德育课程说明报告范文第1篇

将会可能给农村人带来六个创业商机：

1、农村电商、农村代购

近几年来的电商平台渠道下沉成为主流趋势，京东、阿里巴巴等电商平台在县域、农村电商领域杀得火热。况且农村现在还存在好几亿的人口，伴随着互联网走进农村，农村电商也迎来属于自己的春天。

2、农村电商物流

农村电商的发展肯定缺少不了现代电商物流的支持，然而目前所有快递的一大软肋，不仅仅是普通快递包裹，还包括大家电等产品的物流需求。同时我们也看到一些大型的电商平台，像是京东、阿里菜鸟等各大电商平台为了布局农村电商，都在通过各种模式推动县到村级的物流网络建设。

3、农产品直供

农产品直供有助于解决农民朋友的滞销问题，同时降低运输和储存成本，为客户带来便宜新鲜的蔬果，直接将产地与城市酒店、食堂、学校、机关等机构对接，这样的模式已经在全国各地出现，而且有的已获大额风险投资。

4、特产微商

微商的力量虽然比不上淘宝。京东等大平台，但是借助于微信传播的力量，不少人近几年也在走微商道路，也取得不错的成果。

5、农村O2O服务平台

这里要特别说明的是O2O服务平台，不是单一的物流、电商。是以旧换新为一体的综合服务平台，以服务农村家庭消费入口，拥有足够大的商业机会，并且衍生出了代购等服务。

6、农村电商培训

农村电商走进农村的同时，人才建设也要跟的上时代的步伐，毕竟人才是决定一切的力量，没有好的人才去经营农村电商那一切将是空谈。整个新农业的发展培训是一个重大的市场，需要有互联网新思维的人走下去，走到县域和地方进行交流培训。培训学习也不是天生就会淘宝，比如去找一下电商培训学校，如：众创职业学校，点赞电商，众创电商学校等等。我们不仅要学会这一项技能，还要发扬光大自己的家乡。

德育课程说明报告范文第2篇

经过这一年来对通用技术课程的教学实践，我深深体会到要教好这门课程非常不容易。有什么感受呢?我反思如下，请领导查阅。

一、要认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、要增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、要虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。 由于通用技术是门全新的课程，教材中存在很多问题，我还经常上网搜索相关资料，并在通用技术老师群中参加讨论，向一些专家教师如章青道教师学习。

四、要经常外出听课，参加教研活动。为了提高自己的教学水平和教学能力，加深对通用技术这门课程的理解，多多外出参加教研活动。

德育课程说明报告范文第3篇

摘 要：在核心素养培养的大背景下，小学德育课程体系也在不断动态发展变化，这对于小学德育课程体系构建而言，无疑带来了新的要求。为此，本文对于核心素养培养下小学德育课程体系的构建进行了探讨，首先探讨了其构建的重要依据，而后从启蒙教育、自我管理教育和养成教育等多个层面入手，分析如何有效构建德育课程体系，以期提高德育质量。

关键词：核心素养 德育课程 课程体系 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.052

在教育改革的背景下，核心素养成为新时期小学教育工作中的重点内容，在这一理念的指导下，小学教育的根本任务是“立德树人”，由此，小学德育课程的重要性进一步凸显，德育课程的方向性也更加明确。为确保德育课程实现应有的作用，如何构建体系化的小学德育课程，成为当前小学教育工作中的重点内容，需要对此做进一步深入研究。

一、小学德育体系构建的依据

1.了解学生的发展需求

当前，很多学校的德育课程都存在着零散和不够全面的问题，这些问题阻碍了小学德育课程的时效性。为准确发现和解决这些问题，在实际工作中，应当通过问卷调查和访谈等方式，对学生的思想道德状况予以明确，以此来确定小学德育课程体系构建的具体方向。问卷调查和访谈的范围则要覆盖到学生、教师和家长三个方面。

2.紧密结合学校的育人目标

学校的德育目标通常是“培养自爱、自律、自信和自强的优良品格”，在德育课程体系构建的过程中，也应当紧密结合这一目标，让德育课程内容更加全面，且更具有指向性，以更快更好地达成德育目标。

3.充分发挥学校自身的特点和优势

学校要根据自身的实际情况，在国家德育课程的基础上，结合学校实际情况研发具有学校特色的德育课程，这些德育课程可根据实际需要覆盖到学生学习生活的各个方面，如国学经典诵读、主题班会、养成课程、服务科创和校外研学课程等，并对这些课程进行整合梳理，形成系列化的德育课程体系。

二、核心素养视域下小学德育课程体系构建策略

1.注重开展启蒙教育

在“课程思政”理念背景下，小学德育课程体系并不局限于少数课程，而是贯穿于学生的校园学习生活当中。事实上，学校构建小学德育课程体系的目的，也是让育人课程伴随学生成长的每一个时刻。考虑到小学阶段的学生对于事物的认知能力还处于初步发展阶段，因此，在德育课程体系构建中，首先需要注重的则是启蒙教育，这一阶段可从礼仪教育层面入手，通过礼仪教育，让学生逐步适应小学生活，充分融入集体当中。

在基本的礼仪教育完成后，即可以少先队组织活动为基础，进一步树立学生的组织意识。这在当前形势错综复杂的环境下有着重要的现实意义。在这一阶段的教育中，要以少先队活动为主阵地，并开展道德法治、心理健康等一系列主题课程，发挥出这些主题课程的引领作用，关注学生的全面发展。

2.注重德育课程体系中的“实践活动”要素

在以往的德育课程教育中，照本宣科式的讲解收效甚微，为改变这一问题，就需要从实践角度入手，对小学德育课程体系进行重构。具体来看，首先，在德育课程体系中需要彰显出“劳动光荣”的理念，学校可在这一理念的指导下，组织开展一系列的劳动实践活动，如社区志愿服务和植树活动等一些小学生力所能及的劳动，通过开展这些实践活动，学生不仅得到了劳动锻炼，而且也能够在实践活动中锻炼自身的人际交往表达能力，实现更为全面的发展。

除了劳动实践课程之外，学校还可利用兴趣活动的方式来实现德育，通过这种方式，学生能够根据自己的兴趣爱好，选择相应的活动进行学习，在学习中弘扬个性，发挥自身的特长，并在学习的过程中陶冶情操，这对于培养学生健康的生活情趣而言，有着非常重要的作用。

3.注重小学生法治意识的培育

自2016年以来，小学德育课程名称统一更改为“道德与法治”，这表明法治教育在德育课程中的比重已经明显增加。考虑到小学阶段的学生对于法治的相关知识还比较薄弱，因此在法治意识的培育环节中，要以宪法精神为主线，以增强规则意识、程序意识、责任意识和诚信意识等为重点，逐步安排法治教育的各项内容。对于小学低年级而言，在法治教育前，可引入规则方面的教育，对低年级学生进行引导，这部分内容包括了解并遵守班级、学校和公共场所的规则，让学生初步树立规则意识，而后教师再以此为基础，对学生进行法治教育，感受到法律的重要意义。当然，在法治意识教育中，要有意識地从学生的日常生活中去开发法治教育课程的相关要素，让学生通过亲自参与情境模式的方式，自身得到潜移默化的教育。

4.注重小学生的“养成教育”

“养成教育”环节的主要目标是让学生具备自我管理的能力，在自我管理中，包括管理自己的学习用品、生活用品、作息时间和学习任务安排等。养成教育是小学德育课程体系中的重要环节。具体来看，为了确保养成教育真正实现培养学生文明行为习惯的目标，学校和教师可充分运用传统经典作品中的名言警句，引导学生诵读、感悟并在生活中实践。以《中小学生守则》中“勤俭节约”这一要求为例，教师即可引导学生诵读“一粥一饭，当思来之不易;半丝半缕，恒念物力维艰”等名言，并向学生讲解国家提倡勤俭节约的相关报道，让学生认识到勤俭节约这一传统美德在任何年代都有着重要的现实意义，都应当成为每个人的生活习惯。

5.注重德育课程体系中的“群体教育”

根据相关的调查研究，目前小学生群体中的孤独感问题较为突出，这已经成为小学生最容易体验到的一种不良情绪，如果小学生长期处于孤独状态中，会导致其难以适应学习生活。为解决这一问题，在小学德育课程体系的构建中，“群体教育”则是必不可少的一项内容。在“群体教育”这一环节中，其主要可通过课堂分组学习和课外集体活动的方式加以进行，在课堂分组学习环节中，教师可采取四人小组的方式进行，在分组时，特别要注意的是，应当安排宽容友善的学生与内向自卑的学生在同一组，通过合作完成任务，让内向自卑的学生感受到小组共同完成任务的愉悦。在课外集体活动环节中，则重点在于培养学生的团队合作和竞争意识，让学生在集体活动和团队比赛中提高学生自身的社交能力，以消除孤独感。除此之外，学校还应当重视心理咨询机制的辅助作用，建立专门的心理咨询室，外聘专业教师定期为学生开展心理咨询和举办心理健康教育活动，特别是对于部分孤独感较强的学生，要进行团体辅导，以消除其心理健康问题。

6.充分发挥家校协同的作用

对于学生的德育工作而言，家庭教育发挥着重要的奠基作用。因此，学校需要注重家、校协同作用的发挥，建立家、校社联合机制，实现全方位的教育指导，也让家长对学校和班级的教育教学工作有更多的知情权、评议权、参与权和监督权，让家长对学校的办学思想和教育教学情况一目了然。具体来看，首先，学校可利用家长接待日等机会，对德育课程课堂教育教学予以“开放化”，让家长走进班级、了解教师在德育课程中的教育教学方式，或是与教师一起完成课堂教学的某个环节。通过这种开放的形式，让家、校协同作用更上新台阶。其次，为了进一步增强德育课程的教学效果，还可邀请家长群体中的行业杰出代表上台进行讲课，实现精彩互动，增进家、校沟通，更新家长对学校教育的认识，感受协同育人对学生品格的积极影响。

除此之外，学校在开展德育主题活动时，也要邀请家长群体的参与，让家长做好志愿者，为学生起到模范带头作用。有条件的学校可组织学生和家长一起参与社会实践，如参观红色革命根据地等活动，这些举措能够有效发挥出家、校、社共育的合力作用，传承文化，凝聚正能量，共建生命成长共同体。

总的来看，在核心素养培养理念的大背景下，对小学德育课程体系的构建和具体实施都提出了更高的要求。為此，学校和教师都需要在核心素养视域下，对小学德育课程体系做全方位的分析，采取多元化的课程设计和教学模式，在教学中不断探索并培养学生的核心素养，确保小学德育真正落到实处，从而推进小学德育真正达成“立德树人”的根本目标。

参考文献：

[1] 杨梅《立德树人视域下小学德育课程体系的建构》，《知识文库》2021年第17期。

[2] 刘洪星《浅议小学德育课程建设》，《吉林教育》2021年第7期。

[3] 胡芳芳《基于立德树人的小学德育课程构建与实施》，《新课程研究》2021年第3期。

[4] 汪俊《加强资源有效利用 丰富小学德育课程》，《安徽教育科研》2020年第20期。

[5] 吴厚梅《核心素养背景下小学德育课程渗透责任担当素养的途径研究》，《小学时代》2020年第17期。

（张忠林，1965年生，男，汉族，甘肃宁县人，任职于甘肃省庆阳市宁县春荣学区，大专，高级教师，研究方向：小学教育教学）

德育课程说明报告范文第4篇

目标，确定了每年发展党员 的数量应不少于 600 名，每 年发展农牧民党员的数量不 少于 200 名，每个乡镇每年 发展农牧民党员至少 3 名以 上，其中 35 岁以下的不得少于 70%，具有初中以上文化程度的农牧民党员不得少于 50%， 进一步提高党员素质和在全市总人口中所占的比例， 逐步解决农牧民党员队伍年龄偏大、 文 化素质偏低、致富能力偏弱的问题。

扎实抓好入党积极分子队伍建设。 入党积极分子是党员队伍的源泉和后备军， 抓好入党 积极分子队伍建设是做好发展党员工作的基础和前提。 近年来

72 名，占发展党员总数的 35.6%。针对全市农牧民党员队伍中存在的文化程度偏 低、科学素质偏低、致富能力偏低和年龄偏高等现状，在农牧区扎实开展了“双向培养”工 程， 把政治素质和物质基础较好、 具有服务意识和进步意识的致富群众及时培养发展成为党 员，已将 27 名致富群众培养成为入党积极分子。根据党的十六大精神，加大了非公有制企 业党建工作力度，积极做好在非公有制企业职工中发展党员工作，扩大党组织的覆盖面，改 善党员队伍结构，增强党组织的生机与活力。

严格要求， 狠抓入党介绍人的质量关。 拉萨市在确定入党介绍人时， 要求具备 6 个条件。 为确保入党介绍人发挥应有作用，保证新发展党员的高质量，在严格遵循《党章》规定的基 础上， 拉萨市还进一步明确和细化了入党介绍人的职责， 入党介绍人要继续教育帮助预备党 员，使其不仅在组织上入党，更要在思想上入党。

大力开展“推优”工作。 拉萨市充分发挥“推优”工作在党员队伍建设中的作用， 注重 从团组织中发展新党员， 以党的建设带动团的建设。 一是在发展党员时广泛听取团组织的意 见，二是注重从基层团干部中发展新党员，三是对团组织推荐的优秀团员进行重点培养。3 年来，共将 334 名团员培养发展成为党员，其中经过团员推优的有 135 名。

实行发展党员工作责任制。拉萨市坚持以“一荐、二选、三送、四包”的方法切实做好 发展党员工作。 “一荐”即每个党员向党组织推荐一名优秀青年作为发展对象， 并负责培养 教育和考察;“二选”是党支部和乡镇党委在现有村干部中选择素质较高的作为重点培养; “三送”是要求团组织积极选送优秀青年，由党支部把关确定为入党积极分子进行培养;

“四包”是实行党员发展工作责任制，由党委成员包支部，支部包重点发展对象，党员包积 极分子，做到包质、包量、 包教育。实行发展党员工作责任制， 有力地促进和带动了农牧区、 企业生产一线的发展党员工作走向正规化、持续化。

严格程序。在发展党员工作中，拉萨市严格按照“入党自愿”和“个别吸收”的原则， 始终坚持把政治素质放在第一位。凡是没有经过政治审查的，一律不能发展。在预备党员转 正时，支委会要进一步审查其政治表现，在充分讨论的基础上作出结论，对具备条件的按期 转正;不完全具备条件的进一步教育考察，视情况确定预备期;对不具备条件的，取消预备 党员资格，使发展党员工作的各项程序做到了严格而规范。

把握重点，严格组织程序，不断发展壮大了党员队伍，保持了党的先进性，

增强了党组 织的战斗堡垒作用、党员的先锋模范作用。

扩大基层党组织覆盖面。 全面推进各领域党的基层组织建设， 实现党组织和党的工作全社会 覆盖，做到哪里有群众哪里就有党的工作、哪里有党员哪里就有党组织、哪里有党组织哪里 就有健全的组织生活和党组织作用的充分发挥。 在以地域、 单位为主设置基层党组织的基础 上，按照便于党员参加活动、党组织发挥作用的要求，探索完善基层党组织设置形式，推广 在农民专业合作社、专业协会、产业链、外出务工经商人员相对集中点建立党组织的做法， 抓紧在非公有制经济组织建立党组织，加大在中介机构、协会、学会以及各类新社会组织中 建立党组织力度。以党的基层组织建设带动其他各类基层组织建设，活跃基层，打牢基础。 (二)推进基层党组织工作创新。党的基层组织要适应新形势新任务要求，创新活动内容方 式，找准开展活动、发挥作用的着力点，在扩大党员参与面、提高实效性上下功夫，增强创 造力、凝聚力、战斗力。把发展现代农业、培养新型农民、带领群众致富、维护农村稳定贯 穿农村基层党组织活动始终， 发挥党组织在建设社会主义新农村中的领导核心作用。 把建设 高素质经营管理者队伍、人才队伍、党员队伍、职工队伍和增强国有经济活力、控制力、影 响力贯穿国有企业党组织活动始终，保证党组织参与决策、带头执行、有效监督，发挥政治 核心作用。把服务群众、凝聚人心、优化管理、维护稳定贯穿街道社区党组织活动始终，发 挥党组织在建设文明和谐社区中的领导核心作用。 把服务中心、 建设队伍贯穿机关党组织活 动始终， 发挥党组织在完成本部门各项任务中的协助和监督作用。 把全面贯彻党的教育方针、 培养社会主义建设者和接班人贯穿高等学校党组织活动始终，发挥党组织在推进教育改革、 搞好教书育人、加强教师队伍建设中的领导核心作用。把做好思想政治工作、促进事业发展 贯穿科研、文化、卫生、体育和中小学等事业单位党组织活动始终，发挥党组织在本单位履

行职责中的政治核心作用。 非公有制经济组织、 新社会组织中的党组织要围绕贯彻党的方针 政策、引导和监督遵守国家法律法规、团结凝聚职工群众、维护各方合法权益、促进健康发 展等职能探索发挥作用的途径和方法。 民族地区基层党组织要在团结各族群众推动发展、 促 进和谐、反对分裂、维护稳定中发挥战斗堡垒作用。普遍开展创先争优活动，深化基层党建 工作三级联创活动，坚持和完善“三会一课”制度，推进基层党组织工作信息化。 (三)增强党员

队伍生机活力。以提高素质为重点，抓紧抓好党员队伍建设这一基础工程。 建立健全教育、管理、服务党员长效机制，激发党员增强光荣感和责任感、保持先进性内在 动力。注重质量、优化结构，改进发展党员工作，加强思想上入党教育，加大在工人、农民 中发展党员力度，重视在高知识群体、在大学生等各领域优秀青年中发展党员，积极做好在 非公有制经济组织、新社会组织中发展党员工作。从思想、工作、生活上关心党员，做好党 员服务工作，健全党内激励、关怀、帮扶机制，健全党内表彰制度，加强对老党员、生活困 难党员的关怀帮扶。落实基层党员教育培训规划，建立基层党员轮训制度，拓宽党员受教育 渠道。鼓励党员带头参与志愿服务，推广党员承诺制等做法，探索建立党员在居住地发挥作 用机制。严格党内组织生活，坚持民主评议党员，表彰优秀党员，及时处置不合格党员。 (四)建设高素质基层党组织带头人队伍。按照守信念、讲奉献、有本领、重品行的要求， 加强基层党组织书记队伍建设。拓宽农村基层干部来源，选拔优秀党员担任村党组织书记， 推进选聘高校毕业生到村任职工作，鼓励转业退伍军人到乡、村工作，及时调整软弱涣散农 村基层党组织班子，加强乡镇党委书记队伍建设。选好配强街道社区、非公有制经济组织、 新社会组织等党组织负责人。符合条件的农村、社区、国有企业党组织书记，可以通过法定 程序担任村委会主任、居委会主任、 企业董事长。以明确责任、 考核监督、 保障服务为重点， 加强对基层党组织领导班子管理。加大从农村、社区优秀基层干部中考录公务员力度。切实 解决农村基层组织负责人基本报酬和社会保障问题。 (五)构建城乡统筹的基层党建新格局。 统筹城乡基层党建工作， 促进以城带乡、 资源共享、 优势互补、协调发展。建立全国党员信息库，加强党员动态管理，健全城乡一体、流入地党 组织为主、 流出地党组织配合的流动党员教育管理服务工作制度。 实行城乡基层党组织一方 为主、 接续培养、 两地考察、 相互衔接的优秀农民工入党办法。 加强城乡基层党建资源整合， 普遍推行机关、企业、社区党组织同农村党组织结对帮扶等做法，推动城乡基层党组织互相 促进。通过财政转移支付等建立稳定规范的基层组织工作经费保障制度。二 0 一 0 年底基 本完成村级组织活动场所、 农村党员干部现代远程教育网络一体化建设任务。 加强条条为主 管理和条块共管单位的基层党组织建设。加强对革命老区、民族地区、边疆地区、贫困地区 基层党建工作的支持。

一是

要切实加强社会组织党组织建设。积极探索抓好社 会组织党建工作新路子，创造条件成立社会组织党工委;认 真贯彻落实中央和省委的有关文件精神，进一步巩固和加强

德育课程说明报告范文第5篇

一、课程性质、特点与目标

本课程是课程论与教学论的整合，按照教材设计的基本结构分为几个部分。第

一、二章是课程与教学的基本概念、共同的研究方法、理论基础;第三至第九章主要以课程开发为线索，即从设计、内容选择、实施到管理等，兼顾共同的教学问题如课程与教学的目标、课程与教学的评价等;第十章以后，主要是对几个重要的教学论问题如教学过程、教学模式、教学艺术进行重新阐释。

二、课程学分与考核要求

课程与教学论为4学分，安排一个学期学习。

本课程为中央电大统设课。凡参加中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”课程与教学论课程学习的全体学员，及其他各类别共用本课程进行学习的学员，都必须参加本课程的考核。具体办法按照中央电大考试处颁发的课程考核说明执行。

形成性考核：平时成绩共20分，其中作业12分，学习过程考核占8分。学习过程考核中，学生上网浏览、视听学习、电子邮件等不少于20次，计5分;学生参加学习小组活动达到规定的次数，计3分。

本课程要求：掌握课程与教学的基本原理与方法，学习分析与反思现实中的课程与教学问题。运用有关的课程与教学原理、规则和策略，分析现实的课程与教学问题，养成研究、反思的习惯。本课程的学习重视形成性考核，期末考试既重视基础知识、基本方法的考核，也重视分析能力、解决问题的能力等应用能力的考核。

三、课程资源与教学方法

课程与教学论课程的教学资源包括：主学文字教材1本、电视教学录像教材10学时(500分钟)、录音教材10学时(400分钟)、直播课堂教学录像2学时(100分钟)、形成性考核手册1册、期末复习指导1册、课程教学大纲等全套课程教学文件和网络教学材料(文本格式)若干。实施教学过程中要紧密围绕课程教学资源的运用采取适合各地教学实际的多种教学方法。

本课程的教学以学员业余自主学习为主，各试点分校组织面授辅导教学的同时要加强对于学员使用多种媒体教材资源、结合本人工作实际运用案例学习方法和开展实践教学等方面的指导和要求。中央电大和市校将充分利用电大在线教学平台的课程教学辅导页面，为各地学员提供远程的学习支持服务，并利用信函、电话等传统通讯手段进行广泛的教学信息交流，依靠专业教学中心组积极组织开展各教学单位间的业务合作。

第二部分 “课程与教学论”课程与教学实施的主要方法

一、总体设计

本课程的教学以中小学教师在职业余自学为主，作为教学主办单位，中央电大和合作高校将组织试点电大开展适当的面授和电视教学辅导。学员自学本课程文字主教材是学习的主要环节，根据教学内容和教学要求，市校和各试点分校教学部门要适当安排课程面授辅导、练习作业、专题研讨或实地参观考察学习等相应的教学环节。

一般而言，绪编和设计编的内容，宜重视理论教学，强调自学基础上重点辅导，试点电大可结合课程改革实际适当组织专题研讨和专题辅导;实施编的内容，在强调自学为主的同时，教学中应充分运用案例分析或专题研讨，更加突出课程管理方面的规范和要点;方法编内容的教学，宜通过自学和小组交流或现场观摩，明确改进教学工作的目的、意义和操作规范，宜重点强化练习，与实际工作相结合思考学习好的经验，并通过适当训练来形成能力。

期末考试是检验学期教学成果的重要环节，也是促进学习的重要手段。考试命题要全面，符合教学大纲的要求，体现教学要求的重点和层次的设计规定。平时学习的形成性考核，也是促进认真学习理论知识、注重理论联系实际和提高学以致用质量的重要手段，各试点电大宜重视使用中央电大统一制定的“形成性考核作业册”，加强平时的学习过程管理。

二、教学内容与教学形式及课时分配的建议

本课程教学安排在一个学期内进行，范围涵盖文字教材第1-14章的全部内容。建议采用课堂辅导、电视教学、练习作业、实践考察、专题研讨等教学方式安排适合本地特点的教学组织形式，并处理好课程内容间的结构关系，最大限度地提高教学质量。

三、教材使用说明

文字教材共设14章，可按教学内容分为“绪编”、“设计编”、“实施编”和“方法编”四大教学单元的组合。每个教学单元都按照知识的内在联系分为若干个教学模块。

“课程与教学论”主要教学形式与教学内容及学时安排建议一览表

教学内容 课内学时 电视教学辅导 面授辅导 专题案例研讨 练习作业 实践考察 小计 1 绪编 2 设计编 3 实施编 4 方法编 学时总数 6 24 24 18 72

1 3 3 3 10

2 8 8 6 24

1 3 3 3 10

4 12 12 10 38

- 3 5 3 11

本课程中央电大配有10学时的电视教材和10学时的录音教材，另有帮助学习的直播电视课堂教学录像2学时和若干网上教学辅导课件或文字资料。非印刷媒体的学习资料是课程主教材即文字教材的辅助学习资料，内容包括对于文字教材的总体使用说明、课程知识线索指导、一些重点中的难点问题的阐释及案例教学方法示范讲解等。

对于多种媒体形式教材的使用，宜区别学员的实际需求有选择地加以使用。提倡使用音像教材来帮助学员进行课程重点内容的学习，提倡运用网络教学资源进行个别化的强化学习。建议尽可能将教材的使用与小组讨论学习或针对重点学习内容的实地考察统一起来。

第三部分 “课程与教学论”课程实践教学设计

一、 实践教学的主要内容及要求

(一) 教学内容

针对“设计”、“实施”与“方法”三编中各学习单元的实践性学习的任务，采用专题案例研讨、练习作业和实践考察活动等方式进行教学，是本课程实践教学的主要内容。文字教材和录像教材中一些实例的学习和技能训练的内容也可供有选择地重点学习。

(二) 实践教学要求

实践教学的总体要求是要贯彻理论联系实际的学风，将我国中小学课程与教学改革工作中的具体情况与本课程的学习内容紧密地结合起来。具体要求是：

1. 结合工作实践体会，做好课程作业，尤其要按照理论联系实际的要求认真完成好各学习单元后所附思考与练习和“形成性考核作业册”中的论述题。

2. 针对学校课程与教学改革的相关学习内容，结合实际工作或者经过必要的参观考察等学习活动，独立撰写一篇带有本校或本地教学工作特色的真实的学习体会材料。

3. 独立撰写一篇运用小组讨论或案例学习方法进行课程学习后的总结报告或学习札记，或者尝试编写一份课程与教学改革的案例资料。

二、 实践教学方法

实践教学贯穿于课程学习的始终，有条件的地方可以配备兼职的课程学习实践环节的辅导老师，专人指导学员建立有效的学习模式，探索利用小组学习的方式在学员间提倡共享资源、交流合作的教学方法。

德育课程说明报告范文第6篇

摘要：新课改的政策提出，很大程度的改变了现有的基础性教学课堂，人们对于孩子知识学习进行关注的同时，看到了培养小学生品行道德修养的必要性。在小学阶段加强学生的道德观念，需要开展相应的教学课堂，而德育课程的实施开展，促进了以人为本的教学理念的进一步扩大，有效引领出新的学校风气，让学生在日常生活会中道德观念进行了很好的体现。

关键词：新课程小学德育;实施现状;对策分析

前言：在当前的社会时代发展中，有关教育行业的问题被不断的提出然后进行解决，新时代的教学，对学生的思维思考方式进行了有效引导，利用了多样化的教学方式，在德育教学课堂与学生进行思维知识上的有效互动，在培养小学生未来的全面发展可能的同时，将学生的个性化能力进行放大，突出教育教学的针对性。

一、小学德育课程实施现状问题

在社会物质水平达到一定标准的时候，人们对于精神层面的追去就会进一步的提高，小学阶段的德育课程的开展就是对小学生高尚精神世界的一个培养，在现实的教学过程中，德育课程的开展现状存在一些问题。

（一）与实际生活相分离

德育教学更多的是对学生进行精神层面的开发，在知识的传授上更多的是以理想化的状态作为传授背景的。虽然目前的教育领域已经借助经济发展与科学技术的力量进行了改革，各项基础性教学课程进行了完善，但是德育课程作为相对发迹较晚的课程教学内容，没有得到很好的实践教学经验的积累，对于小学生的学习阶段性特征把握不到位，与时代的教育发展环境脱轨，不能有针对性的提出一系列的教学手段，对于学生的个性化发展不利。

（二）课程教学目标不够明确

作为一项促进学生发展的教学课程，在目标的确立上需要结合学校整体的学生情况，系统性的建立阶段性的有效发展策略，实施教学手段。目前的小学德育课程的开展，教师对于教学课程的目标认知模糊，对于相关教学内容的理解不到位，导致教学效果不达标;并且小学阶段的德育教师不足造成教学课程安排的不合理，学生在学习的过程中对于德育内容的理解不到位，学习目标任务不明确。

（三）教学评价不足

现在的很多学校实施的课程教学相对来说会有所侧重，对于德育教育课程的安排不合理，学生的学习时间不充足，加上教学手法的缺失，导致学生并不能根据教师传统的教学手法，得出应有的学习内容。另外教学过程中不合理的评价手段对于学生来说，是不利于建立相应的学习自信心的，教师对于多元化教学评价手法的开发利用还不够到位;缺乏一定的师生交流会导致教师更难以把控学生的想法，从而影响到整体的教学内容。

二、小学德育课程实施现状的对策分析

基于现今小学德育课程的实施所遇到的问题，相关研究单位，对小学阶段的教学提出了一定的建议，尽可能的保证德育课程的顺利开展。

（一）转化学生的思想状态

学生作为目前教育实施的主体支撑性任务，在小学阶段的德育课程的开展过程中发挥了巨大的作用。学生在当代社会的教育体系中，得到的不仅是知识的力量，还有思想品质上的提升，小学生的知识学习需要从实践中来到实践中去，与实际生活内容进行结合，有效帮助小学生提升理论知识的利用效率，提升知识运用的熟练度。借助对学生认知思想的转化，教师在对抽象问题进行教授时，可以营造出良好的教学环境，加深学生对于知识的理解程度，找到适合自己学习德育知识的方法。

（二）建设校园环境

小学生在学校内的学习时间和课余时间相对充足，利用良好的校园环境进行德育课程的开展，能够引领学生在玩乐中获取知识。好的学习环境，需要教师和学校的共同努力，教师需要在对教师进行思想政治教育时，考虑到课堂环境的建设问题，以课本教学内容为主要导向，利用多样化的教学方式，为学生的进步学习提供良好的空间，树立学生自主学习的探究心理，通过学生的自主摸索，成功的进行思想理念的积累提升。校园大环境的建设需要考虑到各个年级的学生状态，利用校园文化对其进行正确的文化引导，帮助学生开展各项思想道德类的活动游戏，利用讲座、主体班会等形式，丰富学生的课外认知，从而有效提升自身的眼界，培养出优秀的思想品德和道德修养。

（三）开展多元化的评价体系

教师对于学生的学习评价，在一定程度激发了学生对于知识的学习热情，树立了学习的自信心。新課程教学理念下，小学阶段的德育课程的开展，需要结合教师足够客观的课堂评价，从而有效推动课程开展的效果。建立起足够完善的评价体系，从根本上保证小学生的学习过程和结构能够得到客观的评价，使得学生能够将知识与现实生活进行连接，得到客观且全面的教学培养;适当的教学鼓励，对于小学阶段的学生来讲，是教师对于自我的一个学习肯定，有利于师生关系的密切，还能够充分调动学生的积极主动性，更好的进行思想品行和道德修养的提升。

结语：由此看来，面对社会的发展需求，小学阶段的德育课程的开展是必须的，并且教师作为重要的引导者，需要提升自身的德育认知，更好的带领学生进行学习，借助现代化的力量，培养出适合社会发展的人才。

参考文献

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