初中生教育论文（精选8篇）

初中生教育论文 第1篇

谈初中生感恩教育论文

谈初中生感恩教育

李慧琴 贵州省铜仁市碧江区第十中学(554300)

笔者从事教育教学工作已有十五个年头了，也整整当了十五年的班主任，前八年在农村，后几年在山城里。亲自体验教育的变化，条件变了，人的思想也变了，老师变了，学生也变了……从过去的只是粉笔、黑板到如今的多媒体的使用;从农村寄宿制工程、国家“两免一补”、营养工程的实施;从大量老民工进城务工子女随之进城就读等等，期间不难发现有的学生是越来越不懂得珍惜这样的条件好机会了，读书的意识是越来越淡漠了。

这不由得让我担忧，孩子们倒底怎么了?社会给了优越的条件，但他们对国家之恩，父母之恩，师长之恩竟渐渐浑然不觉，不明白自己的责任，不懂得回报社会，反而滋生出越来越多的抱怨之声。这不得不让我深思，我们应该省思当前的教育存在的问题，唤醒学生的感恩情怀，让学生学会感恩。故此而言，本人就十来年的教育教学体验与同仁交流，达到抛砖引玉的目的。

1在课堂上渗透感恩观，教育学生学会感恩父母

常言道：“‘百善孝为先’、‘悠悠寸草心，报得三春晖’感念父母的养育之恩，这是我们中华民族的传统美德”。由于其一、农村有不少留守孩子，父母长期在外打工奔波，没有太多的时间和孩子进行沟通和交流;其二城市生活压力过重、父母异地工作、父母离异等现象冲击影响子女学习，迫使学生有异举，如厌学、自闭等心理现象。所以老师一定要教育学生如何体贴和关心父母。在教学中，我通过教材，发挥课堂主渠道作用，挖掘教材里蕴涵的感恩思想，利用传统美德教育，把感恩教育融入到教材中去;通过情境再现、故事讲述、查阅资料、换位思考等途径，引导学生去捕捉日常生活中受到的恩惠。

例如在语文课堂教学朱德的《我的母亲》、季羡林先生的散文《永久的悔》;思想品德课堂教学《孝敬父母》等时，我们可以要求学生讲述自己的父母是如何关心自己的，自己应该好好学习回报他们。

2把感恩教育融入日常生活，让学生懂得感恩社会

感恩教育无处不在。将其有机的融入到日常生活中，会收到事半功倍的效果。一次，我去听了语文教师的作文审题课《最让我感动的事》，竟有很多学生不知道应该写什么，经过教师的再三启发，学生所想起的事情也寥寥无几，而且，有些学生认为这些事情都是父母、老师或者别的人应该为他做的，不值一提。其实，这就是一个很好的感恩教育的契机。主题班会“感恩的心”，我引导学生策划，选材，组织，主持，听着学生深情地回忆令自己感动的往事，从他们晶莹的泪花里我们读到了感恩教育的成果。学校举行爱心结队帮扶活动，当学生接过学校赠送的学习用品时，那发自内心的感激与优异的成绩就是最好的感恩教育的`回报……

3感恩之心需要有意培养

要培养孩子的感恩之心，首先要老师与家长密切配合，让孩子体验辛苦，不吃苦就不知道感恩。现在的物质条件好了，很多孩子一遇到挫折就想不开，总是觉得这个世界欠他的。据《光明日报》载：来自张家口的67岁的赵老先生在北京某大学东门口拉小提琴，为在内蒙古读书的女儿筹集学费，老父在街头卖艺三年，他21岁的女儿竟毫不知情。赵老先生这种“暗地里的爱”虽然珍贵，但不足取;爱要让孩子知道，才能激发起他们的爱心，引起他们发自内心更深刻的感恩情怀。作为传道、授业、解惑者――教师，我们更有责任、有义务、有意识教育学生学会感恩。

4灵活运用多种感恩教育方法

感恩意识不是天生的，面对众多中学生感恩之心的如此“迟钝”，甚至没有这种“本能”。作为教育者，我们便要采取灵活多变的方法，营造出一种人文关怀的氛围，我这主要有两个方法，可作参考：

4.1故事教育法

老师可以选用短小精美和富有人生哲理的寓言故事、童话事故或名人名家的感恩故事等，加以讲解或让学生进行讨论，让学生明白感恩的道理。这种方法对于学生来讲，生动有趣，吸引力特别大，效果应该是非常显著的。老师用生动的感恩故事或忘恩负义的故事来吸引学生的注意力，讲完故事后可以让学生讨论一下或直接谈看法，老师最好是加以评述来达到教导学生的目的。

4.2实践法

感恩教育的实践法有多种表现形式。既可以是为你的感恩对象做一件事情，如教学生亲自做一些感恩卡片，学会唱一些感恩的歌曲，在特定的时间献给特定的人，或是在特定日子为特定的人做一些令其感动的小事情。也可以鼓励学生把别人为其做过的比较感动的事情写成周记或作文，在班上宣读。还可以指导学生亲自去做、去体会，与家长、老师进行换位后做一做家长与老师的事情，从而感知父母、老师对自己的恩情。另外，可以让学生讲述他自己对感恩的认识，讲让他非常感动的事情，讲让他受到恩情的感受及其自己报恩行为的体会和感想。

总之，感恩是初中生应该具有的基本素质。唯有学会感恩，他们才能以平等的眼光看待每一个生命，尊重每一份平凡普通的劳动，在未来的生活中少一些怨天尤人的抱怨，多一份发自内心的满足与快乐。我们教育工作者要积极引导，教育学生将感恩意识化为行动，从小事做起，将感恩之行落实在日常行为之中。愿感恩之花常开，感恩之树常青。

初中生教育论文 第2篇

1、心理健康教育的现状。

1、1心理学健康教育没有创新性。

我国在进行心理健康教育的时候没有强大的理论支持，没有形成一套符合学情的理论体系，这是由于很长一段时间我国对于心理健康教育的重视程度不够，教育部门下了文件就一味的去照搬国外的做法，只遵循了普遍性的原则而忽略了其特殊性，缺乏创新，中西方国家存在着巨大的文化差异，这导致心理健康教育的实行的过程中存在了严重的不足，教师不能根据学生的心理发展特点和规律，有针对性的进行心理健康教育，从而导致心理教育的失败。

1、2师资力量的匮乏。

在大部分学校开展了心理健康教育课程，但是几乎都没有匹配相对应的专业心理教师，都是由其他学科的老师代教，专业性不够强，对学生进行心理咨询的时候抓不住要求，解决不了问题。甚至出现照本宣科的学科主义，不能够结合实践给学生最好的心理指导。除了师资力量的水平参差不齐专业度匮乏之外，教师的数量也十分限制，人员的流动性很大，对学生的心理测查不够准确和快速，导致了心理问题，受到传统应试教育的影响，我国并不重视心理学教师的培养，教育健康形式一直流于形式。

2、浅谈几点应对心理障碍的对策。

2、1设立心理咨询处。

除了心理健康教育在课堂上开展之外，课后一定要有心理咨询的机构，给学生提供心理咨询的服务，针对于学生出现的一些消极悲观的情绪进行疏导、对升学考试的心理压力进行缓解、对人际关系进行指导等，尽可能的为心理健康障碍的学生提供帮助，另外还有一部分学生由于自身性格问题，无法进行面对面的咨询，学校应该遵循循序渐进的原则，设立心理问题的信箱或者是开通热线电话，在疏通学生的过程中慢慢引导学生、进行心理交流的过程一定要客观公正不可戴有色眼镜，咨询人员的素质也要把控好。而提高师资人员专业素质水平，最简单的方式就是进行培训，除了取得资格证书之外还有进行实际能力的实训，坚决不能随意安排人员做心理咨询教师。

2、2学校、家庭、社会三者相结合进行心理健康教育。

中学生出现心理健康问题除了来源于学校的考试压力，还与家庭的幸福程度成正比，以及社会的舆论压力。了解原因之后引采取科学有效的正确措施来应对中学生的心理偏差，学校进行教育的过程中需要家长的支持与配合、需要社会的理解和认同。举办心理健康的相关讲座，邀请学生家长普及心理健康教育的知识，使家长明白心理健康教育的重要性，并指导家长如何进行心理健康教育。在社会方面，学校要加大宣传力度阐述舆论的危害性及其对学生的影响，三方面综合解决学生的心理困惑是可取的方式。

2、3采取多样化的心理健康教育模式。

除了常规的个体咨询、团体咨询、热线咨询之外，还应健全其他的心理健康教育模式，前三者是已经出现心理问题之后的解决途径，而学校还应重视防患于未然，定期举行研讨会，围绕着在学习、生活的过程中学生可能出现的心理问题进行探讨，在探讨的过程中教师应该做到观微，探查学生在研讨中的变化，这种模式具有互动性，学生的参与感会提高。另外根据学生的个体差异应采取不同的教育方式，有部分学生不善言辞，学校也可以建立健康图书馆让学生先进行自我教育和领悟，健康图书馆的大致方向可以是饮酒、暴力、学历压力等的心理教育，使学生可以选择健康正确的方式，预防心理问题的产生。

3、结束语。

初中生教育论文 第3篇

一、利用心理健康课堂教学,灌输孝心教育

在日常学习与生活中,时常发现许多学生心里根本没有父母,更不知道心疼父母,往往以我为中心,稍有不顺心就与父母闹矛盾,甚至顶撞父母。这些不良的亲子关系往往导致学生性格偏激、亲子沟通阻塞、情绪不良,严重影响学生健康成长。教学中教师要有意识地渗透“孝心”教育。人世间的各个历史朝代的无数次变迁,都体现“百善孝为先”。如《跳绳曲》活动中学生都会唱唱跳跳,活动结束后,教师给可以给学生布置有关孝敬父母的作文。让学生就“十月怀胎,九月分娩”谈谈感受,想向母亲说点什么?这样,学生受到潜移默化的感染,教师的渗透教育就能收到良好效果。

二、利用团体咨询活动,渗透孝心教育

团体咨询是心理健康教育活动的重要方式之一,受到学生的普遍喜爱,在团体咨询活动中,通过学生的创新精神和实践能力,更能陶冶学生情操,促进孝心的形成与发展。为此我们可以根据学生的年龄特点,设计相关团体咨询活动,如“孝敬父母从我做起”,提前布置让学生写或找《我爱妈妈》的诗歌,在《世上只有妈妈好》的歌声中,团体咨询活动开始了。通过诗歌和歌曲的播放,创设活动情境,使学生迅速进入角色。他们讲述着父母之爱的故事:那是发生在2010年7.28那场特大洪水所发生的事情。那天深夜,一场百年不遇的特大洪水淹没多半个村庄,人们纷纷逃往安全地带。这时只见村中一处将要倒塌的房屋里,一位年轻的妈妈一瘸一拐地抱着一名小女孩,从房屋里出来,急忙放下她,又返回房屋里抱着另一名小男孩从屋里跑出。这位母亲冒着巨大的生命危险,先后两次救出自己的孩子,可见这位母亲的爱子之情是多么伟大。听完故事,学生的脸上挂满泪花。我抓住时机开始提问:1.亲爱的同学们,你们相信不相信当你们遇难时你们的父母同样会为你们做出如此举动?用不着思考全体同学异口同声地说:“相信。”2.如果有一天年迈的父母需要你们的帮助时你们会不会也尽你们的孝心?这一问题回答者寥寥无几。3.你们的家庭在赡养老人吗?作为晚辈你们是怎样孝敬长辈的?能够回答的寥寥无几。我接着引导大家讨论,假如你们的长辈有病了,你们会怎样去孝敬他们?在你父母过生日的时候,你有怎样的打算?准备什么具有意义的礼物。对此学生展开热烈的讨论。有的说:我把平时的零花钱积攒起来,为父亲买上一件像样的衣服,为母亲买上一个蛋糕;有的说:我爸最爱喝二锅头,等他过生日的时候,给他买一瓶最好的二锅头;有的说:我要好好学习,把最好的成绩,作为生日礼物,献给我的父母。学生你一言我一语,纷纷表达自己的感情,一定会让自己的父母过上美好、快乐的生日,让父母感受到———我爱您爸爸妈妈。在团体咨询活动结束时,主持人播放《祝你生日快乐》的优美歌曲,为活动画上圆满句号。通过该项活动,孩子们懂事了,也变得孝顺了许多,得到了家长的高度评价和赞扬。

三、抓住传统、外来重要节日的契机,加强孝心的实践教育

随着我国改革开放的推进和党的富民政策的落实,每个家庭的经济收入都得到了极大提高,对一些传统的、外来的重要节日也十分重视。每逢节日,孩子们都特别高兴,也是他们心情最好的时刻。因此我们要抓住这个有利契机,及时对孩子进行孝心教育,效果会更好,如过《春节》。春节是中华民族的传统节日,从腊月二十三小年开始,父母就为《春节》忙碌着,这时正是对孩子进行孝心教育的大好时机。教师可以设计《我帮父母做点啥?》的主体教育活动。利用心理健康课课堂,帮助学生理解“帮助”应具备的心理品质(a.关注意志:通过慧眼观察收集需要我的帮助的人群;b.心灵中富有善心而同情弱势群体;c.心理决定:我去帮助他;d.立即付诸行动)。在学生中组织“你有存折吗?”活动,让学生制订出《实施帮助别人的计划》;母亲节、父亲节、“三、八”妇女节等节日来临之时,要组织学生开展《我为父母尽孝心》活动,让他们拿出平时积攒的零花钱,购置一些礼轻情重的物品,献给父母,让父母体会到孩子的孝心,以父母与孩子的亲子之情;在“六一儿童节”、“青年节”时,“把成长展示给父母”,以次报答父母的养育之恩;鼓励学生心境乐观开朗,把烦恼置之脑外,在中秋节这个中华民族合家欢乐、幸福团圆的日子里,“把欢乐带进家庭”;重阳节是老人们的节日,老人们的健康长寿就是子女最大的幸福,我引导学生为老人们送温暖,“把健康送给老人”。

四、解决亲情阻塞

面对学生普遍存在的“亲情阻塞———唠叨”进行了多期有关青春期的孩子应如何陪护更年期妈妈的心理讲座。如“察言观色———收集妈妈的体征表现”保护妈妈平安等,即在学生中进行母子年龄调查,让学生理解:青春期的孩子越能发挥好自己的优点,更年期的母亲就越平安;使学生记住:要在自己做出不理智的行为时,立即告诉自己“停下来”,做深呼吸、稳定自己的情绪,想好了之后再说话和行动,宗旨是不伤和气。以此,让母亲在潜意识中感觉到对儿女的依靠感和安全感,母子连心、母子携手,让青春期的儿女保护母亲平安度过更年期。通过这些讲座,学生提高了对母亲的责任意识和亲情意识,从而创造一个温馨、充满欢乐与生机的家庭环境,促进学生健康成长。

初中生教育论文 第4篇

【关键词】农村留守初中生     教育问题     家庭教育

本文中所指的留守初中生是指父母一方或双方外出，将孩子留在农村就读初中。初中生正处于青春期，身心发展尚不成熟，因为缺乏父母的关爱，很容易在身心上出现缺陷，甚至形成一些严重的心理问题。

一、农村留守初中生的教育问题

（一）学习问题

由于父母不在身边，而初中生的自控力比较差，学习自觉性和主动性不强，从而导致农村初中生的学习问题频出，主要表现在以下几个方面：

一是学习习惯较差。正因为缺乏父母在身边监督，初中生难以形成良好的学习习惯，如不主动预习，不完成作业，在课堂上注意力不集中，甚至经常迟到、早退、旷课和逃课等。二是学习兴趣不高。农村留守初中生的自律性较差，加上缺乏父母监督，极易受到外界不良因素的影响，一遇到学习困难就畏惧。有的农村留守初中生以父母作为参照对象，认为他们没有读多少书照样可以到外面打工、做生意挣钱，甚至比村里的知识分子挣的钱还多，从而认为读书没有多大的用处，产生严重的厌学情绪，导致厌学、逃学、辍学现象时有发生。三是学习情绪较差。由于父母长期不在身边，农村留守初中生的心情长期处于压抑状态，情绪波动大，从而严重影响学习效果。四是意志比较薄弱。由于缺乏父母的监督，农村留守初中生学习上基本处于放任自流的状态，在遇到学习困难时，很容易知难而退，特别在家里学习的时候，没有父母的督促和帮助，只能依靠自己，一旦无法解决问题，就不得不放弃，长此以往，就会导致学习成绩滑坡。通过调查本班留守学生学习情况发现，留守学生的成绩主要处于中等偏下的层次，其中，学习成绩较差的有17%，合格的只有4%的学生。

（二）身心问题

从留守学生家庭情况来看，主要分为四类：单亲家庭型、隔代抚养型、亲友托管型、无人照管型。从前三种留守家庭来看，监护人时间、精力都非常有限，难以完全照顾好留守学生，而最后一种留守家庭的留守初中生由于完全无人看管，他们的身体健康和生命安全等都容易受到威胁。一是看病就医问题。留守学生生病，一般只能去农村的医务室、小药店、小诊所买些药凑合;一旦遇到突发性事件或是遇到大病大灾，由于缺乏父母的照管，他们就可能遭受更大的伤害。二是由于缺乏父母照管而受到非法侵害。农村留守初中生缺乏父母的直接照管，再加上他们的年龄较小，自我保护能力较差，很容易遭受他人非法侵害，受到社会不良风气影响，从而染上打架、酗酒、沉迷网吧、赌博等恶习，非常不利于农村留守初中生的发展。从历年的刑事案件中可以看出，有近20%的青少年罪犯为留守儿童。三是心理非正常发展。由于长期没有与父母在一起，农村留守初中生很容易产生内向、孤僻等心理问题。我国社会调查表明，留守儿童中，容易产生烦心事的占50%，会将自己的心事告诉同学和朋友的占28.6%，而告诉远方父母的仅仅只有7.1%。正因为长期缺乏亲情的滋润，留守学生形成了消极、任性、自私、冷漠等心理特征，出现了心理非正常发展现象。

这些教育问题不仅会影响留守儿童的信息监控发展，而且对教育事业和社会稳定与发展都有着一定的影响，因此，应该引起我们的重视。

二、农村留守初中生家庭教育的对策与建议

（一）家长要改变外出方式

外出的家长应该尽可能地让孩子受到良好的教育。对孩子的学习要严格要求，要经常主动地与教师沟通联系，定期了解孩子的学习情况。最主要的是要改变父母双双外出务工的方式，而应采取“一留一守”的方式，确保家庭教育的有效性。这样不仅可以确保孩子身边始终有人关心照顾，还能有效地督促孩子的学习。作为家长，要切实担负起抚养、教育孩子的责任，更加有效地促进孩子健康成长。

（二）家长要改变沟通方式

家长要着力转变与学校的沟通方式，加强与学校的联系，这样才能取得良好的教育效果。一是采用多样化的沟通途径。外出的家长可以多采用电话沟通的方式与学校联系，这样可以方便、快捷、及时地了解孩子的情况。而对于留守在家里的学生父母一方来说，应该多利用书信、谈心、游玩的机会，与孩子加强沟通交流，这样才能让留守学生受到良好的家庭教育。二是要经常联系留守孩子。外出的家长要经常与孩子交流，至少要坚持一周一次，这样才能及时了解孩子的情况，从而使孩子的心理得到最大的满足。在条件许可的情况下，笔者建议家长利用寒暑假时间将留守在家的孩子接到自己务工的地方，这样不仅可以增进亲子关系，而且可以让孩子开阔眼界，促进其对外面世界的向往，更为重要的是能够让孩子亲自体验到父母在外打工的艰辛，让他们认识到学习的重要性，帮助他们自觉纠正错误行为。三是要注重情感交流。家长不仅要在物质上满足孩子，更要多从精神上关爱孩子，加强与孩子的情感交流。还要多与班主任、任课教师沟通交流，从多方面了解孩子的在校表现，通过家校合作，一起商量出解决问题的办法，帮助孩子健康成长。

三、结语

总之，留守儿童教育问题是改革开放和城市化进程中必须面对的问题。家长要改变外出务工和沟通交流的方式，切实重视孩子的教育问题，强化留守儿童的教育责任。但是留守学生教育问题是一个系统性工程，不仅仅是家庭方面的责任，也是国家、社会和学校各方面的共同责任。因此，笔者建议应该在加强家庭教育的基础上，国家要从顶层设计的高度，加快户籍制度改革、农村产业调整等，这样才能从根本上解决留守学生教育问题。

【参考文献】

[1]张慧玲.试析农村留守学生的教育问题及家庭对策[J].河南广播电视大学学报，2010（01）：18-19.

[2]葛海军.浅谈农村初中留守学生的心理问题及其对策[J].中国教育技术装备，2013（13）：16-17.

初中生心理健康教育论文（通用） 第5篇

在个人成长的多个环节中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。还是对论文一筹莫展吗？下面是小编收集整理的初中生心理健康教育论文范文（通用3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

初中生心理健康教育论文1

【摘要】

青少年的心理健康不仅不能离开学校，家庭的教育和辅导，而且也离不开社会环境的熏陶。重视和加强青少年心理健康教育，应成为当务之急的重要任务。面对时下中学生问题日益增多，中学生心理健康教育是应引起我们认真重视的一个课题。本文就如何加强初中生心理健康教育做了一些探讨。

【关键词】

初中生；心理健康；教育

时常听到家长、老师抱怨现在的孩子不好管、学生不好教。面对时下中学生问题日益增多，中学生心理健康教育是应引起我们认真重视的一个课题。为切实提高中学生的心理健康素质，加强中学生的心理健康教育是十分重要的。重视和加强青少年心理健康教育，应成为当务之急的重要任务。笔者结合本人多年教育实践，对当前初中学生的心理健康教育谈谈几点看法。

一、创设有利于学生心理健康发展的良好环境

良好的环境直接塑造着学生的心理素质，直接影响和决定着学生的心理健康，创设良好环境是促进学生心理健康发展的必要途径。

一是联系学生的心理实际，编写系统的校本课程。实践证明，不同地区不同学校，学生的思想实际不可能完全相同。如何有针对性的开展心理健康教育，做到因材施教，是有效培养学生主体意识的关键。为了系统的引导学生进行人格的自我评价，情绪的自我调节，性格的自我塑造，使学生在轻松愉快的情绪中从事学习、生活和交往，研究及编写心理健康教育的校本课程，既能对学生进行系统的心理知识教育又能开展心理素质培养，是值得倡导的现代教育研究课题。

二是加强校园文化建设，促进学生心理健康发展。校园文化作为一种环境，无论是物理的，还是人文的，对人的心态有很大影响。生活和学习在整洁、卫生、绿化、美化的校园，能使人心情舒畅、愉悦；教室里张贴的科学巨匠画像，能激发人积极向上、奋发进取；文明礼貌语言的使用，能营造和谐融洽的人际氛围；贴近学生学习生活的校园广播、壁报，能使学生汲取更多的营养。反之，生活在一个恶劣的、充满视觉听觉上污染的环境，必然使人厌恶、焦虑、烦燥、紧张不安，甚至会导致行为上的偏差。所以为了学生心理健康发展，加强校园文化建设，充分利用校园文化的积极影响是很有必要的。

二、多与家长沟通、交流，在教育方法上给予家长指导和帮助

父母的教育观念，教养方式，家庭的教育环境都直接影响着孩子的心理健康，影响其健全人格的形成。因此，学校要通过家长会，家长座谈会等方式，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，懂得教育学生的正确方法，变过度期望为适度期望，变追求完美为扬长避短，变过度溺爱或放纵自由为科学育人。使家长了解初中生是一个特殊年龄阶段，学生情绪反复，行为多变，对此要有心理准备，不能因此不尊重，不理解他们。对学生教育既要鼓励，也可以批评，但方法的使用一定要符合中学生心理规律。对孩子的期望值不要过高，希望孩子成才，这是人之常情，但压力过大，也会适得其反。应教育孩子如何做人，面对挫折，适应环境。此外对“问题家庭”的学生更要特别留意关心，帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题，保持家庭和学校教育的一致性。同时，要求家长以身作则，言传身教，做学生的榜样。

三、加强心理健康教育，建立适应学生需要的心理素质教育模式

1、注重教师的心理学知识和技能的培训。

要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理学素养，没有教师的心理健康，学生的心理卫生只能是一句空话。现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。学校要重视自身的心理健康，教师的职业特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力。教师要用科学知识调整自己心态使自己始终处于积极乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入教育教学工作中去。

此外要注重对教师广泛开展心理学知识和技能的培训，提高心理服务的水平，提高心理服务的及时性、针对性和有效性。学校应将心理健康教育作为教师继续教育的一项重要内容，使每一位教师都掌握心理健康的基本知识，以利正确对学生进行指导，并在教育教学过程不出现失误。要关心教师自身的心理健康，培养一支自身心理健康，懂得心理学专业知识，掌握心理辅导技能和心理训练方法的教师队伍，这是加强心理健康教育至关重要的。同时应对学校进行整体改革，端正教育思想，改革教育教学方法，融洽师生关系，创设一个使学生心情愉快的学习生活环境。

2、建立学校心理健康服务体系。

目前学校开展心理健康服务，缺少专业人员是一大问题。在近期内还很难配专业的心理医生，但教育行政部门应考虑尽快培养和培训专业的心理辅导教师，在上级专业人员的指导下，建立学校一级的心理健康教育指导委员会，配备专职人员，建立心理教育和咨询机构，开展心理健康服务，切勿将其形式化。如在学校开设心理咨询室，心理阅览室，心理活动室。定期为师生举办心理健康、心理保健等专题讲座。积极开展心理健康教育活动，对学生进行学习指导、生活辅导等并建立健全学生心理档案，作为班主任、任课教师教育教学工作的依据。使心理健康工作落到实处。

3、落实初中的心理学课程。

目前不少初中已开设健康教育课，其中也开始涉及心理健康的知识。但开设心理健康教育课，不仅仅是普及心理学有关知识，更重要的是在心理健康教育课中进行心理训练、心理指导。心理健康教育课应该是融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的，这样才能学以致用，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他心理问题。使每个学生都能达到智力正常，情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准，全面提高学生心理素质。

4、把心理健康教育渗透于课堂教学。

学校素质教育的主渠道是课堂教学。实际上各科教学本身都包括有心理教育的内容，我们把心理健康教育渗透于各科教学之中，教师通过不同的教学途径，变换多种教学方法，运用每一教学步骤，在传授知识，训练技能的同时，培养学生的心理素质。只要备课时加入心理教育的导向，就可以使授课内容深入一层，如，语文课就包含有许多情感教育的因素；劳动课、体育课又可安排挫折教育，增加学生的挫折耐力、锻炼意志力。这些做法可使教育模式由知识教育向素质教育、心理教育转化。

综上所述，作为一名教育工作者，有责任挑起这付担子，不能仅仅把工作停留在了解问题，分析问题的水平上，而是要着手尝试去解决这些问题；且各校都应把它列入教育教学的目标和计划中去，使心理健康教育具有实际的意义。

初中生心理健康教育论文2

一个人的健康包括“身”、“心”两个方面，身体上无疾病和人格的健全才称之为健康，而心理健康教育是根据学生心理发展的特点，采取相关联的心理教育手段，去促进学生的身心发展，这也是素质教育中的一个组成部分，中学生的心理的和谐发展以及素质的提高成为了现代教育最基础的目标。由于升学考试、家庭因素等多方面的原因，现在的中学生抑郁、厌学、焦虑等心理障碍层出不穷，严重影响了学生的身心健康，因此教育工作者深入研究心理健康教育的现状和对策是必然的。

1、心理健康教育的现状。

1、1心理学健康教育没有创新性。

我国在进行心理健康教育的时候没有强大的理论支持，没有形成一套符合学情的理论体系，这是由于很长一段时间我国对于心理健康教育的重视程度不够，教育部门下了文件就一味的去照搬国外的做法，只遵循了普遍性的原则而忽略了其特殊性，缺乏创新，中西方国家存在着巨大的文化差异，这导致心理健康教育的实行的过程中存在了严重的不足，教师不能根据学生的心理发展特点和规律，有针对性的进行心理健康教育，从而导致心理教育的.失败。

1、2师资力量的匮乏。

在大部分学校开展了心理健康教育课程，但是几乎都没有匹配相对应的专业心理教师，都是由其他学科的老师代教，专业性不够强，对学生进行心理咨询的时候抓不住要求，解决不了问题。甚至出现照本宣科的学科主义，不能够结合实践给学生最好的心理指导。除了师资力量的水平参差不齐专业度匮乏之外，教师的数量也十分限制，人员的流动性很大，对学生的心理测查不够准确和快速，导致了心理问题，受到传统应试教育的影响，我国并不重视心理学教师的培养，教育健康形式一直流于形式。

2、浅谈几点应对心理障碍的对策。

2、1设立心理咨询处。

除了心理健康教育在课堂上开展之外，课后一定要有心理咨询的机构，给学生提供心理咨询的服务，针对于学生出现的一些消极悲观的情绪进行疏导、对升学考试的心理压力进行缓解、对人际关系进行指导等，尽可能的为心理健康障碍的学生提供帮助，另外还有一部分学生由于自身性格问题，无法进行面对面的咨询，学校应该遵循循序渐进的原则，设立心理问题的信箱或者是开通热线电话，在疏通学生的过程中慢慢引导学生、进行心理交流的过程一定要客观公正不可戴有色眼镜，咨询人员的素质也要把控好。而提高师资人员专业素质水平，最简单的方式就是进行培训，除了取得资格证书之外还有进行实际能力的实训，坚决不能随意安排人员做心理咨询教师。

2、2学校、家庭、社会三者相结合进行心理健康教育。

中学生出现心理健康问题除了来源于学校的考试压力，还与家庭的幸福程度成正比，以及社会的舆论压力。了解原因之后引采取科学有效的正确措施来应对中学生的心理偏差，学校进行教育的过程中需要家长的支持与配合、需要社会的理解和认同。举办心理健康的相关讲座，邀请学生家长普及心理健康教育的知识，使家长明白心理健康教育的重要性，并指导家长如何进行心理健康教育。在社会方面，学校要加大宣传力度阐述舆论的危害性及其对学生的影响，三方面综合解决学生的心理困惑是可取的方式。

2、3采取多样化的心理健康教育模式。

除了常规的个体咨询、团体咨询、热线咨询之外，还应健全其他的心理健康教育模式，前三者是已经出现心理问题之后的解决途径，而学校还应重视防患于未然，定期举行研讨会，围绕着在学习、生活的过程中学生可能出现的心理问题进行探讨，在探讨的过程中教师应该做到观微，探查学生在研讨中的变化，这种模式具有互动性，学生的参与感会提高。另外根据学生的个体差异应采取不同的教育方式，有部分学生不善言辞，学校也可以建立健康图书馆让学生先进行自我教育和领悟，健康图书馆的大致方向可以是饮酒、暴力、学历压力等的心理教育，使学生可以选择健康正确的方式，预防心理问题的产生。

3、结束语。

素质教育中的心理健康教育已经备受关注，全方面的优化学习、生活的环境，减少对学生的负面刺激性也心理健康教育的主要途径之一，青少年是社会发展的新生力量，是祖国的希望，青少年的心理健康问题是不容忽视的。各级的部门要从制度、课程、经费、心理辅导室和师资队伍等问题入手，印发专门的心理健康教育指导性文件，指导学校开展好心理健康教育。心理健康教育是有利于教学开展的、是可以促进学生学习的、是有益于社会的，无论何时都是坚持下去。

初中生心理健康教育论文3

当代的教育是为了培育高素质人才，需要学生德智体美劳全方位发展，素质教育并非只是喊口号，而是中国当代教育中不可或缺的一部分；对教育的重视，从家庭到各个领域，都能寻到端倪。但是，值得一提的是，伴随独生子女越来越多、家庭环境的不断变化、当代理念不断推陈出新，素质教育——尤其是心理健康教育逐渐受到各个行业以及社会的关注。心理健康教育是德育的重要组成部分，是协助学生合理处置学习、生活、就业以及其它人际关系，培育独立性格的渠道和方法。

一、中学生心理健康教育的意义。

（一）心理学是一门摸索心理现状发展、演变的客观定律的学科。

心理健康教育对学习来说有百利而无一害，其能够推动学生进行自我评价，提升自我教育的成效。对中学生进行心理健康教育，能够把握学生的心理状况，学习成绩能大幅度提升。

（二）心理健康教育能够对学生生活与学习上的问题答疑解惑，进而不断完善自身的心理世界，形成自我认知、自我发展、自我健全。

例如：学习与个性相关的理论，能够让学生对自身的个性特色有清楚的认识，并且不断弥补自身性格的缺陷，训练和健全学生的人格；学习了有关感情的理论，能够协助学生控制自己的心绪，升华情商；学习了青春期的心理健康知识，能够让学生掌握青春期的心理情况，平稳渡过心理演变阶段。

（三）中学生心理健康教育不但对自身是一种提升，还能够让自身的人际关系更为和谐。

在认清自身的心理情况的时候，还能够对其它中学生的心理健康情况有所掌握。如此，就可以在与同学相处的时候，尊重同学个性的差异化，减少摩擦，拉近与同学间的距离。

综上，心理学的使用较为普及。不管学生未来是什么职业，中学阶段接受心理健康教育也是极为有必要的。未来的社会节奏会不断加快，职业压力也会逐渐增大。这样调整心态，从中学阶段就应该未雨绸缪。

二、维持阳光心态，不要做情绪的“奴隶”。

健康不单是说体魄是不是强健，还包含心理健康。从另一种视角来看，心理不健全的人，是无法应付未来强大的工作压力的；一旦被压力压垮，将直接导致心理的崩溃。健康不单单是说没病，还指个体饱满的精神以及应对社会压力的能力。即是说：健康的衡量指标是——身体健康、心理健康以及社会适应情况。目前，大部分中学生有着较为棘手的心理问题。比如：怯懦、阴郁、孤独、依靠性强、人际关系不善等等。

生理健康有着显性的评判标准，判别起来没有太大难度；而心理健康的判别就不会如此简单，这是由于心理健康有着显著的相对性以及模棱两可性。

心理健康是相对来说的，完全的健康是不现实的。中学生在心理健康的边界线上徘徊，并且其心理状态是反复改变的，并非一层不变的。所以，心理健康情况能够映射某一个阶段内的特殊态势，是时时处在变化中的。

此外，一位学生偶然表现出来的急躁、愤怒等情绪，并不能定性为心理不健康。心理健康情况是研究学生在较长的一个时段中的心理状态，而并非只片面地观察偶然表现。心理健康教育应注意的是：

（一）端正的人生态度的培育。

端正的人生态度来自于合理的认知，端正的世界观。有着端正人生态度的学生，对周遭的事物有着正确的认知并能够进行甄别；学校应重视培养学生树立宏伟的抱负，并且能够脚踏实地。在社会瞬息万变的情况下，与时俱进，思维清晰、视界广阔、立场坚定，既要注意教育的质量又要注意教育的方式。

（二）满足的心境的培育。

满足的心境是心理健康教育中的有机构成部分，心理健康要求学生对自身、同学、工作、学习、生活都较为满足，不能任由心理问题滋生。满足的心境来自于科学的认知，要让学生看到不同事物的两个方面，既要让其认可自身，又可以包容别人。学生对自己有着清醒的认知，才能够对自身的外表、品德以及学识等进行科学的认定。

（三）健康的人际关系。

善于交流的学生通常能够在交流的过程中体会到尊敬、信赖以及关爱。这是由于其以阳光的心态面对别人，从而无形中化解了人际交往中的矛盾。待人诚恳的学生可以包容别的同学，同学间的情谊也会变得越来越牢固，这样的学生也是中学生心理健康教育中应着重培养的。用健康的心态去拉近彼此的距离，能够配合无间；人际关系处理得当，对学生的学习也是极有助益的，心情也会想晴天一样明朗。

（四）温和的性格，健全的人格。

温和、宽厚的性格是健康心理的体现，不管是在何种状况下都要维持健全的人格，做到有信心但不狂悖、热情而不浮躁、坚毅而非墨守成规、谦虚但不虚假、灵活但不事故、勇敢而不莽撞；既能够坚持己见，又不固步自封，至始至终维持心理健康，这就是中学生心理健康教育。

此外，老师应对学生实施心理辅导，中学生又是较为敏感的群体，老师应对学生进行适当的心理辅导，要帮助学生建立逻辑思维，遇到难题莽撞行事或躲闪逃避均不可取。

（五）做好情绪管理。

人与动物的不同之处在于人能够理性看待事物。健康心理需要学生有自控能力，不能够情绪化，不过度悲伤、过度欢喜、过度忧虑、过度愤怒。要将自身的不良情绪转换为正面情绪；而过度情绪的管控与心理健康教育有关，老师要在讲授心理健康教育课的时候引导学生排遣过度的负面情绪；要让学生学会以阳光的心态面对学习和生活，切忌让负面情绪控制自己。

初中生教育管理论文 第6篇

一、创设自主平台，鼓励学生实施自我管理

在初中生的教育管理工作中，教师如果还是完全采取家长式的方式，则显然是不合时宜的。较为正确的做法是通过创设自主的平台让学生开展自我管理，在这样的过程中强化自我教育的效果。笔者首先引导学生通过民主方式竞选产生班级各个岗位的干部，从班长到班委会成员，每一个职位的人选都在全班经过公开竞选的方式，由全班学生进行无记名投票产生。每一个班委会成员负责的工作版块，由其自己选择工作助手，其提名在全班获得超过半数支持后即可开展工作，通过这样的方式，让学生的班级管理参与积极性有效提高。其次在班级各项规章制度的制定执行过程中，将决定权、组织实施权放手交给学生。在规章制度的制定方面，要求班委会充分借鉴其他班级的好经验、做法，对照学校管理制度的要求，设计出本班级的.规章制度初稿，交由全班同学进行进一步的讨论、补充、完善，最后在全班大会上进行表决通过。另外，在班级各项表彰人选的确定、重大活动的组织等方面，笔者也充分放权让学生自主确定，一方面可以集中大家的智慧进行补充完善，另一方面能够让设计方案与学生的需求更为吻合，在这样的过程中，集聚大家的智慧，最大限度调动学生参与的积极性，为活动的顺利开展奠定基础。

二、结合社会热点，强化思想以及心理疏导

当今社会是一个信息多元化的社会，正面的、负面的，积极的、消极的，各种理念对校园之中的初中生产生了思想的强烈碰撞，以崇拜金钱为荣，还是以勤俭节约为荣，以奋发有为为目标，还是以追求享乐为追求，社会上的各种思潮对初中生产生了一定影响。在这方面，笔者毫不避讳这些社会思潮的侵蚀，采取积极措施正面应对，结合社会上的一些热点，对学生进行有效的疏导教育。例如针对享乐主义盛行的不良思潮，笔者组织学生开展讨论，从“人生的价值、人活着的意义、怎样的生活充实、怎样成为对社会有价值的人”四个方面进行探讨，使学生对享乐主义的思潮有清晰认识，并在思想上有效抵制这些不良思潮。再如初中生中流行一股盲目讲义气的哥们义气思潮，这样的思想稍一偏颇，就很容易走上触犯刑律的道路。对此，笔者选取了本地区青少年违法犯罪的案例，以视频资料在班会课上播放，了解这三位青少年是如何走上犯罪道路的，尤其是盲目讲义气，在斗殴中致人死伤的惨痛案例，让学生对自己思想中存在的这些行为有了清醒认识。经过警示教育，许多学生深有感触，主动表示以后要正确对待友情，以法律约束自己的行为，明确哪些该做哪些不能做，教育效果非常明显。

三、贴近学生生活，紧扣细节问题进行教育

校园生活之中存在许多方面问题，尤其是处于青春期的初中生，他们的人生阅历不够丰富，思考问题的角度、深度存在一定的制约性，表现在学习生活中，就容易出现一些不尽如人意之处。对于这样的问题，班主任老师应当做有心人，充分发掘学生生活中出现的这些不容忽视的细小环节，从小处入手进行思想教育疏导，从而实现小中见大、强化思想教育的目标。例如校园之中不同程度地存在比吃穿、比消费的畸形消费心理，针对这一问题，笔者在班会课上专门开展了“做时代最美的中学生”主题探讨活动，让学生结合自己的认识谈谈什么样的中学生才是当代最美的中学生?是穿着华丽的衣服、梳着时髦的发型、戴着精美的首饰，还是心地善良、品德高尚、学习勤奋。在这样的对比分析中，学生的观点有了明显变化，认识到当代中学生应当成为什么样的人，应当具有哪些品质，从而消除了过于追求表面而忽视内心品格的不良思潮，有效净化了学生思想。

四、体现激励原则，激发学生上进内生动力

班级教育管理工作应当成为教学工作和学生成长同步推进的有力抓手，在这一过程中，教师应当结合初中生身心特点，发挥激励促进的作用。青春期的初中生渴望得到老师的肯定，渴望得到同学的认可，如果一味采取批评的方式，则不但难以收到良好的效果，而且容易让学生出现逆反心理。较为正确的做法是针对学生的身心特点，发掘各方面因素进行表扬激励。学生学科成绩有了进步，学习态度有了转变，可以在班会上进行表扬，学生在其他方面表现出来的一些优秀品质，也可以成为教师表扬激励的内容。教师既要通过个别交流予以鼓励，更要通过在班级或其他集体场合进行鼓励，让整个班级充满一种人人追求上进、个个争取表扬的良好氛围，这对于最大限度激发学生投入学习和注重自我提高方面具有重要的促进功能，广大教师要善于抓住学生的思想特点，将激励性原则体现在班级管理的各个方面，从而更好地推动学生教育管理工作的有效开展。

五、结语

初中生教育论文 第7篇

一、学生健康的心理与绘画之间的关系

众所周知，每幅作品背后都赋予了作者的思想感情，就好比写作文一样，我们用绘画来表达心中的喜怒哀乐，用作品中的每一个元素来向人们讲述着作品背后的故事。所以，我们说作品能够展现学生的心理，能够诠释作者感情。因此，作为教师的我们要从学生的作品中来感受和揣摩学生的作品告诉了我们什么，并组织其他学生一起去感悟，这样不仅能够提高学生的美术鉴赏能力，而且还能给学生的作品赋予生机，让其活起来。反之，我们也可以通过绘画来表达自己的心理。可见，学生的心理决定了绘画作品的情趣，作品展现了学生赋予的内涵，两者之间有着密切的联系，也对学生健全的发展起着非常重要的作用。

二、学生健康的心理对美术教学的意义

1.学生健康的心理能够提高课堂参与度

美术是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的.过程中具有不可替代的作用。所以，在课堂上我会用宽松的氛围让学生自己挑选主题和素材，让他们从自己喜欢和感兴趣的东西入手，例如，他们喜欢的卡通漫画、剪纸手工、身边的各种花草等，通过变形、添加、组合等各种方式创作，寻找每幅作品的特色展示和表扬，增强学生的信心和鼓励学生大胆想象。实践证明，积极的心理学习态度能够推动学生主动地参与到美术课堂活动之中去创作，去用作品展现自己的情感态度，这样不仅能够确保美术课程价值最大化实现，而且对学生的表达和表现能力的提高也起着非常重要的作用。

2.学生健康的心理能够给作品赋予意义

绘画作为一个能够展现学生心理的平台，不仅能够展现学生的心情，表达学生的思想情感，还能传递亲情。例如，一次以“星空”为主题的创作课上，一个平时比较内向的女孩画了满满的星星，下面是空空的草坪，然后在那里发呆。我就跟她聊天，她告诉我她喜欢星星，她说看到星星就想妈妈，可是妈妈在好远的地方打工，好久不见妈妈，好像不太记得妈妈的样子了。我问她还记得妈妈的背影吗，这么美好的夜晚，你和妈妈都坐在草坪看星星，和星星聊天好吗？等暑假的时候给妈妈看，告诉她你跟星星说了什么，问妈妈想跟星星说什么好吗？她顿时眼睛放光，高兴地说老师我试试，后来她在画面上画出了一对相依的母女看星星的场景，感动了整个班级。所以，学生的心理直接决定了作品中所要表达的内容，所要传递的情感。如果作品中表达的是爱，那么，爱就会随着作品的鉴赏而被传递下去。因此，学生的作品体现了学生的心理，同时，学生的心理给作品赋予了情感和意义，作为教师的我们就要走进学生心理，帮助和引导学生用作品传递正能量，同时，也为学生健全的发展做好保障工作。

三、结语

初中生教育论文 第8篇

一、以队伍建设为抓手, 提升修养, 为孩子引路

一直以来, 基地以“为学生做好服务”为宗旨, 一切从学生的发展出发, 从人的需求出发, 从学生的衣、食、住、行出发, 根据科室的统一部署要求, 把学生品格教育放在首位, 让其融入基地活动中去, 故基地活动的教学设计有统一的书写模板, 学生的品格教育是其中一项最基本的内容, 在活动目的、活动组织中都要得以充分体现。根据教科研计划, 参与教学的人员需定期上交活动反思、教学随笔, 也可开展教学沙龙, 交流过去一段时间在品格教育中的得与失, 相互学习, 把大家总结的一些好的做法融入各自的活动中去。此外, 每学期结束前, 每位老师要根据自己的教学实践, 上交一篇关于学生品格教育方面的论文, 并汇编成册, 让大家相互学习和借鉴, 实现共同提高, 从而更好地为学生服务。

二、融入课程, 直接体验, 分享正能量

基地有五大课程, 思想品德包含爱国主义、法治文化、文明礼仪等项目, 学生通过体验爱国主义精神, 学习老一辈革命家的艰苦卓绝的奋斗历程, 让学生明白我们今天的幸福生活来之不易, 唤醒他们的社会责任感。学生通过体验法治文化, 知道什么是公平、什么是诚信;学生通过体验文明礼仪, 知道中国是一个从来不缺少文明的国度, 让他们为自己生在这个国度而感到自豪;开设国防民防和环保生态课程, 主要是培养学生的社会责任感, 树立“人人为我, 我为人人”的思想, 关爱生命, 能够主动去帮助需要帮助的人;通过科普劳技课程的体验, 让他们感受灿烂的民族文化, 科技的高速发展, 以及产生对劳动的认同感, 理解和尊重身边的人和事;基地的生命生存课程主要包含拓展训练、心灵之约、感恩教育、野外生存。学生通过亲身体验, 明白互助的意义、团队对个人的意义;懂得生活的意义, 懂得珍惜, 懂得感恩;敬畏大自然, 热爱大自然, 等等。

总之, 学生的品格教育贯穿于每个项目的组织过程中, 通过教师的组织、引导、总结、评价融入品格教育, 让他们在活动中分享正能量, 共同提高。

三、设立团队及个人多项荣誉, 树立良好的品格形象

为了更好地开展基地的品格教育, 让学生融入这个基地大家庭, 我们鼓励学生在团队的基础上全面发展, 优化个性, 培养学生特长, 树立优秀的学生典型榜样, 展现学生的良好品格形象, 从而形成崇尚先进、学习先进、争当先进的良好风气, 激发学生积极参加实践活动的热情。基于此, 我们对学生采取立体评定方案, 设立了班级集体荣誉“优秀团队”和个人荣誉的“活动之星”“内务之星”“道德之星”的评比。

实践表明, 学生在基地活动的时间虽然不长, 但通过相对主义的价值观营造的综合实践活动环境, 学生非相对主义的价值观得到了一定的塑造, 他们开始理解别人, 尊重别人, 帮助别人;能主动团结同学, 对集体不再漠不关心, 能为集体做力所能及的事;开始关注国家、社会, 关注环境保护, 关注身边的人和事。

四、以基地网站为平台, 加强与学校、家庭、孩子的沟通

由于“品格教育”是一种长期的、系统的教育行为, 学生通过在基地数天的体验生活, 虽然品格得到了一定塑造, 但几年的跟踪反馈发现, 学生离开基地之后, 由于学校管理和家庭教育等方面的差异, 还是有相当部分品格有问题的学生没有得到正确的教育和引导。因此, 基地为了更好地为这部分学生服务, 以基地网站为平台, 根据学生在基地的活动情况, 汇总各班问题学生的具体情况及时反馈给学校和家长, 加强与学校、家长的沟通, 大家一起想办法, 共同制定帮扶方案, 帮助孩子健康成长。同时, 加强与孩子本人的交流和沟通, 对孩子进行一对一的辅导, 及时了解孩子一个阶段以来的表现, 关注他们的需求, 让他们明白自己的进步、成长, 从而不断完善自己。这样学校、家长、基地老师多管齐下, 对这部分学生进行后续的跟踪教育, 引导他们步入正确的轨道, 完善自己的品格, 成为一个对社会有益的合格人才。

总之, 品格教育归根结底是人的教育, 它的主要目的是教会学生怎样做人、怎样生活、怎样融入社会, 寻求到安身立命之所, 开启幸福快乐的人生。品格教育是一个长期的过程, 介于基地的特殊性 (周期时效短) , 仅凭短短几天时间是无法真正达成品格教育的目的的。所以作为校外教育的基地, 也需与学校、家庭做好沟通, 跟踪随访, 及时巩固提升, 如此方能达成品格教育的长效性。同时社会、学校、家庭、老师要从各自的功能和资源出发, 为孩子营造环境, 创设机会, 从各方面做出表率。我们相信, 学生拥有了健全的人格, 将会幸福一生。

参考文献

[1]郑富兴著.现代性视角下的美国新品格教育[M].人民出版社, 2006.