翻转课堂学习体会范文第1篇
尊敬的各位领导、老师：
下午好!下面将与大家一起分享我对“翻转课堂”的学习收获。
对于“翻转课堂”，一直有所耳闻，但仍是觉得雾里看花，朦朦胧胧。通过这次的学习，我对“翻转课堂”有了大体了解，也从翻转课堂教学模式、实施意义以及常见问题等方面进行了简单总结。
一、翻转课堂教学模式
“翻转课堂”其实并不神秘，它只不过把我们传统的课堂教学模式进行了颠倒，即“反转课堂”或“翻转课堂”。传统的教学模式是知识传授是老师在课堂上进行，然后布置家庭作业，让学生回家练习。而在“翻转课堂教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
其实，我觉得这种教学模式我们在传统课堂教学过程中有过实行，只不过以前我们知识传授部分是通过学生提前做预习案、看课本等形式进行，而现在翻转课堂教学模式则是采用现代多媒体技术，通过微视频，让学生掌握知识，提出问题，然后通过上课练习提升，答疑解惑。这样依托现代信息技术而展开的教学，充分实现了“学生学”而非“老师教”，充分体现了学生主体地位。
二、翻转课堂教学模式的优势与挑战
众所周知，翻转课堂教学模式有着明显的优势，如：让学生自己掌控学习;增加了学生学习过程中的互动;让教师与家长的交流更深入等。同时，翻转课堂教学模式也是一把双刃剑，在实施过程中也面临一些挑战：
第一，学科的适用性问题。目前，国外开展翻转课堂教学试验的学科多为理科类课程。理科知识点明确，很多教学内容只需要清楚地讲授一个概念、一道公式、一道例题、一个实验，其学科特点便于翻转课堂的实施。而在文科类课程中，如语文、政治、历史等人文类课程，在授课过程中，会涉及到多学科的内容，而且需要教师与学生进行思想上的交流、情感上的沟通才能起到良好的教学效果。
那么，如何在语文教学中应用翻转课堂模式?这个问题的解决办法是对语文教师的一个重大挑战，那就是提高教学录像的质量，引起学生的深度思考。在“翻转教学”备课中，语文教师务必充分利用网络媒体大量搜集课程资源，调用自己所学的计算机知识，将新授内容制作成教学录像，概括课程中所要讲授的基本知识点，阐述相关理论，让学生在课后查阅资料并进行深层思考，然后在课堂中与教师、同学进行交流探讨，逐步深化理解。
第二，聋生的自主学习能力的挑战。翻转课堂对学生学习的自觉主动性要求很高，由于聋生的听觉理解能力受限制，学习的自觉主动性较差，独自学习微课视屏时有很大的困难。在翻转课堂实施中，教师要充分发挥聋生的视觉优势，制作一些吸引聋生学习的图片或动画去提高学生学习的积极性与主动性。
第三，教师专业能力的挑战。将一种新的教学模式高效地应用在教学中，教师占据着重要的地位。在翻转课堂的实施过程中，教学录制视频的质量、聋生进行交流的指导、学习时间的安排、课堂活动的组织，都对教学效果有着重要的影响。为此，需要加强对教师信息素质能力的培训，录制情感丰富、生动活泼的教学视频，避免死板、单调的讲述。教师在网络教学平台中也要引导学生积极主动地参与到学习中。
第四，教学过程中信息技术的支持。在翻转课堂教学中，电脑、网络是必备工具。相比其他一些学校，我校的电脑、网络等现代多媒体教学工具比较丰富，能够满足大部分师生的教、学需求。翻转课堂主要是学生在课后通过电脑和网络进行学习，根据我的了解，我教学的几个班中有少部分学生家中缺乏电脑和网络资源。我想对于这些缺乏硬件条件的学生，学校应该提供相应的设备支持，例如学校机房应在课余时间内仍对学生开放或者把平板电脑借给学生带回家学习。
翻转课堂虽然需要现代信息技术的支持，但是，翻转课堂不是在线视频的代名词;不是视频取代教师;不是学生无序、孤立地学习;更不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。 翻转课堂是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间;是课堂内容得到永久存档，可用于复习或补课;是所有的学生都积极学习的课堂;是让所有学生都能得到个性化教育。
总之，时代在发展，科技在进步，课堂教学模式的改革势在必行，而我们要做的就是时刻准备着迎接更大的挑战。
翻转课堂学习体会范文第2篇
作为一种具有创造力又高效的教学理论和方法, 合作学习产生于二十世纪七十年代的美国, 并于七十年代中期到八十年代迅速发展, 很快就吸引力全世界的关注, 成为一种主流的教学理论。合作学习是一种结构化, 系统化的学习策略, 一般由2到6名能力水平不同的学生组成一个小组, 以合作、互助的方式从事学习活动, 共同完成小组的学习目标。每个学生不仅为自己的学习负责, 更要为提高小组整体成绩, 获取小组奖励而努力。经过多年的实践和研究, 合作学习被公认为一种成功的教学模式。在此模式下, 每一个学生都被给予足够的重视, 互相鼓励, 互相帮助, 也渴望帮助别人, 探讨问题, 从而完成共同的学习目标。
合作学习具有以下几点效果:1) 合作学习能够扩大学生的学习空间。学生与学生之间的关系不再是个人与个人之间的竞争, 而变成了小组内部个人的合作及小组之间的竞争。学生们有更多的机会与其他成员探讨问题, 表达自己的观点并倾听他人的意见。这种轻松愉快的学习气氛更容易提高学生的创造性思维能力、将课堂学习延伸至课外, 并获得愉快的学习体验。2) 合作学习能更好地体现学生的主体地位, 促使学生主动学习, 激发学习兴趣。小组成员之间的互相鼓励, 互相倾听能够大大地提升学生的成就感和自信心。3) 合作学习有助于提高学习效率, 提升学习效果。合作学习要求每一个成员主动参与学习活动, 分担学习任务, 这就要求每个人必须完成自己的任务, 为集体负责。因此, 学习任务的完成也变得更加容易。4) 合作学习有助于提高学生的自学能力。在合作学习的过程中, 学生从旁观者转变为参与者。要想教会其他成员一些知识, 他们必须更仔细地阅读分析学习材料, 从而也提高了自己的自学能力。总言之, 合作学习比起传统的教学方法来说, 能够有效地改善教学效果。
二、翻转课堂
翻转课堂是近年来才开始流行起来的一种新型的教学模式。学习可以分为“信息传递”和“吸收内化”两个阶段, 传统教学方法是教师在课堂上传授新知识, 将信息传递给学生, 然后学生通过做作业的方式进行知识的吸收内化。在这一过程中, 学生是被动的接收者, 主动学习能力差, 课后作业如果有不会的地方也不能及时获得帮助, 学习效果往往差强人意。翻转课堂教学法, 是学生在上课前通过观看微视频或其他学习资料自己学习新知识, 完成“信息传递”的过程。课堂上, 在教师的帮助和其他同学的协助下, 完成作业, 探讨问题, 加深了解和记忆, 对知识进行“吸收内化”。因为整个过程与传统方法相反, 从课堂授课+课后作业, 转变为课前学习+课上研究, 故称为反转课堂。
翻转课堂通常包含四个基本环节:1) 课前阅读任务。设计课前任务是教师要做的一个非常重要的部分。教师要仔细设计教学目标, 课前任务要对学生有分层次的挑战, 并与奖励挂钩。鼓励合作, 鼓励创意, 尽量提起学生的学习兴趣。学生的问题是课堂上的重点, 让问题转化为课堂教学的丰富资源。2) 课前观看信息材料。翻转课堂主要的课前材料是微视频 (又称微课) , 其他的还有视频公开课 (又称慕课) 、课件等, 对于有一定阅读自学能力的大学生来说, 也可以使用文本形式的文献资料。教师在准备资料的时候要注意, 资料一定要能吸引学生的注意。其形式尽量多样化, 如采取游戏, 研讨的形式, 或者录制个性化的视频。难易要适度, 易于学生理解, 最好与现实相联系。3) 课堂讨论研究。学生分为5、6个人一组, 在教师的指导下, 就之前所学的内容进行讨论, 深化, 可以通过共同作练习来巩固消化知识, 也可以提出自己的问题, 同学之间进行解答, 或寻求教师的帮助。翻转课堂的关键点正在于如何支配课堂上多出来的时间。教师要精心地准备、细致地观察课堂上的对话和讨论, 充分利用合作学习的方法, 使学生获得最好的学习效果。4) 在线提交作业。学生根据课堂讨论的结果, 按要求在线提交作业, 进一步巩固知识。
三、翻转课堂与合作学习的关系
从上述内容不难看出, 翻转课堂是近年来的新生事物, 与传统教学方法相比改革的更加彻底。合作学习已经存在了几十年, 相对而言是比较成熟的教学方法。反转课堂的第三个环节中, 需要充分利用合作学习的方法, 可以说合作学习是翻转课堂不可或缺的一部分。在传统教学中, 教师在课堂上教授新的知识点, 再利用合作学习, 往往会存在时间不足的问题, 不能充分调动每一个学生参与学习讨论。在反转课堂的教学模式中, 课堂上有足够的时间留给学生参与, 教师可以给反应较慢的学生充足的机会去学习和表达。毋庸置疑, 合作学习对于学生的学习效果有着良好的作用, 而反转课堂则进一步促进了合作学习这一教学理论的发展。
反转课堂教学模式有三个特征:以学生为中心;个性化学习;深度学习。而这三个特征也正是合作学习的特征, 可以说, 合作学习与翻转课堂之间有着密切的联系, 相辅相成, 不可分割。
摘要：合作学习兴起于70年代的美国, 是一种由学生为主体, 以小组合作互助的方式从事学习活动的学习方法, 近年来成为一种主要的教学方式。反转课堂则是一种刚刚出现不久的新兴的教学方法, 也是以学生自主学习为主要特征。本文试从两者教学特征和组织方法的方面, 论述其相关部分与不同之处, 从而进一步探索教学模式的改革方式。
关键词：翻转课堂,合作学习
参考文献
[1] 冯宪超, 在高等教育中开展“反转课堂”教学的方法, 教育教学论证。2016.2.24.
翻转课堂学习体会范文第3篇
移动学习 (Mobile Learning) 又名泛在学习, 是指利用移动网络设备进行数字化的学习、随时随地的学习, 是当前学习方式的重要发展方向。移动学习对于大学英语课堂的教学基础设施建设、教学内容知识体系化建设和教学学习服务体系建设的要求比较高, 移动学习与翻转课堂教学结合在一起, 推动了大学英语课堂教学模式的创新。
二、移动学习与翻转课堂
移动学习打破了学习的时间限制与空间限制, 是对传统大学英语课堂教学模式的一次挑战。随着电子网络信息技术的不断发展, 学生的学习观念正在向网络化、多元化、直观化的方向转变, 移动学习环境下, 学生的关注点更集中于教学的内容, 只有优质的教学内容才能长久的激发学生的学习兴趣。翻转课堂 (Flipped classroom) , 又称反转课堂 (Inverted Classroom) , 是学生自主学习模式的一种重要教学表现形式。其具体教学方法是:教师将教学资料与教学要求整理好, 在课堂教学开始之前上传到学校的教务处网站或班级的学习网站上, 学生通过观看视频、阅读文字资料、解答教学习题的方式对课程进行学习, 课堂上主要讨论学习中存在的问题。
三、大学英语课堂教学中存在的问题
目前的大学生主要为千禧一代, 已经习惯了通过信息化的方式在互联网中搜索资料、进行学习。便携式移动工具例如手机、平板电脑已经成为了他们生活中不可或缺的一部分, 移动学习已经深深融入到了他们学习与生活的方方面面。然而, 当前的大学英语课堂教学以及翻转课堂教学模式的建设, 存在一些与移动学习环境不相适应之处:
教师在自主学习课程设置中没有充分考虑到移动学习的特征, 教学内容所含的视频、音频资料较多, 学生在移动网络中下载速度较慢、耗费的流量较多, 影响了学生自主学习的方便程度。教师的课堂讲解内容没有进行网络化, 学生在自主复习的过程中找不到教师课堂讲解的数字化资源。
翻转课堂的教学内容主要是教师设计的, 系统性与连贯性比较强, 学生需要拿出较长的一段时间进行学习, 不符合移动学习的碎片化学习特征。教学内容设置实质上仍然是根据教师的教学思路, 而不是学生的学习需要进行设计的, 仍然是一种以教师为主体的教学模式。
大学英语翻转课堂的线上教学环境比较随意, 教师缺乏有效地途径对线上环境进行管理。线下教学环境又过于严肃, 不利于学生畅所欲言提出学习中的疑惑。
四、移动学习环境下大学英语翻转课堂的教学模式设计
(一) 移动学习环境下大学英语翻转课堂教学模式的教学过程设计
1. 移动学习在课前自主学习模式中的应用
微信、微博、贴吧是大学生进行移动学习的主要工具, 大学英语翻转课堂教学模式在移动学习环境下的建设与完善, 要利用好移动学习工具, 发挥其在学生自主学习过程中的作用, 增强大学英语翻转课堂教学的效果。教师要完善学生自主学习的目录设置, 在学校的英语教学公众号、英语教学官方微博、学校教务处的公众号与微博、教师自己头条账号上发布课堂准备任务清单, 帮助学生更加有条理、又计划的安排自己的自主学习活动。例如, 天津大学教务处建立了教务处学习APP, 学生可以通过这个APP下载学习资料、了解学习任务, 教师可以通过学生在APP上的签到打卡、作业上传、师生互评版块及时了解到学生的学习情况[1]。该APP具有消息自动推送功能, 订阅了该项服务的学生可以通过APP及时了解到英语课程的最新要求。
2. 移动学习在课堂问题讲解模式中的应用
大学英语翻转课堂教学模式中, 学生主要通过课前资料学习的方式进行自主学习, 教师在课堂上主要针对学生的自主学习情况进行问题解答、知识归纳等。移动学习环境下, 创新大学英语翻转课堂的教学模式, 学校和教师要重视课堂讲解的数字化与网络化。例如, 天津师范大学, 将学生在英语课堂上的口语表达、话题讨论、小组演示、英语辩论与演讲通过直播的形式, 发布在班级的直播平台上, 没有到场的学生可以通过移动设备观看课堂教学直播, 学生在期末考试前可以通过回看直播的方式对课堂的知识内容进行复习。
(二) 移动学习环境下大学英语翻转课堂教学模式的教学主体把握
1. 以学生为主体, 增强学生学习的主动性
移动学习环境下大学英语翻转课堂教学模式的创新, 强调学生的主体地位, 强调学生在学习过程中主观能动性的发挥。教师要适应这一趋势, 根据学生的学习习惯进行翻转课堂教学内容的设计。积极利用现有的移动学习软件, 提高学生自主学习中的兴趣。例如, 山东省青岛市中国海洋大学的公共英语教师, 利用“百词斩”这一移动学习APP, 开展了集趣味性与系统化于一体的翻转课堂教学。教师让班级内50名同学都在移动设备上下载了“百词斩”这一APP, 并按照学号进行了注册。学生每周将自己在APP上的单词学习状况截图发到班级的英语学习群内, 排名前三的同学可以获得教师在APP上赠送的学习资料与文化用品, 学生背单词的热情大大提升[2]。
2. 发挥教师在大学英语翻转课堂教学模式中的作用
移动学习环境下, 大学英语翻转课堂教学模式的创新, 离不开教师对课堂教学内容的总体把握, 离不开教师对学生学习的综合指引。第一, 教师要合理规划学生的学习进程, 及时了解学生的学习进度, 加强对课堂教学纪律的管理, 增强教学内容的趣味性和吸引力, 避免学生利用移动设备从事与英语学习无关的活动;第二, 教师要及时了解学生在自主学习系统中上交的作业的相关信息, 对每一位学生近阶段的学习情况做到心中有数。针对大多数学生在英语学习过程中遇到的问题, 设计课堂讨论的主题。对于学生学习中的重点和难点, 要选取合适的突破口, 进行有针对性的讲解。采用情景教学方法、多媒体教学方法等方式, 增强教学活动的效果, 吸引学生的注意力。
(三) 移动学习环境下大学英语翻转课堂教学模式的教学环境创设
1. 线上环境创设
线上环境指翻转课堂中的学生自主学习环境、学校移动教学软件页面环境、线上学习的组织性与纪律性等等[3]。教师要注重线上教学内容的知识难度的把握与知识类别的选取, 将需要花费较多时间进行理解记忆的单词、语法知识, 放在教学视频当中, 帮助学生充分利用课余时间, 提高学生课余时间的整体利用效率。英语学习中需要记忆与练习的知识非常多, 尤其适合这种碎片化的移动学习。翻转课堂实质上翻转了学生的学习环境, 移动学习环境下的翻转课堂更是这样, 学生将更多的时间和精力花在了线上学习上, 因而, 学生线上学习的效率与效果提升, 是翻转课堂教学模式创新的重点。
2. 线下环境创设
线下环境指翻转课堂中的课堂教学环境、学生之间的问题讨论氛围、师生之间教与学的关系等等。教师要转变原有的“学生利用移动设备会影响学习”的观念, 设计丰富多彩的教学活动, 吸引线下课堂上学生的学习兴趣。第一, 对自己需要的东西感兴趣是人的天性, 教师要增强教学活动设计的针对性, 针对学生的学习需要进行小组讨论设计, 帮助学生提升自我控制的能力;第二, 教师要将学生的课堂表现按照合理的权重, 计入到学生的综合成绩当中去。例如山东大学公共英语课堂的教师, 将班级的学生每六个人分为一个小组, 学生的平时成绩由小组成员的综合表现决定。
这种做法极大程度的活跃了课堂的学习氛围, 学生为了不给同学拖后腿, 在课堂讨论与课堂问答中的积极性都有显著的提升。该学校公共英语教师还通过移动设备对学生的反馈意见进行收集, 增强了师生在线下课堂中的互动。
五、结论
综上所述, 翻转课堂教学模式是移动学习环境下大学英语教学的重要改革方向。从本文的分析可知, 研究移动学习环境下的大学英语翻转课堂教学模式, 有助于理顺大学英语教学中学生与教师之间的关系, 构建以学生为主体的教学模式, 为学生的自主学习与独立学习创造适宜的环境。因而, 学校与教师要重视翻转课堂教学模式的构建与完善。
摘要：翻转课堂在大学英语教学中已经有了比较广泛的尝试和应用, 当前移动学习方式对大学英语翻转课堂教学提出了新要求。基于此, 本文首先介绍了翻转课堂在大学英语中的应用, 分析移动学习的发展现状。其次分析大学英语课堂教学中存在的问题。最后, 针对这些问题, 提出在移动学习环境下, 大学英语翻转课堂教学模式的创新方向。
关键词：移动学习,大学英语,翻转课堂,教学模式,自主学习
参考文献
[1] 曾美婷.基于混合学习的“大学英语”翻转课堂教学模式有效性研究[J].兰州教育学院学报, 2018, 34 (12) :127-130+133.
[2] 沈菲.独立学院艺术专业大学英语“翻转课堂”教学模式探讨[J].智库时代, 2018 (50) :227+232.
翻转课堂学习体会范文第4篇
2美国林地中学的亚伦老师认为：翻转课堂的本质是通过将新知识讲授放到课外，把课上节省的时间用来： 正确答案： B、满足学生的个性化需要 3翻转课堂教学法中教学视频是老师的 正确答案： A、延伸
4为什么说技术支持下的翻转课堂教学法可以实现掌握学习理想? (多选1分) 正确答案： A、 学生学习掌握新知的速度有差异，教学视频可以满足其需要。 。 B、学生能够掌控自己的学习就会产生学习兴趣
。 C、计算机上的自测系统可以让学生花足够的时间来诊断发现和自我矫正
。 D、老师省下批改作业的时间，可以用来更有针对性的帮助需要帮助的学生。 5教授技能型知识，重要的是： 正确答案： A、 迁移练习 。 B、整合练习 。 C、充分练习 。 D、诊断反馈
。 6在传统的学校环境下，一些虽然努力但是成绩仍旧不好的学生是因为( 正确答案： A、学习过程中的失误积累 。 D、未能得到合理的帮助
。 7布鲁姆认为学生对所学内容的动机、态度、兴趣等会影响其学业成绩，其重要程度等同于教学质量。 正确答案： A、√。
8如果给予学生充分的时间以达到掌握，如果对于什么构成掌握有了某种明确的准则的话，如果学生在学习中遇到困难时得到了帮助，那么所有学生事实上都能掌握他们在学校所学的大量事物。 (判断1分) 正确答案： A、√。
9布鲁姆认为学生对所学内容的动机、态度、兴趣等会影响其学业成绩，其重要程度等同于教学质量。 正确答案： A、√。
10布鲁姆认为影响学业成绩的三个主要变量是：前期知识准备， 和 。(只填8个字) 正确答案是：情感前提教学质量。
1从美国翻转课堂网的调查数据来看，实施翻转课堂后，学生方面有哪些变化是常见的，除了? 正确答案： A、学生比以往会看更多的书，做更多的题，负担加重，叫苦连天 。 2掌握教学法要求老师在教授新课前，应对学生的先备知识予以( )了解。 正确答案： C、充分
。 3实施翻转课堂的老师职业满意度 正确答案： B、上升
。 4翻转课堂比起传统课堂，能够提升学习绩效的依据是?(多选1分) 正确答案： A、老师在课堂上进行个性化辅导。 B、老师可以从学生那里得到及时反馈。 C、学生可以按照自己的步调安排学习。
D、学生们可以相互讨论从同伴那里获取资源。 5下面哪个活动是在激活学生的已有知识? 正确答案： A、让学生举例说明其经历 。 C、让学生做些复习题
。 6在传统的学校环境下，一些虽然努力但是成绩仍旧不好的学生是因为 正确答案： A、未能得到合理的帮助 。 B、学习过程中的失误积累
。 7学生的先前已有知识会影响对新知识的学习，这个影响过程是自动发生的，无需教师触发。 (判断1分) 正确答案： A、。
8翻转课堂实施改变并不难，只要老师将新授课当作复习课来上就可以了。 正确答案： A、√。
9在教授技能的时候，会出现专家盲点，那是指专家不知道新手学习中会遇到的一些问题。 正确答案： B、√。
10山东昌乐一中2008年开始实施的课堂教学模式用四个字总结 是： 、 、 、 。(只填四个字) 正确答案是：学议导练。
1整体化教学设计最关键的是什么?
正确答案： D、 其设计应包含学生所有的学习活动 。 2实施翻转课堂的老师职业满意度 正确答案： A、 上升
3美国林地中学的亚伦老师认为：翻转课堂的本质是通过将新知识讲授放到课外，把课上节省的时间用来： 正确答案： A、 满足学生的个性化需要 4下列哪些是翻转课堂的益处?(多选1分) 正确答案： A、在群体学习中也能为学生提供一对一的个性化、针对性的辅导 。 B、更多的与同伴协作
。 C、在课堂纪律管理上花时更少 。 D、缺勤或生病的学生有资料可学
。 5翻转课堂通过哪些方式使得掌握学习理论得以实现?(多选1分) 正确答案： A、教学中的形成性测试，是为了是教师及时根据学生学习情况作出适当的调整，对学生遇到的问题做及时的反馈和矫正。
C、教师在正式上课之前，首先对学生进行诊断性测试，了解学生认知准备状态和情感准备状态的情况，根据每个学生的不同情况，提供个性化的指导和帮助。
D、学生可以自定步调地学习，教师将讲授录成视频，学生可以根据自己的情况选择快进或反复观看。。 6Salman Khan(可汗)为什么认为将科技应用于教育提高了教育的人性化?下面哪些观点他没有提到。 (多选1分) 正确答案： A、计算机系统可以自动判题，允许多次尝试，不怕犯错，只要最后掌握了即可
。 B、人性化教育不看师生比，而是看老师有多少时间能用在学生身上
。 C、老师从计算机系统中可以了解到班上学生的学习掌握情况，而不用问学生：你懂了吗?
。 D、学生可以按照自己的步调看教学视频，满足不同学生需要
。 7山东昌乐一中的翻转课堂模式是结合中国国情的模式，通过将一些课时用于学生自学质疑，一些课时用于训练展示，在现有的条件下进行翻转，与美国林地中学学生在家自学的翻转模式很不相同。 (判断1分) 正确答案： A、√。
8布鲁姆认为评价教学质量的好坏就看教学与学习者程度的适切性。 (判断1分) 正确答案： A、√。
9不少学校的翻转就是课上做题，做好多题，所以翻转课堂本质上还是应试教育的工具。 正确答案： B、。
10布鲁姆认为影响学业成绩的三个主要变量是：前期知识准备， 和 。(只填8个字) 正确答案是：情感前提教学质量。
2下列选项中，对arcs模型当中的“注意”因素描述错误的是：
正确答案： D、要引起学生对学习内容的注意，要依次进行知觉唤醒和激发探究两个步骤 。 3下列关于翻转课堂课前任务和传统课堂预习的说法正确的是： 正确答案： D、翻转课堂的课前任务是与课上紧密相关的 4下列关于自主学习描述错误的是：
正确答案： B、自主学习是学生完全脱离教师指导的学习 5以下关于ARCS动机模型中“关联”的描述不全面的是：
正确答案： A、所谓“关联”就是建立新知识与以往学过的旧知识之间的联系 6下列关于ARCS的叙述中错误的是：
正确答案： C、ARCS模型就是对学生需求的匹配和顺从
7下来关于翻转课堂课前任务和传统课堂预习的说法不正确的是： 正确答案： B、这两者并没有十分明显的区别
。 C、翻转课堂课前任务依靠学生自由发挥，不需要学习反馈 。8以下策略中，不是ARCS动机设计模型中“关联”策略的是： 正确答案： B、给学生提供表述清晰的、进行自我评估的手段 。 D、给学生学业成功给与意外的、不相干的奖励
9以下选项中，学生的哪些想法反应了其内部动机得到满足： 正确答案：
A、今天老师教的知识非常有用 。 B、老师采用的评价方式很公平 。 C、今天的活动中，我做的还不错
。 D、老师对我的学习进行了鼓励和肯定 10下列关于自主学习描述正确的是：
正确答案： A、自主学习是一种与“他主”学习相对立的学习方式 。 B、自主学习的理论基础包括建构主义学习理论和人本主义学习理论 。 C、借助合理的方法，教师是可以逐渐培养学生的自主学习能力的
。 D、自主学习是指学生自己选择、调控、评价自己的学习获得并为之负责 2下列组合中，都能够为学生的学习建立“关联”的是： 正确答案： C、自主选择-需求匹配-自主选择-示范作用 3ARCS动机模型中“信心”的含义
正确答案： C、信心能够帮助学习者克服困难，让他们相信自己具有成功的可能性 4下列关于自主学习描述错误的是：
正确答案： B、自主学习是学生完全脱离教师指导的学习 5下列能够帮助学生逐渐养成自主学习能力的方法是：
正确答案： C、教师以辅助者的角色为学生的学习提供必要的支持和帮助 6请你判断下列那一项任务是“过程性知识”的“应用” 正确答案： D、操作数控机床来车削一个倒角
7下来关于翻转课堂课前任务和传统课堂预习的说法不正确的是： 正确答案： A、翻转课堂课前任务依靠学生自由发挥，不需要学习反馈 。 B、传统课堂的预习是翻转课堂课前任务的简化版 。 D、这两者并没有十分明显的区别
8以下方法，能够引起学生对学习内容注意的是：
正确答案： A、讲述与学生已有认知或经验发生冲突的事例或现实 。 B、设置能够让学生参与其中的游戏或活动 。 C、在授课之前设置探究问题
。 D、使用变化多样的多媒体形式来展现教学内容
9下列选项，对维持学生在学习过程中的自信不利的是：
正确答案： C、教师对学生的回答保持沉默，不予以任何反馈 。 D、将学生在学习过程中出现的错误归结于其自身能力的不足 。 10下列关于自主学习描述正确的是：
正确答案： B、自主学习是指学生自己选择、调控、评价自己的学习获得并为之负责 。 D、借助合理的方法，教师是可以逐渐培养学生的自主学习能力的 1翻转课堂课前学习老师与学生应该达成什么三个最重要的目标： 正确答案： A、学习知识、暴露问题、衔接课上 3下列对于ARCS动机设计模型的描述正确的是：
正确答案： D、 ARCS动机模型的四个字母分别代表：注意、关联、信心和满足 。4ARCS动机模型中“信心”的含义
正确答案： A、信心能够帮助学习者克服困难，让他们相信自己具有成功的可能性 5下列关于ARCS的叙述中错误的是： (单选0.5分) 正确答案： B、 ARCS模型是上世纪60年代提出的 6以下关于ARCS动机模型中“注意”的描述错误的是：
正确答案： C、 “注意”是ARCS动机模型的四个因素中最重要的 7以下策略中，不是ARCS动机设计模型中“关联”策略的是： A.在解释和总结时，使用幽默的比喻 0.12 /0.50 B.给学生提供表述清晰的、进行自我评估的手段 0.12 /0.50 C.使学生在学习和练习某一项技能时能逐渐提高独立性 0.12 /0.50 D.给学生学业成功给与意外的、不相干的奖励0.12/0.50 8下列选项中，对arcs模型当中的“关联”因素描述正确的是：
正确答案： A、关联是指让学生发现新知识和已有知识或生活经验之间的联系 。 C、关联是指让学生发现使用新知识能够解决生活中的实际问题 9在教学设计中，注重建立“关联”的原因在于：
正确答案： A、让学生发现所学的新知识是有用的，能够解决生活中的实际问题 。 B、通过讲所学知识付诸实践，能够激发学生的学习动机 。 C、让学生对所学知识维持较长时间的学习兴趣 10下列关于ARCS的叙述中正确的是：
正确答案： A、 ARCS模型要求老师充分考虑学生非智力因素 。 D、ARCS模型需要老师不断鼓励学生、给学生信心 1 下列关于翻转课堂教学视频表述不准确的是
正确答案： C、翻转课堂教学视频应该尽可能把所有问题讲透摸清，内容应该多一些
。 2当自己在镜头前表现得比较紧张的时候，感觉很难找到讲课感觉的时候，可以在教学视频的制作形式上考虑一下采用 正确答案： D、采访式。 B、在使用网络上的资源的时候应该把其中的冗余信息进行简单的处理(如裁剪和删除)，不要让这些冗余信息影响学生的学习。
。 C、有时候，网络上的视频资源能够为教师制作教学视频提供很好的思路和借鉴。 。 5我们使用摄影机对教师进行拍摄并以此作为教学视频内容的时候，应该让 正确答案： B、教师尽可能在拍摄正式进行前对着镜子排演一次 。 C、教师可以适当增加手部动作和肢体语言 。
6关于翻转课堂教学视频在使用过程中的反馈问题，下列表述中正确的是
正确答案： A、可以从学生观看视频的意见中获取反馈，从而改进自己日后的教学视频制作 。 B、要对学生观看视频的行为进行反馈，对表现好的学生进行奖励，让学生知道老师对自己是否看视频始终保持着关注
。 C、要从学生观看视频的情况中获取反馈，以调整自己的课上活动设计
。 D、由于教师需要从学生观看视频的情况中获取反馈以调整课上活动，所以必须给老师留下足够的时间去在课前收集学生的课前学习情况，这就对翻转课堂教学视频发布的时间有了一些要求
。
7在我们的翻转课堂教学视频中，不止一次的强调要让学习者产生“一对一”、“老师就在自己身边”、“老师是在给自己讲课”的感觉，为了实现这一目标，可以采用的策略包括
正确答案： A、在教学视频中尽可能用“我们”而不是“同学们”，对一个人说而不是对一群人说 。 B、带入一些个人的因素，或者采用一些讲故事等的形式
。 C、可以选择在工作场景或家中录制视频，增加整体场景的亲和度 。 D、邀请学生一起拍摄
。8制作翻转课堂的教学视频，视频里的教师应该尽可能地庄重严肃，突出“教师”的身份。 正确答案： B、。
9在每一段教学视频中，教师提供的教学信息或者教学内容都应该是适量的，而判定是否适量，则取决于教师对学生学习能力、年龄年级、学习习惯、时间等得安排和分析。
(判断0.5分) 正确答案： A、√。
10在制作翻转课堂的教学视频的时候，必须要学会的一点是把一节课变成若干个时间不长的小视频，这对于学生更好的学习很有帮助。
正确答案： B、√。
1在我们制作翻转课堂教学视频的过程中，有一些经验性的建议能够帮助我们少走一些弯路。下面的经验中，你认为表述不准确的是
正确答案： D、为了让教学视频看起来向对着某个人进行讲解，所以在录制的时候要紧盯住某人或某物，如提词器、镜头等
。 2在制作教学视频的过程中，我们应该注意到一些原则、策略和经验。在下面关于这些内容的表述中，正确的是
正确答案： D、可以采用幽默的话语或多样的展现形式以吸引学生的注意
解析： D、要提前设计好视频内容的难易程度，既不可以太难，也不可以太简单 。 3我们建议，老师们在制作打算多次使用的翻转课堂教学视频的时候，应该有一份详尽的制作脚本。下面，关于脚本的表述中，你认为不准确的是
正确答案： C、一旦脚本确定，就必须按照脚本进行视频的制作而不可以更改 。
4下列有关自己制作教学视频和网络资源之间关系的表述中，正确地有： (多选0.5分) 正确答案： A、在使用网络上的资源的时候应该把其中的冗余信息进行简单的处理(如裁剪和删除)，不要让这些冗余信息影响学生的学习。
。 B、有时候，网络上的视频资源能够为教师制作教学视频提供很好的思路和借鉴。 。 C、使用网络上的资源应该注意教师的个性化处理，而不是简单地直接拿过来就使用，要让其与自己的教学内容、教学目标等做到契合和一致。
。 D、使用网络上的资源要注意版权的引用，对下载的内容标明出处，这一点是十分重要的。 。
5在“五步完成翻转课堂教学视频”的分析这一步骤中，需要考虑的问题有哪些?这些问题有助于帮助我们确定教学视频的形式与风格。
正确答案： A、哪种教学视频最容易被学生接受，取得的效果最好 。 B、教学的具体内容和特点
。 C、学习者的学习能力、学习习惯、学习时间等基本要素 。
6在我们的翻转课堂教学视频中，不止一次的强调要让学习者产生“一对一”、“老师就在自己身边”、“老师是在给自己讲课”的感觉，为了实现这一目标，可以采用的策略包括
正确答案： A、尽可能地增加一些眼神、神态、表情的交流和沟通
。 B、在教学视频中尽可能用“我们”而不是“同学们”，对一个人说而不是对一群人说 。 C、可以选择在工作场景或家中录制视频，增加整体场景的亲和度 。 D、邀请学生一起拍摄 。
7当我们采用计算机录屏进行教学视频的制作的时候，应该注意 正确答案： A、尽可能的采用勾画、书写等突出重点 。 B、单页画面尽可能不要停留太长时间
。 8制作翻转课堂的教学视频，视频里的教师应该尽可能地庄重严肃，突出“教师”的身份。 正确答案： B、。 9教师在制作翻转课堂教学视频的时候，要尽可能把所有问题解释清楚，做到让所有学生都没有疑问为止。 正确答案： A、。
解析： 教师在制作翻转课堂教学视频的时候要学会给学生留出思考的空间，不要把所有问题都讲得很满，这样就无法起到促进学生主动思考的目的了。
10由于地区差异，在一些学校里，相当一部分学生家中没有普及电脑和互联网，在这样的地区就没有办法完成翻转课堂和视频教学。
正确答案： B、。
1翻转课堂面授活动中，有时教师需要进行精讲，精讲的内容可以通过下列哪些方式确定? 正确答案： D、浏览学生课前任务完成情况，总结共性问题 。 2下列活动步骤符合同伴教学法的是
正确答案： A、教师简单讲解后，进行概念测试。如果发现70%以上的学生没有做对，则重新讲解，然后再进行测试;如果发现30%-70%的学生没有做对，则采用小组讨论的形式，然后再重新发送答案;发现70%的学生都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题
。 3实施同伴教学法的课堂中，学生的概念性认识是如何建立的? (单选0.5分) 正确答案： B、以教师设计的概念性问题的为先导进行独立思考，在学生产生自己的答案后通过小组讨论形成共识，然后再独立回答此前提出的问题，最后通过全班讨论，小组同学向大家分享与解释小组发现，教师根据需要补充总结。
。
4周老师在和其他老师交流的过程中发现，老师经常回面临学生不回答问题的尴尬，如果你是周老师，你有什么建议来解决这样的问题呢?
正确答案： A、营造宽松的回答问题的气氛，让学生觉得自己回答错了问题也没有关系。 。 C、在问题的设计和提问的时机上多下工夫，让学生在面临问题时，不会不知所措。 。 D、可以引用学生之前的回答，明确表现对学生发言的重视。 。
5在《课堂教学活动设计四步法》中提到了检测、作业、协作与展示四个方法，“检测”是在学生完成自主学习任务之后进行的，那么下列选项属于检测目的的是：
正确答案： A、让学生体验自主学习的成就感
。 B、让学生更加有兴趣，更加有信心面对接下来的学习 。 C、发现普遍存在的问题，以便针对性调整后续的教学
。 D、了解学生的思维过程，发现他们遇到的困难点，以及学习的误解之处 。6下面哪个活动，不分组也可以开展? 正确答案： B、用提问推进讨论 。 C、集体头脑风暴
7在设计小组活动时，下列做法能促进小组内有效合作发生的有 正确答案： A、采用自由组合，教师协调的方式进行分组 。 B、事先培训学生一些沟通交流的技巧
。 C、制定合作规则，并帮助各个小组形成自己的合作规则
。 D、调整教室内的座位摆放方式，使得小组成员可以围坐在一起，彼此都能看到
。 8将复杂的问题拆解成细小问题序列，引导学生循序渐进地理解掌握，这是翻转课堂面授活动的问题设计原则之一。
正确答案： B、√。
1下面哪一项不是学生在小组活动的自我评价当中需要考虑的? 正确答案： A、表情与仪态 。
2翻转课堂面授活动中，有时教师需要进行精讲，精讲的内容可以通过下列哪些方式确定? 正确答案： C、课前进行小测试，分析学生对重点和难点的掌握程度 。 3下列活动步骤符合同伴教学法的是
正确答案： C教师简单讲解后，进行概念测试。如果发现70%以上的学生没有做对，则重新讲解，然后再进行测试;如果发现30%-70%的学生没有做对，则采用小组讨论的形式，然后再重新发送答案;发现70%的学生都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题
。4周老师在和其他老师交流的过程中发现，老师经常回面临学生不回答问题的尴尬，如果你是周老师，你有什么建议来解决这样的问题呢?
正确答案： A、营造宽松的回答问题的气氛，让学生觉得自己回答错了问题也没有关系。 。 B、可以引用学生之前的回答，明确表现对学生发言的重视。
。 D、在问题的设计和提问的时机上多下工夫，让学生在面临问题时，不会不知所措。 。 5在小组制定活动参与规则时，以下哪些内容是教师可以帮助学生明确的? 正确答案： A、小组任务的分工 。 D、已知的问题和困难的界定
6在设计小组活动时，下列做法能促进小组内有效合作发生的有
正确答案： A、结合小组任务、活动时间、环境与资源等因素来设计小组规模的大小，即小组人数 。 D、设计合理的小组活动评价机制，从小组合作成果和合作表现两个角度综合评价
。 7学生在课堂上保持沉默的原因之一是自己感觉准备不充分，为给这类学生创造参与课堂的机会，教师应该怎样做?
正确答案： B、提前把讨论材料发给学生 。 C、提问后留出一定的思考时间 。 D、为较难的问题提供提示
。 8在北京119中郑涛老师的案例中，她实施“可作弊考试”做法的目的是她认为学生在准备“小抄”的时候也是一个认真的复习过程。
正确答案： B、√。
1下面哪一项不是学生在小组活动的自我评价当中需要考虑的? 正确答案： A、表情与仪态 。 3实施同伴教学法的课堂中，学生的概念性认识是如何建立的?
正确答案： A、以教师设计的概念性问题的为先导进行独立思考，在学生产生自己的答案后通过小组讨论形成共识，然后再独立回答此前提出的问题，最后通过全班讨论，小组同学向大家分享与解释小组发现，教师根据需要补充总结。
。 4在小组制定活动参与规则时，以下哪些内容是教师可以帮助学生明确的? 正确答案： A、已知的问题和困难的界定 。 B、谁是发言人和谁是组长 。 D、小组任务的分工
。 5在《课堂教学活动设计四步法》中提到了检测、作业、协作与展示四个方法，“检测”是在学生完成自主学习任务之后进行的，那么下列选项属于检测目的的是：
正确答案： B、发现普遍存在的问题，以便针对性调整后续的教学 。 C、让学生体验自主学习的成就感
。 D、让学生更加有兴趣，更加有信心面对接下来的学习 。 6下面哪个活动，不分组也可以开展? 正确答案： A、集体头脑风暴 。 C、一分钟纸上陈述
。 7学生在课堂上保持沉默的原因之一是自己感觉准备不充分，为给这类学生创造参与课堂的机会，教师应该怎样做?
(多选0.5分) 正确答案： B、提前把讨论材料发给学生
。 D、建议学生先写下自己的答案，等几个人发言后再叫他
。 8在北京119中郑涛老师的案例中，她实施“可作弊考试”做法的目的是她认为学生在准备“小抄”的时候也是一个认真的复习过程。
正确答案： A、√。
1翻转课堂中，教师由演员型向导演型转变，可以尝试，除了 (单选0.5分) 正确答案： B、课上完成大量书写类作业
。2期初、期中、期末均为教师与家长沟通的关键时间段，其中，期中的沟通主要是为了 正确答案： B、翻转实施效果反馈
。3在本讲案例中上海交通大学教师发展中心，为什么要以立项的方式鼓励老师来参与翻转课堂研究? 正确答案： A、帮助教师出教学成果
。 B、建立学生学习档案 。 C、收集学生常问问题
。 D、学生课上活动参与记录
。7 翻转课堂进行过程中，老师可以根据学生的接受情况来调整教学进度。 正确答案： B、√。
8 研究可以加深对实践的理解，用研究的方法解决与改进实践中存在的问题。 正确答案： A、√。
9 某位初中语文课堂，为解决学生课堂上注意力分散、经常走神的现象，老师使用丰富的肢体语言或者点名让学生们注意力集中。老师把自己的经验记录下来就是一篇研究论文。 ( 正确答案： A、。
解析： 工作总结不是研究论文。 比如，这位老师记录下来的工作经验是日常教学的行为策略，并不是研究得出的行动，也并没有对注意力分散的现象进行深入分析。如果老师继续探索这种现象背后的原因可能是教材内容本身枯燥无味、讲解的方式不恰当、学生的学习动机不强等，然后老师针对可能的原因做调查和相关调整，去追溯根源和做出干预、调整，这种利用科学的方法，解决问题的过程才是研究。 1能成功实现翻转的老师们在尝试之初总是会遇到了很多困难，但不包括：
正确答案： D、 管理者要求开展标准化教学。
2期初、期中、期末均为教师与家长沟通的关键时间段，其中，期中的沟通主要是为了 正确答案： D、 翻转实施效果反馈。
3在本讲案例中上海交通大学教师发展中心，为什么要以立项的方式鼓励老师来参与翻转课堂研究? 正确答案： A、 希望教师可以体验“翻转课堂”这一新型的教学方式 。 B、 想检验翻转课堂的有效性
。 C、 教学研究是教学发展的重要抓手 。 D、 帮助教师出教学成果
。 4进行对照实验时，如果实验班期中成绩未考过对照班，我们应该： 正确答案： B、 分析实验班和对照班教学安排上存在的差别 。 C、 相信学生
。 D、 再次核查翻转课堂的学习资料
。 5中小学教师在翻转课堂实施过程中，与家长交流的方式有 正确答案： A、 致家长的一封信 。 B、 家长满意度调查问卷 。 C、 电子邮件
。 D、就像本讲案例中那样，拍一段给家长看的视频 。 6Jonathan Bergmann和Brian Bennett给出了对学校校长与教务长们如何支持翻转的12条建议，包括： 正确答案： A、 告诉教师们允许他们失败，努力的过程就是学习的过程，积累经验，下一次做出改变。 。 C、 对教师们的意见要有回应，为他们成为变革的推动者提供建设性反馈。
。 D、 让学生们参与到评估过程中来，找到一些能够提出问题、并能与其它学生沟通、能够解决问题的孩子。
7总结性评价更倾向“一考定乾坤” 正确答案： A、√。
8 研究可以加深对实践的理解，用研究的方法解决与改进实践中存在的问题。 正确答案： A、√。
9 某位初中语文课堂，为解决学生课堂上注意力分散、经常走神的现象，老师使用丰富的肢体语言或者点名让学生们注意力集中。老师把自己的经验记录下来就是一篇研究论文。 正确答案： B、。
解析： 工作总结不是研究论文。 比如，这位老师记录下来的工作经验是日常教学的行为策略，并不是研究得出的行动，也并没有对注意力分散的现象进行深入分析。如果老师继续探索这种现象背后的原因可能是教材内容本身枯燥无味、讲解的方式不恰当、学生的学习动机不强等，然后老师针对可能的原因做调查和相关调整，去追溯根源和做出干预、调整，这种利用科学的方法，解决问题的过程才是研究。
1从美国翻转课堂网的调查数据来看，实施翻转课堂后，学生方面有哪些变化是常见的，除了? (单选0.5分)得分/总分
A.学生有更多的选择权和自由度了，或效率很低，或无所适从 B.虽然学习成绩未必提高，但学习态度明显转变 C. 0.50 /0.50 D.学生与同学之间谈学习的机会多了，一起解决问题的机会增加了
2昌乐一中的学生崔潇在谈到学生如何适应翻转课堂教学法的时候，谈到了两个坎，这两个坎是：(单选0.5分)得分/总分 A.不会预习，不会合作
B.不会自我管理，提不出问题
C.没有电脑，不爱提问 D. 0.50 /0.50 3实施翻转课堂的老师职业满意度(单选0.5分)得分/总分 A. 0.50 /0.50 B不变 C.下降 D.不变
4本杰明布鲁姆提出的影响学业成绩变量包括以下哪些?(多选0.5分)得分/总分 A. 0.13 /0.50 B. 0.13 /0.50 C. 0.13 /0.50 D. 0.13 /0.50 5下面哪些课堂活动的设计符合翻转课堂的理念?(多选0.5分)得分/总分 A. B. 0.25 /0.50 C. 0.25 /0.50 D. 6翻转课堂通过哪些方式使得掌握学习理论得以实现?(多选0.5分)得分/总分 A.教学中的形成性测试，是为了是教师及时根据学生学习情况作出适当的调整，对学生遇到 0.17 /0.50 B.教师在正式上课之前，首先对学生进行诊断性测试，了解学生认知准备状态和情感准备状 0.17 /0.50 C.学生可以自定步调地学习，教师将讲授录成视频，学生可以根据自己的情况选择快进或反 0.17 /0.50 D.测试和评价的目的都只是为了评定学生达到的等级，为学生分等。 7 美国林地中学的亚伦老师谈到实施翻转课堂后，他的人才培养观发生了变化： (多选0.5分)得分/总分 A. 0.17 /0.50 B. 0.17 /0.50 C.最重要的是培养学生思考的方法和思考工具 0.17 /0.50 D.知识真的很重要，一定要想方设法让学生熟练掌握。 8 布鲁姆认为学生对所学内容的动机、态度、兴趣等会影响其学业成绩，其重要程度等同于教学质量。(判断0.5分)得分/总分 A. 0.50 /0.50 B.
9翻转课堂就是学生在家看教学视频、在学校做作业。(判断0.5分)得分/总分 A. 0.50 /0.50 B.√
10翻转课程在课前学新知识，包括对新知识的简单运用;课堂细化吸收，布置的任务要比课前更难一些，更综合一些。基本上在课堂教学结束的时候达到教学目的。 (判断0.5分)得分/总分 A. B. 0.50 /0.50 1 整体化教学设计最关键的是什么? (单选0.5分)得分/总分
A. 以教育教学理论为依据,以课程内容为基础 B. 0.50 /0.50 C. 系统化的设计 D.以教为中心
2昌乐一中的学生崔潇在谈到学生如何适应翻转课堂教学法的时候，谈到了两个坎，这两个坎是：(单选0.5分)得分/总分
A.没有电脑，不爱提问 B. 0.50 /0.50 C.不会预习，不会合作
D.不会自我管理，提不出问题
3美国林地中学的亚伦老师认为：翻转课堂的本质是通过将新知识讲授放到课外，把课上节省的时间用来：(单选0.5分)得分/总分 A.做有趣的学习活动 B. 0.50 /0.50 C.多做题目 D.讲重点难点
4下列哪些是翻转课堂的益处?(多选0.5分)得分/总分
A.教师不需要再在课堂上讲授，从繁重的任务中解放 B. 0.17 /0.50 C. 0.17 /0.50 D. 0.17 /0.50 5翻转课堂通过哪些方式使得掌握学习理论得以实现?(多选0.5分)得分/总分 A.学生可以自定步调地学习，教师将讲授录成视频，学生可以根据自己的情况选择快进或反 0.17 /0.50 B.测试和评价的目的都只是为了评定学生达到的等级，为学生分等。
C.教师在正式上课之前，首先对学生进行诊断性测试，了解学生认知准备状态和情感准备状 0.17 /0.50 D.教学中的形成性测试，是为了是教师及时根据学生学习情况作出适当的调整，对学生遇到 0.17 /0.50 6 、Salman Khan(可汗)谈到学生为什么喜欢看可汗学院的视频和练习。下面哪些观点他没有提到：(多选0.5分)得分/总分 A.可以多次尝试，直到掌握为止
B.制作非常精美 0.25 /0.50 C. 0.25 /0.50 D.跟着他的视频真的能学会
7、教授技能型知识，重要的是：(多选0.5分)得分/总分 A. 0.13 /0.50 B. 0.13 /0.50 C. 0.13 /0.50 D. 0.13 /0.50 8在教授技能的时候，会出现专家盲点，那是指专家不知道新手学习中会遇到的一些问题。 (判断0.5分)得分/总分 A. B. 0.50 /0.50 9山东昌乐一中在实施发展课堂的时候，发现以往预设性的问题逐渐被生成性的问题取代，课堂教学气氛活跃。 (判断0.5分)得分/总分 A. B. 0.50 /0.50 10布鲁姆认为学生对所学内容的动机、态度、兴趣等会影响其学业成绩，其重要程度等同于教学质量。
(判断0.5分)得分/总分 A. B. 0.50 /0.50 1掌握教学法要求老师在教授新课前，应对学生的先备知识予以( )了解。 (单选0.5分)得分/总分 A.初步
B.基本 C. 0.50 /0.50 D.有所A. B. 0.50 /0.50 1单选(0.5分) 引起学生对学习内容注意的策略中，激发探究的作用在于： 得分/总分
A.让学生在脱离教师帮助的情况下，自己学习教学内容 B. 0.50 /0.50 C.让学生在开始学习之前，建立学习的信心
D.让学生在所学知识和实际生活之间建立有效的联系 2单选(0.5分) 老师不应该用什么标准评判学生完成课前任务单的好坏：得分/总分 A. 0.50 /0.50 B.按照学生的努力程度
C.按照学生提出有价值问题的多少 D.按照学生暴露出的问题的多少 3单选(0.5分) 翻转课堂课前学习老师与学生应该达成什么三个最重要的目标：得分/总分 A.学习知识、掌握知识、吸收知识 B.暴露问题、反复练习、充分讨论
C.掌握知识、衔接课上、创新思维 D. 0.50 /0.50 4单选(0.5分) 下列组合中，都能够为学生的学习建立“关联”的是：得分/总分 A.经验-未来有用性-鼓励-冲突不协调 B.检验-自主选择-未来有用性-同伴互评 C.经验-自主选择-现状-幽默 D. 0.50 /0.50 5单选(0.5分) 下列关于翻转课堂课前任务和传统课堂预习的说法正确的是：得分/总分 A.翻转课堂课前任务依靠学生自由发挥，不需要学习反馈 B.这两者并没有十分明显的区别 C. 0.50 /0.50 D.传统课堂的预习是翻转课堂课前任务的简化版 6单选(0.5分) 下列哪一项关于课前任务设计的表示是正确的：得分/总分 A. 0.50 /0.50 B.课前任务的设计只要覆盖全部知识点就行 C.课前任务设计越简单越好
D.课前任务的设计是完全独立的一部分 7多选(0.5分)以下方法，能够引起学生对学习内容注意的是：得分/总分 A. 0.13 /0.50 B. 0.13 /0.50 C. 0.13 /0.50 D. 0.13 /0.50 8多选(0.5分) 得分/总分 A. 0.25 /0.50 B.在教学设计中多多注重“关联”的建立，是能够保持学生的学习信心的 C. 0.25 /0.50 D.在arcs模型的四个要素中，“r-关联”的作用是最为重要的 9多选(0.5分) 下列选项，对维持学生在学习过程中的自信不利的是：得分/总分 A.为学生设置难度较高，但通过努力能够达到的学习目标
B.在学习的不同阶段，给予学生支持 C. 0.25 /0.50 D. 0.25 /0.50 10多选(0.5分)下列关于自主学习描述正确的是：得分/总分
A.自主学习是一种与“他主”学习相对立的学习方式 0.18/0.50 B. 0.16 /0.50 C.自主学习是学生完全脱离教师指导的学习 D. 0.16 /0.50 1单选(0.5分) 课前任务设计的案例中，提到的错误的观点有：得分/总分 A. 0.50 /0.50 B.培养学习习惯，授人以鱼不如授人以渔
C.结合实际，让学生意识到自己的学习是有用的 D.兴趣是最好的老师，始终围绕学生的学习兴趣 2单选(0.5分) 翻转课堂课前学习老师与学生应该达成什么三个最重要的目标：得分/总分 A.掌握知识、衔接课上、创新思维 B. 0.50 /0.50 C.暴露问题、反复练习、充分讨论 D.学习知识、掌握知识、吸收知识 3单选(0.5分) 下列关于态度类教学目标排序正确的是：得分/总分 A.兴趣-欣赏-态度-价值- 0.50 /0.50 B.欣赏-兴趣-态度-价值-适应 C.欣赏-兴趣-适应-态度-价值 D.兴趣-欣赏-价值-态度-适应 4单选(0.5分) 下列能够帮助学生逐渐养成自主学习能力的方法是：得分/总分 A.完全由学生做出在学习活动中的所有选择，教师不提供任何干预 B.学生必须独立完成作业或任务，不允许讨论作业答案
C.学生自学所有知识，在遇到困难时，利用网络寻找答案 D. 0.50 /0.50 5单选(0.5分)请你判断下列那一项任务是“过程性知识”的“应用”得分/总分 A.归纳出机械波多解计算题的答题规律 B.解决一道数学应用题 C.思考口语中连读的技巧
D.实践一个测量唾液PH 0.50 /0.50 6单选(0.5分) 下列关于ARCS的叙述中错误的是：得分/总分 A.ARCS 0.50 /0.50 B.ARCS模型要求老师充分考虑学生非智力因素
C.学习动机中很重要的是建立现在所学与以往的联系 D.ARCS模型需要老师不断鼓励学生、给学生信心 7多选(0.5分) 以下方法，能够引起学生对学习内容注意的是：得分/总分 A. 0.13 /0.50 B. 0.13 /0.50 C. 0.13 /0.50 D. 0.13 /0.50 8多选(0.5分) 以下选项中，学生的哪些想法反应了其内部动机得到满足：得分/总分 A. 0.13 /0.50 B. 0.13 /0.50 C. 0.13 /0.50 D. 0.13 /0.50 9多选(0.5分) 下列选项，对维持学生在学习过程中的自信不利的是：得分/总分
A.为学生设置难度较高，但通过努力能够达到的学习目标 B. 0.25 /0.50 C.在学习的不同阶段，给予学生支持 D. 0.25 /0.50 10多选(0.5分) 下列哪一项关于课前任务设计的表示是正确的：得分/总分 A. 0.13 /0.50 B. 0.13 /0.50 C. 0.13 /0.50 D. 0.13 /0.50 翻转课堂教学法 单元二测验 2关于课前任务单的设计下列说法正确的是：(单选0.5分) A翻转课堂课前任务单要让学生有很强的可操作性 0.50 /0.50 3翻转课堂课前学习老师与学生应该达成什么三个最重要的目标： D.学习知识、暴露问题、衔接课上 0.50 /0.50 5ARCS动机模型中“信心”的含义(单选0.5分) 0.50 /0.50 A.信心能够在学生遭受挫折和困难时，帮助他们维持学习动机，避免放弃学习 6下列关于布鲁姆分类法的表示错误的是：(单选0.5分) D.应用是建立在评估和创新的基础上的 0.50 /0.50 7下来关于翻转课堂课前任务和传统课堂预习的说法不正确的是：(多选0.5分) A.这两者并没有十分明显的区别0.17 /0.50 B.翻转课堂课前任务依靠学生自由发挥，不需要学习反馈 0.17 /0.50 C.传统课堂的预习是翻转课堂课前任务的简化版 0.17 /0.50 8以下策略中，不是ARCS动机设计模型中“关联”策略的是：(多选0.5分) A.在解释和总结时，使用幽默的比喻 0.12 /0.50 B.给学生提供表述清晰的、进行自我评估的手段 0.12 /0.50 C.使学生在学习和练习某一项技能时能逐渐提高独立性 0.12 /0.50 D.给学生学业成功给与意外的、不相干的奖励0.12/0.50 9以下选项中，学生的哪些想法反应了其内部动机得到满足：(多选0.5分) A今天的活动中，我做的还不错 0.12 /0.50 B.老师采用的评价方式很公平0.12/0.50 C老师对我的学习进行了鼓励和肯定0.12/0.50 D.今天老师教的知识非常有用 0.12 /0.50 10下列选项中，对arcs模型当中的“关联”因素描述正确的是：(多选0.5分) A.关联是指让学生发现新知识和已有知识或生活经验之间的联系 0.25 /0.50 C.关联是指让学生发现使用新知识能够解决生活中的实际问题 0.25 /0.50 1单选(0.5分) 根据你对布鲁姆分类法的理解，下列属于“应用”的是得分/总分D. 0.13 /0.50 9多选(0.5分)以下选项中，学生的哪些想法反应了其内部动机得到满足：得分/总分 A. 0.13 /0.50 B. 0.13 /0.50 C. 0.13 /0.50 D. 0.13 /0.50 10多选(0.5分)下列选项中，对arcs模型当中的“关联”因素描述正确的是：得分/总分 A.在arcs模型的四个要素中，“r-关联”的作用是最为重要的 B. 0.25 /0.50 C.关联是指让学生发现新知识和已有知识或生活经验之间 0.25 /0.50 D.在教学设计中多多注重“关联”的建立，是能够保持学生的学习信心的 1单选(0.5分) 引起学生对学习内容注意的策略中，激发探究的作用在于：得分/总分 A.让学生在所学知识和实际生活之间建立有效的联系 B.让学生在开始学习之前，建立学习的信心
C.让学生在脱离教师帮助的情况下，自己学习教学内容 D. 0.50 /0.50 2单选(0.5分) 老师不应该用什么标准评判学生完成课前任务单的好坏：得分/总分 A.按照学生暴露出的问题的多少 B.按照学生进步的程度
C.按照学生提出有价值问题的多少 D. 0.50 /0.50 3单选(0.5分) 下列组合中，都能够为学生的学习建立“关联”的是：得分/总分 A.经验-未来有用性-鼓励-冲突不协调
B.检验-自主选择-未来有用性-同伴互评 C. 0.50 /0.50 D.经验-自主选择-现状-幽默 4单选(0.5分) 下列关于翻转课堂课前任务和传统课堂预习的说法正确的是：得分/总分 A.传统课堂的预习是翻转课堂课前任务的简化版 B.这两者并没有十分明显的区别
C.翻转课堂课前任务依靠学生自由发挥，不需要学习反馈 D. 0.50 /0.50 5单选(0.5分) ARCS动机模型中“信心”的含义得分/总分 A. 0.50 /0.50 B.信心能够确保学生对所学知识感兴趣 C.有信心就一定能学会 D.信心的维持是一次性的 6单选(0.5分) 以下关于ARCS动机模型中“关联”的描述不全面的是：得分/总分 A.关联是指学生感到教学与个人需求或目标有关的知觉 B. 0.50 /0.50 C.当学生知觉到一项学习活动会满足他的基本需求时，他的动机水平会升高 D.关联既是学习内容与已有知识或技能之间的联系，也是学习内容与学生生活经验与个人需求之间的联系 7多选(0.5分) 以下策略中，不是ARCS动机设计模型中“关联”策略的是：得分/总分 A. 0.25 /0.50 B.强化努力行为，给学生提供在中等水平下获得出色成绩的机会 C.找到学生兴趣之所在，并将之与教学联系起来 D. 0.25 /0.50 8多选(0.5分)在教学设计中，注重建立“关联”的原因在于：得分/总分 A.让学生的学习更加轻松 B. 0.17 /0.50 C. 0.17 /0.50 D. 0.17 /0.50 9多选(0.5分) 下列选项，对维持学生在学习过程中的自信不利的是：得分/总分 A. 0.25 /0.50 B. 0.25/0.50 C.为学生设置难度较高，但通过努力能够达到的学习目标 D.在学习的不同阶段，给予学生支持 10多选(0.5分) 下列关于ARCS的叙述中正确的是：得分/总分
A.ARCS模型中的R是“Recall”回忆的意思 B. 0.25 /0.50 C.ARCS模型就是对学生需求的匹配和顺从
D.学习动机中很重要的是建立现在所学与以往的联系0.25/0.50 31考试复习
1实施翻转课堂的老师职业满意度;正确答案：C、上升;2美国林地中学的亚伦老师认为：翻转课堂的本质是通;3翻转课堂教学法中教学视频是老师的;正确答案：A、延伸;4为什么说技术支持下的翻转课堂教学法可以实现掌握;(多选1分);正确答案：A、学生学习掌握新知的速度有差异，教学;;;;5教授技能型知识，重要的是：;正确答案：A、迁移练习;;;;;正确答案：A、学习过 1实施翻转课堂的老师职业满意度 正确答案： C、上升
2美国林地中学的亚伦老师认为：翻转课堂的本质是通过将新知识讲授放到课外，把课上节省的时间用来： 正确答案： B、满足学生的个性化需要 3翻转课堂教学法中教学视频是老师的 正确答案： A、延伸
4为什么说技术支持下的翻转课堂教学法可以实现掌握学习理想? (多选1分) 正确答案： A、 学生学习掌握新知的速度有差异，教学视频可以满足其需要。 。 B、学生能够掌控自己的学习就会产生学习兴趣
。 C、计算机上的自测系统可以让学生花足够的时间来诊断发现和自我矫正
。 D、老师省下批改作业的时间，可以用来更有针对性的帮助需要帮助的学生。 5教授技能型知识，重要的是： 正确答案： A、 迁移练习 。 B、整合练习 。 C、充分练习 。 D、诊断反馈
。 6在传统的学校环境下，一些虽然努力但是成绩仍旧不好的学生是因为( 正确答案： A、学习过程中的失误积累 。 D、未能得到合理的帮助
。 7布鲁姆认为学生对所学内容的动机、态度、兴趣等会影响其学业成绩，其重要程度等同于教学质量。 正确答案： A、√。
8如果给予学生充分的时间以达到掌握，如果对于什么构成掌握有了某种明确的准则的话，如果学生在学习中遇到困难时得到了帮助，那么所有学生事实上都能掌握他们在学校所学的大量事物。
(判断1分)正确答案： A、√。
9布鲁姆认为学生对所学内容的动机、态度、兴趣等会影响其学业成绩，其重要程度等同于教学质量。 正确答案： A、√。
10布鲁姆认为影响学业成绩的三个主要变量是：前期知识准备， 和 。(只填8个字) 正确答案是：情感前提教学质量。
1从美国翻转课堂网的调查数据来看，实施翻转课堂后，学生方面有哪些变化是常见的，除了? 正确答案： A、学生比以往会看更多的书，做更多的题，负担加重，叫苦连天 。 2掌握教学法要求老师在教授新课前，应对学生的先备知识予以( )了解。 正确答案： C、充分
。 3实施翻转课堂的老师职业满意度 正确答案： B、上升
。 4翻转课堂比起传统课堂，能够提升学习绩效的依据是?(多选1分) 正确答案： A、老师在课堂上进行个性化辅导。 B、老师可以从学生那里得到及时反馈。 C、学生可以按照自己的步调安排学习。
D、学生们可以相互讨论从同伴那里获取资源。 5下面哪个活动是在激活学生的已有知识? 正确答案： A、让学生举例说明其经历 。 C、让学生做些复习题
。 6在传统的学校环境下，一些虽然努力但是成绩仍旧不好的学生是因为 正确答案： A、未能得到合理的帮助 。 B、学习过程中的失误积累
。 7学生的先前已有知识会影响对新知识的学习，这个影响过程是自动发生的，无需教师触发。 (判断1分) 正确答案： A、。
8翻转课堂实施改变并不难，只要老师将新授课当作复习课来上就可以了。 正确答案： A、√。
9在教授技能的时候，会出现专家盲点，那是指专家不知道新手学习中会遇到的一些问题。 正确答案： B、√。
10山东昌乐一中2008年开始实施的课堂教学模式用四个字总结 是： 、 、 、 。(只填四个字) 正确答案是：学议导练。
1整体化教学设计最关键的是什么?
正确答案： D、 其设计应包含学生所有的学习活动 。 2实施翻转课堂的老师职业满意度 正确答案： A、 上升
3美国林地中学的亚伦老师认为：翻转课堂的本质是通过将新知识讲授放到课外，把课上节省的时间用来： 正确答案： A、 满足学生的个性化需要 4下列哪些是翻转课堂的益处?(多选1分) 正确答案： A、在群体学习中也能为学生提供一对一的个性化、针对性的辅导 。 B、更多的与同伴协作
。 C、在课堂纪律管理上花时更少 。 D、缺勤或生病的学生有资料可学
。 5翻转课堂通过哪些方式使得掌握学习理论得以实现?(多选1分) 正确答案： A、教学中的形成性测试，是为了是教师及时根据学生学习情况作出适当的调整，对学生遇到的问题做及时的反馈和矫正。
C、教师在正式上课之前，首先对学生进行诊断性测试，了解学生认知准备状态和情感准备状态的情况，根据每个学生的不同情况，提供个性化的指导和帮助。
D、学生可以自定步调地学习，教师将讲授录成视频，学生可以根据自己的情况选择快进或反复观看。。
6Salman Khan(可汗)为什么认为将科技应用于教育提高了教育的人性化?下面哪些观点他没有提到。 (多选1分) 正确答案： A、计算机系统可以自动判题，允许多次尝试，不怕犯错，只要最后掌握了即可
。 B、人性化教育不看师生比，而是看老师有多少时间能用在学生身上
。 C、老师从计算机系统中可以了解到班上学生的学习掌握情况，而不用问学生：你懂了吗? 。 D、学生可以按照自己的步调看教学视频，满足不同学生需要
。 7山东昌乐一中的翻转课堂模式是结合中国国情的模式，通过将一些课时用于学生自学质疑，一些课时用于训练展示，在现有的条件下进行翻转，与美国林地中学学生在家自学的翻转模式很不相同。 (判断1分) 正确答案： A、√。
8布鲁姆认为评价教学质量的好坏就看教学与学习者程度的适切性。 (判断1分) 正确答案： A、√。
9不少学校的翻转就是课上做题，做好多题，所以翻转课堂本质上还是应试教育的工具。 正确答案： B、。
10布鲁姆认为影响学业成绩的三个主要变量是：前期知识准备， 和 。(只填8个字) 正确答案是：情感前提教学质量。
1根据你对布鲁姆分类法的理解，下列属于“应用”的是 正确答案： A、运用三角形内角和解答应用题
。2下列选项中，对arcs模型当中的“注意”因素描述错误的是：。 D、使用变化多样的多媒体形式来展现教学内容
9下列选项，对维持学生在学习过程中的自信不利的是： 正确答案： C、教师对学生的回答保持沉默，不予以任何反馈 。 D、将学生在学习过程中出现的错误归结于其自身能力的不足 。 10下列关于自主学习描述正确的是：
正确答案： B、自主学习是指学生自己选择、调控、评价自己的学习获得并为之负责 。 D、借助合理的方法，教师是可以逐渐培养学生的自主学习能力的
1翻转课堂课前学习老师与学生应该达成什么三个最重要的目标： 正确答案： A、学习知识、暴露问题、衔接课上 3下列对于ARCS动机设计模型的描述正确的是：
正确答案： D、 ARCS动机模型的四个字母分别代表：注意、关联、信心和满足 。4ARCS动机模型中“信心”的含义
正确答案： A、信心能够帮助学习者克服困难，让他们相信自己具有成功的可能性 5下列关于ARCS的叙述中错误的是：
(单选0.5分) 正确答案： B、 ARCS模型是上世纪60年代提出的 6以下关于ARCS动机模型中“注意”的描述错误的是：
正确答案： C、 “注意”是ARCS动机模型的四个因素中最重要的 7以下策略中，不是ARCS动机设计模型中“关联”策略的是： ? 正确答案： A、给学生提供表述清晰的、进行自我评估的手段 。 C、给学生学业成功给与意外的、不相干的奖励 。 D、使学生在学习和练习某一项技能时能逐渐提高独立性 8下列选项中，对arcs模型当中的“关联”因素描述正确的是：
正确答案： A、关联是指让学生发现新知识和已有知识或生活经验之间的联系 。 C、关联是指让学生发现使用新知识能够解决生活中的实际问题 9在教学设计中，注重建立“关联”的原因在于： 正确答案： A、让学生发现所学的新知识是有用的，能够解决生活中的实际问题 。 B、通过讲所学知识付诸实践，能够激发学生的学习动机
。 C、让学生对所学知识维持较长时间的学习兴趣 10下列关于ARCS的叙述中正确的是：
正确答案： A、 ARCS模型要求老师充分考虑学生非智力因素 。 D、ARCS模型需要老师不断鼓励学生、给学生信心 1 下列关于翻转课堂教学视频表述不准确的是
正确答案： C、翻转课堂教学视频应该尽可能把所有问题讲透摸清，内容应该多一些 。 2当自己在镜头前表现得比较紧张的时候，感觉很难找到讲课感觉的时候，可以在教学视频的制作形式上考虑一下采用
正确答案： D、采访式 。
解析： C、计算机录屏式 ;
4在“五步完成翻转课堂教学视频”的分析这一步骤中，需要考虑的问题有哪些?这些问题有助于帮助我们确定教学视频的形式与风格。
正确答案： A、哪种教学视频最容易被学生接受，取得的效果最好 。 C、教师本身的时间、能力和技术水平
。 D、学习者的学习能力、学习习惯、学习时间等基本要素 。 5下面关于成功录制教学视频的要点和原则，表述正确的是
正确答案： B、教学视频应该能够通过提出问题的方式引发学生们的进一步思考，而不是看完视频就结束 。 C、不同学习者对教学视频时长的可接受程度是不一样的，因此对学习者的提前分析是关键，而不是固定的3-7分钟，但一般来看，超过十分钟的话大部分学习者的参与程度将下降
。 D、现在录制视频很方便，老师可以像使用微信那样，想到需要告诉同学们某件事情，就可以随时录一段视频。只要达到教学目的，就是好的教学视频。
。
6关于翻转课堂教学视频在使用过程中的反馈问题，下列表述中正确的是
正确答案： A、要对学生观看视频的行为进行反馈，对表现好的学生进行奖励，让学生知道老师对自己是否看视频始终保持着关注
。 C、要从学生观看视频的情况中获取反馈，以调整自己的课上活动设计
。 D、由于教师需要从学生观看视频的情况中获取反馈以调整课上活动，所以必须给老师留下足够的时间去在课前收集学生的课前学习情况，这就对翻转课堂教学视频发布的时间有了一些要求
。 7当我们采用计算机录屏进行教学视频的制作的时候，应该注意 正确答案： B、单页画面尽可能不要停留太长时间 。 C、尽可能的采用勾画、书写等突出重点 。8翻转课堂的教学视频在制作上同样也是存在着一个“迭代”的问题，因此并不是说直到视频变得十分完美才可以发放给学生，另外，要注意在日后的使用过程中对教学视频做出一定的调整和修正。 正确答案： B、√。
9在制作翻转课堂的教学视频的时候，必须要学会的一点是把一节课变成若干个时间不长的小视频，这对于学生更好的学习很有帮助。
正确答案： B、√。
10教师提供给学生的教学视频应该尽可能做到有分有总，既要满足短视频体现出的小步子原则，又要为这些小视频提供一定的联系和结构，这也是前面章节中整体化教学设计的要求。√
1单选(0.5分) 根据你对布鲁姆分类法的理解，下列属于“应用”的是得分/总分 A.运用三角形内角和解答应用题 0.50 /0.50 B.推断四边形内角和
C.记住三角形内角和推导过程 D.思考多边形内角和的计算公式 正确答案： A 你选对了 3单选(0.5分) 下列关于自主学习描述错误的是：得分/总分
A.自主学习是指学生自己选择、调控、评价自己的学习获得并为之负责 B.自主学习的理论基础包括建构主义学习理论和人本主义学习理论 C.借助合理的方法，教师是可以逐渐培养学生的自主学习能力的 D.自主学习是学生完全脱离教师指导的学习 0.50 /0.50 正确答案： D 你选对了 4单选(0.5分) 下列能够帮助学生逐渐养成自主学习能力的方法是：得分/总分 A.使用翻转课堂教学法 0.50 /0.50 B.学生自学所有知识，在遇到困难时，利用网络寻找答案 C.学生必须独立完成作业或任务，不允许讨论作业答案
D.完全由学生做出在学习活动中的所有选择，教师不提供任何干预 正确答案： A 你选对了 5单选(0.5分) 以下策略中，符合ARCS动机设计模型中“关联”策略的是：得分/总分 A.给学生学业成功给与意外的、不相干的奖励 B.在解释和总结时，使用幽默的比喻 C. 给学生提供表述清晰的、进行自我评估的手段
D.强化努力行为，给学生提供在中等水平下获得出色成绩的机会0.50/0.50 正确答案： D 6单选(0.5分)下列关于ARCS的叙述中错误的是：得分/总分 A.ARCS模型要求老师充分考虑学生非智力因素 B.ARCS模型就是对学生需求的匹配和顺从 0.50 /0.50 C.吸引学生注意力是学生进行学习的先决条件 D.ARCS模型需要老师不断鼓励学生、给学生信心 正确答案： B 你选对了 7多选(0.5分) 以下方法，能够引起学生对学习内容注意的是：得分/总分 A.设置能够让学生参与其中的游戏或活动 0.13 /0.50 B.在授课之前设置探究问题 0.13 /0.50 C.讲述与学生已有认知或经验发生冲突的事例或现实 0.13 /0.50 D.使用变化多样的多媒体形式来展现教学内容 0.13 /0.50 正确答案： A、B、C、D 你选对了 8多选(0.5分) 下列对于ARCS动机设计模型的描述不正确的是：得分/总分 A.ARCS模型在使用的时候四个维度缺一不可0.17/0.50 B.ARCS动机设计模型是美国教育学家加涅首先提出的 0.17/0.50 C.ARCS动机设计模型只适用于翻转课堂教学法 0.17 /0.50 D.ARCS 动机模型中四个因素的重要程度是一样的 正确答案： A、B、C 9多选(0.5分) 下列哪一项关于课前任务设计的表示是正确的：得分/总分 A.课前任务的设计是完全独立的一部分 B.课前任务的设计只要覆盖全部知识点就行
C.课前任务的设计需要充分了解学生情况 0.25 /0.50 D.课前任务的设计需要设定细致的教学目标 0.25 /0.50 正确答案： C、D 你选对了 10多选(0.5分) 下列关于自主学习描述正确的是：得分/总分
A.借助合理的方法，教师是可以逐渐培养学生的自主学习能力的 0.25 /0.50 B.自主学习就是自己学习
C.自主学习是指学生自己选择、调控、评价自己的学习获得并为之负责 0.25 /0.50 D.自主学习是学生完全脱离教师指导的学习 正确答案： A、C 你选对了 1单选(0.5分) 根据你对布鲁姆分类法的理解，下列属于“应用”的是得分/总分 A.运用三角形内角和解答应用题 0.50 /0.50 B.推断四边形内角和
C.思考多边形内角和的计算公式 D.记住三角形内角和推导过程 正确答案： A 你选对了 2单选(0.5分) 老师不应该用什么标准评判学生完成课前任务单的好坏：得分/总分 A.按照学生进步的程度 B.按照学生暴露出的问题的多少 C.按照答案的正确与否 0.50 /0.50 D.按照学生的努力程度 正确答案： C 你选对了 3单选(0.5分) 下列选项中，对arcs模型当中的“注意”因素描述错误的是：得分/总分 A.引起学生对学习内容的注意，可以使用播放音乐或玩游戏等方法
B.要引起学生对学习内容的注意，要依次进行知觉唤醒和激发探究两个步骤 0.50 /0.50 C.注意是引起个体学习的先决条件
D.一般来说，注意分为有意注意和无意注意两种 正确答案： B 你选对了 4单选(0.5分) ARCS动机模型中“信心”的含义得分/总分
A.信心能够帮助学习者克服困难，让他们相信自己具有成功的可能性0.50/0.50 B.信心的维持是一次性的
C.信心能够确保学生对所学知识感兴趣 D. 有信心就一定能学会 正确答案： A 5单选(0.5分) 以下措施中，不能确保学生对知识产生满足感的是：得分/总分 A.允许学生在实际情境中尽可能的使用新获得的技能
B.给学生提供一个似乎与他们的已有经验相冲突的事实0.50/0.50 C.及时地给学生提供有用的反馈信息 D. 避免使用威胁性的手段要求学生完成作业 正确答案： B 6单选(0.5分) 以下关于ARCS动机模型中“注意”的描述错误的是：得分/总分 A.引起注意的含义就是要唤起学习者的好奇心和求知欲 B.掌握知识、衔接课上、创新思维 C.暴露问题、反复练习、充分讨论 D.学习知识、掌握知识、吸收知识 正确答案： A 你选对了
3单选(0.5分)教学目标分类的主要理论是：得分/总分 A.布鲁姆分类法 0.50 /0.50 B.ARCS理论 C.掌握学习理论 D.建构理论
正确答案： A 你选对了 4单选(0.5分) 下列组合中，都能够为学生的学习建立“关联”的是：得分/总分 A.检验-自主选择-未来有用性-同伴互评
B.自主选择-需求匹配-自主选择-示范作用0.50/0.50 C. 经验-未来有用性-鼓励-冲突不协调 D.经验-自主选择-现状-幽默 正确答案： B 5单选(0.5分) 下列对于ARCS动机设计模型的描述正确的是：得分/总分 A.ARCS动机设计模型是美国教育学家加涅首先提出的 B.ARCS模型在使用的时候四个维度缺一不可 C.ARCS动机设计模型只适用于翻转课堂教学法
D.ARCS动机设计模型为老师设计激发学习者学习动机的活动提供了思考维度 0.50 /0.50 正确答案： D 你选对了
6单选(0.5分)ARCS动机模型中“信心”的含义得分/总分 A.信心能够确保学生对所学知识感兴趣
B.信心能够在学生遭受挫折和困难时，帮助他们维持学习动机，避免放弃学习 0.50 /0.50 C.信心的维持是一次性的 D.有信心就一定能学会 正确答案： B 你选对了 7多选(0.5分) 下列选项中，对arcs模型当中的“关联”因素描述正确的是：得分/总分 A.在教学设计中多多注重“关联”的建立，是能够保持学生的学习信心的 B.在arcs模型的四个要素中，“r-关联”的作用是最为重要的 C.关联是指让学生发现使用新知识能够解决生活中的实际问题 0.50/0.50 D.关联是指让学生发现新知识和已有知识或生活经验之间的联系 0.50/0.50 正确答案： C、D 8多选(0.5分) 在教学设计中，注重建立“关联”的原因在于：得分/总分 A.让学生的学习更加轻松
B.通过讲所学知识付诸实践，能够激发学生的学习动机 0.17 /0.50 C.让学生发现所学的新知识是有用的，能够解决生活中的实际问题 0.17 /0.50 D.让学生对所学知识维持较长时间的学习兴趣 0.17 /0.50 正确答案： B、C、D 你选对了 9多选(0.5分) 下列选项，对维持学生在学习过程中的自信不利的是：得分/总分 A.在学习的不同阶段，给予学生支持
B.将学生在学习过程中出现的错误归结于其自身能力的不足 0.25 /0.50 C.教师对学生的回答保持沉默，不予以任何反馈 0.25 /0.50 D.为学生设置难度较高，但通过努力能够达到的学习目标 正确答案： B、C 你选对了 10多选(0.5分) 下列对于ARCS动机设计模型的描述不正确的是：得分/总分 A.ARCS动机设计模型是美国教育学家加涅首先提出的 0.25 /0.50 B.ARCS动机设计模型只适用于翻转课堂教学法 0.25 /0.50 C.ARCS动机设计模型为老师设计激发学习者学习动机的活动提供了思考维度 D.ARCS动机模型中四个因素的重要程度是一样的 正确答案： A、B 你选对了 5单选(0.5分) 下列关于布鲁姆分类法的表示错误的是：得分/总分 A.高层次的认知维度是建立在低层次的维度之上的 B.高层次的认知过程强调学生的判断和创造 C. D.认知过程的从低到高也是学习难度的从低到高0.50/0.50 4单选(0.5分) 下列对于ARCS动机设计模型的描述正确的是： A.ARCS动机设计模型是美国教育学家加涅首先提出的 B.ARCS动机模型中四个因素的重要程度是一样的 0.50/0.50 C.ARCS动机设计模型只适用于翻转课堂教学法 D.ARCS模型在使用的时候四个维度缺一不可 5单选(0.5分) 以下策略中，符合ARCS动机设计模型中“关联”策略的是： A.在解释和总结时，使用幽默的比喻
B.给学生提供表述清晰的、进行自我评估的手段
C.找到学生兴趣之所在，并将之与教学联系起来 0.50/0.50 D.给学生学业成功给与意外的、不相干的奖励 6单选(0.5分) 下列关于布鲁姆分类法的表示错误的是：
A.高层次的认知过程更能让学生深层次的卷入学习 B.应用是建立在评估和创新的基础上的 0.50/0.50 C.高层次的认知过程强调学生的判断和创造 D.低层次的认知过程强调学生的记忆和理解 7多选(0.5分) 下来关于翻转课堂课前任务和传统课堂预习的说法不正确的是： A.翻转课堂课前任务依靠学生自由发挥，不需要学习反馈0.25/0.50 B.翻转课堂的课前任务是与课上紧密相关的 C.翻转课堂课前任务是由老师提供学习支架的
D.传统课堂的预习是翻转课堂课前任务的简化版0.25/0.50 10多选(0.5分) 下列关于自主学习描述正确的是：
A.借助合理的方法，教师是可以逐渐培养学生的自主学习能力的0.17/0.50 B.自主学习的理论基础包括建构主义学习理论和人本主义学习理论0.17/0.50 C.自主学习是学生完全脱离教师指导的学习
D.自主学习是指学生自己选择、调控、评价自己的学习获得并为之负责0.17/0.50 8多选(0.5分) 以下策略中，不是ARCS动机设计模型中“关联”策略的是： A.找到学生兴趣之所在，并将之与教学联系起来 B.在解释和总结时，使用幽默的比喻0.17/0.50 C.给学生提供表述清晰的、进行自我评估的手段0.17/0.50 D.使学生在学习和练习某一项技能时能逐渐提高独立性0.17/0.50 6单选(0.5分) 以下措施中，不能确保学生对知识产生满足感的是：得分/总分 A.避免使用威胁性的手段要求学生完成作业 B.及时地给学生提供有用的反馈信息
C.允许学生在实际情境中尽可能的使用新获得的技能
D.告知学生学习是建立在学习者已有的技能基础之上的0.50/0.50 6单选(0.5分) 下列能够帮助学生逐渐养成自主学习能力的方法是：得分/总分 A.完全由学生做出在学习活动中的所有选择，教师不提供任何干预 B.学生必须独立完成作业或任务，不允许讨论作业答案 C. 0.50 /0.50 D.为学生制定严格的学习活动步骤，让他们按照步骤去实施 9多选(0.5分) 下列关于ARCS的叙述中正确的是：得分/总分 A.ARCS 0.17 /0.50 B.ARCS模型中的R是“Recall”回忆的意思 C. 0.17 /0.50 D. 0.17 /0.50 5单选(0.5分) 下列对于ARCS动机设计模型的描述正确的是：得分/总分 A.ARCS动机模型中四个因素的重要程度是一样的 0.50 /0.50 B.ARCS动机设计模型只适用于翻转课堂教学法 C.ARCS动机设计模型是美国教育学家加涅首先提出的 D.ARCS 1单选(0.5分) 在我们制作翻转课堂教学视频的过程中，有一些经验性的建议能够帮助我们少走一些弯路。下面的经验中，你认为表述不准确的是得分/总分 A. 0.50 /0.50 B.务必要注意视频中声音的问题，不要在嘈杂的环境中录制视频 C.教师自己的热情是引领学生学习情况的最有效手段 D.注意整体视频的流畅，画面连接较好，声音音量大体一致 2单选(0.5分) 在制作教学视频的过程中，我们应该注意到一些原则、策略和经验。在下面关于这些内容的表述中，正确的是得分/总分 A. B.语速应该故意放慢一些，这样保证每一个学生都能听得懂
C.尽可能采用演播室的高保真录制，一些在办公室场景等的视频看起来会很粗糙 D.让教学内容尽可能与真实场景相联系，可以采用讲故事的方式 0.50/0.50 3单选(0.5分) 我们建议，老师们在制作打算多次使用的翻转课堂教学视频的时候，应该有一份详尽的制作脚本。下面，关于脚本的表述中，你认为不准确的是得分/总分
A.在与他人尤其是拍摄团队进行沟通和分工合作时，脚本尤其重要，它意味着即使教师不在场，也能制作出符合教师要求的教学视频
B.大部分情况下，是可以先对整体视频有一个设想，然后直接去拍摄，后期再对照着拍摄的 0.50 /0.50 C.在脚本的设计过程中，应该尽可能地细化，将教学内容分割成若干个不同的部分，再去设计每一块具体要怎样实现
D.在脚本中，应该标明主要的教学内容、在视频中所需要的其他素材如图片、图表等 4多选(0.5分) 下列有关自己制作教学视频和网络资源之间关系的表述中，正确地有：得分/总分
A.网络上下载的资源完全不可以使用，只有自己制作的教学视频才是最适合自己学生的。 B. 0.25 /0.50 C.网络上下载的资源直接拿过来使用就好，甚至可以直接把链接发给学生，不需要考虑其他因素。
D.使用网络上的资源要注意版权的引用，对下载的内容标明出处，这一点是十分重要的。0.25 /0.50 5多选(0.5分) 在“五步完成翻转课堂教学视频”的分析这一步骤中，需要考虑的问题有哪些?这些问题有助于帮助我们确定教学视频的形式与风格。得分/总分 A. 0.25 /0.50 B. 0.25 /0.50 C.有无技术支持团队 D.有无经费支持 6多选(0.5分) 下面关于成功录制教学视频的要点和原则，表述正确的是 得分/总分 A. 0.17 /0.50 6关于翻转课堂教学视频在使用过程中的反馈问题，下列表述中正确的是
正确答案： A、可以从学生观看视频的意见中获取反馈，从而改进自己日后的教学视频制作 B、要对学生观看视频的行为进行反馈，对表现好的学生进行奖励，让学生知道老师对自己是否看视频始终保持着关注
C、要从学生观看视频的情况中获取反馈，以调整自己的课上活动设计
D、由于教师需要从学生观看视频的情况中获取反馈以调整课上活动，所以必须给老师留下足够的时间去在课前收集学生的课前学习情况，这就对翻转课堂教学视频发布的时间有了一些要求
7在我们的翻转课堂教学视频中，不止一次的强调要让学习者产生“一对一”、“老师就在自己身边”、“老师是在给自己讲课”的感觉，为了实现这一目标，可以采用的策略包括
正确答案： A、在教学视频中尽可能用“我们”而不是“同学们”，对一个人说而不是对一群人说 。 B、带入一些个人的因素，或者采用一些讲故事等的形式
。 C、可以选择在工作场景或家中录制视频，增加整体场景的亲和度 。 D、邀请学生一起拍摄
。8制作翻转课堂的教学视频，视频里的教师应该尽可能地庄重严肃，突出“教师”的身份。 正确答案： B、。
9在每一段教学视频中，教师提供的教学信息或者教学内容都应该是适量的，而判定是否适量，则取决于教师对学生学习能力、年龄年级、学习习惯、时间等得安排和分析。 (判断0.5分) 正确答案： A、√。
10在制作翻转课堂的教学视频的时候，必须要学会的一点是把一节课变成若干个时间不长的小视频，这对于学生更好的学习很有帮助。
1在我们制作翻转课堂教学视频的过程中，有一些经验性的建议能够帮助我们少走一些弯路。下面的经验中，你认为表述不准确的是
正确答案： D、为了让教学视频看起来向对着某个人进行讲解，所以在录制的时候要紧盯住某人或某物，如提词器、镜头等
。
2在制作教学视频的过程中，我们应该注意到一些原则、策略和经验。在下面关于这些内容的表述中，正确的是
正确答案： D、可以采用幽默的话语或多样的展现形式以吸引学生的注意
解析： D、要提前设计好视频内容的难易程度，既不可以太难，也不可以太简单 。 3我们建议，老师们在制作打算多次使用的翻转课堂教学视频的时候，应该有一份详尽的制作脚本。下面，关于脚本的表述中，你认为不准确的是
正确答案： C、一旦脚本确定，就必须按照脚本进行视频的制作而不可以更改 。
4下列有关自己制作教学视频和网络资源之间关系的表述中，正确地有： (多选0.5分) 正确答案： A、在使用网络上的资源的时候应该把其中的冗余信息进行简单的处理(如裁剪和删除)，不要让这些冗余信息影响学生的学习。
。 B、有时候，网络上的视频资源能够为教师制作教学视频提供很好的思路和借鉴。 。 C、使用网络上的资源应该注意教师的个性化处理，而不是简单地直接拿过来就使用，要让其与自己的教学内容、教学目标等做到契合和一致。
。 D、使用网络上的资源要注意版权的引用，对下载的内容标明出处，这一点是十分重要的。 。
5在“五步完成翻转课堂教学视频”的分析这一步骤中，需要考虑的问题有哪些?这些问题有助于帮助我们确定教学视频的形式与风格。
正确答案： A、哪种教学视频最容易被学生接受，取得的效果最好 。 B、教学的具体内容和特点
。 C、学习者的学习能力、学习习惯、学习时间等基本要素 。
6在我们的翻转课堂教学视频中，不止一次的强调要让学习者产生“一对一”、“老师就在自己身边”、“老师是在给自己讲课”的感觉，为了实现这一目标，可以采用的策略包括
正确答案： A、尽可能地增加一些眼神、神态、表情的交流和沟通
。 B、在教学视频中尽可能用“我们”而不是“同学们”，对一个人说而不是对一群人说 。 C、可以选择在工作场景或家中录制视频，增加整体场景的亲和度 。 D、邀请学生一起拍摄 。
7当我们采用计算机录屏进行教学视频的制作的时候，应该注意 正确答案： A、尽可能的采用勾画、书写等突出重点 。 B、单页画面尽可能不要停留太长时间
。 8制作翻转课堂的教学视频，视频里的教师应该尽可能地庄重严肃，突出“教师”的身份。 正确答案： B、。
9教师在制作翻转课堂教学视频的时候，要尽可能把所有问题解释清楚，做到让所有学生都没有疑问为止。
解析： 教师在制作翻转课堂教学视频的时候要学会给学生留出思考的空间，不要把所有问题都讲得很满，这样就无法起到促进学生主动思考的目的了。
10由于地区差异，在一些学校里，相当一部分学生家中没有普及电脑和互联网，在这样的地区就没有办法完成翻转课堂和视频教学。
正确答案： B、。
2下列活动步骤符合同伴教学法的是
正确答案： A、教师简单讲解后，进行概念测试。如果发现70%以上的学生没有做对，则重新讲解，然后再进行测试;如果发现30%-70%的学生没有做对，则采用小组讨论的形式，然后再重新发送答案;发现70%的学生都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题
。 3实施同伴教学法的课堂中，学生的概念性认识是如何建立的? (单选0.5分) 正确答案： B、以教师设计的概念性问题的为先导进行独立思考，在学生产生自己的答案后通过小组讨论形成共识，然后再独立回答此前提出的问题，最后通过全班讨论，小组同学向大家分享与解释小组发现，教师根据需要补充总结。
。
4周老师在和其他老师交流的过程中发现，老师经常回面临学生不回答问题的尴尬，如果你是周老师，你有什么建议来解决这样的问题呢?
正确答案： A、营造宽松的回答问题的气氛，让学生觉得自己回答错了问题也没有关系。 。 C、在问题的设计和提问的时机上多下工夫，让学生在面临问题时，不会不知所措。 。 D、可以引用学生之前的回答，明确表现对学生发言的重视。 。
5在《课堂教学活动设计四步法》中提到了检测、作业、协作与展示四个方法，“检测”是在学生完成自主学习任务之后进行的，那么下列选项属于检测目的的是：
正确答案： A、让学生体验自主学习的成就感
。 B、让学生更加有兴趣，更加有信心面对接下来的学习 。 C、发现普遍存在的问题，以便针对性调整后续的教学 。 D、了解学生的思维过程，发现他们遇到的困难点，以及学习的误解之处 。6下面哪个活动，不分组也可以开展? 正确答案： B、用提问推进讨论 。 C、集体头脑风暴
7在设计小组活动时，下列做法能促进小组内有效合作发生的有 正确答案： A、采用自由组合，教师协调的方式进行分组 。 B、事先培训学生一些沟通交流的技巧
。 C、制定合作规则，并帮助各个小组形成自己的合作规则
。 D、调整教室内的座位摆放方式，使得小组成员可以围坐在一起，彼此都能看到 1下面哪一项不是学生在小组活动的自我评价当中需要考虑的? 正确答案： A、表情与仪态 。
。 3下列活动步骤符合同伴教学法的是
。 2布卢姆教育目标分类学可以作为教学问题设计的模型。那么，下列对“评价”层次的分析正确的是 正确答案： D、
在新版布卢姆教育目标分类学中，评价位于创新的下一层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断。
。 3实施同伴教学法的课堂中，学生的概念性认识是如何建立的?
正确答案： A、以教师设计的概念性问题的为先导进行独立思考，在学生产生自己的答案后通过小组讨论形成共识，然后再独立回答此前提出的问题，最后通过全班讨论，小组同学向大家分享与解释小组发现，教师根据需要补充总结。
。 4在小组制定活动参与规则时，以下哪些内容是教师可以帮助学生明确的? 正确答案： A、已知的问题和困难的界定 。 B、谁是发言人和谁是组长 。 D、小组任务的分工
。 5在《课堂教学活动设计四步法》中提到了检测、作业、协作与展示四个方法，“检测”是在学生完成自主学习任务之后进行的，那么下列选项属于检测目的的是：
正确答案： B、发现普遍存在的问题，以便针对性调整后续的教学 。 C、让学生体验自主学习的成就感
。 D、让学生更加有兴趣，更加有信心面对接下来的学习 。 6下面哪个活动，不分组也可以开展? 正确答案： A、集体头脑风暴 。 C、一分钟纸上陈述
。 7学生在课堂上保持沉默的原因之一是自己感觉准备不充分，为给这类学生创造参与课堂的机会，教师应该怎样做? (多选0.5分) 正确答案： B、提前把讨论材料发给学生
。 D、建议学生先写下自己的答案，等几个人发言后再叫他
。 8在北京119中郑涛老师的案例中，她实施“可作弊考试”做法的目的是她认为学生在准备“小抄”的时候也是一个认真的复习过程。
正确答案： A、√。
1翻转课堂中，教师由演员型向导演型转变，可以尝试，除了 (单选0.5分) 正确答案： B、课上完成大量书写类作业
。2期初、期中、期末均为教师与家长沟通的关键时间段，其中，期中的沟通主要是为了 正确答案： B、翻转实施效果反馈
。3在本讲案例中上海交通大学教师发展中心，为什么要以立项的方式鼓励老师来参与翻转课堂研究? 正确答案： A、帮助教师出教学成果
。 B、教学研究是教学发展的重要抓手 。 C、想检验翻转课堂的有效性
。 D、希望教师可以体验“翻转课堂”这一新型的教学方式 。4中小学教师在翻转课堂实施过程中，与家长交流的方式有 正确答案： A、就像本讲案例中那样，拍一段给家长看的视频 。 B、家长满意度调查问卷 。 C、电子邮件 。 D、致家长的一封信
10教师提供给学生的教学视频应该尽可能做到有分有总，既要满足短视频体现出的小步子原则，又要为这些小视频提供一定的联系和结构，这也是前面章节中整体化教学设计的要求。
正确答案： A、√。
解析： 翻转课堂在教学视频的制作和发放的过程中应该做到有分有合，前面教学活动介绍过要提供一个讲解课程结构的小视频和进行最后总结就是出于此种思考。
单选(0.5分) 当自己在镜头前表现得比较紧张的时候，感觉很难找到讲课感觉的时候，可以在教学视频的制作形式上考虑一下采用得分/总分
A.绿幕抠屏式 B.画中画式 C.演讲式
D.讨论式0.50/0.50 3 单选(0.5分) 在制作教学视频的过程中，我们应该注意到一些原则、策略和经验。在下面关于这些内容的表述中，正确的是得分/总分
A 尽可能避免所有的口误、习惯性动作和方言，哪怕是学生能够理解也不可以 B.为了让时间短一些，所以直接进入主题教学，没必要设置导入和总结 C.语速应该故意放慢一些，这样保证每一个学生都能听得懂 D. 0.50 /0.50 6多选(0.5分) 关于翻转课堂教学视频在使用过程中的反馈问题，下列表述中正确的是得分/总分 A.可以从学生观看视频的意见中获取反馈，从而改进自己日后的教学视频制作0.12/0.50 B.要对学生观看视频的行为进行反馈，对表现好的学生进行奖励，让学生知道老师对自己 0.12 /0.50 C. 0.12 /0.50 D.由于教师需要从学生观看视频的情况中获取反馈以调整课上活动，所以必须给老师留下足够的时间去在课前收集学生的课前学习情况，这就对翻转课堂教学视频发布的时间有了一些
0.12 /0.50 7多选(0.5分) 在我们的翻转课堂教学视频中，不止一次的强调要让学习者产生“一对一”、“老师就在自己身边”、“老师是在给自己讲课”的感觉，为了实现这一目标，可以采用的策略包括 得分/总分
A.拍摄要有讲台、有黑板，有上课的感觉
B.尽可能地增加一些眼神、神态、表情的交流和沟通 0.17 /0.50 C. 0.17 /0.50 D. 0.17 /0.50 8判断(0.5分) 教师在制作翻转课堂教学视频的时候，要尽可能把所有问题解释清楚，做到让所有学生都没有疑问为止。得分/总分
A. B. 0.00 /0.50 9判断(0.5分) 翻转课堂的教学视频在制作上同样也是存在着一个“迭代”的问题，因此并不是说直到视频变得十分完美才可以发放给学生，另外，要注意在日后的使用过程中对教学视频做出一定的调整和修正。得分/总分 A. 0.50 /0.50 B.
10判断(0.5分)教师提供给学生的教学视频应该尽可能做到有分有总，既要满足短视频体现出的小步子原则，又要为这些小视频提供一定的联系和结构，这也是前面章节中整体化教学设计的要求。得分/总分 A. B.√ 0.50/0.50 1 下列关于翻转课堂教学视频表述不准确的是
正确答案： C、翻转课堂教学视频尤其强调制作技术，没有好的技术条件就无法进行翻转课堂的教学 3我们建议，老师们在制作打算多次使用的翻转课堂教学视频的时候，应该有一份详尽的制作脚本。下面，关于脚本的表述中，你认为不准确的是
正确答案： A、一旦脚本确定，就必须按照脚本进行视频的制作而不可以更改 4下列有关自己制作教学视频和网络资源之间关系的表述中，正确地有：
正确答案： A、使用网络上的资源应该注意教师的个性化处理，而不是简单地直接拿过来就使用，要让其与自己的教学内容、教学目标等做到契合和一致。
B、在使用网络上的资源的时候应该把其中的冗余信息进行简单的处理(如裁剪和删除)，不要让这些冗余信息影响学生的学习。
C、有时候，网络上的视频资源能够为教师制作教学视频提供很好的思路和借鉴。 5我们使用摄影机对教师进行拍摄并以此作为教学视频内容的时候，应该让
正确答案： B、教师尽可能在拍摄正式进行前对着镜子排演一次 C、教师可以适当增加手部动作和肢体语言
6关于翻转课堂教学视频在使用过程中的反馈问题，下列表述中正确的是
正确答案： A、可以从学生观看视频的意见中获取反馈，从而改进自己日后的教学视频制作 B、要对学生观看视频的行为进行反馈，对表现好的学生进行奖励，让学生知道老师对自己是否看视频始终保持着关注
C、要从学生观看视频的情况中获取反馈，以调整自己的课上活动设计
D、由于教师需要从学生观看视频的情况中获取反馈以调整课上活动，所以必须给老师留下足够的时间去在课前收集学生的课前学习情况，这就对翻转课堂教学视频发布的时间有了一些要求
7在我们的翻转课堂教学视频中，不止一次的强调要让学习者产生“一对一”、“老师就在自己身边”、“老师是在给自己讲课”的感觉，为了实现这一目标，可以采用的策略包括 正确答案： A、在教学视频中尽可能用“我们”而不是“同学们”，对一个人说而不是对一群人说。
B、带入一些个人的因素，或者采用一些讲故事等的形式
C、可以选择在工作场景或家中录制视频，增加整体场景的亲和度 D、邀请学生一起拍摄
8制作翻转课堂的教学视频，视频里的教师应该尽可能地庄重严肃，突出“教师”的身份。 正确答案： B、。
正确答案： B、。
1翻转课堂面授活动中，有时教师需要进行精讲，精讲的内容可以通过下列哪些方式确定? 正确答案： D、浏览学生课前任务完成情况，总结共性问题
2下列活动步骤符合同伴教学法的是
正确答案： A、教师简单讲解后，进行概念测试。如果发现70%以上的学生没有做对，则重新讲解，然后再进行测试;如果发现30%-70%的学生没有做对，则采用小组讨论的形式，然后再重新发送答案;发现70%的学生都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题
。 3实施同伴教学法的课堂中，学生的概念性认识是如何建立的? (单选0.5分) 正确答案： B、以教师设计的概念性问题的为先导进行独立思考，在学生产生自己的答案后通过小组讨论形成共识，然后再独立回答此前提出的问题，最后通过全班讨论，小组同学向大家分享与解释小组发现，教师根据需要补充总结。
4周老师在和其他老师交流的过程中发现，老师经常回面临学生不回答问题的尴尬，如果你是周老师，你有什么建议来解决这样的问题呢?
正确答案： A、营造宽松的回答问题的气氛，让学生觉得自己回答错了问题也没有关系。 C、在问题的设计和提问的时机上多下工夫，让学生在面临问题时，不会不知所措。 D、可以引用学生之前的回答，明确表现对学生发言的重视。
5在《课堂教学活动设计四步法》中提到了检测、作业、协作与展示四个方法，“检测”是在学生完成自主学习任务之后进行的，那么下列选项属于检测目的的是：
正确答案： A、让学生体验自主学习的成就感 B、让学生更加有兴趣，更加有信心面对接下来的学习 C、发现普遍存在的问题，以便针对性调整后续的教学
D、了解学生的思维过程，发现他们遇到的困难点，以及学习的误解之处 6下面哪个活动，不分组也可以开展? 正确答案： B、用提问推进讨论 C、集体头脑风暴
7在设计小组活动时，下列做法能促进小组内有效合作发生的有 正确答案： A、采用自由组合，教师协调的方式进行分组 B、事先培训学生一些沟通交流的技巧
C、制定合作规则，并帮助各个小组形成自己的合作规则
D、调整教室内的座位摆放方式，使得小组成员可以围坐在一起，彼此都能看到 1下面哪一项不是学生在小组活动的自我评价当中需要考虑的?
正确答案： A、表情与仪态
2翻转课堂面授活动中，有时教师需要进行精讲，精讲的内容可以通过下列哪些方式确定? 正确答案： C、课前进行小测试，分析学生对重点和难点的掌握程度
3下列活动步骤符合同伴教学法的是
正确答案： C教师简单讲解后，进行概念测试。如果发现70%以上的学生没有做对，则重新讲解，然后再进行测试;如果发现30%-70%的学生没有做对，则采用小组讨论的形式，然后再重新发送答案;发现70%的学生都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题
4周老师在和其他老师交流的过程中发现，老师经常回面临学生不回答问题的尴尬，如果你是周老师，你有什么建议来解决这样的问题呢?
正确答案： A、营造宽松的回答问题的气氛，让学生觉得自己回答错了问题也没有关系。 B、可以引用学生之前的回答，明确表现对学生发言的重视。
D、在问题的设计和提问的时机上多下工夫，让学生在面临问题时，不会不知所措。 5在小组制定活动参与规则时，以下哪些内容是教师可以帮助学生明确的? 正确答案： A、小组任务的分工 D、已知的问题和困难的界定
6在设计小组活动时，下列做法能促进小组内有效合作发生的有
正确答案： A、结合小组任务、活动时间、环境与资源等因素来设计小组规模的大小，即小组人数
D、设计合理的小组活动评价机制，从小组合作成果和合作表现两个角度综合评价
7学生在课堂上保持沉默的原因之一是自己感觉准备不充分，为给这类学生创造参与课堂的机会，教师应该怎样做?
正确答案： B、提前把讨论材料发给学生 C、提问后留出一定的思考时间 D、为较难的问题提供提示
8在北京119中郑涛老师的案例中，她实施“可作弊考试”做法的目的是她认为学生在准备“小抄”的时候也是一个认真的复习过程。
正确答案： B、√。
1下面哪一项不是学生在小组活动的自我评价当中需要考虑的? 正确答案： A、表情与仪态
3实施同伴教学法的课堂中，学生的概念性认识是如何建立的?
正确答案： A、以教师设计的概念性问题的为先导进行独立思考，在学生产生自己的答案后通过小组讨论形成共识，然后再独立回答此前提出的问题，最后通过全班讨论，小组同学向大家分享与解释小组发现，教师根据需要补充总结。
4在小组制定活动参与规则时，以下哪些内容是教师可以帮助学生明确的? 正确答案： A、已知的问题和困难的界定 B、谁是发言人和谁是组长 D、小组任务的分工
5在《课堂教学活动设计四步法》中提到了检测、作业、协作与展示四个方法，“检测”是在学生完成自主学习任务之后进行的，那么下列选项属于检测目的的是：
正确答案： B、发现普遍存在的问题，以便针对性调整后续的教学 C、让学生体验自主学习的成就感
D、让学生更加有兴趣，更加有信心面对接下来的学习 6下面哪个活动，不分组也可以开展? 正确答案： A、集体头脑风暴 C、一分钟纸上陈述
7学生在课堂上保持沉默的原因之一是自己感觉准备不充分，为给这类学生创造参与课堂的机会，教师应该怎样做?
(多选0.5分) 正确答案： B、提前把讨论材料发给学生 D、建议学生先写下自己的答案，等几个人发言后再叫他
8在北京119中郑涛老师的案例中，她实施“可作弊考试”做法的目的是她认为学生在准 备“小抄”的时候也是一个认真的复习过程。 正确答案： A、√。
10小组活动中，参与规则的制定能够帮助减少小组活动学习的障碍。 (判断0.5分) 正确答案： B、√。
1翻转课堂中，教师由演员型向导演型转变，可以尝试，除了 (单选0.5分) 正确答案： B、课上完成大量书写类作业
2期初、期中、期末均为教师与家长沟通的关键时间段，其中，期中的沟通主要是为了 正确答案： B、翻转实施效果反馈
3在本讲案例中上海交通大学教师发展中心，为什么要以立项的方式鼓励老师来参与翻转课堂研究?
正确答案： A、帮助教师出教学成果 B、教学研究是教学发展的重要抓手 C、想检验翻转课堂的有效性
D、希望教师可以体验“翻转课堂”这一新型的教学方式 4中小学教师在翻转课堂实施过程中，与家长交流的方式有 正确答案： A、就像本讲案例中那样，拍一段给家长看的视频 B、家长满意度调查问卷 C、电子邮件 D、致家长的一封信
5Jonathan Bergmann和Brian Bennett给出了对学校校长与教务长们如何支持翻转的12条建议，包括：
正确答案： A、让学生们参与到评估过程中来，找到一些能够提出问题、并能与其它学生沟通、能够解决问题的孩子。
B、告诉教师们允许他们失败，努力的过程就是学习的过程，积累经验，下一次做出改变。 D、对教师们的意见要有回应，为他们成为变革的推动者提供建设性反馈。 6以下哪些方式属于形成性评价： 正确答案： A、收集学生常问问题 B、学生课上活动参与记录 C、平时成绩
D、建立学生学习档案
7总结性评价更倾向“一考定乾坤” 正确答案： B、√。 8在行动研究中，教师有双重身份，既是实践者又是研究者。 正确答案： A、√。
9 老师们多听多学，就一定能一步完成由演员型向导演型教师的转型。 正确答案： A、。
1对待一名刚刚参与翻转课堂的学生，您最好扮演怎样的角色与之相匹配? 正确答案： C、权威人士、专家。
2翻转课堂中，教师由演员型向导演型转变，可以尝试，除了 正确答案： B、 课上完成大量书写类作业 3怎样的课前学习，可能更有效： 正确答案： A、 运用了以前学过的知识 B、 应用了课前学习资料中的内容 C、 完成了课前学习任务 D、 使用了专业术语。
4想在翻转课堂中实现“导学一体”，老师需要： 正确答案： A、 点化学生智慧 B、 关注学生学习 D、 启迪学生思维
6以下哪些方式属于形成性评价： 正确答案： A、 平时成绩 B、建立学生学习档案 C、收集学生常问问题 D、学生课上活动参与记录
7 翻转课堂进行过程中，老师可以根据学生的接受情况来调整教学进度。 正确答案： B、√。
8 研究可以加深对实践的理解，用研究的方法解决与改进实践中存在的问题。 正确答案： A、√。
1能成功实现翻转的老师们在尝试之初总是会遇到了很多困难，但不包括： 正确答案： D、 管理者要求开展标准化教学。
2期初、期中、期末均为教师与家长沟通的关键时间段，其中，期中的沟通主要是为了 正确答案： D、 翻转实施效果反馈。
3在本讲案例中上海交通大学教师发展中心，为什么要以立项的方式鼓励老师来参与翻转课堂研究?
正确答案： A、 希望教师可以体验“翻转课堂”这一新型的教学方式 B、 想检验翻转课堂的有效性 C、 教学研究是教学发展的重要抓手 D、 帮助教师出教学成果 4进行对照实验时，如果实验班期中成绩未考过对照班，我们应该： 正确答案： B、 分析实验班和对照班教学安排上存在的差别 C、 相信学生
D、 再次核查翻转课堂的学习资料
5中小学教师在翻转课堂实施过程中，与家长交流的方式有 正确答案： A、 致家长的一封信 B、 家长满意度调查问卷 C、 电子邮件
D、就像本讲案例中那样，拍一段给家长看的视频
6Jonathan Bergmann和Brian Bennett给出了对学校校长与教务长们如何支持翻转的12条建议，包括：
正确答案： A、 告诉教师们允许他们失败，努力的过程就是学习的过程，积累经验，下一次做出改变。
0.25 /0.50 C.网络上下载的资源完全不可以使用，只有自己制作的教学视频才是最适合自己学生的。 D.网络上下载的资源直接拿过来使用就好，甚至可以直接把链接发给学生，不需要考虑其他因素。
5多选(0.5分) 在“五步完成翻转课堂教学视频”的分析这一步骤中，需要考虑的问题有哪些?这些问题有助于帮助我们确定教学视频的形式与风格。得分/总分 A. 0.13 /0.50 B. 0.13 /0.50 C. 0.13 /0.50 D. 0.13 /0.50 6多选(0.5分) 我们使用摄影机对教师进行拍摄并以此作为教学视频内容的时候，应该让得分/总分 A.教师可以从最熟悉的教学内容开始 0.25 /0.50 B. 0.25 /0.50 C.教师使用预先设计好的动作以免现场的紧张
D.教师尽可能保持自己作为教师的权威性，所以拍摄的场景最好为教室、讲台等，而不能是办公室、家中
7多选(0.5分) 当我们采用计算机录屏进行教学视频的制作的时候，应该注意 得分/总分
A.慎重选择字体和字号，要记住，自己录屏的时候往往是全屏，而学生观看的时候往往只是 0.17 /0.50 B.画面和文字是直接铺满在画面中的，而不是一条一条随着讲解逐一出现 C.单页PPT 0.17 /0.50 D.用录屏软件讲解软件操作最为方便，只是需要注意学生机器上的界面与老师界面是否一 0.17 /0.50 1单选(0.5分) 如果我们想要进行软件操作或编程过程的教学，为了让学生的学习具有直观性，最好可以采用什么形式的教学视频?得分/总分
A.课堂实录式 B. 0.50 /0.50 C.演讲式 D.可汗学院式 2单选(0.5分) 在我们制作翻转课堂教学视频的过程中，有一些经验性的建议能够帮助我们少走一些弯路。下面的经验中，你认为表述不准确的是 得分/总分
A.教师自己的热情是引领学生学习情况的最有效手段
B.务必要注意视频中声音的问题，不要在嘈杂的环境中录制视频 C. 0.50 /0.50 D.注意整体视频的流畅，画面连接较好，声音音量大体一致 3单选(0.5分) 下列有关制作教学视频制作过程中如何进行合作的表述中，你认为表述错误的是： 得分/总分 A.有时候，可以适当的让学生参与到视频的制作中。 B. 0.50 /0.50 C.中小学老师在制作教学视频时，完全可以同一个教研组的老师一起开发、设计甚至制作教学视频，这样会大大节省老师的时间。
D.在一些高校中，如果老师要制作教学视频，可以让学生轮流担当视频助教，帮助自己准备材料等，这样不仅帮助了老师，还有利于学生更好地理解知识。
4多选(0.5分) 下列有关自己制作教学视频和网络资源之间关系的表述中，正确地有： 得分/总分
A.在使用网络上的资源的时候应该把其中的冗余信息进行简单的处理(如裁剪和删除)，不 0.13 /0.50 B.使用网络上的资源应该注意教师的个性化处理，而不是简单地直接拿过来就使用，要让其 0.13 /0.50 C. 0.13 /0.50 D.使用网络上的资源要注意版权的引用，对下载的内容标明出处，这一点是十分重要的。 0.13 /0.50 5多选(0.5分) 在“五步完成翻转课堂教学视频”的分析这一步骤中，需要考虑的问题有哪些?这些问题有助于帮助我们确定教学视频的形式与风格。
得分/总分 A. 0.17 /0.50 B. 0.17 /0.50 C.有无技术支持团队 D. 0.17 /0.50 6多选(0.5分) 下面关于成功录制教学视频的要点和原则，表述正确的是 得分/总分
A.教学视频应该涵盖所有的教学内容 B.教学视频应该满足所有人的学习要求，也就是说，即使成绩稍差的学生也能够运用视频进行有效学习，所以为了满足这些人的要求，教学视频应该简单一些、基础一些 C. 0.25 /0.50 D.吸引学生的注意是学生自主学习的前提，所以可以把ARCS的一些理论和策略应用到翻转 0.25 /0.50 7多选(0.5分) 关于翻转课堂教学视频在使用过程中的反馈问题，下列表述中正确的是 得分/总分 A.要 0.17 /0.50 B.教学视频在使用过程中需要收集学生的反馈，所以翻转课堂的视频应该放在教学平台上，没有技术条件，无法提供反馈 C. 0.17 /0.50 D.要对学生观看视频的行为进行反馈，对表现好的学生进行奖励，让学生知道老师对自己是 0.17 /0.50 8判断(0.5分) 教师在制作翻转课堂教学视频的时候，要尽可能把所有问题解释清楚，做到让所有学生都没 有疑问为止。
得分/总分 A. 0.50 /0.50 B.√
9判断(0.5分) 由于地区差异，在一些学校里，相当一部分学生家中没有普及电脑和互联网，在这样的地区就没有办法完成翻转课堂和视频教学。
得分/总分 A. 0.50 /0.50 B.√
10判断(0.5分) 在制作翻转课堂的教学视频的时候，必须要学会的一点是把一节课变成若干个时间不长的小视频，这对于学生更好的学习很有帮助。
得分/总分
A. B. 0.50 /0.50 1单选(0.5分) 下列关于翻转课堂教学视频的制作和应用流程，表述正确的是 得分/总分
A.整理分析制作发布反馈 B.分析制作整理发布反馈 C.制作整理发布分析反馈 D.分析整理制作发布 0.50 /0.50 正确答案： D 你选对了 2单选(0.5分) 在教学视频的制作过程中，课件或者PPT是十分重要的素材和资料，那么，在PPT的制作上应该考虑到
得分/总分
A.PPT上的动画越多越好，效果越复杂越好，只有这样才能吸引学生的注意力 B.PPT上呈现的内容越多越好，要尽可能全面、详细
C.要让学生即使不听老师讲解只看PPT也能把教学内容看懂 D.PPT 0.50 /0.50 正确答案： D 你选对了
3单选(0.5分) 我们建议，老师们在制作打算多次使用的翻转课堂教学视频的时候，应该有一份详尽的制作脚本。下面，关于脚本的表述中，你认为不准确的是
得分/总分
A.在脚本的设计过程中，应该尽可能地细化，将教学内容分割成若干个不同的部分，再去设计每一块具体要怎样实现
B.脚本最主要的作用是将教学的内容与实现的最终效果有机地联系在一起，在脚本中，应该标注出每一段素材的使用方法、出现位置和出现时间
C.在与他人尤其是拍摄团队进行沟通和分工合作时，脚本尤其重要，它意味着即使教师不在 场，也能制作出符合教师要求的教学视频 D. 0.50 /0.50 正确答案： D 你选对了 4多选(0.5分) 下列有关自己制作教学视频和网络资源之间关系的表述中，正确地有： 得分/总分 A. 0.17 /0.50 B.网络上下载的资源完全不可以使用，只有自己制作的教学视频才是最适合自己学生的。 C.使用网络上的资源应该注意教师的个性化处理，而不是简单地直接拿过来就使用，要让其 0.17 /0.50 D.使用网络上的资源要注意版权的引用，对下载的内容标明出处，这一点是十分重要的。 0.17 /0.50 正确答案： A、C、D 你选对了 5多选(0.5分) 在“五步完成翻转课堂教学视频”的分析这一步骤中，需要考虑的问题有哪些?这些问题有助于帮助我们确定教学视频的形式与风格。
得分/总分 A. 0.13 /0.50 B. 0.13 /0.50 C. 0.13 /0.50 D. 0.13 /0.50 正确答案： A、B、C、D 你选对了 6多选(0.5分) 我们使用摄影机对教师进行拍摄并以此作为教学视频内容的时候，应该让 得分/总分 A. 0.13 /0.50 B.教师可以适当增加手部动作和肢体 0.13 /0.50 C. 0.13 /0.50 D. 0.13 /0.50 正确答案： A、B、C、D 你选对了 7多选(0.5分) 关于翻转课堂教学视频在使用过程中的反馈问题，下列表述中正确的是 得分/总分 A. 0.17 /0.50 B. 0.17 /0.50 C.要对学生观看视频的行为进行反馈，对表现好的学生进行奖励，让学生知道老师对自己是 0.17 /0.50 D.这里所谈的视频反馈是指视频中穿插的小测验的答案 正确答案： A、B、C 你选对了 8判断(0.5分) 翻转课堂的教学视频在制作上同样也是存在着一个“迭代”的问题，因此并不是说直到视频变得十分完美才可以发放给学生，另外，要注意在日后的使用过程中对教学视频做出一定的调整和修正。
得分/总分
D.有时候，网络上的视频资源能够为教师制作教学视频提供很好的思路和借鉴。 正确答案： A、B、C、D 你没选择任何选项
5多选(0.5分) 在“五步完成翻转课堂教学视频”的分析这一步骤中，需要考虑的问题有哪些?这些问题有助于帮助我们确定教学视频的形式与风格。
得分/总分
A.教师个人的教学习惯、教学风格和教学特色 B.教学的具体内容和特点 C.有无经费支持 D.有无技术支持团队
正确答案： A、B 你没选择任何选项 6多选(0.5分) 我们使用摄影机对教师进行拍摄并以此作为教学视频内容的时候，应该让 得分/总分
A.教师可以适当增加手部动作和肢体语言
B.教师可以从最熟悉的教学内容开始，没必要完全按照正式讲课的顺序 C.教师尽可能在拍摄正式进行前对着镜子排演一次 D.教师尽可能增加与学生的眼神交流 正确答案： A、B、C、D 你没选择任何选项 7多选(0.5分) 当我们采用计算机录屏进行教学视频的制作的时候，应该注意 得分/总分
A.单页PPT出现的时间尽可能不要过长，除非是有比较多的动画
B.用录屏软件讲解软件操作，经常发现菜单等是看不清的，这是没法解决的。 C.慎重选择字体和字号，要记住，自己录屏的时候往往是全屏，而学生观看的时候往往只是一个小窗口
D.用录屏软件讲解软件操作最为方便，只是需要注意学生机器上的界面与老师界面是否一样。 正确答案： A、C、D 你没选择任何选项 8判断(0.5分) 教师在制作翻转课堂教学视频的时候，要尽可能把所有问题解释清楚，做到让所有学生都没有疑问为止。
得分/总分 A.√ B.
正确答案： B 你没选择任何选项 9判断(0.5分) 由于地区差异，在一些学校里，相当一部分学生家中没有普及电脑和互联网，在这样的地区就没有办法完成翻转课堂和视频教学。
得分/总分 A.√ B.
正确答案： B 你没选择任何选项 10判断(0.5分) 在制作翻转课堂的教学视频的时候，必须要学会的一点是把一节课变成若干个时间不长的小视频，这对于学生更好的学习很有帮助。
得分/总分 A. B.√
正确答案： B 你没选择任何选项 1单选(0.5分) 在我们制作翻转课堂教学视频的过程中，有一些经验性的建议能够帮助我们少走一些弯路。下面的经验中，你认为表述不准确的是
得分/总分
A.注意整体视频的流畅，画面连接较好，声音音量大体一致 B.教师自己的热情是引领学生学习情况的最有效手段 C.尽可能不要穿白色的衣服
D.为了让教学视频看起来向对着某个人进行讲解，所以在录制的时候要紧盯住某人或某物，如提词器、镜头等
正确答案： D 你没选择任何选项 3单选(0.5分) 我们建议，老师们在制作打算多次使用的翻转课堂教学视频的时候，应该有一份详尽的制作脚本。下面，关于脚本的表述中，你认为不准确的是
得分/总分
A.在脚本的设计过程中，应该尽可能地细化，将教学内容分割成若干个不同的部分，再去设计每一块具体要怎样实现
B.一旦脚本确定，就必须按照脚本进行视频的制作而不可以更改
C.在与他人尤其是拍摄团队进行沟通和分工合作时，脚本尤其重要，它意味着即使教师不在场，也能制作出符合教师要求的教学视频
D.脚本最主要的作用是将教学的内容与实现的最终效果有机地联系在一起，在脚本中，应该标注出每一段素材的使用方法、出现位置和出现时间
正确答案： B 你没选择任何选项 4多选(0.5分) 下列有关自己制作教学视频和网络资源之间关系的表述中，正确地有： 得分/总分
A.网络上下载的资源完全不可以使用，只有自己制作的教学视频才是最适合自己学生的。 B.有时候，网络上的视频资源能够为教师制作教学视频提供很好的思路和借鉴。
C.网络上下载的资源直接拿过来使用就好，甚至可以直接把链接发给学生，不需要考虑其他因素。
D.使用网络上的资源应该注意教师的个性化处理，而不是简单地直接拿过来就使用，要让其与自己的教学内容、教学目标等做到契合和一致。
正确答案： B、D 你没选择任何选项 5多选(0.5分) 关于翻转课堂教学视频在使用过程中的反馈问题，下列表述中正确的是 得分/总
A.可以从学生观看视频的意见中获取反馈，从而改进自己日后的教学视频制作 B.要从学生观看视频的情况中获取反馈，以调整自己的课上活动设计
C.由于教师需要从学生观看视频的情况中获取反馈以调整课上活动，所以必须给老师留下足够的时间去在课前收集学生的课前学习情况，这就对翻转课堂教学视频发布的时间有了一些要求
D.要对学生观看视频的行为进行反馈，对表现好的学生进行奖励，让学生知道老师对自己是否看视频始终保持着关注
正确答案： A、B、C、D 6多选(0.5分) 在我们的翻转课堂教学视频中，不止一次的强调要让学习者产生“一对一”、“老师就在自己身边”、“老师是在给自己讲课”的感觉，为了实现这一目标，可以采用的策略包括 得分/总分
A.尽可能地增加一些眼神、神态、表情的交流和沟通
B.在教学视频中尽可能用“我们”而不是“同学们”，对一个人说而不是对一群人说 C.可以选择在工作场景或家中录制视频，增加整体场景的亲和度 D.带入一些个人的因素，或者采用一些讲故事等的形式 正确答案： A、B、C、D 你没选择任何选项 7多选(0.5分) 当我们采用计算机录屏进行教学视频的制作的时候，应该注意 得分/总分
A.单页PPT出现的时间尽可能不要过长，除非是有比较多的动画 B.单页画面尽可能不要停留太长时间
C.画面内容越多越好、越详细越好，让学生只看画面也能看得懂
D.用录屏软件讲解软件操作，经常发现菜单等是看不清的，这是没法解决的。 正确答案： A、B 你没选择任何选项 8判断(0.5分) 在每一段教学视频中，教师提供的教学信息或者教学内容都应该是适量的，而判定是否适量，则取决于教师对学生学习能力、年龄年级、学习习惯、时间等得安排和分析。
得分/总分 A. B.√
正确答案： B 你没选择任何选项 9判断(0.5分) 翻转课堂的教学视频在制作上同样也是存在着一个“迭代”的问题，因此并不是说直到视频变得十分完美才可以发放给学生，另外，要注意在日后的使用过程中对教学视频做出一定的调整和修正。
得分/总分 A.√ B.
正确答案： A 你没选择任何选项 10判断(0.5分) 由于地区差异，在一些学校里，相当一部分学生家中没有普及电脑和互联网，在这样的地区就没有办法完成翻转课堂和视频教学。
得分/总分 A. B.√
正确答案： A 你没选择任何选项 2单选(0.5分) 下列关于翻转课堂教学视频表述不准确的是 得分/总分 A.可以为翻转课堂的教学视频设置必选、可选、推荐、拓展等标签，以满足不同学生的学习需要
B.翻转课堂教学视频应该尽可能把所有问题讲透摸清，内容应该多一些
C.翻转课堂所使用的视频不是一定要自己拍，别的老师讲得好的视频只要允许使用，都可以给学生看
D.翻转课堂教学视频最好能与课前自主学习任务单一起使用 正确答案： B 你没选择任何选项 3单选(0.5分) 当自己在镜头前表现得比较紧张的时候，感觉很难找到讲课感觉的时候，可以在教学视频的制作形式上考虑一下采用
得分/总分 A.采访式 B.演讲式 C.可汗学院式 D.绿幕抠屏式
正确答案： A 你没选择任何选项 解析： C、计算机录屏式 4多选(0.5分) 下列有关自己制作教学视频和网络资源之间关系的表述中，正确地有： 得分/总分
A.在使用网络上的资源的时候应该把其中的冗余信息进行简单的处理(如裁剪和删除)，不要让这些冗余信息影响学生的学习。
B.有时候，网络上的视频资源能够为教师制作教学视频提供很好的思路和借鉴。
C.使用网络上的资源要注意版权的引用，对下载的内容标明出处，这一点是十分重要的。 D.使用网络上的资源应该注意教师的个性化处理，而不是简单地直接拿过来就使用，要让其与自己的教学内容、教学目标等做到契合和一致。
正确答案： A、B、C、D 你没选择任何选项 5多选(0.5分) 在“五步完成翻转课堂教学视频”的分析这一步骤中，需要考虑的问题有哪些?这些问题有助于帮助我们确定教学视频的形式与风格。
得分/总分
A.教师本身的时间、能力和技术水平
B.学习者的学习能力、学习习惯、学习时间等基本要素 C.有无经费支持
D.教学的具体内容和特点
正确答案： A、B、D 你没选择任何选项 6多选(0.5分) A.创新和实践 B. 0.50 /0.50 C.协作精神 D.能力提高 2单选(0.5分) 翻转课堂面授活动中，有时教师需要进行精讲，精讲的内容可以通过下列哪些方式确定? 得分/总分
A.根据学生自主学习能力自测表，分析并选择需要讲解的内容 B. 0.50 /0.50 C.根据以往教学经验，找出学生容易产生误解的内容 D.结合学生年龄特点分析并选择教材中的难点内容 3单选(0.5分) 下列活动步骤符合同伴教学法的是 得分/总分
A.教师简单讲解后，进行概念测试。如果发现70%以上的学生没有做对，则重新讲解，然后再进行测试;如果发现30%-70%的学生没有做对，则采用小组讨论的形式，然后再重新发送答案;发现70% 0.50 /0.50 B.教师讲解后，进行概念测试。如果发现30%以上的学生没有做对，则采用小组讨论的形式，然后再重新发送答案;如果发现30%-70%的学生没有做对，则重新讲解，然后再进行测试;发现30%的学生都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题
C.教师讲解后，进行概念测试。如果发现70%以上的学生没有做对，则采用小组讨论的形式，然后再重新发送答案;如果发现30%-70%的学生没有做对，则重新讲解，然后再进行测试;发现70%的学生都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题
D.教师讲解后，进行概念测试。如果发现30%以上的学生没有做对，则重新讲解，然后再进行测试;如果发现30%-70%的学生没有做对，则采用小组讨论的形式，然后再重新发送答案;发现30%的学生都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题
4多选(0.5分) 王老师是一名小学英语老师，想尝试做翻转课堂，但是怕学生年龄太小不合适，下面哪些建议你觉得可以给王老师作为参考?
得分/总分
A.让家长在任务清单上签字，让他们知道学生需要看哪些网页和材料，大概需要多长时间。0.17 /0.50 B. 0.17 /0.50 C.完全放开手，让学生在课堂上自由展开讨论和总结，教师不需要多做干预。 D. 0.17 /0.50 5多选(0.5分) 下列属于翻转课堂面授活动设计原则的是 得分/总分 A. 0.17 /0.50 B.将课堂时间都留给学生自主探究，老师作壁上观。 C. 0.17 /0.50 D. 0.17 /0.50 6多选(0.5分) 下面哪个活动，不分组也可以开展? 得分/总分
A.旋转式木马头脑风暴 B. 0.25 /0.50 C.同伴交流分享 D. 0.25 /0.50 7多选(0.5分) 在设计小组活动时，下列做法能促进小组内有效合作发生的有 得分/总分
A.事先培训学生一些沟通交流的 0.13 /0.50 B. 0.13 /0.50 C.设计合理的小组活动评价机制，从小组合作成果和合作表现两个角度综合评价 0.13 /0.50 D. 0.13 /0.50 8判断(0.5分) 将复杂的问题拆解成细小问题序列，引导学生循序渐进地理解掌握，这是翻转课堂面授活动的问题设计原则之一。
得分/总分 A. 0.50 /0.50 B.
9判断(0.5分) 对于教师来说，复述学生的回答是没有意义的行为，因此，教师要多鼓励让其他同学进行复述。 得分/总分
A.√ B. 0.50 /0.50 10判断(0.5分) 教师是否表现出愿意聆听并重视学生的发言，会影响学生参与课堂教学活动的程度。 得分/总分
A. B. 0.50 /0.50 2单选(0.5分) 翻转课堂面授活动中，有时教师需要进行精讲，精讲的内容可以通过下列哪些方式确定? 得分/总分
A.结合学生年龄特点分析并选择教材中的难点内容
B.根据学生自主学习能力自测表，分析并选择需要讲解的内容 C.结合学生学习偏好分析并选择需要讲解的内容 D. 0.50 /0.50 正确答案： D 你选对了 3单选(0.5分) 实施同伴教学法的课堂中，学生的概念性认识是如何建立的? 得分/总分
A.以教师设计的概念性问题的为先导进行独立思考，在学生产生自己的答案后通过小组讨论形成共识，然后再独立回答此前提出的问题，最后通过全班讨论，小组同学向大家分享与解 0.50 /0.50 B.教师对概念性的内容再次强化，然后让学生独立解答问题，再通过全班讨论发现求解过程中可能产生的问题，教师进行补充指导。
C.先通过小组的讨论就概念性的问题形成共识，然后向全班汇报小组的发现，教师对其进行补充和指导，最后独立回答此前的问题。
D.学生先独立回答概念性的问题，然后进行小组讨论，教师对各个小组中出现的问题进行辅导，然后通过各个小组的总结，形成共识。
正确答案： A 你选对了 4多选(0.5分) 对于翻转课堂面授活动，下列认识准确的有
得分/总分 A. 0.17 /0.50 B. 0.17 /0.50 C. 0.17 /0.50 D.把学习交还给学生，大大减少了教师备课的时间和压力 正确答案： A、B、C 你选对了 6多选(0.5分) 下列属于翻转课堂面授活动设计原则的是 得分/总分 A. 0.25 /0.50 B. 0.25 /0.50 C.在课堂上需要反复强调并讲解教材的重点内容
D.课堂活动是对课前学习的一种强化补充，教师要将不放心的内容再讲一遍 正确答案： A、B 你选对了 7多选(0.5分) 下面哪个活动，不分组也可以开展? 得分/总分 A. 0.25 /0.50 B.旋转式木马头脑风暴 C. 0.25 /0.50 D.同伴交流分享
正确答案： A、C 你选对了 4多选(0.5分) 周老师在和其他老师交流的过程中发现，老师经常回面临学生不回答问题的尴尬，如果你是周老师，你有什么建议来解决这样的问题呢?
得分/总分
A.通过点名的方式让学生回答问题。 B. 0.17 /0.50 C. 0.17 /0.50 D.在问题的设计和提问的时机上多下工夫，让学生在面临问题时，不会不知所措。 0.17 /0.50 正确答案： B、C、D 你选对了
5多选(0.5分) 王老师是一名小学英语老师，想尝试做翻转课堂，但是怕学生年龄太小不合适，下面哪些建议你觉得可以给王老师作为参考?
翻转课堂学习体会范文第5篇
【关键词】翻转;英语教学;模式
1 “翻转课堂”模式的发展
2007年，美国科罗拉多州落基山“林地公园”高中的两位化学教师Jon Bergmann和Aaron Sams采用了让学生课下看教师教学视频，课上完成教师作业的教学方法，得到了同学的极大欢迎。这如同“上课听讲，课下完成作业”的传统教学模式的翻转，“翻转课堂”模式由此产生。
2004 年，孟加拉裔美国人萨尔曼?可汗创立可汗学院。他将录制的教学视频放到You Tube网站上供大家免费学习，后来将视频和互动练习软件加以整合，提升了教学的效果，使“翻转课堂”模式的影响力扩大到全美乃至全球。
2014年，李克强总理提出要创新职业教育模式，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型。应用技术型人才的培养，注重发展学生较高的人文素养，较强的边缘交叉思维倾向，很强的动手能力和解决实际问题的能力。因此，大学英语教学为了适应国内外教学模式的发展，国内教育的转型趋势，培养目标也向应用性转变，培养学生能用英语进行专业学习和研究的学术能力，从单纯的语言能力培养向服务专业知识学习而过渡。
2 大学英语教学中的“翻转”实践
2.1 传统教学模式的不足
传统教学模式主要采用课堂教师讲授为主，大部分时间是语言知识点的灌输，学生对知识点忙于记忆和记录，鲜少主动思考。同时，课堂学习时间有限，听说读写译各项技能的练习时间必然无法兼顾，导致学生实际应用能力难以得到提升。缺乏主动性的教学会使学生的学习兴趣下降，课堂教学难以达到预期效果，课下作业的完成结果必会差强人意，事倍功半。
2.2 “翻转课堂”模式的教学应用
“翻转课堂”教学模式是在信息化环境中，由教师做好课前、课中和课后三个环节的设置。由学生传统的被动学习改为主动诉求，借助丰富的教学资源、灵活的课外时间，有针对性的进行任务分配，提升学生的学习的动机和效率。
其中课前和课后环节也可统称为在线环节，由教师准备好上课内容相关的视频、资料、问题等由学生自学，通过QQ、微信、互联网等形式与学生进行交流答疑，以及进行作业辅导。这一环节主要由学生自主完成，课下任务设置需要兼顾听说读写译各项能力的锻炼，通过每个人的参与、互动和合作，完成知识体系的构建。
课堂中，教师对课外知识的学习情况进行了解，针对课外仍然存在的共性问题和重点难点知识进行答疑、解释和延伸，引导学生积极参与课堂交流，主动根据存在的疑难进行提问和分析。同时，以小组的形式，组织学生将课外作业和任务通过PPT、口头分析、情景模拟、书面表达等多种形式进行展示，充分调动学生的创造性思维，提升语言的应用能力。
成绩评定环节针对课内外同学的综合表现给予成绩。可以根据学生线上线下的参与程度、课堂展示、团队合作、语言知识测验等各方面进行成绩的评定，目的是最大程度调动学生学习的主动性和积极性，实现高效率的学习效果。
3 “翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用分析
3.1 翻转课堂模式的资料设计特点
翻转课堂模式在资料设计时要体现针对性、趣味性、适用性等特点：针对学生的实际英语水平设置学习材料的难易程度;以提升学生英语学习兴趣为首要出发点;针对不同专业学生设置相应学习内容和任务，提升学生在今后工作中的实际应用能力。
3.2 线下所学材料的设置体现循序渐进的过程
初期以提升学生自主学习兴趣为主，材料可以以故事、小说、实事、学生感兴趣话题等作为切入点，词汇不宜偏僻，内容不要复杂，待学生逐渐适应这种教学模式，再进行词汇的扩充，主题的延伸和理解的深化。学期结束时，设置材料应偏向学生所学专业，逐步过渡到学生将来工作领域所涉及的专业内容，同时也为专业英语的学习做好铺垫和衔接。
3.3 进行合理的组织结构设置
本模式的采用既需要课上教师的针对性讲解，又需要课下学生疑难问题、作业、讨论等的实时交流和解答，因此相比传统教学，教师教学压力大，工作量增大数倍。为更好地进行师生沟通，线下的工作量分散和转换尤为重要。可以对班级学生进行分组，设置适宜的组长，或安排上一年级同学进行指导，教师只管理少量同学，因此能及时进行答疑解惑，并对难以解决的问题进行归纳，从而既提升了教学效率，又使同学的才能得到各方面锻炼。
3.4 合理分配“翻转课堂”教学模式的时间占比
这不仅是指本模式中学生、教师的线下线上投入时间，亦即作业量和材料的设置量应该合理，过短达不到预期效果，过长又会欲速而不达。同时更指的是本模式和传统模式的比例分配。从国内外学者的相关研究中可以看到，“翻转课堂”教学模式并非教学“神药”，虽能在学生学习兴趣提升中发挥了较大作用，但在是否大幅提升学生学习成绩的论证中，效果并不明显。这既取决于本模式的使用方式、师生英语水平和学校教学环境，又与传统教学模式造成的学生学习思维固化有着紧密联系。因此，现阶段传统教学模式仍不能摒弃，还需两种教学模式互补长短，相辅相成。
【参考文献】
[1]肖凌鹤“.翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用[J].沈阳师范大学学报， 2016(1)：35-37.
[2]尹华东.对国内外翻转课堂热的冷思考：实证与反思[J].民族教育研究，2016(1)：25-30.
[3]王景明.基于任务驱动的大学英语翻转课堂教学模式探究[J].天中学刊，2016(2)：147-149.
翻转课堂学习体会范文第6篇
在独秀搜索、中国知网等数据库搜索“翻转课堂案例”，可得文献数量并不可观。如：在中国知网，以“翻转课堂案例”为主题或关键词，文献仅有五篇左右，而以“翻转课堂”为主题或关键词，“案例”为并含词频，则搜索到85篇相关文献。由于本研究“中美翻转课堂之比较”，着重于通过中美典型案例分析进行几个方面的比较，最后试图进行不同背后的原因探析，故在此对现有的中美翻转课堂案例研究进行文献综述。
一、翻转课堂案例相关研究
国内现有的翻转课堂研究，在理论研究上，有对国内外翻转课堂案例的介绍，并进行个案分析，提出自己的反思或介绍。大致有如下几方面：
1、介绍翻转课堂的概念，引入精彩案例。如张渝江的关于翻转课堂的来源，概念以及翻转课堂典型范式的介绍，遵循了这一思路。文中写道：随着翻转课堂的实践者越来越多，一些有特色的典型范式浮出水面。这里归纳了5种模型。希望能给后来者以借鉴和参考[1]。文中提到的五种模型分别是：林地公园高中模型、可汗学院模型、河畔联合学区模型、哈佛大学模型、斯坦福大学模型，而这些模型的提出一方面为给后来人参考和借鉴，另一方面是为了澄清翻转课堂的概念以及含义。再如上海《文汇报》刊发了上海市教委装备部孙爱青提供的十个美国“翻转课堂”的案例，不仅有小学的翻转课堂，还有高中、大学预科的课堂。从案例中回答了“翻转课堂到底是什么模样?” 再如杨刚，杨文正，陈立的《十大“翻转课堂”精彩案例》[2]，文中罗列了十大精彩案例。
2、鉴于案例，提出自己的反思。如顾一凡根据国内外教学案例及翻转课堂研究专家的共识，在《“翻转课堂”面面观》一文中详细阐明何为“翻转课堂”，概括归纳出“翻转课堂”的具体教学实践运用、辩证分析“翻转课堂“的利弊及出路，试图建构起关于“翻转课堂”的框架[3]。再如，有学者在分析国内外翻转课堂典型案例的基础上，结合国内教学实践构建出本土化的翻转课堂教学模式，并对该模式下教师、学生和家长在教学中的角色和作用进行了详细阐述，同时也将该模式应用于笔者所参与的“天云项目”中，从而在研究和实践中对其不断检验、修正和完善[4]。
二、国内外翻转课堂典型案例
国外典型案例：据多数文献提供的案例，国外大多是美国，迄今为止成功的案例有多个，在此仅罗列本人认为有代表性的案例六例：
1、林地公园高中的开创性实践。美国林地公园高中是翻转课堂的起源地，该校两名科学教师乔纳森.伯格曼和亚伦.萨姆斯想出的方法是为学生录制在线视频课程，起初，这只是为那些耽误上课的学生而准备的讲解，后有所发展。
2、加州河畔联合学区的数字化互动教材。美国加州河畔联合学区的翻转课堂最大特点是采用基于ipad的数字化互动教材，融合了丰富的媒体材料，包括文本、图片、3D动画和视频等，还结合笔记、交流与分享功能。
3、高地村小学的“星巴克教室”。美国高地村小学许多教师在尝试翻转课堂，他们鼓励学生带技术入课堂，包括电子书、平板电脑和智能手机，传统教室中排列整齐的课桌不见了，取而代之的是圆桌、沙发和一排电脑终端。学生们更喜欢在这宽松的环境中学习，他们的表现也越来越好。
4、石桥小学的数学翻转课堂。2011年秋天，美国明尼苏达州斯蒂尔沃特市石桥小学开始了数学翻转课堂试点计划。五六年级的学生可以按自己的学习进度在家里观看10-15分钟的讲课视频;之后会接受三到五个问题测验，看他们是否理解教学内容，测验结果会即时反馈。教师则使用Moodle跟踪学生在家学习的过程，锁定那些学习有困难的学生.老师们相信，不同水平学生都有个性化学习的需求，而翻转课堂能帮助他们有更好的学习体验!
5、柯林顿戴尔高中的全校翻转模式。学生在家观看教师录制的5-7分钟的讲解视频，做笔记并写下遇到的问题;在课堂上，教师会重点讲多数学生有疑惑的概念，并用大部分时间来辅导学生练习，对学生的作业给予及时反馈。学校还解决了部分学生在家上不了网这个问题，课前课后分别提供校园电脑一个小时的访问，或在特殊情况下，允许他们使用智能手机观看视频。在实施翻转课堂一年后，学生的学业成绩大幅度提高。
6、布里斯学校的AP微积分课堂。在美国马里兰州波托马克市的布里斯学校，教师史黛丝.罗桑的AP微积分课程显示出两个与众不同的地方：一是学生没有显得不堪重负，二是教师在课堂上讲得很少。我总是告诉学生，“最好的选择是你自己解决问题，如果不能，再向你的学习伙伴请教。最后才是向老师求教。”史黛丝说，“学生利用视频学习的优点是可以随时暂停，以便做笔记和有机会思考，概念混淆时还可以回放，考试之前能够重新观看部分重难点视频进行复习。”史黛丝还谈到，翻转课堂后，她的学生学习更加独立，而很少焦躁。 国内典型案例：
在翻转课堂的具体实践方面，我国还没有国外做得那么成熟，但我国的很多课改项目也具备“翻转课堂”的某些特征。最契合翻转课堂特征的是重庆市聚奎中学和深圳南山实验学校的教学实践[4]。
1、重庆聚奎中学的翻转课堂教学实践。重庆聚奎中学翻转课堂是基于视频和学习管理平台的，而且每位学生都有平板电脑作为自己的学习终端。课前，教师集体备课，制作导学案，并由学科组教师代表录制10分钟～15分钟的教学精讲视频，上传到“校园云”服务平台。学生根据教师发布的导学案，通过观看相应的教学视频进行自主学习，然后在网络学习平台上做测试题，教师则通过平台的及时反馈来了解学生的学习情况，从而调整课堂教学。课中，学生先独立做教师布置的作业，对于难题，则通过小组、师生之间讨论协作予以解决，教师巡视课堂，给学生以必要的个别指导。随后，学生完成网络平台上或其他资料上的相关练习，并通过观看教师录制的习题评析视频进行自主探究、反思和提高。
2、深圳南山实验学校的翻转课堂教学实践。2012年，深圳南山实验学校开始推行云计算环境下的“翻转课堂”实验。课前，学生在家通过平台观看教师录制好的微课，看完之后通过做测试来验证自己的掌握情况，测试提交之后，平台会立刻将结果反馈给学生，学生根据反馈结果来继续学习仍有问题的内容。在第二天的课堂上，教师通过iPad打开翻转课堂平台，详细查看每道题的错误率、错误答案等，然后选择正确率低的题目进行重点讲解，解决了学生的疑问之后，教师会再给学生布置几道练习题来巩固或者拓展他们的学习。
三、本研究关注的案例
本研究“中美翻转课堂之比较”所运用的案例是国内的重庆聚奎中学的翻转课堂教学、深圳南山实验学校的翻转课堂教学，美国的高地村小学的“星巴克教室”、加州河畔联合学区的数字化互动教材。由于“星巴克教室”舒适的学习环境，加州河畔联合校区采用了基于iPad的数字化互动教材，虽然中美翻转课堂这四个案例表面相似，但其各自特点有别于我国，所以从教学理念;教学方式;学习环境;学习资源等四个方面进行比较，并试图探析不同之原因。
