生命的感悟鼠年生命初中生作文（精选16篇）
生命的感悟鼠年生命初中生作文 第1篇
生命是渺小的，就像大海里一粒金黄的细沙;生命是伟大的，就像泰山上的一颗颗坚韧的苍松。
星期天，我到乡下外婆家玩，决定去玩捉小鸡的游戏，我蹑手蹑脚地来到鸡窝旁，不敢发出一点声响，生怕吓走了小鸡，一伸手，小鸡便扑闪着翅膀飞快地逃走了，经过三番五次的抓腾，一只小鸡终于到手了，我用手轻轻地按住它的翅膀，它在我手中胡乱扑腾，我的手指稍一用力，它就不能动弹了，但它的翅膀还在用力的扑闪着，小鸡那强烈的求生欲望，令我非常震惊，我非常心疼，把小鸡又放回到了鸡妈妈身边。
下午，我和外婆一起去田园里撒种子，只见外婆把种子一个一个埋进泥土里，待外婆走后，我随手把一块小石头放在了一颗种子上，我想看看，它到底会怎样生长呢?过了几个星期，我又来到了外婆家，走进田园里仔细一瞧，呀，我惊呆了，它竟然发芽了，这真是奇迹!这粒种子竟然在没有阳光和水份的条件下，居然顶翻了坚硬的石头，奇迹般地活着。这粒种子很是令我敬佩，因为它很坚强。
生命诚可贵，生命需要勇气。我相信，在以后的日子里，我会像这粒小种子一样，会变得更加自信，不畏艰难，勇往直前!
生命的感悟鼠年生命初中生作文 第2篇
得到这个消息的第一时间，在我们敬爱的总理的带领指挥下，解放军、武警官兵、医生充分体现了“一方有难、八方支援”的精神，“生命高于一切”，他们不惜一切代价救出了许多人，被困在废墟下的人们，顽强的挺在那里，直到今天，离12日已有一百多个小时了，仍然有许多人被成功救了出来，72小时的黄金救援时间早已过去，那些埋在废墟下受伤的人们，靠着什么坚持到救援人员救出他们呢?那就是坚定的信念、对生命的渴望。想想自己，半天不喝水，不吃饭就受不了，手上划道小口子就感觉是受伤了，再看看他们，一种敬意油然而生，生命啊!你又是如此的顽强!
看!解放军、武警官兵身上的绿色，那不就是生命的蓬勃吗?消防队员身上的橘色，那不就是生命跳动的火焰吗?医务人员身上的白色，那不就是生命中的天使吗?还在废墟下的人们、痛失亲人的人们、失去美好家园的人们心中一定在想：“我要坚持，我要好好的活着”
这次大地震，我深深体会到了生命的宝贵。生命只有一次，我们不管遇到什么危险、困难，一定要坚强。说到这儿，我又想到了那个拿着手电筒的姐姐，被埋在废墟下时，为了驱赶恐惧和伤痛，她用手电筒照着看书，几十小时过去了，她始终保持着清醒，她要活着出去，最终，她获救了。
生命的感悟鼠年生命初中生作文 第3篇
一、对初中生开展生命教育的意义
生命教育自1968年美国学者杰唐纳华特士提出以来, 就引起了世界各国的关注, 其基本理念是引导学生正确认识生命的价值, 树立正确的生命价值观, 培养学生热爱生命、珍惜生命、敬畏生命, 增强学生对生活的信心和抵抗生活挫折的毅力, 培养学生的社会责任感, 完善学生人格, 使学生健康和谐地成长。对学生进行生命教育既是时代的要求, 又是学生全面发展的内在需求。
社会上, 用结束生命对抗挫折的例子不胜枚举, 社会、家庭对成绩的过分关注, 造成了对学生生命教育的缺失, 因此, 通过生命教育使学生树立健康积极的生命价值观, 培养学生珍惜生命、欣赏生命的人生态度, 从而热爱生命感悟生命的美好, 就变得十分必要。
课堂的价值不仅仅停留在传授知识、答疑解惑上, 它更应该是塑造人完美心灵和健康品格的舞台, 教师要结合生物教材, 立足课堂, 对学生进行健康生命教育。
二、利用教材, 让学生感悟生命产生的神奇和美好
在教学中讲述生物界新个体诞生的过程, 各种生物繁殖方式的不同, 以及人的生殖与发育等内容, 让学生感受生命诞生的神奇与美好。例如, 被子植物的繁育要经过开花、传粉、受精, 然后形成果实和种子。教师在讲课过程中可以利用多媒体课件, 向学生展示色彩绚丽、形态各异的花朵和果实, 展示种子传播的过程, 在这个过程中, 任何一个环节出了问题, 都不会产生新的植物个体, 适宜的温度、水分和光照都是种子繁殖必不可少的条件。人的繁殖更加具有神奇性, 数亿个精子只有一个能够和卵子结合发育成胚胎, 母亲孕育婴儿需要经历10个月的艰辛, 小生命才能来到这个世界上。教师可以借助多媒体视频让学生观看母亲分娩时的痛苦和人们看到新生儿的喜悦, 感受母爱的伟大和生命的宝贵, 从而产生珍爱生命的情感。
三、利用生物的适应性, 让学生感悟生命的坚强
世界万物都是因适应环境而存在, 不适应环境就会被环境淘汰, 教师要在教学过程中让学生充分感悟生物为适应环境和生存所做的努力和改变。例如, 在第一单元第二章《生物圈是所有生物的家》第二节《生物对环境的适应和影响》中, 长颈鹿为了吃到枝头鲜嫩的树叶, 脖子变得很长;鱼类为了适应水里的生活身体呈流线型;羚羊为了躲避猛兽的袭击, 变得越来越善于奔跑;有的生物体为了生存还有保护色和拟态, 等等, 这些都是生物为了生存所做的适应和努力。世间万物从水生到陆生, 到空中飞翔的鸟类, 姿态万千, 使得我们的世界多姿多彩, 富有生机。
教师在教学中不但要让学生学习和明白生物的适应性, 还要进一步启发学生在实际生活学习中, 为什么有的学生遇到挫折能够采取积极的态度克服, 而有的学生就会采取逃避的方式, 甚至放弃自己的生命呢?这是不是一种对环境适应力的体现呢?例如有的学生由于从小学升入初中, 教学环境变了, 老师变了, 同学也变了, 难以适应环境的变化, 学习兴趣下降, 成绩下滑, 产生厌学等心理障碍。这就需要教师引导学生适应环境变化, 增强自身的适应能力, 充实自己的内心, 尊重他人和自己, 关注他人和社会, 从而使学生适应复杂的社会, 为将来走上社会打下基础。
四、利用大自然生物之间的和谐共处, 让学生感悟生命和谐美好
初中生物课本中不乏生物之间和谐相处的例子, 教师要从这些例子入手, 深入发掘例子中蕴含的生命和谐共处的深层内涵, 对学生进行生命和谐教育。每个人都是社会和群体中的一分子, 每个人都不能脱离社会和群体而存在, 因此, 学会如何与他人共处, 就成为学生适应社会的一项重要内容。例如在讲解《生态系统》一课时, 教师可以通过一些生物体之间相互依存的例子, 启发学生感悟生命之间的和谐。例如, 啄木鸟为大树除虫, 腐烂树桩上的真菌, 鳄鱼与牙签鸟等。通过这些例子, 启发教育学生要真诚善良地对待周围的人, 付出真心也就必然会收获真心, 只有懂得欣赏他人, 尊重他人, 才会获得他人的尊重与欣赏。
五、利用自然中生物的贡献, 让学生感悟生命的价值
大自然为人类创造了无与伦比的价值, 每个生物都有其存在的价值和意义, 大至人类, 小至细胞, 都体现着自己的价值。教师在教学过程中, 要紧紧抓住这些鲜活的例子, 让学生感悟生命的价值。自然界的每种生物都要经历出生生长死亡的过程, 树木的落叶春发、夏茂、秋落, 最终腐烂化成有机肥料, 为土壤提供养分, 其一生也是有价值的。生命的价值不在于生命个体的庞大还是微小, 每种生物都有其存在的意义, 例如, 草原上如果没有蜣螂, 那食草动物的粪便就会堆积如山;地球上如果没有绿色植物, 人类将不能生存。每个人都是独一无二的个体, 每个人都有存在的价值和意义, 教师要让学生感悟自己生命的独特性, 产生对生命的敬畏, 对生命价值的认同和渴望。
此外, 教师还可以通过让学生培植一株植物, 养一只小动物让学生获得对生命的体验, 在养育过程中体验付出的快乐, 观察感悟生命成长的不容易, 等等。
初中优秀叙事作文 :感悟生命 第4篇
那年的六一儿童节，妈妈带着我和哥哥去公园玩。我跟哥哥从小就很投缘，在我俩的百般要求下，妈妈终于答应带我和哥哥划船。
于是，我们三个一起划着一只小船。风儿拂过，碧波荡漾，小船也有些微微摆动。但我们仍满怀兴致地玩着。忽然，小船荡得厉害，我们都害怕得不得了。小船一直在河岸漂，那里是最深的地方。我当时还小，所以吓得哇哇大哭起来，我满心里恐惧。妈妈和哥哥也努力地往河中央划，可是没有用。忽然，我感觉到小船尾部有一股强大的力量在把我们的船往前推，又从侧面往中央推。过了一会，船便游到了中央。我不哭了而且还开心地笑了。
那个时候还小，实在不懂得那在我们船后的小船上的人为什么要帮我们，只觉得船走到中央了就什么都好，可当现在回忆起来，觉得当时那个人十分善良、乐于助人。他没有向我们索取感谢，当作什么都没发生。我静静思考并体会着他的心情。
给予他人帮助是海滩上贝壳里一颗最珍贵的珍珠!
那天晚上，我如往常一样打电话回家。怀着期待又平坦的心倾听着“嘟嘟”的电话声。“喂”。爸爸的声音顿时像一股清泉灌溉了我烈日下那颗焦渴的心，心中的花苞霎时丰盈并盛开了。喂，爸爸，是我。”我开口跟爸爸聊家常，毫不犹豫地向爸爸倾诉一天的喜怒哀乐。忽然爸爸说：“跟奶奶说说话吧!”奶奶?很快，从电话那头传来熟悉的声音，是奶奶。“喂，我是奶奶啊。你吃晚饭了吗?什么时候睡啊......”我被奶奶一连串的话打住了。我敷衍着回答。可奶奶似乎很满足。我有点不懂。难道我的一两句话可以让奶奶这么开心吗?我又想到刚才爸爸接给奶奶电话时的声音：“我就知道你天天坐这儿就是等孩子的电话”，忽然我觉得自己好自私啊，从没想要跟奶奶通话。从小到大，奶奶给我的一直是最美的。她心中的清莲那最美的花瓣是柔软的，那最绿的草原是柔软的。奶奶的心是柔软的，可以比花瓣更美，比草原更绿。柔软是最有力量的，也是最恒常的。
一颗永恒的心默默为我祈祷着。
(三)
现在，妈妈在学驾驶的路途中又跨了一关，我为她高兴。可同时，我又想起了妈妈上一次就是因为我才没有考过关的。
那天下午，老师通知开家长会。本来我想让妈妈过些天来，因为她马上就要进行驾驶考核了。但她下午竟然意外地出现在了会场。我忙跑过去问道：“妈妈，你怎么会来的?你不是还要培训吗?”妈妈笑着说：“我是要培训啊，但我怕你等我等着急了。”我惭愧地低下了头，涨红着脸。看见妈妈脚上那双还没来得急换的练车鞋，我忽然明白了：有时候，付出只是为了让所爱的人开心!
在爱与美的国度里。我细心观察，发现在每一片花瓣上，有点点滴滴的爱点缀着;在树木上，有丰满的美装饰着;在小河中，发现了扑鼻的生命之气息......我发现了太多太多，我会发现更多更多!
关于生命的意义鼠年网课作文 第5篇
突然他决定了1个目标，当兵。他想我要改变我的一生，我要做1个有意意的人。然后他就去当了兵，不错，选上了。经过长时间的训练他开始变的做人的尊敬和礼貌。不在像以前那样子。他真正感到了生命的意意。其实如果我们正确的认识生命的任何事都能想的来。不管你做神么，都要认真的对待。人的生命只有1次，有的人因为有些事压力山大，想不开就去跳楼。结束了自已的生命。可是，你想过你的父母吗，你很勇敢你不怕死。你死了你的家人怎么办。对吧，人在生命的最后1刻。比如马上要被枪决的死犯。当他们觉的自已快离开这世上的时候。他们会想起很多的事。想起当初的自已很牛逼，很了不起。客当自已面临死忙时。也是怕了，也是想后悔。
有的人的生命很短，有的因为什么意外或其他所有原因等等。回想起1个人的1生，时间就像金子，时间很宝贵，现实的惨酷。有的人说没办法我能干神么。我能做神么。如今社会。有钱人很狂，。没钱人很惨。在有钱人眼里感觉生命的意意。天天自已都有意意，开着名车，抱着女人。很牛逼，看不起人。觉得自已就是成功的人。可是1年慢慢的他们就会把法律当做没回事最后进去了。在里面很久，判了无期。最后他们多么希望如果能给我1个机会。哪怕是去要饭，我相信到那个时候他肯定会愿意的。
一个人的生命意意天天抱怨来抱怨去，天天烦。上学-工作-上班-每个人都在做对自已有意意的事，但这些有意意的事中就会慢慢的出现抱怨等等啥的。比你惨的很多比你无聊的很多还有没吃的没喝的很多。在穷的人眼里。自已只要吃饱穿暖。在有钱人眼里，自已改玩的都玩够了。好比撸啊撸一样。撸够了就感觉生命就没了意意。还有很多事等着我们去做。
感悟生命高中生优秀作文 第6篇
老妈说他是晚上过世的，“本来他心脏就不好，”老妈声音很低，“又那么工作，你姑妈劝他也是没用，那天晚上病发，送到医院已经没有用了。人活着真是没意思啊!”
是啊，太突然的，一声叮嘱也未曾留下，就这么一去不复!
算着来，这是我所来世第五次感受到亲人的死亡，一是我在娘胎时去世的外婆，未能见一面;二是我的奶奶，自我记事是大多时光是她老年痴呆的时候;三是我的外公，同奶奶一样，痴呆的样子让我不知所措;四是我的舅舅，癌症晚期!
奶奶死的那天，我二年级，依稀记得午间被老师叫出来，被老爸接到了老家。满街是被燃烧后的香蜡钱味和烟花味，在院中的人们肃站着，听着丧歌，看着请来的僧人在馆前念叨着死人、活人共听的牢骚。这就是我参加的第一次丧礼，只要身处其间，就感到全世界的悲伤感，却不想哭，应该说不知道哭，说的无情点，对于过世的奶奶，我没有什么回忆和感情，我只记得她瘫躺在床上，那几次我向她问候，回答是一双无感的眼神。在火葬场里，当老爸抱着奶奶的骨灰出来，等了很久的我跳着去叫老爸，被一旁的舅妈拉住，而老爸没有回应我，那么庄重地捧着骨灰盒，眼神深邃地看着前方，似乎是个很遥远的地方，那是悲伤吧!当时的我愧怍的这么想着!
长大后，在初中参加的两次葬礼中才更明白，丧礼中，沉默着的、哭泣着的，是一路人。对于逝去者的深思，对于现实生活必须下去的一场过渡，丧礼中的人们清楚的知道，有个人死了，清楚地明白，没了，意味着什么?!什么生活，什么过去，没了，这才明白活着是死前的一瞬，所以更为弥足珍贵，从丧礼中走出脑袋清醒地明白着，要活下去，悲伤被锁在丧礼中。所以我看到亲人们在丧礼后的酒席仍是有着生活的常态，举止中不见异处，不像电影中的压抑。
多数人，还得逃避死亡，去生活着。
而我有想着，究竟怎么死，才最为好?若是像姑父一样的一瞬而就，未免太过遗憾，连自己怎么死去的都未知晓，就算真有地府、天堂，也是遗憾!所以宁愿痛苦的明明白白的死去，感官上的存在让我起码知道，自己现在还活着，准备着下一秒死去。然则这样对身边之人残酷，让身边担心自己的人看着自己逐渐走远，他们同样的感受着过程中的痛苦，比一瞬更折磨人。
所以要选择，选择本身没错，顶多加上自私亦无私。
人啊，遵循着生灵必经的所有过程，却因情而让一切复杂，到底还是这样，故只能珍惜自己，同是珍惜身边人。
姑父的大儿子今年新年刚刚完婚。
作者：高一四 王政熙
生命的感悟鼠年生命初中生作文 第7篇
首先, 课堂上, 教师要树立全体意识, 即必须着眼于每一位学生的发展。随着素质教育发展和新课程改革的深入开展, “以学生发展为本”的教育教学理念已逐步深入人心。这就要求教师必须尊重学生的差异与个性, 充分了解每一位学生的心理状况和当前的知识水平, 然后分层次地设置问题, 有步骤地开展课堂教学, 这样才有望唤醒一部分学生的责任意识和自信心。后进生大多是学困生, 由于成绩靠后而往往得不到教师的厚爱, 甚至有时老师会采取一些简单粗暴的方法和挖苦讽刺的语言, 这种做法不但不能转化他们, 反而会严重挫伤学生的自尊心。如果他们被冷落、被嘲笑, 就会产生自暴自弃的不良心态, 丧失了前进的信心, 厌学甚至厌世。所以我们应该更关注后进生, 更赏识后进生。
其次, 加强课堂上师生的交流与合作。这就要求课堂上要加强教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教材之间的合作与交流。要注意课堂的点拨和引导, 促使每一位学生根据自身特点、自身体验与自我价值观, 能动地去认识知识, 并改造知识, 内化知识, 形成富有个体特征的知识体系。这样, 学习的过程才变得有滋有味, 有活力, 有生命, 进而获得满足感和自信心, 同时也会增强学生的责任意识。
再次, 从阅读中珍爱生命。有人请教美国一位著名的成功学家:“如果我的事业失败了, 我该怎么办?”他说:“你阅读吧。”“如果我失业了, 怎么办?”他说:“你要提升自己, 你阅读吧。”“如果我失恋了, 该怎么办?”他还是说:“你阅读吧。”是的, 让学生爱上阅读, 乐于与书为友, 一直是我语文教学的追求!因为, 我觉得爱读书的学生不会孤独, 爱读书的学生向善, 爱读书的学生是文静的, 爱读书的学生是浪漫的, 爱读书的学生是富于想象的, 爱读书的学生是快乐的, 爱读书的学生在精神上是富足的!爱读书的学生对生命是积极的!在教学实践中, 我要求学生不仅要尽可能多地涉猎课外读物, 还要把所学课文 (除了要求背诵的课文外) 每篇至少读五遍以上, 并采用各种灵活的方式让学生进行阅读竞赛以激励学生尽可能地扩大阅读量。
生命的感悟鼠年生命初中生作文 第8篇
夏季到来了，正是养兔子的好时候。于是每到这个时候，我总会养上几只。不过，我养兔子不是为了挣钱，只是觉得好玩罢了。
今年，我像往常一样买了三只小兔，一公二母，已经喂了两个多月了。这三只兔子长得很快，并从三只繁殖到了十五只。我非常地高兴，每天放学后都更加勤劳地给它们打草吃。昨天，我喂兔子的时候，发现其中的一只小兔子死了!开始我也没拿这当回事，只是把它埋在了枣树的下面。不料，今天早晨我又去喂兔子的时候，发现竟然又死了六只，其中还有一只大兔子!我真着急了，母亲说：“可能是传兔子，你带一只去兽医站看看，然后再抓些药回来给剩下的兔子吃。”我听后便飞身去了曾医站。
在兽医站，当兔子的肚子剖开的时候，我发现它的肠胃都黑了!老兽医说是兔瘟，并给我开了一些药让我带回来。回到家后，我赶紧把药拌在了兔食里，给剩下的那八只兔子“呈上”。下午，当我再次去兔子窝的时候，发现剩下的那八只兔子竟然也全都死了，我上午给它们拌的食也没动!
我越想越气恼，自己辛辛苦苦地割了两个多月的草，到头来却全成了死兔子!老天也太会捉弄人了吧!于是我用力地把镰刀朝地上砍去，不停地埋怨老天的不公。母亲站一旁边也一声不吭。这时我看到在我前方有一大群蚂蚁，便发疯似的把它们踩了个稀巴烂。这时，母亲说：“你把它们都踩死了，这跟老天让你的兔子全部死掉又有什么区别呢?蚂蚁虽然小，但是它们难道就不是生命吗?”“生命?”我这时不禁脱口而出。我开始觉得是我错了。是啊，万物的生长都是由自然规律支配着的，谁也不能违背。我的兔子是病死的，这是符合生老病死的自然规律的，而那些被我踩死的蚂蚁呢?我开始觉得对不起刚刚惨死在我脚下的那些小生命了，我的乱发泄却害了那么多的生命，这真是太不应该了!我终于明白，生命是那么地美好，但同时它又是多么地脆弱啊!
生命的感悟鼠年生命初中生作文 第9篇
当天空中有着“一”和“人”字一闪而过时，秋天来临了。
寒风之中，动物们开始闭门不出，人们也都开始裹紧衣服，好抵御这刺骨的寒风。此时人间，惟余苍茫。落叶带走了树木的生机，枯枝也使大地看起来如此苍老，残花让人心生悲悯之情。
而在这悲伤之季，更加激起人们心中的痛苦凄凉：孤身在外，如一失根浮萍，随波逐流。一轮明月，让人恨不能长久团圆。满目萧然，感极而悲。生命如此凄凉。
待到严寒九月，上下一白，生命几乎了无痕迹。可在这大雪覆盖之下，却有无数沉睡的生命，它们正做着为未来打拼的准备。避之寒冷，休养生息，待到来年一鸣惊人，一飞冲天。生命是智慧的。
生命又何止地下?在凛冬傲雪之中，那隐约的一抹粉红是什么?恰如黑夜中一缕有力的天光，点亮了生命之火。是梅花!是彻骨的寒冷中傲视众花的高傲仙子!那微红的面容好似在向寒风宣战，表达着迎难而上的决心。
生命，这般坚强!
逐渐冰雪消融，阳光温暖大地。当时机已到，绿色便开始蔓延。它先占领了大地，给它披上了嫩绿的新衣服;而后侵略了枝头，树木重新焕发光彩，变得苍劲有力;最后，连山和水都不放过，两个世界、同一色彩，共展生命的奇迹。
生命，充满活力!
美人自古配英雄。在攻城掠地的时候，那万紫千红也登上了舞台。好似女子脸上的粉妆，摄人心夺人魄。又如歌者的歌声，绕于人心，长久不衰。看到这五彩缤纷的美景，动物也想加入。鸟儿用歌喉吸引别人注意它们鲜艳的羽毛，蝶蜂群舞，更添“美人”的娇艳。恰如一幅浓墨重彩的国画，一张美妙绝伦的永恒诗篇。
生命，包含诗意!
生命的感悟鼠年生命初中生作文 第10篇
人生短短数十载，稍纵即逝，这不得不让我们对生命有进一步的感悟，让生命绽放出美丽的光彩。以下是小编为大家整理的关于生命的感悟的作文，供大家参阅。 生命的美好 红瓦绿树，碧海蓝天，千红万紫，莺飞燕舞，这些我们随处可见，也许人类已经厌倦了这些美丽的事物，开始破坏它，伤害它，但是你有没有想过那些盲人的感受呢?他们想尽办法的保护它们，虽然他们看不到，但是心里已经打开了那扇窗。难道只有失去，才能懂得珍惜吗? 海伦凯勒写到：“如果人们能把每一天当做最后一天那有多好啊!”是啊，那样人们才能更懂得珍惜。 那些整天愁眉苦脸的人到底要什么呢?当我问他们为什么每天愁眉苦脸时，回答我的只是一句句不知道。 生命虽然有许多不满、许多坎坷但是如果你勇往直前，你一定可以感觉到生命的美好。 生命是可贵的 我强烈的感觉到，生命对我们来说，是那么的重要!生命对所有的人来说，都很宝贵，因为，每个人只有一次。 生命也象一本书，傻瓜们象走马观花一样随便翻翻就了事;而聪明人会认认真真的去阅读每一个字与每一段话，因为他们知道，这本书只能阅读一次。 在生活里，我开始注重每一个生命，一条小鱼身上起了白点，我把他小心的捞出来，专门取出一个小一点的鱼缸，但它最终还是死了，我就把它小心的埋起来，还为它立了一个小牌子，上面写着：生命可贵，人人爱护’现在，我每周都要给它送一些吃的。因为，我要告诉它，我是一个合格的小主人。 不辜负生命 光阴似箭,日月如梭.我不知道时间是漫长还是短暂.生命是顽强还是脆弱.我一直都认为,人只要活着就是最大的幸福.真的是这样吗?每当我看到那在马路上撞得头破血流的司机,生命奄奄一息的时候,那些原本他的东西都已经没有了,这时他才知道自己的错误所在,向改正,再也没有机会了.为什么人总是在生命结束的最后一刻才知道生命的真谛.我为什么不能像小草,有多少人赞扬它：“野火烧不尽,春风吹又生.”我何曾不是这样呢.
为什么人不能像小草一样啊还有那句：黑发不知勤学早,白首方悔读书迟.人们为什么不珍惜仅有的时间,而到老了才知道后悔.说到这里我不禁肃然起敬,朋友记住一句话吧,自己努力奋斗,生命一定会多姿多彩,不能让时间在自己的手里白白溜走,不要辜负了自己的生命.
生命的感悟鼠年生命初中生作文 第11篇
一、选取生活化素材,丰富作文内容
大部分小学生害怕写作文,其中最为重要的原因是没有素材和内容可以写,他们不知道写什么。为了解决这个问题,教师需要引导学生从生活中积累最真实的写作素材。生活是素材的源泉,可以引导学生记录下日常生活的点点滴滴作为写作素材的积累。记录的内容可以包括感人的事、有趣的事件、感动的瞬间、人物的神态变化、快乐的时刻,等等,记录方式可以是日记、小作文、拍照等。
如“礼物”这一单元学习完成后,为了引导学生巩固学习内容,也为了提升学生写作技巧,组织学生模仿、创新课文写作方式,展开对“礼物”这个话题的写作。教师引导学生将平时生活中的“礼物”“翻”出来,写出只属于自己的个性化的“礼物”作文。有的学生翻出自己的日记,将“同桌分享食物”的过程写在作文本上;有的学生叙述了自己的“犯错”过程,认为老师的原谅、谦和与指导他改正是最好的礼物;有的学生则在日记本上配上了一张图片,并写下了“最珍贵”的礼物一文,文中写道:“生日时,来一场畅快的足球赛是最美的礼物。”通过培养学生良好的日记习惯,帮助学生积累生活素材,可以更好地丰富写作内容。
二、创设生活化情境,引导作文创新
可以借助多媒体设备、实物、图片、语言创设生活化情境,还可以带领学生走出教室,走到户外,贴近真实的生活,倾听生命的声音,感受自然的美妙,在宁静中沉思,在户外探索中实践,在互动中交流,在运用中创新。总之,创设生活化情境,对于写作教学来说非常重要。
为了开拓学生的写作思路,引导学生创新写作内容,有必要在真实的生活情境中,挖掘学生的潜力,开拓学生的思维,在真实的生命与自然中,激发学生的写作热情。
如“雪”这一单元的教学,为了引导学生想象、联想,教师可以借助多媒体设备,创设生活化情境,展现出春夏秋冬四季的不同与独特魅力。通过多媒体展示,创设生活情境,引导学生联想自己印象中的四季,并展开写作过程。总之,教师要在生活化情境的引导下,激发学生的写作兴趣,引导学生在作文中畅谈自己的理想和情感。
三、组织生活化实践活动,提升学生作文素养
学习的最终目标是为了更好地为生活服务。语文是一门语言学科,也是一门工具学科。为了提升学生的应用意识、实践能力和语文素养,可以组织学生展开生活化实践活动,探索生活的奥秘,发现生活中存在的问题,并通过作文记录下学生的感悟,从而培养学生正确的价值观与人生态度。
如《鸟儿的侦察报告》一文告诉学生现阶段环境的污染严重,让有益的鸟儿再也飞不起来了。在这篇课文的学习完成后,教师可以组织学生展开生活化实践活动,探索真实的生活,写出真情实感。实践中,教师设计任务主题,任务一:这四份侦察报告反映了一个什么问题?为什么鸟儿会受到这样的伤害?我们能给鸟儿什么帮助呢?请提出自己的策略和建议。任务二:地球妈妈面临着各种各样的严峻的环境威胁,地球妈妈急需要我们的保护,请提出策略和建议,表达我们该如何善待地球?任务三:搜集关于鸟儿的一些资料,仿照课文的写作方法,再写一份与实际生活紧密相关的侦察报告。
在这些任务的引导下,学生选择其中的一个任务,展开身边环境、生态的调查分析,通过搜集资料、调查访谈、实验研究,他们提出了一些建议,并以作文的形式写了出来。他们分别从节约水资源、保护森林资源、保护动物、不使用一次性物品、不焚烧垃圾、参与环保宣传活动等角度提出了自己的建议。写作完成后,再组织公益视频播放、环保宣传栏文章展示、环保演讲等活动,号召全校学生一起参与到环保活动中。通过组织生活化实践活动,引导学生关注现实生活,倾听自然与地球的召唤,培养学生正确的情感态度与价值观,以此提升学生作文素养。
倾听生命的声音,感悟自然的美妙。通过在生活中寻求写作素材,探寻写作情感,创设生活化情境,开展生活化实践活动,能激活学生写作的兴趣,使学生有内容可写,有情感可表达,从而写出有内涵的文章。小学语文作文生活化教学策略,使得课内外教学与生活的联系更加紧密,契合了学生写作的需求,同时对学生身心的健康发展也具有很大帮助。实践证明,只有在现实的生活中展开写作,才能促进学生的可持续发展。
摘要：生活是巨大的知识宝库,要想提升小学语文作文教学质量,让学生言之有物,作文含情,就需要实施生活化作文教学策略,以真实的生活来激发学生写作的热情,提升作文感染力。本文从选取生活化素材、创设生活化情境、组织生活化实践活动这三个方面,探索了小学语文作文生活化教学的实施策略。
关键词：小学语文,作文教学,生活化,策略
参考文献
[1]朱鑫昱.小学作文生活化教学策略[J].学子:理论版,2015(9).
[2]许华闽.走向生活,表达生活——小学作文生活化教学策略的探索[J].小学语文教师,2015(12).
对《生命生命》的感悟作文 第12篇
在今年的课文里，有一篇台湾著名女作家“杏林子”写的散《生命生命》，在学了这篇课文后，我深有感悟。
文章用被捉后的飞蛾绝处逢生、墙角掉入香瓜籽，竟冒出香瓜苗和用医生的听诊器，倾听自己心跳受震撼这三件事，来表示自己对生命的敬仰和珍惜。作者在文章让感悟出：“虽然生命短暂，但我们却可以让有限的生命，体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活的更加光彩有力。”
这篇文章中，让我感受最深的是第四自然段，它让我知道了一个终身受益的道理，那就是课文的第四段的最后两句：“这就是我的，单单属于我的，我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。一切由自己决定，我必须对自己负责。”这里看出，人的生命只掌握在自己手里，走向光明或黑暗全凭自己，别人无法左右。
写到这里的时候，我想起了最近的512大地震，地震中，有些人并不知道生命的.可贵，虽然他们拥有生存的机会，但却了了地放弃了;而有些人，知道生命的可贵，在各种环境下，动用一切能自救的东西，想尽一切能自救的方法，在灾区里绝处逢生。
生命的感悟鼠年生命初中生作文 第13篇
我常常想，生命是什么呢?一个不经意，我在我们家幸福树的泥土那儿发现了一只蚂蚁，正在搬动着那比它身体体积一半的食物。我顺着那只蚂蚁爬过去的方向看过去，居然发现了一个蚂蚁洞。我用一根树枝把土一松开，发现了好多只蚂蚁。那些蚂蚁并没有惊慌，而是兵分两路，一路来攻击我，一路去拿白卵和食物，结果食物和白卵为安全拿出，我被咬得青一块、紫一块。没有办法，我只好把刚刚被我挖出来的土，慢慢地把它堆起来，再钻了一个小孔，这让我明白了生命是勇气!
前几天帮树里的泥巴松土的好东西让我明白了生命原来是不怕受任何折磨。下面，我要讲了!都说小孩子好奇心强，没错!的确是这样，我见这个土都已经很松了，便把那只勤劳的蚯蚓抓了出来，本想看看它没有泥土能不能生存的，可一想到壁虎，我便有了一个稀奇古怪的想法：要是把它的尾巴割下来会怎么样呢?心动不如行动，我拿着一把菜刀，毫不犹豫地砍了下去，那只蚯蚓被我安全地放到了土里，过了几天，我再去看它，它的尾巴已经长了出来，又在泥土里展开了它新的工作。
看!生命的意义对于动物们来说，是勇气、不怕受尽折磨。而对于名人巴金来说生命的意义则是在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取!
顽强的生命
周末，我和爸爸去山上种黄瓜，那时还是秋天，满上遍野都是金黄色，桂花全开了。我把它插到客厅的花瓶里，装上水，顿时，整个客厅里，充满了桂花的芬芳。
我原以为它活不了多久，但第二天我去看他的时候，他竟然还那样笔挺挺地站在花瓶里，那些原来含苞欲放的花骨朵儿现在全开了，还散发出阵阵清香。这真是一个奇迹，我被它顽强的生命力给感动了。我心想：它的生命力这么顽强，我要是把它改种到泥土里他会不会在土里生根继续生长呢?我抱着试一试的心情把它种到了阳台的花盆里。
又过了一天我发现它的叶子枯黄了，昨天开花也谢了，看着他没精打采的样子我觉得他活不了多久，就对它视而不见，任凭他自己生存或死亡，再加上这几天经常下雨，我基本上不去阳台。这样的日子差不多一个月以后，春天来了。我偶然发现那根枯枝上冒出了新芽，我像是收到了一份大大的惊喜，赶快给他浇水，我的小苗也很争气，今天长高一截，明天又发了一个小芽，这些日子我几乎天天在惊喜中度过，又过了很长一段时间，他长成了现在这个样子。
这株桂花给了我极大的震撼!在这个春末夏初的时候他告诉了我生命的意义，是顽强。
美妙的生命
生命是渺小的，就像大海中的一粒粒金黄的细沙;生命是伟大的，就像泰山上的一棵棵挺拔的苍松。在我幼年的时候，不知道生命的意义，渐渐地，我长大了，我知道生命就是飞蛾求生，是瓜苗在砖缝中生长，是小小的花儿傲风斗雨，生命的真谛是什么?
我家有一盆仙人掌，在阳台上，刚刚买回来时，我给它浇了一点水，后来，我也就慢慢的不管它了，一次我到上台上去收衣服，看见了这一盆仙人掌，啊竟然它越长越好了，碧绿碧绿的，而且还又长出了一小个仙人掌呢!这个仙人掌显得生机勃勃的。小小的仙人掌竟然有这么顽强的生命，何况我们人呢，不管我们遇到什么困难只要努力去面对，就会有希望。
在我们的生活中，有许多人值得我们去学习，就如海伦凯勒，她在19个月的时候因为一次连续几天的高烧，治愈后留下后症被迫失去视力和听力。在这黑暗而又寂寞的世界里，她并没有放弃，而是自强不息，最后成为了一个作家、教育家。
生命的感悟鼠年生命初中生作文 第14篇
我常常想，生命到底是什么呢?
早晨，我在树林里散步，偶然发现了一只甲虫正在追赶一群蚂蚁，试图想把它们统统吃掉。我在想，蚂蚁只有六条细小的腿，要是稍微放慢脚步，就一定会成为甲虫的美餐了。但是，我看到的却是这群不知疲倦地摆动着细腿，结队拼命地往前挣扎、奔跑，终于从甲虫的“魔爪”下成功逃脱。蚂蚁这种强烈的奋力求生的欲望，让我感到无比震撼。
清明时节，我跟着外公外婆到山里掏笋。不经意间，我竟然在一处悬崖边上发现了一株很大的毛笋，它的身体将近有一大半悬挂在空中，可它的根却像一只大手牢牢地抓住了悬崖边的一点点土地，并且长得十分茂盛。春笋这种永不言弃的顽强生命力，让我倍感惊讶。
海轮•凯勒，一个盲聋哑人，在她17个月时，由于一次急性脑充血居然夺去了她的视力、听力和语言能力，但她自强不息，乐观地面对生活，克服常人难以想象的困难读完大学，并且凭借自己坚强的毅力撰写了几十篇巨作，让自己的生命充满了成功和欢乐。海轮•凯勒这种热爱生活的崇高品质，让我深深感动。
蚂蚁强烈的求生欲望、毛笋顽强的生命力量以及残疾人热爱生活的乐观精神，都让我感受到了生命的无穷力量。我一定要珍爱生命，学习他们顽强的拼搏精神，努力发挥出自己生命的最大价值，让生命成为永恒!
顽强的生命
周末，我和妈妈来到花园，在那里，我看到了一株美丽的茉莉花，于是，我就折了一大枝上头开了许多茉莉花和未开的花骨朵拿来家里做装饰，我拿了一大个花瓶，把那枝茉莉花插到里面，倒了一些水让它散发香气，
我没以为它会活，但第二天我去看它的时候，它仍然笔挺挺地站在花瓶中，那些原来含苞欲放的花骨朵现在全都开了，还散发出阵阵的香味。真是一个奇迹，我被它顽强的生命感动了，
我想，它的生命力那么顽强，我把它插进泥土中，它会不会生根发芽呢?我把着试一试的心情把它插进一个装满泥土的花盆中，并浇水。第三天，阳光很明媚，心想：它一定会枯死的。但我去看它的时候却一点也没变化。第五天，它上面的花开始凋谢，我有点失望，想它可能不会活了。第六天，我去看它，它枝上的叶子有点枯黄了就这样，枝上的叶子全掉光了。我也不再对它抱有任何幻想了，就再也没去理它。再加上这些天总是下雨，我不再走到阳台去。
半个月后，我又再一次走进阳台，看见那一根干枯的枝干上，长出了一颗小小的嫩芽，我心里很高兴，于是，我马上给它浇水，小苗也很争气，今天长高了一截，明天长出了一片叶子几乎每天我都会在惊喜中度过。又过了一天，裹着的新叶缓缓展开，最后变成了现在的叶片儿。
这一株小小的茉莉花给我的触动很大，它那渺小的生命却展现出坚韧无比的生命力。
敬畏生命
生命无处不在，任何活着的东西都有生命，可是，生命到底是什么呢?我一直弄不明白。
以前，我在家里养好了几条蚕，我非常喜欢它们，天天盼望它们快快长大，产下卵来。过了几天，我的桑叶已经不够了，可它们都还没有结茧，到了星期五下午，我便索性把它们扔在爷爷家里不管了。过了两天，我来到爷爷家，本以为它们都死了，可真正的情况令我大吃一惊它们都还活得好好的，只不过瘦了一点罢了。看到它们这样顽强，我忍不住给它们放了许多桑叶。
公园里的草坪上有许多株小草，一到春天，都从地上探出小脑袋，绿油油的一大片，就像一块天然的绿地毯。可是一到夏天，它就变成了许多孩子的乐园，他们在上面踢足球、做游戏等。随着孩子们奔跑的脚步，可爱的小草一簇一簇地倒下了。我原以为它们再也不能像卫士一样站起来了，可是过了十几分钟，奇迹出现了!这些可爱的小草竟然一歪一歪地站了起来，它们倔强地挺起胸膛手挽手，而且站得更稳了，更牢固了。
草丛中经常有一些蚂蚁匆匆忙忙地爬来爬去。有一次，我在草丛中挖了一个几毫米深的坑，又抓了几只来去匆匆的蚂蚁，把它们放进坑中，不等它们有任何逃出的时间，便用泥土把这个坑填得满满的，还用手把这个坑使劲按了几下，就喜滋滋地等起来了。心想：哼!看你怎么逃出来!过了一会儿，那几只蚂蚁竟奇迹般地从土中爬出来，依旧像往常那样匆匆忙忙地离去了，我吃惊地张大了嘴巴。
生命的感悟鼠年生命初中生作文 第15篇
一、多样朗读促感悟
引导学生感悟, 朗读是一妙招。学生在朗读时进入情境, 才能深切体会文本蕴含的情感。《生命生命》一文的教学, 课伊始, 笔者让学生质疑课题。学生经过观察、思考, 提问:“课题为什么用了两个生命’?这不是重复吗?”笔者抓住这一契机组织学生朗读课题, 明了其独特用意;接着让学生初读课文, 通过朗读与评读, 读通课文;默读, 理清文路:课文通过三件事说明对生命的思考;再请学生充分自读、自悟:“经历这每件事的时候, 作者分别悟出什么?一件事一件事地读和想, 写下自己的感悟和体会。”学生在朗读中进行个性化体味。随后, 在解读三个事例的过程中, 注重引导学生用多种方式读课文分解读、分角色读、小组读、同桌对读、配乐读在朗读中理解, 在品悟中朗读。学生在多样朗读中拉近了与文本的情感距离, 与作者想到一起, 产生心灵共振, 情感共鸣。
二、活化形象促感悟
抓住课文中那些高度概括抽象却与中心密切相关的词句, 以此为感悟点, 引导学生展开想象, 把它还原成具体可感、触手可及的鲜明形象, 借助形象显化语言, 能让学生从另一个侧面深化对课文的感悟和理解。
教学《生命生命》一课, 解读“瓜子冒出”这一环节, 笔者引导学生想象香瓜子在砖缝里生长的样子。学生有的说:“香瓜子终于从坚硬的外壳中顶出头来, 它发现身边没有容身的空地, 也没有湿润的泥土, 但它并不害怕, 而是大胆地扎下了根, 一天、两天、三天, 它一天天地成长, 绽出芽儿来, 最终长成了一棵小苗。”有的说:“它没有阳光给予的温暖, 没有土壤给予的肥料, 但是它并不气馁, 而是昂着头, 不屈向上。”有的说:“这小小的种子, 抓住一切机会生长, 它对自己说:活着就是我的追求!’”在活化文本形象的同时, 学生感受到香瓜子生命的顽强。
再如, 解读“飞蛾求生”时, 引导学生想象飞蛾对自己、对杏林子说什么, 活化了文本语言, 学生放飞想象的翅膀, 感悟到文本的内涵。
三、激活经验促感悟
苏霍姆林斯基说:“学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感, 乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”社会生活精彩纷呈。引导学生调动平时生活中与文本内容相联系的回忆, 能激活他们的经验储存, 唤醒他们的生活体验, 调拨感悟文本的兴奋点。
解读“瓜苗冒出”。笔者引导学生根据生活经验谈体会:“平常, 你们爱磕瓜子吗?它给过你怎样的印象?”学生回答:“瓜子虽然很小、看上去很单薄, 但生命力很强。”“谷种也很小, 但有很强的生命力。只要给它们一盆水就会发芽。”“有一次吃西瓜, 我把瓜子随便扔在一个花盆里, 结果没过多久, 花盆里竟长出了一棵小苗来。西瓜子有着顽强的生命力。”孩子们在对生活阅历的回忆中体味了文本内涵, 体验到香瓜子生命力的顽强。
四、多方对话促感悟
语文课程标准指出, “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。假如没有学生个体对文本的体验、感悟, 文本便只是灰色而无生命的铅字的排列。在语文课上, 教师的讲解根本无法代替学生自身的感悟。对话交流有利于学生思路的拓展和智慧的点燃。笔者这样引导学生解读“静听心跳”:
范读文段, 教学生把右手的中指和食指搭在左手腕上, 感受脉搏跳动, 再说说感受到心跳之后的体会:
“我想到, 爸爸妈妈给予我的生命, 这生命属于我自己。我要对生命负责。”
“我想到一句话:好死不如赖活’只有好好活着, 才能有所作为。有些人碰到困难时, 选择自杀, 白白浪费自己的生命, 这是多么愚蠢。”
“张海迪、霍金等人身残志不残, 是珍惜生命的典范。”
“交流”促自主学习, “交流”促自我感悟。多方的碰撞和对话, 生成了许多生动的体验与全新的认识, 使教材的内涵得以发掘, 使师生的精神生活得以提升。
五、拓展延伸促感悟
根据课文内容与学生实际, 设计具有扩展功能且能多元解答的练习为感悟点, 让学生“超文本”尝试。多角度的思考, 热烈的讨论, 能让学生的思维得以碰撞, 语言得以交流, 思路得以拓展, 灵感得以激发, 进一步感悟课文的情、景、人、物, 感悟文本内涵。
《生命生命》教学的最后一个环节, 笔者把学生的学习从文本中拓展开去:“在杏林子眼里, 生命是飞蛾极力求生的身影, 生命是香瓜子冲破外壳的勇气, 生命是砖缝里挺立的小瓜苗, 生命是心脏那一声声有规律的跳动。在你们眼里, 生命是什么?请拿起你生花的妙笔, 用诗的语言, 写下你对生命的认识。”
学生兴致勃勃地写作, 在小组内探讨、修改, 集体交流。
生:生命是操场上运动员矫健的身影, 生命是课堂上同学们灵动的眼神。
生:生命是春天里百鸟的啼鸣, 生命是夏日中清爽的微风, 生命是秋天里累累的硕果, 生命是冬天里燃烧的火把。
感悟生命的作文：生命之花 第16篇
王晓利是一个跳水运动员，可是他和一般人不同，因为他是一个残疾人。十五年前一场飞来横祸使他失去了亲人，还有他自己的一条腿，可是这突如其来的灾难却并没有磨灭他对游泳的热爱。为了生计，他去酒店做过前台，也去饭店做过服务员，基本上他能做的他都去尝试过了。终于，他靠自己的努力赚够了学费，上了一所专业的体校，又能继续学习游泳，作为一个残疾人，他必须克服自身条件的限制，克服心理上的自卑与障碍，把热爱化作学习和训练的动力，他一次又一次失败，然而他也一次又一次的告诉自己：你一定要坚强!不管有多少困难，不管多么艰难，也绝不能放弃。机遇总是会垂青有准备的人。在他不懈的努力下，终于在一次次的选拔中脱颖而出，进入了专业的游泳队，甚至有机会代表去参加国内大赛和国际比赛，他把握住了自己的生命之花!
这个故事是我的姑姑讲给我的，我知道，在我的身边还有很多这样的故事，这样的人。生命对于每个人只有一次，我们应该珍惜，更应该用尽全力去续写自己更绚烂的童话，尽情地去绽放自己的生命之花!
作者：童涵钰
