初中生物教学方法之我见（精选11篇）
初中生物教学方法之我见 第1篇
初中生物教学方法之我见
六安市金安区张店镇太平桥初中 李卫东
随着新课改的不断深入，传统课堂教学已经不适应新的课程要求。生物是初中阶段的一门基础课程，在实际教学中往往被作为副科的位置上，老师在课堂上只是按备课笔记讲解知识，上完课就认为完成了教学任务。学生们也认为生物学习无关紧要，没有必要花更多的时间和精力。只有在考试之前才会拿出课本进行复习，应付考试。多方面的因素致使生物课堂教学的效率低下。在新课改下，教师要转变教学观念，让学生认识到生物学习的重要性，从而激发学生学习生物的兴趣，学好生物知识得到更好地运用。本人是一名从事农村初中生物教学工作多年的教师，在新课改实施之后，对初中生物教学逐渐形成了新的认识，总结提炼多种教学方法，实际教学效果很好。下面，我就本人在实际教学中，经实践证明行之有效的初中生物教学方法介绍给大家。
一、充分发挥直观教学法的优势作用
初中生的年纪普遍较小，抽象思维能力有限，但是形象思维能力较强。而生物是一门比较抽象的知识，单纯依靠教师的讲解很难让学生掌握生物知识。如果教师能够在生物教学中借助于直观教学手段，一定会取得不错的效果。
（一）演示法
为了使教学内容更加形象、直观，教师可以借助于模型、挂图、播放视频等进行演示。通过挂图、模型、播放视频，学生们能够有更加具体的感官认识，直观的内容更容易被学生消化吸收，从而不知不觉转化为自己的知识，上升为理性认识之后，就会留下更为深刻的记忆。
（二）参观法
新课改实施之后，新教材中教学内容的安排和传统教材中教学内容是不同的，在新教材中有很多需要实地实物观察并进行探究的问题，当学习这些内容时，如果局限于课堂就不能很好地使问题得以解决。为了更加有针对性的解决这些问题，教师就可以带领学生走出校园去进行实地参观和考察。通过在教学中运用参观法，一定会取得不一样的教学效果。例如，在学习《多种多样的生态系统》一节的教学内容时，教师就可以组织学生到农田去考察，在学生参观考察之后，让学生根据自己所获取的知识，对调查结果进行整理并且在课堂上进行交流，这样通过自己参与的课堂教学，起到了良好的教学效果，不仅激发了学生生物学习的积极性，而且促使学生把课本上的生物知识和实际生活相联系，体现了出了生物学知识的实用性，提高了学生的知识运用能力。
二、巧妙运用发散思维的讨论法
由全班或小组为解决某一问题，交流意见，互相启发，辩明是非，进行相互学习的一种方法。例如《基因控制生物的性状》一课，在学生初步了解性状和相对性状的基础上，阅读完“资料分析”后可以再经过讨论让学生得出超级鼠培育成功的原因是大鼠生长激素基因作用的结果，由此得出基因控制性状的结论。这种方法的优点是：可以让每个学生都表达出自己的意见，有利于培养学生的思维能力。
三、充分发挥生物实验在教学中的运用
生物是一门以实验为基础的自然学科，在进行生物教学过程中，实验的作用是不容忽视的。传统生物课堂上，实验的优越性没有得到体现，进行生物实验的目的仅仅是为了考试的需要。而新课改下，生物实验应该成为课堂教学的重要辅助手段。通过运用实验教学法组织生物课堂，能够让学生的主体地位得到充分发挥，调动学生生物课堂参与的积极性，在实验过程中学生也收获了更多的知识，提高了自己的观察能力、动手能力和思维能力，有助于素质教育进程的推进。在运用实验教学法进行生物教学时，教师一定要做出精心的安排。为了更好地发挥实验的作用，教师要让学生先做好相关的预习工作，明确实验的目的，熟悉实验的步骤。不管是在教师演示实验中，还是在学生实验中，教师所发挥的作用都是不可忽视的。教师要充当好引导者的角色。在演示实验过程中，教师要一边进行实验操作，一边提醒学生注意观察实验现象或者提出思考问题；在学生实验过程中，教师 要注意观察学生实验情况，对学生实验过程中存在的问题及时进行纠正。只有教师做好指导工作，才能够使实验教学发挥出最佳的效果。
四、善用多媒体教学技术激活生物课堂
在生物教学上用多媒体辅助教学有许多优点，如能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；应用多媒体辅助教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，极大的拓展了教学空间，丰富了教学内容，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前，极大的提高了教学效果。能培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。例如：在教学《保护生物多样性》时，应用多媒体教学课件展现出一副副被破坏的人为环境灾害（白色污染、赤潮、酸雨、长江洪水、荒漠化等），以及一段段真实的录像片断，学生会不由自主地感到“环境危机就在眼前”，然后老师再提出问题，学生积极思考并主动提出自己的看法。这样，课堂气氛活跃了，发挥了学生的主动性并促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教 学效率。
总而言之，生物作为初中的一门基础课，其地位应得到重视。在新课改下，在教学中更应选择优化的教学方法，使初中生物教学达到事半功倍的效果。
初中生物教学方法之我见 第2篇
摘要:生物课堂教学中好的导言能激发学生学习兴趣,丰富学生的课外知识,对学生整体素质的提高起到极大的推进作用。本文浅谈了六种导言设计:置疑导入法、典故导入法、实验探究引入法、复习引导法、联系实际法、俚语俗语导入法。
关键词:初中 生物教学 导言设计
好的导言,犹如乐曲中的“引子”,起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。能抓住学生的心弦,立疑激趣,能促成学生的情绪高涨,步入智力振奋的状态,对教学效果的提高将起到事半功倍的作用。
一、典故导入法
学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分,也是学习活动中最基本的内驱力因素。如何激发学生学习的兴趣,使学生感到生物课的学习乐在其中,这是生物课教学成功关键之所在。
如在教《研究生物学问题的方法》一节,教师先给学生讲战国时期田忌与齐威王赛马的故事,接下来问学生:“为什么田忌听从孙膑的献计,按照等级排列马匹和齐威王比赛,就能赢了呢?这中间有个科学问题,孙膑懂科学,会运用科学,那是个什么科学问题呢?这时已抓住了学生的注意力。一个熟悉的典故,极大地调动了学生的学习热情,牢牢地吸引了学生的注意力,使学生在轻松愉快的情境中学到了知识,既生动活泼、又富有情趣,乐在其中。
二、置疑导入法
提出带有悬念性的问题来导入新课,能够激起学生的兴趣和求知欲。悬念的设置要适度,不悬会使学生一眼望穿,则无念可思;太悬学生则无从下手,则会无趣可激;只有在悬中寓实,才能引起学生开动脑筋,琢磨思考,兴趣盎然地去探索未知。
如我在讲到蝙蝠捕食飞虫时,可设计这样的导言:据调查发现,1只蝙蝠在1分钟内可以捕到15只昆虫,有时1只蝙蝠在短短的半秒钟内可以捕到2只蚊子,可见蝙蝠的捕食动作是多么迅速而准确啊!蝙蝠是否有一双敏锐的大眼睛呢?调查发现蝙蝠眼小且视力差,那么它到底是靠什么来发现和捕食昆虫的呢?同学们,你们想知道这个秘密吗?下面我们就来共同学习蝙蝠是如何发现和捕食飞虫的。这种带有激励性的导言,可以激发学生的求知欲和学习兴趣,使教学能顺利进行。
三、联系实际法
用生活中熟悉或关心的生物学事例来导入新课,能使学生产生一种亲切感,起到触类旁通的功效。
教学中一定要将书本知识与实际结合起来,使理论再回到实践,这样不仅可以培养学生各种思维能力,更能激发学生的学习兴趣。生物学本身就是一门生活中的科学,在教学中结合他们的生活经验和已有知识,设计富有情趣和意义的活动。如我在讲“鸟与空中飞行生活相适应特点”时,课堂上让学生进行纸飞机比赛,看谁的纸飞机飞的最高最远,研究分析飞得高远的原因,引导得出纸飞机要飞得远,必须解决“三个力”:重力、阻力、动力。那“鸟是怎样解决空中飞行的这三个力呢?”引导大家分析讨论课本中资料,总结得出鸟适于与飞行生活相适应的特点,水到渠成。总之,现实生活为生物课堂教学提供了最丰富的活动内容,只要留心,你就会发现无处不有丰富的教育环境与教育资源。
四、复习引导法
任何新的知识的学习,都是建立在旧的知识的理解和掌握的基础之上的,没有对旧知识的积累就没有新知识的继续学习和再认识。对于初中学生来说,具有了一定的分析、推理能力。根据这一心理特征,教师对一些前后知识联系性较强的教学内容,抓住新旧知识的交接点,采取复习引导的教学方法有目的地向新知识过渡,不仅使旧知识得到巩固,新知识过渡自然,更重要的是从一上课就能集中学生的注意力,促使学生积极思维。比如讲到《血液循环》一节时,导言是这样设计的,从复习植物茎的结构导入,先提问学生:导管有什么作用?筛管有什么作用?教师总结学生的回答:植物生长所需要的水和无机盐是通过导管来运输的,植物生长过程中所需的有机物是通过筛管来运输的,那么人需要的有机物是通过什么来运输的呢?这就涉及血液循环了,教师就此板书课题,接着交待教学目标和内容。运用这样的导言,不仅把新旧知识联系起来,巩固了旧的知识,而对于理解新知识的实质是有很大启发的。
五、实验探究引入法
探究和实验是生物学研究和教学的重要方法。生物学实验能够培养学生的动手能力及探究能力,是极易调动学生情趣的教学手段。通过演示实验导入新课,不但可以增强教学的直观性和趣味性,而且还可以培养学生的探究能力和实验能力。如我在讲述《植物体通过叶片散失水分》时,我是这样导入新课的:展示两支枝条,一支带叶,一支摘掉叶片,都用白色的塑料袋罩住(课前准备好,放在太阳下照射几小时),让学生对比观察塑料袋的内壁各有什么不同的`现象?学生一边观察一边思考,教师水到渠成地进入新课,同时也激起了学生急切探究叶片结构的欲望。在课堂上,给予学生极大的自由空间,我只适当介绍实验内容、目的、实验器材、提出纪律要求,然后让学生根据所给材料自己设计方案,开展实验。学生的创造潜能是巨大的,开放性的活动为学生创造力培养提供了自由空间,不仅培养了学生的动手能力,还培养了学生的积极探究、思考能力、合作精神。
六、俚语俗语导入法
“万丈高楼平地起”,万丈高楼靠什么平地起呢?一块一块砖通过白灰、水、沙、水泥、钢筋等固定在一块形成的。那么,生物又是由什么构成的呢?这就是我们今天讲的《细胞》。再如,我讲到植物生长发芽中所需要的无机盐时,不妨这样开始,“一颗马铃薯,一碗草木灰,马铃薯结成一大堆”,我们知道草木灰里面主要是钾盐,为什么马铃薯那么偏爱钾盐呢?下面,我们就来认识一下植物生长过程中所需要量最多的三种无机盐:“氮、磷、钾。”这种导言设计方法使教师起到了引路人的作用,导演的作用,从而提高了学生浓厚的学习兴趣和求知欲,使教堂变成了学堂。
设计导言时应针对学生的年龄特点和心理特征,并结合身边的实物或实例精心设计且具有可行性。在实施过程中要把握方向性;在设计的形式与内容上要增强趣味性;在思维的训练上要具有启发性;在情感意志的培养上要具有引导性,为完成知识的传授、能力的培养及思想教育,创造一个良好的开端。
初中生物教学之我见 第3篇
1.1 生物科学与生物技术的发展需要生物学基础教育
“21世纪将是生命科学为带头学科的世纪, 生物科学在一些研究领域的突破性进展, 将会对社会、经济及其他学科领域产生重大的作用和影响”。在科学技术迅猛发展的今天, 生物科学与生物技术已成为很多学科综合渗透的高科技领域。尤其是生物科学技术和信息科学技术正在逐渐融合并显示出强大的经济力量, 己成为科学发展和技术革命的世纪标志。生物科学和技术不仅影响人类的生活、社会文明和经济活动, 还深刻影响着人们的思想观念和思维方式。而生物学基础教育是生物科学和技术得以实现的前提, 因此, 生物学基础教育对生物科学与技术的发展有着非常重要的意义。
1.2 国民经济的发展需要生物学基础教育
生物科学是自然科学中的一门基础学科, 是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。当今世界面临的重大问题, 如粮食短缺、人口过剩、环境污染、资源开发等等, 都与生物科学直接关联。当今, 生物科学在微观和宏观两个方面的发展都非常迅速, 并且与信息技术和工程技术的结合日益紧密, 正在对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。
1.3 全面推进的素质教育需要生物学基础教育
国家教委新颁布的教学大纲明确指出:“生物课和生理课, 是每一个接受中等科学文化教育的公民都应该学习的, 绝不是可有可无的课程”。中学生物课程是在义务教育基础上进行的, 是提高学生的生物科学素养的课程。它可以发展学生的科学探究能力, 帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系, 增强学生对自然和社会的责任感, 促进学生形成正确的世界观和价值观, 对推进学生的素质教育有着重要的作用。
2 初中生物教学现状及危害
2.1 初中生物教学现状
2.1.1 教育主管部门及学校对生物教学工作重视不够
在全面推进素质教育的今天, 仍有众多学校普遍存在片面追求升学率问题。对于不参加中招考试的生物课重视不够, 每周仅安排两课时课堂教学时间, 其它时间不允许占用。辅助教学的教具、挂图、模型等更是不愿投资.实验仪器要么不愿买, 要么上级配发了也是束之高阁。素质教育成了口号, 致使初中生物基础教育陷入尴尬境地。
2.1.2 生物实验课形同虚设, 中招实验考试流于形式
目前的中招考试中有专门的理化生实验考试, 三门考试共仅占15分。平时的教学中, 由于学校普遍存在实验室设备简陋, 缺乏实验材料, 准备实验嫌麻烦等因素, 很多实验无法进行。只在实验考试前, 突击让学生进行模拟练习实验学习。再加上实验考试要求相对不严格, 就更加纵容学校工作的功利性, 靠实验探究来提高学生的创新精神和实践能力也成了一句空话。
2.1.3 生物教师教学热情不高, 学生缺乏学习兴趣
由于生物没列入中考科目, 上上下下都将其视为“副科”而打入“冷宫”。这样就造成了教师教学热情不高, 极少生动讲解, 不愿对课堂效果进行研究, 固守陈旧的教学方法, 甚至上课时不愿携带挂图、模型、生物标本等直观教具。教师的消极情绪又反过来刺激学生的厌学情绪, 致使学生对生物课不重视, 上课做别的学科的作业或复习中考科目。教师和学生的“负面”情绪相互影响, 使原本丰富多彩的生物课失去了魅力而枯燥无味。
2初中生物教学现状的危害
首先, 无论是基础教育, 还是高等教育, 各学科知识都是互相渗透的, 如物理、化学的某些内容与生物知识密切相关。生物知识学不好, 必定会影响其他学科的学习, 造成学生不能得到全面发展。
其次, 在高中阶段要进行文理分科, 有三分之二甚至更多的学生要选择学习理科。而且高考已经把生物列入理科考试科目。这样他们必须从头学起, 对高中教师的教学造成较大的压力, 对学生的学习和成长造成极大地危害。
初中学生生物学基础知识和基本技能的缺失, 无论对高中毕业生进高校深造, 还是今后从事工农业生产, 都将带来长远的不良后续影响。
3 改进初中生物教学现状的措施
要走出当前初中生物教学的困境, 使初中生物教学赶上时代的步伐, 也为高中生物教学打下基础, 应从下面几个方面进行改革, 以扎实推进素质教育, 切实做好初中生物教学工作, 提高教学质量。
3.1 统一思想, 提高认识, 切实重视生物学基础教育
各级教育行政部门应端正教学指导思想, 从以“应试教学”为主的办学思路转移到“素质”教育的轨道上来, 坚持文化知识的全面发展, 切实从各个环节全面贯彻素质教育。教育行政主管部门以及社会各界应提高对生物学基础教育重要性的认识, 要克服“短见”, 树立为学生终身发展负责的观念, 把生物课放在应有的位置, 采取积极措施改变教学现状, 以尽快扭转目前生物基础教育被动局面。
3.2 改革考试制度, 将初中生物学科纳入中考
提高国民的生物学素质, 培养生物高科技人才, 就必须从基础教育抓起。“考试就是指挥棒”。不考, 就不会引起重视。如果把生物学科纳入中考, 并与理、化等学科并驾齐驱, 学校、家长、老师、学生都会对生物重视起来, 这样不仅能够激发广大生物教师的教学积极性, 发挥他们的聪明才智, 全身心投入到生物教学中, 还能调动学生主动学习积极性, 激发学习兴趣, 提高学生创新能力, 从而促进学生全面发展。
3.3 增加对生物教学设施投资, 改善办学条件
生物学是一门以实验为基础并与社会生产、生活联系密切的自然学科。首先, 要增加实验设施, 按照教学大纲要求开足开齐实验, 让学生亲手做实验, 普遍接受基本技能的训练。同时也要为课堂教学提供内容配套的直观教具。其次, 开辟生物园地, 通过科技活动发挥学生的聪明才智。根据学生的志趣和爱好, 组织课外科技小组, 在教师指导下进行专题研究, 并在社会生产和生活中应用所学知识和技能。
3.4 改进初中生物教材, 切实普及基础教育
基础教育深化改革的一个重要问题, 就是要求农村基础教育尤其是农村县以下的基础教育贯彻为社会主义建设服务的方针, 特别是要为地方经济发展服务。目前, 农村有相当部分初中毕业生要加入广大农民以科技为支柱脱贫致富的行列, 他们就业前的素质如何至关重要。生物学教学的改革要适应这一需要, 教学大纲和教材要进行改革, 在抓好基本知识和基本技能的前提下, 对农村初中生物课程适当增加种植、养殖、医药卫生等教学内容和实用技术, 相应增加课时比例。
3.5 提高教师综合素质, 切实保障教学质量
专业教师的思想素质和业务素质的提高是保障教学质量的基础。因此, 教师除了加强对生物知识系统学习和研究生物教材以外, 还应加强对教育学、心理学、多媒体技术等知识的系统学习, 积极参加学科培训, 在不断学习中提高自身综合素质。在生物教学中结合中学生特点, 改变教学手段, 引导学生主动参与、亲身实践。结合讲授课、讨论课和实验课, 不断加大对学生创新能力的培养。还可以利用网络资源和多媒体技术把文字教材按大纲要求改编成电子教科书, 生动、形象、有趣地向学生展现生物学知识, 从而提高教学效率和效果。
3.6 重视生物实验课教学, 培养学生探索及创新能力
生物学是一门以实验为基础的自然科学。通过实验课教学, 可以培养学生观察能力、绘图能力、实验操作能力、分析实验现象能力。在这个过程中, 教师通过营造良好的学习氛围, 调动学生学习的积极性和主动性, 解放学生的思想, 让学生有更多的时间和空间进行探索和创造, 让学生真正成为教学的主体。同时进行创新性渗透教育, 激发学生的创新灵感, 培养学生的创新思维能力, 这样就能在培养学生创新意识和实践能力上有所收获, 才能为社会培养出更多的有用之才。
参考文献
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初中生物教学之我见 第4篇
关键词： 保持兴趣；紧密联系；记忆方法；个性发展；拓宽
本世纪，教育的改革正在逐渐深入，而教学方法的改变正是常规教学中最活跃的成份，由传统教学向现代教学转变，由封闭式教学向开放式教学转变，由积累性向创新性教学的转变，是教育教学改革的需要。结合自己的多年的教学体会和经验，我总结了一些对生物教学的意见。
一、培养主动参与意识，保持兴趣
古人说：“授人以鱼，不如授人以渔”。著名教育家叶圣陶也说：“教任何课最终目的都是在于达到不许要教。”长久以来，学生一直处于一个“被教”的地位，从某中意义上而言他们一直是在“被动学习”，厌旧之情的产生已是必然。在课堂教学中，学生是学习的主体，使课堂的主人，这就需要培养学生的主动参与意识，促使学生在教学活动中主动去思考、探索，以求达到最佳的教学效果。生物学科是一门实践操作很强的学科，应该说生物大多数只是实在实验探究中学到的，实验对于学生来说很重要。学生进行实验操作是一个能力、理解思考和观察、验证于一体的过程。例如在学习种子萌发的实验的探究过程中，我首先让学生自己通过看课本做探究实验，告诉学生探究实验的注意事项，学生做的实验想法更丰富。我把后来他们做的实验结果作比较，要他们互相讨论，介绍成功的经验和失败的教训，让学生在“博览”中欣赏’作品’，品味成功的快乐。在参与中体验了学习的乐趣，陶冶性情，解放心灵，感受到生物学不是一个神秘的难以接近的家伙，利用主动参与，体验成功快感的的过程，使学生和生物的距离拉近了，使学生们情不自禁地想学习生物，爱学习生物，这就促使了学生主动参与意识的形成。学生从开始对各种生物知识一无所知。到认识生物，从而去了解生物，完成生物学的学习，主动参与课堂实践。
二、教学过程注意与实际生活紧密联系
生物课堂教学是不能脱离实际的，我们学校的条件又很有限，怎么办呢？我就联系我们日常生活中的实际现象给学生讲解问题，使学生一接触生活中的实际问题，就可以用学过的生物学知识进行解释，也就加深了要掌握的知识的印象。如在讲植物细胞的吸水和失水的条件时，问：“为什么农民对作物在进行施肥时，会有‘烧苗’现象？为什么凉拌西红柿和黄瓜时，会有许多水流出来呢？”又如在讲植物的细胞有液泡的知识时，先拿一个西瓜用刀切开，让学生观察现象，再将西瓜切成小块，分给学生品尝。接着让学生谈谈西瓜的味道。这样学生对液泡的结构和成分就有了深刻的理解。
三、教给学生科学的记忆方法
教学的根本目的不是教学生“学会”而是教学生“会学”。教学过程既包括教师的教也包括学生的学，在课堂上不能光注意教师的讲授过程，也要做好信息反馈，帮助学生消化和巩固自己所接触到的知识。美国瑟斯顿博士所列“智力七因素”中，对智力有举足轻重作用的主要因素就是记忆力。生物课教师应注意引导学生采用科学的记忆方法，以提高记忆效果，从而使学生消除因遗忘而带来的困绕，减轻学生的记忆负担。科学的记忆方法主要有形象记忆法、理解记忆法、比较记忆法、概括记忆法等。
四、重视学生个性发展
大胆改革传统的课堂模式，提倡和积极实践启发式、讨论式、程序式、研究式教学，加强生物学实验教学，积极采用计算机等先进媒体，使生物学课堂生动活泼起来，同时注重对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主人，促进他们的个性发展。
五、将课本内容趣味化
可以对教材内容根据季节、地域的不同调整其讲授顺序，可以给教材补充一些对比性材料、佐证性材料、实例性材料、拓展性材料等内容。应给学生适时地介绍生物学科的最新科研成果、进展和信息以及本地区的生物生态环境和农林牧渔业及有关生物科技的工业，还可以与学生讨论一些如温室效应、绿色食品、退耕还林还草等学生感兴趣的话题，使学生认识到利用所学的生物学知识可以解决或解释一些自然现象和生活问题，让其感受到生物学知识的重要性，了解到生物学的应用前景，从而产生学习责任感和掌握生物学知识的学习欲望，激发学习的兴趣。教学有法，但无定法，贵在得法。教师要切实提高自己的生物课教学质量，就应时刻注意培养学生想学好生物课的思想。
六、教学内容向教材以外的拓宽
在知识点上拓宽。教师要根据教学上的一些知识点，适当补充一些生物资料，以丰富课堂教学。比如说教参上的，课外读物上的，生物杂志上的。在最新生物科技上拓宽。生物科技是新世纪最活跃最有发展前前途的前沿科学。教师在平常的开放性教学中要不断适时引入充分体现本学科时代性的最新生物科学发展成就，如我国科学家绘制完成的水稻基因组图谱、克隆羊克隆牛等生物克隆技术、转基因工程，网上治病等，教师应当向学生介绍生物科技的最新发展动向。
初中生物课改经验之我见 第5篇
摘 要：随着初中生物课程标准的实验稿变成正式稿之后，初中的生物教材又有了新的变化，作为首批进入课改的中学生物教师，经历了教材和教学内容的变化，感受着作为新时代生物教师的职业使命，多年的教学更深刻地懂得因为有变化，才会有挑战，更会有机遇。为此以更高的热情，本着“加强专业理论学习的同时，在实践中学习、在反思中进步”的原则，不断进行新的教学反思，不断探索和学习新的、适应现代课堂教学要求的教学方法和手段，总结教学中取得的经验，以提高教育教学水平，提高课堂效率。关键词：教学经验；教学方法；课改经验
一、加强理论学习，认真学习课标，转变教学观念
《义务教育生物学课程标准》必须常看常读，依“法”执教。经过多年的教学实践，我的学生观、教材观、课程观随着课改的深入而不断的转变，生物教学的水平也在不断的提高。贯彻以学为主的基本思想——即把学生看作生物学习的主人，在课堂教学中提高学生学习生物知识的兴趣。比如，为了提高课堂学习的高效性，在教学之前，我会把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生根据我制定的学习目标再讨论确定自己的学习目标，作业也可随课堂教学内容根据学生的能力水平和兴趣爱好自主确定。如在介绍动物与人类的生活关系时，书上的课后题布置了写动物在人们日常生活中作用的调查报告，该课的阅读材料介绍了动物仿生的资料，学生可以根据自己的学习目标和学习兴趣选择其中之一作为自己的作业，而且作业类型可以多种多样。这样，不仅发挥了学生学习的主体地位，使全体学生都能真正地参与到课堂知识构建的全过程，还参与了目标的制定和作业的布置，而且不同层次的学生都能找到适合自己的学习目标并完成相应的作业取得成就感。
二、让学生自主学习，营造融洽的学习氛围
每年新学期的第一节课，我不急于教授新知识，首先做好学生的思想工作，让学生纵观了解该册书的内容结构。介绍学习方法，如：什么叫自主、合作、探究的学习方式。要求学生善于利用网络资源，善于利用校内、家庭、社会中的生物教育资源和自然资源。我会布置生物课的学习要求，如：每周要查阅与生物有关的科技新闻一篇并在上课前留出时间给学生进行生物播报。学期结束后对参与播报较多的同学给予一定的奖励和评价。这样既培养了学生的自主学习能力，还让学生有一个学习生物学的明确的目标和方向。从新课程的角度来看，教师和学生都是课程的开发者和创造者。在生物课堂教学中，教师既要发挥出自身的积极性和创造性给学生提供学习的氛围，更要让学生成为课堂教学的主动参与者，成为问题的发现者和解决者，也只有在这个意义上，教学相长才能真正成为可能。课上学生提出疑问，教师适时的解答，师生平等对话，同学间无拘无束地交流。课外充分利用各种生物教育资源和自然资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验的教育资源，如与生物有关的节日、纪念日，刚刚发生的与生物科技有关的身边事、国家大事、国际新闻等，使生物课程内容不再局限于教科书，成为不
断充实、不断更新的长流活水。
三、采用多种多样的教学形式，提供展示学生成果的机会
生物课堂教学要突出重点，营造亮点。突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对重点进行局部的深入探究或知识的迁移，最后再归结到整体上来，深化学生对生活中的生物学的认识。而课堂教学中的亮点应该是疑问的聚焦点、思维的交汇点、教学的创新点。教学中采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的教学形式，力图改变把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单一的教学状况，充分给学生提供展示学习成果的机会，如：举办生物科技新闻发布会、课外手抄小报、生物课外作业作品的交流与展示会、人体知识擂台赛、细胞和花模型创新设计比赛、表演生物课本剧《我的青春期》等活动，每项活动都和学生一起制定一定的评分标准，提高学生自主学习的热情和课堂教学的效率。教学中有意地创设学习生物的环境，增加学生涉猎广泛的生物课外知识领域，重视培养学生健康的情感态度价值观。晓之以理、动之以情，以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生。并给出正确的引导和适时地关心。指导学生制定学习计划，学会自主积累，帮助他们建立知识素材库，引导他们从中汲取精华，“博众人之长于己身”。
四、运用现代教育技术，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。只有使学生保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中，才能使学生在自己的起点上得到充分的发展。在课堂教学中运用现代教育媒体辅助教学有利于提高学生的学习兴趣，使学生在充分感知的基础上，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，激发学生学习的主观性，充分发挥了学生在学习中的主体地位，让学生积极热情地参与到学习活动中来，在师生、生生、人机的三向交互活动中掌握了基本知识与技能，形成了良好的个性。同时运用现代教育技术也形象的再现了生物的特征并简化了教师的枯燥说教的教学模式，从而大大提高课堂教学效果。总之，在课改的实践教学过程中，我不断地对自己提出新的要求，转变观念、转变角色、转变行为，丰富知识结构、提高综合素质，在培养学生优化发展、引领学生健康成长的过程中，也实现了自己在教学上的发展和人生的成长。以上是我参与课改教学之后的一些体会，相信教无定法，还有很多教师有着更多、更宝贵的经验，就让我们伴着新一轮教材培训的春风，一如既往，共同努力，迎接成功。
参考文献：
高中生物互动教学之我见 第6篇
一、教师精心备课，为互动式教学打下良好基础
互动式教学在很大程度上增强了课堂的开放性。为了能对教学的节奏进行有效控制，进而实现教学目标，广大高中生物教师要深入分析教学内容，积极思考学生在课堂中所要提出的问题，从而做出良好的预先解答。比如，在讲《光与光合作用》这一课之前，教师要考虑以下问题：绿叶中对光能进行捕获的色素有哪些？怎样对提取液当中的色素浓度进行测定？化学合成的食品色素添加剂非常多，那么为了防止人们在使用了食品之后而中毒，怎样把制作中天然的色素进行提取呢？等等。教师要尽可能地对学生所提出的问题做全面的准备，以能够给予正确解答，为互动式教学打下良好基础。
二、创设问题情境，增强师生之间的情感交流
“成功的最大秘诀就是兴趣。”在高中生物教学过程中，教师要注重运用多种方式为学生创设问题情境，引导学生进入生物的`动态世界当中，使学生的心理状态达到最优化，激发他们的求知和探索欲望，从而产生主动的创新思维。比如，在讲到《细胞增殖》之细胞周期概念这一节时，教师可以这样问学生：细胞周期除了用圆饼图表示以外，还有其他的表示方式吗？接着教师在黑板上把细胞周期的直线图给画出来，并分成a、c（分裂间期）以及b、d（分裂期）两种形式，这个时候再问学生：在同等时间下，细胞周期的概念能不能解释为从一次分裂的开始到下一次分裂的开始？那么，它与物理学讲到的机械波的周期有什么区别？教师通过为学生创设这样的问题情境，使学生深刻理解了细胞周期的概念，不仅增加了课文内容的趣味性，对学生的积极性进行了调动，而且还增强了师生之间的情感交流，使生物教学在良好的交流互动中进行。
三、注重小组学习，倡导生生之间的价值互动
在高中生物教学当中，教师要注重提倡学生之间的小组学习，要针对不同的教学内容对合适的小组合作学习方式进行选择，让学生在小组学习中进行有价值的互动，实现真正意义上的生生合作学习。比如，在教学《DNA是主要的遗传物质》这一课时，教师在讲完肺炎双球菌体内转化实验之后问学生：如果你是科学家，要怎样运用实验把转化因子的物质类型给证明出来呢？这时，教师把学生分成若干小组进行讨论，在讨论中教师要深入学生当中积极引导，尽量排除学生之间谈论无关紧要的话题。经过讨论学生回答：首先要发现问题：S型肺炎双球菌的蛋白质、糖类以及DNA这三种哪一个是“转化因子”？接着提出假设：S型肺炎双球菌的DNA是“转化因子”。实验验证：把DNA、蛋白质以及多糖等从S型活细菌中提取出来，分别把它们加入到R型细菌的培养基当中。观察结果：只有加入S型菌的DNA才能把R型菌变成S型菌。实验结论：DNA是转化因子。这样的小组互动，既增加了学生的学习兴趣，又让学生发现了自己知识和思维的局限性，并想方设法予以改正。
互动式教学是学生积极参与认知活动并真实地表达情感、愉悦地进行合作交流的过程，实施互动式教学，可以让学生在师生与生生之间的互动中提升学习效果，使课堂教学中互动的课堂中更加有效。
参考文献：
陆晶晶。以核心话题创设情境 开展互动式教学［J］。北京教育，（03）。
初中生物教学方法之我见 第7篇
探究不是作秀――生物教学探究活动之我见
作者/刘胜峰
新的课程理念是“面向全体学生，提高学生的科学素养，倡导探究性学习”。探究式教学也是当今课堂上比较受欢迎的一种教学模式，探究的最终目的是使学生掌握科学研究的方法，参与探究可帮助学生领悟科学的本质，但绝不能拿探究作秀。结合多年的教学实践，我感觉要使探究活动真正发挥其应有的作用，还需注意以下几个问题。
一、探究内容的取舍
现在的生物课堂我觉得有一个怪现象，不管是出去讲课也好，还是在本校讲公开课也好，好像走进一个“无探究不公开、无探究不成功、无探究不新型、无探究不教改”的怪圈。只要开公开课就非要想方设法设计探究环节，就非要突出探究环节，拿探究作为作秀的资本，全然不顾该探究活动与教学的联系有多大，探究在课堂中的地位是什么。其实教材给出的探究性学习资料，如生物教材涉及的生物材料或生物与环境状况等与实际情况有的不太符合实际情况;有的如探究蚂蚁的通讯、探究动物的绕道取食行为、探究菜青虫的取食行为等，受实验材料、时间等因素限制就很难完成。而有些探究活动完全可以放到课下去完成。我个人认为，课堂45分钟对探究内容的取舍选择、对探究在课堂教学中的地位必须有清晰的认识、准确的定位，否则，可能会费时费力，事倍功半。
二、探究重点的突出
准确把握不同探究活动要求达到目标的侧重点，不同的探究活动要求达到目标的侧重点是不同的。例如，探究光对黄粉虫生活的影响，要求学生体验科学探究的一般过程，探究的问题的性质比较简单，结论也容易获得，重点是如何控制变量和设计对照实验;探究植物对空气湿度的影响，需要通过实验收集证据，重点是数据的收集、整理和解读;而探究种子萌发的环境条件，重点则是设计合理的实验装置，同时完成多组对照实验，并能区分实验组和对照组，明确各组对照实验的变量。只有明确了探究的侧重点，才能制定切合实际的教学目标和重点，找出恰当的教学方法，顺利完成探究任务。因此，突出探究重点尤为重要。
三、探究过程的.设计
教师在探究活动前下的工夫，会在探究活动过程中有淋漓尽致的体现，探究活动重过程，所以设计探究过程尤为重要。教师只有多动脑筋，多做预案，才能在探究过程中淡定、从容。教材提供给学生进行探究性学习的题目，已有科学定论，让学生去探究的目的是使学生在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究，得出结论，从而体验和领悟科学的思想观念、科学家研究自然界的方法，同时获取知识。由于探究实验条条框框少，不限制学生思维，所以它不仅能激发学生对所学知识的浓厚兴趣，还能培养学生观察问题，分析问题，解决问题的能力，对于培养学生良好的科学素质及逻辑思维、创造性思维能力大有好处。因此探究的过程非常重要，通过探究活动的组织过程，让每一位学生有明确的探究目标、科学的探究程序，实事求是地观察、记录、描述实验现象，鼓励学生的新发现、新见解或提出新的探究问题，允许学生犯错误或得出不同的结论。如，探究光对黄粉虫生活的影响，实验过程中，总是有学生忍不住掀开纸板去看鼠的表现，这与学生年龄小，好奇心强有关，一味批评也不起作用，但这样势必要影响到实验结果，最后的结论可能会有偏差，因此在讲清实验步骤、原理以后，实验过程由学生自行操作，最后再一起分析失败的原因，从而使学生认识到规范操作的重要性。
四、探究结论的分析
倡导探究性学习的目的是要变学生被动的听讲为动手、动脑的主动参与的活动，引导学生在质疑、调查、实验、收集、分析和解读数据等一系列探究活动中，理解、掌握和应用知识，同时发展学生的收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力，特别是培养学生的创新能力和实践能力。实验结束后引导学生通过文字表述、示意图、曲线图等方式完成探究报告，完成结论的分析。当然，学生能力有差距，完成探究活动的效果也会有差距，和不同层次的学生一同重温探究中的得失，一直是我多年来坚持要重点突出的一个环节。
生物学科新的课程标准已经实施了十多年，实践中有成功的经验，也有失败的教训，修订后的《义务教育生物学课程标准》即将实施，对探究性学习的要求更高，这不仅是对学生的要求高了，也对教师提出了更高的要求，敢于创新、与时俱进、善于学习、去伪存真，让探究真正成为课堂教学中的亮点，让学生在探究中真正学到知识，这才是探究的真正目的。
初中生物教学有效性之我见 第8篇
关键词：生物课堂,有效性,科学探究
课改的大环境下, 给学生减负的呼声越来越强烈。如何提高课堂的有效性, 让学生轻松掌握更多的知识与技能, 是我们教师要认真研究的一个课题。我认为, 要实现课堂教学的有效性, 必须做到以下几点:
一、精心设计提问
在教学环节中, 提问的设计非常重要。首先必须是有效提问, 并且要注意提问的层次性。在设计问题时, 要考虑能否吸引学生的注意力、激发学生探究欲望, 使学生想问“是什么、为什么、怎么
比如在学习“植物呼吸作用的产物”, 我是这样分层次提问的:
1. 植物呼吸作用产生什么气体?
2. 实验用的塑料袋为什么是黑色的?用白色塑料袋可以吗?
3. 这个实验除了得出呼吸作用产生二氧化碳这个结论之外, 我们还能从中看出什么吗?
这样的问题, 设计上呈现出梯度, 让学生由浅入深、由易到难解决问题, 使其能感受探究中增长知识的喜悦。
二、强调学生主体性
传统的教学往往是教师讲、学生听。实际上, 教学是一个活动变化的过程, 要以学生为主, 以学生现有的发展水平、兴趣爱好为出发点, 而不仅仅是以教材、预定的教学设计为主。如何才能充分发挥学生在课堂中的主体作用呢?
首先, 要善于激发学生的学习兴趣, 兴趣是人积极认识事物的心理倾向, 是人学习活动的动力源泉。在课堂上, 激发学生学习兴趣应该贯穿于教学始终。比如, 可以设计生动的情境导入, 来吸引学生的注意力, 这样也利于后续教学内容的展开;课堂教学中, 应将学生感兴趣的知识适时引入课堂, 并作适当铺开, 给予学生思考和表达的空间, 以维持其兴趣;课的结尾处, 引导学生对内容回顾总结, 让学生体会到获得知识的成就感, 学生的学习兴趣会更持久。
其次, 要培养学生自主学习的能力。学习应是一个自觉能动的过程, 因此一定要让学生明确学习所要达到的目标, 从而给其指明学习的方向, 增强学习内动力, 并不断调控自我学习行为。学习中, 学生对所学知识的要求和通过学习应该达到的程度要做到心中有数。由于目标明确, 学生的自觉性、责任感和自信心也就大大增强, 这样就提高了学生自主学习的意识和学习实效。教学中要注意教会学生学习的方法, 由“学会”变为“会学”。
三、引导学生科学探究
科学探究是指学生通过探究主动地获取生物学知识, 领悟科学家研究生物科学的方法和发展科学探究能力而进行的各种活动。生物的课堂教学要实现由重知识向重培养科学探究能力转化。在探究课的教学中, 要将重点放在教学生掌握探究实验的方法、步骤、思路上。在探究过程中, 鼓励学生多提问, 引导学生对如何解决问题作出大胆的假设或猜想。当然学生提出的假设不一定都是合理的, 教师可以指导学生作出初步的判断, 在这个过程中需要学生进行分析和推理, 然后通过实验来验证。这有利于培养学生的思维能力、探究能力、创新能力、实验设计能力、动手能力等。比如学习“植物的呼吸作用”时, 首先引导学生提出问题“植物呼吸作用产生什么气体?”, 并作出假设“植物呼吸作用产生二氧化碳”。然后学生自己设计实验来验证, 他们设计了这样的实验:取甲、乙两个锥形瓶, 在每个锥形瓶内都倒入少量的澄清石灰水。实验前一天, 将100g新鲜的和烫过的蔬菜 (沸水烫2-3min) 分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中, 插入软管扎紧袋口, 并用止水夹夹紧软管。课堂上学生实施实验计划:取两袋蔬菜, 将软管分别插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中, 移开止水夹, 轻轻地挤压塑料袋。最后根据实验结果, 得出了结论:植物呼吸作用产生二氧化碳。
四、构建和谐的氛围
课堂气氛是否和谐融洽, 教师起着重要的主导作用, 因此教师应控制自己的情绪, 以自身良好的精神面貌去影响学生, 营造出良好的师生关系。在课堂教学中, 为营造轻松活泼的课堂气氛, 我尽量让学生成为课堂的主体, 自己只是充当引路人。当有学生因害羞而不敢提问或者回答老师的问题时, 给予鼓励与支持的目光, 让他们大胆表达自己的想法;当学生对题目有自己的想法时, 给他们展示的机会, 鼓励他们从不同的角度发现问题、思考问题。在教学中, 老师要善于运用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语, 让学生感受到老师的关注;也要运用语言的艺术及时作出积极正面的评价, 肯定学生积极的学习行为。这既是对学生成绩的一种肯定, 又有助于鼓励学生进一步的发展。
五、精细化课堂管理
课堂管理就是保证有一个良好的课堂秩序以实现最佳的教学效果。在新学期开始时就应反复强调学生在课堂上应该做什么, 不应该做什么, 把规章制度和自己的要求告诉他们, 通过反复的强化逐渐使学生养成良好的学习和行为习惯。每接手一个班的教学任务时, 我都会告诉学生在课堂上应该怎么做:课前要做哪些准备, 课堂上要听准老师说的每一句话, 积极回答问题, 学会倾听同学的发言, 不懂的地方及时举手提问。只有好的课堂秩序, 才能保证课堂的有效。
六、深入的课堂反思
教育教学工作具有科学性、艺术性、创造性。在新课程理念下, 教师在工作中更需要不断地反思。比如说我们要经常反思:自己所实施的教学方式、教学行为是否符合新课程标准?是否适合绝大多数学生?是否有利于学生能力和素质的提高?通过不断地反思, 才能发现自己教育教学过程中的功与过, 从而及时调整自己的行为, 改变策略, 使教育教学趋于最优化。因此反思是教师自我觉醒、自我努力、自我提升的重要过程。
初中生物课教学之我见 第9篇
关键词 激发兴趣；情境教学；实践能力
随着新课程改革的不断推进与深化，初中生物课堂教学发生了一些实质性的变化：教师的教学理念不断更新，教学方式不断改进，更加重视培养学生的科学素质，在课堂教学中引入了小组合作学习、探究式学习，使课堂教学变得开放、灵活起来，学生有了更多的自主学习的机会，这是非常可喜的现象。新课改的重点之一就是促进学生学习方式的变革，倡导学生自主学习和探究学习的学习方式。这有利于学生潜能的发挥，促进学生个性特长的发展，促进学生可持续发展。新课程改革要求把生物学习的主动权交给学生，创设丰富多彩的活动情境培养学生学习生物的兴趣。
一、活跃的语堂气氛是培养学生学习兴趣的前提
学生学习兴趣首先受到课堂教学气氛的直接影响。呆板而缺乏生气的课堂教学气氛不仅不能激发学生的求知欲望，反而使人精神不振、恹恹欲睡。而开放、活泼的教学气氛则能集中学，生注意力，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣。活跃教学气氛的方法很多，创设教学情境就是一种好方法。
（1）实验情境。生物学实验是极受学生喜爱的教学情境，能有效地集中学生的注意力。尤其是探索性强的实验，不仅使学生感到鲜明有趣，而且能将学生的好奇心引向求知欲，使学生热情参与教学活动，主动探索新的知识。例如，讲“种子的结构”时，可让学生边解剖边观察植物种子．认识种皮、胚乳、子叶、胚芽、胚轴和胚根等结构，比较单了叶植物与双于叶植物结构的异同。讲“环节动物门”时，可让学生观察蚯蚓的“體节”、“环带”，判断蚯蚓的前端和后端，比较蚯蚓在纸上和玻璃上的运动速度，理解“刚毛”的功能。这样，让学生通过用手做，用眼看，用脑比较、分析、总结，调动多种感观参与活动，既提高了兴趣，义提高了能力。
（2）矛盾情境。在课堂教学中，教师可通过设疑、激疑、联想、猜测、推断等创设矛盾情境。比如：讲“蒸腾作用”时，可先引导学生联想“人往高处走，水往低处流”的俗语，揭示出“水往低处流”的自然现象。接着话锋一转：在植物体内却是“水往高处流”……制造学生的矛盾心理，这时学生迫切想知道下文。于是顺利进入“蒸腾作用”的教学。
（3）形象情境。生物学涉及的对象是活生生的，这就要求我们在教学中要多方位、多层次地挖掘生动形象的材料（如故事、文摘、生物学成果、生活中的现象、教学中的图片、投影、录像等），把某些抽象的、枯燥的知识形象化、趣味化，把知识讲活。
二、情感教育是培养稳定、持久学习兴趣的基础
积极的情感使人情绪高涨，甚至上升为激情。这种激情就会激发学习的巨大热情，成为学习活动的内动力。相反，消极的情感使人情绪低落，兴趣索然，甚至产生厌学情绪和对抗情绪，因此，在教学中要重视情感教育，充分发挥情感的积极推动作用，以情育趣。
（1）建立良好的师生关系。良好的师生关系使学生感到轻松愉快，积极主动地参与学习活动．学习的兴趣和热情都很高，在教学中，教师要善于创设民主、平等、和谐的教学气氛，与学生平等相处，一起探索，一起体验，一起感受。用无私的爱心打动学生，用满腔的热情激励学生，用微笑的姿态面对学生，用高尚的情操引导学生，用崇高的敬业精神影响学生，用信任的眼光看待学生，培养学生的自信心和进取精神，使学生主动地、投入地、顽强地、愉快地进行学习和探索。
（2）思想教育和时事教育。思想教育和时事教育可以帮助学生明辨是非，了解时代和社会对生物知识的需要，并激励学生把这种时代和社会的需要转化为自己学习的需要，从而树立远大理想、端正学习态度、自觉地投入到生物学的学习和探索中，并队中体味到无穷的乐趣。
三、培养以苦为乐的精神是让学习兴趣持久的保证
学习不是件轻松的事，不可能一直都在轻松愉快、兴趣盎然中进行，正如马克思听言：“在科学的道路上没有平坦的大道，只有不畏劳苦、勇于攀登的人才能到达光军的顶点”。我们培养学生学习兴趣的目的就是要引导学生勤奋学习、刻苦钻研，培养学生在艰苦的学习探索中不以为苦反以为乐的学习精神。在教学中，教师要重视对学生进行学习目的的教育，培养学生乐观向上的学习态度，养成良好的学习习惯，经常设置一些适当的问题和困难，培养学生知难而进、锲而不舍、坚忍不拔、顽强拼搏的意志品质。体验战胜困难，获得成功的喜悦，引导学生在学习上追求以苦为乐的学习情境。学生的学习兴趣并不是孤立地存在的，学生的各种素质都不同程度地影响着学生的学习兴趣。在教学中，教师要善于从多方面对学生施加影响，促使学生素质的全面提高，从而培养学生浓厚的、持久的学习兴趣。
初中生物教学方法之我见 第10篇
在物质文明相对丰富的今天，帮助中学学生了解我国的历史和改革开放以来取得的巨大成就，正确认识当前存在的矛盾和困难，以及党和政府努力解决这些问题的决心和措施，进一步坚定社会主义信念。思想道德是衡量一个人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品质和崇高的理想追求的标准。作为生物教师，我在教学中特别注重挖掘教材知识体系中的思想性，不断地用具有思想意义的现代生物科学成果的新信息充实教学，不断激发学生的学习兴趣，使他们乐学、好学、会学，在学习中体验成功的情感。在生物教学中，我主要从以下几方面入手：
一、在实践活动中体验德育过程
思想道德教育在学生成长的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位，在德育教育的方式上，我们的做法是“重在实践，体验过程”。做到三个结合，即以人为本与依法治校相结合；课堂上教育与课下活动相结合；学校内教育与社会教育相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的生物教学实验，让学生在活动中增进感情获得友谊。通过这样的实验活动使大家和谐共处，互相帮助、互相尊重、互相谅解，从而形成良好的校风。我们认为要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观有正确而深入的理解，但这仅用生物专业知识育人是不够的，他必须紧扣时代脉搏、紧跟时代步伐，不断注入新的血液，使学生获得对“美与丑”、“善与恶”有更加鲜明的辨别力。
二、合理挖掘教材中德育功能的内容
生物教材中的辩证唯物主义教育、爱国主义教育、道德品质、人生观、世界观、价值观、伦理观、生态观等方面的内容，除个别具有鲜明的思想性外，绝大部分的德育功能都隐含在生物学知识中。在日常的备课中，笔者特别注重挖掘教材中隐含的德育教育内容，寓德育教育于智育教育之中。如：在给新生上第一节生物课讲《致同学们》时，我引用“袁隆平身价超过千亿元，不为钱而活着反而最富有”一文，告诉学生：袁隆平的千亿身价并不体现在他个人的财富上，而是更多的体现在他为社会创造的财富中。只有将个人价值与奉献社会结合起来，一个人的成功才是最有价值的。只有将崇高的理想建立在一项项具体、甚至枯燥的工作上，一个人的奋斗才是扎实的，离成功也是最近的。这样，使学生在学习生物学知识的同时受到思想教育，达到“润物细无声”的教育效果。
三、良好的学习氛围是德育不可缺少的一块阵地
学生的主要任务是学习，而学习成绩的优劣，除了个人主观努力外，同学之间的相互合作、相互帮助也是重要因素。教育学生明确学习目的，端正学习态度，使班内形成浓厚的学习气氛，创造一个良好的学习环境，激发全体学生相互切磋，相互启发，取长补短，共同提高。鼓励指导学生采用多种方式互帮互学，除了课堂上相互切磋外，课余时间要提倡彼此为师，相互激励。为了搞好学习上的合作，课堂上，还要根据学习情况及时调整座位，把优等生、中等生与学困生合理地安排在一起，让他们在学习上互相帮助；课下，根据自愿结合的原则，成立课余“学习互动小组”，相互质疑问答，答疑解惑，共同探讨。或在优等生和后进生之间开展“一帮一”活动，发挥优等生的传、帮、带作用，促进后进生在学习上的转化。在班会上举行学习经验交流会等措施。增强学生的合作意识，强化合作行为，促使学生普遍提高学习水平。良好的学风，促进整体学生成绩的提高，形成了你追我赶奔优异的好风气，坏的习气逐渐减少的好局面。
四、正能量引导学生，排除不利的干扰因素，全面提升学生的素质
当今社会，早恋、抽烟、喝酒、上网等许多不良行为严重地影响着学生的学习，这需要教师适时地对学生加以正确的引导，在这方面，生物教师显得尤为重要。西方很多国家把性教育加入教育内容中，希望从中培养学生全面的性健康认知能力，而在我国，相关的文件还很少。特别是随着我国人民生活水平的提高和社会文化多样化对青少年的熏陶，青少年不仅在性生理、性心理发展都有所提前，从完全封闭到突然开放，青少年的性价值取向却不断模糊，学生自我保护意识越趋薄弱。中学生物有有关青春期教育的知识点，教学中往往一闪而过或忽略不教以及让学生自己阅读的现象却不少，学生不能从正规的途径获取性知识和正确健康的性心理，就容易发生问题，阻碍学生的身心发展，影响学生成绩。所以，在学习“生殖和发育”以及“动物激素”时，我抓住契机适时地给学生传授一些性教育知识，让学生在了解青春期发育特点的同时增强学生的自我保护意识，破除了学生在性问题上的神秘感，改变了对性的无知与困惑，使学生形成良好、健康的性心理，除此之外，我从生物学的角度给学生讲吸烟、喝酒的危害，发现更容易被学生接受，学生改掉了一些不良的行为习惯，全身心投入到学习当中，提高了学习成绩。
初中政治教学之我见 第11篇
初中政治教学之我见
吉林省桦甸市横道河子乡中学 李洪艳
在市场经济中有这么一句话：商品，赢得市场就是好商品。如果把这句话套用在教学中，就可以是：课堂，赢得学生就是好课堂。
我坚持这样的观点：课堂其实就是一个舞台，导演是教师，学生应该成为主角，师生一起合作，去演绎丰富多彩的内容。要实现这种效果，就必须激发出学生的学习兴趣，让学生的主体地位在教师的主导作用下突出地体现出来。
一、深入钻研教材，准确把握学情
在教育教学实践中，大部分教师都有这样的感受，学生成绩越来越难以提高，学生的学习能力越来越差，学习品质也越来越不如从前，学生的整体素质在下降。这种状况的形成，有其复杂的原因。现在的学生大多是独生子，自理能力差，在教学管理上存在很大困难。因为受应试教育的影响，再加上学生缺乏自主学习的品质，为了取得一时的高分，在教学过程中我们往往就包办代替。越包办代替学生就越缺乏自主学习的能力，越缺乏自主学习的能力，教师就越是包办代替。这样以来，就形成了恶性循环。在这里准确把握学情是关键。通过调查政治方面的知识，同时理论知识没有紧密联系实际展开思考，因此政治学习兴趣不高。面对这种情况我注意从学生的生活经验和体验中寻找教学素材，提高学生的学习自主性。如在学习“中学生应如何合理消费”时，可充分借助学生的生活体验来帮助学生学习。我先布置学生在消费前，可以先做预算，把钱花在关键的地方;然后在上课时让大家交流自己在平时消费的情况，最后结合课本内容从理论的高度加以讨论消费前和消费过程中的实质性问题。学生便能很快达成共识：消费时更应多一些理性，少一些盲目。在自己能够承受的范围内购买物有所值经济实用的商品，不与周围的人盲目攀比，不浪费金钱，应用环保的眼光去购买商品，这样做既有利于身心健康，又有利于社会可持续发展。
二、优化课堂教学，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。每一堂课的起始阶段，我都要设法调动起学生学习的欲望，激发学生学习的兴趣，趁势导入新课，在其求知欲处于高亢的时候，并机智地引导学生确定和识记学习的目标，在整堂课的学习过程中，这个学习目标，自始至终是学生学习的灯塔，使课堂的整个活动，都在逐步接近并解决这个目标。在钻研教材、了解学生的基础上，我做到认真备课，选择恰当的教学方法，精心设计教学环节，合理安排教学内容，理清教学思路，认真上好每一堂课。在课堂上，(www.fwsir.Com)我能充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，做到“教师是导演，学生是主演”.在教学中，注意培养学生的能力，结合学生的思想实际，对学生进行思想教育，充分发挥政治课的.德育导向功能，做到既教书又育人。课堂上，我能引用鲜活的材料，结合时事热点，分析重大的政治经济现象，以激发学生的学习兴趣。如：因经济领域出现的投资过热，造成煤、电、油、运等生产资料供应紧张，部分地区拉闸限电，通过分析学生就找到了学校停电的深层原因，使教学贴近了学生的生活，找到了学习的兴奋点。
三、关心尊重学生，优化师生关系
在教学中，我能做到关爱学生，注意学生自身的发展特点，深入到学生当中去，经常找学生谈心、聊天，交流思想，联络感情，这样在感情上就得到了学生的认可，真正做到了和学生打成一片，也只有这样，学生才能“亲其师，信其道”,学生得到了尊重和人文关怀，优化了师生关系。曾经有一个学生在信中写道：“老师，您讲课时我在下面搞小动作，您不仅没有批评我，还让我站起来回答您的问题，我觉得您这样做很好，使我很感动!”教师不是法官，学生不是被告，双方是完成教育教学任务的统一体，目的是一致的，利益是共同的，没有理由相互不尊重。一些学生对我们的不礼貌行为，究其原因，常常是由我们自己造成的。受旧观念影响，我们往往遇事不设身处地为学生着想，不注意体会学生的思想感情，凭主观印象办事，独断专行，滥用职权，结果造成学生心里极为不满，给老师起外号，甚至在背后议论老师、出现抵触行为等等。反过来，我们戴上有色眼镜看后进生，抱怨学生品质环，师生关系成恶性循环，致使我们不能顺利开展教学工作，学生也不能很好地学习，双方的利益都受到严重的影响。所以工作中我注意尊重学生，尽量减少失误，注意从一点一滴的小事做起。对学生的不礼貌行为，我也适当加以疏导，采取宽容态度，不激化矛盾。
四、培养学生能力，认真评讲试卷
教学中，我能按学校教学工作要求，有创造性地设计作业，更注重在作业的评讲中培养学生分析问题、解决问题和组织答案的能力。如在讨论运“用市场经济的法制性特征的知识，说明怎样才能有效防止类似有毒奶粉事件的发生”时，许多学生因没有审清题目的命题意图，忽视知识间的内在联系直接书写答案，错误率高达85%.如能引导学生从“是什么”“为什么”“怎么样”三个方面去思考分析，错误率就会降低很多。这样可使学生缩短思维跨度，学会分层思考，把握学习重点，分解学习难点，抓住关键知识，提高思维效率。另外，在对学生的考查上，我认真出题，认真批改。通过批改试卷，了解学生对哪些问题解答得比较好。仔细批改试卷，这是上好政治试题讲评课的前提。对我来说，阅卷不是简单地打“叉”“勾”,而要把学生的错误逐一记录下来并加以统计。另外，对于主观题，我认为应该在每个人的试卷上都写下批语，比如“题眼没有抓住”“没有读懂材料”“未提取完材料有效信息”等。这样，他们拿到试卷之后，会反思自己在思维方法上的问题，同时就能有针对性地改错，认识到对哪些问题解答存在缺陷。这样，评讲课才有针对性。
