科学实验的神奇作用（精选18篇）

科学实验的神奇作用 第1篇

抗癌牛奶和奶制品干酪中含有一种CLA物质，能有效破坏人体内有致癌危险的自由基，并能迅速和细胞膜结合，使细胞处于防御致癌物质侵入的状态，从而起到防癌作用。而且牛奶中所含的钙能在人体肠道内有效破坏致癌物质，使其分解改变成非致癌物质，并排出体外。牛奶中所含的维生素A、维生素B2、维生素D等对胃癌和结肠癌都有一定预防作用。而且牛奶中还含有多种能增强人体抗病能力的免疫球蛋白抗体，也有防癌作用。另外，酸奶中含有一种酶，能有效防止癌症患者因化学疗法和放射疗法所引起的.副作用。

安神科研人员发现，牛奶中含有一种可抑制神经兴奋的成分，使人产生适度的疲倦感，所以说牛奶具有镇静安神的作用，睡前喝一杯牛奶可促进睡眠。另外，当您心烦意乱的时候，不妨喝一大杯牛奶。

美容牛奶营养丰富，含有蛋白质、维生素、矿物质，特别是含有较多的B族维生素，它们能滋润肌肤、保护表皮、防裂、防皱，使皮肤光滑柔软白嫩，使头发乌黑减少脱落，从而起到护肤美容的作用。牛奶中所含的铁、铜和维生素A，有美容养颜的作用，可使皮肤保持光滑滋润。牛奶中的乳清对面部皱纹有消除作用。牛奶还能为皮肤提供封闭性油脂，形成薄膜以防皮肤水分蒸发。另外，还能暂时提供水分，所以牛奶是天然护肤品，也是“绿色护肤品”。

促进宝宝成长牛奶中含有的磷，对促进幼儿大脑发育有重要作用;牛奶中含有维生素B2，有助于视力的提高;牛奶中含有钙，可增强骨骼、牙齿强度，促进青少年智力发展。

补钙牛奶中含有丰富的矿物质，如钙、磷、铁、铜、锰等，特别是含钙较多，而且钙、磷比例合理，吸收率高，所以牛奶是人体摄取钙的最佳来源。

科学实验的神奇作用 第2篇

1.显微镜下的微观世界;2.酸碱指示剂实验;3.力学实验：作用力与反作用力。

首先，我们来到了显微镜教室。十几台显微镜井井有条的摆在桌上，热情的欢迎我们的到来。老师已经把显微镜调整好，在载物台上有一片玻片，玻片上有一片洋葱片。我观察了一下，发现洋葱片表皮的微细胞呈鱼鳞状。老师给我们讲了显微镜主要部分有：镜座、镜柱、镜壁、镜筒、载物台、目镜、物镜、调节器等等。然后，老师让我们进行了实验，我和几个小伙伴调试，最终取得了成功。

紧接着，我们有开始了酸碱指示剂的实验，这个实验主要告诉我们：白醋配紫甘蓝水，变粉红色;水配紫甘蓝水，不变色;小苏打配紫甘蓝水，变绿色。然后我又发明了一种三色水，它呈蓝、粉、绿色，是由粉红色和绿色配成的。

最后，我又见识了作用力与反作用力的威力。老师用马达、刷子、电池、鲨鱼夹等拼成了一个可以自动行动的“”“刷刷车”’。我们每个人都进行了启动和实践，真的很好玩。

姜葱蒜的神奇食疗作用 第3篇

葱保护血管

营养学家发现, 葱含有蛋白质、脂肪、糖类、维生素A、B、C以及钙、铁、镁等多种营养元素, 对痢疾杆菌、葡萄球菌及皮肤真菌等都有抑制作用, 可增强人体免疫力, 预防呼吸道及肠道传染病流行。葱里提炼出的葱素还有舒张血管的作用, 有助于防治高血压。更为重要的是葱白能有效分解蛋白质, 在烹饪含蛋白质和脂肪多的食物时, 加上葱就可减少胆固醇在血管壁上的沉积, 起到预防动脉粥样硬化, 降低血脂、血糖和血压的作用。

姜食物中的阿司匹林

生姜具有清胃、促进肠内蠕动、降低胆固醇、治疗恶心呕吐、抗病毒感冒、稀释血液和减轻风湿病等多种功能。因为生姜里含有一种特殊物质, 其化学结构和阿司匹林中的主要成分接近, 所以生姜就具有了和阿司匹林类似的稀释血液和减轻风湿病痛的作用, 对关节疼痛、肿胀、发炎及牙痛等都有一定效果。

蒜天然抗生素

大蒜以超强的杀菌能力闻名, 这是因为其含有一种叫蒜氨酸的独有物质, 当它进入血液后就会转换为大蒜素, 而这种大蒜素即使被稀释仍能在瞬间杀死大肠杆菌、痢疾杆菌、葡萄球菌等多种病菌。尽管大蒜对防病治病有诸多好处, 但也不是多多益善。过量食用大蒜会在杀死肠内致病菌的同时, 也把肠内的有益菌杀死, 所以建议每天生吃大蒜不要超过4瓣, 且不能空腹食用。而且阴虚火旺, 并患有胃炎、胃溃疡、十二指肠溃疡、肾炎、心脏病和便秘者最好不要生食大蒜。

花椒特有香料

花椒是中国特有的香料, 味辛、性热, 有芳香健胃、中散寒、除湿止痛、杀虫解毒、止痒解腥的功效。主要疗呕吐、风寒湿痹、齿痛等症。花椒气味芳香, 能促进液分泌, 增加食欲。还能使血管扩张, 从而起到降低压的作用。除此之外, 服食花椒水还能驱除寄生虫。

字谜

怅然心伤共沾巾。 (打一字)

呈上力作候佳音。 (打一字)

城边曲径有人踪。 (打一字)

城西残云半遮月。 (打一字)

“幕后英雄”的神奇作用 第4篇

关键词：小说教学；次要人物；作用

小说是以刻画人物形象为中心，以完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物形象、故事情节、环境描写构成了小说的三要素，人物形象的分析是小说教学中必不可少的内容和环节。但中学语文教学在分析小说人物形象时，往往只注重分析小说主要人物，却忽略了次要人物的作用。其实，次要人物在小说中往往都是“幕后英雄”，他们的作用功不可没，比如折射社会生活、对主要人物性格的完善和补充、推动故事情节的发展、寄托作者期望和见证故事的发展等。本文拟结合中学语文小说教学举例分析小说次要人物的作用。

一、以小见大，折射社会生活

小说是反映当时社会生活的一种文字载体。所以古今中外小说的人物形象中，无论是主要人物还是次要人物，无不打上那个时代的烙印。比如《范进中举》主要通过刻画范进这一形象来揭露封建科举制度的腐朽与罪恶。范进这一主要人物前后截然不同的命运以及喜极而疯的丑恶闹剧，充分地表现了这一主题。但作为次要人物的“众乡邻”“张乡绅”“屠夫”的次要人物形象在小说里也被刻画得惟妙惟肖。中举前乡邻们对范进漠不关心，中举后乡邻们拿着鸡蛋、酒、米招待报录人，又到集上寻找范进，悉心地照顾他。张乡绅在范进中举后又送“房子”，又送“银子”。范进的屠夫岳父，在中举前骂范进是尖嘴猴腮，癞虾蟆想吃天鹅肉；在中举后，说范进是天上的星宿、文曲星、贤婿老爷等。小说通过对次要人物的刻画，折射当时趋炎附势、人情冷漠的社会现实，从而讽刺了封建科举制度对人们心灵的毒害，有力地升华了主题。总之，在小说次要人物身上莫不折射出时代的生活，从而升华主题。

二、渲染烘托，映衬主要人物

分析小说主要人物形象时，一般很容易找到关于小说主要人物外貌、语言、神态、心理的描写，但往往容易忽略从次要人物身上找“答案”。实际上，次要人物身上常常就隐含着关于主要人物形象的“答案”。正所谓“鲜花”还需“绿叶”衬，作者常常通过对次要人物的描写映衬主要人物，使其形象更加鲜明、更加生动、更加形象。

次要人物对主要人物形象的衬托有正衬和反衬两种。清人毛宗岗在评《三国演义》“群英会蒋干中计”时写道：“文有正衬，有反衬。写鲁肃老实，以衬孔明之乖巧，为反衬。写周瑜乖巧，以衬孔明之加倍乖巧，是正衬也。譬如写国色者，以丑女形之而美，不若以美女形之，而觉其更美；写虎将者，以懦夫形之而勇，不若以勇士形之，而觉其更勇。”

如《三国演义》第五回“温酒斩华雄”一段，作者为突出关公的神勇，却先着力渲染华雄威猛：这华雄乃吕布手下的大将，功夫十分了得！一路杀来，打败了十八路兵马的先锋孙坚，又在阵前杀了袁术手下骁将俞涉和韩馥部下潘凤。十八路诸侯都很惊慌，束手无策，关羽挺身而出，主动请战……曹操“教酾热酒一杯，与关公饮了上马”，关公却要“酒且斟下，某去便来”，须臾，“鸾铃响处，马到中军”，关公已将华雄之头置于地上，而此时“其酒尚温”。此段以俞、潘的勇猛衬托华雄的更勇猛，再以华雄的更勇猛衬托关公的最勇猛。结尾又用“其酒尚温”来衬托关公的神速勇猛。如果此段不写次要人物俞、潘战华雄而只写主要人物关公华雄之战，那么，主要人物关公的神勇就不能充分地展现出来。

反衬在小说中也常见。如在海·格兰德的《看望》中，作者就用次要人物齐姆森的仁厚来反衬主要人物培德的虚荣，使人物性格更加鲜明突出。又如《鲁提辖拳打镇关西》中“不爽利”的次要人物李忠就鲜明地反衬出倾囊相助的主要人物鲁提辖的仗义疏财。再如《在烈日和暴雨下》一文为了突出祥子顽强好胜的性格，不但通过环境描写来刻画，还通过了一些次要人物的描写：拉车的人们，只要今天还不至于挨饿，就懒得张罗买卖，有的把车放在阴凉的地方，支起车棚，坐在车上打盹，有的钻进小茶馆喝茶，有的根本没拉出车来……，以此从侧面来刻画祥子顽强好胜的性格。

三、牵线搭桥，推动故事情节的发展

“人物是情节的制造者”，大多数作品中的次要人物，对情节起着推波助澜的作用。作者通过他们的所见、所闻、所作、所为，把故事相关情节自然地融合在一起，推动情节发展。小说次要人物的出现，主要担当特定的角色，起到一定的叙事功用。

如《我的叔叔于勒》一文，虽然标题是“我的叔叔于勒”，但实际“于勒”是个次要人物，小说围绕主要人物菲利普夫妇对次要人物“于勒”的态度变化来展开情节，菲利普夫妇对待于勒的态度开始是厌恶，把于勒当作是全家的“恐怖”。后来，听说于勒发财了，打算回家跟哥哥同住，此时他们又盼望于勒回来，把他当作全家的“希望和福音”。最后，于勒又沦落成一个穷光蛋时，菲利普夫妇又他当作“瘟神”一样躲着，不愿他再回到这个家。情节发展如何由“撵于勒”到“盼于勒”再到“躲于勒”呢？是谁推动着情节的发展呢？从原文不难看出，就是于勒。从“撵”到“盼”这一转变就是因为于勒的那封信；从“盼”到“躲”又是因为穷困潦倒的于勒在船上的出现，于勒在这篇课文中起到了推动故事情节发展的作用。

四、寄寓希望，彰显作者意愿

小说的功能是反映社会现实，就会有如意和不如意的现实现状，因此，作者在塑造小说人物形象时，往往不满足于突出人物形象特征，突显让人迷惘、失望的社会现实，常常会在某个或某些人物身上寄托美好的希望。

比如《我的叔叔于勒》一文中，作者就在次要人物“我”身上寄托了美好的希望。我在这赤裸裸的金钱社会里还能在“心里默念道‘这是我的叔叔、父亲的弟弟’”，并“给了他10个铜子的小费”，这其实就是作者希望这赤裸裸的金钱社会能变成充满温情、人情味的社会。再如《故乡》，作者就把对新生活的渴望、追求寄托在水生、宏儿身上。作者说希望他们有属于他们的“新的生活”，这“新的生活”就是作者的理想生活。

五、凸显真情，见证故事的发展

小说经常使用第一人称“我”叙事，“我”往往就是故事线索人物，是故事的见证者。这个“我”虽然不是作者本人，但以“我”的口吻叙述，更能凸显真情，能使故事更具真实性，更能引起读者兴趣，更容易引起读者的共鸣。

比如《孔乙己》是以次要人物酒店小伙计作第一人称“我”进行叙述，“我”是整篇文章的线索人物，是孔乙己被人嘲笑、讥讽的见证者，是孔乙己从高大健康变成“黑而且瘦”“盘着两条腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”，最后到“大约孔乙己的确死了”的见证人，让读者读来感觉更真实，更能引起读者对孔乙己的同情。

综上所述，成功的小说都离不开对次要人物的精心塑造，以鲜明生动的人物形象打动读者。每一个次要人物都会在特定的场合扮演不可替代的角色，起着折射社会生活、映衬主要人物、推动情节发展、彰显作者意愿和见证故事发展的作用。正如德国诗人海涅所言：“在一切大作家的作品里根本无所谓配角，每一个人物在它的地位上都是主角。”因此，在中学小说教学中，教师应引导学生重视对小说次要人物的赏析，从“次要人物”身上挖掘出他们存在的意义，更好地理解小说的主旨内涵，品味小说的艺术魅力。

参考文献：

[1]郝蜀山.论鲁迅小说中次要人物的艺术功能[J].许昌学院学报，1987（2）：80-84.

[2]刘耀平.鲁迅小说对次要人物描写的特点[J].怀化师专学报，1992（4）：78-79.

[3]杨丽静.毛宗岗小说人物塑造理论研究[D].济南：山东师范大学，2009.

[4]于华.无限风光在险峰——明清小说“步步登高式”正衬技法谈[J].阅读与写作，1994（8）：2-3.

神奇的科学实验初一作文 第5篇

把一片薄纸放在装满水的瓶口上，让后按住纸，再把瓶子倒过来，纸和水都不会掉下来。你相信吗？

在网上看到这个实验，我想既然人家都写到网上上了，肯定不会有错，只要我一做就能成功。但是，事情却没有我想象得那么简单。

我和书维在矿泉水瓶子里灌满了水，然后把纸小心翼翼地放到瓶口上，再慢慢地把瓶子倒过来。我小声地说：“我的好水，我的好纸，你们千万别掉下来呀。”但是它们把我的话当耳旁风，还是淘气地跑了出来。水溅在我的脚上，凉丝丝的。

书维的情况也好不了多少。经常是先看到我的瀑布瓶子里的水哗啦流了下来，然后就听到哗的一声书维的“瀑布”也制造好了。接着就是我们俩的一阵狂笑。我们两个好像在比赛倒水似的，你一瓶我一瓶地往下倒，总不见成功。地上已经是一大滩水，上面沾着许多废纸。

就在我们快要灰心的时候，妈妈看了看说；“你们的水装得不够满，必须要灌得水流出来才行。水装不满，里面留有空气，就会产生向下的压力，把纸压下来。”我们就把水装得灌不进水为止。可还是不行。妈妈又说可能是纸太小了的`缘故。我又去拿了一个本，一次用一整张，还是不行。妈妈看见纸张又厚又硬，给我们拿来一个纸张又薄又软的作业本，还是不行。“是不是一张纸太大了，重力过大会掉下来？”妈妈猜测着。我们就一次用半张纸来试。哈哈，我终于成功了！不一会，书维也成功了！我们俩欢呼起来。妈妈高兴地给我们照相作纪念。更让人高兴的是，照相持续的几分钟时间里，我们俩的纸都没掉下来。哈哈！

你们知道这是为什么吗？我来告诉你吧：薄纸片能托起瓶中的水，是因为大气的压强作用于纸片上，产生了向上的托力。所以，如果水不灌满，里面有空气，就会产生向下的压力，纸就会掉下来。那么，为什么纸必须得是薄的才行呢？稍微厚一点的本纸却不行，这又是为什么呢？我还是想不明白。

神奇有趣的科学小实验 第6篇

做科学小实验是一件深奥、有趣、非常有吸引力的一件事，它能让我们知道不可思议的奥秘。

今天，天气晴朗，徐老师拿着一个装满水的盆子、纸杯、白纸，慢悠悠地走进教室，笑着对同学们说：“今天，我们来做一个科学小实验，如果我把一个纸杯里面装满水，再拿一张白纸摁上去，最后把纸杯倒过来，你们说水会漏出来吗？”同学们立刻七嘴八舌地议论起来，有的说会，有的说不会，有的充满疑惑，但没有一个人能说出原因。徐老师神秘地说：“到底会出现什么样的结果，让我们来试试看吧！”只见徐老师把杯子装满水，然后把白纸摁在下面，最后迅速地倒过来，大家屏息凝视，拭目以待，徐老师大声说：“验证奇迹的时刻到了。”徐老师把摁着白纸的手放下，白纸牢牢地粘在杯子上面，赢的同学欢呼呼雀跃，输的同学垂头丧气。

徐老师叫同学上来体验，同学们个个把手举得老高，跃跃欲试。陈和颜被徐老师选中。她兴奋不已，别看她很高兴，其实她很紧张。走过来时，她和李诗羽握了个手，还小声地说了声“加油！”走上讲台，她先把杯子里面倒满水，接着拿了一张白纸用了九牛二虎之力摁在上面，小心翼翼地把杯子翻了过来。大概翻过来的速度太慢，水全部流了出来，实验失败！

科学实验的神奇作用 第7篇

老师喊上来一个力气，最小的和力气，最大的上来比力气一定是力气大的获胜呀，果然是老师又拿来两条毛巾卷起来让闫俊宇来拔你们猜它拔出来了吗?他居然没有拔出来，你知道这是怎样卷的吗是用折扇子的方法卷的，这是谁都拔不出来。

两个毛巾叠起来就会产生一种摩擦力，摩擦力是一种神奇的东西，每个物体都有摩擦。多做一点科学实验就可以增添一点知识。

作者：宋梓豪

中班科学活动:神奇的面巾纸 第8篇

1.了解面巾纸的纤维走向特性。

2.感受面巾纸的神奇, 萌发对科学现象的兴趣。

3.培养观察能力和动手操作能力。

活动准备

面巾纸若干, 带拎把的瓶子 (里面装水) 人手一个, 报纸、白纸、皱纹纸、布等。

活动过程

一、游戏:拎一拎

1.教师出示面巾纸和瓶子:今天面巾纸要和瓶子做游戏, 游戏的方法是:用一张薄薄的面巾纸把这么重的瓶子给拎起来, 不可以直接用手拎, 只能请面巾纸来帮忙。你有什么好办法?

2.幼儿试一试、玩一玩, 教师巡视。

3.组织交流, 邀请幼儿展示拎法, 教师讲评。

4.幼儿再次游戏。

5.组织交流:为什么有的能拎起来, 有的在拎的时候面巾纸就断了呢?

6.分男女角色尝试面巾纸不同方向的卷法, 再拎一拎。男:顺着短边卷。女:顺着长边卷。再互换尝试。

7.组织交流:你发现了什么秘密? (长边的承受力大)

二、游戏:撕一撕

1.导语:为什么用长边拎的时候就不断, 而短边会断呢?其实面巾纸里藏着秘密。想解开面巾纸的秘密吗?让我们来玩一个撕纸的游戏吧, 先撕一撕短边, 再撕一撕长边, 看看能发现有什么不一样?

2.幼儿游戏, 教师巡回指导。

3.组织交流:有什么不一样? (沿长边能撕成条条, 沿短边撕成碎片。)

4.揭示纸纤维的走向特性:面巾纸里藏着的秘密是纸的纤维走向 (边讲边用记号笔做上纸纤维的走向记号) 。我们顺着纤维走向把面巾纸拧成绳, 纸的纤维结合在一起, 就能共同抵御外界拉的力量, 这样纸绳就能拎起瓶子了。

三、游戏:拉大锯

1.介绍游戏玩法:抽一张面巾纸, 先在纸的边边上撕一撕, 找准纸的纤维方向, 再卷一卷, 做成面巾纸绳与桌子对面的好朋友勾一勾、拉一拉, 边玩边念儿歌:“拉大锯, 拉大锯, 姥姥家门口去看戏, 你也去, 我也去, 大家一块儿去看戏。”

2.幼儿游戏。

四、联系实际, 拓展思维

1.师:面巾纸里有纸纤维, 还有什么纸也有纸纤维呢? (幼儿自取报纸、白纸、皱纹纸, 寻找里面的纤维走向, 并用笔做上记号。)

沉香木的神奇保健作用 第9篇

沉香集天地之灵气，汇日月之精华，蒙岁月之积淀，以至极品沉香的价值可以达到黄金的三倍。可谓是“沉”得惊世，“香”得骇俗，千百年来为世人所钟爱。

沉香木是一种极其珍贵的药材，其经过动物咬和外力的创伤如虫蚂蚁等侵蚀，受自然界的伤害如雷击、风折、虫蛀等，或受到人为破坏以后，在自我修复的过程中分泌出的油脂受到真菌的感染，所凝结成的分泌物就是沉香。

沉香可以用于制作香水。最昂贵的香水中，必定沉淀着数不清的沉香树的生命，像法国生产的名贵香水，大多数离不开沉香，它的含量很少，但不可或缺，起着稳定香味的作用。

香至尊沉香总结，收藏沉香最重要的是看油脂含量。油脂含量越高越珍贵，一般体现在色泽与油线是否细密。看上面香至尊沉香就是很好的精品。

沉香种类多样而珍贵，是供佛修持的最佳圣品，“本草纲目”记载沉香木具有强烈的抗菌效能、香气入脾、清神理气、补五脏、止咳化痰、暖胃温脾、通气定痛、能入药，是上等药材极品。

性微温，味辛、苦。降气温中，暖肾纳气。行气止痛，温中止呕，纳气平喘。用于治疗胸腹胀闷疼痛、胃寒呕吐呃逆、肾虚气逆喘急等病症。

另外沉香香气能和胃气，升脾气，性温而不燥，善行而不泄。当你在因为暴吃生冷的食物而呕吐不止，吃进不干净的食物，而患上霍乱等等，都可以使用沉香。除此之外，沉香还是老年人的健康福星，老年人容易便秘，但长期服用沉香可以得以避免。

神奇的实验-实验作文650字 第10篇

这个世界真奇妙，什么蚂蚁搬家，什么动物自卫，海市蜃楼、美丽极光怎么说也说不完，非常奇特。

今天科学课上，科学老师从书架上拿了两本书，一边演示一边说：“同学们要仔细看我把这两本书一页一页地夹在一起，直到这两本书都合在一起后，用两辆车来拉也拉不开。你们信吗?”同学们一双双好奇的眼睛都睁得大大的，感到有些不可思议。我第一个举手，不假思索地说：“我不信!”接着有许多同学也纷纷说：“我也不信。”老师微微一笑说：“那你们看好了。”说完就像魔术师一样，把那两本书用手使劲拉，咦?竟然拉不动。我亲自上台和老师一起拉，没想到还是拉不开。它们就像两块磁铁一样紧紧地吸在一起。老师又叫几个同学上台来拉，使出九牛二虎之力还是拉不开。这时候我不得不信。老师说：“如果你们想试试，回家就去做做这个实验。想想这是什么科学道理?”

放学后，我飞快地奔向家去。边跑边想：这怎么可能拉不开?真的有这么神奇?我百思不得其解。回到家后，我走到书房，从书柜上拿了两本书下来，把它们一页一页地夹在一起，这其间有的又多加了几页夹一起，心想;这下应该拉得起来了吧?便叫来弟弟妹妹们帮忙，没想不到还是拉不开。可能是小孩子力气太小，我想了想，还是叫爸爸妈妈吧。于是，我叫来爸爸妈妈和我们一起拉，果真还是拉不开。我就纳闷了：怎么就是拉不开呢?我从书柜上找出一本关于科学实验的书翻开来看。从书里面得知，原来这是一种摩擦力，纸表面看似是光滑的，用手摸也感觉不出的，可其实纸是凹凸不平的，纸的面积越大摩擦力就越大。我还从视频里见证了两辆大卡车也拉不开的奇迹，不得不感叹真的是太神奇了!这是我们难以想象的力量。

科学实验的神奇作用 第11篇

第一次实验

我找来一个正方形的小盒子，在里面铺上一层泡沫，然后把鸡蛋放在正中间，周围塞上泡沫，一定要不鸡蛋固定住，不能让它乱晃。然后上面再盖一层泡沫，这样鸡蛋的四面八方都有泡沫的保护了。光靠泡沫是不行的，把小盒子封上后，我又找来一些旧报纸，里三层外三层的把小盒子包裹起来，像个小皮球一样。因为报纸不硬不软，这样鸡蛋周围的受力面都是一样的，应该不会碎吧。

我家正好在六楼，妈妈帮我把鸡蛋包裹扔下去，我在楼下看着它瞬间掉到地下，我紧张的心也“碰”的一响。迫不及待的打开层层包裹一看，鸡蛋已经四分五裂了。

第一次实验失败!

第二次实验

这次鸡蛋周围依然是泡沫，因为我觉得泡沫即是软的，又能起固定作用。但是小盒子外面我给用了带气泡的塑料膜，因为塑料膜上的气泡都有弹性，对易碎品有很好的保护作用。为了保险，我又给它带了个“降落伞”。就是挂了个塑料袋，当鸡蛋包裹向下坠落时，塑料袋就像降落伞样鼓起来，减少一些下坠力。这次一定能成功。

当我怀着激动地心情再次打开包裹时，我的希望又破灭了。这次虽然没碎，但是也裂开了。

第二次实验失败!

第三次实验

我绞尽脑汁冥思苦想了好久，不知道哪里去了错。这是我看见我的排球，便拿起来打了两下，排球弹性很好，要是把鸡蛋塞到排球里，还会不会碎呢?对，有了!这回我的包裹方法和原来一样，只是我把鸡蛋包裹放进塑料袋里面，然后吹足气，塑料袋就像气球一样鼓了起来，再把口封住。

有关做实验的作文：神奇的实验 第12篇

这个实验要一张硬纸板，一只玻璃杯和一瓶水。同学们都很疑惑，纸板真的能被杯子吸住吗?

我们做实验前，李老师先给我们做了一遍。只见李老师先把水瓶拿起来拧开瓶盖，把水缓缓地倒进玻璃杯，李老师把杯子举起来问我们:“谁能告诉我们杯子里有什么?”大家大声地说:“水!”李老师笑着说:“还有一样，谁知道?”前排闵雨轩说:“空气!”老师把赞许的目光投给她!对啊，我怎么没想到呢!

接着把老师硬纸板放在玻璃杯口，然后用手掌用力地压，突然将杯子倒过来!呀!真的和我想的一样，吸住了!

轮到我们自己试了，我和杨思文一组。他非常认真，纸板放上去后拼命地压纸板，杯子反过来了，纸板牢牢地吸在杯口，我们成功了。

再看李雨涵她们那一组见大家都成功了，忙也开始操作。孙钰卓倒好水，用手掌捂着杯口，准备转时才发现纸板竟然还在李雨涵手里拿着呢!逗的大家哈哈大笑。

其他组的同学进展的比较顺利，李仁杰他们组第二次实验却失败，因为太心急，纸板没压好，里面的水全倒了出来，弄的满地都是水，两人忙着擦桌子!

实验结束了，真是一个神奇的实验，同时我也明白了做事不能太心急!

神奇变色杯,玩的不是魔术是科学 第13篇

那么,看似普普通通的陶瓷杯子,为什么会显示出这种奇妙的变色现象呢?今天我就给大家讲一讲变色杯的故事。

我们看到的色彩从哪里来

为了理解变色杯的变色现象,我们首先要明白一个道理,为什么不同的物体会显示出不同的颜色呢?

我们知道,自然界中的太阳光或者其他的自然光实际上都不是单一颜色的,而是很多颜色的光混合起来的结果,有红外线、紫外线以及我们的眼睛能够看到的可见光。大千世界的各种颜色,都是通过“赤橙黄绿青蓝紫”的可见光向我们表现的,因此我们这里只关心有颜色的可见光。这样一来,我们可以简单地把自然白光理解为红色、蓝色和绿色这3种颜色的光的混合。因此,当自然光照射到一件物品上时,物品表面的材料会吸收某些特定颜色的光,导致物品呈现出被吸收的光颜色的补色。例如,一个陶瓷水杯吸收红色光,则会呈现出青色,吸收绿色光,则会呈现出品红色,而吸收蓝色光,会呈现出黄色。如果杯子能够吸收所有颜色的光,则会呈现出黑色,如果对所有颜色的光都不吸收,则会呈现出白色。现在大家应该明白了吧,一个杯子所表现出的颜色,取决于杯子表面的材料能够吸收的光的颜色。因此,变色杯之所以会变色,就是因为在不同温度下杯子表面的材料吸收了不同颜色的光。

温度原来是关键

温度对材料性能的影响是一个很常见的现象,大家所熟悉的“热胀冷缩”现象,就是温度改变材料体积的典型例子。那么,温度对材料吸收光的能力有什么影响呢?又有哪些材料可以在不同温度下吸收不同颜色的光,从而表现出不同的颜色呢?

大家都知道,世界上的一切物质都是原子相互结合而形成的。实际上,原子中还包括了原子核和电子,它们在一件物体或材料中都起到了重要的作用。所有的原子核会组成一个“骨架”结构,而所有的电子同时也会在这个“骨架”的基础上形成“肌肉和血液”一样的结构。如果材料只有原子核结构的“骨架”,那么光可以从“骨架”之间的空隙“穿透”过去,因此我们可以认为电子结构的“血肉”才是决定材料对光的吸收的关键。

当温度提高时,原子结构会以热胀冷缩的方式发生变化,电子结构自然也会随之变化,因此,理论上所有材料对光的吸收都会随着温度发生变化。然而,这种最基本的变化对材料吸收光的能力影响非常小,如果想让白色的陶瓷杯子呈现红色,差不多需要把杯子加热到1 000℃。热水当然无法达到这样的温度,因此变色杯显然利用的不是这种原理。

变色杯的“魔术奥秘”

实际上,有一些材料在温度提高时原子核结构的“骨架”不但会发生热胀冷缩,还会发生一些强烈的变化,因此电子结构的“血肉”自然也会发生强烈的变化。这种现象其实并不少见,例如,冰在温度高于0℃时会变为结构完全不同的水,而水在温度高于100℃时还会变为结构完全不同的水蒸气。不过,冰融化、水蒸发都不会改变水的颜色,因为水对光并没有太多的吸收。聪明的科学家经过不懈的努力,终于找到了一些随着温度变化颜色也发生变化的材料,我们通常把这种材料称为热致变色材料。正如前文所说的,这样的材料都有一些共同的特征,例如随着温度变化发生结构的强烈变化,而结构发生变化之后,材料对光的吸收也会发生明显的变化。例如,有一种结构复杂的有机染料,常温的时候对各种颜色的光都不吸收,但在温度提高到70～80℃时,会吸收蓝色光和绿色光,从而呈现出红色。另外,科学家们还发现了一些在温度提高之后会呈现蓝色、绿色等颜色的变色染料。

“C纤维”的神奇作用 第14篇

表皮的神经纤维能将抚摸感传递到大脑，像指端和舌尖显然比背部和膝部更敏感。人体各部位的触觉是很不相同的，一些部位对接触很敏感，另一些部位会害怕搔痒，会对寒冷做出打寒颤或起鸡皮疙瘩的反应……但共同点是几乎都能对疼痛和抚摸等做出反应。瑞典和加拿大的科研人员指出：“到目前为止，人们认为，接触感是由被包裹有髓鞘质的粗神经纤维传递的，疼痛感或温度感则是由不同程度被包裹有髓鞘质的细神经纤维传递的。所以，人们还只是大体上知道皮下感觉传递系统的网状结构。此外，这个皮下感觉传递系统还包括第三类神经纤维，我们可以称之为‘C纤维’。这类不被髓鞘质包裹的细神经纤维对打击和灼烧没有感觉，只对抚摸有感觉。”

人的皮肤，包括浅表层或深层皮肤，都包含有许多感觉“传感器”。接触感被传递到大脑，接受大脑的处理和鉴别。在加拿大的蒙特利尔有一位54岁的女病人，她患的疾病毁坏了她的粗神经纤维。她从3l岁起就失去了触感，对压迫和震动都没有感觉，也感觉不到身上是否盖有被子。但是，她却有很细微的感觉，例如，她能感觉到羽毛扫过她的前臂和手背。这时，她虽然辨别不出这种摩擦是一种什么感觉，但却说这种感觉很舒服。为了弄清楚这种似乎是专门传递快感的“C纤维”的作用，科研人员让患者和志愿者接受核磁共振检查。检查结果表明，接受检查者在被抚摸或轻微摩擦时，不被髓鞘质包裹的细神经纤维都能“进入”脑岛区。而脑岛区恰恰是处理友爱情绪的大脑区域。

神奇的实验作文 第15篇

妈妈拿出一瓶水对我们说：“仔细看，这是一瓶透明的自来水。”她又拿出一粒紫色的药片：“这是高锰酸钾，下面我要将高锰酸钾放入瓶中，你们仔细观察水会发生什么变化?”只见药片迅速沉入瓶底，就像一滴紫色的墨水在瓶中蔓延开来。十秒钟后，瓶子里的水变成了淡紫色。妈妈拿起瓶子上下左右摇晃，渐渐地水变成了深紫色。随后颜色越来越深，最后竟然紫得发黑。

妈妈微笑着说：“现在我要施个魔法，将它重新变成一杯透明的水，你们信不信?”弟弟傻笑着说：“我不知道哎!”我也半信半疑。妈妈将两粒白色的药片放入瓶中，静置一分钟后，妈妈将瓶子摇了摇，这时神奇的一幕发生了。水由深紫色变成了浅棕色，最后慢慢变成了透明色。弟弟惊掉了下巴：“这也太神奇了吧，妈妈，你是怎么做到的?”我也十分好奇。妈妈微笑着解释：“白色药片是维C，它具有还原性。高锰酸钾有强氧化性，当两者相遇后发生了氧化还原化学反应。维C还原了高锰酸钾，使水溶解褪色。”

神奇的实验作文 第16篇

・・・・・・ 神奇的实验

・ 今天，老师说：“同学们，我们来做一个有趣的实验。”同学们这事都非常的期待，心想：会做什么呢?接着老师说在做实验之前我先问大家一个问题：“大家知道纸怕什么吗?”大家一口同声地说：“火”老师说：“对，”说着就从包里拿出了一根红色的蜡烛和一盒火柴，这时，老师正不慌不忙的用火柴点燃蜡烛，可是火柴不听使唤，一连点燃几次都熄灭了，好不容易点燃了蜡烛，然后老师又把蜡烛放在纸的`下面，这时有同学忽然大喊：“着火了着火了......”只见纸杯上跳动着红色的火焰，这时老师却说：“我有办法让纸杯不怕火。”“什么办法”?同学们问?

・ 这时老师把纸杯里放了很多水，然后又把蜡烛放在乘有水的纸杯下面，只见雪白的纸杯下面变得很黑很黑，可是水却没有从纸杯里流出来，纸也没烧坏，这时有同学去摸纸杯里的水，大声叫道：水变热了，水变热了......

・ 最后老师问我们：“你们知道为什么纸杯没被烧坏吗?”“为什么”同学们好奇到了极点问道。老师说："这是因为杯里有水，纸杯只是一个导热的东西。“同学们这才恍然大悟。

神奇的实验作文 第17篇

只见同学们都绕着米老师围成一圈，目不转睛地看着米老师和已经准备就绪的实验材料：水、玻璃管子、水杯以及纸片。实验开始了，米老师首先举起装有水的玻璃管往水杯里倒水，水便一边调皮地吹着水泡泡，一边发出叮咚的天籁之音。不一会儿，水杯就装满了水。接着，米老师不慌不忙地将纸片盖在水杯上，然后用手按住纸片并以迅雷不及掩耳之势将水杯倒了过来，等杯中的水平稳后慢慢地松开手。天呀，实验成功了!这麽轻的纸片竟然能把水托住，水也竟然没有一滴流下来。顿时，所有在场凝神贯注的同学都被眼前这奇妙的一幕惊呆了。惊赞的同时不禁发出一连串的疑问：“不是说水往低处流吗?怎么倒了过来却滴水不漏呢?难道这就是传说中的纸托水?!!是我们看花了眼还是米老师会变魔术啊?要不怎么会这麽神奇呢?”

正当大家议论纷纷的时候，米老师笑呵呵地说：“成功的玄机就是科学的原理，实验证明：第一，把水从玻璃管子倒进水杯里，可以扩大水杯上面纸的平衡受力面，因为纸是用来平衡受力的，而不是起支撑作用的。第二，是大气压强的作用。杯子里面充满了水就没有空气，而杯子外到处都是空气，这些空气都有压力，因此下面的空气就能把纸片托住了。第三，决定水流方向的是大气压差，所以说水并不一定总会往低处流。”

科学实验的神奇作用 第18篇

幽默是思想、学识、智慧和灵感在语言运用中的结晶, 是瞬间闪现的光彩夺目的火花, 他是优雅、优美而高尚的, 它对于调节知识讲授的“输出功能”激活学生的授受与反馈, 形成灵活积极的心理建构, 十分必要。

幽默语言具有新颖、精炼、趣味等特点, 课堂教学中适时地运用, 能起到画龙点睛的作用, 对于活跃课堂气氛, 增强学生理解和记忆, 提高课堂教学效率, 启迪学生的灵感, 使之喷出智慧的火花, 都起到较大的促进作用。实践证明, 学生欢迎富于幽默的教师, 而不欢迎表情冷漠呆板, 语言寡淡无味的老师, 干巴巴的讲授, 只会使学生“因噎废食”, 而幽默走进课堂, 制造一点活跃气氛, 不仅可以增加趣味性和生动性, 起到佐料的作用, 而且在谈笑风生中阐述了教师的主张和观点, 在妙趣横生中让学生获得了美的享受。

一、生动风趣, 激活课堂气氛

心理学研究表明, 学生心情舒畅地学和愁眉苦脸地或惶惑畏惧地学是不一样的。教师良好的幽默感, 能激发和提高学生的学习兴趣, 增强学生的学习信心。

许多优秀的语文教师都善于借助幽默艺术启发学生思维, 激活课堂气氛, 创造有利于师生情感沟通和乐学情境, 让学生如坐春风般地感受、理解、认识、巩固和应用知识。

有一次, 特级教师钱梦龙上示范课, 听课的人多, 课堂气氛显得过于严肃紧张, 这时, 钱老师从容地走上讲台, 面带微笑, 亲切地对学生说:“我打个谜语给你们猜猜, 好不好?”, 学生惊愕之后, 齐声说好。“虽然发了财, 夜夜想成才, 打一人名, 这人你们认识”, 场上静得出奇, 一会, 一位女生举手回答:“钱梦龙”, 顿时全场欢笑雀跃起来, 课前的紧张气氛被扫除得一干二净。同样, 我的老师和同事中也曾有在第一次与学生见面时采用这样的方式, 如用“死人中了六合彩”打“王仁发”, 用“双差生”打“吴德才”等, 这种打个谜语, 出人意料, 转移了学生的注意力, 带来了欢声笑语, 激活了课堂气氛, 又给学生留下一个幽默风趣、可亲可敬的形象, 从而缩短了师生之间的心理距离, 一举几得。

二、温和含蓄, 提高批评实效

教师的幽默是师生关系的“润滑剂”“安全阀”。我们知道, 教学批评是提高教学质量的重要环节, 但许多学生由于定势, 往往对此充耳不闻, 视而不见, 使得批评收效甚微。特别是教师在课堂上遇到某些特殊情况时容易把握不住自己的理智和情绪, 就大发其火或轻易地训斥他们, 如, 一位体育教师教训随地吐痰的学生, 把他的头一按:“你给我舔了”。像这种做法, 对师生情感的交流和教师的自我形象都是有损害的。但是, 如果用幽默这种“液体”来“润滑”, 可以避免教育过程中可能出现的摩擦或感情危机。

幽默贵在自然。有一堂新课正讲《孔乙己》, 一个学生冷不丁地猛打一个喷嚏, 怪声怪气, 全班同学既担心教师批评, 又忍不住偷笑, 教师竟也跟着笑了一下, 接着说:“此所谓慈颜常笑笑世间可笑之人也’”。课堂秩序正常了, 师话锋一转, “刚才, 我们的笑中有嘲笑, 也有哄笑, 实际上, 今天所讲的课文中, 人们对孔乙己的笑也是多种多样的, 大家认真看书, 思考一下那种人对孔乙己是如何关心的”。教师这一点拨, 尤其激发了学生学习的积极性和能动性。

一教师讲着“小说的分类”, 一学生却埋头沉浸于一本小说, 师走近他, 拿出他看的《烟雨朦胧》, 声色平静地展示这本书说:“这位同学也许正在考察这本小说的分类, 一定遇到了障碍了, 谁来帮他一把, 这本书属于什么类型?”, 生纷纷发言后, 师小结:“可见, 根据不同的标准, 小说可分出许多不同的类型 (手指看书的同学) , 你也许还不太懂吧, 唉, 《烟雨朦胧》可以伴你左右, 课堂却不会永远属于你呀!还是请你走出蒙蒙烟雨, 走进我们光明灿烂的知识殿堂吧!”这样, 教师巧用教具, 既讲透了知识, 又教育了学生, 体现了教学艺术的灵活性。

团课, 快到放学时间了, 少数同学已向窗外张望, 讲课的团委书记边看表边说:“团委提醒积极向组织靠拢的你对时, 现在时间是十七点十四分, 离下课时间还有六分钟, 请你注意讲课内容”, 教师借用当时最流行的广告语并包含着非常丰富的潜台词, 让每一位听课者回味不已。

江苏陈铭华老师一次上课, 发现听课的学生中有几位无精打采, 恹恹欲睡。为避免造成学生难堪, 未当众批评。于是模仿那几个学生的样子, 双眼迷离, 双掌交叠于胸前, 作伏睡状, 一边将双掌下按, 一边说:“这大概叫气沉丹田吧, 可这气老是沉下来, 提不起来, 那就是走火入魔了”。教室里充满了欢快的笑声, 这笑声驱散了那几个学生的睡意, 也打破了课堂上“一潭静水”的沉闷局面。

德国著名学者海因雷曼麦说:“用幽默的方式说出严肃的真理, 比直截了当地提出更能为人接受。”幽默使学生在产生快感后的欢愉兴奋中觉得老师“温而厉, 威而不猛, 恭而安。”进而充分认识到自己的错误。

高明的教师适时地“幽它一默”, 既批评了学生, 组织好教学, 又增添了课堂情趣, 把课堂上得有条不紊而又生动活泼。不过, 在运用幽默批评时要注意不可滥用, 因为, 幽默本身也是有多种讽刺性因素, 用得不好就会挫伤学生的自尊心, 使师生关系趋于紧张。

三、情理交融, 渗透德育教育

学科教学是学校德育的主渠道, 教师应寓德育于教学中, 寓哲理于幽默之中, 使学生在不知不觉的笑声中发现和领悟, 恰当地选择科学的事实和材料, 并用幽默予以包裹, 可谓“言有尽而意无穷”。

有的教师发现学生抽烟, 就会在班会上说:“今天, 想讲讲吸烟的好处, 吸烟有三大好处:第一, 可防小偷。吸烟引起深夜剧咳, 小偷怎敢上门;第二, 可演包公。从小吸烟, 嫩肺熏枯了, 长大烟容满面, 黄中带黑, 演包公不用化妆了;第三, 永远年轻’。医学统计表明, 吸烟历时越长命越短, 当然他的人寿档案上的年龄是永远年轻的啰”。这欲贬虚褒的幽默, 寓庄于谐, 妙趣横生, 在一片笑声中, “小烟民”的心灵深处自会引起强烈的震动。

无独有偶, 一化学教师对类似事件也是采用寓庄于谐的方式, 课上他一本正经地说:“抽烟有两大好处。第一, 烟草营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种化合物, 其中有酮、氨、砒霜、一氧化碳、DDT、氰化氢、焦油和尼古丁等;第二、吸烟可成为医学专家。实践出真知嘛, 抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿, 还可以与癌症交朋友, 因为烟草所含化合物中, 至少已有43种被确认为致癌物了”。

一个学生上课老是喜欢把头靠在同桌的肩膀上摇来摇去, 老师慢条斯理地对他说:“你以为, 他是靠得住的吗?”语带双关, 那两位学生会心一笑, 从此改掉了坏毛病。试想, 如果当时对那些不遵守纪律的学生只是声色俱厉地训斥, 甚至大打出手, 有幽默的教育效果好吗?

教师用揶揄的方式, 巧妙的手段, 将急切的意化为蕴籍的语, 把严肃的思想感情, 通过诙谐轻松的形式表现出来, 这种幽默的教育手段, 提高教育效果, 比那些声色俱厉的训斥甚至罚款或者和颜悦色地开导效果都好。

四、益智明理, 流露教师才华

教学是一门语言艺术, 语言应体现机智和俏皮, 有的教师, 幽默的技术娴熟, 信手拈来, 恰如其分, 于生动风趣中流露出教师德才华, 体现了教师的聪明才智, 赢得了学生的喜爱、信赖和敬佩。

教学上的生动风趣, 益智明理, 是教师才华的流露。许多优秀的教师常将闪烁着智慧思维的幽默渗透于教学, 含而不露地引发学生的联想, 出神入化地推动对知识的领悟, 轻松愉快, 益智明理, 收到意想不到的效果。

一教师讲《孔雀东南飞》结尾写道:“东西植松柏, 左右种梧桐, 中有双飞鸟, 自名为鸳鸯”, 他故作惊讶道:“鸳鸯是水上的动物, 怎么会在树上, 会不会是野鸳鸯?”, 大家被逗乐了, 经过争议, 知道了这是浪漫主义色彩的描写, 象征焦刘不朽的爱情, 正如梁祝化蝶一样是一种美好意愿的寄托而已。

一教师讲《百合花》, 说这是茹志鹃的成名作、代表作, 接着话锋一转, 不过她最好的作品不是这些, 而是他的女儿王安忆, 一个很有才能的作家, 这才是一篇真正的代表作。

一些学生不思进取, 追求“六十分万岁”。教师在讲《泊秦淮》和鲁迅的《自嘲》时, 便戏谑道“商女不知红灯多, 隔座犹唱一把火”、“横眉冷对千夫指, 俯首甘为六十分”。老师用这改动的诗句引起了学生的注意, 然后用一系列反问句引发同学们思考。让同学们在思考中反悔自己不思进取的惰性。

有时候, 幽默的语言, 还能弥补教学中的疏忽。如一位语文教师, 上公开课, 老师在黑板上板书练习题, 是句式变换。其中有这样一个句子:“我没有赶上末班车, 只得步行回家。”把“车”字写漏了, 后经学生提醒, 方知此事。怎么办?只见老师眉头一皱, 灵机一动, 一边大大方方地把“车”字补上, 一边说:“没有车’, 更要步行回家了, 请大家把这个句子改成双重否定句。”一语双关。老师特别在“车”字下面加了个“△”号, 语音放慢加重, 学生和听课的老师相视一笑, 颔首赞许。

五、诙谐轻松, 折射心灵之光

老舍先生曾经说过:“幽默者的心是热的地”。幽默, 并不缺乏爱心, 真正的幽默是一种高雅的艺术, 是爱的一种表现, 有这样的一种才能的教师总能在诙谐的谈吐和机智的微笑中透露出一股关心、体贴、理解和信任的真挚感情, 也总能给学生一种学习的信心和智慧的力量。

教师在教学中运用幽默艺术, 既使自己显得机智、博学、大度、乐观, 又让学生在接受知识的同时得到了一种美妙的享受。

教师的幽默又常常是一种表达内心情绪表露过程的。一个浅浅的微笑, 一个姿势的动作, 都可以折射出幽默的内容。教师可用戏剧化的方式来制造幽默, 缓解教学矛盾。如, 有学生朗读时声音总是放不开, 于是教师做出倾身侧耳细听得样子, 并将手贴在耳背, 这种幽默的姿态逗笑了学生, 那位同学也笑着放声朗读了。这种幽默的教育机制, 淡入淡出, 意趣高雅, 常能反映出教师高尚的人品和师德。

教师的解颐笑语, 有深入浅出, 雅俗共赏, 智中见智的特色和功效。教学幽默是一种普遍应用的教学艺术, 也是一种高雅的审美活动, 富有的幽默教学, 不但能活跃课堂气氛, 引人入胜, 而且能培养学生学习兴趣, 启迪科学思维, 给学生以美的享受。总之, 教师的幽默有语趣也有意趣, 有理趣也有情趣, 他使如坐春风, 使教室满屋生辉。

摘要：在语文课堂中, 恰当地运用幽默这种教学艺术, 是一种高雅的审美活动, 既可融化教师脸上凝重的冰霜, 又可活跃课堂气氛, 引人入胜, 培养学生兴趣, 启迪学生思维, 给学生以美的享受。