参加新课程培训使我想到（精选7篇）

参加新课程培训使我想到 第1篇

参加高中历史新课程培训新得体会

今年暑假期间，我参加了全省新课程骨干教师历史教师“甘肃省新课程历史远程培训”，开始我对此也有些不理解，但是完成培训任务后我感到这真是一次及时的学习和提高的机会，这次培训让我受益匪浅，颇受启发。

记得刚开始进行培训时，总觉得培训内容好像又比较繁杂，不仅涉及一些理论内容，还涉及教师基本功方面的一些琐碎活动，当然更有自身专业方面的培训。一开始时，我认为这无非都是一些走过场的东西，应付一下就可以了。可是当自己看到各部门和学校以及老师们都非常重视且静下心来认真听讲时才觉得并非如此简单，于是在客观条件下自己也开始转变认识和态度，认真听讲和做好笔记，利用课间休息时间与同学科老师交流自己的感想。

在教育部基础教育司的组织下，2003年3月出台了《普通高中历史课程标准》。《历史课程标准》改变过于强调学科本位的现状，在课程结构上作了重大变革，以“模块”加“专题”的形式，构建了重基础、多样化、有层次的课程结构。根据普通高中课程方案，高中历史课程由学习领域、学习科目和学习模块三个层次构成。高中历史课程设置了九个学习模块，其中，必修课程分为历史Ⅰ、历史Ⅱ、历史Ⅲ三个学习模块，选修课程分为历史上重大改革回眸、近代社会的民主思想与实践、20世纪的战争与和平、中外历史人物评说、探索历史的奥秘、世界文化遗产荟萃六个学习模块。六个模块采用主题式的“并联”设计，没有学习次序上的先后之分。此外，还有选修课程Ⅱ，即校本课程，这是按照当地社会发展和学生需要，由学校自主开发的课程。

本人通过高中历史新课程培训对这个《历史标准》的学习，形成几点体会如下：

一、内容具有时代性。

首先，关注社会进步，如必修课程《历史Ⅱ》增加了“国有企业改革”、“开发开放上海浦东”、“以第二次世界大战后美国等国家为例，分析当代资本主义的新变化” 以及 “中国参加世界贸易组织（WTO）”等内容，必修课程《历史Ⅲ》增加了“‘三个代表’重要思想”等内容。其次，课程内容的取舍贴近时代，有所侧重。为了帮助学生更好地了解世界，并能从世界文明发展的角度更好地了解中国传统文化，从而形成正确的世界观以及对历史的宏观整体的认识，必修历史不仅弥补了现行高中历史课程没有世界古代史的缺陷，而且增加了世界史内容的比重，世界史的内容约占高中历史课程内容总量的40％。第三，及时反映历史学科研究的新趋势和新成果，关注人类社会发展进程，如在重视政治史内容的同时，加强了社会生活史、科学技术史和文化思想史的内容等。第四，增强课程内容与社会生活和学生经验的联系，如关注社会生活是当代史学的重要特征，必修课程增加了“中国近现代生活的变迁”专题，让学生通过身边的变化来感悟社会进步和历史发展。

二、注重世界意识的培养。

世界意识，又称全球意识、国际意识，指的是站在世界的高度了解世界历史、当今国际社会和我国与世界的关系。邓小平早就说过，教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”。中国是世界的一个组成部分，在不同历史时期，中国历史的发展，中国政治、经济、军事、文化等方面的成就与缺憾或不同程度影响着世界历史，或不同程度地受到世界历史发展诸因素的影响。在20世纪90年代课程改革，高一学中国近现代历史、高二学世界近现代历史，高三安排“选修课”学习中国古代史。可见，中国历史和世界历史是分开学习的，新的课程结构对历史知识体系进行了重新整合，突破了以往历史课程内容的编排体系，依据“贯通古今，中外关联”的原则，把中国历史和世界历史并列，以专题的形式构建了高中教学的新体系。有利于学生综合分析问题能力的提高，特别是学生在分析问题时候能把目光放到世界的高度，进行全面而客观的分析和认识。作为高中历史教学，在中国入世的视野下，只有将中国历史之舟置于世界历史汪洋大海之中，用更宽阔的视野、全新的理念去理解分析历史，才能与时俱进，在引导学生学好历史，完成历史教学任务的同时，培养出视野开阔、胸怀宽广，在世界范围内既有合作理念又能应对各种挑战，实现互补性竞争的高素质人才。

三、新课程具有更多的人文色彩。

首先，在课程内容的设置上。必修课程包括25个古今贯通、中外关联的学习专题，分别反映人类社会政治、经济、思想文化、科学技术等领域的重要历史内容，是全体高中学生必须学习的基本内容。培养健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神，进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。其次，在学习方法方面。尊重学生、尊重个性是衡量一个社会现代化程度的标志，也是衡量教育现代化水平的主要标志，更是衡量课程人文色彩程度的主要标志。历史新课程追求人文关怀的目标是：“在面向未来的历史课程中占据中心位置的应是人，而不是学科本身”。所以，新课程设置特别关注学生的需要和发展，课程设计由方便老师教授变成方便学生学习，课程实施关注教师准确传递信息变成关注学生高效获取信息，课堂教学由教师主导变为师生共同活动，尽量让学生通过观察、动脑、动手，手脑并用等具体行为获得科学、有效的历史学习方法，提高学生学习的自主性和创新性。大力倡导和推行参与式、探索性、发现性自主学习就是新课程实施中最大、最有效的人文精神和人文关怀。

四、突出学生主体和学生学习过程。

高中历史新课程标准与高中历史教学大纲比较看，有一点值得提醒的，就是课程目标有明显的不同，在高中历史教学大纲中教学目的分为：知识学习、能力培养和思想教育，而在新课程标准中，把课程目标分为：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。这里的“过程与方法”体现了新课程“以学生为主体”的教学理念。所以在实施新课程的过程中，教师尤其应该当重视学生学习的过程，一般来说学生学习历史的过程主要有七个环节：一是学习动机的确立；二是历史知识的积累；三是对历史的体验与感受；四是相关能力的培养；五是对历史事件、历史人物和历史现象的评价与理解；六是对历史线索、历史规律的概括与总结；七是对相关历史知识、方法和理论的应用。

五、评价手段多样化。

在教学评价上，《课程标准》改变了过于强调考试成绩的单一评价方式，建立了有利于促进学生全面发展、激励教师积极进取和促进课程不断发展的多元化评价体系。

1．评价对象和参与者多元化，不仅仅局限于学生和教师，而且包括学校、家长、教育主管部门等对历史教学起作用的各种因素，当然，评价的主要对象是学生。

2．学习评价目标和内容多元化，不再局限于知识及能力领域，还包括方法与过程、情感态度与价值观。3．学习评价方法多元化，有学习档案、历史习作、历史制作、历史调查、考试等，做出定量和定性相结合的评价。

这种评价方法突出地体现了“以学生全面发展为教育目标”的理念，寓学生的学习活动于平常的生活活动中，将极大调动学生学习的积极性。

对照新课程，我们以前的教学模式把课堂形式单一或机械化，要么是课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。更多的时候是在教学中出现这样的情况：例如一些学生在生活中早已熟知的东西，我们教师还在不厌其烦地细讲精练；一些具有综合性系统性的知识，我们却将之分化，影响了学生自主探究能力的培养和综合运用知识能力的形成；一些学生自己的见解和体验，往往因为老师所谓的“标准答案”而扼杀。„„带着这些问题现象，我认真的听专家们的引导和指点，认真和专家们做心灵上的交流。专家老师讲得非常好，教师应该对教材进行分析运用独到的处理方法，把教学思考中的特点、优点、亮点通过情景表达出来。，在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供思考和发言的机会，构建合作研究的平台，让学生成为学习的主人。所以老师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学；要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间或情境。这就需要我们教师这样去做：

第一、在平时备课中吃透教材，搜集、整合与教材相关的知识，并制作教具，研究把握学生的心理特点；

第二、在教学中善于引导学生从熟悉的事物、现象出发，创设情境提出问题，引导学生参与合作，发挥想象思维来解决问题，并尊重和正确解读这些合作体验的结果。

参加这次培训之后，面对新课程，我们老师应确定更高层次的教学目标：全面、深入地理解素质教育的真正内涵，体会并实践课程理念的核心“为了每一位学生的发展”，这一评价新课程课堂教学的惟一标准。所以，培训结束后，我们个人的学习并没有结束。

我希望能够在新学期的教学中全面贯彻并实践新课程改革中的教学理念，能够尽力改变旧的教学模式弊端，让新课程改革给教师和学生都带来切切实实的“实惠”——让学生用心学习历史，亲身贴近历史，从历史中来，以史为鉴。

参加新课程培训使我想到 第2篇

参加新课程培训使我想到：目前的教师队伍中，特别是我们中老年教师，受传统教育观念的禁锢，首先从思想上就很难摆脱这种根深蒂固的窘地，加之我们的知识陈旧，有的甚至遗忘，头脑中尚存的净是一些支离破碎的知识碎片，远远不能满足新课程的要求。

今天参加新课改培训，若还与传统培训那样，通过几次专家讲座或报告，告诉我们应该怎样做，不应该怎样做，并敦促我们记住一些前沿的教育观念．背诵教育理论文章，这显然是不符合新课程理念的要求的。如今，通过新课程培训我们必须充分在教学中体现教师的自主性、针对性、生成性、实践性、示范性等原则。强调新型的渗透科学、技术和社会相互关系的教育，多层次多领域地涉猎知识，极大地满足教师的专业创造和教学创新，有意识地引导教师能动地、个性化地解读教材，形成自己独特的、开放的、创新的教学思想，培养教师组织教学活动的能力，并能够联系现实生活中的例子，学会收集、整理、利用与学科相关的资料，捕捉课堂以外的学科“风景”，接触过去从未接触过的东西，想过去从未想过的问题。

总而言之，新课程改革不仅仅是教科书的更换，而是教育理念、人才培养方向、教学方式、教师专业化成长等全方位的整体变革。那么，教师培训应如何应对这些挑战呢？我们只有寻找一个充分以学员发展为本的载体，把握好三个结合点，抓住新课程培训的关键，使我们通过对新课程理念的透彻理解，校正自己的教育教学行为。

参加新课程培训使我想到 第3篇

一、创设情景, 探索新知

1. 研究普通自行车的内部结构

师:同学们都知道骑自行车比走路省劲, 想一想自行车是靠什么往前的?

(课件出示:自行车齿轮链条的结构图)

师:结合平时的经验想想, 脚踏板转一圈, 轮子是否也转动一圈?前后轮转动的圈数是否一样?脚踏板蹬一圈自行车能走多远?怎样解决这个问题?

师:直接测量的方法很麻烦, 而且结果不一定准确, 你能想出其它的方法吗?

(根据学生回答板书:蹬一圈的路程=车轮的周长×车轮转动的圈数)

师:最关键的要求什么?车轮转动的圈数怎样确定?猜想一下车轮转动的圈数可能会与什么有关?

(分小组观察)

师:脚踏板转动一圈什么也转了一圈, 车轮转动的圈数实际是什么转动的圈数?两个齿轮通过什么连接在一起?前齿轮转动一个齿, 链条怎么动?后齿轮怎么动?你们能想出计算车轮转动圈数的方法吗?

(学生实际操作)

2. 研究变速自行车的问题

(课件出示变速自行车的结构图:2个前齿轮, 6个后齿轮)

师:变速自行车是通过什么来改变速度的?

“自行车里的数学”这一内容, 在教材上只提供了一幅情境图, 并没有给出任何结论性的语句, 只有教师深入了解教材, 理清了思路, 才能引导学生探究“蹬一圈能走多远”的问题, 让学生掌握“用车轮的周长×车轮转的圈数”来解决这个问题, 其中关键是要解决“车轮转的圈数”这一关键问题。

二、关注经验, 对接生活

由于本校地处边远山区, 许多学生只是从电视或书上看过自行车, 更别提骑过自行车。另外, 由于没有课件, 教师无法让学生很清楚的看到转动的自行车链条行进中的自行车。鉴于以上原因, 教师便决定利用实物自行车来进行教学, 教师借来3辆自行车, 把全班学生分成3个组, 组员各自分工, 在亲自动手转动自行车脚踏板的过程中, 让学生认真观察, 弄清各部件的原理, 获得了新知。在教学过程中, 教师首先让学生谈对自行车的了解, 让全班学生明确自行车各部分的名称, 一开始就把学生的注意力引入到对自行车的研究这一情景中来, 然后提出“蹬一圈脚踏板自行车能走多远”这一中心问题, 学生非常感兴趣, 加之有实物自行车, 学生可以自己动手研究, 探究欲就更强了, 为自主探究作了很好的铺垫。

三、尊重主体, 促进发展

教学的最终目的是使学生获得知识, 培养能力, 提高素质。教学活动中, 教师应转变“满堂灌”的传统观念, 探寻合适的教学方法, 让学生真正参与到教学中。教师在进行教学设计时要本着“以学生为主体, 引导学生主动探究”的理念。在本课的教学设计中, 教师从开始让学生谈对自行车的了解起, 就始终把课堂交给了学生, 让学生在交流、探究中生成新知。当学生回答出用直接测量的方法时, 教师鼓励学生再想想还有没有其它的方法, 激发学生再思考、再探究, 学生经过思考得出可用公式计算, 即“蹬一圈的路程=车轮的周长×车轮转动的圈数”, 之后再让学生猜想“车轮转动的圈数”可能会与什么有关?鼓励学生大胆猜想, 学生思考后提出:齿轮上的齿数固定, 假如能够用前后齿轮的齿数表示出车轮的圈数就简单多了。动手操作, 激发兴趣, 一下就把学生的求知欲望推到了最高潮, 通过操作、观察、小组合作交流, 学生明确了“求齿轮齿数与车轮转动的圈数之间的关系”, 学生通过努力“摘到了果子”。因为学生自己参与到了新知识的探究过程中, 所以学生兴趣很高, 教学效果也很理想。

四、多种方法, 突破重点

一节课是否成功, 很大程度上取决于重难点的突破。突破重难点的方式很多, 关键是教师要了解自己的学生、教材, 还要能够创造性地利用教材, 采用适合学生的方法: (1) 学生亲自动手操作; (2) 有效的小组合作、交流; (3) 适当、适时运用多媒体课件。本课教学的重点是“蹬一圈走的路程=车轮的周长×前齿轮的齿数:后齿轮的齿数, 难点是弄清“车轮转的圈数=前齿轮的齿数:后齿轮的齿数。”在突破难点时, 教师让学生亲自转动脚踏板, 并把此过程中需要弄清的关系以问题的方式用PPT课件展示, 把难点分解成一个个小问题, 使难点的突破有层次性。在教学过程中, 让一个学生转动脚踏板, 小组内的其他成员结合问题观察, 最后在组内交流, 得出结论, 有效突破了重难点。

由化学新课程标准所想到的 第4篇

一、新课程教学更应面向全体学生，注重个体差异性

1、尊重并适应学生的个体差异

教师在化学教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同认知水平和认知方式，鼓励每一个学生都参与到教学活动中去，问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，在学习活动中提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，丰富自己的学习经验，对学生学习的帮助针对性要强，对于学有余力并对化学有浓厚兴趣的学生，教师应引导他们在课后继续学习，以进一步发展他们学习化学的天赋。

2、学生原有的认知结构是进行教学的基础

根据认知心理学的有意义学习理论，一切新的有意义学习都是在原有的学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的，化学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，在引导学生掌握书本知识的同时，要让学生学会迁移，能用所学到的化学知识解决生活中的具体问题，在加强学生基础知识教学的同时，发展学生的概括能力，重视演绎推理的运用以及与横向知识的联系，确保自己的教学能够由浅到深，由易到难，从已知到未知，每一个知识点的教学可以分成几个小步子，让后一步的学习建立在前一步的基础上，前面学习的知识能为后面的学习提供基础，使新的教学能建立在学生原有的知识准备和生活经验之上，并能逐渐有所提高。

3、采用多种教学方法以满足不同学生的学习需要

教师在教学时应引导学生主动地进行观察、操作、猜想、验证、推理与交流等学习活动，教学内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需要，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流等应是学习化学的重要方式，教师在教学过程中应根据具体的教学条件、教学内容和教学对象选择合适的教学方法。

二、课程标准更要求学生在过程与方法、情感态度与价值观上的发展

1、注意化学与人文精神的结合，体现SIS精神

化学教学在培养学生养成科学探究的习惯，培养科学的物质观的同时，也应使学生树立正确的态度、情感和价值观，在探究的过程中学会交流与合作，帮助他们通过具体事例认识化学与社会文明进程的联系，例如：讲化石燃料这一节时，要使学生知道煤、石油、天然气是人类社会重要的自然资源，它们都是不能再生的，而且由于广泛的使用，对我们的环境造成了严重的污染，增强学生的能源危机意识，深刻认识积极开发清洁新能源的重大意义。

2、重视对学生学习过程和方法的教学，培养学生的化学思维能力

通过化学课程的教学，应让学生经历从自然到化学，从生活到化学的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重学生化学思维能力的培养，中学化学以实验为基础，以化学概念和化学原理为主体，概念的形成和化学原理的掌握都是学生在观察实验的基础上通过思维加工而实现的，所以思维能力在学生学习化学时显得尤其重要，人的思维发展由具体的感知开始，从具体形象思维到抽象逻辑思维，化学教学应适应并促进学生的思维由形象思维向抽象思维的转化，教学时必须从学生的形象思维开始，充分利用观察和实验，展现化学现象，重视表象的作用。

三、要重视学生科学探究能力的培养

科学探究是化学教学的重要目标之一，也是学生学习化学的主要方法，它可以通过观察、提问、实验、比较、推理、表达、应用以及其他活动，发展学生思维的广阔性、深刻性、独创性和敏捷性，这些优良思维品质正是科学素养中所必须具备的，科学探究是学生参与式的学习活动，教师要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探究活动，学习化学概念和化学原理，体验科学探究的乐趣，了解科学的方法，获取化学知识，教师应争取让每一个学生都经历：提出问题一猜想与假设一制定计划与设计实验一进行实验与收集证据一分析与论证等科学探究的过程，使学生在不断的活动中学会科学探究，在探究中提高自己的科学素养。

总之，新形势下的化学教学必须改革传统的教学思路，使教师从思想上提高认识，从行动上赶上时代发展的步伐，这就要求我们中学化学教师转变观念，拓宽思路，改变方法，以全新的思路、全新的方法投入到化学新课程改革中，使化学课堂成为学生喜闻乐见、增长知识才干之所在。

参加新课程标准研修培训心得体会 第5篇

第一篇：参加新课程标准研修培训心得体会

参加新课程标准研修培训心得体会

要给学生一杯水，自己不仅仅要有一桶水，而且要有源源不断的自来水；做为一名教师，必须象一棵枝繁叶茂的大树，需要吸收多方面的营养：学习科学的教育思想，树立先进的教育理念，拥有渊博的学识，掌握令人佩服的教学艺术，培养较强的人格魅力，具备不断开拓创新的精神……让自身专业发展的过程，成为一个持续学习、深刻理解数学学科知识的过程；成为一个数学教学能力不断提高的过程；成为一个数学教育观念不断形成和发展的过程；成为一个数学教学能力不断提高的过程。以下是我的心得体会。

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一、通过培训，促进了自身专业的发展。通过培训，我深刻地认识到，做为一名教师，只有不断充电学习，努力具备丰富的知识内涵，扎实的数学专业知识。努力拥有宽厚的教学文化，了解学科的核心知识，从教材、教参、课程标准中去触摸新课改的灵魂，准确把握教学的尺度，体会其中蕴涵着的教学思想，教学方法等等。

二、通过培训，对新课标的理念与变化有了更深层的理解和较全面的认识。在新课程中，我深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、合作、希看、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，所以，在新课标下，平等对话是课堂教学的基础，共同参与是课堂教学的灵魂，探究发展是课堂教学的精髓，三、通过培训，感受到学习模式的多元化。在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。创设情境，发挥最佳效果。在教学实践中，可以从正常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，把学习到的有关知识应用到生活实际，使学生亲近文字，感知知识，从中感到学习知识的快乐，并深深体会到知识与现时生活的紧密联系。第二篇：新课程标准研修心得

教师参加新课程研修报告 阜阳二中政治组：李涛2014-8-21自参加新课程研修以来，----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------通过认真收看视频教学、撰写作业会、参加交流和研讨，从中我学到了专家和同行们的很多值得我参考和借鉴的经验和案例，我深感自己在思想观念上受到教育和启发，我的精神受到很大鼓舞。这些都都为我今后的教学工作中提供了指导和支持，催我奋进。

首先，远程研修开辟了一条普通教师与全国知名教育专家，紧密接触的通道。我可以随时聆听专家的讲座，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法，从根本上转变了教育观念。在工作中，使我能够再遇到与讲座中类似的、或其它棘手的问题时，学会理性的思考和冷静地处理方式。

其次，远程研修为学员搭建了广阔的交流平台。学员按照要求和进度，自主进行每个课程模块的学习。学习主要流程为“观看课程视频→阅读相关文章、资料→完成并提交作业→参与在线研讨和交流→完成作业的提交、撰写培训总结”。学习过程中，专家定期参与讨论和----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------答疑指导。我通过交流、研讨、反思、实践，体验了一段有意义的培训之旅。虽然感到很忙碌，很辛苦，但同样有喜悦，有收获，在忙碌中成长，在辛苦中收获。

随着新课程改革的不断深入，我们深感教师责任之重大，时刻有职业紧迫感。“勤奋学习，不懈思考，勇于实践”应成为教师不可或缺的功课。教师因此也应由简单的“教书匠”转变为自觉的研究者、1

主动的实践者和严肃的反思者。教师要做到知与行统一，以严谨的工作作风促使学生形成积极向上的学风，以广博的爱心唤发学生对他人、对集体、对社会、对自然、对生活的热爱之情。在实践中锻炼，在体验中成长。

学习结束了，可思考并没有结束。我们还有许多设想为了实现统一、论与实践的有效结合，极致地发挥所学的最大作用，在今后的学习中，我们还将继续携手同行路上，注重学习----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------的有效性，强调学习质量，将远程研修引向未来。第三篇：新课程标准培训学习心得体会

新课程标准培训学习心得体会

兴义市第七中学韦 飞

为了进一步提升我们中小学教师的课改理念，转变教学方式，加强教师对新课程的理解，掌握新课程的教学要求，提高教师驾驭新教材的能力，提高课堂教学质量，进一步深化课程改革。经过这次的培训令我感触很大，下面将谈谈我的一些感受：

本次培训的主要内容是：1.课标解读。2.教材分析。3.由其它学校的几位优秀教师介绍他们在教学中的一些先进的教学理念，这大大地开扩自己实视野的眼界，在教学中的教学方法和考法等等，这些都是自己在教学过程中所没有想到或没有去想的，还有就是周智良老师在最后一天有的培训中所展示出的一些素材的图片，体现出一个历史老师对周围事物敏锐的观察能力，这些都自----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------己所欠缺的。通过此次培训从很大程度上说是更新了自己的教学观念，我更加深刻地体会到自己有很多东西要去学习。怎样才能很好地适应新课改呢？怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系？怎样才能引导学生的情感处于积极的、自由的、宽松的心理状态，能自主的参与课堂教学，使课堂气氛活跃？我认为要解决这些问题就需要自己不断去积累，不断去学习探究。

一、教师在新课改中的作用

因为新课改要培养学生具有以下的能力：

1、具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息、创新精神与实践能力；

2、具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；

3、正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神.----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------

而教师是新课程的实施主体。新课程最终要落实到教学中来，没有教学，新课程终究只是一个静态的方案，而不会是现实的课程。而教师恰是实施新课程的主体，任何其他人，如专家、各级教育行政人员，等等，不管对新课程有多么热心、有多么关注，都不能代替教师的实践。

教师一是要意识到自己所肩负的重任，用自己的创造性实践去实现新课程；二是要对自己的以往的和当下的实践满怀信心，要认真分析以往教学的优点与不足的基础上，借着新课程的契机，发扬光大以往的优点，改造乃至克服以往的不足。那种认为新课程要一切都是新的，以往的做法都是陈旧的、不适应新课程的想法是不正确的，也不利于新课程的开展。

二、新课改对教师素质的要求

1、教师角色的转变

新课程的实践要求教师转变角色观，这是新课程改革的关键。新课程下----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------要求教师和学生是共同的学习者，这应该说是教师与学生的真正平等阶段，在这个阶段里，要求教师在课堂教学中，教师和学生是平等的学友关系，只有做到这一点，教师和学生才能做到真正的平等地学习和交流，课堂的气氛也才能真

正地开放和活跃起来。其实，师生平等是社会发展的必然，也是新课改的要求，新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。

2、教学方法的革新

教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。教师在教学中应该强调探究的过程和方法，注重“创造力”的培养，主张变革传统的教学，教师的作用不再是单纯的讲授知识，而是鼓励、指导学生去探索和发现，把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。在教学中，教师不再是命令学生学习，而是传授学习的方法，培养学生----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------学会学习，不再让学生被动地去学习，而是主动地去探索。

3、教学手段的革新

以多媒体应用技术为代表的现代教育技术，正在迅速地改变着课堂的教学模式，成为促进科学质量的重要突破口。多媒体等计算机应用技术在科学教学是具有挂图、投影片等教学手段无法替代的优越性。然而，这就要求科学教师，应当尽快掌握计算机基础知识和基本操作，以及教学软件的制作等。才能更好地为教学服务。事实上，只有充分发挥信息技术的优势，才能为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。从这种意义上来说，充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。

4、业务素质的提高

教师必须具有系统的完整的科学专业知识,这是从事科学教育所必备的素养。其次，要了解相关学科知识。现代社会正逐渐进入“信息社会”，社会各部----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------门的工作也逐步从大工业时代分工细密的专业化进入信息时代的综合化，学科之间互相渗透。传统学科界限越来越模糊，仅靠上述狭窄的专业知识已很难应付现代教学需要，所以教师要开阔本学科视野，需具备与科学相关的基本知识等，还需了解科学与其他有关学科的横向联系及发展。使社会科学知识、教育科学知识、系统科学知识，有机地结合形成比较完整的基本知识。

诚然，新课程要求教师不再单纯是知识的传授者，更应该是学生学习的组织者、反思性实践者以及课程与教学的研究者。长期以来，教师已经习惯于传授式，习惯于按照预设进行教学，已经形成了一种思维模式和教学习惯，教师要一下子改变这种习惯，并不是一件轻而易举的事情。但是，我们可以慢慢地改变，逐渐有意识地改变原来的教学行为和习惯。大家首先在观念上理解、接受了新课程的理念，那么，思想支配行动，我们的教学习惯就会不断改变，逐----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------步达到新课程的要求。

总之，历史教学是基础教育的一部分，这就决定了我们的课堂教学必须着眼于为学生未来的发展打下良好的基础，教师需要在新课改过程中不断地学习，不断地探索，不断地积累经验，不断地提高自身的素养。唯有这样才能满足新形式下社会的需要，才能培养出符合时代要求的人才，才能更好地完成我们身上肩负使命。

2014年月30日

第四篇：新课程标准培训心得体会

参加《教师课堂教学能力提升专项培训》心得体会

——欧娴

参加《台江县教师课堂教学能力提升专项培训》的学习, 江苏省教育专家的讲座和名师示范课就像是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前。教育专家和名师毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分讨论享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。示范老师的----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------课从各个方面详细地搜课，学员们个个认真地听和做好笔记，在课堂里激烈地交流。使我感觉受益良多，让我无论是在教育教学方面，还是课堂教学能力提升方面，都有了更深切的感受，以下就是我的一点心得。

一、不一样的感觉 这次培训，开始教师学习积极性并不高；可是一天下来，所有参加培训的老师学习积极性突然提高，真奇怪！我曾参加过不少的培训，一般来说，大多数老师更喜欢听现场的观摩课，一旦轮到理论讲座，往往是人数会大减，就是不走的教师也往往是在私下里窃窃私语。这次的培训就大不一样，不但现场教学观摩课，大家很认真听讲，就是新课程标准的解读，还是教育教学新观念新知识的学习，所有参训的老师同样很认真听讲，以前常见私下里接听电话、聊天或睡觉之类的场面没有出现，提前退场的现象也没有了。老师们的参训热情很高，个个认真倾听，积极互动，现场气氛一直都非常好，真----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------是少见，看来，这次培训确实与以往的培训不一样。

二、不一样的时间

新课程的实施是我国教育战线上一场深刻的变革。新一轮的基础教育课程改革，带给我们一套全新的东西：新的理念、新的教材和新的评价，但同时对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。经过10多年的课改实践，我们一线小学教师的教育理念、内容、方式方法等方面都发生了很大的变化，大家都有很多的实践体会，但在教学过程中也遇到了很多的问题，产生了诸多的疑惑和不解，许多地方的老师还进行了课堂到底该怎样上的大讨论。

参加以来，我经常从网上下载来学习，但自学终归会有很大的局限性，于是都盼望能有机会早点得到专家的分析和讲解。正在渴盼之时，县领导及教育局及时地牵头组织了这次教师课堂教学能力提升专项培训培训，这次培训就犹如炎热的夏日突然吹来了一股清凉的----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------风，让人顿感欣慰，真是想老师所想，急老师所急，这是我万万没想到的。

三、不一样的模式

专家讲座+教师互动模式是这次培训的又一个特点，这次《教师课堂教学能力提升专项培训》主讲人，由教学经验丰富又有扎实的专业理论研究的资深江苏省教育专家和名师担任，他们是具有一线丰富教学经验又有扎实的专业理论研究的资深专家，他们不但江苏省教育专家和名师，有的担任教材编写工作，出版了许多的专业论著，有的还是“国培计划”的项目的首席专家，长期从事数学教学理论研究工作，还经常到全国各地进行现场培训讲学，深受一线教师的喜爱。

专家老师一上讲台，没有大谈教师课堂教学能力提升专项培训的重要性，而是聊天式地进入讲座，给大家展示了这次教师课堂教学能力提升专项培训的几个内容以及分工情况，然后一个部分一个部分地给老师们进行详细的分析讲----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------解。每一个部分讲完都会给出时间和大家互动，也许因为他们不像一些以前培训时遇到的大家、名家给人高不可攀的感觉，许多老师很快地和他们进行互动，纷纷提出自己的疑问，徐老师现场都用翔实的数据和生动的案例进行解答，几度使现场气氛很活跃。

为了让大家更好地提升教师课堂教学能力，专家和名师们利用多媒体采用比较法、数字法等多种方法讲解，让大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍弃的，这样能让参训教师更好地提升教师课堂教学能力。一些关键的部分则结合他们所听或所上的课例来逐一剖析，使大家一下子就茅塞顿开。专家和名师们反复提出，中小学教师们一定要养成终身学习习惯，同时希望中小学老师们要让自己的精神不断成长，以适应新课改的需要。与此同时专家和名师们还介绍了他们自己学习和教学的一些体会和做法，让大家收获很大。这与专家和名师们丰富教----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------学经验又有扎实的专业理论研究是分不开的。

四、不一样的平台

这次培训，专家和名师们为了提高培训效率，真是煞费苦心，精心设计。采用课堂展示、经验交流等形式进行；并且在每一次活动前，专家和名师们都活动所涉及的理论进行深入透切的解读，比如：教学

内容、教学目标、教学思想、教学思路、教学设计、教学重点难点以及教学应注意的问题，进行讲解并和参加培训的老师交流，然后授课教师再根据专家的指导对课题进行分析，设计教学方法。授课教师课堂教学后，及时组织专家和受训教师进行点评，通过这样的互动平台，真正实现教学实施者和专家面对面交流，缩小了教学实施者和专家的距离，提高了受训教师课堂教学能力。我觉得高素质的主讲人和灵活多变的互动模式是这次培训成功的关键。这样的互动平台在我县培训历史上是绝无仅有----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------的，是一个创举。

五、培训后的反思

通过这次培训之后，我深深地意识到：要搞好教育教学工作，仅凭自己现有的知识水平和教学能力，是远远不够，亟待提高；不加强学习，自己就像井底之蛙，天天在坐井观天，我们自己的文化知识积淀不厚实，又没有进行很好的专业理论学习和教学反思，这样我们的教育教学效果就可想而知了。在今后教育教学中，让我们更好地提升自己课堂教学能力，通过培训让我重新认识了自我作为一位教师的责任。因此，我突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局。这就需要今后自己在上课时付出更多的时间和精力，努力学习教育教学理论，勇于到课堂中去实践。

总之，“四个不一样”是我在这次培训中的深刻体会，它和县委县政府的重视和关心，县教育局精心组织以及江苏省教育专家和名师无私奉献是分不开的。回去以后，将不辜负领导的重望，----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------以苏省教育专家和名师无私奉献敬业爱岗精神为榜样，把这次培训所学的理论知识和教学能力运用到自己的教育教学实践中，努力学习教育教学理论，勇于到课堂中去实践。我相信，江苏省教育专家和同行的教育思

想、教育理论以及教育理念等将对我今后教育教学工作产生积极的影响。第五篇：英语新课程标准培训心得体会

英语新课程标准培训心得体会

六年级：李秋丽 在教研组长的带领下,我们全组老师认真学习了《英语新课程标准》。通过学习，我能体会到在新课改中首先转变的就是观念，新课改强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习，最让我有所感悟的是新教学理念提倡“人文教学”，尤其尊重学生作为学习的个体和学习过程，使真正的教学过程变成学习主体---学生和教育主体---教师，包括环境交互----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------作用的过程，这种教学是学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境的教学。若想有效的实施英语课程资源的开发，教师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要。能适应当今素质的需要，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效益达到“英语新课标”设计理念的基本要求。

具体来说新课标有以下特点,应运用到教学中,使英语教学中渗透新课标的理念:

一、明确目标

新教学目标的首位不再是“掌握语言基本知识和基本技能”，而是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的英语学习策略，发展自主学习能力和合作精神。”同时提倡培养学生“口语交际”能力，达到增强口语交际和实际应用能力。这正彰显了语言的习得贵在实际运

用，同时也体现了为学生终身发展----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------奠定基础的人文教学理念。

二、教法改变

只有让学生在有限时间内最大限度的感知并运用语言，才能达到语言学习的真正目的。把时间和空间多留给学生，教师要合理分配课程资源和时间，同时科学的运用教学方法，激发学生的主动性和兴趣，让学生有充分的时间自主学习和探究，在教师的指导和引领下学习语言---学会学习，只有这样才能达到事半功倍的目的，从而进一步实现培养学生良好学习习惯和能力的目的，为其终身学习奠定基础。

1、以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体中、小学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，形成一定的综合语言运用能力。

2、倡导体验、实践、参与、交流----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。《英语课程标准》强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。

三，教学思维的变化

提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中。为落实各项能力目标，《英语课程标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------习任务。“任务型”的教学方式有利于学生在发展语言能力的同时，强化学习动机，提高学习兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增进对文化的理解。

四，教学评价的变化。

注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。

五、强调了课程资源的开发与作用

《英语课程标准》特别注重对课程资源的开发与利用。对于英语课程来说，语言环境的创设，语言运用的真实性和语言材料是否丰富是实现课程目标的有----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------力保证。现代网络技术的发展和教育技术的开发为英语学习创造了新的教与学的方式和前所未有 的空间。

总之，通过学习，使我深刻地认识到作为一名教师，要精心设计课堂，利用新课改理念指导自己的教学，真正把课堂还给学生，使它成为学生学习知识展示自我的平台。平时还需要不断学习新课改的有关理论，多学习新课改理念，并运用到教学实践中去，认真钻研教材，挖掘教材，积极参加教科研活动，提高自己的业务水平、授课能力，多听同任教师的课，取人之长，补己之短，不断充实和完善我们的英语课堂。

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参加新课程培训使我想到 第6篇

要给学生一杯水，自己不仅仅要有一桶水，而且要有源源不断的自来水；做为一名教师，必须象一棵枝繁叶茂的大树，需要吸收多方面的营养：学习科学的教育思想，树立先进的教育理念，拥有渊博的学识，掌握令人佩服的教学艺术，培养较强的人格魅力，具备不断开拓创新的精神„„以下是我通过学习新课程新高考模式培训的体会：

新高考改革新的模式下，让学校围着学生转,学生选择决定教师岗位，从全国开始推行新的学业水平考试,至逐步试行新的高考方案。语文、数学、外语必考,再从物理、化学、生物、政治、历史、地理中选择3个科目,参加高考成绩核算,部分省市可能还有技术科目,即“7选3”。此外,中学教育开始实行走班教学,学生除了可以自主选择高考科目以外,还可以选择自己的任课老师、课程,这被他们称为“选科、选师和选课”。

在传统高考模式下,只有主动适应学校和老师的学生,才可能取得优异的成绩,可以说,在传统的高中学校中,学生是围绕学校转动的。那些有个性、有不同学习风格和不同学习需求的学生,往往会被看成“异类”,认为他们的个性,只是出风头而已。高考新政下,学校将围绕学生转动,通过学生对高考科目、任教老师以及具体课程的选择,彰显自己的个性和学习风格,满足自己的学习需求,从而获得与个人能力相适应的成长。只有学校办学尊重学生的选择,让学校资源满足学生学习需求,才可能真正促进学生的个性成长,推动学校的特色发展。

每个教研组的工作态度与教育业绩,会汇聚成这个教研组的学术声誉,而教研组的学术声誉会成为学生是否选择这个学科作为高考学科的重要依据。学生的选择,将会影响到整个教研组有多少个教学岗位。由于学生有选择任课老师的权利,所以在同一个教研组内究竟特定老师能否上岗,上岗后可以教高考学科班还是学考学科班,每个班会有多少学生,都是由学生的选择决定的。

学校制定规则,学生在选择中学会选择在传统高考模式下,文综、理综是绑定的,在经历二选一之后,学生被分到某个行政班,从此只有班级排名的变化,偶尔有一些活动或者选修课程可以走动。所以说,不是高中教师不能激发学生的学习积极性,而是这样的教育体制已经把学生固化下来了,在不能“行动”的背景下要求学生“心动”,这多少还是违背了“心动不如行动”的规律。于是,如果学生学不好,往往会抱怨学校不好,或者是老师教的不好。而在新高考模式下,把选择权交给学生,让学生自己来选择,既可以让学生回避自己的短板,发挥自己的长处;又可以通过选择行为来激发学生的学习责任感。借着选择的机会,把学习的责任还给学生。学生在选择的前提下,有了挑选学校教育资源、组合自己擅长科目的机会,但也要承担相应的后果。谁选择,谁就得负责!如果选择后,学生没有取得好的成绩,学生就应该首先想办法来改变这个事实,而不是简单地把结果归因于老师教学水平太差。尽管教师要努力提高自己的教学水平,但在当下,老师的教学水平是既定的,我们也要认可这个事实,更要告诉学生这个事实,让他们知道哪些方面要借助于老师,哪些方面要依靠自己。

在学生选择的同时,学校还需要做好对学生的生涯指导,将选择的规则告诉,以及可能导致的结果告知学生。学校千万别指望只用一门课程给学生做生涯指导,而是要为学生提供尽可能多的机会,让学生在选择中学会选择。

此外,在选择的过程中,要让学生遵守选择的规则,要让学生明白选择的边界,在选择中明白你喜欢的课程或老师有可能别人也喜欢。学校只能在已有条件下尽可能满足学生的需求,但是并不意味着可以满足所有学生的学习需求,这种情况下,学校制定好规则,学生在这种规则下进行自主选择,并在学习过程中为自己的选择负起责任。学生选科不完全基于兴趣,还有学校学科强弱显而易见,本次高考改革最大的变化,就是把选择的权利交给了学生,尤其是学生可以选择哪些科目作为高考考试科目。面对升学的需求,学生如果完全按照自己兴趣选择,而不考虑就读学校在学科教学上的实力,以及自己在该学科的能力,最后的结果可能就是选了却考不上。当学生普遍把就读学校学科教学实力作为一个选择标准时,特定的某个学科或者几个学科就会成为该校的主导学科,慢慢的这些学科就会演变成这所学校的办学特色;当学生考虑自己的兴趣和具体学科实力时,学生的个性化发展就得到了照顾。

高考的指挥棒,已经高高的举起,并指向了学生个性成长与学校特色办学的方向,这将深刻地影响我们的高中教育。学生如何在选择中学会选择,从而成就自我;老师如何在学生的选择中完善自我,从而实现自我;学校如何在挑战中抓住机遇,走向成功!

参加新课程培训使我想到 第7篇

通过参加这次新课程国家级远程教育培训我体会到：远程教育项目的实施，让我们都能感受到这是现代多媒体信息技术教育对传统教育的挑战。作为参加新课程远程培训的教师，任重而道远，我们将利用学到的知识技能，把素质教育的新理念确实运用到教学实际中去。通过对三个专题的认真学习我进一步认识到：

1、亲近学生，热爱学生，诲人不倦-。

爱，是教育的基础；没有爱，就没有真正的教育。在教育教学中，我树立了正确的学生观，尊重和充分信任学生，以平等的态度对待学生，并深入了解学生，真诚关心学生的进步和成长，力争成为学生的良师益友。爱，是一种情感；爱，能融化思想中的冰川；古人云：“亲其师，信其道。”要学生喜欢你，首先得消除师生之间的距离感，建立师生之间的友谊。因为爱学生，是教师的必备品质，离开了爱，则一事无成。教育家赞可夫曾说：“就教育工作的效果来说，很重要的一点就要看师生关系如何。”师生关系直接制约着教学氛围．作家冰心说得好：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。” 热爱学生，了解学生不仅是搞好教育工作的前提和起点，而且是师德水平高低的重要标志。前苏联教育家凯洛夫说过：“对于学生来说，教师具有无可怀疑的威信，教师是一切美好的化身和可资仿效的榜样。然而决定着儿童对教师进一步关系的建立的还是教师的工作作风和他的人格品质?只有做到热爱学生、了解学生，严谨治学、积极进取，言传身教、为人师表，才可能在学生中真正享有崇高的威信。

2、研究学生，建立新型的师生关系。

新课标显著的特点是：学习新知识已变成教师和学生共同探求新知识的过程，通过师生间的信息交流，可实现师生互动，相互沟通、相互影响和相互补充，从而达到共识、共享和共同发展，共同提高的目的。这充分显示了师生平等的民主性。尊重学生的具体要求：尊重学生的情感；尊重学生个性发展的空间；尊重学生的个体体验；尊重学生的差异；尊重学生的人格和创造精神。在亲近与研究学生的过程中，教师要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对自己”既亲近又崇拜“，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望，这样，就能取得事半功倍的效果。

3．课堂上，激发浓厚的学习兴趣，快乐学数学。

快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅“喜欢数学”，而且“会做数学”、“会用数学”，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。

总之，这次新课程远程培训，体现了国家对我们教师的关心，也体现了现代教育要求教学工 1 作的不断改进与完善。从这次培训中，我学习到了许多宝贵经验，我会在教育教学工作中不断提高自己的业务水平，做一名好教师。

学习新课程心得体会

——探索型主题活动的实践与反思

徐何洁

2003/6

所谓的“幼儿教育”，就是以“幼儿本身”为主要考量，因此，二期课改提出了“以幼儿发展为本”的理念。在学习新课程之后，我们的教学活动以“探索型主题活动”的形式来展开。在“探索型主题活动”中，幼儿自发参与、自主学习、自由表达，获得了自身的发展，积累了许多有意义的经验。这是一个具有发展潜质和蓬勃生命力的活动形式，它给幼儿园素质启蒙教育注入了新的活力，给幼儿园课程改革带来了新的启示。通过一年的学习与实践，也使我们老师主题活动有了认识，对新课程有了新的理解。

1、探索型主题活动以幼儿为中心。

幼儿是探索型主题活动中的“主体”，让幼儿在公开无限制环境中，允许自由学习、自由发展和自我实现。幼儿有意义的学习经验往往是在开放的时间和空间中获得的。幼儿有意义的学习所要得到的东西，常常不是依靠每天一二节集体教学活动所能实现的。真正有意义和有效的学习，可以打破单一性和封闭性，在时间与空间上充分地开放、在内容与方式上充分地多元化，使幼儿能尽兴地探索、尽兴地活动，因此课程设计应基于幼儿的兴趣和天赋为中心，追随幼儿的经验与生活。在“探索型主题活动”中，幼儿需要的、感兴趣的，尤其是随时随地在其生活、学习过程中产生和发现的，又是他们急于想知道或解决的问题，被及时地纳入课程和活动中来。在这样的活动中，幼儿的经验受到了真正的重视，幼儿的学习与他们的真实生活紧紧地联系在一起了。我们看到，在“探索型主题活动”中，幼儿自主生成、自主探索的主题，大都是幼儿感兴趣的事物、幼儿觉得奇怪的现象、幼儿感到困惑的问题，如“花为什么是五颜六色的” “小学生是怎么学习的”等等。当活动的主题和内容是幼儿所喜欢的、所感兴趣的时候，幼儿就会调动全部的智慧，去探索、去发现、去尝试，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构。“探索型主题活动”的实践研究，使我们对幼儿园课程向儿童生活回归有了新的启示。

2、鼓励幼儿主动学习。

幼儿有学习的需要，也有学习的潜能。在“探索型主题活动”中的学习，可以说是幼儿学习方式上的一种革命。幼儿变被动学习为主动学习、变“接受性学习”为“探索型学习”。这种探索性、直接体验式的学习方式强调的是注重幼儿根据自己的兴趣、经验水平、思维方式，能动地与周围的环境进行直接的“对话”。如在主题“我要上小学”中，幼儿对小学生的生活、学习产生了诸多的疑问，我没有灌输式的予以解答，而是组织了一次采访活动，让幼儿带着问题，到小学里去，亲眼看个明白，亲自去问小学生和小学老师，去寻求自己想要的答 2 案。在这样的活动中，幼儿有充分的支配权，因而他们的学习也就更自主、更快乐。

3、灵活运用适当的教学模式

探索型主题活动的活动的空间是多元的。幼儿学习的地点不再限于教室、幼儿园，而是指向更广阔的空间。花市里的调查、农田里的收集、小学里的访问„„幼儿们在活动中去体验、去尝试、去发现、去收获。幼儿的学习方式和思维方式也是多元的。清新、有趣的探索活动，决定了其学习方式和思维方式必然具有多样性的。根据不同阶段幼儿的发展水平和不同个体的认知、情感特点，选择与之相适应的学习方式。如：调查访问、动手制作、模拟体验、问题讨论等等。期间，幼儿的思维能力也得到了有效的提升，从被动思维到主动思维；从封闭式思维到开放式思维；从单向思维到多元思维„„。我们教师要做的就是依幼儿的发展、兴趣、经验、认知以及不同的主题，布置丰富的学习环境、提供活动材料，让幼儿主动去实验、操作以及不断发现。因此活动也不拘泥任何教学形式，集体活动，分组教学和个别化的区角活动等，教师亦可由幼儿学习过程中了解并比较幼儿差异性，而引用不同的教学法。

总之，主题活动的探索过程是幼儿不断主动学习发展的过程，也是教师在发司中实施教育，教育能力螺旋式上升的过程。

课程改革之我见------新课程培训的体会

作者：何剑彬

文章来源：本站转载

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更新时间：2006-10-29

课程改革之我见------新课程培训的体会

惠安广海中学数学备课组

罗迎春

本次新课程改革，不管从动员到各学科的培训等等，着实可见所倾注的力量之大，可谓是历史之最。新课程重点围绕着人的可持续发展这一焦点展开。调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容。构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。新课程重视不同领域（尤其是综合实践活动）对学生发展的独特价值，淡化学科界限，强调学科间的联系与综合。从而保证学生全面、均衡、富有个性地发展。新课程更关注学生终生学习必备的基础知识和基本技能。不再以学科为中心组织教学内容。而是与学生的经验结合在一起。

课程改革，首先在于教师的观念上加以改变，观念不变，尽管教材变了，最终会出现”穿新鞋，走老路“的现象。教师只有注入了新理念，才能真正，或者说真心真意去搞新课程的教学。

课程改革包括多方面的变革和更新，教师作为学生得到新知识直接传授者，观念的改革必不可少，关键在于具体实施，课堂教学是一个具体操作的问题？我们也只能不断地摸索，不断地调整过程。在短期内，不一定有如何如何的成效，甚至在考试这一种评价方式来说，会同以往的考试相比较，出现成绩下降的现象，应该说也是正常的，新课程更关注学生学习的过程，经历体会，课堂是教师的主阵地，因此要求教师加强备课的环节，备细、写明组织安排过程、具体操过程要能更吸引学生。也就是我们平时常说的”备学生“。课堂教学活动更 3 注重情感交流，不仅仅局限于说一些鼓励的话，安慰的话，而在教学方式方法、提问、交流上讲究方式方法，语言得体，把抽象的教学问题，能同学生平时感兴趣的话题和常行结合，不仅娱乐了同学身心，同时学生对知识不致于过于呆板而拒之门外，教师也不致于课堂气氛死板，没有活力，而使师生失去信心，以往过于强调 学生应用课堂知识对问题的解决，而忽略了用生活实践经验去发现问题，而导致只会做题，不会提问，在实施过程中就象我们目标一致以往”经过„„，发展„„“，而注重”发展„„“。也就是注重达到学生得到发展这一目标，各显神通。共同探讨，不断积累经验。另外，强调教学过程中，讲究多的学科间的整合。发展全方位的知识和技能。同时，教学过程应渗透德育教学，以便形成正确的人生价值取向。

学生学习方式改革，评价制度的改革的同步进行，为我们在具体实施、疏通了道路，消除了思想障碍，之所以说教师是关键，一方面在于老师当需学生学习方式的改革，同时进行必要的指导。学校领导、上级领导也要统一认识，或者说首先在要按”三个标准"开展工作，否则，必然掉落到更大规模的题海战中。对教师的评价也必须随之一改以往方法，也要用发展心眼去看问题，否则，教师的利益难以得到保证。

课程改革大家不断地在探索，希望能很快地把所有老师关注的问题很好的处理。既能减轻师生以往面临的负担，同时又使学生全方面得到发展，以上是本人在此次参加新课程培训一些肤浅的认识。

学习《走进新课程》的心得体会

蒋和娣

一、学习的过程

在素质教育的今天，在新的形势下，在21世纪“人人学有用的数学”的感召下，作为一名数学教师，我们怎样去面对数学——这门充满挑战的学科，我们怎样去看待学生——未来的世纪之才，我们怎样去对待课堂——师生焕发生命力的所在地，这些，都成为我们必须学习的问题。

这本书里记录着学生对数学最美的感情，这里面有学生对数学的爱，对学好数学的自信，它不断地激励我去创造最美的数学和学生一起享用！

二、对自己的启发

在学习新课标，使用新教材的过程中，我们越来越感受到：生活处处现数学。数学是我们生活的一份子，离开了生活这个源泉，数学将是一片死海，也将失去魅力。记得有一次我和学生做了这样的实验，我们约定星期天一天不使用数学中的数字、方向和位置，看是否能度过这样的一天。实验后，我让学生交流体会，他们说他们都是实验的失败者，因为生活中随时都在用数学。我还提倡学生写数学日记，记录生活中发现的数学问题。学生在日记中体现了他们对数学的应用与理解同时，也使我明白，要注意从生活中去挖掘素材，使学生学以致用。

3、自己的不足

我们不能只让学生会做各种各样的“习题”，而是要让学生体会到数学的一种文化价值，培养学生对数学的、对生活的积极情感和态度。教师不仅要做经师，更重要的是人师。我觉 4 得，在现在的课堂交流中，老师不仅要关注知识的交流，同时要指导学生间的相互理解和欣赏，让学生在数学的学习过程中体会人与人的尊重，这在数学教育中尤为重要!

四、自己的收获

在课上，我欣赏每一个孩子，理解每一个孩子，让他们体验到数学的美。在课下，我也经常与学生聊数学，走到学生中间，切实体验他们对数学的感受，了解他们心中的数学是什么，我们的孩子有一本数学语录，每次读它，心中都有一种激情在涌动。有的说：数学书像个大画册，我经常翻看，我真是越来越喜欢数学了。有的说：神奇的加减乘除号，就像一个个动人的音符，演奏着富于变幻的音乐。也有的说：每节数学课，都像是和老朋友谈话一样，很舒服。还有的说：做题前的冥思苦想，解题后的成功喜悦，数学给我带来了挑战自我的信心与快乐„„



五、在工作中应该怎样去做

在使用新教材的过程中，我越发感受到了学生学习数学的潜能是巨大的，不可低估的。这套教材最大的特点是把数学放在了生活中，而学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台。我常常为自己的智慧不断闪现而兴奋，也常为学生那种对数学的痴迷而惊叹不已。我和我的学生们伴随着新课标，新教材一起成长！我和我的学生们走进数学，感悟着数学！

新课程 新思路 新作为——研讨会学习心得体会

作者：吴恋英

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市教育局刘萍老师在《走进新课程，更新教学理念，研讨新策略》观摩研讨会开幕时说过这样一句话：走进新课程，更新教学理念，研讨新策略，是广大一线教师的人心所向。我想与其说是人心所向，倒不如说是人心惶惶更为贴切些。我想大部分一线教师都有这样的感受：语文课越来越难上，语文教师越来越难当。当新课程改革的浪潮汹涌袭来时，我们越来越迷茫，越来越不知所措。这在人头挤挤的林百欣中学大礼堂研讨会场，水泄不通的书摊前便可印证。俗话说：外行看热闹，行家看门道。请允许我这个外行的人就这次研讨会也来凑凑热闹。引用这次主委会提出的口号简单的谈谈我自己的感受。

一、走进新课程

刚听到新课程，许多老师也许一头雾水，似是而非。新课程它像雨像云又像风，因为我们走不近所以我们看不清，因为我们学习不够深入所以难于浅出。

真正走进新课程有二，首先，你要走近它，因为只有走“近”了你才能看得清；其次才能走“进”它，进去了你要用心去接触去感受。新课程它是一个广义的空间，你如果没有认清路标的能力，就会迷路。课程标准的性质与地位、基本理念、课程标准得设计思路、课程目标、教学的策略以及评价的标准等等便是新课程这个广袤天地的路标，只有认真学习、研究与领会才能深入浅出，才算真正走进新课程。许多优秀的教学课例只能给我们一个启示，5 一个可以临摹的模型，但要真正走出适合自己的个性化教学还需要我们深入地去研究教材、把握教材、创造性的利用教材，通过揣摩、探索、实践，灵活运用教学方法，为学生构建一个发展的平台。

二、更新教学理念

中国五千年的历史文化为我们留下了宝贵的 教学文化，但几千年的封建思想也在我们脑海根深蒂固。让我们来回忆一下历史：50年代的语文强调文学性，60年代的语文强调思想性，70年代的语文强调革命性，80年代的语文强调工具性，90年代的语文强调人文性，新世纪语文它强调的是工具性与人文性的统一。语文教学的理念在不断变化、更新。作为语文老师，我们如何处万变而不惊呢？我勇敢地想：不过就是舍弃一些不符合时代要求的东西，接受一些适合时代潮流的东西而已。

什么是新的教学理念？《新课程标准》明确提出新的教学理念：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。语文教师是学习活动的引导者和组织者，教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合修养。

三、研讨新策略

所谓“策略”是在教学理念的指导下，为达到教学目标而运用的手法、手段、途径的总称。《语文新课程标准》强调教师要灵活运用多种策略，因地制宜，找到适合地方、适合自己的教学方法。

1、教师少讲，学生多学

我觉得教师的讲，主要是引导，引导的方法主要是点拨，在课文的关键之处、联结之处、过度衔接之处以及表达的精彩之处，教师要善于画龙点睛指点迷津，使学生举一反三。学生则通过自主学习、合作学习、集体学习，在不同的群体不同的方式下，利用已知的知识、生活经验自主去参与获得知识，获得不同的结论。如全国特级教师赵志祥老师在教学《地震中的父与子》时，引导学生就父亲到底失常了没有？这个问题展开辩论。让学生通过已知走向未知，即利用已有的知识“地震中的父亲双眼直直、满脸灰尘、双眼布满血丝、衣服破烂不堪、连续挖了38个小时”证明父亲已经失常了，亦可利用已知的知识经验（爱的力量等）来证明父亲并没有失常。而我们看赵老师在这堂课他充当的就是一个主持人、一个指路人。由于老师的善导便巧妙的把学生天真的发言引串成一场精彩的辩论课。学生在激烈的辩论中其实已经认识到了父爱的力量，感受到父母的爱是天下最伟大的爱。这就是教者有心，学者无意，教学便水到渠成。

2、教师少问，学生多问

在教学中我们要变教师提问为学生提问。观摩研讨课上王崧舟和赵志祥老师便把这一点发挥得淋漓尽致。王崧舟老师在《只有一个地球》教学中，让学生自己发现真问题、提出值得思考的问题，然后根据所提问题自己寻找答案，同时鼓励学生，提出一个有价值的问题比解决一个问题难得多。赵志祥老师执教《地震中的父与子》时让学生先自由读，然后让学生猜猜老师今天要提什么问题。学生通过认真读书、热烈讨论，大多数提出了有价值的问题，6 教师则循疑而进，小疑小进，大疑则大进。学生通过读、思、议自由发挥、自由伸展。

没时代在进步，事物在发展，语文教学要与时俱进、不断创新，惟有创新型的教师才有教学的创新研究；惟有教学的创新研究，才会使语文教学真正做到促进学生的发展。

学习新课程改革心得体会

—以人为本，发展教育

扬州市西湖中心小学

董桂湘

课改是一次对传统教育的革命。它打破传统教育原有的单

一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的交流、学习过程以及学习过程中资助探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。在教育飞速发展的今天，我们不断更新教育理念，坚持立足实际，以科学的发展观统领学校工作全局，坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，坚持“教育以育人为本，以学生为主体，办学以人才为本，以教师为主体”的原则，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生自主和谐全面发展、积极推进素质教育，全面提高育人质量。在这次学习中我从中学到了很多知识。

在这段时间里，作为一名小学教师，我已经看到了新的变化，并且有了较深的体会。

学校在深化教育改革的过程中非常重视“三风”的建设，为推动素质教育，落实新课程，制定了新“三风”，即校风“创造新天地”、教风“那做来教，在做上教”、学风“今日事、今日毕”。学校制定了切合实际的发展总体规划及三年发展规划。

教师的地位由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位，转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。

在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点为老师独尊的架势，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。

而此次棵改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主题，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，7 学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习？？，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大担，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。

学生变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”“我会学”，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。

学生是共同管理学习过程中的参与者，这个观点必须牢固地扎根于教师的头脑中，切实贯彻于课堂教学实践中，这是培养学生主体的必然要求。因为只有认识到这一点，教师传统的一些做法才会相应地改变，才不会像以往那样强迫学生学习，使得大部分的学生失去学习的主动性。

开展特长教育。学校开设了各类小实践活动，以活动为载体，陶冶情操，增长知识，弘扬个性。

从细小处抓起，开展养成教育。在学生会背《小学生日常行为规范》的基础上，认真落实行为规范的每一个条款。充分发挥晨会、班队会、红领巾广播、宣传橱窗、黑板报、专刊的作用，让讲文明话，看到废纸主动捡起来这些看似平常的小事情成为全校学生的自觉行为。

新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学，理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现于现实生活的联系。

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。

要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拨？能否真正把学生领到这一领域，教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量收集制作与教材有关的资料，又要善于把握学生的心理，使学生能和老师发上共鸣，对于教学课堂而言，不光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考解决问题，情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神。教会学生知识，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

我深知，实施素质教育任重道远。我们将一如既往地更新观念，创新思想，总结经验，开拓进取，为促进学生全面发展、全面提高教育质量而不懈努力。

学习新课程改革心得体会

我有幸成为本次课改的一线老师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向成功教育的钥匙。

课改是一次对传统教育的革命。它打破传统教育原有的单

一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。在本次学习中我从中学到了很多知识，深深的知道

只有不断地改革，才能不断地进步，因此新一轮的课革不仅是教育发展的需要，也是时代发展的需求。今年我国实行了第八次课改，其根本的目的是促进教育的发展，符合社会发展的需要。

为了响应课改的号召，真正地做到教书育人，营造宽松自由的学习氛围，不管是上级领导，还是身在一线的教师们都尝试着从多方面来进行改革，同时也是摸着石头过河，从响应课改的精神到付诸于实践到理在已有一段时间了，在这段时间里，作为一名小学音乐老师，我已看了新的变化，且有了较深的体会：

（一）教师地位的转变

由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位，转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。

在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。

而此次课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习窨，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。

（二）学生地位的转变

变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。学生是共同管理学习过程中的参与者，这个观点必须牢固地札根于教师的头脑中，切实贯彻于课堂教学的实践中，这是培养学生主体的必然要求。因为只认识到这一点，教师传统的一些做法才会相应地改变，才不会像以往那样强迫学生学习，使得大部分的学生失去学习的主动性。

而今，通过课改，教师的观念转变了，方法也改变了，成为学生学习的帮助者、引导者。如此一来，学生学习的积极自然而然地提高了，变得爱学习了。

（三）教学评价体系的转变

打破过去单一地以“考试”分数为评价手段的一统天下，建立全方面、多角度，定性与定量相结合多元化的教学评价体系。

以往，不管是评价教师的教学能力，还是评价学生的学习能力，都是以考试作为手段，从而形成了“考，考，考，老师的法宝；分，分，分，学生的命根”的局面。

而今，按照课改的精神，将不再以分数作为唯一的评价手段。我们都知识评价与考试主要是为了发现学生的进步与存在的不足，在此基础上促进学生发展和改进教学。如果只在学习期末对学生评价和考试则不能有效地达到这一目的；而且有很多的学业与非学业的内容不适合通过一次评价与考试进行检查，某些考试也要求评价不能局限在很短的时间内，如需要较长时间的任务和活动。因此，现在我们提倡学期末对学生的评价应根据不同的内容确定期末评价与平时评价相结合，这样既能减轻学生的期末考试的负担，避免出现“临时抱佛脚”的现象，同时也有助于通过不断的日常评价更好地促进学生发展和改进教学。