高中政治哲学价值观知识点（精选14篇）

高中政治哲学价值观知识点 第1篇

一、价值判断和价值选择的含义：

人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断，就称为价值判断。在价值判断的基础上进一步作出的选择，就称为价值选择。

二、价值判断与价值选择的客观依据：

人们选择的目标能否实现，实现的程度如何，取决于人们的认识是否符合社会发展的客观规律。因此，要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律。

三、价值判断与价值选择的社会历史性：

随着时空的推移和条件的改变，一定事物的价值以及人们关于它的价值观念也会发生变化，价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。因此，即使都是遵循社会发展的客观规律作出的价值判断和价值选择，我们党在不同历史阶段为自己确立的目标和完成的历史任务也不同。

四、价值判断与价值选择的阶级性：

在阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性。面对同一事物或行为，不同阶级和阶层的人会作出不同的甚至截然相反的价值判断和价值选择。

五、价值冲突及评价标准(价值判断具有相对性：

(1)人们的社会地位不同，需要不同，价值判断和价值选择也就不同。

(2)人们认识事物的角度不同，对其价值的评价也会不同。

(3)人们站在不同的立场上，就会有不同的价值观，就会作出不同的价值判断和价值选择。我们要自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。只有这样，才能保证我们价值判断和价值选择的正确性。

六、正确处理个人利益与社会、集体和他人利益的关系：

必须坚持社会主义的集体主义价值观。当个人的利益同人民群众的利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择;当个人的利益与他人利益发生冲突时，要善于从不同角度思考利益，理解和尊重他人的正当选择;当个人的利益与社会、集体和他人没有冲突时，要把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。

七、做出正确的价值判断和价值选择：

第一，自觉遵循社会发展的客观规律;

第二，自觉站在最广大人民的立场上。

八、实现人生的价值警示：

(1)考查价值判断与价值选择的特点：人们的价值判断与价值选择不是一成不变的，我们要把握价值判断与价值选择的社会历史性，不能用今天的成熟嘲笑前人的幼稚，也不能因现实条件的限制而妄自菲薄。

(2)考查价值判断与价值选择的标准：价值判断与价值选择虽然因人而异，但是并非没有客观标准，坚持真理，走历史必然之路，把献身人民的事业、维持人民的利益作为自己最高的价值追求则是正确的原则。

高中政治哲学价值观知识点 第2篇

(辩证)唯物论(探索世界)

关键词：物质、意识 、规律 、主观能动性

1.物质决定意识，要求我们一切从实际出发，实事求是 (人、政府或国家)根据(针对)(客观情况)制定 (政策、方案)。

2.意识具有能动作用，指导人们能动地认识和改造世界。正确的思想意识促进客观事物的发展，错误的思想意识阻碍客观事物的发展。制定的政策(方案)起到效果了(产生影响了)。3.人能能动地认识世界，意识活动具有目的性、主动创造性和自主选择性。目标蓝图、预测、计划、行动步骤等。

4.意识对人体的生理活动具有调节和控制作用，要重视精神的力量。如弘扬某种精神等。

5.规律具有客观性，要坚持把发挥主观能动性与尊重客观规律相结合。人(经过努力)成功完成;人做什么事情失败了，或者受到惩罚。

6.人在规律面前并非无能为力，人可以在认识和把握规律的基础上，充分发挥主观能动性，根据规律发生作用的形式和条件，改造客观世界，造福人类。如兴修水利等。

用物质和意识辩证辩证关系原理 1+2/3/4(看材料)用尊重规律和发挥主观能动性的辩证关系原理 5+6从意识的能动作用的角度 2+3+4用(辩证)唯物论/探索世界的知识 1+2+5(其余看材料)怎样做到一切从实际出发，实事求是①从客观存在的实际出发，发对主观主义②从变化发展的实际出发，不断解放思想，与时俱进，求真务实。③全面把握实际，做到既又④原理5(辩证唯物主义)认识论(追求真理)关键词：实践 认识 真理1.实践是人们改造客观世界的一切活动，具有主观能动性/客观物质性、社会历史性。 强调实践的计划步骤/阶段特点等 2.实践是认识的基础：(1)实践是认识的来源。人经历过事情(实践)才第一次懂得了什么道理，获取(2)实践是认识发展的动力。人经过事情(实践)，以前的认识进一步完善(发展)了。(3)实践是检验认识真理性的唯一标准。人经过事情(实践)，已有的认识得到了证实。(4)实践是认识的目的和归宿为了解决问题，国家出台政策措施(政策措施出台后，有利于解决问题)3.真理是具体的、有条件的，要做到主观与客观具体的历史的统一。以前怎样，现在怎样;甲地怎样，乙地怎样等4.认识具有反复性、无限性和上升性，追求真理是一个过程。要求我们与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。以前已经形成了一定的认识(而且是正确的)，后来，随着实践的发展，又形成了新的正确理论。

用实践的观点 1+2 从实践是认识的基础的角度 2 (1)(2)(3)(4)真理的特点/从真理的角度 3+4从(辩证唯物主义)认识论/追求真理的角度 2+4

(唯物)辩证法(思想方法与创新意识)

关键词：联系 、发展 、矛盾、辨证否定

(一)联系(唯物辩证法的总特征之一)1.事物是普遍联系的，我们要坚持联系的观点。影响了(导致了)。比如：“美国金融危机殃及中国”“欧债危机影响世界”

2.联系具有客观性，我们要从事物本身固有的联系中去把握事物，切忌主观随意性。比如：“吉祥数”3. 联系的多样性，我们要全面认识和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点、条件为转移。不仅承认两个事物之间的联系，而且看到了多个事物对一个事物的影响(或一事物对多个事物产生了影响)。

4.人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。人利用某种条件加深了联系，如网络、交通等。

5.整体与部分

(1)整体与部分相互联系，相互影响，我们要坚持整体与部分的统一。材料有整体也有部分，如结构调整、各个环节等(2)整体居于主导地位，整体统帅部分，要求我们，着眼整体，统筹全局。(材料强调整体)

(3)整体与部分相互联系，相互影响，关键部分对整体的发挥产生决定性的影响，要求我们搞好局部，使整体功能达到最大发挥。(材料强调部分)

6.必须掌握系统优化的方法：(1)着眼于事物的整体(2)注意遵循事物内部结构的有序性(3)注重系统内部结构的优化趋向，使整体功能大于部分功能之和(4)用综合思维方式来认识事物，既要着眼整体，又要统筹全局，优化组合。(二)发展(唯物辩证法的总特征之二)

7.世界是永恒发展的，我们要坚持发展的观点。现在的客观情况(认识)与过去相比进步了8. 事物发展的前途是光明的，道路是曲折的。发展过程不平坦、很艰难、有波折，当与过去相比，事物还是向前发展的。9. 事物发展是量变与质变的统一。

事物一直在变化、在进步，10.矛盾是事物发展的源泉与动力，事物发展是内因与外因共同起作用的结果。独立自主与对外开放，国家扶持与艰苦奋斗等

(三)矛盾(唯物辩证法的实质与核心)

1、矛盾的基本属性2、矛盾的普遍性3、矛盾的特殊性4、矛盾的普遍性和矛盾的特殊性的辩证关系5、主次矛盾辩证关系6、矛盾的主次方面辩证关系7、矛盾是事物发展的动力

1、矛盾即对立统一。

同一性和斗争性是两种基本属性。(同一性是指矛盾双方相互吸引、相互联接的属性,在一定条件下可以相互转化。斗争性是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性)

①同一以斗争为前提，②斗争性寓于同一性之中。方法论：要求我们必须用一分为二的全面的观点看问题。“既又、虽然但是、成就困难、机遇挑战、双赢、双刃剑、相辅相成”等，

2、矛盾存在于一切事物中，并贯穿每一事物发展过程的始终。

方法论：我们要承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。

3、矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。

(具体)方法论：具体问题具体分析。(如何?)(1)在矛盾普遍性指导下具体分析特殊性，找出解决问题繁荣办法(2)坚持一切从实际出发，实事求是(3)尊重客观规律和发挥主观能动性相结合“根据特点、根据具体情况、制定相应的、优势、特色、特征”等

4、二者相互联结，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来;特殊性离不开普遍性，不包含普遍性的事物是没有的。二者在一定条件下相互转化。方法论：坚持共性与个性的具体的历史的统一。“中国特色社会主义、越是民族的，越是世界的、先试点，再推广、抓好典型、树立榜样，一般号召与个别指导”等，

5、①主要矛盾在事物的发展过程中处于支配地位，对事物的发展起决定作用，这就要求我们善于着重把握主要矛盾，抓住关键。

②主要矛盾和次要矛盾一定条件下相互转化，要求我们既要抓住主要矛盾，也不可忽视次要矛盾的解决，做到两点论与重点论的统一 抓重点工作/抓关键/抓中心/把作为重中之重/把放在更加突出的位置/集中力量/抓重点工程/把作为第一要务/集中优势兵力/牵牛要牵牛鼻子、突破口、首先、主导、核心、主题、主线、纲举目张、症结、要害、焦点、着力点、根本、骨干力量、首要地位、当务之急、提纲挈领等。同时，还要恰当处理次要矛盾识别的关键词：统筹兼顾/学会弹钢琴。

6、①事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的，这就要求我们着重把握矛盾的主要方面，抓住主流。

高中政治知识点归纳及学习方法 第3篇

一、考点归类

1.第一单元经济生活

考点1:商品的含义及基本属性。考点2:货币的概念、本质。考点3:货币的两个基本职能。考点4:纸币的含义及发行规律。考点5:信用卡的功能。考点6:外汇和汇率的含义。考点7:树立正确的金钱观。考点8:供求关系对商品价格的影响。考点9:价格与价值的关系。考点10:商品价值量由社会必要劳动时间决定。考点11:价值规律的内容及表现形式。考点12:价格变动对人们生活和生产经营的影响。考点13:收入水平、物价水平等因素对消费水平的影响。考点14:消费类型。考点15:消费结构的含义与恩格尔系数。考点16:树立正确消费观, 做理智的消费者。

2.第二单元生活与消费

考点1:生产与消费的关系。考点2:大力发展生产力的意义。考点3:公有制主体地位的体现。考点4:我国社会主义初级阶段基本经济制度的内容, 实行这一制度的原因。考点5:企业的含义。考点6:公司的含义及形式。考点7:树立正确的就业观。考点8:劳动者依法享有的主要权利。考点9:依法维护劳动者权益的途径。考点10:储蓄存款的种类。考点11:我国的商业银行及主要业务。考点12:比较储蓄、债券、股票、商业保险几种投资理财方式的异同。

3.第三单元收入与分配

考点1:按劳分配的基本内容和要求。考点2:按个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配。考点3:我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度的客观必然性。考点4:收入分配公平的主要表现和意义。考点5:我国财政的作用。考点6:财政收入的来源。考点7:财政收支关系的三种情况。考点8:税收的含义。考点9:税收的基本特征。考点10:依法纳税是公民的基本义务。

4.第四单元面向市场经济

考点1:市场在配置资源中的积极作用。考点2:规范市场秩序的措施。考点3:市场调节的局限性。考点4:社会主义市场经济的基本特征。考点5:我国宏观调控的含义、主要目标和手段。考点6:科学发展观的内涵。考点7:促进国民经济又好又快发展的主要措施。考点8:经济全球化的含义、主要表现及其影响。考点9:世界贸易组织的作用、基本原则。考点10:对外开放必须坚持独立自主、自力更生的原则。

二、学习方法

(一) 经济学

1. 对于经济学除了要掌握各个知识点, 还要计算, 对于知识点大家只要记住, 就可以了。

但是, 计算题, 需要你掌握好计算方法, 比如, 个人所得税的交纳方法, 得自己去理解, 不可胡乱计算。对于知识点的记忆, 需要我们自己整理出要点, 在头脑中有一个大体的框架。

2. 我把知识点整理如下

第一单元生活与消费, 包括三课:第一课:神奇的货币;第二课:多变的价格;第三课:多彩的消费, 以及综合探究———正确对待金钱。

第二单元生产、劳动与经营, 包括:第四课:生产与经济制度;第五课:企业和劳动者;第六课:投资的选择;以及综合探究———做好就业与自主创业的准备。这个就是知识体系, 学完每一章都要做好知识体系, 要不然你的知识在头脑里是凌乱的, 考试时也是乱的, 答题时就没思路。

(二) 哲学板块

建立知识体系, 掌握好各个原理及方法论, 只要能记住那些理论, 考试就没问题。

我把哲学核心考点整理如下:

1. 唯物主义和唯心主义哲学是系统化理论化的世界观, 是世界观的理论体系。

2. 解放思想、实事求是、与时俱进。

3. 辩证唯物主义和历史唯物主义的作用。

4. 科学主义、人本主义。

5. 世界的物质性和人的实践活动。

6. 事物发展过程中的量变和质变 (1) 概念: (质是起点前提)

(1) 质是一事物成为它自身并区别于他事物的规定性, 质和事物的存在是直接统一的。

(2) 量是事物存在和发展的规模、程度、速度以及它的构成成分在空间的排列组合等可以用数量表示的规定性, 量和事物的存在不是直接统一的。认识量是认识事物的深化和精确化。

(3) 度是事物保持自己质的量的范围、幅度和限度。认识度要掌握适度原则。

(2) 量变和质变既相区别又相联系。

其区别的标志是事物的变化是否超出度。把同质的事物区别开来的依据是事物的属性和量。

(三) 高三政治学板块

1. 我国的国家制度

我国的国体和政体。国家的国体、政体及其相互关系:国家的政体反映着国体。适当的健全的政体, 对于维护和巩固统治阶级的统治地位, 实现其阶级利益和意志, 具有十分重要的积极作用。国家政体具有一定的相对独立性。一国的历史、阶级力量对比、传统习惯、国际环境等, 也在不同的程度上影响国家的政体。因此, 在相同性质的阶级掌握政权的条件下, 不同的国家也会采取不同的政权组织形式。

我国的国家性质是人民民主专政, 这是我国的国家阶级性质的体现, 是我国的国体。它表明, 我国是工人阶级领导的, 以工农联盟为基础的国家。

2. 我国的民族与宗教 (1) 民族的基本特征

民族的基本特征:共同的语言;共同的地域;共同的经济生活;共同的心理素质。民族的这些基本特征是互相联系、互相依存的, 它们是识别民族的依据。

(2) 我国是统一的多民族国家

我国处理民族关系的基本原则是坚持民族平等、民族团结和各民族共同繁荣。

三、关于答题的方法

1.选择题要相信自己的第一印象, 除非你很肯定你选的是错的, 否则别乱改。

2.大题。简答类是最简单的大题一类, 你只要将知道的相关知识点答上去就可以了。分析类, 是相对难一点的, 这类考的是灵活运用知识点的能力, 第一步, 先看问题, 找到答题范围。第二步, 吃透材料, 读懂材料的中心意思, 然后, 勾画一些关键词, 找出这些关键词里面蕴涵的知识点。第三步, 找出切合题意知识点, 开始作答。切忌不可杂乱无章地答题, 分条做答, 标上序号, 这样阅卷老师看来起舒服, 给分也就多。辩解类, 就不是一般人能拿满分的了, 但是很少出, 若出到了这就需要看你平时的综合分析能力了。这类题也是给你一段材料让你来评价材料中的事件, 谁对?谁错?为什么对?为什么错?我们自己又应该怎么做?凭着你对知识点的熟悉, 稍加思考和判断, 最后整合一下, 答出知识点, 再用自己的话阐述一下, 就可以了。

高中政治哲学价值观知识点 第4篇

【关键词】青年价值观 高中 思想政治 教育

青年是推动时代变革的主力军，是社会主义现代化建设的重要执行者，更是中国社会未来发展的改革者。为了引导青年树立先进的思想观念，应当从我国固有的优秀传统文化开始，引入前人优越的思想价值观念，渗透于青年思想引导工作。

一、青年是革命事业的急先锋

青年是社会主义事业改革建设的继承者，也是无产阶级革命的直接参与者，青年群体发展对社会未来建设具有深远的影响力。高中思想政治教育改革趋势下，青年是革命事业的急先锋，一切革命事务都需要有青年群体参与其中，才能体现出青年群体的社会价值，彰显出党和国家的战略决策群众基础。青年人是一个时代的标志，象征着中国社会主义未来发展趋势。高中生充满激情与活力，能够带动社会文化发展及价值观念形成，关系着国家现代化建设与发展命运，以及国家各项事业发展成就，与民族兴衰、国家昌盛等命运密切相关，这些都奠定了青年价值观对青年成长的核心作用。辩证唯物主义认为，任何事物都具有两面性，青年人在为社会主义建设作出贡献过程中，也面临着一些普遍性问题。青年人具有明显的逆反、叛逆、情绪化等特点，很容易对社会结构稳定性产生破坏作用，若不对青年群众采取正确的引导方式，其将会带来各种不利影响，阻碍了青年群众实现个人自我价值。由此可见，必须要对青年人给予正确的价值观指导，促使其树立先进的文化道德意识，培养其成为革命事业的“急先锋”。

二、青年是各行各业的接班人

从社会主义事业建设来看，经济、政治、教育、科研、卫生等主要事业发展中，也必须要有青年群体注入新的力量，才能延续我国各行各业的持续发展。青年是各类行业的历史接班人，老一辈行业领导人和各类专家，随着时间流逝，必然会逐渐退出历史舞台，需要更多青年人参与到行业建设中，这是对当代青年人社会价值的普遍认可。针对高中生实施思想政治教育，教育专家强调了发展青年的困境，21世纪人类社会将步入新时代，我国青年群体价值观取向将面临着较大的调整，这种挑战主要是怎样动态把握青春思想价值问题，怎样科学地预测青年群众发展方向，怎样解决青年价值取向的多元化等问题。此外，必须正确处理好社会价值观与青年价值观之间的关系，这些都是青年观研究需要深入考虑的问题。调查研究中，了解到了有关21世纪中国青年学子的人生价值取向的资料，从而总结出了以下两种角度来审视青年的人生价值取向：一种是审视角度，有三种情况，第一是中国近现代史以来的影响，第二是当代西方青年的价值观的影响，第三是青年价值观自身的特性。实际教学过程中，教师需引导学生树立正确的价值观念，为其未来规划与发展创造有利条件。

三、青年是祖国的和民族的未来和希望

“以德育人”是中国传统人才培养模式的先进思想，坚持“以德育人”可锻炼青年的价值观念，培养良好的社会实践行为。目前，中国青年的价值观呈现出多样化，个性化的状况和特征，既有积极向上，把国家的富强、民族振兴、人民幸福同追求自我价值实现结合起来的主流价值趋向，也客观存在背离主流价值意识的现象。其中，部分高中生缺乏社会责任感，个人意识强烈，多数人仅注重自我发展规划，对社会及国家发展趋势很少关注，完全把个人与国家命运相互脱离。这类高中生不仅个人情绪主观化，对一些客观事件处理也缺少科学的方式，面对政治意识与政治行为常常会选择逃避，这些都不利于青年价值观的形成。中国是56个民族组成的发展中国家，祖国与民族建设是当代青年人的历史使命，也是一个国家长久发展的基本保证。为了树立祖国和民族未来发展的希望，我们必须充分尊重青年群体的发展价值，使其在无产阶级革命中体现出时代意义。当代高中思想政治教育改革中，对待价值观必须从多个方面进行考量，判断价值观理论的正确性、先进性、价值性，重点在于这种价值观能否满足主体利益的要求，能否对社会历史发展产生有利的促进作用，否则选错价值观必将带来严重的后果。当前，世界各国对马克思主义价值观给予高度评价，认可马克思主义理论对人类社会实践的指导作用，这一价值观立足于广大人民群众，涉及到了多方面的人类活动信息。马克思从无产阶级角度出发，为广大人民群众谋求更好的生活环境，这些都是中国特色社会主义建设中值得借鉴的。

结论

总之，任何一种价值观都是在交替变化的，思想政治教育也要在社会环境中进行相关地调整，才能适应社会学青年观的要求。现阶段，高中思想政治教育改革必须调整值观念主题，结合高中生实际情况提出科学的教育方案，最终提升了思政教育质量与教学水平。

【参考文献】

[1] 周荣林. 高中政治教师专业发展策略浅析[J]. 中学政治教学参考，2012（13）.

[2] 张艳梅. 教师，要与学生一起成长[J]. 中学政治教学参考，2011（34）.

[3] 杨丽媛. 高中思想政治课自主、合作、探究式教学模式初探[J]. 经济研究导刊，2011（01）.

[4] 马云鹏、王雷. 对我国青少年社会教育研究现状的审思[J]. 基础教育研究，2010（12）.

高中政治哲学必修四知识点 第5篇

1.马克思主义哲学的历史使命

⑴马克思主义哲学产生的历史条件

①阶级基础：无产阶级的产生和发展。马克思主义哲学是无产阶级反对资产阶级、争取自由解放斗争的必然产物。

②直接理论来源：德国古典哲学，其中主要是黑格尔的辩证法和费尔巴哈的唯物主义。

③自然科学前提：细胞学说、能量守恒和转化定律、生物进化论。自然科学的发展使人们用联系和发展的眼光看待周围世界成为可能。

④社会科学前提：英国古典政治经济学、英法空想社会主义学说

⑵马克思主义的重要性：马克思主义是科学的理论、人民的理论。它创造性地揭示了人类社会发展规律，第一次站在人民的立场探求人类自由解放的道路，为最终建立一个没有压迫、没有剥削、人人平等、人人自由的理想社会指明了方向。

⑶马克思主义哲学的历史使命：实现无产阶级和全人类的解放。

2.马克思主义哲学的基本特征

⑴马克思主义哲学的核心观点：实践观点

【提示】实践的观点是马克思主义哲学中的首要的和基本的观点，是区别于其他哲学的本质特征

⑵马克思主义哲学的基本特征：

①第一次在科学的基础上实现唯物主义与辩证法的有机结合，实现了唯物辩证的自然观与历史观的统一。

②实现了实践基础上的科学性和革命性的统一

马克思主义哲学之所以是科学的，就在于它正确揭示了世界的本质和运动规律，它的全部理论都来自实践，又经过实践的反复检验。

马克思主义哲学之所以是革命的，就在于它是改变世界的科学、指导人类解放的科学，是无产阶级的科学的世界观和方法论。

③与时俱进是马克思主义哲学独特的理论品质。

3.马克思主义中国化的重大理论成果

★ 高中政治必修四知识点总结

★ 高中政治哲学知识点

★ 高中政治必修一知识点总结框架

★ 高中数学必修四知识点总结

★ 高中政治知识点总结必修2第三单元

★ 高三英语学科必修四知识点

★ 政治必修四第二单元知识点

★ 高中政治人民民主专政知识点

★ 高中政治知识点总结

高中政治哲学第三课知识点 第6篇

高中政治哲学第三课知识11、自然界客观性原理

【原理内容】：自然界的存在与发展是客观的。自然界先于人和人的意识而存在，在人类产生后，自然界的存在与发展也不依赖于人的意识。

【方法论】：⑴承认自然界的客观性是人类有意识地处理人与自然关系的基本前提。⑵我们在利用自然、改造自然的时候，务必要尊重自然、顺应自然、保护自然，学会与自然和谐相处。

2、世界的物质统一性原理

【原理内容】：自然界是物质的;人类社会是物质的;意识是人脑对客观存在的主观映象。因此，世界的本原是物质，世界上先有物质后有意识，物质决定意识，世界的真正统一性在于它的物质性。

【方法论】：这一原理要求我们在想问题、办事情的时候，要一切从实际出发，理论联系实际，解放思想，实事求是，与时俱进，在实践中检验和发展真理

3、物质和运动相互关系原理

【原理内容】：物质和运动是密切联系、不可分割的：(1)物质是运动的物质，运动是物质的根本属性和存在方式，世界上不存在脱离运动的物质;(2)运动是物质的运动，物质是运动的承担者，脱离物质的运动是根本不存在的;(3)离开物质谈运动或离开运动谈物质都是错误的。

【方法论】：(1)我们要用运动、变化、发展的眼光看问题(2)反对离开物质谈运动的唯心主义和离开运动谈物质的形而上学错误观点。

4、运动和静止相互关系原理

【原理内容】：(l)区别：二者含义不同;二者性质不同:运动是无条件的、绝对的、永恒的，静止是有条件的、相对的、暂时的。(2)联系：静止是运动的特殊状态;动中有静，静中有动。世界上任何事物的存在和发展，都是绝对运动和相对静止的统一。

【方法论】：(l)要求我们既要用运动、变化、发展的观点看问题，还要看到事物相对静止的存在，坚持绝对运动和相对静止的统一。(2)既要反对只承认静止而否认运动的形而上学的不变论，又要反对只承认绝对运动而否认相对静止的相对主义和诡辩论

5、规律的客观性普遍性原理

【原理内容】：规律是事物运动过程中本身固有的本质的必然的稳定的联系。(1)规律是客观的，它的存在和发生作用不以人的意识为转移，人们既不能创造规律，也不能改变或消灭规律，但人们可以认识和利用规律。(2)规律是普遍的，自然界、人类社会和人的思维在其运动变化和发展的过程中，都遵循其固有的规律。没有规律的物质运动是不存在的。

【方法论】：规律的客观性和普遍性要求我们：(1)必须遵循规律，按客观规律办事，而不能违背规律。一旦违背客观规律，人们就会受到规律的惩罚。(2)在客观规律面前，人并不是无能为力的，人可以在认识和把握规律的基础上根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福于人类。

6、意识能动作用原理

【原理内容】：(1)人能够能动地认识世界。人的意识不仅能反映事物的外部现象，而且能够把握事物的本质和规律，世界上只有尚未认识之物，而没有不可以认识之物。(2)人能够能动地改造世界。①意识对物质具有反作用，正确反映客观事物及其发展规律的意识，能够指导人们有效地开展实践活动，促进客观事物的发展。歪曲反映客观事物及其发展规律的意识，则会把人的活动引向歧途，阻碍客观事物的发展。②意识对于人体生理活动具有调节和控制作用。高昂的精神，可以催人向上，使人奋进;萎靡的精神，则会使人悲观、消沉，丧失斗志。

【方法论】：(1)要求我们一定要重视意识的作用,重视精神的力量,自觉地树立正确的思想意识,克服错误的思想意识。(2)反对否认意识能动作用的形而上学观点和片面夸大意识能动作用的唯心主义观点.7、物质和意识的辩证关系原理

【原理内容】：(1)物质决定意识，意识不过是客观事物在人脑中的反映。(2)意识对物质具有能动作用：①意识能够正确反映客观事物②意识能够反作用于客观事物，正确的意识促进客观事物的发展;错误的意识阻碍客观事物的发展。

【方法论】：(1)要坚持一切从实际出发，实事求是，主观符合客观(2)要求我们一定要重视意识的作用,重视精神的力量,自觉地树立正确的思想意识,克服错误的思想意识。

8、尊重客观规律性和发挥主观能动性辩证关系原理

【原理内容】：⑴尊重规律，按规律办事，离不开发挥主观能动性。规律是隐藏在事物之中的本质的东西，人们不能直接感觉到它，必须发挥主观能动性，进行调查研究，并认真思索，才能了解和掌握规律，并利用规律去改造世界。⑵发挥主观能动性，必须以尊重客观规律为基础。客观规律始终制约着人的主观能动性，人们是否尊重客观规律，按客观规律办事决定着人们发挥主观能动性能否收到积极的效果。⑶必须把尊重客观规律和发挥人的主观能动性结合起来。人们办事情的过程，就是发挥主观能动性的过程，而要把事物办好，就必须尊重客观规律，按客观规律办事。

【方法论】：我们在想问题，办事情的时候，既要尊重客观规律，按规律办事，又要充分发挥主观能动性，把

高中政治哲学第三课知识2

1.唯物论

马克思主义哲学是科学的世界观和方法论

(1)世界是客观存在的物质世界：物质自然界、社会的存在及其发展是客观的人们改造自然、变革社会的活动要以承认自然、社会的客观性为前提

(2)人的意识是对客观存在的反映：意识意识能够反作用于客观事物，不同的意识对客观事物的发展起着不同的反作用意识对客观事物的反映受到多种因素的制约

(3)人具有主观能动性：客观规律性和人的主观能动性一切从实际出发，实事求是了解国情，立足国情

(4)物质和意识的关系

物质和意识的关系问题是哲学的基本问题

一切从实际出发是人们正确认识世界、有效改造世界的根本立足点

从实际出发，建设中国特色社会主义

2.辩证法

(1)联系的普遍性：事物的联系是普遍的、客观的把握因果联系的重要性事物之间联系的多样性和复杂性整体和部分的辩证关系

(2)运动和发展：运动是物质的根本属性运动和发展的普遍性正确理解发展的实质

要以发展的观点看问题要有创新精神，与时俱进，学会创造性思维

(3)规律：规律规律的普遍性和客观性认识和利用规律坚持实事求是，按客观规律办事

(4)坚持矛盾分析的方法：坚持两分法，防止片面性承认矛盾的普遍性与客观性，是正确对待矛盾的前提

(5)具体问题具体分析：矛盾的普遍性与特殊性主要矛盾和次要矛盾矛盾的主要方面和次要方面

(6)内因和外因：内因和外因坚持内因和外因相结合的观点

(7)量变和质变：量变、质变及二者之间的关系用量变引起质变的道理看问题、办事情坚持适度原则

(8)事物发展的趋势：事物发展的总趋势是前进的，新事物必定战胜旧事物事物发展是前进性与曲折性的统一

(9)辩证法和形而上学的对立：唯物辩证法的根本观点是承认矛盾，主张用联系的、发展的、全面的观点看问题形而上学的根本观点是否定矛盾，孤立地、静止地、片面地看问题

3.认识论

(1)发挥主观能动性：充分发挥主观能动性，认识世界和改造世界主观能动性的发挥，受主、客观因素的制约

(2)透过现象看本质：现象与本质感性认识和理性认识真理是人们对事物本质及其发展规律的正确认识认识的根本任务是使感性认识上升到理性认识，并能透过现象抓住事物的本质和规律分析与综合相结合创造性思维、合理想像在认识中的作用

(3)实践：实践的基本特征实践对认识具有决定作用，认识对实践具有反作用。

4.人生观和价值观

(1)社会存在和社会意识的关系：社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有反作用

(2)树立正确的价值观

(3)个人利益和集体利益、个人和社会：个人利益与集体利益的辩证统一关系发展社会主义市场经济要求发挥集体主义的调节作用个人活动与社会发展相互制约、相互作用反对极端个人主义，保护个人正当利益在社会生活和经济活动中应提倡诚信。

(4)人生价值：人生价值包括个人对社会的责任和贡献、社会对个人的尊重和满足两个方面实现人生价值的条件和途径走出人生价值观的误区，反对享乐主义和拜金主义。

(5)理想与现实：树立崇高理想正确处理理想与现实的关系。

(6)社会实践：人民群众是实践的主体，是历史的创造者相信群众，依靠群众，群众利益高于一切在改造客观世界的同时改造主观世界在社会实践中，实现主观与客观、个人与社会的统一。

高中政治7个高效学习方法指导

一、听课习惯：听、读、想、记、讲。

听，就是认真听老师的讲解分析，听同学的发言、争论、辩论、质疑等。

读，包括粗读和精读，粗读是快速把握课文结构、分析思路，找出理论论据和事实论据。精读是细读重点段落，把握其中的标点符号、关联词、关键词等，划层次，找中心;把握原理的论述方式、论证方法，是归纳还是演绎，是怎么分析的，又怎么综合的。

想，即思考。在听、读的过程中，认真思考，并有意识地联想。

记，即用好“必记本”和“错题本”。记老师、同学讲的，并对自己有用的东西，记受他人启发而产生的思想火花，记自己学习过程存在的问题。

讲，就是积极发言、质疑。

如果平时每一节课都这么做了，课堂的思维含量就很大了，政治学科的能力和素质就得到了有效的培养和提高。这比课堂利用不充分，课外去大量做题的效果要好的多。从这个意义上说，只要有心、有情感，不需要花太多的时间就能把政治课学好，考好。

二、理论联系实际的习惯

在平时的学习、生活中，要有“用”的意识和习惯，看到身边的经济现象、政治现象、社会现象、人际人事关系，要有意识地自觉地用经济学、政治学、哲学的思想和方法去观察和思考。久而久之，你就会养成习惯，有了这个习惯，你高考受益，你终身都将受益无穷。

三、科学的训练习惯

有些同学平时做作业和测验抱无所谓的态度，漫不经心，思考不深，可能做得很好，也可能做得很不好，但他个人都觉得无所谓，因为那不是自己的真实水平。但，到了大的考试，如期中期末考试乃至高考时，他很当回事，全身心投入，思考过多过细，往往把问题想复杂了，自然做错的多，或者反复思考后把第一遍做对的又改错了，分数不高。究其原因，还是平时没有养成严谨、认真的习惯和考试态度、考试风格。

应当把平时当考时，把考时当平时，熟题生做，生题熟做，训练良好的思维品质和良好的心理素质。也就是说，平时练习和测验，要把它当作大考，认真严肃，心情适度紧张;大考或高考时，把它当作平时的测验或期中期末考试，心情不要太紧张，调整到适度紧张的程度，遇到难题把它当做熟题来看待，别怕，遇到熟题，别掉以轻心，粗心大意。心理学家说，考试时心情适度紧张，大脑细胞处于最佳活动状态，最有利于我们发挥最高水平。

考场上的大家风范不是一日之功能培养起来的，需要平时用心训练才能积累、形成。

四、归纳总结，构建知识树的习惯

平时注意归纳整理知识网络，组织知识专题，总结思维方法和解题技巧，发现思维规律和解题规律。更重要的是将教材知识内化为自己的思想，并恰当的呈现出来，这恰恰是高考命题人特别看重的。

五、制定学习计划的习惯

在老师的大计划下有自己的小计划小安排，独立自主学习的能力要强，能根据每个阶段学习情况进行调整，做到每个阶段的学习很充实，学习成绩整体推进。

六、积累课外知识的习惯

“题在书外，理在书中”、“巧妇难为无米之炊”、“根深才能叶茂”，这些话都说明了掌握丰富的时政知识和课外知识的重要性。

七、持之以恒地激发自己的学习兴趣

经常使自己保持良好的学习兴趣和高昂的学习斗志。

高中政治必修政治生活知识点 第7篇

1、人大代表的法律地位：国家权力机关的组成人员，是国家权力的直接行使者。

2、人大代表的权利与义务。

权利：审议、表决权，提案权(向人大提议案)和质询权(对政府机关工作可质问并要求答复)

义务：必须代表人民的利益和意志;协助宪法和法律是实施，与群众保持密切联系;听取和反映人民的意见、要求;对人民负责，受人民监督。

3、产生和任期:人民代表由民主选举产生。产生方式有两种，直接选举和间接选举。各级人民代表大会的代表每届任期五年.

4、与人民的关系:人民代表来自人民，受人民监督，为人民服务，对人民负责。

人民代表大会制度

1、 人民代表大会制度(又称“政体”)是我国的根本政治制度。是由我国国体决定的，即人民民主专政的社会主义国家。

2、 我国人民代表大会制度的组织和活动(原则)的最重要特点民主集中制。

高中政治哲学价值观知识点 第8篇

一、“价值分析”是高中政治教学的稳固基础

新课标明确地将高中政治课堂教学的价值界定为“理论知识价值”和“理解能力价值”以及“教学方法价值”三大方面。从现行高中政治教材来看, 政治教育的“理论知识价值”主要体现为使学生能深刻理解以下知识点:马克思主义哲学理论观点、毛泽东和邓小平哲学基本理论知识、社会主义市场经济基本理论观点、我国人民民主专政以及人民代表大会制度、我国共产党领导下的多党合作和政治协商制度、我国外交以及宗教和民族制度基本常识。这些基本政治课程理论知识能使高中政治课程教育的“理论知识价值”充分体现出来, 且能使学生充分了解我国基本政治治理的原则。

高中政治教学的“理解能力价值”包括基本思维能力和创新思维综合能力。基本思维能力包括观察能力、记忆能力以及阅读能力。创新思维综合能力包括想象思维能力、抽象思维能力。高中政治课堂“教学方法价值”与高中政治课堂教学所倡导的能力价值相得益彰, 因此能力培养势必需要和相应教学方法互相匹配。

二、教学设计是提高高中政治教学质量的关键

高中政治课堂教学价值观对政治课堂教学的促进作用主要依据教学价值观对教学设计的指导作用来进行体现。对于高中政治教师而言, 如何着眼于政治教学价值观对教学设计进行科学合理的指导, 从而显著提升政治学科教学质量是开展政治教学工作的关键。

1.科学合理地制定政治学科教学目标

科学合理地制定政治学科教学目标的首要任务是要对政治教学内容进行充分的价值分析。即充分研究政治课堂教学重点概念知识、重要能力点、教学方法重点, 且充分详实地对重点概念知识、重要能力点、教学方法重点之间所关联的内部关系进行讲解, 深入理解“重点概念知识、重要能力点、教学方法重点”在政治教学价值结构体系中的作用。对高中政治课程教学内容进行充分的价值分析以及所任教班级内学生的综合认知水平进行分析, 而后按照新课标要求进行预设, 这样才能确定该学科的教学目标。

2.以达成教学价值目标为宗旨选择政治教学模式

在开展政治学科课堂教学过程中, 教学模式是不可或缺的重要因素。尤其在开展高中政治学科课堂教学过程时, 其紧密关联的理论知识价值、理解能力价值、教学方法价值彼此互动, 且又存在着显著不同的特性。“理论知识价值、理解能力价值、教学方法价值”这三种价值具有明显相异的形成特性。因此要求高中政治课堂教学采取与其形成特性相匹配的政治教学模式。

其中“理论知识价值”的形成特性为“主体和客体构成有机整体, 客体被主体反映”, 与理论知识价值的形成特性相配套的最科学合理的政治课程教学模式为“认知”;“理解能力价值”的形成特性在于“主体与客体的授课与汲取知识养料的作用”, 与理解能力价值形成特性相匹配的教学模式为“培养”;“教学方法价值”的形成特性在于“主体通过客体的传授讲解将理论应用于实践操作”, 与其形成特性相匹配的教学模式为“训练”。

三、依据教学价值目标构建高中政治教学方法价值

高中政治学科教学同时存在着隐性和显性方法, 是隐性和显性方法共同构建的有机统一体。政治教师依据新课标围绕现行教材进行备课时, 对所要讲解的全新概念知识点进行梳理所运用的认识方法、观察方法以及思维方法都属于开展高中政治学科教学的隐性教学方法。而政治教师在开展课堂教学过程中, 对所讲解的概念知识点进行外化时所采用的具体授课方法和具体课程组织形式属于显性政治学科教学方法。因此不同的政治学科教学价值需要和不同政治学科教学方法相匹配。依据政治学科的教学价值结构体系, 将多种教学方法进行有机结合才有利于政治教学工作的可持续开展。

高中政治哲学价值观知识点 第9篇

一、政治教学的价值分析

从教学论的发展看，传统教学观都把教学价值直接指向知识，认为“传授生产经验，获取实际知识”是教学的首要价值。例如，著名教育家赫尔巴特的教学理论，就强调教学的主要任务在于使学生获得实际有用的知识。现代教学论在强调教学的知识价值的同时，其主要价值取向，越来越集中于智力的开发、能力的发展。另一位课程现代化的典型代表赞科夫则声明自己是按“观察力、思维能力和实际操作能力”三条线索来研究学生发展的；现代教学论发展的另一个趋势是重视教学的方法的价值，有的教育家甚至用方法来概括自己的教学主张，例如布鲁诺的“发现法”、施瓦布的“探究法”等。布鲁诺明确指出：“发现法就是以培养探索性的思维方法为目标，以基本教材为内容，使学生通过再发现的步骤来进行学习。”

从政治教学内容的客观属性看，任何知识都是特定对象的反映，都是认识的结果。而从认识的过程看，任何认识过程都是在认识主体具备一定的认识能力的基础上，运用一定的认识方法，克服各种认识上的困难形成的，至于对社会的认识，认识主体还会将自己的思想、感情渗透于认识的过程之中。因而，学生要深刻地掌握知识，必须在主观上再现认识过程，这就决定了政治教学要取得良好的效果，必须在重视知识的同时，也要重视学生能力的培养、方法的掌握、品格的训练。

虽然政治教学具有知识、能力、方法和品格价值，但它们在政治教学价值构成中的作用是不同的。政治教学要形成合理的价值结构，必须以知识作基础、以能力为中心、以方法为手段、以品格为保证。

二、树立政治教学价值观的教改实践意义

1.树立政治教学价值观，能够统一社会、教师、学生三方价值取向

教学价值是教学活动与教学主体需要之间的关系，即教学活动满足教学主体哪些方面的需要。非常明显，由于教学主体的不同，其需要也不相同，也就是说不同的教学主体其价值取向是不同。在政治教学的实践中，由于种种原因的影响，社会的价值取向主要是政治教学的知识价值和品格价值，教师的价值取向主要是政治教学的知识价值，而学生则更注重政治教学的能力和方法价值，三方的价值取向是不统一的。这是社会对政治教学不满意、学生对政治学习没兴趣、教师认为政治难教的深层原因。树立正确的政治教学价值观，能够统一社会、教师、学生的价值取向，从而能够形成政治教学的合力，提高政治教学的实效。而作为社会价值取向和学生价值取向的协调者和实施者的教师，只有在正确价值观的指导下，合理选择教学内容、科学设计教学过程、优化调节教学要素，才能实现三方的统一的价值取向。

2.树立政治教学价值观，能够统一政治教学四项基本价值

如前所述，政治教学具有知识、能力、方法和品格价值，四者之间密切联系、相互制约、相互渗透又相互依赖，构成了严密的教学价值体系。每一项教学价值的效用性正在于它们的關联的整体性。在教学过程中，任何一项价值，只有在整体的联系中才能成其为价值。任何一方一旦脱离价值体系就无从实现，片面的价值追求必然是失败的追求。这是政治教学内容所具有的客观属性，它是客观的反映而非主观的产物。在政治教学中，我们只有严格遵循教学规律，才能提高教学质量。然而，在以前的政治教学中，由于各个方面因素的影响，我们人为地割裂了政治教学的基本价值，从而降低了政治教学的实效性。例如，以前我们片面政治教学的知识价值和品格价值，而没有从理性的高度上重视政治教学的能力和方法价值，从而使思想和觉悟缺乏方法和能力基础，提高觉悟变成了空洞的说教，获取知识变成死记硬背，其效果是可想而知的。树立正确的政治教学观，可以让教师从整体上去把握政治教学的四项基本价值，深刻认识知识、能力、方法和品在政治教学过程中不同作用，从而提高政治教学的实效和质量。

3.树立正确的政治教学价值观，能为制定教学目标和评价标准提供理论基础

教学目标和评价标准是衡量教学质量的尺度，因此制定的合理的教学目标和评价体系对于深化教学改革，提高教学质量是十分必要、重要的。但在教学实践中，由于缺乏对政治教学价值体系的深入认识，人们只能根据自己对政治教学价值的认识来制定政治教学的目标和评价标准，因而其教学目标和评价体系往往因人而异、因时而异、因地而异，既不统一也不稳定。人们对政治教学价值的认识的局限性，必然使教学目标和评价标准产生了相应的局限性。树立正确的政治教学价值观，能够使教师在理性的高度上认识政治教学的价值，从而充分挖掘教学的价值，制定科学的教学目标和评价标准，提高政治教学的实效。

三、用教学价值观指导政治教学设计，提高政治教学的科学性

1.科学地制定教学目标

要科学地制定教学目标，首先要对教学内容价值分析，研究教学内容知识点、能力点、方法点和品格点，并系统研究知识点、能力点、方法点和品格点之间的内在联系，弄清它们在价值结构中的重要作用。

2.根据教学价值目标选择教学策略

任何一种教学策略都有它产生的理论背景、优点和局限，不同的教学策略适用于不同的教学目标，但为完成某种特定的教学目标，可供选择的教学策略往往不是唯一的，教学策略的选择应注意策略的复合与协同。我在教授上述高二政治第五课“重视发挥主观能动性”在选择教学策略时，就采用了范例教学策略与发现教学策略的结合使用。

3.根据教学价值目标选择教学模式

高中政治生活与哲学知识点 第10篇

1. 唯物主义的根本观点：物质是世界的本原，物质决定意识。有三种基本形态：

①古代朴素唯物主义：坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。但只是一种可贵的猜测，没有科学依据;它把物质归结为具体的物质形态，把复杂问题简单化。【熟读P12：“五行说”、荀子、王夫之的哲学观点。】

②近代形而上学唯物主义：在总结自然科学成就的基础上，丰富和发展了唯物主义。但具有机械性、形而上学性和历史观上的唯心主义等局限性。

③辩证唯物主义与历史唯物主义：即马克思主义哲学。

2.唯心主义的根本观点：意识是世界的本原，意识决定物质。具有两种基本形态：

①主观唯心主义：把人的主观精神(如人的目的、意志、感觉、经验、心灵)当作世界的本原。

【典型代表：王守仁的“心外无物”;慧能的“仁者心动”;贝克莱的“存在就是被感知”、“物是观念的集合”。】

②客观唯心主义把客观精神看作世界的主宰和本原。

【典型代表：朱熹的“理生万物”;黑格尔的“绝对精神”;一切宗教鬼神观念;儒家的天命观。】

高中政治生活与哲学知识点 第11篇

1.哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，亦即意识和物质的关系问题。

【注意：不是意识与物质的辩证关系问题。】

2. 哲学的基本问题的内容：一是思维和存在何者为第一性(即思维和存在谁决定谁)的问题。对这一问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。

二是思维和存在有没有同一性(即思维能否正确认识存在)的问题。对这个问题的不同回答，是划分可知论和不可知论的标准。

3.为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题?

专升本政治知识点真理与价值 第12篇

(一)真理及其客观性

1.真理的含义及其客观性

认识发展过程是不断发现、发展和检验真理的过程。真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是客观事物及其规律在意识中的正确反映。

真理的客观性指：(1)任何真理都包含着不以人的意志为转移的客观内容。(2)检验认识真理性的标准也是客观的。检验认识真理的标准是客观的实践活动和实践的客观结果，不以人的认识、利益、愿望、好恶为标准。(3)关于同一对象的真理，只能有一个。一切真理都是客观的。坚持真理的客观性，就是在真理问题上坚持唯物主义一元论。真理多元论是错误的。

2.唯心主义真理观的错误

一切唯心主义都否认人的认识是客观世界的反映，都否认真理的客观性。这是唯心主义真理观的根本观点。

客观唯心主义者，如柏拉图把真理看成是心灵对其固有理念的“回忆”，黑格尔把真理看成对“绝对观念”的认识，否认了物质世界的存在，也就否认了真理的客观内容。主观唯心主义者则宣扬主观真理论。俄国马赫主义者波格丹诺夫认为，“真理是思想形式，是人类经验的组织形式”，是具有“普遍意义”的“社会的组织起来的经验”。实用主义者主张“有用就是真理”，是典型的主观唯心主义真理观。它的错误在于把真理的作用与真理之为真理的根据混为一谈;否认了真理的客观内容和检验真理的客观标准;必然把真理看成是因人而异的，混淆真理与错误的区别和界限。

(二)真理的绝对性和相对性及其辩证关系

1.真理的绝对性和相对性的含义

(1)真理的绝对性或绝对真理包含两方面的意义：①任何真理都是对客观事物及其规律的正确反映，包含有不能被****的客观的内容，都和错误有原则的界限，这是无条件的、绝对的。②人类的认识按其本性来说，是能够认识无限发展的物质世界的，每一真理都是向着无限发展的物质世界的接近，这也是无条件的、绝对的。

(2)真理的相对性或相对真理是指任何真理都有一定的限度，也包含两方面的意义：①任何真理都是对整个世界某一领域、过程、方面的正确反映，在广度上是有限的。②任何真理对特定对象及其本质和规律的正确反映，都是一定程度、层次的近似的反映，在深度上是有限的。

2.真理的绝对性和相对性的关系

(1)任何真理都是绝对性和相对性的辩证统一。从其客观性、不可被****性来说，它具有绝对性;从其有限性来说，又具有相对性。绝对性和相对性是客观真理所固有的二重性。

(2)从真理的发展上看，相对真理和绝对真理的关系反映了人类认识能力和发展的有限性和无限性、非至上性和至上性的辩证统一关系。①任何相对真理之中都包含着绝对真理的成分或颗粒，没有不包含绝对真理的相对真理;②绝对真理存在于无数相对真理之中，通过无数相对真理来表现，是无数相对真理之总和;③人们对每一个真理的认识和把握，都是由相对真理日益接近绝对真理，向绝对真理转化的一个环节。人类认识的有限性和无限性，非至上性和至上性的矛盾，正是在由相对真理日益接近绝对真理的无限发展过程中不断解决的。

3.这一原理的意义

在理论上，要反对真理问题上的绝对主义和相对主义。绝对主义片面夸大真理的绝对性，否认真理的相对性及其发展，把已有的认识和理论变成僵化的教条。教条主义和经验主义都是绝对主义的表现。相对主义片面夸大真理的相对性，否认真理的绝对性及客观性，把真理的相对性夸大为主观随意性，陷入唯心主义诡辩论。在实践上，我们既要坚持真理，又要发展真理。对待马克思列宁主义和毛泽东思想，对待一切科学理论，都要采取既要坚持又要发展的正确态度。马克思主义真理是绝对性和相对性的辩证统一，要反对教条主义和马克思主义“过时论”的错误。

(三)检验真理的实践标准

1.实践是检验真理的唯一标准

真理标准问题指检验人的认识是否正确的根本途径问题。实践是检验真理的唯一标准是由真理的本性和实践的直接现实性特点决定的。

①真理的本性是主观认识同认识对象相符合。检验认识的真理性，就是把认识同认识对象相对照，检验两者是否符合以及符合的程度。这在主观意识范围内是无法解决的，客观对象一般也不能回答这一问题。

②只有通过实践才能解决这一问题。只有通过实践的客观结果才能把认识和客观对象加以对照。一般来说，达到了预想的目的，就证明对客观事物的认识是正确的。实践的直接现实性特点决定了实践标准的唯一性。

2.实践标准的确定性和不确定性

实践作为检验真理的标准是确定性和不确定性的统一。实践标准的确定性即绝对性是指：实践标准是检验真理的唯一标准，此外没有别的标准;一切认识都必然接受实践或最终接受实践检验，这是无条件的、绝对的。实践标准的不确定性即相对性是指：实践总是具体的、历史的，实践对真理的检验是过程，有其历史局限性。每一特定历史阶段的实践往往不能充分证实或驳倒一切认识。在这一点上，它是有条件的、相对的。

3.这一原理的意义

在理论上，要坚持实践标准的确定性和不确定性的辩证统一，这是反对唯心论、不可知论和形而上学的锐利武器。在实践上，实践标准是坚持和发展马克思主义、解放思想的锐利思想武器，要反对否认实践标准的主观主义、教条主义和经验主义。坚持实践标准就是要坚持生产力标准，在社会主义现代化建设中，要以是否解放和发展生产力作为判断党的路线、方针、政策正确与否，判断我们工作是非得失的根本标准。要在反复实践中检验真理。

成人高考的政治高分技巧

成人高考政治复习时，你要先清除考试中政治的内容为四块：马克思主义哲学原理(占28%)、毛泽东思想概论(占28%)、邓小平理论概论(37%)、时事政治(占7%)。在最后复习阶段，要注意记忆并准确地理解马克思主义哲学原理、毛泽东思想概论、邓小平理论概论中的基本概念和基本原理，否则就很难下笔答题。其次，适当做一些模拟题，即运用马克思主义哲学原理、毛泽东思想概论、邓小平理论概论的基本原理，来分析、认识建设有中国特色社会主义过程中的实际问题，这部分内容主要以简答、辨析题的方式来考。

在谈到时事政治的复习时，考核的时事政治内容为国际、国内重大事件，考生不要刻意去背很多时事政治，要善于抓住重大事件，并对其中一些国内外的重大事件、政策方针和热点问题，善于运用马克思主义哲学原理、毛泽东思想概论、邓小平理论概论以及“三个代表”思想进行剖析，这样才能够在这门功课中拿高分。

高中政治哲学价值观知识点 第13篇

[案例1]以高一“市场经济的作用”为例

本课的知识结构与社会主义核心价值观形成如下勾连:

国家层面:富强——社会主义市场经济体制的建立;

社会层面:自由——市场经济的机制和作用。

一、教学目标

知识目标:知道市场经济的三大机制和五大作用,知道以公有制为主体、多种所有制共同发展的基本经济制度是社会主义市场经济体制的根基。

过程、方法和能力目标:通过数学建模的方法学习经济学理论,基于数学模型,通过假设来学习理论的适用和变式;通过历史和现实的纵向与横向的对比、数据分析等方法学习如何论证社会事件或政策的合理性、准确性或局限性;通过学习提高文献阅读、运用理论解释生活、运用生活事例验证理论、建立简单模型解释理论问题以及利用多维材料分析社会事件(政策)的能力。

情感态度价值观目标:认同中国走市场经济道路的准确性,认识到中国的市场经济是发展过程中的市场经济。

从教学目标来看,首先本课的情感态度价值观目标的定位与社会主义核心价值观的落实是一致的。其次本课的情感态度价值观目标的实现是以知识目标作为载体,是以学科方法论为手段的。简言之,社会主义核心价值观在课堂教学中的落实应该是一个包含了从知识目标到过程方法,从能力目标到情感态度价值观目标实现的三位一体的整体,不可割裂。

二、教学过程

(一)课前准备(学情调查)

1.教材中提到市场经济的五大作用和三大机制,请按照你对于教材的理解和你认为合适的方式将五大作用和三大机制组合起来,并加以说明(可以举例)。

2.你认为教材中关于市场经济作用的相关论述,有哪些和你日常生活中观察到的相符合,哪些不相符?请举例说明。

3.关于本课你还有什么问题吗?(你的问题将成为教学过程中的重点)

(二)课堂教学环节

从本课的设计来看教学过程和三维目标是符合的,授课者非常关注如何在经济常识的学习中引导学生学会用科学的经济学来学习和研究经济问题。知识的学习是通过科学的学习方法得以实现的,而情感态度价值观目标的实现是在学习过程中自然形成并得到提升的。

市场经济机制和作用相关知识的学习建立在数学模型的基础上,通过建立数学模型来完成各种不同条件下的模型变式,并实现从假设情景转换到现实生活的过渡。由此,知识不仅是简单的教材中的那些话,而且能与社会生活和个人体验建立起明确的联接,从中体会到市场经济在资源配置中具有很大的优越性,借此感受市场经济发展过程中作为市场主体的人在市场规则下能够得到的各种经济自由对促进人的发展的作用。

随后过渡到中国对市场经济的选择上。本课中评价中国选择市场经济的合理性与社会主义核心价值观的相关内容联系最为紧密,此环节教师通过整合教学资源(见阅读材料)从历史角度选取了计划经济体制和市场经济体制建立的标志性事件,在学习的过程中改变了以往用结果倒推政策正确性的单维思维,能够用历史唯物主义的眼光整体地、全面地看待和分析社会现象,提高了学生的理性思维能力。

阅读材料:“市场经济的作用”

◇计划经济的建立

1949年-1952年期间,中共领导按照“三年准备、十年建设”,然后采取适当步骤向社会主义过渡。——《刘少奇论新中国经济建设》

毛泽东曾告诫各级党政领导干部绝不可以“四面出击”“树敌过多”。

——1950年毛泽东《不要四面出击》

1952年,“土改”结束和朝鲜停战后,方针发生大变。1952年6月6日毛泽东在对中共中央统战部的一份文件批示中重提“中国内部的主要矛盾是工人阶级与民族资产阶级的矛盾”,并且着重指出“不应将民族资产阶级称为中间阶级”。

——1952年毛泽东《现阶段国内的主要矛盾》

1953年8月,过渡时期总路线被确定为全党都必须遵循的路线:“从中华人民共和国成立,到社会主义改造基本完成,这是一个过渡时期。党在过渡时期的总路线和总任务是要在一个相当长的时间内,基本实现国家工业化和对农业、手工业、资本主义工商业的改造。计划用15年甚至更长一点时间实现。”

——1953年毛泽东《党在过渡时期的总路线》

实际上这一任务仅仅用了不到3年的时间便完全实现了。国家所有制和准国有的集体所有制成为国民经济的唯一基础,并在这种所有制基础上全面建立了苏联式的集中计划经济体制。

◇市场经济的建立

1979年,中央和国务院提出恢复和发展个体工商业、允许多种经济形式存在的方针,不仅是为搞活经济,也是为扩展劳动就业渠道、解决知青回乡和农村剩余劳动力的就业问题。

1981年6月,党的十一届六中全会通过《关于建国以来党的若干历史问题的决议》,首次明确提出“国营经济和集体经济是我国基本的经济形式,一定范围的劳动者个体经济是公有制经济的必要补充”。并把“在农村和城市,都要鼓励劳动者个体经济在国家规定的范围内和工商行政管理下适当发展,作为公有制经济的必要的、有益的补充”写进了党的十二大报告。

党的十三大,强调在社会主义初级阶段,必须以公有制为主体,大力发展有计划的商品经济。指出“私营经济一定程度的发展,有利于促进生产,活跃市场,扩大就业,更好地满足人民多方面的生活需求,是公有制经济必要的和有益的补充”。

1993年,“国家实行社会主义市场经济”被写进了宪法。同年通过的《中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》指出,“建立社会主义市场经济体制,就是要使市场在国家宏观调控下对资源配置起基础性作用。为实现这个目标,必须坚持以公有制为主体、多种经济成分共同发展的方针”。

党的十六大提出两个“毫不动摇”:毫不动摇地巩固和发展公有制经济;毫不动摇地鼓励、支持和引导非公有制经济。

党的十八大也提出两个“毫不动摇”:要毫不动摇地巩固和发展公有制经济,推行公有制多种实现形式,推动国有资本更多投向关系国家安全和国民经济命脉的重要行业和关键领域,不断增强国有经济活力、控制力、影响力。要毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展,保证各种所有制经济依法平等使用生产要素、公平参与市场竞争、同等受到法律保护。

截至2012年,我国私营企业已达900多万家,个体工商户已超过3600万户。非公有制经济占国内生产总值的比重已经超过一半,税收贡献不断增长,提供了80%以上的城镇就业岗位和90%以上的新增就业岗位。

诚如前文所说,通过科学的学习方法所学到的知识是一个灵活的结构,是可以在日常生活中随时使用的;通过理性思维所提升的价值观作用是长久的,并会在自己的生活中通过行为将这些价值观表现出来。笔者认为这样的社会主义核心价值观的实现是更为有效的。

[案例2]以高二政治常识“处理我国民族关系基本准则”为例

片段一:

材料:历届参加全国人大的少数民族代表人数示意图

师:图表反映了什么现象?说明了什么?

注:1.1953年我国确认38个少数民族,1964年确认增加了15个,1978年后又确认增加了2个。2.全国第五次人口普查:各少数民族人口占总人口的8.41%。3.一届一次(1954年);二届一次(1959年);三届一次(1964年);四届一次(1975年);五届一次(1978年);六届一次(1983年);七届一次(1988年);八届一次(1993年);九届一次(1998年);十届一次(2003年);十一届一次(2008年)。

归纳:从第三届开始,已确认的少数民族都有了全国人大代表。少数民族代表占全国人大代表的比例超过少数民族人口占总人口的比例。这说明:各民族一律平等,都是国家的主人,各民族平等地参与国家与民族事务的管理。

(板书:民族平等)

片段二:

师:在我国,坚持民族平等不仅体现在国家重大政治生活中,还体现在其他方方面面。

材料:汉字的形旁与党的民族政策

少数民族名称从解放前到解放后字体上发生了什么变化?一个偏旁一个字的变化,说明了什么?(更能凸显党的民族政策:民族不论大小,一律平等。)

师:为什么要坚持民族平等呢?回顾中国历史。

例1:中国疆域的形成

出示地图:汉族的祖先最先开发了中原地区,藏、羌族最先开发了青藏高原,彝、白等民族最先开发了西南地区,满、锡伯、鄂温克、鄂伦春等民族最先开发了东北地区,蒙古等民族先后开发了蒙古草原,黎族最先开发了海南岛,台湾少数民族的先民最先开发了台湾岛……

归纳:广袤的疆域是各民族共同开拓的。

例2:中华民族悠久灿烂文化的形成

文成公主入藏之后,把唐朝的优秀文化和先进的生产技术传入西藏,促进了吐蕃的经济和文化的发展,增强了汉、藏之间经济、文化的交流。

归纳:悠久灿烂的中华文化是各民族共同发展的,各民族对中华文化有认同感。

例3:抗日民族英雄

(出示图片)这位民族英雄不知大家是否认识?抗日战争时期,马本斋领导的回民支队为抗战胜利作出了不可磨灭的贡献。此外,还有内蒙古大青山抗日游击队,等等。

历史上,当我们国家面临生死存亡的危急关头,中华各族人民同仇敌忾、浴血奋战、共赴国难。

师:综上所述,为什么要坚持民族平等呢?

归纳:因为民族无论大小,都在历史发展过程中为中华民族的发展作出过贡献。这是各民族平等的基础。(同时指导学生阅读书本相关内容)

“参加历届全国人大的少数民族代表人数示意图”和“汉字的形旁与党的民族政策”这两个教学片段,说明我国各民族一律平等,都是国家的主人,各民族平等地参与国家与民族事务的管理。通过回顾中国历史,说明广袤的疆域是各民族共同开拓的;悠久灿烂的中华文化是各民族共同发展的,各民族对中华文化有认同感;当我们国家面临生死存亡的危急关头,中华各族人民同仇敌忾、浴血奋战、共赴国难。这都充分说明我们为什么要坚持民族平等。

这样的教学设计说明随着社会主义制度的建立,各民族之间是平等的,各民族人民的根本利益是一致的,我国已经确立了平等、团结、互助、和谐的社会主义民族关系。公民增强了建设和谐社会的积极性,增强了使命感和责任感,体现了民主、平等、和谐、友善的社会主义核心价值观。

[案例3] 以高三哲学常识“坚持真理”单元教学为例

一、教学目标

知识目标:知道马克思主义真理的含义;知道真理是客观的,又是发展的;理解实践是检验真理的标准。

过程、方法和能力目标:比较不同历史时期、 不同流派对真理的理解;阅读文献,运用历史唯物主义辩证的方法看待人类对真理的不懈追求。

情感态度价值观目标:树立坚持真理、追求真理的信念,自觉弘扬自由、平等、公正的社会主义核心价值观。

二、教学过程

依据教学目标,教学环节可以设计为表格中的几个教学环节(见上表)。

该单元教学的主题概述为:学习认识论关于真理的基本知识,懂得真理是客观的又是发展的,实践是检验真理的唯一标准。树立坚持真理、追求真理的信念,自觉弘扬科学精神。从以上单元教学的主题概述中我们发现,该部分教学的知识和情感态度价值观与社会主义核心价值观具有内在一致性。 因此该单元的教学设计目标在于以真理知识为实现载体,帮助学生在理性思考的基础上认同和内化社会主义核心价值观。

论高中政治“探究活动”价值 第14篇

再探究路径一：在同一模块的多个知识点之间一材多用

在同一模块的多个知识点之间，一材多用，反复探究，有利于学生掌握知识的内在联系，正确把握教材的结构体系。例如，在高中《生活与哲学》的教学中，笔者充分挖掘教材中的典型活动素材，通过对教材“探究活动”的再设计、再探究，以培养学生的综合思维能力。现以《生活与哲学》第五课第二框第五个“探究活动”（第41页）的再设计为例加以说明。

【教材“探究活动”原设计】

“某少数民族地区地处边陲，风景秀丽，四季如春，但基础产业薄弱，科技和教育事业都比较落后。根据这种状况，该地区制定了自己的发展战略，建立了绿色经济产业带、民族文化特色区等。几年的实践证明，这一战略符合当地的实际情况，促进了经济的发展，提高了人们的生活水平和教育水平。设问：该地区是根据什么来制定自己的发展战略的？”

【对教材“探究活动”再设计】

“结合材料，用《生活与哲学》的知识，谈一谈该地区的成功经验给我们的启示。”

【再探究活动价值解析】

1.坚持一切从实际出发，实事求是。该地区充分发挥主观能动性，制定符合本地区实际情况的发展战略，并以此来指导本地區的实践，从而取得了成功。因此，我们必须把发挥主观能动性与尊重客观规律结合起来，把革命热情与科学态度结合起来，既反对夸大意识能动作用的唯意志主义，又反对片面强调客观条件，安于现状，因循守旧、无所作为的思想。

2.认识对实践具有反作用，真理对实践具有巨大的指导和促进作用。该地区能结合本地实际，制定正确的发展战略，建立绿色经济产业带、民族文化特色区等，从而促进了本地区的经济发展、人民生活水平和教育水平的提高，因此，我们应追求真理，充分发挥真理性认识对实践的积极作用。

3.用联系的观点看问题，坚持整体与部分相统一。该地区从整体出发，统筹考虑各方面情况，制定完整、准确反映本地实际情况的发展战略，体现树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标。

从上述思维过程看：在一个模块的多个知识点之间，一材多用，反复探究，有利于学生深化认识，把认识向前推移。

再探究路径二：在多个模块之间一材多用

在多个模块之间，一材多用，反复探究，有利于学生拓展思维空间，扩大视野，增长知识，提高认识。在人教版高中思想政治必修模块的教学中，笔者充分挖掘教材的典型活动素材，对教材“探究活动”进行再设计，引导学生再探究，培养学生综合思维能力，增强学生思维的广阔性和创造性。下面以人教版高中《文化生活》第一单元综合探究“感受文化竞争力”（第22、23页）的再设计为例加以说明。

【教材“感受文化竞争力”探究活动（部分材料）原设计】

“材料一：在科技革命和经济全球化趋势的直接推动下，世界各国文化产业迅速发展。目前，美国的文化产品已在其对外贸易中占据首位，日本的文化产业产值已超过汽车工业，韩国已成为第五大文化产品与服务出口国。2004年美国文化产业增加值占GDP总量的5.83%，英国占7.61%，加拿大占3.8%，韩国占大约6%，而2006年我国文化产业增加值仅占GDP的2.45%。材料二：一位美国前总统说：我们的政治和经济联系由于美国文化对全世界的吸引力而得到补充。这是一种我们可以利用的软力量。美国一位专家评价说：中国的软实力中文化的吸引力还相对较弱，相比较于美国的电影、音乐和其他文化产品，似乎没有一个突出的享誉世界的文化品牌。设问：运用这些材料，从物质生活和精神生活两个方面，说明发展文化产业有什么意义。”

【对教材“感受文化竞争力”探究活动（部分材料）再设计】

运用这些材料，从《经济生活》角度说明发展我国文化产业的意义。

结合材料，从《经济生活》角度说明发展我国文化产业的意义：①面对经济全球化和“入世”的挑战，我国积极参与国际竞争与合作，不断提高开放型经济水平。目前，发达国家在文化竞争中处于优势，其文化产业增加值在GDP和对外贸易中所占的比重高于我国，其文化产品的竞争力强于我国。“中国的软实力中文化的吸引力还相对较弱，相比较于美国的电影、音乐和其他文化产品，似乎没有一个突出的享誉世界的文化品牌。”只有大力发展我国的文化产业，实施文化品牌战略，积极营造有利于出人才、出精品的文化环境，才能提高我国文化产业和产品的国际竞争力，优化开放结构，提高开放质量，完善开放体系，形成经济全球化条件下参与国际竞争和合作的新优势。②科学发展观是我国经济社会发展的重要指针，是全面建设小康社会必须坚持和贯彻的重大战略思想。在世界各国文化产业迅速发展的新形势下，我国文化的吸引力还比较弱，文化产业增加值占GDP的比重还比较低，文化产品竞争力还比较差。大力发展我国的文化产业，有利于转变经济发展方式，推动产业结构优化升级；有利于加强能源资源节约和生态环境保护，增强可持续发展能力；有利于增强发展的协调性，促进国民经济又好又快发展。③生产决定消费，消费反作用于生产。我国正处于社会主义初级阶段，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产力之间的矛盾，是社会的主要矛盾。为了解决这一矛盾，必须大力发展社会生产力。目前，我国的文化产业发展相对落后，与发达国家相比还存在一定的差距。大力发展我国的文化产业，丰富人们的文化消费，有利于改善人们的消费结构，提高人们的消费质量和生活水平，实现社会主义的生产目的；有利于提高劳动者素质和劳动生产力。