关于2014届本科毕业生户籍迁移的通知（精选8篇）
关于2014届本科毕业生户籍迁移的通知 第1篇
关于2013届本科毕业生户籍迁移的通知
各学院：
为做好我校2013届本科毕业生的户籍迁移工作，确保毕业生顺利离校。根据公安机关要求，现将毕业生户籍迁移的有关事项通知如下：
2013届本科毕业生户籍迁移可选择迁往“原籍” 或者迁往“报到单位”（考研学校）。毕业生户籍一旦迁出天津，将不能改派回津。
一、毕业生户籍迁往原籍的办理流程：
1、需填报“姓名、性别、身份证号、户籍迁往地详细地址、班级”，电子版及打印版（打印材料需加盖学院公章）由各学院统一报学生处。（具体模板见附件）
2、迁往原籍：学院上报学生处截止日期2013年5月 20 日。
3、领取户口迁移证时间由学校统一安排。领取时，携带盖完前三个章的离校通知单到指定地点领取。
注：
1、户籍迁往地详细地址填写要求：具体到家庭门牌号或村名；
2、户籍迁往原籍的学生（包括本
一、本三），须学生本人提前与原籍派出所联系，问“毕业生户籍能否迁回原籍、户籍迁往地址该如何填写才能在原籍落户”。户口迁移证一旦打印，必须到原籍落户，无法改迁。
3、学生上报户籍“迁往地址”时务必与户籍接收地联系好，有些原籍派出所不接收毕业生户籍迁回。
4、学生户籍一旦迁出天津，将不能改派回津（即使报到证改签回天津，户籍也不能改派回津）。
5、如该批未报送，而户籍又需迁出的学生，2013年9月份以后
带齐本人毕业证、报到证、离校通知单到我校户籍办公室办理。2013年9月份之前将不办理2013届本科毕业生个人户籍迁出手续。
二、毕业生户籍迁往报到单位或考研学校的办理流程：由就业指导中心根据就业派遣方案提供名单。学生本人提前与报到单位或考研学校联系，问清楚“户籍迁往地是按报到证、考研学校名称打印，还是需要填写详细地址，或是有其他要求”。有特殊要求的请在上报户籍迁往地时注明，户口迁移证一旦打印将无法更改。
1、户籍迁往考研学校的学生需填报“姓名、性别、身份证号、户籍迁往地详细地址、班级、考研学校所在省、市”，电子版及打印版（打印材料需加盖学院公章）由各学院统一报学生处。（具体模板见附件）
2、迁往考研学校：学院上报学生处截止日期2013年5月 20 日。
3、领取户口迁移证时间由学校统一安排。领取时，携带盖完前三个章的离校通知单到指定地点领取。
4、户籍按报到证地址迁移的学生按学生处安排办理。
三、毕业生户籍留校的有关说明
学生毕业时，户籍不想迁往原籍而单位又不接收，可以选择户籍留校。毕业生户籍在学校暂留期间需注意：
1、应届毕业生户口页在2013年12月31日前可借用，逾期将不能借用。
2、毕业生户籍迁出程序：2013年9月份开学后，学生带齐证件
（1、毕业证，2、离校通知单，3、报到证（考研学生带录取通知书），到户籍办公室办理即可。
四、国防生户籍按照我校国防生办公室的安排执行。
五、有关我校户籍方面的通知，可查询我校保卫处网站。
六、我校户籍办公室地址：丁字沽校区东院7教B区一楼（原
中国农业银行北洋支行旧址）。
毕业生离校期间，户籍办公室只办理由学生处统一报送的学生户籍迁出，不再办理个人户籍迁出。望各学院认真领会通知精神并传达到每个迁户学生。
保卫处、学生处
2013.5.10
关于2014届本科毕业生户籍迁移的通知 第2篇
各系、各部门：
为做好我院2014届毕业生户口迁移工作，现将毕业生户口迁移有关事项通知如下：
一、迁移对象：入学时户口有迁入诚毅学院的2014届毕业生。
二、时间安排及办理流程1、6月17日，就业办将2013届毕业生名单报送保卫部。
2、6月21日，各系将相关材料提供给保卫部：
①考取外校研究生的，需提交录取通知书复印件和入学须知复印件（A4）；②户口迁往工作单位和原籍的须提交报到证复印件（A4）。如果原户籍地址有变动的还需附父母的户口本复印件和情况说明（附件一）；
③毕业生户口迁移名单汇总表：用EXCEL格式,栏目从左到右“姓名、身份证号、专业班级、联系电话、原户籍地址、毕业后迁移地址、迁移类型、学生签名”，纸质和电子文档各一份。户口迁往单位或迁往原户口所在地都必须填写准确无误的户口迁移具体地址（××省××市（县）××区（乡）××路（村）××号××室）。
3、6月23日—7月4日，保卫部根据就业办和各系提供的毕业生户口迁移名单及户口迁移地址到派出所办理户口迁移，预计7月5日各系可到保卫部领取《户口迁移证》。
三、具体事宜
1、已落实就业单位的毕业生。请事先向就业单位咨询并确定是否能办理户口迁移或挂靠：能办理的，问清户口迁移具体地址；不能办理的，一律将户口迁往原户口所在地。毕业生户口要挂靠厦门的前提是有接收单位并已经由单位向厦门市人事局办理《厦门市大中专毕业生就业申报表》，然后才有条件挂靠。
2、未落实就业单位的毕业生，一律将户口迁往原户籍所在地。
3、继续升学的毕业生。
①考取省外高校的学生，户口可迁往继续升学的高校或原户籍所在地。②考取本省高校的福建省生源，一律将户口迁往原户籍所在地；考取本省高 1
校的省外生源，户口可迁往继续升学的高校（需事先咨询否能办理落户手续）或
迁往原户籍所在地。
四、注意事项
1、毕业生户口一旦迁出后，派出所对户口迁移地址不具有修改和改迁的权
限。因此为避免迁移证上的错误，请各系负责毕业生工作的老师认真核对毕业生的姓名、性别、身份证号码、以及户口迁移地址，避免错报漏报。
2、毕业生户口迁出后，需按规定的时限及时到入户地派出所落户，不得退
回。对于期限内户口仍滞留在学校的，一律不给予补办居民身份证和开具证明。
3、为提前做好毕业生户籍资料的整理，保证迁移工作如期顺利进行，请2014
届毕业生凡是有到保卫部借出《学生常住人口登记表》原件的必须在6月18日
前归还；如有遗失，请到保卫部申请挂失补办。
4、咨询电话：6182609林老师（景祺楼1313）
备注：附件一
集美大学诚毅学院保卫部
2014年5月16日
附件一
情况说明
本人系集美大学诚毅学院专业级学生，本
人已于年月修满学分，取得毕业证书，正常毕业。现正在办理户口迁移手续。
本人原户籍地地址为（何原因），现户籍地地址已变更
为，申请迁回本人现户籍地
址。
以上落户现籍事宜，由本人自行负责。
特此说明。
说明人：年月日
本人基本情况：
姓名：，性别：，民族：，身份证号
关于2014届本科毕业生户籍迁移的通知 第3篇
在市场需求与国家扩招政策影响下, 高校招生人数俱增扭转了英语专业就业市场的买方与卖方关系, 出现了就业难的社会问题。根据麦可思公司的研究结果, 在中国大学“红黄绿牌”本科专业排名中, 英语专业为2011、2012、2013连续3年的“红”牌专业。[1]恰巧京津冀一体化为毕业生带来了就业契机。2014年3月5日, 第十二届全国人大二次会议开幕式上, “加强环渤海及京津冀地区经济协作”这一战略首次被写进政府工作报告。新经济形势带来了就业机遇与挑战, 英语专业毕业生作为求职者个体, 该如何应对就业问题、提高就业核心竞争力?
本研究着重调研了京津冀地区普通本科英语专业毕业生的就业核心竞争力, 在天津市、北京市、河北省开展了对2014届、2015届英语专业本科毕业生的深度访谈, 立足微观层面, 通过访谈了解他们在就业各环节所感受到的用人单位的考察重点、毕业生应聘成功或失败的可能原因、毕业生对自我就业核心竞争力的认知等方面, 总结归纳出英语专业毕业生的就业核心竞争力。以河北大学外国语学院2010届英语专业毕业生为调查研究对象, 指出“学生能够正确认识并客观分析求职困扰和影响就业的因素, 其中毕业生主观原因排位比较靠前。可见, 若对主观原因及时察觉和对预知就业困难提前采取措施会是相对来说解决就业问题的好办法。”[2]本研究正是从此角度出发, 在调研基础上重新界定大学生就业核心竞争力的内涵、构成要素、提升策略与机制, 给英语专业的学生提出预警, 并在实证研究层面充实大学生就业核心竞争力研究。
一相关研究综述
1大学生就业核心竞争力概念与内涵
大学生就业核心竞争力是指大学生就业竞争能力系统中最具特色、最具竞争力并且不易被竞争者模仿的一种综合能力, 是相对于其他大学生就业的优势能力, 它是大学生在就业和今后的工作中长时间在竞争中取得主动的竞争力。具有独特性、持久性、发展性、综合性和可雇佣性的特点。[3]
大学生就业核心竞争力是一种核心能力, 这种核心能力是大学生在学校接受教育期间培养出来的, 它将大学生的知识和技能进行了整合和内化, 进而让学生在毕业后进行求职时具有其他学生所不具有的独特的、有价值的竞争能力, 继而在寻求合适的职业时更具有优势, 并且在就职后让自己的职业具有可持续发展性。[4]
认为大学生核心竞争力, 应指大学生个人通过有目的性地学习和各种实践积累, 具备较强竞争意识和优良的竞争心理素质, 并以一定领域的专业素养和创新能力为核心所形成的可持续发展的实操竞争力。[5]
认为大学生就业核心竞争力是指大学生就业时以个人专长为核心的知识、能力和素质等各方面的综合体, 是能够使大学生在就业的一定时期内保持现实或潜在竞争优势的动态平衡系统。[6]
认为大学生就业核心竞争力是在大学生能力系统中起主导作用、能使大学生在就业市场竞争中取得竞争优势并可持续发展的、独特的并不易被人模仿的一种综合性能力。[7]
根据对以往研究的总结和本研究的研究目的, 本文将大学生就业核心竞争力定义为:大学生在学校接受教育期间培养出来的, 大学生个人通过有目的性地学习和各种实践积累形成的, 在大学生能力系统中起主导作用、能使大学生在就业市场竞争中取得竞争优势并可持续发展的、独特的并不易被人模仿的一种综合性能力。
2大学生就业核心竞争力的研究角度
(1) 雇主视角出发的大学生就业核心竞争力构成
学者们从雇主角度出发, 对于物理治疗专业学生的胜任能力进行了探索性定性研究, 分析出此专业学生的胜任能力分为专业层面、个人见解、自信三个主题方面。专业层面主要涉及通用能力和态度的重要性, 包括热情、职业道德、灵活性、专注、活力;个人见解是与雇主的认知相关联的, 而雇主认为毕业生很难将他们关心的重点从个人以及专业的需求层面转换到例如对于耐心、工作同事以及工作场所的需求层面;新入职员工在谈到自身的专业能力和技能时候, 他们的自信心较低。[8]国内学者崔焕娟 (2011) 采用了扎根理论研究大学生就业核心竞争力, 认为工作忠诚度、潜在离职可能和胜任力为大学生就业核心竞争力三大主要影响因素。[9]郭薇, 何红霞 (2013) 对在校大学生、毕业生、用人单位三方开展问卷调查和访谈, 得出英语专业毕业生多数认为他们的核心竞争力一般, 而用人单位认为学生的口语能力欠缺、英语专业素质的实用能力满意度低、英语专业毕业生知识结构不合理等。[10]
(2) 理论层面的大学生就业核心竞争力构成
学者们根据研究方法、研究目的、理论出发点不同, 从不同角度给出了大学生就业核心竞争力的要素构成, 本文将其分为两大模块即“能力要素说”和“综合素质说”。姚德超 (2009) [11]、赵波 (2010) [12]、刘红奎 (2010) [13]等学者认为, 大学生就业核心竞争力是各种能力如专业能力、学习能力、适应能力、实践能力、求职能力、就业资源利用能力、创造能力、语言表达能力等其中某几项的组合;张小刚 (2005) [14]、王志峰 (2009) [15]等学者认为, 大学生就业核心竞争力是人格魅力、学习能力、创新素质、实践能力、身体素质、道德心理品质、复合型知识结构、社会适应能力等其中某几项要素的组合。
(3) 提升外语专业大学生就业核心竞争力的应对策略
众多学者针对商务英语专业毕业生的就业情况提出了商务英语专业毕业生就业能力、就业核心竞争力的应对策略。构建以就业能力培养为导向的人才培养模式、注重特色培养推行“双证书”制度、加强实践教学培养学生就业能力、加强职业规划指导引导自主创业等策略。[16]提出适应职业需要优化知识结构、培养职业意识提升综合素质、提升复合能力、加强职业实践。[17]
钱科娜, 郑毅 (2010) 针对独立学院英语专业学生就业核心竞争力提出了培养途径, 如降低就业期望、高校推进外语专业课程改革加强师资培养、加快实习基地建设、完善就业指导工作。[18]
3已有研究的局限
第一, 就业核心竞争力构成要素。从雇主角度的研究与理论层面的研究在构成要素的结论上有一定差别。第二, 纵观大学生及外语专业就业核心竞争力的应对策略, 从主体看都是从学校的培养角度如课程改革、实践基地建设、师资队伍建设、加强就业指导等出发的, 如果学校主体没有改革, 那么这些策略就失去了意义。
二基于深度访谈资料基础上的研究设计
1研究方法的确定
大学毕业生就业核心竞争力具有复杂性, 要研究京津冀地区英语专业毕业生的就业核心竞争力, 采取理论探究或定量方法难以真实了解到个体面对就业时的问题和对自身的整体认识, 通过访谈我们从毕业生身上总结出成功就业必须具备的核心能力, 对于理论研究与实践指导均具有意义。
2研究对象的选择
受京津冀一体化战略的影响, 毕业生在共享就业信息和优惠政策的同时, 就业区域的选择范围也增大, 同时彼此也成为了竞争对手。因此, 将京津冀三地的英语专业毕业生就业核心竞争力作对比研究更具指导意义。由于研究资源、地域空间、研究对象即将或已毕业离校等的局限, 本研究决定从北京、天津、河北三地各选取一所普通本科的英语专业毕业生各15名开展访谈。样本涵盖的男女性别、受访人员则随机选择。
3研究设计与实施
本研究针对已就业和尚未就业的同学分别拟定访谈提纲。第一, 已签约学生访谈提纲:在就业过程中, 你有哪些核心竞争力?你签约的单位录用你, 看中哪些因素?你在应聘成功的过程中, 有熟人帮忙吗?你在大学期间参加过学校社团吗?做过班干部吗?你在大学期间有过校外兼职经历吗?你在大学期间考过哪些证书?第二, 未签约学生访谈提纲:你想应聘哪些岗位的工作?每种岗位有哪些具体的要求?你为应聘目标岗位, 做了哪些准备?你觉得尚未签约的原因有哪些?
本研究的实施过程如下:第一阶段是文献研究、准备访谈提纲、拟定受访谈人员。在文献研究的基础上, 初步选定河北、北京、天津的各一所高校中已经奔走在求职路上的同学, 以期获得第一手就业经验。第二阶段是半结构化深度访谈。研究者对于天津市的受访者采取了面对面访谈法, 地点在毕业生的学校教室里, 优点是便于观察他们的现场反应, 缺点是答案易口语化与不成条理;对于北京市和河北省的受访者, 由于距离限制, 本研究采取了QQ、微信等网络访谈法, 优点是可以给予受访谈者整理思路的时间, 缺点是不易观察他们的动态表情、肢体语言等。被调查者男女比例适当, 平均年龄22岁, 英语专业大学本科应届毕业生。根据每个被访谈对象求职中的特定情况, 在访谈执行时访谈题目会有微调或者问题增减。第三阶段是访谈资料整理与分析。研究者对于深度访谈资料进行了提炼, 将性别、籍贯、学校、就业情况等基本信息加以列表。根据研究的需要初步做了以下分类:口语、专业知识、实践经历、个性品质等。
关于访谈材料的信度与效度, 研究者认为材料具有满足研究所需要的信度与效度。原因是:第一, 所选的访谈对象均符合研究的初衷, 除去考研、出国等情况后一心要就业的毕业生, 并且是随机确定人员;第二, 访谈开始前就研究目的进行了有效沟通。
三京津冀地区英语专业毕业生就业核心竞争力实证研究
1调研结果
笔者访谈了天津外国语大学滨海外事学院2014届英语专业本科毕业生15名 (女生10名、男生5名) , 其就业去向为翻译人员、培训机构教师、外贸业务员、公司销售人员、公司文职人员等;北京联合大学英语专业普通本科毕业生15名 (男生8名, 女生7名) , 其就业岗位有教师、旅行社职员、外企文员等;河北师范大学汇华学院英语专业2015届毕业生15名 (男生7名, 女生8名) , 其就业去向主要是翻译人员、外企文员、中小学和培训机构教师等。调研结果如下:
(1) 过硬的专业知识 (主要为口语)
天津市的访谈结果显示, 过硬的口语交流能力是其首要核心竞争力。口语是学生知识与能力的外在表现形式, 在面试环节最能体现专业水平。不同方向的受访者均表示口语是第一核心竞争力。
河北省受访者认为英语的专业知识与运用能力是其首要核心竞争力, 所以他们注重英语学习和口语训练。其就业目标是在河北省境内选择对英语能力有较高要求的教师、翻译人员或者进入外企工作, 其中5名同学多次获得奖学金。1名同学表示“学校属于三本, 学历不够, 学校名气不高, 只能依靠自己的实力闯天下。”
(2) 实践经验
大学期间积累的丰富实践经验是英语专业毕业生的主要核心竞争力。拥有实践经验主要是个人行为导向的结果, 因而有实践经验便具备了相对优势, 拥有与所应聘岗位相关的实践经验又比拥有泛泛的实践经验更具有优势。
天津市的15名受访者都清楚大学期间用实践经验来丰富自己的履历对于赢得就业机会非常重要。但仅3名同学在企业实习过, 2名同学当过学生干部。究其没有积累实践经验的原因, 第一, 多数学生是因为没有渠道找到实习单位, 在彷徨等待中就迎来了毕业;第二, 找不到与所学专业对口的实习机会, 不想只是当家教或送气球的推销员;第三, 部分同学担心实习或做学生干部会影响课堂学习。
丰富的实践经验是北京市英语专业毕业生的主要核心竞争力。受访者在进入大学后都有意识地参加兼职培养综合素质与能力。工作1年就荣升会务经理的受访者认为“简历最重要的就是经历部分”;1名受访者认为“有过实践经验的同学容易进入工作状态”。研究者发现很多毕业生不会推销自己。1名受访者认为自己的核心竞争力是“敢于尝试, 虚心学习”, 但不外显仍需恰当展现自己。
由于河北省的访谈对象来自师范大学, 学校安排半年教师岗位实习机会并颁发中学教师资格证。相对于非师范专业的学生来说, 受访者均认为自己具有丰富的实习经验, 在应聘教师岗位时具有绝对的竞争优势。部分受访者认为同学都实习, 这不属于自己的就业核心竞争力, 重点在于丰富其他业余兼职经验。1名受访者认为业余兼职能培养工作创新想法。尽管在京津晋一体化大背景下国家和各地区出台了很多优惠政策, 但是河北省的受访者因考虑安家因素而多数选择省内就业。
(3) 个性品质与能力
教育目的是要培养符合社会需要的人才, 更要培养全面发展的人。中国科学院院士、华中科技大学教授杨叔子认为“大学的主旋律应是‘育人’, 而非‘制器’。”[19]大学生在规划职业生涯时, 并没将人文素质、个性品质弃而不顾, 反而认为优良的人文修养和个性品质是其核心竞争力。
天津市受访者认为, 优秀的内在个人品质如真实、注意细节、不怕辛苦、细心、自信等是制胜关键, 合作、倾听、处理摩擦等技能至关重要。1名被访女生战胜了很多法国留学归来的对手成功签约北京伊卡农公司, 她认为原因是自己的“真实”与团队合作能力。北京市10名同学认为优秀的个人的综合能力是主要的就业核心竞争力, 因而进入大学后寻找各种机会提高综合能力如语言表达、沟通交流、处理工作的能力等。1名受访者认为用人单位录用自己就是看中了大学期间参加各种社团活动所培养的综合能力;另外1名受访者认为面试时态度很重要, 其次是沟通技巧。河北省受访者均表示, 在面试过程中用人单位考察沟通能力、团队合作能力和责任心等个人品质与能力, 这是不同招聘岗位的共同要求。
(4) 广泛的人脉
人与人的交往成就了利益共享。天津市受访者认为拥有广泛的社会关系对于成功有决定性影响。面对“你在应聘成功的过程中, 有熟人帮忙吗?”这一提问, 天津市3名受访者表示同学提供了招聘信息。北京市受访者认为人脉能带来更多功能实习和就业机会。河北省受访者均认为人脉是非常重要的资源, 在大学期间就注重积累各种人脉关系。3名同学在他人引荐下成功获得兼职和就业机会。
(5) 证书
京津冀三地受访者均认为证书是对知识与能力的检测, 必考证书有大学英语四、六级, 英语专业四、八级。天津市受访者有13名考取教师资格证;1名同学考取计算机2级证;1名同学考取BEC证书;1名同学考取会计证并因此成功签约会计教师。北京市受访者有5名考取商务英语BEC证书, 只有1名同学表示“但事实上真正的录用还是要看水平”。河北省受访者认为计算机1级、2级、普通话证、BEC证书也很重要。
2对比研究
(1) 就业核心竞争力构成要素
基于以上分析归纳, 本研究认为样本中京津冀三地的英语专业毕业生就业核心竞争力的构成因素包括:过硬的英语专业知识与运用能力 (主要是口语交流) 、个人品质与能力、社会实践经验、人脉、各类证书。
(2) 就业核心竞争力的差异
第一, 天津市和河北省的样本认为英语能力很重要, 尤其是口语水平和知识运用能力, 而北京市受访者无人谈及此项, 于是笔者进行了回访。他们表示大家都很努力学习, 相对而言算不上优势。
第二, 就京津二地的受访者相比, 研究者强烈地感受到这两个群体的不同。其一, 北京市受访者常与名牌大学本科生相比而感到激烈的就业竞争, 所属学校已成定局只能提升其他能力。北京市的受访者表示在大学期间来往于京津二地积累不同的实习经验;笔者从天津市的受访者身上感受不到这种强烈的情感, 对于实践很多同学仅“想想”而无行动。其二, 北京市的受访者中无一表示口语是其核心竞争力。研究者分别回访了京津地区同学, 结果是天津市受访者的笔译课程比重大, 口语训练较少, 在就业时普遍感到口语一般, 因此认为应加强口语学习提高核心竞争力;北京市受访者认为口语沟通流利, 不认为口语水平是其核心竞争力, 而是比较其他能力。这可以进一步印证核心竞争力是一个相对的概念。
3提升策略与机制
本研究认为英语专业毕业生就业核心竞争力提升策略与机制共分两步:第一步是明确并有计划地获取就业核心竞争力的构成要求, 英语专业知识与运用能力、提升个人品质与能力、增加社会实践经验、积累人脉、考取各类证书, 日渐丰富以上构成因素;第二有意识地整合各构成要素以形成竞争合力。提升就业核心竞争力要整合各构成要素, 就业核心竞争力是一个合力而并非各要素的简单相加。如施炜所言, 整合有内整合、内外整合、战略整合三种形式。[20]英语专业毕业生可根据个人具体情况采取适合的形式整合自身能力, 以形成更具战斗力的就业核心竞争力。
四结论与展望
通过以上分析, 本研究有可能对英语专业毕业生个体在就业中遇到的问题给予了一定的呈现, 重新定义了大学生就业核心竞争力的内涵、构成要素, 给予了提升策略与机制的构思。本研究提出构成要素可以帮助毕业生找到显著影响就业成功的关键变量, 有目的地增强就业核心竞争力。
关于2014届本科毕业生户籍迁移的通知 第4篇
为进一步做好2014年全国普通高等学校毕业生（以下简称高校毕业生）就业创业工作，经国务院同意，现就有关问题通知如下：
一、高度重视高校毕业生就业创业工作
高校毕业生是国家宝贵的人才资源。做好高校毕业生就业创业工作，对于保持就业形势稳定，促进经济社会健康发展具有重要意义。近年来，各地区、各有关部门认真贯彻落实党中央、国务院的决策部署，高校毕业生就业创业工作取得积极进展。2014年，全国高校毕业生数量继续增加，就业工作任务十分艰巨。对此，党中央、国务院高度重视。党的十八届三中全会、中央经济工作会议对做好当前和今后一段时期高校毕业生就业创业工作提出明确要求，国务院对做好今年高校毕业生就业创业工作作出新的部署。各地区、各部门要切实将思想和行动统一到党中央、国务院的决策部署上来，充分认识做好高校毕业生就业创业工作的重要性和紧迫性，聚焦重点难点，继续把高校毕业生就业创业摆在就业工作的首要位置和整个经济社会发展的重要位置。要多方位拓宽就业渠道，结合产业转型升级开发更多适合高校毕业生的就业岗位，尤其要加快发展就业吸纳能力强的服务业，着力发展研发设计、现代物流、融资租赁、检验检测等对高校毕业生需求比较集中的生产性服务业，同时加快发展各类生活性服务业，拓展新领域，发展新业态，不断提高服务业从业人员比重。要充分发挥市场配置人力资源的决定性作用，着力改革创新，完善政策措施，强化就业创业服务，改善就业创业环境，引导高校毕业生转变就业观念，力争实现高校毕业生就业和创业比例都有所提高，确保高校毕业生就业形势稳定。
二、鼓励高校毕业生到城乡基层就业
各地区要结合城镇化进程和公共服务均等化要求，充分挖掘教育、劳动就业、社会保障、医疗卫生、住房保障、社会工作、文化体育及残疾人服务、农技推广等基层公共管理和服务领域的就业潜力，吸纳高校毕业生就业。要结合推进农业科技创新、健全农业社会化服务体系等，引导更多高校毕业生投身现代农业。全面落实高校毕业生到中西部地区和艰苦边远地区县以下基层单位就业的学费补偿和助学贷款代偿政策，尚未制定学费补偿和助学贷款代偿办法的地区，要在年内出台。高校毕业生在中西部地区和艰苦边远地区县以下基层单位从事专业技术工作，申报相应职称时，可不参加职称外语考试或放宽外语成绩要求。充分挖掘社会组织吸纳高校毕业生就业潜力，对到省会及省会以下城市的社会团体、基金会、民办非企业单位就业的高校毕业生，所在地的公共就业人才服务机构要协助办理落户手续，在专业技术职称评定方面享受与国有企事业单位同类人员同等待遇。继续统筹实施好大学生村官、“三支一扶”等各类基层服务项目，健全鼓励高校毕业生到基层工作的服务保障机制。各地要为高校毕业生参加实习、见习、志愿服务等活动创造条件，并将参加实习、见习、志愿服务等活动作为高校毕业生求职的实践经历。要加大工作力度，健全体制机制，鼓励支持更多高校毕业生参军入伍。
三、鼓励小型微型企业吸纳高校毕业生就业
各地区、各有关部门要认真落实《国务院关于进一步支持小型微型企业健康发展的意见》（国发〔2012〕14号），为小型微型企业发展创造良好环境，推动小型微型企业在转型升级过程中创造更多岗位吸纳高校毕业生就业。对小型微型企业新招用毕业年度高校毕业生，签订1年以上劳动合同并按时足额缴纳社会保险费的，给予1年的社会保险补贴，政策执行期限截至2015年年底。科技型小型微型企业招收毕业年度高校毕业生达到一定比例的，可申请最高不超过200万元的小额担保贷款，并享受财政贴息。对小型微型企业新招用高校毕业生按规定开展岗前培训的，各地要根据当地物价水平，适当提高培训费补贴标准。
四、实施大学生创业引领计划
2014年至2017年，在全国范围内实施大学生创业引领计划。通过提供创业服务，落实创业扶持政策，提升创业能力，帮助和扶持更多高校毕业生自主创业，逐步提高高校毕业生创业比例。各地要采取措施，确保符合条件的高校毕业生都能得到创业指导、创业培训、工商登记、融资服务、税收优惠、场地扶持等各项服务和政策优惠。各高校要广泛开展创新创业教育，将创业教育课程纳入学分管理，有关部门要研发适合高校毕业生特点的创业培训课程，根据需求开展创业培训，提升高校毕业生创业意识和创业能力。各地公共就业人才服务机构要为自主创业的高校毕业生做好人事代理、档案保管、社会保险办理和接续、职称评定、权益保障等服务。
各地区、各有关部门要进一步落实和完善工商登记、场地支持、税费减免等各项创业扶持政策。拓宽高校毕业生创办企业出资方式，简化工商注册登记手续。鼓励各地充分利用现有资源建设大学生创业园、创业孵化基地和小企业创业基地，为高校毕业生提供创业经营场所支持。对高校毕业生创办的小型微型企业，按规定落实好减半征收企业所得税、月销售额不超过2万元的暂免征收增值税和营业税等税收优惠政策。对从事个体经营的高校毕业生和毕业年度内的高校毕业生，按规定享受相关税收优惠政策。留学回国的高校毕业生自主创业，符合条件的，可享受现行高校毕业生创业扶持政策。
各银行业金融机构要积极探索和创新符合高校毕业生创业实际需求特点的金融产品和服务方式，本着风险可控和方便高校毕业生享受政策的原则，降低贷款门槛，优化贷款审批流程，提升贷款审批效率。要通过进一步完善抵押、质押、联保、保证和信用贷款等多种方式，多途径为高校毕业生解决反担保难问题，切实落实银行贷款和财政贴息。在电子商务网络平台开办“网店”的高校毕业生，可享受小额担保贷款和贴息政策。充分发挥中小企业发展专项资金的积极作用，推动改善创业环境。鼓励企业、行业协会、群团组织、天使投资人等以多种方式向自主创业大学生提供资金支持，设立重点面向扶持高校毕业生创业的天使投资和创业投资基金。对支持创业早期企业的投资，符合条件的，可享受创业投资企业相关企业所得税优惠政策。
五、深入实施离校未就业高校毕业生就业促进计划
各地区要将离校未就业高校毕业生全部纳入公共就业人才服务范围，采取有效措施，力争使每一名有就业意愿的未就业高校毕业生在毕业半年内都能实现就业或参加到就业准备活动中。各有关部门、各高校要密切协作，做好未就业高校毕业生离校前后信息衔接和服务接续，切实保证服务不断线。教育部门要将有就业意愿的离校未就业高校毕业生的实名信息及时提供给人力资源社会保障部门。人力资源社会保障部门要建立离校未就业高校毕业生实名信息数据库，全面实行实名制就业服务。各级公共就业人才服务机构和基层就业服务平台要及时主动与实名登记的未就业高校毕业生联系，摸清就业需求，提供有针对性的就业服务。教育部门和高校要加强对离校未就业高校毕业生的跟踪服务，为有就业意愿的高校毕业生持续提供岗位信息和求职指导。
各地区要结合本地产业发展需要和高校毕业生就业见习意愿及需求，扩大就业见习规模，提升就业见习质量，确保凡有见习需求的高校毕业生都能得到见习机会。根据当地物价水平，适当提高见习人员见习期间基本生活补助标准。高校毕业生见习期间参加职业培训的，按现行政策享受职业培训补贴。
各地区要继续推动离校未就业高校毕业生技能就业专项行动，结合当地产业发展和高校毕业生需求，创新职业培训课程，提高职业培训的针对性和实效性。在高校毕业生集中的城市，要提升改造一批适应高校毕业生特点的职业技能公共实训基地。国家级重点技工院校和培训实力雄厚的职业培训机构，要选择一批适合高校毕业生的培训项目，及时向社会公布。
六、加强就业指导、就业服务和就业援助
各地区、各有关部门、各高校要根据高校毕业生特点和求职需求，创新服务方式，改进服务措施，提高服务质量，促进更多的高校毕业生通过市场实现就业。加强网络信息服务，建立健全全国公共就业信息服务平台，加快招聘信息全国联网，更多开展网络招聘，为用人单位招聘和高校毕业生求职提供高效便捷的就业信息服务。积极开展公共就业人才服务进校园活动，为高校毕业生送政策、送指导、送信息，特别是要让高校毕业生知晓获取就业政策和岗位信息的渠道。精心组织民营企业招聘周、高校毕业生就业服务月、就业服务周、部分大中城市联合招聘高校毕业生专场活动和每季度的全国高校毕业生网络招聘月等专项服务活动，搭建供需信息平台，积极促进对接。高校要加强就业指导课程和学科建设，积极聘请专家学者、企业人力资源经理、优秀校友担任就业导师。
各地区、各高校要将零就业家庭、优抚对象家庭、农村贫困户、城乡低保家庭以及残疾等就业困难的高校毕业生列为重点对象实施重点帮扶。享受城乡居民最低生活保障家庭的毕业年度内高校毕业生的求职补贴要在离校前全部发放到位，求职补贴标准较低的要适当调高标准。各地可结合本地实际将残疾高校毕业生纳入享受求职补贴对象范围。党政机关、事业单位、国有企业要带头招录残疾高校毕业生。离校未就业高校毕业生实现灵活就业的，在公共就业人才服务机构办理实名登记并按规定缴纳社会保险费的，给予一定数额的社会保险补贴，补贴数额原则上不超过其实际缴费的2/3，最长不超过2年，所需资金从就业专项资金中列支。
七、进一步创造公平的就业环境
各地区、各有关部门要积极采取措施，促进就业公平。用人单位招聘不得设置民族、种族、性别、宗教信仰等歧视性条件，不得将院校作为限制性条件。省会及以下城市用人单位招聘应届毕业生不得将户籍作为限制性条件。国有企业招聘应届高校毕业生，除涉密等特殊岗位外，要实行公开招聘，招聘应届高校毕业生信息要在政府网站公开发布，报名时间不少于7天；对拟聘人员应进行公示，明确监督渠道，公示期不少于7天。各地区、各有关部门要严厉打击非法中介和虚假招聘，依法纠正性别、民族等就业歧视现象。加大对企业用工行为的监督检查力度，对企业招用高校毕业生不签订劳动合同、不按时足额缴纳社会保险费、不按时支付工资等违法行为，及时予以查处，切实维护高校毕业生的合法权益。
各地区、各有关部门要消除高校毕业生在不同地区、不同类型单位之间流动就业的制度性障碍。省会及以下城市要放开对吸收高校毕业生落户的限制，简化有关手续，应届毕业生凭《普通高等学校毕业证书》《全国普通高等学校毕业生就业报到证》，与用人单位签订的《就业协议书》或劳动（聘用）合同办理落户手续；非应届毕业生凭与用人单位签订的劳动（聘用）合同和《普通高等学校毕业证书》办理落户手续。高校毕业生到小型微型企业就业、自主创业的，其档案可由当地市、县一级的公共就业人才服务机构免费保管。办理高校毕业生档案转递手续，转正定级表、调整改派手续不再作为接收审核档案的必备材料。
八、推动创新高校人才培养机制
深化教育改革，积极调整教育结构，加快发展现代职业教育，深化校企合作、工学结合，培养生产、建设、服务、管理一线的应用型和技能型人才。高校要明确办学定位，突出办学特色，加强就业教育，提高人才培养质量。各高校自2014年起要发布高校毕业生就业质量年度报告，完善就业与招生计划、人才培养、经费拨款、院校设置的联动机制，充分听取行业主管部门、经济部门、就业部门以及有关行业组织的意见，促进人才培养更好地适应经济社会发展需要。有关部门要开展产业升级人才需求预测研究，健全岗位需求统计调查制度，适时向社会发布行业人才需求信息，引导高校优化学科专业结构，探索制定行业岗位标准，促进高校依据市场需求完善专业培养课程。
九、加大宣传工作力度
各地区、各有关部门、各高校要高度重视宣传工作。要大力宣传党和政府对高校毕业生就业创业工作的重视和采取的政策措施，大力宣传高校毕业生到基层和中小微企业就业创业的先进事迹和典型经验，以正确的舆论导向引导社会各方面全面客观地看待当前就业形势，共同关心高校毕业生就业创业工作。教育部门和高校要将就业创业政策宣传到每一名高校毕业生，引导高校毕业生转变就业观念，以积极向上的心态走向社会，先就业、再择业，在平凡的岗位上创造不平凡的业绩。人力资源社会保障部门要深入用人单位进行政策宣传，引导用人单位履行社会责任，挖掘就业岗位吸纳更多高校毕业生就业。要在充分利用报纸、广播、电视等传统媒体的基础上，积极探索使用微博、微信、手机客户端等新媒体，深入解读促进高校毕业生就业创业的各项优惠政策。同时，密切关注舆情动态，及时了解和回应社会关切，掌握舆论主导权。
十、加强对高校毕业生就业创业工作的组织领导
关于2014届本科毕业生户籍迁移的通知 第5篇
根据教学安排，2010级学生将于今年夏学期毕业，为了做好毕业生工作，现将2014届本科毕业生毕业前补考有关事项通知如下。
1、请开课院系给2014届毕业生安排一次毕业前补考，对放弃考试、缺考（含零分）的课程及实验、实习类课程不予以安排补考。对2013-2014学年春、夏、春夏学期已开设的课程不予以安排补考。
2、请各开课院系根据申请人数，安排考试时间和地点并落实监考教师，请各课程任课教师在补考结束后10天之内，将成绩录入现代教务管理系统。凡经补考及格的课程皆按“补及格”记。
3、时间安排：
3月10日---3月18日学生申请
3月19日---3月28日院系落实补考任务
4月1日---4月4日学生查询考试时间地点
4月7日---4月30日考试
4、请有资格参加补考的学生按时登录“现代教务管理系统”，申请毕业前补考，按时查询补考安排，逾期不参加补考者，该课程记“补缺考”。
学籍管理中心联系人：陈令梅，联系电话：88206184。
本科生院教务处学籍管理中心
关于2014届本科毕业生户籍迁移的通知 第6篇
各学院：
毕业论文(设计)是本科人才培养方案的重要组成部分，是学生在掌握专业知识、技能和平时科研训练基础上所进行的系统、综合的研究、训练活动，是本科阶段学习的最后总结、升华和对本科人才培养质量的全面检验。为做好2014届本科生毕业论文(设计)工作，进一步提高毕业论文(设计)水平和人才培养质量，现将有关事项通知如下：
一、工作时间与程序安排(详见附件1)
1、工作准备与启动
各学院应按照本通知和《中南大学本科毕业论文(设计)管理办法》(中大教字[2012]83号)文件要求，结合各专业的培养目标和特点，制订学院自己的“毕业论文(设计)实施细则”和具体工作计划与执行方案，及早做好拟题、审题与指导教师选派(鼓励教授参与)、学生动员，做好学术诚信教育及论文检测宣传工作，督促指导教师认真填写《中南大学本科毕业论文(设计)任务书》(附件2)。学院各项工作计划、方案安排应于2013年12月30日前报本科生院培养办(一办105，Tel:88836131)。
2、前期工作检查
2014年3月21日前，学校和学院分别组织毕业论文(设计)前期工作检查，检查内容包括：毕业论文(设计)组织管理、指导教师选派、拟题、审题、学生选题及任务安排情况、实习调研与经费、基本条件准备等。学院自查后应向培养办提交自查报告和《中南大学本科毕业论文(设计)前期工作评价表》等(附件3)。
3、中期进度与质量检查
2014年4月底前，学院组织毕业论文(设计)工作中期进度和质量检查并向本科生院培养办提交中期检查报告等材料；4月24-30日学校组织专家组对各学院工作进行中期检查。
4、论文检测、答辩与成绩评定
2014年6月2-6日各学院全面进行毕业论文(设计)诚信检测；7日开始，学院组织论文(设计)答辩和成绩评定工作，校专家组进行随机抽检。各学院应提前做好答辩准备，成立答辩委员会(小组)，制订答辩规则、程序和时间安排表，审查答辩资格，组织答辩和成绩评定(成绩评定表见附件4)。各学院应将答辩委员会、答辩小组名单及答辩时间安排于6月6日前送交培养办备案。
5、工作总结与质量普查
毕业论文(设计)答辩结束后，学院应组织毕业论文(设计)普查和工作总结,及时登记学生论文(设计)成绩，并将普查情况分析报告、毕业论文(设计)工作总结、填好成绩的《中南大学本科毕业论文(设计)情况一览表》(附件5)、《中南大学本科毕业论文(设计)基本情况统计表》(附件6)等于7月4日前报送培养办。
普查内容包括：任务书，调研(或实习)报告、外文翻译、论文(设计)[包括中英文摘要、文献综述、参考文献、附录与设计说明书]等文本规范性，教师评阅意见与签名，答辩评价与签名，评语与成绩的吻合性，论文(设计)质量与成绩评定的准确度等。普查可采取交叉检查的方式进行。
6、学校抽查
为加强对毕业论文(设计)的质量监控，学校将于9-10月组织专家组对各学院毕业论文(设计)进行抽查，抽查比例不小于10%。抽查内容除普查内容外，再结合湖南省高校毕业论文(设计)抽检的相关要求进行。
二、有关工作要求
1、各学院应严格按照《中南大学本科毕业论文(设计)管理办法》(中大教字[2012]83号)、《中南大学2014届本科毕业论文(设计)工作时间表》的进度与要求做好各项工作。
2、继续开展本科毕业论文(设计)工作质量跟踪考核与评价，考核评价工作将贯穿于毕业论文(设计)全过程，各学院是否准时按要求报送和提交相关材料、组织实施工作是否及时到位、教师的指导工作态 1
度和质量、论文(设计)评阅、毕业答辩与成绩评定、毕业论文(设计)的水平与效果、师生论文(设计)获奖情况等将全部纳入质量监控与评价范围。
3、学院应创造条件让学生尽早进入毕业论文(设计)前期工作，把学生撰写调研(或实习)报告、文献综述、外文资料翻译等纳入毕业论文(设计)成绩考核的重要内容。
4、严格毕业论文(设计)质量监控和过程管理，各学院组织管理工作、论文(设计)质量、指导工作质量和文本规范性等仍将作为2014届毕业论文(设计)工作的监控检查重点。
5、妥善做好应届国防生毕业论文(设计)指导与安排。按广州军区和学校后备军官选拔培训办的安排，我校2014届毕业国防生(除医学类国防生外)将于2014年2月至4月初由广州军区统一安排下部队当兵锻炼。凡涉及下部队锻炼国防生(名单等确定后再通知有关学院)的学院，要提前布置、认真安排好国防生的毕业论文(设计)工作，落实专人负责，确保国防生能按质按量完成毕业论文(设计)任务。
三、几点变化和修改说明1、2014届本科优秀毕业论文(设计)评选将尝试改革：将学校集中评选方式变更为由学院组织专家评选，评奖指标统一下达到学院。申报程序、条件要求、时间安排等基本不变，仍由学校统一公示和发文表彰，具体工作与要求另行通知。
2、凡获2014届本科优秀毕业论文(设计)一等奖的指导教师给予学校本科教学质量优秀奖。
3、《中南大学本科毕业论文(设计)管理办法》(中大教字[2012]83号)中关于指导教师每周与学生见面指导答疑的要求，现变更为：指导教师每周至少二次与学生面对面指导、答疑，每次时间不做要求，具体做法和要求由各学院自定。
4、《中南大学本科毕业论文(设计)管理办法》(中大教字[2012]83号)及附件《中南大学本科毕业论文(设计)工作有关规范》中关于版芯大小与论文字数的要求变更为：
版芯：29行×37字(包括注释行，正文小4号字)。
字数：理工类1.5～2万汉字字符(包含简单图表时可折算成16～30版面)，经管文法医类0.8～2万汉字符(外文按双倍字符计)。
5、《中南大学本科毕业论文(设计)管理办法》(中大教字[2012]83号)中关于设计类题目“至少有一张手工绘图”的要求取消，不作统一要求。
6、关于论文(设计)诚信检测：非设计类专业文字重合率＜40%为合格；设计类专业文字重合率调整为＜50%为合格。文字重合率≥30%者仍取消优秀毕业论文(设计)评选资格。
7、关于延期答辩的安排：因各种原因不能按规定时间参与答辩的学生，由学院视其论文(设计)完成情况来决定延期至何时答辩。(暑假后开学第一周内及之前通过答辩的，基本上不影响证书发放)
8、关于毕业论文(设计)文本装订：论文按封面、扉页、目录、题目与作者及指导老师、中外文摘要及关键词、正文、参考文献、附录等顺序单独成册装订。任务书、成绩评定表、调研(或实习)报告、外文翻译等以及其它不便入论文册的资料均另册装订。
附件：1.中南大学2014届本科毕业论文(设计)工作时间表.doc
2.中南大学本科毕业论文(设计)任务书.doc
3.中南大学本科毕业论文(设计)前期工作评价表.doc
4.中南大学本科毕业论文(设计)成绩评定表.doc
5.中南大学本科毕业论文(设计)情况一览表.doc
6.中南大学本科毕业论文(设计)基本情况统计表.xlsx
中南大学本科生院
关于2014届本科毕业生户籍迁移的通知 第7篇
辽石化大教通字(2013)37号
关于2014届本科毕业生毕业设计（论文）工作安排的通知
各学院：
为切实做好我校2014届毕业生的毕业设计（论文）工作，依照《辽宁石油化工大学本科生毕业设计（论文）工作规程》（2011年11月修订，以下简称规程），特对我校2014届本科毕业生的毕业设计（论文）工作提出如下安排意见，请各单位遵照执行。
一、毕业设计（论文）时间
2014年3月3日—6月29日为全校毕业设计（论文）阶段，各专业毕业设计（论文）工作按培养计划周数进行。
二、毕业设计（论文）的领导、动员
各学院应按照《规程》要求组织开展毕业设计(论文)工作，成立毕业设计（论文）工作领导小组。本学期第15周（12月2日—12月8日）为毕业设计（论文）动员周，各学院应分别召开教师、学生大会，做好动员；组织指导教师及毕业生学习《规程》、和《辽宁石油化工大学本科生毕业设计（论文）规范化要求》；制定本院2014届毕业设计（论文）的工作计划（包括领导小组名单、工作安排、加强管理的措施与办法等），做好毕业设计（论文）的管理工作。
三、指导教师资格和毕业设计(论文)题目审查
各学院应严格按《规程》要求对指导教师资格及申报题目进行严格审查，对不符合要求的教师不能安排独立指导。对不符合教学要求的题目，特别是那些题目过大或过小、不切本科生实际的选题要坚决予以撤消、更换。题目审查、双向选择结束后，各学院应将《毕业设计（论文）题目申报表》整理存档，以备学校检查。
四、选题
1.选题必须符合专业培养目标，体现本专业教学基本要求，有助于学生创新精神和实践能力的培养。选题应理论与实际相结合，坚持“真题真做”，难易适度，大小适中。
2.毕业设计（论文）原则上一人一题。
3.毕业设计（论文）选题要有一定数量的更新。
4.原则上工科各专业结合工程实际问题题目的比例应不低于80％，以保证其基本的工程训练。
5.本学期第17周（12月16日-12月22日），完成毕业设计（论文）的双向选择工作，并将具体的选题形式和时间在12月13日前上报教务处备查。学院将审查合格的候选题目公布，供学生选择，候选题目数量一般应该达到参加毕业设计（论文）学生人数的1.2到1.5倍，使学生有自由选择的空间。课题确定实行师生双向选择，按照学生选教师→教师选学生的程序进行，对落选的学生应进行再选。选题结束后，指导教师应严格按照《规程》要求，认真填写《毕业设计（论文）任务书》，签字后及时下达到学生手中，指导学生假期查阅相关资料。
6.严格控制教师指导本科学生数量，一般不得超过8人。对指导教师严重不足的专业、系，可采取外聘指导教师或组成指导教师组等方式解决。
7.要求学院在下学期第3周（3月17日-3月23日）组织学生进行开题，具体形式由院（系）确定，开题报告由院（系）存档。学院可根据需要组织校外专家来校开题，参与毕业设计（论文）的指导工作。
8．开题结束后，要求各学院填写《毕业设计（论文）课题落实情况表》(填写时同一个班级的学生要放在一起并按学号填写)、《毕业设计（论文）选题情况统计表》、《毕业设计（论文）指导教师统计表》和《毕业设计（论文）指导教师一览表》，于2014年3月30日前报教务处实践教学科，最新表格请到教务处网站下载。提交后如需对毕业设计（论文）题目进行更改，必须履行审批手续。
五、校外毕业设计（论文）的管理
1.在校外做毕业设计（论文）工作的审批权在学院。各学院应该根据《辽宁石油化工大学校外毕业设计（论文）管理办法》的要求，切实负责，对毕业设计（论文）题目、校外指导教师资格、毕业设计（论文）条件严格把关，并与学生签订毕业设计（论文）质量保证及安全承诺书，与校外指导单位签订指导协议和安全协议。只有经校内指导教师、系主任、学院主管教学院长同意后，学生方可到校外做毕业设计。
2.校外完成毕业设计（论文）的要求与校内相同（具体要求参见《规程》）。毕业设计（论文）工作结束时，如果未达到规定要求，不得参加毕业答辩。
3.学院于答辩前将在校外做毕业设计（论文）的学生名单汇总，填写《辽宁石油化工大学本科生在校外做毕业设计（论文）情况汇总表》，上报教务处实践教学科；同时将《辽宁石油化工大学本科生校外做毕业设计（论文）审批备案材料》上报教务处实践教学科备案。
六、毕业设计（论文）期间的请假管理
为保证毕业设计(论文)工作的稳定、有序，减少学生就业对毕业设计（论文）工作的冲击，保证毕业设计（论文）的时间和效果，特对学生请假规定如下：学生请假1天，指导教师有准假权；请假2-5天系领导有准假权；请假5天以上需经学院批准。请假者必须办理书面请假手续，若累计超过毕业设计(论文)规定时间1/3，则不允许参加毕业答辩，成绩按不及格处理。
七、毕业设计（论文）的指导
本学期选题结束后指导教师应及时将《毕业设计（论文）任务书》在下达到学生手中，根据课题对学生基础知识、基本理论、应完成的文献检索与外文资料翻译、计算机应用能力、设计图纸或实验数据、经济分析或实验研究分析、设计说明书或论文的撰写等提出明确的要求，对学生毕业设计（论文）进行全过程指导。指导教师在前5周每周至少要指导学生2次（其它时间每周至少要指导学生1次）。
八、对学生查阅文献资料的要求
学生查阅文献资料，可采用期刊文献和网上文献。每位学生至少要查阅10篇以上文献（其中至少要有1篇以上外文原文资料）。要求阅读与课题内容大体相符的外文资料（6～7万外文单词量），翻译量不少于2万印刷字符（翻译内容可在阅读材料中指定）
九、毕业设计（论文）的检查
对毕业设计（论文）工作的检查，采取定期和不定期相结合的检查方式。定期检查包括前期、中期和后期三个阶段。
1.前期检查重点检查指导教师任务书下达情况，开题的实施情况，检查时间为本学期末至下学期初。
2.中期检查重点检查毕业设计（论文）的工作进度、符合工作进度的数量，学生中期汇报情况以及存在的主要问题。各学院（部）应对毕业设计(论文)手册填写情况进行检查，教务处将进行随机抽查，并协助解决有关问题。检查时间为下学期第10周。
3.后期检查重点检查学生课题任务完成情况、指导教师和评阅教师对学生毕业设计（论文）的评审情况、各答辩小组的答辩情况。检查时间为下学期16-17周。
十、毕业答辩及成绩评定
1.实行答辩资格审定制度，严格按照约定的条件审定学生的答辩资格，以保证最后考核环节的有效性和权威性；
2.为保证毕业答辩质量，毕业答辩小组的组成仍然按专业划分，每组不少于5名成员。可外聘理论水平与实践经验丰富的专家参与毕业答辩工作，各学院视具体情况酌情安排；
3.实行毕业答辩评审指导教师回避制；
4.采用“结构分”进行成绩的综合评定，结构分一般由指导教师评分、评阅人评分和答辩小组评分组成，对于理工类毕业设计（论文），指导教师评分、评阅人评分和答辩小组评分比例一般为3:2:5；对于经管文法教类毕业设计（论文），指导教师评分、评阅人评分和答辩小组评分比例一般为4:2:4；对于艺术类毕业设计（论文），指导教师评分、评阅人评分和答辩小组评分比例一般为3:3:4。对需要检查的毕业设计（论文），答辩小组要对毕业设计（论文）结果进行检查；对硬件类题目，要进行现场检查；对软件类题目，要现场演示结果；对不能现场检查的，答辩小组应提前进行检查；这种类型的毕业设计（论文），指导教师评分、评阅人评分、检查评分和答辩小组评分比例一般为3:2:1:4；
5.学生毕业设计（论文）的最终成绩由答辩委员会审定，审定时应考虑整个专业成绩的平衡，原则上毕业设计（论文）的优秀率不超过15%且优秀成绩的结构分不低于90分，优良率控制在55%以内且优良成绩的结构分不低于80分。
十一、毕业设计（论文）报表
毕业设计(论文)各阶段报表是学校教学信息的重要组成部分，它不仅反映各学院的教学质量，同时也体现学校的教学管理水平。因此各学院要严格按学校要求，认真做好各个环节报表的填报、留存工作。毕业设计（论文）结束后，各学院须将以下材料报送教务处实践教学科：
1.优秀毕业设计（论文）推荐表、申报表（提交时间：下学期17周）；
2.毕业设计（论文）成绩单（提交时间：下学期17周）；
3.学院毕业设计（论文）工作总结（提交时间：下学期19周）。
十二、毕业设计(论文)手册
毕业设计(论文)手册是学生和指导教师共同从事毕业设计(论文)工作的依据，指导教师要认真组织填写，如果任务书中任何一项未填或未签字，或与实际工作不符，均视为未完成毕业设计(论文)工作，学生毕业设计(论文)成绩按不及格处理。
十三、毕业设计（论文）资料的存档
为保证毕业设计（论文）环节的资料存档齐全，便于指导教师查阅，毕业生要同时上交毕业设计（论文）两份（图纸可只上交一张），一份交学院档案室存档，另一份由指导教师留存。
请各学院按照学校的要求，制定本单位毕业设计（论文）工作细则，认真做好2014届毕业生的毕业设计（论文）工作。
相关文件、表格等可到教务处下载中心实践教学科网页下载。
未尽事宜请查阅有关规定。
教务处
关于2014届本科毕业生户籍迁移的通知 第8篇
一就业中存在的问题
1就业质量不高, 尤其是签约率不高
整个外语系238名女毕业生, 除了20名读研深造, 暂缓就业压力外, 其余签约的很少, 不足30人。原因是多方面的。主要原因是由于大学扩招, 其供给总量增大, 而符合女大学毕业生期望的就业岗位需求则增幅较少。女大学毕业生找一份普通的工作应当不是难事, 问题在于这个工作岗位工资低、不稳定, 甚至没有基本的社会保障, 许多毕业生宁愿暂时失业也不愿降低门槛屈就。这就是我们提出的当前女大学生就业难的突出问题。
2根本原因是专业基础不牢, 课程设计无特色
据统计认为, 专业基础差是我们毕业生就业难的主要原因。据跟踪毕业生就业反馈的意见, 说“学校开设的课涉及范围很广, 但许多都是泛泛而谈, 浅尝则止。许多课程形同虚设, 有些老师照本宣科。希望学校结合就业实际抓住一两个切入点, 形成学校自己的课程特色。”
专业水平是就业的基础, 专业基础不扎实, 是不好就业的硬伤。我们英语本科专业236名女生, 132人通过英语专业四级, 30人通过英语专业八级。这些过级女生的过级成绩基本是60分出头, 只有几位同学达到70分以上, 而985高校的英语专业学生专业四级和八级过级率都在90%以上, 且大部分过级同学的成绩都达到优良等级。以湖南大学2014届英语毕业生为例, 125人专业八级过级率为75.8%, 分数大都集中在60~70分之间, 也有几个80多分的。
3针对就业的实习实践基地严重不足
实习基地严重不足不仅是我国大多数职业院校的通病, 也是我国普通本科, 特别是刚升格的基础差、底子薄的普通本科院校的通病。由于资金及观念等原因, 我们系除了每届组织学生去桂林阳朔进行口语实践实习外, 几乎没有任何供学生实践的基地。一部分自觉性高的同学会认真对待假期的社会实践, 对今后的就业积累一定的经验, 就业相对不成问题。但暑假实践许多同学并不是都有自觉意识, 临毕业了发现自己除了不太好的专业知识外, 没有与专业相关的实践经验。实习单位自己联系, 实习效果可想而知, 所以实习基地的配置刻不容缓。
4传统就业观念与周围现实环境仍然影响严重
“期望值普遍过高”是造成当前这些女大学生就业难的主要原因之一。来校招聘的单位中销售类过多, 与学生专业匹配的单位太少, 学生不愿意参加本校组织的招聘会, 但却总是请假去参加外校的招聘会。即使找到工作, 也是“这山望到那山高”, 觉得会有更好的工作在后面等着我, 随时准备走人。
现实社会是一个物质化倾向比较严重的社会环境。处于现实大环境下的女大学生都比较现实, 缺乏吃苦奉献精神, 大多不愿意去边远偏僻地区就业。某班某宿舍4位普通同学都分别考上了今年的特岗教师, 结果没有一位同学愿意去农村中小学任教, 最后选择在城市做文员或与民办学校签约。问及原因, 其中一位回答:“能不去农村, 尽量不去农村。”这是一位从湖南某偏僻农村走出来的女大学生的心声, 也是其家长及周围亲朋好友对其的影响。
5学校管理机制责任划分不清导致就业指导不力
教学、学生管理与学生就业的矛盾。部分已签好就业协议的学生需要去上班, 但是每天教务处要查课, 学生处与宿舍管理员每天查寝, 导致学生疲于应付。还有论文答辩与就业的冲突, 论文答辩时间在次年上半年, 学生怕路途往返麻烦, 答辩之前不愿去太远的单位, 特别是去外省城市就业。
就业工作管理机制不科学, 权责不清, 导致就业指导不力。就业指导课偏重于理论讲解, 没有起到应有的指导作用。同时, 指导形式单一, 没有根据学生需求来规划。特别缺乏专业的针对学生个体特点的一对一的就业指导。由于职责不清, 就业指导就成了辅导员老师的就业统计。
就业统计的政策顶层设计与大学生就业实际情况有出入。省招生就业部门的就业统计的时间过早, 现在竟然出现了每月一报。其实许多同学考了教师资格证, 在毕业时间也就是6月才能进行教师资格证考试的最后环节———教学试讲, 有近100位同学在6月下旬才能拿到教师资格证。相对于这些同学, 就业统计要推后才比较现实。实际上, 学生毕业后一两年的就业统计是比较恰当的。
二面对严峻就业形势我们如何应对
1加强对大学生的教育, 调整其就业期望值
一个人的就业价值观对其就业行为起着关键的指导作用。在高度物质文明的今天更需要指引人生前进道路的价值观教育。正确的职业理想能够指引女大学毕业生找到自己和社会的契合点, 达到个人职业与社会需要的和谐统一, 为自身的职业生涯发展打下良好的基础。
对女大学生加强爱岗敬业、乐于奉献的教育精神很有时代与现实意义。让学生思考人生的意义、人怎样活着才有价值, 教育女大学生淡泊名利、乐于助人。家庭因素的不合理干预也是影响就业的一个不利因素。许多中国传统家庭里的家长充当了过多的保护者和干预者的角色, 以爱的名义从子女填报志愿、入学到就业, 都要干涉。
要以生为本, 采取多种形式教育和帮助学生转变就业观念, 调整就业期望, 从而提高就业指导的实效。鼓励优秀毕业生到基层、地方或中、小企业等需要自己的地方去工作。
2进行课程改革是根本, 针对女生开设具有女性优势的特色课程
大学生就业难除了有其共性外, 还有个性特征。不同高校、不同地区和不同层次的毕业生面临的问题具有特殊性, 因而也就决定了其解决问题的方法与视角的差异性。
大学是由一个个专业组成的, 专业是由一门门课程组成的。大学就是一个课程超市。课程也最能反应一所大学的专业特色。学生最根本的核心就业能力是由所学课程体现出来的。
大学和女大学生都要主动适应当今就业形势的变化。当今传统服务业正处于向信息化、网络化、智能化、个性化等现代服务业的转型时期。知识服务业、专业服务业等开始成为发展的热点和新增长点。外语系作为具有英语、英语教育、商务英语三个普通本科专业, 可以在信息服务业、教育培训、电子商务、金融服务外包、翻译、空中乘务、房地产等现代服务行业做出自己的贡献。应反思课程建设中重理论轻实践的传统办学方针, 加大课程改革力度。以学生的终身发展为目标, 从职业技能和职业素养的培养出发, 丰富教学内容, 突出基础理论知识的应用和实践能力的培养。切实加强对学生实践技能的训练, 真正提高学生的就业实力。
3加强学生实践操作技能的培养, 让学生有一技之长
现今用人单位对人才的需求, 除对应聘者的专业理论水平、实际操作能力等有基本要求以外, 对于其沟通能力、工作适应、创新思考等非智力能力因素也提出了越来越高的要求, 这是就业指导的重点和难点。
大学生本人需转变传统就业观念, 自觉从最基本的工作做起, 培养现代职业道德与素养。大学生应充分利用课余时间, 特别是假期主动走出校园, 寻找兼职, 熟悉社会需求, 培养自己的社会实践能力。
学院应按照国家有关政策切实将职业指导作为高校人才培养工作的重要内容, 切实加强就业指导师资队伍的专业化建设, 加大相关经费与设备的投入。其次, 学校通过在企业内建立多层次的社会实践和素质拓展训练基地, 为学生提供长期稳定的实习实训平台。普通高校应积极利用已有的毕业生就业实习基地, 主动为学生联系与专业相关的实习或兼职工作, 帮助学生在实践中体验社会生活, 了解熟悉行业岗位, 拓宽社会视野。同时, 实习基地应对实习学生建立相应的实习考核评价机制。
4辅导员职业指导的专业化、个性化要提上日程
我校辅导员队伍专业来源多元化, 主要是教育学、心理学、法律、伦理学、市场营销等多种不同专业。要实现就业指导的专业化还需要一定的指导培训。他们工作在学生管理第一线, 熟悉了解学生, 对学生就业的大致方向会比较熟悉。由他们对学生开展职业指导, 有利于发挥其与学生交流频繁、受学生高度信赖的独特优势。俗话说, 术业有专攻。由于辅导员们的教育背景、工作年限、个人阅历等原因, 对学生进行系统性的职业指导可能需要经过专门职业规划方面的培训。辅导员作为大学生的人生导师, 学院不仅要尽快建立起一种既符合我国国情, 又符合本院情况的有效辅导员职业指导工作模式。同时切实健全保障体系, 政策保障能最大限度调动辅导员工作积极性和创造性。
5职业规划教育从大一开始, 学院全员人人有责
我们要对学生进行大学生活的全程指导。要求就业指导应贯穿渗透到学校教育教学、管理服务工作的整体规划之中, 渗透到大学生整个大学生活的全过程。
职业规划并不是哪一个部门或哪一个老师的事情。大部分学生的专业学习与职业方向缺乏联系, 专业课教师可以从专业的角度对学生进行指导, 培养学生针对自己将来就业方向自觉学习, 积累职业能力, 引导学生根据职业方向确立专业发展方向。大学教师要学会讲授自己的东西, 要善于根据学生的实际特点及将来的岗位特点, 整合、调整自己的教学内容。
非专业老师也可以从提高学生综合素质的角度对其进行指导, 角度不同, 看问题的方向就会有差异。学生的就业能力通过学生的综合素质与专业能力体现出来。综合素质主要体现在一个人的自我学习、语言表达、人际交往、团队合作等方面, 这是个人职业能力持续发展的动力支撑。非专业老师可以从职业意识、职业理念、职业规划、职业实践等角度对学生进行职业引领。过高或过低的自我认知都会造成职业定位的偏差, 这是影响大学生职业综合能力培养的重要方面。让每个女大学生都对自己的潜能有一个正确的自我认知, 了解自己性格特征、兴趣爱好、知识水平, 清楚自己的优势与不足, 从而实现顺利就业。
参考文献
