巧用顺口溜轻松学英语（精选9篇）
巧用顺口溜轻松学英语 第1篇
巧用班班通 让英语高效课堂更轻松
随着素质教育的全面推进和新课程改革的进一步深化，构建高效课堂已成为教学研究与实践的重要课题。高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。
随着课程改革的逐步深入，班班通走进了英语课堂教学之中，为教学注入了新的生机与活力。为改变传统的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写4种能力并举的教学模式奠定了基础。
英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更好发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。班班通具有图、文、声、像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象、直观。这无疑为学生创造了最佳的英语学习环境，激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，培养学生的交际能力，从而促进学生综合能力的提高。那么，如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好班班通呢？下面笔者谈几点看法。巧妙运用班班通 优化英语课堂教学
1.1 合理运用班班通 刺激学生听视觉 激发学生的求知欲
情感体验是认识加工的内驱力，它影响认知加工的指向性和选择性。根据这一原则，在教学过程中，教师所设计的情境应具有新奇性、感染性、趣味性，以唤醒学生大脑中创新思维的潜能，让学生在兴奋、好奇和愉悦中完成知识的建构。
打造高效课堂的核心就是让学生在身心愉悦的前提下学习知识。在导入新课时就要激起学生浓厚的学习兴趣。班班通可提供声音、图片、影像等多角度的感官刺激，能将学生很快地吸引到新课的学习中。
新目标英语7年级下册Unit 3《Why do youlike koalas？》的教学中，笔者先在网上下载牛、狗、猫等动物的声音文件，在课堂上播放录音，然后提问：“What animal is it？”学生争先恐后地大声跟读“cow”、“dog”、“cat”„„课堂上响起了各种各样动物的叫声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的学习气氛。
语言、图像和声音同时作用于学生听、说、视、触等各种感觉，活跃学生的思维，使学生在愉快的课堂气氛中，最大限度地做到学中有乐并获取语言知识，这样既激发了学生的兴趣也激发了学生的学习动机。而动机是推动学生学习以达到学习目的的内在心理倾向。所以班班通在教学中能更容易做到激发每个学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，充分发挥学生的内在潜能。
1.2 运用班班通课件 创设真实的语言学习情景
随着英语教学改革的发展和深入，情景教学（Communicative Teaching）逐渐成为一种重要的教学方法和手段，即在英语课堂中创设一种较为真实的交际环境，使学生在尽可能真实的交际活动中发展语言能力。若是利用传统的教学手段往往要花费非常多的时间来创设情景，并且效果还可能不尽人意。而利用班班通辅助教学则能创设有声有像的情景，把书本内容用故事的形式呈现出来，将有助于学生理解课本，有助于培养学生的形象思维，提高看图说话和写作的能力。
学生爱看动画片《Tom and Jerry》，笔者尝试设计了一段动画，让学生来配以对话，创造真实的语言环境，让学生体会在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，既突破了教学重难点，又将语言环境真实化。
把两只玩具动物放在投影仪下，边摇动边对话，呈现课文情景，在屏幕上显示出来的景象就像动画一样，然后让学生仿照教师的做法，利用投影仪和玩具动物进行对话练习表演。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”在英语教学过程中，新旧知识的联系与交替，不时在学生的认识过程中产生冲突。教师要充分运用现代电教媒体，利用或制造这些矛盾冲突，把学生带进问题情境，使之产生强烈的求知欲和探究欲，并最终冲出重围。由此可见，培养学生的学习兴趣，诱发创新欲望是培养创新精神的重要前提。
1.3 充分发挥班班通课件优势 提高学生听说能力
班班通可以有效地增强教学内容的表现力和感染力，利用学生善于模仿的特点，提高学生的听说能力。笔者坚持每节课使用录音机让学生以磁带里的语音语调为准，还常利用早自习时间播放有趣味的影像（如影片Home Alone、Harry Potter等）和Flash课件等供学生观看。
形式多样、内容丰富的教学手段能调动学生学习的积极性，使学生从中体会到英语学习的乐趣。但在播放英语课文录音时要注意方法，不可盲目地追求形式，对于难以听懂的部分，要让学生反复听辨或利用pause（暂停）键停止播放予以解释，并可根据VCD影片中的情节，有针对性地提出问题帮助学生理解，增强他们的成就感。这样，既能促进学生积极思维，又能提高学生的听说能力。
1.4 运用电教手段 培养学生自主学习的能力优化思维方式
义务教育阶段英语课程要求教师帮助学生养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，全面开发和培养学生的思维能力。因此在应用班班通教学时，多采用“启发式”引导学生“温故知新”，对旧知识总结归纳并结合新学知识，找到合理的高效的学习方法。如在学习单词时，可以借助Power―point向学生介绍记忆单词的方法：①同义词记忆法，如：every―each，question―problem；②反义词记忆法，如：up―down，close―open；③同音异形记忆法，如：there―their，meet meat。还可灵活运刚各种方式加深新旧单词之间的联系，达到触类旁通的效果。利用班班通教学手段容量大这一特点，把所有的记忆方法和相关练习用投影手段呈现给学生，让学生在课堂上掌握、消化并巩固所学知识。运用班班通教学突破重难点 提高课堂教学效率
准确合理地处理教材是决定教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而班班通就是帮助教师突出重点、突破难点的有效手段之一。比如，在进行语音教学时，使用班班通可以保证学生发音的准确性，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化让学生一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习。
巧用顺口溜轻松学英语 第2篇
摘 要：要提高初中数学课堂教学效率有一定困难，但如果教师能运用自己的智慧，在恰当的地方巧妙地引用数学顺口溜，能激发学生的学习兴趣，创设和谐愉快的课堂气氛，提高课堂效率，培养学生的自信心，赢得新课改的胜利。
关键词：新课改
顺口溜
初中数学教学
教学效果
学习兴趣
高效课堂
提到数学，对大部分学生来说，就一个字，“晕”，两个字，“头痛”，为什么呢？数学教学中大段公式的的推导，定律的证明和长篇的演算，都会使这门学科变得索然无味，给我们数学老师带来一定的困难。因此，培养数学兴趣，营造愉悦、轻松的课堂气氛，是解决这一问题的关键。数学新课程标准强调：“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展学生自主学习的能力，形成有效的学习策略，使学生在真正意义上成为学习的主人”。教育是一门技术，又是一门艺术，具有灵活性，多样性，但不能随心所欲，任意施教。尤其在大力推进新课改的今天，这种要求更为迫切。俄国教育家乌申斯基指出：“教育是一种有目的地自觉的培养和谐发展的人的过程”。因而我们要从教育规律去分析实际教育工作中的成败、得失，并上升到理论的高度去总结经验教训，探索教育教学中的规律。这就要求教师应该随着时代的发展，把学生当成课堂的主人，转变和更新教育观念，改变陈旧的教学方法，提高课堂教学艺术，用丰富多样的教学方法打造高效课堂，以推动素质教育的全面发展。在数学教学中适当巧用朗朗上口、韵味十足的顺口溜，便于学生轻松记忆住数学概念、公式、法则、性质、定理等，对学生学习兴趣，具有良好的效果。
一、顺口溜有助于激发学生的学习兴趣 俗话说：“兴趣是最好的老师”，也有人这样说：“兴趣是一切创造的动力和源泉”。阿基米德对洗澡时身体能浮起这一现象产生了兴趣，于是他发现了水的浮力；牛顿对苹果为什么只往地上落这一问题产生了兴趣，于是他发现了万有引力。同样，每个教师都希望在自己的课堂上学生对所学知识感兴趣，在最短的时间内获得最多的知识，要达到这样的理想效果，顺口溜在数学课堂上就是一剂很好的良药，它可以使枯燥、呆板的数学课堂变得圆润生动。让学生背着顺口溜找到学习的兴趣点，教师的教学自然也水到渠成。学生找到了学习的兴趣点，这些兴趣点会像潺潺流淌的小溪，慢慢融入学生心中，在不知不觉间学生已经掌握了难懂深奥的知识。顺口溜的巧妙运用，激发了学生的学习兴趣，达到了“润物细无声”的课堂效果。例如：在教学正方体的展开与折叠时，学生对把一个平面图能否折叠成正方体，它们相对的面是谁，这样的问题理解起来比较难，这时如果巧妙地用“一线不过四，田、凹应丢弃，间一（间隔一个正方形）、Z端是对面 间
二、拐角是邻面”，运用了这几句顺口溜，这样这些问题就迎刃而解了，学生的学习兴趣也得到了大大的激发。又如：在教学不等式组的解集时，可以用“大大取大，小小取小，大小小大中间找，又大又小无解了，有等实心点，无等空心点”。再如：在解决二次函数的相关问题时，可用“二次函数a、b、c，a的正负开口判，c的大小y轴看，a、b同号轴居左，a、b异号轴在右”。学生运用这些简单好记的方法，很快就理解了二次函数中的这个教学难点。
二、顺口溜能创设轻松愉快的学习气氛
在课余时间，常会听到同事抱怨说，学生在上课时调皮、做小动作、注意力不集中„„，这些都是中学生的通病。至于深究原因，我认为莫不都是因为学生都是喜欢有灵性的课堂，都喜欢能在一个轻松愉快的环境中去学习，带着积极愉快的好心情去听课，而学生的好心情靠谁去调节？毋庸置疑，必须靠教师来完成。教师是课堂教学的组织者和引导者，学生是学习的主体。老师的课堂组织好了，就会为轻松愉快的学习气氛的创设起到润滑甚至是加速的作用。而在数学课堂教学中巧妙地使用顺口溜会在这一环节中起到意想不到效果。学生会在顺口好记的顺口溜的指引下，心情愉悦地掌握并熟练运用公式定理。这样，课堂中的轻松愉悦的气氛被你创造出来了，是教师点燃起了学生对数学学科热爱的火花。这样还何愁学生不喜欢你，成绩还会原地踏步呢？在这一点上，我是深有体会的，例如在一次学校举行的达标课上，我抽到上课的班级不是我们班的，学生的课堂气氛十分沉闷，学生不愿主动配合我，而本节课的教学内容恰好是有理数的加法，当时我灵活地用了“同号相加取同号，并把值（绝对值）相加；异号相加大（绝对值大）减小（绝对值小），符号跟着大（绝对值大）的跑。”当我把这则顺口溜说出后，学生脸上终于露出了会心的微笑，课堂气氛顿时活跃起来，而且教学效果也超出了预期的设想。又如在 教学两点之间、点到直线之间的距离时，我采用了“点点距，怎么算，两点之间连线段；点线距，如何量，点到直线垂线长”。这样，就使原本枯燥的数学课堂充满了乐趣，使学生在潜移默化中轻松掌握了知识，真正体现了让学生在玩中学,在学中玩的课程理念。
三、顺口溜能推进高效课堂的健康发展 课堂是一门学问，上课更是一门艺术。每个教师都是一个艺术家，我们在教给学生知识的同时，更应该重视学生性格的培养。性格的培养就包括毅力、合作意识、效率意识等更多内涵的东西的培养，要培养学生的效率意识，只有教师先有效率观念才行。一个教师只有注重了课堂的高效，他的课堂才有生命力，也才有质量可言。所以，课堂效率永远是课堂教学的核心，要提高课堂效率，教学形式就必须灵活多样，层出不穷。尤其在时代快速发展的今天，信息量越来越多，学生的视野也越来越开阔，学生的个性呈多元化发展，如果教师只是一味地采取单一的、程式化的教学模式，势必会被新的教育观念所淘汰，甚至会遭到学生的白眼。所以作为一名优秀的教师，一定要采取不同的方式方法来适应不同层次、不同基础的学生，教师在教学时所采用的方法要时常让学生具有新鲜感，让学生在你的课堂上乐此不疲。顺口溜的恰当运用，可以弥补在课堂上出现的其它教学方法的不足，让你的课上得风生水起，从而实现高效课堂的长足健康的发展。例如：在教学同类项和合并同类项时，我采用的顺口溜为：“同类项，同类项，字母指数都一样；合并同类项，系数要求和，字母指数不变样”。这样用简单易懂的语言就把“同类项”和“合并同类项”两个概念轻松高效地掌握了。又如：在教学平行四边形、矩形、菱形的判定时，我采用了这则顺口溜来辅助教学，“要证平行四边形，两个条件才能行，一证对边都相等，或证对边都平行，一组对边也可以，必须相等且平行。对角线，是个宝，互相平分跑不了，对角相等也有用，两组对角才能成。已知平行四边形，一个直角叫矩形；两对角线若相等，理所当然为矩形。已知平行四边形，邻边相等叫菱形；两对角线若垂直，顺理成章为菱形”。这样就把三种四边形的判定，花最少的时间，达到了预期的教学目标。
四、顺口溜能使数学教学内容由繁变简
能让学生在课堂上用最简单、最直接的方法获取知识与经验，教师抛出砖块，让学生引出美玉，是教师在课堂中承担的一大责任。尤其在数学教学中，很多人认为数学课语言枯燥无味，缺乏动感与美好 的想象，更现实的问题则是，学生虽然花费了很大的精力记住了法则、定理定义，但在实际应用中却是一头雾水。而有的教学内容确实有一定难度，大部分学生会出现畏难情绪，久而久之会让这部分学生丧失了对数学学习的兴趣，打击他们学习数学的自信心。而此时，如果老师把这部分有难度的内容编写成顺口溜，就可以解决这一难题，因为顺口溜具有生动、形象、实用、朗朗上口等特点。这样一来，原本复杂、繁琐的知识就在老师有趣的顺口溜中深入浅出让学生轻松掌握了，大大提高了课堂效率，同时让学生对数学充满了自信。如在学习“全等三角形的判定定理”后，学生常会受思维定势的影响，以为只要三个条件就可证两个三角形全等，思维混乱，有的甚至运用了不成立的“SSA”去证明，对两个三角形全等的判定定理掌握不透，没有真正弄懂定理的含义，更不会运用。为此，我结合定理，想出了这样的顺口溜：“角边角，角角边，两个角儿一条边；边角边，边边边，还有斜边直角边；证全等，条件三，三个条件需要边；千万莫用角角角，切忌乱用角边边”。这样，学生在既上口好读，又通俗易懂的语言中，对证明两个三角形全等的条件又有了重新的认识，在具体的证明中就会有章可循，得心应手，采用这一方法从而使这一教学难点深入浅出的让学生得以掌握。又如：几何证明往往是学生十分头痛的问题，而这些题目之所以百思不得其解，通常是不知道应该怎样添加辅助线的缘故。有没有比较好的方法能使学生在学习添加辅助线这一问题上少走弯路，甚至不走弯路呢？在多年的教学中，我通过收集、整理、汇编，编成了初中平面几何中常见辅助线的作法的顺口溜歌诀：“辅助线，如何添，找出规律有几点；题中有角平分线，可向两边作垂线；线段垂直平分线，可向两端把线连；三角形，边中点，连接即成中位线；三角形中有中线，延长中线一样长；成比例，证相似，经常要作平行线；作线原则有一条，证题线段别割断；圆中如有一切线，切点圆心把线连；如果两圆内外切，经过切点作切线；两圆相交于一点，一般作它公共弦；是直径，或半圆，想得直角把线连；弦心距，不可忘，连心线，也常添；作等角，添个圆，这种题目算较难”。这个顺口溜诙谐幽默，通俗易懂，不但能提高解题效率，而且能从解题中获得乐趣，体会到成功的喜悦，慢慢地就会对数学产生浓厚的兴趣，在数学学习中起到了事半功倍的效果。
实践证明，巧用顺口溜能优化课堂教学模式，适应新课程改革下的教学要求，学生带着浓厚的兴趣去主动学习，让学生学习积极性得 到充分的发挥，让学生准确高效地把握知识规律，拓展知识、长久记忆及培养创新能力，顺口溜的应用是一种非常有效的措施。在各学科教学中，我们可以适当地尝试编写一些顺口溜的教学心得，来调整自己的教学，也可以指导和鼓励学生编写顺口溜来帮助记忆，让这种科学有效的教学和记忆方法在广泛应用中传承并得以发扬。总之，课堂教学是一门艺术，谁能让学生在课堂中快乐地获得更多的知识和能力，谁能让学生在课堂中的潜能得到最大限度的挖掘与发挥，谁就赢得了新课改的成功。参考文献： ［1］张钦礼，彭学君.《顺口溜———初中数学速记秘诀》3454［M］.中国统计出版社，1996，11 ［2］（苏）B.A.苏霍姆林斯基著，《给教师的一百条建议》教育科学出版社1984年出版。
课堂巧用顺口溜,轻轻松松学英语 第3篇
关键词：英语教学,顺口溜,学习方法
多年的小学英语教学过程中,整理摘抄了以下几个方面的顺口溜,既朗朗上口又能加深记忆,有的还会加上些动作表演,孩子们都很喜欢这种教学方式,课堂教学也达了到事半功倍的效果。
一、利于学生学好字母
字母是学好英语的基础,只有学好字母才能学好英语,如果字母学习阶段的基础不扎实,肯定会影响到后来的英语学习。字母书写( 手写体的)一直是很多学生的难题,经常会占错格子,在字母教学中我运用了以下顺口溜,以便于学生掌握:
大写字母上两格,
小写字母中间格( 包括a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z) ,
上出头的上两格( b、d、h、i、k、l、t) ,
下出头的下两格( 包括g、p、q、y) ,
上下出头占三格( f、j) ,
字母书写有规律,
右倾15度很不错。
学生背会并掌握这个顺口溜后,字母书写就基本不会再错了。
二、帮助学生巧记单词
单词教学对于学生来讲很是枯燥,如果运用顺口溜教学,学习效果就大不一样了,学生喜欢说,并且很快能记牢,反复地复习几次后就基本不会再忘记。比如,在教学方位介词时,我让学生边用手和课桌表示方位边说:
in在里面on在上,
under在下不要忘,
between是在两者间,
beside就是在一旁,
behind后面紧跟上,
near附近也是旁( 旁边的意思) 。
在学生学习早晨( morning) 、中午( afternoon、noon) 、晚上( evening) ,和早餐( breakfast) 、午餐( lunch) 、晚饭( dinner或supper) 这几个相互关联的词汇时,几个单词都很长,学生记单词比较费劲。我就结合我们当地生活特点,给学生编了几句顺口溜,帮助学生记住单词。我们这里地处农村,学生家长多数以在塑料大棚中种植反季节瓜果蔬菜为主,每天起早贪黑,早饭很是不及时,有的学生家长通常就是给孩子几块钱,早餐在村口小吃部随便吃点儿,中午午饭也是前一天的晚饭剩下的热一热,有的甚至就是吃点儿方便面。但是到了晚上,绝大多数家长回家后,会买不少鱼肉菜,晚饭很是丰盛,因此,我结合本地农村学生家长的工作及生活特点,编写了如下顺口溜:
Morning早晨morning hi,
早餐breakfast吃得快( fast) ,
Noon中午afternoon来,
午餐lunch( 乱吃) 没有菜,
Evening晚上肉菜买,
晚饭dinner or( 或) supper,
Very well心情愉快。
这个顺口溜再配上击掌( clap) 的节奏,合辙押韵,更易于学生记忆。
三、利于学生掌握代词用法
英语语法对于小学的学生来说,是个非常令人头疼的难题。孩子们根本就搞不懂什么是人称代词主格,什么是人称代词宾格,什么是形容词性物主代词,什么是名词性物主代词,更不知道什么时候该用什么,因此经常混作一团。后来我帮他们用顺口溜总结归纳如下:
1. 人称代词( 主格)
我是I,你是you,
他 he,她 she,它 it,
我们we,你们you,
他( 她,它) 们都是they。
2. 人称代词( 宾格)
我拍me,你拍you,
他拍him,她拍her,
还有一个它it,
我们us你们you,
他( 她,它) 们用them。
3,形容词性物主代词
你的your,我的my,
他的his,她的her,
我们的our,你们的yours,
他( 她,它) 们的是their。
4. 名词性物主代词
你的yours,我的mine,
他的his,她的her,
它的its不加撇( ’) ,
我们的ours,你们的yours,
所有他( 她、它) 们的theirs。
有了这些顺口溜之后,很多学生就不会在代词的用法过程中混淆不清了。
四、巧帮学生掌握一般现在时的动词变化
在一般现在时的句子中,为了让学生更好地掌握动词的用法,也为了学生理解和掌握语法知识,在教学过程中,首先要让学生知道什么是人称,什么情况下是第三人称和第三人称单数,( 即两个人交谈时所提到的另外的一个人、一件事、一个物都是第三人称单数) ,使学生在具体的语言情景中感悟语法知识,懂得了一般现在时表示的是经常性、习惯性的动作。而对于动词的用法我编了这样一段顺口溜:
第一人称I和We,
后面动词没变化。
第二人称单复you,
动词仍旧不变化。
第三人称单数怪,
后跟动词长尾巴,
动词变化同名词,
三人称复数不变啦。
在一般现在时的一般疑问句和特殊疑问句中需要用到助动词,学生对助动词do、does用法分辨不清,错误百出。于是我又冥思苦想编出了下面的顺口溜,在一般现在时的句子改变句型时学生就能用到:
句中动原( 动词原形) 要用do,
动词变了用does,
用了do和does后
后接动词用原形。
通过这种方法,学生感觉语法学习并非很难,反而觉得非常有趣。
五、牢记系动词 am、is、are 的基本用法
在小学英语教学教学,学生基本上只接触了最简单的三个系动词am、is、are,但是在一般现在时和现在进行时态中,一些句型转换和日常的口语会话当中确经常不知如何用,往往会出现混用的语法错误,为了便于学生掌握这三个简单而且用途非常广泛的系动词的用法,我结合自己多年的教学经验为学生总结出了以下几句关于系动词am、is、are用法的顺口溜:
我用am,你用are,
is连着他,她,它,
we are you are 和 they are。
单数名词用is,
复数名词全用are。
关于句型变化过程中系动词am、is、are的变化也会让学生头疼,它们的变化是有一定规律的,为此,我做了一下总结和归纳:
陈述变成疑问句,
系动词都往前提,
第一人称am变are,
句尾问号别忘记。
变否定,更容易,
am、is、are后加not,
isn’t 和 aren’t,
缩写形式莫忘记。
巧用顺口溜教英语 第4篇
刚到学校,一位家长就打电话来,言语中听得出他的心情不错。果不其然,原来昨晚在检查作业时,其小孩在与他的交谈中不时冒出一两句英语顺口溜:“be动词是妈妈,生了两个小娃娃,我用am你用are,is跟着他她它”。这令他感到惊奇,该父亲也稍懂一点英语,短短几句顺口溜就让孩子轻轻松松地掌握了be动词的用法,父亲当然高兴了。
其实,这小孩刚开始对英语学习还有抵触情绪,但为何忽然有这般进步呢?原来,刚接这个班级时我发现很多学生小学虽学了好几年的英语,可由于学习方法不当,对英语那份喜欢早已不知到哪里去了?为了调动学生学习英语的积极性,我将不少英语语法编成顺口溜,这可比枯燥的语法条款有趣多了,朗朗上口的顺口溜还真帮了我不少忙呢!
时逢学习“一般现在时”,这是学生们第一次学习时态,该时态又是英语教学中使用率较高的、出错率较大的(尤其是初学时)。为了提高学生学习的激情和掌握知识的效率,我结合“be”动词和实义动词的用法归纳编成以下顺口溜:“你be,我be,be动词往前移,变否定加not。你动词,我助动,does,do往前凑,变否定很容易,doesnt,dont也来逗,原形中间候。”该顺口溜朗朗上口,也把be动词与助动词does,do的关系描述得恰如其分。我故意找了两个英语程度不高的学生站起来背给大家听,结果在意料之中,“流利得不能再流利了”。表扬给他们带来快乐,得意写在脸上……
接下来按照以往的惯例该是进行相应的练习以巩固知识了。可只强调语法行不通,大量练习又让学生兴趣不高。于是,我决定换一种方式。我一声令下,“Turn back”,早已形成默契的学生迅速组合成十二个小组,准备接受“任务”。我提出了任务:“以小组为单位,人人参与,为be do does dont doesnt寻找温暖的家。”比赛的气氛热闹极了,学生们争先恐后地举手,很快各就各位,但也有粗心者被虎视眈眈者给抓住小辫子不放,找出错处而被扣了分不服气者。一时教室里唇枪舌战,“你be,我be,你动词,我助动”的顺口溜不断,鼓掌声不断。
经过两周的学习,学生对“一般现在时”都有了一定掌握,对英语学习的兴趣也大大提高了,学生们口里念的是顺口溜、心里想着的还是顺口溜,有的学生还颇得真传,会自己编顺口溜呢!
教学反思
一学期的英语课就在朗朗上口的顺口溜中结束。这学期令我激动,也令我深思。令我激动的有两点:
1.同学们身上有着无穷的想象力和创造力,只要我们能正确地引导、巧妙地启发,蕴藏于学生们身上的小火花就会迸发出耀眼的光芒。所以英语教师要丰富自身的教学修养,提高解决实际问题的能力;通过自觉的、探索性和创造性的学习培养学生的学习能力、语言综合运用能力、组织能力、交际能力、思维能力和创新能力。对他们来说这才是真正意义上的自主学习,才能真正提高他们的自学能力。
2.学生们的表现欲望是很强烈的,仅从这学期的英语课堂教学来看在“乐”与“学”相融合的氛围中我发现了学生们以往“藏”起来的幽默、轻松。这给我感触颇深,它使我真切地认识到对于学习学生不是不学,不是学不好,关键是要激发他的情趣。苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”因此当学生进入了探求新知的最佳状态时教师要抓住时机,依据教学目标,有意识地展示有利于学生学习模仿、概括的教学内容,发掘教材的兴趣因素。通过学生努力学习和老师的配合指导,由内心的成功体验产生情感满足,进而成为推动下一步学习的动力,促使短暂的兴趣发展为持续性的求知欲。促使我深思。
1.换一种教学方式。我们在平时的英语教学中基本上是重语法,片面强调知识的传授,单一纷繁的练习使学生在题海中挣扎……何不换一种教学方式呢?学习方式变了:填鸭式教学加被动练习变为学生主动参与、主动学习;角色变了:学生也可以成为课堂的主角;学习的效果变了:被动的知识灌输变为主动的运用能力。在新课程下教师头脑中要有儿童意识,一切为了儿童的发展,一切为了儿童的学习,不能光考虑怎么教,还要考虑儿童怎么学;要用体现儿童特点的教学方式关注儿童的生活,回归儿童的生活世界。
2.方法是最有价值的知识。“妙用顺口溜,提高英语学习效率”使我不禁想到“方法是最有价值的知识”。陶行知先生在《教学做合一》中说:“教师的责任不在教,而是教学生学。”“活的人才教育,不是灌输知识,而是将开发文化的宝库的钥匙交给学生。”可见,学法指导的实质是“授之以渔”。达尔文也说:“最有价值的知识是方法的知识。”叶圣陶说:“教是为了达到不教”。因此,教法中渗透学法,这要求老师在平时的教学中关注学生的情感,运用各种方法创造各种条件,营造一种宽松、和谐、民主的教学氛围,教会学生学习,把方法教给学生,不仅授之以鱼,更要授之以渔,为学生的终身学习打下良好的基础。
巧用顺口溜轻松学英语 第5篇
征文题材：德育论文
姓名：胡凌云
工作单位：长沙县华润小学
电话号码：***
因为之前一直从事中学教学工作，作为一名小学班主任，我的管理经验只能用“不足”来形容。一年级时磕磕碰碰，没少承受家长误解。二年级忙忙碌碌，没少埋怨班主任难当。三年级正在迷茫混沌之时，学校推行的成长币成长制度，犹如一剂强心针，让班上所有的同学积极性倍增，也给我的班主任工作如虎添翼。巧用成长币、轻松管班级，创编三乐章，谱写成长曲。乐章一：吊足胃口的前奏（宣传发动，提升影响）
自从闻听学校本学期要推行成长币奖励成长制度，一开学我就在班上宣传预热开了。土币—铜币—银币—金币—水晶杯的等级递升开启了孩子们美好的梦，点燃了他们学习的热情。是啊，人生就是要有梦想，才能活得精彩！
8、9岁的孩子，也许成年后的人生梦想对于他们是那么遥不可及，但是成长币水晶杯的梦想却近在身旁，只要努力，就触手可及。那段时间，我天天把成长币挂在嘴边，对于表现好的同学，我总会鼓励一句：嗯，你这样很不错，有希望获得成长币。从孩子们的眼中我看到了他们对成长币的热切企盼。同时，我又将成长币奖励制度发到了班级QQ群。在奖励制度中，我是这样引导家长和孩子们的：每一个孩子，都是生命的杰作。他们的光芒初显、羽翼渐丰都是生命乐章中美妙音符。他们在很多方面都想展露头角，渴望认同和赞赏。以前单一的常规评价机制通常只重视学习、纪律、卫生，时常忽略了孩子们的个性发展，让光环聚焦在少数孩子身上，也压抑了不少孩子在很多方面的表现欲望。学校按照“绿色成长计划”的要求，必须开辟出一条与之相宜的“绿色评价机制”，既有利于创设平等、和谐的教育氛围，让学生在民主、平等、健康的文化氛围中培养积极进取的精神，又尊重了学生的个体差异，培养了学生的创造性；既有利于激发孩子们自主参与班级管理的热情，又有利于增进师生情谊，愉悦身心，达到出其不意的教育效果。
“一石激起千层浪”，家长们在群里沸腾开了，讨论相当的热烈，这个说成长币奖励制度真好，我小孩积极性很高，天天念叨着要表现好多得币，那个说成长币制度实施真好，关注孩子各方面的成长进步，真正能激励到每个孩子。而我，则笑而不答，有家长督促，孩子向往，班主任会更轻松呀，何乐而不为呢？
乐章二：热情洋溢的进行曲（保持兴趣，激发动力）
第四周，成长币终于兑现啦。从孩子们的日记中我读懂了他们对成长币的珍爱之情。他们把土币当作绿色饼干一样去品尝，把铜币看作宝石一样去珍藏。但凡事都怕“虎头蛇尾”，如何将他们学习的热情与追求成长币的动力长久保持才是班主任最重要的一件事。首先，每周的总结尤为重要。每周一统计每个同学的得币总数，并当场宣布，公示于一路拾币栏内。当孩子们看到评比栏内数字的持续增加，学习的热情、好好表现的动力也会持续高涨。得币多的兴高采烈，好好谋划着离银币金币水晶杯的获得还有多久。得币少的也摩拳擦掌，暗自鼓劲，争取要超过某个目标。其次，广设奖励项目，让每一个孩子都有得币机会。我们的奖励项目包括：
（一）、学习方面
（二）、纪律方面
（三）、劳动、卫生方面
（四）、公物保护方面
（五）、节约资源方面
（六）、礼仪方面
（七）、活动及竞赛方面
（八）、综合奖励方面。细化到每个方面则如作业评比每周得2星奖1枚土币，大扫除每次评选干活最多又快又好的前五名奖励土币一枚，班干部值日生课代表中餐管理员等每周踏实工作奖励土币一枚，班队活动策划设计好开展好的奖励土币若干枚。。。。为了树立标杆作用，让同学们的习惯养成、品德培养与成长币奖励制度结合，每周五我班还让同学们民主推选出礼仪之星、劳动之星、学习之星、守纪之星各一名，每人奖土币2枚。值得一提的是这些每周之星尽量不重复，让更多的新人得到大伙的肯定。再次，巧用成长币，合理规划奖励制度。实行这个奖励制度不能少发成长币，更不能滥发成长币，要不然这个奖励制度就失去了意义。那怎么办呢，班主任每周拿出190枚土币，90枚左右用于课堂奖励，其余任课老师课堂上都有土币的奖励。剩下100枚则用作班级管理。最后，对于学生多鼓励，提升信心，时刻保持对水晶杯的追梦状态。如有学生来对铜币，我就会询问他多少枚了呢？还差一枚铜币就快有银币了吧，加油。时刻关注后进学生和得币少的同学。每周统计得币情况后扫一眼得币数目排在后十位的同学，牢记于心。在下周的课堂学习、其他表现上多关注一下这些同学，为他们争取得币的机会。每周五的奖币课成了一场表彰大会，最兴奋看到孩子们骄傲地昂着头走向讲台接过我手中的成长币，神气极了！
乐章三：充满希望的梦想曲（采撷果实、体验成长）
自从成长币成长制度推行以来，我们班可以说是焕然一新，各项学习活动开展得如火如荼：平时，透明的玻璃，整洁的桌椅，干干净净的讲台，一尘不染的地面，既是同学们坚持清扫的结果，也见证了卫生委员轮流坚守的辛苦。早晨，谜语大会、故事新编、经典诵读、美文背诵，晨读员会引领同学为您奉上一道丰富多彩的精神大餐。课间，走进18班，图书管理员在图书角忙碌地工作，让每个同学有序地享受阅读的快乐。国际象棋高手们专注地下棋，沉浸在高手PK的乐趣中。环顾四周，小画家的作品栩栩如生，小书法家书法作品笔力遒劲。小文学家的文章如行云流水。小小歌唱家也哼唱起了动人的歌谣。小小舞蹈家正在翩翩起舞。课堂，语文课上同学们旁征博引，妙语连珠；数学课上，同学们思维敏捷，解题慎密。
中午，中餐管理员用认真的态度，热情的服务让全班同学能有安静和谐的就餐氛围。
班队课，小组的每位同学各尽其责，将小组成员的智慧凝聚于班队活动的设计与组织，游戏花样百出，环节精彩纷呈，欢笑络绎不绝，让每堂班队课都成为大家最期待的课。
巧用顺口溜轻松学英语 第6篇
当我们要想在文档的某处添加书签的话，先把鼠标光标定位在那，接着点击菜单“插入-书签”，在“书签名”中输入一个名字，然后点击“添加”按钮就可以了，
我们可以在一个文档中同时添加多个书签。
当我们下次打开文档要马上找到上次定位的书签时，只要点击菜单“插入-书签”，选中列表中的书签名称，再点击“定位”按钮就可以马上跳到添加书签的地方了，这样就可以接着上次的地方继续下去了。
巧用顺口溜轻松学英语 第7篇
其实我们可以借助Classic Menu Manager插件，“找回”老面目面貌。插件装置之后会在Office的东西栏呈现一个“菜单”按钮，点击一下碰运气，经典的界面是不是又回来了？ 给Excel“打强心针”，便捷功用快现身 固然最新版的Excel曾经很人道化和便捷，但ASAP Utilities插件可以使Excel更强壮。该插件为Excel带来良多新功用，可以用它一键完成复杂的义务，比方批量创立任务表以及主动定名，选中一样属性(比方颜色)的单位格等。装置插件后，初次运用需求同系统开端菜单运转“Add ASAP Utilities to the Excel menu”。有了ASAP Utilities，你就是Excel高手。 邮件分类 联络人排序 Outlook固然内置了邮件和联络人查找功用，但还不敷便利，特殊是在处置很多邮件的时分。Xobni插件除了供应查找功用外，还有邮件会话功用，将统一起原的邮件聚集为一个会话，阅读起来便利多了。此外，Xobni的联络人排序功用会主动依照与联络人的通信频率给联络人排序，联络越多排序越靠前。 提示：插件必然水平上会降低Office的启动速度，所以不要贪婪，最好按本人所需有选择地装置
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巧用白板轻松教学 第8篇
一、连一连, 锻炼孩子的自理能力
我们都知道现在的孩子都是爷爷奶奶的心肝宝贝, 爸爸妈妈的掌上明珠, 你惯着我宠着, 惯出了一个个“小皇帝”, 宠坏了一个个“小公主”。尤其是小小班的宝贝自理能力很差, 吃饭穿衣成了他们的大难题, 让我们老师也困惑啊!冬天来了, 北风呼呼地吹着, 天气多冷呀!孩子们来园时都戴上了各式各样的小手套, 别说让他们自己戴手套, 就连自己的一对手套都找不到, 他们往往拿错。那么我们就可以通过操作游戏“手套找朋友”, 把网上搜集的图片通过图库导到白板里, 既省时又简单, 让幼儿从颜色、图案、大小等的比较, 在认识手套的基础上, 用智能笔连一连选择匹配的手套, 幼儿的兴趣非常浓, 个个争先恐后到前面来操作, 在结束的时候, 孩子们仍然意犹未尽。我们还可以让幼儿给“袜子找朋友”、“鞋子找朋友”, 并在相应的区域放上实物让幼儿找一找、戴一戴、穿一穿, 尽管幼儿会戴反、穿反, 但幼儿享受到了穿戴过程中的快乐, 通过自己的实践将知识变成经验, 体会到了成功后的喜悦, 锻炼了孩子的动手能力。
二、拼一拼, 提高孩子的记忆能力
拼图游戏相信我们每个人都会, 也是孩子们喜欢的桌面游戏之一, 但往往一块拼图玩不了几次, 孩子们只要会拼了就不感兴趣了, 或许是没有了难度没有了挑战。可爱的小动物, 超萌的卡通形象最能吸引孩子的注意力, 我们则可以将小动物图片通过截图分割成几块, 运用遮屏功能将少掉的图片遮起来, 代替了幼儿园传统教学中的用纸将要出示的图片覆盖, 那样既节约材料, 又增加了活动新鲜感。先用聚光灯观看小动物的特征让幼儿想一想、猜一猜、说一说, 如长耳朵是小兔子, 长鼻子的是大象, 脖子高高的是长颈鹿, 调动了幼儿极大的好奇心, 一方面幼儿了解了动物应有的特征, 另一方面让幼儿回忆小动物缺少的那一块图片。然后孩子只要灵活利用白板的拖曳功能就可以将缺少的图片拼上去, 只要轻轻一拖, 一张完整的图片就出来了。更有趣的是一张图片还能有不同的拼法, 增加难度, 让孩子在玩起来更具有挑战性, 只要你想遮掉哪一部分, 遮屏工具只要轻轻一移就可以了, 这不仅让我们看到了白板的特殊性和趣味性, 也激发了孩子们的思维能力和学习的积极性。拼完图片我们还可以和孩子一起玩“小动物聚会”的游戏, 看看它们坐的位置, 自己搬好小椅子试一试, 让幼儿感知不同的方位。变换动物的位置后, 我们又该怎样找到自己的位置, 在游戏中孩子们的记忆力也就不知不觉被开发了。
三、听一听, 培养孩子的音乐素养
苹果, i Pad不仅成为了大人们便捷的通讯工具, 更是孩子们掌中的游戏机, 切水果、捕鱼达人、愤怒的小鸟、植物大战僵尸甚至我们大人都不会的游戏, 我们可爱的孩子却玩得兴致盎然, 意犹未尽。那怎样将这些孩子们挚爱的游戏运用到我们的教学中来, 让孩子在游戏中有所收获。在优质课评比中《植物大战灰太狼》, 让我惊讶不已, 熟悉的音乐从白板中飘出来, 孩子们已经忍不住窃窃私语:“植物大战僵尸!”顿时孩子们学习的热情高涨起来。《喜羊羊和灰太狼》是幼儿喜欢的动画片, 灰太狼的形象在孩子的心中早已印象深刻, 教师巧妙的将植物种子和灰太狼图片制作成节奏谱, 既简单又清晰, 既形象又生动, 再配上形象的拟声词, 种植植物“嗞嗞嗞”、发射子弹“啵啵啵”, 灰太狼吃植物“咔嗞咔嗞”的声响, 增加了游戏的趣味性, 幼儿在“植物大战灰太狼”的游戏中很快掌握了简单的节奏, 对游戏中的背景音乐也有了不同的认识, 尝试到了游戏在学习中带来的不同感受的快乐。相信在我们的身边还有许多孩子喜欢的电子游戏, 其中特殊的音乐一定会在我们的教学中带来不一样的效果。
白板教学是我们班级中开设的一个新的区域, 对于我们老师来说是一个新的尝试和挑战。白板的资源库里还储存着许许多多的信息资源, 只要我们不断地去挖掘, 一定会让我们的课堂变得缩放自如、游刃有余, 让我们的教学变得轻轻松松、事半功倍, 让孩子们每天都兴致勃勃、精神饱满地投入到教学活动中。
摘要：本文着力探讨如何运用白板优化幼儿园教学, 主要通过正确处理好运用白板与教材的关系、教师的角色转换与学生的关系、面向多数与个别指导的关系的途径, 强调通过有效运用白板为学生创造良好的学习环境, 培养学生自主能力、记忆能力和音乐素养等, 让学生真正提升学习兴趣, 激发学习热情。
关键词：白板,教学,探讨
参考文献
[1]刘茂森.2001信息技术与课程整合的理论与实践.
[2]孙颖, 杨开泽.利用白板网格图培养学生空间想象力[J].《中国信息技术教育》.2008年第7期.
[3]丁兴富, 蒋国珍.白板终将代替黑板成为课堂教学的主流技术[M].首都师范大学远程教育研究所.
课堂巧用顺口溜，轻轻松松学英语 第9篇
关键词：英语教学 顺口溜 学习方法
多年的小学英语教学过程中，整理摘抄了以下几个方面的顺口溜，既朗朗上口又能加深记忆，有的还会加上些动作表演，孩子们都很喜欢这种教学方式，课堂教学也达了到事半功倍的效果。
一、利于学生学好字母
字母是学好英语的基础，只有学好字母才能学好英语，如果字母学习阶段的基础不扎实，肯定会影响到后来的英语学习。字母书写（手写体的）一直是很多学生的难题，经常会占错格子，在字母教学中我运用了以下顺口溜，以便于学生掌握：
大写字母上两格，
小写字母中间格（包括a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z），
上出头的上两格（b、d、h、i、k、l、t），
下出头的下两格（包括g、p、q、y），
上下出头占三格（f、j），
字母书写有规律，
右倾15度很不错。
学生背会并掌握这个顺口溜后，字母书写就基本不会再错了。
二、帮助学生巧记单词
单词教学对于学生来讲很是枯燥，如果运用顺口溜教学，学习效果就大不一样了，学生喜欢说，并且很快能记牢，反复地复习几次后就基本不会再忘记。比如，在教学方位介词时，我让学生边用手和课桌表示方位边说：
in在里面on在上，
under在下不要忘，
between是在两者间，
beside就是在一旁，
behind后面紧跟上，
near附近也是旁（旁边的意思）。
在学生学习早晨（morning）、中午（afternoon、noon）、晚上（evening），和早餐（breakfast）、午餐（lunch）、晚饭（dinner或supper）这几个相互关联的词汇时，几个单词都很长，学生记单词比较费劲。我就结合我们当地生活特点，给学生编了几句顺口溜，帮助学生记住单词。我们这里地处农村，学生家长多数以在塑料大棚中种植反季节瓜果蔬菜为主，每天起早贪黑，早饭很是不及时，有的学生家长通常就是给孩子几块钱，早餐在村口小吃部随便吃点儿，中午午饭也是前一天的晚饭剩下的热一热，有的甚至就是吃点儿方便面。但是到了晚上，绝大多数家长回家后，会买不少鱼肉菜，晚饭很是丰盛，因此，我结合本地农村学生家长的工作及生活特点，编写了如下顺口溜：
Morning早晨morning hi，
早餐breakfast吃得快（fast），
Noon中午afternoon来，
午餐lunch（乱吃）没有菜，
Evening晚上肉菜买，
晚饭dinner or（或）supper，
Very well心情愉快。
这个顺口溜再配上击掌（clap）的节奏，合辙押韵，更易于学生记忆。
三、利于学生掌握代词用法
英语语法对于小学的学生来说，是个非常令人头疼的难题。孩子们根本就搞不懂什么是人称代词主格，什么是人称代词宾格，什么是形容词性物主代词，什么是名词性物主代词，更不知道什么时候该用什么，因此经常混作一团。后来我帮他们用顺口溜总结归纳如下：
1.人称代词（主格）
我是I，你是you，
他he，她she，它it，
我们we，你们you，
他（她，它）们都是they。
2.人称代词（宾格）
我拍me，你拍you，
他拍him，她拍her，
还有一个它it，
我们us你们you，
他（她，它）们用them。
3，形容词性物主代词
你的your，我的my，
他的his，她的her，
我们的our，你们的yours，
他（她，它）们的是their。
4.名词性物主代词
你的yours，我的mine，
他的his，她的her，
它的its不加撇（’），
我们的ours，你们的yours，
所有他（她、它）们的theirs。
有了这些顺口溜之后，很多学生就不会在代词的用法过程中混淆不清了。
四、巧帮学生掌握一般现在时的动词变化
在一般现在时的句子中，为了让学生更好地掌握动词的用法，也为了学生理解和掌握语法知识，在教学过程中，首先要让学生知道什么是人称，什么情况下是第三人称和第三人称单数，（即两个人交谈时所提到的另外的一个人、一件事、一个物都是第三人称单数），使学生在具体的语言情景中感悟语法知识，懂得了一般现在时表示的是经常性、习惯性的动作。而对于动词的用法我编了这样一段顺口溜：
第一人称I和We，
后面动词没变化。
第二人称单复you，
动词仍旧不变化。
第三人称单数怪，
后跟动词长尾巴，
动词变化同名词，
三人称复数不变啦。
在一般现在时的一般疑问句和特殊疑问句中需要用到助动词，学生对助动词do、does用法分辨不清，错误百出。于是我又冥思苦想编出了下面的顺口溜，在一般现在时的句子改变句型时学生就能用到：
句中动原（动词原形）要用do，
动词变了用does，
用了do和does后
后接动词用原形。
通过这种方法，学生感觉语法学习并非很难，反而觉得非常有趣。
五、牢记系动词am、is、are的基本用法
在小学英语教学教学，学生基本上只接触了最简单的三个系动词am、is、are，但是在一般现在时和现在进行时态中，一些句型转换和日常的口语会话当中确经常不知如何用，往往会出现混用的语法错误，为了便于学生掌握这三个简单而且用途非常广泛的系动词的用法，我结合自己多年的教学经验为学生总结出了以下几句关于系动词am、is、are用法的顺口溜：
我用am，你用are，
is连着他，她，它，
we are you are和they are。
单数名词用is，
复数名词全用are。
关于句型变化过程中系动词am、is、are的变化也会让学生头疼，它们的变化是有一定规律的，为此，我做了一下总结和归纳：
陈述变成疑问句，
系动词都往前提，
第一人称am变are，
句尾问号别忘记。
变否定，更容易，
am、is、are后加not，
isn’t和aren’t，
缩写形式莫忘记。
顺口溜在小学英语课堂教学中扮演了一个举足轻重的角色，起了很重要的作用。它既激发了学生学习英语的爱好，让学生在快乐中学习，又巩固了所学知识，让学生记得牢，保留时间长。顺口溜真是我们小学英语教师的好帮手，我们以后更要结合所教内容，巧妙利用顺口溜，为小学生学好英语奠定良好的基础。
参考文献：
[1]义务教育小学英语新课程标准（人教版）.
