电工实训内容范文（精选8篇）
电工实训内容 第1篇
目录
电气安全知识学习以及布线要求
（自己查找相关资料，包括电气安全基本知识，安装电路时的注意事项，电工工艺对布线的要求等。）
单相电度表的安装
元件说明（每个元件的简单工作原理，这个可到相关书籍查找，注意事项）
电路图
调试情况（分析电路不通，灯泡不亮的故障原因以及处理方法，在实际调试电路过程
中出现的情况）
三相电度表的安装
元件说明（每个元件的简单工作原理，这个可到相关书籍查找，注意事项）
电路图
调试情况（分析电路不通，灯泡不亮的故障原因以及处理方法，在实际调试电路过程
中出现的情况）
照明电路的安装
元件说明（每个元件的简单工作原理，这个可到相关书籍查找，注意事项）
电路图
调试情况（分析电路不通，灯泡不亮的故障原因以及处理方法，在实际调试电路过程
中出现的情况）
实训总结与心得体会
参考文献
请同学们按照提示内容要求，整理资料进行实训报告的撰写。要求不少于3000字。不要互相抄袭。
报告格式要按照发放的格式要求整理。
电工实训内容 第2篇
一、培养目标
培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳全面发展的能够胜任电子电工技术应用方面工作的技术人才。
1、具有电子、家电基础知识及中级专业理论知识，具有中级电工所需的基础理论知识和专业理论知识。
二、主要技能标准
1、掌握电力内外线安装技术。
2、会分析、计算基本电路参数。
3、掌握设计、装配常见电子线路的技术。
4、掌握电机与变压器的原理与维修技术。
5、掌握常用家电的检测维修技术。
6、掌握常用电工仪表的原理与使用维护知识。
7、掌握有线电视网络安装调试技术。
8、了解基本焊接知识及掌握基本焊接技术。
HKDG-613A联网型电工电子技术实验装置
随着计算机技术应用的快速发展和日益普及，计算机辅助教学（CAI）实验在现代教学设备中占据越来越重要的地位。为更好的适应当前高校实验室现代化、网络化建设，辅助老师更好的指导与管理整个实验的进程，我公司研制开发了 “ 局域网联网型 ” 多媒体实验教学管理软件。HKDG-613 型高级电工技术实验装置在 HKDG-612 的基础之上将仪表等全部更换为智能化数字仪表，配以局域网联网型 ” 多媒体实验教学管理软件。实验内容和技术功能与 HKDG-612 一致。实验台（学生端）采用了总线通信方式，PC 机通过实验台内置的实验管理器对电工综合实验装置上的智能仪器仪表进行数据采集与管理（配置数据采集器）。
一、局域网联网型：
实验室内部网采用星型结构，实验室服务器由教师端计算机担任，实验数据采集由学生端计算机执行。
根据实际情况的需要，将本系统中的用户分为三类即：实验学生，指导老师和系统管理员。其中学生又可以分一般学生和特殊学生，一般学生可以做教学大纲所规定的常规实验；特殊学生除常规实验外，还可以自己设计实验，提高学生的创新思想，增加实验室的开放度。每一类用户都拥有自己的管理权限，其中学生的权限最低，系统管理员的权限最高。
系统管理员负责对整个系统进行维护以及对用户基本信息库和实验基本信息库的录入和维护工作，并分配和管理各个用户。指导老师负责在实验开始前选择实验，对学生提交的数据进行审核，对实验数据的合理性做出判断，不成功者可要求其重做。实验结束后，对学生本次实验进行评分，在学期结束后对整个学期的所有实验进行综合评分，并生成每个班级的学生成绩表，老师可以对学生的成绩进行查询、打印等。实验报告是通过在原定的实验报告上加上学生的实验分析和数据计算而形成的。
本软件提供了很多在实验过程中所要用到的辅助工具，例如计算器、画图工具等。
教师机软件包含如下功能 ：
1.对学生提交的实验数据的合理性作出判断，以便决定学生该次实验是否成功，不成功者可要求其重做； 2.实验结束后，教师可根据学生提交的实验数据、重做次数、故障次数和实验超时时间，对学生本次实验进行评分；
3.在每个学期结束后，使用自动评分系统可对整个学期的所有成绩进行综合评分，并可生成和打印每个班级的学生成绩表。评分系统的相应参数包括实验成绩、理论成绩和实验缺勤系统等客观数据，教师可给这些参数分配系数；
4.教师可根据学校的教学计划来编辑数据库中所带的实验内容，也可增加自行设计的实验内容；
5.网上在线指导学生实验；
6.管理实验台的使用以及正常与否，是否可以进行实验等信息。学生端软件包含如下功能 ： 1.将实验结果输入数据库中；
2.自动生成实验报告，实验报告包括实验目的、实验原理、实验设备、实验数据、实验曲线、实验问题组成；
3.学生可通过网络向教师申请打印实验报告； 4.历次实验成绩的查询； 5.网上在线与实验指导教师交流；
二、实验室网站
随着学校校园网的普及，开放式实验教学，虚拟实验教学，网络实验教学都成为可能。为此，我公司开发了 “ 实验室网站 ” 软件，学生除现场数据采集需要到实验室外，其他操作可以在校园里任何一台联网的 PC 机上登录完成，老师也可以在校园里任何一台联网的 PC 机上登录完成相应的操作。学生可实现的功能 ： 1.网上学生信息注册、登录
2.网上电子器件查询、课件或软件下载 3.网上实验报告上载、查询及浏览等
4.网上实验预约，具有网上留言功能；实验开课情况查询 5.网上学生实验成绩查询 6.网上学生信息反馈（以 E-mail 的形式）7.网上实验讨论区（基于 Web）老师可实现的功能 ：
1.网上老师信息注册、登录（依权限）2.网上通知发布
3.网上器件扩充（添加新的电子数据）或查询、课件或软件下载或上载 4.网上教学计划制定（安排实验内容、时间，地点，指导老师）及查询 5.网上实验预约查询、实验成绩查询
6.网上实验报告自动生成、查询、下载、浏览、批改。7.网上实验成绩统计
8.网上老师信息反馈（E-mail）9.网上实验讨论区
注：电脑、网线、交换机自备
三、实验装置的配备
装置主要由电源仪器控制屏、实验桌、实验挂箱及三相鼠笼电机等组成。(一)DG-01 电源仪器控制屏
控制屏为铁质双层亚光密纹喷塑结构，铝质面板。为实验提供交流电源、直流电源、恒流源、受控源、数控信号源及各种测试仪表等。具体功能如下： 1、主控功能板
1.1 三相 0 ～ 450V 及单相 0 ～ 250V 连续可调交流电源。配备一台三相同轴联动自耦调压器，规格为 1.5KVA/0 ～ 450V，克服了三只单相调压器采用链条结构或齿轮结构组成的许多缺点。可调交流电源输出处设有过流保护技术，相间、线间过电流及直接短路均能自动保护，克服了调换保险丝带来的麻烦。配有三只指针式交流电压表，通过切换开关可分别指示三相电网电压和三相调压输出电压。1.2 提供两路低压稳压直流 0.0 ～ 30V/ 1A 连续可调电源，配有数字式电压表指示输出电压，电压稳定度 ≤0.3%，电流稳定度 ≤0.3%，设有短路软截止保护和自动恢复功能。
1.3 提供一路 0 ～ 500mA 连续可调恒流源，分 2mA、20mA、500mA 三档，负载稳定度 ≤5×10-4，额定变化率 ≤ ５ ×10-4，配有数字式直流毫安表指示输出电流，具有输出开路、短路保护功能。
1.4 设有照明 220V/30W 日光灯一盏，供实验照明用；还设有 220V/30W 的日光灯灯管一支，将灯管的四个头引出以供实验用。
1.5 实验管理器：具有设定实验时间、定时报警、切断电源等功能；还可以自动记录与区分由于接线或操作错误所造成的漏电告警、仪表超量程告警等。1.6 设有真有效值交流数字电压表一只，测量范围 0 ～ 500V，量程自动判断、自动切换，精度 0.5 级，三位半数显。2、信号源功能板
频率计： 6 位数字显示，测量范围 1Hz ～ 10MHz，作为外部测量和内置信号源频率指示。
信号源频率范围： 0.2Hz ～ 2MHz，分七档
输出波形：正弦波、三角波、方波、脉冲波、斜波及 50Hz 正弦波 占空比调节： 20% ～ 80% 输出幅度： 20Vp-p(1M Ω 负载)、10Vp-p(50Ω 负载)输出保护：短路保护，抗输入电压 ±35V（1 分钟）幅度显示：三位 LED 功率输出： ≥10W ；频率范围(3dB 带宽)： 20KHz(方波、三角波、正弦波)3、仪表、受控源功能板 3.1 智能交流数字电压表
交流数字电压表 1 只，采用美国模拟器件公司生产的新型高性能 RMS 真有效值转换器，配以高速 MPU 单元设计而成，通过键控、数显窗口实现人机对话功能控制模式。具有自动与手动量程，测量范围： 0-500V，频率范围： 10Hz-20Hz。手动量程为： 10V、100V、500V。测量精度为 0.5 级。具有数据存储与查询功能。
3.2 智能交流数字电流表
交流数字电流表 1 只，采用美国模拟器件公司生产的新型高性能 RMS 真有效值转换器，配以高速 MPU 单元设计而成，通过键控、数显窗口实现人机对话功能控制模式。具有自动与手动量程，测量范围： 0-5A，频率范围： 10Hz-20Hz。手动量程为： 100mA、1A、5A。测量精度为 0.5 级。具有数有数据存储与查询功能。
3.3 直流数显电压表一只，采用 ICL 公司高性能 AD 转换器配以高速 MPU 单元设计而成，通过键控、数显窗口实现人机对话功能控制模式。具有自动与手动量程，测量范围： 0-200V。手动量程为： 2V、20V、200V。测量精度为 0.5 级。具有数据存储与查询功能。具有超量程报警、指示及切断总电源等功能。3.4 直流数显毫安表一只，采用 ICL 公司高性能 AD 转换器配以高速 MPU 单元设计而成，通过键控、数显窗口实现人机对话功能控制模式。具有自动与手动量程，测量范围： 0-2000mA。手动量程为： 20mA、200mA、2000mA。测量精度为 0.5 级。具有数据存储与查询功能。具有超量程报警、指示及切断总电源等功能。
3.5 受控源 CCVS、VCCS 两路，打开电源开关，CCVS、VCCS 两路受控源即可工作，通过适当的连接，即可获得 VCVS、CCCS 受控源的功能。此外，还设有 ±12V 两路直流稳压电源，并有发光管指示。4、控制屏挂置挂件的具体方法
控制屏正面右边设有一个 74× 1212.5px 2 的大凹槽，能容纳两个大挂箱和一个小挂箱。凹槽上、下边各设有六个螺柱，左右两边挂置大的挂箱，中间挂置小的挂箱。挂箱与控制屏采用螺母固定，易于装卸和运输。(二)DG-02 实验桌
实验桌为铁质双层亚光密纹喷塑结构，桌面为防火、防水、耐磨高密度板；左右设有两个大抽屉（带锁），用于放置工具及资料。右边设有放置示波器用的可拆卸搁板。
(三)实验组件挂箱 1、DG-03 电路基础实验箱
提供基尔霍夫定律（可设置三个典型故障点）、叠加原理（可设置三个典型故障点）、戴维南定理、诺顿定理、二端口网络、互易定理、R、L、C 串联谐振电路（L 用空心电感）、R、C 串并联选频电路及一阶、二阶动态电路等实验。各实验器件齐全，实验单元隔离分明，实验线路完整清晰，验证性实验与设计性实验相结合。2、DG-04 交流电路实验箱
提供单相、三相负载电路、日光灯、变压器、互感器及电度表等实验。负载为三个完全独立的灯组，可连接成 Y 或 △ 两种三相负载线路，每个灯组均设有三个并联的白炽灯罗口灯座(每组设有三个开关控制三个负载并联支路的通断)，可插 60W 以下的白炽灯九只，各灯组设有电流插座；日光灯实验器件有 30W 整流器、电容器（1uF/500V、2.2uF/500V、4.7uF/500V）、启辉器及短接按钮；互感线圈一组，实验时临时挂上，两个空心线圈 L1、L2 装在滑动架上，可调节两个线圈间的距离，并可将小线圈放到大线圈内，配有大、小铁棒各一根及非导磁铝棒一根；电度表一只，规格为 220V、3/ 6A，实验时临时挂上，其电源线、负载线均已接在电度表接线架的接线柱上，实验方便；铁芯变压器一只（50VA、36V/220V），原副边均设有保险丝便于电流的测试，可进行变压器原、副绕组同名端判断及变压器应用等实验。3、DG-05 元件箱
设有三组高压电容（每组 1uF/500V、2.2uF/500V、4.7uF/500V 高压电容各一只），用以改变功率因数实验；提供实验所需的各种元件，如电阻、二极管、发光管、稳压管、电位器及 12V 灯泡等 , 还提供十进制可调电阻箱，阻值为 0 ～ 99999.9Ω/2W。、DG-06 单相智能功率、功率因数表
由 24 位专用 DSP、16 位高精度 AD 转换器和高速 MPU 单元设计而成，通过键控、数显窗口实现人机对话功能控制模式。软件上采用 RTOS 设计思路，同时配有 PC 监控软件来加强分析能力。能测量电路的功率、功率因数。功率测量精度为 1.0 级，功率因数测量范围 0.3-1.0，电压电流量程为 450V 和 5A，能自动判别负载性质（感性显示 “L”，容性显示 “C”，纯电阻不显示），并可存储测量数据，供随时查阅。、DG-09 真有效值交流数字毫伏表
能够对各种复杂波形的有效值进行精确测量，电压测试范围 0.2mV ～ 600V（有效值），测试基本精度达到 ±1%，量程分 200mV、2V、20V、200V、600V 五档，直键开关切换，三位半数字显示，每档均有超量程告警、指示及切断总电源功能。频率测试范围 10Hz ～ 600KHz，输入阻抗 1MΩ，输入电容 ≤30pF。6、DG-10 受控源(四路)、回转器、负阻抗变换器
提供流控电压源 CCVS、压控电流源 VCCS、压控电压源 VCVS、流控电流源 CCCS、回转器及负阻抗变换器等实验模块。四组受控源、回转器、负阻抗变换器均采用标准网络符号。、DG-11 数字电路、模拟电路实验挂件
提供稳压电源四路（±5V/ 0.5A ； ±15V/ 0.5A，均有短路保护、自动恢复功能）、低压交流电源（0V、6V、10V、14V 抽头各一路及中心抽头 17V 两路）、四位十进制译码显示器、两组拨码盘、8 位逻辑开关、8 位电平指示器、三态逻辑笔、单次脉冲源、扬声器、振荡线圈、按键、桥堆及电位器等。另外，还设有一些高可靠圆脚集成电路插座（8P 2 只、14P 3 只、16P 4 只、28P 1 只、40P 1 只）及可靠的镀银长紫铜管（供插电阻、电容、电位器、晶体管等元件）。实验挂箱配有： ① 共射极单管放大器负反馈放大器实验板、② 射极跟随器实验板、③RC 正弦振荡器实验板、④ 差动放大器实验板、⑤OTL 功率放大器实验板共五块及若干分立元件，可采用固定线路或分立元件灵活组合进行实验，有利于提高学生动手能力。8、实验连接线
电工实训内容 第3篇
第三, 实训项目内容循序渐进性不充分。改革前以项目为导向进行训练, 一般是1周时间, 项目内容的局限性以及课时的限制难以做到训练内容循序渐进。
第四, 实训项目内容工程实践性不强, 与专业的结合度不高。由于实训条件的限制以及实训项目开发的不足, 在具体训练内容上不论具体的专业类型, 实训项目的内容也没有区别。
2 电工电子技术实训内容体系的构建
根据我校机械工程类专业 (机械制造及其自动化、机械电子工程、车辆工程、汽车服务工程、机电技术教育) 的人才培养方案的2015版新一轮改革以及电工电子技能实训优质实践课程建设的契机, 为增强电工电子技能实训课程对人才培养方案的支撑度, 我们加大了电工电子技能实训课程教学内容体系的改革力度。电工电子技术技能实训内容体系主要由以下部分组成。
2.1 电工电子通用技能
电工电子通用技能主要包括电工安全与防护、电工仪表与使用技能、电子仪表、仪器与使用技能、电工工具与运用技能、导线、元器件的连接技能、电工电子读图、识图技能。这一部分内容实施, 可以充分保证不同专业方向的学生掌握电工电子技能的基本要素, 可在后续的复杂的电工电子训练项目中起到基础性支撑作用, 并能够充分运用在毕业后的实际工作中 (如图1所示) 。
2.2 电工电子设备、装置、器件检测与运用能力
传感器、执行器、常用低压电器、电动机、控制变压器、PLC、变频器、触摸屏、工业总线是与机械工程技术密切相关的电工电子设备、装置与器件。学生走向社会不可避免地会接触到这些电工电子设备、装置、器件的使用, 因此学生对这些通用装置、设备、器件性能的掌握和使用能力的提升对强化学生电工电子综合实践能力和电工电子技术的综合运用能力具有重要的基础性的地位, 为毕业后从事实际工作奠定坚实的基础。
2.3电子电路仿真、设计、测试能力体系
鉴于光、机、电、液一体化技术在现代机械工程设备的应用与渗透, 因此切实强化学生电工电子技能的地位是十分必要的, 为综合提升学生的电子技能, 强化学生的电子电路仿真能力、设计实践能力和智能芯片MCU的运用与编程实践能力对综合提升学生电工电子实践技能具有重要的意义 (如图3所示) 。
3 电工电子技术实训项目内容的优化
科学、合理的电工电子技能实训内容体系需要吻合度高的实训项目作为平台推进学生电工电子技能的训练和学生综合实践素质的提升、强化训练。为改革传统的电工电子技能实训项目的综合性、工程性、创新性不足, 我们对以前的电工电子技能实训项目进行了升级改造与拓展, 在丰富实训项目内容的同时, 提升了实训项目的可操作性、综合性、复杂性、渐进性, 极大地改善了实训效果。
3.1 机床控制电路实训项目内容的优化
机床作为机械工程类专业学生最为熟悉的一类工程机械, 机床的操作技能与机床的电气维护技能是机械工程类学生必须掌握的基本技能。我们以CA6140机床为基础, 设计优化了机床控制电路实训项目内容。传统的机床控制线路实训项目主要以机床控制线路的控制环节展开, 以继电器接触器控制系统的“点动”“自锁”“互锁”控制环节为主要内容, 脱离机床本体, 实训内容的局限性非常明显。改革与优化后的机床控制电路实训项目包括以下主要内容。
机床电气原理图、电气接线图、电气布置图的读图、分析、识图能力训练;常用低压电器的规格、性能、结构的认知 (低压断路器、熔断器、控制变压器、热继电器、接触器、按钮、行程开关) 与对照训练;电气控制线路的测绘, 电气线路线标识别能力训练;继电器-接触器控制系统装配技能训练;机床电气故障检测、分析、排除实践能力训练;CA6140机床PLC改造设计与控制仿真 (创新部分) 。
通过以上内容的优化, 可以让学生在电工电子电路图纸认知技能、电气线路测绘技能、低压电器性能检测与结构认知能力、电工测量仪表 (万用表、绝缘电阻测量仪、钳形电流表、测电笔、接地电阻测量仪) 使用技能与电气故障分析能力、PLC硬件电路设计、程序编写、仿真调试能力、电工工具使用能力以及导线连接工艺实践方面得到综合运用。同时可有效增强学生进行机电系统联合调试与分析的能力培养。
3.2 数字电路设计、仿真与组装项目-转速表内容的优化
传统的数字电路技能训练项目以数字抢答器、数字电子时钟的组装实现达到训练的目的, 学生往往根据项目的线路图进行连接获得结果就结束了训练, 学生数字电路应用技能训练效果不明显。为使训练内容与机械类专业紧密结合, 我们设计了数字电路设计、仿真与组装-转速表项目, 该项目包括以下主要内容。
成品机械式转速表、光电数字转速表对机床主轴转速测试使用训练;基于中小规模数字集成电路光电转速表电路设计、仿真实训;中小规模数字集成电路光电转速表电路组装工艺实训;基于MCU (单片机) 光电转速表电路设计与仿真训练 (创新部分) ;实训样品 (全数字、智能转速表) 的误差与成品表对比测试训练 (工程测试部分) 。
该项目内容优化以实际工程应用产品为出发点, 在激发学生的训练兴趣的同时, 最后通过实训样品 (全数字、智能转速表) 的误差与成品表对比测试训练可有效检验学生实训的效果, 增强学生的工程意识。可以使学生在“数字集成电路芯片的使用”“数字电路设计、仿真与测试能力”“传感器应用能力”“电子工艺组装、调试能力强化”“MCU芯片使用与C语言编程能力”等方面得到较综合性、系统性、工程性的训练, 改善了纯理论性的训练的缺陷。
在我院电工电子技能实训课程优质实践课程建设中, 中心以电工电子技术实训内容体系的构建为核心, 完成了电工电子技术实训项目内容的优化与设计, 改善了机械工程类专业学生电工电子技能训练的实际效果, 在一定程度上激发了学生实训的兴趣以及可操作性, 相信通过后续的优质课程建设措施以及实施过程, 对促进应用型高水平机械工程技术人才的培养起到积极的促进作用。
4 结束语
综合、优化电工电子技术工程实践实训教学内容既体现实践教学的能力和知识目标, 同时也能够有效激发学生进行技能训练的积极性、创造性。通过系统化的课程内容体系的优化与重构, 在实际教学实践中能够体现出。
第一, 优化重构后的内容具有更好的可执行性, 工程训练实训教学内容执行的针对性更强。第二, 实训内容深度、复杂度的递进性加强, 学生深入学习的兴趣更浓, 更高的激发了学生学习的兴趣。第三, 实训设备的利用得到更好的发挥, 利用率上升, 更好地体现了设备投资的使用价值。第四, 实训内容与工程实际的结合度加强, 工程训练的实践性得到体现与加强。
改革电工电子技能实训教学中存在的诸多问题是项系统工程, 需要学校和学院相关部门的密切配合和共同努力、支持。2014年, 电工电子技能实训优质实践课作为安徽科技学院首批特色质量工程项目立项建设, 将会有力促进我校机械类工程专业学生电工电子实践能力的全面拓展与提升, 课程建设各方面的成果将对社会产生积极的引导作用, 对促进高水平应用型大学建设和卓越工程师项目的实施起到积极作用。
参考文献
[1]王晗, 陈灵敏.工科院校电工电子实训教学问题研究[J].实验科学与技术, 2011 (12) :142-143.
[2]王春霞, 耿大勇, 朱延枫.电工电子实训实践教学的几点改革措施[J].辽宁工业大学学报:社会科学版, 2013 (1) :113-115.
电工实训内容 第4篇
关键词：中职； 电工； 电子； 实训内容； 安排
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）03-133-001
一、中职教育的技能培养目标应是培养学生的动作技能
按传统的心理学理论，技能可以分为心智技能和动作技能，但我认同严雪怡等前辈的观点：“心智技能所包括的理解、应用、分析问题等技能都和认知领域的教育目标共同，心智技能应当归入认知领域”。［1］张振元也指出：“技能”应当专指“动作技能”。［2］实际上我们大家的认可通常所说的技能也应该就是指动作技能，所以严老就直接指出：“职业教育主要从做中学,教育目标主要是动作技能”。［3］所以我们职业教育培养目标中所提的技能人才的技能概念应该是动作技能。从相关理论和教育实践可知，只有进行大量的反复练习，才能真正掌握技能，才能使技能的水平达到更高层次。对我们职业教育来说，实训教学是这种练习的一个重要载体，而合理安排实训教学内容是我们能否做好实训教学工作的一个重要前提。
二、当前中职电工、电子实训教学内容安排方面存在的问题简析
通过交流和学习，使我感到当前我们的电工、电子在实训教学内容安排方面确实存在一些问题，而且这些问题的存在已对我们教学产生了负面影响。经分析，我认为当前中职电工、电子实训教学内容安排方面主要存在如下问题：
1．目标不明确
通过阅读相关文章，可知有些人把一些属于验证性的实验内容当作实训内容安排，有的把实训作为实验的拓展，甚至有的还提出认知实训、验证性实训概念等。
2．缺乏系统性、完整性
技能我们一般认为是一套完整的、相互之间有著特殊联系的一系列的动作组合，单一的动作不能叫做技能［4］。不知这样的一种现象大家注意到了没有，有不少学生到了快毕业的时候不会使用万用表。其实这正是没有注意动作技能的培养过程要有完整性、系统性而造成的。
3．不重视基本训练
通过一些文章的阅读和多年来的实际工作交流我发现，有不少人对实训的内容安排有一种“时尚化”的追求。他们有些做法已严重脱离了实际，这充分表现在实训项目的选择上。
4．用仿真技术代替实训
不能用仿真技术替代实训的道理很简单，因为仿真技术具有高度的理想性和无干扰性，与实际情况具有较大区别［5］。况且动作技能的真正掌握不进行实际操作练习是不可能的。
三、实训内容安排原则
在理清上述问题的基础上，再结合当前电工、电子实训教学的实际，按照技能培养的规律，我认为我们实训内容安排时应遵循以下原则。
1．目标确定性原则
只有目标确定，我们的实训工作才能取得实效。关于如何才能做到目标确定，我认为以下两点要注意。
（1）要弄清我们的培养目标。具体的做法是首先弄清电工、电子类所要求的技能培养目标。然后再根据不同的专业和不同的特色化方向，再确定我们的学生各种技能应该掌握到什么程度，进一步确定重点实训内容。
（2）要弄清每个实训项目具体的技能培养目标。首先是我们在安排每个实训项目时都要弄清这个项目要培养学生什么样的技能。其次是要确定学生对于每种技能的掌握要达到什么程度。还有，对不同的学生技能掌握的程度要求也是不一样的。特别是对于能力强的学生应该有特殊要求。
2．内容实际性原则
只有安排的内容切合实际，我们的实训工作才能顺利进行。关于这方面我认为以下几点要考虑。
（1）需要实际。具体的说我们大家在安排实训项目时要尽可能的考虑日常生活与生产实际的需要。
（2）教学实际。也就是说我们大家在安排实训项目时一定要与教学实际相结合，要与教学内容相互协调。
（3）能力实际。在难度和要求方面要考虑学生的实际水平，要让学生通过一定的努力才能完成。另外，对于有些项目可差别化考虑。
（4）设备实际。实训不是纸上谈兵，要有一定的设备作为支持。所以我们进行实训内容安排时要充分的考虑设备的实际。
3．项目系统性原则
在安排实训时要考虑到项目的系统性，这样才能使学生能在不同实训项目之中有相同的训练动作，以确保他们有反复练习的机会。在考虑项目系统性时，我认为有以下方面要考虑。首先是数量要恰当，其次是难度要递增，还有是系统可交叉。
4．作品完整性原则
只有通过完整的训练，学生才能全面掌握技能。如果是制作性实训，学生就必须生产出一个合格的产品来。这样做还会有以下的好处。首先是可提高学生训练的积极性。还有就是学生会反复检查他们的不合格产品，直到发现并解决每一个错误为止，进而帮助他们提高技能。
总之，有关实训内容的安排不管出于什么考虑，我们都要遵循有关技能培养的规律，这样才能使我们的实训内容安排具有科学性、可操作性。
参考文献:
［1］严雪怡.为什么必须区分职业教育和技术教育［J］《职教论坛》，2009年9月（上）47-48
［2］张振元.技能分类若干问题新探［J］职业技术教育，2007年第 28期第28卷总518期5-10
［3］严雪怡.为什么必须区分技能型人才和技术型人才［J］机械职业教育，2010年10期3-5
［4］李红.教育心理学［M］武汉大学出版社，2007172－173
［5］刘银萍.电工电子实验中传统实验与仿真实验的教学探索［J］中国现代教育装，2008年第11期(总第69期)79
电工实训 第5篇
通过本次实训，我体会到了，“实训是把理论知识运用到实际操作中，既是对动手技能、实际操作的能力培训又是对理论知识的复习巩固和延伸”。
通过本次的电工技能实训，我收获很多，学到了很多在平时课堂理论学习中无法学到的知识。我的最大收获有以下几点：
1.要养成节约资源的好习惯，不能浪费金属等不可再生资源。如实训中，截取导线要根据线路的走向及两接线桩间的距离比较准确的估计截取长度，做到接线及布局美观又不浪费导线。若导线截得太长些或太短些，将会导致导线的浪费。2.要养成安全生产的好习惯。诸如以下。在接线前，要仔细分析电路及接线桩的选择，避免接线错误。照明电路、电动机电路的主电路和控制电路等应分别保护，并装设单独的熔断器。接线后，要用万用表检测电路是否短路或断路，避免通电时造成危险。不能使用中间部分有绝缘层破损的导线接线，且接线头不能露铜太多，以免通电时不小心造成触电。熔断器接线要低进高出；且要安装的刀开关之后，不可直接接在总电路中，否则，在换烧坏的熔断器时无法断开电源，容易造成触电。不能用铁丝或铜丝代替熔丝，使熔断器在电路中失去作用。电动机使用时要检查其绝缘性，通电前要记得接地。切记，要经过老师对接线检查确认正确后才能进行通电试验。3.学到了很多电工知识与技能：
（1）掌握了简单电气原理图的识图的基本方法。
（2）掌握了几种基本的电工工具的使用，导线的剖削方法，导线与导线的连接方法，导线与接线柱的连接方法，了解了电路安装中走线、元件布局等基本常识；（3）了解了电动机传动和点动控制、顺序控制、逆反转控制的概念和原理，掌握了交流继电器、热继电器、时间继电器的原理和接线方法；
在实际技能操作学习、训练中，我体会最深的有以下几点：
a)剖削导线绝缘层时，需注意：塑料硬线绝缘层的去除，应根据线头所需长短用钢丝钳口切割或电工刀削去；塑料软线绝缘层的去除不能用电工刀剖削，而应用剥线钳或钢丝钳剖削；切记不可损伤芯线，若发现芯线损伤较大，应重新剖削。
b)外形和结构类似的元器件宜布置在一起，以便安装、配线及让外观整齐。c)元器件布置不宜过于紧密，要留有一定的间距，以利于布线。d)布线要合理，控制电路的接线应沿着接线板、主电路接线应悬空，用线要省，要较准确地估计两接线桩所需导线的长度，截取适合长度的导线，应尽量减少对导线的不必要的浪费，合理利用金属资源，保护不可再生资源。e)对于较小截面的单股导线与接线桩的连接，应注意：（i）与平压式接线桩的连接，应把线头芯线按顺时针方向弯成“羊眼圈”（圆环）形；（ii）与瓦形接线桩连接，应将芯线端按略大于瓦形垫圈直径弯成“U”形等。
4.在为期一个星期的实训当中，我感触最深的便是实践联系理论的重要性。当遇到实际问题时，我们要运用所学的知识去思考，一步一步的去探索。只有经过思考和摸索，才有可能找到解决的办法。当经过这过程，最终解决了问题，我们也倍感愉悦。经过这过程中，我们的独立思考能力也有了很大的提高。当问题实在解决不了就找同学帮忙或请教老师。与同学谈论问题的同时，大大增强了我们的团队合作精神。
在实训中，我不仅学到了可以应用到生活中的电工知识，还让我对身边的生活多了分认识，深深地体会到了电和电工对我们的生活的影响有多大。在这些天的实训中，我深刻体会到，我们不但要具有专业知识，而且还具有较强的实践动手能力，能分析问题和解决问题，才能成为一名合格的应用型技术人才，才能为以后的顺利就业作好准备。
电工实训 第6篇
不知不觉一个学期又过去了，经过一个学期的实训之后，我感觉自己最大的收获就是自己的动手能力提高了很多。深深地体会到了实训的的重要性。让我明白了只学习理论知识是远远不够的，只有将理论和实践相结合，才能真能起到学习的作用。
第一个任务是学习常用电工工具的使用，电工工具的使用是电工的基本技能，通过这次学习，让我牢固的掌握了常用电工工具的使用方法并且在实践操作过程中亲自动手很好的锻炼了自己动手能力。
第二个任务是学习电烙铁的使用，在电工操作过程中，常常将一些元件连接成电路或把一些小的金属配件结合在一起，这就必须用电烙铁来进行手工焊接。这个部分我最大的感触就是一定要细心、和冷静！在那么小的电路板上要焊接上元件，如果不集中精力，稍微不小心就可能前功尽弃了！虽然练习了一下午的焊接，但一到真正开始焊接的时候，同学们都有一种感觉，就是手会发抖，经过几个点的焊接以后我们渐渐掌握了诀窍，终于可以焊出圆锥型的光亮圆滑焊点了。心里真的是很高兴啊！
第三个任务是导线的连接与绝缘的恢复，电气照明线路的安装是电工技术中的一项基本技能，电气照明线路的安装包括
照明灯具的安装，配电板安装和线路敷设等内容。安装电线，遇到电线不够长或要分接支路的时候，就要把电线与电线连接起来，接线是电工的基本功，在实训活动中让我们反复练习。通过这次实训，使我掌握了一般导线的连接方法和绝缘的恢复方法。
第四个任务是学习变压器的使用，变压器几乎在所有的电子产品中都要用到，它原理简单但根据不同的使用场合变压器的绕制工艺会有不同的要求。变压器的功能主要有：电压变换；阻抗变换；隔离；稳压（磁饱和变压器）。通过这次实训的学习，我们学会了变压器的结构，分类及应用。此外我们还学会了变压器 常见故障的排查和解决方法。
第五个任务是三相异步电动机的正反转控制。这个看似简单的实验，其实没想象中的简单。为了做好这个实验，我们整整花费了两天的时间！但我觉得收获还是很丰厚的，通过这个实训我们掌握了控制电路的接线及检查方法；通过学习低电压电器的有关知识，我们了解了控制电路基本环节的作用，并掌握了三相异步电动机的正反转控制电路的工作原理。
这个部分我最大的感触就是要有心细、谨慎的工作作风，在接线的时候一定要保持注意力高度集中，哪里接错了一根线都不会出效果。同时还要有耐心，面对越来越多的接线，不要有怕麻烦的心理，思路不要乱，对照电路图耐心细致地接好每一根线。接好线路后再仔细检查一遍，用万能表检测电路是否连通，确定无误后再让老师检查一下结果。
电子电工实训 第7篇
一、实训目的„„„„„„„„„„„
二、实训内容及要求„„„„„„„„
三、设计过程及结果„„„„„„„„
四、功能测试„„„„„„„„„„„
五、心得体会„„„„„„„„„„„ 参考文献
一、实训目的
本次实训是“模电课程设计”、“数电课程设计”和“电子实习”的综合。模电、数电课程设计主要偏重理论分析，电子实习主要偏重电路制作，而本次实训则是理论和实践的紧密结合。实训的目的是让学生充分了解理论与实际的差距及相互之间的关系，学会理论联系实际，掌握简单电子线路的设计方法。
这次实习是使我们在掌握模电数电理论的基础上，运用课堂所学的理论知识分析、解决具体的实际问题。同时，通过本次实习，初步培养电子电路的焊接，培养学生制作电子电路的基本技能，即阅读电子电路图、识别所用的元器件、安装焊接元器件、调试测试电路等能力。使我们进一步扩充数电、模电知识及实验的动手能。
二、实训内容及要求
设计题目：水满报警电路
电路构成：水位监测电路、负载控制电路和声光报警电路
功能要求：水满报警器；能再水箱内水位达到限定的水位时声光报警信号，同时水泵电动机停止工作，可用于农村家庭或小型厂矿企业
三、设计过程及结果
1、电路图设计
水满报警电路原理图
2、电路设计原理
电路工作原理当水位位于B 点以下时，三极管 T 不导通，常闭开关常闭，电动机 M 工作，开始抽水；当水位达到 B 点时，常开触电常开，T 依然不导通，常闭触电保持闭合，电动机仍然抽水,.发光二极管不亮，蜂鸣器不发声；水位到达 A 点时，T 导通，继电器工作，常开开关闭合，常闭开 关断开，电动机停止抽水，二极管发光报警，蜂鸣器发出嗡嗡声报警。水位慢慢回落，回落至 B 时,由于常开开关断开，晶体 管 T 不导通，常闭开关闭合，电动机 M 又开始抽水,如此反复，水位在 A 和 B 之间 涨落。其中与继电器并联的二极管用来消耗继电器断电时产生的反电势，在三 极管集电极的电阻作用是限流，都是用来保护三极管的 继电器工作原理
当输入量(如电压、电流、温度等)达到规定值时，继电器使被控制的输出电路导通或断开。
输入量可分为电气量(如电流、电压、频率、功率等)及非电气量(如温度、压力、速度等)两大类。
继电器具有动作快、工作稳定、使用寿命长、体积小等优点。广泛应用于电力保护、自动化、运动、遥控、测量和通信等装置中。
电磁继电器一般由铁芯、线圈、衔铁、触点簧片等组成的。只要在线圈两端加上一定的电压，线圈中就会流过一定的电流，从而产生电磁效应，衔铁就会在电磁力吸引的作用下克服返回弹簧的拉力吸向铁芯，从而带动衔铁的动触点与静触点（常开触点）吸合。当线圈断电后，电磁的吸力也随之消失，衔铁就会在弹簧的反作用力返回原来的位置，使动触点与原来的静触点（常闭触点）释放。这样吸合、释放，从而达到了在电路中的导通、切断的目的。对于继电器的“常开、常闭”触点，可以这样来区分：继电器线圈未通电时处于断开状态的静触点，称为“常开触点”；处于接通状态的静触点称为“常闭触点”。继电器一般有两股电路，为低压控制电路和高压工作电路。
4、实物图
5、元件使用说明
电阻 ： 1/4W金属膜电阻器 100k 3个、153k 1个、10k 2个 发光二极管：1N4001型硅整流二极管，φ5mm的红色发光二极管 1个
继电器：6V直流继电器 1个 三极管： S805O型 3个 蜂鸣器： 压电式蜂鸣器 1个
电动机：
SL58-K 1个
电容 ：耐压值为lOV的铝电解电容器，高频瓷介电容器 47uf 1个 100uf 1个 电源 ：1.5v的干电池 4个
四、功能测试
当接上6v左右的电源时，电动机开始工作，把水从里面抽上去，当水抽到B点，发光二极管发光报警，蜂鸣器发出嗡嗡响，然后电动机就停止啦工作，直到水退到A点，然后电动机又继续工作，就这样重复动作，这样就达到啦实训设计的目的。
五、心得体会
通过这两周的电子实训，我收获颇深。首先是在对常用电路元件的认识上，以前没有怎么接触的电子元件，比如热敏 电阻、感光二极管、红外接收头、红外线发光二极管等等，还有一些以前没怎么用 到的芯片。在制作电路过程中，一定要细心，尤其是很多电路接线引脚比较复杂，在排板 和焊接中，一定要注意好二极管、极性电容的正负极，还有芯片的引脚千万不能接 错，电源正负极也要注意，芯片是非常脆弱的原件，很小的问题都会引起芯片损坏。焊接的时候，使用电烙铁也要注意很多问题，如果使用不当，可能会烧坏元件，或者会伤害到自己和他人。经过这两周的电子实习，我学会的不仅仅局限于电子和电路方面，更多的是，在实践中巩固和应用学到的知识的方法。还熟练了电烙铁的使用，以后的学习和实 践都又很大帮助。
我现在终于明白啦理论和实际差别有时真的很大啊，所以我们不紧在大学要专业的理论知识学好，还要把理论和实际有效的结合，这样才能更好的把我们书本上所学的知识运用到我们的生活当中去啊，只有这样我们才能为我们以后走上社会打好基础啊，我希望通过以后的学习进一步加强我的动手能力！
参考文献及资料
童诗白、华成英《模拟电子技术基础（第四版）》——清华大学电子教研组
余孟尝 《数字电子技术基础简明教程（第三版）》——清华大学出版社
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电工实训内容 第8篇
目前,各高校都在以培养学生的创新实践能力为目标,通过开展第二课堂、项目引入课程、参加相关地方性及全国性创新设计大赛等提高学生的创新积极性及动手操作的能力。
实训项目建设直接关系到实践教学的质量,对于高等技术应用性人才的培养有着十分重要的作用,尤其对于自动化专业来说,更应该把培养学生的创新设计、创新思维和动手能力摆在重要的位置。通过实训项目的设立,使学生学到的专业知识得到锻炼,进一步培养学生创新能力和动手能力。
电气技术的迅速普及与发展,电工技术已被广泛应用于生产过程及社会生活的各个方面,成为一种普遍可行的关键技术。电工技术既是非电专业一门重要的工具基础课,又是一门重要的专业文化基础课,还是一门重要的素质教育课。它对学生后继课程的学习,科学思维的培养和形成等都具有重要影响。
电工工艺技能是自动化专业、机械设计及制造自动化专业学生所需掌握基本技能,当前大部分高校(含我院)实验室只能验证基本电路原理,对学生在操作技能上缺乏训练。为完善这一情况,特于本学期申报校内立项基于PST-CCE的电工实训课程教学模式的创新与实践。以此加强电路、电工相关课程建设,改革和创新课程教学方法,将PST-CCE理念落实到课堂和实训项目之中,努力打造一门特色显明的工学结合、习学并进、实训贯穿教学全过程的优秀课程,开发一些带有显明PST-CCE特色、内容充实、真正能够形成岗位能力的实训项目。
电路、电工技术课程好多院校都在建设,有院级、省级和国家级的。目前在这个领域,发展比较成熟,这些精品课程起到了一定的示范作用,值得我们学习,但是这些精品课程(含实训项目)我们只能是借鉴,不能全部照搬,各个学院有自己的特点,课程必须和学生相适应和本校的实际相结合,他们的大纲和我们不一致,课程的设置,学时的设置,侧重点也不相同。我们必须建设自己的实训课程,发展壮大自己的专业和学科,所以我认为我校应在在借鉴国内外已有成果的基础上,自主创新,建设自己的校级电工实训课程。
1 教学计划设计内容分析
1.1目标内容:
站在现代教育理念的基础上,充分考虑大学生的创新实践素质培养需求,提出大学生实践与创新能力培养的改革措施。
理实结合培养学生动手能力的思路,主要结合正在进行或将要开展的实训项目、社团活动开发学生思维,提高学生的专业实务能力。
如:通过对电路及Protel等基础课的学习进行仿真设计,并制作印刷电路板,通过对模拟电路和数字电路的学习,利用单片机的控制把印刷的电路板进行焊接,然后通过调试做成成品,在完成电工工艺实训前提,培养学生基本电工技能基础上,开发学生创新能力、动手能力,选拔优秀学生种子,为参加电子设计大赛等储备人才。
如:以沈阳城市学院机电学院及“自动化创新设计协会”作为平台,致力于与相关LED企业合作,培训学生led相关知识并制作相关产品,为对led行业感兴趣的同学提供相关培训及制作机会等,使大学生得到锻炼,给企业带来相关人才,进一步解决学生就业。
1.2计划目标
以“宽口径、厚基础、强应用”为理念,以岗位能力(PST-CCE)培养为目标,以各类挑战杯大赛及机电产品展为平台,提高学生的认知度和专业度,打造一门特色显明的工学结合、习学并进、实训贯穿教学全过程的优秀课程,开发一些带有显明PST-CCE特色、内容充实、真正能够形成岗位能力的实训项目。
2创建实景
以职业实景化为特色的电工实训课程建设方案的制定;
课内外融为一体的带有显明PSTCCE特色、内容充实、真正能够形成岗位能力的实训项目的总体构建。
主要包含相关知识培训、操作技能培训和项目任务实现。
针对电工技能目标,依托职业实景化设置相关项目训练
项目一、电工基本操作
项目二、电工常用仪表使用
项目三、电工装配实训(常用低压电器的拆装、三相异步电动机的连接等)
项目四、焊接技术
项目五、印刷电路板的设计与制作
项目六、安全用电技术
项目七、现代电子线路仿真技术
项目八、电工电子散件装配实训
教学目标是将项目任务引入课程,将理论讲授包含在项目训练中,使学生在实践中掌握理论、学习知识,将生产中的新工艺、新方法、新技术引入课堂。
3 实践教学及课堂效果
(1)实行实训教学
机电系工程学院拥有专业实验室,通过边上理论课边在实验台上操作的方式学习知识,将理论和实践结合起来进行教学。
(2)开展“自动化创新设计协会”
为锻炼学生理论与实践相结合,培养学生的创新实践能力,利用课余时间开展相关社团,引导学生利用课本所学知识设计电子产品等,并动手制作出实物,表现突出的学生重点培养。
将理论知识最大限度的综合起来转化到实际应用与创造中,利用相关实验室的工具、实验设备完成相关项目的开发与实物的制作,激发学生的学习兴趣,培养学生的团队精神。
如下图1:学生制作电子产品旋转LED
(3)项目带动的方式
教师的校内教学研究立项,部分环节带动学生参与,激发学生的主观能动性及创新思维。岗位实景化项目由教师构思方案并进行指导,学生参与部分内容的设计,不仅使学生了解项目内容的设计过程,提高设计速度,又能提高学生的创新实践的积极性,在参与的过程中亲手动手操作。
4 思考及建议
(1)基础宽泛、内容扎实。采用大类平台课构建宽泛的公共基础和专业基础课程体系。将公共外语、高等数学等公共课程和电路、C语言、模拟电子技术、数字电子技术等专业基础课程设定为大类平台课,在前四个学期完成,让学生打下坚实而又宽泛的基础,为日后的专业方向选择做出保障。
(2)方向灵活、选择自由。在坚持培养目标的大前提下,结合社会对人才的实际需求,积极鼓励学生的个性发展,全面满足学生的成才要求,尽可能为各类学生的成才提供机会,创造条件。学生通过两年的平台课程学习后,再进行方向的选择,学习就有目的和动力,学习效果和培养效果也都会好得多。
(3)结合需要,突出应用。采用增加实验、课程设计、实习等实践环节的比例,突出培养具有较高理论基础和实践能力的应用型高级人才的特点。根据学院对学生以应用型人才培养为主的定位要求,适当增加平台中专业基础部分的实验比例以及加大各专业核心课程的实验比例。根据专业方向培养目标要求增设综合性课程设计,将以往的纸上谈兵式的纯理论设计转变成实物设计(即含有实习内容),这样既可以加深学生对理论知识的理解,还使学生很好的联系了实际,为最后的毕业设计做好样板。
同时,在教学时间的安排上,将第七学期设定为以实践为主的学期,即将专业性、综合性很强的课程设计、综合课程设计,专业实习安排在第七学期后期,只将第五、六学期未完成的少学时课程(主要是一些选修课)安排在第七学期的前几周。在这样做的好处是:一是解决了学生理论、实践相脱节的矛盾;二是解决了大多数学生都要利用第七学期找工作还必须上课的矛盾,学生可以利用自主支配的综合设计时间一方面调研,一方面找工作。
5 结束语
