农村偏僻小学教育教学质量提升策略论文（精选9篇）

农村偏僻小学教育教学质量提升策略论文 第1篇

农村偏僻小学教育教学质量提升策略论文

一、制约农村偏僻小学教育教学质量提高的不利因素

1.教师教学素质偏低，教学理念落后

农村偏僻地区的小学学校，生活条件、工作环境、工资待遇等都比较差，所以很多教师都不愿来此地区进行工作，导致教师数量不够，整体实力不强。很多教师都没有接受过正规的师范教育，所以在教学素质方面，如专业知识、教学技能等，都处于偏低水平。而且，由于农村教师要一人担任几门课的教学职责，没有时间去对教学理念、教学方法等进行深入研究，所以，在教学理念上，也表现得十分传统、落后。

2.留守儿童居多，缺乏有效的家庭教育

在农村地区，特别是偏僻地区，大部分学生家长为了增加家庭收入，提高家庭生活水平，都选择到城市去打工，而他们的孩子，自然而然就成了留守儿童。留守儿童基本上是由祖辈照顾，而祖辈对孩子的关怀通常只停留在孩子是否吃饱、是否穿暖的层面上，对他们在学习方面的事情从不过问，尽不到他们的教育责任。而且，由于留守儿童缺乏来自于父母的关爱、关怀，在性格上，也逐渐变得沉默寡言、孤僻自卑，没有了学习的动力，导致成绩越来越差。总之，留守儿童，由于家庭教育的缺乏，逐渐对学习失去了自信心，这是导致农村偏僻小学教育教学质量过低的一个重要因素。

3.教育资金短缺，教学设备落后

众所周知，农村相比城市，经济条件落后，特别是一些偏僻地区，贫困面更是比较大，很多学校由于教育资金短缺，在教学设备方面，远远落后于城镇地区，甚至连正规的办公室都没有，更别提先进远程教育设施的配备了。教育资金的短缺，教学设备的落后，也是制约学校教育教学质量得以提高的.重要因素。

二、提高农村偏僻小学教育教学质量的具体策略

1.关注农村教师群体，提高教师综合素质

由于农村偏僻地区生活环境、工作环境、居住条件等都比较差，很多教师都愿意到各方面条件都比较先进的城市学校任教，因此导致农村偏僻小学学校的教师数量不够，所以，这时当地的教育部门就应多关注农村教师这一特殊群体，确实保护他们的合法权益，如将教师的办公环境、居住环境建设的好一点，在工资待遇上，更加合法、合理化，不要延期拖发工资，同时要不断安抚教师，让他们对农村的教育有盼头、有信心。另外，农村偏僻地区小学教师获取信息知识的途径极其有限，在教学方法、教学理念上明显落后于城市教师，所以，这就需要当地教育部分多采取一些可以提高教师综合素质的途径和措施，如定期组织学校教师外出参加各种形式的教学研究活动，或者，坚持“请进来，送出去”的原则，即邀请城市学校优秀教师到本校进行教学演讲活动，把本校一些有潜质的教师送到城市学校中进行教学研修，这样，我们就能使本校教师的综合素质得到提高，它是提高农村偏僻小学学校教育教学质量的有效前提。

2.强化对留守生的教育管理工作，体现人文关怀

留守生，在性格、心理上，存在着种种缺陷，是影响他们学习成绩的一个重要因素。所以，这就需要身为农村学校教育者的我们，强化对他们的教育管理工作，如及时发现他们心理上存在的问题，并与进行他们沟通、交流，帮助他们解决；在学业上，进行时刻监督、督促，对于学习较差的“学困生”，要加强对他们的学业辅导。另外，我们要对留守生体现出人文关怀，如不定期的家访，及时了解留守生家中的情况，并且每月和留守生的家长进行联系，告诉他们自己的孩子近期在学校的表现，并且要求学生家长多跟自己孩子联系，鼓励他们在学业上有所进步、有所提高，这样，留守生自然就有了前进的动力，从而端正学习态度，在学业上获得更大的进步。

3.加大教育投入，改善农村偏僻学校的教育条件

一所学校的教育条件，也决定这所学校教学质量的高低，而农村地区的学校，尤其是偏僻地区，教学条件极为落后，教师的教学工具只是简单的粉笔+黑板，教室也比较破旧，甚至有的成了“危楼”，所以，这就需要当地的教育部门，加大对这些学校的教育投入，使学校破、旧、险的办学条件得以改善，同时配备一些现代化的教学设备，从而为提高农村偏僻小学教育教学质量提供物质基础保障。综上所述，农村偏僻小学教育教学质量状况令人堪忧，作为在农村学校任职的教学工作者，我们一定要在做好本职工作的基础上，以当地情况和学生实际为依据，积极探索各种适合农村教育发展的可行性措施，从而使农村偏僻小学的教育教学质量，获得最大幅度的提高！

农村偏僻小学教育教学质量提升策略论文 第2篇

教学活动不是指单一的课堂教学，需要教师积极的开展各种与课堂有关的实践活动，进而加深学生对藏语文的理解，提升教学质量。为了实现当今藏语文教学的目标，教师要在教学中积极的对教学模式进行调整，并且充分利用现有的资源设置合理的教学情境，使得学生能够更加主动的参与到教学活动之中，提升学生思维能力的同时也会提高学生对藏语文的应用能力。

1.构建和谐的藏语文学习环境

学习环境可以直接的影响学生的学习态度和学习兴趣，拥有良好的学习环境，将会使学生的听课效率和理解知识的程度都进一步的加强。藏语教学中，想要构建合理的教学环境，就要对教学的外在环境和内在的教学质量进行有机的结合，让学生的学习环境较为整洁、安静，以便于学生更好的学习藏语知识。还可以建立平等的教育平台，为学生提供更加丰富多彩的学习资源。在实际教学过程中，教师可以通过设置合理的创设，尽可能的消除学生的心理障碍，使得学生能够全身心的进行藏语的学习，还可以使学生的学习兴趣和主动性得以激发。通过这种生动的学习情境，可以使藏语文的教学质量有明显的提升。

2.藏语文教学中的理论和实践指导

无论是在藏语教学，还是在其他学科的教学之中，理论和实践都是相互联系、相互辅助、相互结合的关系。在藏语教学中，将理论和实践相结合，对提升藏语的教学质量具有重要的现实意义。藏语的教师应该合理的设置教学理念，并且及时的更新，使得自身的教学理念能够符合社会的需求，通过先进的理论作为指导，进而完善藏语的教学工作。在新课标的要求下，藏语的教学必须根据藏区的实际情况进行，通过不断的明确自身的教学目标，尽最大努力进行完善教学体系，保证更加完整的藏语教学目标的实现。教师以应该积极的提升自身的综合素质，使得在教学时，能够运用先进的专业知识进行教学。藏语教学中，教师应该注重实践部分的教学工作，将自身的教学理念转化为合理的教学实践活动，进而活跃课堂的氛围，提升课堂的教学效果。通过将教学理念和实践的结合，会使教师的教学方法得到改变，更加适应学生的需求，也能够将各种教学资源最大程度的进行利用，使得教学活动中的各个环节能够进行良好的衔接，为学生提供质量更高的课堂教学，保证教学质量的有效提升。

3.藏语文教学中的学生语文思维思考

教学质量包括了教学理念、教学方法等，只有对这几个方面都进行提升，才会有效的提升教学质量。为了保证教学目标的实现，教师还应该积极的引导学生提升自主学习能力，加强学生思维能力的.提高。在课堂教学之中，教师可以根据藏语文内容，结合一些自身的情感，进行情感教育，然后将情感教育与知识的传授有机的结合，引导学生将课堂的教学内容积极的应用到实践中，进行更深层次的扩展思考，使得学生的思维能力能够得到锻炼，进而对课堂的教学知识进行更好的理解。教师还应该将生活中的一些趣事与教学内容相结合，使得学生能够从情感方面进入到藏语文的教学情境之中，更加真切的感受到藏语文的魅力和内涵。这种思维能力的培养，可以为学生养成良好的学习习惯，进而能够在课堂上积极的与教师进行互动，使得教学过程更加具有活力。

4.结语

总而言之，藏语文的教学是一个相对复杂的过程，教师在提升细节的教学时，也要从大局上提高教学的质量。藏语文教学主要是提升学生的思维能力，为学生培养良好的学习习惯，帮助学生打下良好的基础，使其能够更加积极的参与到藏语文教学之中。根据现今少数民族地区的藏语文教学质量来说，有必要对教学模式进行更加深入的研究，从多个方面同时入手，尽最大努力提升藏语文的教学质量。

参考文献：

[1]周连生.如何有效提高城乡结合地区双语类小学的藏语文教学质量[J].教育革新.(04)

[2]钟智芳.寓教于乐提高语文教学质量[J].西部素质教育.(14)

农村偏僻小学教育教学质量提升策略论文 第3篇

关键词：农村基础教育,质量,提升

一、农村基础教育质量问题现状及影响因素概述

1. 教育发展不均衡。

农村基础教育不均衡发展表现在城乡之间、区域之间、校际之间, 而最主要的是城乡差距拉大, 农村基础教育跟省内中心城市的差距更是相差甚远, 主要体现在:教育资源配置上的差距、教育文化背景和内容上的差距、教育管理水平上的差距、教学手段上的差距、师资力量上的差距、教学质量上的差距等方面。

2. 师资力量薄弱。

近年, 党和国家采取多种措施加强师资队伍建设。农村地区每年也通过加强教师队伍管理, 深化人事制度改革, 加强教师培养培训等举措来不断提高师资队伍建设力度, 但是就农村地区而言, 师资力量仍然相当薄弱。农村师资队伍目前仍然存在着数量不足、结构不合理、素质不够高、稳定性低等问题。城乡师资队伍与素质的差距已成为制约农村基础教育发展的最大“瓶颈”。

3. 学生素质较差。

学生的素质或人的素质就是学生的质量或人的质量。近年来, 在内国不乏优秀生源从小学到高中不断涌向城市的现象, 造成城区学校优质教育资源的高度集中和超负荷运转, 严重影响了城乡教育的均衡发展。在农村基础教育学校, 从每年的考试, 包括期末检测、升学考试等, 成绩普遍偏低, 从一方面反映出学生的学习素质差;另一方面, 受文化背景的影响, 城市的孩子比农村地区的孩子见得多、识得广, 接受新知识和获取信息快捷, 综合素质总体要比农村地区的孩子稍强。

4. 教学内容单一。

多年来, 农村基础教育的教学内容往往以教材为主, 教材成为教学的“圣经”, 光讲教材内容, 显得单一, 枯燥乏味;其次是农村基础教育创新教学较少, 实行的基本上是应试教育那一套, 教学内容完全是满足升学需要。因此, 教学内容的单一制约着农村基础教育质量的提高。

5. 优质教育资源严重缺乏。

随着我国经济文化水平的不断提高和人民教育观念的不断更新, 群众渴望享受优质教育与优质教育资源严重不足的矛盾日益突出, 特别是广大农村地区, 由于历史和现实的原因, 学校的资源配置主体意识不强, 教育资源数量不足、质量不高和使用效益低等问题同时存在。尤其是优质教育资源严重缺乏, 没有先进的教学一流设施、没有一流的教师和教育管理者, 学生进名校难求, 引发高考的升学压力提前到中学的升学压力, 这种升学压力的低龄化趋势, 将诱发教育问题的“并发症”, 给推行素质教育带来不利影响。

6. 教育质量监控体系不完善。

教育质量监控体系是指在对教育质量方面指挥和控制组织的监测体系, 通常包括质量策划、质量控制、质量保证和质量改进等活动。在当今的农村基础教育中, 教育质量监控体系还未真正地导入, 教育管理部门的观念未得到转变。一些农村中小学, 还是从狭隘的考卷中去评判教育的效果, 片面地认为分数高质量就好, 分数低质量就差。殊不知要真正评判教育的质量, 还需建立一整套的监控体系和评价机制, 从不同的角度进行分析、综合, 得出准确的对质量判断。也因如此, 农村基础教育的质量提升缓慢。

二、农村基础教育质量的提升策略

1. 加大政府对农村基础教育的政策调控力度。

随着我国经济的不断发展, 东西部之间、城乡区域间的经济差距越来越大是不争的事实, 各级政府在基础教育上的投入差距也越来越大, 加上制度、观念及人为因素等, 导致教育资源分配的不公, 尤其是中西部地区和农村地区教育资源的短缺与不足, 已经成为制约我国教育发展的重要因素之一。要改变这一现状, 政府在对基础教育的政策调控上占主要因素。而政府在对教育资源, 特别是教育经费的合理分配上, 又起着关键作用。因此, 加快农村基础教育发展的第一要务就是加大资金投入力度, 确保农村基础教育经费“三个增长”, 即各级人民政府教育财政拨款的增长高于财政经常性收入的增长, 按在校学生人数平均数计算的教育经费逐步增长, 教师工资和学生人均公用经费逐步增长。其次, 在经费投入有保障的情况下, 进一步推进建设农村标准化寄宿制学校;建立新型学校;实施农村中小学危房改造;实施远程教学;配备现代化的教学仪器设备, 使农村学校的教学仪器设备跟城里学校的设备同步跟进, 并不断改善农村基础教育的其它办学条件, 为基础教育质量的提高奠定必备的硬件条件基础。

2. 建立全新的教育培养模式。

在新课改的指引和要求下, 全新的培养模式要注重“基”、“实”、“乐”、“新”四结合。“基”就是教师应注重学生基础, 运用基本技能教学, 注重学生的听、说、读、写等技能的培养, 让学生通过动耳、动口、动手等“动身”活动来达到动脑的“动心”学习效果, 使教学目标落到“实处”, 让学生得到“实惠”。而且在教学过程中, 教师必须注重学生实际, 从学生的学习、生活实际出发, 从学生的学习兴趣、生活乐趣着手, 为学生营造一个轻松愉快的学习气氛, 寓乐与教。这样才会达到“信其师, 善其道, 乐其学”, 使学生发挥自己的主动性, 主动在去动“身”, 动“心”。这样才能够产生“新”的教学和学习灵感, 创造性地去思考分析, 使创新能力得以实现, 这样学生就能把自己“乐”的事情放在“实”事上, 感到学有所用。在学习方式上, 要建立“自主学习、合作学习、探究学习”的新型学习方式。这样, 在新型教与学的过程中, 新的教育模式在农村基础教育中就建立起来了。

3. 构建高质量师资配置体系。

教师是学校教育的主力军。马克思主义认为:人是生产力中最活跃的要素。因此, 教育人力资源是影响教育质量的关键因素。谁拥有高质量的师资队伍, 谁就拥有高质量的教育, 所以, 提高农村基础教育质量的首要条件就是建立高质量师资配置体系。

(1) 配置合理师资。师资配置直接关系到义务教育的过程质量和目标效果, 师资的均衡配置是实现区域义务教育均衡发展的关键因素。就政府而言, 对于新增的教师要让农村学校优先满足, 然后根据各学校对于教师专业要求进行配置, 要保证每个学科都有专职的教师。在编制数量方面, 要给予适当的倾斜, 对农村学校编制的设定要充分考虑各乡镇人口密度、学校规模、教学课程等因素。以保证推进农村基础教育师资均衡配置。

(2) 充分保证新进教师质量。抓住当前农村中小学布局调整的契机, 加大农村基础教育教师人事制度改革, 实行新任教师公开招聘制度和教师资格认定制度, 严把新聘教师入口关, 杜绝不具备教师资格的人员进入教师队伍。在当前要充分利用高校毕业生充裕的有利时机, 遴选一批高素质、高学历专业人才充实到农村基础教育一线, 为农村基础教育注入新鲜的血液和活力。当然, 与之配套的相应激励机制、工资福利待遇等措施要同步跟进, 为农村基础教育的人才提供制度保障。

(3) 完善教师的管理和培训制度。社会在不断发展, 知识需不断更新。加强培训, 是提高教师队伍素质和教学质量的必然选择。要确保每位农村教师在一定时期内得到高质量的继续教育培训, 如教研培训会、课程改革会、攻读学位等等, 培训全部经费由县级财经单列。要加强教师和培训管理, 把培训与教师评聘职称、晋升干部等直接挂钩, 杜绝培训走形式。要通过培训, 使先进的教育理念和方法融入到农村基础教育中各个阶段。

(4) 建立优质教师定期交流轮岗制度。在教师的管理政策上, 建立一项优质教师定期交流轮岗制度。由城市向农村、强校向弱校的双向交流, 重点是要把城里、强校的优质骨干教师交流到农村或弱校进行一定时期的带领和引导, 指导帮助农村及落后学校教师开展课堂教学、教研教改和教学管理。其次, 要鼓励优秀大学生到农村地区进行任教、支教, 并在相关的政策上以激励。

4. 及时改革教学内容。

教师所讲教学内容, 是决定课堂质量的关键。在传统的教学模式下, 教学内容多以课本为主。要提高农村基础教育质量, 在教学内容上, 也要进行改革。

(1) 使教材具备系统性与完整性。众所周知, 以往中国培养的在世界上取得学科竞赛名次, 多是在书本知识的考核上, 实际动手能力中国学生却相当差。以前的应试教育, 教师的讲课过多的依赖教材, 学生更是将教材奉为“真理”, 这样的教育结果培养的大多是“书呆子”。因此, 教材的内容一定要密切联系实际, 要清晰、易懂, 特别是要跟进时代的步伐, 在引领社会不断向前发展方面要具有强烈的现实意义。

(2) 使教学内容符合学生的身心特点与发展需要。即教学内容要与学生的身心发展水平相适应, 超越或不及都不好。超越了, 学生完不成, 甚至还可能对学生的身心造成伤害。但选择的教学内容低于学生的身心发展水平, 也不好, 不能激发学生的学习兴趣, 收不到应有的教学效果。另外, 教师所讲内容, 要基于教材, 准确把握教材的性质、特点和价值, 正确地处理教材内容。教师不可能把自己在解读文本时的创见、深刻丰富的体验全部转化为教学内容。哪些应该纳入到教学设计中, 并对其梳理、重构、整合, 再通过恰当的方式加以呈现, 这需要教师根据目标, 深入解读文本, 对教材进行二度开发, 同时又要敢于跳出教材, 特别是要注重联系当代社会实际, 让学生举一反三, 学后能独立分析问题和解决问题, 因此, 教师在教学内容的把握上要掌握好这个“度”。

5. 实现优质教育资源的区域共享。

如何推进教育资源的共建共享, 是目前我国亟待解决的问题。遴选优质教育资源, 依据规范进行建设、管理与使用是推进教育资源共享的途径。由于农村基础教育优质教育资源的严重缺乏, 共享中心城市的优质教育资源是提高农村基础教育质量的又一大策略。怎样来实现共享呢?特别要实现远程教育。

实现远程教育, 主要采用建立教学光盘播放点、卫星教学收视点、在线视频教学的模式。建立教学光盘播放点是指通过电视机和DVD机播放教学光盘, 把全国、全省教学名师、重点学校骨干教师或本学科的专家经过精心组织的教学课程浓缩后, 直接送到农村学校的课堂;建立卫星教学收视点是指可以通过教育卫星宽带网快速接收大量的优质教育资源, 使大量的优秀课程、优秀教案、优秀专题教育节目源源不断地进入农村学校;在线视频教学是指通过现代信息技术平台, 将优质教师的课堂教学进行现场直播, 使农村学校的学生能通过信息平台进行同步听课。

另外, 实现优质教师轮岗、开展研讨会、巡回讲课等等也是共享优质教育资源的途径。这样通过种种方式将大量的优质教育资源直接送到了农村中小学, 有效地解决了农村学校优质教育资源缺乏的瓶颈。

6. 完善教育质量监控体系。

“监控”是以某种技术手段为工具对实体施以外部作用的过程, 教育质量监控就是以现代信息技术和政策性行政技术为手段对教育质量生成过程、服务、产品实施外部作用的活动过程。党的十七大提出要深化质量评价制度改革, 进行基础教育质量监测是实施素质教育, 提高教育质量的基础性工程。基础教育质量监测要依据国家法律法规, 按照基础教育质量标准进行。监测范围要覆盖学生德、智、体、美全面发展的各个方面。构建农村基础教育质量监控长效机制是夯实人力资源强国基础的必然选择。通过监测, 全面把握农村基础教育的质量状况, 诊断农村基础教育质量存在的突出问题, 为教育决策提供依据。

构建基础教育质量监控与保障体系应当遵循评估、认证、监测等步骤:

1.评估。学校教育质量评估是监控与保障体系的基础工程, 是对学校教育质量进行全面指导、改进和促进发展的关键阶段, 并且评估是贯穿整个监控与保障系统的有效工具。农村基础教育质量改进需要结合本地区基础教育改革与发展的新理念、新要求作进一步推进, 其中对教育质量评估指标体系、评估程序、评估周期、评估队伍培训制度等作具体的规定, 以保证评估的顺利、持续的开展。

2.认证。学校教育质量认证是学校教育质量达到国家标准的创建工程, 是农村基础教育质量监控与保障体系的核心环节。农村基础教育质量认证工作是一个创建过程, 办学条件、基础设施、校园环境等都要达到国家建设标准, 教学管理、教师工作质量和学生质量等都符合国家标准与教育目标。认证制度的建立与实施要有序有效进行, 必须遵循“数量”服从“质量”的原则, 做到保质保量。

3.监测。学校教育质量监测是基础教育质量监督与保障体系的“预警”工程, 通过长期监测, 不断发现问题、不断分析问题、不断反馈问题, 为教育决策不断提供科学依据, 使教育质量监控与保障系统始终处于不断完善和改进状态, 有利于提高监控与保障体系的有效性、权威性、科学性。农村基础教育需进一步制定和完善基础教育质量监测方案, 确定与学校教育质量评估、认证内容相联系的基础教育质量监测内容, 建立真实有效的报告与反馈制度, 为全面提高基础教育质量作好“预警”服务。再一个就是要进行多元监督, 即教育行政部门、教育督导部门和教科研部门对学校农村基础教育质量实施制度化、科学化、规范化的监督和指导, 是及时有效地不断促进学校教育质量在保持原有基础上得以持续发展的长效工程, 是保障学校教育质量稳步提高、发展的综合性机制。要由主观性的质性监督转移到客观性的质量化监督。要实现“蹲下身子来监督”, 充分调动学校和教师的自我监督积极性, 提高自我监督能力。

只有对农村基础教育质量施以评估、认证、监测保障措施, 并且使之有机结合、相互作用, 才能使教育质量监控体系得以完善, 才能真正保障农村基础教育质量的不断提高和持续发展。

参考文献

[1].于华东.从农村师资状况透视城乡教育的差距[J].湖北民族学院学报, 2008 (4)

[2].张小根, 周正才.关于区域教育资源配置的实践与思考[J].教育财会研究, 2009 (4)

[3].唐华生, 王正兰, 叶怀凡.四川农村基础教育现状与对策研究[J].成都大学学报, 2007 (2)

[4].冯文全.四川省城乡义务教育师资配置问题与对策探讨[J].教育与经济, 2009 (2)

[5].刘辉雄.试论义务教育师资均衡配置的路径选择[J].教育考试, 2008 (6)

[6].周济.在教育部基础教育质量监测中心揭牌仪式上的讲话[R].教育部, 2007

农村偏僻小学教育教学质量提升策略论文 第4篇

教学质量是学校教育管理的生命线，是教师工作的永恒主题。任何一位教育管理者和教育工作者都必须确定质量的核心地位，不断探索，打造高效的课堂教学，全力以赴地提升教学质量。

一、让考核成为教师工作的动力源

当下，虽然教育改革已进入深水区，但是激发教师工作的积极性，永远是提升教学质量的重要抓手。要营造依靠过程抓质量的教学大氛围，让教师做到行有规范，干有标准。笔者认为可以从教学常规落实、推门听课、教学创新等方面出发，制定切合农村小学教育实际的量化考核制度，由学校业务科室通过业务过程性抽查、随堂听课、质量监测等形式予以落实，让教师将功夫用在平时，将精力放在课堂，将质量抓在手上。

考核结果作为荣誉推荐、绩效工资发放、综合考核等次评定的重要参考依据。旨在通过这一具有引导性、竞争性的评价机制，让每位教师都能做到主动干、乐意干，真正解决干与不干一个样、干好干不好一个样的发展瓶颈问题，真正做到以成绩论英雄、以质量论成败。

二、让微教研成为质量提升的助推器

针对农村小学教师紧缺，集中教研会耽误课堂教学的实际情况，我们通过努力，打造了校园微教研平台，用以提升教师的教学水平。

分学科组建QQ群，了解教师的发展需要以及教师在发展过程中遇到的实际问题，及时将收集的问题进行梳理汇总，整合成讨论话题后发布到教研平台上，借助学科教研团队的力量，在第一时间帮助教师解决问题，切实提升教研工作的有效性和针对性。另外，教研组长也可以结合学科教学实际，合理分配任务，安排部分敬业精神强、业务能力棒的教师建立经典教学设计、练习设计等资源，定时上传到QQ群中，实现网上资源共享，让每一位教师都能由“单兵作战”向“集团军冲锋”转化。

三、让课堂成为教学质量提升的着力点

备好课是上好课的基础，探索新的、有效的备课模式，能够有效提升课堂教学质量。备课可由“三备”改为“六备”，在备教材、备学生、备教法的基础上，增加“备教学行为”环节，要求教师对主要教学行为、辅助教学行为、课堂管理行为等进行充分预设；增加“备自我”环节，让教师从自身的实际情况出发，对“我的知识够丰富吗？”“我的情感够丰富吗？”“我的态度够积极吗？”“我的价值观正确吗？”等问题进行反思；增加“备监测”环节，备监测的内容、形式，备监测结果的反馈，备监测成绩较差学生的二次监测，真正让监测成为有效教学的补充。

再就是全力落实课堂“三结合”措施。学校将推门听常态课与课间巡课制度相结合，确保开全课程、开足课时；把青年教师听帮扶课与动态跟进辅导相结合，使青年教师能够快速成长起来；把听全体教师的考核课与教师绩效工资的发放、年终考核相结合，使全体教师都能够将本领用在课堂上，将心思放在教学质量的提升上。

另外就是大力推广“5+15+20+0”的高效课堂教学时间分配模式，做到温故知新5分钟，探索新知要突出一到两个知识点，时间限定在15分钟以内，然后将重点放在20分钟内完成的“跟踪练习+随堂作业”上，保证课后无家庭作业，构建起知识清、练习清、作业清的“三清”高效课堂，切实减轻学生的课业负担。

四、让良好考风成为质量提升的净化剂

良好的考风是教学质量提升的重要保证，严肃质量监测纪律，实行质量监测问责制，考前与所有监测人员签订责任状，明确质量监测人员的责任与义务，严肃考风考纪，确定违规处理办法。考试时，监测巡查小组要加大巡查密度，及时了解考场的情况。考后深入班级与部分学生沟通，了解教师监考和学生参考的表现。对于在质量监测中弄虚作假的个人，一经查实，严肃追究责任，绝不姑息。

随堂监测作为一种形式灵活、内容集中单一、时间不等的纸笔评价，可以帮助教师及时了解学生的学习情况，进而调控教师的教学行为。学校会与成绩暂时落后的学科或班级签订责任状，并安排专人对相关班级或学科进行点对点地辅导，有效激发教师抓教学、提质量的主动性。

五、让短板成为质量提升的创新点

每个学期初，学校都会通过深入班级调研、座谈了解等途径，了解各班各学科的教学情况，确定将哪些班级列为重点关注对象，由学校业务科室对这些班级和学科进行跟踪管理、动态帮扶。

找到学生的短板，确保在全校范围内几乎没有学困生。在目前的评价机制下，对教师来说抓合格率就等于是抓学困生的转化。我们要求学校的所有教师都要将学困生的辅导与转化作为一项重要工作来抓。各学科教师都要为学困生安排小老师，充分发挥二帮一、三帮一等兵教兵、兵带兵模式的帮扶作用。

找到教师的短板，在全校范围内几乎没有不能干、不会干的教师。通过师徒结对、捆绑考核等方式，从教材的钻研到课堂的组织，从作业的批改到试卷的命制，从学生的观察到与学生家长的交流，全面细致地为教师的专业成长定制一套行之有效的措施，并真正做到帮扶快节奏、培训有效果，让每位教师都能拿得出、用得上、打得赢。

教学质量的提升是一个长期的过程，没有捷径可走。作为农村小学教师，只有充分发挥老牛爬坡的精神，从一点一滴做起，蹲下身去帮助每一个孩子，立足实际想办法、寻策略，才能获得教学质量的提升。

农村偏僻小学教育教学质量提升策略论文 第5篇

剑河县磻溪小学： 潘存舟

摘 要： 本文针对农村小学生学习英语的状况着重从农村小学实际情况出发，结合农村小学英语存在的问题和现状，探究一条以多种形式的教学手段、多种方式的激励机制来有效地激发农村小学生学习英语的兴趣，使他们把学习英语当成一种习惯。并缩短与城里孩子的差距，进而从整体提高农村小学英语教学质量。

关键词：农村小学英语存在问题解决对策

小学英语基础打不好，会直接影响学生今后英语的学习。由于农村学校软硬件较落后有的学校甚至没有、学生家庭经济能力有限、家长文化水平低重视程度不够、学生行为习惯、态度及思想观念不良、没有一定的说英语的环境及教师专业技能的参差不齐等现状，致使农村学生在外因上就明显落后于城市学生。

以下是我在教书两年中亲身亲历的几个片断：

（一）部分学生更本就没有学习英语的意识。在英语课上，有的学生会这样说：“我是中国人叫我学英语那是不可能”。有的学生会偷着做语数作业，有的学生认为初一时候还要重新学英语，小学学得好不好都没关系。

（二）学期期末考试后，办公室里挤满了来问成绩的家长，有问语文成绩的，有问数学成绩的，唯独来问英语成绩的少之又少。

（三）农村小学英语老师普遍存在着工作量大的情况，很多老师包揽了全校四个年级的英语教学，有的甚至兼任其他学科。这就给提优补差带来一定的困难。身为一名农村英语教师，面对如此现状，我所能做的就是鞭策自己思考如何有效地改进农村小学英语的教学方式，提高学生英语学习的兴趣，兴趣是孩子们学习最好的老师,是学习的动力和源泉。在教与学的关系上,古人强调:“教必有趣,以趣促学”。对于小学英语教师而言,教学中最主要的就是激发学生的学习兴趣从而促进农村英语教学品质的提升。在今后的教学中我会直朝着这个方向努力着。我认为可以从以下几方面入手。

一、联系实际、引导农村小学生对英语产生兴趣。

农村学生平时知识面窄，语音辨别能力差，接触的事物少。所以，我常用平时最常用、最热情、最容易说的英文导入课程。如用手势引出“Hello，I am Mr Pan，Ok、good、yes”等，让孩子发现其实英语简单易学，让他们以一种愉悦的心情来迎接这一门学科。同时还要抓住契机，充分利用小学生的好奇心理，让他们去发觉生活中的一些简单英文并进行摘录。如：常见的NBA、CBA、TV、VCD、DVD等。经过这些观察，让他们意识到其实英语无处不在，从而引起学生对英语的学习兴趣和重视，为日后的教学做好铺垫。

二、创设贴近生活的英语学习环境。

所谓贴近生活的英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。眼睛看到的主要指的是让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到英语并学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和名人名言用双语，等等。

一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，所以我就要求学生先用耳朵听，还要大胆的说出来，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。首先，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，如果有的学生还听不懂，那你可以想办法，一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；其次，在课堂外也尽量多用英语如；hello、good morning/afternoon/evening、How are you？Nice to meet/see you等一些常用的问候语。这样做既关爱和了解孩子们又可以把说英语生活化。

三、教学手段形式多样，创造愉悦的学习氛围。

1.编制顺口溜和听歌曲，营造轻松、愉悦的氛围。

利用课前3—5分钟，让学生进行热身。歌曲能使课堂气氛变得轻松活泼。例如：三年级上册中的歌曲“Teddy Bear”就可以使学生站起身来边唱、边跳、边指身上的各个部位进行展示表演，激发学生的学习兴趣。编制顺口溜也是一个

热身的不错环节，如：head head（来思考），mouth mouth（长得巧），ear ear（认真听）等简单而富有趣味事儿来亲近孩子们使他们觉得英语课堂的开放和动态美。这样一来使孩子们身心得到全面发展。

2.发挥小学生好动、好胜的特点进行优质教学。

农村小学的生源主要来自于附近的几个行政村，与城里的孩子相比会有一定的差别。因此农村学生比较腼腆、胆小、不善言谈，语言理解不好、被动的学。我会利用他们好动和喜欢模仿的特点来带动教学。如：三年级上册Unit 7，我们可以用动作来配合学习动物单词：“Dog dog wang wang wang，duck duck ga ga ga，cat cat miao miao miao，mouse mouse ji ji ji.”通过这样的活动我发现增加了不少趣味性，学生学得也更轻松了。生活是学习的原动力，生活化的情境能够大大缩短教学时间，并取得较好的成效。如上“shopping"这课时，可以让学生扮演购物者与售货员之间的对话，在课堂上创设真实情境，用所学的英语开展活动，把耳闻目睹的生动情景表演出来。

3.整合多学科优势，发展多元化的英语教学模式。

作为一名小学英语教师，我觉得应该要博采众长，吸取音乐、体育、美术等学科的长处。这些学科具有直观趣味性的特点，能够让英语的学习过程不再枯燥乏味，让学生们产生浓厚的兴趣。如：小学生对体育活动的热情很高，老师可让学生用英语来表达自己的感情。在学生进行跑步比赛时，其余学生可用“Come on!Come on!”来为比赛的同学加油，用“Fly Fly Fly Fly Butterfly”让孩子们感到动态美等等。

四．建立新课标要求下的新型师生关系，培养学习兴趣。

教师应在地位上平等对待学生。我们常说“人应互相尊重”，教师就应放下架子，传统的“师道尊严”也应该放一放，不能高高在上，应该蹲下来倾听学生，让学生敢于自由大胆地发表自己的见解，畅谈自己的体会。我想教师只有创造这样的一个和谐的平等的环境，才能使学生变被动学习为主动学习，从而在知识的海洋里畅游。再次，教师应在教学中应把学生当作研究者、合作者，而不是接受者。

孔老夫子都说过“教学相长”“三人行必有我师焉”。其实，学生在接受教育的过程，也是学习、研究的过程。从这一角度来说，教师与学生是平等的。教师只有把学生当成研究者，才会使课堂上出现其乐融融的学习氛围，才会尊重学生的独特感受、体验和理解，尊重学生的研究成果，才会真正将教学的重心引入激励机制，鼓励学生积极进取。

五．两种激励评价方式调动学生的积极性。

学习英语需要兴趣，但在一天天的学习中，必须要让学生时刻感受到在逐渐进步的成功感，这样才能提高学生的积极性。平时，我会采取以下几种方式进行激励评价。

1.开展学生之间互动型评价和自我评价。

教师经常采用口头评价，如：“Good!Well done!Great!Excellent!”等。但如果把评价的主动权教给学生，会产生异想不到的效果。如：在课堂中，某个学生有出色的表现，其他的同学就可以竖起大拇指朝向他说：“Good, good, you are good.”或“Hei, hei, wonderful.”。

2.利用物质性的奖励来调动学生的积极性。

口头表扬能激发学生的积极性，但利用物质奖励更能使学生的学习欲望热情高涨。我会针对学生的课堂的表现情况、家庭作业的情况、小组完成任务的情况、德育方面的情况等方面做得好的学生予以积极的实物奖励。奖品为：“铅笔、水性笔、笔心、作业本、笔记本”等，都是一些学习用品。激励可有助于形成良好的课堂氛围，激励机制也可以保持和发展学生心理优势，还可以培养个人的探究能力和团队合作精神。我又怎能何乐而不为呢！

六．为学生设计丰富、有趣的课外作业并予以德育教育。

英语课外作业不再应该是传统的读、写、背，这种作业形式枯燥、乏味，做作业会成为学生的负担，容易使学生丧失对英语的兴趣。教师应在英语作业的设计上狠下功夫，让学生从“要我做”变成“我要做”。比如可以把字母“S”用一条蛇的形式表现出来、关注电视里的公益及教育类广告如“family”由father、mother、and me 组成。教育类广告能让孩子们懂的孝敬父母、关心他人、关爱自己。

七．师德对我们小学教师的要求。

作为一名教师，我们要从思想上严格要求自己，坚持在《小学英语新课程标准》思想的指导下不断完善和提升自己的专业技能，必须不断的个自己“充电”。在《师德》要求下我们要提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信、有良好道德品质和有创新精神的高素质人才。

总之，农村小学英语的教学需要家长、学生、学校、教师的共同配合，但最重要的是需要小学英语教师的努力。小学英语教师应提高教学水平，了解和亲近自己学生的思想和心灵，“用心去教，用情去感化”他们。增强沟通能力，争取同事、家长、学校的支持和配合，使自己成为一个优秀的英语教师，让英语成为学生最喜爱、最感兴趣的学科。

参考文献：

［1］《英语课程标准》2011.［2］新课程小学英语学科教学评价.2005.［3］蒋素容.小学英兴趣教学之创意与实践.［4］《师德》学习体会

［5］《新课程(小学)》 2012年08期

［6］王建有.培养学生英语学习兴趣的探究.2009 年S3期

[7]苏霍姆林斯基德育思想

2014-7-6

黔东南州中小学（职校、特校、幼儿园）教育教学优秀论文评选

登记表

农村偏僻小学教育教学质量提升策略论文 第6篇

作者：洪江市龙船塘中心学校兰云

【摘要】：科学技术发展不断推动现代科技成果——多媒体进入农村学校课堂教学，成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的有效途径；但偏僻边远农村小学多媒体教学在实际运用中尚有诸多瓶颈亟待进行突破性的解决。

【关键词】：多媒体教学、农村中小学教师、课堂教学效率、政策扶持

正文：

我校是一所偏僻边远的少数民族九年一贯制中心学校。多年来，由于地域和条件的限制，教学手段一直滞后。随着科技进入山乡农村生活，电视、网络的影响，学生对原来的传统教学模式的漠然态度，已经严重影响着教育教学质量的提高，教师就此也常感到苦恼。尤其是科技信息日新月异的今天，计算机应用于教育教学的热潮一浪高过一浪，一些条件较好的城镇学校，顺应国家号召，“大力推广计算机技术”，“ 重视抓好中小学生的计算机教育”，“ 积极应用先进的科学技术服务教学，辅助教学”，大势投资组建各种“电子教室”、“ 多媒体电脑教室”、“ 多媒体语音教室”等等，在人力、物力、财力等多方面齐抓，大力推行以科技促教育，试行电脑多媒体辅助教学。面对这样的形势，广大偏僻边远的的农村中小学怎么办，推广先进技术，推行教学改革，谈何容易！

一、农村中小学要推广科技教学面临的困境

广大教师和学校对现代化教学手段的渴望的程度是无需置疑的。不过，光有满腔的热情是不行的，还是要面对现实存在的问题。

首先，资金哪来？农村中小学要推广科技教学，最大的困难就是资金不足。据诸多城镇兄弟学校透露，上百万元建个功能齐全的多媒体电子教室属于正常耗资；就是建一个小小的电脑室，便于计算机教学，三十或四十台电脑不多，至少也得二三十万元，这对于办学经费并非充裕的学校来说，不是一个小数目，又怎样让其去承受多媒体教学对“硬件”的高要求？

再者，人才怎办？大多数教师的科技素质跟不上，这是农村中小学的又一个不容忽视的问题。教育好坏的关键在于教师，大部分教师习惯了传

1统模式，固守粉笔加黑板的方式，连投影仪等都很少使用，因而对计算机这样先进的技术或多或少存在着某种恐惧感，更甭说去掌握它、应用它辅助教学了。同时，留不住教师是偏僻边远的农村中小学教育发展的最大障碍，大专院校毕业分配的年轻人——因为待遇和各方面条件的问题都不安心山区农村工作，工作不到两三年，绞尽脑汁纷纷外调，留下来的大多数是原来民办转正过来的教师，由此导致懂电脑技术的教师奇缺。对这些问题，如何解决，这是绝大多数农村中小学所面临的非常现实的困难。

还有网络的负面影响问题也是偏僻边远山区农村学校推广高科技教育教学手段的一个障碍。现在，大多数孩子沉迷电视、沉溺网络游戏，让家长对推广网络技术教学手段有一定的疑虑，电视、网络已经成为教坏孩子的罪魁祸首之一。

二、面对现实，结合校情，克服困难推广科技教学是时代发展的需要 邓小平同志说了：计算机技术要从娃娃抓起。知识经济信息化时代，不懂计算机技术是不行的！我们不能因为种种原因和各种困难就望而却步、踟蹰不前。

1、分析学校的现实情况，特别是教师的科技水平。首先，有否能胜任计算机教学的专业教师。科学技术发展得越快，就越显得科技人才的重要，要想计算机技术在教育领域大展手脚，专业的计算机教师是不可惑缺的因素。其次，其他教师当中，有多少懂计算机的，掌握程度如何。再者，学校当前的教学设备情况如何，有否电教室或空余教室；学校经费情况如何。

2、组建多媒体教室——这与前面提的多媒体电子教室不同。一个多功能的电子教室，首先是个电脑室，组成具有多种功能的教学网络，所用到的科学技术较高，资金花费也多。这对于一个教师科技水平不高的农村学校来说，不太适合，既便有了，利用价值不高，反而成为一种浪费。最适当的情况就是先建一个由一台多媒体电脑、一部多功能投影仪和一些音响、影像设备组成的“多媒体教室”，在这教室中，用电脑来播放教学软件，教师根据需要把电脑显示器上的内容通过投影仪投影到大屏幕上，利用电脑中的教学软件配合讲课，必要时用上幻灯、电视录像等工具进行教学，以

达到优化教学结构，提高效率，也就是完全意义上的“多媒体教学”了。而这样所需的“硬件”投资对一般的学校是完全能够承受的。

3、校内教师电脑培训。提高在职教师的科技素质，是推行多媒体教学的必要条件之一。最有效的方法就是由本校的电脑教师负责，对学校全体教师进行电脑知识讲座，举办教师电脑培训班。这虽然没有电脑室，没有电脑条件供教师练习，但用上面所讲的多媒体教室完全可以进行电脑学习。在讲课时，授课者一边讲解一边在电脑上演示，通过投影仪投影出来，让学习者直观地理解和领会各种电脑知识及操作，提高学习效率。同时，播放一些帮助人们学习电脑的软件，比如，北京金洪恩电脑有限公司推出的《开天辟地》、《万事无忧》等都是相当不错的电脑教学软件，播放这些软件使之与讲课结合起来，让老师们在耳目一新的感觉中，饶有兴趣地进行电脑学习。这样，一则能有效地提高电脑教学的效率；二则能让每个教师有个切身的体会：如何利用电脑来帮助教学，为以后各自进行多媒体教学奠定基础。

四、鼓励教师积极探索、试行用电脑来辅助教学。教师电脑培训一段进间或基本结束后，应开始号召、鼓励各教师积极大胆地去探索如何用电脑来辅助教学，利用已有的多媒体教室，由一些中坚教师带头进行电脑辅助教学，总结方法，做做榜样，渐渐地以点带面，带动其他教师朝这方面发展。教师进行电脑多媒体辅助教学还有重要的一点是是否备有该学科的，较适合自己多媒体辅助教学软件。电脑对社会的作用大小，主要取决于电脑的软件方面，要其服务于教学也更是如此。软件资源的匮乏，对于教师而言，如同巧妇难为无米之炊。学校应象建立图书资料室那样，对教学软件给予足够的重视，注意软件资料的积累，这是以后推广多媒体教学的基础条件。俗话说：“万事开头难！”，多媒体教学的起步，虽说困难多点，却意昧着学校从此将走向科技兴教的辉煌正途，是学校教学改革的一大跨步。待到以后办学经费日渐宽松之时，也是学校的科技教学趋于成熟之日，那时再花大力投资组建各种学科多媒体教室和多媒体电子教室，创造更多、更好的条件推广多媒体教学，深化教学改革，促进学校教育教学的发展。当然也应不忘尽早给广大的农村中小学生开设电脑课，为普及

国家的计算机教育作出应尽的贡献！

三、政府及教育主管部门对推广实施科技教学手段责无旁贷

目前，随着现代教育思想的提高，课堂教学由传统教学模式向与现代教学相结合的模式发展。现代教学模式要求准确、迅速传输教学信息，及时反馈调节，实现教学过程的整体优化——这就是多媒体技术。多媒体技术迅速推广，教育教学改革也就进入一个新的时期，在教学中应用多媒体技术，已经成为教育教学改革的趋势。多媒体技术是运用计算机对文本、图形、图像、动画和声音多种媒体信息进行综合处理与控制，变成图、文、声三位一体的集成，可直接输出的技术，在教学过程中为学生建立了一个动态教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，调动学生的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。要明确的是这里所说的多媒体技术是以计算机为中心的多媒体技术，不是前头提到过多媒体组合教学。以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听技术集成在一起，计算机可以很方便地进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询，具有许多对于教育、教学过程来说特别宝贵的特性与功能，可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程生动、形象的显示出来，大大增强学生对抽象事物、过程的理解和感受，是其他媒体（如投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或不完全具备的。因而，多媒体技术对教育领域具有重大的意义，对教育、教学过程产生深刻的影响。

中职篮球教学质量提升策略论文 第7篇

关键词：中职院校；篮球；教学质量

当前，中职体育课程教学主要目标是引导学生开展正确的身体锻炼，因为中职生的身心发展依然不够成熟，因此，体育教学中有必要开展多元化的健康教育。篮球因为本身具备了技巧性、竞技性以及游戏性的特征，在中职体育教学中占据了极为重要的地位，与此同时也是广大中职师生普遍喜爱的一种运动项目。所以，中职院校的篮球教学工作中，如果能够实现和健康教育的有效融合，必然能够在推动学生健康教育的基础上，提升篮球项目的发展。

1中职篮球教学中存在的问题

1.1教学模式单一

在中职篮球教学过程中，存在着教学模式单一，教学方法不够理想的问题，有效降低了学生学习篮球的兴趣。篮球运动作为一项特点鲜明的体育运动，其娱乐性有助于缓解学生的课业压力。在中职篮球教学活动中，教学方法与教学模式能够对学生的学习兴致产生直接的影响，单一化的教学方式很难有效提升学生对于篮球学习的兴趣，也不利于提升篮球教学的质量。

1.2教学理念落后

随着信息技术的快速发展，借助互联网工具学生能够了解到各种各样的前沿信息。因此，假如体育教师依然沿用着传统的教学理念，使用着落后的教学方式，将会激发起学生对于学习的厌倦性，影响篮球教学活动的顺利开展。因此，体育教师要注重与时俱进，使用全新的知识来不断丰富自己，实现篮球教学方法的创新。

1.3重视程度不足

中职院校在发展的过程中，依然受到应试教育的影响，不管是学校亦或是家长都关注学生的文化成绩，无视学生综合素质的提升，这对于学生全面发展会产生不利的影响。此外，中职院校过度压制体育课程，也会在某种程度上压抑血神的个性，降低学生其他课程学习的积极性。目前，很多家长以及教师普遍认为体育课程就是带领着孩子玩耍，将篮球运动和娱乐等同在一起，开展篮球教学将会极大的分散学生的注意力，同时会浪费学生的时间，其实不然，篮球运动不单单可以实现强身健体的目标，同时还能够充分提升学生团队协作意识以及竞争意识，同时对于学生创造力的培养也有帮助。所以，教师要充分认识到篮球教学本身的重要性。

农村偏僻小学教育教学质量提升策略论文 第8篇

一、当前贵州农村小学教育存在的主要问题

现阶段我国实行的仍然是九年制义务教育, 农村依然是普及义务教育的重点。近年来, 随着国家对西部农村教育的重视与强力支持, 贵州农村学校教育形势一片大好。但在这种看似蓬勃发展的势头下面, 仍然隐藏着一系列的问题, 这些问题严重阻碍了农村学校教育质量的提高, 阻碍了义务教育的真正落实。

1. 教育监管不力, 农村教育发展不快。

当前贵州农村小学教育存在一个普遍的问题, 那就是监管力度不够。对贵州农村小学来说, 每年也不乏监管部门组织的检查、校际之间的统考及评比。但据大部分一线教师反映, 多数检查与被检查都实行应付, 统考与评比都流为形式。正所谓“上有政策, 下有对策”, 上面有什么样的检查方式, 下面就有相应的应付检查的手段。统考与评比原本是加强校际交流与竞争、提升学校教育质量的措施, 可惜都在一定程度上成了滋生不正之风的“温床”。监管部门没有尽到监督与管理的责任, 这是导致贵州农村教育发展缓慢的原因之一。

2. 部分校长素质不高, 管理工作本末倒置。

贵州农村很多学校至今仍然实行校长负责制, 中小学校长被赋予太多的权力。校长的素质与水平决定了学校教育质量, 决定了学校的发展方向。陶行知先生曾说:“某种意义上说, 一个校长就是一所学校。完全可以这么说, 学校质量如何, 学校水平如何, 学校境界如何, 取决于校长。”经走访考察, 贵州大部分农村小学的校长普遍学历不高, 大部分都是一些老师范生、老专科生, 缺乏足够的文化素质、管理能力、创新能力及接收新知识的能力。正因如此, 有些校长在管理工作中本末倒置, 重视校园建设, 忽略教学质量, 滥用职权, 好大喜功, 不求实效。这就导致学校越来越富裕, 校园环境越来越优美, 教学条件越来越优越, 教学质量却不见起色甚至不如从前。

3. 师资力量薄弱, 无法保障教育质量。

尽管自2006年开始, 国家启动中西部农村中小学特设岗位计划, 用五年时间为农村补充了十多万师资, 但相对于广大农村对师资的渴求, 也只是杯水车薪。师资力量薄弱仍然是阻碍农村小学教育质量最重要的原因。一方面, 很多小学师资年龄偏大, 学科结构残缺, 知识老化, 思想陈旧。另一方面, 农村观念落后, 信息闭塞, 优秀大学毕业生不愿到农村学校去任教, 这严重制约新教师的补充和师资结构的调整。此外, 少数农村老师“身在学校, 心在经济”, 他们种烤烟、开铺子、承包工程、投资股票, 整天操心的不是如何提高教学水平, 搞好学校教育, 而是如何搞好第二职业, 如何过上安逸的生活。这些因素造成农村师资力量越发薄弱, 教育质量得不到有效保障。

4. 生源分布不均, 多数村小成为摆设。

经走访发现, 贵州大多数农村小学在生源的质量和数量上都令人担忧。不少农村小学学生人数不足二十人, 班级、年级的规模都比较小, 生源质量更是不尽如人意。生源主要集中在各乡镇中心小学, 而优秀生源又从乡镇中心小学流入县级、市级小学, 大部分农村小学书声寥寥、冷冷清清。这就使得农村小学陷入了这样的一个恶性循环:生源数量减少教师失去动力教育质量降低生源数量减少。于是, 不少农村小学成了摆设。这种生源分布极为不均的情况, 严重影响到农村义务教育的普及和小学教育质量的提升。

5. 留守儿童增多, 学校教育举步维艰。

贵州农村因欠开发, 经济发展相对落后, 家庭的经济收入只能靠外出务工。加之近年来农民工工资有所上调, 东部及沿海一带成了贵州农民工淘金的地方, 每年都有成千上万的农民工涌入东部省市, 有相当部分孩子的家长甚至长年在外, 这就留下了一大批的留守儿童。目前, 中国农村留守儿童已逾5800万, 近30%家长外出务工5年以上。由于缺少家长的监护, 留守儿童问题成了农村教育的一大难题。近年来, 随着经济的发展和国家对教育的重视, 百姓生活越来越富裕, 孩子接受教育越来越容易, 可是留守儿童的数量却是越来越多, 留守儿童问题越演越烈, 这使得学校教育的开展变得更加艰难。

二、关于提升贵州农村小学教育质量的几点思考

提高全民素质是社会主义新农村建设的重要目标之一。而全民素质的提高, 关键在于教育质量的提高。贵州农村在观念、经济、医疗、教育等方面均落后于其他省份的农村, 要想改变这个残酷的现实, 必先从教育抓起。从这一点来看, 贵州农村义务教育任重而道远。结合实际, 采取切实有效的措施, 落实国家教育政策, 提升贵州农村小学教育质量, 推进我国农村义务教育发展已成为当务之急。

1. 加大监管力度, 根治农村学校之诟病。

一方面, 从教育监管部门到学校上下都需要树立一股正气, 对“消极应付、弄虚作假”等行为要严加监管, 还神圣的教育一个清新的环境。另一方面, 校长对学校的发展事关重大, 对校长的监管更要从严。首先, 校长的任命一定要慎重, 严把人才关, 挑选德才兼备之人;其次, 校长的任期, 应该取消目前严重的“校长终身负责制”, 贯彻“能者上, 平者让, 庸者下”的有效机制;最后, 要严格考核德、才、勤、绩, 尤其要用学校的教育质量来评价校长的成败、决定校长的选任。此外, 对教师也要进行严格监管, 对从事第二职业、停薪留职、吃空饷及工作作风不正等行为, 应该有明确的处理措施, 并坚决执行。

2. 调整师资结构, 组建强大的教育力量。

第一, 改善农村小学教师的待遇, 以留住近五年来国家通过“特设岗位”所补充的师资。这批师资多数是大学本科毕业生, 他们将成为未来贵州农村小学教育的中坚力量。第二, 师资的补充要避免近亲繁殖。应该打破当前很多学校招考教师限制户口 (即只招本地户口考生) 的政策, 由各县教育局统一调配, 在县际、州际甚至省与省之间交换一定数量的老师, 力保有一定数量的老师能全心从事教育事业, 继而能带动其他老师, 形成一股良好的教育风气。第三, 加强校际交流, 促进资源共享。比如制定校长、教师交流制度, 鼓励城乡教师跨校兼课、兼职。如此则可以有效地调整师资结构, 合理利用教学资源。第四, 多给教师外出培训、考察、学习的机会。只有走出去, 到东部或发达地区去深入了解其他省市的教育情况, 才能大开眼界、增长见识, 从而提升素质, 增强教育力量。第五, 唤醒教师的教研意识, 以研促教。如果所有的教师都能投身到教学研究中来, 那将会促进每个教师不断进步, 进而增强学校教学的活力。

3. 降格部分村小, 合班并校以合理规划。

针对贵州农村小学生源分布不均, 多数村小成为摆设的现状, 可以采取合班并校的方法, 降格小规模学校, 使其成为较大学校分校, 进行合理规划。如此一来, 规模较小的学校作为分校, 可以接受较大学校的业务管理, 可以共享较大学校的师资、教学设备等资源, 从而可以保证每个小学都有足够的师资和教学设备, 保证边远小学的学生都能接受正常的教育, 并可以减少分校的办公费用和日常开支, 减轻部分学生家庭的经济负担, 吸引当地生源, 改变目前极不均衡的生源分布状况, 促进小规模农村小学的良性发展。

4. 加强沟通家长, 家校合作以促进教育。

教育不只是学校和老师的事, 家庭的作用也举足轻重, 家校密切配合是促使孩子健康成长最有效的方法之一。学校可通过如下途径, 把家长调动起来。一是把“家长会”落到实处, 应给农民家长安排相应的家庭辅导任务;二是创办家长培训学校, 聘请专家授课或举办讲座, 对农民家长及孩子的监护人进行再教育, 传授他们科学的家庭教育方法;三是加强与村社的联系与沟通, 构建学校教育、社会教育、家庭教育一体化网络, 提高农民家长的素质, 更新家长的教育观念。此外, 对外出打工的家长, 要定期联系, 让他们意识到孩子的成长需要亲情、关爱、鼓励、督促, 不能不闻不问、放任自流。

5. 促使政府作为, 以缓解留守儿童问题。

义务教育关系到社会的稳定与国家的发展, 地方政府应该发挥更大的管理与引导功能, 为农村义务教育质量的提高保驾护航。首先, 地方政府有责任大力开发和扶持地方产业, 鼓励农民工返乡创业, 以吸引外出务工的农民工, 为贵州农村保持一大批劳动力, 还一部分留守儿童一个完整的家庭。其次, 政府有义务牵手社会和学校, 成立一定数量的“留守儿童之家”或其他相关的留守儿童机构, 将留守儿童集中起来, 建立留守儿童档案, 促进留守儿童教育。最后, 呼吁媒体关注农村留守儿童问题, 调动社会力量共同促进农村学校教育。

“十一五”期间, 国家对西部教育投入了大量的经费, 贵州农村学校深受其益, 教育经费不足、硬件设施落后的现状在一定程度上得到了改善。随着“十二五”规划的启动, 国家还将继续加大教育投入力度。温家宝总理在2011年3月召开的“两会”上再次强调科教兴国, 并承诺国家将还清“十一五”期间所欠教育经费, 力争到2020年实现教育经费投入占国家财政收入的4%。届时贵州农村学校教育将从经济方面得到更大的支持, 贵州农村义务教育的重点也应该转移到教育质量上来。教育质量偏低是贵州农村小学教育普遍存在的问题, 如果这个问题不引起重视, 长期得不到解决, 非但国家的投入不会收到实效, 还会激化社会发展中的矛盾和问题, 从而影响社会的和谐和稳定。因此, 提高贵州农村小学教育质量, 对于整个贵州教育界来说, 是当务之急。

摘要：义务教育是我国目前教育工作的重中之重, 农村义务教育是我国义务教育的主体。目前, 贵州农村小学教育存在“教育监管不力, 校长素质不高, 师资力量薄弱, 生源分布不均, 留守儿童增多”等问题, 这些问题严重阻碍了小学教育质量的提升, 影响了国家义务教育政策的真正落实。应采取“加强监管力度, 调整师资结构, 降格部分村小, 加强沟通家长, 促使政府作为”等措施提升贵州农村小学教育质量。

关键词：义务教育,贵州农村小学教育,提升教育质量

参考文献

[1]王向阳, 李鹏山.西部农村教育面临的问题和发展[J].学术论坛, 2010.5.

[2]周丽歌, 杨杰, 单玲玲.浅析吉林农村教育的现状、问题及对策[J].现代教育科学, 2010, (3) .

农村偏僻小学教育教学质量提升策略论文 第9篇

关键词：农村初中；数学课堂；教学质量；策略探究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）32-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.031

课堂教学是整个教学活动的核心，是传授知识、提升能力、全面发展的重要载体。因此，在新课改的语境下，如何有效提高初中数学课堂教学质量，是摆在教师面前的一个重大而紧迫的问题。

一、问题与现状分析

（一）学生厌学心理突出

部分学生因受社会环境的影响不爱学习，加之父母常年外出务工等原因造成的家庭教育缺位，监管不力，导致他们只知道上网玩耍，课前不预习，课后不知道完成作业，从而成绩下滑，恶性循环，厌学情况突出。尤其表现为作息不规律，晚上休息过迟，上课无精打采，课后抄作业，甚至有少数学生找别人代做作业。

（二）学困生的不良习惯与问题长期得不到矫正

学困生简单地说就是学习差的学生，他们并不是智商有问题，只是对学习不感兴趣，基础比较差，失去了学习的信心，在行为习惯和学习方法上与其他学生明显不同。主要表现为上课坐不住，东张西望；手里闲不住，不认真听课；对问题的认识能力比较低，极易做出违反校规校纪的事情。同时，学困生的心态比较复杂，他们的自尊心很强，很少得到别人的尊重，往往表现出胆怯和自卑，部分学生在上课时从来不举手回答问题。

（三）农村学生基础普遍较差

小学阶段是学生学习的初级阶段，也是最重要的时期，尤其是养成教育的培养。而在农村由于教学条件限制和师资力量的薄弱，大多数学生的基础打得不扎实。进入初中后由于知识结构脱节，课程突然增多，跟不上进度，有的学生索性上课不听讲，老师布置的作业不能按时完成，久而久之，他们对学习的态度就转变了，由想学变为不想学再转为放弃。

二、策略探究

（一）培养学生对数学学科的学习兴趣

兴趣是最好的老师。那么，在课堂教学中如何培养学生的学习兴趣呢？首先，教师应该多发现学生的闪光点，特别是学困生的闪光点。学困生一般缺乏自信，教师在课堂上应多提问他们，答对了及时给予表扬和鼓励，答错了要进行细致耐心的点拨辅导，以增强他们的自信，提高他们的参与热情。其次，教师要和学生多交流，多关心他们，增强他们的学习自信心，在课堂上敢于发表自己的见解。兴趣一旦被激发，学生就会听老师的话，做到课前预习，做到听课有的放矢，课后认真完成作业，学习成绩也会逐步提升。学生的好奇心、求知欲越来越浓厚，对学习数学的兴趣也会越来越强。

（二）提高课堂教学艺术，吸引学生的注意力

以往的数学课堂教学比较单调死板，教师很少留给学生独立思考的时间和互动的机会，课堂气氛不活跃，学生在紧张的气氛中结束了一节课，效果不佳。随着新课程改革的推进，针对农村学生基础差的特点，教师在课堂上要尽可能留出较多的时间让学生思考完成布置的问题，不断激发他们学习数学的兴趣，发展他们的个性，使他们在轻松愉快的气氛中学习知识。

（三）勤辅导，作业评价注重发展性

教师在课堂上对学困生要多关注，巡视练习时要多进行点拨，及时耐心地纠正他们错误，让学生获得学习的成功与乐趣。在课堂提问时，对答错或不会答的学生，教师要耐心地引导讲解，不能体罚或变相体罚学生，更不能侮辱学生的人格，要允许学生出现错误。布置作业要有针对性，根据“吃不饱、能吃饱、吃多了”进行分层布置。批改作业时要特别留意这些学生的作业情况，对他们作业中出现的问题，要帮他们找出错误的原因，利用课余时间进行个别辅导，直到他们弄通弄懂为止。此外，教师要针对学困生作业的优缺点给予相应的评语，激励他们作出有效的改进和努力。

（四）构建“三位一体”的学生教育体系

家长是孩子的启蒙教师，家庭是孩子成长的土壤，家庭教育直接影响孩子的未来。教师要利用家长会向家长宣传如何指导孩子的学习、如何给孩子在家中营造一个良好的学习环境，并且要让家长明白学生的学习是一个循序渐进的过程，不能过多给学生施压，更不能打骂、体罚他们。同时，教师要密切注意学生的社会交往，对出现的问题，家长要及时与学校联系，并配合解决，力求建立家长与教师之间的相互信任关系，一个孩子的成长往往是三位一体“立体式”教育的结果。

（五）充分利用现代信息技术提高课堂教学效率

在初中数学课堂教学中，教师应该熟练地掌握多媒体技术，多媒体辅助教学，不但能增加课堂教学容量，还有利于将平面固定的教学模式转化为动态模式，使学生一目了然。同时，还能使学生的学习兴趣得到激发，使他们的思维更加活跃，从而促进学生学习积极性的提高，最终实现学生课堂学习效率的提高。

总之，为了提高教育教学质量，实现农村初中数学课堂教学效率的提升，我们必须着眼于学生，从自身入手，不断创新教学模式。同时，爱是教育的灵魂，教师要心中有爱，用爱去对待每一位学生，去关心每一位学生，在高效课堂教学过程中实现对学生综合能力的培养。

参考文献：

[1] 黄家卫.小组合作学习模式在初中数学课堂教学活动中的运用[J]. 考试周刊，2014（18）.

[2] 马金秀. 初中数学课堂结尾艺术分析[J]. 中华少年，2016（8）.

[3] 冀金贤.初中数学课堂教学模式的改革[J]. 考试周刊，2016（17）.

[4] 潘云平.提高初中数学课堂观察能力的有效策略[J].吉林教育，2015（2）.

[5] 吉永菊.如何提高初中数学课堂教学实效性[J].中国校外教育，2015（27）.