数学家历史故事_故事阅读（精选15篇）

数学家历史故事_故事阅读 第1篇

数学家历史故事大全_故事阅读

知难而上的柯召

柯召是我国著名的数学家。他在数学领域的成就非凡，而他所取得的辉煌成果很大程度上得益于他的勤奋和智慧。小朋友，下面让我们一起走近柯召，了解柯召。

柯召1933年从清华大学毕业，1935年在英国曼彻斯特大学攻读博士学位，其导师是著名的数学家莫德尔。一天，莫德尔交给柯召一个研究课题――《闵可斯基猜想》，让他用三个月的时间解决，这是一个莫德尔自己研究了三年都未能解决的问题。

柯召没有畏惧，而是知难而上!他一头钻进了书房，明亮的灯光伴随着他度过了一个个不眠之夜。经过深刻的思考、科学的推论、反复的运算，柯召终于攻克了这个科学难题。两个月后，柯召将他撰写的论文交给了莫德尔，莫德尔看完后说：“祝贺你，柯召，论文写得非常好!两年后你就可以拿到博士学位了。”

在以后的日子里，柯召用他的勤奋和智慧又解决了不少难题。比如，柯召又解决了不少难题。比如，柯召解决了不定方程中的著名问题――Erdo’s猜想;还有，柯召解决了100多年数学界都没有解决的问题，即著名的“正定二次型的类数和不定方程”中的卡特兰问题，柯召的解被称为“柯氏定理”;与“柯氏定理”相联系的是在国际上受到高度赞誉的一种富有创造性的方法“柯氏方法”。

小朋友，你从柯召身上学到了什么呢?

九章算术

刘徽为了圆周率的计算一直潜心钻研着。一次，他看到石匠在加工石头，觉得很有趣就仔细观察了起来。“哇!原本一块方石，经石匠师傅凿去四角，就变成了八角形的石头。再去八个角，又变成了十六边形。”一斧一斧地凿下去，一块方形石料就被加工成了一根光滑的圆柱。谁会想到，在一般人看来非常普通的事情，却触发了刘徽智慧的火花。他想：“石匠加工石料的方法，可不可以用在圆周率的研究上呢?”

于是，刘徽采用这个方法，把圆逐渐分割下去，一试果然有效。他发明了亘古未有的“割圆术”。他沿着割圆术的思路，从圆内接正六边形算起，边数依次加倍，相继算出正12边形，正24边形直到正192边形的面积，得到圆周率π的近似值为157/50 (3.14);后来，他又算出圆内接正3 072边形的面积，从而得到更精确的圆周率近似值：π≈3927/1 250(3.1416)。刘徽提出的计算圆周率的科学方法，奠定了此后千余年来中国圆周率计算在世界上的领先地位。

小朋友们，想一想，刘徽是怎么想到用割圆术的呢?数学源于生活，高于生活，多观察，多思考，也许你也能发现什么!

欧几里德

欧几里德生于雅典，接受了希腊古典数学及各种科学文化，30岁就成了有名的学者。应当时埃及国王的邀请，他客居亚历山大城，一边教学，一边从事研究。

古希腊的数学研究有着十分悠久的历史，曾经出过一些几何学着作，但都是讨论某一方面的问题，内容不够系统。欧几里德汇集了前人的成果，采用前所未有的独特编写方式，先提出定义、公理、公设，然后由简到繁地证明了一系列定理，讨论了平面图形和立体图形，还讨论了整数、分数、比例等等，终于完成了《几何原本》这部巨着。

《原本》问世后，它的手抄本流传了1800多年。1482年印刷发行以后，重版了大约一千版次，还被译为世界各主要语种。13世纪时曾传入中国，不久就失传了，16我国又重新翻译了前六卷，1857年又翻译了后九卷。

欧几里德是位温良敦厚的教育家，也是一位治学严谨的学者，他反对在做学问时投机取巧和追求名利，反对投机取巧、急功近利的作风。

那时候，人们建造了高大的金字塔，可是谁也不知道金字塔究竟有多高。有人这么说：“要想测量金字塔有多高，比登天还难!”

这话传到欧几里德的耳朵里。他笑着告诉别人：“这有什么难的呢?当你的影子跟你的身体一样长的时候，你去量一下金字塔的影子多长，那长度便等于金字塔的高度!”

欧几里德的名声越来越大，以致连亚历山大国王也想赶时髦，学点几何学。于是，国王便把欧几里德请进王宫，讲授几何学。谁知刚学了一点，国王就显得很不耐烦，觉得太吃力了。国王问欧几里德：“学习几何学，有没有便当一点的途径。一学就会?”

欧几里德笑道：“陛下，很抱歉，在学习科学的时候，国王与普通百姓是一样的。科学上没有专供国王行走的捷径。学习几何，人人都要独立思考。就像种庄稼一样，不耕耘，就不会有收获。”

前来拜欧几里德为师的人越来越多。有的人是来凑热闹的，看到别人学几何，他也学几何。一位学生曾这样问欧几里德：“老师，学习几何会使我得到什么好处?”欧几里德思索了一下，请仆人拿点钱给这位学生，冷冷地说道：“看来，你拿不到钱，是不肯学习几何学的!”

不会考试的数学家埃尔米特

他是十九世纪最伟大的代数几何学家，但是他大学入学考试重考了五次，每次失败的原因都是数学考不好。他大学几乎没能毕业，每次考不好都是为了数学那一科。他大学毕业后考不上任何研究所，因为考不好的科目还是――数学。数学是他一生的至爱，但是数学考试是他一生的恶梦。不过这无法改变他的伟大：课本上“共轭矩阵”是他先提出来的，人类一千多年来解不出“五次方程式的通解”，是他先解出来的。自然对数的“超越数性质”，全世界，他是第一个证明出来的人。他的一生证明“一个不会考试的人，仍然能有胜出的人生”，并且更奇妙的是不会考试成为他一生的祝福。

埃尔米特数学并不是真的那么差劲，只是他认为，当时，他们当地的数学教学氛围死气沉沉，而数学课本就象一堆废纸，所谓的数学成绩好的人，都是一些二流头脑的人，因为他们只懂得生搬硬套!所以他从小就是个问题学生，上课时老爱找老师辩论，尤其是一些基本的问题。他尤其痛恨考试;因为他一旦考糟了，老师就用木条打他的脚，这也是他痛悔数学考试的原因之一;他在后来的文章中写道：“达到教育的目的是用头脑，又不是用脚，打脚有什么用?打脚可以使人头脑更聪明吗?”

在抵制考试的同时，埃尔米特又花了大量时间去看数学大师，如牛顿、高斯的原著，因为在他看来，只有在那里才能找到“数学的美，是回到基本点的辩论，那里才能饮到数学兴奋的源头。”他在年老时，回顾少年时的轻狂，写道：“传统的数学教育，要学生按部就班地，一步一步地学习，训练学生把数学应用到工程或商业上，因此，不重启发学生的开创性。但是数学有它本身抽象逻辑的美，例如在解决多次方方程式里，根的存在本身就是一种美感。数学存在的价值，不只是为了生活上的应用，也不应沦为供工程、商业应用的工具。数学的突破仍需要不断地去突破现有格局。

数学家历史故事_故事阅读 第2篇

An ant is walking by the river. He looks at the river and says to himself, “How nice and cool this water looks! I must drink some of it.” But when he is drinking, he slips into the river.

“Oh.Help!Help!” The ant cries,

A dove is sitting in the tree. She hears him and throws him a leaf, “Climb up that leaf,” she says “and you will float bank.”

The ant climbs uo onto the leaf, and the wind blows the leaf to the bank. And the ant is saved.

“Thank you, Dove. You’re so kind,” The ant says and runs home, “You have saved my life, and I wish I could do something for you, Goodbye!”

“Goodbye!” says the dove, “Be careful. Not to fall into the river again.”

After a few days, the dove is building her nest. And a man is raising his gun to shoot her.

The ant sees this, and runs quickly to bite the man’s leg. “Ouch! Ouch!” The man feels pained and drops his gun. The dove hears and flies away. So the man picks up his gun and leave.

The dove comes to her nest. “Thank you, my little friend,” she says, “You have saved my life.”

The little ant is so glad, because he can help the dove.

蚂蚁和鸽子

一只蚂蚁在河边散步。他看见河水自言自语道：“这河水看上去真清凉啊!我要去喝点。”可是他在喝水的时候，一不小心滑进河里了。

“啊!救命!救命!’蚂蚁叫喊着。

一只鸽子正呆在树上，听见呼救声，就扔给他一片树叶。“快爬到树叶上去。她说：“你会漂到岸上的。”

“谢谢你，鸽子。你真善良。”蚂蚁一边说一边向家跑，“你救了我的命，我会感谢你的。再见!”

“再见!小心别掉进河里了。”鸽子说。几天后，鸽子正在筑巢，一个人举着枪要打鸽子。

蚂蚁看见了，迅速地跑过去，在那个人的腿上咬了一口。“啊呀!哎呀!”那个人疼得扔掉枪。鸽子听见了，连忙飞走了。那个人只好捡起枪，走了。

鸽子又飞回巢里。“谢谢你，我的小朋友。”鸽子说，“你救了我的命。”

阎志《小维故事书》阅读印象 第3篇

在我的阅读记忆里, 老一辈湖北诗人中, 曾卓先生曾经写过一些少儿诗, 因此阎志介入少儿诗的写作, 也可以说是延续了曾卓先生开辟的一个别致的湖北诗歌传统。翻阅1994年版的《曾卓文集》第一卷, 《给少年们的诗》一辑赫然在目, 收录了《妈妈的眼泪》、《爷爷的手》、《我的小书橱》、《火车, 火车, 带我去吧》、《我真想看看海》、《哪个季节你最喜爱》、《珍惜》、《早安》、《我是大伙儿中间的一个》、《月亮, 月亮, 请你告诉我》、《我有好多好朋友》等一组清新朴实、真挚隽永的少儿诗篇。曾卓先生的童心未泯或曰赤子之心在当代诗坛有口皆碑, 他的少儿诗是其诗歌创作生涯中不可或缺的精神艺术片断。直到晚年, 曾卓先生还写过一首脍炙人口的少儿诗《没有我不肯坐的火车》, 算是对他早年的少儿诗《火车, 火车, 带我去吧》的生命回应。曾卓先生是我向来喜爱的当代湖北诗人, 在大学讲授当代文学史的课堂中, 我总会拿出专门时间向学生们介绍胡风、曾卓和绿原的地下诗歌, 向这几位“七月派”的湖北诗人致敬, 因为我很看重他们所开创的湖北诗歌传统。于今, 我又在阎志的少儿故事诗看到了他对曾卓先生的少儿诗写作传统的承续, 不同于曾卓先生的是, 阎志的少儿诗是长篇的连续性的少儿故事诗, 或曰少儿诗故事系列, 这是对曾卓先生的少儿诗歌抒情短章在诗体形式上的继承和超越, 也再一次展示了阎志善作长诗的艺术才华。不仅如此, 阎志的这组少儿故事诗在内容上也与时俱进, 带有鲜明的我们这个新媒体时代的色彩。这不仅表现在这套书以时下流行的儿童绘本形式出现, 满足了我们这个读图时代的需求, 而且表现在这组少儿故事诗的精神品格上, 它没有迎合我们这个物质主义时代的大众心理需求, 而是致力于对我们时代的功利主义文化和教育的批判性审视。非常明显, 五集《小维故事书》中, 无论是第一二集《虽然, 你是为了我》、《说好的再见》, 还是三四五集《差一点, 就了不起》、《恐龙出没, 请注意》、《小维开讲》, 在诗性的讲述背后, 都隐含了作者对人类童年基本情感心理价值底线的呼唤和捍卫, 如同情、好奇、宽容、信任、恒心等等, 这些看似属于少年儿童与生俱来的精神品质, 其实恰恰是我们成人世界所匮乏的东西。所以, 阎志的少儿故事诗, 实在不仅仅是写给少儿的读物, 它也是献给成人的礼物。

这组少儿故事诗在写法上有一个鲜明特点, 就是坚持体验与哲理相结合的艺术法则。如同湖北前辈老诗人曾卓一样, 阎志在写作中也力避主观化或概念化的诗歌演绎写作模式, 曾卓的少儿诗都是清新朴实之作, 即使是《悬崖边的树》那样的哲理诗, 也是在生活具象的描摹中去折射生命哲理, 而不是作者介入式的理论宣示, 同样我们看到, 阎志在他的少儿故事诗的写作中也是尽量地让生活哲理在生命体验的书写中敞开, 他利用自己清新隽永的诗笔描叙着并透视着小维独特的儿童生活世界和心灵世界。比如在《虽然, 你是为了我》中, 作者没有直接站出来对小维进行直白的宣教, 而是平静地讲述着小维好心犯错的故事, 让小维在切身的生活经验和生命体验中去自我感悟, 小维终于认识到原来正是自己的固执和自以为是, 无意中伤害到了朋友, 结果不仅小警察和小忍者对他的刚愎自用不满, 而且连亲密无间的乐高朋友们也对他的自我中心主义产生了恐惧。小维的翻然悔悟并非作为叙事人的爸爸进行人生宣教的产物, 而是小维幼小生命体验的结晶和升华。这当然是少儿小维的生命感悟, 但又何尝不是作为成人的小维爸爸的生命启示呢?再如《说好的再见》中, 小维起先并没有把异国他乡的小鱼群的美丽承诺放在心里, 直至小鱼群历尽艰辛赴约出现在他的面前, 他才意识到一诺千金的生命价值。但这种重然诺的古训不是通过作者的教诲而灌输给小维的, 而是让小维自己在生命叙事中切身体验到的, 生命哲理由此在生命体验中升腾起来, 真理不再是外在植入文本, 而是内在于文本的艺术发现。在《差一点, 就了不起》中, 小维的真实生活经历告诉他自己, 其实每一个人都有能力攀登人生理想的高峰, 但并不是每一个人都有攀攀登理想高峰的毅力, 所谓的差一点, 其实就是缺少那一点点生命的意志、生命的坚持, 正是因为差一点点, 所以我们大多数人的生命只能陷入平庸。这是小维的生命启示, 其实也是小维爸爸的生命提示, 当然也是给我们每一个成人的生命警示。还有 《恐龙出没, 请注意》, 讲述的是小维冒着成人世界的误解, 坚持不懈地寻找恐龙世界, 并最终在志同道合的朋友的帮助下探秘成功的故事。小维的坚持和执著, 他对信念的坚守和对知识的渴求给读者留下了难忘的印象。可见, 作者在讲述小维故事的过程中一直信守着体验性和哲理性辩证统一的原则, 不做主观的强制性理念灌输, 而是让生命哲理在生命体验中自然地生长出来, 这是 《小维故事书》 这组少儿故事诗在思想性和艺术性方面最为人称道的地方。

表演故事 讲述故事 阅读故事 第4篇

一、引入竞争机制，激活学生的故事阅读动力

在故事教学中，很多教师都非常重视Warm up这个环节。好的开始是成功的一半，一节成功的故事教学课不仅仅可以提升学生的关注力，激发学生内在的学习兴趣，还能重难点相结合，为下面的教学环节做好铺垫，从而起到高效的过渡作用。笔者在教学这课时，就采用了竞争机制，成功地导入课堂：

T：Lets have a race.Who will be the winner？Are you ready？

S：Yes.

T：If yo answer one question，you can get one card by yourself.

《英语课程标准》提出：在小学英语教学阶段中，有一项重要的任务就是充分激活并培养学生英语学习的兴趣和动力。在导入过程中，教师通过“Lets have a race.”让学生知晓整节课教师都是采用小组竞争的方式进行的，学生的学习动力和激情一下子就被调动了起来。而与一般意义上的竞争环节相比，教师让学生自己拿奖励的名片，不仅增强了学生学习的自主性，更使得课堂组织扎实有效，节约了时间。

二、借助故事情境，扫除学生的故事阅读障碍

学生在阅读故事书的过程中，常常会遇到不少没有读过的单词以及没有见过的句型，如果不能很好得解决这个问题，将会给学生的阅读产生较大的阅读障碍，故事教学的效益就难以得到有效提升。面对这一问题，教师可以充分运用本身故事的这一教学资源，帮助学生形成在故事情境中联系上下文进行教学，引领学生依据自身的能力扫除阅读的障碍。

T：Please read the words twice.If you dont know it，you can clap your hands twice.

S：Rabbit，rabbit.

S：（Clap，clap）

由于阅读的故事是学生教材之外的内容，里面陌生的单词会较多，即便有教师的教授学生也难以一下子全部接受。于是教师采用让学生边看边说的方法进行教学引领学生进行快速复习，让学生形成先入为主的印象，从而为学生的自主性阅读奠定基础。

三、积极形成板书，提炼学生的故事复述线索

板书是课堂教学中重要的教学环节，成功的板书不仅仅是教师教学思路的呈现，更是教学内容的逻辑梳理。而在英语阅读过程中，学生就可以根据故事的内容和逻辑顺序，依照教师的在课堂教学中形成的板书进行复述，为学生口语表达能力的历练提供必要的线索支撑。

在平常英语教学中，教师总是习惯性地将要求学生掌握的单词词组以及典型句式抄写在黑板上，让学生更好地诵读与练习。而对于故事教学而言，学生则应该帮助学生通过板书的设计提炼故事的梗概和脉络，让课堂教学中的板书既成为学生理解感知故事的抓手，同时也成为课文内容的精华所在。

在学生英语水平和英语素养尚处于初步阶段时，学生一下子把握文本主要内容和内在线索的能力还不够强，而只有借助黑板上的板书才能真正把握引领学生走进文本，走进故事，才能使得学生的效率事半功倍。

四、践行合作学习，提升学生的故事阅读模式

小学生喜欢阅读故事，而在故事教学过程中教师可以根据学生的这一认知特点，结合学生的实际的认知能力，通过小组合作的方式提升学生的认知能力，获取最大限度的提升。而这样的做法不仅仅是契合了《英语课程标准》中提出的“激发学生英语阅读兴趣”的要求，也正迎合了学生内在的实际需要。在合作过程中，学生不仅有效锻炼了自身的团队协作意识和合作精神，同时也将学生的对英语故事的习得将在重要的环节中。

例如在教学这个故事时，教师就采用了以下几种合作方式引领学生深入阅读故事的基础上进行创造性的合作项目：1.小组合作竞争，争夺名片;2.小组内合作将缺少词语的连环画填写完整;3.小组成员合作续编故事。

新课程改革之处就提出了“自主合作探究”的学习方式，随着改革的不断深入，合作化的学习模式早已熟悉不过。但是遗憾的是，形式虽然早已深入人心，但在教学实践中真正能够有效发挥合作学习方式效益的课堂却是少之又少。而纵观本节课中教师对合作项目的设置可谓都落实在了最佳点上，真正做到了该出手时才出手。“争夺名片”在故事开始就让学生亲身体验，燃起了学生的合作欲望;“共同探究填写缺词”，则让学生感受经历了智慧的挑战;最后“续编故事”，学生则在合作中借助别人丰富自我，形成了创造性的有效发挥。

英语教学绝对不能局限于一本教材，而要让学生在学好教材语篇的基础上，扩大英语阅读的积累量，促进学生根本性的提升。因此，教师要注重对于学生英语课外阅读的训练，并积极扎实故事类课堂教学的效益，提升学生的英语素养。

数学家高斯的故事_小学故事 第5篇

高斯的故事大全

8岁高斯发现了数学定理

德国著名大科学家高斯出生在一个贫穷的家庭。高斯在还不会讲话就自己学计算，在三岁时有一天晚上他看着父亲在算工钱时，还纠正父亲计算的错误。

有一天高斯的数学教师情绪低落的一天。对同学们说：“你们今天替我算从1加2加3一直到100的和。谁算不出来就罚他不能回家吃午饭。”

结果不到半个小时，小高斯拿起了他的石板走上前去。“老师，答案是不是这样?”

老师头也不抬，挥着那肥厚的手，说：“去，回去再算!错了。”

高斯却站着不动，把石板伸向老师面前：“老师!我想这个答案是对的。”

数学老师本来想怒吼起来，可是一看石板上写了这样的数：5050，他惊奇起来，这个8岁的小鬼怎么这样快就得到了答案呢?

高斯解释他发现的一个方法，这个方法就是古时希腊人和中国人用来计算级数1+2+3++n的方法。高斯的发现使老师觉得羞愧，觉得自己以前目空一切和轻视穷人家的孩子的观点是不对的。他以后也认真教起书来，并且还常从城里买些数学书自己进修并借给高斯看。在他的鼓励下，高斯以后便在数学上作了一些重要的研究了。

高斯的小故事

高斯念小学的时候，有一次在老师教完加法后，因为老师想要休息，所以便出了一道题目要同学们算算看，题目是：

1+2+3+ ..... +97+98+99+100 = ?

老师心里正想，这下子小朋友一定要算到下课了吧!正要借口出去时，却被 高斯叫住了!! 原来呀，高斯已经算出来了，小朋友你可知道他是如何算的吗?

高斯告诉大家他是如何算出的：把 1 加 至 100 与 100 加至 1 排成两排相加，也就是说：

1+2+3+4+ ..... +96+97+98+99+100

100+99+98+97+96+ ..... +4+3+2+1

=101+101+101+ ..... +101+101+101+101

共有一百个101相加，但算式重复了两次，所以把10100 除以 2 便得到答案等于 <5050>

从此以后高斯小学的学习过程早已经超越了其它的同学，也因此奠定了他以后的数学基础，更让他成为――数学天才!

17边形

德国哥廷根大学，一个19岁的青年吃完晚饭，开始做导师单独布置给他的数学题。正常情况下，他总是在两个小时内完成这项特殊作业。像往常一样，前两道题目在两个小时内顺利地完成了。第三道题写在一张小纸条上，是要求只用圆规和一把没有刻度的直尺做出正17边形。他没有在意，埋头做起来。然而，做着做着，他感到越来越吃力。困难激起了他的斗志：我一定要把它做出来!天亮时，他终于做出了这道难题。导师看了他的作业后惊呆了。他用颤抖的声音对青年说：“这真是你自己做出来的?你知不知道，你解开了一道有两千多年历史的数学悬案?阿基米、牛顿都没有解出来，你竟然一个晚上就解出来了!我最近正在研究这道难题，昨天不小心把写有这个题目的小纸条夹在了给你的题目里。” 多年以后，这个青年回忆起这一幕时，总是说：“如果有人告诉我，这是一道有两千多年历史的数学难题，我不可能在一个晚上解决它。”这个青年就是数学王子高斯。

故事读后感

数学的真谛在于创新，而不在于死记硬背。――题记

“数学王子”高斯从小家里就穷，在他七岁的时候，小高斯上小学了。教师名字叫布特纳，是当地小有名气的“数学家”。这位来自城市的青年教师，总认为乡下的孩子都是笨蛋，自己的才华无法施展。他在发了一通脾气之后，在黑板上写下了一个长长的算式孩子很都被难倒了，布特纳很是得意。不料，小高斯却算出了答案。原来，小高斯不是像其他孩子那样一个数一个数地加，而是细心地观察，动脑筋，找规律。他发现一头一尾两个数依次相加，每次加得的和都是求50个的和可以用乘法很快算出。

小高斯这种细心观察，乐于动脑的精神我们也要学会，数学不只是纸上死气沉沉的公式，而是一个个跳动的数字，我们要让数学活起来，才能使我们的思维能力提高，才能攻略更多的难题。如果我们的脑袋里只有各种僵硬的公式，而没有半点活跃的思维的话，即使做再多的题目也是没有用的!

所以，不要让你的脑袋塞满机械的公式。留出一点空间，让数字活起来;让思维活起来;让数学活起来!

文学家的故事_名人故事 第6篇

安徒生的坚持

安徒生很小的时候当鞋匠的父亲就过世留下他和母亲二人过着贫困的日子。

一天，他和一群小孩获邀到皇宫里去晋见王子，请求赏赐。他满怀希望地唱歌、朗诵剧本，希望他的表现能获得王子的赞赏。

等到表演完后，王子和蔼地问他：“你有什么需要我帮助的吗?”

安徒生自信地说：“我想写剧本，并在皇家剧院演出。”

王子把眼前这个有着小丑般大鼻子，和一双忧郁眼神的笨拙男孩从头到脚看了一遍，对他说：“背诵剧本是一回事，写剧本又是另外一回事，我劝你还是去学一项有用的手艺吧!”

但是怀抱梦想的安徒生回家后不但没有去学糊口的手艺，却打破了他的存钱罐，向妈妈道别，到哥本哈根去追寻他的梦想。他在哥本哈根流浪，敲过所有哥本哈根贵族家的门，没有人理会他，他从未想到退却。他一直写作史诗、爱情小说，未能引起人们的注意，俏虽然伤心，仍然坚持写了下去。

1825年，安徒生随意写的几篇童话故事，出乎意料地引起了儿童的争相阅读，许多读者渴望他的新作品发表，这一年，他30岁。

直至冷日，《国王的新衣》、《丑小鸭》等许多安徒生所写的童话故事，陪伴了世界上许多儿童健康地成长。

聪明如你者，无论环境如何的因苦，不要向它低头，要坚持。沙地虽然贫瘠干燥，绿色的仙人掌还是挺直身躯，让自己开出缤纷的花。

珍惜时间的鲁迅

我国伟大的思想家和文学家鲁迅，非常珍惜时间。他有一句至理名言：“时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命”。

鲁迅确实惜时如命，他把别人喝咖啡、谈空天的时间都用在工作和学习上。鲁迅还以各种形式来鞭策自己珍惜时间，刻苦学习和工作。在北京时，他的卧室兼书房里，挂着一副对联，集录我国古代伟大诗人屈原的两句诗，上联是“望崦嵫而勿迫”(看见太阳落山了还不心里焦急)，下联为“恐鹈鹕之先鸣”(怕的是一年又去，报春的杜鹃又早早啼叫)。书房墙上还挂着一张鲁迅最崇敬的日本老师藤野先生的照片。

鲁迅在《朝花夕拾》中写道：“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了,于是点上一支烟,再继续写些为’正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”鲁迅用这朝夕相处的对联和照片督促自己抓紧时间。 正是因为有了这种惜时如命的精神，鲁迅在他56岁的生命旅途中，广泛涉及到自然、社会科学的许多领域，一生著译一千多万字，留给后人一份宝贵的文化遗产。

矛盾的童年学习时代

童年时代的茅盾，就表现出了对文学的浓厚兴趣以及非凡的文学天赋。在上小学时，茅盾就爱看旧小说。他家屋后有一间堆放破烂的小屋，不知哪位叔祖在那里放了一板箱杂七杂八的书籍，其中就有《七侠五义》《西游记》《三国演义》之类的旧小说，茅盾找到了这些书，立即被其中动人情节吸引住了，他爱不释手，有空就偷偷翻看。过去，这些旧小说被称为闲书，父母一般是禁止自己的子女看的，认为那些书不是正经的学问，看了无用。茅盾的父亲主张搞实业，希望儿子将来学理工科，也不主张茅盾看这些闲书。

但他的思想比较开明，当他知道茅盾喜欢看旧小说时，并没有严厉禁止。他认为小孩子读读这些闲书，虽无大用，也可以弄通文理，所以，他又把一本石印的《后西游记》拿给茅盾看。

9岁的时候，有一次茅盾跟他的母亲一起到舅舅家去度夏。茅盾的舅舅是个中医，家里也有不少旧小说。茅盾在那里找到了《野叟曝言》，只花了三天半时间就读完了。这是清代的一部通俗小说，共一百五十四回，约一百万字，曾自称“天下第一奇书”。茅盾的舅舅知道他很短的时间就看完了《野叟曝言》，也很是吃惊。从此对他刮目相看。这种广泛的、大量的阅读，不仅提高了茅盾的文学素养，而且也在无形中培养了他的写作能力。在小学里，茅盾的各门功课都名列前茅，每次考试他总能得到奖品。特别是他的作文更是出名。有一年茅盾遇上了童年会考，他参加了这次隆重的考试。会考的作文题是《论富国强兵之道》，茅盾很快就写了一篇四百多字的议论文，文章的最后一句是“大丈夫当以天下为己任”。主持会考的老师对茅盾的文章大加称赞，并在最后一句上加了密圈，写了如下评语：“十二岁小儿，能作此语，莫谓祖国无人也。”

我的阅读故事_作文500字 第7篇

在家里，爸爸妈妈经常叫我“小书虫”，因为我只要一捧起书，就会深深地陶醉在书的海洋中。有时我在房间看书时突然大笑，搞得妈妈总说我神经兮兮的。

有一次，爸爸刚买回来的书，还没换好鞋，我就已经把书拿到房间去津津有味地读了起来。就怪爸爸回来的太晚了，我才读了一小半会，妈妈就要让睡觉了。没办法，妈妈发话谁敢不听。我只好乖乖的把书放好。可等妈妈一走，我又拿起书看了起来，我越看越入迷，一看都看过时间了。第二天，我在一声叫喊中醒了过来。“哇！我竟然睡在书桌上。”妈妈说：“下次再出现这样的情况，我可不饶你!”

甚至还有一次，爸爸妈妈要出去，走之前妈妈特地叮嘱一定要喝牛奶，可他们一走我就把妈妈的话抛到九霄云外去了。“终于把这本书看完了。”我自言自语到。一看钟，已经两点了，爸爸妈妈要回来了。这时门打开了，爸爸妈妈回来了。妈妈问：“牛奶有没有喝？”我吞吞吐吐地说：“没・・・没有。”“那就喝两杯吧!”妈妈边说边瞪了瞪我，我调皮地向妈妈吐了下舌头。

用故事叩响亲子阅读之门 第8篇

作为一年级教师, 应当如何叩响亲子阅读之门, 让学生感受到阅读的乐趣, 让阅读促进学生人格健康发展呢?去年我积极参与“亲子共读促进学生人格健康发展的研究”课题, 我认为, 亲子阅读的方式不能只限于父母与孩子, 孩子进入小学后, 教师必须做好引导工作。在实践中, 我不断寻求方法来引导学生爱上阅读, 感受阅读的乐趣。

一、从趣味故事入手

金秋9 月, 又一批儿童入学了, 他们的眼里写满了好奇与新鲜, 喜欢爬上爬下, 喜欢和同学手拉手跑, 喜欢你追我赶……一天早晨, 我一进学校, 在操场上就看见远处班级的走廊里, 一群早到校的孩子正拉着跳绳打闹, 我连忙跑过去, 把他们带进教室。我静静地看着满头大汗、兴奋的他们, 然而好似我不存在, 他们一会儿又开始打闹, 拿着跳绳甩过来甩过去, 你拉我拔, 沉浸在童真的世界里。我笑了笑, 拿出一本书, 在他们面前晃了晃:“孩子们, 你们看, 老师手里拿着什么?”孩子们眼睛一亮, 高兴地喊:“书!”“是的, 老师要开始讲故事了。从前, 在一座森林里, 住着一群可爱的小动物……”在绘声绘色的故事里, 孩子们安静下来, 眼睛都聚集在我身上, 手中的跳绳散落在地板上, 两手规规矩矩地放在桌上, 陆陆续续进来的孩子也都悄悄放下书包, 聆听我为他们讲的故事。

在接下来的日子里, 我每天都带着一本故事书早早到校, 用故事来吸引孩子, 孩子们也因此爱上了上学、爱上了早会课。一天, 小域妈妈说“:李老师, 我们小域每天晚上睡前都会叫我早点送她上学, 她说要去听李老师讲故事。”我欣慰地笑了。我想, 要让低年级孩子爱上阅读其实不难, 只要他们对文字、对故事感兴趣, 教师就可以从趣味故事入手, 让他们爱上阅读。

二、把故事讲到一半

“精扶巧放”是引导孩子自主阅读的好方法, 即在教师全面给予的基础上, 树立放手意识, 让他们带着兴趣自主快乐地阅读。

如何让孩子自己去看书呢?一天早会课, 我又像往常那样讲故事, 这天我讲的是《特殊的考试》。当我讲到“熊猫台长望着小动物们犹豫了, 它不知该选谁了”, 下课铃声响起来了, 孩子们似乎没听见那悦耳的音乐, 依然看着我, 我的故事却戛然而止。见我合上书, 孩子们失望地喊着:“老师, 您继续讲吧, 熊猫台长选谁啊?继续讲吧。”我笑着说:“想知道吗?你们猜猜, 明天李老师再告诉你们。”孩子们失望地离开了。第二天, 我带着复印了38 份的《特殊的考试》早早走进教室, 每张桌子上都放了一份, 然后静静地等待孩子们进教室。孩子们走进教室, 看到桌面上的“书”后, 先是吃惊, 然后赶紧放下书包, 坐在椅子上, 小手指着字, 认真地看了起来。有的孩子遇到不认识的字或词会跑来问我, 他们脸上渐渐荡起了笑容, 接着就讨论了起来, 教室里开出了别样的花, 我仿佛闻到一股带着墨味的花香。

从那以后, 我经常会把故事讲到一半, 留下悬念, 让孩子们如饥似渴地去自己寻找结果。古人云:“授人以鱼, 不如授人以渔。”通过精扶巧放, 我让孩子们感受到了阅读的乐趣, 也让他们爱上了阅读。

故事引导，快乐阅读 第9篇

关键词：快乐阅读；故事引导；小学语文；阅读教学

语文阅读是语文教学中重要的教学环节，引导学生热爱阅读、快乐阅读，在提高学生阅读能力的基础上，对学生的品德修养、文学修养、表达能力和创作能力等都有很大的提升。在小学阶段，学生由于其年龄和心理特点，加上课外活动的诱惑，很难静下心进行书面文字的阅读。本文将故事与教学实践结合起来，利用故事的情境性、趣味性和教育性来引导学生上好阅读课。

一、老师读故事

曾有人做过实验，对同样的内容，人们读、写、听的记忆力分别是10%、20%和30%。对于读写能力较弱的小学生来说，听故事无疑是更好的阅读教学引导方法了。以《格林童话》引导阅读的教学为例，课堂上，老师说：“今天老师给大家带来一个故事，大家想不想听呀？”讲故事突破了传统的阅读教学流程，小学生更乐于在故事的王国里徜徉，纷纷回答想听。老师：“这个故事叫《跳破的舞鞋》，大家想一想舞鞋怎么会跳破呢？”大家天马行空地乱说了一通，“同学们的想象力都好丰富啊，接下来由我为大家揭秘！”老师通过声情并茂的讲述，在讲到故事中的转折点时，利用学生的好奇心充分调动学生的参与度，如讲到士兵第一天就发现了公主们的秘密，却在第二天依旧装作若无其事，小学生着急了，“三天期限就要到了，国王会把他砍头的，他为什么还不赶紧说明白啊？”老师道：“第三天可不一样了，你们猜猜士兵做了什么？”老师在学生猜想后，再说：“他把舞会上的酒杯和树林里的一截树枝呈给了国王，大家说说他为什么要把这两样东西给国王呢？”引导学生去思考原因，明白故事创作者为什么这么写，回过头来问问学生，“如果让你给故事起题目，起什么题目好呢？”学生纷纷给出了自己的题目，如《公主与士兵》，但这时个别学生就提出异议：这个题目说不到公主半夜参加舞会啊！大家在对题目的讨论中提高了对阅读中题目的重视，在老师的总结下大家也会知道如何更好地起题目。学生在听故事中，结合老师富有感染力的讲述和提问，对故事的发展有更明确的了解，在全班学生共同回答问题的情境下，大家思考的积极性也得到了提升，对从故事中学到的文章内容等有了更深刻的记忆和理解。

二、师生互动，学生分享故事

“大家听完了《格林童话》里这个《跳破的舞鞋》，觉得《格林童话》好不好？”学生高兴地说，“老师再讲一个故事吧！”“再讲一个故事可以啊，不过这次老师也想坐在下面听故事，那你们来讲故事好不好？大家了解《小红帽》和《灰姑娘》的故事吗？或者谁还有更多的故事跟大家分享呢？”

“大家想一想刚才老师是怎么讲故事的，大家可以模仿老师，把故事重新呈现给大家。”当然，小学生如果实在想不起来还有哪些故事或者忘了故事情节，老师可以拿出事先准备好的不同的纸质版故事，下发给学生，请学生做好准备。学生可以一个人讲故事，其他人来配合表演，大家进行一个讲故事比赛。在听故事的高涨气氛下，请学生上台讲故事，首先可以丰富课堂内容，其次可以让学生在讲故事中回顾自己曾经看过的故事，对脑海中的故事进行逻辑整理和语言表达，实际上是将阅读纸面文字的故事转变为再次阅读脑海中的故事，可以帮助学生在浅阅读的基础上对故事的发展变化和描述方法进行细致的回顾和理解，用听故事、讲故事的形式使学生主动、积极地投入阅读课堂中，达到阅读教学的目的。

三、把故事拓展、再生

故事的阅读教学作用，还表现在老师通过启发学生，引起学生思考，使他们自己来分析人物特点，领悟其中的道理，进而达到阅读教学更高层次的目标，即训练学生对故事进行拓展和再生的创造力。

“大家印象中的猪八戒是什么样的呢？”《西游记》作为我国四大名著之一，早已被搬到了电视屏幕上，抛开现在流行的《熊出没》等动画片，小学生对《西游记》拥有浓厚的兴趣，对其中的故事情节也有大概的印象，但是学生并没有主动思考过师徒四人的特点，因此在课堂上可以借助学生对《西游记》的了解和兴趣，通过和学生共同回忆故事情节，启发学生从细节着手分析一下这几个人物的性格特点。学生在和老师的探讨中，课堂气氛热烈，对故事是如何呈现人物特点的表达技巧和方法具有一定的了解。在此基础上，邀请学生根据总结的人物性格特征和学到的表现方法，充分发挥想象力，以小组形式来编一个师徒四人之间的故事，训练学生在阅读中对故事的创造力。

这样有趣的课堂形式，通过师生互动的听故事到讲故事，再到自己编故事，在潜移默化中实现了学生对故事中表达方法、人物呈现、故事发展、道德观等的学习和塑造，在快乐阅读中实现了阅读教学的目标。

参考文献：

范瑜.小学语文阅读教学的故事模式研究[D].重庆：西南大学，2012.

数学家历史故事_故事阅读 第10篇

“不!”忽然，一个身材奇特的小矮人跳上了柜台，摇着手，对小学生说：“小朋友不宜用这样的东西，要从小培养自己的计算能力，学会简便算法。有了好算法，有时候算起来比计算器还快呢。”

大家一齐把目光集中在小矮人身上，仔细一看，原来是外号叫“半截儿”的小“5”。

“什么?你能比我的计算器算得还快?”售货员奇怪地问。小“5”说：“你不信，我们试试。”说着，小“5”对大家说：“你们随便报一个数，求这个数乘以5的积，售货员请用电子计算器也一道算，看谁快?”

“好!”大家一齐喊道。观看的人群中有人先报了个算式“2465”。

“1230”小“5”脱口而出。

“3145、2895”

“1570、1445”小“5”一口气报了出来。

售货员还未来得及操作完，得数就被小“5”说出来了。

“好啊!”大家热烈地鼓起掌来。小“5”笑着说：“这叫做添零折半法’，因为5是10的一半，一个数乘以5，只要把这个数扩大10倍，再折半就行了。比如，2465=2460÷2=1230。”

“我们再来比一比。”售货员不服气地说。

“好，我们来计算任一个末位数是5的两位数的平方。”小“5”说。

“等于3025。”小“5”真快，一下子又报出了得数。

这时候，连售货员也佩服小“5”神速的口算能力了。小“5”说道：“任一个末位数是5的两位数的平方，只要把它的十位数字乘上比它大1的数，再在积的后面添上25，就是结果了。例如75[sup]2[/sup]=5625，56就是7和8相乘的结果。

“哈哈，这样算快极了。”

数学家历史故事_故事阅读 第11篇

贝尔德出生在英国，从小体弱多病，好多次差一点被病魔夺去生命。然而，身体的脆弱磨炼了他克服困难的勇气和毅力。大学毕业后，他在电气公司工作。他对工作一丝不苟，很短时间就修好了几台几乎淘汰的机器，深受公司器重。

无情的病魔缠住了他，只好辞职养病。1923年的一天，一个朋友告诉他：“既然马可尼能够远距离发射和接收无线电波，那么发射图像也应该是可能的。”这使他受到很大启发。贝尔德决心要完成“用电传送图像”的任务。他将自己仅有的一点财产卖掉，收集了大量资料，并把所有时间都投入到研制电视机上，最后，完成了电视机的设计工作。

要把设计图纸变成实物样机，不是容易的事。一间小小的屋子，既是卧室又是工作室。虽然疾病折磨着他，但他仍顽强地工作着，常常是日以继夜，连夜战斗，饿了吃面包，困了和衣睡一会儿，没有钱买实验器材就以旧茶叶箱、旧帽子盒盖、编织针等代替。

经过长时间的艰苦奋斗和无数次失败之后，贝尔德终于用电信号将人的形像搬上了屏幕。1929年，英国广播公司允许贝尔德公司开展公共电视广播业务。30年代以后，贝尔德又转向了彩色电视的研究，并有所成就。

数学家历史故事_故事阅读 第12篇

１８１９至１８２３年，海涅先后在波恩大学和柏林大学学习法律和哲学，他听过浪漫主义作家奥古斯特·威廉和唯心主义哲学家黑格尔的讲课。海涅早在２０岁时就开始了文学创作，他的早期诗作：《青春的苦恼》、《抒情插曲》、《还乡集》、《北海集》等组诗，多以个人遭遇和爱情苦恼为主题，反映了封建专制下个性所受到的压抑以及找不到出路的苦恼。

“我跟一些人一样，在德国感到同样的痛苦，说出那些最坏的苦痛，也就说出我的痛苦。”（《每逢我在清晨》）这些诗句中所抒发的个人感受，具有一定的社会意义。这些诗作于１８２７年收集出版时，题名为《诗歌集》。它们表现了鲜明的浪漫主义风格，感情淳朴真挚，民歌色彩浓郁，受到广大读者欢迎，其中不少诗歌被作曲家谱上乐曲，在德国广为流传，是德国抒情诗中的上乘之作。

从１８２４年到１８２８年间，海涅游历了祖国的许多地方，并到英国、意大利等国旅行。由于他广泛接触社会，加深了对现实社会的理解，写了四部散文旅行札记。

在第一部《哈尔茨山游记》里，海涅以幽默活泼的笔调描绘了２０年代令人窒息的德国现状，讽刺嘲笑了封建的反动统治者、陈腐的大学、庸俗的市侩、反动的民族主义者、消极的浪漫主义者；以浓郁的抒情笔调描绘了祖国壮丽的自然景色，同时又以深厚的同情，描绘了山区矿工的劳动生活。

在第二部《观念——勒·格朗特文集》里，海涅描绘了法国军队进入故乡的情景，刻画了拿破仑的形象，表现了作者对法国革命的向往和对德国封建统治的憎恶。

在第三部《从慕尼黑到热那亚的旅行》等意大利游记里，描绘了意大利的风光和社会生活，揭露了贵族天主教的反动性，同时对贵族作家脱离现实的倾向进行了批判。

在第四部《英国片段》里，作家描绘了富豪的贵族和资产阶级与劳动人民的尖锐对立，揭露了大资产阶级的贪婪和掠夺。

这四部札记的主要倾向是抨击德国的封建反动统治，期望德国能爆发一场比较彻底的资产阶级革命，这四部旅行札记的创作表明，海涅在思想上已成长为一个革命民主主义者，在艺术上，海涅已从青年时代对个人遭遇与感情的描写，转向对社会现实的探讨，走向现实主义道路。

历史故事与数学思想 第13篇

一、鲁班造锯与类比思想

鲁班是一名能工巧匠.有一次, 鲁班的手不慎被一片小草割破, 他惊奇地发现, 小草叶子的边沿布满了密集的小齿, 原来就是这些小齿把自己的手划破了.于是他便产生了联想, 根据小草边沿的结构发明了锯子.鲁班在这里就运用了“类比思想”.

“类比思想”, 是指对在两类不同的事物进行对比, 找出若干相同或相似点之后, 推测在其他方面也可能存在相同或相似之处的一种思维方式.

类似地, 在医学上还有“叩诊法”的发现.18世纪中叶, 奥地利医生奥恩布鲁格, 从制酒商经常用手指关节敲叩木制酒桶, 凭着响声的不同, 就能准确地估计出桶内还有多少酒.由此他联想到, 能否用手指敲叩患者胸部所得的不同声响来作出诊断呢?由此他发明了“叩诊法”, 此法沿用至今仍是临床常用的诊断方法之一.

二、曹冲称象与转化思想

一头大象的体重, 在古时候要用秤来称是很难想象的.聪明的曹冲运用了这样一种方法:大象的体重不能直接去称, 那么, 可把大象的体重转变为一块块石头的重量, 而每一块石头是可以称出其重量的, 最后由石头的重量还原为大象的体重.

曹冲运用了一个极为重要的思想:转化的思想.即把有待解决的问题, 通过适当的方法;转化为已解决或已知道其解决方法的问题.

类似的故事还有“七桥问题”.在18世纪时, 东普鲁士哥尼斯堡 (今属立陶宛共和国) 内有一条大河, 河中有两个小岛.全城被大河分成四块陆地.河上架有七座桥, 把四块陆地联系起来.当时许多市民都在思索如下的问题:一个人能否从某一陆地出发, 不重复地经过每座桥一次, 最后回到原来的出发地.这就是历史上有名的哥尼斯堡七桥问题.大数学家欧拉用“一笔画”的方法解决了这个问题, 就是巧妙地运用了转化的思想.

在中学数学教材中, 运用转化方法的例子有很多.如, 多边形内角和是转化为求三角形内角和而得到解决的;分式方程是转化为整式方程得到解决的;方程组 (不等式组) 是转化为方程 (不等式) 得到解决的, 等等.

三、司马光砸缸与逆向思维

“司马光砸缸”是人们很熟悉的历史故事.当一个小朋友掉进大水缸里后, 其他小朋友想到的是让“人离开水”, 当无法把落水小孩捞起时便惊慌失措.司马光想到的却是让“水离开人”, 在紧要关头把缸砸破让水流走, 救了这个小朋友.这里便是运用了逆向思维的方法, 即“人离开水”的逆向思维是“水离开人”.

逆向思维的运用是很广泛的.我们可以逆用公式、性质、法则等进行计算、化简、求值;也可运用逆向思维进行巧妙的证明 (如, 反证法与分析法) ;甚至在游戏中也可用逆向思维的方法来取胜.

四、“道旁李苦”与反证法的思想

王戎七岁的时候, 和小朋友们一道玩耍, 看见路边有株李树, 结了很多李子, 枝条都被压弯了.许多小朋友都争先恐后地跑去摘, 只有王戎没有动.有人问他为什么不去摘李子, 王戎回答说:“这树长在大路边上, 还有这么多李子, 这一定是苦李子.”摘来一尝, 果然是这样. (《世说新语》)

王戎运用的就是反证法的思想, 其思维过程应是:假设这树上的不是苦李, 那么长在道边没人看管的李子一定会被人摘光, 但事实上李子却没有人吃, 所以, 一定是苦李.其所运用的“反证法”既简洁又实用.

六、“大敦穴”的发现与归纳法

有一个樵夫经常犯头疼病, 但找不到治疗的办法.有一次, 这个樵夫上山去砍柴, 无意中碰破了大脚趾, 出了一点血, 但这时他却感到头部不疼了, 当时他没有在意.后来, 他的头疼病复发, 在砍柴时又偶然碰破了上次碰破过的地方, 这时他的头疼病又好了, 这次却引起了他的注意:奇怪, 为什么碰破了这个部位, 我的头疼病就好了呢?于是便记住了这个部位.以后, 每当他犯头疼病的时候, 就有意识地去刺破这个部位, 结果头疼病马上就好了, 或者明显减轻了疼痛.这个樵夫所碰的部位, 就是现在人体穴位中的大敦穴, 它在大脚趾的趾甲的外侧根部.

樵夫发现大敦穴的过程, 就用了“归纳法”的思想.归纳法就是从特殊的具体的认识推断出一般的抽象的认识的一种思维方式.它是科学发现的一种常用的有效的思维方式.

七、《庄子》与无穷的思想

在我国, 著名的《庄子》一书中有言:“一尺之棰, 日取其半, 而万世不竭.”从中就可体现出我国早期对数学无穷的认识水平.而我国第一个创造性地将无穷思想运用到数学中, 且运用相当自如的是魏晋时著名数学家刘徽.他提出用增加圆内接正多边形的边数来逼近圆的“割圆术”, 并阐述道:“割之弥细, 所失弥少, 割之又割, 以至于不可割, 则与圆周合体而无所失矣.”可见刘徽对数学无穷的认识已相当深刻, 正是以“割圆术”为理论基础, 刘徽得出徽率;南北朝时的祖冲之更是得出了圆周率介于3.1415926与3.1415927之间的领先国外上千年的惊人成果.

八、“二桃杀三士”与“抽屉原理”

《宴子春秋》里记载了一个“二桃杀三士”的故事:齐景公门下有三名武力超群的勇士, 他们虽为齐国立过不少功劳, 但却都因居功自傲而目中无人、横行霸道.齐国的宰相晏婴就想除掉他们.晏婴知道, 用武力绝对制服不了这三人, 只能用计谋.于是, 他请齐景公赏赐三名勇士两个桃子, 并且吩咐说:“你们自己按各人功劳的大小去分配桃子吧!”

三名勇士都要求自己单独吃一个桃子, 否则, 就意味着自己的功劳不大, 岂不有失勇士的面子, 这是绝对不能让步的.但他们又感到虽然自己单独吃一个桃子是受之无愧的, 但这样一来, 其余两位就只能合吃一个桃子了, 就羞辱了朋友, 有损哥们义气, 他们左右为难, 便都赌气自杀了.晏子不费吹灰之力便达到了预期的目的, 实在算得上是“高超”的“阴谋”.

有趣的是, 晏子运用了数学中的一个重要的原理抽屉原理.

抽屉原理又名鸽笼原理或狄力克雷原理.这个原理形象的说法是:把n+1件物品放到n个抽屉里, 一定有一个抽屉里至少有两件物品.

我和阅读的故事 第14篇

酸

星期六的早晨，我从床上爬起来，直奔书架，锁定了《生命流泪的样子》这本书。坐在清风徐来的窗边书桌旁，我投身进了六（5）班学生们的生活与学习中。书中的主人公盛欣怡，与我年纪相仿，但她妈妈突然得了癌症，这对她一家来说就是晴天霹雳。但是他们并没有放弃，她爸爸为了救她妈妈，努力工作，四处寻医，憔悴了很多。但是病魔并没有放过活泼开朗的妈妈，当妈妈已经离去的噩耗传来时，欣怡觉得天都塌了。当我读到“可是，我整个人犹如跌进了一个虚幻的世界，连一句话都说不出来了。”感受到了她的孤独无助，让我联想到了当时的欣怡，她无助地靠在姑姑的身上，眼神呆滞，怎么也不相信昨天还传来好消息的妈妈就这样去世了。这让我鼻子酸酸的，因为我有妈妈，但是我有时还对她发小脾气，让我后悔不已。

苦

炎热的夏天到了，烤得连知了都不想叫了，但是我对书的痴迷丝毫没减，不由分说拉着爸爸妈妈走向书店。路上一阵阵热浪袭来，我们的脖子被晒得通红，脸上豆大的汗珠往下滴。进入书店，竟然遇到书店停电！我买了个冰淇淋，当我拿着一本书正读得津津有味时，手上忽然觉得黏糊糊的，原来是冰淇淋化了，真让我哭笑不得。回到家，我的脖子疼得受不了，妈妈赶紧给我擦药，并心疼地说：“你这几天不能出门了，脖子的皮都晒坏了。”

甜

书让我畅游了知识的海洋。童话书让我张开了想象的翅膀，长篇小说让我陶冶了情操，漫画让我放松了心情、身心愉悦……我所有发表的作文都离不开书的功劳。由于科普类的书看多了，我对自然、科学里了解了很多，还被老师推荐去参加“金钥匙科技比赛”，获得了一等奖。因为书看得多，我被评为了“苏州市阅读之星”；我的家被评为“太仓市书香家庭”……

我爱读书，因为它可以带给我欢乐、悲伤、忧愁……我爱读书，因为它可以让我拥有非常丰富的知识……我要好读书，读好书，因为它是开启知识宝箱的钥匙。

同学们，你们看，书的确是有味道的。希望你们也来品尝书中的各种滋味！

指导老师：陆俐伶

数学家历史故事_故事阅读 第15篇

杜甫生于公元712年，他的祖籍原是湖北襄樊，后迁居到河南巩县。杜甫的父亲杜闲是个县令，而祖父杜审言却是当时文坛上有名的诗人。因为杜甫生长在书香门第，自幼饱受文化的熏陶，所以知书达理，惹人喜爱。

六岁那年，杜甫观看了公孙大娘舞剑。公孙大娘那威武雄壮的英气；那刚健优美的舞姿；那机警灵活而又富有情感的眼神，深深地印在小杜甫的脑海里。他成名后曾写了一首诗，对公孙大娘表演的舞蹈和情景作了精彩的描写，写得十分生动。

杜甫七岁那年，一天，在后花园里看见一只色彩斑斓的鸟儿。他看见那可爱的鸟在天空中自由地飞翔，煞是可爱。晚上，他还思念那只“神鸟”，爱慕它的自由和飞翔，为此做了一首《凤凰吟》来抒发情怀。

杜甫在祖父的教育和影响下，喜欢读书，随着年龄的增长，他的知识日益丰富起来。到了十多岁的时候，就可以下笔写文章了。而且他从博览群书中总结出了精辟的心得，即“读书破万卷，下笔如有神”。

杜甫的身体不是很强壮。因此他常常精神疲倦，大大影响他的学习和记忆，于是他痛下决心锻炼身体。怎么锻炼呢？小杜甫灵机一动，想到在后院里有很多棵果树，于是每天坚持练习爬树。日子久了，那些果树的树干都被磨得十分光滑。他爬树的本领大了，身体也就壮实多了。到了秋天，苹果呀、梨子啊、枣儿熟了，杜甫自告奋勇地爬到树上摘果子给小伙伴们吃。他从小就喜欢和左邻右舍的孩子们玩儿，尤其喜欢和那些生活贫困人家的孩子们在一起。他觉得这些贫寒人家的孩子生活的本领大，认识很多东西，和他们在一起可以学到一些知识。

杜甫的身体结实强壮了，精神好了，每天都看很多书。他认真学习儒家经典，还特别精读一些文选。到了他十五岁的时候，写的诗就已经在洛阳的文坛上崭露头角了。

公元735年，杜甫24岁，到长安考进士，不幸落榜，便暂时放弃了科举考试，再次出门游历。这次是漂流于齐州、兖州、洛阳、长安之间。认识了李白、高适、李邕等人；每天吟诗作赋十分的清狂快意。这样的游历生活过了有十年之久。

公元746年，杜甫再次来到长安，想求个官职，以便实现自己的理想。他参加了科举考试，但好相李林甫和杨国忠把持朝政，排斥异己，嫉贤妒能，结果无一人及第。杜甫当然不能以科举出名。他又走拜谒权贵的道路，也不通。就这样他在长安住了十年，经济逐渐困窘，不得不在街上卖药，还低声下气地充当过高门贵族的门客，整日为生活糊口奔波。但他的初衷并没有动摇，随时寻找机会，报效国家。

公元756年，安史之乱爆发，6月，叛军进攻潼关，陕中吃紧。杜甫带着妻子儿女在陕北的奉先、白水、鹿州一带逃难，最后把家安置在羌村。7月，他听说唐肃宗已在灵武即位，就只身一人，冒着生命危险北上延安，想出芦子关，投奔朝廷，以期效力。哪知在路上被叛军捉住，送到已经沦陷的长安。幸好他没有官职，又注意隐蔽，才没有被杀或被迫投降，也没有被监管，行动比较自由。但毕竟是俘虏，生活是非常不幸的。第二年4月，趁着夏天的到来，草木茂盛，他终于从城里逃出，仓皇逃到肃宗已经进驻的凤翔。肃宗对他的忠诚表示赞

赏，授给他左拾遗的官职。这是一个级别低却地位高的职务，这是杜甫一生中政治生活的最高点。

当时是天下多事之秋，他很想在拾遗的位置上有所作为。5月，宰相房涫因为门客贪赃枉法的牵连，加上以前兵败咸阳，被罢官。杜甫与房涫是布衣之交，房涫为人也比较正直，杜甫履行谏官职责，向肃宗上书为房涫辩护。肃宗大怒，立刻设立专案对他进行审问，意欲置之死地。幸好得到宰相张镐、尚书颜真卿等人援救，肃宗才放过杜甫，但从此疏远了他，不久叫他回家探亲去，以后贬为华州司功参军，从此流落四方。这是杜甫一生中最大的转折。

公元759年，杜甫弃官带全家来到成都，在城外建了一座草堂定居了下来。不久，他的故交严武来任剑南东西川节度使，对杜甫十分关照，经常从经济上给予支援，使杜甫一家能够安心生活。还邀请杜甫协助他工作，经奏请朝廷批准，任杜甫为节度使府参谋，检校工部员外郎，因此后世又称杜甫为社工部。严武待杜甫很好，有时亲自到家中看望，杜甫也很随便，连头巾也不戴。一次，杜甫喝醉了酒，上了严武的床，瞪着严武说：“严挺之（严武之父）怎么会有你这样的儿子？”严武虽然性情暴猛，便并不计较这件事。以后，严武突然病故，杜甫无所依靠，也就离开成都乘舟东下了。

杜甫经过了戎州、渝州、忠州等地，到达夔州，买了些田地，靠耕种生话，但时时也没忘了写诗。公元768年，四川大乱，杜甫一家人又离开夔州，出了三峡，在江陵、公安、岳州、潭州一带徘徊，生活非常穷困。最后漂流到了湖南，因于洞庭湖上。从夏到秋，从秋到冬，他的小舟一直在洞庭湖上漂荡。公元770年冬天，他的风痹病又加剧了，最后终于病倒在船上，完成《风疾舟中伏枕书怀》后就默默地去世了，终年59岁。