小学科学课实验要求（精选6篇）
小学科学课实验要求 第1篇
小学科学实验室管理要求
原则：
1、尽可能做到轻件、小件在上，重件、大件在下；矮件、小件在前，高件、大件在后；
2、常用仪器、特小件仪器要放在仪器橱中间位置；
3、应将危险药品与一般药品分开，一般药品应做到有机与无机分开。无机药品可按金属、非金属、氧化物、酸、碱、盐、指示剂等次序摆放。
4、科学学科按照一级类别号的九类分类摆放，即分计量、通用、专用、模型、标本、挂图、玻璃、药品、材料工具摆放。
一、设备管理
1.学生实验桌应排列整齐，并固定于地面，每张实验桌均须编序号。
2.仪器橱摆放时应注意采光、通风、美观以及方便仪器存取等要求。一般新旧仪器橱要相对分开，高矮、式样相近的仪器橱要放在同一排或同一室。仪器橱定位后要编号，一般用油漆编于仪器橱正面上方。
3.要教育学生爱护实验桌及水电设施，不在实验桌上乱涂乱写，不旋转送水管道和整体水龙头，不将抹布晾在水龙头上，不拉松电源线，注意保护电源插座。实验教师要经常检查电路及有关设备是否正常，发现问题要及时采取有效措施。
二、仪器管理
（一）仪器验收
实验教师应及时对新购进仪器进行验收，发现仪器品种、数量、质量等问题，应及时汇总上报，妥善处理。验收时要对照仪器清单，检查品种、数量有无缺少，说明书、零部件是否齐全，再检查仪器质量。验收结束后及时将全套仪器（含零部件）存入相应仪器橱内，说明书集中收存、归类成册。同时要及时填写仪器验收记录，并将仪器记入《购置日记帐》和《仪器分类帐》。各实验教师要将非本学科使用仪器及时送交相应实验室，以免影响其他学科使用。
（二）仪器分类与存放 【分类】 仪器分类注意点： 1.不同类型仪器要分开。
2.同一学科仪器按学科特点分放。如科学仪器按可按药品、玻璃仪器、玻配套仪器分类；
3.演示仪器和分组仪器相对分开。
【存放】一般情况下同一类仪器要放在同一排或相邻的几张仪器橱内。有条件的学校可将同一类仪器独室存放，如设置标本室。
仪器入橱存放注意点：
1.符合仪器本身应具备的要求。如①磁铁要防止振动、退磁，使磁路闭合。条形磁铁要对应交错，使异性磁极相吸；蹄形磁铁要成对放置，使异性磁极相吸，单个蹄形磁铁中间要加一衔铁；小磁针要静止在地球磁场的方向。②仪器一般均要正放、平放。③仪器不要堆放，以免互相叠压变形。④光学仪器、电子仪器、生物标本和各种挂图等都要放置于阳光不能直射的地方。⑤化学试剂要放在干燥、阴凉、通风的地方。⑥对干燥要求较高的仪器应放置于仪器橱的中上方。⑦能够立放的仪器尽量不要卧放。
2.符合美观原则。仪器存放陈列要纵横整齐、存放有序、美观大方，尽可能做到轻件、小件在上，重件、大件在下；矮件、小件在前，高件、大件在后。
3.符合取用方便的要求。仪器存放陈列要便于管理和使用，常用仪器、特小件仪器要放在仪器橱中间位置，同一仪器的主件和附件要放在一起，同时使用的仪器也要尽可能放在一起，能够纵放的仪器尽量不要横放。
4.仪器不能随意堆放，要正放。
学生用的三种小表（伏特表、安培表、灵敏电流计）、托盘天平等仪器必须平放。
温度计、演示电表等必须竖放。
5.科学学科按照一级类别号的九类分类摆放，即分计量、通用、专用、模型、标本、挂图、玻璃、药品、材料工具摆放。
（三）分组仪器编序号
分组实验仪器（消耗品和特小件除外）应编有01、02、03等序号，可用油漆在仪器适当位置（不影响实验和观察实验现象）进行编号，字体不宜过大。各校可根据本校实际确定序号编排方式。
（四）仪器维护与保养
1.仪器维护保养工作的重点是做好“八防”，即防尘、防潮、防腐蚀、防霉变、防锈蚀、防变形、防虫蛀、防震。
2.特殊仪器的维护与保养
⑴剥制标本。剥制标本不能与浸制标本混放，保管时要特别注意通风、干燥。橱内需放入硅胶(干燥剂)、樟脑或合成樟脑(除虫剂)，以防受潮后毛皮腐烂、毛发脱落。一般每年春秋季节要分别对标本室进行熏蒸。常用杀虫灭菌药剂有二硫化碳、四氯化碳、溴甲烷、甲醛、氢化物(剧毒)等。如已发生虫蛀，可在密封环境内用磷化铝、二氯乙烷熏蒸（熏蒸时要注意安全，防止中毒）；还可用2.5%溴氰菊脂原液，稀释浓度为1：250进行喷洒。⑵骨骼标本。骨骼标本应放在干燥、通风的标本橱中保存，避免阳光直射，以防骨骼发黄，关节脱开和脱胶。使用骨骼标本应轻取轻放，不能剧烈震动和撞击，以防骨骼脱开和细小骨骼断裂。如发现标本脱胶，可用聚醋酸乙烯胶粘合，再用线缚扎固定，待胶凝固后拆掉缚线。如骨骼断裂，可用聚醋酸乙烯胶粘接修补。
⑶昆虫标本。这类标本出厂时一般放有樟脑或卫生球，学校验收时要进行检查，如发现没有樟脑或卫生球要及时添加，以后要定期检查。
⑷显微镜。显微镜用过之后，一定要入箱保管，以防灰尘落在光学部件上，要经常对某些光学器件进行除尘，一般用专用擦镜纸或脱脂棉球蘸少许酒精和乙醚的混合液，由透镜中心向外轻轻擦拭。显微镜不可放在阳光下曝晒，以免晒熔树脂而毁坏镜头。显微镜更不可与化学试剂存放在一起，以防有害气体腐蚀。不要在阴雨天擦拭显微镜，以防湿气侵入镜内造成锈蚀。擦拭显微镜的机械部分时，不要涂油，传动部分只可涂少许润滑脂而不能用油，以防滑动。任何时候，镜筒内必须插有目镜，或套上套盖，以防灰尘从上部进入镜筒中。
小学科学课实验要求 第2篇
一、说明 实验报告一律使用 A4 纸打印，同时提交一份电子文件(文件名包含：专业、班级、学号、姓名)，发至邮箱，电话：（史宏）。
两者缺一不可。实验两人一组，实验报告必须一人一份，实验成绩单也是每人一份。实验成绩以百分制评在“开放实验成绩评分表”上，实验报告上不要评分。实验时间 2014 年 12 月 29 日—— 2015 年 01 月 09日。请在 2015 年 01 月 09 日上午前将纸质实验报告和评分表 统一收齐 齐后交到 309 室史宏处。
二、实验报告要求 1． 实验题目 2． 实验目的 3． 实验原理 4． 实验器材 5． 实验步骤及实验现象 6． 数据处理 7． 结果与讨论 8． 参考文献
化学化工学院开放实验评分表
学生姓名
学号
班级
指导教师
实验题目
实验起止时间
****年**月**日 ——
****年**月**日 遵守纪律情况 10 分
工作态度 10 分
科学态度 15 分
实验操作能力 20 分
分析与解决问题能力 20 分
综合表述能力 20 分
实验报告书写情况 5 分
小学科学课实验创新之我见 第3篇
1 对不合理的实验器材进行改进, 引导学生亲自动手制作学具, 培养学生的创新精神和动手能力
教师在教学过程中, 不断改进实验教学, 使实验教学成为生动活泼, 学生乐于从事的实践活动。如物体发声是靠振动产生, 教材要求敲大鼓, 并在鼓膜上放些豆子, 让学生观察豆子跳动。我班人数不太多, 有三十几人, 但学生互相拥挤、吵嚷, 加之敲鼓声, 教室里一片沸腾, 非常混乱。当时我很生气, 课后经过深入反思, 发现准备实验材料不科学、不合理, 造成课堂相当混乱。于是, 我对实验材料进行创新性改进——自制一个鼓膜模拟实验器, 演示给学生看, 打开盒盖, 对着镜子, 在筒口说话, 声波沿着筒口向筒底的方向传播, 引起橡皮膜振动, 绑在橡皮膜上的泡沫球也跟着振动起来, 在镜子内能清楚地看到泡沫球跳动的现象。学生非常羡慕, 产生了强烈的制作欲望。我顺势介绍了其制作的材料和方法, 学生听得很认真, 回家后每人自制了一件。此实验装置改进带来的优点:
1) 实验效果好;2) 取材容易, 制作简单, 增加了学生的参与度, 训练了学生的实践操作能力;3) 激发学生的制作兴趣, 培养学生的动手能力。
2 创造性地对实验装置进行改进, 让实验现象明显, 结论更准确, 达到好的教学效果
五年级上册教材第二单元测量阳光下温度变化。先测量并比较白色纸筒和黑纸筒在阳光下温度变化, 两分钟一测, 共测六次。此实验在操场上进行, 由于十月的阳光不强, 两分钟一测温度根本没有变化, 就是十分钟一测温度变化也不明显。很难达到实验目的。另一个实验用红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的纸检验各种颜色对阳光的反射能力的不同, 实验过程中手根本感觉不出来温度的不同, 一点实验现象都没有。这实验要客观地反映深色物体吸收的辐射热量多, 但存在以下问题:1) 若阴天或下雨无法进行;2) 人的感觉有一定的差异, 实验结果不准确;3) 实验现象极不明显。鉴于以上原因, 我根据物体的热胀冷缩性质和本课所提供的实验材料, 设计改进其实验装置, 自制热辐射实验器, 用电光代替阳光, 用温度计代替手, 用涂色玻璃瓶代替纸。改进后实验效果非常好。
通过实验, 我觉得其优点有:1) 实验现象鲜明、生动、直观, 给学生一个准确无误的现象, 避免了原来的感知模糊的缺陷;2) 取材方便, 易于操作;3) 不受天气限制, 便于教学。
3 让学生反复实验, 寻找失败的原因, 培养其乐于实验的意志
学生往往在实验之前和实验中都很兴奋, 一些简单的实验确实做得很成功, 主动参与性也很强。但也有很多实验很容易失败, 使一些实验意志不强的学生放弃了实验;也有很多实验与观察不是一节课或是一天能完成的, 学生的认识实践活动不可能都在课堂教学时间内完成, 有些还需课外进行, 这就要求学生养成科学家一样探索科学的顽强意志, 不怕失败, 勇于坚持才能取得最后的成功。如制作牛顿盘是五年级上册教材第二单元的教学活动。我发现学生在玩牛顿盘时, 往往出现盘旋转的速度比较慢、旋转时间短、旋转不均匀等问题, 导致光的三原色或七色光合成白光的现象不明显。针对这些不足, 我带领学生对这个实验进行了创改, 要求学生对实验材料进行改进, 学生与老师共同磋商, 重新改进装置, 多次反复实验。在改进过程中学生经历多次失败, 完全失去再实验的勇气, 想放弃继续实验探究, 经过我的鼓励和启发, 学生又坚持探究下去了, 结果实验成功了, 学生异常兴奋和满足。我把学生制作好的牛顿盘安装在学生常玩的小电机上, 再用一个小塑料盒套紧, 防止盘旋转时脱落。这样牛顿盘转动的速度明显加快, 转动的时间加长, 利于学生认真观察, 而且能用开关来控制, 操作起来很方便, 光的合成现象与效果也非常明显。
4 对实验材料综合运用, 充分发挥实验装置的多种功能, 增强教学的深度
根据三年级下册的“冷与热”单元的教学内容, 研究固体、气体、液体的热胀冷缩的性质。实验需要准备许多材料, 并且凌乱。于是我根据教学经验和参照原有仪器的特点, 对其原装置进行创新修改, 用木条、注射器、输液管等制作出多功能物体热胀冷缩演示仪, 能检测不同固体的热胀冷缩效果, 还能演示液体、气体的热胀冷缩。一个实验装置发挥了多种功能, 便于教师演示实验, 又能节省时间, 同时也培养了学生的综合运用知识的能力。
5 巧妙应用多种知识, 对实验改进创新, 拓宽了学生的视野
五年级上册教材有制作“水钟”一课, 我根据教材内容和教学目标的要求, 对制作水钟进行创新, 自制一个“水位报警器”。利用输液瓶、输液器, 金属片, 线绳、泡沫、导线、电池、生日货卡的发音片和电路板等材料做成, 将泡沫重物块放入塑料罐中, 调整线长, 使重物悬空, 两金属片自然分开, 调整输液器上的滚轮, 使水匀速滴进塑料罐中, 当水面上升到一定高度, 泡沫重物块浮起, 接通电路, 灯泡发光, 音乐片响, 同时输液器进气孔被关闭。此装置综合应用开关作用、浮力、杠杆、空气占据空间的知识, 又是水钟制作的加深和创新, 激发了学生的创作欲望, 同时也拓宽了学生的知识面。
小学科学课实验要求 第4篇
【关键词】幼儿园 科学小实验 导入 兴趣 生活
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.014
我国20世纪末就开始对幼儿的科学教育进行专门的研究，科学教育作为完整并且不断丰富与发展的教育理念越来越深入人心，想要培养更加符合我国社会发展的人才，就要关注学生的起步阶段，而幼儿阶段的科学教育必不可少，具备科学精神已经成为当下一个优秀人才的基本素质，因此我们必须关注幼儿的科学教育活动，而这种活动的主要开展形式就是科学的小实验。很多教师目前虽然也采取科学小实验教学，但是开展的时候受到太多局限，导致幼儿的思维能力和科学意识并没有得到充分的发展。以下，我结合自己的教学实践谈一下幼儿园科学小实验教学的基本要求。
首先，导入一定要做足功课。导入对于幼儿来说是进入学习状态的关键部分，必须做到形象、生动、和科学实验内容有关、足够激发幼儿的好奇心、吸引幼儿的注意力等。教师在开展科学小实验之前可以先通过讲故事或者设置简单的小疑问的形式来激发孩子的探究欲望，这样他们就会心甘情愿积极跟着老师进行一步步探索，认真思考问题，进入科学实验教学的情境，也便于教师树立学生的科学实验精神。
例如，在学习“重力和浮力”的时候，我们需要做一个小的实验，把实验材料小船放在水中，之后在上面不断加被承载的小型实心塑料球或者塑料板，进而使孩子领会小船产生的浮力是有限的，通过换不同大小的船得出船的质量也与浮力大小有关，进而使学生掌握这一科学内容。但是教师不能一开始做小实验就告诉学生这节课我们需要掌握的基本科学内容，而是要设置新奇的导入来带动学生求知欲的膨胀。例如，教师可以先给学生讲“猫先生过河”的故事，小朋友都知道小猫不会游泳，但是猫先生为了给别的小动物治病，该怎么办呢？教师可以先以这个问题来激发学生主动思考，为猫先生找到解决办法，以此为切入导入“浮力”的教学，就可以极大激发学生的积极性，提高活跃度，实现良好的教学效果。
此外，导入还必须充分利用学生的日常生活经验进行开展，因为幼儿在日常生活中也会产生很多疑问或者感受，教师针对具体的教学内容和实验项目，结合幼儿的日常经验进行导入，让幼儿能够快速理解问题，进入学习的状态，这就需要教师观察幼儿的学习阶段和生活倾向，他们在自己的生活中经常注意的事件或者内容，以此作为依据进行导入。例如，教师在日常教学中发现幼儿对于校园里面的一些小草小花很感兴趣，就可以以此为切入，使得导入切合幼儿的接受经验和生活感受，更加自然妥帖。例如，教师要引导学生总结不同季节植物的变化原因，就可以以校园的植物为例来进行引导。总之，导入就是科学实验教学的必要组成部分，教师必须加以重视，不断丰富创新。
其次，兴趣是开展科学小实验教学的重点考量因素，符合幼儿兴趣的科学实验内容会极大带动其参与性，实现实验过程的高效和高质量，因此教师必须围绕幼儿的兴趣方向综合设计科学小实验的内容。众所周知，兴趣是引导孩子参与知识掌握过程的第一任老师，是内在的推动力，是孩子真正自主参与的必要支撑。而有了兴趣的加入孩子的动手操作能力就会被充分带动，继而促进教学的高效完成。
第一，正确认识科学实验教育的目标。我们并不是为了让幼儿掌握系统科学的知识和经验，而是为了在这个过程中激发幼儿的主动参与性，树立科学的实验意识和参与能力，对其今后的发展打下坚实的基础。所以教师在开展实验的时候不能过分要求学生必须按照自己的步骤或者要求统一进行规范实验，而是要注重实验过程中的引导，发现学生的需求和兴趣方向，循序引导，尊重学生的实验主体意识，这样才能确保学生兴趣的产生和维持。
第二，在实验内容的选择上教师要关注孩子爱动、爱玩的天性，因此教师在设置内容方面也要多设计这样的实验内容，例如，在让孩子掌握磁铁的引力方面，教师就可以让孩子们在简单的实验材料中选择自己喜欢的铁类物品，然后利用磁铁来进行挨个实验，他们就会发现一个磁铁可以吸6至8个回形针，而对于重一点的铁勺却只能吸一个，教师可以再让幼儿思考原因，这样他们在自己的玩乐过程中就会自觉理解基本的科学小实验内容，继而掌握科学知识，使得教学过程顺利开展，学生的兴趣得到充分发展。
第三，兴趣的建立还需要教师对孩子开展及时的反馈和评价。幼儿需要得到教师的认可和赞同，这样他们的积极性就会更加高涨，在接下来的实验过程中建立自信，主动思考问题，积极回答，带动整体实验氛围的活跃，实现高效实验教学。总之，兴趣是幼儿实验教学的内在助推力，教师要不断结合学生的发展阶段，开展新的兴趣科学小实验教学。
最后，结合幼儿的生活内容开展科学小实验，增强幼儿的生活实践能力，树立科学的生活意识，这是推动幼儿今后科学、健康发展的必要内容。生活和科学两者关系是十分紧密的，而增强幼儿的社会实践能力、树立科学的生活理念也是科学小实验开展的重要教学目标，因此，我们应该结合幼儿的生活实践来开展科学实验，从而增强孩子的生活适应和解决能力。
例如，关于水的不同形态，教师可以借助于加湿器来促进孩子的理解，加湿器里面是水，但是出来的是气态，那么这是为什么呢？加湿器对液态的水做了什么呢？教师可以启发孩子理解，之后布置孩子回家观察妈妈做饭的过程，思考为什么锅盖周围会有热气冒出来，最后学生结合生活经验掌握科学小知识，原来液态水受热就会蒸发，而我们看到的水蒸气实际上就是热的气体从锅里出来之后遇冷液化的结果。幼儿在经过对生活经验的科学学习之后就会发现生活中贮存着很多奥秘，激发幼儿的科学探究意识，树立科学的精神，对其今后的发展会产生良好的作用。又例如，我们需要让孩子理解不同的水质对于植物的影响以及植物之所以受影响的原因，就可以分别在幼儿园里面栽种小植物，这就是孩子生活的组成部分，在植物成长期间可以引导孩子学习关于植物的基本知识，之后把污水和生活废水以及清水浇在三种植物上面，观察植物变化，最后得出结论，这样的生活实验过程可以让孩子充分参与感受，通过对比和观察提高幼儿的科学实验意识。
小学科学课教学备课要求 第5篇
备课是对即将进行的教学活动的一种预设。小学科学与小学其他课程教学比较，有其独特的个性，其本质区别在于，它包含着一种以观察和实验为基础的科学探究，这就要求我们科学课程的备课在吸收其他学科成熟备课经验的基础上，探究具有科学课程特色的备课新模式，精心设计学生经历科学探究的过程，创造性地组织教学活动，实施有效、规范的备课。
一、教学目标的制定
《科学课程标准》明确提出了科学课程总目标，并将总目标从科学知识、科学探究、情感态度与价值观三个领域进行分解，提出了分目标。也就要求我们制定每一课教学计划的时候都要从科学知识、科学探究能力（思维能力、观察实验能力……)、情感与价值观（科学精神、科学态度、价值观）等三个维度来确定教学活动的目标。例如，在教学《液体的混合与溶解》时一位教师制订了如下的教学目标：
1、知识方面：在原有对固体与液体之间相互溶解现象的认识基础上，进一步研究液体与液体之间相互混合、溶解的现象。
2、能力方面：激励学生在研究中围绕一定主题，不断提出新的、值得研究的、自己能研究的问题，并通过自主研究活动，解决新问题。
3、情感方面：在活动中培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验，让他们体验到科学探究的乐趣，体验科学与生活的密切关系，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。
二、教学材料的搜集
对于科学课而言，收集教学材料是备课的主要工作之一，有别于其他学科的备课，因为科学探究活动在很大程度上就是学生与材料之间的互动，没有充足的探究材料，活动将无法开展，小学没有专职的科学实验员，收集材料全靠科学老师自己，需要投入大量的精力和时间。材料的收集可分为三个方面：
1、观察实验材料的收集
仪器室可提供大部分的通用实验仪器和生物标本，但科学课大量的探究活动需要的是学生身边的常用材料和自然环境中的常见物体和动植物，这就需要我们的老师去特定的现场考察并进行取样，可以充分利用大自然中的材料（如观察蚂蚁时用的蚂蚁，教月相的成因时观察的月球模型，教叶脉的形状时用的叶子），还可以通过自己的种植饲养（如种花生、甘薯、蘑菇，饲养蚕、金鱼、鸽子）等等，来获得我们所需要的观察实验材料。
2、音像阅读材料的收集
现代教育技术能为学生提供大量的生动形象的科学信息，因此我们可以通过录音、录象、广播、电视、计算机软件（画图软件、某些智力游戏、教师的课件）甚至网络（包括校园网、地区网、国际互联网）等等来收集音像阅读材料。科学老师要做收集教学信息的有心人，通过计算机建立一个属于本学科的信息资源库，将平时收集的各种音像、文本资料数字化，并收录于计算机中，供需要时调用。其实，无论上面哪种材料的收集，教师都要亲自动手，也可以师生互动，作为探究活动的一个组成部分，让学生亲自参与，锻炼他们搜集处理信息的能力。
三、教学过程的设计
课程标准中就科学探究过程和方法的提出了明确的要求，教案的设计可以紧扣这个框图，来设计教学过程。
1、教学流程的设计与组合
我们根据探究活动获取证据途径的不同，将科学课大致分为科学实验课、考察课、阅读课，备课时可在下面这个框图中填入科学探究需要经历的探究环节，使教学过程一目了然。如科学阅读课就可以省略科学探究框图中的观察、实验、制作等环节。
2、问题、猜想和假设的设计和预测
教学设计需要对教学过程、学生的学习活动进行预设。在备课中可采用下图对学生根据教学内容设计的问题、猜想和假设进行预设。如教学《磁铁》一课，就可以充分地让学生进行猜想，教师根据学生原有的认知水平，预测学生可能提出的问题和假设，从中选择在本课教学条件下可以探 究的问题。
3、指导制定计划、设计实验
良好的开端是成功的一半，计划制定的好坏直接影响到探究成功与否。因此，备课时需要帮助学生设计一个研究计划，根据学生的能力选择一个指导学生制订计划的方式。如中年级的学生一般采用口头表达的方式说一说研究的过程，也可以用绘图的方式表达。高年级的学生可以学习用文字和绘图的方式制定计划。
4、观察实验活动的组织与指导
学生对观察实验活动是非常感兴趣的，但他们的兴趣容易转移，常常偏移探究的目标，出现纪律问题，这就需要我们在备课中加强实验的组织与指导。例如：强化活动的目标和计划，培养学生按计划实施活动的良好习惯，养成如实记录的习惯。控制活动小组的人数，让每一个学生各尽其能；引进评价机制，让学生相互评价活动过程和探究的效果等。
5、材料的收集与整理
指导学生用简单表格、图形、对探究活动获取的证据进行统计和整理，在整理的过程中注重学生之间的相互交流，使获取的证据更加完整和充实。
6、表达与交流活动的组织
这个环节贯穿于探究活动全过程，要培养学生如实描述、有序表达，学会运用证据，分析思考，用自己的语言进行解释。如语言、文字、图表、模型等来表述研究过程和结果。要求学生学会倾听，尊重和借鉴他人的意见和实验证据。
7、学习内容与生活的联系
学习知识是为了更好的了解、认识我们所生活的世界，要把科学知识与现实生活联系起来。可提供一些图片音像资料,让学生运用科学知识解释这些资料中的事件,这样学生就会自然而然的将所学的知识与生活联系起来，并在自觉与不自觉中进行运用。
四、教学过程的评价
1、评价内容的全面化
《科学课程标准》中的评价内容涵盖科学素养的各方面，提出：“既要考察学生对科学概念与事实的理解，又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步。”可见评价的内容包括丰富多样的科学学习成果，如，探究的能力；了解和理解科学事实、概念、原理、定律和理论；进行科学推理的能力；运用科学进行个人事务决策和形成对社会问题的看法的能力。对知识的评价并不是检查学生记住了多少信息，而是必须测试学生的知识广度和知识结构，了解其对知识的理解、推理和应用。
2、评价方法的多样性
《科学课程标准》中提到的评价方法主要有：“教师观察、与学生谈话、测验与考试、活动产品分析、学生成长记录袋、评定量表、作业法、短周期作业、长周期作业、评议法等。”可见教学评价的目的不再是把学生按照考试分数进行分类与分等，而是为了获得和处理用以确定学生水平和教育有效性的证据。传统教学评价一般是在教学结束后进行的，其结果是导致师生不能内控和调节教学和学习过程，不能有效反馈信息。《标准》中所强调的评价是在教学过程中进行的，使教学的信息能够得到及时地反馈，从而使教学活动能够得到及时地调节和改进，发现和发挥对学生发展具有独特价值的丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现。强调评价给多次机会；重视评价对象在过程中的转变，评价是为能使学生更好的发展，激励他们朝着更适合自己的方向发展；寻求评价结果表现形式的多元化、科学化，尽可能地把评价结果描述得准确些。
五、教后感的撰写
记不清是谁讲过一个教师成长公式：经验+反思=成长，这里的“反思”就是指“教后感”。写教后感能帮助教师迅速获取反馈信息，找出教学程序在具体实施过程中的成功和不足之处，使课堂教学不断优化和成熟。我们可以从学生、自身、他人三方面撰写教后感。如记学生的见解（在学生的学习过程中，总会有智慧的火花出现，一个绝妙的点子，一个独特的见解都可以是我们撰写的对象）；记自身的成功之处或失败的教训；记他人的评价，以便集思广益、博采众长，使自己的教学水平达到一个更高的境界。当然并不是每一节课后都要有教后感，重要的是要有感而发。
小学科学教学备课要求
交桥希望小学
仙居实验小学与各校结对要求 第6篇
一、师徒结对对象：
根据其他乡镇中心小学提出的结对要求，由实验小学教务处确定两校结对教师的手拉手关系，任期一年。
二、师徒结对的任务与要求：
1、徒弟的任务：
（1）挂职学习：第五小学定期选派教师到实验小学挂职学习“四学课堂”教学模式，每期语、数各一名，时间为一周。要求在听课前应先熟悉教材，带着问题听课，精写听课笔记及听后反思至少3篇。
（2）积极参加师傅所在名师组活动。在指导师的指导下，参与磨课至少完成1个课时的内容。
（3）每学期认真准备一节精品课，主动邀请师父指导点评。
2、指导师的任务：
（1）指导徒弟完成1个课时的磨课流程。
（2）每学期安排本组的活动并邀请结对老师前来参加至少在2次以上，并加以指导。
（3）试点班认真准备一周的“四学课堂”活动周，与结对老师共同分享。
三、师徒结对要落实“结对仪式、常规记录、亮相汇报、年度总结”等各个环节。
1、召开新老教师师徒结对仪式。
2、青年教师和指导师应对自己参与的活动加以记录，年度汇总上交教务处。
3、重过程检查，结果考核。教务处定期不定期开展过程检查，在期满对每对师徒进行考核。
本实施手册在师徒结对活动完成后，在青年教师业务档案中存档。
仙居县实验小学
