初中英语教学体会谈（精选5篇）

初中英语教学体会谈 第1篇

一、听、说、写“三位一体”

“听”、“说”、“写”是英语中最常用的教学手段。通过听音, 使学生能够辨别英语的读音, 然后再进行说的练习, 即学生先跟读, 然后以书写来巩固。因而, 在英语教学中, 听、说、写是不可分割的, 三者之间同时进行, 可以事半功倍。

1. 注意字母的发音

字母发音直接影响着学生单词的发音, 而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。在课堂教学中, 教师要让学生听磁带跟读, 观察他们的口形, 并鼓励模仿得好的学生示范领读, 帮助其他同学纠正发音。

在上第一节英语课的时候, 我先让学生听一至两遍字母歌, 这样既可以活跃课堂气氛, 又可以激起学生学习的欲望。在教字母时, 每个字母我都先读两遍, 让学生听清楚它们的发音, 然后再让他们跟读。在教读时, 教师应遵循先整体后分组的原则, 即先带全班读, 再以组或个人为单位进行练习并互相比较, 教师再加以纠正。

2. 帮助学生把握好发音的难点

由于受汉语拼音和地方方言的影响, 学生对字母的发音往往会出错。比如:有些学生容易把A读成/e/;F读成/eif/;G读成/g藜∶/;T读成/t藜∶/。因此, 教师要把握好学生方言发音难点, 预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。

3. 强化个别字母教学

尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握, 但大多数学生都没有进行过系统的字母学习, 中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg”“Jj”两个字母的读音容易混淆, 对“Uu”和“Ii”这两个字母的发音不到位。教师在教学中应针对这种情况加强这几个字母的训练。

4. 字母书写的教学

字母的书写是初学者的一个薄弱环节。学生掌握所教字母的读音后, 即可在事先画好的四线三格上教写字母, 教师应边读边比划边写, 告诉学生每个字母的书写笔画和顺序, 同时要求学生也跟着比划。要注意, 每个字母都应该大小写同时书写, 这样学生才能记得牢, 而不会混淆。

(1) 笔顺教学

教师要充分利用多媒体设施让学生仔细观察字母的笔画和笔顺。正确的笔顺在活动手册的描红练习中有正确的示范。但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响, 错误书写字母, 因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。如i和j都是后加点, t先写钩, H先两竖等。建议教师不妨采用汉语拼音的教法, 使用一些形象的比喻, 帮助学生理解记忆书写规则, 防止笔画出错。比如:H是一双筷子拴根线, j是海豹顶皮球, i是小海狮头上顶个球, t是伞把带开关等。

(2) 格式教学

字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点, 尤其是当字母的大小写混在一起的时候, 学生很容易混淆。这样, 教师要先清楚示范, 提醒学生注意并总结字母占格的规律。同时, 教师还可以借助儿歌帮助学生掌握字母的占格规律。如:英语书写, 四线三格, 大写字母一二格, 上不顶线是原则;小写字母认准格, 上面有“辫”一二格, 下面有“尾”二三格, 无“辫”无“尾”中间格;“i, t”中上一格半。在学生掌握了字母的占格规律后, 还要通过活动手册上的描红来加强练习。这里要注意的是, 到一定阶段的时候, 教师要让学生在没有四线格的一条线上, 甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。

二、字母、音标同步进行

因为英语是拼音文字, 所以其字母并不是单一的, 它有形也有音。因此, 字母的存在离不开读音, 而其读音也由音标来体现。字母和音标放在一起教, 可以收到事半功倍的效果。

学生在读元音字母时较容易, 但在读辅音字母时, 有时会因为听不清而读不准, 在教学时, 有意识地教音标, 使字母和音标合为一体, 学生更容易接受, 记得更牢。例如:教字母“B”和“D”时, 告诉他们其发音分别为[bi∶]和[di∶], 同时也可以列举出一些单词或句子。如:bee[bi∶] (蜜蜂) This is a bee.;bag[baeg] (书包) That’s a bag.;dad[daed] (爸爸) My dad has a bag等, 学生既能学字母, 又能学单词, 其兴趣更浓了。

三、游戏和教学相结合

在字母教学中, 相应地做一些有趣的游戏不但可以激发学生的学习兴趣, 而且可以帮助学生记忆。例如:事先准备一些字母卡片, 按其元音相同分成以下几组 (大小写) , 如:A-H-

J-K;B-C-D-E-P-T-V;F-L-M-N-S-X-Z;I-Y;U-Q-W;另外

O和R各为一组, 在教学时轮番让学生猜读, 以比赛形式分组进行。之后, 再做问答练习。如:What’s this?It’s“A”.等。将字母划分为七个家族, 再对号入座, 最终编成一首音素家族chant帮助学生记忆:

A、H、J、K是A家族, A, A是族长。

E的家族有八位, BCDE, GPTV, E, E是族长。

/e/的家族没有族长, 它的成员有七位, FLMN, SX和Z。

U的家族有三位, UQW, U, U是族长。

I的家族有两位, IY, I, I是族长。 (手势指着自己)

R和O单独住, 它们自己是族长。

四、尽可能让学生进行操练

字母操练我们还可以采用游戏的形式。

1.“What’s missing?”游戏

学了几个字母以后, 把字母卡片放在一起让学生认读, 然后抽去其中的一张, 让学生寻找:“What’s missing?”此时, 学生注意力高度集中, 急于表现自己, 识记的效果就会很好。

2.“左邻右舍”游戏

学生准备好已经学过的字母卡片, 老师出示一个字母, 让学生找出它的“左邻右舍”, 请找到的几个学生快速把字母拿到讲台上, 站在相应的位置, 其余的学生一起认读这几个字母。

3.“Make letters”游戏

让学生用肢体动作表示不同的字母, 或让学生用火柴棒拼出不同字母的形状。

学好高中政治课教学体会谈 第2篇

随着高中政治课程的改革，传统的教学方法受到了严重的挑战，在这个转型的过程中，教师必须不断地提高自己的教学能力，深入钻研教材，倡导新的教学方法。政治课堂要实现有效教学，与教师课前的有效备课、课堂中创建有效的学习氛围、激发学生的学习兴趣及采取有效的教法等因素有着极为密切的关系。结合学习实际，就中学政治课的学习谈一点粗浅的体会。

一、为什么要开设政治课

政治是让我们更加聪明的一门学科，是使我们学习、工作更有效率的一门学科。

2009年10月31日，我国科学界的一颗巨星陨落了，这颗巨星就是钱学森。钱学森是两弹一星功勋，在长达70多年的科学生涯中，对我国火箭、导弹和航天事业具有开创性贡献。但是你知道吗，钱学森不仅是一位杰出的科学家，同时也是一位思想家。他的哲学理论功底深厚，对哲学感悟也颇深，曾撰写哲学论文近40篇。晚年，钱学森曾这样总结道，“我自己回顾，我一生工作的中心就是理论联系实际。”他强调，“在技术科学的研究中，我们把理论和实际要灵活地结合，不能刻板行事。我想这个灵活地理论与实际也就是辩证唯物主义的精髓了。”钱学森学说的辩证唯物主义就是我们高中政治所要学到的。钱学森曾说： “一个科学家，他首先必须有一个科学的人生观、宇宙观，必须掌握一个研究科学的科学方法！这样，他才能在任何时候都不致迷失道路；这样，他在科学研究上的一切辛勤劳动，才不会白费，才能真正对人类、对自己的祖国做出有益的贡献。”他正是以马克思主义哲学为指导，才在探索科学的领域中取得了巨大的成就。

科学巨匠——牛顿，大家都很熟悉，牛顿建立了微积分、构筑了力学大厦，在化学领域也有着突出的贡献。在那个时代是一位几乎在各个学科领域都作出划时代贡献的，并集大成的划时代人物。但晚年的牛顿对自然科学的贡献就少得可怜了，晚年的牛顿开始致力于对神学的研究，他否定哲學的指导作用，虔诚地相信上帝，埋头于以神学为题材的著作，他说“上帝统治万物，我们是他的仆人而敬畏他、崇拜他。”当他遇到难以解释的天体运动时，竟把第一推动力归结为神，认为是上帝踢了它一脚，才使它运动起来。

所以，无论什么时代，也无论是什么人，他的行为都是受思想支配的，有什么样的思想，就会产生什么样的行为。

二、教师要进行有效备课

如何有效备课呢？首先要理解课标。课标是我们进行教学的指导性文件，要深刻理解其精神实质，根据课标的要求制定三维教学目标。然后要仔细研究教材。教师要根据课标对教材进行取舍，由原来的“教教材”转变为“用教材教”。熟悉学生也很重要。学生是教学的主体，只有在课前充分了解他们的知识基础和身心特点，走进学生的心中，找出学生的兴奋点，备出真正让学生感兴趣的课，才能调动学生的积极性和主动性，进行自主学习，这也是新课改的要求，在此基础上设计教案、课件等。可以这么说，能够备出这样的课，是学生能轻松掌握所授知识的前提和保证，也是追求最佳教学效率的前提和保证。

三、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学

1.重视课堂导入。如果教师能设计出诸如小品导入、故事导入、设疑导入、新闻导入、讨论导入等各种各样的方式来激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学生的学习动机，定能起到先声夺人的作用。

2.精心设计提问。学起于思，思起于疑。有效的课堂提问可以活跃课堂气氛，启发学生思维能力，提高课堂效益。教师在教学中可以根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的小问题，这样来引起学生的学习兴趣。

3.运用现代化的教学手段。随着多媒体逐渐进入课堂，它把色彩、动画、音效等有机地结合起来，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，轻松自然地把理论转化为知识和能力。所以，恰当地运用多媒体来创设情境，突出重点，突破难点，激发学生学习兴趣，就会收到事半功倍的效果。

四、采用灵活的方式教学，突出学生主体地位

政治课不仅要重视课内所学，还要不断开阔学生视野。如果学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，其结果是非但圣贤书没读明白，窗外事也一无所知，学生视野狭窄，能力低下可想而知。为此我特设置了时政快讯栏目。内容可以是国内外大事也可以是班内或学校的新闻。期末评选出反映知识点、热点的最佳新闻和典型材料的报道，对报道事件及时准确、报道效果反映很好的通讯员予以奖励。时政快讯活跃了课堂气氛，开阔了学生视野，使学生树立了“家事、国事、天下事、事事关心”的思想。

五、充分利用现代化手段组织教学

政治课是一门理论性、系统性较强的学科，它通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向，道德规范等方面的教育。因此，要学好政治，难度较大。对教师来说，上好一堂政治课，引发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。因而恰当地运用现代教学手段，往往能收到意想不到的效果。在现代政治课教学中，要充分体现出教学的开放性，要把一些抽象的理论，讲解得较为生动透彻，除使用必要的教学方法和手段外，教师还应当注重教学情景的创设，通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动形象且直观的教学手段，或者也可以通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境，通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的，从而提高教师的教育教学活动。

小学作文教学体会谈 第3篇

《小学语文课程标准》指出:“在作文教学中, 应注重培养学生观察、思考、表达、评价的能力, 要求学生说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话。”作为一位在语文教学岗位上工作了30多年的老工作者, 对于这个“作文老大难”, 在迷惘与困惑中, 笔者也进行了一些思考。

一、深入观察生活, 发掘写作源泉

前段时间, 网上流传一篇小学生写的日记。内容是:

2月30日星期一晴

今天一天都没有出太阳, 真不好。爸爸买回两条金鱼, 养在水缸, 淹死了一条, 我很伤心。

老师评语:我也很伤心, 我活了这么久, 2月份还从来没有遇上过一个30日呢!也从来没有见过不出太阳的晴天, 更没见过会淹死的金鱼。

这则日记虽然是以笑话的形式呈现, 却也说明了现在很多学生写日记压根就是闭门造车, 凭空捏造。试想, 学生写日记前翻看今天的日历, 也不至于写出“2月30日”, 若是从实际生活出发, 也不会写下“鱼被水淹死”之类的作文了。

《语文课程标准》明确要求:作文教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。

要想引导学生关注现实, 热爱生活, 就得先让学生学会深入观察生活。只有认真细致地观察, 才能对事物有全面的了解, 写出来的文章才会真实感人。因此, 作文教学要重视培养学生自主观察的能力, 教给学生观察的方法, 引导学生做生活的有心人。

比如, 教三年级的作文时, 适逢秋季来临, 笔者便把作文题目定为“秋天的景色”, 并特地花了一节课的时间对学生进行作文观察指导:

在一个寒露时节, 空气中已有了秋天的味道。下午第二节一上课, 笔者就站在讲台上冲孩子们喊道:今天我们不在教室里上作文课, 老师带你们出去玩。话音未落, 全班哗然。这些小孩子一听说不用上课, 可高兴了。笔者接着说:我们这次作文的题目是“秋天的景色”, 等会儿老师带你们去操场, 你们可以观察下操场上的景色, 一会儿, 老师再带你们去附近的田野小路走一走。

来到操场, 有学生突然叫起来, “哇, 有树叶砸到我了。”

“咦, 还有一些没有采摘完的龙眼耶, 不过好像太熟了, 估计不能吃了。”

“那棵树上有几片黄色的叶子呢。”

打打闹闹间, 我们走到了附近的田野。

有个学生突然问:“这田里种的是什么呢?”

“是辣椒啊!”

“一大片红红的真好看。”

“咦, 这个是水稻?还这么小株。”

一路上, 孩子们都叽叽喳喳地指着这个那个说个不停, 时间很快过去了。笔者召集小朋友回到了教室, 问同学们:大家晚上回去可以把今天看到的、听到的都写出来, 明天把作文交给老师, 有没问题?学生们不再像平日里一提到要交作文就垂头丧气的模样, 而是成竹在胸地回答:没问题!

那一次, 学生写出的作文果然生动、贴切。笔者想, 如果没有学生亲身体验, 哪能写出这么好的作文呢?所以说, 只有指导学生学会观察生活, 通过视觉、听觉、触觉、味觉等去细致深入地观察, 学生写出来的文章才会更加生动、活泼, 洋溢着真情实感, 而不至于再闹出“今天是晴天, 没有出太阳”之类的笑话来。

二、鼓励阅读积累, 打开写作思路

俗话说, 熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。试问那些作家, 有哪个是不爱读书的, 所谓“为学之道在厚积而薄发”, 也就是这个道理。现在的语文教材美文虽多, 但教师更要引导学生多阅读课外书。那么, 应如何引导学生阅读呢?

首先, 从兴趣入手。很多学生平时不爱读书, 对阅读兴趣不大, 所以笔者就设计了一个环节。每次上课前, 利用十分钟的时间, 让一个学生上来读一篇自己喜欢的文章。文章类型不限, 可以是文学作品, 也可以是科幻作品或者一些历史故事。刚开始实行时, 很多学生上台后, 不好意思朗读, 或者声音很小。但锻炼几次后, 朗读的风气日盛。“台上一分钟, 台下十年功”, 每个学生上台前都会做很多准备工作, 阅读大量的文章, 以寻找一篇他们认为合适的。而台下的同学也在听的过程中, 感受到了语言的魅力。

其次, 不定期地举行读书交流会。每隔一段时间就为学生推荐两三本书, 然后找一节课, 让学生互相交流, 说说自己读书的心得。有一次, 笔者推荐给学生的是英国作家詹姆斯巴里的童话《彼得潘》, 在交流会上, 有位同学朗读了一段自己摘抄的文字:“它是坐落在未知海域的一个小岛, 是深蓝色幕布上的一颗明珠。梦幻岛上布满了郁郁葱葱的丛林, 丛林间清澈的小溪一直流向美人鱼的礁湖。在茫茫的林海中, 我仿佛看见一块林中空地。空地上有一堆篝火的余烬, 旁边是一座红顶黄墙的小房子。空地还有那7棵树洞通往地下之家的道路。”通过互相交流、学习, 学生们的阅读兴趣不断被激发出来, 写作水平也得到了提高。

第三, 要求每个学生都准备一本专用的笔记本, 用来摘抄自己喜欢的好词、好句甚至好的篇章。当然, 也建议学生做剪报, 可以时不时翻出来读读。书读得多了, 知识的积累丰富了, 写起文章来, 笔下的词儿和句子也就跟着丰富起来, 如此一来, 就基本解决了学生下笔“无话可写”以及词句干瘪、乏味的问题。

三、提倡自改互改, 提高写作能力

有句诗是“吟安一个字, 拈断数茎须”, 说明文章重在修改。大家也都知道这样一些故事, 北宋王安石脍炙人口的诗句“春风又绿江南岸”, 其中这一个“绿”字, 是由“到”改为“过”, 又改为“入”“满”如此反复换了十余次才有了“绿”字。还有“鸟宿池边树, 僧敲月下门”, 唐朝诗人贾岛当初为了选择“推、敲”两字, 于驴背上口吟手比, 行入韩兆伊的车马队伍中竟未察觉, “推敲”也就成了反复斟酌、精心修改的代名词。

而当前小学生的作文一般都是学生写完就交给老师, 老师批后还给学生, 这样就算是完成了作文教学任务, 很少见到让学生反复修改的。

《小学语文课程标准》中要求“重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力”。

首先, 要求学生自改。“读书百遍, 其义自见”, 一般来说, 作文完成后多读几遍必发现问题。平时, 笔者都要求学生作文写完后, 至少要读三遍:第一遍, 检查文章的中心是否明确, 段落是否层次分明;第二遍, 修改错别字, 以及拗口的词语、重复的用词、衔接不当的语句;第三遍则是提升文章的可读性。其实, 只要长期坚持自读修改, 学生的作文能力一定会大有提高。

其次, 提倡学生互改。俗话说“当局者迷, 旁观者清”。有时自己写出来的作文看不出哪里需要改善, 毕竟一个人的想法是有限的。所以, 应提倡学生之间互改作文。刚开始, 学生还不习惯这种方式, 每次修改别人的作文都是简单地改些错别字, 评语也是千篇一律, 比如:文章紧扣主题、语言通顺流畅、层次清楚、书写工整等。后来, 笔者采用了当堂批改学生作文的方式, 分析学生作文的优劣点, 这样, 学生就渐渐学会了批改他人的作文。如此一来, 学生不仅学习到其他同学的好作文, 更重要的是在互相评改的过程中提高了写作能力。

四、重视写作评价, 激发学生兴趣

《小学语文课程标准》要求:“指导、评价学生的习作, 应以欣赏、鼓励为主, 关注习作态度, 落实教材要求, 循序渐进。”

今年春节, 有一位学生来家中拜访, 闲聊中, 他说起一件往事, 给笔者很深的启发。他说:读三年级之前, 他特别不喜欢写作文, 一提作文就头痛。到了四年级, 老师布置的第一篇作文题目是《我要感谢的人》。他得了87分, 这是有史以来他作文得分最高的一次。从此, 他对作文的兴趣便一发不可收拾。

学生每次作文都是他们创造性的劳动, 老师的肯定和表扬不仅能对他们起到更好的鼓励, 还能有效地激发他们的写作兴趣, 让他们从写作中找到乐趣。所以, 批改文章时笔者经常是用肯定性的语句。同时还经常将作文中比较优秀的文章挑选出来, 在全班同学面前朗读、点评。有时, 一篇作文哪怕只有两三句写得好, 也会把它挑选出来。另外, 教室里还专门设置了一块优秀作文园地, 用来贴那些比较优秀的作文。学生看到自己的文章在班级里被表扬了, 在优秀作文园地上刊出了, 成就感就会油然而生, 写作的动力也就足了。

五、发挥示范作用, 提高教学效率

很少有语文教师在教学生写作文时, 自己先当场写一篇文章演示给学生看, 但有一个人除外, 那就是童话大王郑渊洁老师。他在皮皮鲁作文讲堂就是当场写文章给学生看, 让他们看他写文章的思路。方法是:全班学生通过抽签获得一位学生, 由他向学生提问, 然后他当场写一篇描述该学生的文章 (学生可以通过大屏幕看到他写作的全过程) , 他边写边向学生解释自己为什么这么写。这样的作文教学方法深受学生喜爱。

首先, 教师写作为学生提供了有效的模仿写作行为的典范。教师写的文章不但是可供模仿的榜样, 还向学生展示了写作过程应怎样进行, 这样, 内在的写作过程就变为学生可以观察和意识到的外显行为, 更便于迅速模仿学习。

其次, 教师只有亲自写作才能懂得学生作文的难易程度, 从而有效地指导学生作文。“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”, 教师亲自写起作文来, 才能切实把握学生写作的症结所在, 了解作文的虚实远近, 而不至于点评起作文来只是隔岸观火, 隔靴搔痒。

班主任工作体会谈 第4篇

首先要有思想准备。因为班主任工作辛苦，每天处理的琐事很多，会遇到这样那样的困难，所以说，大家都说班主任工作要有爱心、耐心、责任心等，可我感觉班主任没有一个长期的、良好的心态，这种爱心是很难坚持下去的。开始时还算不错，可是时间长了，牢骚、情绪等等就容易带到工作中去，同时自己的心情也好不到哪里去，感觉负担重，压力大，太辛苦。那么，要想当个好班主任，如何做好准备呢？

1. 在工作和生活中不断学习，用心感悟，汲取营养。现代社会生活节奏快，生存压力不断增大，要想保持良好的心态，做人做事要胸怀坦荡，遇到事情能想得开，看得开。

2. 班主任的一言一行，都会对学生产生巨大影响。所以班主任要不断地完善自己，不断地学习相关知识，在日常管理中总结经验，提高自身素质，才能严于律已，以身作则为学生树立一个实实在在的榜样。

3. 要在学生中树立班主任威信。班主任靠丰富的知识、超众的能力、高尚的人格在学生中树立使人敬服的声誉和威望。那么，他的工作就能起到“不令而行”的效果，否则学生是很难积极配合班主任老师工作的。

二、与学生多沟通，做学生信仰的师长

沟通是从爱学生开始的。爱都是互相的，没有了爱，也就谈不上沟通。如果你对学生的关心是出于爱的话，学生是可以感觉得到的。如果你对学生充满了无尽的爱，那么无论你做什么，都是在为学生着想的，你不可能做让学生伤心落泪的事，更不可能在伤害了学生后而不去安慰她，不去让他破涕为笑。老师不是万能的，师生之间的磨合能让学生更加信任你、依赖你。

1. 谈心是要交流思想，但首先还是要交流感情。班主任和学生的谈心活动既是心理上的沟通，也是感情上的交流过程，只有在相互平等、互相尊重的基础上，才能建立良好的谈心气氛，才能谈得拢、谈得好。因此，班主任必须用自己的爱心去感化学生，做到晓之以理、动之以情、以情入理、情理结合，才会产生情感交融的效应，从而收到较好的工作效果。

2. 学会尊重，学会公正，学会赏识，学会呵护。即，懂得如何与学生共同交流，懂得如何满足学生的需要，师生之间建立起平等互助、理解、尊重的关系。

三、努力形成良好的班风，促进学生健康成长

积极向上、合作竞争的班风，会对学生产生潜移默化的、长久性的思想支撑作用，它能使学生在心情愉悦的氛围中获得感悟和蓬勃向上的力量。因此，建设一个风清气正具有积极向上、合作竞争意识的班集体，是班主任肩上的重任。

1. 用心管理，发扬民主。用心管理就是要在班级工作中大胆做，多动动脑子，凡是有利于学生的健康、有利于学生全面发展的事就坚决去做。既要抓在细微处，又要落在实效中。

2. 确立班风目标。班风目标是建设良好班风努力的方向。根据我们班学生的实际情况，我确立了以下8个字作为本班班风：自信、团结、快乐、活泼，并口头加以解释，使学生明确奋斗方向，把握好班风内容，并以这些内容来规范自己的言行。

四、不让一个学生掉队，关注‘学困生’的转化

1. 热爱学生和融洽的师生感情是转化生的思想基础和前提。只有老师心中有学生，学生的心中才会有老师，师生在感情上的一致，才会引起双方信息的共鸣。班级里的这些学困生在班级管理中往往是被忽视的，有些教师也认为这些学困生是班级里的包袱，他们在家常受到家长的训斥，心中有种压抑感，有厌学情绪，自信心不强。对此，我们要主动一些，采取适当的形式有意识地去培养他们，及时表扬成绩上有进步的学困生，让他们也体会到成功的欢乐和喜悦。

2. 展现自我，创造机会，激发向上。奋发向上，学生对家、对真诚有特殊的敏感，当老师成为学生的朋友时，师生间会产生奇迹般的结合力，会收到意想不到的效果。

3. 班主任工作是一项艰苦而富有挑战性的工作，是一名老师工作能力的体现。一名成功的班主任对学生健康成长有着深远的、不可代替的影响，但是这项工作没有固定的模式的。需要我们因地致宜、因人而异地创造性开展工作。

初中英语教学体会谈 第5篇

一、创设情境, 激发学生自主参与学习的欲望

我们现在使用物理教材每一章开始都有一幅图案, 50%左右课前都有引起学生兴趣的问句。教学中以这些内容为主, 结合其他相关题材, 对每节课的导入创制一组幻灯片, 利用这些幻灯片解答疑问, 引起学生注意, 进而激发学生学习物理知识的兴趣。学生有了兴趣, 就能为自主学习打下基础。创设情境, 不仅能帮助学生感悟“物理来源于生活, 又用于生活”的道理, 更重要的是能激发学生的学习兴趣, 只有学生对物理产生了兴趣, 才可以激发起学生的学习劲头, 自发主动地去学习。

在课堂上创设情境, 让学生们展开激烈的讨论, 从学生的兴趣出发, 引导学生主动、积极地参与到学习过程中。让学生体验到学习的乐趣, 减轻心理负担, 增加学习的兴趣, 主动地学习。

二、创造条件, 把演示实验改为课堂分组实验

演示实验的最大弊端是把学生置于“看和听”的被动接受知识的位置。这样既不符合初中生接受知识的心理特点, 又不能调动学生自主学习的积极性。演示实验改为课堂分组实验, 几个学生一组, 边学习、边实验、边探究, 动手、动脑相结合, 学习环境轻松愉快。让小组的每个成员都承担着完成任务的责任, 又必须要积极的相互支持和配合。让学生感觉到自己的责任, 从而以饱满的热情投入到活动中, 整个实验过程充满了自发、主动、积极的态度, 高效地理解和掌握实验内存, 也让学生在以后的学习中更愿意自主地参与到这样的学习中来。这样既改变教师在台上唱“独角戏”的状态, 又能改变学生被动接受新知的局面。

对于学习中的一些疑问, 除小组成员间相互讨论, 进行推理分析外, 还可以亲自动手实验释疑, 引导大家大胆地说出自己的想法, 展示自我, 并且要肯定学生说出的独到见解, 让学生在讨论过程中, 自主地摄取信息, 使每个学生的知识得到补充, 并且增加了学生解决问题的参与意识。有了好的学习方法, 学生就会更喜欢学习, 学习的信心也会增加, 这一点在物理实验中有很好的体现。整个学习过程轻松自由, 学生会自主参与学习。比如, 在讲“气体的压强和体积的关系”时, 改为分组实验, 学生不仅能看, 而且还可以亲手摸摸, 切身感觉一下。如此创造性地教学, 学得知识既透彻又牢固。

三、转变教育思想, 更新教育理念

教师不仅是学习活动的组织者、引导者, 更是服务者。教师在每课教学活动前, 应精心研究本课学生自主学习知识的障碍, 将有关本课的预备知识, 及时打印成册, 分发给学生, 使学生在学习活动中, 沿着知识阶梯循序渐进。这样学到的知识既扎实又清楚。教学活动中教师主动为学生提供全方位的服务。不仅要满足学生提出的验证性实验, 而且帮助学生对学习中遇到的数学知识障碍追根溯源完成逾越。

比如, 学习“浮力”一课前我将旧知识用到了这节课中:弹簧秤测重力的方法, 同一直线上二力的合成, 压力、压强的相关知识;并将其打印成册, 分发给学生;让学生浏览一遍这些知识, 通过自主实验、讨论、质疑, 很快总结出本节要点。由于这些要点是学生自己总结的, 不仅印象深刻, 而且运用灵活。

学生是课堂的主体, 所以教学应该以学生为主, 教只有通过学生积极、主动的学才能发挥出实效, 引导学生在课堂上把不懂的问题大胆地提出来, 教师和学生共同分析, 相互交流, 真正使学生成为学习的主人。

四、充分利用现代化教学手段

利用电教手段使复杂问题直观化, 即使学生没有亲眼见过的东西, 也能形象地展现出来。投影仪是常用的电教仪器, 把物理教学的一些图表, 仪器构造原理图, 通过投影仪展示给学生。不仅可见度大, 而且生动形象, 便于引起学生注意, 激发学生联想, 使学生主动参与学习。

五、改进课堂教学, 营造自主学习的氛围

传统教学方法是教其“学会”, 学生处于被动接收位置, 必须转变观念, 引导学生“会学”。要尽量民主、平等地相处, 把课堂的主动权交给学生, 提高学生的独立性地自主性, 课堂上尽量采用研究性学习、探究性学习的教法, 这些方法归根结底是为了推进学生自主学习。要推进学生自主学习, 课堂上必须营造轻松、愉悦的课堂氛围。教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程。整个课堂上, 教师不能居高临下地指挥学生如何如何, 而是以一个小组成员的身份出现在课堂上。不仅要引导学生学习, 更重要的是以平等的身份与学生一起探究问题, 创设完全和谐、自主的学习氛围。实践证明, 学生在心情舒畅的情况下, 注意力, 想象力和记忆力都处于积极状态。在物理课堂中, 教师应让学生参与进来, 尊重每个学生的人格和见解, 让学生在整个课堂中都处于积极主动的学习状态中。

六、注重实践活动课题的自主性

谁最了解学生?学生本人最了解自己。只有充分尊重学生自主选题, 才能选出符合学生自身发展特点的题目, 才能调动学生实践的自主性、主动性和积极性, 才能培养学生自主创新意识。去年在组织学生探究电路中故障排除方法时, 其中有一组探究怎样鉴别小灯丝是否烧断 (目测不易发现) 。这个小组探究的方法多种多样, 有的用替换法, 有的用一根导线与灯泡串联连接等, 在探究过程中, 由于是学生自主选择的课题, 每个学生的积极性都很高, 自主参与意识很强, 有一个学生提出:我们设计制造一个能测电阻通断的仪器, 不就能直接检测了吗?在自主实践的基础上设计了一个一节电池与一个电阻和一个电流表串联, 其中电路中有一处断开安上两个接线柱, 用于测试灯泡灯丝是否断开。这个装置虽简单, 但他们创造性地设计出了与万用表测电阻通断一样的原理装置。

事后我思索, 没有自主学习、自主发展, 一切按老师的构想和步骤去搞实践活动, 不可能有创造性设计。自主学习更加强调了学生的主体性、主动性、参与性和合作性, 要提高学生的整体素质, 提高教学质量, 必须引导学生主动参与、激发兴趣, 让学生真正成为学习的主人, 自主地学习。

摘要：自主学习以发展学生的个性为宗旨, 让学生更多地发挥积极性、主动性。在教学过程中, 教学应该给予学生足够的重视, 激发学生的学习兴趣, 积极、主动地学习过程中来, 让学生自主学习的能力得到发展。