播音主持语音艺术（精选12篇）
播音主持语音艺术 第1篇
关键词：播音主持,专业,语音
一、播音主持专业的概况
对于专业大课, 往往是由主讲教师进行, 主要是以集中授课, 精讲其知识理论、基本的原理和技能、技巧。而实践小课, 按学校实际情况, 把学生组合成为很多小组, 每组配备一名专业的教师。教师给学生指导、帮助, 使得学生能够消化、巩固其中的知识, 最后达到掌握。而大课理论的教学和其他专业的教学类似, 其教学方法是很规范的;对于实践小课的教学是在传统播音教学的方法基础上进行的, 逐渐改善自己的方式, 有了新的特征和要求。在早期的播音教学, 存在师资和客观物质条件的不足, 往往是“一对一”的教学模式。对于教师, 首先是领着学生去了解节目、分析稿件, 使得学生能够很好地认识播音, 从目的和对象方面去理解。然后是教师领读, 而学生是跟读, 在读的过程中去感觉;或者学生自己去读, 教师在听的过程中, 发现其优、缺点, 随时给与帮助来提高。在那时, 在没有教学环节的情况下, 往往是在工作中, 随着节目的录制来进行训练, 这种教学形式是简单、粗疏的, 但跟着播音教学的实质, 因而, 教学效果是好的, 培养了一大批的骨干人才。随着播音与主持艺术专业教育的发展, 教师队伍的壮大, 传统的播音教学方法存在不利的因素, 制约了播音教学的健康发展。这就要求在现代的教学中逐渐提高播音教学的效率。
二、提高普通话语音标准是播音主持的关键
在现代的播音主持教学中, 提高普通话语音是关键。在这个过程中, 我往往告诉学生, 目前是一个具有科教、论坛、现代信息的社会, 时代对我们的要求是说好普通话。在现实生活中, 我们往往把播音员看做自己学习普通话的榜样, 对于播音员主持人来说, 通过在学校里的学习, 打下扎实的基楚, 使自己的语音准确、规范、优美, 在教学中注意以下问题。
(一) 进行针对性教学
首先从声、韵、调语音的基本功来练习好语音, 这是普通话口语表达的一个关键。对于普通话语音, 主要是从声母、韵母、调值等来考虑。它们之间是相辅相成、不可分割的。只要一方面有问题, 就会影响语音, 造成发音的错误、不完整等, 所以, 提高普通话水平是必须的, 应该从声、韵、调开始练习, 这是基础发音的训练。对于播音与主持艺术专业的学生来说, 在开学前, 大部分学生是有良好的语音的基础, 但也存在方言, 随着地区的不同, 每个人的语音存在不足, 即存在“尖音”“齿间音”“前后鼻音”分不清楚等现象, 甚至有的学生在语音的调值上具有差别, 所以, 我们进行针对性地教学是必要的。这是打好普通话的语音的一个基本。
(二) 理论结合实践
为了掌握正确的发音, 对于播音员与主持人的语音, 除了要求规范, 还要具有优美的感觉, 这里也指唇、齿、舌等的运用, 需要灵活、有力;而发音部位、发音的方法, 需要准确、到位, 即在发音方面, 咬字上不要含混字、不脱漏字、不吃字等情况。为了做到这一点, 必须抓好普通话的基础, 尤其是发音理论的教学, 在严格要求学生学习理论的前提下, 准确读好普通话是关键, 从声母、韵母、声调等方面把握好普通话的发音、变化的规律。换句话说, 从声母发音的部位、方法上考虑, 以及韵母舌位、唇形、动程;或者声调的调型、调值;音变的形式、规则等方面来综合考虑, 这是最基础的, 需要一招、一式、扎扎、实实的做起, 在每个音素的发音上, 都要达到准确、到家。只有从根本上消除自己在语音方面的不足, 才能学成最纯、最正、标准的普通话。
(三) 找出方言的差异
为了突破语音的重难点, 找出不同地区、不同的方言、不同的特点是必要的, 对于普通话的差异和关系, 这些地方是不同的。如在山东、辽宁地区, 方言与普通话的不同是声调上的差异;而四川、重庆等地, 普通话的难点是在前后鼻音、轻重上的不同。因此, 我们要了解学生的出生地, 了解和分析其语音的条件、背景, 在结合各地方言的基础上, 来区别出与普通话的不同, 再针对其不同进行重点、难点语音的练习, 这很容易收到好的效果。需要特别注意的是, 那些方言不同与普通话的地方, 如:“舌尖前阻的z、c、s发成了舌尖后阻的zh、ch、sh, 舌面声母的j、q、x发成了舌尖前音, 前鼻音韵母的in、en发成了后鼻音ing、eng”等。这些是区别很显眼的, 在记忆和纠正上, 是不困难的。对于那些和普通话发音大体相近或相似的语音是最难区别的。如在某些方言中, 与普通话比较, 阴平调的调型是相同的, 但调值不同;而后鼻韵母、儿化时, 元音不是鼻化的;在四川方言中, 存在轻重格式的不同。所以, 对于这些细微的差别, 一旦长久不注意, 就会让人听不懂发音。
(四) 需要分阶段性教学
我们从“字音”开始到“说话”, 是一个应循序渐进的过程, 对于播音与主持艺术专业的学生, 普通话的运用水平需要提高, 按照从低到高来划分为, 往往是三个阶段:
第一个阶段、能够单独的去读字音、词语, 而且语音要正确;第二阶段、能够读论文, 语音要正确;第三阶段、能够以最随意的状态来表达, 语音也要正确。
在教学中, 往往最容易不重视的是在第二三阶段的训练。学生往往在大量的训练后, 存在满足的心理, 认为自己在语音方面不存在问题了。这样的话, 在论文朗读或说话时, 只注意了语言的表达, 就会暴露出大量的语音问题。
总而言之, 在日常说话时, 我们要注意用规范、标准的语音来表达, 才能完成学习普通话的任务。所以, 从“字音”到“说话”, 这是一个“质”的飞跃, 尤其在声韵调的学习后, 我们要通过听、读论文, 来不断巩固在字音、语感、语境方面的基本功, 最后达到“量”的效果。这对于播音主持专业的学生来说, 是一个关键的问题。
参考文献
[1]张潇潇, 谭天.论我国节目主持人培养模式改革[J].现代传播, 2007 (6) .
[2]马欣.对当前我国播音主持艺术专业教学的思考[J].现代传播, 2009 (3) .
播音主持语音艺术 第2篇
一、播音与主持艺术专业语音的特殊要求
普通话是现代漢民族的共同语，作为播音和主持专业的人才，不仅需要在日常生活中掌握普通话，更重要的是在工作中展示出自己的语言才能。随着信息时代的发展，播音主持行业的人也承担这推广普通话的重任，所以播音和主持艺术专业的语音教学有着非常特殊的要求。
（一）发音准确
播音员和主持人在工作的过程中，本身就是处于一个特殊的环境，在这种环境下可以借助电声系统传播语言。行业的本质也是为了进行信息的传递，而且在传递信息的过程中，多数信息对于观众和听众来说都是未知的.和创新的，因此在这个环节里，要求播音员和主持人能够准确的发音，保证声音的规范，这样才能防止信息传播过程中出现错误或者是瑕疵。所以在播音和主持艺术专业教学的过程中，必须要重视发音的准确性，尤其是保证学习普通话的过程中，能够熟练的掌握声调、韵母、声母等发音。普通话是以北方话为基础方言，以北京语音为标准音，所以播音与主持艺术专业的学生要想做到准确的发音，必须熟练的掌握普通话。
（二）发音清晰、圆润
在日常生活和工作中，人们对于普通话也有一定的要求。而播音员和主持人是要通过一些媒体进行信息的传播，让更多的人了解相关的新闻或者是信息等，所以更要强调发音的清晰度，所以应该不断的提高语音的审美要求。普通话一共有四百多个音节，每个音节也是有音有义的语素，汉字是记录这个音义结合体的，汉语对字音的准确性要求较高，所以也就有了“字正腔圆”的发音要求。
播音和主持艺术专业的语音教学，要注意发音原理和语音知识，同时也不能忽略引导学生利用和学习语音知识，及时的解决自己发音过程中存在的问题。在教学的过程中要注意及时的纠正学生的错误，要保证学生具备标准的普通话能力。在教学中，普通话的学习离不开音位学原理的教学。不过目前很多学校的语音教学存在问题，目前利用音位学的理论进行普通话的教学具有重要的意义。
二、音位学原理对语音规范教学的作用
归纳音位，主要是为了将语言中数目较多的因素归并为数目有限的一套音位系统。目前学生在学习语音知识的时候，由于没有足够的了解，因此不能准确的理解和记忆音位的概念，教师就会忽略这一部分的问题，但是如果想要让学生真正的掌握语音知识，就不能忽视音位原理的教学。
（一）有助于理解方言和普通话的区别
播音专业的学生，在进入大学之前，一直接受的也是普通话的教学，虽然地区不同，但是普通话教学效果普遍较好，因此虽然有一些字音问题，但是不足以造成沟通障碍。但是地区的差异还是会存在一些发音的问题，尤其是很多的南方同学无法准确的区分n、l，还有无法区分前后鼻音等。为了学习和解决这些问题，就需要从发音原理进行分析，学生可以很快的掌握相关的原理，但是实际的发音仍然存在问题。这种情况的出现主要是方言系统和普通话音位系统存在差异导致的，在普通话中，n、l是有区别意义的，因此不可以将其混为一谈。在教学的过程中需要意识到，方言系统中这两个音不区别意义，是一个音位，不过在普通话中，却是两个不同的音位。所以在进行这些问题的分析时，需要培养学生正确的语言观，要意识到这是音位系统的区别。
在进行方音辩位时，可以从三个角度来进行，第一是听辩，学生可以听出语音的差别，第二是发音，学生可以通过发音训练来改正自己的发音，第三是记字音，字音是有意义的音节，学生需要将字表中与普通话不同的每个方音都记住，但是这个过程比较复杂，尤其是学生如果不能准确的记忆，就会导致发音中出现严重问题。所以教师有必要重视学生改正发音的过程。
（二）帮助理解普通话系统中发音的细微差别
《汉语拼音方案》是对普通话音位系统的归纳，但是我们可以发现在普通话中语音之间有着细微的差别，这些差别可以用来区别不同的意义。比如在学习pi、si、shi这三个音节的时候，其中的i是三个在普通话语音系统中没有形成对立的、同时又具有相似性的不同原因，但是在《汉语拼音方案》中，却归纳为了一个音位，要求我们注意，在语音训练的过程中，避免受到汉语拼音符号的负面影响，导致片面追求其发音的抑制性。在普通话教学的过程中，要注意发挥好《汉语拼音方案》指导注音识字和学习普通话的作用。
三、音位学原理对语音审美教学的作用
（一）音位学原理语音吐字归音教学的作用
在教学的过程中，教师会强调不能死记硬背发音部位等内容，尤其是在学习的过程中，学生由于自身经验以及发音力度等的不同，导致在发音的过程中不断的调整才能达到理想的效果，而且人类发音器官能发出很多不同的因素，音位对应的音位变体也各不相同。播音员和主持人想要选择一个最佳的发音方法和音色，就要不断的练习和对比，并且形成自己的发音习惯。在不断的区别音位时，播音员要想让发出的声音有不同的感觉，就需要学会细节的处理。在发音的过程中，比如d、t、n、l的发音，学生要注意舌头的位置，稍微有点差别，发出的音都是有区别的，不过普通人发音不需要对其进行细致的区分，不过对于播音员来说必须要强调这些发音的位置，舌尖的位置，开口度的大小，不同的音位变体，声调的起伏等，都决定了最后发出的声音。
（二）音位学原理对口腔共鸣教学的作用
口腔共鸣具有重要的作用，尤其是可以美化我们的声音。最标准的吐音方式就是字正腔圆，其中的腔圆说明的就是对共鸣的一种控制。在发音时，字腹是韵母中的主要元音，而且持续时间长，开口度大，听起来也比较响亮。在吐字的时候要注意元音的共鸣，同时也要注意寻找一个最佳的音位变体。而且还要注意一点，字腹的发音属于一个滑动的过程，发音动作是在本音位范围内进行移动的。如果一成不变，在发音的时候会让别人听到其他的元音，也就是会导致语音的错误，因此在发音的时候需要重视发音的技巧，注意共鸣的技巧。
四、结论
根据本文的分析，从播音与主持艺术专业语的特殊要求，到音位理论对语音规范教学的作用，再到音位学原理对语音审美教学的作用，都体现出音位学理论的重要影响，尤其是在教学过程中，教师应该注意因材施教，对于一些发音不够标准的同学应该给予一定的指导，让其能够认识到不同音位之间的区别，并且进行反复的发音训练，不断提高发音的准确性。教师不能忽略音位学原理的教学，这一教学内容对学生日后的发展具有重要的作用。
参考文献：
[1]王理嘉.《汉语拼音方案》与音位理论以及语音教学[J].语言文字应用，（03）.
[2]张彤彤，郭美辰，张静怡.浅析播音主持教学中存在的问题及解决对策[J].现代农村科技，（16）.
播音主持语音艺术 第3篇
【关键词】播音主持 主持艺术 语言艺术 塑造
作为新兴的行业，播音主持艺术逐渐获得了人们的关注。随着人们文化鉴赏水平的提升，人民对于播音主持的要求也逐渐提升，因此对播音主持艺术与艺术塑造进行研究很有必要。本文在分析了播音主持语言艺术特征的基础上，从语言表达与艺术魅力相结合、语言情感与艺术魅力相结合两个方面对播音主持语言艺术性的培养进行研究，希望能为广大播音主持从业人员提供参考。
一、播音主持艺术的要素
（一）保持统一的播音主持风格
播音主持人的主持风格应当保持一致，无论该主持人从事哪个节目的主持工作，都应当保持自身独具特色的播音主持风格。这样可以有效提升自身主持的辨识度，并固定受众。以湖南电视台著名主持人谢娜为例，无论是在《快乐大本营》还是在《百变大咖秀》中，她都一直坚持幽默的主持风格，这使她的主持形象更加鲜明，逐渐成为一种专属的播音主持风格，不仅吸引了许多观众的喜爱，也让新节目在创立之初就获得了许多支持谢娜的老观众的喜爱。因此，播音主持艺术的关键点之一就是需要保障一致的播音主持风格。
（二）播音主持风格应当具有独特性
播音主持的风格应当是异彩纷呈的，不同主持人只有具有了独特的播音主持风格才能被观众熟知。盲目模仿成名主持人的主持风格，只会引起受众的审美疲劳。一些播音主持人由于缺乏理论知识和实践能力，盲目地模仿其他主持人的风格。没有学来精髓反倒将自己的特色弄丢了。还有的主持人不根据自身的实际特色确定播音主持风格，导致不受受众喜爱。例如台湾主持人大S就曾经定位在高效的主持风格上，与她甜美、大方的形象不符，并没有获得受众的喜爱。后来，她将主持风格转变为平易近人、知性的风格，吸引了许多受众的关注。所以播音主持人应当结合自身特点，为自己定制独特的主持风格，在借鉴前辈的基础上，结合自身对主持工作的经验摸索，逐渐收获属于自己的主持风格。并在节目中一以贯之，以保证观众对该种主持艺术风格具有较强的记忆力。
二、播音主持语言艺术化的特点
（一）语言科学规范化
由于主持人面对来自各个地区的受众，所以应当以标准的普通话语音和规范化的表达方式主持节目。为了向受众更好地提供信息，在主持过程中，主持人可以使用较为口语化的形式进行信息的传递，方便受众第一时间收听并理解。播音节目往往需要营造轻松和谐的氛围，以帮助受众集中注意力，更好地理解、获取信息。此外，由于播音主持节目时间的限制和需要传递较多信息的特征，在播音主持的过程中，语言应当尽可能简洁，不要播大话、套话，提升节目传递信息的效率。
（二）语言艺术的独特性
为了有效地吸引受众，被受众欣赏，需要使用别具特色的语言形式与风格。具体来说，一是应当做到幽默风趣。使用恰当的幽默方式来表现自己的观点，能够有效吸引受众的注意，使其更好地让受众理解信息的内容。其次，应当注意语言的质朴。为了激发受众的共鸣，应当归使用简介质朴的语言提升说服能力。最后，还应当使用具有一定内涵的语言，将需要传递的信息与情感有机地结合在一起，从而创造出别具特色的语言风格，使节目更具辨识度。
（三）语言艺术具有文化内涵
作为语言的传播者，主持人在进行播音主持需要使用具有文化内涵的语言，让受众在接受信息的过程中感受到浓郁的文化气息。通过文化气息的渲染，能够提升受众的感受。此外，文化内涵还体现在高雅词汇的应用上。高雅词汇不仅能为受众带来美的感受，更重要的是能以较短的篇幅概括信息，增强信息的传递效率。因此对于时间有限的播音节目来说，很有必要使用。最后，使用委婉的语言表达方式，呢能够最大程度上照顾受众的心理，不至于引起受众的反感的基础上，传递有效的信息。
三、播音主持语言艺术性的培养
主持人在播音主持过程中应当重视对自身主持艺术性的培养，通过将语言表达能力、语言情感与语言艺术相结合，能够更好地展现自身的播音主持语言特色，收获更好的节目效果。
（一）将语言表达与艺术魅力相结合
由于传递信息时播音主持的重要功能，所以在进行节目主持的过程中，主持人的语言特点将会无所遁形。为了给受众留下良好的语言表达印象，首先应当使用含有文化气息的主持语言，通过自然得体语言的运用，可以实现自然的艺术效果。其次，主持人的语言应当富有生活气息，结合实际生活的基础上，立足于真实的生活意境，传递语言艺术的魅力。
（二）将语言情感与艺术魅力相结合
在主持的过程中，主持人应当关注大众的情感。只有引起大众情感的共鸣，才能使受众愿意接受、相信信息，才起到了播音主持节目的作用。因此，主持人应当积极利用情感，通过真诚、真挚的语言营造动人的情感环境，一方面能够拉近主持人与受众的距离，另一方面能够向受众展现主持人自身的情感艺术魅力。通过语言情感与艺术魅力的相结合，能够有效提升播音主持语言的艺术性。此外，在主持过程中，无论如何营造情感氛围，传播内容的真实性都必须得到保障，只有真实的信息才能获得受众的共鸣。而对于情感艺术的追求，也是为了更好地传递真实信息。
四、结束语
随着经济的发展，人民的文化鉴赏水平也不断提升。对于播音主持艺术也提出了更高层面的需求，要求主持人不仅应当肩负起传递信息的责任，更重要的是清楚、准确、真实的传递信息，同时具备自身独特的主持艺术风格和语言艺术，也只有这样才能使主持人获得更多受众的喜爱，更加准确、迅速地传递信息。
【参考文献】
[1]王倩. 从艺术语言到语言艺术——对播音主持专业培养目标的思考[J]. 云南艺术学院学报，2009，04：87-89.
[2]尹颖. 播音主持的语言艺术探究[J]. 西部广播电视，2014，13：118.
[3]王冰馨. 浅析播音主持中艺术人格的塑造[J]. 青春岁月，2013，13：181.
浅谈播音员主持人的语音艺术 第4篇
1. 对播音员主持人语音艺术的要求
1.1 声音要集中、均匀
播音主要是在传输设备的辅助作用下利用电波进行传递的, 因此对于播音员主持人的声音要求就比较高, 声音要集中、均匀, 有一定的对比, 特别是对纯净度的要求比较高。在播音主持过程中必然会遇到音高音强的变化, 在变化中的幅度不宜过大, 但是要有一定的穿透力, 这样才可以使播音主持人的语言更具吸引力。由于播音语言设计的覆盖面很广, 收听的听众、收听的环境也有不同, 这就要求播音员主持人在播音时要确保发音吐字清晰准确 (2) 。播音主持人的身份特殊, 其一言一行都会对社会造成一定的影响, 因此播音主持需要做到亲切自然, 感染力强, 并且具有自身鲜明的特色 (3) 。实际上, 播音发声来源于生活中的口语发声, 但是播音主持人决不能将播音发声与生活中的口语发声相提并论, 因为播音主持的语音更加的规范。
1.2 播音主持具有自身特色
由于每个人的发声条件不同, 在播音主持时所产生的语音特色也会有所不同, 这样才可以形成良好的语音辨识度。播音员主持人需要在自身发音的条件上尽可能地扬长避短, 扩展自己的发声能力, 从而在平时的发音练习中找到自己最好的声音。
每个人的发声器官不同, 音域范围也就不同, 体现在声音上就形成了不同的播音主持特色。如果播音员主持人的音域比较窄, 那么在平时的练习中就需要有目的地在自己自如声区偏低的部分进行训练 (3) 。但是这里需要强调的是, 每个人的自然音域都主要决定于发声器官的构造, 很多都是先天决定的, 因此在训练时就需要根据自身的声音情况进行训练, 尽可能地保持喉部的自然状态, 这样才可以避免因过度训练损害发声器官的健康。
1.3 播音发声要有层次
播音员主持时对音量的要求并不是很高, 但是对发声的层次却提出了明确的要求, 播音发声层次要尽可能地多。面对话筒, 运用电声设备是播音员主持人的主要工作, 播音发声便由此发出, 由于话筒和嘴的距离很近, 在增音与发射设备上都有音量调节定位器, 尤其是播音发声时对音量的大小并没有绝对的要求, 因此播音员主持人并不需要过多地控制音量 (3) 。在播音发声时一定要调节好幅度, 如果变化幅度过大就会影响声音的清晰度, 但是有部分播音员主持人的变化幅度过小, 语言太平缺乏表现力, 因此在播音过程中需要对音量进行合理控制, 尽可能地丰富层次, 这样才能通过语音表达出更为丰富的思想情感。播音发声的层次感可以配合音长以及音高的变化, 这样就可以体现出语言的节奏变化, 彰显语言的表现力。
1.4 播音发声要清晰
播音员主持人工作的根本目的在于利用有声语言将思想感情及相关信息传达给大众, 而宣传效果与有声语言有着密切关系, 因此在播音时确保发音的清晰, 这里的清晰指的是字音清晰。如果播音员主持人的发音存在问题, 那么就会导致一些关键的字、词因为听不清而影响信息的传递[2]。
2. 播音主持发挥语音艺术的方法
2.1 呼吸控制
呼出的气息实际上是人体发声的动力, 因此声音的大小、高低都与呼出气息的速度、流量和密度有着密切的关系。气流的变化直接关系到播音员主持人声音的清晰度与圆润度, 因此控制好呼吸是控制声音的基础。除了作为发声的动力, 呼吸也是表达情感的重要手段, 气流的变化更可以传达出情感的饱满充沛, 这样听众才可以真正地被播音主持所吸引。因此为了确保声音能够自然地表达情感, 播音员主持人需要做到呼吸的控制和运用。
播音的语音特点在很大程度上决定了呼吸控制的方法, 播音员主持人需要能够合理地运用胸腹联合式呼吸法调节气息, 气息要实现均匀适中, 运用自如。实际上, 伴随着呼吸过程, 有声语言便可以表达出来, 因此播音员主持人并不需要具备较强的进气量, 但是需要具备足够的气息, 这样才可以真正地自如控制呼气方式, 从而控制气流, 通过控制气流的变化, 使其能够以急缓、疏密等各种方式呼出, 并发挥语音艺术, 使播音主持能够更好地为大众提供服务 (2) 。
2.2 口腔控制
口腔控制是发挥语音艺术的另一个方式, 这里的口腔控制主要强调的便是播音发声中的“吐字归音”。在播音主持中, 有声语言是以生活语言作为基础, 在生活语言的基础上进一步扩大美化所形成的 (1) 。“吐字归音”要求播音员主持人能够利用有声语言传情达意, 在生活语言的基础上艺术化。播音员主持人需要做到字正腔圆, 为了达到这一目的, 播音员主持人需要有意识地创造一个有利于吐字的环境。听众对播音主持人的发音也提出了较高的要求, 而有利于吐字的环境能够促使播音主持人直接形成语音的口腔, 而播音员主持人只需要在这样的基础上合理运用“吐字归音”的技巧, 便可以真正地通过口腔控制来进一步提高自身的播音水平, 实现语音的艺术表达。
注释
11 刘红松.现代汉语语音规范的时代性需要——从中央电视台语音错误谈起[J].淮北煤炭师范学院学报 (哲学社会科学版) .2003 (03) :12-15.
22 王梅梅.略论市州广播电视播音员主持人的内在素养与提高路径[J].天府新论.2008 (S1) :21-23.
播音主持语音艺术 第5篇
语音语调包括四种： １.升调：指情绪亢奋，语流运行状态由低向高，句尾音强而向上扬起。它一般用于提出问题、等待回答、感到意外、情绪惊恐；中途顿歇，全句未完；发布命令，进行号召等。
２.降调：指情绪稳定，语流运行状态由高向低，句尾音弱而下降。它一般用于陈述句、肯定句、感叹句、祈使句等。
３.平调：指情绪沉稳，语流运行状态基本平直，句尾和句首差不多在同一高度。一般用于庄重严肃、踌躇迟疑、冷漠淡然、思索回忆等句子中。
４.曲调：情绪激动或情感复杂，语流运行呈起伏曲折状态。或由高而低再扬起，或由低而高再降下，或起伏更大。多用于语意双关，言外有意，幽默含蓄，讽刺嘲笑，意外惊奇，用意夸张等语句中。
一、把握重音
把握重音的关键是找到重音的确切位置，这就需要明确讲话的重点，弄清话语主旨，真正把握每句话的表意重点——表意的重点词语往往就是重音的位置。同一句话，由于重音位置的移动，表意的重点就会发生变化。
今天我来这儿讲课（明天不来）今天我来这儿讲课（不是别人来）今天我来这儿讲课（明天在别处讲）今天我来这儿讲课（不是来聊天）
二、巧设停顿
停顿要得当、得体，应当根据传情表意的需要合理设置停顿。停顿的位置不同，一句话表达的语意往往也会不同。比如“她了解我不了解”这句话在不同的停顿之下就可以有不同的意义，如果运用不当可能会出笑话。
她／了解我不了解？（问是否了解自己）她了解／我不了解。（承认自己不了解）她了解／我不了解？（不承认自己不了解）她了解我／不了解？（想证实她了不了解）她了解我不／了解？（不相信别人了解）她了解我不／了解。（明白别人了解）
三、把握情感
人们在表达欢乐、兴奋、惊惧、愤怒、激动的思想感情时，语流速度一般较快；在表达忧郁、悲伤、痛苦、失望或心情沉静、回忆往事等心理活动时，语流速度一般较慢。一个优秀的播音员（主持人），就应该结合思想情感的不同状态，说出语言的不同节奏。
１.轻快型
校园内欢声笑语，雄壮嘹亮的歌声骤然间响彻在校园上空，你猜怎么了？今天是六一国际儿童节。各班同学排着整齐的队伍，穿着洁白干净的校服，戴着鲜艳的红领巾，迈着有力的步伐进入广场。广场上欢声笑语、此起彼伏，同学们正在热烈议论着将要演出的节目。
２.凝重型
我北来后，他（父亲）写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！
——朱自清《背影》
３.低沉型
敬爱的周总理/我无法到医院去瞻仰你/只好攥一张冰冷的报纸/静静地/伫立在长安街的暮色里。
任一月的风/撩起我的头发/任昏黄的路灯/照着冰冷的泪滴/等待着，等待着/载着你的遗体的灵车辗过我们的心；
等待着，等待着/把一个前线战士的崇敬/献给你。
——柯岩《一月的哀思》
３.高亢型
白杨不是平凡的树。它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方农民相似；它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强，以及力求上进的精神。
让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木，去鄙视这极常见，极易生长的白杨罢，但是我要高声赞美白杨树！
——茅盾《白杨礼赞》
４.舒缓型
我喜欢这绚丽灿烂的秋色，因为它表示着成熟、昌盛和繁荣，也意味着愉快、欢乐和富强。
啊，多么使人心醉的绚丽灿烂的秋色，多么令人兴奋的欣欣向荣的景象啊!在这里，我们根本看不到欧阳修所描写的那种“其色惨淡，烟霏云敛„„其意萧条，山川寂寥”的凄凉景色，更看不到那种“渥然丹者为槁木，黟然黑者为星星”的悲秋情绪。
——峻青《秋色赋》
５.紧张型
只听得嘎扎一声响耳旁。老虎一想，怎么的?要揍我呀!我吃不了他，他揍了我，我多不上算哪。老虎往前猛一蹦，大转身又奔好汉武二郎。武松一看，这回来得更是猛，心想再躲恐怕被它伤。这武松急中生智往后退，噔噔噔噔噔噔!退出了十步还不瓤!武松退去十几步，老虎扑到地当央。离武松还有尺把远，武松一见喜得慌。巴不得前忙摁住，两只手掐住虎脖腔，两膀用上千斤力：“哎!”把老虎摁到地当央。——山东快书《武松打虎》
四、注重积累
新时期播音主持艺术的新思考 第6篇
关键词：新时期；播音主持艺术；发展；创新0引言
随着社会的不断发展，社会的方方面面正发生巨大的变化，无论是人们的思想观念，还是生活方式，都强调突出创新性。对于广播媒体行业而言，播音主持艺术的创新性发展，既是自我发展的内部需求，也是适应新形势的创新基础。如何在新的历史时期，实现播音主持艺术的创新发展，是推动播音主持发展的有力保障。对此，笔者结合新时期播音主持艺术的发展趋势，就如何强化播音主持艺术创新提出了若干建议。
1播音主持艺术的发展趋势
在科学技术不断发展的大背景之下，播音主持艺术的发展性显著。无论是播音与主持职责界限的模糊化，还是播音主持队伍专业化，都表现新时期播音主持艺术发展的新趋势。那么，具体而言，其发展趋势主要表现在以下几个方面。（1）播音与主持的界限模糊化，职责界限不断缩小。对于播音员与主持人而言，其本质是相同的，即作为信息的传播者。从实际情况来看，播音员与主持人逐渐等同化，无论是两者的工作内容，还是工作方式都表现出较高的相似性。在新媒体时代，传播媒体呈现出多元化的发展态势。在传播媒体快速发展的浪潮下，播音主持艺术的生命力是永存的，也就是说，播音主持艺术的生命线是相连接的，在传播媒体的发展中连接的更加紧密，模糊化的职责界限，在一定程度上推动了播音主持艺术的发展。（2）播音主持队伍的专业化、职业化，强调个人的综合素质。随着媒体事业的不断发展，专业化、职业化的播音主持才更契合于现实的需求。对于播音主持人而言，不仅需要具备扎实的专业技能，而且需要良好的职业素养。也就是说，播音主持队伍的专业化、职业化建设，是播音主持发展的必然趋势。首先，无论是主持人还是播音员，都需要具备良好的综合素质，才能胜任这份职业。其次，播音主持人需要在工作中积累经验，形成自己的播音主持风格，进而更好地驾驭这份职业。在自我与职业同步发展下，实现自我价值的最大化。（3）播音主持艺术的创作面呈现出多元化的发展趋势，创新是其艺术性的关键。拘囿于传统的新闻媒体的视角之下，播音主持艺术的发展是局限的，不利于播音主持艺术的有效发展。所以，在新的历史时期，播音主持艺术的创造面呈现出多元化的发展特点，着力于以创新带动发展，在创新中抓住观众，让观众在创新中不断地接受播音主持艺术。
2新时期播音主持艺术创新的必然性
在媒体行业快速发展的背景下，竞争日益加剧的现实强调播音主持艺术创新性发展的必然性。媒体行业的竞争，究其竞争的根源在于人才，无论是播音员还是主持人，在其中的作用都是不言而喻的。此外，在新媒体时代，传统媒体行业正在转型发展的关键期，快速发展的正能量源于播音主持艺术，这也进一步加剧了主持人、播音员的行业竞争性。播音主持艺术的创造是随着外部条件的变化而处于发展状态，这就强调其在发展的过程之中，需要不断地立足于创新这一基点，方可在发展的道路上走得更远。所以，在科学技术快速发展的时代，随着传播工具的多样化发展、传播条件的日益复杂，这必将带给媒体传播行业新一轮的革新。无论是传播技术的数字化，还是媒体运作的市场化，都需要依托于播音主持艺术的创新，适应当前的媒体环境，夯实自我发展的内部建设。
3新时期播音主持艺术创新的策略
在新的历史时期，创新是播音主持艺术发展的有力支撑点，也是面向未来发展的有力保障。当前，播音主持艺术正朝着多元化发展，无论是理论创新，还是发展创新，都强调创新这一主体在播音主持艺术发展中的重要性。在笔者看来，新时期播音主持艺术的创新，应认真务实以下几点工作。（1）抓好理论创新，为播音主持创新提供理论支撑。创新是一个过程，在此过程中需要完备的理论支撑。那么，在播音主持艺术的创新过程中，首先需要抓好理论创新。近年来，随着播音主持工作的不断发展，其在理论层面的发展仍存在一定的滞后性。于是，进一步对播音主持艺术进行全面的理论研究，表现出十分突出的现实紧迫性。例如，播音主持中的创造基础、节目形态，以及审美趋势等，均是播音主持艺术发展所需要的理论基础。而在广播业务领域，多样化的节目类型，是当前广播业务发展的一大特点，诸如新闻节目、民生节目、娱乐节目等，其不断地发展均需要完备的理论支撑。所以，在不断推进播音主持艺术发展的进程中，需要认真抓好理论创新，为艺术创新提高完备的理论支撑。（2）落实发展创新，为播音主持艺术发展创造新的空间。播音主持艺术的创新发展是契合时代发展需求，完善自我建设的集中体现。信息时代的到来，让数字技术逐步地改变着我们的生活，无论是人们的思想理念，还是生活与工作方式，都在发生在巨大的变化。而播音主持艺术在时代的发展中创新，实现广播与网络的有机结合，在一定程度上为播音艺术的发展提供了更加广阔的空间。此外，在广播中运用数字技术，不仅转变了传统的播音主持的艺术风格，而且推动了播音主持艺术的现代化发展。也就说，广播电视具有多重属性，不仅有市场的属性，而且文化与技术的属性也十分之突显。这就强调，基于各类广播技术的不断运用，为播音主持艺术的创新提供良好的内外条件。（3）强化播音主持艺术的个性化发展。个性化发展是新时期播音主持艺术发展的新特点，也是全方位强化播音主持艺术发展的有力保障。播音主持艺术的个性化发展，应切实做好如下几点工作：1）以观众为中心，调动观众的想象力。播音主持最大的特点就是以声音作为信息的载体，于是播音主持艺术的重要表现方面，在于实现视听与想象一体化的艺术形态。所以，播音主持人需要以观众为中心，充分调动观众的想象力，进而在想象的引导下为观众创建出新的艺术环境。这样一来，播音主持艺术所呈现的感染力更持久，更能体现播音主持艺术的价值。2）强化播音主持的人格化发展，提高传播效果的认同感。播音主持人所呈现出的人格，直接影响到观众对于节目的认同感。无论是何种节目形态，播音主持人从出现在屏幕的那一刻起，其个人的所有信息便呈现于观众。所以，播音主持人健全的人格化发展，对于节目有着十分重要的影响。3）播音主持人不仅需要良好的播音技巧，同时也需要良好的亲和力。亲和力的呈现是拉近播音主持人与观众距离的重要元素。很多著名的节目主持人，其在节目中所呈现的亲和力是其广受观众喜爱的重要因素。例如，央视名嘴“白岩松”，其敏锐的思维、锋芒的评论的背后，有着白岩松良好的亲和力。于是乎，观众的情感被他的亲和力所吸引。
4结束语
隨着科学技术的不断发展，在新媒体的大环境之下，播音主持艺术正朝着多元化、创新性方向发展。在新的历史时期，播音主持艺术创新有着十分显著的现实必然性，进一步全方位的推进其创新，关键在于理论与发展的创新，为艺术创新创造良好的条件。参考文献：
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[4] 孙浩.播音主持艺术专业的艺术实践与课程研究[J].南昌教育学院学报，2011（05）.
播音主持语音艺术 第7篇
一、播音主持专业学生常见发音问题
播音主持专业的学生发音有自身的特点, 一方面语音基础较好, 因此语音错误较少, 主要集中在语音缺陷方面。语音缺陷是间于语音错误与正确之间的一种状态, 它不构成语义的对立, 不影响听者对语句的理解, 但与标准发音有偏差;另一方面播音主持专业的学生受当前媒体环境中急功近利、幻想一夜成名思想的侵袭, 忽视标准发音的重要性, 且较容易受到各种外来发音方式的影响。播音专业学生常见的语音问题有以下几点:
(一) 重呼吸控制, 轻口腔控制
在吐字发声的过程中, 气息是声音的动力来源, 因此呼吸控制在教学中往往一再被强调。播音主持专业的学生刚进大学, 对这个专业充满了好奇与憧憬。学生希望在短时间内让自己的声音变得像朗诵家那样浑厚、磁性、富有魅力, 把相当多的精力花在如何让自己的声音能传得更远, 让更多人听到。在练声的时候, 学生甚至会模仿话剧表演专业的练声方式, 认为对声音的控制主要体现在声音的强度上。话剧演员对声音的控制是一种“强控制”, 演员需要在不借助扩音设备的情况下, 把自己的声音从剧场的第一排传到最后一排;而播音员对声音的控制是一种“弱控制”, 因为可以借助话筒, 所以播音员的声音不需要非常响亮, 但需要非常清晰和集中, 声音才能“入麦”。早期因为政治宣传的需要和录音条件的限制, 在挑选播音员时的确会倾向于“宽音大嗓”。如今, 观众对于声音的审美也日趋多元化, 惟一不变的是对吐字清晰度的要求。
播音主持专业的部分学生只重视呼吸控制, 轻视口腔控制, 造成了说话虽然很响, 却难以听清内容。事实上, 学生进入大学后需要解决的第一个问题是普通话的发音问题, 这一点却往往被忽视了。没有受过系统语音训练的学生, 口腔软而扁、唇舌无力, 声音不集中, 这些问题都需要通过口腔控制来改善。普通话的发音和口腔控制不能孤立地看, 很多难以改善的语音问题却可以通过改善咬字器官的状态而达到事半功倍的效果。南北方言最大的区别在口腔共鸣点的位置, 南方口腔共鸣点靠前, 北方靠后。以声母zh、ch、sh为例, 南方同学受到口腔共鸣点的影响, 这组音的成阻部位总是偏前, 纠正过后还会经常出现反复的情况。如果换个思路, 让学生练习口腔共鸣点的位置, 会发现这组音很自然地得到了解决。韵母an、ian的发音也是难点。大一的学生大多存在牙关紧、口腔开度不够的情况, 发这组音时, 很难做到韵腹“a”的“拉开立起”, 听起来声音很扁。如果能加强口腔开度的训练, 也会起到事半功倍的效果。
(二) 重声韵, 轻声调
在播音专业的学生当中, 相当一部分来自北方方言区, 如河南、河北、山东、山西、东北等, 这是因为北方学生在报考播音专业时有语言方面的优势, 北方方言和普通话声韵非常相似, 只是声调不同。在纠正语音的过程中发现, 北方同学声母、韵母的问题非常少, 大多数集中在声调部分。而湖南、重庆、四川的同学则普遍存在语调的问题。
由于我国的普通话教学沿用的是“声韵中心论”, 即强调声母、韵母的重要性, 忽视了声调的重要性。“在‘声韵中心论’理论框架的影响下, 长期以来, 我国普通话语音教材内容的顺序, 清一色的是声母、韵母、声调, 而且声母、韵母的篇幅大大超过声调;课堂教学也不例外, 教学顺序遵循着声母 (或韵母) 、韵母 (或声调) , 最后才是声调的数十年一成不变的所谓‘教学规律’, 教学中心和重点自然也是放在声母、韵母方面。”[1]教学上的重心明显向声韵倾斜, 声调占的比重严重不足。这就造成学生在学习的过程中, 把主要的精力用来解决声韵, 而问题突出的声调问题却一带而过。很多学生苦恼于语音课程结束了, 自己的方言腔依然非常重, 其实正是因为声调的问题没有得到解决。声调的问题还有一定的“传染”性, 当某个寝室有东北的同学时, 全寝室人的调值都在往下降, 连南方的同学都会受影响。
中国传媒大学南广学院普通话测试站从2009年至今一甲复审未通过的113人中 (送审总人数123, 去除非播音专业的考生10人, 参与统计的实际人数为113) , 国家语委认定声调存在问题的有47人, 占42%。其中, 阴平有问题的占11人, 阳平有问题的占18人, 上声有问题的占15人, 去声有问题的占2人, 语调有问题的占27人, 未明确划分的占2人 (部分同学同时存在两个及以上问题) 。问题主要集中在:阴平调形有曲折、调值偏低, 阳平调形有曲折, 上声低音段未降到位, 去声未降到位, 语调有方言色彩。送审的113位考生中, 分数段集中在一乙的高分段95-96.9之间 (仅12人得分在95分以下) , 由此可见, 声调问题是阻挡播音专业的学生达到一甲的主要障碍。
(三) 重英语, 轻母语
近年来, 由于大力推广英语教育, 学生的英语水平得到了空前的提高, 但也因此带来了母语学习的诸多障碍。英语的发音影响了汉语普通话的发音, 学生在说普通话时会不自觉地混淆这两种语言的发音。英文里/r/的发音和汉语中r的发音接近, 但有本质的不同。中文的r发音时“舌尖与前硬腭成阻。舌体稍向后缩, 舌尖向上方翘起, 与硬腭前部接触或接近成阻。[2]而英文的/r/发音时“舌尖应向上齿龈后部卷起, 但并不接触。舌后部边缘紧贴上臼齿, 舌中部下压。双唇略突出成圆形, 气流由舌尖和齿龈后部间的缝隙泄出成音。”[3]
从这个定义上我们可以发现, 中英文这两个音区别在于, 中文的r不能卷舌舌头并非卷起而是后缩, 且不能噘唇;英文的/r/音则要求舌头一定要卷起来, 且需要噘唇。部分学生在说中文的r时, 会下意识地把舌头往后卷, 一定程度上就是受到了英语发音的影响, 甚至一些播音员和主持人也争相模仿, 发卷舌音时舌头后卷、嘴唇噘起, 觉得这样很洋气, 这都是不规范的发音方式。
类似的情况还存在于零声母中。很多学生习惯于把零声母/w/念成/v/, 唇齿音只有一个f, 不能够把/v/当做/w/来使用。近年来这种误读的趋势愈演愈烈, 除了受到方言音的影响, 和英语教育的普及恐怕不无关系。英文里有/v/的读音, 如very读作[ver I], vacation读作[v藜'ke蘩n], 很多学生受此影响, 把未读作[vei], 把闻读作[ven]。
中文和英文发音方式的不同之处还体现在:中文的词与词之间不会相互拼合, 而英文则相反。如经典的英文歌曲《my heart will go on》中的一句歌词“once more you open the door”, 在实际读法中, open和the发生了拼合, open结尾辅音/n/和the相拼合。而这种拼读法如果出现中文里就是错误, 如“欢迎”不能念成“欢宁”, “平安”不能念成“平囡”。
二、《普通话语音和播音发声》课程改革思考
中国传媒大学 (原北京广播学院) 自1963年创建播音主持专业以来, 在半个世纪的摸索中, 形成了一套理论和实践相结合的教学体系, 这套教学模式对中国的播音主持专业的教育形成了深远的影响。在如今遍地开花的高校播音主持专业中, 大多数仍然沿用中传的教学模式, 教材选用的也是中传经典的四册书。其中, 《普通话语音和播音发声》是播音主持专业的核心课程, 一般安排在大一学年, 教材多选用吴弘毅老师所著的同名教材。这门课程也是播音专业学生学会吐字发声的基础课程, 重要性可想而知。经过一届又一届优秀的毕业生证明, 这门课程的训练是切实而有效的, 可以满足媒体和社会对主持人语音的要求。但是其历经了50多年的发展, 部分理论已经稍显陈旧, 很多环节也无法应对新形势的要求。《普通话语音和播音发声》这门课程不可避免地面临改革的阵痛。
(一) 调整口腔控制单元
《普通话语音和播音发声》课程教学分两个学期, 第一个学期教学内容为普通话语音, 第二个学期为播音发声。
第一学期的普通话语音教学单元安排如下:
第一单元普通话语音概说
第二单元声母
第三单元韵母
第四单元声调
第五单元普通话音节结构与声韵拼合关系
第六单元语流音变
第七单元综合练习
第二学期的播音发声教学单元安排如下:
第一单元播音发声概说
第二单元呼吸控制
第三单元口腔控制
第四单元喉部控制
第五单元共鸣控制
第六单元声音弹性的训练
第七单元情声气的结合
第八单元综合练习
这一安排有两个弊端:一、割裂了普通话语音和播音发声之间的关系。把语音和发声当作两个互不干涉的内容分别讲解。二、把呼吸控制作为播音发声的第一个章节, 排在口腔控制之前, 认为其是播音发声的决定性环节。
部分院校意识到语音和发声是不可分割的环节, 在教学上作出一些调整。以中国传媒大学南广学院为例, 语音课程第一单元改为讲授呼吸控制, 由呼吸控制来统领语音的教学;发声的第一单元改为讲授口腔控制。这样调整的优点是把语音和发声当作一个整体来看, 缺点是加重了教学上对呼吸控制的倾斜, 学生在把握上也会有偏颇。在声母韵母问题都没有解决的情况下, 让学生练气息对整体发音情况的改善并没有帮助。
综合这两种教学模式可以发现, 在这门课程的教学中, 口腔控制一直没有得到应有的重视, 它始终处于呼吸控制的从属地位。从吐字发声这个词语的顺序来看, 首先是吐字, 其次才是发声。对字音清晰度、准确度起决定性作用的是吐字, 也就是口腔控制。呼吸控制训练的是气息, 过于强调气息的作用, 会让学生在练习时痴迷于如何美化声音, 而忽视了最为关键的字音。呼吸控制其实是个非常复杂的概念, 有时候人们用气息泛指共鸣;而在朗读稿件时, 气息又受制于断句的方式, 这部分内容又属于大二《语言表达》训练的内容了。播音主持专业大一年级专业课的重点就是让学生学会说普通话, 改正自己近20年的不正确的发音方式, 因此, 口腔控制才是本课程的核心环节。
吐字归音的教学过程中, 不能脱离声母、韵母、声调。而现有的课程体系, 是把口腔控制作为发声技巧, 和呼吸控制、共鸣控制、喉部控制等并列进行的。口腔控制如果放在大一年级的第一学期, 和普通话语音的课程同步进行, 不管是教学内容还是教学方式都更契合。事实上, 学生从进校开始, 就在老师的带领下学做口部操, 学习打牙关, 这些口腔控制的要领往往在正式进入大一下学期该单元的学习之前, 就早早地被运用到教学中。这就说明口腔控制对声、韵、调学习的重要意义。因此将口腔控制单元放在语音教学的开篇, 统领整个语音发声的教学, 从理论和实践上来说都是行得通的。
(二) 增加声调单元的比重
《普通话语音和播音发声》的教学目前侧重的是声母、韵母部分。一个完整的汉语音节结构由声母、韵母、声调构成, 忽视声调的重要性是不恰当的。多年前就有专家提出, 汉语普通话的教学应该从“声韵中心论”走向“声调中心论”, 但在实际的教学过程中运用的并不好。
语音发声课程采用的是大课+小课的教学方法, 即大课讲解理论, 小课分组训练。按照传统教学习惯, 声、韵、调课时安排如下:声母占一次大课时, 三次小课时;韵母占一次大课时, 四次小课时;声调仅占0.5次大课时 (与语流音变合占一次课时) 、两次小课时。由此可见, 声调的课时远远不足声母和韵母的课时, 声调在整个语音发声的教学体系中一直被边缘化, 没有得到应有的重视。教师要在短短两次小课上解决学生的南腔北调几乎是不可能的。声调的小课时要增加至四次才能满足教学所需, 同时一定的课时量也反映出所讲内容的重要性, 引起学生的足够重视。
声调的教学一直侧重于上声, 但从一甲复审的数据来看, 阳平的问题是多过上声的, 这就要求教师根据学生的实际情况来调整教学重点和难点。声调的教学法也应不断创新, 对于出现问题最多的语调方面, 应该多在语流中纠正学生调值的偏误。同时, “表声读”就是个非常实用的方法。“表声读”是指“练习时每读一个声调, 同时用右手比照那个调号的形状舞动起来 (划调号) , 可以把右手舞动起来, 在空中舞动, 也可以用食指在桌面上或大腿上划。”[4]这样一些动作看似简单, 却能让学生对“五度标记法”有较形象化的理解, 提醒学生调值的准确和到位。
(三) 语音发声教学要与时俱进
语音是语言的物质外壳, 用于社会交际, 因此他最重要的特征就是“社会性”。语音在发展的过程中不断受到各种社会、文化因素的影响, 他是一个复杂的多面体。从事语音教学的教师, 如果把语言看作一成不变、孤立的事物, 势必不能满足教学的需要。《普通话语音与播音发声》这门课程自开设以来就没有进行过大的调整, 作为一门实践性非常强的学科, 教师应时刻关注语言发展过程中出现的新变化, 了解媒体对于播音员主持的新需求, 并及时调整教学理念。
首先, 在教学内容方面, 应注意外来语言对汉语发音的影响。《圣经创世记》第11章记载了“巴别塔”的故事:上帝因为害怕人类力量过于强大, 因此变乱人们的语言, 让彼此交流不通, 人类便有了误解和纷争。在全球化的今天, 世界缩小成一个地球村, 跨越国界种族的合作成为大趋势, 各种文化在碰撞后被重新构建, 不同的语言也在文化融合的背景下彼此渗透和影响。近年来, 随着东西方交流的深入, 汉语和英语的交错倾慕不断上演。90后是看美剧长大的一代, 他们在面对任意一个拉丁文字母时, 脱口而出的是它的英文念法, 而不是汉语拼音的念法, 自然也会把英语的发音习惯带到汉语发音中。教师在教学时, 应该注意到学生的这些新问题, 尤其是英语中卷舌音对学生的影响, 让学生清楚问题的来源和解决方法。
除了英文外, 港台地区的汉语对普通话的影响也非常大, 年轻一代都是听着港台歌成长的, 在他们的发音不可避免地带有“港台腔”的痕迹, 最明显的表现就是舌叶音变得越来越普遍。而台湾的汉语发音又受到日文发音的影响, 发音的位置非常靠前。这些问题都是之前的语音发声教学中较少发现的, 但却是今后的教学需要重视的。教师要清楚这些问题的来源, 从而对学生进行有针对性的训练。
其次, 在教学方法方面, 语音发声的训练以往多集中在字、词、诗歌方面, 在实际教学中发现, 学生对写在纸上的字词很敏感, 会留意语音的准确性, 但离开了稿件, 在即兴口语的表达中, 语音发声的各种问题就会暴露无遗。因此我们在进行训练时, 应该多让学生在即兴语流中, 学会正确的吐字发声的方式。
现代媒体要求播音员主持人集采、编、播的能力于一身, 仅仅能念好现成的稿件是不够的, 很多情况下需要无稿播音, 这就对语音发声提出了更高的要求, 很多播音员一旦没有了稿子就吞吞吐吐、说话含混不清, 这就暴露了语音发声课程中即兴口语训练的缺失。在这门课程的教学中, 教师应根据媒体、受众对播音员主持人的新需求、新期待, 不断调整教学思路, 让《普通话语音与播音发声》这门课程更贴近一线用人的标准, 让这门课程焕发出新的生命力。
摘要：《普通话语音和播音发声》是播音专业的核心课程, 一般安排在大一学年, 通过大课+小课的教学形式, 纠正学生语音和发声的问题。但是其历经了50多年的发展, 部分理论已经稍显陈旧, 学生的发音问题也呈现出新的特征, 媒体的用人需求也发生新的变化, 《普通话语音和播音发声》这门课程的教学思路和教学方法亟待调整。
关键词：语音,发声,课程改革
参考文献
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播音主持语音艺术 第8篇
播音员主持人面对的是话筒和镜头, 面对的是无数的受众, 要脱口而出, 而且不出错, 这对播音员主持人的语言能力和心理素质提出了很高的要求, 播音员主持人的劳动就是用语言表达, 就是要把所思所想、所憎所爱用语言表述出来。因此语言表达在技术上要掌握必要的技巧, 尤其对很多非播音专业出身的播音员主持人而言语音基础的理解和把握则显得尤为重要。
一、发声吐字
发声吐字是语言表达的根本要素, 我们有必要了解播音发声的特点, 即:以实声为主的虚实结合, 声音清脆圆润;声音变化幅度不大, 但是层次丰富, 表达词义准确, 接近口语用声, 状态自如, 声音流畅。
新闻播音因为新闻的真实性、准确性, 要求播音员用声通常应该在自然音域内, 中声区偏低的部分运用较多, 音色大方、明朗、干净, 夸张的、修饰性的、假声的运用少。由于播音员主持人的特殊身份, 受众对他们的发声也有较高要求, 即亲切自然、优美动听、感染力强并具有比较鲜明的特色。播音发声源于生活中口语的发声, 但是不等同于生活中的发声, 它是生活中口语发声的规范、提炼和升华。发音吐字是播音员主持人必须修炼的一项基本功, 综合感觉是:声音象一条有弹性的带子, 从小腹拉出, 垂直向上到口腔, 到口咽腔, 沿上腭中线往前, 受口腔的节制, 形成字音, 而字音好象是被吸着而挂在硬腭前部, 由上门齿处弹出, 流动向前。
二、呼吸控制
说到练气息, 经过多年工作实践, 我个人认为呼吸控制是语言表达过程中的关键因素。吐字发声的关键环节是呼吸。古代声乐理论中有“气动则声发”的说法, 我们播音或主持节目时, 也要把握气托声出, 声把情传。要会运用呼气和吸气, 做到吸气贪婪呼气奢侈。胸腹式联合呼吸方法在播音主持中所起到的作用是非常重要的, 是胸腹两种呼吸方法的结合, 呼吸全面, 前后、左右、上下, 吸气量大, 就像是一个圆柱体。从动作特征看, 呼吸稳健, 利于控制, 具有操控和支持声音的能力, 为气息均衡、平稳呼出提供了条件, 可以产生坚实响亮的音色, 熟练掌握了胸腹式联合呼吸法, 就可以做到“吸气一大片, 呼气一条线;气断情不断、声断意不断”。
胸腹式联合呼吸法的要领: (1) 胸腹式联合呼吸法姿势端正; (2) 吸气, 吸到肺底, 两肋打开, 收小腹, 因此产生了力, 其中关键是膈肌弹发, 感觉腰带周围逐渐绷紧, 躯干部逐渐发胖, 但是要放松, 两臂能自由动作。总结起来就是:腹部的“力”的感觉, 两肋的“张”的感觉, 膈肌的“凸”的感觉。
三、吐字归音
归音应做到:尾音轻短, 完整自如, 避免生硬, 突然收住, 归音到位, 送气到家, 干净利落, 趋向鲜明
如果在播音中能恰当运用吐字归音的技巧, 做到字头有力、字腹饱满、字尾归音弱收到位, 那么声音不仅准确清晰, 而且圆润饱满。
枣核形是指头、腹、尾具全的音节吐字的状态, 字头叼住弹出, 字腹拉开立起, 字尾到位弱收, 合起来成为一个中间大两头小象似枣核形状。
达到了以上的各项素质的要求, 才开始真正进入实际工作的考验中。在这里着重介绍新闻、综艺类节目在节目制作过程中应注意的问题;
(一) 新闻播音:
播音员背景有的是背后搭个实景、有的是工作场景 (央视《新闻联播》、东方卫视新闻节目) , 有的是外景, 例如:新加坡8台华语台, 主持人身后的背景是街景 (这样的背景在直播中时效感强)
1、准备好话筒
2、调整灯光 (按不同播音员脸型的不同调灯) 、调声音、调机位 (按播音员高矮机位上下移动)
3、看导语, 导语是在综合性新闻栏目中, 由播音员或者主持人在演播室播报, 概括新闻的要点、看点, 展示新闻的主题、价值的内容, 或者是起串联过渡等结构性作用的话语。
4、常备一本字典, 以备播出时查生字
5、看播出串联单, 看有没有和记者的连线;哪里有无导语的新闻;哪里有非正常结束语;哪里有播出新闻顺序的调整。
6、和拍挡形成默契, 互相帮助提醒, 并共同应对突发问题, 非常重要。
7、和编辑、导播保持联系, 随时沟通, 注意随时导播会切换到你。
8、播出状态饱满, 语言流畅。
9、服装大方得体, 男播音员最好穿深色调西装, 白衬衣。领带不要太花哨, 不超过三个色系并和西装颜色搭配;女主持人的头型端庄大方, 服装不必太华丽, 以色调清爽款式大气为好, 男女不要穿白色、反光面料或太过鲜艳的衣服。
(二) 综艺节目:
1、提前熟悉主持稿件内容, 先粗略看几遍, 和拍挡协商对词, 确定男女各负责的段落, 两个人把各自的主持词缕顺, 尽量顺口为利于表达的语言, 并确定主持人要准备的服装, 在颜色、款式、衣料等方面进行选定, 确定彩排和正式主持活动的时间、地点。
2、开始彩排:总彩排时间基本安排在正式演出的前一天或两天, 有关领导会审查节目, 包括灯光、舞美、节目内容 (是否适合本台演出) 、主持人串词、演员服装等等, 在演出当天, 时间允许的话再从头到尾串场一遍, 只走流程, 不走详细节目, 在演出前两个小时开始演员化装。
3、正式演出:
(1) 演出开始前15分钟到后台, 试用自己的话筒, 用和观众交流的方式调试声音;反复背诵主持词, 和拍挡一起顺主持词;
(2) 开始前两分钟, 专注背开场主持词, 成功的开场是整台晚会成功的一半儿;
(3) 上场, 精神饱满, 和拍挡一起上场, 并保护好对方, 因为常常是走楼梯, 女方往往服装的不便需要搀扶, 男方应该大方, 尽显绅士风度, 注意和拍挡的开场词缕顺;
(4) 晚会进行中间, 应时刻注意台上的动静, 做个有心人, 随时补台, 反应敏捷、思维敏锐, 同时不受干扰, 那些来找签名照相、聊天的人员必须回避开, 专心于主持词的背诵, 在台上要准备应对的突发事情, 保持头脑清醒, 神态自如, 镇定大方;
(5) 拿话筒的方法, 站姿, 表情、手势的运用;
(6) 注意机位, 和摄像师的沟通, 灯亮起说话。
从晚会开始到结束, 自始至终要坚持, 保持高度的警惕, 时刻提醒督促自己不忘接下来的主持词和留意场上的变化, 以应对突发情况。切记!在台上只能靠自己, 自己战胜自己, 别人帮不了任何忙。
一名优秀的主持人应该学会述说, 述说观众此时此刻最想听的;一名优秀的主持人还应该学会倾听, 倾听观众此时此刻最想说什么。
摘要：节目主持人的语言艺术修养是节目的核心代表, 而播音员主持人的语言艺术水平是体现主持人综合素质水平高低的具体体现。因而, 语音基础及工作中应掌握的要领是播音员主持人应注重提升的方面之一。本文从发声吐字、呼吸控制、吐字归音等方面对播音员主持人语言的基本功训练和工作要领进行了探讨。
关键词：播音员主持人,语音基础,工作要领
参考文献
[1]白雁冰:《谈话类主持人语言艺术的修炼》, 《现代视听》, 2010 (S2) 。
[2]郑海容:《浅论主持人采编播一体化素质的培养》, 《新闻传播》, 2010 (06) 。
[3]王海燕:《浅谈综艺节目主持人临场驾驭能力》, 《新闻传播》, 2011 (03) 。
播音主持艺术研究 第9篇
关键词：播音主持,艺术,特点
电视节目广泛的公信力、渗透力以及很强的艺术感染力。在电视节目中,播音主持是其重要的环节之一。电视节目的收视率不仅取决于节目的内容,还取决于播音主持的优劣。
1 播音主持艺术特点研究
1.1 激发听众想象力
相比其他传统节目,广播是一种想象与听觉相结合的过程。广播不像电视那样有直观的画面,因此广播应注重能否满足听众的听觉效果,激发听众的想象力。这样方可使听众在收听广播节目时,有一种直观性,进而达到超越视觉的目的。尽管听众看不到实际影像,但通过良好的听觉享受也是乐趣无穷。通过声音,听众的想象空间更加广阔,让听众自由地在空间中想象、创造、构建。因此,激发听众的想象力十分必要。
1.2 根据实际进行播音创造
播音主持人的独特个性很重要,这能让他区别于其他的播音主持人。事实上,播音主持人在节目播报过程中,应将自身的生活经验和实践过程联系在一起,将自己的性格、年龄和社会背景联系在一起,进而让自己主持的节目具有个性。播报时,不能盲目的去模仿他人的风格,这样的话易失去自己的个性,失去节目本来的风格。与此同时,播音主持人在节目中,不能脱离社会实际,要时刻将节目与现实紧紧联系在一起。此外,为了让节目收获更多共鸣,播音主持人还应多听他人的建议和意见。
1.3 注重自身个性的增强
在主持节目的实际过程中,良好语言表达能力是播音主持人最基本的素质,同时也是最能显现出主持人主持风格的一种重要元素。一个优秀的播音主持人,其语言表达能力需要具备以下几种条件:满足中文语法、语言表达鲜明、语言有特殊的感染力及语言口语化。关于语言口语化,也就是让书面的语言和正常播音文字有一些区别。这就需要播音员主持人运用技巧让书面语言口语化。播音员在播报过程中,会不断地根据节目内容和自己的实际情况调整自己的语言,让播音语言更具感染力,最终吸引更多听众,让听众更易接受自己的播音风格。在口语化和统一个性化的基础上,应让自身的语言风格更加精准,更加通俗易懂,也才更能引人入胜,最终实现节目雅俗共赏的目的。
1.4 播音主持人格化
播音主持人属于公众人物,作为公众人物,其人格往往受到各方的关注。一个优秀的主持人,既需要有美丽的外表,也需要有动听而优美的声音,同时还要在节目中具有分析和阐述重大事件时有自己独到的见解。从某种程度上说,播音主持人员的名片就是人格,从出现在受众视野的那一刻,他的形象就定格在受众心里了。所以,人格对于播音主持人来说是十分重要的,主持人的越有人格魅力,其在播音过程中收到的效果就越好。播音员主持人在主持节目的过程中,其人格会通过节目传递给受众,有魅力的人格会让受众对生活充满热情和感受,进而得到受众喜爱。
节目的主导性与主持人的人格息息相关,主持人的内在可以影响节目的价值。一般情况下,播音员主持人的人格发挥得越充分,其节目的影响力就越大。实践证明,主持人和节目具有不可分割的关系,两者相互促进,相互成长。所以,播音主持人人格境界的高低,直接影响其所主持的节目的水平高低,为此,播音主持人在主持节目过程中,为了调动受众的热情和积极性,需要尽可能地将自己的观点渗透到节目中,从而使节目内容得以升华。一个有魅力的主持人,应将自身的价值发挥到最大。
2 播音主持艺术要素
2.1 播音员主持人的价值取向
电视节目的传播效果会直接受主持人价值取向的影响,若价值取向错误,那节目就会变得浅薄乏味,甚至影响受众的判断力。播音员主持人的艺术形象主要有以下几种:性格特点、知识水平、人格魅力及社会阅历等,这些因素均可以给社会传播带来一定的社会价值,所以,播音员主持人必须树立正确的价值观和良好的价值取向。
2.2 播音员主持人的视觉形象和内涵
播音主持人的形象有内在形象和外在形象之分,视觉形象指的是外在形象,而主持人的内涵则指主持人的内在形象。关于这两种形象,主要由以下几方面组成:认识、知识储备、情感等。主持人的外在形象可以通过包装和打造等方式吸引大众,而内在形象则需要播音员主持人长期的积累与学习,是内在涵养的外化,只有内外结合,才能使视觉形象更加深远持久。为此,主持人必须具备良好的心理素质,并具有浓厚的文学、艺术修养,如此才能在电视机前游刃有余,从容处理好突发情况,做好节目。
2.3 播音主持人的影响力
在收看电视节目时,大众更关注播音主持人在节目中的表达能力和传播能力。因为主持人形象代表的是电视节目的形象。所以,为了达到提升传媒影响力的目的,使电视节目的内容更加丰富,主持人必须提升自己的专业技能,提升自身的道德品质、人文素质等。除了在镜头前要有影响力之外,在镜头之外也不能放松。主持人镜头以外的生活也会对影响力有一些影响。在传媒多样化的今天,在信息快速发展之下,播音主持人应做到在镜头内外言行均保持一致,更好地发挥自己的影响力。
2.4 播音主持人的表达能力
作为沟通节目与受众的中介,播音员主持人语言表达能力的强弱,会直接影响节目的质量。在主持节目的过程中,主持人首先要将自己的想法和意图表达出来。关于这种表达,并不是照本宣科,而是在有自己的理解之后,将所要传达的意思更好地进行表达。这种方式,不仅是一种技巧,更是一种艺术。声音是一种语言表现,它可以完善播音主持的语言。不过在现实生活中,每个人的声音均有不同,声音有刚柔、粗细之分,这种不同,使声音有了艺术感,进而能产生很好的听觉效应。所以,为了使声音艺术有更好的听觉效应,让受众获得声音上的享受,主持人在表达上,一定要注意自己的语气和语速,并且附带一些有技巧性的肢体语言。主持人在与受众进行交流时,需要注意语言的表达方式。语言是人类表达感情的一种重要方式,也是显示主持人内在修养的一种方式。主持人在有效地对语言的技巧和电视节目进行运用的过程中,应准确地把握自身的语言风格,把握好说话的语气和语速,妥当地将内容表达出来,进而调动受众的情绪,从而使之与节目与主持人产生共鸣。
在主持节目时播音主持人代表的是广播电视媒体,是文化的传播者,其风格必须契合广播电视传播的规律,因此播音主持就需要具备审美能力、应变能力、驾驭能力等。只有这样,才能满足受众的视听需要。
3 结论
播音主持工作应保持电视传媒的审美,从多种艺术中汲取到更多的养分,进而增强影响力,丰富节目内容,发挥自身的魅力,使文化传播到大众身边,最终收到良好的传播效果。为此,播音主持人应做到关注社会视域下的价值取向、提升自身的视觉形象和内涵、提升表达能力。
参考文献
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[3]田力.理工科大学播音与主持艺术专业人才培养模式创新研究[J].当代教育理论与实践,2011(3):93-95.
[4]孙浩.浅析播音主持艺术专业的艺术实践与课程研究[J].南昌教育学院学报,2011(5):76-77.
播音主持的艺术空间 第10篇
关键词：播音主持,艺术空间,创新发展
对音主持艺术来说, 播音主持的艺术空间本身以及外部环境是一直处于发展和发展之中的 , 因此, 对播音主持者来说也要不断地提升自己, 努力的进行创新。现阶段, 我们也要意识到 , 在信息化高速发展的时代 , 彼此应该加强人与人之间的沟通和交流。
一、播音主持的艺术空间的发展趋势
(一) 传播是播音主持工作的主流
时刻牢记传播是播音主持工作的主流, 把握好这一点 , 那就是牢牢掌握住了播音主持生存和发展的根本。现阶段, 信息化高速发展, 它依托媒体而生存发展, 同时播音主持还促进媒体的发展。播音主持运用本身的艺术特征诠释自己存在的理由 , 更拓展了播音主持自身的艺术空间。还有一个重点, 那就是播音主持拥有强大的生命力, 不会由于媒体的发展改变而迷失自己的方向 , 也不会停滞不前而消亡。不管是广播还是互动式的传播 , 有一点就是传播的主动性没有变化, 传播一直是播音主持工作的主流。
(二) 播音主持人员更加职业化
播音主持人员更加职业化, 这就要求播音主持的工作者拥有较高的专业化的播音主持水平。同时, 播音主持人员也趋于更加规范化。信息的现代化迅速发展, 要求播音主持必须要朝着专业化的方向发展, 同时只有高标准的职业化 , 才能在今后的现代化的市场中有着强有力的竞争力;同时要求播音主持的规范化目标 , 这样才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。
(三) 观众市场是播音主持艺术的关键
现代社会一些大众媒体业的迅速发展 , 往往出现这样的现象:观众面对如此的节目不知如何选择。在一定程度上来说, 这对于播音主持就是一把双刃剑, 既是机遇也是挑战。播音主持艺术的工作者 , 不断对自身进行创新, 及时准确的抓住观众们的心理 , 在激烈的竞争中争取市场份额。同时, 对于播音主持理论部分 , 要及时准确的把握好舆论趋势 , 开拓新的媒体领域 , 把理论与实际生活紧密联系在一起 , 把市场和媒体资讯结合起来, 同时借鉴国际权威传媒 , 形成全新的媒体市场。在播音主持理论的实际工作中 , 要把握好市场观众的取向 , 敢于突破, 大胆创新 , 将会有更加开阔的艺术空间。
二、艺术空间的发展创新
(一) 播音主持者的能力更加全面
电视是不仅仅是技术的表现, 而且也是电视在综合立体的艺术表现。电视节目是尤其是直播的节目, 都是直接面对大众, 这样就要求工作在电视节目播音主持要拥有浓厚的文化底蕴, 文化底蕴不是能依靠播音主持俊朗或者漂亮的外貌体现, 而是要依靠播音主持丰富的的文化知识以及独特气质来体现的。
(二) 播音主持的发展与广播电视业的发展是紧密相连的
现阶段, 全世界来到了全新的信息化时代 , 以数字技术为主要特征的互联网信息技术不断地影响着人们的思想以及生活。例如, 广播电视与网络媒体的结合 , 这就是一种创新, 网络媒体拓展了广播发展的空间, 同时也给播音主持带来了创新的空间。在现代化的信息时代, 全新的广播电视节目前 , 播音员主持工作者的创新能力, 在一定程度上来说就是对广播电视节目整个过程的把握能力上。例如, 在抗险救灾的现场给怎样抓住重点表达出人们的思想;还有在演播室该怎样把握与现场记者进行对接;同时还有在现场直播中, 该怎样调整状态, 对直播的进程还该如何把握等一些列问题, 这些都是随着未来广播电视节目形式的变化而不断变化。广播电视节目形式也是出于不断发展和变化中的, 个人的单独主持, 湖北卫视的年代秀正式最好的例证;当然还有两人合作主持的形式, 众所皆知的央视新闻联播就是最佳例证;还有四人以及以上的多人主持, 湖南卫视的快乐大本营就是一个例证。某一定程度上来说, 电视广播的发展变化, 这对于播音主持就是一把双刃剑, 不仅仅带来了挑战, 同时也为播音主持的发展提供了创新空间。
三、总结
播音主持的艺术空间一直处于变化和发展之中 , 对播音主持者来说也要不断地提升自己, 我们要把握好时机 , 敢于突破, 大胆创新 , 相信播音主持在以后的发展中, 将会有更加开阔的艺术空间。
参考文献
[1]刘晓平.创新在播音主持艺术空间的拓展[J].采写编, 2010, 06:43-44.
[2]曾致.播音主持艺术的创新空间[J].大众传媒 (湖南大众传媒职业技术学院学报) , 2001, 01:38-40.
播音主持语音艺术 第11篇
随着广播电视及新媒体事业的蓬勃发展，播音与主持艺术专业逐渐升温。上世纪90年代，全国只有中国传媒大学（原北京广播学院）、浙江传媒学院等5所学校设有播音与主持艺术专业。本世纪初，全国各地从综合性大学到专科院校，从部属大学到省属高校，不同层次不同类型的学校纷纷开办播音与主持艺术专业。据不完全统计，目前全国有近四百所高校设有播音与主持或者相关专业，专业招生人数从几十人到数百名甚至上千人不等，并且呈逐年上升的态势。
传媒业的不断发展对新形势下高校播音与主持专业提出了更高、更多的要求。自上世纪90年代以来，越来越多的艺术院校，如上海戏剧学院、中央戏剧学院、南京艺术学院等，也相继开设了播音与主持艺术专业。但是，该学科的定位是否合理、教学模式是否科学、培养目标是否清晰等等问题在学界一直存在着较大争议。对艺术院校播音主与主持专业的课程设置进行探究可以更好地厘清办学思路，避免在播音与主持专业教学中出现了思想僵化、观念陈旧、方法单一等问题。
课程设置体现艺术特色
任何专业的课程设置首先要符合本专业的学科定位，播音与主持专业也不例外。近年来，有关播音与主持专业的定位到底是侧重于新闻传播方向，还是侧重于戏剧表演方向的争论也是屡见不鲜。从目前学科的划分来看，播音与主持专业隶属于戏剧与影视学的范畴，开设此专业的艺术院校也大都能利用自身的学科优势，在播音与主持专业的课程设置上尽可能地体现艺术特色。
以中央戏剧学院、上海戏剧学院为例，这两所院校雄踞北京、上海，一南一北，尽管地域特征、办学理念、招生规模等方面存在较大差异，但在播音与主持专业的课程设置上却体现了其共通的特色——都开设了声乐、台词（主持人语言）、形体、表演等基础课程。作为后起之秀的南京艺术学院影视学院，其播音与主持艺术专业创办于2001年。十年来，该校播音与主持专业大一、大二的学生在校期间必须系统地接受声、台、形、表这四门专业课程的学习。从某种程度上来说，这四门功课的学习，使得艺术院校播音专业的学生在艺术的理解力、感受力、表现力与控制力上得到了极大地提升，从艺术院校播音与主持专业走出来的学生在主持节目过程中更能收放自如，表现力和控场能力也更为游刃有余。
与侧重于新闻传播方向的高校相比，艺术院校的播音与主持专业更注重对节目主持人（相对于新闻播音员）的培养。一方面，从招生环节开始，这类院校就十分注重学生的艺术及主持方面的特长，如中央戏剧学院的初试项目为朗诵（自选散文片段、小说片段、诗歌或寓言一篇，时间限在3分钟内）、命题播报；复试项目为笔试（文艺常识、材料分析）；三试项目为朗诵（自选散文片段、小说片段、诗歌或寓言一篇）、命题评述（焦点事件、民生新闻）、特长展示及口试；而上海戏剧学院的初试项目为叙事散文朗诵、新闻故事讲述；复试项目为指定文稿朗读、指定话题讲述及才艺展示；三试项目为主持能力测试、综合素质测试等，考查内容丰富、范围全面，而考生的外型、才艺及主持能力更是考查的重中之重。
另一方面，由于这类院校更加偏向于节目主持人的培养，其课程安排也更多是围绕主持艺术（而非传统意义上的新闻播报），如中央戏剧学院开设了主持艺术概论、主持语言基础、主持语言技巧、主持节目创作、主持艺术节目学、主持人素质训练等课程，而上海戏剧学院则开设了主持理论基础、主持人节目精读、主持节目创作、主持艺术研究、主持人语音基础、主持人表达与表现、主持人语体艺术等课程，特别是该校独创的演播言语组织、演播空间应用技巧等课程更是将戏剧表演中的舞台空间处理与播音主持专业相结合，要求学生针对不同的节目形态，模拟节目制作的全过程，如还原现场、确定主题、邀请嘉宾、控制流程等，培养学生在不同演播环境及空间下主持各类节目的能力，以便更好地适应将来的主持人工作和实践。
课程设置兼顾传媒特性
与普通高校相比，艺术院校播音与主持艺术专业的培养目标也主要是为广播电视及新媒体等传媒行业培养专业的播音及主持人才。
如中央戏剧学院的播音与主持艺术专业偏向于广播电视节目主持方向，“培养能力全面、素质良好的集采、编、制作、播出一体的主持各类广播电视节目的专门人才。”而南京艺术学院在该专业的培养目标中也明确指出，“培养能在各级电视台，广播电台，院校，文艺团体及新闻传媒部门从事播音与主持以及采编工作的专门人才。”这种培养为传媒业培养人才的特性也决定了艺术院校播音与主持专业在课程设置上必须兼顾传媒的特性。
以中央戏剧学院为例，该校播音与主持专业还开设了新闻理论与实践、视听语言、电视节目采编制作、电视节目策划、传播学基础、电视剪辑、时政分析、新闻英语等课程；而上海戏剧学院同专业也开设了类似的相关课程，主要包括：节目公共关系实务、策划与文案写作、电视新闻采访与写作、节目编辑与制作等。
设置新闻传播类课程，目的是能够使播音与主持专业的学生更好地明确自己的学习及工作定位，在提升自己新闻传播理论素养的同时，加强自身的新闻采访、写作及后期编辑技能。
以南京艺术学院为例，该校播音主持专业在大一阶段开设了广播电视概论的课程，讲授广播电视节目的类型、制度、广播电视体制改革、产业以及节目类型和新媒体语境下的广播电视的生存环境等方面的内容，让学生尽早了解未来自己所从事的传媒行业特点、生存环境及发展趋势等；大三阶段紧扣广播电视新闻主持及播报练习的环节，开设了新闻采访与写作、新闻编辑等课程，专业教师在传授新闻理论、新闻知识的过程中，指导学生认清现实传媒环境，把握基本的新闻采写能力，特别是结合播音与主持艺术专业的特点，培养学生在新闻现场的及时报道、出镜采访、人物访谈等方面的实践能力。
该校还开设有艺术实践课程，尽可能地提供条件让学生在学习期间参与电视台、广播电台的节目播音与主持，积极参加社会相关的艺术活动，通过与新闻传媒的合作，为学生提供艺术实践的定点平台。该校还积极尝试与省及市级广播电视部门结对，成立实习、实践基地，一方面锻炼学生的动手动脑能力，将所学知识及时转化为一线的工作能力，另一方面也为省市广播电视部门储备优秀人才，适应传媒业对人才发展的新需求。
课程设置彰显时代特征
作为传媒行业中极具特色的播音与主持专业，有着与时俱进的时代特征。所谓时代特征，从主要方面看，是指一定的时代气氛和时代精神。随着节目内容和形式的多样化，现代化工具反映现实的迅速，时代脉搏跳动的加快，那种僵化刻板、慢条斯理的播音与主持的样式已经很不适应受众的审美及收看、收视的需求了，从这一角度而言，艺术院校播音与主持艺术专业的教学与课程设置也应该符合时代精神和需求，不断加强传播能力的培养，提高传播效率。
艺术院校的播音与主持专业的课程设置中，极为重视其专业的时代特征。以中央戏剧学院为例，在播音与主持专业的课程中，该校将“时政分析”作为该专业的一门重要的课程，要求学生在播音与主持专业的学习过程中，关注当下的社会现象，敏锐观察生活，把握时代脉搏，并能在新闻节目主持、时事新闻评论等环节中彰显节目内容的时代性和语言表达的新鲜感。
南京艺术学院的播音与主持专业更是将专业学习与时代性结合在一起。在大三阶段，该校的播音与主持艺术专业开设了广播、电视新闻播音主持课程，教师在讲授过程中，一方面，在内容的选择上注重添加时事新闻，着力让学生了解时下最新鲜的新闻事件及话题，避免与时代大环境脱节；另一方面，在播报的形式及语言表达上，力求改变以往僵硬、呆板的播报方式，取而代之的是更加活泼、清新、生动、明快的的播讲新闻的方式，以适应现代受众“短、平、快”的收听、收视的习惯。此外，各所院校的播音与主持专业在大学阶段都开设有创作与实践课程，指导学生深入到广播电视等传媒机构，了解传媒业发展的新动向和新趋势，结合本专业特点开展与传媒业相关的创作、实践工作。
当今的传媒行业对主持人的要求越来越高，不仅体现在主持人会播读新闻、主持节目，还需要他们能歌善舞、多才多艺，而艺术院校在培养主持人才艺方面有着得天独厚的资源，这类院校的播音主持专业在学生大四阶段开设的实践课——毕业综合晚会，便是传媒行业在新时代下的独特体现。以南京艺术学院为例，该校播音与主持艺术专业的毕业汇报综合晚会分为新闻、综艺主持、戏剧小品、朗诵等四大板块，期间穿插声乐、舞蹈节目的展示。学生在专业老师的指导下，从选题的申报到节目创意及呈现等，基本都独自完成。在该校2008级播音与主持专业的毕业汇报晚会中，新闻版块包括卫视正点播报、突发事件直播、金石财经、凤凰气象站、天下被网罗等内容；综艺主持版块包括体育盛典、娱乐星天地、第一时尚等；朗诵版块以纪念辛亥革命一百周年为主题的群体朗诵；小品版块《前面有棵树》，对大学四年生活进行回顾。汇报形式的多样性、内容的丰富性是对艺术院校播音与主持专业的大检阅，更是体现了学校在培养“一专多能”传媒人才、创新课程设置等方面的新尝试、新突破，取得了较好的社会影响力。
新闻播音主持艺术风格研究 第12篇
一、新闻播音主持艺术风格及表现形式
自从新闻传播这一信息传播方式产生以来, 因新闻稿件自身的简洁和严肃的特征, 让新闻播音主持艺术风格具有一定的局限性。新闻播音主持人作为新闻采集、编辑、播音以及控制的参与者, 在新闻播报过程中起到了至关重要的作用, 直接影响信息传播的质量。同时, 新闻播音主持的艺术风格也直接影响了观众对于新闻信息和节目本身的观感。实质上, 其艺术风格可以归纳为基于新闻客观性之上运用艺术性的语言及肢体动作实现新闻稿件的二次创作, 从而形成具有独特魅力的主持艺术风格, 以符合大众审美的内在需求, 获得受众的喜爱。
新闻播音主持艺术风格的表现形式主要体现在以下几点:首先, 依赖于一定的语言表达技巧, 包括新闻播报的庄重感、时代感以及亲切感等观感的分寸把握;其次, 也体现在对于新闻稿件及事实信息的准确表达上, 这要求新闻播音主持具备良好的专业素质, 掌握语言标准发音、合理的口语表达以及清晰的逻辑思维等基本职业素质;再次, 还需要具备良好且适宜的形象定位, 新闻播音主持作为新闻播报和节目播出的直接窗口形象, 需要具备良好的外形特征、极强的人格魅力以及丰富的知识储备和人生阅历, 以便能更好地获取受众的信任和喜爱, 从而提升新闻播报的社会可信度;最后, 新闻播音主持还需要具备较强的随机应变的心理素质。新闻具备强烈的时效性, 因此在播报过程中随时可能发生各类突发事件, 这需要新闻播音主持能够进行快速反应和随机应变, 避免发生新闻播报事故, 保障新闻播报的顺利进行。
二、提升新闻播音主持艺术风格的有效策略
(一) 合理进行主持艺术风格的个性化调整
基于新闻播报信息的严肃性特征, 新闻播音主持艺术风格往往较为单一, 庄重严肃有余, 但个性化却较为缺乏。但实质上, 播音主持也可以融入个性化的艺术风格特征, 增强新闻播报的人性化特征和亲和力, 以帮助信息受众能够更加易于接受新闻信息传播的内容。合理进行主持艺术风格的个性化调整, 首先需基于主持人个人文化素养提升, 在此基础上依据所播报的新闻节目主题立意及内容来调整播报语言的组织及表现方式。例如, 在播报新闻主题分析时可偏向于具有逻辑特征的语言表达风格, 采取深入浅出的语言表达方式阐述新闻主题背后的深刻内涵。但针对大众新闻的内容播报, 则可以更加偏向于平和及委婉的情绪表达, 避免过于严肃和深刻, 增添新闻播报过程中的感染力, 增加新闻栏目的可信度, 促进信息受众能更好地接受主持人传播的新闻信息。
(二) 强化职业素养的培育, 提升播音主持的人格魅力
对于新闻播音个体主持人而言, 其声色特点是其艺术风格和个人魅力的重要组成部分。声音魅力的艺术风格可通过标准的发音、稳健的气息发声、自然地融入思想情感等方式展现出来。为提升新闻播音主持的艺术风格, 播音主持人需加强发音方面的专项训练。同时, 主持人需更好地强化自身的语言文化功底和语言表达能力, 确保能客观准确、清晰流畅地传达新闻信息, 帮助新闻受众更好地理解新闻播报内容中蕴含的信息。语言表达能力、信息整理能力以及思想情感的准确把握都是优秀的新闻播音主持人需要具备的重要职业素养, 需针对这些方面进行专项训练。同时, 播音主持人要加强与相关从业者之间的交流, 从而更好地发挥自身的主持魅力, 增强信息受众对自己的信任感和认同感。
(三) 保持积极心态, 不断强化随机应变的能力
与其他信息传播内容相比, 新闻信息具备极强的实时性变化特征, 这对新闻播音主持人来说是一项严峻的考验。在新闻播报过程中, 随时都有可能遇到插播突发性新闻的情况。就播报节目现场而言, 较难有时间和精力将实时新闻信息进行整理再提供给新闻播音主持人作为播报内容。一旦发生突发性新闻, 则需要新闻播音主持人具备较强的随机应变能力和快速应对能力, 充分发挥播音主持人编辑稿件的能力, 在繁杂的信息中迅速准确地提炼出重点和本质信息, 并将其及时传递给社会信息受众。为提升新闻播音主持的艺术风格, 便需要其保持积极的心态, 能够承受较大的工作压力, 不断强化随机应变能力的相关训练, 以便能游刃有余地处理突发性事件, 成为一名可以掌控全局的、优秀的新闻播音主持人。
三、结语
在新闻播报过程中, 播音主持人作为重要的窗口形象需不断提升自身的艺术风格, 强化个人魅力, 不断增强信息受众对播音主持人的认可感和信任感。这需要合理调整播音主持人的主持艺术风格, 同时还要不断强化其职业素养, 提升播音主持的个人魅力。在此基础上, 播音主持人还要保持积极的心态, 不断强化随机应变的能力, 将做好新闻传播工作视为自己的使命, 不断强化个人职业能力, 为信息受众营造积极和谐的社会氛围。
参考文献
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