差生转化要抓住契机（精选5篇）

差生转化要抓住契机 第1篇

差生转化要抓住契机

江苏省如皋市技工学校孙德祥

人生道路千万里，其中关键就几步。对于我们每一个人来讲，成功也好，失败也好，总有那么关键的几步，走对了就成功了，走错了就失败了。差生转化也同样如此，班主任要有足够的爱心，耐心、细心和专心，要花大气力，下大功夫，做大量过细的思想政治工作，但如果关键时刻不能抓住，就可能坐失差生转化的良机，所做的大量工作只能是事倍功半。相反如果抓住了关键，选准了差生转化的契机，将钢用在刀刃上，就可能从感情上打动差生，造成差生的巨变，从而收到事半功倍的教育效果。做差生转化工作要善于发现其中的契机，并且抓住不放，下苦功，使巧劲，提高转化的效果。

一、危难之际拉一把。差生自是尴尬人，总是常遇尴尬事，陷入危难之际，在这种时候，他们总是希望有人能够“拉兄弟一把”。是拉一把还是推一把，构成差生转化的一个关键，工作做好了，可以救人于危难之际，使得差生从此善听良言，走上健康发展的道路。一次电影散场以后，学生王××在修理自行车时与摊主发生争执动手打人，被公安机关收容。消息传到学校，已是晚上八点多钟，有人认为该生平常脾气暴躁，行为极差，师生关系对立，甚至连家长也教育不了，遇上这种事应该让他在派出所里呆上一夜，吃点苦头，这种说法听起来很有道理。但我想人总是有良心的，这个时候拉他一把，他也许会变好的，至少可以改善师生关系，为今后的教育创造条件。于是我喊上另外一位教师，在九点多钟赶到派出所，值班所长不在，我们就先买上雪碧、面包给这个同学吃晚饭，等所长来了，我们将事情了解清楚，办了保出手续，一直将他送到家中，时间已将近十二点，这个同学感动得流下了眼泪，第二天一到校就主动找我，交代了过去所犯的错误，表示要痛改前非，重新做人，在这种情况下，我们一方面主动跟派出所联系，争取派出所的支持，免除了对他的治安处罚，另一方面和他一起购买了营养品到被打的人家中赔礼道歉，争取受害者的谅解。很好地处理了这一事件，将他从危难之中解除出来，使他更加感动。从此以后，该生将我视为“恩人”，对我的话言听计从，遇事都能主动和我商量，我也就利用这一条件，对他经常敲打、敲打，有了成绩及时表扬，有了错误及时指正。这个同学很快从一名差生转变为品学兼优的好学生，正是危难之际拉一把将他拉上了正道。

二、成功之时推一把。俗话说，尺有所短，寸有所长，人无完人，金无足赤，每个人都有自己的长处，也都有自己的短处，差生相对而言缺点比较多，但总还有自己的长处，在差生身上也不时会有闪光的东西出现。差生也跟正常人一样有着自我实现的需求和自尊的需要，往往越是得不到人们尊重的人，越是向往得到人们的尊重。我们只要从差生的这种心理需求出发，及时发现他们身上的闪光点，在他们取得点滴成功的时候推他们一把，使得他们的这种成功不是终点，而是新的转变的起点，不断发展进步，也就有可能从小的成功走向大的成功，最后彻底转变。几年前接管一个差班，班上有名的二大金刚，二人同吃同行，形影不离，严重影响班级的风气，花了好大气力，多次教育效果不理想，一次下大雪班上许多同学迟到，二大金刚非但没有迟到，而且到在其他同学的前面，并对开门者颇有微言，这时我将开关教室门的任务交给他们二人，两个人非常高兴地接受了任务，每天都早早到校，迟迟离校，到在人前，走在人后，一段时间以后，我又将他们二人分开，一人负责早上开门，一人负责晚上关门，并且让一人当了小组长，负责收缴作业，打扫卫生等项工作。我只要单独遇他们，总要停下来和他们说几句话，了解学习工作情况，肯定成绩，指出问题，给他们以鼓励。一个学期以后，二大金刚彻底改变了过去的形象，变得关心集体，团结同学，工作认真负责，虽然成绩仍不十分理想，但也较过去有了很大进步。这件事我觉得搞差生转化要扬长补短，在他们取得成绩的时候，及时给予表扬肯定，要信任他们，用其所长，以长带短，逐步求得

全面发展，切不可将他们看得一无是处，不可救药。

三、关键时刻扶一把。差生转化往往带有反复性，而且心理承受能力比较差，在外力的冲击下显得比较脆弱，不能承受生活中的挫折和失败。一段时间表现有所改现，但稍不注意遇上一些困难和挫折，就会出现反弹，一下子走得更远。这就要求我们对转化中的差生予以更多的注意，及时发现可能造成差生心理波动和行为反弹的客观因素，在他们受到挫折和心理损伤的关键时刻，及时扶他们一把，帮助他们度过心理上的动荡期，提高他们对生活的认识能力和对自我行为的控制能力，避免造成大的波动，扶持他们走上健康成长的道路。学生李××，过去在班上表现较差，经过学校和家庭的多方教育，行为品德学习等各个方面均有较大的改变，清明之前学校要发展一批团员，该生主动打了入团申请报告，多次找我和班上团支部书记谈话，要求入团，家长也出面要求学校考虑他的进步确实较大，是否能够发展入团。如果不发展可能会使他失去前进的信心，从此灰心丧气，如果发展，因为有过去的那么一段，支部大会可能会难以通过，经他打击会更大。我们征求了学校团委的意见，支委会讨论决定列入发展对象，但在支部大会审议通过时，因一票之差未能通过，他个人感到难以见人，支部大会未结束就离开了会场。在这种情况下，我和团支部书记当天晚上就赶到他家中，向家长通报了情况，与他本人进行了深入细致的交谈，让他充分认识到：向支部提出入团申请是追求上进的表现，支委会将他列为发展对象是充分肯定了他取得的成绩，支部大会审议不能通过是希望他取得更大进步，对他个人来讲既要看到自己的成绩，也要善于发现自身的不足，关键在于今后，要刻苦努力向前看。又跟家长一起帮他总结了过去的成绩，查找出存在的问题和不足，提出今后的努力方向和目标。经过近三个小时的思想教育，及时帮他解除了思想上的矛盾，消除了心理上的阴影，找准了今后前进的坐标和方向，虽然四五之前未能入团，但在五四青年节前夕支部大会以全票接纳他为团员。关键时刻扶一把，减少差生转化的反复性，对于巩固转化效果，促使差生转化工作取得阶段性的成绩来讲是至关重要的。

四、悲哀之时爱一把。差生转化难，往往难在感情上难以介入，师生之间难以介入，学生之间也难以介入。物以类分，人以群聚，好生与差生往往形成老死不相往来的部落。要转化差生首先要感情上介入，相互之间融为一体，才能收到应有的效果。否则相互之间处于对立状态，他对你的说服教育总是怀有戒心，其教育效果就必然大打折扣。只有将两股绳扭成一股绳，将两股道并为一股道，在一股道上跑车，才能从感情上分化瓦解差生的部落团体，将他们拉上正道。这就要求我们主动伸出温暖的手，在他们悲痛之时爱他们一把，强行切入其感情深处，用我们的深情真情冲开他们心灵的防线，浇化他们心中的块垒。学生张×，在校表现不良，且家庭经济条件也比较差，父亲因交通事故而死亡，张×回家以后三次打电话到学校请假，说明情况。我觉得张×打电话到学校请假，说明他心中还有学校还有班级，既然他心中有了我们，我们心中也就应该有他。现在他死了父亲，断了家庭的经济支柱，一定陷入极度悲哀之中，我们应该给他以关怀和帮助，让他充分体会到班集体的温暖。我就将他家中发生的不幸在班上作了宣讲，呼吁全班同学每都献出一份爱心，结果全班同学积极响应，４１人捐款５１０元，最后我自己捐上１００元，合计６１０元，我们将捐款名单打印出来并且写了由全班同学签名的慰问信，我和班长、团支部书记，还有他宿舍的室长，四个人冒雨骑车４０里，赶到他的家中，献上全班师生的这份爱心。他的爷爷、奶奶、妈妈还有邻居都深为感动，他本人更是无比感动，当即就向我们跪下叩头，表示感谢，说过去他对不起大家，没想到老师冒雨前来，今后一定痛改前非，并表示要永远收藏这份名单和这封特殊的慰问信。这件事情以后，张×变得遵守纪律，团结同学，关心班级荣誉，积极为班级做事，也能虚心接受教师的教育。他总觉得在我困难的时候，大家帮了我，我一定要对得起大家，这种爱的投入与感化，使得差生在悲哀之时，得到了爱的补偿，温暖了一颗冷却的心，使得师生之间，同学之间首先达到感情上的同化，然后逐步形成行为上的同化，其效果是十分明显的。

提倡差生转化要抓住契机，并不是讲不要做大量过细的工作，坐等机遇的到来，那样就成了机会主义。契机的产生和发现是以大量的思想教育工作为前提和基础的，缺少必要的前提和基础，契机就不会出现，即使出现了也不会被发现。提倡抓住契机，同时还必须做到工作细心地做，全面关心差生，最大限度地认识了解差生，及时而准确把握住差生的思想脉搏和日常行为变化。契机耐心地等，充分认识到差生转化的长期性、艰巨性，确立差生不是不转变，而是功夫未到家的观念，坚信精诚所至、玉石为开，耐心等待差生转化的最佳时机的到来。机遇有心去创，要主动出击，充分用班级整体的力量，设计组织一些促进差生转化的班级活动，为差生转化创造条件和机遇。总之只要做到细心、耐心、有心，我想契机总会被我们抓住的，差生也总会变好的。

通信地址姓名：

江苏省如皋市技工学校孙德祥

邮政编码：２２６５００

电话：０５１３──７５１３２１９

差生转化要抓住契机 第2篇

为了保证活动课《巨人的脚步》能顺利进行，我特意给孩子们布置了一个任务：下午，每人带两个鞋盒，鞋盒上挖两个洞，带到幼儿园来。孩子们听到要用鞋盒做游戏，高兴的兴奋不已。

下午入园时，孩子们都带来了自己心仪的鞋盒。只听涛涛说：“丫丫，你的鞋盒这么小啊!”“看!我的鞋盒这—么—大!我穿50号的鞋呢!”涛涛一边指着自己的鞋盒一边自豪地说。“我穿30号的鞋!”哇!你的鞋是方的呀?”丫丫笑嘻嘻的说。“才不是呢?我的鞋是长的!”听到他们的对话，我禁不住笑了。

很显然，孩子们对鞋号并没有太多的了解，而对鞋的形状也比较好奇。我见机，也参与到了他们的对话中。“我知道谁的鞋是方的!”听我这么一说，孩子们都好奇的看着我。“谁的脚是方的呀?”孩子们正纳闷呢，我说：“是巨人的大脚呗!”“巨人?那巨人怎么走路呀?”咱们不是有方方的鞋盒吗，穿上试试不就知道了?”听我这么一说，孩子们都把鞋盒穿到了自己脚上，走起路来。

“老师!我的.鞋盒太大了，不好走!”“老师!我的脚穿上鞋盒走不快!”“老师!穿上鞋盒走路容易摔倒!”孩子们把他们遇到的问题都反映了过来。“对呀，巨人的脚就是很大，所以走路的时速度很慢!大家在练习时注意别摔倒!”在我的要求下孩子们又开始了练习。就这样，本次活动课的目标轻而易举的达到了。而且，在孩子们活动的间歇，我们还一起探讨了关于鞋号的问题。了解了一些关于鞋号的知识。

转化后进生要抓住四个契机 第3篇

关键词：后进生,转化,契机

转化差生是我们教学工作的重要组成部分, 是我们年年月月天天都要做的平常的不能再平常的事情了, 但也是我们工作中最棘手的问题。仔细想来, 一个班级难免有后进生, 他们或顽劣成性, 或愚钝不堪, 尽管我们付出很多很多, 却往往收效甚微, 使人很容易产生厌烦情绪。然而对后进生的态度的优劣, 正是检验一个教师是否具备良好师德的试纸。仔细盘点自己的教学工作, 转化差生的轨迹日渐清晰, 我分四步来转化他们。

第一步, 抓住自责契机定计划

人非圣贤, 孰能无过?优秀生、后进生都会犯错误, 犯错后都会自责, 不过, 后进生犯错误的频率高, 自责心理弱一些、隐蔽一些罢了。从心理学角度讲, 自责是一种良好的心理状态, 有了这种状态, 学生才会进入自我监控、自我管理、自我调节的正确轨道。有了这种心理状态, 学生才会矫正自我言行、规范自我行为、改正即成错误, 因而, 我们就是要抓住后进生这较微弱、较隐蔽的却能燎原星火的自责心理, 做好疏导与转化工作, 及时帮助他们制定改正计划。比如, 后进生在考试失利后, 自己会后悔不迭, 往往会自责平时贪玩, 学习不认真, 他们也有重整江山, 调整自我, 迎头赶上的心理趋向。教师应该抓住这个短暂而宝贵的教育契机, 施以同情、关心, 增强其自责心理, 巩固其重整江山的心理趋向。同时, 教师要趁热打铁, 强化他们的自责心理, 促使他们痛下决心, 重塑自我。此时教师应该与学生一起坐下来, 分析学生的学习情况, 帮助他们制定出切实可行的计划, 计划的内容切忌空洞高远, 时间要具体, 知识简单并且要系统化, 使后进生在以后的操作中能够享受到学习的成就感。张某, 平时学习懒懒散散, 作业经常不交, 在一次考试后, 我听她沮丧地说:“又考这么少!我无颜面对老爸老妈!我无颜面对成绩优异的小弟弟!无颜面对我的同窗好友!”听到她的慨叹, 我把她叫到办公室, 与她促膝长谈, 分析她学习中存在的问题后, 与她共同制定了相对其他同学较低的目标, 将她的学习目标定位于书本的基础, 每天记住十个生字词, 每周背诵一首古诗, 每周阅读两篇文章, 并且有好词好句摘抄等, 目标具体, 可操作性强。有了这样的目标, 她以后的学习就有了方向。

第二步, 抓住内心矛盾契机勤督促

再简单的计划, 做一两天、三五天都不难, 但要持之以恒地坚持, 真的很难, 它需要顽强的毅力。后进生自控能力弱, 他们做事往往虎头蛇尾, 缺乏韧性, 制定好计划后, 也许不久计划停止。此时, 他们心里也会掀起狂涛, 坚持下去与放弃计划两种思想会不断交锋, 教师要抓住他们复杂的心理斗争契机, 引导学生与自己的“三天打鱼两天晒网”的不良行为作斗争, 培养他们的自我教育能力。同时, 教师要引导学生, 重新翻出自己的计划, 督促他们依照计划坚持下去, 让他们在老师希望的目光中重新调整自己的步伐, 重新振作起来, 重新大步前进。为了帮助他们进步, 我协同其他代课老师及部分学习较好的同学, 给他们各科搭配一个小帮手, 帮助他们化解学习上的难点, 督促他们坚持下去。比如张某看到这么多老师同学全力帮她, 她也会尽最大的努力去完成自己的学业。果然, 在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等, 她的进步就比较明显。

第三步, 抓住进步契机勤表扬

每位差生都渴望进步, 他们也很羡慕优等生, 然而, 他们的努力与目标之间是那样的遥不可及, 他们时常为此感到沮丧、自卑, 长期这样的压抑, 渐渐熄灭了他们心头的追击优等生的希望之光。因而, 教师用赏识的眼光去看待每一位后进生, 他们有了成绩的进步, 哪怕就是一次默写情况的好转, 都要有意识地在课堂上对他们的进步进行一番表扬, 让他们在同学中也能够获得最为基本的尊重, 使他们增强了信心, 提高了学习的兴趣。同时, 教师要教会他们分解目标, 当他们完成一个小目标后, 教师要时常询问, 并抓住契机及时表扬, 放大他们完成目标的快感, 从而产生完成下一个目标的动力, 让他们信心十足地奔向下一个目标。这样的动力, 不是来自老师的督促, 而是他们内心深处的一种自觉自愿的强大驱动力。教师用分解目标、勤表扬等教育智慧, 逐渐挖掘后进生的内在学习动力, 与他们一起体验成功的快乐。对于后进生的进步及时给予充分的表扬, 让其体验成功。

第四步, 抓住骄傲契机勤谈话

在学习上初尝成功喜悦之后, 后进生自信多了, 骄傲浮躁、得意忘形等不良情绪也会随之滋生起来, 教师要以敏锐的洞察力, 洞察他们这些细微的心理变化, 抓住他们盲目自信的不良心理与他们促膝谈心。在他们初具信心、学习略有进步的基础上, 将其目标适度提升, 使其在实现目标过程中遭遇挫折, 并鼓励他们发挥自我作用, 摆脱知难而退的心理弱点, 让他们品尝到跳起来摘到果子的快感, 使他们在新的起点上, 一步一个脚印地前进, 使学生不仅保持了自信心, 也对自己有了更清醒的认识, 提升了他们的耐挫力。当然, 冰冻三尺, 非一日之寒。后进生学习成绩差是长期懒散、对学习不负责任形成的, 尽管他们完成了学习目标, 但学习成绩与别人相比还是相差很大的, 自卑之心会一直笼罩在他们的心头。教师要经常找他们谈心, 从细微之处关爱他们, 帮助他们走出心灵的沼泽地, 让明媚的阳光照进他们的心田。

抓住转化契机,促进差生转化 第4篇

关键词:差生 转化 契机

一、常见的差生类型及转化方法

中学生中的差生可分为单差生和双差生两种,所谓双差生,是指学习成绩和表现均很差的学生,而单差生,则只具其中之一。对于成绩差的学生,又可分为智力型差生和非智力型差生,表现差的学生又可分为顽皮型差生和品质恶劣型差生。每个差生都有他的个性,也有他的共性,要善于因人而异,因材施教。抓住转化的契机,促进差生转化。

1.智力型差生

所谓智力型差生是指他们花费的时间和精力较其他学生多,但成绩却远不如人,他们无法应付教师的提问和考试,久而久之便形成了对学习的恐惧感和心灵上的自卑感。他们由于上课无法听懂,下课便无法完成老师布置的作业,他们的作业基本上是抄来的,他们有大量的多余时间,如老师不正确引导,而只是一味地责骂、挖苦,很可能会使之向调皮型甚至向道德恶劣型差生转化,成为更为棘手的双差生。

对智力型差生转化关键是要从他的兴趣和优势出发,掌握其转化契机,应注意不断地让其感受成功的欢乐,才能使其不断地提高自己的水准。比如课堂提问,应有意识地提一些简单的、估计他经过思考能回答的问题,在其回答后,肯定其正确的东西,并同时给予热情的鼓励和赞扬。在批改其作业时,不要简单粗暴地打叉或者简单地要求其重作。而应给他一些经过努力能够完成的任务,即在布置作业时要因材施教,允许在同一年级中有复式教学存在。即便考试中,也可采用降低对差生要求的做法,以让其在不断感受成功的欢乐中,激发其兴趣,点燃其智慧之炬,焕发其理智之光。

2.非智力型差生

所谓非智力型差生是他们的学习差,但人并不笨,他们差的只是由于对所学的课程不感兴趣,不愿甚至不想花时间去学。这种学生思维活跃,常有超人的想象和志趣。他们对学习心不在焉。但在差生中往往会有一批杰出的人才。我国著名的数学家华罗庚上初中时差点因数学不及格而留级,世界发明之父爱迪生因学习成绩差还曾被教师踢出了学校的大门,伟大的美国浪漫主义诗人拜伦读小学时是全班倒数第一,闻名世界的文豪巴尔扎克小时候在学校里曾经是个差生,牛顿、爱因斯坦按当时的标准都是差生。

由于非智力型差生活跃的思维接受不了来自学校、家庭、社会的“虐待”,必然会生孤独感、玩世不恭感,有时还会导致自卑感,进而自暴自弃,有的也会产生放任感、不在乎感,进而导致破罐子破摔。很可能会向调皮型甚至向道德恶劣型差生转化。

对非智力型差生的转化契机往往是在其感受到了温暖,获得尊重、理解之后。对他们的转化全看你对他们的爱是否真实,只有真实的全部的爱,才能缩小你与他们的心理差距,使他们对你产生信任感、亲切感。相反,如果他一旦认定你对他的教育是虚伪的,假情假意的,那就意味着你教育的失败。如果你认为你已经取得了对方的信任和尊重,下一步就是为他们设计能让他们自己认为是喜闻乐见的“最佳要求”,并鼓励他们努力去实现之。在其奋斗的过程中,你要不断地帮其反馈成功的信息,激励他们的兴趣。兴趣一旦产生,学习的正循环就开始了,正如爱因斯坦所说的热爱就是最好的老师,大概就是这个道理。

3.顽皮型差生

顽皮型差生,往往是由于对非智力型差生处理不当发展而成的。他们成绩差,对课程不感兴趣因而精力过剩,上课乱说乱动,甚至用恶作剧来表现自己的才能。为了报复老师、同学或家长对他们的责难,他们甚至会故意不听教导,违反纪律、闹乱子,以至产生恶性循环,直至使其向道德恶劣型差生转化。

转化顽皮型差生,第一要坚持冷处理,不轻易在大众场合下指责他们,多采用个别谈心的方法,对他们的教育要植根于爱,通达于理,即所谓通差生之情,达符合转化规律之理。第二要注意利用集体教育的方法,即鼓励他们参加集体活动,甚至在一定范围内鼓励他们组织集体活动,通过此类活动,让他们自己教育自己。第三要特别注意掌握教育的时机和合适的手段,例如对此类学生允许存在适当“偏爱”的原则。因为他们太需要成功的鼓励、集体的温暖和老师、家庭的关爱。当然,对他们的转化也不能只停留在爱的给予和感情的通融上,在时机成熟时也要及时地帮助他们制订能被其接受的“前进规划”,并及时检查他们的执行情况,对他们的规划还要有灵活性,要允许他们有反复,对他们要以总结成功为主,检查不足为辅,多鼓励、勤引导,以极大的热情,十二万分的期望作用于他,皮革马利翁效应总是会发生的,那时你的转化工作就基本上成功了。

4.道德恶劣型差生

道德恶劣型差生是我们的教育失败的产物,因为教育信念告诉我们,没有转化不了的学生,也没有改变不了面貌的差班。

此类差生,学习成绩差已不是矛盾的主要方面,他们中有的偷、摸、抢无所不作,有的甚至下流、庸俗、低级。有的成天在外流浪,有的结伙成帮,说谎、殴斗。

对此类学生的转化要注意以下四点:

(1)要创造良好的教育情境,热情关怀,消除恐惧心理与对立情绪

因为这些人中,有的由于一再犯错误,过的是流浪生活,经常提心吊胆,在他们的生活中,不是受指责处罚,就是被人冷眼歧视和嘲笑,有的还挨父母的皮鞭和棍子,因此他们往往“心虚”、“敏感”、“有戒心”、“有敌对感”。他们认为社会抛弃他们,因之逐渐对社会形成淡漠的敌对心理,对老师常常保持沉默,回避或粗暴无礼。老师找他们谈话,进行帮助也往往会遭到曲解。对这些学生,虽然任何人都有理由讨厌他们,可是对他们越是讨厌、歧视,则情绪上就越对立。要教好这些人,首先要从生活上、思想上、学习上关心和爱护他们。对他们只有关心、交心、知心,使他们愿意接近你,讲心里话,才能谈得上教育,他们才能接受你的教育。米丘林对偷盗他的实验梨和苹果的雅可乌列夫的教育就是一个极好的例子。

(2)要培养与激发他们的自尊心与集体荣誉感

学生的自尊心是一种个人要求社会集体尊重的情感,是自我意识的表现,它是学生努力克服缺点的内部动力之一。为培养个人的自尊心,教师要使他们充分意识到自己在集体中、社会上、班级里、家庭内的地位与前途,必须充分肯定他们身上的点滴优点,尊重他们。马卡连柯对工读学校的学生非常信任,曾把存折交给学生,让他去银行取款,使学生体会到老师对他们的信任,他以此来培养他们的自尊心,希望此举能发展成为他们改正错误,积极向上的转折点。

这些学生由于经常在逆境中生活,所以比较能吃苦,如果引导得好,在劳动、体育、清洁卫生中能做出成绩来,如果我们能及时表扬,就能产生促进转化的契机。总之我们要努力找出他们身上闪光的东西,更多地用赞许、表扬、鼓励的方式教育他们,这些往往会成为我们教育成功的起点。

(3)要提高学生辨别是非的能力

这些学生一般是道德观念差,是非不分,行为莽撞,干坏事前欠思考,往往干了坏事不知错。因此老师要采取组织舆论,赏罚分明,给学生以正反两方面的教育,以提高他们的辨别能力,甚至还可采取组织他们参观少管所的方法促进他们的转化。

(4)锻炼意志力,与外界诱惑力作斗争

凡是道德品质恶劣的学生,一般都与外界有交往,易受外界影响而使学校对他的教育前功尽弃。所以老师必须帮助他们自觉地与外界的诱惑作斗争。告诉他们一个人的不良品德是否能纠正,主要看他们能不能自觉地、独立地与外部诱惑作斗争,对外界的干扰有没有抵抗力。鼓励他们与过去告别,以新的姿态去迎接自己的新未来。

二、植根于爱,坚定信念,持之以恒

不管是那一种差生,其转化都要讲究契机,要求老师把感情深深地植根于爱之中,允许老师对差生有“偏爱”,也允许与差生有适度冲突。要求老师允许差生有反复,懂得思想转化工作想要“直线前进”是不可能的。懂得反复的必能性,而且还要准备有大的反复。要求老师有坚定的教育信念:“咬定青山不放松,转化全在坚持中”,在学生出现反复的关键时刻,继续满怀信心地去进行转化,不坚持便可能导致前功尽弃。

所有差生的转化,一般都要经历醒悟、转变、反复、巩固、稳定的过程,一蹴而就是不可能的,而反复又是转化过程的中心环节。只有老师坚强的教育信念,能帮助他们过好反复关,熬住反复的阵痛,才能迎来差生新生命的诞生。

锲而不舍,金石可镂。精诚所至,金石为开。我们相信没有不可救药的少年儿童和男女青年!

参考文献:

1.王凤云.谈差生的转化工作[J]. 现代技能开发,2003(4):86~87.

2.翟中文.浅谈“双差生”的心理特点与教育[J].濮阳教育学院学报.2000(2)43~44.

3.陈志.谈差生转化的皮格马利翁效应[J].咸宁师专学报,第14卷第2期.

作者单位:①河南省新乡市河南科技学院教务处

差生转化要抓住契机 第5篇

【关键词】农村问题学生；成因；策略

所谓问题学生，是指智力发展正常但受环境中各种消极因素影响，有不良的心理特征和行为表现，在学习、思想品德等方面需要特殊教育的一类学生。了解问题学生的成因，是有的放矢，收到良好教育效果的前提条件。

一、农村问题学生的成因

美国著名心理学家布鲁姆的研究表明，问题学生主要是人为的，偶然的因素（如学校、家庭、社会、环境的影响或教育不当）所造成的。

（一）家庭教育的缺失

农村学生的父母大都在外务工，学生并成了留守儿童。同时，受地域文化的限制，有些家长没有条件解决孩子学习起码的物质与精神上需求。更有的家庭本身结构不完整，孩子缺少温暖、失去信心；有的家庭成员中有不良习气，直接影响孩子健康观念的培养；有的父母对孩子骄溺，不作严格要求，使之失去进取心等等。这些给孩子的身心发展带来了阻碍作用，是造成农村问题学生的重要因素。

（二）社会环境的不良影响

农村村民受教育程度普遍偏低，对教育的重视程度有限。而且在改革开放的今天，由于历史、政治、经济、文化等各种原因，社会上存在着分配不公、知识贬值、脑体倒挂的不正常现象，“读书无用”在农村依旧有一定的市场。再加上社会周围环境忽视农村学生的精神需求，延搁了正确恰当的各种方式的教育，使社会上的低品位低格调的艺术作品有孔可入，侵蚀了纯洁的心灵，扭曲了学生的人生观。

（三）学校教育的偏差

在社会不断进步的新时代下，要求我们的学校教育必须拥有新的教学理念，全面贯彻素质教育。但在现实生活中，围绕着“升学”这一目标来设计培养学生，单纯用考分来衡量学生的好与差，不注重独立思考实践能力的学校教育依然存在。特别是一些农村学校的教学观念还比较陈旧，他们变“减负”为“捡负”，与现代教育和培养新时代人才的要求背道而驰，而我们所谓的“问题学生”正是这种落后的教育理念的受害者。

二、转化农村问题学生的策略

朱永新在《教育的理想与理想的教育》一文中指出：教育的理想是为了一切的人，无论是城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的；教育的理想是为了人的一切，无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。农村问题学生的存在，必然要求教育工作者抓住基础教育的契机，加强问题学生的转化工作。

（一）走进问题学生的情感世界

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵，谁有细心和耐心，谁就能获得成功。”因此，对待农村问题学生的教育要提倡“润物细无声”的春雨精神。

“感人心者，莫先乎情”，成功的教育技巧者首先在于用心打动人心，这样才能架起通往学生心灵深处的桥梁。农村的问题学生中，留守生占大多数，他们的生活缺少关爱、尊重与沟通。教师要采取“偏爱”的方式多关怀、理解、帮助，走进问题学生的情感世界，促使尽快转化的氛围，增加“感情投机”，使他们形成良好的情感，减少各方的压力，振作精神，迎头赶上。

（二）建立“家庭——学校——社会”的教育网络

要转化问题学生，单靠老师的教育当然是不够的，还必需注重学校教育、家庭教育与社会教育相结合。一方面，学校要及时与家长联系，了解学生在家的学习、生活和思想表现情况，发现问题及时解决；必要时对家长进行积极的指导，让家长为孩子营造良好的学习环境，配合学校督促和鼓励子女在家学习。另一方面，通过深化改革，提倡大教育观，确信人才培养的多渠道、多层次性；优化教育环境，倡导社会各部门为学校教育开辟锻炼、实践的基地，在这一社会工程建设中各方要挑起担子，不作推诿，才能完整地体现出时代要求，使理论不停留在书本上，而是显示在帮助操作能力的提高上。家庭——学校——社会教育网络的形成，对于农村问题学生的转化有着不可估量的作用。

（三）实施激励性评价

情感教育的评价观认为，评价的主要功能在于改善学生的学习状况与情感体验，而不在于选优汰劣。因此，针对农村问题学生的转化，采取激励性评价，多给学生学习成功的机会和体验是实施情感教育必不可少的条件。

哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。”赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。对于问题学生，教师不妨拿起表扬的武器：对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让问题学生感觉到自己的进步；找出问题学生的闪光点，这就是转化他们的良好契机。同时，教师要及时表扬问题学生取得的点滴成绩，激励他们，并使之成为他们转化的内部动因，满足他们渴望尊重的心理需要。