创业与创新的联系范文第1篇
深入探讨之前首先要搞清楚什么是会计创新创业教育。
一、会计创新创业教育内容的认识
会计是科学工具，在人类物质文明的进程中已充分显示出其实用价值。正如张竹钧所指出的“会计的思想、内容、方法、和语言日益在科学技术、生产和生活中得到广泛的应用，成为现代文化不可缺少的组成部分。”“因此，使财会专业在校学生不断受到良好的会计创新创业教育，提高会计素养，对培养高素质劳动者和中初级专门人才具有十分重要的意义。”会计更是一种文化，它的内容、思想、方法和语言已广泛渗入到包括社会科学在内的人类社会的各个角落。文化观念下的会计教育，是“知”“行”的统一。会计不单是“技能的训练”而是与社会科学一样的可培养的世界观、行为方式和道德规范。会计也可称为艺术，具有至上的美。正如爱因斯坦所讲的那样“在杂乱无章的世界上竟有这样简洁和谐、秩序井然的境界”。可见，会计教育不仅是知识的传授和能力的培养更是一种文化的教化和熏陶，美的感染。因此笔者认为会计创新创业教育的内容应有以下几个方面：
（一）创新创业意识：
包括会计文化熏陶下的辩证唯物主义世界观;严格、刻苦、求是的科学态度：独立思考、勇于创新的精神;认真细心、专心致致、有错必改的学习习惯。
（二）会计科学文化素质：
包括会计思想方法;思想思维品质，特别是创造性思维能力;应用会计知识解决实际问题的能力和意识。
（三）健康心理素质：
包括科学的用脑习惯：稳定而快乐的学习情绪;坚强的学习毅力;不服输的性格和个性品质。
二、会计教学中实施创新创业教育的几点策略
（一）职业教育中更应发挥学生的主体作用和教师的主导作用
抓住职业教育的培养对象是具有创造能力和学会一技之长的社会需要的专业从行，而非理论研究人才这一特点，会计教学的方向变为与实践能力和实践思维密切结合，而不应搞得职业教育，却用考试决定一切，要处理好这两者之间的关系就更应发挥学生的主体作用和教师的主导作用。适时发现、发挥学生主动学习的闪光点并加以引导，会起到教学上意想不到的结果。让学生自己进行观察、制作、思考，最后得到劳动与思维的收获。调动了学生参与思维活动与主动学习的积极性，使学生创造性思维和实践能力得到了发掘和训练。的确应验了，能知者不如好知者这句俗语!
（二）重视职业教育会计课题的能力导向作用
《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》(以下简称《方案》)指出“现代职业教育体系框架全面建成，服务经济社会发展能力和社会吸引力不断增强，具备了基本实现现代化的诸多有利条件和良好工作基础”“把握好正确的改革方向，按照管好两端、规范中间、书证融通、办学多元’的原则，严把教学标准和毕业学生质量标准两个关口。”《方案》还将构建职业教育标准与培训、就业紧密结合。这一切均反映一个信息，职业教育会计教学应“注重能力，突出就业”。基于对这种信息的理解，结合教学实践，笔者认为可通过给学生布置实践性的会计课题来加强能力培养的导向作用.具体分为以下两个层次：
1、结合会计课程知识结构的特征，设计实践和趣味性较强的会计课题.加强能力培养的导向作用。学生必须以调查研究为基础，一方面使学生的实践潜能与会计知识有机结合起来，达到寓教于乐的效果，将知识传授渗透于学生追求钻研的进程之中;另一方面，从学生自我追求的实践过程中，使学生的创造性思维能力，应用会计知识解决实际问题的能力和意识得到提高，也培养了学生独立思考、勇于创新的精神这一切都对学生综合素质和能力培养具有积极的导向作用。此外，还要用好课本中所有理论联系实际的素材，扎扎实实地搞好课本中带有实际意义的问题、日常生活中的实际问题和有关生产中的简单问题的训练。要结合现代社会经济生活实际以折扣、租税、预算、投资、人口增长、环境保护、土地使用、工程建筑、保险等为背景。适合不同层次的实际应用问题，加强实习作业，要通过课题代替作业的方式的训练，使学生受到把实际问题抽象成会计模型的教育，增强运用会计解决实际问题的能力。使会计课题的能力导向作用落到实处。
2、通过与同步专业学科的交流，制定会计课题，使会计学科与其他学科的学习，相互促进，相互补充。这应是职业教育会计教学的新的发展思路，从而使会计教学中的能力培养导向达到一个新的高度。多与计算机及其他相关学科的教师接触，研究课本习题的解答及编制相应课题，将单调乏味的教学过程，转化为探索、钻研、创新的科学精神。在学科交流课题的要求与激发下，使学生形成多学科、多角度、跨越式的思维方式，于纵深培养学生综合实践能力的前提下，也避免了名学科各自为营，单向教学的模式，使会计教学达到立体教学，互动双赢的局面。与此同时，教学相长，职业教育的会计教师在这种交流、研讨中自身也得到锻炼、激励，于压力中，能力不断成长，成为一专多能的立体综合性人才，而这也正是职业教育急需的，是课题教学能力导向作用的结果。
（三）重视评价，改善教学过程，促进个性发展
在职业教育的会计教学中，应对学生的能力提高公开给予高度评价。同时，在教师意识中也应对其教学效果的过去时实行分层评价，这对于培养学生的自信心、激发学习兴趣、正确把握教学导向、改进教学措施具有十分重要的作用。具体分为以下三个方面。
1、实施全程评价。
其主要功能是帮助学生扫清认识障碍，奠定学习新知所必需的知能和情感前提。因此，教师通过练习检测，预习检查，课题达标等形式, 掌握学生学习新知识前的基础和智能现状, 并根据反馈信息, 进行补救训练.形成性评价是教学进程评价的核心, 是在教学活动中不断改进教学方法和程序的主要手段, 教师要使确定的教学目标.选择的教学方法。设计的教学程序, 编制的会计课题随时符合学生的实际, 就必须在评价学习的同时, 注意对自己教学思想、计划、方法的评价。看教学要求是否适中，时间分配是否恰当，学法指导是否落实、教学效果与备课设想、有无差距等等。及发现问题，调节教学，这种评价对情况较为复杂。个体差异良莠不齐的如何业教育学生尤为重要。
2、注意全员评价：
就是在教学中师生双向评价，从参与、自评为主。学生通过自评，使其享受了成功的喜悦。增强了学习信心，主动地感知不足，增强了责任感，并逐渐形成较强的自学，自评和自控能力，养成科学求实和百发向上的良好品质，教师通过自评，使“教育者先受教育”。促进自身教学思想观念的转变，教学方式方法的改进。
3、重视多维评价：
实现多维评价的关键是建立多维的教学上校体系，即将《方案》中的会计教育质量目标转化为相对可测的水平目标。根据《方案》对教育教学质量的要求，以职业教育的特点为依据，确定了“识记理解应用综合创新”五级知识水平目标，并相对配制“形成性测试题”进行知识达标评价，促进学生提高会计知识素养。从学生的学习兴趣，学习情感、学习意识的实际和需要出发，以心理学为依据，以职业教育面对学生的现状为导向。制定了“愿学会学乐学”三级学习兴趣水平目标，“接近亲近信赖共鸣”四级情感，水平目标和“责任性自觉性自控性坚毅性”的意志水平目标，积极探索从单纯的知识检测转向以综合素质检测的方法和途径，采用定量与定性相结合的办法，进行多维评价，以实现事业教育学生多方面素质和能力的提高。
摘要：职业教育是重实践、重能力培养的教育。这与创新创业教育从内容上、内涵上是紧密切合的。让创新创业教育精神深入职业教育, 是创新创业教育向纵深发展的必然趋势, 也是职业教育向更高层次发展的必然结果。本文从会计的工具性和文化性功能出发, 浅述了会计创新创业教育的内容。从重视学生的主体作用、重视会计课题的能力导向作用以及重视教学过程评价三个方面对会计教学中实施创新创业教育的策略问题提出了自己的一些拙见和做法。
关键词：职业教育,会计,创新创业教育
参考文献
[1] 《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》, 国发〔2019〕4号.
[2] 江小丽.创新创业教育与专业教育融合探索[J].产业与科技论坛, 2018, 17 (13) :181-182.
创业与创新的联系范文第2篇
一、高职院校创新创业教育课程设置现状
(一) 高职院校在创新创业课程设置方面缺乏创新与院校特色
与那些本科院校相比, 高职院校在办学基础设施及办学水平上都有很大的差距, 尤其是部分高职院校会模仿甚至照搬一些本科院校的创新创业教育模式, 在创新创业课程设置方面缺乏创新和院校特色, 这也导致很多高职院校的创新创业教育课程体系并不适合学校的实际情况, 致使创新创业教育效果不够理想。
(二) 高职院校在创新创业课程设置方面缺乏实践课程
部分高职院校创建的创新创业教育课程体系都是只注重理论知识的传授, 对于学生实践能力的培养却没有引起重视。在进行创新创业教育的时候, 也只是以教学案例的形式让学生了解创新创业教育的效果, 对于学生创业能力却没有进行实际性的指导。整个创新创业教育体系也没有安排一定的实践课程, 尽管同学们已经掌握了很多理论方面的知识, 但是因为学校没有为学生安排实践课程, 所以同学们根本就没有实践创业的机会, 这也导致同学们逐渐对创新创业失去了兴趣。
(三) 高职院校在创新创业课程设置方面涵盖范围小
目前, 中国很多的高职院校在开设创新创业课程的时候, 仅仅是针对学校内小部分的学生, 并不是学校内全部的学生都可以参与创新创业课程的学习, 很多的高职院校也没有形成创新创业的良好氛围。创业教育的开端就是创业大赛, 然而也只能是小部分人可以参加学校组织的创业大赛, 因为高职院校没有营造良好的创新创业氛围, 所以很多的学生也缺乏创新创业的意识。
(四) 高职院校还不具备完善的创新创业课程教育体系
与那些国外的发达国家相比, 中国的高职院校开展创新创业教育的时间并不长, 可以说开展创新创业教育在我国还处于一个初始阶段, 因此我们并不具备完善的创新创业教学经验。而国外发达国家的大部分学校已经形成了相对完备的创新创业教学模式, 教科书内容的设计亦比较科学, 然而, 中国的高职院校与之相比相差甚远, 在教学方法和教学评价方面都不够成熟, 高职院校创新创业教育课程体系还不够完备。
二、“大众创业, 万众创新”背景下高职创新创业教育课程体系建设对策
(一) 完善创新创业课程建设, 提高学生的创新创业认知水平
根据创新创业人才培养规律, 仔细修订人才培养方案, 积极调整课程设置, 从“理念认知、技能培养、能力提高、素质加强”四个层面开发大学生创新创业类必修课和选修课和相关课程资源, 特别开设“创新创业基础”“创新创业实务”等课程, 系统、专业、科学地为学生开展与创新创业方面有关的教学和指导, 并提供大量的创新创业文化交流的机会, 帮助学生树立创新创业的信心和决心, 加强学生对于创新创业的重视程度。
(二) 打造创新创业教育与学科专业教育二者有机结合的创新
创业人才培养“二元”课程体系在“高职语文”“高职英语”等公共必修课中全面融入创新元素, 构建融合创新创业元素的通识教育课程;开设创新创业能力培养的专业基础课程和核心课程, 并设置一些“专业+创新创业”式综合性工程创新项目, 教学过程融入相关案例, 始终贯穿创新能力培养的内容, 并定期安排学生去企业实习和见习考察;以培养和提高创新创业能力为目标, 不断整合和优化课程教学资源、改革教学手段和教学方法, 采用形成性评价考核方法, 夯实创业知识和能力基础, 实现创新创业人才培养的常态化。此外, 还可以以校企合作的形式开发专业课程, 在该课程的教学中采用案例教学法、项目教学法等手段, 切实培养学生的创新精神和实践能力, 学生以小组为单位, 每个小组完成一个项目, 模拟企业经营运作, 实践从方案创新到实物创造的全过程。
(三) 构建专业的创新创业教学师资队伍
高职院校提升教学水平与质量的一个重要影响因素就是师资水平, 师资力量对于高职院校创新创业教育课程体系的建设工作有很大的影响。所以, 高职院校必须加强创新创业师资队伍的建设, 迎合“大众创业, 万众创新”的理念, 将培育创新创业人才作为核心, 打造具备专业创新能力、能够引领学生创业的教师队伍。
首先, 高职院校应该注重教研活动的开展, 积极构建教研创新平台。可以开展企业专家讲座、经典教学案例分析等创新型教研活动, 或者是安排那些具备一定潜力和能力的老师深入企业一线参与实践学习, 充分掌握生产工艺和技术等专业化知识, 提升老师的实践教学能力, 让高职院校的学生能够享受到更好的学习体验。另外, 高职院校也要积极建设校内实训基地、创业基地及科研小组, 加强对教师创新能力的培养, 从而有效提升创新创业教师的教学能力。
其次, 高职院校也可以邀请具备创新能力和专业教学能力、实践工作经验的社会各界优秀人士来到学校内开展创新创业教育工作。高职院校可以邀请具备多年工作经验的企业工作人员、著名企业家以及技术领域的专家等担任创新创业教育的导师, 由他们为高职学生进行授课, 学生学到的不仅仅是创新创业的理论知识, 而且还能够领会到更多先进的创业经验, 同学们通过向这些导师进行咨询, 其创新创业能力自然会获得提升。此外学生也可以深入企业一线实习, 从而更加直观立体的学习创新创业知识, 体会创新创业过程。
(四) 充分利用互联网, 构建创新创业教育网络课程教学体系
为了充分迎合“大众创业, 万众创新”的精神, 培养学生的职业能力与创新能力, 高职院校也应该与时俱进, 使创新创业教育的形式有所创新。高职院校可以根据学校现有的网络平台, 构建创新创业教育网络系统, 同时不断更新教学的内容, 让互联网成为学生创新创业教育的主要载体。高职院校可以应用新媒体技术, 将慕课等现代化教学方法与陈旧的教学手段相联合, 从而构建网络化创新创业教育课程教学体系。
同时高职院校也可以充分利用抖音、微博等新媒体平台, 将创新创业教育融入于学生的生活当中去, 从而使学生认识到创新创业的重要性, 增强学生参与创新创业教育的积极性。总而言之, 高职院校应该积极响应“大众创业, 万众创新”政策的号召, 积极的构建具备高职院校特色、符合高职院校实际情况的创新创业教育课程体系, 为社会培养具备创新意识和创新能力的高素质人才。高职院校应该完善创新创业课程建设, 提高学生的创新创业认知水平, 并且还要打造创新创业教育与学科专业教育二者有机结合的创新, 构建专业的创新创业教学师资队伍, 为高职院校创新创业教育工作的顺利开展奠定基础, 此外, 高职院校也要做到与时俱进, 充分利用互联网, 构建创新创业教育网络课程教学体系。
摘要：随着“大众创业, 万众创新”政策的推行, 加强对学生职业能力、创新能力及创新精神的培养已经成为了高职教育的关键内容, 高职院校必须迎合时代和社会发展的需要, 积极构建完备的高职创新创业教育课程体系。此篇文章首先阐述了高职院校创新创业教育课程设置现状, 主要有高职院校在创新创业课程设置方面缺乏创新与院校特色、缺乏实践课程、涵盖范围小以及不具备完善的创新创业课程教育体系四个方面, 其次分析了“大众创业, 万众创新”背景下高职创新创业教育课程体系建设的对策。
关键词：大众创业, 万众创新,高职创新创业教育课程体系,建设措施
参考文献
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创业与创新的联系范文第3篇
一、新时期背景下大学生群体所具备的创新创业潜质
创新创业是社会发展的必然趋势, 在高等院校开展该项工作不仅有其客观的原因, 更是因为大学生所具备的潜质所致。首先, 正所谓创新是一个民族进步的灵魂, 大学生是朝气蓬勃的一代, 不仅身心健康, 而且思维灵敏且极具探索欲望。在该阶段对大学生进行创新创业教育, 学生理解起来相对透彻, 而且即将步入社会, 为此学生会有一定的危机感和紧迫感, 这也会直接促使学生会加倍学习和投入。其次, 大学生群体十分活跃, 而且想象力较为丰富, 受传统应试教育的影响, 学生的思维方式往往过于集中, 这也与学生缺乏独立和自主意识息息相关。正因如此, 更需要在教育中打破固有的思维依赖和思维遵从。当然大学生群体接受和转化能力较强, 其可塑能力是其他群体所无法比拟的, 通过创新创业教育的灌输, 学生将会显而易见地提升思想、知识和技能储备, 进而为步入社会做好各项准备。最后, 大学生有创新的灵感, 能够迸发出创新的火花与灵感, 在此阶段加以特定因素的诱发和引领, 势必会将理论与实践完美接洽。此外, 大学生群体具有强烈的冒险和怀疑批判精神, 但是勇敢、坚韧以及持久能力稍显不足, 如果不抓住高阶段的黄金教育时期, 学生难以形成稳定而持久的创新个性特征, 更对日后的择业创业将会产生消极影响。当然由于创新活动并不会一帆风顺, 而所培养出的意志品质将会让学生受益终身。
二、项目驱动与创新创业能力二者的内在关系
创业训练和创业实践项目的开展与实施, 能够为学生可持续发展带来强有力的推动, 不仅是提升学生自我就业能力的保障, 还可以帮助学生转变就业观念, 夯实创业品质和创业能力, 可以说项目驱动的优势不言而喻。近年来, 高校教育改革持续进行, 而从学生自身发展的角度去分析, 创业训练或实践项目可以让学生头脑灵活起来, 并有意识地将所学的知识应用于实践。同时, 通过在项目驱动下可以潜移默化地培养学生良好的合作精神, 进而打造健全的人际关系, 这也是激发学生解决具体实际问题的核心能力。此外, 创新创业项目还能够让学生了解外面的世界并体验创业的艰苦, 进而增强竞争中的勇气和胆量, 并在实践中发现和总结出现的各种问题, 进而优化改进, 这无形中拓展了自己的业务能力。当然任务驱动的价值还不止于此, 依从教学模式改革的视角去分析, 项目驱动能够让学生产生更高的热情投入学习, 进而通过反复实践形成更强烈的成就感, 这种市场化、多元化和职业化的项目实践特征能够为学生带来正确的职业教育与引导, 是提高学生就业信心和创业思路的重要支撑。
三、项目驱动模式下高校创新创业教育存在的问题
(一) 轻视建设工作
据调查发现, 很多高校虽然热衷于项目实践的引进, 并制订了一些奖励政策, 但是在项目获得批准后, 由于实质性建设工作的缺失, 导致学生感到迷茫或不知所措, 尤其是基础知识不牢固会造成创新创业教育效果大打折扣。
(二) 缺乏项目研究条件
创业项目持续深化使得受众学生人数随之攀升, 然而由于缺乏项目研究条件的保障, 致使学生无法得到实践练习的机会。尤其是可利用社会资源较少, 学生还存在顾虑情绪, 为此严重制约着大学生创新创业项目研究的可持续开展。
(三) 学生主体地位很难保障
目前项目驱动模式下的教学依然缺乏组织决策以及明确的研究理念, 学生的主体地位无法得到保障, 过于依赖指导老师的帮助仍是不争的事实, 这种由导师一手操办的教育使得学生主体意识逐渐丧失, 当然这也与项目驱动的本质相背离。
四、项目驱动下培养学生创新创业能力的融合举措
(一) 树立综合视野及团队协作精神
高校实施创新创业项目应该首先打造稳定高效的团队, 进行探究性学习, 确保组内成员要敢于质疑并共同合作, 实现从多个角度来观察事物, 进而积累相关经验。通过具备不同学科视野大学生的联合攻关及协同创新, 将会产生相互启示的共振效应, 这足以诞生不同凡响的创新性思想成果。
(二) 把握创新和创业的关键节点
创新和创业二者有机相连, 在具有区别性的同时, 其相同性又需要准确把握。为此在项目驱动下开展创新创业教育, 要注意把控好二者之间的关键节点, 即坚持创新引领创业的基础上同时力争创业带动就业。可以说创业的成败完全依仗于创新的比重, 而且创新要以服务社会为根本目标。
(三) 重视克难攻坚意志的培养
指导教师在开展项目实践的过程中, 还需要强调团队纪律的重要性, 做好学生自主创造性的调动, 使团员之间相互了解, 避免磨合过程中出现的矛盾。此外还需要重视百折不挠精神的磨炼, 尤其是加强克难攻坚意志的培养, 这样才会确保创业基因为学生带来宝贵的人生财富。
(四) 坚持“三创并进”的训练方法
高校要在建立完备的计划体系以及制度保障的基础上上, 做好“三创并进”训练方法的贯彻。其强化创新引导、创意训练以及创业指导。只有确保这三个方面统一协调, 才会达成相辅相成、有机、系统融入的目标。
(五) 发挥学校的组织协调作用
高校应该继续加大对创新创业训练师资力量的建设, 结合并聘请企业优秀导师指导, 建立多层次、立体化的创新项目实践项目, 循序渐进地开展和安排实践项目。此外制定人才培养方案和教学计划, 做好中长远期的规划, 并纳入日常教学管理体系之中。
五、项目驱动模式下创新创业项目开展的原则
(一) 围绕学生主体进行灌输创新创业理念
学校实施的创新创业教育理念着重是围绕学生所展开, 对于创新创业项目内容的设计与选择都不同于传统专业学科教育的开展模式, 多以项目创新概念为首。另外, 在项目的选择与设计之上都应该充分尊重过学生个体的主体意愿, 着重注重学生的个性化的发展, 发挥学生自身的主体能用性, 发挥其创新创业精神。对于创新创业项目的申报, 始终坚持以创新为导向、围绕学生主体的基本原则, 以学生创新意愿为核心, 充分挖掘与调动学生的内在潜能, 去实现学生内心的创新创业梦想。随着, 学生在创新创业实施的过程中, 学生自身的经验与知识体系在不断的积累, 最终这些都将逐步的内化为自身的良好素质, 并且在实践当中得以展现。
(二) 项目突出较强的可操作性, 同时保持项目内容新颖与时俱进
对于创新创业项目的选择之上, 围绕学生为主体是一个方面, 着重仍是以创新理念为导向, 在项目的选题与确立之上, 充分彰显项目的新颖性和可操作性, 鼓励学生与教师共同参与项目的选题设立, 多以学生主观能动性为主, 教师做辅助指导, 让学生首先能够对于自己进行充分的了解, 然后发挥学生的自主能动性, 选择适于自己的题目, 另外, 在项目的选择与创立之上, 要遵循市场发展基本规律原则, 要切合当地的生活实际, 让创新创业项目的可操作性更强, 并且符合当下发展实情。
(三) 鼓励校企合作项目
可以与企业进行沟通联系, 确立一些订单型、未来发展型项目, 这样的项目更具市场针对性, 更加有助于学生未来的实际发展, 对于学生能够有更好的培养价值, 同时有助于学生自身的成长, 有助于企业自我发展人才的可持续发展与供应, 也有助于该类行业人才的快速崛起与培养。所以, 这一点不但是学院本身乃至学校都应该予以鼓励, 鼓励校企合作模式开展, 鼓励企业人才来到校内进行项目组建于开发。
总之, 创业训练实践项目的开展是一项艰辛的系统工程, 需要学校重视和投入, 尤其是要明晰项目驱动与创新创业能力培养二者之间的紧密关系, 进而围绕其核心内涵构建长效的培养机制。创新是民族进步的灵魂, 创业教育更是一种全新的人才培养模式, 为此高校应该认知实践和落实, 加强多层次导师团队建设, 让学生主动带着问题去学习, 突出学生的兴趣和爱好, 发挥实施高校的组织协调作用, 最终培养出更多适应市场竞争的职业优质人才。
《合作创业指南》内容简介:合作创业, 是不同人或是几股力量集合起来做一件事, 如果融合得好, 会有1+1>2的效果;如果摩擦不断, 甚至是相向而行, 只会消耗掉创业的激情和资本, 把创业逼入死胡同。俗话说:"凡事预则立, 不预则废"。想起就要与志同道合的朋友们一起开创属于自己的事业, 禁不住心潮澎湃, 但是合作创业的准备工作需要静下心来认真对待。创业是个艰巨而漫长的过程, 需要人们付出巨大的心血。做好合作创业前期的准备工作是每一个准备与他人合作创业的人所必须做的事情。选择合作创业的项目、选择合作创业的伙伴、选择合作创业的组织形式以及合作创业的方式, 在合作创业的前期都必须做出相应的规划和分析。创业虽然诱人, 但是过程却充满艰辛。面对可能出现的问题, 你准备好了吗?与他人进行合作创业的方式很多, 有资金上的合作创业, 有资源上的合作创业, 还有技术上的合作创业。如果缺乏资金, 那就要找一个能够提供充裕资金的合作对象;如果缺乏某种稀缺资源, 那就要找一个拥有相应资源的人进行合作;如果既没有资金, 又缺乏相关的资源, 但是又想把自己所拥有的技术市场化产业化, 就可以选择技术合作创业的方式。要根据自身的实际情况, 然后再决定采取哪一种合作创业方式。
摘要：近年来, 随着国内高校扩招的持续, 为此大学生就业问题成为了社会普遍关注的热点。为了缓解就业压力, 确保社会的稳定, 同时满足用人单位的多元化需求, 这就需要高校在教学培养过程中激发和提升卓越人才的创新创业能力, 注重研究过程而非结果, 以项目为主线, 通过项目驱动达成能力培养的目标。本文以此为视角, 通过对项目驱动与创新创业能力二者内在关系的阐述和分析, 进而重点探究二者融合的路径及举措, 旨在从多角度实现项目实践与创新创业项目的互补共进提供些许参考或助力。
关键词：项目驱动,创新创业,关系
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创业与创新的联系范文第4篇
智能信息管理与控制是电子科学、计算机技术、通信技术、自动化控制、信息科学相融合形成的一类新方向。在此形式下, 湖南工业大学理学院组建了智能控制实验班, 培养既能适应经济社会发展, 又能引领经济社会发展的高素质人才。
1 培养目标
本双创实验班培养具有电子科学、计算机技术、通信技术、自动化控制、信息科学相融合的知识结构;具有高超的创新能力, 实践、实施和拓展能力;具有优秀的团队精神、合作能力和社会竞争力, 适合在大学电子设计大赛、创新创业大赛、大数据采集、信息计算与智能管理、嵌入式智能控制等领域从事科学研究与创新、技术开发、产品设计、生产与技术管理, 并能把握机会实现创新成果的潜在价值, 引领经济社会前行的“双创型”人才。
2 培养模式
2.1 开放模式
实验班成员来自于, 理学院电科专业、电气学院自动化专业、理学院应物专业、计通学院通信专业;来自于不同年级, 2013、2014、2015、2016级, 实现跨学院学院、跨专业、跨年级开放式模式。班级人数控制在30人左右, 实习班主任负责制, 即首席指导老师负责制, 全面管理双创实验班的学生。在学生当中选拔两名学生担任班主任助理, 协助班主任处理日常管理工作。
2.2 导师培养制
企业专家和校内教师构成双创实验班导师。校外专家由公司或企业的相关资深专家组成, 占教师比列的70%, 校内教师由理学院有丰富实践经验的教师组成, 占比30%。校内导师均由副教授以上职称或者具备博士学位的青年教师担任[4]。为每位学生确定校内或企业导师。授课方式采取大班授课、小班授课、项目小组单独授课、企业导师授课、企业创业授课有机结合, 如图1所示。每一学习小组配备一名校内指导教师和校外指导老师, 各指导导师对各小组的学习任务进行安排、指导, 让每位学生都有老师指导, 即导师制;每周一个主题实践活动, 由学生在讨论中完成, 指导老师给予充分的指导。
2.3 项目制
双创实验班以3人为小组进行项目自主创新设计训练。双创实验班分为四个小组, 为智能家居组、智能控制组、智能信息管理组, 工程组。过程是枯燥和孤独的, 但大家志同道合, 枯燥和孤独的日子变成一种充实和惬意。低调做事, 执着前行;不忘初心, 方得始终。众人拾才火焰高, 以团队进行项目自主创新设计训练可营造良好的学习和实践氛围, 可集中团队的力量解决问题, 力挽意志不坚定的同学融入兴趣小组。
项目形式分为基础项目、兴趣项目、综合项目、自主项目, 层层递进。基础项目单独进行, 组内进行总结;综合项目为组单位, 组内进行任务分工协作完成项目, 之后进行答辩评比。目前, 学院拟安排专用场地作为本实验班项目的办公用地、实践项目及讨论班场地, 这给班级常规活动开展提供了必要的条件。基于此, 要求所有学生周日至周四晚上自己自由选取时间在实验室进行学习、讨论与研究。同时, 我们执行严格的考勤制度 (签到或打卡) [5], 让学生能在严肃认真的环境下学习成长, 特别注重学生的自我管理能力的培养, 一般一周四次左右。
2.4 竞赛、企业项目提高制
每组学生至少参加一项大学生创新实践项目, 如“大学生物理竞赛”“大学生电子设计竞赛”、“大学生计算机程序设计大赛”、“中国机器人大赛”、“大学生挑战比赛”、“大学生创新创业大赛”、“物联网大赛”等项目, 双创实验班对接双创项目如图2所示, 以提高学生的实践、创新能力和坚韧不拔和的精神和承受能力;每组学生尽可能地参与一项企业项目;鼓励学生利用自身的技术成果开设小型公司。
2.5 学长交流制
不定期举办学术沙龙, 邀请高年级的学生及毕业后的成功校友进行大学生活及创业体会交流。
2.6 社会考察及志愿者活动
开展拓展课、社会考察和做志愿者, 培养学生正确的价值观念、人生观和社会责任感。
结束语
为培养适应当前经济和社会发展的创新型人才, 湖南工业大学开设创新创业实验班。实验班采取开放式模式, 进行团队项目创新设计训练, 培养设计能力、问题解决能力和创新能力;在竞赛、企业项目过程中实现学生创新能力升华。
摘要：为培养适应当前经济和社会发展的创新型人才, 湖南工业大学开设创新创业实验班。智能控制实验班采取跨学院、跨专业、跨年级开放式模式, 以3人为小组进行团队项目创新设计训练, 培养设计能力、问题解决能力和创新能力;在竞赛、企业项目过程中实现学生创新能力的升华。
关键词：大学生,创新创业,培养模式,能力
参考文献
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创业与创新的联系范文第5篇
创新训练项目是由大学生个人或团体, 在老师指导下, 自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果 (学术) 交流等工作。为了积极探索和构建培养具有创新精神和创业意识的应用性人才, 重庆工业职业技术学院开展一系列创新创业活动, 反哺课堂教学, 以《汽车焊装夹具标准件库建立》创新训练项目为例, 介绍其实施情况以及实施后的师生反映。
1《汽车焊装夹具标准件库建立》创新训练项目实施概况
1.1 项目实施的目的
标准件库是计算机辅助技术的重要组成部分, 是实现计算机设计与制造, 计算机数据集成, 先进制造等技术的基础。它将各种标准件或零件的信息存放在一起, 用户可以对标准件库进行查询、检索、访问、提取所需零件的信息, 供设计、制造等工序使用。简而言之, 就是让设计变得更简单。
1.2 项目实施对学生的意义
1) 能把专业知识与实践相结合。把所学的课程用于该项目的建设中, 并且拓展所学的专业知识, 使学生完善知识结构, 提高实践能力, 缩短课堂教学与社会实践的距离。
2) 能够学习并熟练掌握AUTOCAD/CATIA等软件。在项目实施中, 能够根据零件的形状及尺寸要求建立零件二维图及三维实体图。
3) 在标准件库建设过程中, 提升了团队成员的组织管理能力、团队协作能力, 增强了大家的自信心, 提高了大家对专业知识的学习兴趣。
1.3 项目研究内容
依据重庆工业职业技术学院某工作室为平台, 以合作的公司为依托, 为该合作公司完成其焊装夹具标准件库的建立。
1.4 项目实施基础
学校的大力支持和提供经费补助;指导教师和学生组织定期的交流研讨会, 在焊装夹具标准件库发展方面提供学生以前瞻性的思路;校企合作是实现该项目实施的平台, 学生团队具有一定的软件知识和相关专业知识;学生在企业实习过, 对焊装夹具有一定的了解;指导教师是专业教师, 具有一定的实践经验。
1.5 项目实施管理
学生团队自行组织和协调, 导师仅指导相关工作, 提供相关培训或平台。
由学生自行到联系的公司去学习, 了解该公司的实际情况, 列出夹具设计中各类型常用标准件, 并实际查看其零件的加工工艺, 知道零件的作用及装配位置, 清楚其数模的特征, 进行归类、整理, 使其系统化, 然后返校完成焊装夹具标准件库的建立。
1.6 项目成果
建立一个集成化, 程序化的标准件库。根据标准件库的建立, 把夹具设计程序化, 集成一个程序。用户设计时只需选择相似形状, 改变参数, 就能轻松完成原来花费数小时的工作。
2 项目实施后的思考
1) 不仅使学生理论知识和实践知识进行大融合, 还在项目实施中, 自学、拓展很多相关知识。
2) 培养学生发现问题、分析问题、解决问题、总结问题的能力, 以及团队协作及独立完成任务的能力;也培养了学生积极、努力、务实、坚韧、责任感等优秀品质。
3) 在学校方面, 为如何培养具有创新创业意识及能力的高素质人才提供一个好的模式, 辅助其教学改革。
4) 在社会效益方面, 该项目是依据某夹具公司的设计标准进行设计, 根据实际零件要求建立标准件库, 同时将反馈于相应夹具设计公司, 具有一定的经济效益。
3 结论
该项目已经完成, 并交付相应公司使用, 通过该大学生创新创业训练项目实施, 不仅学生各方面得到提升, 指导教师也受益颇深, 学校将加大创新创业实践项目实施力度, 为有梦想的大学生创新创业提供一切便利条件, 来提高实践性教学的实效性, 实现高校创新人才培养目标。
摘要：培养具有创新特质的当代大学生对技术改造和社会进步具有重要意义, 在理论知识和技能培养的基础上, 学生的创新意识和创业精神是社会可持续发展的动力。本文通过阐述《汽车焊装夹具标准件库建立》这一大学生创新训练项目的 实施, 浅析大学生在项目实施过程中实践能力、创新能力、创业精神等方面的提升。
关键词：创新创业训练项目,创新意识,创业精神,汽车,焊装夹具标准件库建立
参考文献
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创业与创新的联系范文第6篇
中国的孵化器建设事业始于1987年, 第一家科技企业孵化器在武汉东湖诞生, 从最初探索到蓬勃发展, 逐步拉开中国创新孵化事业的序幕。截至2017年底, 据科技部火炬中心统计, 全国范围内共计有众创空间四千余所, 三千余家科技孵化器, 四百余个科技企业加速器与156家国家高新技术产业开发区, 共同构成接递有序的创业孵化生态环境, 超过200万人通过全国范围内40余万所“双创”团队与初创公司获得了就业岗位。国内外近四十年的实践证明, 科技企业孵化器为拥有技术优势的中小公司提供了成长发育的空间, 完善了国家高新技术产业链, 为提升地区经济发展水平、产业结构整合提供了新的机遇[2,3,4], 引起了全球各地政府的高度重视。
在国家“大众创新, 万众创业”的号召下, 高质量“双创”活动的需求迫使传统创新服务体系要做出与时俱进的改变。着力打造市场主导、政府支持的区域创新服务体系, 大力构建“面向人人、服务人人”的区域创新孵化平台体系, 是传统创新服务体系产业升级的有利保障, 通过点燃社会创新创业热情, 为地方就业岗位的扩大、发掘经济发展新动力提供新途径。上至国家下到各省市、区县均高度重视新型创新创业服务体系建设, 区域创新创业孵化体系遵循市场运行规律, 将投资方、中介机构和其他有利于创新创业活动社会资源融合, 进而促成推动科技产业发展的创新创业生态。孵化器作为创新服务体系的重要环节, 促成了科技进步与社会经济发展的相互受益与共同发展, 成为“双创”活动高质量发展的重要源动力。在国内现有的孵化器建设实践过程中, 出现了包括创业苗圃、加速器、孵化器、科技园区等科技产业孵化的实际载体。原生性科技企业的成熟壮大离不开创新创业活动, 创新创业孵化体系承载着带领“双创”企业从初创走向成熟的重要使命。将孵化器作为切入点与立足点, 走出一条适合中国经济发展新形势下的创新创业活动孵化道路, 对于高质化发展的“双创”活动生态环境以及亟待发展的中小科技企业意义重大[5]。
一、区域创新创业孵化服务体系影响因素及作用机制
现有的创新创业相关研究表明, 构建完整的区域创新创业孵化体系是创新创业的基础。科技成果转化难的问题不是区域内单独创新孵化器能够解决的, 而通过区域创新创业孵化体系实现孵化器与孵化器之间的互补, 帮助体系内科技企业孵化器与地方科技型企业之间建立紧密合作的桥梁, 明显有助于提高科技成果转化效率, 提升地区经济效益, 对于解决各类科技创新问题具有举足轻重的作用。创新创业孵化服务体系影响因素有很多, 其中关键因素包括:
(一) 创新人才
创新人才能够发现新知识、新学科、新领域, 并依此探索新的领域结构。在此基础上, 建立具有一定人员数量的创新团队, 鼓励科技创新有关人员快速发展, 吸引更多的人才共同努力进步, 形成合力。
(二) 创新创业项目
创新创业项目是创新服务体系的主要服务对象, 区域经济的平稳发展离不开创新创业项目的增加、新创企业存活率的提升。与此同时, 市场活力和区域市场竞争力都受到创新创业项目的累积效应, 可见创新创业项目与区域经济平稳持续发展息息相关。
(三) 科研成果数据库
科研成果数据库涵盖各类代表知识产权的产物, 如科技创新项目成果、专利等, 其建立能将技术的最新发展情况公之于众。通过追踪相关研究, 准确预测相关发展趋势, 减少重复研发的投入, 便于再次创新。另外, 及时发现和避免专利侵权行为有助于企业保护自主知识产权。
(四) 创新投资
不管是新项目的开发还是新产品的研发, 都离不开大量资金, 否则创新只能沦为空谈。充足的资金有利于拓展创新的深度, 催化创新想法的实践, 让科技成果转化率大大提高[6]。
(五) 创新创业孵化基地
将已有的科技成果进一步的合理转化并投入实际应用是创新创业孵化基地的主要功能, 不仅能够为中小型企业的快速发展提供坚实基础, 还能带动区域内相关企业的蓬勃发展。区域创新创业孵化服务体系关键因素之间的作用机制以及对于促进区域经济发展的作用路径如图1、2所示。
二、目前区域创新创业孵化体系建设的问题分析
近年来, 创新驱动战略在全国逐步落实, 各区域创新创业孵化体系的建设如火如荼, 创新创业孵化体系日益成为鼓励大众开拓进取、弘扬创业精神、激发创新动力、培育相关人才的重要途径。凭借倾向性政策与专业性服务等诸多途径, 区域创新创业孵化体系将社会上分散的创新创业资源行之有效的整合, 从而做到优势互补, 为中小型科技企业提供了“一条龙”式创业孵化服务。随着全国各地孵化载体如雨后春笋般不断涌现, 孵化产业面临专业管理人员短缺的障碍, 并且越来越多的初创企业意识到专业的孵化服务对于企业成长的重要性, 孵化服务从业者也需要朝着“专业化、精细化、国际化”调整相应工作。总体来讲, 各地的创新创业孵化体系建设中存在如下问题:
(一) 机构趋同, 模式不健全
当前各类企业孵化器与众创空间等创新创业服务体系的载体存在的问题具有一定共性, 如缺乏独有的结构布局, 没有多元化的营收来源, 缺乏完善的经营模式, 整体创新水平过低等。特别在一些新兴创业孵化机构中, 其管理者仍未领会产业孵化的实质, 过于依赖以往经验, 往往重资产、轻服务, 重建设、轻培育, 导致创新链、产业链、资金链等社会资源的嵌入及整合不足的问题。
(二) 配套资金和管理不到位
配套资金管理办法不细致, 创新创业项目专项资金使用不规范。缺乏清晰的孵化企业资助门槛, 数量或质量没有明确的标准, 例如“孵化企业上市奖励”这一项目。对于企业上市时间、上市地点和上市类型等没有具体要求, 加上未能严格执行奖励补助标准, 资金分配回避制度也没有落实。专项资金的不规范使用现象如下:大部分项目未设专账进行核算, 也未规范奖励补助类项目资金的使用方向、范围, 导致挤占挪用现象严重;个别项目在支付时违规使用大额现金;部分项目单位的会计基础差且会计核算不规范;多头列支现象在个别项目当中依旧存在;个别项目单位利用关联企业进行费用支出, 导致资金的真实用途不明;个别项目单位涉嫌套取补助资金。
(三) 缺乏有效的协调和激励机制
科技孵化器与其它机构合作形成创新创业孵化体系的过程不是一帆风顺的。不同组织间的文化冲突、合作目标差异以及合作中存在的损人利己的机会主义倾向等都会直接影响合作稳定性。因此, 要让合作顺利开展, 就需要切实有效的协调机制来消除组织间合作过程中的不和谐因素。但是目前科技孵化器相关的信息网络不够发达, 科技服务平台尚不够健全, 人才、知识、信息传递的流畅程度有待提升, 配套的协调机制仍需在科技孵化器的建设中逐步健全。
(四) 创新创业孵化体系评估不完善
当前各地对于孵化体系考核和评估的指标体系已经初步建立。一般构建了组织体系、创业服务、公共服务平台建设、创新产出、孵化绩效等一级指标。进一步将评价指标细化为:孵化器基本情况、孵化器管理人员及内部运行管理、孵化器收入及资金、企业孵化培育、孵化器及在孵企业科技项目、孵化器及在孵企业知识产权、孵化器服务条件与开展服务等二级指标。但是, 评价指标当中对孵化管理绩效、孵化体系的可持续发展能力重视程度不够, 可见现有创新创业孵化体系的评估有待完善, 同时, 指标体系以及相关指标的权重设计、级别认定以及评估程序组织方面还存在着诸多需要改进的地方。
三、区域创新创业孵化体系未来发展建议及对策
当今世界新一轮产业革命和科技变革正蓄势待发, 科研创新对于挖掘经济发展新方向与产业升级新动力的作用日益显著。为了解决目前区域创新创业孵化体系存在的上述问题, 促进创新创业孵化体系健康、可持续发展, 国内许多区域立足于企业孵化器, 建立和完善企业孵化体系, 营造良好的创新创业生态环境, 促进各区域的科技型中小企业健康快速成长。
(一) 加强学习交流, 提高科技竞争力
充分发挥各区域创新型孵化器的辐射功能[7], 积极吸纳各类科技创新人才投身创业发展, 如海归人才、国外专家和留学人才、高校教师和毕业生。鼓励创业孵化机构从业人员自主学习, 提升专业技能水平, 从而更好的为科技型中小企业服务。凭借孵化创新相关的专业化培训, 加强创业孵化机构从业人员对运营管理模式的认识, 从而摸索出新形势下孵化器和众创空间运行的正确道路。提高汇集与配备各类创新创业关键因素的效率, 全面提升创业孵化机构的创新和管理能力, 增强孵化、培育科技型中小企业的专业化程度。充分发挥科研人员和孵化体系工作人员的聪明才智, 理论结合实际把握科技企业孵化器、众创空间的未来方向。深入贯彻落实创新驱动发展战略, 加快区域性产业科技创新中心建设的步伐, 积极申报重点研发计划 (产业前瞻与共性关键技术) 项目, 主动打破路径依赖, 争取夺得好成绩。
(二) 推动产学研协同创新, 发展特色和优势产业
各区域将充分发挥各自的区位优势, 引导区域创新创业活动的建设, 打造出适合地方发展的“内引外联”新平台, 谱写产业发展新篇章。要发挥好政府指路人的职能, 强化引导和服务能力, 全力支持各产业行业发展, 为其提供发展所需要的扶持资金, 解决投资保障与企业服务等方面的问题。加强企业与高校、科研院所进行产学研协同创新体系建设, 增加研发创新和成果转化量[8], 推动制造业产业向自主可控化方向发展, 实现产业向高质量方向转型, 从“中国制造”向“中国智造”迈进。同时, 聚焦产业发展方向, 围绕区域优势产业和特色产业发展, 重点支持与区域内优势产业发展关联度高、预期经济效益好的关键技术研发项目。对一些技术创新驱动缓慢的产业开展必要的调研, 从实际的问题出发展开论证并进行产业调整。深化与沿海发达地区在重点产业领域的对接合作, 紧紧把握创新发展战略所带来的机遇, 积极探索发展路径, 以更大的力度、更实的举措大力推进特色产业转型升级, 形成区域优势产业集群。推动区域内部特色产业高新技术的成果转化和规模化应用, 加快科技园区建设, 充分发挥园区科技引领和辐射创新作用。
(三) 明确战略方向, 提高创新创业服务能力
创新创业孵化体系目前所面临诸多新型需求, 可以通过创新创业服务培训的形式, 源源不断的输出一批具有高度专业化知识水平的创业服务从业人员, 提升科技创业孵化器本身服务创新能力。吸取先进地区众创空间、科技产业联盟运行过程中的经验并加以推广, 定期组织工作研讨、成果发布、企业家论坛、创业训练营等活动。拓展投资融资、路演推介、创业交流、知识产权、创业媒体、创业培训、技术转移、法律咨询、股权众筹等软性配套服务功能, 为创客群体搭建综合协同平台, 大力支持孵化器知识社区建设, 促进信息共享与合作交流。对相关单位学习与调研能力要引起重视并采取相应监督措施, 努力打造“学习型、研究型单位”, 提升工作人员的整体素质与能力, 培养出一批“想干事、能干事、干成事干部”, 全面提升孵化器服务能力, 以满足在创新型城市建设、产业转型升级中对科技创新和成果转化的需求[9]。创业孵化中心要借助活动契机, 加强与共建单位的联络, 共同探索孵化器创新发展的模式, 为产业发展提供可靠服务;继续完善各项业务, 打通科技产业与孵化机构之间各个关节, 建立健全各类科技政策, 促进战略资源的引入, 将企业推上发展的快车道。
(四) 引入“互联网+”的专业孵化器的发展新模式
传统产业与互联网相结合已经成为了新的时代趋势, 推动了传统的生产方式、产业模式以及商业生态系统与时俱进的发展优化。互联网、物联网技术越来越广泛的运用标志着我们将进入一个万物相连的新时代[10]。近年来, 全国各地的互联网“双创”活动日益活跃, 互联网开放平台的支持以及各类扶持政策的相互联动, 为创业团队和个人开发者对创业服务的需求开辟了通路。互联网+给越来越多的创业者提供了展现自我的机会, 带来了前所未有的发展机遇, 网络资源共享平台促进了创新创业服务资源的开放共享与衔接, 有助于创业者早日实现梦想。
(五) 加强融资管理, 为发展添加新动能
采取多种措施对融资进行科学有效的管理, 努力为科技型中小企业化解资金瓶颈制约。加强科技和经济上的合作, 尽力化解与金融部门的分歧, 定期组织企业与金融机构召开座谈会, 有利于促进银企之间互信和合作[11]。鼓励科技型中小微企业走上自主创新道路, 进而促成创新与资本的结合。企业要走上创新驱动、内生增长科技的道路, 离不开技术创新与资本投入的优势互补, 离不开企业与金融机构之间合作障碍的化解。政府相关部门应努力协调社会各方面资源, 采用奖励补贴、风险补偿等方式, 消除银企之间的矛盾, 实现互利共赢的企业-银行-政府科技金融生态。科技部门可以通过路演中心这样的银企桥梁平台, 鼓励金融机构对创新创业活动加大投入, 完善科技金融管理服务, 进一步推动科技投融资体系早日实现多元化、多层次化发展, 共创科技和金融融合发展的新局面。
摘要：构建市场主导、政府支持的区域创新服务体系是推动大众创业、万众创新的重要手段, 对于激发全社会创造活力, 带动扩大就业, 打造经济发展新引擎具有重要意义。区域创新创业孵化体系是将创新创业企业孵化培育成成长型科技企业的重要载体, 为“双创”型企业在初创期所面临的运营、生产空间不足以及科研、沟通平台缺乏等问题的解决提供了坚实的后盾。针对目前区域创新创业体系建设中存在的机构趋同, 模式不健全, 配套资金和资金管理不到位, 缺乏有效的协调和激励机制以及创新创业孵化体系评估不完善等问题, 提出通过加强学习交流, 提高科技竞争力;推动产学研协同创新, 发展特色和优势产业;明确战略方向, 提高创新创业服务能力;引入“互联网+”的专业孵化器发展新模式等举措, 促进区域创新创业孵化体系的健康发展。
关键词：区域创新创业,孵化体系,作用机制,存在问题,对策
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