如何提升学生学习数学的兴趣（精选8篇）

如何提升学生学习数学的兴趣 第1篇

1、导入时设置悬念来提高学生学习数学的兴趣

强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课打下了铺垫。。

2、设置多样化多层次练习来提高学生学习数学的兴趣。

练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，是培养和发展儿童思维能力的重要途径，它可以使学生更加牢固地掌握知识形成熟练的技能技巧，也是检验教学效果，及时反馈教学信息，发展学生思维的重要一环。这样学生学习积极性就会降低。精心设计练习内容，能够培养学生的练习兴趣，所以，在设计练习题时，教师要设计适合儿童心理特点的吸引学生愿意学的灵活多样的练习形式。

3、创设竞争性情境来提高学生学习数学的兴趣

以学生具体形象思维为主的特点，比赛的形式最能激发他们的学习兴趣。在教学中，教师要经常恰当的开展一些有意的比赛活动，尽可能的使全班同学都积极主动的参与到这项竞争活动当中来，用竞争来活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。 课堂气氛非常活跃，大大的调动了学生学习的兴趣

4、运用激励性的语言，给学生以成功感，提高学生学习数学的兴趣。

激励，它是一种手段，也是一种艺术，是指利用某种外部诱因调动人的积极性，充分发挥人的智力的活动方法，教师的语言中含有对学生的尊重、信任、表扬、鞭策及祝愿等激励因素，常常给学生一语三春的感染力量，幸福和快乐、信心与勇气都来自成功，发现学生的进步就及时表扬，给予肯定，使学生认为自己是成功者，自己可以获得成功，使每一个学生都能够体验到成功的幸福和快乐。 总之，学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动。如果教师能够在教学中有意识地进行激发和培养，这种意向活动就会越来越明显，越来越强烈，甚至会达到入迷入神的现象。兴趣一旦激发起来，学生就会感到学习的乐趣，就会感到学习是一种需要，而不是负担，从而去努力学习。

如何提升学生学习数学的兴趣 第2篇

好奇是儿童的天赋，兴趣是最好的老师。创设问题情境可以唤起学生的有意注意，调动思维的积极性和主动性，使学生乐学善学。如：“三角形面积的计算”这一课的教学，可设计两幅图形：一个平行四边形和一个三角形，让学生比较它们的面积，观察它们的大小，并议一议、谈一谈，使整个课堂气氛十分活跃。到底谁说的算，学生急于找到答案。这样，造成人人渴望解开奥秘的心理状态，激发学生学习新知的强烈兴趣。

二、融洽的师生关系可培养学生的学习兴趣。

教师教学成功，学生学得愉快，建立一个和谐融洽的师生关系很重要。数学是一门比较抽象的学科是符号数字推理与运算的结合。要使学生喜欢数学达到变“要我学”、“我要学”为“我爱学”的乐学境界。让学生喜欢数学，平时注意一言一行都关心爱护学生，平等对待学生，不要走进教室不是扳着脸孔，而是把“微笑”带进课堂，使学生感到老师不是来训斥我们，而是给我们传授知识来的。在教学中教师应真正把学生当作学习的主体，以谈话的方式进行教学，充分发挥民主，创造轻松的环境，让学生多说、多动手、多表扬、少批评，设计有不同难度的问题让不同层次的学生回答，让每一们学生都积极主动地参与到课堂教学中。练习时遇到疑难问题时与学生展开讨论，为他们解难，使他们感到我们是同老师共同解决问题。对待学困生，不讽刺，不挖苦，和他们一起找根源耐心辅导。这样增进了我和学生间的感情，融洽师生关系。兴趣常常是伴着愉快的情绪体验而产生和发展的。

三、利用学具操作，媒体教学，反馈信息，可培养学生学习的兴趣

利用学具操作，创设参与条件，面向全体学生，让他们由好带差，互相鼓励、互相促进，是贯彻落实主体教学的重要措施。如：在推导“三角形面积的计算”公式时，可把学生分成几组，先由学生把长方形和四边形分别剪一刀，使他们分别变成两个三角形，然后让学生观察思考，讨论剪出的每个三角形的形状大小和面积，然后拼一拼。这时学生会有所思，津津乐道，提高自学效果，并得出结论。这样，让学生边操作，边展开小组合作学习，交流，讨论，学生在轻松愉快的活动中掌握了抽象的概念，学得积极主动，思维随之展开，兴趣随之激起。与此同时，给学生创设动脑、动口、动手的条件和机会。通过学生剪剪，拼拼，议议的过程中，推导出三角形面积的计算公式，真正体验了学生在学习上的主体能动作用。

四、精心设疑质疑可培养学生学习的兴趣。

“学起于思，思起于疑”。学生因为对某些现象觉得奇怪，不明白究竟是为什么，进而产生强烈的求知欲，就会全身心地投入到学习中去。精心设计的课堂提问可能将学生的思维状态进入到“最近发展区”，激发学生的思维兴趣。如：教“商不变的性质时，教师可在学生经过讨论得出结论并进行基本练习后，出示下面两道题：①1050÷25= ②3500÷125= 。教师指出这两道题直接口算是有一定的困难，但如果把今天学到的知识灵活应用，同样可以很快地计算出结果。这问题及时掀起学习的热潮，学生展开讨论，很快就得出正确的答案：①1050÷25=4200÷100=42;②3500÷125=28000÷1000=28.在教学中，教师有目的地有意识地设障立疑，使学生在教师的诱导下，始终处于积极思维状态，成为学习的主人，培养了学习的兴趣。

五、课堂教学应多样化，这样才能培养学生的学习兴趣。

如何提升初中生的数学学习兴趣 第3篇

常言道“亲其师而信其道”,只有学生感觉到教师的和蔼可亲, 才会愿意和教师亲近,才能够更好地配合教师的教学步骤与教学计划,更好地进行知识的学习。 特别是在初中时期,很多学生都是第一次远离父母求学,正处于心理上的“断乳期”,而此时学生的逆反心理较强,一旦他们认定某一个事件,其他人就很难去改变。 同时,此时的他们也希望能够得到教师、家长的支持与信任,所以在教学中教师就可以根据学生的这个特点,在教学中、在日常生活中多和学生进行沟通、交流,多去关心他们的学习生活,多尊重学生, 拉近师生之间的心理距离,了解学生的生活困难以及学习需求,以便能够制订更加贴近学生需求的教学计划,使教学能够符合学生的口味,满足他们的知识需求,以便能够更好地实现教学的目标。

二、需要教师展现数学的知识特色

由于受传统教学的影响,在很多学生眼中,初中数学知识是枯燥无味的,特别是“代数”的相关知识,与学生的生活实际相差较远,同时理论性较强,学生在学习的时候往往会失去兴趣。 这就需要教师能够有效地展现数学知识的特色, 让学生能够认识到数学知识的重要性,进而激发他们的学习兴趣。

比如,教师要让学生认识到数学知识有很强的规律性:只要掌握了一个规律,就能够解决相关的问题。例如,在教学《多边形及其内角和》这节课的时候,笔者就引导学生先测量三角形、四边形、 五边形、六边形的内角和,之后引导他们发现其中的规律,学生就会发现三角形内角和是180°,四边形是360°,五边形是540°,六边形是720°……都是呈180°增长, 所以就能够发现其中的规律,即多边形内角和是有定理的,从而得到定理:n边形的内角和等于(n- 2)×180°。 引导学生发现多边形的内角和仅与边数有关,与多边形的大小、形状无关;强调凸多边形的内角a的范围:0°<a<180°。 另外,教师也要让学生认识到数学知识有较强的实用性:数学知识与我们的实际生活是密切相关的,任何数学知识在生活中都能够找到它的影子,也能够很好指导我们的实践。《有理数》中的数字是我们生活中离不开的,《整式的加减》能够让表达、计算更加简便, 通过《一元一次方程》的学习我们就能够快速地解决生活中的一些常见问题……这样一来,学生在学习的过程中就能够体会到数学知识的更多特点,就能够很好地激发他们的学习兴趣。

三、需要教师注重学生的实践运用

如何提升学生学习数学的兴趣 第4篇

关键词：兴趣 导入 多媒体 赏识

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.254

认知心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣。”牛顿出生在一个普通的农民家庭，读书时经常被列入差等生的行列，但他对实验和机械发明有着浓厚的兴趣，由开始只做小桌子、小凳子等模仿性的东西，到逐渐做风磨、水钟等带有设计性的东西。正因为牛顿对发明创造有着这样浓厚的兴趣，才使得他成为世界著名的物理学家，可见兴趣是学习的动力，是成功的必需品。同样在教学中，兴趣也至关重要，尤其是当一个学生对学习产生兴趣时，他就会积极、主动、高兴地去学习，而不会再把学习当成一种负担，对此作为教师的我们更应从多方面来提高学生学习的兴趣，让他们在快乐的兴趣中学习，把学习当做一件乐事。

如何激发学生积极学习数学，引发学生对数学知识的兴趣，使学生感受到学习的乐趣呢？下面结合我的教学实践谈以下几点看法：

一、精心设计导入环节，引发学生学习数学的兴趣

一个精彩的导入，可以激发学生强烈的求知欲望。创设情境可以通过讲故事、猜谜语等形式，如在讲“时分的认识”，教师可以采用猜谜语的方式，“哥哥倒比弟弟短，天天竞走大家看，弟弟走了一大圈，哥哥刚好走一格。”谜语一出，每个学生都表现出了很大的兴趣，学生们展开了激烈的讨论，给出的答案也五花八门。这时教师拿出一个有时针和分针的钟面，揭示谜底。然后让学生进一步思考刚才谜语中的哥哥和弟弟各指的是谁？它们是怎么走的？它们之间又有什么关系呢？一节课就这样轻松地展开，学生接受的也比较自然。因此，为新课的导入创设情境，可以把单调的导入变得生动有趣，不仅仅能激发学生的求知欲望，而且能使学生从一开始就处于一种主动思考的状态中。

二、在教学中让学生们“动”起来，激发学习热情

在教学过程中，要想让学生体会到学习的乐趣，只有增加教学的生动性。“动”是学生的天性，教学过程中，可以通过动手、做游戏，激发他们的学习积极性。只有让学生自己亲自动手做一做、剪一剪、折一折，以“动”促“思”，才能使学生真正享受到学习的乐趣。

例如，在教学“三角形”一课时，我通过让学生自己动手剪一剪，拼一拼，自己发现三角形的三个内角的和是多少度？这样，学生通过操作，一下子就发现：三个内角拼到一起是个平角。三角形的内角和是180°。就这样，这一教学难点，在学生的动手操作下，自己突破了，学生学得轻松，记忆深刻;教师教得轻松，效果显著。因此，作为教师，一定要为学生提供动手实践的机会，让学生手脑并用，在动手操作中掌握知识，提高能力。

三、让多媒体在课堂中发光，激发学生的学习热情

多媒体技术可以将图文声像完美地结合，充分展示知识的形成过程，使教学过程更加生动有趣。讲课一开始，配上一段动画来烘托气氛，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。如学生都喜欢看西游记，非常喜欢里面的孙悟空和猪八戒，在讲“分数的基本性质”时，可以利用多媒体播放唐僧四人分吃饼的动画情景，孙悟空打算把一张饼平均分成四份，每人一份。猪八戒觉得自己吃得多应该多吃，于是提出要分得两块。孙悟空转转眼珠，有了主意，偷偷跟师傅商量，把饼平均分成八份吧，给猪八戒两份。通过观看画面，让学生分析猪八戒是否多吃到了饼？为什么？从动画情景里学到了哪些数学知识？在教师的引导下，学生由被动接受变为主动参与，在不知不觉中接受了新知识。再如，在讲“角的测量”时，我采用动画展示量角器的特点以及用量角器测量角大小的过程，学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大程度上调动了学生的学习积极性，收到了很好的效果。

四、用心赏识学生，提升学生的自信心

对大多数学生来说，希望能得到教师的认可与赏识，作为教师的我们更应该深刻意识到这一点，因为可能一句表扬鼓励的话，就能改变一个学生对学习的态度以及提高学生的自信心。因此，教师应经常赞美学生，让学生发现自己的长处，树立向上的信心。如在教学过程中，曾有这样一个小女生，她长得挺漂亮，但是学习成绩却不尽如人意。我一开始没有声张，悄悄地观察了她一段时间，发现她不是不学习，只是在做题的过程中缺乏自信，一做题就紧张一紧张就做错。基于这种情况，我找她谈心，鼓励她：“慢慢来，老师相信你可以做得很好。”然后每天都守着她做题，由开始的紧张做错到后来的全数都对，学生的脸上也渐渐有了笑容，做题也越来越有自信，成绩也越来越好。其实这样的事例举不胜举，只要教师多一些耐心，多一些关爱，多一些鼓励，每一个学生都是特长生。因此教师应多给予学生肯定，多给予学生鼓励，让学生在充满爱的激励中，茁壮成长。

总之，我们的数学教学课堂应该展现出生机和活力的一面给学生，让学生体会到学习数学的快乐。教师要发挥自身优势，充分调动学生的积极性，让学生自信满满、热情洋溢地学习数学。

如何提升学生学习数学的兴趣 第5篇

【摘要】：随着素质教育的展开，中小学音乐课新课标的实施，识谱教学正在普及和提升，在音乐教学过程中让教师和学生认识到识谱教学对音乐课的重要作用，以及如何培养学生对识谱的兴趣，是值得探讨的。论文就识谱教学的重要性和识谱教学的兴趣培养展开讨论。

【关键字】：中小学音乐课；乐谱教学；提升认识；兴趣培养。

在以学生的发展为中心的新课程理念下，结合音乐新课标的人文性，审美性和实践性，突出我们音乐学科自身的特点。实现了音乐教育理论对实践的有效指导和实践对理论的及时验评和反馈，从而更好地促进音乐教育改革与发展。

一.教学现状

近年来,随着基础教育改革的深入,基础音乐教育取得了长足的发展,各级教育行政部门初步建立了中小学音乐教育的管理、咨询和教研机构,改变了过去一直无专门机构和无人管理的状态;制定了一系列指导中小学音乐教育教学工作的法规与文件,改变了音乐教育长期无法可依的涣散局面;中小学音乐课开课率上升,改变了农村及经济欠发达地区音乐教育长期存在大面积空白的状况。

但在我和许多音乐同行们的教学过程中发现，有许多中小学生模唱，尤其是模唱歌词的能力是相当强的，但让他们唱曲谱却很困难，哪怕是他熟悉的歌曲也感到困难。这是一种相当普遍的现象。记得有一次到一所学校上公开课的时候，一上课我用音乐对话的方式和学生打招呼，用了do，rei, mi ,fa ,sol上行音阶唱，“同学们好”接着学生应该用sol,fa,mi,rei,do的下行音阶接唱“老师你好”。但就这样的简单的接唱却有很多人唱不准。同样，在学期末进行的唱名试唱考核中，C大调音阶的试唱很少有人能唱准。很显然这不可能达到大纲要求的“视唱简单乐谱”的要求。

二，提高认识

乐谱是记载音乐的符号，是在教学中学生所要掌握的知识，也是学习音乐的基本工具，歌谱仍然是音乐传播过程中重要的载体和依据。教师弹琴离不开歌谱，学生演奏乐器离不开乐谱，尤其在演唱疑难乐句的学习过程中，利用歌谱来解决难点更是重要的辅助教学手段，况且唱谱过程也是获得音乐美感体验的过程。因此，无论专业音乐教学，还是普通音乐教学，乐谱知识，均是不可缺少的学习内容，利用乐谱来学习音乐，仍是音乐学习中的重要手段。在小学音乐教育之中，像唱歌、音乐鉴赏等都要通过识谱才能够进行学习。所以，小学音乐教育之中识谱学习是非常重要的，也正是由于这一原因，现在音乐教学之中都将识谱教学当成音乐教育的重要组成。但是现在许多识谱教学之中一味追寻知识学习，忽略了学生们学习兴趣的重要性。在教育过程中应用有效的识谱教学方法不仅能够提升学生

们的学习兴趣与积极性，还能够提升中小学生音乐知识，所以对于中小学音乐教育中识谱教育的研究势在必行。那么怎样在教学中进行乐谱教学呢？

三；兴趣培养

乐谱教学中识谱是音乐教学中的一项重要内容，它与其它教学内容互相联系、密不可分，但不可否认的是识谱教学也是长期困挠众多音乐教师的一个难题。其主要原因就是识谱教学很容易使学生产生一种机械技能训练的感觉，枯燥而乏味，这样，缺少趣味的识谱教学不仅成了教师的心理负担，更成了学生的学习负担。那么，如何增强识谱教学的趣味性，培养学生对识谱学习的兴趣。

一、从字母谱逐渐学起，奠定好音乐学习的基础

在现行教材之中普遍提倡中小学生要从低级的识谱教学开始进行学习。对于一些对识谱只有初步认识的学生，字母谱教学不仅能够提升他们的音谱识别能力，而且也是中小学生比较容易掌握的一种方式，同时还可以对识谱教学产生一定的铺垫作用。在实际教学之中，对于低年级小学生，一般只要是有乐谱的一些歌曲，需要让学生们首先学会乐谱，再配上歌词教学生演唱，这样会让学生们懂得多歌曲旋律的形成，提起学生对于音乐学习的兴趣，从而使学生们不仅掌握了乐谱的演唱方式，还提升了学生学习音乐的自信心。

二、将音乐教育中演唱、创造与鉴赏等课程进行有效结合 在这种集合教学过程中，我们可经过听唱法来对音乐进行学习，同时可通过模仿方式来对演奏进行学习，还可经过即兴的方式来对音乐进行创作。也可以说，中小学生们主要是经过各种音乐实践活动而学会读谱的，并非是经过了专门的读谱练习。在中小学生音乐教育实践中实行识谱教学，也说明了识谱学习也随着一些歌曲演唱与欣赏等活动进行着，而并不是对这些教学活动进行借助，来达到教学目标。

三、让学生熟悉五线谱含义

熟悉五线谱也可以说是识谱教学中的一个基本内容，同时它也是非常重要的。对于中小学生而言，他们的想象力较为丰富，所以老师可以塑造一些活泼的五线谱造型，逐渐激发学生的想象力，并将音符表现在五线谱上，达到一种开放式的教育方式，让学生们提起学习兴趣的同时，还提升了音乐基础知识学习。

四、依照学生实际知识的情况，慎重地选择五线谱与音乐简谱

在我国中小学教育中对简谱的广泛应用得到了许多国内外专家的认可。其实对音乐教育水平高低的衡量，不应该用选择什么样的乐谱作为标准。学习简谱不一定就会降低音乐水平，所以，在谱种选择上，要从学生实际出发。

五、进行识谱教学时需要与实际音乐学习规律相符合 从实践中我们可以了解到，识谱教学按照年龄来安排是非常合理的。因为小学生作为识谱教学初级阶段，需要从低级向高级逐渐积累对音乐节奏的感觉。可以经过模拟唱歌方式来对乐谱进行学习，这就要求学生要多唱歌，来提高对音律的感受，为日后识谱教学打下学习基础。

六、经过游戏方式在教学之中加强学生节奏训练

在识谱教学中，加强节奏训练是非常重要的。如果学生们能够自行正确拍打出歌曲节奏和掌握节拍强弱规律，之后再进行识谱教学，就会使学生更易懂。一般对中小学生识谱教学中，可以利用手势来进行训练，配合一定的规律，老师做出手势，让学生们进行节奏训练。还可以应用游戏方式逐渐加深对学生们学习兴趣与合作精神的培养，让学生们在游戏的同时提高创造力，从而完成对识谱教学的学习。如《坐板凳》这个游戏来培养学生的识谱兴趣，利用《坐板凳》进行二分音符、四分音符、八分音符的时值与节奏教学（X-）二分音符块头大，一人要坐两条凳子。（X）四分音符，一人只要坐一张凳子。

（XX）八分音符个子小，两人同坐一条凳子。[3] 首先由教师写出一条节奏X XX︱X X ︱X X ︱X–︱让学生按节奏分小组坐好板凳，也可以让学生自由分组坐板凳，然后按照每组的位置各写出一条节奏。这样把理论与实践结合起来的学习方法，不但把枯燥的乐理知识变成了轻松愉快的活动课，并提高了学生的自主学习能力与合作能力，从而达到了识谱教学的目的。这样的游戏方法持续几周后那些不大识谱的学生不仅能学会简单的节奏，了解基本的乐理知识，也提高了他们的识谱兴趣，从而促进识谱教学。

七、1）赋视唱曲以感情性，完成形象创作过程。

传统的识谱教学只是强调学生唱熟视唱曲，提高识谱能力，很少有人去想这段曲谱应该用一种什么样的感情来唱。

我们选用的视唱曲一般都是几句以上的一段音乐，比一句练声练习的音乐形象更容易形成，如果我们引导学生带着感情去视唱，去尝试表现一个音乐形象，完成一段音乐的形象创作，从中体验音乐美的享受，势必比机械的识谱练唱效果要好得多。

2）.赋视唱曲以多种感情性，让学生领略艺术的神奇。

我们知道，同样一首曲子分快慢两种速度、强弱两种力度唱奏，一定会产生两种不同的效果。如果我们的识谱教学能从多种感情角度入手，进行速度、力度、声音色彩等等方面的变化，让学生从中领略到音乐中痛苦与欢乐、失望与希望等等多种感情色彩的奇妙变幻，这样，就能营造出一种活跃、变幻的课堂气氛，紧紧抓住学生的心，在感情的各种体验中完成教学任务。比如《红星歌》这首歌曲，大家很熟悉，一学就会，所以我就采用了这种方法：连弹两遍曲子，大家静听，音乐感知程度，让学生们跟随老师手势来唱出歌曲的旋律，同样也可让学生们自己做出手势，来自由创造与作曲。这种灵活的教学方式，不仅能够提升学生们读谱与识谱的能力，还能在不知不觉之中提升学生们的音准与听觉能力。

总之，识谱教学应渗透到音乐实践活动中，使学生在有计划、有目的的在音乐教学中掌握乐谱。新课程标准指出音乐是实践性和操作性很强的学科，演唱、演奏、综合性艺术表演和识读乐谱，任何一项都离不开实践活动，离不开具体的操作。特别是对乐谱的识读，更要结合具体的音乐实践进行，否则只能是纸上谈兵。因此应遵循新课程标准在音乐教学中以“音乐审美为核心”，以享受音乐美当作教学的目标，进行科学的识谱教学。

【参考文献】

如何培养学生学习数学的兴趣 第6篇

数学教学重在培养学生的兴趣，学生对数学的钟情往往是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才乐意走进课堂，去品味数学的情趣，使他们由厌学、苦学变为喜好、乐学，这必然推动数学的不断前进。

一、创设情境，唤起兴趣。

陶行知先生曾说过：“发挥学习潜能的最佳条件是民主。”在教学中，教师要尊重、理解、爱护每一个学生。把自己作为班级“特殊”的一员，参加学生的学习活动，真诚、坦率地与学生相处、交流，坚信学生是创新的主体，通过自己艺术化的服务，用爱心为学生创造一种真诚、理解的气氛，试问在这样的学习环境中，谁会不愿意学习？

二、鼓励质疑，激发兴趣。

“学起于思，思源于疑”。“疑”是激发学习兴趣的线索，问题能使学生产生困惑，产生要求解决问题的强烈愿望。在教学过程中，教师要在备课、上课、作业设置等方面有意设置问题，让学生通过独立思考、分析，进行创造性地解决问题。如在教学了比的意义后，有的学生问：“三个数能相比吗？三个数相比也表示三个数相除吗？”学生能提出诸如此类的问题，是积极探索的结果，是因为他们对数学充满了兴趣，长此以往，定会受益匪浅。

三、联系生活实际，引发兴趣。

数学，就其本身就有很强的实践性和运用性，它来源于生产、生活实践，抽象于生活，又无处不在服务于生活，将生活观引入课堂教学，符合数学教学的学科特点，也符合学生认知规律，能化抽象为具体，使学生对所学数学知识产生浓厚的兴趣。

四、开展数学活动，增强兴趣。

数学中有许多有趣的规律，单纯从数学课本中学生很难领略。培养学生的数学兴趣，我们还应该结合教材内容，开展数学课外活动、拓展数学知识。

五、设计多样作业，促进兴趣。

作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养学生兴趣的条有效途径。练习设计首先要注意层次性，主要有三个层次：基本练习、综合练习和发展练习。其次，练习设计还要注意形式多样，可以设计如下形式：1．口头作业,说解题思路、算理，看图编题等。2．操作实践作业，如量一量、画一画、称一称，或者进行社会调查等。3．思维性作业，设置要认真思考的习题、应运题等。4．综合作业，将学科知识汇总、联网等。5．开放性作业，设计一些如一题多解、一题多问的开放作业。培养学生思维的流畅性、变通性和独特性，进而促进学生的学习兴趣。

如何培养学生学习数学的兴趣 第7篇

李小英

兴趣是指一个人趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向，人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。兴趣是事业成功的前导，也是培养学生学习热情，产生内在动力的关键。当我们仔细研究学生的学习兴趣时，不难发现这样一个基本事实：凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。这是因为兴趣是学习的动力，它促进了学生学习的兴趣，是导致学习成功的重要原因。正可谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”。可见，“乐之者”是学习中的最佳境界，只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐。那么，如何培养学生的学习兴趣呢?下面，笔者简述几种方法：

一、丰富教学手段

数学相对于其它学科来说，概念多计算多缺乏趣味性，教学中不经意就流入枯燥。如果教师再平铺直叙的介绍每个知识，岂不是更无味。就拿课题的引入来讲，如果教师一直用同一种方式引入，学生听着自然就没劲。相反，我们不断变换引入的方式，今天用比喻，明天用提问，后天用图片，再后天用故事。变着法儿的引入。学生就会被这种新意吸引，进而提高学习的兴趣。

二、让数学更生活化

在数学教学中，不能照本宣科，而应将问题放入生活情景中来讲。这样，就避免了空洞，增加了学习兴趣。例如：我们在讲解二元一次方程组时，就可以举如下例子：从前有个寺庙，庙里住着大小和尚100人。每天他们吃100个馒头，其中大和尚每个人每天吃3个，小和尚是每天3个人吃一个，请问大、小和尚各有多少人?当然，我们还可以举和生活相关的例子，贴近生活，发生在身边的问题，学生同样感兴趣。例如：连人带马33，100条腿跑邯郸，请问人和马各有多少?

三、以活动为载体

教学的过程不要一味的灌输，要多设计一些活动让学生参与进来，加深对知识的理解和印象。学生理解的多，掌握的多，成就感就越大，学起来就更有劲。例如：在教学《有序数对》的课堂中，可以设计一个找座位的比赛活动：请大家根据老师发的座位卡片找座位，看哪些同学能正确快乐地找到自己的`座位。大部分学生的卡片都写上如：“第2组第3个”等，个别学生的卡片写着第组第3个、第1组第()个、第()组第()个，大部分学生都找到了自己的座位，可是有几个学生找了一会儿，没找到座位，急得满脸通红。这时，老师说：大家想想，他们三个为什么找不到座位?通过大家讨论补充，都明确知道了要准确找到座位，就应该写明是第几组第几个。这样一来，几乎每位学生都有收获，大大提高了学生学习数学的兴趣。

四、与学生做朋友

我们都有这样的生活经念，和朋友搭档做事会更有兴趣、更默契、更愉快。教师温和的语调、亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头以及一个爱抚的动作，一句赞美的短语，都会让学生体验到老师的平易近人、和蔼可亲。它能带给学生欢愉和力量，其作用是难以估量的。学生喜欢你的人，自然就会喜欢你的课。课堂教学中，教师应丢弃权威、放下架子，从高高的讲台上走下来，深入到学生中去，要对学生倾注爱心。学生如在学习过程中出现一些意想不到的无知，甚至是愚蠢的举动或现象时，教师千万不能怒不可遏，大发雷霆，而只能是耐心提示，逐步诱导，帮助他们解围。这样，以慈爱宽容之心对待学生，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习环境，能促进学生主动参与学习，很大提高课堂教学效率。

总之，除了以上几种常用的方法外，学生学习数学兴趣的培养与激发，还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护，只要教师在每堂数学课中都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，我们才能从根本上改善数学学科的繁难、枯燥乏味的负面影响，使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融，从而达到“有趣的数学”，“快乐的学”的最佳境界。

如何提升藏族学生学习兴趣 第8篇

关键词：藏族学生,化学教学,学习兴趣

一、加强国情教育, 树立爱国主义, 转变学习动机

西藏地处我国西南边陲, 自从和平解放以来, 一直处在维护祖国统一, 加强民族团结, 走在反对分裂斗争的最前沿。西藏各项工作的这种特殊性, 要求教师必须有坚定的政治立场、敏锐的政治反应、机智的政治洞察能力, 把国情教育、藏情教育等政治思想教育贯穿在各学科教育活动中。例如:在化学教学中讲述《几种重要的金属》中的铁时, 我就先提问学生:在我们的日常生活中哪种金属的用途最广泛, 用量最大?学生们会异口同声地回答“铁”。紧接着我叫学生回答铁有哪些用途, 学生回答有“锅碗瓢盆、桌凳门窗、交通工具、房屋桥梁、铁路建设”等等。当有学生答到铁路建设时, 我插入一句:“同学们, 你们知道世界上海拔最高的铁路是哪条铁路吗?”学生立即回答:“青藏铁路。”我紧接着说:“同学们, 你们答得非常对。”我给大家讲述一段修建青藏铁路的历史:“在解放初期我国就提出要修建青藏铁路, 但因科学技术不发达、经济实力不够而只在1979年建成青藏铁路一期工程‘西宁———格尔木’段, 1984年投入运营, 到了上个世纪90年代, 我国科技工作者解决了高原铁路面临的多年冻土、高寒缺氧、生态脆弱三大世界性工程难题, 于是2001年6月正式开始修建青藏铁路二期工程‘格尔木———拉萨’段, 2006年7月1日正式开通, 解决了我国各族人民多年来面临的进藏难、出藏难的问题, 也同时为西藏人民带来了丰富的物资, 提高了西藏人民的生活水平, 加速了新西藏的建设。现阶段青藏铁路三期工程‘拉萨———日喀则和拉萨———林芝’段正在修建, 以后西藏会更加繁荣。同时老师也希望在座的大家能够好好学习, 在党的领导下为西藏建设添砖加瓦。”说完这段话, 同学们精神振奋, 表现出一种舍我其谁的坚毅目光。

二、关心爱护学生, 激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。激发并保持学生的学习兴趣是提高学习积极性, 提升学生学习成绩的关键之所在。我们的学生长年离家, 非常缺少家长的直接关心, 缺少家庭的温暖, 缺乏长辈的关怀和教诲。因此, 藏族学生对自己的老师依赖很大, 特别是班主任老师。记得有一年快放寒假时, 在班会课上我刚收完我们班藏族学生回家的车票钱, 接下来的自习课, 我发现我们班有同桌俩在发呆, 我就借机利用了一下。我说:“你们俩在想什么呢?是不是想回家了?”他们看我很和善地在问他们, 其中就有一位大胆地说:“嗯!是想父母了, 还想我们家的绵羊了。”一时间班上同学都笑了, 我忍住没笑出来, 接着说:“快放假了, 大家思念父母是理所应当的, 父母肯定也想念你们了, 但他们更希望自己的孩子在学习时能专心致志, 希望自己的孩子好好学习, 努力考个好大学, 为父母争光, 给家里的弟弟妹妹带个好头。”我刚说完, 就有同学回答说:“老师, 一定会的。”我用一种支持的眼神看着他说:“好好学吧!老师相信你。”说完我转身离开了教室, 教室里充满了一种拼搏的气息。

三、发挥直观性教学作用, 保持学习兴趣

直观性教学是教学过程中非常重要环节, 是培养和提高学生观察能力、锻炼和提升学生动手操作能力, 加深和强化学生记忆效果的一种非常有效的方法。例如:我在讲述烃的同分异构体时, 先不讲同分异构体的概念, 我先让学生分组用球棍模型组合看四个碳原子 (丁烷) 用单键链接成链状有几种组合形式, 接下来进行整理, 按后让学生将每个碳上的氢原子补充完整, 再写出每一种情况的分子式, 同学们会发现有两种情况且两个分子式相同但结构不同, 这时, 我会告诉他们, 这两个分子式相同的互称为同分异构体, 然后让学生说什么是同分异构体, 最后再让学生与教材进行比较、修正, 得到正确的结论。同时, 我提出新的问题:其他烷烃呢?并发给大家一些球棍模型, 让同学自己动手连接甲烷、乙烷、丙烷、戊烷, 看同学可以连接出几种不同的结构来, 让他们进行比较、总结, 找同分异构体, 最后我让学生尝试将立体空间构型转化为平面上的结构式, 学生兴趣高涨, 学习效果良好, 而且提高了多种能力。其实在化学教学中, 像这样类似的例子很多, 我建议大家, 在学生的教学中, 能做实验就不要看视频, 能展示的模型就不要用嘴说。

四、学以致用, 强化学习兴趣

将知识应用于生活, 是学习知识的目标之一, 用知识解释社会生活中的现象, 不但可以巩固知识, 还可以培养学生的应用能力, 增强学习兴趣, 寻找到学习乐趣, 最终扩大知识面, 增强学习信心, 有利于克服更难的知识。例如:在讲到大气污染时, 我就给学生讲城市大气中的大气污染主要来自于汽车尾气的排放, 会对人体造成各种危害。比如, 城市大气中的铅就主要来自汽车尾气, 铅中毒能引起贫血、头痛、记忆减退和消化系统疾病, 急性中毒会引起慢性脑损伤并常危害生命。说到这里, 藏族的学生会说:“还是我们的草原好!”这时我会打断他的话说:“在中国要比空气质量那肯定是美丽的西藏最好, 但大家也不必担心, 我们知道汽车尾气主要来自于汽油的燃烧, 我们在经过加油站时通常可以看到的90号、93号、97号标号, 这三种标号都是无铅汽油, 其实现在早以告别了含铅汽油时代, 这里的90、93、97实际上代表的是汽油中的辛烷值, 数值越大辛烷含量越高, 越不容易发生爆炸。”在化学教学中我们要时常注意树立好学知识有用武之地的情感, 激发学生对知识追求的强烈欲望。

五、寻找同化点, 简化学习过程