创新性师资队伍（精选12篇）
创新性师资队伍 第1篇
关键词：创新型,机制,师资队伍建设
一、概念
创新是社会发展的动力源泉, 创新是社会科技发展和经济发展的主要动力源泉。科学技术的发展主要来自于创新性的科学技术的研究, 国家可持续性发展需要不断进行科学技术的创新。我们的高等教育机构最主要的任务就是培养适应社会发展需要的具有专业知识的实践型人才和创新型的人才。而教师是学生的表率和楷模, 培养创新型人才的前提和基础就是建立一支具有创新能力和创新思维的高水平的专业教师队伍。只有这样的教师队伍才能真正实现和完成人才的培养目标, 培养出为社会所需要的优秀人才。
随着改革开放的深入, 对于机制的研究成为学者们的研究热点。各行各业、各个领域、各个层面的机制研究层出不穷。对于高校的各项机制的研究也是学者们研究的热点。高校的师资队伍建设的机制就是要研究最有效的对于高校教师从人才招聘、培训、考核、晋级、激励、薪酬等一系列的人才管理体系, 通过科学、合理、高效的人才队伍的建设和管理, 建立高素质、高效能和稳定的人才队伍。通过机制的建立, 从而形成良好的运行和监督体系。
二、高校师资队伍建设的制度建设探究
(一) 师资队伍建设制度的前瞻性
在高校师资队伍的建设上要具有前瞻性。在高校的师资队伍建设上要杜绝对于照搬其他院校的队伍建设制度, 因为各个高校的办学特色不同、专业特色不同、办学目标等众多的差异决定了, 如果照搬其他院校的制度, 不能形成本校的特色性的发展。在高校的师资队伍建设上要认真根据学校的实际需求进行合理规划, 不能为了应付上级检查而凑指标, 要根据学校的发展需要合理建立人才队伍的建设制度。最为重要的是, 高校在人才队伍建设制度上要具有前瞻性, 这种前瞻性主要是针对三个层次的发展, 首先, 要对学校的未来发展, 进行前瞻性的规划。其次, 是对教师的个人发展, 制定具有前瞻性的培养计划。最后, 对学科的未来发展, 建立具有前瞻性的筹划。只有深入细致地研究和分析学校、学科和教师的未来需要, 建立具有前瞻性的建设制度, 为学校和教师的未来发展搭建平台、拓宽渠道, 才能真正实现学校的未来发展和教师的个人发展。
(二) 师资队伍建设制度的系统性
随着市场经济的发展, 人事制度改革的深入, 人才的流动性逐渐增大, 社会上各行各业对于人才的争夺越来越激烈。大家逐渐认识到企业、高校等机构的发展关键在于人才。人才已经成为经济社会中的新型的资本, 越来越受到重视。而高等学校的教师都是各个专业的精英甚至是领军人物, 因此, 对于高校人才的争夺日趋激烈, 其他高校、研究机构、企业等都对高校的人才趋之若鹜。建立科学系统的队伍建设制度, 增强制度的系统性, 用科学的制度为高校人才的未来发展提供广阔的空间和良好的发展平台, 通过制度留住人才是师资队伍建设制度必须考虑的重要问题。在队伍建设上, 要加强人才招聘、培训、考核、薪酬、晋级的系统性和科学性。要重视对于人才的培训和考核, 不能将人才招进来就置之不理, 要为人才的未来发展提供空间和平台, 要建立持续性的人才培养制度, 让人才真正愿意留在学校, 为学校的发展贡献自己的力量, 真正做到学校发展和个人发展平行发展, 从而建立一支稳定的人才队伍。
(三) 师资队伍建设制度的周密性
一个制度总是要涉及一个方面的工作和制约、规范、导向与这些工作有关人员的行为。师资队伍建设的制度, 涉及的是学校领导、各职能部门的工作人员和全体教师, 这就要求我们在制定制度时, 既要考虑学校师资队伍建设工作的方方面面, 又要考虑与这些工作有关的人。就具体的某一个制度而言, 必须注意两点:一是制度的内容要广, 不能在它规范的工作领域留下空白地带;二是制度的内容要细, 制约什么, 提倡什么, 奖励什么, 都要具体明白, 不能模棱两可, 使人难以把握, 更不能大话套话连篇, 或者尽是原则, 使人无法操作。以教师考核制度为例, 既要考虑教师的教育教学、科研、进修、自学、自我开发等行为和结果方面的内容, 又要考虑教师教育的对象 (学生) 和同事、领导等评价的内容, 同时还应考虑把考核的时间、方法、程序及奖罚等具体内容列入其中。
师资队伍的制度建设是一个系统工程, 除了要求单个制度内容的周密细致外, 还必须考虑制度与制度内容之间的协调一致, 不能让制度与制度的内容矛盾对立, 否则, 在制度的实施过程中就会出现难于执行或因人而异, 制造矛盾, 引起纠纷和不平。
三、创新型师资队伍建设的重要意义
创新型师资队伍的建设是高校未来发展的需要, 也是社会发展的需要。对于一个企业来说创新是企业的生命, 能够为企业带来巨大的利润。对于国家来说, 创新是科学技术进步的前提和基础, 是国家和民族振兴的源动力。学校的创新型师资队伍的建立, 能够为培养符合社会需要的创新型人才提出保障。学校的创新型师资队伍的建立不但能够提高学校的教学水平, 而且能够促进学校科研水平的整体提高。
四、创新型师资队伍体制机制建设的几点思考
(一) 坚持党管人才原则合力推进创新型师资队伍建设
高校是我国各方面人才培养的主阵地和主渠道。对于高校师资队伍的建设和管理, 不只要看中师资队伍的专业素养, 同时也要抓好高校师资队伍的思想政治工作。要始终坚持和重视人才队伍的思想政治方面的建设, 坚持以党的方针、路线、政策和思想去武装师资队伍, 加强高校师资队伍的思想政治方面的学习。充分调动各方面的积极因素, 形成思想合力, 创建良好的学习和工作的风气, 以新风正气去带动队伍的全面建设。
(二) 加强创新型领导班子制度建设
只有具有创新精神的领导者和管理者, 才会认真考虑本部门在创新型人才成长建设方面的贡献率, 才会意识到这不仅是培养和使用人才的前提和基础, 更是一种历史责任, 继而才能为人才创新提供条件和支持, 以示范和引导作用呵护和激励每一位人才的创新精神。
(三) 建立有利于创新型师资队伍成长的管理机制
建立科学的师资队伍的成长机制, 通过培训和激励等措施建立有利于教师成长和发展的长效的管理机制。在管理机制的建立上要注意对于教师成长的需要和民主性、开放性与科学性的结合。
(四) 营造创新型师资队伍建设的环境氛围
通过营造积极向上的环境氛围, 引导教师努力地投入到教学和科研之中, 通过良好的学术氛围, 影响和调动教师的教学和研究的热情。
总之, 创新型教师队伍的建设是高校培养创新型人才的前提和基础。创新型教师队伍的建设是高校未来发展的关键, 建立一支稳定的高水平的创新型教师队伍关系到学校的未来发展。通过科学和系统地分析和研究建立科学的创新型师资队伍建设的制度是高校人事工作的重要组成部分, 是新时期高校人事改革的重要任务和目标。
参考文献
[1]徐剑波, 朱晓岗, 傅瑶瑶.高校创新型师资队伍建设的体制机制研究[J].中国高校师资研究, 2008 (5) .
[2]李忠波.对高校师资队伍建设运行机制的理性思考[J].中国高教研究, 2005 (11) .
[3]赵丽.试论大学在创新型国家建设中的作用[J].中国建筑教育, 2009.
创新性师资队伍 第2篇
才队伍
——省属企业人事人才工作创新论坛典型发言
发布时间：2008-06-26 10:05:18
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编者按： 6月5日至6日，省属企业人事人才工作创新论坛在杭举行。作为省属企业“讲党性、重品行、作表率”活动的具体内容之一，本次论坛围绕省属企业的人事人才工作及其创新进行了深入研讨交流。省交通集团被确认为省属企业人事人才工作开展标杆企业，在论坛上作了典型发言。现将全文摘录如下。
努力创新人才队伍建设载体 着力打造创新创业人才队伍
浙江省交通投资集团有限公司
省交通集团公司成立以来，坚持科学发展观和科学人才观，大力实施人才强企战略，以激发创新创业活力、提高创新创业能力为主线，以创新人才队伍建设载体为重点，着力打造一支引领集团公司实现跨越式发展的创新创业人才队伍，为建设创新型企业打下了坚实的人才基础。几年来，集团公司迅速发展壮大，总资产从不足300亿发展到现在1000多亿，员工从9000多人发展到近18000人，产业从单一的交通扩展到酒店、金融、房地产、贸易、科技等领域。随着公司规模的扩大和发展，人才的数量、结构发生了很大变化，对各类人才的需求也急速增加。人才队伍的建设已关系到集团发展和战略目标的实现。为此，集团公司于2004年7月召开了人才工作会议，确立了人才强企战略，制订了《2005-2007年人才队伍建设规划》，提出了建设经营管理人才、专业技术人才、思想政治工作人才和专业技能人才四支队伍的目标，明确了人才队伍建设的总量目标、素质目标、制度建设目标和各项对策措施。同时，出台了“169拔尖人才”队伍选拔、人才奖励专项资金管理和加强技能人才队伍建设意见等与《规划》配套的三个办法，确保《规划》得以有效实施，为人才队伍建设奠定了基础。经过这几年的努力，人才队伍建设取得了丰硕成果。目前，集团公司拥有各类人才9646人，占在岗员工数的55.2％；大专以上学历7646人，占在岗员工数的43.7%；中高级专业技术人才和高技能人才2519人，占在岗员工数的14.4%；享受省部级和厅局级各类荣誉的高层次人才29人。在人才队伍建设方面取得的成绩，与集团公司一直以来注重搭建人才平台，着力培养创新型人才，使各类人才脱颖而出是分不开的。我们的主要做法有：
一、实施“169拔尖人才”计划，着力打造一支有影响力、有代表性的名师名家队伍。为加快高层次人才培养的步伐，集团公司从创新培养载体入手，致力于高层次人才“孵化器”建设，提出并实施“169拔尖人才”计划，较好地推动和促进了人才队伍的整体建设。“169拔尖人才”计划是指利用三年左右时间，培养造就10名在省内外具有较高知名度，在本专业领域具有一定权威和领先水平的经营管理、专业技术带头人；60名在公司系统内具有较大影响，在本专业领域具有一定造诣的尖子人才；900名在本单位具有一定的影响力，在本专业领域具有较高水平、成绩显著、起骨干作用的年轻优秀人才。“169拔尖人才”的选拔采取自下而上逐级推荐的办法，严格经过个人申请、单位推荐、专家评审、单位公示和审批公布等程序。同时，对入选的“169拔尖人才”实行动态管理，建立考核制度和业绩档案，加大培养开发力度，在政治待遇、工作条件、生活待遇等方面予以倾斜。计划实施三年来，已选拔培养了各层次人才共941人，这些人才，坚持立足本职岗位，积极发挥主观能动性和聪明才智，在推动管理创新、攻克技术难关、提高工程质量、保证安全运行、降低生产成本和提高经济效益等方面发挥了重要作用，为企业创新和发展作出了很大贡献。同时，通过组织培养和自身努力，已有多位169拔尖人才成长为省内外有较高学术知名度和影响力的专家，有多位人才被科研机构和院校聘为兼职教授和研究生导师。例如，2004年我们从江西省引进了一名公路桥梁工程方面的高级人才帅长斌，将他选拔为第一层次的“169拔尖人才”。在他入选“169拔尖人才”后，集团公司根据他的专长和特点，进行了重点培养：2005年委派他到浙江舟山大陆连岛工程高速公路有限公司任总经理，在世界高难度跨海大桥建设中发挥作用，在实践中进一步提高技术和管理能力；2007年又委以重任，让他担任台州甬台温和台金高速公路公司董事长、党委书记，给他提供了更宽广的事业舞台。同时，采取一人一策的办法，妥善解决其住房、家属工作安排等实际问题；优先考虑安排其出国考察、推荐评选各种奖励，极大地发挥了其主观能动性和创造性，在本职岗位上取得了突出的业绩。他主持承担的“浙江省舟山大陆连岛工程（跨海大桥）可靠性管理技术与应用研究”达到国际先进水平，依托舟山大陆连岛工程研究的“柔性浮式防船舶碰撞系统”获得了国家发明专利，成功将智能交通视频交通事件检测系统应用到高速公路隧道管理中，等等，用优良的科研和管理成果，努力推动交通科技事业向国内外先进水平方向发展。由于业绩突出，他被评为全省交通行业“283人才工程”第一层次人才，同时申报国务院政府特殊津贴，已经公示结束。
二、举办“高师”论坛，着力打造一支有科学精神、有创新思想的专业技术人才队伍。集团公司目前有高级专业技术人才398人，这支队伍成为推进公司创新创业的重要力量。随着集团公司的发展，在生产经营管理中遇到的问题、难题越来越多，很多问题急需破解。集团公司立足现有人才队伍实际，决定通过举办“高师”论坛的形式，集思广益、群策群力，充分发挥现有高级专业技术人才的优势和聪明才智，着力破解各项工作难题，同时，通过论坛激励高级专业技术人才不断进取，创新创业，多出成果。从2005年起，公司每年举办一次由全体具有高级专业技术职务或职业资格的人员参加的“高师”论坛活动。论坛以创新创业、推进发展为指导思想，每年结合企业当前工作的重点和难点，确定相应的主题，在集团范围内征集学术论文和科研成果，在各个层次广泛开展学术讨论，并通过层层选拔和专家评审，挑选优秀成果代表的作者进行论坛主题演讲。集团公司上下非常重视“高师”论坛，董事长每年出席论坛并致辞，总经理主持论坛，集团公司和子公司领导班子成员参加，充分体现了尊重知识、尊重人才的良好氛围；各子公司每年都能按照集团公司的部署积极组织，发动全体专业技术人才积极参与，有的还创立了本单位的论坛，掀起了办好论坛、出好成果、抓好队伍的高潮。“高师”论坛着重引导企业立足科学发展，加强科学管理，着力自主创新，提升人才的科学创新能力，既促进了一批科研成果和创新项目的形成，也为高层次人才提供了展示自我的舞台，对人才的成长和科研成果的交流起到了良好的促进作用。近三年来，各类高级专业技术人才在各种学术刊物上发表了五百余篇科研论文，参加论坛的一批优秀科研成果和论文被编辑成书在社会上公开出版发行，为推动科技创新和技术成果应用发挥了作用。目前，高师论坛已经办成了公司的一个知名品牌，不仅扩大了对外影响，而且在公司内部形成了各类人才竞相参与的良好氛围。
三、丰富岗位培养手段，着力打造一支技艺娴熟、富有活力的技能人才队伍。一线生产技术工人是推动技术创新和实现科技成果产业化不可缺少的重要力量，是公司创业发展的主力军。目前，公司有一线生产技术工人8889人，这支队伍的培养关系到公司的发展大计。为建设一支数量充足、门类齐全、结构合理的高素质劳动大军，公司专门研究出台了《加强专业技能人才队伍建设的指导意见》，建立了分层次、分工种的技能人才培训机制。针对一线管理人员和技术能手，利用公司培训中心的平台，集中培训，交流经验，提高管理和技能水平。针对一线收费员，委托省交通职业技术学院、省公路技师学院、省劳动与社会保障厅技能鉴定中心等院校和专业机构开展技能等级鉴定和培训，提高了他们的操作技能，促进了劳动生产率的提升。针对各类工种员工，充分发挥各子公司的主体作用，通过岗位练兵、技术比武、技术攻关、创新创效等形式，强化岗位培训，促进岗位成才。公司每年都选定1-2个工种，组织开展职业技能竞赛活动，发现和选拔具有高技能的人才。同时，积极探索岗位首席制，在关键岗位和工序设立首席职位，选出一批“首席班组长”、“首席技工”等，进一步培养技能领头人，发挥其带头作用，更好地带领技术工人投入生产经营中去。实践证明，通过一系列的培养措施，技能人才队伍的技术水平、敬业精神得到了很大提高，他们在实现科技成果转化、保证生产质量，增加产品附加值，提高经济效益、确保生产安全的过程中发挥了重要作用。
四、依托项目建设和科研机构，着力打造一支学术水平高、实践能力强的科技人才队伍。集团公司为广大科技人才提供了创新创业的宽广舞台，特别是在实施科技人才一体化战略，推动引进创新创业人才与实施重大科技项目的有效结合方面作出了努力。公司把科技人才队伍的培养与重大工程项目建设紧密结合起来，把一大批优秀科技人才放到项目建设一线去经受锻炼，充分发挥他们的聪明才智，提高工程项目建设科技含量。舟山大陆连岛工程是浙江省五大“百亿”工程之一，项目建设难度世界罕见，特别是在建造西堠门大桥、金塘大桥这样世界级大桥的时候，造桥科技创新和技术攻关显得尤为突出。为此，公司选派和引进了一大批桥梁、船舶、海洋等多个学科的专家和精英，与浙江大学、同济大学等多所高等院校技术合作，发扬自主创新精神，在大桥建设过程中不断解决技术难题，确保大桥建设顺利推进。目前，工程项目已经和正在开展的科研项目有58项，有相当一部分科研成果达到国内领先和国际先进水平，甚至有些科研课题和创新技术开创了桥梁建设的先河。这些成果，凝聚了科技人才的心血和智慧，有多位优秀人才通过项目建设这一平台突颖而出，成为桥梁建设理论和实践方面的佼佼者。公司坚持产学研相结合，借智借力开展科学研究和人才培养，与浙江大学进行战略合作，成立了“企业发展和管理创新研究中心”，发挥企业的产业和资金优势，借助高校的科研优势，在项目研究咨询、EMBA人才培养、高层次学术讲座等方面进行了深入合作与交流。为加速科技创新体系建设，增强自主创新能力，更好地发挥科技人才的作用，集团公司研究成立了科技咨询公司，通过科技咨询公司这一创新平台，把公司内部一批理论实践经验丰富的科技人才集合起来，建立科研攻关小组，研究公司当前在技术、管理等方面迫切需要解决的难题，推动技术创新和管理创新。近三年来，集团公司科技人才队伍依托项目建设和科研机构，争取到厅局级以上科技项目35项，超过2000余万元的科研项目经费，科研成果转化和人才培养效应日益明显。
加强师资队伍建设培养军队创新人才 第3篇
关键词：军队人才培养?师资队伍?创新人才
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）10（a）-0256-01
展望新世纪科学技术发展的趋势，不难看到旧的教学体系存在着专业口径过窄、培养模式单一、人文教育薄弱、教学内容陈旧、教学方式过死、教学手段落后、不能适应社会经济及军事斗争形势发展的要求等弊端。而传统的教育方式把对知识的传播作为着眼点，把知识的多少作为衡量人才质量的重要标准，极大地限制了人才创造能力的发挥，军队院校教育更是存在指挥与技术分离的弊端，难以适应高科技战争的需要。因此，用先进的教学理念武装的一批教员队伍，对于培养适应当代社会、经济、科学、技术的发展，具有创新精神和创新能力的高素质军事人才起着举足轻重的作用。
1 创新人才的特点
1.1 创新人才
所谓创新人才，就是具有创新意识、创新精神、创新能力并能够取得创新成果的人才。创新人才的基础是人的全面发展。创新意识、创新精神、创新思维和创新能力并不是凭空产生的，也不是完全独立发展的，它们与人才的其他素质有着密切的联系。从这个意义上讲，创新人才首先是全面发展的人才，是在全面发展的基础上创新意识、创新精神、创新思维和创新能力高度发展的人才。当代社会的创新人才，是立足于现实而又面向未来的创新人才，应该具备以下几个方面的素质：博、专结合的充分的知识准备；以创新能力为特征的高度发达的智力和能力；以创新精神和创新意识为中心的自由发展的个性；积极的人生价值取向和崇高的献身精神；强健的体魄。
1.2 创新人才的思维特点
（1）求异性。思维的求异性也就是批判性，即敢于对现存的常规事物质疑，产生“与众不同”的思想和观点，不盲从于他人的意见和行为，不拘泥于既定的程序和原则，敢于打破传统的思维定势，跳出框框想问题。
（2）发散性。思维的发散性也就是辐射性，即从多种联系、多种角度研究不同的办法，认为切实可行后便会付诸实施。创新人才善于运用发散性思维，力求提出多种多样的设想，从中筛选出高质量的方案。
（3）灵感性。灵感性也就是我们常说的顿悟，是指人们研究某个问题的时候，并没有像通常那样运用逻辑推理，一步步地由已知达到未知，而是一步到位，一眼看穿事物的本质。
2 师资队伍建设
军校教员是培养军队人才的主体，承担了教育和培养新型军事人才的重大历史任务。大学要培养具有创造性的创新人才，就必须首先使他们成为一个作为人的人、真正自由的人、具有个体独立性的人，而不是成为作为工具的人、模式化的人、被套以种种条条框框的人。虽然不能说个性自由发展了人就有创造性，就能成为创新人才，但没有个性的自由发展，创新人才就不可能诞生。从这个意义上讲，创新人才就是个性自由、独立发展的人。教学改革首先应该转变的是教育观念和教育思想，然后确定适合自身的新的人才培养模式，这样培养出来的学员才能是能力强、素质高、适应社会发展、适应未来高技术战争需要的新型合格军事人才。由此我们不难看出，教员队伍的建设迫在眉睫。为适应新形势下军队人才培养的需求，实现人才培养的目标，教员应当开拓新思路，研究新方法，拓展新视野。
2.1 知识的整合、更新与拓展
无论是指挥类院校，还是技术类院校，教员的任务就是传道、授业、解惑，知识的储备和更新，课程的衔接，知识的串联，需要体现人才培养方案的宗旨，提高知识整合的能力，提升教育观念，是满足军队院校师资队伍建设的基础。
目前，院校教员的层次普遍较高，博士比例占半数以上，且年轻教员居多，院校在对教员队伍的建设中，不仅要发挥老带新、老帮新的模式，更应该充分调动和发挥青年教员的主观能动性，青年教员具有见识广，脑子活，掌握新生事物快等特点，是培养创新人才的主力军。因此，年轻教员应该不断加强学习，进修深造，研读新的教育理念，了解学员的思维状况，探讨和创新新的适应人才培养的方法，研究新的具有课程代表性的特色教学方法，体现教学思维，培养创新人才。
2.2 方法的选择、积累与创新
古人云：授之以鱼，不如授之以渔。传统的教学方式注重于知识型教育，新型军事人才的教育则应注重能力型教育，贵在提高素质，重在解决工作之需，提高应用能力。在人才培养的过程中，教员应重视教育方法的选择，将学员从“吸收——储蓄——再现”的学习过程中解放出来，转向“探索——转化——创造”，以更大的宽容心和鼓励精神去引发学员的学习热情，培养学员的创新意识。善于启发引导，激发创新思维。院校教育者要充分把握学员的心理、思维特点及规律。鼓励学员质疑问难，独立思考。教员提问必须具有启发性、整体性和导向性，给学员留有思考的余地；要鼓励争辩，鼓励讨论，鼓励学员改进学习方法、思维方式，在学员之间开展评价，通过这种方式让学员相互鼓励并提高自己。
3 学员创新能力的培养
在对创新型学员的行为特征调查中发现，其中被提到的次数较多的行为特征是：①好奇心，不断地提问；②思维和行动的独创性；③思维和行动的独立性，很个人主义；④想象力丰富，喜欢虚构和叙述，富于幻想；⑤不随大流，不过分依赖集体的意志；⑥主意多，喜欢搞试验；⑦顽强、坚韧。
创新性师资队伍 第4篇
关键词：“双师型”,“双师结构”,创新,培训
近年来商务英语的“双师型”师资建设成为困扰专业发展的主要矛盾, 在师资建设上既没有完整的职前培养机制, 也缺乏职后培训的可持续发展战略, 使得师资建设滞后于专业发展, 因此商务英语如何打造“双师型”师资队伍成为商务英语发展中亟待解决的问题。
1 “双证教师”与“双师结构”的认识误区解析
目前我们在理解“双证”与“双师”认识上却存在误区, 即片面地把“双师”与“双证”混为一谈。认为高职教师一旦持有“双证” (即学历证书、职业资格证书) 就是理所当然的“双师”。用这样的标准打造“双师型”教师队伍必然陷入误区。我们必须理清什么是“双师型”教师内涵, 才能走出这一认识误区。
(1) “双师型”教师的含义。
“双师型”教师一指的是教师个体的综合素质, 要求专业教师不但具有扎实的专业理论知识, 又能在实际岗位上掌握技术操作能力, 而不是简单持有双证;无论是基础课教师还是实践课教师都要具备全面的基础理论知识, 又有深入企业的实践工作经历, 只有这样才能在教学中做到理论与实际相结合, 使学生在学习过程能主动、自觉地将课堂上的理论联系工作岗位上的实际;二指的是“双师”队伍的构成。高职教学客观上要求教师团队构成是一个综合体, 最忌单一化的纯高校师资来源。它应该是企业、高校甚至政府机关多方面人才的有机融合, 它既要有来自高校的专业教师, 又有来自企业公司甚至政府熟悉机关业务的兼职教师, 专兼职教师队伍要有一个基本合理的比例。一支教学队伍既要有专业带头教师, 又有基础课的骨干教师;既有实践课老师, 又有一般教师, 这样可以充分发挥它们之间的互补功能使整个教学团队在学术性、理论性和技术应用性上形成一个有机整体。
(2) 产生认识误区的原因。
其一, 从教育体制上看, 我国至今还没有形成完备的高等职业教育体系。目前西方发达国家的高职教育已经具有硕士、博士学位授予权的职业技术大学, 我们却几乎是空白。一个不容忽视的问题是目前高校商务英语教师基本毕业于普通高等院校。普通高校的外语专业的人才培养模式是以学科的系统性为原则设置课程体系, 学校没有任何商务技能的培训, 因此毕业时商务实践经验和职业素养几乎为零。一旦进入商务英语的教学环节就只能干干巴巴的照本宣科, 这与学生的相关职业技能训练风马牛不相及, 其结果是理论与实践的脱节。这样的教师一旦进入高职院校就不能胜任他所承担工作岗位;其二, 我国缺乏“双师结构”可持续发展的职后培训机制。从职后培训体系上看, 对现有教师缺乏综合性、多渠道、个性化的职后培训。职后培训是改善教师专业化, 提高“双师型”综合素质的重要途径。也是对教师承前启后重要培养阶段。职后教育应以社会需求为本位, 注重培训教师专业化实践技能, 可是由于我们基础条件所限, 教师接受培训的设置根本不能满足教师的可持续发展需要, 更令人汗颜的是有些高职院校为了迎接各种评估, 为了达到指标体系的要求, 竟然急功近利花钱让老师参加名目繁多的以发证为目的的各种短期培训班 (一周之内) , 以增加教师拥有双师证书的比例!几天的时间教师能掌握外贸实践经验吗?如此培训使师资队伍建设的目标流于形式, 根本不能解决实际问题。
2 创新性“双师型”教师培养思路
2.1 借鉴国外经验完善我国“双师型”培养体系
职前教育对于培养“双师型”教师具有不可忽视的基础作用。目前我们商务英语教师的培养主要来源于普通高校, 基本采取以学科为基础的封闭培养模式, 实践已经证明用这种模式培养的教师不能满足高职院校教学需要。它山之石可以攻玉, 我们可以借鉴西方发达国家高职培养的经验, 构筑中国高职专业教师的培养体系。类似德国等欧盟国家对于职业教师的培养明确划为二个阶段。他们在第一个阶段采取四年制的职业教育阶段, 通过学习使学生获得宽广扎实专业理论功底又具备熟练的本专业技能, 结束这个阶段学业后, 必须参加国家设置的第一次职业技术教师资格考试, 必须是考试合格以后才能获得“实习教师”资格, 然后再进入第二阶段学习;第二阶段为具体实践阶段, 这个阶段规定为期二年的“实习期”这期间, 实习教师要参加两个方面连贯活动:其一是要参加教育学专业教学法的理论研讨活动;其二是运用所掌握的理论教学法再进入相应的高职院校由导师带领进行实践教学, 学期结束后可以参加国家组织的第二次专业技术教师资格考试, 成绩合格者从中获得职业教师资格证书。经过这样一个从学校到社会, 从理论到实践的完整磨炼过程, 才能去职业学校任职。依据我国国情, 尝试建立中国特色的商务英语专业教师培养模式。我们可以将大学、企业公司、大学教育学院形成合力共同进行开发师资的新型培养模式。该模式可分为二个阶段进行。以学生考入大学进行本科学习的四年期为第一阶段, 商务英语专业的学生主要学习英语语言基础知识和商科以及经济管理等理论知识, 期间打下语言交际能力和商科实务操作包括经济管理的知识基础, 学生可以自由选择参加包括由国家举行语言能力、商务能力和经济管理能力的考试, 在获得本科毕业证书的同时又取得相关行业技术等级证书 (如大学英语四六级、专四专八;BEC证、报关证等) 第二阶段为教师实践能力的培养阶段为期二年, 毕业生进入大学教育学院系统地进行教育学、心理学、教学法、现代技术教育等课程的理论学习 (一学期) 然后进入职业院校进行一个阶段的本专业相关课程的教学实践活动 (一学期) , 毕业后再参加国家教师资格考试, 获得教师合格证书后, 转入企业公司工作实践阶段 (一年) , 从事与本专业相关工作。这一阶段极为重要, 如果前段所学的是“有字之书”而本阶段的一切实践活动都是在读“无字之书”而“有字之书”是为“无字之书”服务的。通过充分体验与从事本专业相关细节的关联, 不但加深了对外贸行业的丰富的感性知识, 从而做到了对外贸行业了如指掌, 自然会理性调节理论知识与实践操作的相互关系, 从而为毕业后有资格到高校任教做了充分的准备。
2.2 从“双师结构”入手构建商务英语职前培养的教育体系
商务英语专业为了更好地培养具有扎实的英语语言基础知识, 能运用商务知识在国际背景下参与和从事商务活动的高级复合型人才, 需要构建具有“双师结构”的师资队伍, 以达到理论和实践一体化、专兼结合的师资队伍的目标。多年教学实践得失让我们深深体会到, 商务英语“双师型”师资队伍的建设应当从打造师资队伍的“双师结构”入手, 把建设“双师结构”作为师资建设的主线, 加强高等院校与外贸企业的紧密合作形成新时期培养商务英语专业教师的合力。基础课、理论课、专业课由校内教师承担, 实践课由校外企业兼职教师负责, 共同组成内外互补的教师团队。教学任务由“双师结构”的教师完成突出两方面优势:其一可以适当减轻校内教师队伍建设的压力。其二, 可以传递来自企业、市场第一线最新信息, 加快教学中的实践更新速度, 强化实用性人才培养的可行性。
强调企业公司参与高职院校“双师”教学队伍的合作, 是因为学校不能单方面完成高职教师的综合培训, 这里缺乏的是理论与实践相结合问题, 即教师的实践操作能力需要企业的共同参与。教师入职前的实践操作能力也只有通过校企合作平台, 将教师安排到外贸企业进行挂职锻炼进行系统的岗位实践才能深入洞悉外贸企业各个岗位的工作实际, 从中逐渐掌握具体岗位的需求以及进出口业务的实践操作技能, 才能在尔后授课的过程中做到游刃有余的运筹课程的主次, 从而潜移默化地提高教学质量。
2.3 拓宽教师职后培训途径确保其职业生涯的可持续发展
商务英语 “双师型”教师队伍建设是一个系统工程。倾力做好教师职前教育的同时, 必须完善教师的职后培训制度, 并贯穿教师职业生涯的始终。
充分发挥政府、企业、高校三方的共同积极性合力筹办高职教师职后培训是一个可行的有效途径。例如加拿大的高职院校要求教师每3年必须返回企业实践以防止技术知识老化。澳大利亚的TAFE学院要求正式教师定期到企业实践, 取得新的技能和信息。借鉴他们的经验, 可以在政府政策的指引下, 选派教师到外贸企业挂职, 通过企业实践熟悉外贸工作流程不断提高业务能力。
依据国家提出的“一带一路”新战略, 学校与大型外贸企业联合组建高等教育职业人才培训中心, 应是一个比较可行的选择。在培训中心, 完全可以接纳受训的高职教师, 也可以接纳较高层次的访问学者, 通过理论研究, 定期拿出切实可行的研究成果、调研报告用于指导新形势下的新实践。接受职后培训的教师得到实践机会, 提高教学能力, 企业人员也从中得到商务理论与外语培训, 持续提高商务素养与外语交流能力。
对于缺乏商科理论知识, 对外贸缺乏了解的普通高校英语语言文学专业或英语教育专业毕业的教师, 学校应做好计划, 分期分批地选送他们到综合性大学商学院进行专业进修, 提高他们的商务理论素养;针对商务英语专业毕业的教师, 由于缺乏商务实践经验, 学校应定期派他们到外贸企业锻炼, 学习最新的外贸资讯, 为教学提高最前沿的知识。
针对缺乏教育理论和教学方法方面的知识, 但具有较强实践能力的企业的教师, 定期举办各种讲座课或利用周末或寒暑假在本校对其进行《教育学》、《心理学》、《教学法》等课程的培训, 使其了解教育规律, 掌握教学方法和技巧, 提高教学质量。
在“一带一路”经济发展战略促进我国对外贸易发展的新形势下, 学校应鼓励教师积极参加国内外各种学术活动, 从中获取最新学术成果与科研理论成果, 保证教师职业生涯的可持续发展。
参考文献
[1]王涛生.高等职业院校国际贸易应用型人才培养模式的优化与创新[J].教育与职业, 2004, (12) .
[2]马树超, 郭扬.高等职业教育跨跃、转型、提升[M].北京:高等教育出版社, 2008.
[3]郭扬.近年来我国高等职业教育师资发展方向[J].职业教育论坛, 2009, (5) :15-17.
创新性师资队伍 第5篇
创新创业师资队伍的建设是应用型高等职业院校发展面临的一项重要任务，是提高教育教学质量、实现院校跨越式发展的一条有效途径。鼓励教师敢于突破常规思维进行创新创业教育、进行有效的教育教学改革，是提高课堂教学效率、培养学生创新创业意识的有效尝试。
一、应用型高校创新创业型师资队伍面临的现状
我国的高等职业教育最近几年取得了长足的跨越式发展，尤其是应用型高等院校在规模与质量上均取得了很大成就，培养了大批能深入企业一线担当技术重任的人才。高水平的师资队伍是培养高素质创新创业型人才的重要保证，但同时还应该清醒地看到，我们培养的人才质量与建设创新型国家的要求还有一定距离，高职院校的师资队伍建设还面临一些新问题，主要表现在：
1、师资队伍结构比例不合理，创新能力不够强
从师资队伍的结构比例来看，面临的问题主要有以下几方面：一是师资队伍数量不足。高校规模的扩大使在校生规模急剧扩大，但是师资队伍的扩充相对滞后，使教师不得不疲于应付教学工作，从而影响了教学质量的提高和教师创新创业意识的培养。二是专业学科带头人、骨干教师相对缺乏。师资队伍的年轻化，使得高水平的学科带头人和骨干教师相对缺乏，从而不能适应学科的发展，造成学科梯队、科研团队数量少，部分学科专业整体教学、科研实力较弱，影响了师资队伍创新能力的培养。三是学历结构和年龄结构不合理。近年来高等职业院校为适应高等教育的发展，在较短的时间内大量引进和补充教师，使学历结构和年龄结构不合理，主要表现在师资队伍中的高水平学位率偏低和年轻教师比例过高等方面，进而影响了师资队伍整体创新能力的提高。
2、创新创业教育思想观念不强
教师受到传统的教育观念、自身能力等多方面因素的制约，创新创业的教育思想不强。主要表现在：一是在平时教学中对学生采用灌输式教学，衡量教学效果的标准主要是看学生对知识掌握的程度和多少，注重对基础知识的传授，忽视了对学生兴趣、思维和创新能力的培养。二是教学内容按照统一的标准和要求，教学忽视学生的多样性和差异性，缺乏对学生主体性和个性化的充分认识，对学生的思维和创新能力培养不够，教学内容陈旧滞后，教学方法不合理。三是部分教师由于课程负担较重、创新训练不够，参与科研项目较少，造成师资队伍创新能力不够，多数教师缺乏创业意识。
3、创新创业的机制不健全，缺乏相应的激励机制
目前，我国高等职业院校的师资队伍在创新创业师资队伍的建设上缺乏相应的制度保证和政策激励，相对稳定的教学工作使得许多教师缺乏创新意识，更没有去创业的打算。要建立起一支高素质的创新创业师资队伍必须在政策上予以倾斜，建立健全相应的激励机制。
二、创新创业型教师队伍建设的必要性
随着高等教育大众化步伐的加快，一方面，高校在促进经济发展、提高全民族素质的积极作用正在稳步显现；另一方面，高校毕业生就业形势变得日趋严峻。在这种形势下，全面开展切实有效的创新创业教育，已成为应用型高校建设发展面临的重要任务。然而如何培养一支具有创新创业能力并能够将之应用于有效教学的师资队伍是高校建设的一项重要工作，同时也是一项社会系统工程。思想是先导，教育是关键，师资是根本，建设一支数量充足、素质优良的创新创业教育师资队伍已成当务之急。
创新创业教育作为一种新的教育理念，它从教育的超前性出发，提出了培养具有开创性个性的一代新人的思想，从而更新了我们的教育观念。目前，由于受到学生就业压力的影响，很多高等院校开始尝试对学生进行创新创业教育，希望以创新创业教育促进就业来缓解就业压力，因此，创新创业师资队伍的建设已经迫在眉睫。建立一支符合高等职业教育发展要求的师资队伍，对于加强高等职业院校建设，培养社会所需要的人才，促进经济社会快速发展，具有重大意义。
高素质创新创业型师资是应用型高校培养创新创业人才和推动社会进步的重要保证。目前,师资队伍的比例结构、教育方式、教育理念、国家的投入等因素制约了创新创业型师资队伍的建设和发展。因而，立足于学校自身实际情况，鼓励教师在自身的专业领域有所创新，积极去探索创业的新途径，对于提高教学水平、培养一批高素质的有创新创业思想的合格人才具有重要的意义。
三、创新创业型师资队伍建设的几点思考
应用型本科院校的建设有自身的特色，就在于创新和实践能力的培养上，而培养一支创新创业型师资队伍正是弘扬这一特色的重要力量。
1、建立起一套有利于创新创业师资队伍成长的引导激励机制
在制度上要保证教师的自我发展与进修，给予政策上的支持与肯定，提高教师的经济收入，吸引学有专长的技术骨干加入学校的教师队伍，认真解决新引进的专业型教师的资格认定和职称聘任的问题，妥善解决从事实践环节教学的教师的职称晋升问题。对于坚持到企业一线进行调查研究、参与项目研发和实习培训的教师，要给予精神上的鼓励和物质上的支持；对于坚持理论联系实际、潜心于应用开发的教师，要给予充分的肯定，对于其所研发的创新成果要给予充分的肯定与重视。
2、在教学部门中确定合理的创新创业型师资比例的结构机制
合理的创新创业型师资队伍结构，对于提高应用型高等院校的特色教学具有十分重要的作用。
改善师资队伍结构，除了通过从专业部门引进技术骨干之外，还可以通过对青年教师进行定期的创新创业意识培训来实现。学校还要建立设备精良的实验室和实习实训基地，使创业型教师有“用武之地”，将学到的知识应用于实践，从而更好地为教育教学服务。
3、建立能发挥教师潜力和作用的“产学研”创业机制
要引导青年教师在重视理论进修的同时，重视实际应用的研究，重视将科研成果转化为生产力。要重视发挥教师的潜质和潜力，鼓励他们在专业对口的条件下进行创业。学校要充分利用自己的教育资源、实训基地和社会影响，建立良好的“产学研”创业机制，鼓励一批有素质、能在“产学研”中创造较好效益的教师先富起来。
创新创业师资队伍的建设是实现应用型高等院校发展的内在途径，它推动着应用型大学由知识传授向知识应用转型。创新创业教育师资队伍的建设是时代发展和社会进步的客观要求，应用型大学要保持其应有的引领地位，必须以制度创新为前提，以知识与技术创新为动力，以解决社会发展的关键问题为己任，以培养大批的创业者为目的。然而实现这一目的的根本所在在于培养建立起一支致力于创新创业、敢于突破常规思维、能够将实践中取得的成果应用于教学的师资队伍。应用型大学应通过课程的创新化、知识的资本化、大学的创业化来构建创新创业型大学的教育平台，取得创新创业型大学的市场认可，实现创新创业型大学的梦想。
参考文献：
[1]刘新波高校创新型师资队伍建设的问题与对策[J].盐城工学院学报，2009,(4)。
创新性师资队伍 第6篇
关键词：创新教育； 师资队伍
中图分类号： G715.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）09-140-002
一、创新教育对教师的基本要求
教师是教学活动的组织者和实施者，是教学工作中最主要的因素。由于创新教育的课程与其他课程不同，涉及社会学、心理学、经济学、创造学、管理学、公共关系学、营销学、法律等诸多方面的知识，因此对教师的知识与能力的新要求也就非常的高。
二、创新教育教师的文化与专业技术的要求
1．广博的文化知识
创新教育教师必须具备广博的文化知识，首先是创新教育综合化特点的需要。这一特点反映在创新教育中，使得各门学科联系渗透加强，教师在教学中需要运用多种相关学科和交叉学科的知识。其次，创新教育的目标是培养学生的创新基本素质。教师要全面认识和培养学生，就需要有更广博的知识。再次，教师具有广博的文化知识，才能唤起和满足学生的求知欲，激发学生的创新动机和探索精神。
2．精通本专业的基本理论
创新教育的教师，必须精通本专业的理论知识，熟悉它的历史、现状和未来发展的趋向。并随着科学技术的发展、变化，能够掌握本专业及相近专业最为前沿的知识，做到广而博，善于知识更新。
3.熟练掌握本专业的技能技巧
创新教育培养的人才，不仅要掌握专业理论，更要突出操作技能，这是创新教育的重要特点。因而，创新课的教师必须熟练掌握本专业的技能技巧，有较强的动手能力，并善于学习新知识，掌握新技术，以满足创新教育不断发展的需要。
4.掌握创新知识和创新技能
创新教育的目标是培养学生的基本创新素质，教师不仅要掌握创新的基本知识，更要具备实际创新的本领，能够指导学生开展各种创新模拟实践活动，帮助学生解决创新实践中产生的各种问题，提高学生的创新意识和创新能力。
5.具有市场经济意识和经营管理能力
创新教育与经济和社会发展有着密切的联系，创新教育教师必须具有市场经济知识和经营管理能力，才能更好地完成教育教学任务，把学生培养成适应市场经济要求的开创型人才。
三、创新教育教师的能力要求
1．创新课教师应具备熟练的操作示范能力
创新课程在很大程度上都要求学生自己动手来完成的，因此，培养学生具有较强的动手操作能力则是创新教育突出的特点。操作示范是实习教学、模拟训练的主要环节。教师应具备娴熟的操作示范能力，这是创新课教师必备的基本功，只有以身示范，方能更好地指导学生完成实践环节的课程。
2.创新课教师应具有善于挖掘学生创新潜质的能力
人的个性存在着很大的差异，由此决定了每个学生的兴趣、爱好、需要、动机、信念、理想及能力等方面有所不同。这就要求教师要充分了解每一个学生的个性特征，因材施教。帮助每一个学生正确地评价自己的优势与不足，明确自己的创新目标，并因人而宜地采取各种行之有效的方法和措施，充分调动学生的积极因素，创造一切条件使学生最大限度地挖掘自身的潜质，施展他们的才华，为毕业后的成功创新打下良好的基础。
3.创新课教师应具备创新与开拓能力
创新教育的本质是一种创新教育，准确地说是创新教育具体形式之一。因此，它要求教师也要具有创新与开拓能力。所谓教师的创新与开拓能力是指教师具有较强的动手能力，并能把自己的创新思想转化为能力，更重要的是指他们必须通过课堂教学、课外活动和实践教学等方式培养学生的创新技能。教师的创新与开拓能力有助于学生创新能力的形成。因为具有创新与开拓能力的教师，往往会设计各种生动活泼的教学活动，寓教于乐地将创新知识传授给学生，并通过各种教学手段和环境，激发学生的创新意识，锻炼学生独立思考和解决问题的能力，培养他们的创新与创新能力。
四、教师队伍建设的几点建议
1．加强对专任教师的创新教育培训
教师队伍的建设应本着边学习、边实践、边培养的原则，在教学实践中，抓紧对专任教师队伍的培训工作。从转变观念、更新知识入手，使全体教师深刻理解开展创新教育的必要性和紧迫性；通过培训使广大教师树立创新意识，构建创新的知识结构，为开展创新教育做好充分的思想准备。具体实施办法可以由教育主管部门或各学校组织定期或不定期的创新知识和技能培训，要求各学校选派业务知识扎实、具有创新素质的中青年教师参加培训。例如举办专题讲座、组织经验交流会、教学方法学术交流研讨会、技能培训班、创新模拟实践训练等。目的是通过这种有计划的培训，使教师能够提高自己的业务能力，增加专业知识，为更好地完成创新教育课程做准备。
2．积极开展创新教育的教学研究活动
创新教育作为一种新型的教育形式，正处于一个发展的初期，其理论建设与实践研究尚处于一个摸索的阶段，还没有一套完整的理论体系可依。因此，加大对创新教育的理论与实践研究则显得尤为重要。建议各地区的教研部门、各学校的教研室应组织一批具有创新教学经验、具有较强的研究能力的教师或科研人员，全力搞好创新教育的教学研究工作。也可以在学校或地区组织创新教育课程评选活动，选拔一批优秀的授课教师给予奖励，并将优秀课作为示范案例在学校内或整个地区全面推广，起到示范性的指导作用。
3．组建一支专兼职结合的教师队伍
由于创新教育课程本身包含理论课与实践课两部分，因此，它所需要的主讲教师，除了学校自己培养的专职教师外，还可以从社会上招聘有过创新经验的人士作为课程的兼职教师，组建一支专兼职结合的教师队伍。
(1)可以招聘具有教师资格和专业技术资格的“双师型”教师；
(2)从社会上招聘热爱职业教育事业，具有创新素质和创新经历的专业人员或管理人员充实到创新教育的师资队伍中，以缓解创新教育师资缺乏的问题；
(3)可以聘请企业中优秀的工程技术人员、管理人员作为专任或兼职教师，指导学生进行生产技能实习和创新实践活动；
(4)聘请知名人士、有关专家或成功创新的企业家作兼职教师，定期为学生开展专题讲座。
培养高素质的学生，要靠高素质的教师。对于创新教育的教师来讲，要求又高于一般学科的教师。因为创新教育要求教师除了按常规完成教学任务外，还要激发学生的创新意识，训练学生的创新技能，还要了解小企业的创新实践。因此，创新教育的教学对教师有着更高的要求，必须培养和建设好这支队伍。
1.拓宽职业学校师资的渠道。针对职业学校师资力量薄弱、教师知识结构不合理、理论与实践脱节的弊端，政府部门应加强职业技术师范院校的建设，扩大专业师资培养规模。为职教师资队伍输送理论、技能都过硬的“双证书”、“一体化”的教师。此外，职业学校还可以向社会各行各业公开招聘专业技术人员，这些专业人员上讲台前要接受教育学、心理学的培训，考试合格后成为职业学校的教师。
２.着力培养“双师型”教师。创新教育课程不是单一的思想教育课程，需要与专业内容结合，与创新的具体实践联系，因此，要求教师具有专业知识和专业技能与实践能力。不然，很难取得创新教育的良好教学效果。
从目前出任创新教育的师资情况看，多数教师适应不了教学的要求。但是，理想的师资队伍又不会从天而降，因此，要本着面对实际、实事求是的态度，承认这种现实。本着边实践边培养的原则，在教学实践中，抓紧对现任教师队伍的培训工作，使现任教师队伍在教学实践中努力工作，不断提高自己，使创新教育收到良好的效果。具体措施如下：
（1）学校选聘教师时，要认真选聘事业心强，文化知识水平高，又懂得一定的专业技能技巧的有教学经验的教师出任。
（2）结合课程教学内容定期举行教师培训活动，活动中有理论讲座、学习考察等，努力提高教师的理论水平和教学能力。
（3）结合教学活动，可定期召开教学理论研讨会和教学经验交流会，不断总结，不断提高。
创新教育离不开高素质的师资队伍，必须把选拔与培养创新教育的优质师资提到重要日程上来。同时，要积极探索丰富多彩的创新实践，培养和造就一支宏大的、高水平的创新教育师资队伍。
参考文献：
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创新性师资队伍 第7篇
一、要树立团队意识, 创建合理的学术梯队
随着科学技术的发展, 人类社会所面临的许多重大问题都不是依靠单一学科所能解决的, 而需要科技工作者组成群体来作战。高校人才队伍建设的首要任务, 是大力加强师资队伍能力建设, 当前尤其应抓好创新团队和优秀群体建设方面的工作。
(1) 要强化合作精神, 充分发挥教师个体的团结协作精神。恩格斯曾指出:劳动创造世界, 人类的劳动以合作为特征。西方一些学者在研究知识经济社会的竞争特点时也提出了“合作性竞争”的新概念, 以期运用集体的智慧提高应变和创新能力。随着大科学时代的推进, 科技信息、科技交流在科技活动中显得越来越重要, 要在科学技术突飞猛进的今天取得成功, 必须要有合作精神。新世纪的高校教师不仅要有相当宽的知识面, 对相邻学科与行业的基础理论、基本方法与基本技能有大概的了解, 更重要的是要求教师个体有团结协作精神, 能与不同学科、专业、不同学术观点的人进行广泛的合作交流, 联合攻关, 才能解决21世纪科学和技术的重大课题。
(2) 进一步完善师资队伍管理模式。从注重对教师个体和群体的一般管理为重心向大力开发和利用教师创新资源和潜力, 以及从团队整体人力资源 (包括成员素质、能力、性格、合作精神等) 的开发为重心转变。创新型师资队伍的脱颖而出, 需要有良好群体的支持和合理梯队的配合。高校教师职业性质也决定了无论教科研都要形成结构合理的群体才能发挥作用。这就要求高校在使用人才时, 要注意合理搭配, 要知人善任, 根据科研人员的实际能力和水平的差异, 合理配置人才结构和层次, 使不同智能水平和特点的人, 组成一个合理的人才机构, 让各类人才的作用都能得到充分发挥。这样也有利于实现人才群体的效能, 使其在动态的调节中获得并保持最佳状态。
(3) 要强化组织效能导向, 提高组织的绩效。教师以科研、教学为载体, 形成了不同的组织, 承担着不同的任务。要使这些组织充分发挥其功能, 使组织充满活力, 坚持组织效能导向是必需的。一是确立全体成员自觉认同的组织目标, 并为它的实现而共同努力奋斗。二是建立相应的职权结构和人员分工, 使组织内部团结协作, 增强凝聚力、战斗力。三是要形成、重塑和发扬自身特有的、以精神和风格为内涵的组织文化, 形成内部强有力的自激励因素, 从而增强组织中个体的活动积极性, 促进群体良性互动, 提高组织活动的绩效。
(4) 要坚持结构优化导向, 优化组织结构。随着新形势的发展, 只有坚持师资队伍群体和个体结构优化导向, 才能适应经济社会发展的需要。群体结构除了要有合理的年龄、职称、学历、学缘、层次结构外, 更要注重智能互补型的智能结构, 以及通过不同的组合, 在同一组织内的教师能够互助互动、互学互帮, 发挥群体最大创造力的组织结构。个体是群体中的一员, 除了符合群体结构的总要求外, 还要在着重优化适应岗位需要的知识、素质和能力结构的同时, 重视开发个体特有的专长, 为优化整体结构打下扎实的基础, 使每个成员的能力结构和性格特点达到一种比较理想的协调状态, 建成一个积极向上, 合作良好的团队。
(5) 创新人才组织模式, 整合人才资源, 组建创新团队。高校要合理配置人才资源, 制定以学科为主, 学科与任务相结合的岗位设置办法, 以学科带头人为核心, 构建和扶持一批结构合理、优势互补、团结协作, 有凝聚力和战斗力的创新团队和学术梯队。创新团队是以学术问题为纽带, 立足于科学前沿, 围绕国家各类重大的科研项目, 开展科学研究的核心队伍。要赋予学科带头人和创新团队负责人充分的工作自主权, 大力推进人才组织体系和用人机制的创新, 通过承担国家重大项目, 集聚优秀人才, 瞄准国际重大科学前沿问题和当前国家急需解决的重大问题, 进行基础研究和应用研究, 提升创新能力, 争创一流成果。
二、要创新环境优化机制, 以良好的工作氛围稳定人才
建设创新型教师队伍, 还必须有一个利于教师充分发挥其创造性, 提高其创新能力的良好环境。要大力创新尊重人才、吸引人才、稳定人才的机制, 创造良好的人才工作氛围, 真正做到感情留人、环境留人、待遇留人、事业留人。
(1) 要努力创造良好的氛围, 理解、关心、爱护人才。一是要加强思想政治工作, 建立校领导定期联系制度, 尤其是对高层次人才, 要及时把握其思想心理状况, 听取他们的意见和建议, 解决他们的所忧所虑, 做到留人留心。二是要尊重人才的个性, 营造人才创新所需的良好的、宽松的环境。要努力营造尊重知识、尊重人才、爱惜人才的校园环境, 使人才充分体会到学校的温暖和关怀。三是要树立以人为本的理念, 寓管理于服务之中, 强化对人才的服务功能, 支持高层次人才开展工作, 鼓励探索创新, 倡导学术争鸣, 宽容错误失败, 最大限度地发挥人才的作用, 让他们在一个自由宽松的、充满人文关怀的氛围中施展才华。
(2) 注重环境留人, 为人才事业发展创造良好的工作环境和条件。工作环境、待遇和条件是引进和稳定人才的重要因素。一是要加快学校基础建设力度, 构建良好的校园环境, 加快学校的改革发展, 提升学校的实力和声誉, 这是高层次人才发挥潜能的前提。二是要创造一个能专心致志地开展科研、学术气氛浓厚、协作精神良好、人际关系融洽、设施先进齐全的良好工作环境。三是要为其提供人力、物力、财力的支持, 赋予必要的权力, 真正做到“有多大的能力, 就搭多大的舞台”, 给他们加任务、压担子, 为他们创造发挥才能的广阔空间, 为创新型师资队伍提供良好的自我实现的环境, 使优秀人才脱颖而出。
(3) 大胆使用人才, 任务到位, 用事业吸引人。高校发展的宏伟目标是吸引人才的前提条件。发展是硬道理。只有发展, 才能让人才的聪明才智充分展示出来。要充分信任他们, 为高层次人才提供各种发展的机会。敢于突破传统观念和陈规陋习, 在优秀人才处于进取心和创造力高峰的时候, 及时将他们推上重要岗位, 鼓励他们在教学、科研等方面勇挑重担, 担当富有挑战性的工作, 促使其挑战自我, 超越自我, 真正做到人尽其才, 才尽其用, 实现自身的价值, 同时也使高校获得最大化的利益。
(4) 正确引导人才的合理流动, 使师资队伍具有合理的流动性和必要的开发性。从科学管理人才的角度来看, 教师的合理流动是高校师资队伍管理制度中必不可少的条件, 是提高教师队伍素质的有效措施。流动也是人才成长的重要因素, 一个人如果始终固定在一个单位工作, 必然缺乏比较, 难以吸收多种营养, 这对自身的提高是极为不利的。随着市场经济的发展, 对人才合理流动的要求也更为迫切。要努力改善办学条件, 提高教师待遇, 增强学校吸引力, 同时要从管理机制上建立一套严格的职务评聘、考核、晋升、流动制度, 使教师队伍保持动态的稳定。这样有利于博采众长, 建设一支具有竞争力和创造力的人才队伍。
总之, 未来综合国力的竞争, 实质是科学技术的竞争, 归根到底是教育的竞争、人才的竞争, 是人才创造力的竞争, 教育关系到一个国家和民族未来的命运。师资队伍在整个教育过程中具有先导性、全局性作用, 必须把创新型师资队伍的建设摆在优先发展的战略地位, 这是知识经济时代的客观要求, 是培养创新人才的关键, 更是建设创新型国家的根本保证。
参考文献
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创新性师资队伍 第8篇
一、民办高校艺术设计专业教师的现状
1. 民办高校艺术设计教师的年龄层次不同,差别较大
民办高校艺术设计教师的队伍中,存在年龄差距比较大的,如从公办高校推退休的教师或将要退休的教师,还有部分青年教师,刚才学校毕业的本科生、研究生,也有部分从企业来的人员。而中间年龄层的骨干教师比较少,这是民办校的弊端。此外,民办高校的“双师型”人才教师也是比较少,这也是今后民办高校需要加强的地方。
2. 民办高校的人事制度及管理并不健全
大多数的民办高校都是实行聘任合同制,但是实际的情况是往往大多数的民办高校都没有严格按照法律来签订正规的聘任合同,有的是单向合同,有的是不正规的合同,所以民办高校和教师之间是都没有受到合同的约定,教师可以随时辞职,学校也可以随时再聘任其他教师,这样也是造成教师不稳定的因素之一。
3. 民办高校艺术设计专业教师的师资队伍相对不稳定
民办教师的流动性相对比较大,因为民办高校没有存档权,所以民办学校的教师会把档案存在当地的人才服务中心。所以没有档案的限制,相对民办高校的教师流动性比较大。而且如前面所述民办高校的教师的聘任制度不完善,所以增加了民办高校教师的不稳定性。此外,民办高校的教师一般由专职和兼职教师组成,专职教师大部分是毕业不久的大学生或研究生,兼职教师一般是从公办高校聘请的,虽然教学方面经验比较多,但是由于自己学校还会有教学等工作,所以出现突发情况较多,会造成教学不稳定,而导致民办教师队伍不稳定。
二、加强民办高校的艺术设计专业教师队伍建设的方法
1. 民办高校的教师聘任制度需要规范和专业管理
转型期间的民办高校,需要加强教师的稳定性并且进行专业的人事管理,学校要和教师签订聘任合同,并且规定双方的权利和义务,并且一定阶段进行相关的考核,合同期满后需要根据相关政策进行续约或这解聘、辞职等手续。聘任和管理制度规范了,相对来说会稳定民办高校的教师队伍,教师队伍稳定了才能有利于学校的发展。
2. 民办高校需要建立有自己特色的艺术设计专业师资队伍
民办高校的艺术设计专业的教师,需要有理论和实践经验相结合,可以从企业、公司引入专业的设计人才,也可以定期派专业教师到企业进行教学实践,有了专业特色的艺术设计专业教师团队,才能尽快培养出适合学校需要的“双师型”教学团队。
3. 民办高校尽量提供良好的教育培训机会给专业教师
尤其是艺术设计专业教师,需要参加相关的设计专业培训和研讨会,艺术设计专业的特殊性要求教师必须实践比较多,才能理论结合实践进行教学。为了民办高校艺术设计专业教师队伍的稳定和提高。采取优惠政策鼓励和支持教师参加培训,使教师培训权力得到保障。
4. 民办高校要为教师提供良好的保障
全面完善专职教师的养老、医疗、工伤、失业保险制度,健全教师福利制度。民办高校应采用学校为主、个人参与的社会保障方式。《民办教育促进法》第30条规定:“民办学校应当依法保障教师的工资、福利待遇,并为教职工缴纳社会保险费”。
三、研究民办院校的艺术设计专业师资建设的现实意义
民办高校的艺术设计专业教师,在转型期间需要跟住时代的变化,从教学质量上进行提高,为学校的办学质量实现质的突破。高素质的教师队伍,随着民办高校办学规模的不断扩展,会逐步建立起来,艺术设计专业的教师从根本上来说是需要大量的专业实践,实践项目操作,才能更好的提高专业能力,才能带个学生更好的实践教学,不能限于纸上谈兵。这些问题如果不解决,不但会影响到艺术专业的教学的稳定,而且会影响到学校教育教学的正常秩序,甚至影响学校的教学质量和办学效益,甚至影响到艺术专业的存在和发展。
因此,在目前的应用型本科院校的改革转型期间,加强对民办高校师艺术设计师资队伍的建设研究是具有重要的现实意义,我们需要重视并且能够推进民办高校艺术设计专业建设的发展和稳定。
摘要：转型期的民办高等院校艺术设计艺术设计专业创新型师资队伍建设,注重强调师资队伍的重要性,分析了民办高校艺术设计专业教师的目前状况,加强民办高校艺术设计专业教师队伍建设的一些方法,研究民办院校的师资建设的现实意义。
关键词：民办高校,艺术设计,师资队伍建设,稳定性
参考文献
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加强队伍建设 培育创新精神 第9篇
一、加大资金投入, 建好教育平台
校舍建设是办好教育的必备条件, 是不可或缺的物质基础。太原市在校舍建设和设备购置上, 不断迈出新步伐。
1.迈开建校更大步伐
2008年, 太原市全面启动“百校兴学”工程。截至2013年年底, 总投资77亿元, 新建、改扩建项目学校达925所, 总建筑面积394.34万平方米, 操场建设面积49.05万平方米。太原市政府在2014年年初的两会期间确定, 从本年度起, 将全面搬迁新建10所直属普通中学和职业学校, 总占地面积达2 830亩。新校舍建成后, 将全面改善太原市中小学校的面貌, 不但会增加学生的数量, 也会随着新的教学设施的全面配套, 迅速提高教学质量。2014年, 教育设备的投入也将有新开端, 仅直属学校投资将达1.5亿元。
2.加强实验室和图书馆建设
中心积极推进中小学义务教育标准化建设, 按照国家和山西省制定的标准, 配齐配好教学设备。自2011年起, 先后在8所学校装备理化生探究实验室25间, 在13所学校装备数学实验室, 为推进教学改革、提高实验水平, 提供了可靠的技术支持与保障。在“百校兴学”中, 新建实验室1 125间, 新增价值近10亿元的仪器设备。
2004年, 率先将太原市十二中图书馆建成了山西省第一座一级图书馆, 并召开现场经验交流会。后陆续在成成中学、外国语学校、第十五中学等学校加大图书馆建设力度, 全力改善图书馆软硬件设施, 使这些学校陆续达到了山西省教育厅中小学一级图书馆标准。目前, 太原市图书馆 (室) 共计687个, 电子阅览室190个, 其中一级图书馆21个, 二级图书馆85个;阅览室面积共计58 837平方米, 阅览室坐席近2万个;藏书总量逾1 020万册。2009~2012年, 太原市中小学图书投入达6 226.58万元, 购买图书410余万册。
二、加强实验教学, 发扬创新精神
随着教育改革和发展的深入, 实验教学作为重要的内容和方法, 对学生基础知识的掌握、实验技能的提高、创新精神的培养, 发挥着越来越重要的作用。中心在保障硬件建设的基础上, 以教研活动为抓手, 不断提升实验教师水平, 认真落实实验教学要求, 建立了一支懂装备、会教学、善操作的实验教师队伍。
1.搭建三级教研平台
(1) 校本教研, 帮助实验教师在自我反思、同伴互助、专业引领下主动发展、团结协作, 在实践中不断提高。 (2) 联片教研, 对全市中小学校进行划片分组, 建立了实验教研活动组织机构, 以组为单位每月组织一次实验教师教研活动。 (3) 网络教研, 建立“太原实验教研”QQ群, 便于实验教师通过网络自由交流。
2.组织多种教研活动
教研活动形式灵活多样, 包括专家理论引领、现场操作演示、实际动手训练、优秀案例展示、实地参观学习等。现场演示初高中理科现行教材中涉及的111个实验, 帮助教师了解教学仪器、规范实验操作、提高操作技能。组织教师到优秀实验室参加研讨活动, 实地观摩, 现场操作, 熟练掌握先进技术装备在实验教学中的应用, 深度融合实验教学与教学内容的关系, 推动教师的实验操作技能与教学水平同步提升。
3.建立激励机制
(1) 组织全市中小学实验教学能手、教学标兵的评选活动。自2008年开始, 每两年组织一届能手评选, 第二年在能手中选拔教学标兵, 树立典型, 发挥带动作用。在评选过程中, 重点评价教师的实验操作技能、实验设计与改进方法、实验创新能力、实验演示与讲解能力等实验素养。
(2) 举办理化生教师实验技能大赛。大赛分初赛、复赛、决赛三个阶段, 分别在学校、县区、市级三个层面组织, 吸引广大一线教师积极参与, 促进不同层面教师共同发展。
4.完善装备管理体系
传统实验教学管理链条上缺少教研环节, 无法保障设备的合理使用、高效运行。中心将教研活动纳入管理范畴, 形成了建、配、管、用、研有效衔接的、完整的管理体系, 提高了设备的使用效益, 初步实现科学化管理。目前, 我们正在积极推动此项工作, 努力实现数字化管理, 打造高水平的实验教学专业平台。
经过长时间的努力与积累, 我们在实验教学方面取得很多可喜的成绩。在首届“全国中小学实验教学优秀案例展演”上, 太原市设立了近百平方米的展区, 通过展板、视频演播、教师说课和实物展示等方式, 展示了272件中小学实验教学优秀案例, 备受同行关注, 吸引了大批观摩学习人员。
三、把握时代脉搏, 开展读书活动
书籍在学生获取信息、增长知识、开阔视野、陶冶性情、培养和提升思维能力等方面有着无可替代的作用。正是由于看到了读书对于学校教育的重要性, 近几年, 太原市以“4.23世界读书日”为契机, 广泛开展系列读书活动, 在鼓励、引导学生读书方面做了大量工作。教育装备部门的任务, 不仅仅是建设图书馆 (室) 、购置图书, 更重要的是充分发挥图书在学校教育中的作用。
1.培训指导教师
(1) 集中培训。自2003年至今, 中心共组织了18期图书管理员上岗培训, 培训人数达1 400人。培训的主要内容是关于中图法、藏书建设、期刊管理、读者服务、自动化管理等, 并与学员开展讨论和问答。
(2) 教研活动。主要内容是针对一些突出问题共同进行研讨, 如以“了解图书馆、利用图书馆”“提升图书管理员的课外阅读辅导能力”“加强图书馆网络化建设, 提高自动化管理水平”“图书馆如何为教育教学服务”“中小学图书馆规范化管理”为主题, 开展了75次教研活动。
随着信息技术的飞快发展, 传统图书馆服务模式已不能适应新形势的要求, 一些传统服务项目正在被信息技术手段所取代。针对这种情况, 中心加大了对图书管理员网络化管理系统的培训力度, 举办关于中小学图书馆网络化管理软件的培训。图书管理员通过亲自上网使用, 模拟图书馆采购、编目、典藏、流通借阅、期刊管理、馆藏查询、书证报表制作等一系列工作, 亲身感受网络化管理的便捷, 掌握了图书馆管理工作自动化的相关知识。
2.营造浓郁的读书气氛
(1) 建设书香校园。在建设书香校园的过程中, 学校环境布置的形式多种多样, 有的开设“读书园地”“新书介绍”“心爱书市”“读书沙龙”, 有的开设“图书馆网页”“红领巾电视台”“雏鹰电视台”。几乎每所学校的墙报、壁报、板报都被师生用诗文图画、名言佳句以及“诗配画”装扮成书香四溢的殿堂。
太原市实验小学开设了“图书长廊”, 楼道两侧的走廊摆上小书架, 书架上都是学生自己捐的图书, 将楼道变成了全天候、开放式的师生阅读室。东岗小学成立“地平线”文学社, 为学生搭建起展示自己文学才华的舞台。和平南路小学开展“亲子共读”“师生共品一本书”活动。
(2) 开展朗诵活动。这是营造读书活动的一种有效形式。三桥街小学开设了每天20分钟的国学课, 由语文教师组织学生进行国学课本诵读。青年路小学举行“传承经典、歌唱幸福”艺术月活动, 品千古佳句, 诵经典美文, 唱动听旋律, 颂幸福生活。
(3) 举办各类比赛。例如, 诵诗擂台赛、演讲比赛、辩论比赛、知识竞赛等, 并评选出“书香班级”“优秀读书博客”“小小图书管理员”“小小书评家”“小小剧作家”。校尉营小学、三晋小学等学校还尝试进行了古诗文考级制度, 从制定考核办法、公布比赛篇目、申报考核级别到聘用“小考官”进行比赛, 极大地调动了学生背诵古诗文的积极性。
3.组织有奖征文
2006年“世界读书日”, 以“阅读丰富人生, 共建和谐校园”为主题组织各学校开展书展、读书讲座、互赠图书等多种活动。此后的每个“世界读书日”都会在全市中小学层层发动, 掀起广泛的读书征文活动。师生们在精心阅读之后, 写出评论文章或心得体会, 然后参加班级、学校、县 (市、区) 直至全市的评选。山西人民出版社配合活动出版了《2007—2010太原市中小学征文选》《2011年太原市中小学征文选》《2012年太原市中小学征文选》等多册征文集。
4.师生在读书活动中健康成长
开展读书活动的根本目的是提升师生的思想道德素质和文化修养, 培养正确的人生观和价值观, 使他们在读书育人的环境中成长。例如, 通过阅读中华经典, 师生受到中华传统文化的熏陶, 增强了爱国主义精神;通过向雷锋同志学习, 阅读《雷锋日记》及相关书籍, 培养师生助人为乐的精神;阅读红色经典作品, 在英雄形象的影响和感召下, 领会并学习到了顽强不屈的精神等。
开展读书活动, 给学校送去了一股股清新的春风, 开拓师生视野、陶冶情操、升华思想、活跃生活, 是提高师生思想文化素质的重要途径。
四、紧跟时代步伐, 不断探索新路
教育要发展, 科研要先行。教育教研工作是教育高品位发展的有效抓手, 也是教师专业成长的重要平台。
1.承接科研课题
在全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》与“十二五”规划的背景下, 教育装备科研工作的意义更加深远。中心依据教育部重点课题“运用现代教育技术装备促进基础教育实践教学模式的改革与创新研究”这一总课题, 开展“太原市现代教育技术装备调查研究”“运用现代教育技术装备促进教师技术运用能力成长的研究”“运用现代信息技术设备促进教师信息技术运用能力的提高”等33个子课题研究工作。
2012年7月, 在教育部教学仪器研究所 (现为教育装备研究与发展中心) 的支持下, 中心对参与课题研究的教师进行了培训。教育部基础教育二司技术装备处处长乔玉全, 教育部教学仪器研究所理科研究室主任刘强博士, 北京师范大学教育统计与测量所心理学博士温红博等, 都在培训会上进行了精彩的辅导讲座。
2013年1月, 来自33所学校的各课题负责人就课题的阶段目标、研究的主要进展和亮点、存在的困难和问题、下一步的研究计划等进行了交流。大家及时总结经验, 发现存在问题, 调整研究思路, 研讨解决办法, 进一步理清了思路, 为扎实有效地开展后续研究奠定了良好的基础。
2013年9月, 在课题接近中期评估阶段, 中心再次邀请乔玉全处长和总课题负责人刘强博士给子课题成员学校的教师做了中期培训。
这是太原市首次承担国家教育装备研究课题, 也是山西省的首次。各校教师积极开展实验研究工作, 以促进我市现代教育技术装备工作的开展, 推动现代教育技术装备的应用与新型教学环境的建构、教学模式的开发和课堂教学效率的提升。
2.探索新的管理模式
在深化教育改革的大背景下, 在信息化教育高速发展的今天, 中心将审时度势、因势利导, 坚持“强管理、重应用、促均衡、谋发展”的工作思路, 加强太原市教育技术装备信息化管理平台和教育装备标准化建设, 推进教育事业的发展。
在管理工作上, 中心正在建立全市装备信息化管理平台, 用先进的技术手段实现装备管理的规范化、标准化。完成教育装备信息化管理系统的相关部署和应用培训工作, 按照“一级应用, 两级建设, 三级互通”总体架构, 推进中小学教育装备信息管理平台建设。编制、完善市区校三级指标和指标解读, 完善、论证教学仪器代码, 推进和扩大区域试点工作研究。推进全市中小学教育装备资源库建设, 组织建设教学仪器产品资源库、特教资源库、教学具和辅具资源库建设工作, 推进优质资源共建共享。
五、结束语
在教育装备与实验教学研究的工作中, 配备“硬件”易, 提高“软件”难。在“软件”建设方面, 订立规章制度易, 提高人的素质难。而在提高人的素质方面, 掌握一般知识易, 发挥主观能动性难。尤其是发扬开创精神, 走出一条新路更难。而创新正是我们所需要的, 只有坚持创新, 我们才能迈上新的台阶, 走向新的征程!
参考文献
[1]许原芝.太原市推进实验教学培训工作的几点经验[J].中国现代教育装备, 2013 (5) :17-18.
[2]张玉洲.实验教学装备管理发展趋势的思考[J].中国现代教育装备, 2012 (1) :23-26.
创新高校学生干部队伍培养之路 第10篇
一、创新高校学生干部培养之路是当代人力资源开发的需要。
学生干部培养应该着眼于大局、着眼于未来。学生干部队伍是学生群体中德、智、体、美诸方面全面发展较优秀的学生[2]。
第一，创新高校学生干部培养之路是国家人才培养的需要。
高校是培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的摇篮[3]。高校学生干部是学生集体中的领袖团体，他们凭借通过实践、学习提升的组织、管理、协调、沟通等能力成为将来社会有用的、高层次的经济、产业管理、实践人才。他们是国家精英人才的储备库和生力军。
第二，创新高校学生干部培养之路是构建社会主义和谐校园的需要。
高校学生干部队伍是架构于师生、学校与学生之间的重要桥梁。学生干部队伍具有双重视角，能够很好的理解和传递师生、学校与学生、学校与社会的情感，沟通、平衡各方信息、利益都有很好的促进作用，对构建社会主义和谐校园起到了很好地推动作用。
第三，创新高校学生干部培养之路是校园文化丰富与发展的需要。
有人说文化是人类生活的全部，校园文化建设对学校发展的作用已日益凸现[4]。高校学生干部队伍是校园文化丰富与发展的积极实践者和忠实开拓者。高校学生干部队伍热衷于开展各项有益于学生发展和丰富校园文化的活动，他们活跃于校园文化生活的各个层面、群体和领域，直接影响其在校园文化生活中的功能和作用的发挥与拓展，他们是联系和推动校园各方走向互动，形成校园文化良性循环的重要力量。
二、创新高校学生干部培养工作的关键点。
当代社会经济发展要求人才具有良好的思想心理素质、业务素质和优化的知识结构[5]。
首先，学生干部培养应该符合当代社会经济发展的基本要求。因此利用各种途径、创新各种途径满足以上各项要求是开展高校学生干部培养工作的核心要求。创新培养途经推动人才培养效益和优化人才培养结构，有利于为促成当代人力资源开发与管理的良性循环打下基础。
其次，学生干部培养的内容内外兼修、内外联动。培训活动围绕个人品德、专业课程、人文知识、心理适应、励志思维、工作技巧等方面培养学生的职业技能（基本技能、专业技能、特殊技能）、人文素养（人文知识、文化修养、内涵底蕴）、社会适应（自我认知、调控、内省、压力调试等）、团队合作（沟通、协调、领导、执行、管理等）、思维创新（逆向思维、逻辑思维、换位思考、变向思维、创新思维等）等方面的能力，提升大学生学习进步的效度。
最后，学生干部培养应该注重人本。准确把握学生干部特点，因势利导、因材施教，开展有利于高校学生干部自身发展的互动学习、互助进步、团队合作等方面的培训活动服务高校学生干部队伍自身素质的发展要求。
三、创新高校开展学生干部培养的主要内容与方式。
第一，推动教学互动，改善学生干部专业知识结构，丰富和提升学生干部思想内涵和知识水平。
学习者的价值在教学过程中应该体现为学习者通过教学而实现全面发展[6]。专业的知识功底和良好的人文底蕴是学生干部现在发挥作用和将来成长成才的基础。这就好比企业的高层管理人员必须具备丰富的管理知识、心理学知识等职业知识之外，还必须具备一定的财务、人力资源、策划和人文知识一样。学生干部自身工作实践和未来发展都需要学生干部具备良好的专业知识功底、人文底蕴和个人品德修养。
精彩案例：职业规划课帮助他找到了方向
小李是一个大三的学生干部，从小学习和生活都依靠父母打理和安排，甚至高考选专业也是父母的主要意见。高中以前小李的心思主要花在学习上，生活规律、简单，进了大学以后，为了丰富的自己校园生活他选择了挑战自己———通过竞选成为一名学生干部。很快他的组织能力、沟通能力和管理能力都有显著的提升，可是疑惑随之而来。已经大三，将来在哪里？抱着这个疑问他选择了学校里热门的职业规划课。职业规划老师是一名经验丰富、注重挖掘学生个性的老师，教学中非常注意理论与实践的结合，尊重学生的需要，及时地解答学生提出的种种困惑，课堂效果很好。小李通过对职业规划理论的学习，对自身进行深入的“SWOT”分析，同时通过与老师的探讨进一步明确了自身的发展方向，为之后不到两年的大学生活进行了合理的规划，为将来打下基础。
第二，引入当代企业培训理念，创新学生干部培训方式，快速提升学生干部各项基本技能。
学生干部是辅导员、班主任的左右手，是师生沟通的桥梁纽带，具备一定的管理、沟通、团队合作和思维创新能力，是学生干部能够科学合理的处理事务的关键所在。现代的企业管理培训倡导体验式教育，通游戏、案例研究、互动学习小组、角色演练、实际诊断、头脑风暴等多种方式开展培训。学生干部培养可以在传统的班团建制的基础上，借鉴企业体验式培训的经验，在分析学员特性、学习需求和动机的基础上，利用一定的方法制定教学培训规划，使学员们能够达到学有所获、学有所用，同时也优化了培训方式和效益，达到了事半功倍的效果。
精彩案例：运动觉的学生们
一次学生干部管理实践培训课前，授课教师通过一定的问卷测试发现本次的学员风格大多属于触（运动）觉型，他们注重身体的体验，包括触觉、感觉、拥有、做和实际的亲身体验等。因此他在课程的讲学过程中大量的运用了角色演练、行为塑造、头脑风暴和互动学习小组等教学方式，注重引导和激发学生的感觉系统，激发他们通过体验来认知实践和理论，同时教师适时给予引导和分析、归纳和提升，紧紧的抓住了触（运动）觉学员的学习特性，使课堂气氛活跃，学员学习积极性和主动性明显改善，总体课堂质量和成果突出，学员欢迎，教师获得成就感。
第三，从细节抓起，建立科学合理的规章制度，培养学生干部形成良好的学习、生活和工作习惯。
没有规矩，不成方圆，这是传统文化的精髓之一。学生干部的自我教育、自我管理、自我服务、自我约束意识也是提升其自身进步的重要途径。培养学生干部具备良好的学习、生活和工作习惯非常必要。现代管理和工作实践中甚至出现了“细节决定成败”的观点，学生干部处于人生发展的关键时期，提醒、培养学生干部注意和把握细节的能力非常重要。
精彩案例：“你知道吗？”
大学毕业后，小王热爱培训工作，到一家管理咨询公司应聘培训助教。面试中，每次回答问题时他有意无意的重复着自己的口语习惯“你知道吗？”。结束时主考官告诉他你的综合素质和基本技能我们都认可，但是“你知道吗？”让我们无法接受，所以我们决定不录用你。原来是“你知道吗？”这句话惹的祸，这个反问不符合教学实践需要，也是对提问者（现在的主考官和将来的学员）的不尊重。好机会输给小细节，他心里暗下决心一定要改掉！
第四，人性化指导与鼓励，引导学生干部建立良好的得失观，培养学生干部队伍形成积极心态面对现在和未来。
积极的鼓励和真诚的包容是学生干部汲取失败养分化作成功基石的催化剂。学生干部处于人生启程的关键时期，学会面对失败，面对成功，面对得失，非常重要。大学老师（主要团学老师、任课教师、学校领导）作为学生干部们的人生导师一定要有很好的包容心，给予学生干部积极的鼓励和支持，尽量少的因为他们实践中犯错而责罚他们。同时尽可能的围绕他们的需求给予他们个性化的指导，引导他们建立正确的得失观、价值观，并且养成良好的包容心、宽容心，以积极的心态面对未来可能出现的各种状况。胜不骄，更进一步，败不馁，学会一步。因为只有这样他们才能学到更多、奉献更多、收获更多。
四、构建保障机制，确保高校学生干部培养工作的稳健、高效开展。
高校开展学生干部培养工作应该构建科学的保障机制，以保障培养工作的顺利、健康、持续开展。高校应该给予学生干部培养工作足够的经费保障、全面的平台保障和合理的需求保障。创新高校学生干部培养之路，经费是物质基础，没有经费的投入和支持，创新培养之路无法实现；平台是机会基础，没有平台提供锻炼舞台，创新培养之路不具张力；需求是培养导向，没有需求的导向引导，创新培养之路虚有其表。因此，构建一定的物质保障机制、平台保障机制和需求保障机制，是确保高校学生干部培养工作的稳健、高效开展的必要条件。
此外，在选拔阶段运用Parsons·F的人职匹配原则，尊重、培养和发挥学生干部个体的优势特性[7]，工作培养阶段注重教育培训与实践相结合，加强实践培训和指导。培养发展阶段应该注重激励教育，发挥大学的锻炼基地作用，鼓励他们继续投身实践，磨砺自身的心理素质，是具体培养工作中需要把握的基本原则，应该给予高度的重视。
总之，高校学生干部培养是一项系统的、重要的工程，符合我国人才发展尤其是现代人力资源开发与管理的需求，符合丰富校园文化生活和构建社会主义和谐校园的需求，符合学生干部自身成才与发展的需求。高校应该明确学生干部培养的各项要求，通过推动教学互动、引入当代企业管理培训理念、紧抓细节、注重引导和鼓励，优化和创新学生干部培养的主要方式，遵循一定的原则，构建合理的保障机制，以达到提升学生学生干部的个人品德、思想内涵、专业知识水平，快速提升学生干部的各项基本技能，培养养成良好的习惯并且能够用积极的心态面对未来的目的。
摘要：高校学生干部队伍是高校学生群体中的重要力量, 创新运用现代人力资源开发技术, 创新高校学生干部队伍培养思路, 创造各种平台培养一支品德良好、知识丰富、技能熟练、习惯良好、态度积极的学生干部队伍对丰富校园文化生活、构建社会主义和谐校园、服务国家人力资源发展建设以及服务学生干部自身成长、发展需要都具有重要的意义。
关键词：高校学生干部,培养,人力资源开发
参考文献
[1]共青团中央全国学联.高校学生干部培养规划 (2006—2010) [J].中青联发[2006]45号.2006.8
[2]齐亚丽.培养学生干部, 落实班级自主管理[J].思想理论教育.2006-07·08.56-58
[3]田淑兰.加强高校党风廉政建设为构建和谐校园奠定政治基础[J].学校党建与思想教育.2007.34-6
[4]朱荣林.论校园文化的层次[J].思想理论教育.2006-0372-73
[5]周文龚先方浩帆.素质测评与职业生涯规划[M].湖南科学技术出版社.2005.9103-104
[6]韩映雄.高等教育质量研究[M].上海科学技术出版社.2003.790-91
创新政工工作稳定员工队伍 第11篇
关键词：政工；员工队伍；创新
前言：政工工作是我们的一个优良传统，曾经在历史上发挥了重要的作用。在当前的背景下，政工工作依然扮演着重要的角色。思想政治工作是保证企业稳定的保障，是企业发展的生命线。[1]当前企业发展中出现了一些新问题，比如员工流动率加大、员工队伍没有那么稳定的问题。这一问题直接影响到企业的市场竞争力，必需要重视。从政工工作入手，不断创新政工工作，通过更好地满足员工需求和激发员工参与热情来化解矛盾，保持员工队伍的稳定。
一、当前政工工作面临的新形势
（一）外部市场竞争激烈
当前政工工作面临的新形势，从企业外部来看就是市场竞争日益激烈，企业的生存压力加大。伴随着市场经济的逐步完善，企业通过满足市场需求来求得自身生存。同行业之间的竞争日益激烈，只有在竞争中保持相对优势，企业才能更好地发展。正因为如此，一些企业管理人员就紧盯市场，这本身没有错，但是他们却放弃了政工工作，认识不到政工工作和企业市场竞争力之间的关系。
（二）内部员工队伍不稳定
当前政工工作面临的新形势，从企业内部来看有内部员工队伍的不稳定这一问题。员工是企业最根本的组成元素，是企业生产建设的基石，是推进企业改革发展的引擎。[2]企业管理的最基本任务之一便是保持员工队伍的稳定，也只有在保持员工队伍稳定的情况下，企业才能够有市场竞争力。在员工队伍不稳定情况下，政工工作如何更好地发挥作用，帮助员工解决困难，留住员工，成为一个问题。
二、政工工作对促进员工队伍稳定的作用
（一）帮助员工解决思想上的困惑
政工工作可以通过帮助员工解决思想上的困惑来保持员工队伍的稳定。受到外部各种因素的诱惑，员工出现思想上的骚动，特别是一些年轻的员工，更容易产生一些躁动情绪从而影响到工作的开展。创新政工工作可以有效的化解员工工作和在生活中产生的负面消极情绪，从而提升员工工作满意度。[3]当员工思想上的困惑得到解决之后，自然能够全身心地投入到工作中去。
（二）增强企业的凝聚力和向心力
政工工作还可以增强企业的凝聚力和向心力，从而促进员工队伍的稳定。思想政治工作和企业文化建设是相辅相成的，二者做的都是人的工作，都是为了通过人们的观念的改变，从而影响人的行为。加强思想政治工作可以起到和企业文化建设一样的效果，即帮助人们接受或者认同一定的理念，形成一定的习惯，从而产生有利于企业发展的行为，主动杜绝不利于企业发展的行为。这实际上就是员工对企业的认同，企业在此过程中增强了凝聚力和向心力。
三、创新政工工作以稳定员工队伍的策略
（一）以改革精神创新政工工作理念
贯彻2015年两会精神，我们要以改革的态度来做好各项工作。首先，要创新政工工作理念，树立以人为本的理念，切实搞好政工工作，发挥政工工作的服务和保障功能。政工工作不是可有可无的，也不是形式化的工作，而是与企业发展战略实现、企业员工队伍稳定等高度相关的工作。本着以人为本的理念，不断地丰富政工工作内容以更好地满足员工需求，创新政工工作方法以激发员工参与热情。改革的基调已经奠定，关键是要结合着企业的实际展开和落实。
（二）丰富政工工作内容更好满足员工需求
为保持员工队伍的稳定，还要丰富政工工作内容。除了传统的政工工作内容之外，要结合发展变化了的现实，将那些与员工工作密切相关的内容也纳入到政工工作队伍中来。比如，员工在压力之下容易产生焦虑情绪。政工工作人员要学习基本的心理学知识，知晓如何帮助员工舒缓压力，减小负面情绪的影响。再比如，政工人员也可以将基本的法律知识等纳入到工作内容中来，增强员工的法律意识，鼓励员工依法保护自身合法权益。当员工的需求得到满足时，员工自然会产生归属感和满意感。
（三）创新政工工作方法激发员工参与热情
为保持员工队伍稳定，政工人员还要创新工作方法。[4]除了传统的谈心、座谈会、讲座等方法之外，政工人员可以吸收和借鉴其他领域行之有效的方法，结合政工工作特点加以改造之后运用到日常工作中来。很多工作可能内容有差别，但是方法可能是相同的。比如，政工工作和员工培训之间。借鉴员工培训的方法，采用案例法、角色扮演法、情景模拟法等方法，可以收到事半功倍的效果。
结语：
员工队伍稳定是企业健康发展的必要条件，而影响员工队伍的因素是多方面的，这就决定了保持员工队伍稳定工作的复杂性。从政工工作入手，可以找到一条解决员工流失问题的捷径。当然，这需要政工工作开展得扎实而有效。为了做到这一点，创新政工工作是必不可少的。要以理念创新为基础，通过不断地丰富政工工作内容、创新政工工作方法等来提升政工工作成效，发挥政工工作的基础和保障作用，满足员工的需求。员工需求得到了满足，身心无负担，则可以全身心投入到工作中，将企业的发展作为自己的责任，更加努力地为企业发展做贡献。
参考文献：
[1]周芬香.做好思想政治工作确保员工队伍稳定[J].商业文化，2011（10）：358.
[2]邓又铵.创新思想工作方法促进员工队伍稳定[J].企业技术开发，2013（20）：33.
[3]黄宏伟.创新企业政工工作效果的策略探讨[J].办公室业务，2015（1）：24.
创新性师资队伍 第12篇
一、思想竞和
思想是灵魂, 是统帅。如果一个人思想境界出问题或不高, 何谈思想竞和?
(一) 以社会主义核心价值观打造“师德竞和”
社会主义核心价值观包括“富强、民主、文明、和谐, 自由、平等、公正、法治, 爱国、敬业、诚信、友善”等基本内容, 它是社会主义教育文化的根本, 没有社会主义核心价值观的主导, 教育文化建设就会迷失方向。
学为人师, 行为示范。教师辛勤耕耘, 把理想和智慧的种子播撒于学子心田, 春风化雨, 润物无声, 生命就散发出灿烂的光彩。“善歌者使人继其声;善教者使人继其志”:竞和教师能够给学生以思想启迪、智慧引领、人生导航。
1.学习为先, 修养为上。集中培训与个人自学、小组研讨与反思交流等形式, 重点学习党的路线、方针、政策, 尤其是十八大精神, 教育法律法规。要依法从教, 循规育人, 做爱校爱岗、敬业奉献、成绩卓著、堪称楷模的优秀教师。
2.建立激励机制。组织学习《春雨无声》和《春晖无边》两本渝中区先进教师事迹报告集, 撰写心得体会。举办专题师德报告, 开展师德演讲, 举行“师德承诺”签字:爱心对待学生、热心对待家长、诚心对待同事、尽心对待事业、信心留给自己、忠心奉献祖国。编辑学校《师德教育论文集》, 不断物化师德成果。建章立制, 加强考评, 大力表彰师德先进集体和个人。教书光荣, 育人快乐, 不甘平庸, 争创一流。激发教师的责任感、荣誉感和使命感。
3.针对中、青年教师人数多的现实, 思想上亲近, 政治上信任, 生活上关心, 待遇上改善, 环境上优化, 管理上严格。帮助他们成长健康、发展迅速、打造竞和。
学校无小事, 事事是教育;教师无小节, 节节是楷模。苏霍姆林斯基指出:“我们的工作对象是正在形成中的个性细腻的精神生活领域, 即智慧、感情、意志、信念、自我意识。这些领域也只能用同样的东西去施加影响。”其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不行。修身以教人, 养性以正己, 正已然后正人。
(二) 以优秀传统文化打造“软实力竞和”
中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力, 是中华民族共有精神家园。历史上的文明古国, 都曾有过辉煌灿烂的文明, 但其中大多数都没有能够持续到今天, 只有中国文化经过了5000年的洗礼仍然久而弥新。1988年, 75位诺贝尔奖获得者发表宣言:“如果人类要在21世纪生存下去, 必须回到2500年前去汲取孔子的智慧!”中华民族几千年的优秀文化是一面旗帜, 它引领师生意气风发的前进;是凝聚人心、成就学生、发展教师的肥沃土壤。
1.营造浓郁氛围, 涵养内功。磨刀不误砍柴功, 多项调查表明:今天是一个远离传统文化、远离名著而“快餐文化”盛行的时期, 这很不利于优秀传统文化的承继。环境育人, 文化树人, 通过学习、宣传、讨论、主题报告等多形式营造浓郁的文化氛围。
2.搭建舞台、争奇斗艳。一流文化造就一流教师, 一流教师教出一流学生。建设班级文化, 开展“班铭、班训;处室铭”征询及演说活动。开辟文化长廊、创办大中校园电视台及《求索》校刊。建设“竞和”校园文化视觉识别系统。
4.打造特色文化, 提升软实力。新课程改革打破了“国本”教材一统天下的局面, 我们把校本课程的开发作为继承传统文化, 培育时代“经师”的重要方面, 开发了具有学校特色的人文类校本课程。依托“优化课堂教学提升课堂价值、以学生为主体的有效教学的研究、培养中学生良好理财习惯的策略研究、重庆名校史志研究、特色学校建设、云课堂的实践探索、体育和政治学科基地建设”等市区级科研课题, 师生组成课题小组, 致力于研讨、探索、反思传统文化, 开展了“竞和”教育理念、女足、渝中抗战文化、重庆地理、论语谈、三国人物谈、中华历史的演变、传统教育的得失、中西文化的比较等研究性学习课题。随风潜入夜, 润物细无声, 师生感受着传统文化成就给他们带来的自豪和鼓舞, 领略着中华民族的精神、品质、智慧、文化。
传统文化博大精深, 不可面面俱到, 要结合校情, 为我所用, 以文化建设学校品牌, 以文化生成教师竞和。
二、专业竞和
(一) 以理论资本打造“理念竞和”
全面实施素质教育, 推进新课程改革给教师提出新的更高的要求, 教育是神圣事业, 教师是崇高职业, 育人是终身使命, 作为竞和教师要有崇高的教育理想和人生追求。竞和者必立精品之志, 三尺讲台, 终身耕耘, 宁静致远, 直挂云帆济沧海。
更新教育理念, 充实理论资本。不做教书匠, 要当教育家。“高山仰止, 景行行止, 虽不能至, 心向往之”。匠是简单重复, 形式化、公式化和呆板僵化;家是创新、是前列、是超越。要做科研型, 不做经验型;做时代型, 不做传统型;做创新型, 不做常规型。以教学促进科研, 以科研深化教学。新课程主张教师是学生学习的合作者、引导者和参与者, 平等中的首席。教学过程是师生追寻生命的本原与心灵的对话, 是多向互动、共同发展的“学习共同体”。超越传统的狭隘的教师隐喻:
既然选择了这个职业, 就要为之奋斗终身。真正做到“捧着一颗心来, 不带半根草去”, 宽厚仁爱, 以生为本, 为生负责, 助生成才。
(二) 以知识资本打造“智慧竞和”
“大学, 非大楼之谓也, 乃大师之谓也”。优质学校是人才的摇篮, 竞和教师是人才的推手。苏霍姆林斯基指出:“教师, 这是学生智力生活中第一盏, 继而也是主要的一盏指路明灯;是他在激发学生的求知欲望, 教会他们尊重科学、文化和教育。”腹有诗书气自华, 竞和者有儒雅气质也, 博览群书, 襟怀开阔, 思想深邃, 充满智慧。
1.工欲善其事, 必先利其器。苏霍姆林斯基讲:“知识丰富的教师讲课, 好像直接诉诸学生的智慧和心灵……他不是把真理当成说教, 而是跟学生一起讨论, 向学生提供他们思考的问题, 请他们一起动脑筋解决问题。在教师和学生之间, 好像有一种默契, 双方的思想能水乳交融”。竞和教师要有广度:广博的文化科学基础知识;深度:精深的学科专业知识;高度:坚实的教育学、心理学知识。博观而约取, 厚积而薄发, 把教室当成一个“学习场”, 把课堂变成一个“情感园”。
2.构建“亲和善教教学相长”的教师专业发展体系。
3.促进教师专业化发展。以校本研修为重点, 建设学习型团队, 加快竞和队伍建设;加强中青年教师培养, 依托“渝中名师工作室”, 实施“导师制”, 做好传帮带, 打造区市骨干、学科带头人。以教育科研课题为纽带, 以研究、创新、反思为手段促竞和建设;试行“三级双向全员聘任制”, 激活人事管理, 为每个教师寻求最适合专业发展和人生幸福的动态岗位;学校教育不是通往上流社会的阶梯, 而是通向智慧的道路;老师的业绩不能单用“升学率”的高低来衡量, 施行“发展性教师督导评价”, 构建激励、自驱、主动、全面、充分和可持续发展的教师动力机制;大练基本功, 搭建有阶梯、有阶段的成功舞台, 在随堂课、观摩课、精品课及骨干教师的“展示课”、徒弟的“研究课”中尽情表演;设立“教师论坛”, 交锋思想、碰撞观念、交流方法, 锐眼观教育, 智慧展活力;组织“魅力老师、星级教师、教坛之星、我最喜爱的老师”等评比活动, 主动预防“职业枯竭症”;让每个教师孕育教育的激情, 创生幸福、超越自我。
4.构建“竞和”教学范式。立足“竞和”教育理念, 基于每门课程都囊括的新授课、习题课、讲评课、复习课等课型, 尊重学校现状和师生实况, 加强信息技术对教学改革的促进作用、改变单一的教学方式, 打造“竞和”教学范式, 即“创境促竞—自主学习—合作研讨—实践反思—分享帮困—反馈总结”。这些要素应根据学科教学、课型特点以及师生需求灵活实施。
三、审美竞和
(一) 树立育人特点的“形象竞和”
为教育而着装。马克?吐温说“服装建造一个人, 不修边幅的人在社会面前是没有影响力的”。形象是各种感官在大脑中形成的关于某种事物的整体印象, 教师形象就是人们对教师的整体感知。形象是品牌、是无形资产, 当人们谈到交通警察时, 会出现戴着警帽、穿着警服、手拿指挥棒指挥交通的形象;谈到锻炼身体时, 飒爽英姿的运动员形象会浮现眼前;谈到教师会想到“园丁、蜡烛、灵魂工程师”之称誉。传统的教书先生是不太注重形象的, 以致给人一种“迂腐”之感。竞和教师文质彬彬, 平和从容, 温柔敦厚;不仅传播知识, 而且品味人生, 引领审美。
张伯苓先生说:“人可以有霉运, 但不可有霉相!越是倒霉, 越要面净发理, 衣整鞋洁, 让人一看就有清新、明爽、舒服的感觉, 霉运很快就可以好转。”“勤梳头勤洗脸, 就是倒霉也不显”, 这些都十分强调教师形象的极端重要性, 以致培养出了周恩来总理这样举世赞叹的有品之人。
组织“竞和教师形象”大讨论, 举办“竞和教师形象”征文, 开展“竞和教师设计”。常言道:坐如钟, 站如松, 行如风。比较推崇南开的“容止格言”:面必净, 发必理, 衣必整, 纽必结。头容正, 肩容平, 胸容宽, 背容直;气象:勿暴、勿傲、勿怠。颜色:宜和、宜静、宜庄。
马卡连柯说过:“外表在一个人的生活中有很大的意义。很难想象一个肮脏的、马马虎虎的人, 他竟能注意自己的行为。”教师美好的形象出精神、出动力、出效益、出人才、出独特的竞和“这一个”。
(二) 塑造可持续发展的“才艺竞和”
中国古代的儒家教育强调人的各方面能力的全面发展, 达到文武兼备, 人格和谐。《周礼》:“养国子以道, 乃教之六艺:一曰五礼, 二曰六乐, 三曰五射, 四曰五驭, 五曰六书, 六曰九数。”古人如此, 何况今乎?
1.艺术的作用巨大。孔子:兴于诗, 立于礼, 成于乐。《论语》中说“子在齐闻《韶》, 三月不知肉味”, 这是音乐产生的巨大魅力。古代科举制度虽然摧残人才, 但也是一种应试教育, 秀才文人琴棋书画, 样样在行, 出现了许多的才子佳人, 造就了辉煌灿烂的古代文化。今天, 众多名人皆是多才多艺者:物理学家爱因斯坦是小提琴高手, 邓小平善打桥牌……
2.全面发展, 特长为优。素质教育是全面发展的教育, 学生的“全面发展+个性特长”对竞和教师提出了高要求。苏霍姆林斯基指出:“教育, 如果没有美, 没有艺术, 那是不可思议的。如果你会演奏某一种乐器, 那么你作为一个教育者就占有很多优势;如果你身上还有一点哪怕是很小的音乐天才的火花, 那么你在教育上就是国王, 就是主宰者, 因为音乐能使师生的心灵亲近起来, 能使学生心灵中最隐秘的角落都展现在教育者面前。”才艺竞和是育人的催化剂, 文韬武略、松竹梅兰、琴棋书画、礼乐射御书数, 一片冰心在玉壶。
3.锻造才艺, 生成特色。举办“竞和”教师书法、绘画、器乐、朗诵、歌舞等才艺展示。凭借女足特色, 实现教师“人人会足球”。要求学生科技+体艺的2+2项目, 培养教师的2+2项目, “竞和”教师是人人有项目、个个有特点, 潇洒自如、驰骋教坛。
