初中班主任工作方法（精选12篇）

初中班主任工作方法 第1篇

新时期学生的自我意识强、自主能力较差,且由于离异家庭增多,离异孩子的教育引导等都是摆在班主任面前的一道道难题。面对这些具体问题,班主任如何应对呢?笔者结合自己多年的教育教学经验,阐述见解。

一、用爱心温暖感化学生

没有爱就没有教育,也可以说“爱是最好的教育”,因为教师以爱为本,才会真正尊重学生,才会做到“目中有人”。爱能化解一切教育的难题,教师只有有了爱,才能以爱的熊熊火焰温暖学生,开启那关闭的心扉。

我班有一个患有情感冷漠症的孩子,她叫张小英,从小父母就离异了,父母离婚后就不怎么管她,她与奶奶相依为命。由于从小就缺少父母的关心和爱护,从小学开始她就变得沉默寡言,性格越来越孤僻,在班上也很少与同学交往,对什么事情都漠不关心,把自己封闭了起来。眼看一个花季少女本应该活泼可爱却变成这样,我心疼而着急。我想,无论如何也要改变这种状况,如果小英继续这样,那她的一生就可能毁了。

如何才能温暖小英那颗冰冷的心呢?我想起了“爱是最好的教育”这句话。用爱心感化她应该是最好的选择。首先,在学习上关心她,由于长期的自我封闭,她的学习成绩已处于班级的后列,我就利用课余时间给她辅导,耐心地讲解知识。为了弥补老师辅导的不足,我还根据她的数学、英语成绩较差的实际情况,给她安排了数学和英语科代表辅导她。上课时,有意识地叫她回答一些较简单的题目,并适时给予表扬和鼓励。在生活上,由于她是住校生,我不失时机地关心她。但是,即使这样,她的变化并不大,甚至我还私下叫部分班团干部主动地接触她、帮助她,但她对于老师的这些“安排”,多在有意无意地回避。直到一天发生了一件意外的事情,就是这件事情彻底地改变了她的心。

在初一下学期的一天下午,那天下午的第二节课是体育课,当时同学们都在操场自由活动,突然有学生跑来告诉我说,小英在操场上肚子疼得很厉害,于是我就急急忙忙跑到操场,这时已有老师把她扶到了学校的医务室,待我赶到医务室的时候,看见小英肚子疼得在沙发上打滚,校医说,小英可能是急性阑尾炎,要赶紧送医院。于是我们把她送到了医院,经医生检查,果真是急性阑尾炎,医生很快给她做了手术。手术后,由于她家里只有年迈的奶奶,家里无人照顾,一连三天,我都是一边在学校上课,一边到医院照顾她,同时也发动班上的干部轮流照顾她。一周之后,小英终于康复出院了。出院后,小英好像变了一个人似的,脸上多了些笑容,看到老师也主动开始打招呼了,班上组织的活动她也能主动积极地参加。看到这些变化,我感到由衷高兴。

我的感触很多,真正关心爱护学生,如果没有好的契机,可能效果就会大打折扣。教育不仅是一项爱心工程,而且是一项智慧工程。

二、教育要有恒心,要坚持不懈

中学生正处于身心的发育成长时期,叛逆心理和性格的不稳定性是他们这一时期的主要特征,在教育上的具体表现是:学生有主见,不像过去那么听话了,换句话说,就是学生的向师性在减弱,自我意识在增强。同时,由于他们还处于心理的不稳定期,往往老师讲过的东西,一段时间后就忘了。这一点体现在教育上就是,老师可能今天讲的纪律要求,学生两三天就忘记了。因此,班主任在学生的教育方面,一定要有恒心,对学生的思想工作要反复抓,因为学生的思想工作不可能是一蹴而就的,学生的行为反复是正常的。

部分班主任把握得不好,只要学生一犯同样的错误,就大发雷霆,认为学生的错误是不可饶恕的,教育效果不佳。

新时期,班主任对学生的教育一定要做到心平气和,不要轻易动气,因为班主任越是生气,越无益于学生教育。当学生出现了违纪问题后,班主任一定要冷静下来,设身处地地为学生的前途着想,做到真正关心爱护他们。

农村初中班主任德育工作方法浅谈 第2篇

柳 兢

当下农村初中学校的许多硬件和软件上的条件远远比不城里的初中学校，又有很多留守学生，存在很多不稳定因素，给我们班主任的工作的许多困难。所以很老师认为农村的初中班主任是所有学生班主任中最难做的。伟大教育家苏霍姆林斯基说过“没有爱，就没有教育”。德国教育家赫尔巴特也说过“使教育过程成为一种艺术的事业”。其实，只要班主任与时俱进，不断更新班级管理理念，对学生真诚相待，善于与家长沟通，就一定能把“难事”变“易事”，轻轻松松地胜任农村的初中班主任工作。

下面就如何做好农村初中班主任工作谈几点自己的看法。

一、解放思想，更新教育理念

随着时代的不断进步，各种文化的交流不断增加，社会信息环境也出现了新的变化，除了教师和书本是信息来源外，电影、电视、网络、报刊杂志都是学生易接触到的信息源。这些不仅丰富了学生的视野，也使学生的思想复杂化。初中生辨别是非能力较差，抑制力薄弱，模仿力极强，他们很容易受外界不良因素的影响，产生各种各样的问题，如早恋、上网、擂肥、打群架、喝酒、吸烟、逃课等现象在农村学校开始蔓延。再加上农村孩子的家长整体素质不高，又有很多在外打工，不能给孩子们正确引导，家长对孩子们的学习不抱希望。在20世纪80年代只要考上学，就会有一份稳定的工作，而如今大学毕业也不分配工作，令家长很失望，他们又认为读大学投入太大，供孩子上学的愿望不强烈。因此用以往的方法管理现在的学生是行不通的。在新的社会背景和教育要求下，班主任应时刻注意外界不良因素对学生的影响，不仅要了解每一个学生，还要了解学生的家长及外界环境，了解社会发展的基本状况，把握社会发展的基本趋势，加强新的教育理论的学习，使自己的思想认识发生转变，并将新的教育理念转变成自己的班级管理的信念。

二、以人为本，注重人文关怀

现阶段的初中生大部分是农村独生子女，而且现在生活条件比原来好，部分家长过分溺爱子女，尤其是留守学生更加受到祖辈或亲戚的放任和溺爱，任何事情都为他们“安排”得十分周到，不注重孩子自立、自理能力的培养，而这些学生在校通常表现为自私、懒惰、怕苦、怕累、怕脏，有的甚至个性乖张，称王称霸。他们事事以自己为中心，不能接受老师同学的善意批评，有较强的个性，极强的自尊心和虚荣心，易产生敌对情绪，逆反心理。这就要求班主任在开展各项工作中，要摸索适应这些独生子女的教育方法，适应其个性发展。

（一）平等对待每一个学生，重视每一个学生

张艺谋的电影中有“一个也不能少”，湖北名师桂贤娣说“人人都是重点”。对班级所有学生一视同仁，不能有所偏爱，这一点对班主任来说至关重要，学生在这方面也是看得非常重的。如果偏爱某个学生，那么其他学生就会有看法，心里会产生不满情绪，对班主任布置的任务自然就会有抵触情绪，进而有可能会导致师生关系恶化。所以作为班主任，对班上的学生，不管是成绩好的，还是差的；听话的，还是调皮捣蛋的；男生，还是女生等都必须一视同仁，平等对待，不能有所偏心。例如找学生谈心，就要个个找到；又如排座位要体现公平。只有这样，班主任才会在学生面前树立起威信，学生有什么心事才会向班主任说，在行动上也会更加支持班主任的工作。

（二）在生活上关心和爱护学生，多跟学生谈心

鲁迅说“教育植根于爱”。热爱学生是教师特别是班主任必备的基本品质。同时，这也是班主任搞好班级工作的根本保证，只有关心学生，爱护学生，才能架起师生之间的情感桥梁，才能心灵相通，情意相融。农村初中生读书大多数是在校寄宿，或在校外租住，极少有家人陪读。生活上没有在家里方便，会给学生生活上带来一定的困难。特别是初一学生，刚离开父母，生活上要靠自理，开始很不习惯这样的生活，常想家，有部分学生还产生了辍学的念头。所以在生活上给学生以关心、爱护就显得极为重要。班主任应该象父母关爱小孩一样在生活的各个方面去关心、爱护、照顾学生，要经常到学生寝室去走走，要真正走进学生的心里，了解他们的思想状态和某些生活方式。也应到学生校外租房的地方看看，关心这些学生的生活。只有这样，才能真正解决一些问题。

（三）关心和鼓励后进生，多讲究教育方法

做好后进生的教育转化工作是班主任工作中一项极其重要的工作任务，也是一个班能否正常发展，不断进步的关键所在。当前后进生有三类：一是学习差生。表现为无心向学，学习成绩极差；二是思想品德差生。表现为沾染上不良习气、不遵守校规班纪，随心所欲；三是“二合一”的双差生。他们虽然人数不多，但影响很大。有些班主任对后进生常用一句话概括：“不可

救药。”在将近十年的班主任工作中，笔者认为，后进生决不是不可救药的，而是可以改变的，所谓精诚所至，金石为开。当然，后进生的教育转化工作是一个漫长而艰难的过程，不可能一蹴而就。对于后进生，班主任需要倾注大量的爱和大量细致耐心的工作使其转化。在生活上要多花些时间去接触他们、走入他们的内心世界。在学习上要帮助他们解决学习中碰到的困难。同问题较多的学生谈心时，是特别注意不要急躁，要拿出耐心来，不要想一两次谈话就解决所有问题，这是不可能的，因为教育是一件持久的事情；更不能因为谈了一两次没有谈好，就失去了信心，想要放弃，要拿出钉子精神来，并讲究点方法继续去谈，直到谈通为止。对于做学生的工作我们总要这样想“不要以为自己做了很多，其实你还有很多没有做”。只要学生觉得你是真心实意为他好，他们一般都会被感化，并最终接受班主任的帮助和教诲。同时，班主任还要积极地调动其他学生与后进生进行交流，主动去关爱帮助他们，让他们体验到来自同学和班集体的尊重、关爱和温暖，自觉地融入到集体当中，主动地转化自己的思想和行为。

（四）善于与学生平等交往

对学生真诚相待才能赢得学生的尊重、信任和爱戴，班主任工作也才会得心应手、左右逢源。“只有用爱才能交换爱，只有用信任才能交换信任。”一个班主任老师要得到学生的信任、理解和爱戴，应在学生中树立起自己的威信，要真诚、平等的与学生建立师生情谊。当今中学生思想活跃，独立意识和创新意识极强，他们不满足于老师对他们学习、生活等方面关爱，更希望老师能“放下架子，蹲下身来”，改变居高临下的状态，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上、志趣上的朋友。因此，作为初中班主任应该转变“角色”，和学生谈心时，不要总以长者和老师自居，显得高高在上，而是把自己当作是学生的朋友，要自己先交出“心”来，做到与学生谈心时推心置腹，尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦，耐心启发，用感情来引发学生的共鸣。这样，才能把自己和学生的心谈到一起。如果平时对学生漠不关心，常发脾气，谈心时又教训人，学生就不愿讲出心里话，老师讲的话学生也不会听进去。班主任必须遵循平等原则，不论学生年龄、身份和家庭地位如何，都要以平等的、朋友式的关系相待，把自己置身于学生当中，了解他们的思想动态以及生活、学习上的困难，碰到问题就及时帮学生解决。例如我班学生每一次大考之后我就一个

一个的找到每一个学生，认真地分析他们的成绩，我了解他们的想法，不去指责他们的不足，而是真心的给予鼓励、教给方法。这些做法，无形当中拉近了我与学生之间的距离，让学生真切地感受到了他们的老师平易近人，和蔼可亲，觉得老师已经是他们中的一员了。这样，他们乐于接近我，心中有话敢对我说。犯了错误敢在我面前承认，班上有事，随时有人向我汇报，这不仅有利于我及时了解和掌握班上同学的思想动态、喜怒哀乐、行为举止，而且对班内情况能做到了如指掌，在开展班级工作时让我感到得心应手，进展顺利，这就是“诚心”在发挥作用的结果。真诚的付出换来了学生对我加倍的回报，也赢得了学生对我的尊重、理解和爱戴，我的班主任工作也因此做得相当轻松、得心应手了。

三、身正为范，全力发挥榜样作用

班主任与学生朝夕相处，形成一种特殊的亲近关系，在学生的成长过程中起一种特殊的“主导”作用。很自然，学生对他们最亲近的老师也观察得最仔细，并有意无意地从各个不同角度模仿他们的班主任。年级越低，仿效的成份越大。我们必须认识到，班主任是个“精神领袖”，是教育的直接代表，举手投足都对学生有巨大的影响。因此，班主任可以运用这个特殊身份，严于律己，从思想品德、教学态度，工作方法到言谈举止、精神风貌等各个方面都要对自己有个高的要求，为学生做出榜样和表率。

“榜样的力量是无穷的”。班主任老师的榜样作用会使学生感到亲切、真实，从而产生更强的说服力。他们的模范行为，使学生从心理上感到革命道理的可靠性、可实践性，从而引导学生认真地学习、实践革命道理。一个优秀班主任留给学生的良好印象可以成为学生生活道路上的一座丰碑，以致在学生离开学校多少年后还常常回忆起，用以鞭策、激励自己。相反，如果一个班主任言行不一致，或自己的实际行动与对学生的要求不相符，那不仅会自己抵销自己的教育效果，更会在学生幼小年轻的心灵上严重地投下表里不

一、言行不一的阴影。例如为了让学生有讲卫生的好习惯，我到班上发现在纸屑就弯腰去捡起来，而不是呵斥学生污染环境，其效果比讲道理好得多。

四、善于沟通，共同关注学生的成长

现在农村中学生的家长大部分文化层次相对比较低，对教育的意义认识得比较淡薄，加之目前的大学生就业不包分配，因而认为供孩子上学不合算，对孩子的教育也就放任自流，对孩子的智力投资更是寥寥无几。有些家长虽

然望子成龙，但不懂得科学的教育方法，如当孩子的学习出现困难时，他们束手无策，而当孩子们的成绩不理想时，他们又打又骂，方法简单粗暴，孩子们难以接受，从而产生厌学心理。还有些家长忙于挣钱，放松了对子女的教育，对孩子们的行为不闻不问，久而久之这些孩子们生活纪律不严谨，比较散漫。不仅如此，现在农村留守儿童很多，他们严重缺乏父爱和母爱，心理状态不稳定，有不少教育上的盲区和隐患存在。针对这些现象，班主任不仅要管理班级学生，还要做好家长的工作。班主任可以通过召开家长座谈会、家访或写信等多种方式和家长沟通。既要了解学生在家的情况，又要了解家长的思想动态，对观念落后的家长应及时教育。从而让家长在教育初中生的方式、方法上与班主任达到共识。例如在我班中，应学校要求我就建立了比较细致的家校沟通制度，初步预计一个学期下来大半学生要联系家长孩子的学习和成长情况，一学年下来就要全部联系到。我们和学生的家长联系不是为了告状，不是学生有大问题的时候再去联系，而是把工作做到平时，而且和家长之间努力建立一个和谐的良性关系，提高家长的认识，把家长充分调动起来，让他们真正关心孩子的教育。

以上做法是我这几年在平时的班主任工作会到的较为有效的方法，但方法没有一成不变的，我会在以后的工作中不断改进它们，使之更好的为学生服务。班主任的工作是艰辛的，但又是幸福的。尤其当我们看到学生的点滴进步之后，更会在强烈的满足感。所以班主任要用自己的爱心和智慧去培养和浇灌祖国的生命之花。

参考文献：[1].刘晓明，初中班主任专业成长，长春，东北师范大学出版社，2007。

[2].黄元棋，屠大华，班主任工作新论，武汉，湖北人民出版社，2002。

[3].吴思娜，21世纪中小学心理健康教育指导，北京，科学出版社，2007。

[4].王道俊，王汉澜，教育学，北京，人民教育教育出版社，1999。

[5].田恒平，班主任理论与实务，北京，首都师范大学生出版社，2007。

[6].屠荣生，唐思群，师生沟通的艺术，北京，教育科学出版社，2007。

武汉市教育学会中小学德育专业委员会2010年学术年会科研成果评奖

农村初中班主任德育工作方法浅谈

浅谈农村初中班主任的工作方法 第3篇

摘 要：当前农村教育面临越来越严峻的问题，农村教育不能忽视，尤其是班主任工作，对孩子的发展极其重要。本人通过多年农村初中班主任的工作经历，将从“创新班级管理理念，以人为本、人文关怀，对学生真诚相待，重视学困生的转化工作，让家长与班主任达到共识”等几个方面，简单谈谈农村初中班主任工作。

关键词：农村；初中；班主任；工作

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-143-01

班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，班主任在学生全面健康成长的过程中起着重要的导师作用。但是，因为班主任工作辛苦、繁杂、责任重大、工作难做，特别是在农村，初中的孩子往往缺少与家长的交流、沟通，缺乏家长的教育，班主任工作就更困难、责任更大，所以很多教师都不愿当班主任。本人认为，班主任工作虽然难做，但只要全身心地投入去做，也一定能做好。下面就如何做好农村初中班主任工作浅谈我的经验体会。

一、创新班级管理理念

随着改革开放的不断深入，各种文化的交流不断增加，社会信息环境也出现了新的变化，除了教师和书本是信息来源外，电影、电视、网络、报刊、杂志都是学生易接触到的信息源。这些不仅丰富了学生的视野，也使学生的思想变得复杂化。农村初中的孩子因为缺少与家长的交流与沟通，处于感情空期，而社会监督力量的锐减，使不少孩子离校后的监督几乎成了空白，各种不规范行为的隐蔽性、自由性就有了更大的发展空间，他们早恋、喝酒、吸烟、打群架、逃课，到处闲逛，出入网吧，游戏厅，乃至和社会上的问题少年混在一起，染上不良恶习。

而农村孩子的家长大部分素质较低，不能给孩子们正确引导，家长对孩子们的学习并不抱希望。在20世纪80年代只要考上中专、大专，就会有一份稳定的工作；而如今大学毕业却不分配工作，这让农村家长很失望，供孩子上高中、大学的愿望不强烈。农村家长对孩子往往采取放任自流的态度，认为读书和不读书一个样，只要孩子接受了九年义务教育就算完成了为人父母的使命。因此，用以前的方法管理现阶级的学生是行不通的。在新的社会背景和教育要求下，班主任应时刻注意外界不良因素对学生的影响，不仅要了解每一个学生，还要了解学生的家长及外界环境，了解社会发展的基本状况，把握社会发展的基本趋势，加强新的教育理论的学习，使自己的思想认识发生转变，并将新的教育理念转变成自己的班级管理信念。

二、以人为本，人文关怀

现阶段的农村初中生大部分是农村独生子女，家长过分溺爱孩子，对孩子要求偏低，长辈们的“万千宠爱于一人”，大事小事长辈们包办，孩子的要求几乎是“有求必应”，任何事情都为他们“安排”得十分周到，不注重孩子自立、自理能力的培养。这些孩子在校通常表现为自私、怕苦、怕累、怕脏，懒惰、有的甚至称王称霸。他们事事以自己为中心，不易接受老师同学的善意批评，有较强的个性，极强的自尊心和虚荣心，易产生敌对情绪和逆反心理。这就要求班主任在开展各项工作中，摸索适应这些独生子女的教育方法，适应他们的个性发展。

三、真诚相待学生

教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。在班级管理和班级活动中，不管什么样的学生我都让他们承担某一方面力所能及的工作，让他们在管理中，在完成某项活动过程中克服自身的不足，增强自信心，提高对班主任的信任。这样，我所说的话学生就会听进去。学生也会积极为班级出谋划策，敢对我说出心里话，犯了错误也敢在我面前承认，班上不管出了什么大事小事，随时有人向我汇报。这不仅有利于我及时了解班上同学的思想动态、喜怒哀乐、行为举止，而且对班内情况也能做到了如指掌，在开展班级工作时，我也感到得心应手，左右逢源。这就是“诚心”在发挥作用的结果。真诚的付出换来了学生对我加倍的回报，同时赢得了学生对我的尊重、理解和爱戴，我的班主任工作也因此而越来越显得轻松自如。

四、重视学困生的转化工作

转化一个学困生，比培养一个优等生更重要，尤其是在全面推进素质教育的今天，重视对学困生的关爱和帮助，不让一个后进生掉队就显得更为重要。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始也就结束了。”作为班主任首先应正确对待学困生，帮助他们树立信心，克服偏见。一般来说，学困生智力并非都差，但由于种种原因，他们的优点总被缺点、短处掩盖，而得不到老师的认可，老师把他们当作是班里的包袱，不闻不问，久而久之，他们的学习态度就会消极，有时甚至与老师唱对台戏。

为了促进学困生的转化，首先，班主任要树立起转化学困生的信心，要真心地去爱护这些学生，建立良好的师生关系，使他们对老师产生一种信任感和亲近感，愿意接受教育和管理。其次，班主任要努力寻找他们的闪光点，多鼓励、少批评，培养他们的学习兴趣，调动其学习积极性，使他们正确认识自己，相信自己，从而坚定信念。再次，班主任对学困生要帮助他们找原因、不断调整学习方法，使他们的聪明才智得到有效发挥。

五、让家长与班主任达到共识

新课改中初中班主任工作方法探析 第4篇

1 亲近学生, 树立威信

不论是小学生还是中学生, 尤其是面对问题颇多的中学生, 班主任首先就得做到喜欢自己的学生, 要知道老师的爱可以滋润学生的心, 可以开启学生的心门, 将师生情紧紧联系在一起。班主任要走近学生, 依次了解他们的性格、生活、学习以及家庭情况等, 还要多与他们交流与沟通, 多关心学生们的心理变化, 接受学生自行反馈来的意见或信息。只有真心实意地关爱学生, 班主任方可得到他们的理解与支持。与此同时, 初中班主任还得不断地提高自身修养, 并在学生面前展现出自己的文化素养与道德情操, 让学生产生崇拜与信赖的心理, 顺理成章地树立起班主任的威信。

2 组建干部队伍, 培养班主任左右手

一个班级的精神面貌主要还是受班级干部影响的, 这是因为这些干部对整个班级发挥着以点带面、以面带面的作用。所以初中班主任一定要严格且慎重地选拔并培养优秀的干部队伍, 让这些左右手帮助班主任使工作变得轻松简单。首先, 当选的干部必须具备足够的号召力, 自我管理能力还得强。其次, 干部选定后, 干部队伍的建设需要班主任悉心培养。比如向全班同学宣传班干部的先进事迹、优点等, 帮助他们树立起威信。另外, 鼓励干部大胆做事的同时还要培养他们团结互助的精神, 以身作则地带好头, 带领班级形成一定的组织性、纪律性以及进取性。

3 看准时机, 思想鼓励

初中班主任应该做到爱护自己的学生, 充分理解学生的某些行为, 尊重学生的人格尊严、与学生进行平等友好的谈话或交往。在这一过程中, 初中班主任通过观察与研究, 深度了解学生的思想品行, 充分把握学生的心理活动规律, 精准地抓住教育时机, 将思想教育工作由被动变成主动, 思想鼓励效果更加明显。

(1) 初中班主任不能坐等学生们“闪光点“出现, 而应该主动创造或抓住时机, 利用一切契机对学生进行教育, 使得学生心甘情愿地接受教育, 激发出学生的荣誉感与自尊心。

(2) 当教育时机尚不成熟时, 初中班主任应该耐着性子, 慢慢等待最佳时机的出现。一旦教育时机到来, 班主任就得抓紧时间教育学生, 这时学生更容易接受, 教育效果也会事半功倍。

(3) 初中生存在早恋的情况, 班主任应该仔细观察, 不要随意下判断, 并找机会分别谈话, 不批评他们, 也不歧视他们, 无意识地谈起自己对青春期男女生关系的看法, 潜移默化地让他们恢复并保持正常关系。

4 及时与家长沟通, 形成教育共识

人们常说, 家庭是孩子的第一所学校, 父母是孩子的启蒙老师。孩子自出生以来, 直到成年, 受父母的影响是最大的。父母的言行举止、价值观以及生活态度, 给孩子的心理与精神方面都会带来潜移默化的影响。一个有所作为的人所在的家庭基本都是健康、进取、不屈不挠的, 他的父母一定是个教养有方, 有着正确的价值观、人生观的人。说白了, 要想做一个对社会有价值、不屈不挠、叱咤风云、不畏惧失败的人, 关键还得靠家庭的影响、父母的教育。若是光有学校教育而没有家庭教育, 或者只有家庭教育而没有学校教育, 都不可能培养出对社会有用的人才。可想而知, 教师与父母对下一代人才培养有着举足轻重的作用。目前, 初中生大多都是独生子女, 其父母大多具有一定的文化素养, 故这类父母会格外注重对孩子的培养与教育。很显然, 教育出好学生, 班主任必须要与学生的父母密切配合, 做好沟通工作, 挖掘出父母的教育潜能, 调动父母的教育积极性。班主任老师要经常与学生家长交流, 共享信息资源, 充分了解学生状况, 找出适合孩子成长的教育方案, 与父母形成教育共识。

5 教育教学时强化常规训练

良好的常规能够保证学生们正常学习与生活。俗话说得好, 一颗老鼠屎坏了一锅汤。一个学生不合常规的行为举止难免会给整堂课带来麻烦, 比如致使班级活动以失败告终, 连整个班级的荣誉都有可能错失, 直接影响集体利益。因此, 初中班主任有必要稳扎稳打地强化学生们的常规训练, 比如:课堂常规、集会或出操常规、卫生常规、劳动常规以及参观常规等, 使学生能够做到自我约束, 培养良好的习惯, 保证良好的班风班貌。

摘要：一个合格的班主任要对整个班级负责, 要对班里的每一位学生负责, 要为社会培养合格的建设者与接班人。也就是说, 一个成功的班主任首先要得到学生及其家长的认可。身为初中班主任, 面对的初中生不再像小学生那般纯真, 但也不如高中生那样沉稳。他们很多人在心理与思想方面还处于“断奶期”, 思想比较活跃但不够成熟, 情绪也不太稳定。这就给初中班主任工作制造一定难度, 也使得初中班主任工作的意义显得更加重要。

关键词：新课改,初中生,班主任,工作方法

参考文献

[1]王长生.新时期班主任工作的创新.

[2]曾庆春.跟随榜样成长.

[3]董晓宇.做有思想的班主任.

初中班主任工作方法 第5篇

心理健康问题已成为农村子弟成才的首要因素。本课题组成员在农村初中经过近一年的搜集调查访问观察实践，认为可以通过社会、家庭、教师、学生四方面的途径对学生施加影响，进行心理健康教育。这样四管齐下，多法并举，对学生进行全方位立体式教育，可以使心理健康教育收到良好效果。

目前，国家的“两免一补”政策已广惠农村学子，经济问题（上不起学）已不是制约农村子弟上学成才的关键。心理健康问题已成为农村子弟成才的首要因素。现时农村初中学生普遍存在着自卑自私、任性孤僻、自制力差、焦虑暴躁、逆反厌学、冷漠麻木、贪图享受、拉帮结派、口是心非、早恋成风等心理问题。加强农村地区学生心理健康教育工作途径与方法的研究显得尤为急迫和重要。本课题组成员在农村初中经过近一年的搜集调查访问观察实践，特作本课题研究结题论文。

一.社会途径

在社会这一大环境中，教师是一个微不足道的小角色，班主任是个级别最低的主任。但他们承载的期望和责任绝对超值。他们承载的是社会的明天。在当今这个社会转型期，各种社会问题层出不穷，归根结底是人的精神、人的心灵的问题。怎么解决？靠法律吗？笔者认为法律解决不了，军队也解决不了，还是要靠教育，靠千百万教师，靠成千上万个班主任。

班主任，尤其是农村初中班主任，责无旁贷。因为初中阶段是学生发展成长最急剧、最不稳定、最叛逆时期。农村初中班主任一定要依托学校，竭力通过社会途径对正处于生理心理骤变期的学生施加积极的影响，让学生能正确认识社会，明辨是非，健康成长。

1.警示法：班主任通过学校邀请派出所、司法所等有关部门人员到校给学生做法制报告，有条件时也可到“少管所”去听现身说法，通过这种方法让学生获得知识、受到震撼，起到警示作用，从而明辨是非，驱除金钱至上、好逸恶劳的不良心理。

2.熏染法：班主任通过学校邀请退伍老军人、社会成功人士到学校演讲，忆苦思甜，说成功路，行报国志，让学生受到熏染，懂得守纪明责，感恩回报，不再处处以自我为中心。

3.监察法：班主任通过学校聘请各村热心教育的开明人士作学校“监察员”，对遍布在各村角落里的游戏厅、黑网吧进出学生严密监管，一经发现批评教育或通知家长、学校，齐抓共管。这样形成合力才不至于让学校的正面教育前功尽弃，毁于一旦。

4.实践法：现在学生大多娇生惯养，虽身在农村却未下过地，更未体验过劳动的苦乐。班主任要组织学生深入农村实际，观察访问工厂村企，让学生亲身参与家务农活，体会劳动的甘苦，认识到劳才有获，劳者才能生存，劳动是人的本分。重要的是增强学生的生活本领和生存能力。

以上是班主任通过社会途径上对学生心理施加积极影响的做法。

二.家庭途径

农村初中班主任要深入学生家庭，家校同心，共同积极关注学生心理健康。“先成人，后成才”，这个道理人人都懂。“成人”，这一环节可以说主要是在家庭中完成的。和谐、美满的家庭能造就学生健康的心理。而生活的实际远非如此，经济大潮汹涌澎湃，不要说小小少年，成年的大人又有几多能禁得住诱惑，抗得住打击？尤其对于相对贫困的农村人而言，人们更是把发家致富当作第一要务，再冠以“一切为了孩子”的高调，于是乎，“留守儿童”日趋普遍，父母离异司空见惯，问题少年越来越多……家长们还坚信：只要我挣钱供你，你一门心思给“我”搞好学习就行！所以，只要学生成绩搞不好，轻则厉声呵斥，重者拳脚相加，动辄就以“别给我上了”威胁。再加上有的家长吃喝吸赌、出尔反尔、谩骂成性，学生简直就是在炼狱中煎熬！不要说心理了，身体能健康成长就不错了。

当前，国家把“三农”问题提到了前所未有的高度。因为“三农”兴才能国昌盛。我们农村初中班主任更要义无反顾地肩负起这一使命。每位学生都有个性的差异、心理的差异，这源于每个家庭的差异。班主任一定要深入学生家庭，详加考察，多做工作，通过与家长沟通，以达到如下目标：

1．让家长明白家庭教育的重点：品德教育，习惯培养，成人为本。

2．家庭教育的三大任务：

（1）培养孩子良好的做事学习习惯，保障孩子成才。牺牲高分，也要养成良好习惯，这是孩子成才的有力保障。

（2）营造和谐理想的家庭环境，促进孩子成才。宽容孩子成长中的失败，允许孩子犯错误，把孩子当作孩子；把自己当做孩子的朋友、智囊、助推器，而不是孩子的主宰、主人、代行器。

（3）掌握科学的教育方法，帮助孩子成才。天生我人必有才，天生我材必有用，只要方法得当，每个孩子都可以成才，都可以优秀。方法不当，再多再浓的爱也无济于事，甚至成为孩子成长的毒药。

家长是孩子最可依靠、依赖的人，通过家长参与维护学生心理健康，是最朴实、最有效的途径。在实践中可采用以下方法：

1．家校互访法：老师每学期至少进行一次家访，电话通讯宜常联系，家长也要趁适当时机或定期到学校询问，与老师交流。此法意在加强家校沟通，及时了解学生动态及容易出现的问题，并结合老师适时解决。

2．交朋友法：班主任要主动和家长交朋友，家长要积极和学生交朋友，彼此都成了朋友，学生不会再怕老师告状，回家挨整，家长不会再忌讳老师居高临下，横加指责。这样一来，教师、家长、学生三位一体，为了一个共同的目标，成为一个战壕里的战友，心理健康教育会更有益。

3．倾心倾听法：面对子女（学生）时，不要以自己的想法对待子女（学生）;要侧耳倾听，倾心相听，多包容。尤其是无关原则的问题，要随声附和。倾心倾听是与学生交朋友的第一步。

三.教师途径

（一）班主任牵头

班主任在农村初中心理健康教育工作中，起着最重要的核心作用，这是因为;

1．一个初中生三年学习中最直接的管理者、责任者是他的班主任。

2．一个班的班风、学风的形成取决于班主任的管理。

3．在目前条件下，接触学生、了解学生、指导学生最多的教师是班主任。

说一句毫不夸张的话，农村初中班主任，管理影响的不仅仅是学生，而是农村教育的成败，“三农”未来发展的兴衰。这不是笔者的发明，世人皆知，“百年大计，教育为本”，“教育大计，教师为本”。

据笔者和课题组成员经验，认为农村初中班主任进行心理健康教育工作可采取以下方法：

1.心理诊断法：在教育实践中，班主任要“知己知彼”方能“百战不殆”，要想真正全面、深入地了解一个学生，仅凭经验和表面印象是远远不够的。对学生及时进行心理诊断，是了解学生的一种有效手段。心理诊断是对学生的需要状况、学习条件或缺陷的科学描述或分类，从而搞清楚他们所出现问题的性质和原因，确定教育的目标和方向。

2.心理辅导法：心理辅导活动就是以培养学生良好心理素质为目的，以学生为主体，在教师指导下进行的专门活动。班主任可把自己的课堂教学和心理辅导活动结合在一起，也可以与班会或其他班级集体活动或团体活动结合在一起。有条件的话，更应该通过专门的心理辅导活动课进行。

3.心理咨询法：心理咨询不同于一般的政治思想教育。学校政治思想教育多从政治理论、伦理道德、法律规范的角度，在他律的基础上，着眼于学生社会行为规范的养成。（班主任）一般采用宣传、说教、批评、表扬、提供榜样、纪律约束等方式。心理辅导咨询是从社会学、心理学、心理卫生学、医学的角度，以人为本探讨人的内心世界。通常采用交友、亲情、倾听、接纳、参与、鼓励、辅导、训练等方式，注重在自律的基础上，强调人的潜能开发和个性完美，助人自助自强。

4.阅读沐浴法：阅读名人传记、名著佳作，让学生在榜样的熏陶下，感知更广阔崇高的人生，让心灵得到沐浴，使心灵更强健。班主任培养起学生读书的习惯，相当于在每个学生心中安下了成长的助推器

5.悄悄话信箱：有些学生内向，不敢咨询或主动找老师帮助，班主任就以这种暗中往来的方式去打开帮助他们打开封闭的心房。班主任可以接受学生的悄悄话、便条、信笺，班主任更宜主动给学生写便条、便笺，嘘寒问暖。大爱可无疆，能融化心灵的冰墙；大爱无痕，可润物细无声。

（二）科任教师协同

常言说：“人心齐，泰山移”、“丑不丑，一合手”，只要心往一处想，劲往一处使，没有什么干不成的事。班主任不是一个人在孤军奋战，每一位任课教师，学校的每一位领导、职工都是同盟军，班主任一定要凝聚起心理健康教育的向心力。

1.协调法：班主任不可能每一堂课都与学生打交道，更不能时时处处与学生在一起。要经常与各位老师联络，一切为了学生，从学生出发，齐抓共管，发现问题，及早预防、解决。

2.攻心法：每一位学生都有自己喜欢的老师，每一位老师也都有自己喜欢的学生，针对科任教师优势，利用这一优势资源，通过科任教师开展心理健康方面的活动，一定会有良好的效果。

3.激趣法：兴趣是人健康成长的永久动力。科任教师发挥专业特长和人格魅力，八仙过海，各尽其能（显神通），培养学生的良好兴趣，对心理健康大有裨益。

4.导师制：根据学生的情况，为每个人建立一份档案，分门别类地承包给每一位科任教师，由他们负责所承包学生的学习、思想等方面的工作。承包的责任人实质上就成了学生的心理健康导师。形成制度，学生定将受益终生。

四.学生途径

陶行知老先生说：“先生的责任不在教，而在教学生学。”叶圣陶老先生也说：“教的目的是为了不教。”让每一个学生拥有心理健康自我调节的能力，才是进行心理健康教育的终极目标。虽然学生有其局限性，不过当今时代的学生毕竟思维活跃，知识面宽，独立性强。班主任应充分调动发挥学生的积极性，让学生自己完善和调整心态，让大家教育大家，让学生帮助学生，这样心理健康教育会更有效果。常见的方法有：

1.自助法：班主任、语文教师可以日记、周记、月记形式定期让学生自己给自己写信。既可以完成自我反省，也可以实现自我教育，自我调整，当然也方便老师因材施教。更重要的是让学生学着自己长大。

2.表演法：当班主任发现学生在学习、生活中，有某种不良的倾向时，因势取材，编一个情景剧，让学生合作表演，在表演中完成角色互换，明辨是非，心理成长。这种方法为学生喜闻乐见。

3.互助法：我们都有这样一种经验，学生叛逆家长，叛逆老师，但他们不叛逆同龄人（朋友），他们之间往往心贴心，无话不谈。班主任要做好媒介，指导、组织学生互助，这样进行心理健康教育是很有效的。

4.泻压法：实践表明，学生的心理问题都是来自于生活中的烦恼、压力。当我们现时现地运用的一切干预措施一时不能凑效，班主任还应该教给学生正确的排泄方法。

（1）吼叫法：找一无人处，让自己放肆的吼、叫、骂、哭一场。

（2）野蛮体魄法：狂跑、狂跳、狂踢（球）。（注意安全第一）

（3）暂时放下法：蒙头大睡，痛饮美食，看惊悚小说，武侠小说等。

（4）长友倾诉法：找你亲近的信任的家长、老师、朋友倾诉。

（5）自我倾诉法：写日记或对着某种自己喜爱的物品（狗、猪、花、树等）倾诉。

初中班主任德育工作方法之我见 第6篇

关键词：班主任；心理；技巧；德育方法

中图分类号：G631 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-165-01

班主任的工作是千头万绪的，它面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界。谈心是沟通师生情感的桥梁。班主任工作的艺术，也体现在与学生谈话的技巧上。班主任如何才能深入学生，了解学生，及时掌握学生思想和生活的情况呢？我觉得班主任要摆正自己的身份，随机应变，针对学生的心理特征，有的放矢，对症下药。

一、当好“心理医生”，因人施教

“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，将对教育工作成败有决定性的作用。

如何做好学生思想政治工作，如何正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢？

1、一把钥匙开一把锁。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。

2、循循善诱。班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。

3、重视心理健康，做学生的心理“医生”。由于部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在：表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧；表现在人际关系上的怀疑、嫉妒；表现在社会关系上的自卑、失落、乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等等。针对这些现象，平时我就开展一些有于培养学生心理素质的活动，让他们在课外活动和社会实践中理论联系实际，培养现代意识、竞争意识，培养开拓精神和吃苦耐劳的精神，提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力，使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境，促进学生个性心理的健康发展。

二、讲究技巧

与学生进行谈话，要想收到“四两拨千斤”的理想效果，不讲究一定的技巧是不行的。而技巧又是和“时机”紧密相联的，这就需要班主任有敏锐的洞察力，善于捕捉“战机”。让学生感受到“婆婆嘴”的魅力，可采用如下具体技巧：

1、趁热打铁

打铁还须趁热，做学生的思想工作有时也需要“趁热”。学生尤其是那些班主任心目中的所谓“差生”，当他们无论是在哪一方面取得了一点进步时，我们就应该和他（她）谈心，给予及时的表扬和鼓励，扬起学生自信的风帆，以期能够获得更大的成绩。班主任在充分肯定学生进步的同时，再明确努力的方向，这种情况下，学生往往会对班主任的话“言听计从”；即便是指出其还存在的不足，学生也会乐于接受。

2、适当冷却

与上面的情况截然相反的是，对待那些犯了错误的学生，我们非但不能“趁热打铁”，有时还需要“适当冷却”。而有些班主任在学生出了问题之后，往往会大动干戈，立即就将学生找来大加训斥。其实，这种做法很不恰当，不仅不能收到预期的效果，有时还会适得其反，徒增学生的逆反心理，弄僵师生关系。我们不妨采取适当冷却的方式，冷一冷后再与学生去谈，给学生留一点自我反省和改正的空间，毕竟学生还是很有自尊心和自知之明的，要相信他们是能够改正和完善的。如果他们在这段时间里有所改观，我们就可以及时鼓励；如果仍然没有进步，再与他们去谈，虽是亡羊补牢，但也为时不晚。

3、雪中送炭

学生是社会的一员，他们在学校和家庭生活中，总会遇到这样或那样的问题，这是在所难免的。青少年处在个性的发展和完善阶段，学习上的压力、成长的烦恼、同学之间的磨擦、与父母之间的代沟，往往造成他们在情感上出现迷惘困惑而亟待别人帮助。这时如稍有不慎，外界就会给他们造成致命的伤害。如果我们班主任能够及时发现，并给以必要的帮助，和他们进行交心、沟通，对学生而言，则无疑是“雪中送炭”。在这种情况下进行谈话的效果也就会十分明显。

三、与日俱进，探索德育新方法

班主任要根据新时期德育工作出现的新问题、新情况，探索新的方法：一是为人师表，身教重于言教，榜样的力量是无穷的。班主任只有教书育人，为人师表，才能以自己的人格力量影响学生，帮助学生树立正确的世界观，人生观和价值观。二是以情感人，做学生的德育工作要想学生之所想、急学生之所急，要将心比心。对经济困难的学生、班主任应该关心照顾，给学生解决实际困难和具体问题，把做思想政治工作同解决学生实际困难结合起来。生活中，我尽量做到以情感人，以情动人，把德育工作落到实处。三是建立德育评价机制和规章制度。德育工作要逐步规范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育评价机制和规章制度。

初中班主任班级管理的方法 第7篇

班级管理工作是学校工作中最具有挑战的一项工作。初中学生的年龄结构决定了他们正处于青春叛逆期,他们不成熟但是他们都渴望成熟,他们思想有的时候显得单纯,但是更多的给我的感觉是丰富多彩。初中学生还会面临感情问题,他们处于感情懵懂期,如何处理班里这些问题,对于班主任是一种考验。一味地把时间靠上,压缩学生的自由时间,这种办法已经不再适应现代社会节奏的中学生了,有的时候有可能还会起相反作用。所以,所谓21世纪新形势下的初中班主任,应该好好研究初中班级管理思想,认真走到学生心里,这样才会对班级管理有认识有提高。

一、尊重化解问题

人与人讲究尊重,在相互尊重且平等的人际交往环境中,更容易有和谐的音符。初中生虽然年龄还未达到成人标准,但是他们心理年龄往往早熟,再说,个体的存在与尊重也不会以年龄作为界限。什么样的老师最受学生欢迎,往往是班主任,这是什么原因的,交流多只是一个原因,还有就是交流方式,一般授课老师交流大部分都在课堂上或者针对该学科问题进行一对多的交流。班主任更多的是点对点的交流,在个体具体交流的时候,学生获得的是普通人与人之间的交流的尊重,而不是学科中的居高临下。班主任如果不尊重学生,学生一下子就能感觉出来,不知这样的态度最容易让学生反感,他们会从心里产生抵触情绪,觉得教师不尊重他们,没有把他们的想法、行为当一回事,久而久之,会慢慢疏远教师,走向极端路线。只有先把学生当朋友,聊得开心,聊得上来,互相尊重,才能敞开心扉。这样班主任才能及时了解学生最真实的想法或者说思想动向,才能有针对性的做学生的工作,化解学生在学习和生活中遇到的问题。

尊重学生不是一味的不加分析的讨好学生,不是一味的不批评学生,否则就会走向另一个极端,也不会达到很好的效果。跟学生谈话,要想让学生感受到被尊重,班主任一定要提前针对该学生的学情备好课,表扬和批评都有针对性,有的时候需要一针见血,这样,即使批评也不会让他感受到是不尊重他,他也会更能接受班主任的批评。

二、打铁还需很硬

初中生处于青春期,这个阶段的模仿能力很强,又有很强的好奇心。老师们在上课的时候,他们会认真观察老师们的一举一动,要么积极去模仿,要么找纰漏看老师笑话。特别是班主任,跟学生接触的越多,被学生抓住的笑话把柄就有可能越多。作为班主任,一定要规范自己的一言一行。平时要多读书,多充电。初中生不再是只会玩耍的小孩子,而是学会了用自己的观点去认知这个世界。因此在对待学生方面,我们要用自己的一腔热忱,去温暖学生,用爱的雨露春风,去滋润学生,让他们感觉到老师对他们的爱。同时我在私下的时间里学习心理学,研究这个年龄段的学生的心态,找到既能融入他们,又能将好的习惯和理念渗透进他们心中的方法。有些初中学生会变得非常“迷恋老师”,对于这种情况,我们既要好好引导,又要巧妙利用这种迷恋心理,积极提高自己的文化修养和个人素质,身体力行,用自己的魅力去影响学生,为“迷恋”自己的学生树立一个好的榜样。

三、辩证认识宽严,确定合理界限

这个话题不只是初中班主任需要研究的,只要有教育的地方,就会有此问题。这也几乎是让所有家长和老师都头疼的问题。很多班主任在班级管理过程中,难以把握对学生“爱”与“严”的尺度。如何把握好宽与严,这里面的学问是很深的。如果我们过度的宽,有时候就成了放纵,这样就如同小树苗该修理的的时候我们不去修理,等树苗长大了就会到处发叉,这样反而会害了学生。反之,如果我们过度的严,就会大大限制学生的思想和行为,这就如同小树苗刚刚生长的时候我们就给他们戴上了枷锁,好让他们按照我们的意图长大,这样长大的树可能表面看起来有我们想要的样子,但是,千篇一律,失去了生机盎然的不同,这样的危害比前一种情况更大。在这方面,班主任一定根据实际情况合理做出选择。

四、爱和公平

初中班主任情感教育方法探讨 第8篇

1.1缺少父母的关爱。

相关调查研究发现, 初中生是独生子女的情况较多, 大多数父母为了给孩子提供良好的物质生活条件而努力工作。 初中生与父母待在一起的时间较少, 导致彼此之间缺乏情感交流和沟通。 还有一些父母常年在外打工, 没有时间关心孩子的教育和生活问题, 通常让孩子寄宿在学校, 这种现象导致学生和家长之间的情感越来越疏远。

目前, 我国许多毕业生面临就业压力, 家长都希望自己的孩子接受高等教育, 将来找到好工作, 因此将精力放在孩子的学习成绩上, 只注重孩子成绩的变化, 忽视与学生的情感交流, 长此以往, 将严重影响学生的身心健康。

1.2容易出现叛逆倾向。

初中生思想还不成熟, 辨别能力较差, 容易被外界分散注意力, 这些都是由初中生的生理和心理特点决定的, 生理的失衡会给处于青春期的初中生造成一定情感困惑, 处在这个年龄阶段的初中生通常会做出一些意想不到的举动, 如对学习感到厌倦、讨厌与身边的人进行对话交流, 封闭自己的思想等, 如果不能及时对初中生的情感进行疏导, 则很可能走上歧途。 初中生的心理承受能力较差, 在别人的批评和指责中陷入自卑和自闭, 这个时期的他们就需要老师和家长更多的关爱。

1.3容易被外界因素诱惑。

初中生的辨别能力较弱, 人生观、世界观和价值观还不成熟, 对待问题的处理方式主要凭借感性, 缺乏理性思考。 某些初中生因为意志力薄弱极易受到社会上不良风气的影响。

现在许多家长忙于工作, 对于孩子的教育只关注学习成绩, 很少与孩子进行情感沟通, 随着信息技术和网络技术不断普及和应用, 许多学生通过网络游戏释放学习压力, 试图通过虚拟的网络世界寻找情感寄托。 平时不愿与父母交流的事情向网友倾诉, 加上社交软件普及, 越来越多初中生对网络产生依赖心理。 初中生因为心智还不成熟, 容易上当受骗, 并且大多数初中生存在猎奇心理, 在社会不良风气影响下, 容易接触一些恶习, 如吸烟、喝酒等, 这些社会现象应引起家长和老师的重视, 相对来说, 初中生属于社会上的弱势群体, 应该得到家长、老师和社会的共同保护。

2.初中班主任情感教育的主要作用

班主任负责班级管理工作, 包括生活和学习方面的管理, 同时是班级活动和班级文化的组织者和建设者。 班主任在学生思想建设方面起到举足轻重的作用, 随着社会发展和新课改不断深入, 班主任应该在传统教育思想的基础上转变教学理念和教学方法, 初中班主任情感教育工作包括以下内容。

2.1激发学生的学习兴趣, 落实科学发展观。

日常教学活动中, 班主任如果能推行情感教育, 不仅会增进与学生之间的情感交流, 改变传统教育观, 还可以激发学生的学习兴趣, 提高学习积极性, 有利于教学顺利进行, 实现教育教学工作可持续发展。

2.2拉近师生之间的情感距离。

我国自古以来就有尊师重教的优良传统, 但是这种思想理念体现了一种不平等的师生关系, 导致师生之间存在沟通障碍。 随着时代发展, 人们的思想观念逐步转变, 教师不再是高高在上的, 为了增进与学生之间的情感交流, 提高学生学习成绩, 教师应该与学生建立朋友式的关系, 拉近彼此之间的距离。

2.3实现以人为本的教育理念。

班主任进行情感教育的前提是师生平等, 重点强调的是老师与学生之间的情感, 我国教育事业历史悠久, 都对师生之间的情感给予高度重视。 但是这种情感科举制度实行以来发生了转变, 影响了我国教育事业方向。 许多老师在教学过程中, 只注重学生的学习成绩, 忽略了情感变化, 为了增进师生之间的情感交流和沟通, 情感教育的实施势在必行。

2.4革新教学方法, 适应时代发展。

我国应试教育由来已久, 传统教育方法注重学生学习成绩, 教师根据教学要求整理相关知识点, 然后根据学生学习能力和教学环境选择合适的教学方法, 给学生传授相关知识, 经过一定专题训练后, 以命题考试形式考查学生对知识的掌握情况。 传统教学虽然能有效提高学生的学习成绩, 但不利于学生思想品质提升, 难以满足社会对现代教育的要求, 为了让学生全面发展, 班主任需要在教学中对学生进行情感教育, 是时代发展的要求。

3.初中班主任情感教育方法

3.1加强学生的思想教育。

随着我国素质教育不断深入, 分数不再是衡量学生能力的唯一标准, 但是在目前应试教育情形下, 如果忽视对学生的思想教育, 就容易产生一系列问题。 为了从根源上及时的纠正学生的思想问题, 班主任首先应该加强对初中生的思想教育, 使学生认清自身价值, 与外界进行良好情感沟通。 班主任进行思想教育时不应采取强制的教学模式, 应该采用摆事实、讲道理的方式, 让学生发现自身问题, 提高思想觉悟。

3.2以学生为本。

青春期初中生思想不够成熟, 容易做出过激行为。 班主任应时刻关注学生心理变化, 采用谈话、聊天和写信等多种方式实现与学生的情感交流和沟通, 在生活和教育方面疏导学生思想, 让学生充分感受家长和老师的关爱。

班主任在对初中生进行心理疏导的过程中, 一定要针对不同学生特点采用不同情感疏导方式, 坚持以人为本的原则。 这种沟通和交流必须建立在平等的基础上, 让学生充分感受老师对自己的尊重和关爱, 谈话过程中, 老师应该站在学生位置考虑问题, 懂得换位思考, 只有这样学生才能听进班主任的劝导, 在情感交流上突破心理屏障。

3.3以情动人。

为了做好对初中生的情感教育, 班主任应该放下架子, 和学生打成一片, 与学生建立朋友般的友谊。 只有这样才能让学生把老师当做自己的知心朋友, 有利于学生将自己的问题全面展现在老师面前。 老师根据每个学生遇到的不同问题进行及时解决, 班主任不仅要在课堂上关注学生成绩, 还应该关注学生的成长经历和家庭情况, 联合学生家长及时解决学生生活和学习中的困惑。

师生之间最重要的就是相互理解, 只有这样才能巩固和谐的师生关系。 良好的师生关系对维护班级教学顺利进行有着重要影响, 如果班主任不能融入学生之间, 学生不喜欢自己的老师, 甚至对老师感到厌烦, 都会严重影响班主任对班级的管理。 学生如果产生逆反心理, 日常教学活动中就不容易与老师发生冲突。 如果师生之间的隔阂发展到这个地步, 再对学生进行情感教育就于事无补了, 甚至还会影响班级整体秩序。 因此初中班主任一定要在生活和学习上关心学生成长, 放下姿态融入学生中, 经常与学生进行情感交流和沟通, 建立良好师生关系。 并且尊重学生的人格, 只有这样才能得到学生的爱戴和尊敬, 有利于班主任对班级的管理, 使班级管理工作顺利有序地进行。

3.4照顾班级里的特殊学生, 做好学生管理工作。

几乎所有老师都喜欢学习认真、乐观懂事的学生, 但是班级里不可避免存在特殊的学生, 相比班级里的其他学生, 这些学生往往被老师忽视。 特殊学生主要包括以下几种类型:家庭贫困生、身体残疾、智力有障碍、性格孤僻或者单亲家庭孩子。 这些学生往往在心理上存在一定缺陷, 缺少与同学和老师之间的交流和沟通, 在行为上表现为不合群。 这些学生更应该引起班主任的重视, 如果对这些学生采取笔试和放弃的态度, 就会加重他们的心理负担。 为了培养这些同学健康向上的乐观精神, 班主任需要在学习和生活上给予他们更多关心和帮助, 做好班级学生管理工作。

3.5选择情感教育时机。

班主任的情感教育应该贯穿学生生活和学习当中, 但是这并不代表要对学生进行适时情感教育, 班主任在对学生进行情感教育时要选择恰当时机, 只有这样才能达到良好的教育效果。 如班主任可以定期为学生举办班会, 在班会中进行情感教育, 提升学生的思想品格, 形成积极的人生态度, 树立正确的人生观和价值观;针对不遵守课堂纪律、影响他人上进的同学, 班主任应该对其进行严厉的批评教育, 情感教育在这个时候不能达到良好的教育效果, 因此班主任进行情感教育时应该选择良好的教育契机。

4.结语

初中生正处在身心发展的重要时期, 需要更多关怀和理解。 班主任在初中生教育成长过程中扮演着重要角色, 为了做好对学生的情感教育工作, 班主任应该对课堂上每一个学生进行充分了解, 及时与学生进行情感沟通, 加强学生的思想教育, 以学生为本, 以情动人, 在提高学生成绩的同时关注学生的情感教育, 使学生全面健康地发展。

参考文献

[1]李爱民.初中班主任情感教育方法的探讨[J].科技创新导报, 2012 (7) :173-173.

初中班主任工作方法 第9篇

一、初中班主任在班级管理中的作用

1. 班主任的组织作用

班主任首先要发挥班级组织作用,做好班干部的选择和培养工作,应在全面了解情况、广泛听取意见的情况下,挑选出一些相对思想比较成熟、学习成绩比较优异并且愿意为同学服务、有一定工作能力和威信的学生做班干部,通过班主任的管理和班委会的协助,最终促进整个班级的进步。

2.班主任的引导作用

班主任通过可以引导激发学生主体能动性的发挥,所以引导作用也同样是班主任管理的重点。学生主体能动性的发挥与否,与班主任的引导密切相关。这就要求班主任在引导学生认识周围世界的同时,认识自己,并用精神力量进行自我约束。帮助学生通过自主实践和理性思考,不断提高素质,在活动中弘扬主体性,学做小主人。

3. 班主任的培养作用

虽然对于初中生的引导,使其具备自我教育的能力很重要,但是,在班主任的管理过程中,班主任对学生的培养作用也是很重要的。教师不仅仅是知识的传授者,还要通过自身的言传身教使学生树立正确的人生观、价值观,用自己良好的道德行为去影响、启迪和感化学生的心灵,让他们学会做人、做事。

4. 班主任的沟通协调作用

学生的健康发展,离不开家庭、学校、家长、教师的共同协作,班主任要起到沟通协调各种教育力量的作用,包括班级中任课教师的配合,争取家长、社会各界力量的支持和关心,协调学生集体内干部与群众的关系,各种组织的关系及学生与成人等各方面的关系。家庭教育与学校教育融合在一起,产生的教育合力就越大,效果就越显著。

二、加强初中班主任管理的方法

1. 对学生进行科学的引导

初中生中很多是独生子女,刚从小学升上初中,从父母的怀抱走上独立生活,学生更需要关心和爱护。教师不仅仅是知识的传授者,还要通过自身的言传身教去影响、启迪和感化学生的心灵,让他们学会做人、做事。作为班主任,如果经常在学生面前摆出一副师道尊严的样子,学生对班主任仅仅产生敬畏感,而没有亲切感。班主任要多花些心思关心学生的成长,注意学生平时的思想及行为动向。另外,初中阶段的学生由于容易受外界影响,他们性格往往具有叛逆的表现,常常会违反学校纪律等,但此时,班主任对违反纪律的学生不能仅是严厉的批评,而应“晓之以理,动之以情”,以前我就有一个学生犯了错误,当你批评他时,他总是表现出满不在乎的样子,好几次都是这样,让人非常生气。但后来通过对他的观察,这是他的一个不良的习惯,因此,我平时对该学生更加关爱,逐渐改变他的一些不好的习惯,对其行为进行科学引导。如果采用严厉训斥的手段来处理,只能导致师生对抗的尴尬局面,这样不利于班级管理。因此,初中班主任在进行班级管理时对学生应该进行科学的引导,要以理育人,以情管理,潜移默化地影响和教育学生。

2. 建立有奖有惩的激励机制

作为班主任的一项重要工作就是要调动起学生的学习兴趣,在班级管理中引入竞争机制。因此,班主任平时应当多给学生表扬,调动他们学习的积极性。班主任应当做到不仅要表扬品学兼优的学生,而且对在学习上有进步,组织纪律有好转的学生也进行表扬。期中、期末考试后进行总结,不仅设置优胜奖,同时也设置进步奖,让中差生也有获奖的机会,并且给他们以优生同样的荣誉,通过奖励激发学生的学习兴趣。

其次,对于学习退步、违反纪律的学生,班主任应给予他们一定的惩罚。当然不能一味地惩罚学生,不顾学生的感受,动不动就用班规压学生,那样学生会认为老师缺乏人情味,也易产生逆反心理。比如班里张扬同学多次迟到,每次我都会让他在教室外反思,下课再进行思想教育,迟到现象就明显减少;另外,班里经常不参加值日的宋明同学,罚他连续一周值日,让他体会到之前自己的过错。但惩罚学生要明确适度,要量力而行,并且惩罚要有学习方面的意义,才能让学生明是非,知廉耻,懂道理,长知识。

3. 引入竞争机制

当今的时代,是充满竞争的时代,在竞争中求发展,在竞争中求生存。一个国家需要竞争机制促进其繁荣、富强;一个大型企业需要竞争机制促进其发展、进步;而作为一个优秀的班集体,应当在班主任的正确指导下,营造一股团结、进取的班风和勤奋钻研的学风。初中生正处于青少年时期,年轻气盛,不服输,是他们的性格特征,而竞争正与他们的性格相适应,因此应当把竞争机制引到班级管理中。班主任应当多与学生和家长进行沟通,更多地了解每个学生的情况,让学生们树立竞争意识,激发他们奋勇向前,不断进步。

为了增强学生的竞争意识,我平时在班级中经常有意识地宣传我班集体构成人员在年级中的优势,使学生意识到成为我班一员的来之不易,强调学校各级领导和全体师生对我们班同学寄予的厚望,并且宣传我班任课教师的教学业绩和优秀人品,让同学们发自内心地感到自豪和安慰,增加强烈的竞争意识和上进心。通过这些举动,使班里的同学们增强自信心,尝到了努力竞争、拼搏之后的甜头。久而久之就能形成良好的班风,使整个班集体形成团结进取、勤奋钻研的氛围,促进每个学生和整个班集体的进步。

4. 建立良好的沟通机制

家庭生活对学生至关重要,良好的家庭氛围为学生的全面发展提供了重要的土壤。班主任应和家长保持密切的联系,以便及时找出学生成绩下滑、情绪波动,上课不能集中注意力等问题的原因,及时帮助学生解决问题。通过和家长联系,班主任可以把学生在学校的一点点进步都告诉家长,要求他们在家也及时表扬学生,这样可以促使学生更好的表现,同时,也消除了学生对学校这一做法的抵触情绪。家长通过和班主任联系,家长们也会及时地把学生在家的动态告诉老师,通过老师委婉的教育,帮助学生改掉上网、打游戏、看连续剧等不良习惯。

作为班主任,我每次都利用好开班会的机会,多和家长进行沟通,通过班级平时的操行评比,统计班里的某某之星,例如:全勤之星、文明之星、纪律之星、作业之星、体育之星等,使每个学生都能获奖,通过开家长会表扬获“星”名单,指出存在问题,希望家长帮助支持。另外我还通过向家长推荐《如何赏识孩子》一书,希望通过学习,使学校教育与家庭教育达成共识:不断地激励孩子,赏识孩子,给孩子自信,重视素质教育,不以考试成绩高低论成败,避免家庭教育给学校教育带来不良后果。班主任和家长建立良好的沟通机制,最终带来的是学生的发展和进步。

三、结论

身为班主任,其责任之重大,可想而知。初中班主任在班级管理中发挥着重要的作用,建设一支高水平的班主任队伍,不仅能促进学校的教育教学的提高,更能促进学生全面健康的发展。

摘要：班主任是班级的组织者、管理者和教育者,尤其是在初中教育阶段,班主任还承担着教学任务,担负着特殊的责任。本文分析了初中班主任的重要作用,提出了加强初中班主任管理的几点方法。

关键词：初中,班主任,管理

参考文献

[1].陈晓平.关于初中班主任若干问题的研究与分析[J].师德师资,2009.(3)

[2].程爱红.浅议初中班主任具体工作方法.科技信息,2007年第30期

初中班主任工作方法 第10篇

关键词：生本管理,初中,班主任,班级管理

现代教育追求终极的人文关怀,要求将学生的核心利益摆在最突出的位置。班主任是班级的管理者,是一面旗帜,引领着班级前进的方向。笔者担任初中班主任多年,在此过程中遇到过各种类型的学生,也实施、试验过多种班级管理方法,我认为班级管理的核心是关怀,必须做到以学生为本,为学生的学习和成长保驾护航。

1.把握特点,尊重个性

每一个学生都是独一无二的生命体,有着不同的生活环境、家庭背景、 个性品质、学习能力、行为特征等,教师要让每一位学生都获得各自的发展, 就必须充分了解学生、尊重学生,做到因人而异、因材施教。切忌将教育模式僵化,以统一的标准和要求对待全体学生,必须尊重学生的个性发展需求,创造性地开展班级管理工作。

笔者所在班级的张X,是一名不折不扣的学困生。一次偶然的机会,我看到了他信手涂鸦的画作,虽然有些零乱,但是想象十分奇特、丰富、大胆。 通往成功的道路不是只有一条,与其让他将全部心思花在他并不感兴趣也学不好的文化课上,何不加以引导,培养孩子新的兴趣特长? 我将自己的想法告诉他之后,他显得十分冷淡: “我也想向美术方面发展,但是家人都反对,说我不务正业……”为此,我专门对他进行了一次家访,终于做通了其父母的思想工作。现如今,该生已经顺利考入了一所本科美术院校,获得了自己的专业发展。 “海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。” 可见,教育学生就得把握好学生的最近发展区,尊重学生的个性发展。

2.宽严相济,情理结合

当代初中生大多是独生子女,从小生活在蜜罐子中,个性十分突出,行为不受约束,常常做出一些令班主任头痛的事情。很多老师抱怨: “现在的小孩子打不得、骂不得,好说歹说都是 ‘油盐不进’。” 如何顺利有效地开展班级管理工作? 笔者认为,班主任的工作是一门艺术活,必须拿捏好度,做到亦宽亦严,合情合理。

学生犯了错误,不能置之不理、放任自流,这样只会让其不知悔改、得寸进尺,班主任必须主动与其谈话,进行批评教育,让其认识到自己的错误,真心悔改。批评不可少,语气也可严厉, 这样才能让学生意识到事态的严重性, 进行自我反思; 但是批评必须以尊重学生人格为前提,不能进行辱骂,不能伤害学生自尊心,更不可进行体罚。泰戈尔说过: “使卵石臻于完美的,并非锤的打击,而是水的且歌且舞。” 只有通过摆事实、讲道理,以理服人,以情感人,引导启发,方可产生巨大的教育效应。

3.弘扬师德,引领风范

著名古代文学家韩愈有言: “师者, 所以传道受业解惑也。” 可见,传道比授业解惑更为重要。作为初中班主任, 我们每天都要与学生直接打交道,自己的一言一行、举手投足都会影响学生的道德的建构和情感的培养。因此,班主任的一言一行都必须体现师德风范,从思想政治、道德品质、教风学风上为人师表,以身作则。

笔者曾经教过一位特殊学生张XX, 他不仅父母离异,由年迈的爷爷奶奶照料,生活比较拮据,而且存在轻微的认知障碍,学习落后。对于这样一位学生,我不仅没有放弃,更对其倾注了更多的关爱: 生活上,我带他吃食堂,给其购置生活用品和学习工具; 学习上, 我给他 “开小灶”,补习功课; 思想上,与之谈心交流,鼓励他勇敢地面对生活、面对自己,战胜一切困难。最终,他以较好的成绩考入了重点高中。 我认为,教师的师德就在于对学生负责,就在于教书和育人。

4.激励目标,促创佳绩

德国教育家第斯多惠说过: “教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、 唤醒与鼓舞。”每一位学生都有获得进步、学有所成的愿望,作为学生的管理者与引领人,班主任应给学生设置合理的学习目标,搭建广阔的发展平台,让学生在对学习的追求中去感受成功的喜悦和成长的快乐。

笔者为学生设置合理的学习目标, 使其 “跳一跳,摘到桃”,让每一位学生通过自己的努力都能获得一定程度的发展,而非强制性地要求学生达到某一既定高度。当学生在学习上有所进步时,教师不要吝啬自己的表扬,要让学生充分体验成功的喜悦; 当学生成绩下降时,教师要多加鼓励,使学生相信通过自己的努力一定会有所提高。

初中班主任工作方法 第11篇

关键词：初中班主任；柔性管理；教学方式

教师要针对初中生的年龄特点，运用柔性管理方法，使学生在教师的关怀下自我成长和进步，教师要尊重学生的个性和自由，使学生在集体环境中更加积极向上、团结友好。教师要与学生平等相处，互相关心和帮助，与学生做生活中的好朋友，使学生的学习态度更积极、端正，把精力全部用到学习上。教师要给学生做好榜样，平时要真诚待人、和蔼可亲，与身边的人融洽地相处，从而使学生也学会真诚的对待朋友、亲人，尊敬师长。在柔性管理教学的引导下，使师生的关系更加和谐，从而更好地实现素质化的教育。

一、教师多了解、关心学生

学生是教育的主体，教师要放下自己的架子，与学生友好地交流和沟通，尊重学生的个人自由，多关心学生的生活和学习，用真诚来打动每一个学生。当学生遇到困难时，需要寻求教师的帮助。教师要积极帮助学生解决一些生活和心理上的问题，使学生与教师之间建立良好的师生关系。这样，学生在自由、开放的课堂上积极学习，在和谐的学习环境中健康成长。教师在管理整个班级中，不能简单粗暴，要向素质教育不断的发展，要耐心的引导学生，使学生树立正确的学习态度和良好的思想品德。教师要善于观察学生的行为，了解学生的内心想法，对需要帮助的学生进行必要的心理辅导，使学生把时间、精力都放到学习上。教师用柔性的管理方法，能使学生在班级当中团结友好、互帮互助，营造一个奋发向上的学习环境。

二、“无为而治”的管理办法，提高学生的自我管理和约束能力

“无为而治”是老子的道家思想，用在教育上是指教师在尊重学生的前提下，充分发挥学生的自身能力，让学生自我尝试、自我提高，在多次失败中总结成功的方法。教师在管理班级中，可以放手让学生去操作，给学生自我锻炼的机会，让学生的学习行为更主动，可以有目的地完成学习任务和班级的日常活动。老师宏观的管理办法，可以使学生更自由地发展，懂得自我约束和自我管理，提高学习意识和自控意识，使学生自觉约束自己的学习和行动。教师可以放手让学生去尝试，不必过多的管理各种事项，让学生自我提升、自我管理。学生在学习中自我确立学习目标，把自己的学习目标一项一项完成，有助于学生自制力的提高。学生可以自由发现式地学习，在学习中自我认识、自我反省，使管理更加轻松。教师管理班级中的大事，由学生来负责班级中的琐碎小事务，可以锻炼学生学习和劳动的积极性。

三、教师对新生展开思想行为的引导

对于刚升学的初中生来说，还要经历一个对新环境的适应过程。在这个时间段内，对新生进行柔性管理教育的引导，使学生从一开始就接触良好的心理和学习上的指导，为学生建立健全的人格打下基础。对新生进行柔性教育期间，要充分了解学生的生活环境和家庭背景，还要了解学生的学习基础和心理素质，这样便于教师根据学生基本情况来展开恰当的教学。教师用最快的速度了解班级内学生的基本情况，从而更好地帮助学生学习和成长，共同构建一个舒适、欢乐、自由、进取的学习环境。教师运用柔性管理模式，制定明确的班级管理“准则”，使学生明确自己该怎么做，不能怎么做，从而更好地维持班级的秩序。学生们都能控制自己的行为，按照班级规则来要求自己的行为，从而使学生在良好的环境中努力学习、身心健康的成长。

四、教师要把责任分配给班级委员，让学生辅助教师管理

学生从小学升入初中，要从一个熟悉的环境去到另外一个环境，学生要自我调整从而适应新的环境。教师努力为学生营造一个积极向上的学习氛围，使学生可以在教师正确的引导下发挥自己的特长。教师鼓励学生参与班级的活动，用民主的方式来制定班规，充分尊重学生的想法和意见。如，班级在选班长、课代表、组长时，要鼓励学生发表意见，民主的投票选择，从而选出大家都認可的班级小帮手。班级内部的一切事项，都由班级选出的负责人员辅助教师管理，使每个学生都能为班级出力。教师要实施柔性管理方法，与学生一起管理整个班级的日常事宜，使学生能更好地遵守纪律，更好地完成教师下达的各项任务。

总之，针对初中生采取柔性管理的办法，可以更进一步地促进学生积极表现自己，使学生的个人素质得到提升，学生在民主、开放的管理模式中更好地发挥自己的特长，取得多方面的发展，使学生的德、智、体、美、劳取得全面的发展。班级是学生学习和成长的重要场所，教师只有把整个班级管理好，才能使学生在一个良好的环境中提高学习效率。柔性管理模式是素質教育的重要手段，可以促进学生养成良好的自控能力，使学生的未来拥有更好的发展空间。

参考文献

[1] 赵爱菊.柔性管理——中职学校学生管理的新理念[J].河南教育（下旬），2011（05）.

[2] 邝筱鸿.班级管理如何做到“无为而治”[J].中学教学参考，2010（24）

小议班主任工作方法 第12篇

在传统的观念中, 班主任的角色只是学科教师的一种自然延伸, 似乎任何教师只要在自身专业方面有所长都可以担任。可如今时代在发展, 新形势下的学生思想观念和行为准则发生了巨大变化, 这就给班主任工作提出了新的要求。班主任在, 学生能做好, 是一个基本合格的班主任;班主任不在, 学生也能做好, 是一个优秀的班主任;班主任在, 学生仍不能做好, 则是一个失败的班主任。班主任工作水平的高低直接影响教育目标的实现。一个好的班主任应该具有诸多美好的品质。我在多年的班主任工作过程中, 深切体会到要做好班主任的工作, 至少应该要做到以下几个方面。

1. 是老师但又不能全是老师。

一个好的班主任首先应该是一个好老师, 必须具有精深的专业知识和美妙的教学艺术, 要有一定的文化科学知识素养, 这才能给学生传授知识, 帮助学生解决疑难问题。班主任同时还应该具备多方面的爱好和才能, 才能更好地组织学生进行各种有意义的活动。与此同时, 班主任又不能过分强调自己的教师地位, 认为自己什么都知道、什么都对, 总之, 不能一切自己说了算, 不能不允许学生提出不同见解。如果班主任过分强调自己的权威, 势必禁锢学生的思想、捆绑学生的手脚。时间长了, 学生便想挣脱这种禁锢, 从而使学生和班主任之间形成紧张局面, 进而动摇班主任在学生心目中的地位。所以, 我觉得班主任既要有老师的尊严, 又要放下老师的架子———是老师但又不能全是老师。

2. 用自己的爱去交换学生的爱。

作为一个班主任就要像家长那样, 用真挚的父母之爱关心、体贴每一个学生, 让学生时刻处在家庭的温暖之中, 身心得到和谐的发展。与此同时, 班主任又不能过分强调自己的“家长”地位, 以家长自居, 在日常班级管理活动中, 不尊重学生的意见, 居高临下训斥人, 扼杀学生的个性发展, 从而挫伤学生的自尊心。如果班主任总想让学生当俯首帖耳的小绵羊, 其结果必然造成班主任和学生之间你压我顶的局面, 最终失掉班主任的威信。美国教育家詹姆斯·多伯森在《施爱与管教的艺术》一书中反复强调“爱, 远远不够, 管教亦不是惩罚”。一个合格的教师应该懂得尊重孩子, 尊重孩子的自我, 而绝不是作践他, 即便是幼小的儿童, 也需要讲究尊重心灵的教育。自我尊重是人性中最脆弱的东西, 一个非常小的偶然事件就足以对孩子的心灵构成伤害, 而要重新树立自尊则是十分困难的。管教孩子最要紧的目标是得到并保持孩子的尊重, 如果教师不这样做, 孩子的心灵健康就将变得相当复杂。教师如此, 作为班主任就更不用说了。所以, 我觉得班主任既要有家长的责任心, 又要放下家长的架子, 爱学生又要尊重学生———像家长的爱但又不能全像家长的爱。

3. 是班级的领导者但又不总居于领导的地位。

班主任应当是一个班级的合格的领导者, 能灵活地组织学生参加各种健康、有意义的活动, 又有驾驭班级工作的能力。班主任与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位, 但在人格上应该是平等的, 这就要求班主任既不能过分强调自己和学生之间的上下级关系, 更不能利用班主任的地位和权力讽刺、挖苦学生。这就要求班主任能从学生青少年的心理发展特点出发, 理解他们的要求和想法, 理解他们的幼稚和天真, 信任他们的潜力和能力, 放手让他们在实践中锻炼, 在锻炼中成长, 只有这样, 学生才能和班主任缩小心理距离, 学生才会对班主任产生依赖感。如果班主任总是高高在上、指手画脚, 不能和学生打成一片, 不能深入全面地了解学生, 那样势必伤害学生的感情。所以, 班主任既要有领导的才能, 又要放下架子———班主任是领导但又不能全像领导。

4. 是朋友关系但又不能全是朋友关系。

班主任要做好班级工作, 就要和学生交朋友, 成为学生的知心人。只有和学生交朋友, 才能真正了解学生, 从而找到打开学生心灵之锁的钥匙。但交朋友要讲原则, 不能像生活中的普通朋友那样随便, 更不能成为酒肉朋友。是朋友, 但也要严格要求学生, 对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩, 表现出深刻的理智, 不仅着眼于学生目前的得失和苦乐, 更注重学生未来的发展和前途。作为班主任, 有责任引导学生们走进知识的殿堂, 学到更多的知识;有责任引导学生们张开理想的风帆, 驶向梦中的彼岸;有责任引导学生们插上智慧的翅膀, 翱翔在无尽的天空。

5. 当好学生的心理医生。

我觉得班主任应当是“心理医生”。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的, 部分学生心理素质脆弱, 导致了各种心理障碍, 例如:学习上的紧张、焦虑乃至恐惧;人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒;社会关系上的自卑、失落、冷漠等, 这些现象都有可能导致他们心灰意冷、苦闷不安甚至消极待世等。这就要求班主任平时要开展一些有助于培养学生心理素质的活动, 让他们在各种活动中培养现代意识、竞争意识, 培养开拓精神和吃苦耐劳的精神, 提高他们承受各种挫折的能力, 使他们始终保持正常的心境、促进他们个性心理的健康发展。

总之, 班主任是班级的组织者、领导者, 是班集体的核心。所以, 必须适应形势的变化发展和时代的要求, 站在现代化的高度掌握时代脉搏, 形成和确立现代化的教育思想、管理思想和现代化的人才观、学习观和教育质量观。要学习掌握必要的工作技能, 更要用心于学生、用心于工作, 这样才能成功地做好班主任工作。

参考文献

[1]王宇江.班主任应做到“一像”“三不像”[J].班主任, 2001, (6) .