论中国当前教育制度与高校人才培养（精选8篇）
论中国当前教育制度与高校人才培养 第1篇
论中国当前教育制度与高校人才培养
中国现行的教育是以高考为代表的应试教育。在这种制度下，大多数学生得到的并不是一种知识，而是在争取更好的教育机会与就业机会，说到底，还是为了经济基础着想。这种教育的最大特征就是教育资源相对紧缺，并不能最大程度上的激发学生的积极主动性，学生家长学校以及整个和教育相关的产业链都围绕着教育机会进行竞争的教育体制。中国今天的“人才”已然不是人才，只不过充当了上流社会的奴隶罢了。尽管中国正在改革开放。西方的学生能够根据自身和社会的需要正确地面对教育，而中国的大部分学生只是抱着“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”一句瞎话盲目地、雾里看花地死学。多少高中生，年少有志，可惜到最后还是因“考上理想大学”扼杀了自己曾经的豪情壮志。
话又说话来，中国的学历高于知识，证书高于能力，有学历和证书就好像拥有了一切。中国太注重教育，太注重学历，这让中国人也不得不注重起——大学是通向光明的唯一之路，所以家长给了孩子太重的压力，结果又多少人的青春就埋葬在文凭这一张纸上？这种局面的出现都要归结于当前教育制度的现状，它没有带给我们更多的轻松与自由，反而多了份重负与悲伤。中国学生身上有着多少外国同龄人身上没有的忧愁善感。当前的教育制度不断的倡导着改革，也进行着改革，但所谓的改革也不过是换汤不换药，说着要实行素质教育，其实也仍然在应试教育里打滚。
中国当下教育体制下，多少人为了“铁饭碗”，十二年寒窗苦读，而从新闻报道上获悉，大学生就业率是远低于大学生的录取率的。然而在巨大的压力下，高校学生的心理素质也是让人担忧的，比如东莞理工大学的惨案，药家鑫案件。“实践是检验真理的唯一标准”，如果把大多的光阴都花费在没有实际意义的理论上，那么还不如去把时间用在刀刃上，去进行有意义的实践学习，将感性认识上升到理性认识上。更多的去关注心理脆弱这些弱势群体的需要。教育制度作为一系列内在相关的规则或规范构成的系统，既包括系统化的、理性化的形式，还包括教育风俗、道德、价值观念等非系统化的、非理性化的表现形式。中国的教育体制就其自身来说，本来就存在很大的弊端，一味说要培育所谓的全能人才，而实际上却没有培育出多少全能人才,倒多了些什么技术都只是半只半解的人。所谓的学习也依然是在六本课本里打转，一旦有了自己的见解就会认为与课本的要求不符合，超出了课本的范围，考试中所谓的开放题，也不过是让我们带着镣铐跳舞，依然挣脱不了张网。
当然，适应了中国教育，就等于适应了中国社会，也同样适应了中国传统思想。我国高校人才培养的专业创新型人才少之又少，根源就在我们的教育过分注重学生理论知识的掌握,忽视实际能力的培养。从小学到大学,没有人做过全面的统计,我们的学生真正渗人社会、培养实际能力的时间有多少。中小学能够真正认定是与社会接触的时间,可以说很少甚至于没有。这也是中国教育现阶段的一大弊端。中国经济发展过程中，地方性贫富差距不断拉大，接受文化教育的差距也在不断的拉大。教育公平体制依旧得不到完善。深入推进教育体制改革和制度创新，需要完善教育优先发展的体制机制，还要健全权责明确的教育管理体制，要完善现代国民教育体系，形成有利于实施素质教育要求的教育教学体制，要健全促进教育公平的体制机制。
新时代要树立现代教育新观念。第一，要树立正确的教育目标观。基础教育多年来都是为构建教育“金字塔”服务的，单纯追求高分数，片面追求升学率。这种以应试为主导的教育目标必须改变，而应培养以有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人为出发点和归宿，树立以培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、健康的身体、良好的心理素质、较强的实践和动手能力，使学生在德智体美劳等方面得到全面和谐发展。第二，要树立正确的人才观。一提到“人才”，人们马上想到专家、教授、工程师、学者等等。这些“拔尖人才”是人才，合格的劳动者也是人才。我们一 定要转变升学者是人才、唯升学者能成才的人才观；确立多渠道成长、多规格育才的人才观。第三，建立现代大学制度，既要解决行业特色型大学与社会、政府的关系，也要重视大学内部治理问题，还要将人才培养视为最根本的使命。通过现代大学制度的建立就是要把人才培养置于学校工作的中心，让学生掌握学习的“参与权”与“选择权”，享有充分的学习自由。通过现代大学制度的建立，把大学发展的重心引导到人才培养方面来，大学必须为学生的成才提供充足的资源和良好的环境，教师必须肩负起人才培养的历史使命，这样才能将人才培养由理论模式的革新推向实际成效的显现。第四，积极与企业合作，培养适合社会经济发展需要的应用型人才，进一步推进制度创新，实施人才强国战略、人才强校战略。人才培养模式创新的主体是高校，人才培养也是高校最为根本的职能。在市场经济环境下，政府和行业部门的指令性计划逐渐失去效用，必须建立以需求为导向的校企合作制度。
作为一名高校学生，提高自身素养，在适应中国现阶段的教育制度的同时积极创新。完成历史以及社会给予的使命，树立正确的就业观，积极进取，不断探索。展现新一代的大学生风采。
论中国当前教育制度与高校人才培养 第2篇
摘要：民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。高校在培育大学生民族精神方面具有不可推卸的责任。本文分析了培育大学生民族精神的重要意义，并重点对以国防教育为手段，培育大学生民族精神进行了探讨，并提出建议。关键词：大学生 国防教育 民族精神 培育
古往今来，一个民族的兴盛往往与民族精神的高扬同步，一个民族的衰落伴响的则往往是民族精神的残音。可以说，民族精神是民族存续的精神血脉，民族团结的精神纽带，民族兴盛的精神资源，对任何一个民族的生存与发展都具有极其重要的意义。
一、培育大学生民族精神的重要意义
1、培育当代大学生民族精神是振兴中华民族的需要 民族精神的弘扬和培育，在中国特色社会主义建设的进程中发挥了重要作用。近年来，我们之所以能够经受住金融危机的冲击、特大自然灾害的考验，能够从容应对复杂多变的国际性突发事件，能够实现香港和澳门的胜利回归，能够成功申办 2008年奥运会，能够众志成城、抗震救灾，无不与中华民族精神的振奋和弘扬有着密切关系。中华民族精神是中国人民在未来的岁月里薪火相传、继往开来的强大精神动力。
当代大学生是当代青年中的优秀群体，他们的思想道德素质将直接影响青年一代的精神风貌。大学生的思想道德素质和精神状况如何，能否成长为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人，直接关系到社会主义事业的成败，关系到全面建设小康社会宏伟目标的实现，关系到中华民族伟大复
兴事业的实现。在大学生中培育民族精神，树立他们科学的世界观、人生观和价值观，坚定他们的共产主义理想和信念，凝聚他们的力量和智慧，才能对振兴中华民族起到积极的促进作用。因此，在当代中国，提出培育当代大学生的民族精神尤其具有重大的现实意义和深远的历史意义。
2、培育民族精神是正确树立大学生个人信仰的需要 信仰是个人行动的指南和榜样。在中国共产党的革命史中,广大革命先辈们正是由于具有坚定的共产主义信仰,才能在革命遇到挫折,战争遇到艰难险阻的时候,不畏艰险,勇于牺牲,创造出一个个中国革命史上的奇迹。中国工农红军两万五千里长征的胜利,就是中国共产党人坚定信仰的真实写照,更是信仰对个体存在和发展作用的最有力的证明。个人精神是民族精神的要素，个人信仰是民族信仰的根据。没有思想家的民族是愚昧的民族，没有英雄的国度是堕落的国度，没有脊梁的历史是腐朽的历史，没有信仰的社会是坍塌的社会。邓小平同志曾经说过,西方国家正在打一场没有硝烟的第三次世界大战。目前，西方文化对我国的渗透愈演愈烈，大学生这一群体,正是西方国家社会意识形态进攻的重点。同时，当代大学生面对的新世纪中国正处于社会主义市场经济初级阶段，经济体制基本建立但还不完善，“市场化文化”在社会中居重要地位，在市场等价交换法则的操纵下经济价值升值，金钱也成为个人成功与失败的标志,甚至成为衡量理想信念的现实尺度。因此，高等学校必须要用中华民族优秀文化传统和先进的价值观念来占领大学生的思想教育阵地，必须要在大学生中大力弘扬和培育民族精神，必须加强大学生的理想信念教育，用伟大的民族精神构筑大学生的精神支柱，帮助当代大学生自觉抵御和克服不良思想的侵蚀，树立和保持积极向上的个人信仰。
二、以国防教育为手段，大力培育大学生民族精神
当今世界，各国都很重视对国民进行国防教育，很多国家都把加强国防教育视为一项重要的社会性工程，把国防观念作为一种崇高的社会公德进行培育。我国颁布实施的《国防教育法》也明确了国防教育是建设和巩固国防的基础，是增强民族凝聚力、提高全民素质的重要途径。在五千多年的历史发展过程中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。而新时期的国防教育，其实质和中心内容恰恰是爱国主义教育，是民族精神和民族气节教育，是在全体人民中唤起国家主人翁的责任感、使命感的教育。高校是国防教育的主阵地，在新形势下如何有效利用国防教育，加强大学生民族精神的培育？笔者根据自己的学习和实践提出以下几点：
1.加强爱国主义教育，培育大学生正确的价值取向 爱国主义是中华民族精神的核心内容，是中华民族精神的精髓，是实现中华民族伟大复兴的精神动力。蔡锷将军非常深刻地指出:全民国防教育“必先陶铸国魂”,树立爱国主义思想。他认定,爱国之心是“国家建立之大纲,国民自尊自立之种子。其于国民之关系也,如战阵中之司令官,如航海之指南针，如枪炮之照星,如星辰之北斗”。而普通高校国防教育的核心和灵魂正是强烈的爱国主义精神。因此我们要依托国防教育，培育大学生以爱国主义为核心内容的价值取向，要增强大学生爱祖国、爱人民的深厚感情，把对祖国对人民的无限忠诚作为其爱国主义教育的一项重要内容，要密切结合大学生的思想状况，把中华民族的优良传统教育与他们的理想追求紧密结合起来，引导大学生树立建设中国特色社会主义的共同理想和坚定信念，使他们肩负起实现中华民族伟大复兴的神圣使命。
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2．加强国情教育，增强大学生民族责任感和历史使命感。
民族责任感是民族精神的重要内容，国情教育则是增强民族责任感的有效途径。绝大多数大学生有强烈的爱国主义情感,有强烈的民族自尊心、自信心和自豪感,热爱我们伟大的中华民族,企盼民族的振兴与腾飞,渴望中华民族告别贫穷、跻身于发达国家行列,愿为民族的昌盛做贡献。但是,不少大学生还没有把民族的使命与自身责任联系在一起,较少考虑个人对祖国对民族的历史责任。一些学生注重个人得失,不顾国家利益,将忧国忧民视为杞人忧天;还有一部分学生缺乏从自己做起,从现在做起,从小事做起的自觉性,远大目标与现实努力有较大反差。因此，我们要加强国情教育，使大学生对我国国情有清醒的认识，从而激起深沉的民族责任感，找到正确的报国之路。
3．加强国际形势的教育，增强大学生民族忧患意识。对大学生进行国际形势的教育，可以使他们对世界格局和大势有冷静客观的把握，树立健康的忧患意识。通过国防教育中“中国国防”、“我国周边安全环境”、“信息化战争”等内容的学习,可以使大学生认识到西方发达国家借经济全球化之势推行的“和平演变”战略及新的干涉主义和霸权主义仍在威胁着人类安全；科索沃战争、伊拉克战争充分表明世界并不太平；信息化大潮将每一个国家都卷入其中，给经济、科技上的弱势国家带来诸多风险和挑战。这些国际形势都提醒大学生要居安思危，增强民族忧患意识。
4．加强历史和传统教育，提高大学生的民族自信心、自尊心和自豪感。
绝大多数大学生对我国优秀传统文化有着浓厚的兴趣和无限的热爱,为拥有如此博大精深的历史文化感到自豪,但对民族文化传统的了解和理解不深。由于在改革开放和市
场经济条件下,大学生受到西方物质文明和思想观念的冲击忽视对我国历史和文化传统的学习;同时,由于我们长期的应试教育,不少学校片面追求升学率,忽视对学生综合素质的培育,使得学生的知识面比较窄,这也影响了大学生对祖国历史文化的认识和了解。
民族精神是中国各族人民在长期的社会实践和社会生活中逐步形成和发展起来的，是中华民族悠久历史文化的积淀与升华。培育民族精神，必须加强对学生的历史、传统文化和传统道德教育，让他们了解中华民族的悠久历史。特别是要了解在中国共产党领导下，各族人民为争取民族独立解放、国家繁荣昌盛而艰苦奋斗、不屈不挠的光辉业绩，从民族英雄、革命先烈的高尚品格和感人事迹中汲取力量，陶冶情操。同时通过国防教育中“中国古近代军事思想”的学习能使大学生了解我国历史上许许多多杰出的军事家、军事著作及著名的战役,从而激发大学生产生强烈的民族自信心、自尊心和自豪感。
总之，国防教育是增强民族凝聚力、提高全民素质的重要途径。因此，我们要有效利用高校国防教育，在大学生中大力宣扬和培育中华民族在长期历史发展中所形成的以爱国主义为核心的“团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息”的民族精神，将中华民族精神发扬光大，为夺取全面建设小康社会新胜利、谱写人民美好生活新篇章而努力奋斗！
参考文献：
论中国当前教育制度与高校人才培养 第3篇
然而, 我国的高等教育与美国、日本、德国、英国和法国等发达国家相比, 差距还很大。据国际权威机构的评估, 依据“校友获诺贝尔奖和菲尔兹奖人数”、“员工获诺贝尔奖和菲尔兹奖人数”、“高引用率研究人员人数”、“《自然》和《科学》论文数”、“SCI论文数”、“教职人员平均学术表现”等指标排名, 我国内地高等院校的排名最高的也在世界200位以后, 排名进入前1000位的仅有10所。笔者认为, 出现如此排名滞后的根本原因, 在于我国高校的“软件”还存在相当严重的欠缺。就国内教育界的普遍观点, 我国高校教师的整体素质有待进一步提高, 教师的工作动力有待进一步激发, 教师岗位的吸引力有待进一步增强。而这一系列问题的解决, 在很大程度上要取决于教师的薪酬问题。
目前, 人才问题已经成为高校改革与发展的核心问题。高等教育的性质、职能和担负的历史任务, 决定了人才在高校事业发展中的关键作用。与发达国家相关, 我国高校教师队伍存在着整体素质尚有较大差距及内在工作动力普遍不足的问题。产生这一现象的原因是多方面的, 然而无论从什么角度看, 薪酬在其中都扮演了举足轻重的角色。
薪酬既是涉及人民利益的一个重要问题, 也是关系到高校人才队伍建设的关键问题。薪酬是高校吸引、稳定优秀人才并激发人才潜能的主要手段, 对于提高学校学术水平和综合实力具有不可忽视的间接影响。对高校外部而言, 薪酬能够提高自身的竞争能力, 吸引外部高级人才加入到教师的行列中;以高校内部而言薪酬有利于稳定教师队伍, 调动教师的教学与科研的积极性, 促进教师队伍的稳定发展。我国高等学校经历了几次薪酬制度的改革, 从总体上看, 每一个阶段的薪酬制度改革都是与我国政治经济体制的改革进程是相适应的。而目前我国高校已有的薪酬管理制度依旧面对着越来越多的探讨与争议, 引起社会舆论的高度关注, 日渐产生越来越广泛的社会影响。因此, 只有对高校薪酬制度进行有效的改革, 使之适应社会的发展趋势, 才能持续调动教师工作的积极性, 为高等教育事业的发展服务。
一、加强国家宏观调控, 推进投融资渠道建设, 提高高校教师薪酬水平
发达国家高校教职工的薪酬水平是在完全市场化条件下形成的, 处于社会主义市场经济建立和实践过程中的我国高校想在市场中赢得人才, 同样必须正视市场的需求。所以我们以发达国家高校教职工薪酬水平作为前瞻, 是比较切合我国实际的。发达国家高校教职工薪酬的定位处于社会中上水平, 而目前我国高校教职工的薪酬水平还远不到中上水平。目前社会上普遍主张以国家公务员薪酬作为参照标准来确定学校管理人员的薪酬定位, 从而与国家人事工资改革和事业单位技术人员工资标准接轨。除了政策支撑外, 高校教师薪酬水平的提高还直接面对高校经费问题。目前高校经费来源中, 财政拨款由于受到社会经济发展水平、财政支撑能力和居民承受能力的制约, 教育供给较弱。我国整个教育经费占GDP的比例在世界范围内都是偏低的, 政府应进一步提高对高校的重视, 一方面从政策上加以引导疏通, 适当明确校内津贴的法律地位, 规范高校校内津贴的发放, 控制重点院校与一般院校、部属院校与地方院校之间、发达地区与欠发达地区的收入差距日益扩大的趋势;另一方面是从财政上加大投入, 以国家拨款为主, 鼓励高校多渠道筹措资金, 提高教职工收入, 在确保高校教职工的政治地位和社会地位的同时, 保证高校教师达到相应的经济地位, 才能真正体现出社会“尊重知识、尊重人才”。
高校也应从自身实际情况出发, 积极推进投融资渠道的多元化建设, 充分调动学校的潜在资源, 为学校创收, 不断提高高校教师薪酬水平。这样将会对弥补国家投资的短缺, 推动高等学校与所在地区的相互联系与互动发展, 实现高等学校的区域特色发展有显著的、积极的推动作用。而这项措施实施的关键在于相关行政管理部门要能够解放思想, 在政策和舆论导向上对高校进行良性的指引和强有力的支持。
二、“以人为本”优化设计薪酬结构, 增强高校自主权
1. 改革高校薪酬管理体制, 增强高校的自主权。
改革高校薪酬管理体制, 增强高校的薪酬管理的自主权。在当前我国社会主义市场经济的社会大背景条件下, 高校作为一种独立的法人, 应该有权自主制定符合本校运行和发展要求的薪酬制度。国家和地方政府应当适当放权。此外, 目前我国高校的运行经费最主要的来源依旧是财政拨款, 配合学校的自筹资金。在这两项来源之下, 经费的运用采取的还是双轨制, 这样就极易造成分配依据重复、名目繁多的情况, 发生多次分配、管理繁琐的问题, 不能发挥出薪酬制度的激励效应。因此, 国家应大胆放权, 制定一些指导性的基本原则, 允许各高校依据自身具体条件, 整合国家财政拨款和自行筹集的收入, 自主独立地制定出与其当下内外环境、组织文化、发展阶段等具体情况相适应的薪酬管理制度, 发挥薪酬制度应有的激励功能。
2. 着力调整工资结构, 实施清晰化和简单化的薪酬结构。
相关研究都认为, 发达国家的高校教师薪酬结构的名目不多, 项目非常精确和简单, 但其实际激励效果要远远好于我国名目繁多、构成复杂的薪酬结构。当前, 我国高等学校教师的工资项目复杂众多, 失去了工资应有的激励和保障功能。因此, 在进一步的工资制度改革中, 应着力调整工资结构, 尽量减少工资项目, 使教师的收入工资化, 依据岗位、绩效等因素对工资结构进行全面彻底的调整, 努力使工资对工资外收入占有一定的优势, 保证激励效果。
3. 调整现有分配结构, 建立优化后的“三元”薪酬分配结构。
此处所说的“三元”薪酬结构, 包括基本工资、职务津贴和岗位绩效工资三部分。其中基本工资以国家规定的职务 (职级或技术等级) 工资为主体, 主要体现出薪酬的基本保障功能;职务津贴是由技术职务津贴和职务津贴构成的, 是按照教职工的专业技术能力和管理能力来确定的;而岗位绩效工资根据教职工的岗位的重要程度、工作质量来确定, 真正能反映出教师实际贡献的大小, 发挥激励功能。据相关研究, 比较理想的“三元”薪酬结构中, 基本工资、职务津贴、岗位绩效工资的比例大致为35%∶10%∶55%, 这样既强化了激励的功能, 突出了绩效工资, 同时也有效地整合了薪酬的保障、调节和激励三大功能。
4. 薪酬应实行分类管理的模式。
为解决薪酬制度的公平性问题, 应当对高校聘任的专业技术人员、党政管理人员和工勤人员三类不同岗位工作人员实施不同的薪酬模式。专业技术人员宜实行岗位津贴与绩效津贴相结合的薪酬模式;党政管理人员宜实行岗位津贴与业绩津贴结合的薪酬模式;工勤人员宜实行市场化的薪酬模式。同时, 必须制定相配套的岗位评价与考核指标体系。
三、建立基于能力、绩效的市场化的薪酬体系
这要求针对目前高校不同岗位分工的特点, 设计出适合各种岗位的多样化的薪酬方案, 以满足各类教师的不同需求, 实现薪酬有效的激励功能, 从而能有效克服当前实行的单一薪酬制度激励不足的缺点。具体构想如下:
1. 提高高校教师基本工资水平, 拉大级别差距。
目前, 对于长期工作在教学、科研活动第一线的技术骨干人才和拔尖人才, 基本工资仍是保障其生活的主要收入。在旧有的工资结构中, 级别差距小, 无法真实反映出优秀人才作出的贡献。提高基本工资水平、加大级别差距, 一方面可以鼓励高校的技术骨干人才和拔尖人才的工作热情;另一方面能够增强基本薪酬的外部竞争力和吸引力, 使得更多优秀的人才加入到高等学校教育事业的行列中, 同时稳定高校教师队伍。
2. 建立长期激励机制。
现行薪酬制度注重对教师绩效的“量化考核”, 而对于“质化”工作的激励明显不足, 且缺乏有效的考核方法, 使得教师为了追求当前利益和短期利益而出现“以量抵质”的现象。因此, 在高等学校进行体制改革的同时, 建议考虑建立长期激励机制从而增强激励的长期效果。这一机制可以采用股权和基金等方式, 可以使得教师强化作为高等学校主人翁的自觉意识, 同时引导甚至迫使教师在科研与教学外, 更加关注学校的办学效益和发展, 进而激发其认同感、成就感和归属感, 实现最佳的长期激励效果。
3. 健全以岗位和绩效为基础的薪酬制度。
高校教师的劳动具有着强烈的自我实现意向、工作过程难以监控、成果难以量化等特点。高校教师的薪酬设计应充分体现这些特点。教师的薪酬要以长期固定工资为主, 首先要保证日常的基本生活。另一方面, 在社会主义市场经济条件下, 薪酬还必须能够反映出不同个体的劳动价值差异, 发挥出薪酬的激励功能。因此, 应当推行以市场导向、绩效导向、能力导向的教师薪酬体系设计, 推动薪酬管理从过去计划行政手段下的“品位分类”、“身份工资”管理逐步转变为市场导向的体现职位价值的“职位定价”、能力导向的“技能或能力薪酬”和绩效导向的“绩效薪酬”。引导员工的薪酬观念逐渐从“领工资”向“挣工资”转变, 即从分配到按工作、业绩、能力来获取报酬。
四、改变薪酬增长的唯职务性, 提高绩效薪酬的比重
以绩效为导向的薪酬制度强调, 要依据教师的工作绩效来确定薪酬水平, 实现教师的薪酬特别是青年教师的薪酬增长, 不能完全以职务的提升为标准。要能充分体现绩效和能力水平, 只要个人能力达到高的等级, 就应获得相应的薪酬收入, 应当淡化教师的职务意识, 引导教师之间增强团队合作的精神, 实现知识的共享。而把薪酬与业绩挂钩, 可以以此来影响教师的工作行为和引导教师对绩效的关心和改进。在提高绩效薪酬在整体薪酬中所占比重的同时, 一定要注重建立相应的科学的绩效考核体系, 大体可以分为以下考核内容:一是在岗位聘任基础上, 对照岗位设立所确定的职责和绩效标准进行考核;二是依据高校教师的工作性质, 把教师绩效考核分为专业绩效考核和行为/能力绩效考核两大部分;三是根据教师工作的特点, 重视基于教师能力的教学和科研工作成果的考核。
五、高校教师薪酬运行体系应与高校人事制度改革相配套
由于国家关于教师岗位设置的有关规定迟迟未能出台, 教师岗位聘用制度尚不够规范, 考核机制仍不够健全, 高校教师新的薪酬制度却要先一步实施, 这样必然会在实施中存在一些问题, 不仅对高校教师新的薪酬制度运行产生不良反应, 对教师从事教育教学、科学研究工作的积极性也会带来负面反应, 还将为新的薪酬制度的起步造成新的问题, 从而形成薪酬制度事实上的盲目超前性趋向。所以高校教师薪酬制度改革能否达到预期的效果, 还要看与它相关联的各种机制是否完善成熟, 如果没有高校人事制度改革先行铺路搭桥的话, 那么高校教师薪酬制度改革就会步履艰难。
在薪酬制度改革方案中, 仅仅提出高校教师的薪酬制度改革与高校人事制度改革要同步考虑、分步实施、逐步到位是不够的, 还需要相关的人事制度相配套改革, 即高校教师岗位设置、聘用办法、考核制度改革也要先行, 这样高校教师的薪酬制度的改革才能具有有效性。高校教师薪酬制度与运行机制是一项系统工程, 是高校各项改革的核心和难点, 为形成适应高校教师职业劳动特点、竞争有序、激励有效、调控合理、科学公平的薪酬制度与运行机制, 高校必须全面实施薪酬战略, 正确处理好当期分配和延期分配、短期激励和长期激励、物质需求和精神需求的关系, 才能发挥薪酬制度在稳定教师队伍、吸引优秀人才上的重要作用, 进一步推进高校全面、健康、可持续的发展。
六、坚持高校薪酬制度改革中的公平导向
当前关于高等学校薪酬制度改革, 最普遍的争议就是不公平 (事实上平均主义就是一种严重的不公平) , 而最大的呼声就是实现更大范围、更深程度的制度公平。这与我国“效率优先, 兼顾公平”的基本原则是一致的。但究竟什么是公平, 怎样实现公平却是一个非常复杂而易于混淆的问题。笔者认为, 公平不是一般意义上的平等, 更不是平均主义。高校薪酬制度改革应努力引导人们不再将报酬公平与否的注意力放在相同职位, 而是放在对相似职位的工作评价上, 从而使薪酬管理更加灵活和实际。因此, 在相关政策制度上应当致力于解决以下问题:
1. 理清工资关系。
首先, 要理清各级高校教师之间的工资关系。目前, 我国高校部分划归教育部管辖, 办学经费由中央财政支付;部分由地方政府管辖, 办学经费由地方财政支付。有的地区, 地方经济不断发展, 地方相应的津贴、补贴也有相应的增长, 而教育部的津贴、补贴政策的变化少而且反应很慢, 这就造成了同在一个地区的高校, 由于主管部门和拨款来源的不同, 不同高校的教师之间收入差距越来越大。因此, 必须理清这种高校之间的工资差异问题。其次, 要理清不同学科教师之间的工资关系。必须承认, 不同学科教师的劳动价值在人才市场上的价值体现是不一样的。在同一高校内, 如果没有体现市场化的价值差异, 不同学科的教师工资收入是一样的, 则会导致热门学科教师的流失。因此, 应根据教师工资市场化的需要, 理清不同学科教师之间的工资关系。最后, 要理清重点高校和一般高校的教师之间的工资关系。在我国, 公办高校都是事业单位, 全国基本工资都是统一的标准。但是, 我们应当承认重点高校对国家的贡献比一般高校更大, 对教师的要求和标准都更高、更严, 因此, 重点高校教师的收入水平应该比一般高校的教师高一些才能稳定优秀教师队伍。因此, 理清重点高校和一般高校教师之间的工资关系, 努力实现一流人才, 一流报酬, 这样才有利于重点高校的教师队伍的建设。
2. 推动制度创新, 选择合理的分配模式。
教师的劳动是艰辛、繁重、高强度的。因此, 应该构建起适合高校教师劳动特点、体现知识的价值与知识的社会作用和社会贡献的分配模式知识型工资制度。知识型工资制度是指以知识为核心付酬因素、适合知识工作者的劳动特点、体现其劳动价值的工资制度。与传统工资制度相比, 具有工资水平高、稳定性好、市场化、增长趋势科学的特点。
(1) 设立薪酬延期分配制。薪酬应包括当期分配和延期分配。当期分配即工作年内支付的工资、奖金和红利, 目的是补偿已经付出的劳动;延期分配则是通过社会保险、职工福利和股权期权进行支付, 旨在补偿风险损失。将“津贴期权制”的延期分配模式引入高校, 是因为传统的收入分配制度的激励作用不明显, 仅靠一次性津贴的发放已经不能吸引优秀人才和稳定教师队伍。这种薪酬制度是具有显著成效的长期激励激励机制, 即所谓的“金手铐”。值得一提的是, 2001年新疆财经学院率先在全国高校中实行了“津贴期权制”, 其实验的效果值得我们持续关注和展开研究。
(2) 实行年薪制。年薪制是西方现代企业对经营者普遍采用的一种薪酬模式, 主要由基本年薪和风险收入两部分组成。基本年薪是维持其基本生活需要的固定收入, 风险收入则是根据企业年度经营效益、生产经营责任和风险程度认定, 实现个人收益与贡献、绩效、风险、责任等因素挂钩。年薪制将企业经营者的经济利益同员工的利益分配分开, 使业绩好的经营者们获得高出一般职工许多倍的风险收入, 从而实现对经营者的激励。发达国家的高校很早就引入了年薪制。长期以来, 我国高校的薪酬体系不管工作量的大小、工作的质量的优劣, 始终以职务、职称为中心, 不能形成有效的激励约束机制。年薪制的引入则有利于打破传统的按身份等级地位发放薪酬的常规, 打破论资排辈的做法, 强调以工作业绩和贡献进行赏罚, 依绩效定薪金, 使教师能进一步明确自己的工作职责, 并将其承担的责任、风险与其获得的报酬、利益挂钩, 从而合理地拉开教师的收入差距, 以便充分发挥教师的工作潜能, 有利于教师教学水平和学术水平的提高。同时, 实行年薪制还可使国内的教师与国外引进的优秀人才有机会同台竞争, 享受同等的待遇, 从而鼓励国内教师提高科研水平, 参与国际化的竞争。上海交通大学管理学院和电信学院率先在2003年进行了年薪制改革的探索, 其实验的效果值得我们持续关注和展开深入研究。
(3) 建立高校教职工福利计划。所谓高校教职工福利计划, 是指由高校和教职工经过平等协商自愿建立的, 由双方承担筹集资金的义务, 共同进行投资管理, 最终收益归教职工所有这样一种激励保障机制, 是薪酬延期分配制的一种操作方法。高校教职工福利计划既能成为高校的“金手铐”, 促进高校人力资源战略的开发、利用和保护, 减少教职工的社会风险, 又能改善高校与教职工的聘任关系, 增加教职工的心理满足感, 从而增强高校的凝聚力和竞争力。因此, 高校应进行全面、系统化的调查研究和制度设计, 根据自身特点有目的地学习国际上许多企业的做法, 实行有弹性的福利制度, 使福利的效用达到最大化, 给人一种关怀备至、体贴入微的感觉, 使教师能安心本职工作。
参考文献
论中国当前教育制度与高校人才培养 第4篇
关键词：高校；生态文明；大学生
近几十年是我国飞速发展的黄金年代，我国目前仍然处于工业化的进程中。据调查，我国是全世界污染物排放最严重的国家之一。随着经济的发展，城市化的增强，人类生存环境逐渐恶化。主要原因在于，上个世纪末，我国面临着经济飞速发展和生态被破坏、环境被污染等多方面的矛盾。许多地方政府热衷于污染重、能耗高的重化工业项目，一些重化工业发展过快过猛，出现了用污染和能源换取"快速发展"的现象。随着工业化进程的加深，国民生产总值的提高，人们越来越意识到可持续发展的重要性，对生态环境也有了更高的需求。2005年，我国在北京召开的中央人口资源环境工作座谈会，胡锦涛主席在座谈会上提出了生态环境的工作重心是"完善促进生态建设的法律和政策体系，制定全国生态保护规划，在全社会大力进行生态文明教育"[1]。此次座谈会是中国中共中央领导人首次提出"生态文明"的概念。现如今，生态文明已经是我国建设特色社会主义发展道路上不可或缺的重要组成部分。党的十八大又提出，面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展[2]。因此，进行生态文明建设是基于我国的基本国情的一项重要举措，也是我国人民殷切期盼的一项重要部署。越来越多的人们意识到进行生态文明建设早已势在必行，决不能把今日的飞速发展建立在明日的不可持续发展的头上，那样的举措必将得不偿失。
大学生作为社会发展的后备军，未来社会主义经济的主力军，对于生态文明建设肩负着不可推卸的责任。只有在大学培养学生良好的生态观和道德素养，大学生对未来的义务感，责任感和使命感才能进一步完善。而且，大学阶段也是高素质的人才的人生观、价值观和道德观逐步趋于成熟的重要阶段。因此，高校培养正确的生态教育观具有决定性的意义，它是未来整个社会可持续发展的基石。因此，当前大学生在高校教育系统中提高对生态文明的认识势在必行，且迫在眉睫。
生态文明指的是人类经过漫长时间的探索，尤其是在工业革命时期对大自然肆意掠夺与破坏，而后，全面反思提出的遵循人与自然和谐发展的新思想。在工业革命初期，全人类以征服自然为目标，对自然进行了无节制的破坏，换来的是工业化的进程加快，经济的发展日新月异。然而，当我们正在为之前的成功喜出望外之时，伴随而来的是大自然无情的报复。环境污染，温室效应，能源贫瘠等等无不触目惊心。在同一片蓝天下，海水早已失去往日的芳华。在进行了无数的反思之后，如今，生态文明已经被人们高度重视，为了不重蹈昨日之覆辙，与国外相比，我国大学生对于生态文明的认识仍然远远不足。据悉，除了环境生态保护以及一些生物学的有关专业有开设专门的关于生态教育的科目，其他专业基本没有进行专门的教育。高校，作为培养未来高素质人才的主阵地，理当勇挑大担，承担起生态文明教育的责任。因此，高校生态教育观的培养对于高校来说是一种不容推卸的责任。
另外，高校生态教育观更是道德观、伦理观和价值观的教育。在大学阶段，大学生们的道德观、伦理观和价值观正处于日趋成熟的稳固期。此时，对大学生们进行生态观的教育，对大学生的道德素养，传统美德的牢固具有不容忽视的作用。所谓生态观的培养，指的不仅仅是爱护环境这狭义的观念教育了，而已经扩散到了人与自然和谐相处，爱护自然，珍惜自己身边自然馈赠的每一资源，例如节约用水，节能减排。这已经成为了当今社会的一大热点，大学阶段便进行生态观的教育，培养良好的生态素养，对未来构建和谐社会有着重要的意义。
虽然在我国，高校生态观的教育培养已经越来越得到重视，但是，仍有很大不足，仍无法与一些西方的资本主义国家相提并论。因此，高校内必须得进行生态教育观的践行。然而，高校应当如何引导学生主动认识生态文明观，从而践行高校本身生态教育观呢？我认为高校可以做到以下几点。
1、任课老师完善自身生态教育观
大学是一个传播知识的殿堂，每个大学生都得在高校修满上百分的学分，修完几十门课程。其中，任课老师在当中扮演着是一个知识的传播者，黑暗中的掌灯人的作用。作为知识的传播者，自身生态教育观的完善，那么无形之中便能将自身的潜在素养潜移默化的传授给自己的学生。另外，在一个完全与生态教育完全不相关的科目的任课老师都能对生态知识进行有意无意的补充和扩散，对大学生这个一只脚已经跨入社会的群体，具有激发兴趣，起到引人入胜的作用，已达到事半功倍的效果。
2、开设相关的主修课程
在国外，许多高校都将生态观的有关课程列入公共主修课，我国仍只有少部分高校开设有关生态学的基础课程。大部分教师和学生认为生态学方面的有关课程属于理工类的学科，很难在文史类的专业中得到认可，这已经成为了生态学的基础课在高校中难以发展的一大局限。事实上，大学生是一群高素质的人才，初高中的课堂中，教学观念已经是扬长避短，争取全面发展，甚至在大学中仍有很多公共主修课是素质的培养，与相关专业没有太大的关系，锻炼的是一种思维，一种素养。例如高数，英语，在我国高校中所有专业普遍都有开设的课程。而采取开设相关的公共主修课的方法有利于生态观教育走上规范化，合理化的道路，使每个大学生都有具备一定的关于生态观的相关知识。
3、利用各式各样的宣传方式
在大学，宣传方面的形式可谓层出不穷，而且效果甚佳。例如，鼓励相关的一些部门，社团多举办一些关于环保方面的活动；请有关环保的专业人士做一些专题讲座；通过微博，微信，QQ，还有手机报等新潮而又在大学生流传甚广的网络载体传播关于环保的相关知识；还有就是校内强大的媒体宣传队伍，在各个学校，学生中都有着一批在行走在校内从事宣传工作的记者群体，他们的宣传力量是绝对不容忽视的。
通过这些举措，将潜移默化的将生态教育观传入学生的大脑皮层，直接影响学生的道德观，以及个人修养。总之，学校要做好关于生态教育知识的普及工作，是生态教育观深入人心。同时，又要充分调动学生的积极性，使得生态教育在丰富多彩而又充满朝气的高校校园文化中脱颖而出，成为学生们愿意主动学习的对象。只有这样引起学生的兴趣，学生充分发挥自己的主观能动性，主动的去学习生态的一些知识，这样学生才能锻炼自己，切实的提高自己的能力，完善自己的道德品质修养，继而实现德，智的全面发展。这样才是高校教育成功的一个必要途径。
参考文献：
[1] 胡锦涛.胡锦涛在中央人口资源环境工作座谈会上讲话[N]. 新华网，2005-3-12.
[2] 赵堂高.树立生态文明理念的着力点[N]. 广西日报，2013-1-17.
论中国当前教育制度与高校人才培养 第5篇
论当前信息技术教育中存在的问题及德育的培养
摘要 信息时代的到来，使得信息技术在人们的日常生活中的地位与日俱增。信息网络为人们带来方便的同时，也给人们带来了负面影响，如网络病毒、网络黑客等。如何减少网络的危害，除了规范网络使用方面的法律法规外，还要努力提升我们自身的素质修养。而在个人素质的培养过程中，学校教育有着相当重要的地位。
关键词 信息技术教育 问题 德育
随着课程改革的不断深入，信息技术教育已经作为一个独立的学科走进中小学的校园。在信息时代，利用信息技术教育课来加强学生的德育培养，有着重要的时代价值。信息技术教育课程的时代意义
迈入新世纪，国家间的竞争已归结为知识和人才的竞争，而人才的竞争，在某种程度上也是信息技术实力的竞争。将《信息技术教育》列入中小学的必修课，培养学生信息能力，迎接世界信息技术挑战，是当前中小学信息技术课程的神圣使命。教育部在2000年发布的《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：开展中小学信息技术教育，贯彻落实邓小平同志“三个面向”和“计算机的普及要从娃娃做起”的战略指导思想，落实党的十五届五中全会精神，深化教育改革，全面推进素质教育，适应21世纪的需要。
21世纪是一个信息万变的时代，学生只学习书本上的知识已经不能满足社会发展的需要，必须去搜集社会上的有用信息以拓宽自己的视野。信息技术教学的主要目的是让学生在了解和掌握一些计算机基本知识和网络技能的同时，激发他们的兴趣爱好，培养学生对信息的收集、处理、应用等能力，提高学生的动手操作能力和思维能力，在学习中奠定信息意识和创新意识，培养他们的自学能力。开展和普及信息技术教育必将有力地促进基础教育改革，推动素质教育的实施，促进传统的教学内容、教育模式、教学方法等的革新，提升中小学教育的质量与学生的素养。2 当前信息技术教育中存在的问题 2.1传统教育观念和教育体制的影响
由于长期受应试教育的影响，在当前的教育体制模式和高考统领一切的前提下，学生成绩的好坏、升学率的高低直接与学校教学质量的优劣挂钩，很多学校、家长、学生对信息技术课的重要性把握不足，对信息技术教育重视不够。即使在广州这样一个改革开放最前沿、经济社会高度发展的城市这样的问题也在所难免。
信息技术教育作为一门新兴学科，其在社会生活中的地位还没有完全显现出来，因此，社会对此的关注和重视度不够。在家长们的心中，孩子考上名牌大学或者热门专业才是关键，因而，在高考科目语、数、外等传统学科面前，信息技术教育别边缘化。而学生则迫于各方面的压力以及学校、家长的等的影响，即使十分喜欢信息技术教育这门课程，也不得不放弃自己的兴趣和爱好，这与我们目前所倡导的素
论当前信息技术教育中存在的问题及德育的培养
熟，自律性差，对信息网络的双刃剑效应认识不够。近几年来，青少年犯罪中很多都是因为上网成瘾导致走上犯罪道路的。3 以信息技术教育为桥梁，推进网络德育发展
中学阶段是学生人格健全发展的重要时期，良好的德育教育帮助学生培养正确的政治立场、方向，形成正确的世界观、人生观、价值观，促使他们形成健康的人格，完善他们的素养，帮助他们早日成才。信息技术课作为一门技能课，有很强的实践性和操作性，与社会也有着密切联系，在教学过程中，如果把符合时代发展需要的道德理念穿插到该学科教学中，对于学生的价值观的培养和良好的网络道德的形成是有着巨大帮助的。
信息技术教学中的思想教育主要是靠老师来完成的。因而，教师自身的素养非常关键。只有一个具备过硬的专业知识、高尚的思想品德的教师，才能很好的发挥模范作用，在信息技术教育过程中，找到信息技术与思想教育的交叉点，在工作中不仅传给学生有用的知识，同时也把良好的思想品德修养传给学生。因此，信息技术老师的自身建设也是非常重要的，必须与时俱进，不断提升自身的理论素养。
信息时代，培养学生辨别信息的真伪是非常重要的。教师在课堂上应时常强调网络的两面性，在信息技术教学过程中要根据教学内容和生活实际的需要，有的放矢，结合案例和社会热点，引导、培养学生的集体意识、公德意识，如告诫他们若恶意开关机容易导致系统崩溃，随意删除文件可能导致信息丢失，还乱上网可能染上病毒等。告诫学生不要在网上盲目与人交朋友、不要沉迷于网络游戏等。让学生在事实中了解如何辨别信息的真伪，提高他们对信息的分析和评价能力，以便他们更好的获取信息。4 结语
开设信息技术教育的主要目的是培养学生的信息素养、信息意识和信息技能等能力，因而在教学过程中，任课教师除了具备很强的专业知识外，还须有敏锐的洞察力，根据学科特点，在教书的同时也要不失时机地育人，通过灵活多样的教学方法，把书本知识与道德理念结合起来，让学生把知识、技能学好的同时，又要潜移默化地帮助他们提高道德素养。总之，信息技术教学中渗透德育教育既是社会发展的需要，也是信息技术教师的基本职责。同时，学生自身素养的提高了也会无形中促进他们自身学习效果的提高。【参考文献】
论中国教育制度改革 第6篇
改革开放30年来，中国的教育制度一直在改，高等教育为适应市场经济发展也有突破性的改革。但是高等教育还是存在许多的体制弊端，作为一名大学生，还是看到了其中不少的问题。
首先，从招生说起。一直以来都有“一考定终生”的说法，就算现在很多高校都有了自主招生，但是，高校自主的权利还是比较小的。高校无法自主自治，大权全都掌握在教育部手中，教育资源由教育部分配，于是全国的各高校的水平很多时候就此被划分了等级，所以，才会形成大家挤破头要考那些拥有教育资源多一些的学校，这也是导致考试机器、做题机器出现的原因之一。一些学校由于教育资源的限制，很难提高其教育水平。但是那些教育资源优厚的学校，也面临着招进去的学生中有一部分人是读书机器，高分低能，他们在考试中发挥出色，却无法很好的与人交往，适应职场，缺乏动手能力、工作能力。不被企业所接纳，无法成为真正的人才。
其次，我们来看大学教育过程。大学的教育，很多教授，只是来讲节课，也许就是照本宣科，也不管学生学到了多少，对于他们教育不是主业，他们只要完成论文，完成研究。很多大学生都只是为了学位，为了文凭，对于所学知识基本都停留在一个很肤浅的表面。我们可以看到很多大学生，平时逃课，上课睡觉，混混日子，期末奋起，成为突击军，死记硬背，也不管懂不懂，背出来就是。一些理论知识，对于大部分大学生来说只是要考试的一段段文字罢了。很多大学生根本很难将这些知识运用实际。很多时候，大家还是会感觉，大学的教
育出了没人管，还是停留在应试教育。对于大多数大学生来说，文凭、学位和考试通过是画等号的，而考试通过和你到底会不会将这些知识运用于实际是没有多大的关系的。所以，许多应届生就像一张白纸一样去应对职场，在职业生涯中重新学起，这何尝不是一种教育的浪费？
最后，在中国，民办学校的生存空间很小。中国的教育界就没有这样一个竞争环境。大学教育基本上处于国家垄断状态。尽管有各种类型的民办学校，但仍然受到很大的限制，包括招生上、经费上、师资力量上等方面，很难与公办学校相竞争。我认为缺少竞争也是大学教育体制弊端之一。
论中国当前教育制度与高校人才培养 第7篇
自1978年十一届三中全会以来，中国的改革开放成效日益明显，经过30多年的发展，中国综合国力得到了较大提高，经济总量日益上升。据数据显示，到2014年上半年止，中国的经济总量已超过日本，仅次于美国，位居世界第二，这样的成绩当然离不开中国经济发展模式。
自2008年全球金融危机以来，世界经济处于一片低靡状态，中国也不例外，当年的经济增长率下降了几个百分点，失业率陡增，出口额下降。为寻求世界经济复苏，西方国家联手中国举行G20国峰会，讨论如何合作发展。实践已证明，中国在此次金融危机中起了领跑者作用，成为全球经济新一轮增长的引擎。在2009年实现了经济增长突破8%的目标，2010年中国政府又投入40000亿，目的是刺激经济增长，确保中国经济平稳较快发展。在一定程度上，2008年北京奥运会和2010年上海世博会的成功举行，也为中国经济发展带来了积极作用，一方面我们借次机会向世界展示中国形象成就，为中国的发展创造良好的外部合作环境；另一方面也可以推进城市经济文化建设，以点带面，辐射周边，促进了区域经济的发展。现阶段新一任领导人的上台，提倡科学发展观，继续坚持改革开放，加大反腐力度，增加一些行业向民间资本开放，为经济发展创造了一个良好的国际与政治环境。
当前中国经济发展越来越快，为贯彻落实科学发展观，中国经济发展模式正由“又快又好”向 “又好又快”发展，即科学发展。为实现其目标，中国政府加强宏观调控，保持经济平稳运行。中国当前经济发展模式正由“粗放型”向“节约型”增长方式转变，因为从长远来看，只有节约型增长方式才能保持经济健康发展，粗放型增长方式是计划经济的产物，而中国当前是市场经济。
“三农”问题是历年来中央经济工作会议的重中之重，因为农业是国民经济发展的基础，中国经济的快速发展使城乡差距逐渐拉大,为此要扎实推进社会主义新农村建设。把发展农村经济放在首位，促进粮食稳定发展和农民持续增收、深化农村改革，增强农村发展活力，继续扩大公共财政覆盖农村范围，提高养老金的发放金额，为全面建成小康社会而努力。“房地产市场”是当前中国经济发展最大热点，改革开放特别是1998年以来，随着城镇住房制度改革不断深化，我国城乡居民消费观念明显转变，住房消费有效启动，房地产总体上保持了快速健康发展的势头，房地产市场的发展对于扩大内需，拉动经济增长，推进城镇化发展，改善居民住房条件，都发挥了积极作用，已成为国民经济的重要支柱产业。但发展中也出现了诸多矛盾，普通居民没有能力购买高档房，而且部分商家从中在此“炒作”，使房地产市场秩序不太规范，为此中央政府加强了对房地产市场的调控，促进房地产业持续发展，确保国民经济平稳较快运行。
随着中国经济在世界经济中的地位日益明显，人民币汇率逐渐上升，对此有利有弊。西方国家都强烈呼吁中国加快人民币汇率改革，以此来促动其自身的外贸出口，因为中国劳动力比较丰富、廉价，是以加工业为主要出口的，一旦汇率有较大波动，中国出口将会减少。所以对此问题，自2007年人民币汇改以来，中国政府实施了平稳的汇改政策，以此来推动经济平稳发展。
到现在为止，中国外汇储备已突破20000亿外汇储备，足以说明中国对外开放取得的成效，但对外经济的发展也带来了贸易逆差的态势，且逐渐明显。为解决这一问题，国家采取综合措施，加快转变外贸增长方式，以科学发展观为指导，合理利用国内外两个市场，两种资源，加快增长方式转变，建立新型科学的外贸发展绩效评价指标体系，加快出口结构调整升级，提高出口的经济社会效益，大力推动科学进步和品牌发展。努力提高自主创新能力，提高企业国际竞争力，促进对外贸易全面协调可持续发展，实现从“贸易大国”到“贸易强国”的转变。
在过去30多年中，尽管我国的经济增长速度远远高于世界其他绝大多数国家，但从总体上来看，我国服务业的发展水平还比较低。不仅严重落后于经济发展的总体水平，即使与同行发展水平国家相比，也有一定差距。具体体现在以下方面：1.发展缓慢，与经济发展水平不相适应.2.结构不合理，现代服务业发展滞后.3.体制不合理，产业和市场化程度低.4.国际竞争力薄弱，参与全球化程度低。根据上述问题，要加快发展现代服务业，需在以下方面作出努力：1.大力发展现代服务业，优化服务业行业结构.2.加快企业改革和重组，优化服务业组织结构.3.加快市场化改革，放宽服务业市场准入.4.加快开放步伐积极参与服务业全球化。
正确认识当前我国的经济发展形势十分重要，我们要全面看形势。既要看局部，又要看全局；既要看现状，又要看趋势。时刻保持清醒头脑，对存在的突出问题要有足够的认识，引起高度重视，要以经济建设为中心，落实科学发展观，促进经济社会全面协调可持续发展，积极推进社会主义现代化事业的建设。中国的经济自改革开放以来得到了飞速的发展，同时在经济，科技，教育，民生等各方面都有了很大的提升。中国的发展也使得中国在国际上的
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地位得到提升，在国际事务中具有了更多的话语权。同时中国也不得不面对复杂的国际环境。这不仅说的是政治环境，还有社会环境和经济环境。
欧美国家在人民币汇率的问题上和中国纠缠不清。由于人民币汇率保持在一个较低的水平，中国的出口维持在一个很高的水平，导致美国贸易赤字不断增长。美国等国家希望人民币升值，以改变这种状况。中国考虑到中国的出口贸易以及就业的压力，坚决拒绝人民币升值。一方面来说保持汇率的稳定是迫不得已的事情，如果人民币大幅升值的话，势必会降低中国对外资的吸引力，会使中国的招商引资遭受严重的打击，同时会大幅减少中国的出口，这样的话大批的民营企业就会倒闭，大量的工人会失业，会导致国家的政治环境恶化，社会不稳定。虽然人民币可以促进中国的进口，降低企业的生产成本，但是这些都要在国家的经济局势稳定，社会安定的基础之上才会有意义。
由于美国的次贷危机，使得美国人经济状况更加的糟糕，美国人大幅降低消费，特别是对中国商品的消费。由于美国人消费降低，导致中国的出口大幅下跌。大量的工厂倒闭，大量的工人失业。郎咸平教授说过，美国次贷危机是由于中国大量购买美国的国债，政府将资金注入银行，同时美国的利率很低，美国人大量地贷款用于买车和其他消费。才导致了次贷危机的发生。这不无道理，同时这与美国政府自身的调控和美国人不良的消费习惯有很大的关系。中国政府面对此次危机提出了四万亿的投资计划。主要资金用于基础设施的建设，还有一部分是支持企业的资金。大规模的基础设施建设，带动了一大批的钢筋水泥企业的生产，而且带动了大量的就业，可是这些投资都是一次性的，建完就不会再去重复建设。以基础设施建设带动的经济发展是不会持久的。同时大量的基础设施建设，特别是高铁，高速公路的建设已经大于交通运输的实际需求或者超出了人们的消费能力。比如高速铁路，其投资成本非常的高，而且成本回收的周期非常的长。一般只有政府才有这样的能力和魄力进行大规模的投资和建设。然而要收回成本，其票价必然不会低，有些线路价格将逼近机票的价格，使得很多路线的乘客往往是寥寥无几，实在是对资源的二次浪费。
为何普通老百姓的消费能力如此之低？当今流行语，“病不起”，“死不起”等都反映出普通老百姓极低的消费能力。其原因很多，首先是中国的人口多。中国的人口是怎样影响普通老百姓的消费能力的呢？虽然改革开放以来我国的劳动力素质普遍提高，劳动技能也有了很大的提高，但是其工资却不能跟上这方面的提高，究其原因是因为中国人口太多，就算劳动力素质有了很大的提升，但是由于劳动力过剩，使得劳动力的可替代性很高，工厂和企业就有更多的讨价还价的空间。如今大学的扩招也产生了同样的问题。大量的扩招，不仅严重地降低了教学的质量，而且造成劳动力的趋同化，使得大学生难以胜任工作，而且形成恶劣
第3 / 4页 的竞争。由于劳动力的工资不高，消费能力自然也不会高。另外就是房地产过热，导致普通老百姓的消费能力不得不被拘束在房产上。由于中国人受传统文化的影响，对家庭和房子有着特殊的情感，所以一般会首先考虑买房，其次是买车。开发商抓住了买房者的心理于是抬高房价，榨取老百姓的血汗钱。普通老百姓由于处于被动地位只能任由开发商漫天要价。其次是地方政府为了短期的利益和政绩，抬高地价，频频拍出地王。房地产开发成本又间接转嫁给了购房者。可以说地方政府在房价高涨中起着推波助澜的作用。教育，医疗费用也是普通老百姓的重要开支。普通老百姓的消费能力被束缚，导致内需不振，同时外贸出口又遭遇寒霜。政府提出的三驾马车有两驾马车已经不能为中国的经济增长作出相应的贡献，所以只能依靠通过加大政府的投资来拉动经济。由于政府的大量投资基础设施建设，基础设施在GDP所占比例甚至达到70%以上。试想一下，如果这些基础建设完成，中国应该用什么去填补空出来的GPP空缺。到时中国的经济就会停止不前，甚至出现大的滑坡。中国的政府投资行为似乎有点饮鸩止渴的意思，但又是没有办法的事情。
论中国当前教育制度与高校人才培养 第8篇
1 审美教育面临的严峻挑战
1.1 市场经济带来的挑战
市场经济如同一把“双刃剑”，一方面为人们带来了物资生活的日益富裕，另一方面又割裂了人与自然、人与社会以及人与人之间的关系。在处于转型期的今天，不少人产生了对共产主义的信仰危机，在物质发展与精神贫困中产生了心灵异化与扭曲，出现伦理失范、精神迷失、人际情感疏离等问题。尤其是上世纪90年代以来，市场经济的泛化使人不断的向物质层面沉沦，共产主义信仰在社会主义初级阶段的现实面前遭到无情的打击。学生们的功利主义、个人主义、实用主义思想较普遍，存在着一些精神疾病。美育在人格构建中的一个重要任务是帮助学生克服过度物欲化的价值观，因为除了有形的物质幸福之外，还有更高级的精神文化的价值所在。在现实德育低效的现状下，应把审美教育提高到应有的高度，为此，审美教育正面临着顺应新潮流、弘扬主旋律、抵御腐朽思想侵蚀的挑战。
1.2 多形态、多层次生活需求的挑战
经济的发展导致了物质与精神的失衡，也促使了传统文化体系的瓦解，多元化已成为现代社会的普遍特征，大众文化蜂拥而至，人们的审美需要和审美情趣也在迅速地更新。全球化文化思潮渗透到社会生活各个方面，全面影响人们的生活态度、思维方式和价值取向。西方社会所标举的个人道德主义、拜金主义、享乐主义的价值观，冲击着我们的传统观念，给当前的美育事业带来了挑战。当前，多种文化互相影响和渗透，校园审美文化原有的活动方式和内容层次，难以满足学生日益增长的多元化生活需求，审美教育面临着创新形式、提高品味、创造新文化的挑战。
1.3 网络文化兴起的挑战
90年代以来，数字化革命席卷全球，给尚处于转型期的中国人的审美思维、生活方式带来了深刻的变革。而社会又尚未形成与网络文化负面作用相抗衡的文化教育机制。作为一种崭新而又特殊的文化现象，网络文化具有超时空性、开放性、交互性等文化优势，同时又对传统的美育观念与模式以及思想教育产生了难以估量的冲击，思想荒芜、感性迷乱、审美个性缺失和审美趣味庸俗化日益成为困扰青少年教育的普遍问题。面对数字技术给当代学生带来的人文精神缺失，对现代化进程中人文精神的补缺便成为十分紧迫的教育课题，而审美教育正是实施人文精神补缺的重要途径，为此，审美教育面临着创新载体、拓展内涵和更新风格的挑战。
1.4 完善的美育理论体系的缺失带来的挑战
中国现代美育理论与西方审美现代性思想不同，它最关心的问题是中国思想文化的改造，具有强烈的现实指向性，在处理感性与理性、个性与社会性、美育与德育关系等方面显示出独特的本土化意义。然而，在其发展的过程中，又明显存在着理论系统不完整，情感教育和理性教育结合不够、实践性较弱的历史局限性，缺乏从完整教育理论系统构成的角度，进行完整美育理论系统建构的研究。国内论述美育的论著不少，尤其是指导学生欣赏美，获得某种程度的审美知识、原理的教材性著述多，这种美育理论脱离具体的审美教育、脱离课程、脱离学生的实际成长的需要。而指导学校教育和教师怎样进行美育的系统理论著述却很少，美育理论系统亟待完整而科学地建立。
2 当前审美文化教育的实施对策
新形势下审美文化建设面临着上述诸多挑战，审美教育要在根本意义上体现其有效性，就必须强调在一种和谐而有机的整合中进行，实现美育与德育、智育的整合，以美启真、以美促德，形成一种从理论到实践，从领导、教师到广大学生，从校内到校外，纵时性与共时性连续展开的美的教育的新景观。
2.1 强化主渠道，唱响主旋律
我国社会的主流文化是中国特色的社会主义文化，建设学校的精神家园必须要有社会主流思想作为其精神的脊柱。审美活动是一种情感活动，这种情感是使教育内容转化为受教育者个人内在意识和外在行动的先决条件。因此，审美教育可以说是现象世界过渡到精神世界的一座桥梁。针对当前出现的信仰危机，应确立以“美育树信仰”的教育理念，以美修德，培养学生的一种终极关怀，树立共产主义信仰。
目前，传统的以灌输与宣传道德真理为特征的德育，因教育手段和形式呆板、严肃、单调已陷入深深的困境，审美教育理应成为学校德育的重要课题。审美教育在唤起人的情感过程中以美的方式来培养和完善人的道德人格，因其是从内心焕发出来的，它对人的感染力强烈、深入、自然和持久。当前一项重要的思想建设任务是培养学生积极、乐观的人生观和价值观。审美观是世界观的一部分，是人的世界观在审美活动上的表现，所以审美教育在这方面负有不可回避的责任。为应对新形势下带来的挑战，审美教育必须始终坚持社会主义先进文化的发展方向，树立学生正确的审美理想，提升其精神境界。
2.2 夯实审美文化基础，体现学校育人特色
物质文化是校园文化的外层表现，是审美文化建设的重要基础。古人云:“入庄严殿堂而敛声，至幽雅圣境而屏息。”校园环境的美育作用具有隐含性、辐射性和蕴涵性，其作用是非强制性的、潜在的、长久的。基于环境与人之间深刻的精神联系，校园审美文化建设应夯实物质文化基础，全面优化育人环境，发挥校园环境“化育人文”的优势。学校要在校区的布局上紧扣审美文化建设这个主题，以创建和谐校园为起点，创设一个健康、高雅的审美环境。
具体来说，首先，应遵循形式美的审美规律去设计、规划、建设好办公与教学楼群、文化活动中心、体育设施以及雕塑等标志性景观，做到尽可能自然大气而富有特色，隐含一种现代化办学理念和人文精神。其次，在规划布局上，从陶冶性情，砥砺精神的视角，精心做好绿化美化工作，使楼宇、道路、景点达到使用功能、审美功能和教育功能的有机统一。此外，应加强校报、校刊，校内广播电视、宣传橱窗等宣传舆论阵地的建设、发挥其在校园审美文化建设中的积极作用。
2.3 营造氛围、提升审美文化品味，营造积极健康的教育情境
精神文化是校园文化的核心内容，而审美活动在校园文化中又占有很大比例，是校园文化的主要组成部分。首先应发挥课堂主渠道作用，帮助学生树立正确的审美观，全方位渗透美的观念。而校园文化的审美特征也决定了它的美育功能，为应对多元生活需求的挑战，审美教育应关注校园文化的动态层面，围绕时代主题，提倡精品意识和大气意识，在教育内容上向多维发展。
学校每年应根据自身条件，利用各种机会开展形式多样、风格迥异、层次丰富、主题鲜明的校园文化建设活动，在实践中引入美育，设置情境，将审美文化教育渗透到各类活动中，并且与艺术课程教学相结合，扩展和丰富学校艺术教育的内容和形式。用艺术之美来承载道德之善、知识之真，以情感为纽带，使学生获得更美的道德情感体验，实现道德和审美的交互影响与升华。充分利用节庆日和纪念日，开展主题教育活动，如报告会、演讲会、辩论会、新闻发布会等活动。通过一系列校园文化活动，采用富有人文意蕴的教育方式，营造主题鲜明，品位高雅的文化氛围，引导学生走向自然，走向社会，在实践中提高审美素质。
2.4 调整、充实与网络文化相适应的美育内容
网络时代的到来，使校园文化从相对封闭走向全面开放，拓展了审美文化建设的渠道和空间。在网络文化背景下，审美教育要突出价值观教育，以抵制网络上西方意识形态的渗透与影响，开展网络素质教育、网络行为规范和法制教育，引导学生在网络大潮中始终保持正确的判断、理性的行动。学校应编写与网络技术接轨的美育教程，拓展审美教育新领域，实施网络美育。唯有认识网络、走近网络、战胜网络，才能抢占审美教育的制高点。
2.5 尽快并科学地建立起审美教育理论系统
面对当今文化多元化趋势增强的世界，在对审美教育的现代意义认识深化的基础上进一步加强美育理论研究，同当代教育学、心理学、美学、社会学等各个学科联姻，使美育的途径有所拓宽，以产生具有实践导向性的理论成果。就美育自身的基础理论来说，审美与道德的关系是具有核心地位的学理性问题，伦理美育作为新兴的学科对于继承现代美育理论以及建设当代美育理论都是至关重要的。为此，应深入研究在学校中如何实施伦理美学教育，探索伦理美育的基本特点、作用和表现以及伦理美感的科学，并阐述伦理美育在德育工作中的具体原则、步骤。只有深入认识美育的现代意义，并由此出发，建立具有时代特点的美育理论体系，才能在观念上与我国的现代化进程和全球化语境相适应。
3 结束语
思想教育在审美教育中的渗透是一项长期而又艰巨的系统工程，具有战略意义，需要教育界、理论界和全社会的关注和支持。应挖掘和利用学校教育中的各种美育因素，形成一种塑造美的意识、营造美的氛围，以美寄情、以美导善、以美寓德，全面提高学生的审美素质，促成其完美人格的形成，塑造完美的人生境界。
参考文献
[1]罗亚萍.审美教育对促进大学生全面发展的重要价值[J].井冈山学院学报,2006,(7).
