小班娃娃家范文（精选8篇）

小班娃娃家 第1篇

小班角色游戏娃娃家 角色游戏：娃娃家 游戏的产生：

娃娃家游戏其实是小朋友们日常生活的真实写照，小朋友们对这些内容很熟悉，比如吃饭、睡觉等，他们也希望自己能成为爸爸妈妈照顾孩子，像他们的爸爸妈妈那样做，因此游戏的内容小朋友很兴趣，于是我们决定开展这个游戏。游戏总目标：

1、幼儿喜欢参与角色游戏活动，对游戏活动感兴趣。

2、围绕“娃娃家”主题开展游戏，能用语言、动作再现爸爸、妈妈照顾小朋友的情景，反映自己对所扮演的家庭成员中各个角色的认识。

3、建立并遵守游戏常规。

4、学习使用礼貌用语，培养幼儿良好的文明行为习惯。第一阶段游戏 阶段目标一：

1、围绕“娃娃家”主题开展游戏。了解娃娃家的物品并掌握其使用方法。

2、萌发幼儿对角色游戏的兴趣，愿意与同伴一起游戏。

3、围绕“娃娃家”开展游戏，体验和同伴一起游戏的乐趣。

4、引导学习抱娃娃的方法及如何给娃娃喂饭等。

5、继续巩固游戏常规，能正确使用各种游戏材料。第一次游戏 第一次活动准备：

1、娃娃若干、炊具（煤气灶、锅、铲、勺等）、餐具（碗、盘子、茶壶、杯子、小勺等）、电视机、食品（面条、鱼丸、饺子、各种饼干等）。

2、布置若干娃娃家的环境。指导要点：

一、教师出示娃娃家物品引起幼儿游戏兴趣。

二、幼儿了解娃娃家物品的名称并讨论其使用方法。

1、让幼儿说说桌上有什么？你在什么地方见到这些物品？

2、让幼儿自由说说自己认识的物品的使用方法并示范。

三、幼儿分组活动，教师巡视指导。

1、教师创设若干个娃娃家，幼儿自由游戏练习使用各种炊具、餐具等。

2、在游戏中教师可充当某个角色和幼儿一起玩。

3、教师在游戏中进行随机教育，提醒幼儿要轻拿轻放玩具，玩具玩完后要及时归位。第一次观察推进：

1、观察：从本次游戏中我们可以感觉到小朋友们对娃娃家的游戏十分兴趣，能运用到自己的生活经验，但也有一些地方脱离游戏，以下是几游戏片段

片段1：有一个小朋友抱着布娃娃坐在桌子旁边，什么都没有做，一个下午的游戏时间浪费了。

片段2：另外一组一个小朋友拼命的把各种蔬菜水果放进了锅里，然后再倒出来，最后再放进去，这样一直重复，没和任何交流也没做其他的事。

2、推进：

娃娃家小朋友们的表现，反应了小班小朋友现在仍处于操作材料自我满足的阶段。他们的角色意识较差，有时候一个东西可以玩很久时间，不知道自己该做什么？改怎么样做，不会与人交往，教师在今后的游戏中要继续的引导，使幼儿有更多互动和分享经验。第二次游戏 第二次活动准备：

1、每人一个娃娃、炊具（煤气灶、锅、铲、勺等）、餐具（碗、盘子、茶壶、杯子、小勺等）、电视机、食品（面条、鱼丸、饺子、各种饼干等）。

2、布置若干娃娃家的环境。指导要点：

一、以娃娃家环境导入活动，引起幼儿游戏兴趣：

二、引导幼儿学习抱娃娃：

1、幼儿自由抱娃娃并互相交流：“怎么抱娃娃才会更舒服？”

2、教师小结抱娃娃的要点：

〈1〉娃娃的头应靠在爸爸（或妈妈）的手臂上。〈2〉爸爸（或妈妈）一只手拖着娃娃的头，另一只手拖着娃娃的臀部。

三、学习给娃娃喂饭：

1、让幼儿回忆平时爸爸、妈妈怎样给自己喂饭的。

2、请个别幼儿示范给娃娃喂饭。

3、启发提问：“饭很烫时怎么办，怎么喂宝宝？宝宝饭滴在身上，要怎么做？”

四、教师小结抱娃娃、给娃娃喂饭的要点。

五、幼儿分组活动，教师指导：

1、在游戏过程中教师可扮演某种角色进入游戏与幼儿一同游戏，鼓励个别能力弱的幼儿大胆参与游戏，体验和同伴游戏的乐趣。

2、教师创设若干个娃娃家，幼儿自由游戏练习抱娃娃、给娃娃喂饭。

3、教师根据幼儿的需要以游戏的方式给予具体的帮助和指导。

4、在游戏中及时纠正、指导幼儿正确使用游戏材料，提醒幼儿要轻拿轻放玩具。第二次观察推进：

观察：针对上次观察推进的结果，这次教师重点引导幼儿学习如何抱娃娃喂娃娃吃饭等，照顾娃娃的方法。在观察中发现幼儿对照顾娃娃很感兴趣，而且学习的很快，但是观察游戏中又发生了另一个问题：因为娃娃的数量是有限的，而小朋友们都想抱娃娃照顾她，所以在游戏中，很多小朋友都去抢娃娃，这样会出现争执和混乱，大家都说我要娃娃。推进：在下次游戏中，教师可以多增加一些娃娃够幼儿游戏时使用，然后要进行幼儿的角色分配，可以让一些小朋友扮演妈妈去抱娃娃，照顾娃娃；另一些小朋友扮演爸爸、爷爷、奶奶等，这样可以帮娃娃煮东西吃，或者帮娃娃洗澡等，分工合作，这样游戏中也不会发生争执。第三次游戏 第三次活动准备：

1、娃娃家所需的材料：娃娃、炊具（煤气灶、锅、铲、勺等）、餐具（碗、盘子、茶壶、杯子、小勺等）、食品（面条、鱼丸、饺子、各种饼干等）。

2、布置若干娃娃家的环境（内有桌、椅、电视、电话、床等）。指导要点：

一、启发引导幼儿结合自身经验，说说自己的爸爸妈妈是怎么照顾自己的，从而引申到幼儿身上，让幼儿讨论：如果自己当娃娃的爸爸妈妈，应该怎么做？爸爸可以做什么？妈妈可以做什么？

二、幼儿游戏，教师指导：

1、教师根据幼儿扮演角色的意愿，将幼儿分为两人一组，并带领幼儿到“娃娃家”的场景中开展游戏。

2、教师巡视，介入指导：

〈1〉让幼儿明确自己所扮角色的简单职责，并能说出对方所扮角色的称谓如“他是爸爸。她是妈妈。”

〈2〉提醒幼儿掌握正确抱娃娃的姿势及给娃娃喂饭的方法。〈3〉鼓励个别能力弱的幼儿大胆参与游戏，体验和同伴游戏的乐趣。

〈4〉继续提醒幼儿要轻拿轻放玩具，不争抢玩具，会轮流使用玩具。第三次观察推进：

观察：通过2次的游戏后，幼儿对如何进行娃娃家的游戏有了一定的了解，也积累了一些生活的经验，于是这次活动将小朋友们进行角色分配，有的人演爸爸有的人演妈妈。在观察中发现小朋友们有了自己的角色后玩的更开心了：比如倩玉会抱着娃娃说“不哭我是妈妈”而扮演爸爸的伟锋会在一边像模像样的煮东西。

推进：从此次游戏的情况看，前2次小朋友出现的问题和娃娃家中的游戏材料的使用和一些常规的培养有很大的关系，通过游戏角色的分配和教师对常规的强调，使的幼儿慢慢形成了较良好的游戏常规。第四次游戏 第四次活动准备：

1、娃娃家所需的材料：娃娃、炊具（煤气灶、锅、铲、勺等）、餐具（碗、盘子、茶壶、杯子、小勺等）、食品（面条、鱼丸、饺子、各种饼干等）。

2、布置若干娃娃家的环境（内有桌、椅、电视、电话、床等）。指导要点：

一、教师出示若干游戏材料，让幼儿说说材料的名称及用法，启发引导幼儿讨论：“这些游戏材料还能怎么用？”初步激发幼儿参与探索活动的兴趣。

二、幼儿游戏，教师指导：

1、幼儿自由结伴，两人一组，到游戏区活动。

2、教师巡视，介入指导：

〈1〉继续提醒幼儿明确自己所扮角色的简单职责，能愉快地与同伴一起游戏。

〈2〉重点用语言提示，鼓励幼儿尝试游戏材料的不同使用方法，引导幼儿体验不同的乐趣。

〈3〉带领能力差的幼儿参与游戏，及时肯定他们表现。〈4〉督促个别幼儿遵守游戏规则，如轻拿轻放玩具，不争抢玩具，不乱跑等。第四次观察推进：

观察：本次游戏中教师发现幼儿对爱护玩具材料的常规要求做的还不太好，比如：在游戏中，几个男孩子在抢娃娃家的灶，于是他们吧桌子旁边的东西碗啊盘子啊什么的，全部扫到了地上，但是他们根本没有去捡，而是继续的去抢；还有的小朋友不玩的东西不重新放在篮子立，而是随手一扔就不管了。

推进：在活动中出现的这种行为在下次游戏的开始，教师要先进行强调，先给小朋友们说一说让幼儿思考这种行为对不对，哪错了，应该怎么做，教育幼儿游戏材料要爱护，如果损坏了小朋友们就没的玩了，大家要把幼儿园的东西当成自己家的玩具好好爱护，不要互相争夺，要互相谦让。第二阶段游戏 阶段目标二：

1、继续引导幼儿学习如何互相商量着玩游戏，有初步的角色分工合作的意识。

2、愿意与人交往，发展友好交往能力。

3、知道与人分享玩具，体验和同伴共同游戏的乐趣。第五次游戏 第五次活动准备：

物质准备：娃娃家所需各种材料：娃娃、炊具（煤气灶、锅、铲、勺等）、餐具（碗、盘子、茶壶、杯子、小勺等）、食品（面条、鱼丸、饺子、各种饼干等）。

布置若干娃娃家的环境，内有桌、椅、电视、电话、床等。指导要点：

1、引导幼儿回忆上次游戏情况导入活动。

2、引导幼儿讨论：怎么样才能做好娃娃的爸爸和妈妈？师根据幼儿的回答，进行小结，强调要求：两人一起游戏时，要商量好爸爸做什么？妈妈做什么？不要抢着做同一件事，如：爸爸在做饭时，妈妈可以去照顾娃娃，给娃娃讲故事，或给娃娃喂饭，哄娃娃睡觉，然后和爸爸一起吃饭等。

3、幼儿游戏，教师指导。

1）鼓励幼儿自由结伴，两人一组，佩带好角色挂牌后到各娃娃家活动。

2）幼儿游戏，教师巡视指导：

A、提醒幼儿在游戏时商量好爸爸、妈妈各自的工作，在游戏中不争抢着做一件事。

B、教师可扮演客人，针对个别组出现的问题予以提示与指导，鼓励幼儿在游戏中多交流，互相协商游戏的开展。C、继续鼓励幼儿互相分享玩具，不争抢其他组幼儿的活动用品，及时归放。

D、注意观察、肯定及带动内向幼儿积极地参加游戏，督促个别幼儿遵守游戏规则，不乱跑。第五次观察推进：

观察：在本次的游戏中，教师针对上次游戏的情况对幼儿的行为进行了评价和激励，告诉小朋友们要爱护玩具的重要性以及评选看看谁是最爱护玩具的小朋友将奖励他们红花。因此这次游戏小朋友们都注意到了这点。而且在游戏中教师新增加了电视和电话，小朋友们对新增加的材料很有他们会用电话假装与人聊天，邀请别人到家里做客等，这样就在无形中发展了幼儿的语言能力和交往能力。

推进：在活动中发现，幼儿会打电话邀请其他小朋友来自己的娃娃家做客，因此在下次的游戏中决定多鼓励幼儿到别人娃娃家去玩，这样可以让幼儿知道如何接待客人和如何当客人，发展了幼儿的交往能力。而且小朋友们对电话电视这些新的游戏材料很感兴趣，下次游戏中可以多增加一些材料供幼儿游戏。第六次游戏 第六次活动准备：

1、娃娃家所需各种材料：娃娃、炊具（煤气灶、锅、铲、勺等）、餐具（碗、盘子、茶壶、杯子、小勺等）、食品（面条、鱼丸、饺子、各种饼干等）。

2、布置若干娃娃家的环境。指导要点：

一、师生共同回忆上次游戏情况。

引导幼儿讨论：有客人来家里做客，我们应该怎么接待客人？客人进门时我们要说什么？做什么？客人走了要怎么说？教师小结：客人来做客时小朋友要先问清是谁再开门。客人进门要问好，给客人拿拖鞋、倒水。可以做很多好吃的请客人吃；客人走了要送客人到门口和客人道别等。

二、幼儿游戏，教师指导。

1、鼓励幼儿自由结伴，两三人一组。

2、幼儿游戏，教师巡视指导：

1）提醒幼儿在游戏时商量好爸爸、妈妈各自的工作，在游戏中不争抢着做一件事。

2）教师鼓励娃娃家的爸爸、妈妈互相去做客，重点帮助幼儿掌握接待客人的礼节。

3）继续鼓励幼儿互相分享玩具，不争抢其他组幼儿的玩具。4）提醒幼儿爱护玩具材料，及时捡起丢在地上的玩具。5）注意观察、肯定及带动内向幼儿积极地参加游戏，督促个别幼儿遵守游戏规则，不乱跑。第六次观察推进：

观察：今天游戏，教师以客人的身份到各个娃娃家做客，并随机观察了一下小朋友们如何接待客人的，记录了一些片段 片段1：我走到本豪那组的娃娃家，本豪第一个看见了我就说：你来我们这玩的吗？我说对啊，我来你这做客，你们欢迎吗？本豪说：好啊。而其他的小朋友们正在自己玩自己的玩具没有发现我。

片段2：我又来到第2个娃娃家，励勤那，这回我敲门，励勤问谁啊，我说我是陈老师来你们这做客的，她打开了门欢迎我，并请我坐下倒水给我喝。推进：我发现在活动中能力强的幼儿对如何接待客人还是做的不错的，比较热情，而能力弱的幼儿做的不够好，还要加强。还有大部分幼儿不喜欢去别人家做客，喜欢自己留在娃娃家玩，因此下次游戏可以多鼓励幼儿外出做客/ 第七次游戏

第七次活动准备：

1、娃娃家所需各种材料：娃娃、炊具（煤气灶、锅、铲、勺等）、餐具（碗、盘子、茶壶、杯子、小勺等）、食品（面条、鱼丸、饺子、各种饼干等）。

2、布置若干娃娃家的环境。指导要点：

一、教师出示游戏材料，引起幼儿游戏兴趣。

二、师生共同回忆上次游戏情况。

1、教师启发提问：

“你在上次的娃娃家游戏中扮演的是谁？你都做了些什么？娃娃的妈妈（爸爸）又做了些什么？你们玩得愉快吗？”

2、引导幼儿讨论：

有客人来家里做客，我们应该怎么接待客人？客人进门时我们要说什么？做什么？客人走了要怎么说？

3、教师小结：客人来做客时小朋友要先问清是谁再开门。客人进门要问好，给客人拿拖鞋、倒水。可以做很多好吃的请客人吃；客人走了要送客人到门口和客人道别等。

三、幼儿游戏，教师指导。

1、鼓励幼儿自由结伴，两三人一组。

2、幼儿游戏，教师巡视指导：

1）提醒幼儿在游戏时商量好爸爸、妈妈各自的工作，在游戏中不争抢着做一件事。

2）教师鼓励娃娃家的爸爸、妈妈互相去做客，重点帮助幼儿掌握接待客人的礼节。

3）继续鼓励幼儿互相分享玩具，不争抢其他组幼儿的玩具。4）提醒幼儿爱护玩具材料，及时捡起丢在地上的玩具。5）注意观察、肯定及带动内向幼儿积极地参加游戏，督促个别幼儿遵守游戏规则，不乱跑。第七次观察推进：

观察：本次游戏中教师继续加强对幼儿如何做客和当客人的指导，小朋友们也对当客人产生了兴趣，重点我观察了景其，他先到了本豪的娃娃家，敲了敲门，然后和本豪说他是谁，接着在他们家高兴饿玩了起来，本豪给他谁喝，还说了谢谢，并且走时还对那家的小朋友们说之间，之后他在自己的娃娃家也接待了客人，表现的不错。推进：

从游戏中我感觉到教师还可以注意多教给幼儿一些交往的方法，丰富他们的游戏内容。让幼儿学习与客人交谈，沟通交流，这样游戏的内容也会更有趣更吸引孩子，并且能有效的增加幼儿的交往和语言表达能力。第三阶段游戏 阶段目标三：

1、巩固掌握接待客人的礼节，能与同伴交往，促进各角色、各个娃娃家间的联系，发展交往能力。

2、巩固礼貌用语（请、谢谢、你好、再见等）的使用，培养良好的文明行为习惯。

3、懂得爱惜游戏物品，初步学会归类摆放，培养爱护玩具材料的好习惯。第八次游戏 第八次活动准备：

1、娃娃家所需各种材料：娃娃、炊具（煤气灶、锅、铲、勺等）、餐具（碗、盘子、茶壶、杯子、小勺等）、食品（面条、鱼丸、饺子、各种饼干等）。

2、布置若干娃娃家的环境。活动过程及指导要点：

〈一〉教师以今天要到娃娃家做客导入，引起幼儿游戏的兴趣。

〈二〉引导幼儿回忆客人来家里玩，接待客人的情景，教师启发提问：“有人按门铃时怎么做，说什么？客人进屋要给客人准备什么？客人走了要怎么做？” 〈三〉幼儿分组游戏，教师指导：

1、幼儿自由结合分组并确定好自己扮演的角色（教师可协助幼儿分配角色。）

2、教师重点指导幼儿掌握待人的礼节，鼓励幼儿和其他组幼儿交往，互相串串门。提醒幼儿正确使用礼貌用语，及时表扬爱护玩具材料、积极游戏的幼儿。第八次观察与推进

观察：在此次的游戏中教师以参与的形式推进了一些游戏的内容，比如和小朋友一起去一个娃娃家做客，或者是跟小朋友们一起聊天问问他们今天煮了什么给娃娃吃，做了哪些事等等，游戏的内容也有所丰富，有了一定进展。

推进：本次活动由于教师的参与，游戏的内容有所丰富，由于孩子的年龄还比较小，他们的语言表达和生活经验有限因此不能够进行深一步的交往，需要成人的帮助，因此还可以在亲子，区域等活动继续丰富幼儿的生活经验。第九次游戏 第九次活动准备：

1、娃娃家所需各种材料：娃娃、炊具（煤气灶、锅、铲、勺等）、餐具（碗、盘子、茶壶、杯子、小勺等）、食品（面条、鱼丸、饺子、各种饼干等）。

2、布置若干娃娃家的环境。活动过程及指导要点： 〈一〉教师请能力强的两组幼儿开展娃娃家游戏，引导其他幼儿观看后进行简单评价，如：客人上门如何接待？到别人家做客时，要怎么做？

〈二〉幼儿按自己的意愿扮演角色（教师作适当的协调），到布置好的场景中游戏。〈三〉幼儿游戏，教师指导：

1、教师扮演角色介入指导，有意识的创造一些游戏情节，鼓励幼儿主动参与到其他组的游戏中，大胆用语言或动作进行交流，丰富游戏内容。

2、提醒幼儿讲礼貌，友好待人，爱护玩具材料。

3、及时观察幼儿的表现，做出适时的引导。第九次观察与推进

观察：在本次的游戏观察中有部分的幼儿在使用礼貌用语的情况方面做的还不够好，重点观察了宇兵，只见他抱着自己的娃娃跑到了别人的组上，也不敲门就进去做客，而且只顾玩别人的东西也不和别人说话，过了一会又自己跑开了。推进：教师对幼儿在游戏中使用礼貌用语方面还需 要加强教育指导，可以收集粘贴礼貌做客的图片、照片等启发幼儿，鼓励学做文明的小主人、学做文明小客人等活动进一步丰富积累幼儿的经验。第十次游戏 第十次活动准备：

1、娃娃家所需各种材料：娃娃、炊具（煤气灶、锅、铲、勺等）、餐具（碗、盘子、茶壶、杯子、小勺等）、食品（面条、鱼丸、饺子、各种饼干等）。

2、布置若干娃娃家的环境。活动过程及指导要点：

〈一〉教师针对上一次游戏中存在的不足进行讨论： “客人上门如何接待？两个娃娃家间可以如何交往？一个娃娃家的爸爸妈妈有急事要出门，娃娃该怎么办呢？” 〈二〉幼儿按自己的意愿扮演角色（教师作适当的协调），到布置好的场景中游戏。〈三〉幼儿游戏，教师指导：

1、教师扮演角色介入指导，有意识的创造一些游戏情节，用语言提示的方法帮助幼儿丰富游戏内容，学习如何交往，鼓励幼儿主动参与到其他组的游戏。

2、提醒幼儿讲礼貌，友好待人。

3、及时观察幼儿的情绪表现，做出适时的引导。第十次观察与推进

观察：在本次游戏中幼儿在玩的时候，一个小朋友发现了问题，他说“今天有很多的客人到我的娃娃家做客，来了这么多的人我家里吃的东西用的东西还有盘子和碗都不够用了怎么办。这时让幼儿思考到了一个问题，如果娃娃家的东西不够用我们该如何解决，这时教师进行了适当的引导，可以去商店买了，于是很多小朋友们响应对啊，可以开个商店的啊。那我们下次开个商店吧，大家都说，于是产生了一个新的游戏商店。

推进：随着游戏的不断推进，幼儿在玩的过程中也有了进一步的发展，现在他们在游戏中产生了新的需求，就时需要商店买东西，于是产生了一个新的游戏商店，因此试生共同商量决定在下次的角色游戏中新增商店这一内容，孩子在游戏不断进步，也发展了各方面的能力。

小班娃娃家 第2篇

在我班上也有一个温馨可爱的娃娃家，小朋友们都很喜欢，却不知道要怎么玩，于是第一次进行活动前，我先帮小朋友分配好不同的角色，乐乐是妈妈，晨晨当爸爸，小宇是哥哥，百惠是妹妹，而不同的角色我也给予了不同的任务，比如妈妈负责做菜，爸爸要负责打扫房间，哥哥带妹妹一起玩娃娃等等。

刚开始小朋友们都玩的特别起劲，可没过一会就开始各玩各的了，我发现后立刻提醒小朋友们，可是没到三分钟就又开始玩别的了，要么就是忘记了自己最开始所扮演的.角色。

当天，我想了很久，为什么小朋友们会忘记自己最开始所扮演的角色呢?为什么大家会融入不在一起玩呢?后来又一次区域活动我问晨晨，你扮演的角色是爸爸，为什么不去打扫房间呢?晨晨告诉我在家里爸爸从来不打扫房间。我这才明白原来我所以设计的“爸爸”根本没有按照孩子们日常生活自己所知道的爸爸那样。

接下来进行的区域活动，我都会事先询问小朋友们在家里他们所知道的“爸爸”、“妈妈”、“哥哥”、“姐姐”是怎么做的，根据每个宝贝所知道的稍加改变，终于让每个小朋友都认真的加入游戏了。

小班“娃娃家”游戏的组织与指导 第3篇

一、创设适宜的游戏环境

1.多提供相同内容的游戏材料。

小班幼儿做游戏常常会出现这样的状况:在一个家里同时会有三个爸爸, 四个妈妈, 而他们又各玩各的, 游戏行为大多都是买菜、烧饭、抱娃娃、喂娃娃吃饭。对此, 我也曾感到困惑“:要不要教会幼儿知道角色分工?”事实上, 通过观察幼儿游戏, 我发现, 幼儿其实根本不在乎家里有几位妈妈几位爸爸, 他们是否在干同一件事。幼儿最为关注的是自己想玩的能不能玩上, 自己手里有没有拿到想要的玩具 (道具) 。因此, 我顺应幼儿的年龄特点, 设置了多个“娃娃家”, 在每个“娃娃家”里, 提供相同的小床、小桌、小灶具、娃娃等材料, 充分满足每一个幼儿的游戏需求, 提供充足的玩具材料让幼儿快乐地去体验游戏的过程, 并等待他们成长。

2.适时添加适宜的游戏材料。

孩子们多玩了几次“娃娃家”游戏, 又没有新的材料投入, 便玩不出什么新花样了, 简单的重复便会兴味索然。这时候, 就要适时地添加适宜的游戏材料了。我会给娃娃家中提供彩泥、各种质地的纸、各色毛线、瓶子等, 以及与幼儿共同收集的废旧饮料瓶、包装盒、小积木块、小瓶子、大小不一的花布、纱巾等。这些丰富的材料会再次激发幼儿对游戏的兴趣, 并促进幼儿主动性及以物代物能力的提高。

二、关注幼儿的已有经验

教师要善于捕捉幼儿游戏中无意萌发的各种新经验, 推动和提高小班幼儿的游戏水平。

例如, 游戏时间到了, 沙俊霖来到娃娃家, 就把目标锁定在了那个红色的手机上, 生怕别人抢走, 他三步并作两步地快步走到柜子前, 如愿拿到了小手机。他一拿到手机, 就有模有样地打起电话来。他边打电话, 边在娃娃家里转来转去, 顺手又提了只开水壶, 给这个倒一下, 又给那个倒一下, 发现他的开水壶里塞满了各种各样的菜, 我就好奇地问“:你给他们倒的是什么茶呀?”他边拿给我看, 边解释道:“这不是茶, 是有营养的菜汤。”哦, 原来如此, 他平时最喜欢喝汤了。突然我发现他蹲在地上, 把手机放在了微波炉里, 这是咋回事?走过去一听, 原来是在帮手机消毒, 吴亦涵看见了, 着急地说“:手机不能放在水里洗的, 要坏的。”沙俊霖连忙解释道“:没有用水洗的, 你看, 没有水的, 放在微波炉里转一下, 细菌就会被杀死了。”他停了一会儿, 又吩咐吴亦涵“:把手机都拿来消毒吧, 这么多人都打, 一定有很多细菌的。”他将自己生活中的经验搬到了游戏中, 看得出, 他既是个很讲卫生的孩子, 也是一个生活经验丰富的孩子。别的孩子拿到手机, 也就是打打, 而他想到了给手机消毒, 发展了新的游戏情节。

三、尊重孩子的想法

例如, 在一次游戏活动中, 大大咧咧的季煜雯, 一进区就大声嚷嚷“:我要做妈妈。”杨雅童听见了, 看了看季煜雯, 小声地说“:我是妈妈, 我先来的。”季煜雯大着嗓门喊道“:不行不行, 我就要做妈妈。”施科帆赶紧过来对季煜雯说“:那你做爸爸吧, 我不做了。”季煜雯开心地说“好啊, 我来做爸爸, 我来扫地吧, 地上真脏。”说完, 就拎起吸尘器, 在娃娃家里忙起来了, 吸得非常认真, 看到脏的地方, 甚至跪在地上仔细的吸尘。还大声的告诉别人“:我是爸爸, 我很忙的。”还是那句话, 孩子的快乐很简单, 我们不必担心孩子的游戏是否合乎常理, 要允许孩子拥有“沉浸在那些不起眼甚至不合理的游戏中”的过程, 我们不仅要把孩子的玩当成一件“大事”来尊重, 还应该努力保证孩子游戏的趣味性, 让孩子充分体味游戏的乐趣。

四、教师的适时介入

1.利用标记图帮助幼儿建立一定的规则。

众所周知, 小班娃娃家里的物品特别多, 而每次活动结束后, 整个娃娃家里乱七八糟的, 材料被扔得到处都是。为了帮助幼儿形成良好的活动常规, 我根据小班幼儿具体形象思维的特征, 将正确收拾玩具的图片张贴在娃娃家的墙壁上、柜子上, 帮助幼儿了解收拾玩具的常规, 产生一个物品一个“家”的意识, 养成“把玩具宝宝送回家”的好习惯, 把娃娃家的物品整理得井井有条。

2.适宜的指导帮助幼儿拓展游戏情节。

留心观察幼儿的游戏情况, 在幼儿出现困惑时及时介入幼儿的游戏, 通过适宜的指导, 帮助幼儿拓展游戏情节, 丰富游戏内容, 以不断提高幼儿的游戏水平。

例如, 顾凡思、黄天一等几个幼儿选择了娃娃家, 顾凡思高高兴兴来到灶台前, 边摆弄游戏材料边自言自语“:我是妈妈, 我要烧饭了。”一转身, “嘭”, 不小心把煤气灶撞翻在地上, 把她吓了一跳, 但小姑娘很机灵, 马上冷静下来, 蹲下来观察起煤气灶, 左看看右看看, 发现只是背后的一块花板掉了下来, 就想自己把它修好, 可由于小手不听指挥, 也由于不够力量, 目测不够精细, 摆弄了好长时间, 也总是弄不好。见顾凡思尴尬的左顾右盼等不到谁来帮她, 我上前安慰顾凡思“:别急, 我来帮你修。”然后大声喊道“:哎呀, 我没有工具, 怎么办呢?”黄天一听到了, 快步跑到工具箱旁, 从里面拿了一把榔头, 转身飞快的来到顾凡思身边, 边插边拿榔头敲敲打打, 误打误撞的把煤气灶修好了。这下, 他的兴趣转移到了修理上, 拿个榔头不过瘾, 干脆拎着个工具箱, 得意洋洋的到处转悠“:谁有东西坏了?我会修的, 谁有东西要修?”他的喊声终于引来了客户, 妈妈乔子芊大声回应起来:“哎呀, 我们家里的电磁炉坏了, 你会修吗?”黄天一正愁没生意呢, 一听有活干, 连忙答应“:会会会, 给我看看。”说完他就低头摆弄起来, 那认真的模样, 没得说!一会儿工夫, 娃娃家客厅的地上, 堆了一大堆需要修理的东西, 而黄天一则忙碌得马不停蹄, 乐此不疲的当着修理工。看得出, 孩子们真正体验到了游戏的快乐, 并提高了幼儿的交往能力, 在快乐的游戏中得到了更多的发展。

小班娃娃家 第4篇

妈：喂，老师。

师：喂，你找我有什么事啊？

妈：到我家来给宝宝过生日。

师：那我怎么走啊？你是哪一家啊？

妈：我是小猪家。

师：那我怎么走啊？

妈：你左拐，再直走就到了（这时爸爸走到教师面前来接教师了）。

师：小猪爸爸来接我了，好的，我一会儿就来。

（教师把手上其他幼儿的衣服放到衣柜里后，便到“小猪家”去了。下面是发生在“小猪家”的对话实录。）

师：你们家宝宝过几岁生日啊？

妈：3岁。

师：有蜡烛吗？

妈：没有。

师：哦，你们家没有蜡烛啊？

爸：哦，我去买。

师：哎，你等一下啊，蜡烛是什么样子的啊？

爸：直直的。

（幼儿从“百宝箱”里拿来一根短而细的绿色管子当蜡烛。）

师：怎么插啊？

妈：这儿插一根，那儿插一根。

师：插几根啊？

妈：3根。

（幼儿又从“百宝箱”里拿来两根绿色管子。）

爸：我去找打火机。

师：打火机是什么形状的？

爸：是长方形的。

师：宝宝醒了吗？

妈：醒了。

师：你家宝宝叫什么名字啊？

妈：就叫宝宝（是妈妈和爸爸商量的结果）。

师：宝宝真可爱。

（接下来就是教师和幼儿一起唱生日歌、吹蜡烛，吹蜡烛的是小猪家的爸爸妈妈而不是宝宝。）

师：谁吹蜡烛啊？

妈、爸：宝宝吹（于是妈妈和爸爸便让宝宝吹蜡烛）。

（接下来是切蛋糕的环节。）

爸：没刀。

师：啊？你们家没刀啊？

妈：有刀（妈妈拿来刀并把刀递给了爸爸）。

（接下来是吃蛋糕的环节，爸爸把蛋糕切好，先给了教师一份，然后妈妈和爸爸各拿了一份开始吃起来。）

师：为什么先给我吃？

妈、爸：因为你是客人。

师：哦，要先给客人吃啊。

（教师吃完蛋糕后有礼貌地跟幼儿道别。）

评析：

这个游戏指导片段可以分为两个部分：一是“电话”中的师幼对话，二是在“小猪家”的现场对话。

先来看“电话”中的对话部分。在幼儿园活动室里，“打电话”的教师和“小猪妈妈”之间的距离不到3米。双方目光对视。“打电话”的教师运用“兴趣导向的策略”追随幼儿的兴趣。通过“问题导向的策略”取代直接给予答案的做法，比如，她问了幼儿三个问题：“喂，你找我有什么事啊？”（目的）“你是哪一家啊？”（自我介绍）“那我怎么走啊？”（地点）教师和幼儿通话的过程其实就是教给幼儿打电话常识的过程，告诉对方为什么要打这个电话、自己是谁、自己的家在哪里。

在这个游戏指导片段中，教师充分尊重了幼儿游戏的年龄特征。小班幼儿还不能完全依靠语言来思维，当真实事物不在眼前时他们会用其他事物来替代。因此，当幼儿给教师“打电话”时，教师迅速用手势做出“接电话”的动作，并且把在视线范围内的情景假想成不在眼前。教师只有蹲下来站在幼儿的角度去理解幼儿，才能问出这样的问题，才不至于出现当幼儿“打电话”给教师时，教师直奔“小猪家”这样可能令幼儿无语的局面。

在“小猪家”里的对话更能显示出教师指导游戏的机智。小班幼儿往往对过生日吃蛋糕的经历印象深刻，他们能根据自己的兴趣选择游戏。教师进入“小猪家”。很好地抓住了幼儿的兴趣点，围绕过生日“宝宝”的年龄、蜡烛的数量和形状、点蜡烛需要的打火机及其形状、插蜡烛、切蛋糕、招待客人等方面的内容，提出问题与幼儿对话，充分调动了幼儿的已有经验，让幼儿愿意在熟悉的人面前说话并表达自己的需要和想法：能手口一致地点数3根蜡烛并说出总数。在游戏中感知和发现周围物体的形状，体验和发现生活中很多地方都要用到数。教师还以问题“为什么给我先吃”鼓励幼儿有礼貌地招待客人。在这里，教师的语言运用比较恰当，有利于幼儿积极思考、参与。

小班娃娃家游戏反思 第5篇

小班的幼儿好模仿，已经具有了初步的主体意识，他们渴望像成人那样参加各种活动，他们会在假想的情景下反映真实生活，而“娃娃家”又比较接近幼儿的实际生活，所以，小朋友们都很喜欢玩。

丰富的玩具材料是发展幼儿思维和想象的有效途径。通过玩具材料可启发幼儿产生联想、引起游戏愿望，并可以使幼儿游戏活动更有目的，增加幼儿对游戏的兴趣和积极性。但是由于幼儿模仿多，看见别人玩什么，自己也玩什么，看见别人有什么自己就想要什么，所以在游戏初期投放的玩具种类不宜过多，而相同的玩具数量要充足。

再有，小朋友的能力之间存在一定的差异，要把能力好的和能力差的搭配起来，让他们互相带动和感染，共同感受游戏的快乐。

小班娃娃家观察笔记 第6篇

观察内容：幼儿生活经验的再现 情况实录：

区域活动前，我在娃娃家的介绍时以小娃娃过生日的情境引起幼儿的兴趣，引导幼儿时说：“你们过生日的时候，爸爸妈妈是怎样为你们过生日的呢？”孩子们简单的说到“蛋糕”“吃饭”，虽然不怎么会说，但他们个个都很兴奋。游戏开始了：孩子们进入后自由选择了角色，在厨房的孩子一直在切着食物，做好后端到桌子上，不一会儿，桌子已经摆满了饭菜。做菜的小朋友说：“生日派对”，然后大家自发的唱起了生日歌，吃起了餐桌上的食物。行为分析：

角色游戏是孩子通过扮演角色，创造性地反映生活经验的游戏，生活经验越丰富，孩子在游戏中就越积极，角色扮演越逼真，情节越丰富，角色间的关系越密切，孩子们自然玩得更开心。日常生活中过生日的场景对幼儿来说并不陌生，幼儿所表现的这是生活经验的一种模仿再现。措施与结果：

小班教案《泥娃娃分家家》 第7篇

1、观察泥娃娃的外形特征，并尝试按某一特征来分类。

2、愿意向同伴介绍各自的记录方法，体验给泥娃娃分家的快乐。

活动准备：

泥娃娃图片、记录表、课件

活动过程：

一、情境导入――知道泥娃娃是我国民俗工艺品

1、小熊开了一家泥娃娃店，你在哪里也见过泥娃娃?

小结：泥娃娃是我国江苏特有的民俗工艺品，代表着吉祥如意。

二、观察交流――观察泥娃娃的外貌特征，找到泥娃娃身上的共同点

1、泥娃娃找朋友

(1)请你们仔细找一找，他们身上哪些地方是一样的?

(2)还有哪些泥娃娃是好朋友?

2、小熊开展览会

(1)小熊要开一个泥娃娃展览会，为了方便顾客参观，小熊想把这些泥娃娃分分家，是好朋友的放在一层展柜上，不是好朋友的放在另一层展柜上。

(2)这么多泥娃娃你觉得该怎么分呢?

三、幼儿操作――尝试按某一特征分类并记录

(1)第一次分类操作

1、找一找，泥娃娃身上的哪些地方是一样的，他们就是好朋友。

2、好朋友放在一层，不是好朋友的放另一层。

(2)第一次分享交流

1、你刚才用了什么方法来帮泥娃娃分家?

2、示范记录纸

小结：你们找的真仔细，其实还有很多的办法，现在请你们再去找一找，分一分，不过，这次有点难度。

要求：a找不同的方法分一分，分好以后把你的方法记录下来，比一比谁的方法多。

b介绍记录纸

(3)第二次分类操作

1、幼儿操作，并尝试记录。

2、鼓励幼儿寻找不一样的方法。

四、交流分享――体验给泥娃娃分家的快乐

(1)孩子们，让我们一起来看看，都有哪些好方法。

小班娃娃家 第8篇

【第一阶段情景与分析】

情景一:榛榛一会儿把“锅”放在头顶上, 一会儿又把“锅”敲得叮当响, 一会儿又把“桌子”倒过来转来转去, 显得特别兴奋。

【分析】小班幼儿虽然对材料本身感兴趣, 但满足于无意识的操作摆弄。为此, 我们给幼儿留有一段时间, 并在这一段时间中引导幼儿认识“娃娃家”中特定材料的作用, 知道这些材料可以怎么玩。如开展“锅的秘密”活动, 让幼儿搜集有关锅的形状、构造、功能等信息, 从而让幼儿意识到应该如何操作锅。

情景二:嘉嘉在喂“娃娃“吃饭, 教师问:“你在干什么?”嘉嘉说:“喂‘娃娃’吃饭。”教师继续问:“你是谁?”嘉嘉说:“我是嘉嘉。”教师再问:“‘娃娃’的妈妈呢?”嘉嘉说:“不知道。”

【分析】小班幼儿大部分缺乏角色意识, 不能认识到自己所扮演的角色身份。为了帮助幼儿树立角色意识, 我们请家长将家庭成员的一些活动情况拍成照片, 并将照片张贴在“娃娃家”的墙壁上。我们还给幼儿布置了观察任务———让幼儿观察家庭成员各干了些什么事情, 他们做这些事情时是什么身份, 并请幼儿将观察到的内容用简单的语言和同伴分享。

情景三:彦博突然把“娃娃”从嘉嘉的手上抢走, 什么话也没说……

【分析】小班幼儿自我意识强, 缺乏交往技巧。为解决这一问题, 我们开展了“大带小”活动, 使幼儿在哥哥姐姐的榜样作用下, 学习怎样交朋友, 体验共同游戏的快乐;开展了“玩具分享”活动, 让幼儿懂得想玩别人的玩具时该怎么说, 别人向自己借玩具时要怎么做, 学会谦让、共享。

情景四:娃娃家活动结束后, 整个娃娃家里乱七八糟的, 材料被扔的到处都是……

【分析】小班幼儿尚没有形成良好的活动常规, 因此, 我们通过设置问题情景, 如“要怎样才能把玩具收拾得整齐”来引导幼儿参与游戏规则的制定;根据小班幼儿具体形象思维的特征, 我们将正确收拾玩具的图片等张贴在娃娃家的墙壁上帮助幼儿了解这些常规;我们还利用“代币法”来帮助幼儿养成良好的游戏常规, 如:幼儿能自觉遵守常规便得到一枚红点, 待红点累积到5枚便可以到超市换取自己喜欢的物品;反之就扣一枚红点, 得不到自己想要的物品。

【第二阶段情景与分析】

情景一:俊豪在娃娃家当宝宝, 不久他就跑出来说:“老师, 娃娃家不好玩, 没有男宝宝喜欢的玩具, 我不想玩了。”教师问:“那你喜欢什么玩具呢?”俊豪说:“我想要手枪, 汽车玩具。”于是教师请他去玩具区找。

【分析】幼儿不仅有了初步的角色意识, 还出现了性别意识。所以, 在投放材料时, 我们既要考虑特定角色所需要的各种材料, 又要考虑男女的性别特征。这样, 幼儿在游戏中才能找到适合自己角色的玩具, 体验到游戏的快乐。

情景二:语忻想去娃娃家玩, 但是娃娃家的主人辉辉说:“家里太忙了, 请她下次来。”语忻想了想, 拿了一个小玩具又到门口摁门铃:“我给你们家送礼物来了。”这次辉辉欢迎她进门了。教师问语忻:“为什么要送礼物?”她说:“就像大班的姐姐送礼物给我一样, 我就会很高兴跟她做好朋友的, 所以……”

【分析】通过“大带小”混龄活动后, 幼儿不仅愿意和同伴共同游戏, 也常常在游戏中使用学会的一些交往技巧, 交往能力得到了一定程度的提高。

情景三:收拾玩具的音乐一响, 小朋友都开始按照“常规示意图”来整理玩具, 把玩具放在了原来的位置。曾妍得到了一枚红点后特别高兴地说:“我现在有五枚红点了, 可以到超市里换棒棒糖了, 下次我还要认真收拾玩具。”

【分析】生动形象的常规示意图, 对小班幼儿有很好的指导作用, 幼儿能根据示意图的内容来指导自己的行为。同时“代币法”的运用, 提高了幼儿遵守游戏常规的自觉性。

情景四:四五个孩子进入娃娃家, 游戏了一会儿后, 甜甜和玲玲就退出游戏去别的区了。我问:“怎么玩一半就不玩了呢?”她们说:“整天都是烧菜、给娃娃喂饭、请客, 一点都不好玩, 我们想玩点别的东西。”

【分析】游戏内容和情节的单一, 使得幼儿对娃娃家逐渐失去了兴趣。为此, 我们留心观察幼儿游戏情况, 及时介入幼儿的游戏, 通过适宜的指导, 帮助幼儿拓展游戏情节。同时, 根据幼儿的兴趣定期调整、投放新材料, 并引导幼儿与其他区域互动, 以丰富游戏内容。

【第三阶段情景与分析】

情景一:班上很多小朋友都喜欢吃包子, 教师便投放了一些“小包子”和蒸笼, 看看幼儿会怎么玩。“爷爷”说:“这么多包子吃不完, 拿出去卖吧。”于是他把包子推到了建构区边上。刚开始的时候没有人注意他, 他有点扫兴。教师拿着“一筐花”在他旁边蹲下来喊:“卖花了, 卖花了, 好漂亮的花呀, 快来买呀。”“爷爷”受了启发, 学着教师的样子喊:“卖包子了, 卖包子了, 又大又香的包子呀, 快来买呀。”他的叫声一下子吸引了很多小朋友来买包子。

【分析】玩具和材料是幼儿游戏的物质支柱, 幼儿往往是在玩具或材料的启发下产生联想并引发游戏愿望的。因此, 教师要注重观察幼儿使用玩具和材料的情况, 在幼儿出现困惑时进行适宜的指导, 以不断提高幼儿的游戏水平。

情景二:在《动物世界》主题活动中, 幼儿了解了动物的“胎生”和“卵生”。教师在娃娃家投放了一只大狗和几只小狗。一次游戏时, 逸腾把娃娃家里的一只小狗藏在大狗的肚子下面, 着急地对姜昊医生说:“我们家狗妈妈要生宝宝了, 快来帮忙。”当医生把宝宝抱出来后, 大家都兴奋地叫起来:“狗狗生宝宝了, 狗狗生宝宝啦!”

【分析】通过主题活动的开展, 幼儿积累了丰富的知识经验。因此, 我们提供了与主题活动相关的材料以调动幼儿的知识经验, 引导幼儿用已有的知识经验来开展游戏。这既丰富了游戏内容, 又发展了幼儿的想象力, 也促进了幼幼之间的互动。

情景三:教师以妈妈好朋友的身份到娃娃家说:“今天小五班的‘宝宝剧场’有个表演, 我请你一起去看吧。”“妈妈”很高兴地答应了。教师又对“奶奶”说:“刚才鸿星叔叔说他在工地上 (建构区) 盖房子, 中午不能回家吃饭, 让你给他送点饭。”“奶奶”说:“好的。”在教师的带动下, 幼儿在区域间的活动频繁了起来:美工区的小朋友将泥塑好的“大章鱼”送给娃娃家, 娃娃家的奶奶给建构区送包子, 娃娃家的宝宝到小剧场里当小演员……