爱莲说教案设计（精选10篇）
爱莲说教案设计 第1篇
《爱莲说》教案设计
导语：《爱莲说》是人教版八年级上册第五单元22课。是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文。下面是小编为您收集整理的教案，希望对您有所帮助。
⒈朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。
⒉学习本文托物言志和衬托的手法。
⒊学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
学习本文托物言志和衬托的手法。
教学难点：
理解文章的主旨，品味文章语言，提高文学鉴赏能力
有感情地诵读席慕容的《莲的心事》，创设情境导入新课，激发学生的学习兴趣。
1、请一位同学当老师检查本课生字。
蕃(fán)颐(yí)濯(zhúo)淤(yū)涟(lián)
蔓(màn)亵(xiè)噫(yī)鲜(xiǎn)有闻
2、解释加点的词语。
(1)可爱者甚蕃(2)濯清涟而不妖
(3)香远益清(4)亭亭净植
(5)可远观而不可亵玩焉(6)陶后鲜有闻
(7)宜乎众矣
3、介绍本文的作者、写作背景及体裁。
(用课件打出周敦颐的介绍)周敦颐(1017-1073)，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志
“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
请同学们自己轻声把课文读一遍，做到读准字音，疏通文意。
教师范读课文。
学生齐读课文。这一遍的要求是：读通课文，感情充沛，声音响亮，精神饱满。
1、请同学们找出自己喜欢的、有独特见解句子与大家一起分享、交流。
2、合作探究
(1)、作者是从哪些方面描写莲花的?作者把莲花比作什么?并赋予了莲花哪些品格?
师明确：作者是从生长环境、体态、香气、风度描写莲花的。(板书)他把莲花比做君子，赋予了莲高洁、质朴(洁身自好)、品行端正(正直、通情达理)、美名远扬、端庄令人敬重(仪态庄重)等品格。
(2)、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?写菊、写牡丹的目的是什么?
师明确： 菊是隐逸者，就像那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士牡丹是富贵者，贪图享乐。它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。以菊、牡丹、莲喻三种人，以三种爱象征三种生活态度。既婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。又通过菊的正面衬托和牡丹的反面衬托突出自己在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞节操的生活态度。
(3)、文章的主旨句是哪一句?说说这篇短文表达了作者怎样的思想感情?
莲，花之君子者也
作者把莲比作花中的君子，他是要赞美君子形象，这句话是全文的核心。借赞花来赞人，这种写法就叫作借物喻人和托物言志。(板书：托物言志)
归纳主题：作者以莲自况，表达了作者洁身自好、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了当时趋炎附势、追逐富贵的世风。
(4)、本文运用了哪几种修辞方法?
师明确：对偶，排比，比喻，拟人。
3、学生再读课文，同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢?
1、请欣赏几幅莲花的图片。
2、积累古诗文中描写莲花的诗句
3、仿写：我心中的莲
例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
仿句：我爱莲花，因为它濯清涟而不妖，恰如品行端正，美名远扬的少女。
我爱莲花，因为它中通外直，恰如风度翩翩，高洁正直的雅士。
4、根据文章内容、意境、情感完成下面对联
(1)世人爱牡丹富贵 茂叔敬莲花高洁
(2)、周敦颐爱莲说明志 柳宗元小石潭抒怀
1、《爱莲说》的主旨句是————。文中与“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的句子
是————————。
2、予独爱莲的原因是—————————。
3、生活中，感叹知音甚少，我们常引用文中的一句话是——————。
爱莲说教案设计 第2篇
2、把口头作文整理到日记本上
进入意境
了解作者及写作背景
根据教师的要求反复朗读课文
根据重点对照课下注释翻译全文
思考、讨论、回答老师提出的问题
《爱莲说》教学设计与分析 第3篇
《爱莲说》是人教版八年级上册第五单元的一篇精读课文, 也是我国古代散文中的名篇。作者采用“托物言志”的手法, 以莲喻人, 通过对莲花外在形象的描写和内在品质的赞美, 寓物于情, 表达了自己不慕名利、洁身自好的生活态度。全文结构严谨, 层次清晰, 叙议结合, 意味深长。
这是学生在初中阶段第一次接触“说”这种文体, 教学中, 要让学生了解“说”的一般文体知识;文章篇幅不长且字面意思浅显易懂, 可通过反复诵读并结合课文注释及工具书自主疏通文意, 把握文章主要内容;在此基础上, 通过互动交流, 体会作者不慕名利、洁身自好的人生态度。“托物言志”是本文的主要写作特色, 教学中将结合内容的学习进行适当地分析, 以此加深对文章主旨的理解。
【教学目标】
1.积累并理解“蕃、予、濯、妖、鲜、亵”等文言实词。
2.结合“托物言志”的写作手法, 体会作者不慕名利、洁身自好的人生态度。
3.熟读并背诵全文。
【教学重点】
1.积累并理解“蕃、予、濯、妖、鲜、亵”等文言实词。
2.在有感情朗读的基础上背诵全文。
【教学难点】
结合“托物言志”的写作手法, 体会作者不慕名利、洁身自好的人生态度。
【教学方法】
反复朗读、合作交流。
【教学准备】
PPT课件。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、故事导入
导入语:公元1072年, 有一位名叫周敦颐的文人被贬后来到江西, 创办了濂溪书院, 从此开始设堂讲学, 收徒育人。他将书院门前的溪水命名“濂溪”, 并自号“濂溪先生”。因一生酷爱莲花, 便在书院内建造了一座爱莲堂, 堂前凿一池, 名“莲池”, 以莲之高洁, 寄托自己毕生的心志。先生讲学研读之余, 常漫步堂前赏莲, 后创作佳作一篇《爱莲说》, 其佳句“出淤泥而不染, 濯清涟而不妖, 中通外直, 不蔓不枝, 香远益清, 亭亭净植, 可远观而不可亵玩焉”至今仍脍炙人口。今天就让我们一起走进周敦颐的《爱莲说》, 去体会他对莲花情有独钟的那份心境。 (板书课题)
二、初读感知
1. 朗读课文。
(1) 要求学生大声、自由朗读课文, 注意字音。
(2) 请学生个读, 注意字音和节奏 (2人左右) 。
疑难字音提示:颐 (yí) 、蕃 (fán) 、淤 (yū) 、濯 (zhuó) 、亵 (xiè) 、鲜 (xiǎn) , 注意节奏停顿:予/独爱莲/之出淤泥/而不染, 濯/清涟/而不妖。
(3) 齐读课文, 读准读通。
2. 感知内容。
(1) 结合课文注释及工具书疏通文意。 (学生自主和交流学习, 教师巡视指导)
(2) 解决疑难字词句。 (把在巡视指导过程中发现的问题和学生学习后提出的问题, 在班级层面上进行统一强调和解答)
基本预设:
(1) 水陆草木之花, 可爱者甚蕃:水里、陆上各种草木的花, 可以喜爱的很多。蕃, 本义是茂盛、繁殖之意, 引申为多。
(2) 予独爱莲之出淤泥而不染, 濯清涟而不妖:我只唯独喜爱莲从污泥里长出来却不被沾染, 在清水里洗涤过但并不显得妖媚。予, 我。之, 结构助词, 用于主谓之间, 取消句子独立性。染, 沾染 (污秽) 。濯, 洗涤。妖, 美丽而不端庄。
(3) 亭亭净植, 可远观而不可亵玩焉:它笔直地、洁净地立在水中, (只) 可以从远处观赏, 却不能贴近去玩弄啊。植, 立。亵, 亲近而不庄重。
(4) 予谓菊, 花之隐逸者也;牡丹, 花之富贵者也;莲, 花之君子者也:我认为, 菊花, 是花中的隐士;牡丹, 是花中的富贵者;莲花, 是花中的君子。
3. 齐读课文, 加深理解。
三、精读分析
1. 破题解“说”。
(1) 教师讲解:“说”是一种议论性的古代文体, 大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想, 写法上不拘一格, 形式上自由灵活, 篇幅一般不长。“爱莲说”即“说爱莲”, 那么, 作者爱莲花的原因是什么呢?请从文中找出相关的句子来。
明确:“予独爱莲之出淤泥而不染, 濯清涟而不妖, 中通外直, 不蔓不枝, 香远益清, 亭亭净植, 可远观而不可亵玩焉。”
(2) 思考:从以上的句子中, 我们可以看出莲花具有什么样的品性呢?
交流明确:洁净, 质朴, 正直不苟, 清高伟岸。
1.比较分析。
(1) 为了进一步凸显对莲的情有独钟, 作者又例举菊花和牡丹作对比, 其中又包含哪些深层的意蕴呢?让我们齐读课文的第二自然段。
(1) 作者分别把菊花、牡丹、莲比作什么?
明确:作者把菊花比作隐逸者, 把牡丹比作富贵者, 把莲比作君子, 把三种花赋予了人的品格和特性。
(2) 思考:隐逸者具有什么样的品质?富贵者具有什么样的品质?君子具有什么样的品质?
(提示:这是一道开放性的思考题, 每个人心目中的“隐逸者”、“富贵者”和“君子”的形象不尽统一, 重在引导学生结合文本和自己的认识去建构)
参考意见:隐逸者最大的特点是独善其身, 洁身自爱, 超凡脱俗;富贵者的最大特点是追求功名利禄;君子的最大特点是人格高尚, 有道德修养。
(3) 总结归纳:三种花实质上是代表三种不同的人生境界, 代表三种不同的人生追求, 作者不爱菊花和牡丹而独爱莲, 是因为作者想做一位君子:既不愿像陶渊明那样消极避世, 独善其身, 又不愿像世人那样追逐功名富贵, 只想保持自己高洁的操守和正直的品德。这就是作者为什么对莲情有独钟的深层原因。
(2) 感悟认识:如果让你从三种花中选择一种, 你会喜爱哪一种花呢?简要说明原由。 (提示:注意对学生人生观、价值观的正确引导)
2. 托物言志。
思考:从以上的精读分析中, 我们可以看出在表情达意中本文主要运用了什么样的写作手法呢?
明确:作者以物为喻, 借“莲”抒怀, 通过叙述自己对莲花喜爱的原因, 含蓄地表达了自己的人生态度和追求, 这种写作手法就是“托物言志”。
3. 有感情朗读课文。
(1) 学生试读 (要读出自己的理解, 读出作者的心境, 读后师生点评) 。
(2) 教师范读并做朗读指导。
(1) 本文前一段为陈述, 当用陈述语调来读;后一段发议论, 当有感叹表情, 要注意前后语调的区别。
(2) 第一段首句“可爱者甚蕃”要读得分明, 突出强调值得喜爱的花之多。以下依次说菊、牡丹、莲, 中间应有明显的停顿, “牡丹”后的停顿要长一些, 因为以上皆铺垫, 以下才是正意所在。
(3) “予独爱莲之……不可亵玩焉”这个长句是有层次的 (可让学生试着划分) 。“予独爱莲”是统领语, “之”要轻读。以下可分三层, 即生长环境、长成后的形象和品格, 要读出层次感。前两层亦可用描写语调读, 有审美感情, 读后作稍长停顿, 再出末句, 以突出莲的品格。
(4) 后一段可分两小层 (让学生找出划分的标志, 即“噫”字) :前一层是三个并列句, 以人为喻, 分别指出菊、牡丹、莲的品格, 要用极其肯定的语气读出;前两句要读得轻些, 后一句当重读。后一层用菊、牡丹、莲的不同遭际来批判世风, 全用感叹的语气读, 但其间又有细微差别:“菊之爱”一句有惋惜意, “莲之爱”一句有慨叹意, “牡丹之爱”一句有讽刺意。
(3) 学生再次试读, 师生点评。
(4) 全班齐读。
四、背诵检测
给学生一定时间背诵, 当堂随机检测, 并在全班齐声背诵中结束本课。
五、布置作业
背诵全文, 并将其默写在家庭作业本上。
六、板书设计
爱莲说{菊莲牡——丹—————隐君隐逸逸子者者}托物言志不洁慕身名自利好
【点评】统观整篇教学设计, 我认为有如下几个方面值得肯定———
第一, 教学设计的基本要素齐备完整。一篇教学设计主要包括教学目标、教学重难点、教学方法、教具准备、教学课时、教学过程以及板书设计等内容, 体现组织一节课堂教学活动的基本要件。本教学设计以上诸要素一应俱全, 编排合理, 有机统一。
第二, “教学设想”突出设计意图。教学设计首先是写给自己看的, 让自己在正式上课之前对本节课的教学内容和教学过程有一个清醒的认识, 从而保证课堂教学的质量。在本教学设计的开头, 编排了“教学设想”一环, 通过对教材文本的分析以及学生学情的把握, 确定本文的教学内容和教学思路, 从而使自己的教学设计意图从背后走到台前, 增强了教学设计的自觉性和目的性。
第三, 教学目标的确定合宜、明确。一节课成功与否首先取决于教学目标确定的是否准确到位。《爱莲说》是周敦颐写的一篇托物言志的文言文, 根据文言文教学的一般要求和本文的具体特点, 本文的教学目标确定为三点, 既考虑到了文言文教学中文言词语的积累学习和熟读成诵的基本要求, 又兼顾到本文“托物言志”的写作手法以及体会作者的人生态度, 教学目标表述简洁而明确, 具有很强的可操作性。教学重难点定位准确, 层次突出, 主次分明。
《爱莲说》教学设计 第4篇
《爱莲说》是语文版七年级下册第六单元的一篇课文。我在教案的设计上,力求体现语文“工具性”与“人文性”的结合;在课堂教学中力求体现“学生为主体,教师为主导”的理念:在学习方式上,注重学生的“自主,合作、探究”为主,辅以教师的点拨;从教法上看,力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。
教学目标:
1.知识与技能:了解“说”的特点,学习本文托物言志的写法。
2.过程与方法:反复朗读以至成诵,通过合作、探究的学习方法来理解作者的思想感情。
3.情感、态度与价值观:学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。
教学重、难点:
1.教学重点:
(1)朗读并背诵课文;(2)积累文言词汇,理解文章内容,学习文章托物言志的写法。
2.教学难点:理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。
教学过程:
一、导入新课,激发兴趣
师:同学们,你们爱花吗?
生:(略)
师:既然爱花,那么请你说出一种你喜爱的花,并说出喜爱的原因。
生答:(略)
师:看来,同学们的生活丰富多彩,但是有一位古人,他却百花不爱,偏偏对莲花情有独钟,并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》(板书课题:爱莲说)。
师:咱们先一起欣赏一幅画(打开多媒体课件国画——“莲花”)。多美的莲花啊!清纯,脱俗,它从来就是文人墨客笔下的爱物。请同学们搜索一下记忆中有关描写莲花的古诗文句,并朗读给全班同学听。
示例:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”。
二、了解体裁,简介作者
1.了解体裁
点拨:“说”在这里表示一种议论性的古代文体,可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。
2.作者简介
明确:周敦颐(1017-1073),宋代道州(现在湖南省道县)人,字茂叔,哲学家。因他世居道县濂溪,后居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。
三、整体把握,感知语言
1.学生自由的读课文。
2.听录音,注意朗读的节奏和情感。
3.学生齐读课文,整体感知。
四、分组自学,疏通文意
1.分组自学,要求:
①对照注释,利用工具书,翻译全文;②不懂之处,互相讨论。
2.汇报自学情况,不懂之处,举手提出,可指名回答。
五、合作探究,品味赏析
1.探究文章的内容,体会文章的思想情感(学生分组讨论,与教师的点拨和学生的合作学习相结合)。
(多媒体展示问题)
(1)提问:作者描写莲花,为什么要先写陶渊明爱菊,世人爱牡丹?这样写有什么作用?
讨论并归纳:喜爱哪一种花,是人的思想感情的表现。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬,含蓄而突出地表达了文章的主旨。
(2)提问:文章用了两个“独”字,表现了作者什么样的生活态度?
讨论并归纳:两个“独”字,充分表现了作者既不与世俗同流合污,又表明了自己不同于陶渊明的生活态度。
(3)提问:“我”爱莲花什么呢?
讨论并归纳:出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。
(4)提问:具体地说说作者写莲的哪些美好形象。
讨论并归纳:
①从生长环境方面:写她“出淤泥而不染”的高洁,“濯清涟而不妖”的质朴;②从体态香气方面:写她“中通外直,不蔓不枝”的正直,写她“香远益清”的芳香;③从风度方面:写她“亭亭净植,可远观而不可亵玩”的清高。这些描写,是将莲人格化了,是把她作为一种高贵品质的象征。
(5)提问:文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人?
讨论并归纳:作者把菊花比喻象征成隐士,把牡丹比喻象征成富贵的人,把莲花比喻象征成君子。
2.学习“托物言志”的写法。
点拨:作者把莲花比作君子,由此可见他赞美莲花的根本目的是,借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人,表达了作者不慕名利,洁身自好的生活态度。这种写法叫“托物言志”。
六、背诵积累,积淀语感
让学生有感情地朗读课文,并在理解的基础上,背诵课文。
七、实践语言,习得语感
学习本文托物言志的写法,以“我爱”说或写一段话,抓住所说事物的特征,力求能出新意。
例句:我爱莲花,因为它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。
八、归纳总结
本文托物言志,表达了作者不慕名利,洁身自好的生活态度,同时也表达了作者对追名逐利,趋炎附势的鄙弃。歌颂了君子“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的美德,表达作者不与世俗同流合污的高尚情操。
附:板书设计
爱莲说
周敦颐
出淤泥而不染 高洁
濯清涟而不妖 质朴
中通外直,不蔓不枝正直
香远益清芳香
可远观而不可亵玩焉清高
托物 言志
(莲) (不慕名利洁身自好)
爱莲说 教案教学设计 第5篇
作者：刘彦亮文章来源：原创点击数：更新时间：-09-25
教学目标:知识和能力目标1. 积累文言字词。2. 了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。3. 背诵课文。过程和方法目标1. 加强朗读训练,提高朗读能力。2. 把握文章托物言志的写法。情感态度和价值目标学习《爱莲说》，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。教学重点1. 朗读课文、背诵课文。2. 引导学生理解文章表达的感情、欣赏文章的语言美、手法美。教学难点<<爱莲说>>一文,具有那些美好品质的人才是作者心目中的君子?如何辨析“莲之爱”与“菊之爱”?理解映衬手法的运用。教学方法1. 朗读教学法。2. 讨论法与点拨法相结合。教具准备多媒体CAI课件，录音机、朗读带一、导入课文出示莲花图，提问：这是什么花?大家喜欢不喜欢这种花?莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。二、解题，揭示学习目标文章的题目是《爱莲说》。“说”是古代的一种文体,可以记事,也可以议论,都是为了说明一个道理.“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，那么《爱莲说》这个题目的意思是什么呢?(“谈谈爱莲花的道理”)。作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。向学生展示教学目标。三、预习：请两位同学给这几个字注音，颐蕃於濯亵噫逸、正课1、下面我们来欣赏一下这篇课文的录音朗读，注意听准字音，注意句子的语气语调。2、请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的`音、形、义，并理解句子的意思。(前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。)3、问：文字上还有没有不懂的?请提出来。(师生共同解答)、(出示小黑板)请几位同学翻译下列句子：a出淤泥而不染，濯清涟而不妖。b中通外直,不蔓不枝。c可远观而不可亵玩焉。d菊之爱,陶后鲜有闻。5、请两位同学用自己的话把课文完整的说一遍。6、这两位同学说的很好,大家掌声鼓励。这篇文章题目是爱莲说,莲有哪些可爱之处值得作者喜爱呢?讨论归纳:予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉.7、我把莲的这些特点,画在了黑板上,大家齐读一遍.从这句话中可以看出作者从哪几个方面来描写莲花的?.板书:环境外形味道姿态8.这些描写,不但写出莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。作者在这短短的文字中能够如此细致的描绘莲花,难道他仅仅是喜欢莲花的外形吗?(不是,是借花喻人)书中把莲花比喻成了什么?(君子)9、既然莲是君子的化身，那么两者一定有相似之处,先给大家举个例子，“出淤泥而不染“淤泥是莲花的生长环境，那么相应的君子的环境又是什么样的呢?(污浊的黑暗的封建社会)既然莲花能够出淤泥而不染，君子也一样，虽然生活的黑暗污浊的社会中，却能够不与世俗怎么样?(同流合污)剩下的六个花瓣由大家总结。同桌互相讨论，然后找同学回答。濯清涟而不妖纯真自然，不显妖媚中通外直内心通达，行为正直不蔓不枝不攀附权贵香远益清美名远扬亭亭净植高洁独立可远观而不可亵玩自尊自爱，令人敬佩10、大家总结的很好，我把君子的品德写在了花瓣上,请几位同学把这些君子的品德贴到与莲花相对应的位置.大家共同绘制了一幅莲花君子，通过这两幅图，可以看出作者描写莲花是为了赞美象莲花一样的君子，也就是在莲的形象之中寄寓着作者的人生态度，一定要做一个像莲那样品德高洁的君子，这是作者的人生理想，借莲来表达自已的志愿，想一下这运用了什么表现手法?(托物言志板书)托的什么物，言的什么志?(托的是莲花的形象，言的是君子之志)现在我们可以真正了解作者写这段文字的深意了。让我们将这一段大声朗读一遍，注意，要读出对莲花崇敬和赞美的感情来。11、作者主要描写和赞美莲花，开头却写了菊花和牡丹,谁爱菊花?陶渊明是什么人?陶渊明为什么爱菊?菊花有什么特点，它不与百花争春，开在什么时候?深秋时节。深秋时节气候寒冷。它能不畏严寒，这种精神值得我们肯定、赞扬。这恰恰符合陶渊明的处世态度，他不愿与世俗同流合污，而隐居山林。所以作者把菊比成什么?(隐逸者)从这一点上，我们将它与莲花的出淤泥而不染，身处污泥之中，用自己的行动与世俗作斗争相比较,菊和莲虽然都不满现实,但前者采取逃避态度,后者则敢于面对现实,在污浊的生活中保持它高洁的情操,因此莲比菊更加可贵。所以，我们在肯定菊花是正面形象的同时，要明确，它对莲花起的是什么作用?(衬托。ゴ诱面衬托.)12、分析“牡丹”反衬的作用。然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么?因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，成为富贵者的象征。当时的世人都喜爱它，也就是说世人都追求富贵名利。作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。13、喜爱哪一种花,是人的思想感情决定的,不同的情感志趣,决定了对花喜爱的差异,作者对爱菊、爱莲、爱牡丹的人分别持什么态度?最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。“菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式?(提示：一般句式有陈述、疑问、祈使、感叹四种)陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。“莲之爱，同予者何人?”是什么句式?疑问句朗读时应读升调。“牡丹之爱，宜乎众矣!”是什么句式?感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。请同学们注意体会，齐声把最后四句再朗读一遍。小结：作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。同学们再大声的把课文朗读一遍,体会作者的感情.14、指导学生按照板书脉络快速背诵。同学们读的很投入,老师再给你们几分钟时间，同学们能不能把它背出来.五、总结:1.学生总结:我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。你有哪些收获呢?从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合等，都值得我们借鉴。2.教师总结:同学们,周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。六、反馈检测:1、填空。①本文用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是______，____________而最能概括莲的高贵品质的一句是__________。②本文中作者拿____和____与莲对比，前者是_____，后者是______，作用是突出_______。2、说话练习：根据课文，把莲、菊、牡丹三种花“品格”的高下排个序，并说明理由。答案：“品格”的高下是：(1)莲，(2)菊，(3)牡丹。理由，可让学生畅所欲言，各抒己见;教师准备的理由是：牡丹虽艳丽，但象征荣华富贵，同于流俗，品格最下;菊花虽然清逸脱俗，但逃避现实，消极处世，不值得仿效;莲花的生活态度比菊花积极，它处于污浊环境，却洁身自好，保持高洁的操守，难能可贵。注意：教师要鼓励发言积极，有思想、有文采的学生。七、布置作业：你喜欢什么花草树木?仿写爱莲说，以爱------说为题，写一篇300字左右的小作文，点明所托之物，所言之志。八、板书设计：爱莲说周敦颐正衬反衬菊--莲--牡丹托物隐逸者君子富贵者言志 网站文章栏目使用备注
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爱莲说教案设计 第6篇
本文的教学设计本着以下几个原则：
1、废止串讲，力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征。
2、不求“字字落实，句句清楚”，而务使学生对课文内容有整体感受。
3、突出对课文中的“三美”(精粹活泼的语言美、超凡脱俗的形象美、含蓄深刻的意蕴美)进行教学。
鉴于以上几点原则，本设计以“三美”带动全篇，整体感知、领悟全文。整个课堂教学呈总分总结构：整体感知--分步品味--总结收束。对课文的理解层层推进，螺旋上升，并在教学过程中进行人文思想的教育熏陶。整个过程读中品析，品读结合，特别是让学生在音乐美、图画美的氛围中来读，力求做到“美文美读”。
[学习目标]：1、学习课文，背读课文。
2、理解托物言志的写法。
3、学习莲花“出淤泥而不染”等可贵品质。
[教学时间]：45分钟
[课前准备]：1、课前下发积累卡，指导预习，解决积累卡A面的内容。
2、学生自读积累卡B面的内容。
[教具准备]：录音机及磁带投影仪及投影片
[课型]：赏析、背读课
[主导教法]：诵读、品析
[教学过程]：
教学板块之一：整体感知(10分钟)
一、导语设计：(投影：出示澳门特别行政区的区徽)
同学们，谁能说出澳门特别行政区的区徽是由哪种花构成的?(生答：莲花)澳门人民之所以选择莲的形象作为自己的区徽，是因为澳门不但莲多、莲美，还因为莲花能象征澳门人渴望回归祖国的纯洁、高尚的心。无独有偶，宋代哲学家周敦颐也特别喜爱莲花，写下了千古传颂的颂莲言志的名篇《爱莲说》(板书课题)。为什么周敦颐独爱莲花?他是怎样借描写莲花来抒发心志的呢?让我们一起来学习他的《爱莲说》。
二、整体感知：
1、范读课文(放录音)，使学生进入情境，感受莲花的美。
2、指名对译本文大意，教师订正。
3、学生伴随音乐(古筝独奏曲《高山流水》)朗读课文。
4、教师简单介绍：这是一篇美文，言简意丰，历来传诵不衰。
5、请学生自由发言，说说这篇文章“美”在哪里?
6、教师归纳小结(板书)：精粹活泼的语言
三美超凡脱俗的形象
含蓄深刻的意蕴
教学板块之二：分步品味(30分钟)
一、品析文章的语言美：
1、小组讨论：课文的语言美表现在哪里?举例说明。
2、小组代表发言。
3、教师点拔小结：
文章的语言美：一表现在语音美。或叠音(亭亭净植)，或重韵(蕃、丹、染)，音调和谐，节奏明快。二表现在句式美。凡当略者，寥寥数字;当详者，精心勾画，散句、骈句，长短相间、错落有致，句式变化多姿，叹古人，用陈述句，平实、稳妥，有“俱往矣”的韵味;叹自身，用反问句，有知音难觅的感伤;叹世人，则用感叹句，把鄙夷不屑之情，透过“宜”字宣泄无遗。三表现在表达方式美。百字短文，融叙述、描写、议论、抒情于一炉，有爱莲史的概述，有莲花形象的描绘，有对诸花品质的品评，有自身感慨的抒发，而这一切无不为了突出“爱莲”这一主旨。虽惜墨如金，却已充分表达了丰富情感。
4、伴随音乐或读、或背课文，感受语言美。(播放古筝独奏曲《流水行云》)
二、欣赏文中的形象美
1、请学生读出作者描绘莲花形象的语句。
2、结合莲花图，学生将描写莲花的七个短语填入，并悟出各写了莲花哪一方面的美?
3、小组讨论，代表总结发言。(投影：出示正确答案)
4、教师点拨小结：
七个短语的.描绘，可见作者从七个角度写出了莲花的高洁美、质朴美、正直美、清高美等高尚品质，将莲花的外部特征与内在气质融合在一起，达到了“形”与“神”的高度统一，写花就是写人，咏花就是言志，作者借莲花的形象来言君子之志，这就是托物言志的写法，借花喻人，花美人更美，自然贴切。
5、学生看着莲花图，听着音乐，带着情感试背课文第一段，感受莲花形象美。
(投影：出示完整的莲花图;放录音：古筝曲《流水行云》)
三、理解文章的意蕴美
1、学生思考并分小组讨论：作者为什么不单纯写莲?为什么要写菊和牡丹呢?
2、学生自由发言，各抒己见。
3、教师点拨小结：
作者写菊和牡丹，一是对“莲”的衬托，菊花从正面映衬，牡丹从反面衬托，使得“莲”的形象在“草木之花”的背景上卓然超群。二是由三种花引出三种评价和比较，名为写花，实际写人，以隐逸者、富贵者映衬君子，用菊之爱、牡丹之爱映衬莲之爱，以此表明作者与众不同，含蓄而突出地表达了文章的主旨，表达了自己的思想感情，托物言志，弦外有音，这就是“意蕴美”。
4、带着对莲的赞美之情或读、或背课文第二段。(放古筝曲《高山流水》)
教学板块之三：总结收束(5分钟)
一、学生背诵课文，要求动情、动容，在音乐声中吟诵。(放二胡曲《高天上流云》)
二、教师总结收束
周敦颐的《爱莲说》，堪称古代散文精品，精在精粹活泼的语言风格、精在形神统一的“借花喻人”、精在“力排众好”的高雅主题，莲是作者生活理想的象征，在污浊的社会环境中，不愿隐逸、不慕富贵，保持高洁的情操，这在封建社会是难能可贵、超凡脱俗的，我希望在二十一世纪的今天，同学们都能够志存高远，做胸怀磊落、行为正直、不慕名利、洁身自好的莲花式的人。
[板书设计]：
爱莲说
周敦颐
精粹活泼的语言
三美超凡脱俗的形象
爱莲说优秀教案设计一 第7篇
教学目标：
1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。
2、学习本文托物言志和衬托的手法。
3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法。
教学难点：理解文章的主旨。
教学用具：多媒体
教学方法：自主、合作、探究
教学课时：一课时
一、导入新课：
师：同学们，见过莲花吗?
生：没有。
师：不要遗憾，现在请同学们看大屏幕，我们一起来欣赏一组莲花图片：妙笔生花、一 枝 独 秀、独 擎 烛照红装、世人皆睡我独醒、小荷才露尖尖角、梦、沉鱼落雁……
生：感觉怎样?美极了。
师：综观历史，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。有唐代诗人李白——清水出芙蓉，天然去雕饰;宋代杨万里——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红;唐代王昌龄——荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。唐 代薛涛——风前一叶压荷蕖……。最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文——《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇(板书课题、作者)。但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢?请看课文。
二、介绍作者和题目含义。
1、周敦颐(1017-1073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡(今江西星子县)时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”)，池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
2、题目含义
“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，既可以说明,也可以议论，还可以用来记叙、抒情。
含义：就是说说爱好莲花的问题。
三、朗读课文，理解文意：
学习方法指导：文言文学习五步阅读法
大声朗读明确字音→仔细阅读理通文意→分析阅读体会形象→讲解阅读品味意境→背诵阅读加深理解
1、听读课文录音，注意字音。生听读——散读——正音(处理讲义、播放幻灯)——齐读。
2、默读全文疏通文意。
学法指导方法：先重申翻译要求：
(1)尽量译出每一个字;
(2)补出省略成分;
(3)通畅，准确。
学生默读——自己翻译(处理讲义)——同桌交流——教师提问
教师重点讲学生难懂两个文言句式：
(1)“予谓菊，花之隐逸者也”，判断句，翻译时加“是”字。其下面的“牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。”两句与此相同。
(2)“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊”。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。“何罪之有”、“惟利是图”也与此相同。
四、研讨课文，进一步理解本文思想和艺术。
⒈作者把莲花比作什么?哪些语句具体描写了莲?表现了莲的哪些品质?
学生在练习本上画两朵盛开的莲花，将答案填写在上面。
明确：比作君子;
具体描写：环境——出淤泥而不染;生活习性——濯清涟而不妖;体态——中通外直，不蔓不枝、亭亭净植;;气味——香远益清;气质——可远观而不可亵玩焉。
不与世俗同流合污——纯真自然无媚态——通达、正直——不攀附权贵——美名远扬——独立高洁——令人肃然起敬
2、课文写了莲，还写了哪几种花?分别比作什么?文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢?
回答：还写了菊和牡丹。分别比作君子、隐逸者、富贵者。
补充：这三种人分别代表了三种处世的态度。君子是品德高尚的人，指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。(不慕名利，洁身自好)
隐逸者指隐居的人。这种人的特点是志向高洁，但逃避现实，隐居起来。(志向高洁，隐居避世)
富贵者呢?因为牡丹花十分浓艳，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵、追求名利。(贪慕荣华，追名逐利)
用作陪衬。这样，更能突出莲的君子的品格。
衬托：为了使某一事物更突出，用另一事物作对照和比较。
《爱莲说》教学设计 (说课稿) 第8篇
一、首先说教材
(一) 教材所处的地位和作用
《爱莲说》是八年级上册第五单元的一篇讲读文言文, 它在全册古文教材中有承上启下的作用:它上承《陋室铭》, 能综合运用记叙、描写、议论等方式来表达;在语句方面, 它又讲究骈散结合, 使学生能顺畅地朗读并背诵, 这对后面的古文学习又有着启下的作用。
本文是北宋哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文, 旨在托“莲”以表达自己不慕名利, 洁身自好的生活态度, 同时也讽喻了当时追名逐利, 趋炎附势的世风。
(二) 说教学重点与难点
重点:让学生朗读、尽快成诵以及对托物言志手法的掌握。
难点:根据语文教学中着重培养学生的听、说、读、写的能力要求, 确定本节课的难点是理解并能够运用衬托的手法。
二、说学情分析
针对任教班级的学生语文能力相对偏低, 对学习文言文缺乏兴趣的情况, 我利用媒体设备配上音乐、图片、朗读等, 采用探究式教学法, 激发学生学习兴趣, 从而理解“说”这种文体, 突破难点。
三、说教法设计
1. 突出诵读, 整体感知的教学法
专家说“教学千法读为本”, 学习文言文必须重视诵读。
2.创设情境, 自主探究的教学法
《全日制义务教育语文课程标准》要求, 教学过程就是在教师的指导下学生发现的过程, 要求学生要亲自去发现、思考问题的结论和规律, 从而增进思考力和创造力。
3.模仿创新, 以读促写的教学法
指导学生在模仿中创新, 提高其阅读和写作能力, 体现学以致用的教学思想。
四、说学法指导
新课标在教学过程中要求:应注重培养学生的独立性和自主性, 引导学生质疑、调查、探究。教学该课, 我确定了以下学法指导。
1.圈点批注学习法。
2.自主探究学习法。
3.小组合作学习法。
让学生通过同伴之间的积极、相互影响提高自主探究式学习的有效性, 并共享资源与成果, 充分体现了 “以人为本”的教学原则。
五、说教学程序 (从三方面来说)
根据新课标“以学生为主体, 以教师为主导, 以训练为主线” 的教学原则以及师生互动的要求, 我设计了以下的教学程序。
(一) 导入新课
新课的导入采用多媒体投影出一幅幅艳丽多姿的莲花, 并配以甜美的音乐, 通过设疑导入新课, 使学生在这种特有的意境中进入最佳的学习状态。设置问题如周敦颐为什么独爱莲花呢?他在文中是怎样描写莲花进而抒发自己的心志的呢?这样自然的引入可激发学生求知的欲望。
(二) 解释题目
“莲”即荷花, “说”是古代的一种议论文体, 用以陈述作者对社会上某些问题的看法, 它的写法十分灵活, 可以叙事、议论, 目的都是为了说明一个道理。
(三) 品味赏析, 整体感知 (共有5小点)
1.反复吟诵
此程序的设计是要学生养成反复诵读文言文的良好习惯。
2.疏通文义
此程序的设计在于让学生自主学习, 疏通文义, 掌握重要的文言词句, 养成随时积累语言材料的习惯。在讲解问题的过程中, 我采用启发引导, 让学生明确文中写菊和牡丹的目的是为了对比衬托莲的君子形象, 借赞美莲花来赞美具有莲花精神的人, 即不慕名利、洁身自好的人。
3.总结全文
采用自我评价的方式, 让学生谈谈学习本节课的收获和体会。
4.背诵全文
熟读成诵是本节课的重点, 通过课件出示相应的重点词语帮助学生背诵。
5.作业。
以某种植物为题材, 写一篇托物言志的文章, 600字左右。
六、说板书设计
板书设计的功能是简要而全面地概括教学内容, 根据本文的内容和特点, 按照“育人为本”的观念, 我设计了以下板书。
《爱莲说》教学设计与后记 第9篇
一、教材分析
1. 教学目标。知识与技能：掌握重要的文言实词、虚词;过程与方法：通过合作探究，疏通文意，理解课文内容;学习托物言志的写作方法;情感态度与价值观：引导学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。
2. 教学重、难点：掌握重要的文言文实词、虚词，理解课文内容及作者的思想感情;学习对比衬托、托物言志的写法。
二、学情分析
初二的学生已初步掌握了一些文言文知识，应引导学生借助注释和工具书读懂课文，培养学生自主探究的能力。
三、教学方法
1. 朗读法、合作探究法、情景教学法;2. 采用多媒体教学手段。
四、教学过程
（一）创设情境，引入新课
师：（多媒体配乐，展示荷花图片，学生交流咏莲的诗句）从古至今，有很多人赞美莲花，北宋哲学家周敦颐的《爱莲说》就是咏莲作品的典范，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的。（板书课文题目：爱莲说，并出示教学目标。）
（设计意图：好的开始是成功的一半，在上课之初就创设情境，调动学生的情感体验，激发学习兴趣。）
（二）初读课文，整体感知
1. 听朗读录音，划出朗读节奏及重音;2. 学生自读（大屏幕显示已划分节奏的课文），把握语气和节奏;3. 检查朗读情况，教师适当点评。
（设计意图：书读百遍，其意自现。通过反复朗读，学生逐步了解课文内容，为赏析课文打下基础。）
（三）小组合作，疏通文意
学生结合注释，小组交流，理解文意，有不懂的提出来，大家一起交流。
1. 文言实词、虚词：独、自、甚、谓、鲜、宜、焉;2. 特殊句式。判断句：予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也;3. 疏通文意。师生合作完成。
（设计意图：以学生为主，以教师为辅，逐步培养学生自主学习的能力。）
（四）探究课文，整体感知
多媒体展示探究的内容：
1. 什么是“说”？2. 文章开头为什么先写陶渊明和世人的爱好？3. 文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？4. 哪些句子是写莲的？从莲的哪些方面来写的？5. 作者为什么喜欢莲花？6. 文章仅仅是写花吗？采用了什么写法？7. 作者为什么发出“莲之爱，同予者何人？”的感叹，这说明什么？
学生回答，教师完善：
1. 说是一种文体，通常借某一事物说明道理;2. 对比、衬托莲花;3. 菊花、牡丹和莲花;重点写莲花;写其他花更能衬托莲花高洁、正直的形象;4. “出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”;从生长环境，体态、芳香，风度几方面来写的;5. 因为它高洁、庄重、正直、芳馨;6. 不是，托物言志;7. 感叹爱莲的人更少，洁身自好的人更少;说明追名逐利、趋炎附势的人越来越多，世风日下。
（设计意图：在合作探究中把握课文的主要内容，学习对比衬托及托物言志的写法。）
（五）拓展延伸，各抒己见
师：学习本文后，你打算做一个像菊一样，牡丹一样，还是莲一样的人？为什么？
（设计意图：鼓励学生大胆发言，进一步理解作者的思想感情，从而使学生在思想上得到熏陶。）
（六）本课小结，教师寄语
今天，我们学习了《爱莲说》，莲的美好品质给我们留下了深刻印象，做人就要做莲花一样的人，做个君子。
（七）作业布置，学以致用
1. 积累描写莲的句子。
2. 用托物言志的方法，写你喜爱的一种植物。
（设计意图：把学生在课堂上学到的知识运用到写作实践中，达到学以致用的目的。）
五、教学后记
1. 由浅入深，循序渐进。本节课遵循学生认知规律，先引导学生整体感知，设计易于学生把握的问题，让学生独立自主完成。然后，品味文章语言，把握本文主旨，使学生对文章的认识逐步深入，环环相扣，层层深入地完成预设的教学目标。最后，结合课堂内容，联系现实生活，设计易于学生把握的口头训练，既锻炼学生的表达，又有利于学生价值观的树立，一举两得。
课文《爱莲说》的优秀教案设计 第10篇
教学目标：
知识和技能
朗读课文，积累文言词语，了解“说”古文体。（重点）
方法和过程
学习托物言志的写法，了解文中的表现手法。（难点）
情感态度价值观
理解作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高洁脱俗的`情怀。（重点）
重点难点：
朗读课文，积累文言词语是重点。
学习本文托物言志的表现手法是难点。
教具：
多媒体
教学方法：
自主探究和小组讨论相结合
教学安排：
一课时
教学过程：
一、导入
现在，正是牡丹盛开的季节。去洛阳赏牡丹的人摩肩接踵。“唯有牡丹真国色，花开时节动京城 ”刘禹锡在《赏牡丹》中也这样说。可是，在宋代有个人偏偏不爱牡丹，他喜爱莲花！为什么呢？请大家一起走进《爱莲说》。
板书：爱莲说 周敦颐
二、朗读
（一）范读课文，解决生字词。
蕃（ ） 濯 （ ） 亵（ ） 玩
淤（ ）泥 清涟（ ） 噫 （ ）
隐逸 （ ） 鲜有闻 新鲜（ ）
（二）再读课文，结合课下注解和资料解决重点词语。包括一词多义、词类活用、词的古今义等。
1、重点词语
可爱者甚蕃
晋陶渊明独爱菊
濯清涟而不妖
可远观而不可亵玩焉
予谓菊，花之隐逸者也
2、一词多义
香远益清
远 可远观而不可亵玩焉
有朋自远方来
水陆草木之花之予独爱莲之出淤泥而不染
菊之爱
友人惭，下车引之。
3、词类活用
（1）、不蔓不枝
名词作动词：蔓，生枝蔓；枝，长枝节
（2）、香远益清
形容词作动词：远，远播
4、古今义
亭亭净植
古义：竖立。今义：植物
宜乎众矣
古义：应当。今义：合适
（三）三读课文，疏通文义。理解重点句子的翻译。
（1）予独爱莲之出淤泥而不染
我只喜爱莲花从淤泥里长出来却不沾染污秽。
（2）可远观而不可亵玩焉。
只能在远处观赏，却不能贴近去玩弄它啊。
（3）菊之爱，陶后鲜有闻。
对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。
三、概括分析课文
（1）四读课文，了解文体和作者的基础上，思考问题。
题目《爱莲说》，“说”是古代的一种议论性文体，用于阐述作者对一事、一物、一种现象的见解或感想，写法上不拘一格，行文自由活泼，篇幅一般不长。
作者周敦颐（1017―1073） ，字茂叔，谥号元公，北宋哲学家。人品高尚，胸怀洒落。任南康军地方行政长官时，命人在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，又托物言志，写下了这篇文章。
1、本文文眼是什么？ 爱
2、小组讨论：文中人物爱莲、爱菊、爱牡丹的原因是什么？ 莲、菊、牡丹分别象征哪些人？作者对这三类人的态度分别是什么？
3、五读课文，读出作者的感情。
四、品味赏析课文
1、本文重点是写莲花，作者从哪些方面来写莲花的形象？这些方面和君子哪些品质相似？文章写菊花和牡丹的作用是什么？
出淤泥而不染：象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉的品质。
濯清涟而不妖：象征君子的庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己。
中通外直，不蔓不枝：象征君子的正直不苟，豁达大度。
香远益清，亭亭净植：象征君子美好的姿态气质。
写菊花牡丹的作用是衬托。
2、本文采用了什么表现手法？寄予了作者怎样的思想感情？
托物言志（借物喻人），衬托。
表达了作者对追名逐利、趋炎附势的世态的厌恶和洁身自好、不慕名利的生活态度。
板书设计：
正衬 反衬
隐逸者 君子 富贵者
托物 言志
五、拓展
小练笔：
仿照本文的表现手法，写一篇《爱草说》。
六、作业
