12学前教育班教案（精选6篇）
12学前教育班教案 第1篇
UNIT ONE
TEXT A
How I Got Smart
1.Teaching Aims: 1)To enable Ss to understand and master the writing skills used in the text.2)To enable Ss to master the language points.3)To enable Ss to master the grammar focus.2.Contents : 1)Brief introduction to the text.2)Word formation:(1)prince----princess(2)quick-----quicken(3)romance-----romantic 3)Some useful expressions: Out of focus While the fish were biting Intellectual gulf 4)Grammar focus: Rather than Make+ noun/pronoun + past participle 5)Writing Skill: Introducing a concept in order to show that it’s wrong is a very common way to begin an essay.TEXT B Coming of Age
1.Teaching Aims:
1)To enable Ss to master the reading comprehension skill.2)To enable Ss to master the language points.2.Contents :
1)Introduction to the reading comprehension skill: Appreciating Figurative Language
2)Ss read through the article and do the exercises related.3)Some useful expressions:
Sit behind the wheel
Be towed off to the junkyard
Talk about everything and nothing TEXT C
Romance and Reality
1.Teaching Aims:
1)To enable Ss to master the reading comprehension skill.2)To enable Ss to master the language points.2.Contents : 1)Ss read through the article and do the exercises related.2)Some useful expressions:
Romance
The mood is complete
The attraction need not be electric.UNIT TWO
TEXT A
The Titanic Puzzle 1.Teaching Aims:
1)To enable Ss to understand and master the writing skills used in the text.2)To enable Ss to master the language points.3)To enable Ss to master the grammar focus.2.Contents:
1)Brief introduction to the text.2)Word formation:
Feminist----feminine Charm---charming Use----usage
3)Some useful expressions:
The Titanic Puzzle As last time Be entitled to 4)Grammar focus:
The word given used as a preposition
5)Writing Skill: presenting a possible explanation for the attitude the author is discussing, and then showing why he disagrees with it.TEXT B Unjust Desserts
1.Teaching Aims:
1)To enable Ss to master the reading comprehension skill.2)To enable Ss to master the language points.2.Contents :
1)Introduction to the reading comprehension skill:
Identifying the Writer’s Purpose
2)Ss read through the article and do the exercises
related.3)Some useful expressions:
Unjust desserts On a date In question
TEXT C
Will You Go Out with Me? 1.Teaching Aims: 1)To enable Ss to master the reading comprehension skill.2)To enable Ss to master the language points.2.Contents :1)Ss read through the article and do the exercises related.2)Some useful expressionsI’ve learned otherwise
Get together with sb.Slide UNIT THREE
TEXT A
The Sense of Wonder 1.Teaching Aims:
1)To enable Ss to understand and master the writing skills used in the text.2)To enable Ss to master the language points.3)To enable Ss to master the grammar focus.2.Contents :
1)Brief introduction to the text.2)Word formation
(1)fortune---misfortune(2)sincere---sincerely(3)select---selection 3)Some useful expressions:
Influence with sb.Preside over Pave the way for 4)Grammar focus:
The if … then… structure
6)Writing Skill: the author places most of the possible objections in “ even if” and “ wherever” clauses and argues against them or responds directly and immediately.TEXT B The Innocent Eye
1.Teaching Aims:
1)To enable Ss to master the reading comprehension skill.2)To enable Ss to master the language points.2.Contents:
1)Introduction to the reading comprehension skill: Understanding Idiomatic Expressions
2)Ss read through the article and do the exercises related.3)Some useful expressions: We begin to lose touch Striking
TEXT C
If I Were 21 1.Teaching Aims:
1)To enable Ss to master the reading comprehension skill.2)To enable Ss to master the language points.2.Contents:
1)Ss read through the article and do the exercises related.2)Some useful expressions:
Disdain a job
Weigh UNIT FOUR
TEXT A
College Pressures 1.Teaching Aims:
1)To enable Ss to understand and master the writing skills used
in the text.2)To enable Ss to master the language points.3)To enable Ss to master the grammar focus.2.Contents:
1)Brief introduction to the text.2)Word formation
(1)pierce---piercing(2)grave---gravity(3)fear---fearful
3)Some useful expressions:
Master
The end of the world potent
4)Grammar focus:
Independent elements 5)Writing Skill: listing.TEXT B College Lectures: Is Anybody Listening? 1.Teaching Aims:
1)To enable Ss to master the reading comprehension skill.2)To enable Ss to master the language points.2.Contents: 1)Introduction to the reading comprehension skill: Predicting an Author’s Ideas
2)Ss read through the article and do the exercises related.3)Some useful expressions: Too seldom challenged overdue
TEXT C
What’s College for?
1.Teaching Aims:
1)To enable Ss to master the reading comprehension skill.2)To enable Ss to master the language points.2.Contents: 1)Ss read through the article and do the exercises related.2)Some useful expressions:
Take it easy
Hear about
A quality education UNIT FIVE
TEXT A
The ABCs of the U.S.A.1.Teaching Aims:
1)To enable Ss to understand and master the writing skills used in the text.2)To enable Ss to master the language points.3)To enable Ss to master the grammar focus.2.Contents: 1)Brief introduction to the text.2)Word formation
(1)journal----journalist
(2)confuse---confusing
(3)amuse----amusing 3)Some useful expressions:
Stand for
On ground that/of A car dealer 4)Grammar focus:
The only +to infinitive clause 5)Writing Skill: listing.TEXT B American Values and Assumptions 1.Teaching Aims:
1)To enable Ss to master the reading comprehension skill.2)To enable Ss to master the language points.2.Contents: 1)Introduction to the reading comprehension skill: Identifying the Writer’s Purpose(II)
2)Ss read through the article and do the exercises related.3)Some useful expressions: Be distinctive in So much so that
TEXT C
A Foreign Anthropologist’s Observation of Americans
1.Teaching Aims:
1)To enable Ss to master the reading comprehension skill.2)To enable Ss to master the language points.2.Contents: 1)Ss read through the article and do the exercises related.2)Some useful expressions:
Each entry in the list
Time walks UNIT SIX
TEXT A
Every 23 Minutes 1.Teaching Aims:
1)To enable Ss to understand and master the writing skills used in the text.2)To enable Ss to master the language points.3)To enable Ss to master the grammar focus.2.Contents : 1)Brief introduction to the text.2)Word formation(1)pain---painful(2)defy---defiance(3)injure---injury 3)Some useful expressions: The man honored Out of control Comment on 4)Grammar focus:
The verb wish followed by a that-clause
5)Writing Skill: different techniques to create an emotional response in
readers.TEXT B Needed: A License to Drink
1.Teaching Aims:
1)To enable Ss to master the reading comprehension skill.2)To enable Ss to master the language points.2.Contents :
1)Introduction to the reading comprehension skill:
Distinguishing Between Facts and Opinions
2)Ss read through the article and do the exercises related.3)Some useful expressions:
Blood relatives Auto fatalities
TEXT C
My Daughter Smokes
1.Teaching Aims:
1)To enable Ss to master the reading comprehension skill.2)To enable Ss to master the language points.2.Contents: 1)Ss read through the article and do the exercises related.2)Some useful expressions:
12学前教育班教案 第2篇
一、重课题、重培训，提升教师整体素质
教学从转变观念入手，以教科研为主题，我们课题组围绕省级课题《家园共育，挖掘乡土资源，开发园本课程》制订子课题和各组方案、计划活动时间内容，有序开展研究工作。我们做到每月两次小组研究活动，建立幼儿成长档案教师“从孩子的学习能力和学习技巧;品德和社会行为习惯;健康和生活习惯”三个方面对孩子的记时评价，每个教师认真记录幼儿每日、月的成长过程情况。做到随时与家长沟通。每个课题组教师，对个别幼儿开展不定期跟踪个案分析。同时业务园长带领课题组及全体教师具有针对性的培训与学习，先后开展了课题培训《如何写观察记录》、每月两次的集体读书《素质教育在美国》，教师每月两次的自学读书活动。并组织大家学习了“国家《教育规划纲要》学前教育专题”的培训等。通过学习、培训进一步提高教师的新的教学理念，提升新认识，增强教师《研》的意识。提升教师的教学水平和业务能力。教师角色不断转变，努力使教学形式由传授式向开放式转变，由知识的传授向能力的培养转变。努力建构积极、有效的师幼互动式的活动形式。
二、加强常规管理，保证教育的有效实施
加强教学常规管理。对教师的备课、教育活动，室内外游戏活动等加强管理，根据幼儿的年龄，依据《纲要》中各领域的教学目标，扎实落实保教常规，并在此基础上积极丰实教育内涵。各班依据幼儿的保教常规创设了具有丰实内涵的各自特色的活动区角。特别是每班所设置的幼儿活动区，让幼儿们各个区角活动中发挥各自的聪明才智，较好地培养幼儿动脑思考、动手操作等各科自主创新能力。
3、加强幼儿一日活动的研究，对幼儿的一日活动及行为规范进行教育和指导，从而使幼儿养成良好的行为习惯，培养了幼儿的生活自理能力。特别是在“预防水痘防”及传染病预防工作中，我们园全体教职工加强了幼儿良好生活习惯和卫生习惯的培养，在大班幼儿中开展正确读书和写字、握笔、坐姿等,中、小班培养幼儿的自理能力等。
4、大胆进行幼儿园教育课程改革。由原来统一的标准化的课程、改革为多元化、灵活性的园本课程，本月以“春天”为主题内容。各班设立了符合幼儿年龄特点的，适应幼儿发展，且围绕主题“春天”设立了教育目标，进行各种活动如：读书角、植物区、养殖区等家长共同参与，每个班级开展有声有色。
三、开展各项活动，提高教师综合能力
为年轻教师教学能力尽快适应幼儿园发展，我们开展了《幼儿园教学新秀教学技能大赛》有16名新教师参加，考评小组由副园长、教导主任、学年组长组成，经过听课、评课按分高低评出：
一等奖：荣艳教师的科学活动《春天花开了》，鲍品瑞教师的语言活动《春天的树》;张恋教师的社会活动《艾妈找春天》吴培教师的美工《粘贴柳树》李思彤教师的美术活动《春天的树》;
二等奖：王冰教师的语言《春天来了》白悦秋教师的语言《春天秘密》付瑶教师的美工刮画《大熊猫的愿望》;李光雪教师的美工纸团画《春天的树》。
三等奖：殷鹤新教师的科学活动《认识蚯蚓》赵丹丹教师的语言活动《春天到》。赵莹教师美术活动《小蝌蚪找妈妈》;孙琦教师音乐《小篱笆》;范琳琳教师社会活动《赞美春天》;李琪教师美工粘贴《美丽春天》。本次活动对新教师的教学是一个检验，更是为她们在今后教育教学能力提高铺垫，为幼儿园教学整体提高得到了有了保障。
我们在本月参加县里信息技术与学科整合评选活动,其中过渡班李艳风教师的社会活动《植树节》;大班教师周蓉莉的音乐综合活动《春天在哪里》;大班教师张恋的计算活动《3的加法》;过渡班教师李思彤音乐活动《小鱼的梦》;中班教师白悦秋科学活动《月亮的新衣》;张琳美工活动《糖葫芦》;推荐县级优质课。上述《春天在哪里》、《3的加法》、《小鱼的梦》、《月亮的新衣》四节活动课，由副园长负责，班子成员和学年组长参与，听课、议课、评课活动，每个听课人本着对每个教师负责的态度，找出活动的优缺点。
在12月14号，我园有21名教师参加了市级第四次中青年教师教学综合大赛，通过自愿申请报名、理论测试、上一节活动课、网上论坛和反思的过程。这次活动，最大特点就是有骨干教师、优秀教师、招聘教师和临时教师参加，每个教师发挥了自己优势，精心准备，副园长和教导主任分别指导，受到市级领导的好评。
四、扬师德、树形象，让爱在岗位上闪光
我园非常重视教师职业素养，把良好的职业道德素养作为衡量教师的重要尺度，把师德师风建设工作，放在各项工作的首位。本月围绕师德工作：
12月23号，我园“家园读书活动日”活动，本次活动，以每个学年组为单位，先后制定读书日方案，读书评比标准。本次活动特点，是有“家长、教师、孩子共读”，内容丰富多彩。如有家长和老师、孩子一起表演的童画剧、儿歌、散文、故事比赛、歌表演等，活动后各学年组评出一等奖六个班级;二等奖六个班级。
在12月25-26两天时间，开展了全园教师参加的演讲活动，无论是新教师还是老教师，都有着动人、真实、感人的故事，用朴实和真诚的爱，无私的献给孩子，教师们被这些感人的事迹感动的流下了眼泪。通过此活动，教师对自己职业的爱、对孩子的爱得到到了升华。每个教师把自己此活动体会在网上相互交流，使爱心 在幼儿园交融闪光。
12学前教育班教案 第3篇
关键词：美国学前教育,资助项目,教育经费投入,特殊群体儿童
一、美国学前教育资助项目的发展状况
1. 美国学前教育资助项目的历史发展
20世纪60年代以前, 美国联邦政府和州政府对于儿童保育项目的投入是不系统、参差不齐的。大萧条时期, 政府为了降低失业率, 对儿童保育项目进行投入用以创造更多的就业机会。而到了1943年, 随着失业率的下降, 很多的儿童保育机构也随之关闭。二战期间, 由于美国大多数妇女受雇于军工产业, 因此联邦政府1940年出台了兰哈姆法 (Lanham Act) , 联邦政府提供资金鼓励社区开办儿童保育机构。这一时期一直到20世纪60年代中期, 联邦政府对于儿童保育的资助仅限于危急时刻, 这样造成只有少数的儿童保育项目能够存活下来。[1]
这种情况的改变起源于1965年约翰逊总统提出的“向贫穷开战”, 那时贫困儿童的保育、教育问题成为国家关注的焦点。美国政府通过了经济机会法案 (Economic Opportunity Act) 规定向早期儿童保育项目持续地提供资金, 其中最著名的项目就是开端计划。
到了20世纪80年代, 随着世界经济和科技的迅速发展, 美国教育的发展规模和速度、教育制度和教育结构方面的调整问题, 日益突出地摆在教育改革的前沿, 于是美国政府发布了《国家处于危机中教育改革势在必行》的教育改革报告。[2]在这种形势下, 无论是联邦政府的开端计划还是州政府负责的学龄前项目 (pre-kindergarten program) 都获得了长足的发展。
进入20世纪90年代后, 1991年“教育总统”乔治布什抛出了他的振兴美国教育的方案《美国2000:教育战略》 (America2000:An Education strategy) , 在这一报告中, 布什政府提出了迈向21世纪的全国6大教育目标和21个具体要求。其中目标一指出:“到2000年, 美国所有儿童上学之时都已做好学习的准备, 具体要求中规定, 所有贫困儿童都要接受帮助他们入学的高质量的、合适的发展性学前计划所提供的教育”[2]。在这一大背景的激励下, 美国学前教育项目继20世纪80年代后又一次获得了长足的发展.
2. 当前美国学前教育项目的总体状况
美国对于学前教育项目的资助是非常复杂的, 项目包括私人支持的学费资助项目和联邦、州以及当地政府资助的公共项目。当地社区、私立组织与州政府加起来的投入占90%以上, 联邦只占不到10%。联邦政府资助一些仅指向特殊群体儿童的项目, 州政府同样提供一些类似项目, 但是近年来很多州都承诺实施面向全体4岁儿童的项目。
当前全美大约75%的4岁儿童参加了学前中心, 大约50%的3岁儿童参加了学前中心。大约50%的4岁儿童, 以及比4岁儿童少20%的3岁儿童参加的是公立项目, 而大约35%的3岁和4岁儿童参加的是私立的学前学校。联邦政府资助的开端计划服务了11%的4岁幼儿以及8%的3岁幼儿。在2006~2007学年, 联邦政府对开端计划投入了大约62亿美金 (还有大约7亿投入服务于3岁以前幼儿的早期开端计划) 州政府资助的学前项目服务了大约22%的4岁幼儿以及11%的3岁幼儿。[3]
二、当前美国学前教育主要项目简介
早期教育项目投入的选择更大程度上是一个政治问题。联邦政府、州政府与当地政府的资助都有自己的要求, 一定程度上, 学前教育的提供者从多方面获取资源来组织学前学校, 他们必须协调每个资金来源者的要求。本文介绍最主要的一些学前教育项目。
1. 开端计划 (Head Start)
开端计划最初的目标就是消除贫困, 1964年美国国会通过了经济机会法案 (Economic Opportunity Act) , 这个法律的目的就是最大限度地消除贫困人口, 为每个人提供教育和培训的机会, 为每个人提供工作的机会以及过体面而有尊严的生活, 而大力发展学前教育项目成为这一法案反贫困的一个支柱。
开端计划一开始向大约50万的弱势群体幼儿提供为期8周的夏令营, 1966年很多夏季项目延长至9个月, 为儿童提供半天的服务。作为约翰逊总统的政治成果, 为了通过经济机会法案修正案, 很多约翰逊的同僚在国会作证, 他们援引了很多有关开端计划的研究成果。如研究表明开端计划有利于儿童IQ的增长, 有利于儿童认知能力的发展等等。但是这些成果也遭到了很多专家的质疑, 作为回应, 尼克松总统要确保开端计划的高质量, 于是专门成立了儿童发展办公室 (Office of Child Development) , 附属于美国卫生、教育、福利部 (Department of Health, Education, and Welfare) , 来领导开端计划。[1]
吉米卡特时期, 儿童发展办公室又转移到了新成立的美国教育部 (U.S.Department of Education) , 开端计划项目得到了更好的领导。此后开端计划继续保持着稳定发展的状态, 40多年来, 开端计划在促进学前教育机会平等、促进学前儿童贫困家庭的经济独立及社会稳定等方面起到了十分积极的作用。
2. 直接儿童补贴 (Direct Child Subsidies)
美国健康与人类服务部 (The U.S.Department of Health and Human Services) 经营着联邦政府主要的儿童保育项目, 如儿童保育与发展基金 (Child Care and Development Fund) 和受需要家庭的临时帮助 (Temporary Assistance to Needy Families) 。这些项目都是面向低收入家庭, 儿童保育与发展基金面向的是低于所在州平均收入85%的家庭, 受需要家庭的临时帮助致力于州政府认可的需要帮助的家庭。
联邦政府对于儿童保育与发展基金的投入趋于稳定, 大约每年50亿美金左右, 这不包括来自于2009美国复苏与再投资法案的资金。而直接指向儿童保育的受需要家庭的临时性补助或转化成儿童保育与发展基金的资金近几年有所下降, 每年仅有大约30亿美金。州政府也对这些项目投入了一些资金, 2007年联邦政府与州政府对儿童补贴的总额达到了130亿美金。估计有大约220万13岁以下儿童得到了补贴。2007年CCDF项目中有55%的参与者在5岁以下 (29%在3岁以下, 26%在3~4岁) (U.S.Department of Health and Human Services, 2009) .
3. 税收抵免 (Tax Credits)
美国财政部通过抚养援助计划 (Dependent Care Assistance Program) 和儿童与抚养税收抵免 (Child and Dependent Care Tax Credit) 向早期儿童提供支持。抚养援助计划允许雇员每年从最多5000美金的税前盈利的账号支付儿童保育费用, 联邦收入或者州收入均可。CDCTC是一个渐进的税收减免政策, 它按比例减免有资格家长的税收, 它规定可以减免最多两个13岁以下儿童, 每个儿童最多可减免3 000美金的税收。这个比例最开始是35% (年收入15 000美金以下) , 收入每增加2 000美金, 比例降低1%, 直到降到20% (年收入高于43000美金) 。到2010年, 大约670万家庭将申请税收减免, 大约每个家庭减免532美金, 共35亿美金 (Tax Policy Center, 2010) 。
4. 早期儿童特殊项目 (Early Childhood Special Education)
美国教育部的联邦学前儿童特殊项目要求自1991~1992学年起所有的州保证向3~5岁儿童提供免费的、合适的教育。自此以后, 项目招收的儿童逐步扩大, 到2008~2009学年度, 项目服务了6%的4岁幼儿以及4%的3岁幼儿。2009年, 联邦政府分担了37 400万美金的费用, 项目儿童超过了70万, 超过40万的儿童介于3~4岁之间。学前特殊教育实际的花费远远高于联邦政府的投入, 州政府和当地政府每年为服务这些儿童总共投入大约需要50亿美金。
5. 州资助的学龄前项目 (Pre-Kindergarten program)
学龄前项目是专门针对入园前儿童开展的项目, 在美国, 儿童入学的年龄一般是5岁, 美国儿童在5岁进入幼儿园学习, 接受一年的教育后再转入小学学习。因此在美国, 入园前儿童一般是指5岁以下的儿童。学龄前项目是全面早期教育政策的一部分, 其目的是确保所有儿童成功进入学校学习, 它同样对儿童的家庭提供必要的帮助。虽然每个州的学龄前项目都有所不同, 但是都有以下几个共同的特点:项目的目的是致力于帮助学生成功进入学校以及做好入学准备;项目服务的对象是入园前儿童 (5岁以下, 一般是4岁儿童) ;项目的资金是由州政府资助;项目保证每周数天的儿童交互的学习经验的获得。[1]截止到2009学年度, 已经有超过120万的幼儿参加了州政府资助的学龄前项目, 其中4岁幼儿超过了100万。如今, 学龄前项目成为资助学龄前儿童最大的公共资助项目。
但值得注意的是2008~2009学年度数据显示学龄前项目受经济危机的影响出现了增速放缓, 这是头一次因为经济危机的影响而放缓增速, 很多州没有足够的资金保障使项目达到最低标准, 这是个严重的问题。[4]
三、美国学前教育项目发展中的问题及解决对策
1. 美国学前教育项目发展中的问题
在美国, 因为州政府与当地政府对K-12负有首要的责任, 所以造成了联邦政府很难制定全面的、合理的早期教育政策。各级政府间协调难度大, 容易造成项目重复, 资源浪费。虽然联邦政府也资助了以一些非常重要的早期教育项目, 比如最早的开端项目。然而联邦政府对于早期教育的立法还是集中于特殊群体, 有特殊的目标, 而不是建立全国范围的、完整的早期教育与保育措施, 这些联邦的政策与做法并没有服务于全体的符合资质的儿童和家庭。
另外, 因为没有统一的学前项目规划, 有些儿童没有机会参加学前项目, 有些儿童参加的是质量较低的项目, 这造成了贫困家庭的儿童依然缺少学前经验。当前联邦政府与州政府对于儿童保育补助增加的政策并没有对儿童学习和发展产生积极的影响, 鉴于许多儿童保育项目质量差, 它可能反而产生轻微的负面影响。[5]
2. 解决对策
最近十年以来, 为了解决当前学前教育项目出现的问题, 新的联邦举措致力于协调现存的一系列学前政策与法规。首先, 开端计划于2007年要求每个州设立一个早期教育与保养咨询委员会 (Advisory Council on Early Childhood Education and Care) 。每个州的早期学习咨询委员会的责任是协调与合作州政府和联邦政府资助的项目。另一些举措可能最终促进各种早期项目资助的合作, 这个举措是早期学习挑战基金 (Early Learning Challenge Fund) 。一项美国众议院通过的法案规定联邦政府每年拨款10亿美金, 连续拨款8年给早期儿童项目用以支持其相互合作, 州政府可能会要求在早期儿童学校挑战基金申请上与他们的早期学习委员会进行协调和合作。[5]
四、启示
1. 地方政府应加大投入, 发展面向全体儿童的学前教育
在美国, 学前教育项目主要有两种资助倾向:一种是倾向于服务特殊人群的学前教育项目, 这类项目被称为目标项目target program, 主要由联邦政府负责, 如著名的开端计划;另一种倾向于服务所有的适龄儿童, 这类项目被称为universal program, 主要由州政府和地方政府负责, 如州资助的学龄前项目。虽然目前到底应该重点资助哪一类学龄前儿童, 各种学者仍然争论不休, 但是从当前美国学前教育项目的发展趋势来看, 服务于全体适龄儿童的学前教育项目得到了更多人的认可。目前佛罗里达州、佐治亚州、伊利诺斯州、爱荷华州、纽约、俄克拉何马州和西弗吉尼亚州均承诺资助所有的4岁幼儿。目前虽然我国的学前教育取得了长足的发展, 但是现在依然存在适龄儿童“入园难”等问题, 导致部分适龄儿童无法接受正规的学前教育。美国学前教育项目的发展启示我们, 发展学前教育必须坚持公益性和普惠性。学前教育的发展不仅仅是中央政府的责任, 地方政府也应承担起责任, 逐步加大对学前教育的资金投入, 发展面向全体儿童的学前教育。
2. 通过多途径资助特殊群体的儿童
美国学前教育项目的发展源于对特殊群体儿童的资助, 因此, 虽然当前提倡发展面向全体儿童项目的呼声越来越高, 但是美国联邦政府从来没有放弃过对特殊群体儿童进行资助的项目。美国联邦政府对于特殊群体儿童的资助形式呈现多元化特点, 各种项目分属于不同的行政部门。比如前文介绍的开端计划分属于美国教育部, 直接儿童补贴分属于美国健康与人类服务部, 而税收抵免分属于美国财政部。我国《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出应建立学前教育资助制度, 资助家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童接受普惠性学前教育, 发展残疾儿童学前康复教育。我们应借鉴美国联邦政府的做法, 不同部门通力合作, 通过税收减免、教育券等多种资助形式, 开展面向特殊群体儿童的学前教育项目, 这样能够最大限度地资助特殊群体的儿童, 以实现教育公平最大化。
参考文献
[1]Phyllis Kalifeh, LoraCohen-Vogel and Saralyn Grass.The Federal Role in Early Childhood Education:Evolution in the Goals, Governance, and Policy Instruments of Project Head Start[J].Educational Policy, 2011 (25) :36.
[2]王善安, 杨晓萍.美国P-k项目发展及其对我国学前教育的启示[J].早期教育:教师版, 2009 (1) :16-17.
[3]W.Steven Barnett.Preschool Education and Its Lasting Effects:Research and Policy Implications[D].National Institute forEarly Education Research Rutgers, The State University of New Jersey, 2008.
[4]W.Steven Barnett, Dale J.Epstein, Allison H.Friedman, Rachel A.Sansanelli, Jason T.Hustedt.The state of preschool 2006[M].Nationinstitute for early education research, 2009:10.
最值得关注的12家学前教育黑马 第4篇
倍优天地
关键词：拓展式早教创始人：张霞
成立时间：2006年所在地区：全国连锁，总部在北京
倍优天地婴幼儿拓展教育连锁机构从事0—6岁婴幼儿早期教育，业务包括教育研究、教具开发、拓展教育、家庭指导及师资培训。倍优天地开发了拥有自主知识产权的“婴幼儿拓展式教育体系”，教育模式以运动和游戏形式为主，拓展婴幼儿的42项智能，其中比较有特色的是“水智能教育法”，将游泳和婴幼儿早期教育结合起来。公司注册资金500多万，员工500多人，全国拥有20多家加盟店，在同类企业中拥有一定的知名度。
一多宝贝
关键词：综合早教成立时间：2006年
所在地区：全国连锁，总部在北京
一多宝贝教育咨询有限公司从事的是0-6岁早期教育，并在全国范围发展连锁店。公司与美国国际应用科学学院、台湾幼教联盟、北京师范大学、北京蒙特梭利教育研究中心等机构合作，推出了“0—3岁系列早教课程”、“3—6岁系列特色课程”。根据不同年龄幼儿需求，一多宝贝设置了亲子启智、音乐之声、感统运动、创意美术、疯狂科学等不同课程。但与金宝贝、东方爱婴、赢在起点等早教机构相比，知名度还有待提高。
奇卡儿童潜能开发中心
关键词：综合早教
创始人：沈明会
成立时间：2003年
所在地区：全国连锁，总部在武汉
奇卡是香港天线宝宝国际连锁集团授权在中国内地开发推广儿童早期教育项目的企业。奇卡研发出了一套“奇卡式教育”体系，包括亲子教育、蒙特梭利教育、奥尔夫音乐、全脑开发、幼儿托育、感觉统合等综合性早期教育服务项目，目前已在全国30多个省市建立了连锁机构，是内地年龄跨度最大、课程体系最全的早教品牌之一。
小巨人幼教
关键词：幼教课程开发
创始人：尹雄
成立时间：2006年
所在地区：全国连锁，总部在北京
小巨人幼教是巨人教育集团旗下幼教品牌，主要业务是给幼儿园和托幼培训机构提供幼教课程、幼师培训、幼儿家庭教育指导、幼教项目投资发展等产品和服务。小巨人开发的课程针对2—7岁幼儿，包括汉语、英语、数学思维、科学小实验、音乐、美术、幼小衔接等8项教学体系。目前，小巨人在北京地区设立直营教学区50余所，在校学员达到6000余人，全日制学员1500余人，在全国范围发展了合作及加盟校近百所。
艺术专项类
风之舞舞蹈工作室
关键词：舞蹈训练创始人：震枚
所在地区：南京
风之舞是一家针对3到16岁少儿进行舞蹈训练的机构，是中国舞蹈家协会和江苏省戏剧学校设定的重点舞蹈考级训练基地，也是南京市少儿频道天天俱乐部合作伙伴。风之舞结合了中西方舞蹈特点，以分段分层模式开发出主题课程，还定期进行舞蹈汇报演出。创始人袁枚有10年少儿舞蹈教学经验，是该领域的专家。风之舞目前在南京有11家直曹连锁机构。
一书阁文化艺术学校
关键词：书画培训创始人：李颖春
成立时间：2004年所在地区：全国连锁，总部在南昌
一书阁是由中国书协认证的第一家少儿书画培训连锁机构，其建立了“感恩教育+书画教育”的模式，开设书法(毛笔+硬笔)、美术(国画+西画+手工特色班)课程，采用小班上课，软硬笔穿插教学，至今已有40多家分部、7000余名在校生，目前在北京有8家分部。2009年，一书阁被教育部评为“全国最具规模、最权威的少儿书画教育机构”，属于该领域的领先品牌。
缤纷鸟少儿美术基地
关键词：美术教育创始人：杜丽萍
成立时间：2004年所在地区：全国连锁，总部在西安
缤纷鸟是一家全国连锁的少儿美术教育品牌机构，它通过绘画启发智力，其中比较有特色的是“思维绘画”项目，并形成了一套完整的教学体系。缤纷鸟的团队实力较强，已研发了近十册少儿美术教材、练习册；开发了十多种画具和用具，并拥有完全自主的商标权和教材的知识产权。目前，缤纷鸟在西安有9所直营校区，美术教师60余名，在校学员2000余名，在全国已有20多所加盟分校，业务仍处于上升期。
小考拉亲子童书馆
关键词：早期阅读创始人：冯霞
成立时间：2007年所在地区：北京
小考拉亲子童书馆立足于社区，希望在社区建立儿童阅读指导基地，通过图书对幼儿进行艺术与文学的启蒙教育，同时为儿童及其家长提供阅读指导和育儿指导，并组织一系列教育活动。该项目曾参加去年的“联想青年公益创业计划”并获得10万元奖金，但规模仍然较小。冯霞希望今后以社区加盟连锁的形式将企业做大，加快儿童阅读及图画书的普及。
智力开发类
聪明树早教
关键词：思维拓展训练创始人：贾军
成立时间：2004年所在地区：全国连锁，总部在北京
聪明树隶属注册于香港的光华国际教育集团，业务由七色光华(北京)国际文化发展有限公司负责开展，也是央视《七巧板》、《智慧树》等节目的艺术策划单位。聪明树早教建立了一条年龄段从孕期到儿童学前的教育体系，将互联网与教育体系相结合。目前，聪明树在全国180多个城市拥有近400家早教中心。
博文智星
关键词：全脑教育成立时间：2009年
所在地区：全国连锁，总部在北京
北京博文智星国际全脑教育中心是一家从事幼儿潜能开发培训、早教课程研发、幼教师资培训、儿童教育教材研发、玩教具生产与销售的连锁教育机构，总部位于北京首都师范大学内，创始人中包括日本幼儿潜能开发专家池江俊博。近两年时间内，博文智星已经发展了90多家连锁加盟机构，扩张速度极快，加强对加盟商的管理和确保服务品质是其现在需要注意的问题。
龅牙兔儿童情商乐园
关键词：情商教育创始人：张新建
成立时间：2002年所在地区：全国连锁，总部在南京
龅牙兔为0—15岁儿童提供情商教育训练，通过引入美国的情商训练课程和丹尼尔·戈尔曼的情商理论，让孩子在学习中交流和交往，并学习解决问题的能力，从而实现情商弱项的提高。2003年，龅牙兔引进SEL全套课程体系，成为SEL在中国的实践基地，经过8年的运营，已经在国内情商教育中具有较高的品牌知名度。
学之郎
关键词：情商教育创始人：倪志勇、李燕
成立时间：2009年所在地区：北京
12学前教育班教案 第5篇
一、主题
提升技能，拓展素养，展现风采，打造高雅校园文化生活
二、主承办单位
主办单位：政教处
艺术教研室
承办单位：12级学前教育班
三、前期策划
1.总策划：吕彦杰李兴旺梁军
2.策划：张海龙孙胤樊苗苗
3.成员：艺术组全体人员
四、节目内容及形式
合唱、独唱、重唱、器乐和小品等。
节目暂定：舞蹈三个，合唱一个，器乐合奏两个，小品一个，独唱四个，独奏一个。
五、演出安排
1.演出时间：2012年12月27日晚
2.演出地点：学术报告厅
3.参演人员（12级学前教育班学生，管乐队部分学员，跆拳道队部分学员）
六、活动具体安排
1.舞台总负责：张海龙 孙胤
2.音响：郑剑冲
3.灯光：褚翊超
4.服装道具：樊苗苗
5.化妆：周金霞席乔丽王小翠张文娟
6.话筒：王晨晨张擘陶斌刚
7.节目调度：孙胤
8.服务组：管乐队成员
9.主持：张虎强赵
学前教育教研组12年教研计划 第6篇
根据学校教科市的有关要求与安排，集合中职教育新形势下我校教研工作需要，本教研组本期将以有效的教科研活动为抓手，以加强校本教研工作为重点，进一步改进工作作风，加强服务意识，着力提高学前教育专业学生的专业技能及其就业能力，努力提高研训工作质量。2012年秋期计划具体工作如下：
1.组织本专业教师认真学习2011年12月12日，教育部正式公布的幼儿园教师专业标准征求意见。为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》，特制定《幼儿园教师专业标准（试行）》。幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》 是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
2.认真召开教研会，总结上学期工作，布置新学期研训工作 组织召开教研会，总结上学期学前教育专业研训情况，布置新学期工作，找出影响教学质量提高的因素，探讨教学中存在的共性问题。同时本教研组要全力配合专业部搞好专业建设、课程改
革、资源库建设和“示范校”建设的其他工作。
3.规范教学计划，整和教学内容
加强对本专业教学工作的指导，规范教学计划，教学进度。通过调研、教研会、座谈会等多种形式，规范教学，整和教学内容。
同时严格按照教科室要求组织“三课”，组织本专业高级教师上一至二次示范课。
4．学生校级技能考核工作
为了提高毕业生适应社会的能力，为她们今后从事学前教育打下牢固的专业基础，我们结合本校学生的实际，从学前事业发展的现实需要出发，确立了学前教育专业在语言、声乐、简笔画、秦法、舞蹈等方面的基本功要求，并制定相应的考核方案，分学段实施考核，以促进学生专业技能的提高。将继续在11春3个教学班将开展校本技能鉴定工作。
5．积极开展学生活动
本期配合学校学生艺术节，组织学生参加学生艺术才能的展示。本组拟定在组内进行幼儿简笔画比赛。同时根据教学进程安排，分时间段组织每个班级学生到幼儿园进行见习工作，11秋春3个班级见习一至两周，其它年级见习幼儿园一天工作，加强学生与行业间的联系，提高专业能力。
6.认真完成11春学前教育专业学生毕业班招聘工作
本期毕业招聘会定于十二月初进行，教研组将积极配合学校
招聘工作，使本专业学生顺利就业。
7.认真加强业务学习，努力提高本组教师的综合素质。认真研读一些中职学前教育书籍、现代教育理论，努力提高自己的研训工作水平。
8.继续完善模拟教室的布置，加强使用中的管理。
9.完成微格实验室的布置。
10.配合学校的改革，服务于专业部，协助下午第三节课的组织，创建特色课程。
