第七单元语文教案范文第1篇
【教学目标】
科学概念
动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。
过程与方法
运用比较的方法获得动物的共同特征。
情感、态度、价值观
通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。
【教学重点】整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同的除动物的共同特征。
【教学难点】学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。
【教学准备】蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片;四种动物议政的图片。
【教学过程】
一、讨论动物的共同特点。
1、学生整理本单元的学习成果。
2、小组讨论四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。
3、汇报，教师把汇报结果记在黑板上。
4、教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。
5、关注：学生交流的信息是否有证据支持。
6、设计意图：了解动物所具有的共同特征。
二、感受生物的多样性
1、教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。
2、学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。
3、回教室汇报。
4、关注：是否能做到安静的观察、不打扰校园的动植物。
5、设计意图：学生体会生物的多样性。
三、总结生物的共同点
1、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。
2、在动物和植物相同的圈里写上“生物”两个字，并告诉学生，动物和植物艘是生物，都是有生命的物体。
3、关注：学生在过程中提出的问题。
4、设计意图：理解什么是生物。
四、讨论人与其他动物、植物的共同特点
1、教师指着动物、植物的共同点问：“人有这些特点吗?”
2、归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点，也是生命的基本特征。
3、关注：人是否是生物的理解。
第七单元语文教案范文第2篇
二、在加点字的正确读音后面的括号里画“”。 冒昧(mâiwâi)反驳(bóbō)逻辑(jìjí)惬意(qiâxiá)融洽(qiáqià)洗漱(sùshù)模范(fānfàn)振兴中华(xīngxìng)
三、补充词语。
风()日() ()疲()尽 ()()有力形()影() 和()相() ()()与共受()()浅年()古稀年()气()得意()()()武()威灯()酒()
四、按要求填词。
近义词：疲倦()收拾() 担心() 反义词：完美() 充足() 反驳()
五、选词填空。
1、坚持维持保持
(1)我们只要能够()平和的心态，就能收获快乐。 (2)工作人员正在()会场的秩序。 (3)爸爸病了，但仍()工作。
2、果然居然偶然安然
(4)他()和大家顶嘴。
(5)不出所料，这件事()是他做的。
(6)在大街上我()碰到一个分别已久的朋友。 (7)这件事来得太()了，我始料不及。
六、用最恰当的关联词把下面的两句话合并成一句话，使句子意思不变。
1、我爱游泳。
2、从小认真学习。 长大为祖国作贡献。
3、我的成绩在全班排第一。 我一点儿也不骄傲。
七、按要求改写下面的句子。
1、那个商店很小。(改夸张句)
2、小姑娘红润的脸蛋真好看!(改比喻句)
3、春天来了，小草绿了。(改拟人句)
4、但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢?(改陈述句)
八、用修改符号修改病句。
1、明明全神贯注、集中全部精力听老师讲课。
2、我们可以利用太阳来进行疾病。
3、指南针是我国古代四大发明。
九、根据课文内容填空。
1、“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这句话先自()一文，作者是()，我从句话中体会到()。
2、“尺有所短，寸有所长”比喻()，说明与人相处要()。
3、书信一般是由五部份组成：()，()，()，()，()。
4、盛年不重来，()，()，岁月不待人。
5、莫以()而()，莫以()而()，。
6、()(，)，行成于()，毁于()。
十、整理下面的句子，使之成为一段通顺的话。 ()去海南的时候，每到收椰子的季节，爸爸、妈妈总要采
椰子来吃。
()椰子的肉不仅可以吃，还可以榨油。
()没有熟透的椰子，汁水很少，里面的肉一点味道都有。 ()它的皮可以加工制成笤帚，还可以制成精美的毯 () 熟透了，汁水就多了，肉也甜了。 () 椰子真是全身都是宝呀!
()它的壳子可以雕成各种各样的工艺美术品，叫做雕。
十一、写话。刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥 热仿佛一下子就减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔 的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。 读了描写爬山虎的这一段话，请仿照这种方法来赞美 你喜欢的一种植物。
十二、阅读理解。璞玉的结局
我的爷爷是个玉雕艺人，一辈子不知做过多少(精致精美)的玉器。晚年的时候，爷爷的名声在同行里尽人皆知，许多富人把拥有一件出自爷爷之手的玉器引为骄傲。爷爷要退休了，他为他的东家干了一辈子，他没有任何非分的想法，只是想得到多年来一直梦寐以求的一块璞玉。爷爷一生为东家赢得了无数财富，这个小小的要求，他想东家一定会满足他，却不想东家笑笑说：“我正准备要你帮我做最后一个物件，就用这块璞玉，您用出全身的手艺，能把它做成什么就是什么!”爷爷听后非常(气恼埋怨)，怨恨东家的无情，自
己老了，不中用了，连这点儿情面都不给。爷爷感慨世态
炎凉，把全部的沮丧发泄到玉上，他做了一件非常(粗陋丑陋)的玉船。爷爷默默地离开，东家紧赶慢赶追来，郑重而诚恳地送给爷爷一个锦缎的盒子：“老人家，您为我做了一辈子，这点儿东西，留给您做个纪念吧!”爷爷打开一看，不禁汗颜：盒子里装的正是自己做的最后一件玉雕。就这样，爷爷一辈子不知为别人打造了多少件精美的玉器，却把最粗糙的一件留给了自己。 这件玉雕至今摆在我家最(显著显眼)的位置上，
爷爷常说：“我们用双手打造着自己的未来和归宿，一念之差的不负责任，害的不是别人而是自己。
1、联系文章，理解下面的词语。
梦寐以求：世态炎凉：
2、在文中括号里用“”画出正确的词语。
3、简要概括文章的主要内容。
4、璞玉的结局是什么?你认为璞玉为什么有这样的结局?十
第七单元语文教案范文第3篇
苏教版四上语文知识点1
一、生字词。
夜幕 蒸腾 玉树琼枝 洁白晶莹 描绘 缀满 奥妙 张贴 增添 欣欣向荣 春回大地 千帆竞发 万马奔腾 爆竹 屠苏 旧符 孤独 春满人间 六畜兴旺 五谷丰登 国泰民安 人寿年丰 领略 饱和 雾凇 雕梁画栋 遥遥相对 山花烂漫 青翠欲滴 漫天飞舞 降临 万紫千红 千姿百态 笼罩 淹没 凝结 冰封 缭绕 摄氏度 十里长堤 词类相当 开卷有益 松花江畔 点缀 气氛 和睦 浏览 和谐 千门万户曈曈日 千山鸟飞绝 万径人踪灭 孤舟 蓑笠翁 声律 技巧 设计 歌颂 背诵 磨练 模糊揣摩 详细 祥和
二、组词。
屠(屠杀)符(符号)爆(爆炸)堤(堤岸)律(纪律)累(劳累) 看(看门)
著(著名)付(付出)暴(暴雨)提(提问)建(建设) (积累) (看见)
三、词语搭配。
美丽的春光 祥和的气氛 美好的生活 无穷的奥妙 和睦的人家
描绘春光 增添气氛 歌颂生活 展现景象 张贴春联
四、按要求写词。
1。描写霜的词语：薄霜铺地 霜若白盐 白霜片片 银霜遍地
2。描写雪的词语：鹅毛大雪 大雪飘飘 大雪纷飞 洁白无瑕
3。中国四大自然奇观：桂林山水 云南石林 长江三峡 吉林雾凇
4。描写天气寒冷的词语：三九严寒 大地冰封 冰天雪地 滴水成冰
苏教版四上语文知识点2
五、要背出的古诗。
元日 江雪 白雪歌送武判官归京
宋代 王安石 唐代 柳宗元 唐代 岑参
爆竹声中一岁除， 千山鸟飞绝， 北风卷地白草折，
春风送暖入屠苏。 万径人踪灭。 胡天八月即飞雪。
千门万户蝉曈日， 孤舟蓑笠翁， 忽如一夜春风来，
总把新桃换旧符。 独钓寒江雪。 千树万树梨花开。
六、对对子。
绿柳对红桃 桃红对柳绿 神州对大地 海角对天涯 雨雪对风霜 春风对秋雨
漫山对遍野 旧岁对新年 鸟语对花香 明月对清风 舒眉对开口 和风对细雨
蓝天对碧海 山光对水色 地北对天南 虎啸对龙吟 辞对贺 古木参天对雪峰插云
秋雨潇潇对春风徐徐 风扶千条柳对雨润万朵花 风绿千条柳对雨红万朵花 门对千根竹对家藏万卷书
七、要记住的春联。
1、描绘美丽的春光：又是一年芳草绿，依然十里杏花红。
2、展现祖国欣欣向荣的景象：春回大地千山秀，日照神州百业兴。
3、歌颂劳动人民幸福美好的生活：勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。
4、表达人们对新的一年的美好祝愿：梅开春烂漫，竹报岁平安。
5、反映辞旧迎新：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。
6、展现祖国壮丽河山： ①山河增秀色，大地沐春晖。
②神州有天皆丽日，祖国无处不春风。 ③日暖山河春，风和桃李秀。
7、春雨洗尘埃一片清新好风景， 8、春回大地，9、松竹梅岁寒三友， 10.家家幸福庆团圆，东风送和煦千株红艳最芬芳。 福满人间。 桃李杏春风一家。 岁岁年丰添美满。
苏教版四上语文知识点3
八、解释加点字。
1.抑扬顿挫 (很短时间的停止) 2.一岁除(去掉) 3.点缀(装饰) 4.词类相当(相近)
5.曈曈日(太阳初升时光亮耀眼) 6。揣摩(体会研究)7。讲究对仗(重视)
九、填空。
1、樱花(烂漫)的时节，公园里游人络绎不绝。
2、十六岁，是一个(浪漫)的诗意的年龄。
3、春联分为(上联)、(下联)和(横批)，它的上下联都是(竖着)写的，读时(从右往左)，横批是(横着)写的，(从左往右)读。
4、《元日》是(宋代)诗人(王安石)的作品。诗的第一句渲染了(春节热闹欢乐的气氛)，第三句写(旭日的光辉普照千家万户)，象征了(无限光明美好的前景)。第四句既是写(当时的民间风俗)，又寓含了(辞旧迎新)的意思。
5、《元日》的第一句“爆竹声中一岁除”，第四句“总把新桃换旧符”，你能动动脑筋，删改必要的字词，改成一幅对联吗?(爆竹除旧岁，新桃换旧符。)
6、《江雪》的作者是(唐代)诗人(柳宗元)。前两句诗让你感受到(雪天的寂静、清冷和凄凉)，对于后两句诗，如果结合诗人写作此诗时的贬谪生活，就会发现诗中迎风抗雪、孤舟独钓的渔翁形象，正是诗人(不屈精神和孤独情怀，不与当权者同流合污的清高)的人格化身。
7、(只要)多读多写，作文(就)会有进步。
8、(因为)他热情地为同学们服务，(所以)受到同学们的一致好评。
9、(如果)你答应找小兰一起去看画展，(就)应该准时去找她。
10.(既使)天气很冷，爷爷(也)要坚持早晨锻炼。
11、刘胡兰(宁可)牺牲自己的生命，(也不)说出党的机密。
12、这(蒸腾)的雾气，慢慢地，(轻轻地)，(一层又一层地)给松针、柳枝镀上了白银。最初像(银线)，逐渐变成(银条)，最后十里长堤上全都是(银松雪柳)了
造句：在海上观看日出，太阳最初只露出一点点光亮，逐渐地太阳越来越大，最后就整个儿跳出了海面。
13.、看着这美丽的雾凇，你想起课文中的这样一个片断。(三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。)岑参诗句“(忽如一夜春风来，千树万树梨花开。)”也可以用来赞叹这一美丽景象。
14.、选用以下的词语写一段话，描绘一处雾景或雪景。蒸腾 模糊 弥漫 淹没 缭乱 洁白晶莹
(今天的雾真大啊!一开门，这蒸腾的雾气迎面扑来，田野里、小河边、马路上到处弥漫着洁白晶莹的雾气，渐渐地，近处的小树、房子模糊了，慢慢地淹没在这湿漉漉的大雾中了。)
15、和煦的阳光普照大地，家家户户忙着张贴大红春联。当你沉浸在这祥和的气氛中时，你想到的诗句是：(千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。)这首诗是“唐宋散文八大家”之一的(王安石)写的(《元日》)，描写了他在(元日)这一天看到的有趣风俗，如：(放爆竹、喝屠苏酒、贴春联)。
16、《江雪》是“唐宋散文八大家”之一的(柳宗元)的作品。诗中描绘雪景的句子是：(千山鸟飞绝，万径人踪灭。)用你积累的词语来概括这雪景，如(大雪纷飞、漫天雪花、鹅毛大雪)。诗中最能表达作者心情的词是(孤舟)和(独钓)，从这两个词中你感受到了诗人(寂寞、孤独和坚毅孤傲)的心情。
17、古人常说“诗中有画”。请你先把《江雪》这首诗中描绘的情境想象成一幅画，再用自己的语言写下来。
第七单元语文教案范文第4篇
单元内容简析：
本单元以“感悟生命”为话题，安排了三篇课文。《匆匆》表达了作者对虚 度时光的无奈于惋惜，从而感叹生命的短暂，时间的宝贵;《种一片太阳花》是 种，新生的太阳花虽然弱小，但是它们成长迅速。面对骄阳，它们不屈服，不退 缩，以坚忍不拔的精神和乐观饱满的热情与烈日战斗，表现出令人钦佩的生命力; 《浮冰上》向我们讲述的十人与犬在饥饿难耐的时刻，彼此将对方当作猎取的对 象，最后都不约而同放弃这一念头，并相互依存的故事，情节惊心动魄，结局感 人至深。
古诗《已亥杂诗》是一首阐述尊贤重才道理的诗。作者对清朝末年那种扼杀 生机、窒息思想，导致万马齐喑的局面十分痛惜，并大声疾呼：要振兴国家，挽 救危亡，就需要涌现出大批立志改革的仁人志士。
“语文乐园”安排的训练内容有朗读一组反映人物精神品质的词语;体会拟 人修辞手法的作用;积累名言警句;学习成语故事《破釜沉舟》，让学生感受项 羽英勇无畏、置于死地而后生的决战精神; “你赞成养小蝌蚪吗?”围绕的话题， 芬为正反两方展开辩论，进行口语交际练习;以“我的收藏”为主题作文。本此 习作主题鲜明且贴近学生的实际生活，目的是让学生重温自己的珍藏，描写自己 收藏过程中乐趣，与大家共同分享生活的快乐。
单元教学目标：
知识与技能：
1、学会本组课文中的 28 个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。按要求背诵、复述课文。
3、联系自己的生活体验，抓住关键词语句，体会文章的思想感情。
4、培养学生质疑问难的能力。
5、学习作者表达方法，想象文中所描述的画面。
过程与方法：
1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法，联系生活实际读懂文章。
2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。 情感、态度与价值观：
1、读懂课文，感受生命是宇宙间最伟大的奇迹。
2、激发学生对生命的热爱，对时间的珍惜。
单元教学重难点：
1、学会本组课文中的生字新词，积累好词佳句。
2、读懂课文，感受生命是宇宙间最伟大的奇迹。激发学生对生命的热爱， 对时间的珍惜。 单元课时安排：
19匆匆
20种一片太阳花 21浮上冰
诗词诵读 己亥杂诗 语文乐园
(七)
2 课时 2 课时 2 课时 1 课时 5 课时
教材分析：
匆匆
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆 匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹。表达了作者对虚度时光感到无奈和惋 惜，揭示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨发复杂心情。 文章语言空灵，优美，字里行间弥漫着淡淡地忧伤与惆怅。文章运用了大量的修 辞手法和巧妙的叠词，形象地将抽象的时间生动化，具体化了。
课题 教 学 目 标 匆匆 知识 与 技能 过程 与 方法 情感、态 度
与价值观
课型
讲读课文
课时
两课时
1、 掌握本课生字新词。
2、 熟读课文，背诵自己喜欢的段落，培养学生鉴赏、品评文字的能力。
1、通过反复诵读鉴赏、品评、积累语言。
2、联系生活实际加深体验;在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。 感受时光匆匆，生命易逝，从而懂得珍惜时间就是珍惜生命，共同 探讨一个严肃的人生命题，人应该怎样活着才算是没虚度? 抓住关键语句体会时间的稍纵即逝，从作者对时间流逝的伤感与叹 惋中，由人及己，感悟时间的珍贵，从而懂得珍惜时间，珍惜生命。 感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法，积累语言。
第
一
课
时 教学重难点
学习 目标 1.学习生字新词
2.学习课文，了解课文内容，让学生在充分地与作者与文本与自己的对话中，感悟
时间的珍贵，生命的意义。 3.有感情地朗读课文。
教
学
预
设
个性化备课
一、释题激趣，创设语境。
1.师：同学们，看着你们一张张朝气蓬勃的脸，老师好羡慕，好 想回到你们这个年龄，可是可能吗?为什么不能? 预设：
因为花有重开日，人无再书年，因为一寸光阴一寸金，寸金 难买寸光阴 2.是啊，时光如流水，去而不返，老师常为曾经虚度的年华而后 悔，而痛心，面对匆匆流逝的时光，现代著名作家朱自清也感慨 万千，写下了脍炙人口的散文《匆匆》，板书：匆匆，请大家一 起读课题。 师：文中指什么匆匆? 预设：
时间匆匆，岁月匆匆
4.你能用一个词来形容时间的匆匆吗? 预设：
光阴似箭，日月如梭
5.今天就让我们走进朱自清先生优美的文字，去感受时间匆匆的 脚步吧!
6. 通过预习，你们知道本课的作者是谁了，他就是(朱自清)， 你们对朱自清了解有多少?谁来说说。
朱自清，原名自华，字佩弦。现代著名诗人、散文家、学者、
教 学 过 程 民主战士。1920 年毕业于北京大学。曾在江苏、浙江的几所著名 中学任教， 24 岁时在(1922 年)写下了这篇精美的散文《匆匆》， 1933 年曾到英国留学，回国后在清华大学、西南联合大学等校任 教。他的文学成就很高，留下了《荷塘月色》《背影》《桨声灯、、 影里的秦淮河》等名篇。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读文，注意读准字音，读通课文。 2.指导生字：
①“伶”是后鼻音;“掩”和“痕”是前鼻音。 ②“掩面”的“掩”和“淹没”的“淹”区分开。
③“伶”字的最后一笔点不要写掉了，“痕”字下面不是一个“良” 字。
3.同学们，读完了课文，你从课本的字里行间感受到了一种怎样 的情绪?
4、学生充分发言后，教师小结：是啊，时间匆匆飞逝，而自己 却一事无成，怎不叫人感到伤感，惆怅，惋惜呢? 5.学生再读课文，试着读出自己的感受，读出情味。
三、顺学指导，直奔重点。
1. 这篇文章美吗?因为它饱含着作者内心的情感，作者是用心灵 写下这篇文章的，那么我们也要用心灵去阅读，去体会，去感受。 现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题? 我们的日子为什么一去不复返呢?板书： 一去不复返? 3.这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗?(结尾)赶快， 找出来读一读。
4.作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这说明了 什么呢? 预设：
前后照应。 说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。
5.师小结：对，我们不但要会读，还要学习思考。
6.同学们，作者通过自己亲身的体验，用他细腻的笔触，向我们 叙述了时光匆匆的脚步，你是从作者哪些具体的描述中感受到时 光匆匆的?
7.学生自读，边读边批画。 8.汇报交流。
9.在交流感受后，再读，读出自己的感受。 10.品读重点句子。
(1)“八千多日子里已从我没有声音，没有影子。” (作者运用新奇巧妙的比喻，把自己过去八千多日子比喻成 极小极小的针尖上的水滴，把时间的流逝比喻成浩瀚的大海，日 子显得如此渺小，消逝得如此之快，无声无息，无影无踪。)
师：范读，是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些， 作者心里好受吗?现在，大家一起来感受一下朱自清先生当时的 心情。还有别的句子写时间如何匆匆而过的吗?
(2)“早上我起来的时候在叹息里闪过了。”
(说明时间毫不停留，它无时无刻不在流逝，拦挡不住，挽 留不住，叹息也没有用。叹息本身就是在浪费时间，因为就在你 叹息的时候，时光正在流逝。) 11.学生练习朗读，读出诗味，读出情味。
12.同学们，时光老人是公平的，他不会为任何人停下自己的脚步， 从作者对时光飞逝的叹惋中，你受到了什么启发呢? 学生充分回答后，相机板书：珍惜时间，珍惜生命 13.交流积累劝学，惜时的名言。
你能说一句珍惜时间，及早努力的名言或诗句送给他人和自 己吗?
14.师：时间匆匆，唯有珍惜时间，好好努力，才会有所作为，才 作 业 设 计 会没有遗憾。 1.生字 131。 2.听写字词。
3.朗读课文至少 3 遍，家长签字。
设 计 意 图
巩固基础知识，强化字词训练。 培养朗读习惯，训练朗读语感。
学习 目标 第二课时
1.赏析课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句段，积累自己喜欢的词句。
教
一、复习导入。
同学们，上节课，我们了解了课文内容，读着课文，我们能 真切地感受到时光飞逝的脚步，能深深地感受到作者对于时光飞 逝的伤感，无奈和叹息。作者为什么能够把抽象，空灵的时间叙 述得这么形象具体?把这种情绪表达得如此细腻呢?这节课，我 们继续学习。
学
预
设
个性化备课 先请 5 位同学来为我们读一读课文。其他同学边听边想：看 看你学到了作者哪些表达方法?哪些语句深深地打动了你?
二、紧扣关键，上贯下连，落实训练。
1. 刚才同学们读得非常好，时间这个精灵它没有声音也没有影 子，作者在第三自然段具体写出了时间的来去匆匆，让我们一起 来读一读，想一想：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的?并把相 关的词语或句子划出来。
2. 时间的脚步你们感受到了吗?从哪些文字中感受到的。
板书：(洗手时， ;吃饭时，;默默时，;遮 挽时，;睡觉时，;叹息时，。)
3.引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗?愿意再读读 吗?再读一遍，看能不能把它背下来。
4.时间本来看不见摸不着的，可是读了这段文字你对时间有什么 感觉?(在我们的眼前出现了) 5.引导学生运用语言：
是啊，朱自清并没有说时间珍贵，要好好爱惜，而是通过写 洗手时，吃饭时，睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。诗 人用生动活泼的文字，将无声无影的时间拟人化了。让我们看到 教 学 过 程 了时间的飞速流过。给我们一个活生生的感觉，我们仿佛听到了 时间轻俏、活泼的脚步声，也听到了诗人心灵的颤动。
这么美的语言让我们再来读读，再来品味一下时间的匆匆。 6.作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜 走的呢?大家能不能学学朱自清先生的写法，抓住你生活中一些 具体的小事，赋予时间生命，说一说你的时间是怎样溜走的?看 谁说得最有朱自清先生的风格。(让学生仿照句子，并鼓励学生 把自己或别人讲得好的句子写下来。)
7.是啊!闲聊时，日子从嘴边溜去;跳皮筋时，日子从皮筋底下 过去;看电视时，时间从屏幕上过去时间就这样白白流逝， 我们甘心吗?作者甘心吗?请大家在文中画出与朱自清先生同 感的句子，并试着读一读。
(我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平 的，为什么偏要白白走这一遭啊?) 板书：白白走这一遭啊?
8.作者不愿就这样白白走这一遭，他对自己过去的日子没有留下 什么痕迹也开始自责、后悔。你们读出了作者的自责和后悔了 吗?找出这些句子读一读。
(我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?) 9. 事实朱自清先生真的像他自己所说的什么都没有留下吗?通 过读简介我们已经知道：朱自清写这篇文章时已毕业于著名的北 京大学，并在江苏、浙江的几所著名中学任教。可他自己认为还 做得不够，他对自己的要求是多么严格啊。朱自清先生 1931 年 至 1932 年，又到英国留过学。回国后，先后在清华大学、昆明 西南联合大学等校任教，写出了不少的名篇精品，实现了自己的 诺言不白白走这一遭。
10.作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈，不愿白白走这一遭。同 学们你们愿意白白走这一遭吗?那我们应该? 板书：珍惜时间 珍惜生命
11.是啊，朱自清先生不但自己不愿虚度此生，也想告诫所有的读 者，既然来到了这个世界上，就不能“白白走这一遭”。作者在 文中所提出的“我们的日子为什么一去不复返呢?”看似在问， 实际上是作者面对似水流年的一声长叹。时光就是一去不复返， 至于“为什么?”谁能回答?如何回答?不能回答也无须回答。 我们能回答的就是我们应该怎样度过自己的一生?是虚度年华 教 学 过 程 还是珍惜生命?朱自清先生的回答是明确的，那就是(珍惜时间、 珍惜生命)。所以朱自清先生向我们提出的问题是
板书：怎样度过自己的一生?
三、回归整体，读中学写。
1.这篇课文语言非常美，我相信大家一定喜欢读它。我想请大家 挑选自己最喜欢的句子读一读，并说说你为什么喜欢它?
(学生品读自己喜欢的句子，并说出理由。)
2.同学们，你们都有一双善于发现的眼睛和一颗敏感的心，你们 能品出作者语言的美丽，老师相信你们也一定能写出美丽的语 言，请你模仿你最喜欢的句子写几句话吧! 3.学生课堂小练笔。 4.练笔交流，师生共评。
四、当堂作业，拓展延伸。
总结全文：时光老人给我们的 40 分钟就在我们的品读中匆 匆溜走了，我们谁也留不住时间，但我们可以珍惜时间、珍惜快 乐、珍惜生命，让我们的每一分每一秒都过得更有价值、更有意 义。
1.朗读课文至少 3 遍，家长签字。设培养朗读习惯，训练朗读语感。 2.预习第 20 课。计督促学生养成良好的预习习惯。 3.背诵课文。意积累好词好句，优秀名篇。 图
19.匆匆
吃饭时日子过去 洗脸时日子过去 凝然时日子过去 玩耍时日子过去 珍惜时间 珍惜生命 作 业 设 计 板 书 设 计
时间匆匆
课 后 反 思
教材分析：
种一片太阳花
课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”中太阳花的事。全文共四个部分， 分别交代了种太阳花的原因，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，单独一朵太 阳花的生命极其短促，来年还种太阳花，通过作者记叙种太阳花的经验和感受， 表露了人对花的爱恋，花对人的启迪。
课题 教 学 目 标 种一片太阳花 知识 与 技能 过程 与 方法 情感、态 度
与价值观
课型
讲读课文
课时
两课时
1、能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。
2、学习作者细致观察，抓住事物(太阳花)的特点描述。
1、通过理解关键语句，反复诵读鉴赏、品评、积累语言。
2、联系生活实际加深体验;在自读自悟中感受感受太阳花坚忍不拔的精 神和观饱满的热情，以及令人钦佩的生命力。
理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联 想到具有太阳花品格的人。
理解太阳花个体生命的特点生命如此短促，却又如此顽强。 通过阅读理解，联想到具有太阳花品格的人。
第
一
课
时 教学重难点
学习 目标 1.读课文，整体感知课文讲一件什么事。 2.学生自学生字词，正确、流利读通课文。
教
学
预
设
个性化备课
一、释题激趣，创设语境。
1.同学们，你们喜欢花吗?平时，你最喜欢那种花?为什么? (注意让学生说出花的主要特点)
2.刚刚我们讲了很多花，他们都各有各的美丽之处，今天这节课， 我们来认识一种太阳花(板书：太阳花)，看到这个花名，你想 到了什么?
3.的确，太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。现在，让我们来看 一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力?
板书课题：种一片太阳花 (齐读课题)
4.如果你是这篇文章的作者，你打算安排哪些内容让读者全面地 了解太阳花呢?
预设：为什么种太阳花?太阳花的样子?种太阳花有什么好 处?教师可板书在黑板上。
5.同学们设计了这么多的内容，现在让我打开书，看看作者和我 们的想法一样吗?有什么不同?
二、初读课文，整体感知。
1.自由读文，注意读准字音，读通课文。 2.指导生字： ①“炽”是整体认读音节;“偃”读第三声。
②“牡丹”的“牡”和“杜绝”的“杜”区分开。
③“暇”字左边是“日”，不要写成“目”“沛”字右边不要写成 “市”。
3.让学生说一说课文内容与刚才猜测的有哪些是一样的，又有哪 些不同?
教师根据学生的回答，调节板书的内容：
为什么种太阳花 太阳花盛开的样子 单独一朵太阳花的特点
教 学 过 程 来年还种太阳花
4.课文里面有一句话是这样赞美太阳花的事业的，请大家默读课 文，做上笔记。
5.学生找出：太阳花的事业，是这样兴旺发达，繁荣昌盛的呀! 6.是什么原因让作者发出这样的感叹呢?请大家深入地朗读课 文。
三、顺学指导，直奔重点。
(一)学习 15 自然段。
1.在自然界里有很多美丽的花儿，可为什么我们选择种太阳花 呢?
其一：大家对色彩和花草的渴望。 其二：太阳花比较好“服侍”。
2.可是，太阳花像人们所期盼的那样很快开花了吗?
3.太阳花终于开了，你能用一个来形容一下太阳花吗?(板书： 美)
4.赶快拿出笔，从文中找出写太阳花美的句子，看看它有哪些独 特的美。
5.全班交流，找出相关句子，并朗读感悟。
(1)新出的芽儿，细得像针厚厚地铺了一地。引导学 生体会小小的太阳花有着顽强的生命力，也表达了作者对太阳花 的赞扬，喜爱之情。
(2)乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目。引 导学生体会作者连用两个比喻，从不同方面写出了太阳花的可 爱。
(3)大朵，小朵，单瓣，复瓣，红，黄，蓝，紫，一齐开放。 让学生从这一句中感受太阳花开得多，开得盛，开得艳，使 得最不爱花的人也经不住诱惑，一有空余就去欣赏它。 6.小结：
从太阳花种子一落地，作者就目睹了它生长，开花的过程， 从作者细致的观察中，我们感受到了太阳花那种明艳，旺盛，蓬 勃向上的美，来!让我们一起把这种美的感受读出来吧! 作 业 设 计 1.生字 131。 2.听写字词。
3.朗读课文至少 3 遍，家长签字。
设 计 意 图
巩固基础知识，强化字词训练。 培养朗读习惯，训练朗读语感。
学习 目标 第二课时
1.了解课文内容，读中感悟课文表达的思想感情。 2.完成课后练习，理解含义深的句子
教
一、复习导入。
同学们，上节课我们感受到了太阳花那种充满生机的美，那 么作者发出的一正感叹仅仅是因为这些美吗?这节课我们继续 学习。
二、紧扣关键，上贯下连，落实训练。
(一)学习第 69 自然段。 1.默读 69 自然段。
思考：为什么太阳花从初夏到深秋经久不衰，灿烂多姿呢? 2.读后交流，了解原因
(1)读第 6 自然段，思考：最初我们认为的原因是什么?
喜欢阳光让学生将太阳花与其他花对比朗读并想象中 感受太阳花不惧阳光，有着决不退缩的坚强意志和勇敢精神。但 这不是太阳花经久不衰的根本原因。 (2)读 78 自然段
抓住机会从中感受太阳花由于生命短暂，所以它们是每 天都有一批花蕾在等待开放，前赴后继，不遗余力地绽放出最美 的花朵。
珍惜时间品读重点词“不遗余力”“前赴后继”想象太 阳花盛开的情景，进一步感受太阳花为什么总是给人灿烂多姿， 生机勃勃的感觉。
(3)小结：是不是太阳花它不惧阳光，坚强勇敢以及它们具有 前赴后继的精神才让它们开得长久与热烈呢?不仅如此，请看
(4)默读第 9 自然段，感受太阳花另一种崇高的品格主动 让位
品析“闪在一旁，聚集精华，孕育后代，把生命延续给 未来”这一重点句突出了太阳花无私奉献的精神，也是太阳花经 久不衰的重要原因。
引导学生带着赞美之情，品读这一部分，从中感受太阳 花可贵的精神品质。
3、小结：正是因为太阳花有着不惧阳光，乐观向上，主动让位 的高贵品质，所以，我们的作者发出这样的一声感叹
(二)学习第 10 自然段
学生齐读：太阳花的事业，原来是这样兴旺发达，繁荣昌盛 的呀!
学
预
设
个性化备课
教 学 过 程
三、回归整体，读中学写。 强调作者的篇末点题。
四、当堂作业，拓展延伸。 1.回顾全文，谈谈自己的感受。
2.联系身边的人和事，从中体会做人的道理。
过渡：是啊，正是因为太阳花善于抓住机会，喜爱阳光，又能主 动让位，所以，它能经久不衰，它总是灿烂多姿、生机勃勃!那 你面对这样的太阳花，有何感想呢?它的生命那么短促，却能做 到灿烂多姿，这给你什么启示呢?(学生可根据板书，结合自己 的学习、生活谈谈自己的感受。如果学生能联想到雷锋，可引用 一句他的名言：“人的生命是有限的，为人民服务是无限的，我 要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。，并由此揭示课” 文“借花喻人”的写作手法。)
师：刚才同学讲了很多的启示，是的，太阳花就像那些顽强 拼搏的人;像那些珍惜时间的人;像那些为革命而牺牲的烈 士虽然生命是短暂的，但它能经久不衰，流芳百世。所以， 老师希望每个同学都能向太阳花学习，人在整个历史生命长河中 是很渺小的，人的一生也是很短暂的，只有好好利用它，我们才 能完成生命赋予我们的使命。
太阳花很美，所以作者很喜欢太阳花，以致她有了一个什么 愿望啊?(来年春暖时分，还要种一片太阳花。)对!正是因为 太阳花有它独特的美，作者爱上了太阳花，你们喜欢吗?请同学 们试着把自己的喜爱之情融进这篇课文中，选自己喜欢的段落读 一读。
1.朗读课文至少 3 遍，家长签字。设培养朗读习惯，训练朗读语感。 2.预习第 21 课。计督促学生养成良好的预习习惯。
意
图
20.种一片太阳花
经久不衰
不惧阳光 不遗余力主动让位 勇敢坚强 前赴后继延续未来 兴旺发达 繁荣昌盛 作 业 设 计 板 书 设 计
课 后 反 思
21
教材分析：
浮冰上
这是一篇人文气息浓郁、扣人心弦、是一篇感人至深的、闪烁着人性光辉的 优秀作品，同时也表现了作者对人性的一种探索。文章通过在死亡线上挣扎的诺 尼，想杀死自己的爱犬充饥而最终没有下手，并在奄奄一息中得救的故事，成功 塑造了一个心地善良的小男孩的形象，赞颂了爱是不可战胜的力量，爱可以创造 奇迹。
作为一篇微型小说，它在人物、情节、环境的表现上是相辅相成的，情节上 富于变换，引人入胜;人物形象刻画得极为形象生动，富有个性;环境描写恰到 好处，这些都为这篇文章的成功注入了鲜活的血液。所以在本课教学过程中，我 特别把引导学生把握故事情节、分析人物特定情景下的心理矛盾作为重点，让学 生与作品中人物进行心灵的对话，深入把握文章主旨，以期达到良好的教学效果。
课题 教 学 目 标 浮冰上 知识 与 技能 过程 与 方法
课型
讲读课文
课时
两课时
1、学会 12 个生字，正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
2、通过研读描写主人公诺尼心理活动的语句，体会人与动物表现出来的 为爱牺牲的崇高情感，培养关爱他人，关爱生灵的优良品质。
1、理解关键语句，反复诵读、鉴赏、品评、积累语言。
2、抓住文章的两条线索，分析诺尼和尼玛可的心理，感受作者所要塑造 的形象和要表达的感情。
3、在自读自悟中培养关爱他人、关爱生灵的优良品质。 与心灵对话：感悟爱的力量，人性的良善;懂得热爱生命的意义。 情感、态 度
与价值观
教学重难点 通过人物神态动作描写分析人物的心理活动，感受诺尼与雪橇犬尼玛克 之间超越生死的爱。
第
一
课
时
学习 目标 1.读课文，整体感知课文讲一件什么事。 2.学生自学生字词，正确、流利读通课文。
教
学
预
设
个性化备课
一、释题激趣，创设语境。
1.师：同学们，在众多的动物中，狗是人类最忠实的朋友之一， 在遥远的地球北极，茫茫冰雪世界中生活在这里的人与狗的关系 更是非同一般。 2.简要介绍爱斯基摩犬
今天，我们要学习的小说《浮冰上》讲述的就是发生在地球 北极地带一个少年和一条爱斯基摩犬的故事，请同学们打开课本 《浮冰上》。
二、初读课文，整体感知。 1.自由读文，注意读准字音，读通课文。 2.指导生字：
①“糙”“诅”是平舌音。
②“诅咒”的“诅”和“沮丧”的“沮”区分开。 ③“匮”字的最后一笔是竖折。
3. 指名概括课文主要内容，复述课文。
(本文记述了一个小男孩和一条爱斯基摩雪橇犬尼玛克在 浮冰上被困三天终于获救的故事，说明人与动物之间的爱是伟大 的、高尚的。) 4.说说最让你感动的内容。
三、顺学指导，直奔重点。
(一)学习课文第一部分。 1.自由读第一部分(第一自然段)
思考：你是怎样理解，“除了他们两个以外，再也没有别的有血 有肉的生灵了”这句话? 2.全班交流。
诺尼杀犬是万不得已，也是情理之中的。 3.再读第一部分。
4.教师小结：因为遇险，饥饿和寒冷让他们难以忍受，死神正向 他们一步步逼近，诺尼杀犬乃万不得已却也是情理之中，后来 “我”杀了爱犬尼玛克吗?
(二)学习课文第二部分(27 自然段)
1.默读课文 27 自然段边读边画出文中直接表现诺尼对尼玛克 的爱的语句。
“爱是真真实实的他腿上的阵痛一样真实”
“爱”“又冷又饿”“阵痛”没有必然的联系为什么要这样写?、、
因为表达了诺尼内心的痛苦，诺尼面临死亡的绝境是真真实 实的，但他对爱犬的爱也是真真实实的。要生命还是要爱犬?在 矛盾与痛苦的煎熬中，诺尼找到了杀犬的理由。 2.合作学习，分析诺尼复杂的心理过程。
师：诺尼在是否要杀尼玛克这一问题上是非常矛盾的，他经过了 非常激烈的思想斗争，作者是怎样表现这一矛盾心理的呢? 心理描写：直接刻画：他感到他想
通过动作、表情 想象描写
作 业 设 计 1.生字 131。 2.听写字词。
3.朗读课文至少 3 遍，家长签字。
设 计 意 图
巩固基础知识，强化字词训练。 培养朗读习惯，训练朗读语感。
学习 目标 第二课时
1.通过研读描写主人公诺尼的心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲 的崇高情感。
2.培养关爱他人，关爱生灵的优良品质。 教
一、复习导入。
学 预 设 个性化备课
师：同学们，上节课我们学习了课文的 1~7 自然段，能说说 你都知道了些什么吗? 预设：
诺尼是很爱他的爱犬尼玛克。
他们被困在冰山上已经三天三夜了，又冷又饿，面临着死亡 的威胁。
诺尼面临着两难的选择。
诺尼对尼玛克的爱是真真实实的就像这又冷又饿的夜 晚和他伤腿上的阵痛一样真实。(齐读)
二、紧扣关键，上贯下连，落实训练。
(一)学习课文 818 自然段。
1.师：赶紧打开书，认真读读 8-18 自然段，看看哪些句子能让你 教 学 过 程 感受到诺尼杀犬的迟疑，请大家勾画出来，在旁边写下你的感受。 2.全班讨论交流：读读你找到的句子，说说你的理解。 预设：
诺尼硬起心肠来。“来，尼玛克。”他轻声叫着。 (轻声：温柔的呼唤。硬起心肠：不想杀尼玛克。) 3.还有没有能感受诺尼犹豫、迟疑的句子?在文中找一找。 尼玛克走上前来。诺尼从那畜生盯着自己的眼神里看到了恐 惧，从它的喘气声中和缩头缩脑的样子感觉到了饥饿和痛苦。他 的心在流泪。他痛恨自己，又竭力压制这种感情。 (心在流泪：不舍)
4.请大家自由的朗读这段话，看看你能感受到什么?
(诺尼现在很痛恨自己，他看到了尼玛克的恐惧，尼玛克的 饥饿和痛苦，他不禁对自己做出这样的决定痛恨不已。所以说， 他的心在流泪，在压抑他对尼玛克的爱。)
5.你简直是走进了诺尼的内心!那他为什么又要竭力压制这种感 情呢?
(这个时候，你不杀它，它就有会吃掉你，虽然诺尼很爱他的爱 犬，但是，面对生与死的选择，他还是想要活下来。所以，这种 感情只能压制下来，诺尼才能获得生的希望。)
6.尼玛克越走越近了。它好像意识到了诺尼的意图。这时，诺尼 的心理有什么变化呢?
一声痛苦的抽咽使诺尼跪立着的身体一阵震颤。他诅咒小 刀，紧闭两眼，摇摇晃晃地把刀子扔得老远。然后，他张开空空 的双手，扑向尼玛克，他倒了下去。
7.请大家划出诺尼的动作，读一读，你能感受到什么?(痛苦) 指名读
8.诺尼多么的痛苦啊，他诅咒小刀，你觉得他会怎么诅咒?(生 自由)这句话该怎么读?(指名读，男女生赛读) 9.他仅仅在诅咒小刀吗?能不能说说你的感受? (诅咒自己的自私，为什么想要杀掉最心爱的狗呢?) 10.但是失去了武器之后，诺尼可能面对什么呢?(死亡)是啊， 尼玛克围着诺尼的身体打转，嗥叫着。对此，他感到了极度的恐 惧(为什么会恐惧?怕狗吃他)，你能从文中找出表现他恐惧的 语句吗?
犬围着他转，然后从后面扑了上来。诺尼可以听到这畜生喉 咙里的吞咽声。诺尼闭上眼睛，祈祷犬的攻击快一些结束。他感 觉到犬的爪子踩着他的大腿，犬呼吸时喷出的热气冲击着他的脖 颈。他随时都想放声尖叫。
11.你能读一读吗?读出极度的恐惧。(指名，评，再指名，再齐 读)
12.在这么恐惧的时候，诺尼在想什么呢?(祈祷)想象，假如你 是诺尼，你会祈祷什么? 教 学 过 程 (你快点吃了我吧，这样我的痛苦也会减轻一些;你快点吃了我 吧，你也好早点得救啊!这样，你就能恢复体力，可以走出这座 冰山了。)
为什么这样祈祷?(对尼玛克的爱，这份爱战胜了求生的本 能和对死亡的恐惧。)
13.此时此刻，你觉得诺尼是个怎样孩子?(生自由) 14.诺尼真真实实的爱打动了我们的心，那么尼玛克又是怎么做的 呢?
然而，他感到犬滚烫的舌头直舔他的脸。
15.什么时候犬会这样?(喜欢，给主人温暖)
16.回顾全文，你看看，尼玛克的内心发生过哪些变化?你觉得他 是怎样的一条犬呢?(关心主人，愿意为他牺牲)
17.我想，诺尼也感受到了这一点，所以(齐读)
诺尼睁开眼睛。他张开手，抱住尼玛克的头，头靠着头，他 轻轻地哭了
18.这是怎样的泪水?(幸福、感动)
(二)学习课文 1921 自然段。
1.学到这儿，我不禁想问：是什么使他们在同时面临生死抉择的 时候，同时选择了放弃自己的生命，而去保全别人?
(是他们之间的爱，在面临生死选择的时候，都选择了把生 的希望留给别人，把死的危险留给自己。)
2.有的时候，爱比生命更重要，爱可以超越生命，爱可以创造奇 迹!
3.爱真的可以创造奇迹吗?自由读 1921 自然段。请学生说故事 的结局。
这是太阳光折射在什么东西上面，而且一闪一闪地在动。 4.这句话里的“什么东西”到底是什么东西?(小刀)你能体会 一下，这一闪一闪的是什么吗?仅仅是太阳的光芒吗? (这是爱的光芒!这是相互信任的光芒!这是动物对人类忠 心耿耿的好品质的光芒!) 5.是啊，小刀折射出的光芒，分明是人性善良的光辉，是人与犬 之间爱的光辉。正是这人性的光辉，这份超越生死的爱，创造了 人间奇迹!
三、回归整体，读中学写。
1.本来是做为杀犬凶器的小刀，最后竟成了求生的信号。看看课 文几次写到小刀?有什么作用?
2.小结：文章多次写到小刀，实际上，这是文章表达的一条暗线。 故事情节就是紧紧围绕着小刀展开的。小刀的不断出现，也正是 故事情节不断推进的体现。他与诺尼和尼玛克的心理活动这条明 线相互交织，使故事情节生动而又紧凑，我们不妨在今后的习作 中学习这样的写法。
四、当堂作业，拓展延伸。
1.现在，我们学了此文后，能不能告诉我，作者为什么要写这个 故事?他希望我们明白什么?
小结：我们应该珍惜人与人之间，人与动物之间，人与大自然一 切有生命的事物之间的这份爱，让爱与生命同在，爱与万物共存。 当然，爱与生命是一个永恒的话题，值得我们永远用心去感悟。 随着我们生活阅历的增多，我们会对生命，对爱有更全面、更深 刻的诠释! 作 业 设 计 板 书 设 计 2.你能不能以尼玛克的视角，改写出一篇新的《浮冰上》呢?
1.朗读课文至少 3 遍，家长签字。设培养朗读习惯，训练朗读语感。 2.预习诗词诵读。计督促学生养成良好的预习习惯。
意
图
21.浮冰上
诺尼：不忍 痛恨 痛苦
浮冰上
尼玛克：迟疑
课 后 反 思
恐惧 痛苦 舔
祈祷
人与动物之间伟大的爱
诗词诵读
己亥杂诗
诗词
作者 己亥杂诗
诵读 教
1、读、背、诵本诗。 学 目 标
龚自珍 朝代 清
课
时
一课时
2、联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。
3、初步感知本诗的构诗与表达特点。 教学 重难点
1、理解古诗大意。
2、体会诗人渴望涌现各类人才以求革故鼎新的思想感情。
教
学
预
设
个性化备课
一、释题激趣，创设语境。
1.以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距 今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。仔细看老师写课题，请书 空一起写。
2.板书：己亥杂诗(师述：己，杂的字形) 3.指名读课题，结合课前搜集到的资料，解释诗题。 4.师述：中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的“己亥年”是 1839 年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记 录成 315 首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这 315 首诗 教 学 过 程 都称为(读课题)《己亥杂诗》。
这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将 没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐 败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗范读。
二、读好诗句，自学质疑，整体把握诗的大意与情感。
1.自由读诗，(1)读准字音，停顿正确地读顺诗句。(2)借助注 释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。看看通 过自学，能读懂什么?有什么不明白的，做上记号，一会提出大 家共同研究。
2.指名读，评读，练读。(纠正字音与停顿) 3.汇报交流。
学生自由交流，相机解决以下内容： A. 九州生气恃风雷：
“生气”真的是指的中国“发脾气”吗?在这里用“生机勃勃的 局面或者景象”这种说法更符合前文“九州”这样的语言环境。 B. 万马齐喑究可哀：万马哑了毕竟让人觉得悲哀。
C. 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：“重抖擞”再次振作精神。 “不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”吗? (清 朝的死板、单
一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五 经”禁锢人们的思想)这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈 旧的制度，选拔任用各个方面的人才。
引导交流的时候，针对学生学习的难点进行指导，不在自学 能学懂的地方花费时间，着力提高课堂教学效率。
4.初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗大概讲 了什么?
要是这么大的中国重新朝气蓬勃，靠的是像疾风迅雷般的改 革。像万马齐喑一样的局面，毕竟让人心痛。 我奉劝皇帝能重 新振作精神， 不要拘守一定规格降下更多的人才。
5.梳理归纳：通过自学，大家初步明白了诗句的意思，也都觉得 对“万马齐喑”“风雷”这些词的理解有些模糊。我们就从这第 一句开始，深入读书，共同学习。
三、情感入手，体会诗句的意思，再深入理解体会情感，读好诗 句。
(一)教学第一句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 读一读，透过字面去想象，你仿佛看到怎样的画面? (第二行诗)“万马齐喑”
A、结合注释说说这个词语的意思。
B、一提到“万马”你想到的是什么词?(万马奔腾、万马齐鸣) 那是何等热闹、壮观!而这“万马齐喑”呢?看到这个词语你眼 前出现的是怎样的场面?
读这个词
C、这里龚自珍真说的是大清朝的马么?他指的又是什么?从哪里 读出来的? 教 学 过 程 联系上文“九州”知道说的是“举国上下死气沉沉的局面”。 D、这“举国上下”包括哪些人?(君、官、民)又是怎样 的死气沉沉呢?结合课前搜集到的资料说说。
(1)英法联军打到家门口的时候，皇帝居然带老婆儿子、军机 大臣、王公贵族，逃之夭夭。读“万马齐喑”!
(2)这是大清朝的官员们。面对趾高气扬的列强，大气都不敢 出。只顾得贪污腐败，剥削欺压人民!这是当年外国人拍摄中国 烟民做成的明信片，东亚病夫的形象世界流传。 “中原几无可 以御敌之兵，且无可以充饷之银”啊!
(3)百姓流离失所，田不能耕，商不能经，工不能作，哀号遍 野的岂止十万百万千万啊! 这是当时官府的施粥场景，有这样 一个母亲，因为贫病，儿刚死在怀中，可怜的母亲还在心中悲叫 着：“儿且勿死，为娘今日趁一粥”，还“掩怀拭泪不敢哭”
看到这一切，用一个词说说你此刻的情绪：(悲哀、愤恨) 这万千情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海，他选择了最能表达 他此刻情绪的一个字：“哀”
大家读读这行诗。
师：正因为“哀”、恨，所以大家盼望着一场大的变革的风 雷来唤醒这九州的生气啊!
1.他希望的“九州生气”是怎样的?用平时积累的词语说说。(国 泰民安、生机勃勃、安居乐业)
2.刚才同学们说到“风雷”是巨大的社会变革，你希望这风雷涤 去什么?炸醒什么?
3.他希望那如风雷一般强大、一般迅疾的变革啊!这满心期盼你 能读出来吗?(读第一行诗)读!让这场变革来得更快些!读! 让这场变革来的更猛烈些吧!读!
4.小结一二行诗：盼望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑 的哀世中，叫人怎么不感慨!合起来在读这两行诗。 5.同学们与龚自珍一样有着深切的悲愤，满怀的激昂啊!放声读 吧!
(二)教学第二句：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才” “劝”
愿望是那样的美好，而现实却又是那么可哀。那巨大的变革 不是我们可以左右的啊!这“万马齐喑”死气沉沉的局面再不改 变，要亡国了啊!
大家读读后一句。他劝谁?劝什么?怎样劝?
1.这首诗写下后不到一年，英国的大炮首先轰开了国门，第一次 鸦片战争的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。 读!
2.距离这首诗不过三年，第二次鸦片战争失败英法联军火烧了圆 明园，陆续签订了 19 个不平等的条约。 读
3.甲午海战败了，百日维新败了，八国联军侵华，国家危急了啊! 再读!
4.读全诗：师生共同诵读：师读第一句，生读第二句。
四、诵全诗，明情感，感悟写作方法。
1、将整首诗完整的读读，龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望， 你一定会有更深切的感受。
a.这首诗表达了作者怎样的愿望?
希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。 带着这样的期盼，谁能来诵诵这首诗?全班诵读。 b.读到这里，大家课前的问题解决了吗?
同座之间说说带点词语的意思。谁来说说这“风雷”指的是 什么?这“万马齐喑”指的又是什么?
2.这看不见摸不着的情绪，作者通过创造了“万马”“风雷”“天 公”这样浩大的意象来表达。这样“创景抒情”的表达方法与我 们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚 自珍极高的艺术成就。课下大家还可以再去读读龚自珍其他的诗 作 业 设 计 板 书 设 计 或文，更真切的感受他的情。 1.朗读课文至少 3 遍，家长签字。 2.抄写三遍，默写一遍，家长签字。 3.写出诗词大意。
4.预习语文乐园
(七)。
设 计 意 图
培养朗读习惯，训练朗读语感。 积累古诗。 感悟情怀。
督促学生养成良好的预习习惯。
己亥杂诗
清 龚自珍
课 后 反 思 课题 语文乐园
(七) 课型 综合实践 课时 五课时
教 学 目 标 知识 与 技能
1、学习一组反映人物品质的词语;体会感情色彩的不同;积累名言警句;
2、学习成语故事《破釜沉舟》，让学生弄清“破釜沉舟”这个词语的本 义和比喻义，并能完整地讲述故事;
3、围绕“你赞成养小蝌蚪吗?”的话题，分为正反两方展开辩论，进行 口语交际练习;
4、以“我的收藏”为主题作文。本此习作主题鲜明且贴近学生的实际生 活，目的是让学生重温自己的珍藏，描写自己收藏过程中乐趣，与大家 共同分享快乐。
过程 与 方法 情感、态 度
与价值观 引导学生开展自主、合作学习。
让学生积累，引导学生大致理解经典古诗文名句，并从中领悟到一 定的道理。
让学生重温自己的珍藏，描写自己收藏过程中乐趣，与大家共同分享生 活的快乐。
第
一
课
时 教学重难点
学习 目标 读下面的词语，你想到了什么?读一读，体会下列句子的表达效果。读一读，记一 记。
教
学
预
设
个性化备课
一、读下面的词语，你想到了什么? 1.学生读准词语，利用工具书理解词语的大意。 2.了解学生读词以及词语理解情况。 【奋不顾身】奋勇向前，不考虑个人安危。 教 【不屈不挠】比喻在压力、恶势力和困难面前不屈服、不低头， 表现十分顽强。
【舍生取义】为了正义事业不怕牺牲。常用于赞扬别人难能可贵 学
的精神。
【视死如归】把死看得跟回家一样。形容为了正义不怕牺牲自己 过 的生命。
【胆小如鼠】胆子小得像老鼠一样。形容非常胆小。 【苟延残喘】勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。 【苟且偷生】得过且过，勉强活着。 程
【贪生怕死】贪恋生存，畏惧死亡。指对敌作战畏惧不前。 3.要求学生上下比较读词，相互交流：从读词中发现了什么? 都是表现人物品质，但感情色彩不同。第一排是褒义词，第二排 是贬义词。
4.全班汇报，教师总结。
5.词语运用练习：用相对的一组或几组词语造句。
二、读一读,体会下列句子的表达效果。
1.请学生反复读下面两段话，一边读，一边感悟，然后相互交流 自己的发现。
(1)在骄阳下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡 丹也早已失去神采。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是 炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛。
(2)在骄阳下，太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是炽热， 它开得愈加热情，愈加兴盛
2.在学生交流的基础上，老师总结“对比”表现方法的好处。 3.同样让学生反复读下面两段话，一边读，一边比较哪一段话给 自己六夏的印象更深刻?在对太阳花情感的表达上哪一段更鲜 明?让学生自读自悟中，明白“拟人”的美妙作用。
(1)在骄阳下，牵牛花枯了，美人蕉谢了，富贵的牡丹也焉了。 只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是炽热，它开得愈加热 情，愈加兴盛。
(2)在骄阳下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡 丹也早已失去神采。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是 炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛。
三、读一读,记一记 1.自由读古诗文名句。 2.指名读古诗文名句
。
3.指导学生结合注释理解意思。
“惟天地，万物父母;惟人，万物之灵。 出处：”《尚书泰誓 上》。这句话的意思是：天地为万物之父母，人类是万物之灵。 “人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。 作者：司马迁，出自：” 《报任安书》。这句话的意思是：人总会死的，但死的意义有不 同。有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。
4、练习背诵。
第
学习 目标
二
课
时
了解“破釜沉舟”的来源、意义、用法。
教
一、学习成语故事。
1.自由读故事,读准字音，了解故事大意。
【破釜沉舟】比喻不留退路，非打胜仗不可,下决心不顾一切地干 教 学 过 程 到底。釜：锅。把饭锅打破，把渡船凿沉。
2.故事的主人公是谁?他的哪些行为给我们留下了深刻印象?你 从他的行为里体会到什么?
项羽前锋军救巨鹿，初战少利，项羽便率大军渡过漳河，破 釜沉舟以激厉士气。终于杀苏角，虏王离，大败秦军于巨鹿之野。 后以“破釜沉舟”表示下定决心，义无反顾。
3.学生交流上面的问题。
4.互相讲一讲这个故事，并说说这个故事告诉我们什么道理?
学
预
设
个性化备课
第
学 习 目 标
三 课 时
1.培养学生的口语交际能力。
2.促进学生形成热心帮助他人的品质。
3.引导学生养成遇到困难积极想办法的习惯。
教
2.了解辩论。
3.将赞成养小蝌蚪与不赞成养小蝌蚪的同学分成正反两方，然后 分别开始准备辩论的材料。
4.设计交际场景，提出辩论要求：观点鲜明，有理有据，反驳及 时，语言文明。
5.正反双方开始辩论。
6.评议总结，提高交际语言的表现力。
学
预
设
个性化备课
1.了解口语交际的话题，板书：你赞成养蝌蚪吗?。 教
学
过
程
第
学 习 目 标
四
课
时
1、通过具体的描述充分展示自己的收藏与众不同。
2、写清楚自己收藏的来历和收藏的原因。
3、突出收藏给自己的生活带来的快乐。
教
学
预
设
个性化备课
1.引言导入，激发兴趣。
你有收藏的爱好吗?在你的抽屉里，都珍藏着哪些“宝贝”? 是几颗美丽的雨花石，还是一个自制的飞机小模型?是从遥远的 地方寄来的精致贺卡，还是一枚意义非凡的纪念章? 这节课我 们就来谈论自己的收藏吧! 2.展示收藏，介绍收藏。
(1)拿出自己的收藏，告诉同学自己心爱的收藏是什么? (2)具体介绍自己的收藏。可以介绍它的颜色、形状、种类以 及相关的知识。
注意：根据收藏的不同特点，选择灵活的介绍方式。 3.回顾收藏来历，揭示收藏原因。 (1)它有什么来历
(2)它有什么与众不同之处?
(3)“我”喜欢它的原因。着重谈它给“我”的生活带来了怎样 的快乐。
4.独立构思，完成草稿。 5.交流草稿，师生评议。 6.指导修改，完善评议。
(1)在交流中要明确表达自己的观点，态度要诚恳。 教 (2)表达的时候要吐词清楚，语速、声调要适当，注意以理服 人，以情感人。
板书：观点明确、态度真诚、内容具体、以理服人，以情感人。 学
过
程
第
学 习 目 标
五 课 时
1.通过读写联系，让学生领悟如何通过对具体事例的描写来反映人物特点的方法。 2.训练学生具体生动地、有详有略地来写一件事，表达自己的真情实感。 3.培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。。
教
学
预
设
个性化备课
教 学 过 程
一、学生习作，自主修改后同桌互改。教师提示互改要求，落实 习作目标。
第七单元语文教案范文第5篇
嘹亮( liáoniáo) 海滨(bīnbīnɡ)蜂巢(cháo cáo)
足够(ɡòu ɡuò)旅伴(lǔ lǚ)相见(xiànɡ xiānɡ)
二、 看拼音，写词语。(15分)
yáoyuǎn yōulǜ suǒyǐ shānɡ liɑnɡ
zuānyán dònɡwù chūnnuǎnhuākāi
三、 拼一拼，想一想，再写一写。(10分)
yù mù yī zhī ɡē
( )望( )光( )服 ( )识大( )
( )到( )桌( )靠 ( )前唱( )
四、 在括号里填上合适的词语。(6分)
( )的丹顶鹤( )的歌声( )的羽毛
( )地唱歌 ( )地生活( )地欢迎
五、 比一比，再组词。(8分)
传( ) 度( ) 论( ) 明( )
转( ) 席( ) 苍( ) 命( )
六、 读一读，填一填，选一选，再写一写。(3+3+5=11分)
他 她 它
我叫张明，今年七岁了。我有一个幸福的家庭，家里有：爸爸、妈妈、我和小猫喵喵。爸爸是一名出色的医生，( )总是那么忙碌。妈妈是一名教师，( )的工作也很忙。我是东方小学二年级的一名学生，喜欢画画、踢足球、玩电脑。小猫喵喵是我的好伙伴，( )经常陪我一起玩。你也想和我成为好朋友吗?
选一选，在括号里填上序号。
1、张明家里有( )。
①爸爸 ②妈妈 ③爷爷 ④奶奶
⑤小狗莱克 ⑥小猫喵喵
2、张明的爸爸是一名( )，妈妈是一名( )。
①老师 ②经理 ③工程师 ④医生 ⑤会计
3、张明喜欢( )。
①唱歌 ②踢足球 ③看书 ④玩电脑 ⑤画画
你想和张明成为好朋友吗?写一段话向他介绍一下你自己吧，相信你们会成为好朋友的。
快乐读和背
七、 背一背，再填空。(4+4+6+9+3+3=29分)
1、默写《登鹳雀楼》。
， 。
，。
2、默写《青松》。
， 。
，。
3、丹顶鹤有一身 的羽毛，而脖子和翅膀边儿 是黑的。它的 就像嵌着一颗，的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
4、《二十四节气歌》
，夏满芒夏暑相连，
秋处露秋寒霜降， 。
根据这节气歌，试着写出四个你知道的节气。
、 、 、
5、读到这些成语，就想起了那些革命英雄。
折不 辞严 凛然
6、动物过冬各有各的方式，你还知道哪些?快来写一写。
去南方：燕子
冬眠：青蛙
储藏食物：蜜蜂
阅读我能行
八、阅读短文，完成练习。(4+3+2=9分)
美丽的叶子
我们看到的叶子，有绿的、有黄的、有红的色彩很美丽。这是怎么回事呢?植物学家发现：原来是叶子的色素在变戏法哩!
太阳光一照，叶子就变出各种颜色。能叫叶子变绿的，是叶绿素;叫叶子变黄的，是叶黄素;叫叶子变红的，是红色的花青素。花青素的本领最大，它还会跟着温度的变化，变出各种颜色呢!
1、填空。(4分)
使叶子色彩很美丽的是叶子的( )在变戏法。太阳光一照，( )把叶子变成绿的，( )把叶子变成黄的，( )把叶子变成红的。
2、在文中找出下列词语的近义词。(3分)
漂亮( ) 颜色( ) 本事( )
3、请用“有有有”写一句话。(2分)
写好铅笔字
九、这些半包围结构的字，要写得半藏半露才好看，快来试一试。
(6分)
益智领奖台
连一连。(10分)
向远处看 仰望
看书看报 注视
向高处看 远眺
向低处看 俯视
第七单元语文教案范文第6篇
19 点金术
教学目标：
1.学会8个字，认识10个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。复述课文。
3.了解课文内容，体会麦得斯的感情变化，明白人要知足的，贪心的人必要受到惩罚。幸福就在你身边，它永远比金钱重要。
教学重点：体会麦得斯的感情变化，明白人要知足的，贪心的人必要受到惩罚。 教学难点：体会麦得斯的感情变化，明白幸福就在身边，它永远比金钱重要。 教学准备：查找有关幸福的名言。 教学时数： 两课时 教学过程：
第一课时
学习目标：初读课文，认识和学习生字生词，了解文章的大体内容，读顺课文。 教 师 活 动 教学资料 教学效果
一、 谈话导入，揭示课题。
1、板书课题：19 点金术
2、齐读课题。
3、谈话：“术”在这里是什么意思?
4、围绕课题质疑。
预设问题：谁会点金术?他是怎么会的?会了点金术之后发生了什么事?结果如何?
术：【释义】 ①技艺;本领：技术|医术|学术|不学无术。②方法;策略;手段：战术|权术。
二、初读课文，检查学生课前预习情况。
1、自读课文，认读生字新词。
一类生词：希腊、触摸、扫兴、亲吻、贪得无厌、饥肠辘辘、疾步如飞 二类词语：祈祷、赏赐、惩罚、玫瑰、愚蠢
2、理解词语。
饥肠辘辘：饥肠：饥饿的肚子;辘辘：车行声。肚子饿得咕咕直响。形容十分饥饿。 疾步如飞：疾步：快步。走得很快像飞一样。 祈祷：也作“祷告”。指向上帝呼求、感谢、赞美等 惩罚 ：处罚。
愚蠢 ：愚笨，愚昧无知。
3、指名分自然段朗读课文，正音。
4、讨论：回答学前的提问，并说说还有什么不明白的地方? 古代希腊 ：
历史上指爱琴海区域，包括巴尔干半岛南部、爱琴海诸岛及小亚细亚西部沿海地带。公元前3000年代后，爱琴文明繁荣。后因北方落后部落侵入，爱琴文明衰落。前11世纪进入荷马时代。前8世纪起，希腊各地先后建立数以百计的奴隶制城邦。前5世纪希波战争后，希腊城邦进入繁荣阶段，经济贸易兴盛，文化成就卓越。伯罗奔尼撒战争后，走向衰落。前4世纪希腊半岛被马其顿王国征服，前2世纪归罗马统治。
三、 课堂小结，书写生字。
1、教师小结。
2、指导书写生字。 (1)指名认读生字。
(2)交流，说说怎么记住这些字。 (3)重点指导“贪、疾”字。 (4)学生书写。
本课生字中左右结构的字有：腊、扫、肠、吻、触。注意“触”字左右一样宽。 “厌”和“疾”都是半包围结构的字，病字头的两点要写的小一些 “贪”上下结构，人字要写得开阔。
第 二 课 时
学习目标：复述课文。了解课文内容，体会麦得斯的感情变化，明白人要知足的，贪心的人必要受到惩罚。幸福就在你身边，它永远比金钱重要。 教 师 活 动 教学资料 教学效果
提出学习目标：在体会麦得斯心理活动的过程中，体会人物情感变化。
一、学习课文第一自然段。
1、指名读第一自然段，想想：读后，说说你对麦得斯的了解。
2、指名朗读第一自然段。
突出“最喜欢金子”能想一想他是怎样喜欢金子的吗?
二、自主探究，理解感悟。 1 自由读210自然段，思考：
神灵赐给麦得斯点金术后，发生了些什么事?
2、发生这些事情之后，麦得斯的心情有什么变化?找出相关的语句。
3、小组交流，体会麦得斯心理变化的过程。
4、朗读句子，注意带点的词语，体会麦得斯心情的变化。
5、指导学生感情朗读。
6、指名朗读课文28自然段，体会麦得斯的心情变化?为什么?
7、教师小结：
麦得斯的心情从欣喜万分一直跌落到情绪的低谷，甚至为自己得到点金术而感到痛苦。这是因为在他获得了金钱的同时，不但失去了享受生活的权利，还失去了自己最疼爱的小女儿。那有那么多的金子有
什么用呢?你想对麦得斯说些什么呢?
(1)听到这话，麦得斯心花怒放，他对自己说：“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。” (2)(看到床、衣服变成金子后)麦得斯很高兴。 (3)这使他有点扫兴，因为他喜欢色彩缤纷的鲜花。
(4)现在，麦得斯开始闷闷不乐了。因为，金子既不能吃，也不能喝。
(5)“我这么喜欢金子是很愚蠢的，”他痛苦地对神灵说，“把金子都拿走，还我的女儿吧!”
三、总结全文，情感延伸。
1、齐读课文最后一个自然段。思考：麦得斯得到了什么教训?你们得到了怎样的启示?
2、复述课文。再次体会作者所表达的思想感情。
3、总结全文。
20 七色花
教学目标：
1.学会10个字，认识10个字。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。默读要有一定速度。
3.理解课文内容，感受小女孩的天真可爱，天真善良。体会到凡事都应该为别人找想，懂得只有乐于助人的人才能得到真正的快乐。 教学重点：读懂珍妮是怎样使用七色花的花瓣的。
教学难点：理解课文内容，体会到凡事都应该为别人找想，懂得只有乐于助人的人才能得到真正的快乐。
教学准备：指导学生在日记中写下自己的愿望。 教学时数：两课时 教学过程：
第 一 课 时
学习目标：初读课文，认识和学习生字生词，了解文章的大体内容，读顺课文。
教 师 活 动 教学资料 教学效果
一、 激情导入，揭示课题。
1、师述：如果给你一朵有魔力的花朵，可以实现你的一个愿望，你最想让它帮你实现什么愿望?
2、师述：正如同学们所说得那样，美好的愿望给人带来幸福和快乐。今天我们学习的课文20七色花，给我们讲述的就是一个天真可爱的小姑娘珍妮的幸福和快乐。让我们一起去同她分享吧。
3、指名朗读课题，齐读课题。
作者卡达耶夫：苏联俄罗斯作家。生于教师家庭。1910年发表第一首诗《秋》时，年仅14岁。1915至1917年参加第一次世界大战，写了不少报道士兵生活的通讯和特写。1922年移居莫斯科，从此正式开始创作活动。主要作品：《黑海波涛》四部曲(《白色的孤帆》《草原上的田庄》《冬天的风》《为了苏维埃政权》)，中篇小说《我是劳动人民的儿子》《团的儿子》(1945)获斯大林奖金。此外，还发表中篇小说《圣井》(1967)等。1974年起为“社会主义劳动英雄”。
二、初读课文，检查学生课前预习情况。
1、自读课文，认读生字新词。
2、理解词语。
3、指名分自然段朗读课文，正音。
4、讨论：课文主要讲了什么，有什么不明白的地方提出来。
三、再读课文，了解课文内容。
1、自由朗读课文，小组讨论珍妮是怎样使用七色花的花瓣的。
2、全班交流。学习质疑解难。
3、提出问题，教师总结归纳，在学习课文时找答案。
四、课堂小结，书写生字。
1、教师小结。
2、指导书写生字。 (1)指名认读生字。
(2)交流，说说怎么记住这些字。 (3)重点指导书写“降”字。 (4)学生书写。 第 二 课 时
学习目标：理解课文内容，读懂珍妮是怎样使用七色花的花瓣的。体会到凡事都应该为别人找想，懂得只有乐于助人的人才能得到真正的快乐。 教 师 活 动 教学资料 教学效果
一、复习提问，导入新课。
1、提问：请回顾课文，说说你知道了什么。
2、师述：今天，我们继续学习课文，看看珍妮用七色花做了些什么?
二、 学习课文。
1、默读课文15自然段，边读边想：故事的起因是什么? (1)指名朗读课文，边读边想。 (2)讨论交流。
师问：这时，珍妮的心情怎样?
2、学习课文622自然段。
(1)讨论：珍妮用七色花做了些什么? (2)分别找出有关的句子读一读。
3、拓展学习。
1、师述：这朵神奇的七色花，让珍妮实现了不少愿望。可是，让珍妮得到真正的幸福与快乐的，是哪一片花瓣。从中你体会到什么?
2、指导有感情朗读课文，体会作者所表达的思想感情。
三、总结全文。
小珍妮的天真可爱，心地善良深深地感动了我们。学习了这篇课文，我们也体会到，凡事都应该为别人着想，只有乐于助人才能得到真正地幸福和快乐。
21 黑眼睛的大红鱼。
教学目标：
1.学会6个字。认识6个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。默读课文。
3.理解课文内容，激发学生对好世界的向往。使学生感受到团结就是力量，身处困境，要勇于面对，并运用自己的智慧去解决问题
教学重点：确、流利、有感情的朗读课文，学习默读课文。
教学难点;理解课文内容，感受到团结就是力量，身处困境，要勇于面对，并运用自己的智慧去解决问题
教学准备：了解海洋鱼类的生活资料。 教学时数：两课时 教学过程：第 一 课 时
学习目标：初读课文，认识和学习生字生词，了解文章的大体内容，读顺课文。 教 师 活 动 教学资料 教学效果
一、 导入新课。
1、师述：大家知道在大海里什么动物最凶猛吗?
2、教师小结：对了，是大鲨鱼，但是有一群小鱼不怕它们，还把大鲨鱼吓跑了呢?想知道是怎么回事吗?
3、板书课题：21黑眼睛的大红鱼
4、齐读课题。
二、 读课文。
1、教师出示自学要求：(1)读准字音，读通课文，有什么不理解的词语可以借助工具书、联系上下文理解。
(2)想一想，课文主要讲了什么? (3)在不懂的地方做上记号。
2、学生按要求自学课文。
3、检查自学情况。(1)认读生字。 (2)说说生词的意思。 (3)指名说课文大意。
4、 质疑问难，交流体会。
5、 教师将问题归类，提炼出帮助理解课文内容的有价值的问题。
三、学习课文1-3自然段。
1、指名读第一自然段。
2、说说这段讲了什么?读一读。
3、自己读第二自然段，看看发生了什么事?
4、看图认识虎头鲨。
5、失去了同伴的小黑，感到怎么样
6、指名读第三自然段。
7、指导感情朗读23自然段。
四、指导书写生字。
1、学生分析字的结构特点。
2、指导学生书写。
3、教师巡视。 第 二 课 时
学习目标：理解课文内容，感受到团结就是力量，身处困境，要勇于面对，并运用自己的智慧去解决问题。 教 师 活 动 教学资料 教学效果
一、 复习导入。
1、 出示生字卡片，指名认读。
2、 快速默读课文，说说课文大意。
二、学习新课。
1、师述：失去了同伴的小黑又孤寂，又害怕，又难过，它到了哪里呢?
2、学生自己读第四自然段。
3、说说小黑在海底看到了什么奇妙的生物。在文中勾画出来。
4、海底世界多么奇妙啊，谁来读读这段?
5、小黑又碰见了很多小红鱼，他想出了一个什么好主意?
6、他的办法有作用吗?
7、一起来读读课文吧
三、拓展训练。
1、师述：小黑和他的朋友后来又发生了什么故事呢?
2、展开合理的想象，说说后来的 故事。
3、分小组交流。
4、全班交流。
5、学生评议，
6、教师小结
7、学了这篇课文，你懂得了什么? 板书设计
21、黑眼睛的大红鱼 海底：看到许多奇妙的生物 想出一个好办法：变成一条大红鱼
团结就是力量
智慧就是力量
古诗诵读 牧 童
教学目标： 1 认识“蓑”字。
2正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3结合图画和注释大体了解诗句的意思，感受和体会牧童自由快乐的生活和悠然自得的心情。
教学重点：朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：结合图画和注释大体了解诗句的意思，感受和体会牧童自由快乐的生活和悠然自得的心情。
教学准备：查找有关古诗的相关资料 教学时数： 一课时
教学过程：教 师 活 动
一、 激发兴趣，谈话导入
1、学习了前面的几篇课文，大家觉得大自然美吗?
2、今天学习一首古诗《牧童》，诗中描写了郊外的景色和牧童快活的生活。
3、 齐读课题。
这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
二、 初读古诗，认读生字。
1、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。同桌之间互相认读。
2、 教师出示生字卡片，引导学生认读。
3、 交流识字方法，记忆生字。
4、 读词语巩固读音：
横野 晚风 黄昏蓑衣铺：铺开。弄：逗弄。饱饭，吃饱了饭。蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。卧月明：躺着观看明亮的月亮。
三、 朗读古诗，了解大意。
1、 自由读。
2、 同桌互读，能背的可以背给同学听。
3、 自愿到前面读或背，让大家欣赏。
5、教师讲解：这首诗形象，鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童自在的快活的生活。诗句抒发了悠闲自得，怡然自乐的野趣。
6、学生自读，体会感悟 诗意描述：
诗句
(一) “草铺横野六七里”在广阔的原野上，铺满了青青的野草。“六七里”在这个不是实指，而是虚指。下句的“三四声”也是虚指。
诗句
(二)“笛弄晚风三四声”牧童悠闲的放着牛，吹响了笛子，几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。 诗句
(三) “归来饱饭黄昏后”牧童回到家里已经到了黄昏，晚饭吃得饱饱的
诗句
(四)“不脱蓑衣卧月明”连所以都没脱，就躺下来，有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。
四、巩固诵读。
1、 配乐背诵古诗。
2、 试着诵读一下。
板书设计： 【古诗诵读】 牧 童 草 六七里 笛 三四声 归来 黄昏后 不脱 卧月明
语 文 乐 园
(七)
教学目标：
1、学习积累表示时间很短的词语。
2、体会诗句中赞颂的精神。
3、抄写、背诵有关团结合作的名言谚语。
4、朗读诗歌，懂得思考的作用。
教学重点：掌握生字新词，学习积累好词好句。 教学难点：朗读诗歌，学习作者表达方法。 教学时数：两课
一、我来试试。
(一)读一读。
目的：帮助学生积累表示时间很短的词语。
1、学生自由读词语，读准字音。
2、指名认读。
3、思考：这些词有什么共同之处。
4、全班交流。
5、教师小结：这些词语都表示时间很短。像这样的词语还有一些，请同学说一两个。 “倏地、转眼间、须臾”
(二)认一认，读一读。
目的：自读自悟，感受名言警句的含义。并正确抄写，养成良好的书写习惯。
1、自由朗读诗句，理解诗句含义。
2、讨论：诗句含义及作者表达的思想感情。
3、全班交流。
4、老师点评。
5、学生朗读背诵
(三)写一写，背一背。
目的：在阅读中理解小诗的内容，体会字里行间所表达的情感。
1、同学自读自悟，体会句子所表达的情感。
2、结合句子，谈谈自己的体会。
3、用多种形式朗读，引导背诵。
4、学生背诵名言警句。
5、指导抄写名言。
(四)读一读。
1、自由朗读小诗，边读边想：你读了这首诗，知道了什么?
2、全班交流：从哪些地方可以看出“思考令梦想成真”?为什么“思考令梦想成真”?
3、自由有感情地朗读小诗，读出自己地感受。
4、指名有感情朗读。 第二课时
二、探究与发现。 读一读，想一想。
教师介绍：相声起源于北京，流行于全国各地。一般认为于清咸丰、同治年间形成。是以说笑话或滑稽问答引起观众发笑的曲艺形式。它是由宋代的“像生”演变而来的。到了晚精年代，相声就形成了现代的特色和风格。主要用北京话讲，各地也有以当地方言说的“方言相声”。
1、自由读相声片段，说说：这段相声讲了什么意思?
2、全班交流：带点词语是什么意思?
3、你读后，有什么发现。
4、交流自己的发现。
5、交流学习方法。
6、拓展训练：生活中还有这样的例子吗?
7、教师总结：词语在不同的语言环境中表示不同的意思，这种现象是非常普遍的。知道这一点，对我们正确阅读、写作大有好处。
在相声形成过程中广泛吸取口技、说书等艺术之长，寓庄于谐，以讽刺笑料表现真善美，以引人发笑为艺术特点，以“说、学、逗、唱”为主要艺术手段。表演形式有单口、对口、群口三种。 单口相声由一个演员表演，讲述笑话;
对口相声由两个演员一捧一逗，通常又有“一头沉”和“子母哏”两类;
