财务技能范文（精选7篇）
财务技能 第1篇
会计原理是经济管理类专业的一门重要的基础课程, 尤其是财经类专业的入门课程。各大高校财经学科尤其是会计学、财务管理、金融等专业均将其设置为基础性必修课程, 与管理学原理、统计学原理、西方经济学并称“四大原理”, 这充分体现了会计原理作为财经类必修课程的基础性地位。不掌握会计原理, 财经类学子便不具备较为系统的理财基础技能, 其专业学习进程也必将受阻。也因此, 如何学习会计原理便成为能否学好金融经济类尤其是会计学、财务管理、金融等专业的核心课程的制约性因素。会计学是金融经济学的一个分支, 笔者借鉴美国扬伯翰大学、伊利诺斯大学等会计课程体系改革实践并综合己有之认识, 以图1简示会计原理在金融经济学科课程体系中的地位和作用:
通过学习会计原理使学生基本掌握财务处理基本理论、方法和操作技能, 为后续财务会计、财务管理和报告分析等专业核心课程学习奠基。这就内在地决定了其教学法理应定位于“三基”训练, 使学生能将“三基素质”贯穿于专业学习始终, 做到知其然又知其所以然, 做到前后衔接、因果渗透、灵活运用。教学法的采用在很大程度上决定着上述效能的发挥。因此, 教学法对原理学习至关重要。为此, 笔者提出应围绕会计要素和财务报告、以有效培养理财基础技能为目标, 运用归纳法与演绎法、实证与规范研究相结合之教法讲授会计原理之革新举措。
二、传统教法之弊端
我国专业教材内容大多采用由分到总的顺序编排, 强调理论基础知识的铺陈与掌握, 惯走由一般而及具体、由理论而及实务的“演绎”思路。教学模式囿于此法, 大多拘泥陈式, 课堂教学亦遵循传统的演绎式讲授。这迥异于西方欧美之归纳、实证思路, 即教学研究走由具体而及一般, 由已有实务讲解到理论结合应用, 由观察实验而及结论验证的“双向渗透”思维。模式各异, 虽无高低优劣之分, 但为更有效提高教学效果起见, 引鉴西法非常必要。我国现今财经专业教学模式已凸现前后无衔接、上下无关联、孤立讲解、理论功底尚嫌不足、实务操作技能日差的弊端, 原理性教学尤其如此。会计原理讲解拘泥于教材编写模式, 刻意顺序讲解单纯的理论内容, 致使学生学习账户却不知其用、编写分录却不知其义、频繁账务处理却不知账表关联, 学习效果较差。教法上的刻意铺陈理论, 教法单一无创新、思路狭隘不开阔、孤立讲解无联系是其重要原因。
三、教学法革新
(一) 新旧教学模式之比较
纠正上弊, 应积极思考借鉴欧美经验革新现有教学模式, 在原理性、应用型教学实践中大力提倡归纳、实证思维。方式有二:其一在现有教材编写模式基础之上实现规范研究和实证研究的巧妙结合;其二用归纳、实证思维彻底更新教材编写模式和教学模式。改良方法即一法较为现实, 基于此, 新旧教学模式之差异可如图2:
可见, 传统教法囿于教材编写模式, 虽于演绎之中适度结合了归纳讲解, 但基本以演绎为主, 偏于理论铺陈, 对实务案例要么极少涉及, 要么浅尝辄止, 不善延伸拓展, 前后关联。注重知识储备积累, 似大有“以不便应万变”的雍容气势, 但相对于瞬息万变的经济气候和日益复杂丰富的金融经济实务, 静态的知识储备已显应变迟缓、跟进乏力, 不便充分为动态财务决策过程提供知识支持, 理财技能的真正培养自然无从谈起。
(二) 会计学科之内在要求
传统教学注重学科体系的逻辑性与严密性, 强调专业知识的系统性和连续性, 讲究慢慢储备, 以备时需。但对于专业知识的有用性和需求性的分析和认识不足, 不管有用无用, 一应讲解;不管时移事易, 一味遵循课程体系层次结构;在对学科最新成果的关注和对学科严密性关注的对比权衡上有失深层把握。这在某种程度上也导致了学科研究和专业学习的纯理论化和狭隘技术化倾向。
作为金融经济学的一个分支, 会计学科本身已具有边缘性质, 即同时具有社会科学属性和技术属性。基于此, 其学科体系应具有先进性和超前性。但由于只将那些相对稳定或成熟的学科纳入课程体系, 会计课程体系相对滞后。此时, 会计原理教学若仍刻意拘泥于既定课程体系和教学模式, 只铺陈理论和依序讲解, 则与“厚重积累, 以备时需”的教学目的和“强应用, 重创新”的理财技能培养目标渐行渐远, 使教学远离实际, 流于纸上谈兵。新教法以现有教材编写模式为基础, 但课堂讲解上打破既定顺序, 由主根而及枝叶, 采用先总后分、总分结合、由果及因、因果渗透、前后衔接、案例实证、结合前沿之教法。讲解顺序上, 快速讲解和力求记忆会计原理基础知识, 重点讲解财务报表, 并以会计要素和报表分析为核心, 双向辐射, 加深和强化理论基础知识。思路如图3:
(三) 会计要素、报表分析与财务基础技能
L会计要素是经济利益在会计中的不同表现形式, 财务报表则是综合反映不同要素即不同主体的经济利益的增减变动的信息载体。财务报表是会计工作的最终产品, 报表分析与财务素质培养关系极为密切。财务决策体现着财务人员通过报表分析等程序对企业财务状况的综合判断和评估。在此过程中, 了解财务报告的生产和传输过程, 了解报表质量及其影响因素, 便成为财务人员之基本素质。在讲解原理阶段, 启发和针对性培养财务报告分析能力, 可为专业学习奠定良好基础。在教学上基于财务报表的勾稽关系、从会计要素分析着手 (如图3) , 可以真正在教学上实现由果及因、因果渗透的效果, 使讲解鲜活、生动而又密切结合实际。
参考文献
[1]于玉林, 李端生主编.会计基础理论研究.经济科学出版社, 2001, (5) .
[2]陈杰.我国财务管理人员培养模式研究.理财者, 2004, (4) .
[3]赵智全.谈资产负债表损益表及现金流量表的钩稽关系.中国农业会计, 2002, (6) .
[4]刘峰主编.会计学原理.高等教育出版社, 2001.
财务工作的技能要求 第2篇
我始终认为，想做好一份具体的工作，这是没有章法可言的；这需要具体情况具分析，在特定的时间做好特定的事情，你就可能成功。但是我也认为从更高的层面去看，每项工作还是有些共同点，做好这些共同点，还是对做好一份工作很有帮助的。虽然财务工作有层级，也有岗位之分，我还是希望就我的认识与大家就财务工作的技能要求做个小小的交流。
一、专业知识是否重要？ 我的答案当然是否定的。
我只记得当初加班不停的录单，写报告，那哪是知识份子，简直就是农民工啊，干的都是体力活。财务上的东西，我觉得没做过看人家做两次也就会了，别看那些什么报告图花指标全，就算你不明白，你把之前的一翻，基本你也能搞出来。
咱们考了这么多年的注会、中级，大家真觉得学到了很多知识可以帮助工作的么？所以就像小学生当老板一样，咱们跟着老板干照样高中毕业当总监。我们假设一个极端情况，就是你账做错了，不还有个以前损益调整，能调回来的么？每年花钱请的专业审计，你账做这么好，不是白花钱，得给人家找点活干，别都失业了，他失业了，他会找份会计工作跟你恶意竞争的。
话说远点，我想如果各种考试政府相关单位不收钱，没有经济利益，那就肯定不会像现在这样，搞得大家都觉得这些证都好重要，没有证你这人业务没能力一样。
二、业务能力是否重要？非常非常重要。
它跟专业知识怎么区分呢？我是这么理解的：用利润/投资总额就是投资回报率，能把这个算出来，就是你的专业知识过关了。但是对于一个房地产项目公司，你发现算这个根本就没有意义，有银行融资，有施工单位垫款，有老板私人贷款，还有乱七八糟的三角债……这时候不管你用啥公式，你能把这笔账给老板算清了就是业务能力。业务能力还有很多方面，比如：一般CFO都参与到了公司经营决策，如果不懂业务只看数据，那结果可想而知，最典型的就是最近几年不少公司业务不景气，财务就牵头搞什么开源节流，很多公司盲目砍项目，错过了很多好机会。
三、良好人际关系能力。
对外，财务要联系银行、税务、海关等等，很多时候就是这个人去办事好办，另外一个人去怎么办都不行，这也都是与公司的利益相关；比如我们去谈贷款的时候就知道，这个能贷多少钱不是一两句话的事情，但是在这个范围内取那个数，还真就是就是一两句话的事情。对内，财务部有很多可以促进公司效益的办法举措，但是别的部门不理解，或者说没人愿意支持我，怎么让这些人支持我。之前我在一家单位上班，绝大部分同事们会经常出差，时间也不会很长，大家的待遇挺不错，所以财务就提出了一般出差自己垫付款后报销，你说这个东西施行了那能节省不少周转资金，但是员工基本都不支持，难道这点事情也需要你去找老板请王命么？你搞定几个老总，大家一支持，自然就达到了效果。
还有一个重要的东西：内部团队的协作，就是财务部自己怎么高效工作。财务工作是日常工作，不是项目型的，干得好坏立马清晰可见；你作为一个部门经理，下面几个阿姨、大叔、小妹，阿姨经常说压力大，大叔经常说不是我的活，小妹经常要请假，你怎么办？
四、持之以恒的毅力。
第一，财务基本就是清水衙门，对于现在这个社会，尤其是年轻人，经济压力山大，所以要想做好财务工作，必须能够坚持下来，这方面需要忍受的痛苦是很大很多的。
第二，虽然我否定专业知识，但是并不是说不学无术，尤其是税务相关的规章制度经常变，有些可以给你增加补贴收益，有些能让你罚款支出，如何在这些绳子上跳好舞，需要持续的关注与学习。转眼工作已十年，之前做了五年财务，后面转行做了软件研发五年，现在想回去找份财务工作，发现找不到了，我也明白用人单位的忧虑，不过明白归明白，自己还是有点被打击的感觉。
财务技能 第3篇
关键词：财务会计专业；技能型人才；教学研究
目前，我国高等教育领域的重要目标是培养高素质的专业技能型人才，其培养目标的独特性决定了课程教学的特殊性。财务会计课程是高等教学领域中会计专业的专业技能核心课程之一，是现代会计知识体系的重要组成部分，是对会计基本理论、基本方法、基本技能的进一步深化，同时具有极高的实践性。随着时代的不断进步和现代高等教学理论知识的不断发展，传统的财务会计人才培养模式的弊病越来越大，改革财务会计专业技能型人才培养教学已经成为时代发展之需。
一、现有财务会计专业技能型人才培养教学存在问题分析
1.偏于理论教学模式。目前，我国财务会计架构体系是将系统的六大会计要素分解为若干会计账户，高等教学领域教师通过对某一类会计账户所涉及的经济业务进行讲解，将理论知识传授给学生。这种教学模式极少涉及到实务操作的内容，强制性地将理论知识灌输给学生，给学生学习造成了一定的压力，不利于其掌握知识，更不利于培养和提高学生的实际操作能力。现阶段，高等教学领域财务会计教学模式侧重于理论知识的讲解，忽视了知识与具体实务的联系，人为地将企业业务链割裂开来已经成为了普遍的问题，这种偏于理论教学的模式难以提高学生对所学内容与实际工作的认知能力。
2.教学手段滞后。财务会计课程教学有其鲜明的特点，其既需讲透理论知识又需讲透实践知识。目前，由于我国财务会计专业型的教师队伍仍旧呈现的是以老带新的格局，诸多骨干教师采用板书为主的传统灌输式教学方法，并不能充分利用多媒体教学手段，不能有效地利用现代教育手段促进学生的知识、能力及学习态度的和谐发展。
3.人才培养目标模糊。目前，我国财务会计专业技能型人才培养模糊主要体现在以下几方面：第一，课程设定具有普遍性，独特性不强。目前我国高等教育领域关于财务会计理论课程设置上呈现出千篇一律的格局，理论课程占的比例相当大，由于实践课程所付出的成本代价较大，诸多的院校都直接将其忽视。第二，没有定向培养的企业，某些企业因为其运营的特殊性要求与之适合的财务会计专业技能型人才，但是很多高等院校特别是高职高专基本忽视了这一环节。第三，盲目设置课程。高等教育长期以来由于受传统教育的影响，没有体现出其教学的特色——培养技能型人才为主，着重培养学生的实践操作能力，符合市场对于一般性人才的需求的目标基本成为空谈。
二、改革财务会计专业技能型人才培养的教学策略
1.加强开发应用性教材。教材建设是财务会计课程改革的一个非常重要的环节。现行的财务会计教材主要展示了会计的基本知识体系及其具体内容，对能力培养和素质教育体现不多。素质导向的教学理念下，要保证教学效果，就必须将能力培养和素质教育具体到可以实施的方案和目标。加强应用型教材建设，根据培养职业能力和综合素质的要求，选择组织教材内容，并借助各种形象生动的表现形式，取得良好的教学效果。如在讲授银行结算方式时，可采用动漫、录像等手段，将银行存款的实际结算流程和立体的工作情境展示给学生，这将极大地提高学生的学习兴趣，加深学生对理论知识的理解。而多介质的教材形式对模拟企业实际经济业务也起到很好的作用。
2.强化实践性教学的运用。强化实践性教学是促进改革财务会计专业技能型人才培养教学的关键，因为良好的实践性教学模式是财务会计人才培养成功的关键。强化实践性教学的运用可以从三个方面着手：
完善会计仿真实训室，创建仿真会计情境。良好的实践教学效果需要有完善的会计仿真实训室的支撑。通过引进会计仿真软件建成一个融“教、学、练”为一体的虚拟会计情境，将会大大提高会计专业学生的实践能力，保证毕业即能上岗。
建设一支结构合理的“双师型”会计专业教师队伍。为保证高职会计教学目标的实现，师资力量是关键。而师资建设的目标就是通过校内培养、外部引进等方式，建设一支高水平、结构合理的“双师型”教学团队；通过开展学科带头人和青年骨干教师培养等质量工程，优化教师梯队。通过选派会计教师到企业生产工作一线锻炼，丰富其实践经验，提高其实践技能，从而保证教学效果的实现。
加强校企合作，共建校外实训基地。新形势下，我们应积极探索“校企合作、工学结合”的新型教学模式，加强校外实训基地建设，保证学生的实训实习，通过实习培训来加强学生的财务会计专业知识水平，促进其全面发展。
參考文献：
[1]海芹.《财务会计》岗位训练法的教学探索与创新[J].管理观察，2009（12）.
[2]沈应仙.高职财务会计课程群“一体三结合”教学模式探索[J].会计之友（中旬），2009（6）.
[3]薛彩龙.基于学生职业能力培养的高职教育模式研究[D].石家庄：河北工业大学，2008.
企业财务管理与统计技能的融合 第4篇
随着经济的快速发展, 会计制度已经不能够适应发展的要求, 大部分的会计制度不能进行成本与效益的考核, 同时不利于对财产的监管, 从而影响了经济效益以及资金的使用效率。大部分的企业缺乏高效合理的会计核算制度, 会计核算应该根据不同部门的资金支出, 按照不同的会计准则进行核算, 这样有利于专项资金的管理, 能够有效地控制资金合理化使用。但是财务部门并没有严格的按照会计准则进行核算, 不同的部门使用不同的会计核算准则, 使得核算的过程和方法比较混乱, 这样造成了账目的混乱, 会计信息使用者并不能根据科学准确的会计核算进行决策的审批, 看不到各部门具体实际的经济效益, 大大的制约了资金的使用情况, 制约了企业经济的发展。会计核算制度不合理, 财务人员不能按照最新的会计制度进行管理, 一定程度上造成了财务管理的落后, 阻碍了内部经济的合理运作与发展。企业内部经常忽略成本与效益的核算, 财务管理比较混乱, 不能得到准确科学的经济数据来反映经济的运作, 很大的制约了企业的发展。
在是信息化社会, 大部分企业纷纷进行经济体制改革, 不断的加大财务人员的业务素质、职业道德培训, 以此来加强内部财务管理能力。但是, 企业需要在人力资源管理方面增加投入, 许多企业为了减少成本的投入, 追求利益最大化, 很少真正实行, 对于部门员工也很少坚持定期培训, 业务培训以及考核更多的是走走形式, 员工对于信息技术的掌握以及应用能力低, 业务人员水平参差不齐。财务部门工作人员的业务素质水平并没有提高。。
二、企业财务管理与统计技能的融合的综合体现
(一) 在企业借贷负债中运用统计相关回归模型
为维持企业的生产运营能够顺利进行, 企业通常会借入不同种类的借款, 产生借贷负债。但不管借款的方式如何, 都要支付相应的利息, 基于此, 在发生借款时, 要对企业的未来收入进行预估。在借款后, 如借入资金带来的收益大于支付的利息, 企业便会赢利;反之, 企业负债额度就会扩大, 现金流出量增多。如借款过程中, 市场环境突变或是企业经营不善, 企业的适度负债就会变成沉重的财务包袱, 严重的情况可导致企业破产倒闭。由此可知, 企业在借贷时, 应对企业未来的经营情况、市场风险、产品更新等有一个合理、科学的预估, 对存在变化和不会变化的情况进行分类, 借助统计分析各因素变动的可能性大小, 对自变量每发生一单位的变化时资金流量的变动量进行计算, 以提升预估的准确程度, 对管理者提供作出经营决策的科学依据。
(二) 统计分析在财务管理应用中应注意的问题
1. 重视会计信息的收集.
在我国, 会计信息属于企业的内部信息, 具有无法公开的特点。而在国外, 设有专门的机构可以对企业的相关信息进行收集、查询。随着我国经济的不断发展, 市场行为的日益规范, 我国可以对国外的这种信息管理办法进行借鉴, 构建一个对信息进行采集的专门机构。这一机构应有别于企业统计部和会计师事务所, 而是对会计信息进行专门、专业的采集、分析, 向社会提供相应的服务。在会计信息采集的过程中, 要对各类统计方法进行综合运用, 同时, 数据分析软件和计算工具也是必不可少的。因此, 统计分析和财务管理的软件在开发时, 要有意识地进行衔接, 使会计信息的采集、分析成为一套操作简单的系统工作。
2. 加强统计分析和财务管理分析的切合度.
统计分析主要是对统计指标进行统计、计算, 财务管理的分析对象为财务信息, 二者是平行的关系, 在各自的领域内并无交叉, 这种工作内容类似, 但工作内容无交叉的情况, 有助于企业统计分析和财务管理的工作效率的提高。如若两者内容出现交叉, 则易出现分析结果不同的现象。尤其是统计分析工作中的价值指标对于财务管理中的会计核算工作具有一定的依赖性, 因为会计核算具有准确无误的特点, 是其他核算方法无法比肩的, 同时, 从会计信息中取得指标信息的工作成本也最低。因此, 要加强财务信息的披露力度, 对财务预测、收益风险等指标进行披露, 切实有效地把统计分析应用于财务管理中。
三、大背景下企业财务管理创新的几点思路基于统计角度
(一) 创新财务管理内容。
在传统工业经济时代, 企业财务管理的内容偏向于物质资本运作的管理, 如物质资本的筹集、投入、回收、分配, 实物资产的日常管理等。然而, 知识经济时代下, 知识资本在企业资本结构中的比重不断上升, 放眼未来, 知识资本必将成为企业财务管理中的新对象, 财务管理的内容应更多地关注知识资本。
(二) 财务管理目标方面的创新。
财务管理目标奠定了企业财务管理的发展方向, 它随着社会经济的发展而作出相应的变化。西方企业的财务管理经历了由“利润最大化”到“股东利益最大化”的发展过程, 我国企业也正经历由“总产值最大化”“利润最大化”到“资本保值增值最大化”的发展变化。
1、提升企业价值。
二十一世纪, 企业的物质资本仍占据很大比重, 但知识资本的重要性不断增加。现代企业实行财务管理的目标是追求企业价值的最大化, 它已不是传统认识当中的股东目标, 企业财富更多地表现在多边契约关系的集合中。知识经济的发展, 促使企业投资转向无形资本, 如人才、企业文化、产品创新等等。现代财务管理应注重在这些方面提升企业价值, 使无形资本成为企业发展壮大的一种战略资源, 为新经济条件下的财务管理夯实基础。
2、优化资源配置。
通常情况下, 企业实行财务管理是为了实现资源配置最优化, 它与经济发展密切相关, 伴随着社会与经济形态的发展而不断深化。互联网的兴起, 导致企业的客户目标、业务流程产生了变化, 可共享、可转移的知识资本发挥了主导作用。知识因素的叠加、运用、更新和扩散, 渗透至企业生产经营管理活动的各个环节, 促使企业财务管理目标转向更高层次。企业理财目标在指向硬财务资源的同时, 也应重视发挥软财务资源的战略作用, 以“知识最大化”为目标优化资源配置, 实现企业的多元效益。
摘要：本文对企业财务管理和统计分析的关系, 以及统计分析在财务管理中的应用进行了探讨, 以期为企业财务管理水平的提升提供一些理论参考。以目前财务管理的发展形势来看, 统计分析应用于财务管理已成为财务工作的主流方向, 对其进行深入研究具有很大的应用价值。
关键词：统计均值,回归模型,财务管理
参考文献
[1] 杜明.加强企业管理的几点建议 (J) 黑龙江对外经贸2011.8
[2] 戴衡.加强财务管理应对金融危机刍议 (J) 中国商贸2009.7
金领财务人员应具备的技能[模版] 第5篇
1、分析能力
思维清晰，逻辑能力强，能够从错综复杂的各种财务和非财务信息中找到联系，进行归纳分析，有效监督企业的经济运行，解决各类财会问题，为企业决策层作好参谋工作，这是财会人员获得领导赏识的最有价值的能力。
2、快速学习的能力
信息经济飞速发展的时代，对于高素质人员最严峻的挑战和机遇就来自于对新知识、新问题的学习和解决的能力。作为财会人员，更应当掌握新的财会法规、新的财务、会计、审计技术手段，以及与行业、企业相关的各类知识与机能。比如，随着会计电算化的发展，时代已经要求财会人员掌握各类财务软件、ERP、OA、MIS系统，而不仅是懂得使用WORD、EXCEL那么简单。
快速学习能力还包含了谦虚、自强的含义，应当虚心想任何人学习，不耻问人;要有勇气从错误、从经验教训中学习。要有强烈的进取精神和对新鲜事物的好奇心与求知欲。
3、交际沟通能力
懂得倾听，善于运用得体的语言进行沟通，领悟能力强，能够及时从谈话对象的口头、形体、书面语言等表达方式中了解对方用意并迅速作出响应的反应。善于交往，乐于交往，并能够区分出不同类型的朋友。具有团队精神，了解自己在团队中的位置，认清自己的团队角色。
4、正直、诚实、守信、谨慎
做事首先做人。道德问题决定一个人的尊严与人格。正直、诚实、守信、谨慎，包含了作为财会人员应有的社会道德和职业道德、职业素养的基本要求。
5、人际交往能力
成熟老练，对各种交往对象都能够付裕自如，相处融洽;与人交往能够保持原则，不卑不亢;乐于助人;对人热情、友善。
6、领导能力
具有影响力和个人威信，能够在关键时刻担当领导角色。善于团结、激励同事并发挥有效影响。做事果断，敢于承担风险。
7、做事的激情和旺盛的精力
勇于面对困难，敢于面对挑战。吃苦耐劳，具有奉献精神。
任何企业需要人才都是为了给企业创造价值。作为人才，首先就要为企业去工作创造价值。财会工作往往枯糙烦琐，工作繁重，工作成果比较难于量化，这就要求财会人员具有事业心，严于律己。
8、完善的知识结构和良好的专业技能
财务技能 第6篇
关键词：技能抽查,考试标准,核心课程建设
一、引言
会计类专业主要包括财务管理、会计、会计电算化、审计实务、统计实务等专业, 会计技能的培养关系到会计类专业学生的就业前景、适应工作环境的能力。开设会计技能实训课程是培养会计专业学生基本技能和动手操作能力的有效途径, 要侧重仿真实训, 注重实用性。会计技能考核标准是政府或学校对课程的基本规范和质量要求, 是培养适应社会需要的应用型人才现实要求, 是确定课程 (或模块) 的课程水平及课程结构的纲领性文件, 以标准化模式对高职院校会计等专业的学生进行专业技能抽查考试, 以提高职业院校教学质量, 是增强会计专业学生实际动手操作能力的重要手段, 通过实施考核标准来进一步推动专业建设与课程改革, 可优化会计专业人才培养方案, 提升会计专业人才培养水平, 实现学生零距离上岗的目标。会计工作是一项专业性极强的工作, 会计政策设计和会计事项处理依赖于会计人员的职业经验、知识水平和实际驾驭能力。会计对企业管理当局而言, 追求的是企业价值的最大化, 实现资金的低风险高收益。会计的一切工作都围绕够尽量满足各利益团体的共同需要。会计人员除拥有基本会计技能外, 还应时刻把握经济发展的脉搏, 敏锐观察错综复杂的经济现象, 做出相应的决策, 制衡各利益主体之间的利益。这种职业判断能力的形成是受经济环境、市场环境、会计人员自身素质与参与意识等于多种因素影响的。在新会计准则、会计法规指导下的探索高职会计电算化专业的教学与技能考核标准, 结合会计信息质量特征要求, 研究和制订相对较好技能考核标准, 加强理会计论与实践的融合, 培养和提高实际学生动手操作能力, 强化学生对会计职业的感性认识、达到预期教书育人的效果。加强职业道德教育和职业规划教育, 探索会计的性格特点、健康的心态, 诚实的品质、培养如记忆能力方法、沟通技能、处理问题的思路、抗拒利益诱惑、保护单位和自己、让人放心、理财预算等能力, 严格的训练下树立敬业态度, 探讨人的性格与水平向好的方向转变, 拟写要求学生审视自己性格和能力的资料, 为学生提供一个统筹计划的成长环境, 帮助学生做出正确的职业发展决策。随着国际金融环境越发严峻, 对财会工作人员日渐严苛, 探索继续教育、学习充电的思路与对策, 走专业发展的精深之路, 走坚持走发展的道路, 引导学生探索学习ACCA (特许会计师认证) 、AIA (国际会计师专业资格证书、CGA (加拿大注册会计师) 等项目。探讨会计专业学生的计算机水平标准, 对会计人才培养课程体系构建进行研究, 掌握技术要求, 掌握ERP软件系统安全风险防范能力, 保证财务数据的安全性和可靠性。对高职会计人才培养模式进行探究, 优化课程体系设置。包括人才培养模式目标的定位、教学方式、教师素质的拓展、校内外实践教学基地的建设、构建会计课程设计思路。紧盯就业岗位要求, 强化职业核心能力培养, 实行“教、学、做”为一体的教学模式。在课程设计上, 以培养学生对通用财务软件的应用能力为核心, 为实现学生“零距离”就业奠定坚实基础。以职业岗位应用能力为主线, 进行情景教学, 模拟会计实务工作环境组织教学, 充分模拟实际工作岗位的操作流程, 使课程实践教学与实际岗位需要实现“无缝隙”对接。课程教学与认证考试相结合。会计课程的动态发展设计, 进一步提高对会计目标和会计工作重要性的认识。妥善解决知识的掌握与能力素质培养的矛盾, 解决实际财务会计软件与教学软件不同操作技能要求的矛盾, 重视财务会计教学重点与难点的考核方式, 对学生的会计技能考核方法改革, 完成高等职业教育培养目标的要求和保障。
二、财务会计专业技能考核标准与发展概述
(一) 国内研究概况及要求
国家中长期教育改革和发展规划纲要把职业教育放在更加突出、更加重要的位置, 特别是构建中国现代职业教育体系, 改革技能型人才培养模式等职业教育的若干关键环节提出了创新目标;需要借域外经验为我所用, 要创新人才培养模式、完善国家教育标准, 保障职教持续发展, 加强国际对话合作, 引进优质教育资源。高职会计学及会计电算化技能考试标准与核心课程建设, 对于规范会计专业学生的培养方式、逐步构建专业文化具有十分重要的意义。在电算化实训中通过财务软件建立管理系统。首先配置地址进行注册, 并且根据资料添加用户、建立账套、启用账套、修改权限。在进入企业平台之后就需要先填写企业的各种基本信息, 然后选择记账凭证、修改会计科目, 就可以录入期初余额, 在确保期初录入无误且试算平衡后就可以用重新注册填制凭证, 凭证填完就是审核、出纳签字、主管签字、记账、生成转账凭证, 再重复以上步骤就可以生成资产负债表和利润表了。在操作过程中很多学生发现了许多不足, 如不够心细, 经常看错数字或是遗漏业务, 导致核算结果出错, 引起不必要的麻烦, 得加强练习。要将基础会计、财务会计和成本会计等相关课程进行综合运用, 了解会计内部控制的基本要求, 掌握从理论到实践的转化过程和会计操作的基本技能;将会计专业理论知识和专业实践, 有机的结合起来, 为学生毕业走上工作岗位奠定坚实的基础。
(二) 国外研究概况及发展趋势
世界各国目前力图通过职业教育提升国民技能水平, 助推产业升级, 支撑企业竞争。意大利启动了职业教育体系重构和改革计划 (2010年) , 以提升职业教育支撑国家产业发展的能力;德国加强和保障“双元制”, 为其注入注入新的内涵和活力, 以保持其在世界产业分工中的人才竞争优势;英国新近发布《技能促进增长:国家技能战略》 (2009年) , 以技能支撑国家实体经济的发展, 抚平金融危机以来虚拟经济步履维艰对国家带来的创伤, 并希望以之恢复昔日工业强国的荣光。美国推行的用“生涯和技术教育”代替“职业教育”的改革。美国会计多年前就进行会计教学改革, 期望通过会计环境和教育方式改革以提升其品质。国外会计的教学完全突破了时空界限, 教学活动随时随地即可开展。随着我国经济的迅速崛起和国际间经济贸易交流的飞速发展, 资本全球化的流动对我国会计制度的改革、适应经济全球化、会计国际化提出越来越迫切的要求, 需要继续关注国际国外会计准则的最新发展, 关注国际会计准则建设和国际会计协调的步伐, 紧跟我国经济发展的进程及其对会计信息的需求, 并与我国的实际紧密地结合起来, 充分利用国际会计资源解决我国的现实问题, 同时也推进我国的会计国际化进程。
三、财务会计专业技能考核方法与内容
(一) 会计专业技能考核方法
会计专业是应用性较强的专业, 职业技能实践是核心, 需要进行方法的创新, 需要具体分析每一岗位所需的职业能力。要分析、归纳为达到此职业技能所需的理论和知识点, 重构和整合原有的理论课程, 从而构建完整的人才培养课程体系。还需要完善会计基本技能实训考核方法, 如点秒等级鉴定标准、真假人民币鉴别测试、会计电算化技能比赛。如出纳、收银、成本核算、工资管理、会计电算化、会计主管、财务管理、审计、税务筹划师等。从基本认知、专业技能的培养、综合能力拓展、职业素养的养成, 遵循“满足市场需求为目标, 培养职业技能为核心, 系统化实训项目为载体、重构理论课程为支撑”来培养“上岗顶用、能力够用、企业急用”的高职会计人才。加强与国际院校如与新加坡南洋理工职业技术学院的合作。加强校企联系, 建立信息需求反馈体系, 工学结合, 以人才市场为导向, 体现教育服务于社会和企业需求的理念, 真正实现“教”、“学”、“做”一体化, 实现教学和实践的零距离对接。采用实践抽查法、调查法、典型工作任务分析法、实践专家研讨会、文献法、行动研究法、学习领域课程开发等多种研究方法。在研究过程中, 体现在以下具体工作中:课程体系开发与实践的基本思路循环六步法。以课程体系开发步骤为基础, 在教学实施过程中, 循环按照“六步法”对课程体系进行反复修订和完善;先进的国际理念与中国实际相结合的思路, 探讨培养能够切实推动中国会计化发展的技能型会计人才的课程教育体系;采取边实践、边推广、边探索的思路方式进行相关课程体系建设和课程标准建设;实践调研法、文献法, 探讨会计类专业技能抽查考试标准与核心课程建设, 引进最新的理论和研究方法;对我国部分现代企业员工、全国各地部分院校教师学生等分别进行访谈, 以便准确地了解当前我国会计电算化相关专业教育模式的现状。借鉴国内外的成功经验, 对会计相关专业教学体系与运行进行改革。
(二) 会计专业技能考核内容
高职会计人才培养目标改革包括很多方面的能力, 包括会计核算能力、计算机和财务软件应用能力、经济业务判断能力、财务分析能力, 其它如解决问题的能力是指能够按照企业的财务战略、依法处理突发或非常规会计事件的能力。会计的沟通合作能力和组织协调能力对做好会计工作至关重要。 (1) 培养德、智、体、美全面发展。具备诚信守法、勤奋敬业、坚持原则等良好的会计职业道德, 掌握必备的会计专业基础知识, 具有扎实的会计实务工作能力和较强的可持续发展能力的高素质技能型会计专业人才, 具体措施:一是技能抽查考试抽查专业范围 (如适用于湖南省高等职业院校目前开设的财务管理专业、财务信息管理专业、会计专业、会计电算化专业、会计与统计核算专业、会计与审计专业、审计实务专业、统计实务专业考核标准) 。二是技能抽查考试内容及要求 (基于会计工作过程要素和职业教育规律, 以《会计基础工作规范》和《会计电算化工作规范》为依据, 以高职院校会计专业人才培养方案为基础进行设计的, 具体包括两个模块:会计手工操作和会计电算操作) 。三是组考方案、考试方式与时量。四是评分标准, 根据会计手工操作、会计电算化电操作模块考试内容及要求特制定具体考试评分标准。五是核心课程内容建设 (如会计电算化专业核心课程为:会计基础、会计实务、会计电算化、EXCEL在会计中的应用等课程) 。六是职业道德和职业规划教育研究。 (2) 在课程设计上, 尽量减少教师的角色, 以学生为主体, 增加商品流通企业和顾客群, 以职业岗位能力为基础构建ERP环境下会计电算化课程体系, 以市场需求为导向, 适时整合教学内容。 (3) 在体验式创新教学方法中提出“多元化”人才培养模式, 增强学生专业技能的培养, 使学生的综合素质和能力得到提升, 为会计电算化管理课程的教学创新带来新思路, 促进教学改革。 (4) 结合职业教育的特点, 校企合作共建教学、科研、应用“三位一体”综合实平台。在实验教学中使学生能运用各种知识, 学会团队合作, 保持诚信, 培养危机意识、创新思想, 让学生真正体会企业经营与财务运筹的艰辛。 (5) 构建基于工作过程的会计核心课程。在会计类专业中需要以“产教结合、工学结合”的人才培养模式, 不能满足于学科教育的局面, 滞后于工科专业的发展, 要找到适用的“工学结合”操作方式和应用条件。课程资源开发和利用包括参与素材资源的开发和利用, 如利用幻灯片、音像制品、报刊杂志、网络资源等课程资源, 调动学生学习的主动性、积极性和创造性。与校外企业搭建产学研合作的平台, 充分利用企业资源, 在合作中提高了教学的实践动手能力, 也为人才培养模式的创新提供了第一手材料。同时为企业提供了财务咨询和服务, 彼此在协作中求得双赢, 提高学生岗位工作过程的认知感和岗位适应性。使会计专业的学生成为“技术娴熟、业务精湛、依法纳税、不做假账”的高素质应用型技术人才。加强师资队伍建设, 培养一批理论知识扎实、实践技能娴熟、思想素质过硬的教师团队, 以提高人才培养的质量和水平。
四、财务会计专业技能考核与课程体系改革
(一) 课程体系改革建议
高职会计人才培养目标改革必须适应会计职业要求, 新准则要求会计核算更加规范, 同时也使会计核算的难度加大, 会计专业学习的内容必须根据新准则的内容进行组织, 不能避难就简。 (1) 会计专业课程体系的构建以职业能力作为配置课程的基础, 使学生获得的知识、技能真正满足会计职业岗位的要求。进行高职会计专业课程体系的重构, 根据会计人员必须既具备较强的专业能力又具备一定的学习并解决问题的能力和社会适应能力的职业能力要求, 高职会计专业课程体系应由专业技能、基础素质和能力拓展三部分课程组成。 (2) 专业技能课程。专业技能课程是培养学生今后从事会计工作必备的专业能力而开设的课程。高职会计专业的课程应该打破传统学科体系的束缚, 开发出以会计工作过程为导向的学习领域课程。根据企业实践开设如出纳实务、企业纳税实务、企业会计核算实务、财务软件应用、成本核算实务、公司理财、财务报表分析、内部会计控制设计、企业查账实务等学习领域课程。 (3) 基础素质课程。主要是为培养学生就业后的自主学习并解决工作中的实际问题的能力打基础的课程。开设经济数学、英语、形势与政策、道德建设、职业规划、法律基础、金融与经济学知识等知识性较强的基础课程。 (4) 能力拓展课程。技能抽检严格参照制定的相关专业技能抽查考试标准, 以企业相关职业岗位技能为重点, 强调就业服务导向, 突出核心技能训练。要求学生能按照企业的操作规范独立完成。 (4) 教学方法改革, 须将“工学结合”的教育理念应用于课堂教学中, 以地方企业会计职业岗位为就业导向, 以企业会计工作任务驱动为切入点, 突出职业能力培养, 重视职业道德素质的培养和提高。 (5) 探索财会工作的性格特点、健康的心态, 诚实的品质、培养, 如记忆能力方法、沟通技能、处理问题的思路、抗拒利益诱惑, 探讨人的性格与水平向好的方向转变, 帮助学生做出正确的职业发展决策。探讨会计电算化专业学生的就业方向, 探索继续教育、学习充电的思路与对策, 走专业发展的精深之路, 走坚持走发展的道路, 关注国内外会计电算化项目动态。人才培养模式有待进一步完善, 会计专业毕业生对口从事会计工作的比例在下降, 而从事服务、营销工作的比例在增加。
(二) 会计专业技能考核建设
首先, 完善工学结合条件下会计专业人才培养方案。加强校企合作, 在总结与通程企业联合办班实践的基础上制定工学结合条件下会计专业人才培养方案和会计专业教学计划。明确专业培养目标与要求、课程设置及其要求等。根据市场需求和企业实际, 定期修改完善教学计划和课程标准 (请行业企业专家参与研究) , 建立健全评价体系和教学计划的动态管理制度, 增强计划的科学性和实用性。其次, 积极推进会计专业模块式课程开发。根据会计工作对技能型人才的需要, 开发中职学校会计专业模块式课程。专业课的设置要按照技能型人才的培养目标, 简化理论内容, 强化专业课程的实践操作, 适应企业和社会需要, 实现课程的有效整合, 创新技能训练项目, 大力推进课程综合化、模块化改革。探索建立以职业岗位为课程目标, 以职业标准为课程内容, 以教学模块为课程结构, 以职业能力为课程核心的课程体系的方法和途径。探索会计专业模块式课程体系, 促进工学结合。第三, 积极开发校本教材。编写校本教材的内容组合应着力体现科学、新颖、实用、生动、多样化, 增加实际案例, 便于学生探究。教材中应体现学生学习能力、应用能力的培养, 符合“教、学、做合一”的原则。同时研究考试制度 (内容和形式) 改革, 制定并对照相关考核标准严格地训练学生的技能, 建立健全对学生综合多元的评价机制, 促进学生全面发展。第四, 加大会计模拟实训的力度。根据专业特点, 多采用模拟现场教学 (识别和填制原始凭证、根据原始凭证编制记账凭证等) 、案例教学、启发式教学等教学方法, 在课外指导学生进行自主性学习, 多到企业实地实习实践。进一步开展市场调查和教学研究, 了解用人单位对学生专业知识广度和深度的要求, 调整专业课程设置结构和教学内容, 实行模块式、分层次教学。第五, 体现会计类专业特色与创新之处。其一, 针对性, 专业课程体系开发专题研讨会 (头脑风暴法) , 讨论基于工作过程的面向成本会计、供应链等模式创新。其二, 适用性, 采用课程体系开发的基本步骤 (六步法) , 基于工作过程课程体系开发与实践, 为培养面向生产一线的、具有区域特征和竞争优势的高素质技能型会计电算化人才, 积极探索产学研结合途径, 开展了应用技术研究, 强化学生职业技能和可持续发展的学习与适应能力的培养, 及时补充新知识、新技术、新工艺、新设备、新标准, 构建具有特色的高职会计专业课程体系。其三, 可操作性, 基于工作过程体现岗位职业能力要求, 重构课程体系, 改革课程内容和教学方法, 对职业类院校会计类专业建设具有明确的指导作用。其四, 探索财会工作的性格特点、健康的心态, 诚实的品质、培养如记忆能力方法、沟通技能、处理问题的思路、抗拒利益诱惑, 探讨人的性格与水平向好的方向转变, 帮助学生做出正确的职业发展决策。, 探讨会计电算化专业学生的就业方向, 探索继续教育、学习充电的思路与对策, 走专业发展的精深之路, 走坚持走发展的道路, 关注国内外会计项目动态。第六, 技能抽查的成绩提高要靠日常教学的积累, 传统课堂融入更多技能元素。围绕“突出技能训练、培养实践能力”的专业教学总目标, 在排足阶段实训周、用足现有实训场所的同时, 积极拓宽学生的实习实训渠道, 让传统课堂融入更多技能元素, 使原本主要用于文化基础课与专业理论课教学的教室也能在专业技能的训练与提高中发挥积极作用。建立教师技能抽查制度, 建立相应的技能竞赛制度。会计专业技能考核标准的制定与相应的课程体系建设, 有利于高职院校会计专业和核心课程的建设, 为学生将来就业、创业打下坚实基础, 进行相关会计教学改革, 以适应社会发展的需要, 加大实验教学力度, 加强对复合型会计电算化专业人才的培育。探讨建立高职会计职业技能考试大纲, 有利于学生对会计专业基本知识、基本技能的掌握, 为学生提高处理会计业务能力奠定基础。
参考文献
[1]张慧敏:《高职教育等级制考核评价方式探索与实践》, 《青岛职业技术学院学报》2007年第2期。
[2]刘常青:《高职院校“双师型”教师培养模式初探》, 《青岛职业技术学院学报》2007年第20期。
财务技能 第7篇
一、提高财会人员的实际会计核算能力
财会岗位早在上世纪九十年代初就在全国实行必须持有会计从业资格证书, 才能从事财会工作和财会技术职称全国统一考试等管理制度, 是在我国最早实行上岗证及职称考试制度的行业, 国家对不断提高财会人员专业知识及业务素质的重视由此可见一斑。尽管如此, 在当前的实际财会工作中, 还常常存在一些核算上的问题, 这相对于很多财会核算难题 (不带普通和经常性即个别如企业上市公司或一年都未发生等) 可能是微不足道, 但却涉及到千万家公司且常常随时都可能发生又给单位或个人造成不良的影响或损失。胡锦涛总书记说过:人民的事情无小事。
1. 奖励工资的分配核算方法不正确
目前的大多数单位都不同程度地实行了奖励工资制度。但有不少单位的财会人员奖励工资计算方法不正确, 给单位各部门 (分公司) 等少计了应得的奖励工资, 侵犯了员工的正当权益, 挫伤了他们的生产经营积极性。
下面是某大商场财会人员会计核算的实际案例:该商场相关文件规定, 按每半年实现的利润总额16%提取奖励工资。该单位2007年员工110人, 全年共实现利润1220000元, 其中上半年实现利润610000元、下半年实现利润610000。
单位财会人员计提奖励工资的计算方法如下:
单位上半年按规定应提取的奖励工资为:61000016%=97600 (元) , 假设平均分配, 人均约887元 (这个月的计算没有问题) ;
下半年应提取的奖励工资为: (610000-97600) 16%=51240016%=81984 (元) , 人均约745元;全年应计提的奖励工资共计179584元 (97600+81984) , 人均1632 (887+745) 元。
本文认为, 这是错误的计算方法。
正确的核算方法应该是:
第一种核算方法 (四舍五入) :
上半年按规定应提取的奖励工资为:61000016%=97600 (元) , 人均约887元;
下半年应提取的奖励工资为:61000016%=97600 (元) , 人均约8 8 7元, 比上述方法计算本月人均奖金多1 4 2元 (8 8 7-745) ;
全年应计提的奖励工资共计195200元 (97600+97600) , 人均1774 (887887) 元。
第二种核算方法:
全年应计提奖励工资: (610000+610000) 16%=122000016%=195200 (元) , 人均奖励工资为:195200÷110=1774.5 (元) 。
两种方法计算结果人均奖励工资数额均一样。
从上述的错误计算方法分析, 全年应计的奖励工资共少计提15616元, 占应计提的奖励工资195200元的8%, 侵害了商场公司员工的合法权益。
这种错误的计算方法, 其理论是因为上半年的奖励工资是在下半年发放的, 会计进行帐务处理帐时, 应该当作员工的工资费用扣除。按照这种计算方法, 一年当中分两次发奖励工资, 下半年要从利润中扣除上上半年的放发金额再计算奖励工资, 若到年终一次发放就可以不扣除。也就是说, 在一年中, 同样的利润提成奖励工资, 若一次发放就可以得到全部金额;分次发放, 就得少如果是作为预发, 到年终再结算呢!很显然, 这种理论也是错误的。无论是采取分次发放或分次预发还是年终一次发放, 全年的奖励工资总额都应该一样。
有些单位是从领导到一般员工谁也都明明知道这是错误的核算, 居然都没有办法说服本单位的财会人员改变错误算法, 多年来都延用这种错误的会计核算方法, 一直到现在, 不知将来到何时才能纠正。在这其中就有不少是考评通过的会计师或集会计师、注册会计师、经济师等“多师”于一身及历届的财会负责人。原因有:一是这些会计师们是个人的业务工作能力问题, 尽管通过了难度很大的各种“师级”考试, 但却像人们所说“高分低能”的学生相似;另一种是, 明知道是错误的核算方法, 但知错不改, 或是因为妒嫉别人多得奖金而故意弄权, 进行克扣的会计核算, 反正核算权在我们手中, 怎么核算, 给多少, 你们也都只能被动地领取多少, 我们不核算给你们, 谁又能来硬拉着会计的手去算账不成, 嫌少你就不领那么, 这就是财会人员及负责人的职业及做人的道德行为品质问题了。
2. 财会账目的核对不准确
按照相关的财会制度规定:会计账簿必须定期核对, 对账要做到账证相符、账账相符、账实相符。但是不少财会人员平时的财会账目核对存在不正确的问题。
(1) 账目对账不平不相符。现实会计核算特别是目前的一些私营商场公司等, 确实存在着会计账目核对不正确的现象, 而且为数不少。问题主要有:账目核对账账不相符、账目核对账实不符、账目移交相对应会计科目或项目不平衡、账表不对等等。这些问题主要是发生在平时的的总账种明细账无法核对。不少人反映, 他们在更换工作应聘到新单位的会计岗位交接时, 常常会发现有从领导或老板手中交过来前任的财会人员的账目没有核对平衡的问题。因此就只管自己经手的账目核对正确即可。这就导致了最终的会计账目还是没有核对准确的恶性循环。
(2) 账目不清。不少单位存在着会计账目核查不及时、不清楚, 无法查明会计账目与报销账目者相对相符、单位的银行账与银行对账单查对不平衡等等问题。
在这些财会账目核对不准确的财会人员中, 有不少还是财务部部长 (经理、科长、会计师等) , 笔者以前接手的两家大商场的财务经理账目就是如此。不少的公司单位领导也对此表示无奈, 因为在招聘财会人员时, 大都要求三年以上的工作经验、会计师等条件, 并且在应聘人员里面好中选好了, 而且有人还都已经是集“多师”于一身了呢!
3. 成本计算方法不正确
成本会计核算并不是历年财会人员培训、技术职称考试、从业资格证书考试等的内容之一, 几乎可以说是没有这方面的内容。只是直到2006年以后的会计初级职称考试中才増加了会计成本核算的内容。故不少财会人员进行成本核算不规范、不正确, 存在着按自己意愿分摊分配成本的问题。
二、增强财会负责人员的财会管理能力
财会负责人的管理及领导能力及业务水平的高低, 直接影响到一个公司单位的整个财会核算管理工作的质量, 因为很多财会人员都是上行下效的。财会管理工作要求负责人具备更高业务水平和工作能力以及强烈的服务意识。笔从事多年的财会管理工作, 对此更是深有体会。
时下财会负责人在管理上存在的问题主要表现如下:
1. 弄虚作假骗取拨款或贷款
有不少的财会负责人为了小公司单位利益, 对财会数据进行所谓的“技术处理”, 更改财会报表, 欺骗上级或金融部门, 获取拨款或银行贷款。
2. 做两本账以便偷税漏税
有不少的生产经营企业、公司商场的财会人员, 都在不同程度地做两本帐:一本所谓的“外账”, 是给税务机关等核查定税用, 是为了偷税漏税用的;另一本所谓的“内账”, 是真正的单位公司账目, 这里真正反映了商场公司的生产经营情况。
3. 态度生硬甚至恶语伤人
有人多次说, 我们单位的财会部门都使人过门不敢进, 那些人恶得很。这就是人们常说的“门难进、话难听、脸难看、事难办”。因此冲动者到财会部门大吵大闹甚至动手, 有些公司单位的财会负责人动不动就大声斥责, 与人吵闹, 甚至恶语中伤他人, 被对方忍不住出手动巴掌, 更甚的听说有两百人的单位居然有二、三十人公开表示, 已多次忍无可忍差点就要对财会负责人动手出掌, 且这些人大都是高文化高素质的管理人员;而比较理智者就会找领导投诉或忍气吞声, 怨声载道。这都会严重地挫伤了大家的积极性。有人去找财会负责人请款或报账, 迎来的是“要钱没有, 要命有一条”、“就是不能报销, 你还能闹到哪”、“这个数不对, 拿走”、“他要这个干什么, 不给”等等。
4. 滥用职权又乱扣帽子
有的财会负责人滥用职权, 采取欺上瞒下的手段糊弄单位领导及员工。即利用财会工作专业性强, 规范化程度高并带有一定的机密性等特征, 动不动就乱扣帽子, 说这不符合制度, 那又违反规定了。反正你们也不懂, 我说的财政部门谅你也询问不到;我说怎么样也就是代表着制度和规定了。
最近就听说有如下的几件事:
去年十一月, 有个大商场有三千二百万元流动资金已经划款到位进了银行帐户。当单位领导了解资金情况以研究决定银行贷款时, 两个财会负责人均欺骗领导说, 这笔资金是在三个月内到位50%、其余的25%于半年到位、25%于一年内到位。尽管当时也有人告诉领导说, 该笔资金已经全部到位, 但领导只相信财会负责人, 因此作出了向银行贷款的决策。这很显然就是给商场造成了经济损失。
去年十二月中旬, 有个大型商贸公司的领导已同一家银行反复磋商谈妥, 年底之前要贷款2000万元, 用于一固定资产项目投资。因该公司有四千万元的流动资金存在另一银行, 同意贷款的银行提出要求, 在本月二十日前后将流动资金的二千万元存到贷款银行, 过年一月份后就可使用。公司领导当即答应并交代在场的两个财务负责人办理转存款手续, 他当天出差几天后回来时必须办好这件事。但该领导出差回来后, 财务负责人却欺骗说, 现在搞年终决算, 财政冻结资金不能动。而实际上他们却在这几天分次转出一千八百万元另存入一家没有同意贷款给公司的银行。公司领导却被蒙在鼓里一点都不知道。到年底, 原来同意贷款的银行因怀疑该公司的诚信而不给贷款。因为双方领导共同决定好的事情都可以不守信用不办理, 若贷款给你以后也可能会不守信用而不归还贷款。
有一家大商场, 今年五月份在全国一片抽紧贷款规模的呼声中, 领导费了很大精力才争取到一家有好同学关系的银行同意办给二千万元贷款。同样的也要求将现有的三千万流动资金的八百万元于五月底转到该银行存款使用。商场领导协商同转一千二百万元, 并请示上级领导都说可行, 但告诉财务负责人转款时却被说道, 这样转款是违规的, 但问到底违反了哪条规定又说不出来, 就是顶着不转资金, 并到处宣扬说该领导要转钱到同学的银行存款, 使一些不明真相的员工提出了质疑。该银行看到财务这样不讲信用也不同意给办理贷款。后来该商场因急支用二千万元人民币进行国际贸易结算, 只能由担保公司担保才贷到高息贷款, 比上述银行贷款多付100万元人民币利息, 占商场年利润6%, 可谓损失惨重!
财会负责人的业务工作问题除了上述例子外, 还有比如:
顺我者昌否则就故意挑难。也就是谁跟我关系好, 你来办事就大开方便之门, 与我关系不好的人就外处为难你, 说这也不行那也不行。
还有以我为是而且知错不改。就是我说行就行, 就算是没有文件规定我说行也可以;我说不行就是不行, 就是有文件规定也不行, 反正我财务不算给你, 你也要不了。就是单位领导也无可奈何。
还有是大言不惭地邀功推责。就是有好事就到处宣扬说这是我财会负责人管得好;但一有问题就到处推托说这是领导的责任。
上述的问题, 有不少是会计核算及财会人员自身的工作能力与业务水平低所致, 也有为人品质与德性的问题, 有些不是财会书籍及会计考试就能够解决的。财会人员必须认认真真、扎扎实实地工作, 不断总结工作经验, 端正服务态势, 加强道德修养, 彼此互相学习, 不断提高自身的专业技能水平及业务管理能力, 才能逐渐解决上述的问题。至于品性难移者, 就应该毫不犹豫地将其调离财会工作岗位。同时社会公众及各部门也要进行有效的监督, 通过正常途径提意见和建议, 而不应听之任之, 甚至投其所好, 有些人在反感的同时, 反而推选这些人担当工会委员等等, 说是这样要用钱就会容易多了, 助长了歪风邪气。
摘要：提高财务会计工作者的专业技能水平及业务素质, 这已经是一个老生常谈的话题。但在实际工作当中, 人们常常碰到不少这方面问题, 甚至给单位领导决策造成失误, 给个人造成损失。本文以几家大商场公司的这方面实际例子, 再就这些问题进行探析。
