初中体育教学的体会（精选12篇）

初中体育教学的体会 第1篇

一、把题目拟到学生的心坎上

常言说:题好一半文, 主要是说作文题目的重要性。我们往往强调让学生写作文时拟出好题目, 拟出别具一格、独具匠心的题目;但是我们语文教师自己在教学时常常忽视了题目的重要性, 忘却了作文题目对写作成败的影响, 经常会出现快上课了, 才到作文书中或考试题上找题目, 甚至已站到讲台上, 可题目还不知是啥。试想:这样随心所欲、信手拈来的题目, 如何让学生写出动人的文章。

假如我们语文教师能像要求学生一样, 严格要求自己, 精心设计作文题目, 那么就会出现事半功倍的效果。例如我刚接手新的一班学生时, 往往让他们写的作文题目是《说说我自己》或《我的兴趣和爱好》。学生写自己, 写自己的爱好, 他们有说不完的话, 而且这些话完全是发自内心的, 往往会打动我们每一个读者, 对于我们了解学生的个性也起着举足轻重的作用。又如写人的文章是中学生写作的难点, 同时也是重点, 但学生往往写不好。当我把题目拟为《我班的》时, 学生把人物刻画得惟妙惟肖、活灵活现。可能他们根本就没有想到什么语言描写、动作描写等写作术语, 他们只是在真实地介绍和描摹他们的同学和好友, 想一吐为快。

我们语文老师每一次拟题都能拟到学生的心坎上, 让他们用“我手写我心”, 我相信:他们都能写出优美的篇章, 他们都是才华横溢的小作家。

二、指导学生选材要新颖, 具有时代特色

所谓新颖和时代性, 就是说选择的材料要新颖别致, 不落俗套, 要反映具有时代特色的精神风貌, 要能代表时代精神, 要与时俱进。要注意, 选择新颖的材料并不是追求稀奇古怪的事情和曲折离奇的情节, 而是要选择那些有特色的材料, 能表现出新的认识、新的感受。

我在指导学生选材时, 经常告诉他们一句话:选材要流露出时代的气息, 要紧跟时代的步伐, 要紧扣时代的脉搏。只要学生每一次写作都能写出富有新意并具有时代特色的文章, 就会让老师眼前一亮, 想一睹为快。例如:今年我校月考时, 作文的题目为《激动人心的一幕》, 我班有的学生就写到2008年奥运会开幕式的美丽壮观, 还有的写到NBA中火箭队和湖人队的精彩而扣人心弦的比赛等。这样的选材, 让人感到趣味盎然, 意犹未尽。

三、作文批语要准确, 富有情感色彩, 并具有激励作用

作文评语既有评价功能, 又有导向作用。精妙的评语, 往往能唤起学生的写作兴趣, 点燃学生的写作热情, 激活学生的创造思维。我觉得作文批语要具备以下三个特点:

(一) 准确性。

老师在评价学生的作文时要遵循学生的年龄特点和认识事物规律, 做到正确、客观, 不随意拔高要求, 更不求全责备。评语要写得具体明确, 要抓住学生作文中的主要问题进行点评, 给学生指明方向, 使学生有所警醒和收获。比如教师发现学生的行文多有不通时, 就不能光写个“语句不通”了事, 而应具体指出语病的根源, 属于何种毛病, 应如何避免等。

(二) 情感性。

教师写作文评语要以情去感染人, 要以己心去发现他心。落笔可直呼其名, 敞开自己的心扉, 似家常絮语, 像亲朋叙旧, 字字句句轻扣学生的心弦。这样, 学生阅读了老师深情的评语后, 感受到老师是用心在关注他, 用情在欣赏他, 用爱在发现他, 不仅能缩短师生之间的心理距离, 还会使师生的关系变得和谐融洽, 大大提高学生对评语的阅读兴趣。2003年我教过一个学生叫王飞, 在作文《我的一家》中, 他写了自己家庭的情况, 父母离异, 自己非常自卑。读了他的作文, 我感受颇深, 动情地写下了这样的评语:王飞, 人的一生总会遇到一些坎坷和挫折, 相信风雨过后就会有绚丽的彩虹。不管何时何地, 无论什么困难, 老师都会与你同在。同时, 我觉得你战胜了自卑, 定会一“飞”冲天。从那以后, 他脸上的笑容多了, 成绩提高得也很快。

(三) 激励性。

“数子十过不如奖子一长。”作文是学生的劳动成果, 教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点, 哪怕是一句形象的语句, 一个生动的词语, 甚至一个准确的标点, 都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩, 增强他们不懈努力的信心。例如, 一些学生阅读面广, 写作中能恰到好处地运用古诗文、传说故事, 教师在评语中不妨送上一句:“你真是写作高手!把民间故事巧妙地运用到景物描写中来。”也有学生作文通篇文采飞扬, 比班内学生明显高出一筹, 教师就可以这样批注:“阅读你的文章是我的荣幸, 几年后或许你的名字会家喻户晓。”去年我班有个学生叫赵中, 读的书很多, 写的作文条理也很清晰, 美中不足的是内容少。我给他写的批语是:赵中, 如果你能把文章内容充分展开, 相信你的作文必定是优秀的, 你干啥都会“中”的, 你的人生会绚丽多姿的。我想, 每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。这样的评语, 既肯定了学生对作文技巧的灵活运用, 又使学生体验到作文成功的愉悦与满足, 让他们觉得自己才是作文的主人, 从而激发写作的积极性和主动性, 并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。

四、作文评讲要让学生参与, 不能一言堂

以前我们的作文评讲课大多是教师的一言堂:先念一两篇优秀作文, 再不点名地批评一下学生作文中存在的问题, 最后提出几点今后作文应注意的问题。在这样的作文评讲课上, 老师讲得头头是道, 大汗淋漓, 而学生无精打采, 一无所获。

近年来, 我对作文评讲课进行了反思, 并进行了大胆的改革。作文评讲课以学生为主, 即尽量让学生参与作文评讲;作文评讲课也体现出对尽可能多的学生的鼓励, 而不只是让少数“写作高手”频频亮相;作文评讲课充满民主气息, 面对作文, 师生平等对话, 甚至可以争鸣;作文评讲课在形式上也新颖生动活泼, 以增强对学生的吸引力。经过这样的改革, 学生的写作和鉴赏水平提高了很多。

五、作文训练要有梯度性

现在我们所使用的苏教版语文教材, 对于作文训练有一定的梯度, 有系统性, 即:先让学生学会说真话, 写真事;再到一般记叙文的写作, 具有六要素, 有顺序, 有中心, 能合理安排文章的内容;而后是说明文和议论文的写作, 最后到各种文学样式, 如散文、小说等。其本质就是由易到难, 循序渐进。

但在现实生活中, 我们有些老师在作文教学中忽视了教材的梯度和内在联系, 没有注意每个单元后面的训练重点, 很盲目, 很随意。往往在围绕考试训练, 功利性很强。如有的老师想到考试中一般不会让写说明文, 那么平时干脆就不训练写说明文。以至于考试让介绍一则广告, 学生不知所从;有的老师考试出题也不考虑学生的写作水平, 随意而为之。七年级学生刚到校, 月考就让以“桥”为题目写作文, 让学生难以下笔, 造成出题的失败。

初中数学教学方法的体会 第2篇

长期以来,初中数学教学侧重于对教的研究,但是对学生如何去学,如何通过有效的目标来调整数学教学中可能出现的问题,培养学生的学习能力、自主能力与创新能力,缺乏明确的认识与研究,因此在新课标条件下,初中数学教学方法就有必要进行更进一步的探索与研究,以适应教学改革的需要。在此，我总结了一下自己教学中的心得体会。

在日常教学中通过以下途径可以把数学教学与学生生活有机地结合起来：

1．发掘教材中的生活化学习资料：在新教材的编排中，穿插了一些供学生阅读的短文，即“读一读”栏目。我们在教学时，经常组织学生认真学习，并要求学生发表学习心得，上台演讲等。这些材料一方面可以帮助学生了解有关数学知识的产生和发展，把握数学与生产生活实际密不可分的关系，另一方面可以通过了解我国在数学上的重大成就，激发学生的爱国热情。

2．发掘实际生活中的学习材料：包括关注校园生活中的数学资源，留心社会生活中的数学资源，了解家庭生活中的数学资源。校园、家庭、社会环境都是学生生活的场所，通过对这些资源的收集利用，使学生感受到数学与我们的生活密不可分，我们应该学好数学，用好数学。

1．导入的生活化：“良好的开端是成功的一半”。心

理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。我们在导入时注意从生活实例引出数学问题，引起学习需要，使学生积极主动地投入到学习探索之中。例如：在“线段的垂直平分线”的新课导人中，我设计了以下情景：“如图，A、B两镇要在公路旁合建一所中学，经费已有着落，但学校选址上有争议，为了交通方便，决定建在公路旁，A镇人希望建在C处，B镇人希望建在D处，同学们请你们给予调解一下，应建在何处，到两镇距离都是一样的?”同学们听后跃跃欲试，但又拿不出可行的具体方案。教师因势利导地说，我们只要学好线段垂直平分线的知识，就可圆满地解决这个问题了。这样做激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛，使学生体会到数学在现实生活中的重要作用。

2．例题的生活化：使用的教材很难尽善尽美地符合所有学生的知识和生活经验教学时，我们经常结合自己的教学状况，对教材中一些学生不熟悉的、不感兴趣的内容及其情节和数据做适当的调整、改编，用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代。例如：在教学“二元一次方程组的应用”时，我将例题变成一道联系班级实际的应用题：“在学校举行的七年级拔河比赛中，规定每队胜一场得二分，负一场得一分，每场比赛都要分出胜负。如果我班想在全部22场比赛中得到4O分，那么我们班的胜负场数

应分别是多少?”由于学生亲身体验了拔河比赛的全过程，学习的积极性大大增强，很快就投入到讨论问题的氛围中。

3．练习的生活化：“学以致用”明确地说明了我们教学的根本目的，因此数学练习必须架设起“学”与“用”之间的桥梁，把练习生活化。

在讲述函数内容时，我编写了以下练习：XX中学计划购置一批某型号电脑，市场价每台5800元，现有甲、乙两电脑商家竞标，甲商家报出的优惠条件是购买1O台以上，从第l1台开始每台按7O计价；乙商家报出的优惠条件是每台均按85计价，两家的品牌、质量、售后服务均相同，假如你是该校有关部门的负责人，你选择哪家?请说明理由。通过此题的练习，让学生了解如何提高经营和消费的决策能力，加深数学与生活的联系，提高应用数学的能力。

数形结合的思想方法，不象一般数学知识那样，通过几节课的教学就可掌握。它根据学生的年龄特征，学生在学习的各阶段的认识水平和知识特点，逐步渗透，螺旋上升，不断的丰富自身的内涵。

教学中可以从以下几个方面，让学生在数学学习过程中，通过类比、观察、分析、综合、抽象和概括，形成对数形结合思想的的主动应用。

1.渗透数形结合的思想，养成用数形结合分析问题的意识

每个学生在日常生活中都具有一定的图形知识，如绳子和绳子上的结、刻度尺与它上面的刻度，温度计与其上面的温度，我们每天走过的路线可以看作是一条直线，教室里每个学生的坐位等等，我们利用学生的这一认识基础，把生活中的形与数相结合迁移到数学中来，在教学中进行数学数形结合思想的渗透，挖掘教材提供的机会，把握渗透的契机。如数与数轴，一对有序实数与平面直角坐标系，一元一次不等式的解集与一次函数的图象，二元一次方程组的解与一次函数图象之间的关系等，都是渗透数形结合思想的很好机会。

2.学习数形结合思想，增强解决问题的灵活性，提高分析问题、解决问题的能力

在教学中渗透数形结合思想时，应让学生了解，所谓数形结合就是找准数与形的契合点，根据对象的属性，将数与形巧妙地结合起来，有效地相互转化，就成为解决问题的关键所在。

数形结合的结合思想主要体现在以下几种：

用方程、不等式或函数解决有关几何量的问题;

(2)用几何图形或函数图象解决有关方程或函数的问题；

解决一些与函数有关的代数、几何综合性问题；

以图象形式呈现信息的应用性问题。

初中物理有效教学的体会 第3篇

关键词：学生素质；初中物理；实验教学

一、物理理论生活化，增强学生的学习兴趣

初中物理，特别是九年级的物理，对于初中生而言，是相对困难的科目，例如力学、功和能的理解上，学生不容易接受。这就导致了学生在学习物理教材时抵触情绪较大。在这种情况下，学生很难接受物理知识，并在心中形成了较大的压力。此时，物理教师要学会将物理知识生活化，用与生活密切相关的物理知识激发学生的学习兴趣，让学生产生学习物理的欲望。教师要引导学生从生活中发现物理知识，让物理知识真正走入生活，让学生感觉到生活中处处都离不开物理知识，有了物理这把利器可以解决生活中的种种难题。

如，教师在讲“功和能”时，可以用生活中的电梯打比方，告诉学生我们从楼上到楼下，电梯做了多少功，耗费了多少能，功率是多大等。在讲“相对运动”时，可以讲解世界大战时，法国飞行员在高空中抓住德国的一颗子弹的真实故事。这些例子让学生感觉到，物理就在身边，并不是仅仅停留在课堂和书本上。讲完课后，教师可以布置一些实际问题让学生解决，巩固课堂中所学知识。

二、重视集体备课，集思广益

通过集体备课，能学习并博取众人的长处，与学生共同进步。不断地提高自己的教学水平，营造良好的教学氛围。在备课时，多向其他老师征求意见，汲取教法和教学中的精华，完善自己和充实自己，对于九年级的物理教学更是如此。如在讲解“欧姆定律”时，很多学生对于增加电阻，电流减弱不理解。有同事建议我，在电路中安装电流表的同时，安装一个小灯泡。这样学生不必每个人都动手，就可以直接观察到电流的变化。通过实验改动，不仅达到了教学效果，还让学生对物理知识了解得深入透彻，可谓是一举两得。

三、教学思路及教法的改变提高教学效率

新课程改革要求初中物理教学要学会“自主、合作和探究”，要学会焦点转化，把以教师教为主导的教学转化成学生学和问为主导的教学。当然这种教法并不意味着教师的主导地位取消了，相反，教师依然是教学行为的引导。新课程要求教师及时对学生进行定位，因地制宜、因材施教，帮助学生建立新旧知识的联系。比如，在对“功率”概念进行学习时，可以与前面所学的“速度”概念进行比较，从而让学生真正认识到所学知识之间的联系。新课程的推广使多媒体教学运用于物理教学中。物理教师不应存在“教总比不教好，教多比教少好”的观念，不能花大量的时间在制作课件上，使课程改革停留在“体力劳动”的阶段，要关注教学中做了些什么，这样做的结果怎样，将“体力劳动”转化成“脑力劳动”。所以通过教学和教法思路的改变，物理教学的效率将大大提高。

四、注重实验教学，理论联系实际

物理课程是以实验为基础的学科，特别是对于刚刚接触物理不久的初中生，对物理实验充满了好奇。因此，初中物理教师要学会从生活中发现物理，用现场来创设物理情境，引导和激发学生发现和解决问题。在物理的乐趣中学会对物理知识进行探究，让学生培养学习物理的兴趣，这对初中物理的教学是非常有益的。拿欧姆定律来说，我在实验课上，让学生自己动手组装一个闭合电路，并让学生比较并联电路和串联电路的优缺点。这样不仅培养了学生动手做实验的兴趣和研究物理问题的习惯，还能在轻松的环境下达到学习的目的。因此，要想提高初中物理的教学效率，实验课程也要精心安排，理论联系实际。

总之，提高初中物理教学的效果，要从培养学生的兴趣，从教材备课上入手，从教学教法上研究，从实验课程上改进，通过多方面的努力，初中物理教学的效果才能显著提升。当然在研究提高物理實效性的方面还有很多需要研究的空间，只要教师肯从教学中大胆钻研，勇于实践，还会总结出更多更好的经验和方法，为新课程改革做贡献。

初中女生体育教学的点滴体会 第4篇

1 当今女生上体育课的现状

经过我的调查,现在中学女生上体育课情况普遍不好。原因是多方面的,有的认为耽误学习的时间,有的因为性格的原因不爱上,情感上比较内向,意志力不强,经不住失败的考验,所以导致体育课积极性不高。但是也有一部分的女生在体育课上表现的很好,喜欢跑步、喜欢各项的球类,达到了锻炼身体的目的。同时我觉得体育课不仅仅是锻炼身体,同时在体育的过程中能够结交到很多朋友,增强自身的意志品质。

2 提高自身的综合素质,形成向心力

就个人认为,一个学生学的好不好,关键取决于老师。同样一个学生在不同的老师授课下会有不同的反应。同样一节课不同的老师上出来也有不同的效果。有的老师风趣幽默,有的老师呆板木讷,有的老师仪表帅气,有的老师不拘小节,风格没有优劣之分,但是学生的学习效果是一个最终标准。这就是为什么国家有特级教师,一级教师,而有的老师学生特别反感,所以世界上没有教不好的学生,只有教不好的老师。

就我个人认为,首先自身的体育功底一定要强,各种球类,篮球、足球、羽毛球等等,玩的都要好,让学生佩服你、崇拜你,否则自身基本条件不行,还当什么老师。其次一定要言语幽默,幽默是成功人士必备素质。懂得沟通的技巧,和学生打成一片,努力增强教学的多样性,平时在课堂上一定要多关心爱护学生,让他们把你当成家人当成朋友。最后要注意仪表,注意文化修养,教学态度带着激情带着热爱去工作。

3 多一些自由活动,少一些规定项目

初中生正处在叛逆期,很不喜欢被别人规范,喜欢按照自己的性子来,就连家长的话都不听,更何况是老师,所以要对症下药,不能要求他们做这做那,尽量顺着他们做,特别是女生心思比较敏感,都比较有个性,讲究崇尚个性,不喜欢和别人一样,所以在上课的时候很多女生不愿意被规范,喜欢自由的活动,但是很多的体育老师没能认清这一点,其实这样也未尝不是一件好事,多一些自由活动,少一些规定的项目。可以以小组的形式进行,参照大学的体育课程,根据自己的兴趣爱好选择合适的项目,你不可以不选,在活动中给予女生必要的指导。

女生身体比较柔韧,要根据女生的身体特点,选择教授一些符合身体特点的运动项目。在课上可以教授一些健美操,这样符合她们的节奏,对女生的身材保持也有很大的作用。这样可以提高女生对体育课的积极性。课前做一些准备的动作,先把身体活动开,之后放些比较有激情的音乐,这时候的女生大多是喜欢音乐的。这样营造轻松欢快时尚的体育氛围,一定会让很多女同学对体育课感兴趣,达到教学的目的,达到锻炼身体的效果。

4 体育学习中精练与多练的关系

新课标教材的课堂练习注重的是理解基础上的基本练习,主要以辅助理解性记忆掌握,因此在内容选择、练习次数等方面都较少。一方面确实极大的减轻了学生课堂上的心理负担,有利于学生身心健康的发展,有更多的时间进行合作交流,发展思维与情感;另一方面,体育技术技能水平的提高,必须经过一定量的训练才能达到的。学生练习次数少了,而教师对个别学生进行辅导的时间相对就长了,这样很难照顾到“面”上的问题。当进行单元测试时,就会出现个别同学根本不会做或完不成考核动作,而且其他同学熟练程度也相对较差。而多做些练习,能够强化训练,提高考试成绩,使学生和教师都得到较好的社会评价,但绝对是加重了学生的学习负担(这是新课标要改革的主要目标之一),也加重了教师单独指导学生练习的工作量,这样不能全面有效的带动全班学生整体发展。准确把握密度与程度、精练与多练的关系,也是关系体育课能否教好与学好的一个重要因素。

5 了解女生的性格特点,激发出上课的欲望

女生大多的性格特点就是害羞、腼腆、有很强的自尊心,但是自信心不足,在乎在别人心中的形象,处处谨慎,害怕哪项没做好而丢面子。平时的体育运动时不爱去做,怕做不好,犹豫怯懦。所以应该针对女生的性格特点,激发学习的欲望。比如在投篮练习中,很多女生不好意思投篮,原因有的是怕投不进,有的是怕投得很远,显示出自己力量很大,女生大多希望被保护,不想在众人面前表现的很强势。另外,一些女生在做集体运动时做得很好,可是一旦要求在众人面前单独做,就会不好意思,犹犹豫豫,所以这时候一定要进行鼓励、引导,告诉她你很优秀大胆去做。同时不要有心理负担,觉得运动的女生没有漂亮的,觉得漂亮的女生都运动不好。这是错误的想法。运动员也有很多美女啊,比如莎拉波娃,顶级的俄罗斯美女,而且体育美女更加受人喜欢。

针对于不同性格,要进行不同的教导,有的女生活泼开朗,这种女生相对来说应该比较喜欢体育,比较喜欢和大家一起进行活动,有的女生性格比较腼腆,不爱出头,喜欢躲在大家之后,对于这种女生,我们在教学中要特别的重视,在体育课的时候应该把性格开朗的和性格腼腆的放在一起,同时也要多给予性格腼腆的女生多一些鼓励。有一些爱学习的女生不爱体育运动,觉得浪费时间,针对这种情况,应该多和她们讲一讲体育课的作用,有一个好的身体是最关键的,同时爱美是女生的天性,告诉她们体育锻炼有利于完美身材的塑造。

激发女生的学习动机。只有让女生自觉的接受体育课,让它成为一种自我需求时,才能产生学习的动力和战胜困难的决心。在每学期的体育开课前,一定要对女生进行课程教育。明确体育课在整个教育体系中的地位,明确体育与德育、智育之间的关系,体育课是前提、关键,好的身体是前提。多打打篮球可以长个,多练练瑜伽可以拥有完美的身材,及时即使你不能成为奥运冠军,但是在体育运动中可以增强你的信心。在体育教学中要经常对学生的各种行为提出规范要求,在体育课上一定要穿运动鞋,穿运动服,要经常提醒和坚持不懈地要求,使学生每次课都能很快进入学习状态,从而提高教学效果。

6 结语

初中生正处于长身体的关键时期,又处在逆反期,又都很有个性,而女生的心思又比较细腻、敏感、非常在乎在别人心中的形象,考虑的东西多,没能真正的理解体育课的意义,没能意识到体育课对身体和意志品质的作用,所以每个老师都应该积极的思考教学方法,丰富课堂内同,因势利导,培养女生对体育课的兴趣,最终使体育课成为女生的自主需求,达到体育课设置的最高内涵。

参考文献

[1]曹芹.中学女生体育课教学点滴思考[J].体育与科学,1996(3).

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[3]白应彬,詹应富,涂攀.优势视角下初中体育教学新探讨[J].大众科技,2011(7).

[4]张辉.初中体育小组合作学习策略探析[J].体育博览,2011(10).

[5]张永和.体育游戏在初中体育教学中的应用之我见[J].体育博览,2011(7).

[6]蔡万胜.对当前初中体育教学现状的几点分析与研究[J].教师,2011(21).

初中数学概念教学的点滴体会 第5篇

涿州实验中学 田雪生

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，《数学课程标准》中明确指出：数学教学和学习要使学生能够获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；了解数学的价值，提高学习的兴趣，增强学习的信心，养成良好的学习习惯。

在数学教学的过程中，概念教学起着举足轻重的作用。自从事数学教学以来我对数学概念教学采取过如下方法:

（一）开门见山，教师直接给出定义，归纳注意事项、举例让学生反复练习；

（二）认为概念教学 = 解题教学，所以通过大容量训练，使学生逐步认识概念；

（三）创设情境，但情境的选择并不能揭示概念的本质，只是为了设计情境而刻意安排的，让人感到前后不够协调；

（四）注意到让学生参与概念的形成过程，但在概念的分析过程中，缺乏与学生已有知识的联系，总感觉每个概念都是孤零零的，没有形成系统。

通过对照课程标准和反复研究，我的这些模式的教学，耗费学生大量的时间与精力，但知识掌握的一知半解，吃夹生饭，对问题的解决，依靠简单的机械模仿，所有的训练都游离在知识的表层甚至知识之外。到底什么样的概念教学模式可以称之为好的，有效的教学模式是什么呢？我认为应该没有统一的模式，教学有法、教无定法，只要我们能重视基本概念蕴含的智力开发价值，注意充分挖掘基本概念蕴含的数学思想方法的教育价值，能够使学生掌握知识、发展能力的概念教学都是有效的、好的教学。通过学习课程标准我认为初中数学概念的教学应注意以下几点：

1.概念（特别是核心概念）教学中，要把认识数学对象的基本套路作为核心目标之一；

2.数学概念的高度抽象性，决定了其认识过程的曲折性，不可能一步到位，需要一个螺旋上升，在已有认知基础上再概括的过程；

3.人类认识数学概念具有渐进性，因此学习像函数这样的核心概念时，需要区分不同年龄阶段的概括层次（如变量说、关系说、对应说等），这也是教学要与学生认知水平相适应 的原因所在；

4.为了更利于学生开展概括活动，教师要重视让学生能够自己举例，一个好例子胜过一千条说教；

5.安排概念的辨析、概念间联系的分析等过程，即要对概念的内涵进行深加工，对概念要素作具体界定，让学生通过对概念的正例、反例作判断，更准确的把握概念的细节；

6.在概念的系统中学习概念，即要通过概念的应用，形成用概念做判断的操作步骤，同时建立相关概念的联系，这是一次新的概括过程。

总之，对于初中数学概念的教学，没有固定的模式，正所谓教无定法，好的概念教学课没有统一的标准，这是我对数学概念教学的点滴认识，还请各位同行批评指正。希望我们大家一起努力，使小小的概念教学中，能折射出我们教师大大的智慧。最后把前苏联数学家辛钦的一句话送给大家：我想尽力做到在引进新概念、新理论时，能尽可能的看到新概念、新理论的引入是自然的，甚至是不可避免的。我认为只有利用这种方法，在学生方面才能非形式化的理解并掌握所学到的东西。

专业发展目标

作为一名教师，担负着教书育人的重任，应该在成长的历程中，为自己规划未来，我相信“勤能补拙”，我希望自己能成为一个勤奋的学习者、研究者、实践者。

优势分析：

1）热衷教师职业，热爱数学教学，有较强的责任感和进取心。

2）能静下心，积极地阅读一些教学的相关杂志，关注最新的课改动态。

3）谦虚好学，能自觉接受新事物、新观点。

4）通过课堂教学实践，积累了一定经验，能够胜任初中各阶段教学工作。

不足之处：

1）十几年来，我的教学工作一直以来缺乏规划，缺乏自己的研究，缺乏自己的目的性和研究性。

2）缺乏系统的理论学习和专业的培训，在理论学习和教科研方面发展得不够，没有很好地把实际教学和科研有机地结合在一起，在科研型教师的路上步子迈得还较慢。

3）在学科教学中，很大程度依赖于教材，缺乏自己对于文本的深入解读，自己的教学缺乏创新和研究，对于教材开发的力度不够，没有很好的使用教材、超越教材，整理、积累、反思方面有待加强。一年目标

为了更好地实现专业的成长，我将立足岗位，以学校大局和学生的发展为重，认真踏实工作二年目标

我计划通过二年的时间，达到有对教育理想的执着追求，有先进的教育思想和教育理念，有丰富的教育教学经验，有较高科研工作能力，专项特长突出，学生、家长满意的教师。做到以下几个方面：

(1)真正关心每一个学生；（2）认真备好每一节课；

(3)研究教学，对于自己的教学行为进行分析，写好自己的教学总结和反思，对于自己的教学中的得与失进行充分的研究，探寻适合自己教学风格，记录自己和学生成长的足迹，形成自己的教育教学研究，做一名研究型、发展型教师。

(4)勤于研究，勇于实践，在自己的教学工作中，多学别人之长，多读书，把自己的所学应用于实践，提高自己教育教学的深度和广度，使自己的教学既有工具性又闪耀人文的光辉。

（5）练好过硬的基本功，丰富自己的教育机智，同时注重自己的修养和教态。

三年目标

1、转变教师角色，树立服务不同种类学生意识

2、实施行动研究，深刻领会课程理念

3、明确专业研修方向，建设专业发展强势领域

4、加强理论学习，加快专业成长步伐

理论是实践的向导，是专业发展的基础。近三年，我计划每年读3-4本教育教学理论专著，不断完善自身的知识结构。

个人成长措施：

1、读书——开拓自己的视野

2、反思——教师成长的必经之路。

3、课堂——教师成长的舞台。

4、研究——不断提升自己 阅读自己专业书籍的同时，记录形成自己教育观点。有自己对于教学教育的认识与体验。

5、修养——丰富自己，做好自己

初中英语词汇教学的点滴体会 第6篇

关键词：英语词汇教学；教学方法；困境

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-312-01

在英语教学中，词汇是基石，要学好英语，掌握大量的英语词汇是关键。只有掌握一定的英语单词才有助于提高英语口头表达能力和阅读、写作水平。但有些学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。根据我多年的英语教学实践，我想谈谈我对英语教学中词汇教学的点滴体会。

一、克服障碍，增强信心

每当那些七年级的学生打开课本，看到词汇表时，他们都会对那些单词感到恐惧，害怕无法掌握那些单词。此时，帮助他们进行心理疏导是必须的。也可当场找几个简单易掌握的词汇教给他们，以增强他们对英语学习的自信心。同时，随着英语学习加深，英语词汇量同时增加。此时，同学们易出现厌烦的心理，而部分同学也会为不能很好掌握词汇而焦虑。对于有厌烦心理的同学，要帮助他们端正学习英语的态度，培养他们的吃苦精神，让他们在英语学习的过程中有更顽强的毅力。而对于那些多次背却不能熟记的同学，要了解他们的学习方法，帮助寻找自己的记忆方法，以便增强他们的学习英语的信心。自信是个人学习成功的基石，所以在词汇教学过程中，不断的加强学生掌握词汇的自信心是词汇教学取得成效的基础。

二、善用方法，培养兴趣

1、情景的创设，让学生学的更真更快

在英语教学中有许多抽象的、难以用一两句讲清楚的单词。为了让同学们能较快、较好的掌握，我常创设一定的场景，再加上一定表演、对话。这样调动了同学们的注意力，同时激发了他们的学习英语的兴趣。例如本人在教学生如何辨析borrow， buy， keep 与have时，我编了四组对话，如“I want to buy the book， how much is it？” “Its twenty Yuan.”； “How long have you had the book？” “For a week.”； “Can I borrow the two books？” “Yes， but you can only keep it five days.”再创设书店买书和图书馆借书的情景，让学生选择对应，在日常熟悉的情景中感受几个单词的不同的用法，这样让学生会印象深刻。

2、多媒体的利用，让学生兴致盎然

在单词教学过程中，教师可以制作大量的图片、图表，还可以制作Flash让同学门直接看到那些栩栩如生图片，使所教的单词生动形象，同时唤起学生的学习兴趣和学习积极性。从而提高呈现新词汇的效果和课堂教学质量。本人在教Australia这个模块时采用了大量的与课文内容相符的图片进行了词汇教学，如shark， grape， ham， helicopter等，同学们对此非常感兴趣，包括平时学习单词能力较差的同学也能很好的掌握了单词。因此，本人深感对于初中生用直观教学教词汇是比较实用、有效的方法。

3、构词法的学习，让学生更有效记忆

在教学中，我们经常遇到一些复合词和派生词。此时我就通过对其词素的分析说明其意义。并通过归纳，弄清它们词性、词义的变化规则。以便同学们在学习中能通过 对那些前缀、后缀、复合结构的掌握更好记忆一些新词汇。例如unhappy 中“un”就是“not”的意义，同学们在学unimportant ，unusual 等这些词时就会对它们的词义一目了然。enable中“en”就是“make or become”的含义，enable是一个动词，同学们在学enlarge时就会对它的词义、词性一清二楚了。

4、游戏和比赛的设计，让同学们在玩中学、赛中记

课堂上做游戏可帮助学生在 轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的单词。课堂上同学们对游戏和比赛非常的喜欢，也很乐于参与其中。例如在教身体部位的单词时，我采用了小游戏。先我发出指令 close your eyes put up your hands kick your foot 等等，他们进行执行。然后让他们进行小组游戏，同时教他们一些新词汇如 clap shake wave nod 等，让他们把新词汇用于游戏。这样提高了学生的课堂兴趣，并使他们很快熟练掌握这些新单词。有时为了增强学生记忆单词的兴趣，我就让他们自己设计word puzzle ，然后互相进行测试、比赛，看谁对得多，解得快。促使同学们注重平时单词的积累，有些长的、难的单词也更容易掌握了。

三、自我反思，走出困境

1、注重语音教学，注重授之以渔

语音在词汇学习中起着很大作用。很多学生在学英语的过程遇到的首先是发音问题，由于许多单词不会读，使他们一开始就变成了英语的学困生，渐渐地失去了学习英语的兴趣。因此，对于初学者，教师应该注重语音的系统教学，注重语音语调的培养，让他们能运用语音知识自己识读新单词。增强他们的口头表达能力，提高学生学习英语的能力。

2、改变传统教学，注重文化渗透

在初中的英语教学中，教师过多的是讲解词汇的语法成分，只是教这个单词的基本用法，而没有把这个单词的文化内涵介绍给学生，这样就造成了学生在一些特殊的语言环境里不知道该如何翻译该单词在句子中的意思，经常觉得翻译起来磨棱两可，只知道用本来的汉语意思去翻译单词原始的意思，而没有掌握这个词的文化内涵。因此，在进行新单词的教学时，教师应该注重词汇文化内涵的渗透教学，让学生真正的掌握词汇的含义，以至熟练运用。

作为在农村初中的一线英语教师，不能懈怠或得过且过，要时刻在实践教学中反思总结，因为农村的环境，学生们所接触的一个语言环境就是英语课堂，而词汇的学习又是学生头疼，家长担心的一个难题，所以作为英语教师责任很大，我想我只有不斷努力，总结经验和方法才能让学生真正有所学，有所用。

参考文献：

[1] 汪榕培，《英语词汇学研究》，上海外语教育出版社，2000

[2] 王文斌，《英语词汇语义学》，浙江教育出版社，2001

初中化学教学的点滴体会 第7篇

1. 认真学习化学课程标准。

在学期初，化学教师要认真学习《化学课程标准》。通过对课标的学习和研究，全面掌握中学化学的教学目标、教学内容、教学要求和所用教材的体系，理清化学的科学思想、方法和化学观念在教材中体现形式。明确全册教材内容在整个中学化学教学中的地位和联系，把握好重点、难点章节。进一步弄清各章、节的内容在课程标准中的具体要求，了解有关教学内容与其他课程之间的联系。

2. 激发兴趣，引导学生乐学。

学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?为此我们应对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖;谈闻名世界的古代发明如造纸术、火药等;论化学与化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化的一种特殊形式的交流工具，并感到学好化学知识非常重要，将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。

初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一章里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢灯灯氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及理由。

3. 采用“边讲边实验法”，进行元素化合物知识的教学。

《化学新课标》指出：“为了使学生学好元素化合物知识，在教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学、实验教学和电化教学，让学生多接触实物，多做实验，以增加感性认识。”新教材重视实验教学，全书安排84个演示实验、10个学生实验及9个选做实验。还有一些家庭小实验，并改进了一些实验，这些实验在大多数学校都有条件让学生亲自做。因此，在教学中教师尽可能把一些实验引入课堂中，采用“边讲边实验法”进行元素化合物知识的教学。这种方法是教师在传授某种物质的性质时，要尽可能多地让学生接触实物;教师演示实验时，要求学生注意观察，提出问题，调动学生自觉观察的积极性，并要求观察时认真细致，逐步培养观察能力。有条件的话再让学生亲自做一遍实验。学生通过自己动手，巩固和加深了对所学知识的理解，也提高了学习兴趣。例如在“氧气的性质”的教学中，教师做好C、S、P和Fe在氧气中燃烧的实验，是学生认识氧气化学性质的关键，这时可让学生把在课堂上跟着做实验“氧气的性质”，以增强感性认识。这样当学生逐步掌握了一定的元素化合物知识以后，教师可用对比迁移引导学生理解元素化合物知识的内在联系，理解元素化合物的性质、制法和用途间的联系。

4. 加强对化学用语的教学。

化学用语是一种国际性的科技语言，也是研究化学的工具，化学用语贯穿整个初中化学教材的始终，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验、化学计算有着密切的联系，是初中化学的基础知识和重要技能。只有掌握好化学用语，才有可能学好化学。要根据教材的内容，有计划地分散难点，让学生轻松地学习，提高学习化学用语的兴趣。例如：元素符号、化学式、化学方程式都可以提前逐步渗透、避免大量集中学习使学生难以接受。要让学生在学懂学会中不断强化兴趣，在教学中重视牢固地掌握元素符号，进而熟练地写出化学式，就可顺利地写出化学方程式。为避免化学用语的学习枯燥无味，可将元素符号、化合价、金属活动顺序表编成顺口溜以提高兴趣，获得好的记忆效果。

初中函数教学的点滴体会 第8篇

学习函数最重要的是树立函数的观点, 既用函数的思想和方法, 又用函数的概念和性质解决各类问题.下面我谈谈在初中函数教学中的体会.

一、加强函数概念的教学

1. 感知函数观点是认识函数的基础.

学生在小学里学习四则运算时就已经知道, 当已知数确定后, 运算所得的结果和、差、积、商是唯一的, 当已知数发生变化时, 所得的和、差、积、商也相应改变, 且有一定的规律.这些规律虽然只局限于某些数量之间的关系, 但是为今后学习函数概念建立了感性认知的基础.进入中学, 随着代数式、方程的学习又渗透了这一观念.如, 含有一个字母的代数式就可看做是它所含字母的函数, 这是因为含有一个字母的代数式的值是由这个字母所取的值唯一确定的, 它符合函数的定义.因此, 在代数式的教学中, 要有意识地渗透函数的概念.

2. 通过典型丰富的实例引入函数概念, 使学生认识到函数问题在客观世界中是大量存在的.

函数的定义要把握三点:

(1) 在一个变化过程中, 有两个变量, 其中一个变量变化时, 另一个变量也随着发生变化;

(2) 对于自变量X的每个值, 因变量Y都有唯一的值与之对应;

(3) 因变量Y是自变量X的函数.

在学生清楚函数定义后, 通过两道变式练习使学生加深对定义的理解.

例1:关于变量x、y的关系式: (1) y=|x|, (2) |y|=x, (3) y=3x2, (4) y2=3x, 其中y是x的函数的有_____ (填序号) .

例2:下列各图都是半圆, 其中不能表示为y是x的函数图像的是 ()

3. 在几类具体函数的研究过程中, 要注重与函数的定义进行对照, 不断深化函数概念.

二、强化函数性质的应用

不同的函数有不同的特征, 在掌握函数性质的同时, 要注重强化学生应用函数性质的意识.应用函数性质时还应注意以下两点:

1. 函数与方程、不等式的有机结合.

方程、不等式与函数有着密切的联系, 要会用函数的观点看方程、不等式, 会利用函数的性质解决有关的问题.如利用一次函数研究一元一次方程的解、二元一次方程组的解、一元一次不等式的解集;利用二次函数研究一元二次方程的解、求解一元二次不等式等.

例3:若直线y=2x+b与x轴交于点A (-3, 0) , 则关于x的方程2x+b=0的解是_____.

【分析】:关于x的方程2x+b=0的解, 可以看做是一次函数y=2x+b当y=0时, 对应的自变量x的值.

例4:二次函数y=-x2-2x+3的图像如图所示, 根据图像回答问题:

(1) 方程-x2-2x+3=0的解是_____;

(2) 不等式-x2-2x+3<0的解集是___.

【分析】 (1) 方程的解就是抛物线与x轴交点的横坐标; (2) 不等式的解集就是抛物线在x轴下方的点所对应的所有自变量x的值.

2. 函数在实际问题中的应用.

用函数解决实际问题, 更具有典型性和实用性, 是中考出题的热点.在教学中应让学生用函数的思想和构造函数的方法解决各类实际问题, 增强学生“用函数”的意识, 从而提高学生综合运用知识的能力.

例5: (2012年安徽省) 甲、乙两家商场进行促销活动, 甲商场采用“买200减100”的促销方式, 即购买商品的总金额满200元但不足400元, 少付100元;满400元但不足600元, 少付200元;, 乙商场按顾客购买商品的总金额打6折促销.

(1) 若顾客在甲商场购买商品的总金额为x (400x<600) 元, 优惠后得到商家的优惠率为p (p=优惠金额/购买商品的总金额) , 写出p与x之间的函数关系式, 并说明p随x的变化情况;

(2) 品牌、质量、规格等都相同的某种商品, 在甲、乙两商场的标价都是x (200x<400) 元, 你认为选择哪家商场购买商品花钱较少?请说明理由.

【评注】阅读理解题的解题关键是读懂题意.第 (2) 小题是利用函数的方案设计问题, 一般先根据数量之间的关系建立函数模型, 再分类讨论来确定设计方案.

三、抓住“数”与“形”的结合

华罗庚说:“数缺形少直观, 形缺数难入微.”数形结合既是深化函数概念的重要手段, 又是解决与函数有关问题的一条成功之路, 还是数学的重要思想方法.函数图像是函数的直观表示, 由它可形象地认识函数的变化状况和发现函数的性质, 起到说明、示意形象的作用.因此, 在几类具体函数的研究过程中, 要始终抓住数与形的结合, 即根据函数关系式画出图像, 又依靠图像揭示函数的性质.

例6: (2012年张家界市) 当a≠0时, 函数y=ax+1与函数在同一坐标系中的图像可能是 ()

【析解】当a>0时, 直线过一、二、三象限, 双曲线过一、三象限;当a<0时, 直线过一、二、四象限, 双曲线过二、四象限.故选C.考查了由函数关系式画出图像的能力.当然, 此题也可用排除法, 反过来由图像判断函数关系式.

例7:利用函数的图像回答下列问题:

(1) 当x%%时, 函数值y随x的增大而增大;

(2) 当x%%时, 函数值取得最%%值%%;

(3) 当1x2时, 当x%%时, 函数值取得最大值%%, 当x%%时, 函数值取得最小值%%.

【点评】本题是二次函数常见的题型.在解题过程中, 图像起着至关重要的作用.

四、强调待定系数法

待定系数法是中学数学解题中的一种重要方法, 也是解决数学问题常用的数学方法之一.待定系数法在确定各种函数关系式中有着重要的意义, 不论是正、反比例函数, 还是一次函数、二次函数, 确定关系式时都离不开用待定系数法.在用待定系数法求函数关系式时, 需要引导学生注意以下两点:

1. 明确求函数关系式的一般步骤:

(1) 一设:根据已知条件设出含有待定 (未知) 系数的函数关系式;

(2) 二代:把自变量与函数的对应值代入函数关系式中, 得到关于待定系数的方程或方程组;

(3) 三解:解方程 (组) 求出待定系数的值;

(4) 四回:将求出的待定系数代回所求的函数关系式中得出所求函数的关系式.

2. 在设函数关系式时, 要注意不同类型的函数其待定系数的个数是不同的, 因而所需要的条件的个数是不一样的.如正比例函数y=kx和反比例函数, 分别只有一个未知的系数, 因此只需要一个条件建立方程;一次函数y=kx+b中有两个未知的系数, 因此需要两个条件建立方程组;而二次函数的形式丰富多样, 有一般式、顶点式, 甚至有的还可以借助两根式设定, 在一般式中还有几种特殊式, 因此要根据具体情况设定.

用待定系数法求函数关系式, 给出的条件常有以下几种方式:

(1) 已知函数关系式中变量的对应值;

如在一次函数y=kx+b中, 当x=1时, y=3;当x=-1时, y=7, 求这个一次函数关系式.

(2) 已知函数图像经过的点坐标;

如:已知二次函数的图像经过三点: (0, -2) 、 (1, 0) 、 (2, 3) , 求这个二次函数关系式.

(3) 直接给出函数的图像及图像上的部分点的坐标;

如:函数的图像如图所示, 分别求出它们的关系式.

(4) 在二次函数中, 结合抛物线顶点坐标公式的特点.

如:已知一个二次函数的图像经过点 (4, -2) , 并且当x=6时有最大值-4, 求这个二次函数关系式.

农村初中语文阅读教学的体会 第9篇

阅读教学, 历来都被认为是语文教学的重点、难点, 同时又是学生最觉头疼的一部分。阅读教学质量差, 提高学生阅读能力的难度大, 这是当前和今后很长一段时间里语文教师的困惑和需要认真思考的问题。阅读本身不是目的, 只是一种手段或途径, 它的目标是有利于人的发展。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感 受、理解、欣赏和评价的能力。一线语文教师怎样才能更好地开展语文阅读教学呢? 我认为可以从以下方面着手。

一、培养兴趣, 养成良好的阅读习惯

每一个教师都希望自己的学生对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣呢? 让学生带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考, 对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊;让学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量, 体验到创造的欢乐, 对所学内容充满兴趣, 而兴趣是认识事物和从事活动的巨大动力。孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣决定阅读效果, 这是不争的事实。真理的知识, 来源于学生认识到各种事实和现象之间的那些接合点, 认识到把各种事实和现象串联起来的那些线索。

教师应学会激发学生对阅读科学书刊的兴趣。某些学生不喜欢读有价值的科学书籍和文艺书籍, 而喜欢读一些轻浮的冒险小说和“短命”的不会留任何痕迹的低劣作品, 就是因为他们不懂什么是真正的阅读, 不善于深入思考所读的东西的含义, 不会欣赏作品的艺术价值。所以教师要研究学生的兴趣、爱好和特长, 针对具体情况向他们推荐科普读物。引导学生阅读现代前沿科学问题方面的科普著作和科普读物, 使学生更好地掌握运用所学的基础知识。一个有思想的人, 如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活。所以应当使阅读成为激发学生兴趣的有利手段。 培养学生的阅读兴趣, 提高阅读质量是广大语文教师的共同追求。

二、扩大阅读范围, 拓展学生的视野

“冰冻三尺 , 非一日之寒”, 同样 , 学生阅读能力的提高也非一日之功。语文老师首先要扩大学生的阅读范围, 增加学生的阅读量。只有大量阅读书籍, 才能提高阅读速度, 并学会快速有效地获取有效信息。大量阅读, 不仅可以丰富学生的课余生活, 更可以增强学生的语感, 而语感正是学习语文的基础。因此, 在教学中, 我们应该大力提倡学生阅读书报, 只要是学生自觉的阅读行为, 老师都应该鼓励。当然, 首先书籍应该是健康的, 看书时间的安排应该是合理的。某些老师不允许学生看与学习无关的书, 不能区别对待, 只是死守一个原则:一律不许看, 这样不但严重挫伤了学生自觉阅读的积极性, 还使学生形成错误的思想:在校学习期间, 不能看与学习无关的书。学生如果没有大量的阅读积累, 那么阅读教学工作就很难做。只有扩大阅读范围, 增加阅读量, 才可能拓宽视野, 才有可能增强读写听说能力, 提高阅读能力。

三、立足课堂教学, 张扬学生的个性

在教学中, 某些教师拘泥于文本, 照本宣科, 只为完成教学任务, 应付考试。具体表现为课堂上, 学习生字词, 理清文章段落层次, 分析优美语句, 概括文章主旨, 看上去井然有序, 实则老套, 这是当前语文教学的最大误区。

其实, 教材中的每一篇课文都是很好的阅读教材, 我们不能一味地讲解, 而应当把每一篇课文都当成阅读练习, 为学生设计恰当的问题, 或者让学生提出疑惑, 老师则适当点拨, 而不是主观地牵着学生的鼻子走。让学生学会如何阅读、欣赏、实践, 是语文教学的重要目的, 有利于潜移默化地提高学生的理解能力、分析能力和语文鉴赏水平。教师的思想深度、文化水准、人生体验、审美水平要高于学生, 是学生阅读的向导, 是文本与学生的中介, 而不是阅读的主体。课堂是师生共同研讨的阵地, 师生一起学习、讨论和分析, 引领学生阅读、理解和感悟作品的内涵、情感, 只有富有个性化性的阅读才是真正富于创造性的阅读。在阅读过程中, 学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识, 对此教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解, 多发现学生的闪光点, 多激励、多赏识学生。只有这样才能张扬学生的个性, 让学生在阅读中发现自我, 充实自我, 从而调动学生阅读的主动性, 激发学生的阅读兴趣, 提高学生的阅读素养。

谈谈初中物理探究教学的体会 第10篇

一、创设情境, 激发探究动机

“兴趣是最好的老师”, 学生在学习活动中, 对自己感兴趣的一切现象、事物、规律匀, 总是主动积极地去认识、探究。因此, 教师在教堂中应设法激发学生探究的乐趣, 引起探究的动机, 根据学生的认知特点和规律在教学中充分利用身边的物理现象、实验等方法来剌激学生隐藏在内心深处的求知欲, 激发他们的探究兴趣, 培养起他们的创新意识。如在上“声音的产生与传播”时, 我事先准备了一些常见乐器, 让学生观察乐器发声时出现的现象, 亲身体验发声的变化;在“凸透镜成像”一节中, 我要求每位学生带一个凸透镜, 动手找出成像规律并自制望远镜。

教师还要充分利用学生对物理现象的好奇心、神秘感, 撒发学生的学习兴趣和探究动机, 充分调动学生主动学习的积极性、参与性和实践性。如在“沸腾”这一节课中做了一个湿的纸盒放在点燃的酒精灯上不会燃烧的实验;在“大气压强”一节课中做了一个把硬纸片放在装滴水的杯子的杯口上, 用手按住倒置, 纸片不下落的实验, 使学生感到好奇, 激发了学生强烈的探究动机。

二、注重合作交流

在现代社会生活和科学工作中, 个人之间和团体之间的交流与合作是十分重要的, 要想在激烈的竞争中干出一番大事, 要想有所发明创造, 只有依靠集体的智慧和力量。教师在安排科学探究活动时, 要注意培养学生这方面的良好素质。

在整个探究过程中, 教师在引导学生独立探究的基础上, 必须重视引导学生开展讨论和交流活动。由于经验背景的差异, 探究者对问题的理解常常各异, 探究者共同研讨、交流, 彼此表达与相互倾听, 具有一系列价值:探究者通过“相互交流”, 会明白对同一问题的不同解释, 有利于摆脱自我中心的思维倾向;在合作、相互表达与倾听中, 探究者的想法、思路会明晰化、外显化, 探究者可以更好地对自己的理解和思维过程进行审视和监控;在讨论中, 探究者之间相互质疑, 其观点的对立及相互指出对方的逻辑矛盾, 可以更好地引发探究者的认知冲突和自我反思, 深化各自的认识;探究者之间交流、争议、意见综合等有助于激起彼此的灵感, 促进彼此建构新的假设和更深层的理解;探究中的合作、分享与交流, 可以使不同探究者贡献各自的经验和发挥各自的优势, 从而使探究者完成独立难以完成的复杂任务。因此, 教师要创造良好的“合作交流”氛围, 引导学生开展讨论和交流活动, 使学生发表自己的探究成果和方法, 倾听他人的探究经验, 并进行客观的比较和鉴别, 从不同的角度改进自己的学习经验, 提高认识, 克服独立探究中的片面性和局限性, 正确理解所获得的知识。

三、重视引导探究方法

科学的方法是行动的指南。教师不能仅仅停留在教给学生知识的层次上, 更应对学生的学习方法进行指导, 引导学生了解物理知识形成的过程, 培养学生探究学习的能力。教师要以问题为纽带, 及时引导和指导学生把直观现象加问号的问题转化为要探究的科学问题;适时引导学生回忆与问题有关的现象, 把已有的知识经验和要探索的内容联系在一起, 区分有关因素和无关因素, 对问题提出初步的猜想与假设;通过讨论, 修改选择设计出最佳实验方法 (对比、控制变量、实验等方法) ;指导学生进行实验 (事先交代实验的注意事项, 指导学生根据实验方案选取合适的器材, 阅读相关说明书, 了解器材的性能和用法, 按照实验方案, 正确使用器材进行实验) , 并且认真观察实验现象, 及时准确地收集实验数据, 而学生在探究实验的过程中会得出各种现象及数据, 再对数据进行分析、比较、概括后得出结论, 并验证自己的猜想和假设;指导学生反思自己的探究过程、思路、方法、步骤、结果处理等, 检查是否有错误和疏漏, 从而对探究活动的可靠性进行评估。科学探究包括“提出问题, 猜想与假设, 制定计划与设计实验, 进行实验与收集证据, 分析与论证, 评估, 合作与交流”七个要素。

四、注重生活实际, 培养探究能力

物理知识与生活实际联系相当密切, 在物理教学中, 我们要学会将学生的探究视点从课堂引导到社会, 开展广泛的社会调查及其他学习活动, 切实解决生活中遇到的问题。在交给学生探究式学习任务时, 同时将探究评价量规发给学生, 学生在进行探究活动时可以作为活动依据。我通过不断尝试, 从学生学习的每一个方面展开探究活动, 一方面使学生更好地领悟科学思想和精神, 经历发现科学的过程, 另一方面激发了学生的学习兴趣, 为其终身发展夯实了基础。实验结果表明, 教师让学生感知探究模式, 激发探究欲望, 内化探究方法和分析探究结果, 可使学生自己学会如何去自主学习, 去主动地获取科学知识, 从而掌握科学探究的方法, 在学习中体验科学探究的快乐, 养成良好的科学探究能力和科学创新能力。

初中物理教学的点滴体会 第11篇

【关键词】初中物理 教学 体会

在初中教学中,笔者会发现这样一种现象,初一在班上前几名的学生,进入初二物理成绩很不理想,甚至出现不及格的现象,不少学生出现谈物理而色变的情形,造成成绩分化严重。产生这种现象的原因,除了学生自身因素外,还与教师的教学观念、方法有关。为了提高物理教学效果。避免上述情形出现,结合二十年的教学实践,笔者认为要从以下几个方面着手:一、改变“填鸭式”教学模式,让“探求式”教学深入课堂

初中二年级是学生思维发展的转折点,是学生认知能力发展的重要时期。这个时期学生有强烈的求知欲,但是心里不成熟,学习兴趣难以持续稳定,且思维能力有限,对一些抽象的物理概念,需要教师采取很多行之有效的方法,调动学生的积极思维。比如,我们在讲完了磁极间的相互作用再讲地磁场的时候,就直接告诉学生:“地球是个大磁体,有两个磁极,南极在北方附近,北极在南方附近,这是由于……”这种“填鸭式”的教学,让学生被动的机械的接受知识,学生的思维处于“冬眠状态”。造成的结果是:“课堂上学生一听就懂,书,一看就明白,一问就傻,一做就错。”长此下去,学生的智力得不到开发,思维停滞,学习自觉性很强的学生,还会努力坚持学下去,还能稳住,但并不会喜欢学习。而学习自觉性稍差的学生,学习的自信心没有了,求知的欲望被残酷的现实击碎了,成绩就会越来越差,造成成绩的分化,就会破罐子破摔,做些违纪的事,以致造成思想品质的分化。如果我们在讲磁场时,以提问的方式让同学们思考指南针静止时为什么南极总是指向南方,北极总是指向北方,学生的思维马上就会活跃起来,课堂给了学生主动探求的环境,学生在获得知识的同时,享受到了探求的快乐。有了学习的兴趣,求知欲望更强烈了,学习效果就会好起来。

二、热爱本职工作,用探究的精神和严谨的教学态度感染学生

教师爱岗敬业,满腔热情投入物理教学中,就会注意课堂上语言准确简练,教学态度和蔼可亲,板书工整合理,深入钻研教材,以饱满的热情带领学生探索物理世界。这样就会对学生情感产生巨大感染,正如赞可夫所说:“如果教师本身就燃烧着对知识的渴求,学生就会迷恋于知识的获取。”比如,八年一期的教材在安排摩擦起电、电荷间的相互作用后,紧接着就安排电流和电路,电流方向的规定是:正电荷定向移动的方向规定为电流方向。如果我们教师不加探究,只要求学生记住这个结论,那么学生会感到枯燥乏味,。而我在教学中围绕着电流方向的定义做了下面的研究:

(1) 金属导体靠什么导电?

(2) 未接电源时,自由电子怎样运动?

(3) 接上电源后,自由电子怎样运动?为什么这样运动?注:电源正极缺少电子带正电,吸引电子,电源负极有多余电子带负电排斥电子,所以电子向正极移动。

(4) 如何理解正电荷向负极移动?笔者利用多媒体,在屏幕上一个负电荷的左边缺少电子带正电,电子往左移后,左边的正电荷没有了,原来电子所在的位置出现了正电荷,相当于正电荷向右移了。整个探求过程既充满激情,右体现着严谨执着的科学探求精神。对学生产生着积极的影响。

通过上面的探究,巩固并加深了学生对电流方向这一原有知识的理解,从而也为以后的电压、电阻等相关知识的掌握打下了扎实的基础。把微观世界的现象形象的进行宏观描述;把晦涩枯燥的知识点描述得有声有色。既给了学生探求的兴趣,又给了学生探求的勇气。如此的良性循环,学习效果就会越来越好。

三、尊重学生,建立良好的师生情感,营造融洽的师生关系

学生是学习的主体,如果学生不喜欢讲课的教师,听课的热情也就不会高,甚至排斥听课,扰乱课堂纪律,教师设计的课堂无论多么生动有趣、多么形象直观,也不能达到预期的效果。所以,建立良好的师生关系,是取得良好教学效果的关键。

教育是一种保护。教育需要平等。只有平等才能产生共鸣,才能赢得尊重,才有和谐的师生感情。教师应从两方面注意师生平等。

(1) 成绩优秀的学生和成绩落后的学生之间需要平等。成绩优秀的学生,学习态度好,固然要提出表扬,鼓励他们向更高层次迈进;学习成绩差的学生,认真学习时要提出表扬,给他们多一点关爱。回答问题简练准确固然要提出表扬,给所有学生树立起好榜样;问题答错了,也要对其回答问题的勇气或思路予以表扬,耐心指导他弄懂问题。在学生中形成平等和谐的氛围,让学生在轻松愉悦的环境中学习,提高学习效果。

(2) 在人格、尊严和科学事实面前,教师和学生之间需要平等。教师常常教育学生要有勇于承认错误的精神,教师则更应以身作则。一方面,教师需要不断提升自身教学水平;另一方面,失误、犯错时,决不能以维护教师的尊严为借口把教学中的错误牵强附会的遮掩过去。这样做不仅会在知识层面误导学生,反而会使教师自身威信大打折扣。教师若是大胆承认自身错误并且改正,不仅能够赢得学生尊重,更是对学生进行了一次潜移默化的“实事求是”教育。因此,只有在创造平等的师生关系同时,赢得学生的信任和爱戴,我们的教学才能够取得事半功倍的效果。

参考文献:

[1]石春梅.初中物理教学的新课引入设计[J].中国教育月刊,2010年4期.

对初中生物教学的体会 第12篇

1.关于知识性目标

根据新课标的要求,制定知识目标。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学,在具体教学中搞清生物要领的形成过程,讲清生物概念的定义、含义及特性等。对于新知识的学习,我大多利用问题激发学生的互动学习。例如植物的呼吸作用及其利用,围绕三个问题导入:1.什么是呼吸,请说出你身边的呼吸现象? 2.人或动物在呼吸时,吸进的气体与呼出的气体在成分上有什么不同? 3.植物有没呼吸? 展开互动交流讨论。有位学生提出:应该用什么方法证明氧气或二氧化碳的存在? 教学内容就这样自然地延续。

2.培养学生积极探究习惯 ,发展求异思维能力

在教学中,构建生物思维的理解、体会,引导学生“仁者见仁,智者见智”,大胆地各抒己见。在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论, 学生进一步认识了自然,懂得了知识是无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习无止境的道理。这样的课,课堂气氛很活跃。开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间, 教师毫不吝惜地让学生思考、争辩,真正让学生在学习中体验到了自身的价值。这一环节的设计充分让学生表述自己对数学的理解和感悟, 使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

3.生物教学应与学生的日常生活实践相结合

生物教学与我们的生活息息相关, 生物教学应与学生的日常生活和自然现象紧密联系。教师要善于引导学生观察与生物有关的生活现象,探索隐藏在现象背后的生物规律。例如使用加酶洗衣粉不应用开水;发高烧消化不好;吃饭时大量喝水喝汤、过多食用冷饮和冷藏食物影响消化;清晨不宜在树林中锻炼;胰岛素不能口服,只能注射等问题,以此培养学生对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理。

4.用活自然资源 ,培养探究能力

农村学生从小生活在山水田野之间, 和大自然有着不可分割的联系,自然界中的花草树木、虫鱼鸟兽等都可以成为初中生物教学的实物标本。我们在教学中采用野外实地教学或利用实物标本进行直观教学,努力为学生提供生动、具体的形象,增强感性认识,激发他们的探索兴趣,培养探究能力。如在《藻类、苔藓和蕨类植物》一节涉及的内容中 ,教材中介绍的大多都是本地学生在日常生活中常见的植物。我们在介绍藻类植物时,布置学生事先采集藻类标本,教学时由学生展示所采集的标本,并指导分组观察、总结,增强了学生的直观认识,提高了学生自主探究解决问题的能力。在介绍苔藓植物时,由于地钱、葫芦藓、墙藓等都是校园阴湿环境中常见的种类,因此可采用提出问题、野外实地教学的方法,让学生在实践中学习知识,掌握一些观察植物的基本方法,同时能亲近自然,了解自然,领略大自然的奥妙和神奇美丽。在介绍蕨类植物时,由于该类植物很多有药用价值, 而我们当地农村又有食用中草药的习惯,考虑到学生在生活中已经对此了解较多,我们要求学生利用周末时间调查本地蕨类植物的种类、生长环境及药用价值等情况。教学时让学生上台一面展示蕨类植物标本,一面介绍相关情况,然后教师组织分组观察,引导学生总结出蕨类植物的形态结构特点等知识。这种方式让学生充分体会到生物学科与生活的密切联系,使他们觉得生物课学之有物、用之有益,学习兴趣得到进一步激发。

5.培养师生感情 ,激发学习兴趣

兴趣是一种带有强烈的情绪色彩的心理倾向,若学生对教师感兴趣,对其所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。因此教师应该对学生多进行感情的沟通,做到处处关心学生,爱生如子。同时,课余时间应多深入到学生中与他们聊天,跟他们一起探讨生物领域中的奇闻妙趣, 帮助学生解答生活中的一些疑难问题:如近视眼的预防、养鱼为什么要放水藻、欧洲人为什么是蓝眼睛,等等。这样做学生自然会喜欢这位老师,进而喜欢这门学科,从而激发学生学习生物的兴趣。

6.利用类比法创设情境

类比法也叫“比较类推法”,是指由一类事物所具有的某种属性,可以推测与其类似的事物也具有这种属性的推理方法,类比对象间共有的属性越多,则类比结论的可靠性越大。在生物教学中,类比法常常用于比较抽象的或肉眼不可见的生物学现象。例如在教学植物运动的时候,植物的运动大多不明显,在生活中很难观察到,而动物的运动则恰恰相反,因此在教学时可以采用类比法, 通过动物可以对外界的刺激进行反应产生运动类比植物运动, 让学生能够对植物的运动有初步认识。再如在激素调节的教学中,会涉及内分泌紊乱这一问题,那什么是内分泌紊乱呢? 在这里可以用天平这一道具进行类比,正常人体的内分泌应像天平一样两端是平衡的,但当某一种激素分泌过多或过少时, 人体的天平就会失衡, 出现倾斜,也就是我们常说的内分泌失调或内分泌紊乱。

类比法可以将抽象的知识直观化,从学生现有知识出发,有利于学生学习。但在运用类比法的时候,我们也应注意,类比的这两类事物或过程应当是具有共性的, 不要为了类比而类比。

7.在教学中不要拼命赶进度,否则会造成学生“消化不良”

这样会让一部分学生跟不上,而对学好生物失去信心。在教学中,要坚持面向全体学生,紧跟教材讲课,重视基础知识,不讲难题、偏题。教法上争取步步到位,让学生容易接受和理解,每次测验都注意控制试题的难易程度,让大部分学生踮一踮脚就能摘到桃子, 充分让学生感到学好生物不是高不可攀的事情。

8.做好期末复习工作 ,争考好成绩