创建富有生命力的课堂（精选8篇）
创建富有生命力的课堂 第1篇
历史学科有着很强的思想性、科学性、趣味性, 我尤其注重历史课功用的讲授与感悟的启发。 (1) 历史上仁人志士的理想、品德、情操, 能为学生树立榜样, 如:精忠报国的岳飞, 廉洁公正的包拯、海瑞, 甘为变法流血牺牲的谭嗣同等。 (2) 学好历史课有助于语文、政治、地理等其他学科知识的渗透和运用, 如:重要的成语、典故、传说、故事等。 (3) 阅读历史书中的书法、美术作品、民歌诗词、杰出建筑, 进行美感教育, 有助于学生提高艺术鉴赏能力。 (4) 利用科学家的发明创造, 勇于探索的精神, 教育学生学科学、用科学, 树立科学的态度。如:两弹元勋邓稼先, 不甘落后的铁路工程师詹天佑的事迹, 当学生真正了解到历史学科的价值之后, 就会产生强烈的求知欲。
2. 营造历史氛围, 激发学生情感体验。
历史教学同其他学科相比, 在利用多媒体技术方面, 更具特殊意义。一个历史教师的语言描述能力再强, 一味讲解不如让学生边看边听边动手的效果好。音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使原本单调的历史知识变得更为生动有趣。让过去的历史在小小屏幕中再现, 突破了课堂狭小天地, 大大拓宽了学生的知识面。对键盘、鼠标的触击更使学生有一种身临其境、切身参与历史的感觉。视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用。
由于多媒体信息技术能够演示声音、图像、视频、动画、文字等多种媒体教学信息, 且教学内容具有形象、生动、直观的特点, 故教师可依据教学的需要, 利用多媒体软件或素材库, 制作成历史课件, 形象地演示其中某些难以理解的内容, 动态地展示变化过程, 从而实现利用传统教学媒体所无法达到的效果, 提高教学质量。例如, 在讲授林则徐“虎门销烟”时营造课堂氛围, 创设凝重的历史情境, 轻而易举地使学生理解了当时林则徐用海水、石灰销烟的方法, 较之传统教学法 (教师口头描述) 效果更好, 激发了学生的爱国感情和学习历史的强烈兴趣。
3. 建立交互反馈机制, 体现信息技术的优势。
计算机网络越来越被人们认定为终身学习的有效途径。网络不仅可以提供丰富的信息, 而且其便利的交互功能, 为自主学习与合作学习的共同实现提供了必要的支持。小组协作活动中的个体学习者可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料, 与小组其他成员或网上的其他协作者共享。在此过程中, 为了达到小组学习目标, 小组成员之间可以采用对话、商讨、争论等形式对研究的主题进行充分论证, 获得达到学习目标的最佳途径。
例如, 在讲授完“秦始皇统一六国”后, 我布置了“秦始皇是千古一帝还是千古暴君”的议论主题, 要求学生登录网站 (教师可提供参考网站:http://hosting.sohu.www.cbe21.com/) 收集相关资料 (培养学生获取信息的能力) , 结合自己的观点, 写出一篇历史小论文 (培养学生分析、加工信息的能力) 。教师利用信息技术, 创设出可用于探究与实践的历史情境;学生作为积极主动的学习者, 通过任意抒发挥写, 比较分析结果, 从中找出最佳方案, 最终解决问题。在这种教学模式中, 课程资源呈现出完全的开放性, 教学从以教育资源为中心向以学生为中心转变, 在这种转变中学生培养了科学素养和创新能力, 体现了基础教育对21世纪科技发展与终身学习理念的响应, 是促进学生全面发展的有效途径之一。
4. 创设情境, 激发兴趣。
历史教材的简约性大, 综合性强, 使本来生动形象感人的历史内容的情境性大为失色。因此, 进行情感教学, 要根据历史内容的特点和教学目标, 多向创设以形象为主体的教学情境, 使学生身临其境, 触“境”生情。古人云:“感人心者, 莫先乎情。”师生共同置身于创设的特定历史情境中, 通过掀起波澜壮阔的历史场面, 深刻剖析特定历史人物的内心世界, 可以唤起学生相应的情感。通过生动形象、风趣幽默、感人肺腑的言语, 可以扣住学生心弦, 产生情感共鸣。比如在讲“祖国四大发明”时, 我就满怀自豪, 充满了对祖国的热爱和对我国古代劳动人民的崇敬之情。在讲“南京大屠杀”时, 我就选取一些有关材料和影视资料予以播放, 而且我的感情是义愤填膺的, 表达出了对日本法西斯残酷屠杀中国人民的愤慨之情。总之, 一个好的历史教师不仅要绘声绘色地再现历史, 使学生如闻其声, 如见其人, 如历其事, 语言神态还要带感情, 使学生每每激愤, 壮烈处可歌可泣, 深沉处再思再叹, 欢悦处拍掌称快。激发学生的情感体验, 强化对史实的认知、启迪、思维, 培养高尚的情操, 获得知情并举的教学效果。这样通过创设情境使学生产生了对学习活动或学习对象的一种兴趣或认识倾向。它是学习动机中最积极最活跃的成分, 推动着学生努力地学习、探究。这样课堂教学才会取得事半功倍的效果。
5. 多通道呈现历史学习的内容。
包罗万象的历史, 是以十分丰富的形式存在着的。相对于历史事实存在的丰富性, 记载历史事实的形式没有事实本身丰富。尤其是中学普及性的历史教科书, 更使记载的历史事实和方式狭窄化。再加上应试教育的影响, 教师在课堂教学中呈现历史内容的方式、手段都比较单一, 难以使学生对学习内容留下深刻印象。这就要求教师在历史课堂教学中用比较丰富的手段、方式, 尽可能全面呈现历史内容, 丰富学生的感知。
构建富有生命活力的语文课堂的方式 第2篇
构建富有生命活力的语文课堂的方式
世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。只要它能开放出特色来，它就有生命。一堂课，教师精神饱满，激情飞扬，学生积极主动参与，课堂气氛民主活跃，师生互动心情愉悦，视共同学习为最大的快乐。这就是新课程改革中所倡导的充满生命活力的有效课堂。高中语文课堂究竟应以什么样的姿态才能绽放出生命活力?在多年的教学实践中，我从以下几个方面进行尝试：
一、导语精妙抓住人心
“良好的开端是成功的一半”,上课开始，老师用精彩的导语创设情境，这样可以一下子激发学生的兴趣。着名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。如我在上李白的《将进酒》这首诗时，我是这样导入的：同学们，我们先来猜一个字谜：“酉时下大雨”,大家试试看，是哪一个字，学生兴趣盎然，一下子课堂就活跃了，同学们七嘴八舌的讨论开来，反应较快的同学运用谐音就猜到了是“酒”,我因势利导，继续引导，“酒是一个很多人感兴趣的话题，尤其我国古代文人与酒有着不解之缘，他们为我们留下了许多与酒有关的名诗佳句，同学们能否举些例子?”学生记忆的闸门打开了，纷纷举起了手，说了许多与酒有关的诗词名句。我继续引入，“这样看来，酒在中国文化中是一个不可或缺的道具，当你举杯的时候，你会想起家乡、父母、欢乐、悲伤……看样子，酒常与某种情感相连，那么李白借酒抒发了什么样的情感呢?今天我们来一同欣赏李白的《将进酒》。”这样导入，就像是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。
二、运用媒体渲染气氛
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”创设语文情景，画面、音乐对渲染情境，激活学生的想象思维是一种重要手段。音乐与语文有相通之处，都是反映社会生活，表情达意。如果能把画面、音乐语言与语言文字沟通起来第一，教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。例如，在教学《短歌行》通过多媒体向学生展示曹操画像，讲述曹操一生的经历，播放《三国演义》中曹操横槊赋诗的画面，使学生充分感受形象。借助图片，可以把人物精神具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。音乐对渲染情境、创造气氛也起到很重要的作用，再播放配乐朗读，又不失时机地把学生带入情境中，激起学生情感上的.共鸣。
三、参与表演洞察内涵
新课程的理念，就是使学生真正成为课堂的主体。()这就要求我们教师要为他们营造环境鼓励他们主动探索、主动思考，全身心地参与。在语文教学中，让学生表演课本剧有时会收到了意想不到的效果。在教学《孔雀东南飞》时，让学生根据课文内容上台表演小品。学生想象并模仿焦仲卿、刘兰芝以及焦母和刘兄的神态、动作、语言等，使课文中人物栩栩如生地活跃在全班同学面前，学生深切地体会到了人物的不同个性。小品的表演促使学生理解课文，领会人物的内心世界。也提高教学活动的吸引力，使课堂充满生命活力。
四、课前三分尽展才艺
在每堂语文课前让学生轮流上台，或演讲、或朗诵、或高歌一曲，一天一个话题，传学生心声、扬学生鸿志、抒学生情怀、发学生所思。我再做个小结，或评价、或借题发挥、或幽它一默。于所悟、所感、所笑中拉近彼此悬殊的心，让平等与真诚永远回荡在语文教学之中。如最近我们上中国古代诗歌鉴赏，每堂课前都有一位学生事先在黑板上写上自己最喜欢的一首诗，一上课就像老师一样给大家鉴赏诗歌的思想内容、艺术手法。上台的同学锻炼了口语表达能力，其他同学在潜移默化中真正感受诗歌语言的精粹，培养了学生的审美情趣，提高了他们的诗歌鉴赏能力。
五、以趣结尾余音缭绕
正如红花还需绿叶衬一样，一堂课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品啜香茗，令人回味无穷。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。如上完《陈情表》我是这样结尾的：《陈情表》的动人之处就在于它陈孝情情真意切。孝是中华民族的传统美德，你们十七八岁的年纪始终关注的是友情，深深憧憬的是爱情，最易忽略的却常常是亲情、孝情。希望作者李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟，有所行动，为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报。最后，请同学们一起再一次有感情地诵读全文，体会作者催人泪下的真挚情感!
六、教态亲切尊重学生
把微笑带进课堂，把心交给学生，让学生感受到教师的鼓励。情感教学是生命课堂的支柱，真诚的微笑是建立融洽和谐师生关系的良药。带着微笑进课堂，学生少了压抑、焦虑;多了乐观、自信。学生就会身心放松心情愉悦地去学习。把心向学生敞开，让每一位学生从老师的一言一行、一颦一笑中感受到师爱和鼓励。一堂成功的语文课，就像是一篇流淌着诗情画意的散文诗。讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是第一民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设活力语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。每一堂语文课我都会带着微笑以饱满的激情投入到课堂教学中去。
构建富有生命活力的语文课堂 第3篇
1 問题的提出
教学过程中，教师和学生谁是主体？赫尔巴特“教师中心说”与杜威“儿童中心说”之争引发了“百家争鸣”。教师是教育过程的领导者和组织者，控制课堂气氛，调动学生积极性，培养学生思维创新，引导学生向善。于是，教师自然成了主导，在教学内容、教学任务、教学方法上教师拥有主动权。另一方面，近来有些专家提出的学生主体，以致不少课堂上出现了学生“众说纷纭”教师“听其不语”的现象，展现的是学生的肤浅的表层的甚至是虚假的主体性，在学校教学中，没有教师的主体就不会有学生的主体性。
2 语文课堂促进学生主体参与的重要性
2.1 促进学生主体参与有利于凸现学生学习的主体地位。学生是学习的主体这是素质教育的基本特征之一。学生学习的收获在于学习的参与过程之中。学生主动参与，勤于动手，乐于探究，是获取新知识、提高分析和解决问题能力、提高交流与合作能力的重要途径。学生的参与意识、参与面是创新教学与传统教学相区别的标志之一。可以说，注重学生的主体参与，会从根本上改变教与学的方式，从传统的讲授和被动的接受中解脱出来，能充分地让学生主动参与到教学过程中，成为学习的主人。
2.2 促进学生主体参与有利于培养学生自主探究能力。学生主体参与是一个动态的学习过程，其最突出的特点是“活”，形式上灵活多样，内容上丰富多彩。它不拘泥于课堂，它可以将课内课外有机地结合起来，它为学生自主探究提供了时间和空间，它让学生的探究学习能力得到锻炼和提高。
3 语文课堂促进学生主体参与的操作策略
3.1 以导入为切口，激活课堂教学氛围。兴趣也叫求知欲，往往是学生学习积极性、主动性的源泉。语文教师必须依据中学生的学习心理，激发学生的学习动机。而一堂课的导入，往往是激发学生学习兴趣的切入口。只有当学生情趣盎然，热情高涨的时候，才更有利于他积极主动地参与到学习上来。因此，一段充满诱惑力的导入语，有时甚至是一堂课成功的关键。如在教学《伤仲永》一文时，我设计了这样的导入：“你想成才吗？你认为成才依靠的是什么？（稍停）那么北宋政治家、文学家王安石是如何看待‘成才’的呢？他的作品《伤仲永》会给我们一个明确的答案。”这段导语中，当教师提出第一个问题时，几乎说中了每个学生的心事，而且充满了诱惑力，学生的胃口一下子被吊起了。教师马上接着第二问：你认为成才依靠的是什么？学生纷纷说出自己的看法。而教师对此并不下定论，又抛出第三个问题，把学生的思路引向课文，使学生满怀期待地去学习课文，从课文中寻找答案。
3.2 以情感为体验，丰富学生间接感受。虽然新教材的课文都在最大程度上符合学生的成长观和思维观，但文章本身在内容上、时代背景上与我们的学生总会有距离，尤其是学生经历少，感受浅，直接导致理解的欠缺。在这种情况下，就算教师再三点拨，学生也会“启而不发”。因为他们很难有文中那样的切身体会。这时，就需要教师唤起学生曾有过的经验或创设虚拟情境，让他们用熟悉的情感体验，由此及彼体验文本中的情景，
3.3 以问题为触点，激活学生思维。在语文课上，一个有启发性的或是带点叛逆性的问题，很能吸引学生，吸引他们主动参与到学习中来，并激活他们的思维，受到意想不到的效果。
《木兰诗》，脍炙人口，学生喜欢学，但对木兰这个人物形象，以往比较传统的看法是“木兰代父从军，杀敌报国，是一个女英雄。诗歌表现了木兰顽强坚毅的品质和为国分忧、浴血沙场的爱国主义精神。”在教学《木兰诗》时，讨论完主题后，我抛出了一个问题：“都说木兰是一个女英雄，你同意吗？”几乎所有的同学都同意这个看法。在这时，我又提出了一个看法：“老师认为诗歌中木兰的许多表现，都表明她不配做一个女英雄。”我一说完，学生都一致盯着我，眼中透着疑惑，马上，就有学生重新捧起书本，想从中找出蛛丝马迹验证老师的话。这种带点叛逆性的观点，吸引了学生积极主动地从书上寻找答案，激活了学生的思维。
3.4 以活动为载体，培养学生能力。新教材每个单元后，都有一个“综合性活动”，编设这一内容的意图在于，既将语文的外延延伸到了生活世界，又有目的地训练和培养学生各种能力，如实践活动能力、听话说话能力、写作能力等，使学生的学习走出课堂，走进社会。其实老教材也有类似的教学内容，但对考试的评价却注重写作能力。于是，传统的做法就是省去了听、说、做，而只要求学生完成作文就成了。试想，如果用传统的教学方法来设计这一堂课，脱离了实践活动，那么，学生的思维能力、想象能力、创造能力如何培养；学生的听说能力、实践能力如何落实；学生自主、合作、探究精神如何体现；学生联系社会、感悟生活的真情如何获得？
4 语文课堂促进学生主体参与需遵循的教学原则
4.1 民主性原则。民主平等的人际关系，是促进学生主体参与的基本前提。构建富有生命活力的语文课堂，必须探索有利于学生自主学习的课堂教学模式与策略，必须确立学生在教与学过程中的主体地位，激发其主体意识，摒弃传统教学中专制主义的师生观和放任主义的自流观，创造一种民主、宽松的氛围，使学生心理轻松自由，可以各抒己见。只有这样，才能使每一个学生的主体性得到充分的体现，才能给语文课堂带来无限的活力与生命。
4.2 活动性原则。促进学生主体参与是以活动为中介的，学生只有投身于活动之中，其主体地位才能得到较好的落实。形成活动的基本属性就是主体参与，主体参与是活动产生的基础。教师应规范、组织、引导学生的学习活动，按认知结构及教学需要进行重新编排设计教学活动的各个环节，促使学生主体性形成并达到优化。在这种活动性原则下，课堂充满了生命活力，呈现出生气勃勃的精神状态，思维活跃，情理交融，师生互动，情趣盎然。
总而言之，构建富有生命活力的语文课堂，是倡导“以学生为主体”的教学新观念，其内容是十分丰富的。归根到底是要促进学生主体参与，让学生多活动、多体验、多表现，当师生全身心地投入到课堂教学时，课堂也就显露出无限生机来。
参考文献
［1］ 钟启全《对话与文本：教学规范的转型》
创建富有趣味的初中英语课堂 第4篇
一、师生之间平等相处
要想顺利完成教学目标,师生之间的配合是至关重要的。因此,老师要学会和学生平等和睦相处,深入学生,了解学生的兴趣爱好,帮助学生解决困难,真心爱护学生,尊重学生,和学生打成一片。对于学生来说,大部分时间是在学校度过的,老师是他们接触最密切、接触时间最长的人,所以,一个优秀的老师,不仅是学生的教导者,更要变成他们的朋友,只有这样才能让学生从心底接受老师,接受老师的教育。当然,在学生犯错误的时候,老师也要用适当的方法指出学生的错误,帮助学生改正,成为他们人生的引路人。在批评犯错误的学生时一定要注意方式方法,不能侮辱学生,不能伤害学生的自尊,尤其是初中生,他们正处于青春发育阶段,对于人格自尊非常敏感。只有与学生平等相处才能得到他们的尊敬,师生关系才能融洽,学生才能更好更高效率地学习。
二、教学方法灵活多样
单一的教学方法是非常单调乏味的。即便是一个好方法,如果每天使用也会失去它的吸引力。因此,为了吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,必须不断创造新的教学方法。作为老师要认真研究教材,根据不同的教学内容和课程,使用不同的教学方法,不断地探究,不断地追求,只有这样才能想出新的教学方案,激发学生的兴趣,保持学生的学习热情。在教学活动中教师可以通过听力比赛、阅读比赛、模拟课文里的对话等方式来进行教学活动,这样把教材用活,能够提高学生的学习兴趣,使其学到更多的知识,学习效果更好。例如,苏教版八年级上册Unit1“Friends”这一节主要是讲朋友,在讲课过程中,老师可以让同学们先自行描述一下自己的朋友,然后出示一些图片让学生用自己的话描述,接着可以播放一段听力,通过听力选出图片上的人物,这样用多种方式进行联系,不仅可以锻炼学生的口语能力,还能培养学生的听力能力。
三、有趣口诀帮助记忆
英语不同于汉语,对于初中生来说,英语的一些语法规则、词语组合规则以及词语的语法区别、发音规则会让他们觉得非常困难,学习起来也特别吃力。许多学生虽然平时花费了很多时间学习,但是学习效果很差,这让很多学生感到很是迷茫。鉴于这种情况,老师可以编一些语法口诀来帮助学生记忆英语,减少学习难度,对英语学习提起信心。例如,在讲形容词和副词的比较级的时候,可以用这样的口诀:“一者比较用原级,二者相比比较级。三者以上互相比,最高级的用法起。若要比项掌握齐,比较范围要搞细。比较级两句型记,做对句子没问题。若甲乙程度相同,as…as结构体。甲某方面不如乙,用not so/as…as表示。上述内容全部记,比较等级谈完毕。”多给学生传授一些这样的语法口诀,学生学习和记忆起来就比较容易,学习效率也更好。
四、创设语言情景教学
创造语言情景,提高课堂教学效率,需要借助一些手法和手段。首先可以借助一些班里和身边的物品,如图片、图画或者是多媒体等。让学生通过这些实物,建立语言和实物的联系,利用现代化的工具,拓展课堂教学容量,增加课外知识,激发学生的主动性,提高课堂参与率。其次是可以借助一些手势以及面部表情,两者配合,更加生动。再次可以组织一些表演对话联系,让学生通过对话来练习,在情境中学会英语。最后英语老师在上课时尽量少讲汉语,用英语来进行教学活动,多讲一些幽默风趣的英语故事,多教学生一些英文歌曲等,通过不同的情境创设,让学生在趣味中学习英语,提高学习效率。
五、游戏竞赛激发热情
初中生处于青春期,他们的进取心和竞争意识非常的强烈,在进行英语教学活动时要适当引入一些竞争机制,激发学生的竞争意识。在这种意识的刺激下,他们自己会更努力地学习英语,积极思考问题,主动学习,让英语教学更有效率。比如可以在教学中穿插一些单词拼写比赛、课文朗读等,还可以让学生自编自演英语话剧,不仅能够提高学习效率,还能激发他们的想象能力,一举多得。通过这种方法激励学生,用心学习,不仅提高了教学效率,同时也能提高他们的应变反应能力。
创建富有生命力的课堂 第5篇
语文课文中大部分都凝聚着浓浓的情感，情感是语文学习中理解的基础，学生只有在丰富的情感体验之后，才能更好理解文章蕴含的思想感情。因此，激发学生的情感对于语文教学尤为重要。拨动学生“情”弦可以从以下几个方面入手。
一、导语传情，营造气氛
古希腊著名哲学家柏拉图说：“良好的开端是成功的一半。”创设一个良好的教学情境导入新课能够充分调动学生的所有感官，并把他们快速带入学习的最佳状态。在讲授《乡愁》这一课时，笔者是这样导入的：每个大雁南飞的日子，每个太阳西下的黄昏，每个月亮圆满的夜晚，总会牵动无数游子的离愁别绪，总会勾起他们对故乡无限的眷恋。乡愁，就像生活中的一杯咖啡，甜味中带着淡淡的苦涩，但却值得我们回味;乡愁，像一棵没有年轮的树，永不老去;乡愁像一瓶陈年老酒，愈陈愈香。今天我们来学习台湾当代诗人余光中的思乡之作——《乡愁》，一起感受诗人那绵绵的思念。通过传情的导语，营造出浓郁的情感氛围。
二、创设情境，升华情感
教师可以用图片、幻灯、音乐、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《背影》，可以播放音乐《父亲》，姜波声情并茂地演唱，把歌曲中要表达出的对父亲的爱戴和感激之情发挥得淋漓尽致！听着这音乐，想起父亲买几个橘子时的那几个动作“走”、“穿”、“跳”、“爬”、“探”、“攀”、“缩”，同学们一定会想到父爱是一种深沉的、厚重的、温馨的爱，同时也会想起生活中父亲对自己关爱的点点滴滴。这样就为理解课文《背影》中儿子对父亲的百般怀念和无限的感激奠定了的情感基础。创设如此意境，可以使学生在美妙的乐曲声中自然地进入对课文的学习。
三、巧置悬念，激发兴趣
课堂中，巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，从而激发学生的求知欲，学生学习的热情也会大大增强。如在《动物入侵者》这一课的教学中，就可以先给学生观看一则有关“生物入侵”的新闻。这样就在学生的心中播下了一颗种子：什么是“生物入侵”，“生物入侵者”又有哪些？如此一来，学生的好奇心立刻就会被激发。请学生带着这样的悬念阅读文章，那么学生的主观能动性、学习积极性将大增，对文章的理解也会更深入。所以教学时，教师要巧设悬念，诱导学生专心地去学、激发学生内心的情感。
四、放飞想象，引入意境
爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要”。语文教学各版块的知识都离不开想象，想象发挥着极其重要的作用，在教学中，如果我们充分调动学生的想象力，就可以激发学生的求知欲，打开学生的智慧之门。如学习《木兰诗》中的“朔气传金柝，寒光照铁衣”应该怎么理解，可以展开想象，教师要求学生结合生活，结合幻灯片显示的图片，结合平时的观察进行想象，想象出宿营地的环境：北方夜晚的寒风冰凉刺骨，月光显得如此清幽，宿营地旁将士们裹紧铠甲，蜷缩在地上，巡夜的士兵用打更的梆子到处巡逻的情景。这样，学生就插上了想象的翅膀，加深了对课文的理解。
五、引入故事，启迪心灵
中学生普遍好奇心强，喜欢听有趣的故事。语文教师要重视和发掘学生的好奇心，在教学中，充分挖掘文本中蕴涵的故事，使学生在特定的氛围中受到感染。在导入《隆中对》时，讲述刘、关、张桃园三结义的故事再恰当不过了。在讲授宋濂的《送东阳马生序》时，可以穿插古代名人勤奋好学的故事，如匡衡“凿壁借光”的故事，苏秦“悬梁刺股”的故事。讲授莫怀戚的《散步》时，可以讲讲尊老爱幼的传统美德故事，如“卧冰求鲤”的故事等。这些故事往往蕴含着深刻的道理，由故事的引入启迪学生的心灵，丰富学生情感，不仅能生动课堂，更能促进学生的成长和进步。
六、引导品味，熏陶感染
创建富有生命力的课堂 第6篇
一、精心设计教学内容, 夯实学生基础
课堂教学是实施劳动与技术课程的主渠道、主阵地。教师应从劳动与技术课程的性质、特点出发, 从当地实际出发进行教学目标的设计、教学活动的组织、课程资源的选择、现代教育技术的开发与运用等。《电子电工》课程比较抽象, 学习难度比较大, 不少学生都存在畏惧心理与厌学情绪。因此, 教师应全面了解和研究学生, 课堂教学的难度要适当。如果授课内容难度太大, 学生容易产生畏惧心理, 不利于教学与的双边互动, 也不利于培养学生的思维与智力;如果难度偏低, 也不利于培养人才。教师在教学中, 首先要对学生摸清“底子”, 即原有的知识与学习能力, 了解学生学习的基本素质, 然后根据教学的要求设计相应的授课内容与方式, 让学生易学易懂, 学有信心, 才能达到高效率的教学目标。
二、创设有效教学情境, 培养学生学习兴趣
布鲁纳说过:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”《电子电工》是研究电能应用技术的基础课程, 是一门抽象的学科。在教学中, 往往有许多情况难以被学生想象, 实验又无法进行, 而这对于学生的理解就比较困难了, 学生也就失去了学习的兴趣。如果教师能巧妙地创设教学情境, 活跃学生的思维, 就能有效发挥学生学习的积极性和主动性, 增强与教师的互动, 提高课堂教学效率。
例如学习“生活中的家用电器”时, 我首先利用多媒体展示电在我们生活中的用途, 出示家用电器照片, 并请学生说说电的其他用途, 议一议使用各种家用电器的体会;其次观看视频资料, 让学生了解电的来源和发电方式, 针对不同的发电方式, 有目的的教育学生养成节约用电的习惯;接着通过视频参观了家用电器生产企业 (无锡小天鹅股份有限公司) , 让学生了解家用电器的生产流程;最后以“我家的电器”为主题, 交流讨论家用电器的应用。通过创设有效教学情境, 培养学生学习电子电工的兴趣。
三、营造和谐教学氛围, 促进学生有效学习
环境对人的影响是非常大的, 一个良好的学习环境和学习氛围能促进学生学习, 提高学生的学习热情, 积极主动地参与到学习中去。因此, 教师应尽可能地满足学生们在学习上的需求, 注意个性的培养, 指导学生在主动学习中获得成功, 并分享成功的欢乐与幸福, 为学生创建一个和谐美好的教学环境。在教学过程中, 给学生多一些爱心、细心、宽容心, 要积极地维护师生间的情谊, 尊重学生, 理解学生, 了解学生的心理和学习情况, 及时疏导学生对该课程产生的畏难情绪。通过构建融洽的师生关系, 形成和谐的课堂氛围, 从而促进教学双边互动。
例如在“家庭节电措施”的内容中, 我组织学生分小组进行比较实验研究白炽灯与节能灯、家用电器待机状态下与关闭电源节电的测量实验后, 让同学们谈谈小家电的节能方法。有的学生说微波炉在加工食品时, 应加层保护膜, 可节省电能;有的同学说电水壶电热管积了水垢要及时清除, 既能提高热效率, 也能节约电能……在和谐的教学氛围中让同学们畅所欲言。
四、组织技能竞赛, 激发学生潜能
劳动与技术课的技能操作及其实践活动一般不得少于总的教学时数的60%, 教师可开展丰富多彩的劳动与技术实践, 让全体师生参与竞争, 使学生都能得到拼搏的体验。例如在“电子小制作”中, 通过参加竞赛活动, 学生能够发现自身所存在的优势与不足。虽然, 竞赛活动最后获奖者较少, 但能使学生在参与竞赛活动的过程中, 提升自己的毅力、智力和创造力, 充分发挥自身的优势, 弥补自身的不足, 从而在未来的学习中加强与教师的互动。在展示学生作品时, 教师可从焊点、连接质量、作品的价格性能比等几个方面对作品进行评价, 对做的优秀的、有创意的学生应加以表扬, 对没有做出作品或作品做的不够理想、知识点欠缺的学生则应加以引导, 探讨作品的改进、革新方案, 不断激发学生的潜能, 从而增强学生与教师互动的积极性。
创建富有生命力的课堂 第7篇
一、创设美化、情化、趣化的课堂
现代教学论表明:学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程,一方面是感觉、知觉、思维、智慧的过程;另一方面是感受情绪、意志、性格的过程,二者密不可分。而我们以往的教学过程重视前者而忽视后者,因此许多学生感到学习是一件苦差事。而要使学生爱学、乐学,首先就要美化、情化、趣化英语课堂。美化课堂指教师在课堂上讲究语言美,给学生以听觉的美感和视觉的美感。其中语言美是课堂美化的核心。教师在教学中纯正优美、标准流利的语音,简明准确、形式生动和幽默风趣的语言,能使学生置身于良好的语言学习环境,保证教学信息在传输过程中发挥最佳效能,学生在潜移默化的熏陶中感受到语言美,产生表现语言美的欲望,从而自发加强听力和口语练习,在课堂上把它表现出来。
情化课堂指教师一方面要挖掘英语学科本身丰富多彩的情感素材,精心设计教学,上课时用激情点燃学生的激情,达到情感上的共鸣;另一方面教师可用多媒体等手段,集文字、图像、影像等再现场景,增强真实感,激发学生学习兴趣,提高教学效率,培养学生正确的情感、态度、价值观。例如:上“Friendship”这一课时,笔者播放电影《安妮日记》的片断,让学生了解本课所涉及的历史背景,体会主人公在特定环境下的心理和情感,把学生的心智引至德国法西斯残害犹太人的残忍,为讲解课文作铺垫。在课文讲解结束后,接着播放歌曲《朋友》,在这首以友情为主题的歌曲中,引导学生们思考:什么是真正的友谊?如何交友和保持友谊?让他们各抒己见并展开讨论,从而让学生树立正确的交友观。这样的教学不仅丰富了学生的知识,而且提高了他们的能力,让他们形成了正确的价值观,取得了很好的效果。
趣化课堂指教师在课堂教学中使用幽默的语言,使课堂充满动感。英语课堂的“趣化”要能启人且启得幽默,更要趣得智慧,使学生有理性的思考。例如,在上定语从句这一语法课时,笔者引用了一则幽默导入新课:某总统准备出席一次重大宴会,新闻本想报道:The president will wear no clothes which distinguish him from others。(总统将不穿与众人不同的衣服)。但因印刷中该句多加了一个逗号,使得这句话成为爆炸性新闻:The president will wear no clothes,which distinguish him from others。(总统将不穿衣服,这将使他与众不同)。一个逗号,居然使“总统不穿衣服”!学生顿时哄堂大笑。在这个幽默的语境中,笔者设计如下问题:1.什么叫定语从句?2.如何确定定语从句的先行词?3.定语从句的关系代词、关系副词有哪些?4.限制性定语从句与非限制定语从句的区别是什么?学生在感受语言幽默的同时又有理性的思考,达到了预期的教学目的,取得了很好的教学效果。
高中英语课是以美、情、趣交相辉映的,以美促情,以情启智、以趣启情,师生互动,激发了学生的兴奋点,体验了学习带来的快乐,促使学生形成正确的价值观。
二、创设面向学生生活世界和社会实践的课堂
面向学生、面向生活、面向社会,这是21世纪课程改革的核心问题,课程由科学世界回归生活世界是新课程重要的理念之一。教学中从学生的生活情景入手,把学生引入现实的情景中,进行“再创造”活动,有利于学生借助于生活经验去主动探索,逐渐学会用英语思维看待、分析、解决生活中的问题,培养学生的探索精神。
课堂学习与社会实践紧密联系,要把生活世界提供给学生理解和体验,从而提高学生对生活的理解和感悟。例如:在上以“Make Our World More Beautiful”为题的阅读文前,笔者要求学生利用网络、杂志等途径搜集有关人类破坏环境的图片。在课堂上,先用多媒体呈现花香鸟语等美好景象的画面,让学生欣赏并感受美景美景,在发出感叹时,再展示学生搜集来的人为破坏环境的图片,并谈谈自己的感受。让学生明白:人类乱砍滥伐造成的水土流失、沙尘暴肆虐影响了人们的正常生活,造成一些动植物濒临灭绝甚至已经灭绝等恶果,人类受到了大自然的报复。学生受到了触动,认为保护环境,从我做起,人人有责,开始关注现实和人类的命运。
总之,通过美化、情化、趣化的课堂,创设面向学生生活世界的课堂,创设一个知识、能力创新水乳交融的课堂,能有效地激活英语,教活英语,促进学生在知识与技能,过程与方法,情感态度价值观方面有进一步发展。
摘要：针对高中生学习英语的现状,根据教师自身的实践,活教英语,创建有生命力的课堂,促进学生的发展。
关键词：活教英语,有生命力的高中英语课堂
参考文献
[1]王蔷.英语教学法教程(第二版)[M].高等教育出版社,2007.
创建富有生命力的课堂 第8篇
課堂是什么？请听一听太仓市实验小学的老师是怎样说的：
课堂是出错、容错的地方。——查人韵老师
课堂是激发潜能，生长智慧的无限自然空间。——许萍老师
课堂是学生与老师美好相遇的地方——赵丽琴老师
走进太仓市实验小学某节语文课上，一个观点引起了全班同学们的争议，同学们畅所欲言，各抒己见。一名同学表达过自己的见解之后，几名同学争相举手。同学们你一言我一语，而老师好像是一个旁观者，其他同学认真地倾听，不时露出若有所思或恍然大悟的表情。
实验小学的课堂正努力彰显着学生的自由精神，让每个孩子能在课堂上展示生命的特质，表达自己的感悟，品尝创造的幸福。他们鼓励学生有自己的精彩，保护、引导学生有一个奇怪的念头、一次异常的想象、一种不合常理的解决问题的方法……他们营造“半肯”教学文化，鼓励学生对教师的观点、方法、评价等不照单全收，而应持质疑、善于追问，鼓励教师对教科书、参考书、既成的理论积极批判、独抒新见。
他们把彰显自由精神的课堂认定为执着追求的高效课堂。他们认为，课堂教学的根本目的是“育主动发展的人”。一堂好课虽然没有统一的标准，但总有一个边界，高品质的课堂教学应该有三个维度：明确的目标、愉快的过程、满意的结果，即课堂教学应该有目标、质量和效益意识，教学过程要关注学生的学习状态，课堂教学要对课程标准和教材要求最终的高度达成。
近年来，他们一直把如何“构建高效课堂”作为教学工作的首要任务，围绕“培养有国际视野的和谐发展的现代人”这一目标，努力营造“高效率、高效益、高效果”的课堂，主要有“六大”课堂教学研究策略：
提供分享性备课资源。实验小学的教学研讨总是自发的，自觉的，不定期的，随时随地的。为使研讨更有计划与效益，他们开展定时备课组活动，保证期初有计划，周周有活动，人人都参与。把研究“先学”什么，怎么“学”，作为备课活动的重要内容，每位教师要积极参与集体备课活动，各抒己见，充分讨论，统一认识，使集体备课充分体现该学科全体教师的智慧和水平。集体备课的教案上传wiki备课系统，改变了教师原有的备课状态，帮助教师激活了原有的知识经验，拥有自己的理解，并在共同协作中解决问题，较好地实现了智慧分享。
落实主体性学习要求。实验小学积极探索“实、活、乐”的课堂教学模式，倡导实施小组互助学习制，在突出学生的主体地位，体现学生的参与性、主动性、创造性等方面有了新的突破。他们明确提出四项要求：学生自学会的坚持不教；学生通过讨论会的坚持不多讲；学生需要动手的教师坚持不包办代替；课堂作业坚持当堂完成。这样教师课堂上注重了改变学生被动地接受知识的习惯；注重让学生主动探索，积极思维；注重引发学生敢于突破思维定势，敢于“冒险”；注重引导学生去释疑，从而获得知识，发展能力；注重将练贯穿于教学的全过程，使学生手、口、脑、思维都得到训练。
形成常态式研究模式。“一课人人上”是实验小学每学期必须开展的常态式的课堂研究项目。分学科，以年级组或教研组为单位，多位教师同上一课。期初计划选定上课内容，确定上课次序，然后各自备课，依次上课，互相听课，最后的执教者将在校级展示。“一课人人上”注重过程，没有好坏之分，重要的是互相启发，引以思考。“一课人人上”常常与“听课表”“定点观察”等方式结合起来，起到了良好的效果。通过此项活动，使全校实实在在地形成人人观课、议课的研讨氛围，从而转变了教师的教学观念及行为方式，提高了教师的课堂教学水平，激发了全体教师的课题意识和探索精神。
开展主题性教学活动。主题研究是实验小学教师自发开展的课堂研究活动，是以教研组为单位，根据学生的发展需要而开展的研究。如语文、数学、英语学科的“有效复习”的研究，英语学科的“语篇教学的策略”研究，数学学科的“解决问题的策略”研究，语文学科的“课外阅读课可以怎么上”的研究，音乐学科的“打击乐器方法指导”的研究等。这些主题研究，是对国家课程的补充与拓展，不仅拓宽了教师课堂研究的领域，体现了教师教学“课程化”的理念，更主要的是为学生提供了丰富的学习资源，更大的发展空间，更优的服务。
构建跨域性交流机制。每学期，实验小学至少与两所名校建立教学合作，以促进我校教学文化的不断提升。近两年，他们先后与上海大宁国际学校、南京北京东路小学、上海世纪外国语小学、南京夫子庙小学等名校做教学交流，通过请进来或走出去的方式开展了学科交流活动，并围绕课堂文化展开主题性交流。学校还与新加坡德意小学建立了长期联谊关系，每年互派交流老师与学生，并与新加坡学校开展科学课堂的课题研究，学习异国先进的教学理念与教学方法。
搭建阶梯式教学平台。课堂教学的改革依靠教师，给每个教师找到发展的平台，就是对教学负责，对学生负责。“公开教学是教师发展的炼炉”，也是实现课堂教学改革的催化剂。为此，学校根据教师的发展状况，建立“三层”公开教学机制。青年教师参加学校每学期举行的“希望杯”公开教学，校级学科带头人参加校级会课活动，太仓市级及以上学科带头人参加“名师追随与突破”活动。名师追随与突破，是以“请进来”的方式为构建高素质人才队伍建设所推行的一项行动。请进来的名师与学校骨干教师结对同台构课，名师的“标杆”作用与“磁场的效应”激发了教师主动发展的需求，带来了课堂文化提升的效益。
