承下来的历史文化作用更为有效, 这包括当地优秀的传统习俗、革命历史、建筑历史、杰出人士事迹等。地方的历史文化为高校“三下乡”社会实践教育提供了鲜活的素材, 当地的民风民情为社会实践教育提供了绝佳的“第二课堂”氛围。
5 供给侧视角下“三下乡”社会实践教育的新尝试
5.1 案例概述:全国“千校千项”最具影响好项目
广东理工职业学院紧扣大学生社会主义核心价值观教育主线, 校党委统筹整合学校作为广东开放大学与广东省各地市开放大学教学联系的资源, 以粤东欠发达地区新农村建设为突破口, 发挥高职院校计算机学科专业优势, 联合当地团委、村委、基层党支部、义工组织, 充分挖掘、整合实践地特有的又贴近高职学生实际的社会实践资源。
其中, 2016年IT青年党员“服务三农, 争当四有青年”社会实践项目、2017年潮州“一带一路”起源文化调研项目, 均入选成为全国大中专学生“三下乡”社会实践“千校千项”最具影响好项目, 是广东省唯一一所连续两年入选的高职院校。实践项目曾列入2017年广东省委教育工委大学生党员暑期社会实践重点资助项目, 还获得省政府地方志办公室、省教育厅、省团委等部门联合举办的“爱家乡查村情”主题教育实践活动二等奖, 以及广东省教育厅“我的中国梦”社会实践活动三等奖。项目团队成员先后获得国家奖学金、全国职业技能大赛三等奖、2017年广东大学生年度人物称号等国家、省级殊荣。
5.2 项目成果:突出核心价值引领
项目内容包括访革命老区, 访老党员“双访行动”、潮州“一带一路”侨乡文化之“三遗” (国家级非物质文化遗产“大吴泥塑”、“嵌瓷”及世界记忆遗产“侨批”) 文化及陶瓷文化调研、传承客家优秀传统文化活动、“互联网+农产品”宣传、电脑义务维修及农民计算机操作培训、信息安全常识普及与调研、农村家庭亲子教育心理知识普及义教等。
“双访”行动, “两学一做”。通过拜访抗战老兵、当地有威望的老党员, 以及参观革命历史纪念馆等, 让青年学生重温历史、学习党史, 在唯物史观教育中落实“两学一做”学习教育活动内容。
文化寻根, 传承精神。一是围绕国家“一带一路”倡议, 探索潮州文化特质, 以及潮州产业文化、侨乡文化与“一带一路”的相互关系。二是围绕中华优秀传统文化教育, 挖掘革命文化及客家传统民俗文化的育人内涵, 学习客家人优秀人文精神, 增强青年学生的民族自豪感。
运用所学, 服务“三农”。结合IT专业的学科优势, 项目团队为农民网购、农产品网销提供技术支持, 并尝试运用互联网平台助力农民脱贫;开展电脑义务维修及村民办公软件培训, “防短信诈骗”信息安全常识普及、农村家庭亲子教育心理知识普及义教等活动, 着力解决农民生活中遇到的问题, 提高村民科技文化认知水平, 为农村信息化发展做出大学生应有的努力。
6 经验与启示
6.1 社会实践项目设计要紧扣时代的文化主旋律
新常态下, 弘扬社会主义社会、文化主旋律, 是坚决贯彻党的教育方针和大学生思想政治教育的基本要求, 大学生暑期“三下乡”社会实践项目设计必须主力推进社会主义核心价值观教育, 紧密联系中国梦、纪念长征胜利80周年, “两学一做”等主题, 让暑期“三下乡”社会实践立意高、方向正、行动明。
6.2 社会实践平台要整合校地优势特色资源
大学生暑期“三下乡”社会实践要打通校地组织机构的信息“孤岛”, 高校学生工作部门既要利用学校办学名声、前沿科研力量等高校优势, 又能敏锐挖掘地方需求, 为发挥地方独有的历史、文化等特色资源效用、实现校地合作奠定基础。让“三下乡”社会实践成为强化联络学校、地方团委、民间组织的过程, 这也是新形势下加强和改进党的群团工作联动性的要求。
6.3 社会实践活动过程要强化可持续性的机制建设
按照党的群团工作意见, 地方团委也迫切需要强化与高校的合作交流, 通过项目载体的形式挖掘当地优秀文化资源, 打开群团工作新局面。而高校在以往学生社会实践教育工作基础上, 抓住群团工作意见形成的良好局面, 积极探索建立校地合作的机制。在社会实践项目开展过程中, 实现各取所需、资源互补、成果共享, 做好产品项目供给, 进而实现社会实践活动的可持续性。
摘要：全国大学生暑期“三下乡”社会实践活动开展二十年来, 积极推动了农村经济文化的建设和发展, 也涌现出了不少共性问题。本文以广东理工职业学院开展的大学生“三下乡”社会实践项目为具体案例 (曾连续被团中央评为全国大中专学生“三下乡”社会实践“千校千项”最具影响好项目) , 着力探索校地合作建设社会实践平台、开展“三下乡”社会实践教育的新思路、新做法。
关键词：供给侧,三下乡,社会实践
参考文献
