热爱生命的作文初中作文（精选8篇）

热爱生命的作文初中作文 第1篇

最近看到这样一句话：植物和动物都知道自己的期限，惟有贪婪的人类总想一点一点地延长自己的生命。看到这句话后，有点替人类感到悲哀与惭愧，也使我做出了些思考。

生命的长度是有限的，可它的宽度却是无限的。人不可以控制生命的长度，却可以扩大生命的宽度。

自古以来，几乎每个皇帝都想炼成仙丹来使自己长生不老。但如果一个皇帝不能使百姓安居乐业，即使让他长命百岁，难道他不怕遗臭万年、受人唾弃吗?雷锋，人民的好儿子。纵使英年早逝又如何?他永远活在人们的心中，成为助人为乐的代名词。

人只要活得有价值，又何惧人生苦短呢?

植物和动物因为知道生命期限，它们会在有限的时间内发挥自己最大的价值，来点缀自己的生命。惟有人类费尽心思、处心积虑想尽各种办法来延长生命。人类只想勉强延长自己的生命，却不在意人活在世上的真正意义。的确，活着是一种幸福，但碌碌无为或一味追求荣华富贵地活着却是一种悲哀。

花懂得这个道理。花开时美好，花落时也美好。因为它曾经骄傲地绽放过，为大地的美做出贡献。它活得有意义，尽管生命短暂。

草懂得这个道理。被践踏在脚下的草不自卑，反而毫不吝惜地向大地贡献出属于自己的一星浅绿，为大地注入活力。它活得有意义，尽管生命短暂。

狗懂得这个道理。一辈子忠心耿耿于主人，恪尽职守于家园。它活得有意义，尽管生命短暂。

动物都懂的道理，人类为什么不懂呢?

其实，真正活得有意义的人是不会埋怨与后悔生命短暂的。

热爱生命的作文初中作文 第2篇

我背着那装满希望和失落的书包，缓缓地想家里走去，不尽意见看到了草坪上越长越旺的小草，还记得春天小草才刚刚发芽，一直以为小草会在冬天枯死，到了春天再长，可是并没有，冬天到了小草并没有枯死，反而比春天更加的茂盛。我十分惊讶，在人都接受不了的天气里，草竟然可以长得如此茂盛，它们仿佛一个个军人，整整齐齐地排列着，昂首挺胸，没有一点屈服之意，坚定地向寒冷挑战。

在那渺小的生命里，我看到了生命的活力，在一片绿色的刚刚萌发的小芽中，我被深深地震撼了，我时常在想：在寒冷的夜晚中，那微弱的小草是怎么通过寒风的考验的?想到这，我不经意间想到了自己，连小草都没有屈服于残酷的冬天，而我呢，每当我遇到芝麻大的小困难就想要放弃，想要退缩，想要半途而废，我是多么的懦弱，我甚至连一棵小草都比不过。

小草的道路是曲折的，但是它的前途是光明的，小草仅凭着薄瘠的黄土，与命运搏斗，同顽石争雄，经过顽强的奋斗，终于带着希望，露面于光明世界。我们应该向小草学习那坚忍不拔的精神。向那草地上怒放的生命学习那精神!

第四篇：怒放的生命

每一颗种子里都有一棵大树，褪掉外壳就会有缤纷的春，就会有怒放的生命，我想只要是生命就要活的精彩。

蓝天中展翅翱翔的雄鹰，它那矫健的身影，敏捷的姿态，惊人的速度，着实让人震撼，我想那就怒放的生命。

水中那活泼生趣的鱼儿，它轻快的体态悠然的样子，着实让人迷恋，我想那就是怒放的生命。

花丛中的辛勤劳作的蜜蜂，在那花丛间流连，它那么辛勤的忙碌，寻觅的足迹，无私的奉献，着实让人感动，我想那就是怒放的本命。

每当身边响起那激动人心的弦律，王峰那《怒放的生命》，我都会情不自禁的跟着唱起来，“我想要怒放的生命，就像飞翔在辽阔天空，就想穿行在那无边的旷野，拥有挣脱一切的力量”那激情的弦律使人心潮澎湃，心声振奋，感觉浑身都充满力量，我想要那怒放的生命，来创造生命的奇迹。

我想要李小龙一样怒放的生命，从小就对自己的梦想执着追求，为中华人的尊严而战斗，为什么他能成武术界响当当的人物?是勤奋与刻苦，李小龙从小便苦练基本功，最简单切又最有效的方法便是，扎马步，双手伸平端着一根竹竿，一练几个钟头下来，吃饭时手根本拿不住碗和筷子哆哆嗦嗦。正是这样的艰苦的历练才使他成为了战无不胜的武术高手。

鹰击长空，鱼翔潭底，虎啸深山，驼走大漠。所有的万物都在怒放着自己的生命，生命短暂，如果不尽情怒放就对不起生命本身，生命珍贵，如果不心情怒放就感受不到生命的美妙与精彩，生命是上天赋予的，同时又属于你自己，我们唯有怒放生命，才能真正拥有它，享受它。

我想要怒放的生命，是一滴水的清纯，是一抹绿的新鲜，是一颗瞳仁里的晶莹，是一轮天边的新月，一轮高升的红日，是一声声清脆的鸟叫，是一缕曙光的温暖

真实是作文的生命 第3篇

好文章有很多标准, 好作文也有很多写法, 但万变不离其宗:只有说真话、写真事、抒真情的文章才有生命力, 才具有创造性思维的活力。否则, 就犹如剪彩为花、刻纸为叶, 不可能有生命的活力, 更谈不上有何审美价值。基于这样的认识, 长期以来中学语文教学一直把培养学生能写、会写具有真情实感的文章作为追求的重要目标。实施素质教育以来, 这一点更是前所未有地受到重视。感情真挚, 感受独特, 体会真切是一篇好文章经久不衰的生命力所在。这对提高广大中学生的人文素质, 提高语言交际能力, 提高写作水平都具有很强的指导意义。那么, 怎样才能写出情真意切、春意盎然的文章呢?

一、感悟丰富多彩的生活———生活的真实美

法国大雕塑家罗丹说:“生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”学生们经常抱怨找不到写作的好素材, 其实他们是“不识庐山真面目, 只缘身在此山中”。大千世界, 芸芸众生, 只需留意, 便会精彩纷呈:校园生活, 快乐与忧愁同在;家庭生活, 得意与失意共存;社会生活, 光明与灰暗并行……生活处处都有精彩, 只要做个有心人, 便能发现生活中的美。体验生活, 品味人生, 留住美丽, 用心为文, 作文的世界必会无比广阔, 焕然一新!一沙一世界, 一鸟一天堂。学生的生活也有动人的传奇, 根本不必舍近求远、存伪去真。

作文就是写生活, 也应该是真实情感的体现。诚然, 来自生活的材料可能不会很典型, 可经过艺术处理, 也能化腐朽为神奇。作文并非生活的简单实录, 它在不违背艺术真实的前提下完全可以进行加工处理, 使来自生活的素材更典型、更有说服力和更动人。如, 一次作文课, 正值阳光明媚的上午, 有几个学生对着窗外的鸟儿谈兴甚浓, 我趁机布置学生即兴作文, 让学生到校园的任何一个角落自选题材作文, 褒贬不论, 但强调一定要写出自己的真实感受。话音刚落, 学生们就兴高采烈地奔向校园寻找感兴趣的事物去了。交上来的作文, 令我非常诧异。怎么以前老抱怨三点一线的校园生活太单调的学生, 现在居然能做到“夕阳芳草寻常物, 入文皆为绝妙辞”了。正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”, 全班64个学生就有64种不同的感受。好多的文章都加入了自己的想象, 使文章更为感人。如, 陈亮的《自由鸟》, 写鸟儿自由自在地在空中飞, 作者希望自己也能像鸟儿一样自由, 不受拘束, 不再上这补习班那辅导班;李笑的《落红不是无情物》写落红落到地上, 像回到家一样, 找到了归宿;王丹的《青春大花园》则由满园的鲜花想到了自己和同学们的烂漫的青春年华……同样是平常的景物, 观察后却有着不同的感受。由于这些都是学生内心的真实体验, 由于每个学生都拥有一颗热情的、善于感悟生活美的心, 有一双善于发现美的慧眼, 因而每篇文章都真实感人。这是一次相当成功的作文训练, 每一位学生都有话可说, 这在以往的训练实践中是从未有过的。通过训练, 学生可以掌握素材加工的火候。只有多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 发挥充分的想象, 才能有创意地表达。不错, 生活是多彩多姿的, 只要做生活的有心人, 相信写起作文来必会“材源滚滚”, 才思泉涌, 下笔如有神助!用自己的眼睛去观察, 用自己的心灵去体会, 这样的作文会有更高的审美价值。

实践证明, 要使学生作文时写出真实的感悟, 反映生活的真实美, 一定要做生活的有心人, 从生活中获取作文的源头活水。不一定只有社会大事、好人好事才能作为写作的对象;一种自然现象、一件细微的小事、一次小小的风波、一丝淡淡的愁绪, 都可以成为写作的契机和内容。我们提倡写真人真事, 对学生而言就是写他们自己对生活的感悟和体验;我们不该设置了那么多“禁飞区”:“这是负面的, 那是无意义的……”其实生活是丰富多彩的, 写作也应当如此。那些莫名其妙的感伤、惆怅, 那些突如其来的感悟、情绪, 那些生活中的消极面、阴暗面, 为什么不能写?既然是真实的、想要表现的, 那就应该成为写作的题材。这样写作才能成为平常事, “真我”才能扎扎实实地走进学生的作文, 学生的作文也才能真真切切地表现“真我”, 体现真实美。

二、描画心灵的轨迹———情感的真实美

作文绝不是无病的呻吟, 东施效颦。真实、本色才是作文的最高境界。抓住瞬间的感触、记载跳动的脉搏、拍摄感人的镜头, 一句话, 用作文来描画心灵的轨迹, 那么文章必然真情四溢, 充满爱的温馨。“感人心者莫先乎情” (白居易《与元九书》) , 情感“不精不诚, 不能感人, 故强哭者虽悲不哀, 强怒者虽严不威” (庄子《渔父》) 。天下美文, 美在至诚!纵观古今优秀作品的魅力, 无一不是作者真情的自然流露, 无一不浸透着作者的喜怒哀乐, 无一不是他们心血的结晶!如, 陈子昂的《登幽州台歌》道出了壮志难酬者的孤独寂寞, 令人黯然神伤;马致远的《天净沙·秋思》抒写了千古羁旅之思, 令人荡气回肠;朱自清的《背影》道出了千古父子情深, 令人热泪盈眶;闻一多的《最后一次讲演》横眉怒对国民党的手枪, 令人慷慨激昂;鲁迅的杂文如匕首投枪, 毫不留情地刺向敌人的心脏, 令人热血沸腾。

虽然我们的中学生达不到作家们炉火纯青的写作技艺, 但是, 他们的情感世界同样是多彩多姿的。他们完全可以写出感人肺腑的美文。遗憾的是现在有些学生的作文“作”的味道太浓了, “写给别人看的”架势太足了。许多学生在写文章的时候, 缺少真情实感, 缺乏激情, 结果, 真实、本色被虚假与矫情所替代, 写出的文章难免无病呻吟、装腔作势。很难想象, 一篇连自己也感动不了的文章能打动别人。感情真挚的作文, 必能引起读者的共鸣。精诚所至, 金石为开。一次作文课, 我以“父母的关爱”为话题让学生作文, 结果不少学生的作文老生常谈、内容干瘪, 毫无真情可言。我明白学生还没有捕捉到那瞬间的感人的镜头, 还不懂描画心灵的轨迹。我决定让学生再写一次。重新作文前, 我先播放VCD让学生欣赏一首深情歌颂母爱的歌———《懂你》。画面上再平常不过却蕴涵着人间至情的细节伴随着时而低沉、时而高亢、时而如泣如诉的旋律声, 深深地震撼了学生们的心灵。

我抓住这一契机, 让学生结合生活体验, 把感受最深的亲情用文章倾诉出来。学生们处在一种激动的情绪中, 很容易进入写作境界, 个个奋笔疾书起来, 用自己的如来神笔描画自己的心灵轨迹, 袒露发乎心灵的真情, 佳作自然生成。如, 陈雨情的《亲情无价》叙述了母亲为了自己学美术而不惜牺牲一切代价甚至偷偷去卖血的感人故事;陆洁的《满园的春天等着我》, 写出了心情抑郁的我回到家后母亲给自己的抚慰, 一扫阴霾的心路历程;还有李光的《平凡的母亲》、王小琴的《爱如茉莉》……都是立意深刻新颖、内容丰富多彩、感情真挚动人的妙文。他们的情感洋溢在文章的字里行间, 没有丝毫的矫揉造作;他们的语言完全是从自己的内心深处流淌出来的。这种神圣的情感感动着自己, 也感染了别人。真情投入, 心灵交汇, 引导学生把自己的认识和体验真实地自由地表达出来, 必能造就文章的精品。只有投入地描画出心灵的轨迹, 袒露内心深处的真情, 才会感动读者, 引起共鸣。

三、摒弃口号式的伪圣语言———还原天然语言真实美

语言是情感的外衣, 情动于衷故发之于外;语言是情感的载体, 承载着表情达意的重大使命。作文的语言应忠实于生活, 尽量生活化, 尽量与文中的语境、思想吻合, 使人如临其境、如见其人、如闻其声。如《林黛玉进贾府》里写王熙凤见黛玉时说的一段话:“天下竟有这样标志的人物, 我今儿才见了!况且这通身的气派, 竟不像老祖宗的外孙女儿, 竟是个嫡亲的孙女, 怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”这一段话作者把王熙凤的性格刻画得入木三分, 仿佛那周到、逢迎、八面玲珑的王熙凤就活生生地站在眼前。

我们的中学生虽不可能达到曹雪芹大师那样驾驭语言的水平, 但也可以使自己语言变得如生活一样丰富多彩, 像学生的面庞一样真实具有个性。这就要求摒弃口号式的伪圣语言, 还作文语言以天然的色彩。“天然语言”实际就是学生内心深处的情感流露, 从骨髓里喷涌而出的生命之泉, 像怒放于深涧空谷的幽兰, 不带有丁点儿造作矫情, 闪烁着自然个性的光辉, 充满了个人的气息、血性。“天然语言”实际就是有呼吸、有脉搏跳动的活的语言。还是那次写有关“父母的关爱”的话题作文, 第一次作文不成功的原因之一就是很多学生在喊口号式, 是伪圣语言。如:“伟大的父亲, 崇高的母亲, 我爱你……”这些语言过于空洞, 没有真情实感。重新作文时, 我强调要写自己的心里话, 要把最想对父母说的话用朴素的语言表达出来。结果出现了很多感人肺腑的语言, 令读者为之动容。如, 钟雨的《母亲的手》里写道:“曾几何时, 那双手抱起不懂事的我, 让我变得懂事了;曾几何时, 那双手牵着顽皮的我, 让我变得不顽皮了;曾几何时, 那双手打了任性的我, 使我不再任性了。正是这双手, 牵引着我从蒙昧无知的童年走向青春勃发的少年……”还有陆洁的《满园的春天等着我》、陈雨情的《亲情无价》等, 都用朴素的语言表达了自己真挚的情感。

在作文中, 我们要匠心独具, 为自己的思想找到一个最好的代言人, 选择最能表情达意的语言。这样的文章才会恰到好处, 给人一种天然去雕饰的真实美。

作文，生命的符号 第4篇

教在今天：还孩子“生活镜头”

是一次偶然的机会，也是一次偶然的尝试，我和孩子们一起放大了生活的镜头。三月，阳光特别暖，让你不由得深吸一口气，从心底里涌出：春天来了！早上我在二楼的走廊上捧着教参，书页随意翻开，乡下的春天，很美，我看得有点儿出神。回过神来，书上竟然有了几片香樟树的树叶零散的躺着，让我不免感慨“怎么春天才来，它们便落了”？后来仔细端详，竟然发现这些叶子“摆的造型”竟然有点像蝴蝶的轮廓，我便想起来以前在师范所学的“树叶贴画”，想着想着，心中便有了一个想法，今天我就和孩子们一起“玩叶子”吧。上午我马上通知下去，让孩子们准备好各种树叶和花瓣，同时我也买好了素描纸和胶水，自己利用午休时间加工出来了一幅简单的作品。

下午，当我向四年级的孩子们展示树叶贴画时，孩子们惊呆了，他们跃跃欲试。第一次，他们知道原来叶子还可以这样玩。一节课下来孩子们都完成了自己的作品，我为班上孩子的想法和创意而惊叹。有人用树叶做了乌龟，有人做了秋千，有了做了露出半边脸的初升太阳……孩子们的作品让我倍感惊讶。我也突发奇想地说：“同学们，今天的活动这么有趣，我们来取一个活动名字吧。”果然是想法各异， 如“神奇的叶子” “好玩的叶子”“我学会了做树叶贴画”等。接着笔者组织了学生上来说说制作过程和感受，孩子们各抒己见。下课前笔者布置了任务，让孩子们将今天的事写在日记里，想怎么写就怎么写。

第二天，我很激动地批改学生们的日记，这才发现班上以前一个字都写不出来的学生竟然写满了一页，而且字字朴实，虽不生动却也叙述有序。我的学生后来对我说这是他第一次想写日记，因为他觉得第一次有话可说。孩子们为何会有话可说？是因为有了生活的体会。叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”教在今天，还孩子生活镜头，我们的作文平台应来自生活，感于内心，让孩子去抒写生活，让孩子真正地写好作文。

想在明天：给孩子想象的翅膀

孩子是祖国的明天，我们的教育同样需要一片明亮的天空。教育生生不息，我们应当给孩子们想象的翅膀。让我们一起在生活中铺设情景吧，和孩子一起想象。

从那节自习课开始我便和孩子们一起想象。那天，学生们正在专心做作业，忽然一只蝴蝶飞入教室，在灯下翩翩起舞。一声“啊……好漂亮！”把学生的注意力瞬间吸引到蝴蝶身上，顿时教室里沸腾了，我刚想发怒制止，突然灵机一动。“这么漂亮的蝴蝶，它这时来干什么？为什么总喜欢在灯下飞撞？你想对它说点什么……”话毕，学生“来电”了，七嘴八舌，说个不停。有的说：“它看见我们学习紧张，来给我们表演节目，让我们轻松一下。”有的说：“它是来看我们学习是否专心的。”有的说：“是卖火柴的小女孩派它来给我们讲她的故事的。”……于是我因势利导，要求学生把自己看到的，想到的，想说的都一一记下来，以《一只蝴蝶》或《卖火柴的小女孩来了》等为题，写一篇作文。很快学生就写出了自己的得意之作，抓脑袋、咬笔杆的现象没有了，其效果令人拍案叫好。后来我经常有意识地引导学生仔细观察眼前的万事万物，让学生想象像什么？是什么？

语文教学是“充满生命的教学生活”，而作文作为语文教学的主要部分，它便是“生命的符号”。它应当是逗号，让我们和孩子有交流的瞬间；它应当是省略号，让我们和孩子有思考的空间；它应当是句号，让我们和孩子有完美的旅途。我和孩子的作文课是一堂真诚的对话，是一次快乐的学习交流体验。教在今天，想在明天，我们的教育是明天的教育，是“充满生命”的教育，是长远的教育；教在今天，想在明天，生命的符号才能更加鲜明，教育才会有更加广阔的天地。让作文的生命符号更加精彩，让我们的教育之路更加宽广。

（作者单位：瑞金市壬田镇高轩小学）

责任编辑 王 慧

珍惜生命的作文初中 第5篇

生命是一生中最宝贵的东西，因为生命对于每个人来说都只有一次。

生命是什么呢?生命是东西吗?不，生命是一桩奇迹，完全属于自己的。我最敬佩那些虽然得了什么病，但是坚强地活下来并闯出一番事业的人，而那些弱小的小动物也懂得珍惜生命。所以，我们这些健康的人更应该珍惜生命。有一天放学回家，我闲着没事，就在家门口玩起了蚂蚁，玩着玩着，我怦然心动，蹦出个念头，想看看蚂蚁会不会游泳，于是，抓了一只在我脚边的一只小蚂蚁，我小心翼翼地，生怕稍不小心，就把它按死了，这只蚂蚁好像知道我要带它去一个陌生的新地方，所以没有动一下，乖乖地被我拿到旁边积水的地方，在水里，我才知道蚂蚁不熟悉水，在水里拼命地挣扎着，极力摆动六只腿，试图爬出去，一股强大的生命力量在我心里一震，我不忍心伤害它，便放了它，我心想：一只在水里即将要死的蚂蚁都这么爱惜生命，虽然它这么弱小。这只蚂蚁给了我的心灵极大震撼。有一次，我在电脑上看见有一个叫黄美廉的女子，一出生就得了脑性麻痹症。这种症的症状十分怪异。医生判定她活不过六岁，在常人看来，她已经丧失了生活自理能力。但她坚强地活了下来，而且靠顽强的意志和毅力，考上了美国著名的加州大学，并获得了艺术博士学位。看完这个故事，我心想：这个人竟然能在病魔的控制下坚强地活下来，竟然如此珍惜生命，创造出一个个奇迹。我顿时觉得非常惭愧，一个在病魔的控制下，连自己生活都不方便都能存活下来的人，何况我们健康人呢?一只在水里即将要死的蚂蚁和一个得了疾病的人都这么爱惜生命，慢慢让我知道了生命的意味是什么，我下定决心，一定要珍惜生命，绝不能比那些得了疾病的人差。

同学们珍惜生命吧!不要比残疾人还残疾!

生命的力量初中作文 第6篇

刚放寒假，我在网上购买的多肉植物便到家了。带着小小的激动，我拆开了包装盒，一株株可爱的小植物尽展眼前。我小心翼翼地装它，慢慢捧起，轻轻抚摸着肥嘟嘟的叶片。“唉，还是防不胜防!” 我又将他们稚嫩的叶片碰掉了，它们可真脆弱!我便把掉落的叶片丢在一堆杂土上，继续摆弄别的多肉了。

寒假很快过去了，一回到家便去看望阔别一个月的多肉们，令人惊奇的是被我碰掉的叶竟然奇迹般都长出了根。几条淡红色的根从叶片底部延伸至泥土里，隐约可以看见有小小的芽儿冒出来了。一片渺小的叶片居然可以孕育“小宝宝”。我在手机上查阅了一下，这小小的一片叶子还可以反复生育两三次呢!真令人叹为观止!

一片叶子能散发出那样浓烈的生命力，更何况我们人类呢?琪琪是个白血病的小女孩，在八岁的花样年华时却住进了白色的病房。为了能看见第二天的太阳，她毅然选择了化疗。每次化疗，小小的她都忍受着万蚁噬心的`痛苦，为了能与伙伴们开心玩耍，为了能在课堂上出现她高举的小手......再难吃的药，她也咽下;即使头发光了，她也不怕。终于，她摆脱病魔，重返校园。一个小女孩对生命如此的渴望，这难道不是生命的力量?

初中作文：生命的尊严 第7篇

可是，我一直也没有为我的无知而付出代价，直到有一天，一只比平常昆虫都小的家伙，用它的行动，让我读懂了生命的可贵，知道了，生命的重要。

记得那天，我独自在我家楼下，先得没事，便又开始了我的屠杀，我手里拿着一根小木棒，好似昆虫惧怕的死神手中拿着沾满血液的镰刀，正冲着昆虫们狂妄的大笑，我顺手抓起一只蚂蚱，一下子刺下去，这可怜的小东西，一下子就一命呜呼了。我看着这可怜的小虫子，无奈的摇了摇头，就这么死了，一点激情也没有。我又抓起了一只小蚂蚁，举到高处，一下子把它扔了下去，一点也不留情，只见他无情的摔在坚硬的水泥地上，似乎要粉身碎骨了。我以为它被我这“如来神掌”打得肝肠寸断，正得意时，却发现，他竟然，竟然坚强的爬了起来，仍然“安逸”爬着，我气得够呛，拿起“镰刀”又戳到了蚂蚁身上，它的两只前腿被无情的割下，可这时，奇迹又出现了，它竟又艰难的爬了起来，我拿起身旁的水桶，浇到了蚂蚁身上，可蚂蚁，竟仍然趴在地上，我吓了一跳，突然间，我明白了，这就是生命，一只小蚂蚁，为了生命，艰难的在危险中坚强。

热爱生命的作文初中作文 第8篇

我拥有的爱孙煜

看到这个题目, 只有一个字涌上我的心头, 那就是“爱”。

爱有很多种, 有母爱, 有父爱, 有同学之间的关爱, 朋友之间无话不谈、互相关心的爱这些都是伟大的爱, 相比之下, 我却为我拥有父亲那样默默无闻的爱而感到自豪和开心。

初中生活开始有一些紧张。从开学的第一天每周一到周五我都不回家, 所以我就很少看见爸爸妈妈, 和外婆、表妹住在一起。如果妈妈有空, 便会晚上上班顺路来看看我, 来关心我的生活和学习。而爸爸呢?只有在我周五晚上回到家时才能看见他, 有时放学迟了, 爸爸都去上班了。因此, 我对爸爸有了一点点的埋怨, 只有一点点, 在这种感觉一天天开始增多时, 我不得不去问妈妈。妈妈告诉我爸爸是如何如何的爱我, 每当我周五回家时, 爸爸都会亲自下厨, 为我烧许多许多好吃的饭菜;当我晚上在家住的时候, 他下班后都会轻轻地推开我的房门, 然后又轻轻地帮我盖好被子听了这些, 我对爸爸埋怨的细胞似乎在开始慢慢的减少。直到那一天, 它完全的消失了, 从我的内心深处彻底的消失了。

又是一个周五, 晚上回家迟了一点, 又没有看见爸爸, 但桌上却有一些好菜。妈妈让我快些吃饭, 全都是爸爸亲手烧的拿手好菜。晚上, 看了会儿书就睡下了, 可是翻来覆去怎么也睡不着, 我又把那本书拿出来了。直到十点多钟, 看了看钟, 看爸爸就要回来了, 灭了灯, 便开始睡了。

爸爸回来了, 可我并没有睡着。我的房门被轻轻地推开了, 爸爸走上前来, 帮我轻轻地盖好了被子, 然后又轻轻地走了出去。也许就这么简单, 这么简单的两个动作, 让我深深地被感动了。不知怎么的, 我的眼角流出了晶莹的泪珠

是的, 爸爸对我的爱是那样的默默无闻, 但对我来说, 我拥有了世界上最伟大的爱, 最无私的爱。

生活依旧是那样, 一样的紧张, 一样的周五回家, 一样有美味佳肴, 一样的轻轻开门, 一样的轻轻盖被子, 一样的爱, 伟大的爱。

这是一篇比较成功的学生习作。小作者真实地记下了她对父亲的心路历程。特定情景的营造与渲染、心理刻画的细致入微、内心情感的斗争激烈, 自然地牵引着我们走进了她的内心世界。

叶圣陶先生早就强调学生作文要写出“自己”的、“诚实”的话。让学生真切地走进生活, 观察生活, 思考生活, 体悟生活中的情、理、趣。然而, 现在学生的习作越来越呈现出两个弊端, 一是缺乏真实性, 假话、套话、空话一大堆。二是情感沙漠化, 对身边的人和事缺乏最基本的尊重、理解、爱和感恩。

确实, 我们该从孩子最本真的情感出发, 从身边的每一件小事做起, 让学生真实、真诚地面对人生, 从培育丰富的情感入手进行作文教学的指导和引领, 使学生认识到写作的过程是心灵表达的过程, 是生命的倾诉过程, 写作是从“心坎里唱出的歌”;写作的过程是心灵的发育过程、生命的成长过程, 由稚嫩到圆熟, 由单纯到丰富, 不止是文笔的历练, 也和思想的成熟、精神的发展同步。如果一味地追求写作章法和技巧, 那只能是舍本逐末、缘木求鱼的行为。

那是一堂作文课, 第一节课现场作文, 题目为“我拥有”, 第二节课, 学生对照评分标准自评、写评语、打分, 然后小组评, 补充评语, 小组推荐等。我首先现场朗读了被小组推荐的也是很自信的两位同学的作文。读完了, 全班掌声四起, 啧啧称赞。我觉得这两篇文章无论是在文笔还是在章法上都不错, 但总觉得在优美的语言和严谨的结构背后还少了点什么。然后我问, 还有没有同学将自己的作文读出来让大家和老师一起来评一评的?一位女同学孙煜怯生生地站了起来说, “老师我来读”, 她脸上闪着红晕, “我的题目叫我拥有的爱’”, 同学们都笑了, 有的还叽叽喳喳地议论起来。孙煜读着, 声音有些沙哑, 也有些激动, 课堂逐渐安静下来, 当她读到“爸爸回来了”那一段时, 她有些抽泣, 下面也有些同学涨红了脸, 低下了头。当她读完之后, 教室里静悄悄的, 我看得出, 很多同学都沉浸其中, 过了一会儿, 才逐渐响起热烈的掌声, 我知道同学们都被孙煜同学真实的情感和父亲真挚的爱所打动, 因为他们也都经历着这样的生活。大家都踊跃参评, 有人说, 她写的是我们身边真实的事, 谁都经历过, 但我们就想不起来写;有人说, 对爸爸的爱还表明孙煜很细心, 她能从这些小事中感受到爸爸的爱, 而我们都以为是习以为常的事;有人说, 我认为她的文章结构严谨, 篇末点题, 读起来让人感动。后来学生都说, 我们想听听老师怎么说。我说, 我想听听你们的父母、亲人怎么说, 其实我想我要说的学生们基本上都说得很好了, 我想用这篇文章作为一个教育资源, 通过父母的点评促进他们和子女之间的互动和交流, 于是我马上把这篇作文复印了36份, 让学生每人带一份回家, 读给父母听, 并请父母写上评语。

刘同学父:写得很感人, 很棒!

倪同学母:这位小孩写得很好, 把无私的爱表现了出来。

黄同学父:这个孩子是个知道感恩的孩子, 她能从父母的一言一行中领悟到父母的无私、细腻的关心和爱护, 由此我不仅想起了自己的孩子, 愿他也能感到无私的爱, 因为天下的父母都是一样爱他们的孩子。

刘同学父:关心家长为自己做了些什么, 体会爱的真谛。其实爱就在自己的周围, 或给予、或接受, 要用自己的真心、诚心、热心、爱心去回报, 才会感受生活的美好和幸福。

曾同学父:本文通过几个小事, 表现了父亲对女儿的无微不至的关怀, 感情热烈, 行文流畅自然, 语言干净利落。

潘同学母:文章情感真挚, 语言质朴, 从小处着眼, 体现了深沉的父爱, 是一篇佳作。

当我在课堂上读完这些评语后, 我想, 这不正是我要对学生所说的话吗?看到学生的激动和投入, 我知道, 通过让父母与子女在交流中评价作文, 可能对学生的习作和做人更有效。

常想起苏霍姆林斯基的帕夫雷什学校, 校门口醒目的校训“爱你的妈妈”;也想起美国中小学守则, 从“对老师称呼要礼貌”起列出了一个孩子最基本的语言行为要求;再到今年上海高考出现的一篇70分的满分作文《他们》, 作者是将目光投射到一个不受关注的群体农民工子女身上, 真实地描绘了农民工子女的生存状态, 体味了他们的心灵世界。“真实”是作文的生命, “真情”是作文的灵魂。那么我们的教师在教学中, 如何引导学生把生活写进作文, 使学生的作文用真事打动人, 用真情感动人呢?

第一, 作文教学应有鲜明的价值取向。无论是写阅历, 还是写阅读, “情动于衷才能发之于外”, 教学生习作, 不只是训练外在的语言形式, 最根本的是要培育学生一颗真诚的心灵, 在写作与阅读的过程中, 丰富情感, 增长阅历, 学会表达。

第二, 细节处见精神。学生习作的空洞乏味, 很大一部分是对身边的世界缺乏感触和感悟, 特别是对生活中的细节失去了敏锐的嗅觉, 有的甚至处于一种麻木的状态, 只有引导学生从身边观察, 从细节着眼, 从小事体味, 才能激活学生的思维, 写出言之有物的作品。在竞赛的作文中我们也发现, 不真诚的风气甚至已经蔓延到校园里, 《中文自修》主编李锋教授指出, 作文竞赛每年都要求学生签署“诚信声明”, 但主办方却每年都收到检举信。失却了对生活中的细节的关注, 失去了敏锐的嗅觉, 习作怎能不假、大、空?有的作文还明确写道:“同学之间的谎言渐渐成了习惯用语, 有时竟能脱口而出一句毫无破绽的谎话。久而久之, 真诚死去了。”对此, 学生们呼唤真诚“回家”。著名社会学家邓伟志也指出, 学生最不愿意写的“真诚”正是当代社会最缺失的东西。

第三, 挖掘身边的教学资源。学生习作往往是学生最真实的生存状态的反映, 习作的空洞乏味往往是思维的僵滞和模式化的反映, 只有真诚、灵动的文章才是学生思维活跃、情感丰富的表征。然而应试教育下成长起来的学生, 交往圈太窄, 课外阅读太少, 生活体验贫乏。因此要激发学生的感动, 首先需要引进时代的“源头活水”, 给学生增添写作素材。考察、访问、听报告、看展览都可以拓展学生的生活视野, 教材、影视也是重要的写作资源。另外从阅读中寻找写作动机, 也是一种激发。

叶圣陶先生谓之“触发”:“读书贵有新得, 作文贵有新味, 最重要的是触发的功夫。”激发也可以通过充满激情、富于启迪的作文前导语, 创设情境, 酿造氛围, 为贫乏的心灵注入感情的“酵母”。如果仅仅是冷冰冰的技术指导, 那不是激发。激发还应包括评价的激励原则, 要摒弃那种用所谓单一的线形标准评价文章, 而代之以评价标准的宽容多元, 鼓励多元, 注重真情实感和对生活的独特新鲜的见解。孙煜同学的习作鲜明而真实, 就有效地激发了其他同学的父母教育孩子的热情, 也启发了他们对孩子的具体要求。家长的评语从为人父母和成人的阅历的角度出发, 或称赞, 或感慨, 或评点, 或进行再教育, 这个过程中学生习作、家长评语、师生互动这些教育资源构成了一个统一的教育环境, 学生既学会了写作文, 也学会了怎样做人。这也应了我们语文教学中“因文解道, 因道悟文”的教学规律。