景阳冈教案范文（精选6篇）
景阳冈教案 第1篇
景阳冈
二、自学指导：四部曲读准理解字词
梳理文章脉络
体验精彩瞬间
品读人物魅力
据以上四个步骤，解读课文，自学课文。
三、交流展示：各组共同探究交流自学成果后分组展示，并互相补充学习。
四、延伸课堂：《水浒传》中作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受作者是如何既传神又真实地塑造人物形象的。
猴王出世
一课时
学习目标：
1、认识8个生字，读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语
2、正确、流利、有感情的朗读课文
3、了解石猴出世的经过，体会石猴的性格特点。
教学重点难点
1、了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
2、课文时代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容。
预习指南
1、读懂课文，查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做好注释，标注出实在不理解的字词。
专题交流
1、读通课文，交流自学情况，汇报难懂的字词和句子。
2、默读，是一种很好的读书方法，不仅速度快，而且便于感悟课文内容。默读课文，想一想这篇文章主要讲了一件什么事，通过读你明白了什么。
3、品读课文，你对课文中这个孙悟空有了更深刻的认识吗？文章中那些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点。（感情朗读）
4、试用自己的话复述课文。
练习检测
1、有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。
2、接触了我国的四大名著，有兴趣可以读一读，也可以读其他的古典名著。养成良好的读书习惯，在日记本上写写读后感。
景阳冈教案 第2篇
《景阳冈》教案1
教学目标
1．理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
2．能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。
3．重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
教学重点、难点
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。
教学课时
二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，了解大概内容。
（二）读准生字，了解生词。
（三）给课文分段。
二、教学重点、难点
初步了解课文的主要内容。
三、教学过程
（一）出示课题，简介小说的背景。
本文选自中国古代著名长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。“乱自上作”的事实在《水浒传》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好汉们大多存在严重的封建正统思想，他们要把“酷吏赃官都杀尽”，为的是“忠心报答赵官家”。他们不可能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目标，终于接受了招安，使起义失败。
《水浒传》成功地塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象，人物性格鲜明。例如武松，他性格刚烈，言出必行，果断坚强，有勇有谋。这些性格在十字坡孙二娘的黑店里，在替兄报仇的整个情节中，在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中，在景阳冈打虎中，都得到了充分的体现。
封建统治者对充满反抗意识的《水浒传》深恶痛绝，但传世的优秀文学作品总是会在社会上不断扩大自己的影响，成为人民的精神食粮。
《水浒传》在流传过程当中出现了多种不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。
景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。
（二）初读课文，要求：
1．自学本课的生字、新词。
2．标出作品的自然段序号。
（三）检查自学情况，掌握下面的词语。
一饮而尽——一口气喝完。尽：完、光。
请勿自误——请不要自己耽误了。勿：别，不要。
岂不白白送了自家性命——难道不是白白送了自己的性命。岂：难道。
使尽平生力气——用尽全身的力气。平生：一生，平生力气指所有的力气。
（四）再默读课文，想一想：
1．这篇课文的主要内容是什么？着重写了哪两件事？
2．你还有什么不理解的提出来。
（五）分段，概括段意。
学生分段时，可让他们先把课后第1题做好，然后根据提示再给课文分成四个大段。
第一段（1～4自然段）：写武松进店喝酒，不听劝告，执意过冈。
第二段（5～7自然段）：写武松上冈，见了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家耻笑，决定继续上冈。
第三段（8～12自然段）：写武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死老虎。
第四段（13自然段）：写武松打死老虎后，一步步挨下冈来。
（六）作业。
1．完成书后思考练习第1题。
第二课时
一、教学目标
（一）理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
（二）能在理解文章内容的基础上分清事情的前因后果。
（三）重点朗读文中描写武松打虎的部分。
二、教学重点、难点
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。
三、教学过程
（一）检查复习
1．课文根据什么分的段？是怎样分的？
2．课文主要写了哪两件事？
（二）学习第一大段。
1．默读课文，理清层次。
武松在店家喝酒时与店家的对话，主要谈了几方面的内容？
这段主要谈了两方面内容：一方面是关于酒的，这部分要抓住人物的语言。另一方面是关于虎的，这部分也要抓住人物的语言。
2．精读课文，思考作者的写作意图。
写酒，主要是想表现武松性格的豪放。写虎，是突出武松倔强无畏的性格。
3．作者在刻画人物性格时作了哪些细致的描写？请你们用笔画出有关词句。
这道题是想让学生找出描写人物神态动作的词，从而体会武松的性格。
4．分角色朗读课文，体会作者是怎样抓住要点具体描述的。
（三）学习课文第二大段。
1．默读这一段，画出描写武松语言和心理活动的句子，想一想从这些地方看出武松的性格有什么特点。
在这一大段当中，教师要着重指导学生抓武松的三次思想活动。第一次：想转身回去又怕人耻笑，决定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪儿有大虫，是人自己害怕。这些心理活动突出表现了武松无所畏惧的英雄气概。
2．指导朗读，体会人物的性格特点。
（四）自学课文第三大段。
1．提示学生运用前面的学习方法，理清层次，抓住要点。
这段是写武松打虎的过程，武松先是躲过老虎的一扑、一掀、一剪，接着用哨棒打虎，最后拳打脚踢打死老虎。
2．勾画出表现老虎凶猛及表现武松打虎时勇敢、机智的有关动词，体会这样写的作用。
写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。
3．交流自学情况，概括本段的内容。
（五）读最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不写为什么？
通过学习，同学们知道，这两段写了上冈和下冈，这是武松打虎这件事的起因和结果，不能不写。而且第二段通过人物心理活动描写，反映了人物倔强、无畏的性格。结果的心理活动：如再来一只大虫，怎么斗？让人觉得“下冈”合情合理。
完成书后思考·练习第2题。
（1）店家只给武松筛三碗酒。
这件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不过冈之说，所以店家只给武松筛三碗酒，结果武松喝了十八碗。
（2）武松不听劝告上景阳冈。
这是因为官家有榜文，店家劝武松不要上冈，而武松不听，走上景阳冈，果真遇上了吊睛白额大虫。
（3）武松提不动那只被他打死的老虎。
因为武松打虎使尽了气力，提不动那只被他打死的老虎，只好一步步换下冈来。
（六）总结全文，归纳中心。
（七）有感情地朗读武松打虎这一部分。
《景阳冈》教案2
【学习目标】
1、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。
【学习难点】
除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
【教学过程】
一、激趣导入，明确阅读要求
前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：20、景阳冈）
1、你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？
（全班交流。一起读文后的“资料袋”。）
2、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）
⑴ 认真读课文，找出具体描写打虎的局部多读几遍。
⑵ 想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
⑶ 武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。
3、学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？
⑴ 理清课文思路，了解段与段的联系。
⑵ 通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。
二、根据阅读要求，自读自悟
1、把课文读正确、读流利：
由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。
2、老师巡视，指导同学养成一边读书一边考虑批注的好习惯。
3、四人小组交流学习情况。
三、检查自学效果、组织交流
1、学习汇报：
课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。
（课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）
2、抽查四人小组读“武松打虎”段落。
3、在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？
⑴ 引导同学抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。
突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……
一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？
（“ 闪”既是天性的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表示人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充沛说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）
描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
⑵ 根据交流，重点品读相关的句子：
① 下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）
② 谁愿意选择自身最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）
③ 比比看，谁最像武松。
4、“打虎”局部通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表示人物形象的？
通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。
“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。
“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。
“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。
通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自身害怕了，不敢上山。’”这是他在为自身壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。
5、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？
小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……
四、自主探究、交流收获
1、本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？
2、小结：
《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。
五、课外拓展
1、阅读《水浒传》。
2、收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。
《景阳冈》教案3
第2课时
（一）教学目标
1．读懂课文，感受武松豪爽、沉着机智、英勇无畏的性格。
2．指导按要点扩充法概括段落大意。
（二）教学过程
1．复习检查。
（1）《景阳冈》写了一件什么事？
（2）按要求作业：
kě结构部首sū部首共几画
饥（）（）（）软（）（）
lì结构部首chuí部首共几画
霹（）（）（）（）软（）（）
（3）给带点词换上合适的词。
①你如何不肯卖酒给我吗？（）
②岂不枉送自家性命！（）
③但有过往客商......（）
④可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。（）
⑤看见庙门上贴着一张榜文。（）
⑥......上面盖着官府的印信。（）
⑦还是先下冈去，明早再来理会。（）
2.阅读课文。
（1）学习第一段。
自由读，思考讲哪两层意思。统一层认识后，用~~~~~划下表示武松豪爽的句子，用划出表示武松胆大倔强的语句。
第一段店家的话归纳起来讲哪两个意思？（酒好要醉；冈上有虎，须结伙而行。）
为什么店家一片好心，武松听不进去？
划找--议论--交流--分角色朗读。
（2）学习第二段。
用~~~~划出武松知山上有虎偏要上山的句子，想想：这又说明什么？（划--交流--读重点句。）
（3）学习第三段。
快速默读，想想：武松打虎可分几个阶段？（虎出酒醒--虎攻避危--急打捧折--按虎猛要--断棒补打。）最精彩的是什么？为什么？默读后填表作业：
老虎
武松
1跳出
闪在青石边
2
一扑
一掀
一剪
3平生气力，棒折两截
4咆哮 发性又扑
5用棒子又打了一回
说明
出示第一框打虎灯片，学生用自己的话讲述当时情景。再对照课文，研究课文怎样把老虎一扑一掀一剪写具体，写出虎威来的。
从半空里蹿下来。（夸张）
吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。（比喻夸张）
把铁棒似的虎尾巴倒竖......（比喻）
指导重点句的朗读。
出示第一框打虎灯片，简要看图说话，说说为什么会赤手空拳打虎的，这表现了武松什么可贵的品质，哪些词语写出了武松的沉着机智、英勇无畏。
（4）学习第四段。自由读--说大意。
3．训练概括。
（1）回忆分段时的提示要点。
（2）指导按要点扩充法进行段意归纳。
分段提示时的要点就是概括段意的重要内容。概括段意时加上时间、地点和人物，使句子完整通畅就行。
（3）举例试写。第四段要点是下冈。添加其他要素，段意就变成：打死虎后，武松挨下冈来。
（4）学生试写，在灯片上反馈指导，修改。
《景阳冈》教案4
教学目标：
I．训练快速默读，初步理解课文内窖，整体感知武松形象。
2．学会13个生字，理解古文词语。
初步理解课文内窖，整体感知武松形象。理解古文词语。
教学准备：投影片，小黑板，录音机
教学过程：
1．揭题定向。
揭题，简介作者、景阳冈、〈水浒传〉。讲清本节课教学目标。
2．训练默读。
（1）学习单元“学习提示”。
个别读--自由读--全班议。
默读得快：明确问题，按行阅读，边读边想边记。
(2)用5秒钟默读第1白举段。读前先出示问题：这自然段写谁？写什么事？
(3)3分钟默读全文，先读问题(灯片出示)。
①课文写武松什么事？②武松在小店喝了几碗酒？③武松用什么打死老虎？④印象最深刻的是哪部分？⑤你觉得武松是怎样一个人？
3．自学质疑。
(1)自读课文，学会生字词。
音重点：肋lèi不读là；踉跄liàngqiàng不读liángcāng。
形重点：“晌”不写为“响”；“肋”不写作“胁‘’；”锤“注意右半边的书写顺序，第8画是竖。
自读--互查--练习(作业本第1题)--检查。
(2)划找问题，，梳理重点。
读课文，边读边议，做作业本第2题换词作业。梳理学生的问题。
4，分段判断。
(1)按”喝酒--上冈--打虎一下冈“的顺序默读分段。
(2)统一分段，确定重点段。
5．作业练习。
(1)修改作业本1、2题。
(2)选字填空。
鬼诡：神出没阴谋()计
渴喝歇：()酒饥()停()
棒捧：()橛吹()哨()
榜傍：()晚，()文()样
响晌：()午()亮回()
《景阳冈》教案5
【学习目标】
1、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。
【学习难点】
除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
【教学过程】
一、激趣导入，明确阅读要求
前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：20、景阳冈）
1、你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？
（全班交流。一起读文后的“资料袋”。）
2、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）
⑴认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。
⑵想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
⑶武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。
3、学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？
⑴理清课文思路，了解段与段的联系。
⑵通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。
二、根据阅读要求，自读自悟
1、把课文读正确、读流利：
由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。
2、老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。
3、四人小组交流学习情况。
三、检查自学效果、组织交流
1、学习汇报：
课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。
（课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）
2、抽查四人小组读“武松打虎”段落。
3、在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？
⑴引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。
突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……
一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？
（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）
描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
⑵根据交流，重点品读相关的句子：
①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）
②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）
③比比看，谁最像武松。
4、“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？
通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。
“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。
“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。
“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。
通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。
5、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？
小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……
四、自主探究、交流收获
1、本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？
2、小结：
《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。
五、课外拓展
1、阅读《水浒传》。
2、收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。
《景阳冈》教案6
教学目标
1、理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
2、能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。
3、重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
教学重点、难点
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
教学课时
一课时
教学过程
一、激趣导入
同学们，看过电视剧《水浒传》吗？谈一谈你对《水浒传》的了解。今天我们一起学习《景阳冈》，去认识打虎英雄——武松吧。
板书课题：景阳冈 （解题）参照“阅读提示”，明确学习要求：
⑴找出具体描写打虎的部分多读几遍。
⑵除了打虎，课文还写了哪些内容，它们与打虎有关系吗？
⑶武松给你留下了什么样的印象？
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求把课文读通读顺，把字音读准确，不懂的字词可查阅工具书进行解决。
2、检查学生自学情况。
⑴小黑板出示：吓唬、诡计、踉踉跄跄、腰胯等词语。
⑵指名朗读。
⑶重点指导个别字词的音、形、义。
⑷说一说课文讲了一件什么事？重点写了哪些内容？（板书：喝酒，上冈，打虎，下冈）三、再读课文，重点研读“打虎”片段。
1、细读打虎的内容，说说老虎和武松给你留下了什么印象。
2、你是从文中哪些地方感受到的？用横线画下来品析。
3、展示交流打虎：
⑴引导学生抓住老虎伤人的三招以及武松对付老虎的三闪来学习。老虎：一扑 一掀 一剪 武松：闪在青石旁 闪在大虫背后 又闪在一边）
⑵武松的这一系列的“闪”能否换成“躲”，说说理由 。
⑶找出武松打虎的动作描写（抡 劈 揪 按 踢 提 打 ），感受武松的英勇无畏。
⑷让学生试着表演武松打虎的精彩过程，师生共同点评。
⑸请同学们欣赏一下电视剧《水浒传》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的机智勇敢和打虎时惊心动魄的场面。
⑹有感情地朗读。读出老虎的凶猛，读出武松的机智勇武。
⑺学生展示自己的朗读。
3、喝酒：
⑴引导学生抓住武松喝酒时的语言与动作描写来学习。
⑵感受到武松什么样的性格特征。（倔强豪放）
4、教师小结过渡：
刚才我们重点交流了打虎和喝酒两个部分，已深切感悟了武松的倔强豪放与英勇无畏。除了这些，课文还写了哪些内容（上冈，下冈），它们与表现文章中心有关吗？
三、最精彩的打虎场面，学习“打虎”——研读动作，体会“智勇”
（只听见乱树背后扑的一声响，跳出一只吊睛白额大虫来，武松和大虫的第一次交手开始了，在哪一小节）第9小节
1、说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。
（1）纵观这段话，你发现这是一只怎么样的大虫？（凶、猛）你从哪句话感受到大虫特别凶猛？（大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，（晴天霹雳）震得那山冈也动了（地动山摇）。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。）大虫把所有的力气在此进行孤注一掷，一起来读一读这句话。作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么？（写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。）
（2）大虫进攻都有哪“三个动作”？（一扑、一掀、一剪）而武松的三个动作是什么？（闪闪闪）这个动作词与哪个动作比较接近？（躲）“闪”与“躲”在这里用哪个词比较好呢？（“闪”是防御的手段“闪”这个动作，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。躲起来就是不出来了，但是闪表示武松还要出来进攻的。）
（4）武松为什么要闪？他闪的目的是什么？（避开锋芒，消耗老虎的体力，看清老虎的招数，挫伤老虎的锐气。）武松灵巧闪过体现出他什么？（机智灵敏、有勇有谋。）
2、凶猛残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。武松开始反守为攻，就双手抡起哨棒，使劲平生气力，从半空劈下来，但是意想不到的事情发生了—————唯一的哨棒断了，那武松要怎么办？（赤手空拳打老虎，那里写他赤手空拳打老虎？第11小节）
那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。
（1）我们要关注武松打虎的主要动作，师生配合读一段话（教师读大虫学生读武松）武松打虎用了哪些动作：跳揪 按 踢 打
（2）你从哪些动作或者哪个动作看出武松是个怎样的人？（跳———机警敏捷，踢，致其要害地踢——有勇有谋。揪、按、打，使尽平生气力———力大无穷）
（3）你发现这些词语可以调换吗？（凸显了武松步步为营、很有经验，武松稍一闪失，就会落入虎口，又体现了作者用词的准确。）
（4）一起读一读武松的话来体现出武松的智勇双全。
四、讨论喝酒和打虎的关系
课文主要是写武松在景阳冈上打虎的事，为何课文前面却用了很多笔墨写他喝酒，这与打虎有什么联系呢？（喝酒为下文作了铺垫。武松不喝酒就不会执意过冈；不喝十八碗酒，早过了冈，也不会碰到老虎；酒足饭饱，才有力气打死老虎）
五、练笔提升武松精神
武松打死了老虎，读过水浒的人都知道，武松在下冈后成了阳谷县的英雄，受到了知县大人的接见，一时间，街头巷尾无人不称颂武松本事了得。那么，受过虎害的乡亲们，受命打虎的猎户、店家、知县大人等，他们见了武松，会对武松说些什么呢？请任选一人，模仿他的口气写两三句话。
六、经典推荐
这节课我们来到了景阳冈，通过描写武松喝酒的语言和打虎的动作，把武松的英雄形象深深地扎根在我们的心底。《水浒传》是一部不朽的宏篇著作，其中的108位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢！
七、作业安排
有人说：“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该在读了。你同意吗？说说你的看法。
《景阳冈》教案7
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1生字：晌、恰、岂、误、梁、哮、酥。
2新词：晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软。
3理解重点句、理清文章的叙述顺序。
（二）能力训练点
1训练按事情发展顺序给课文分段。
2理解课文内容，归纳中心思想。
3指导朗读，培养朗读能力。
4训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。
（三）德育渗透点
通过课文的学习使学生对武松的英雄形象有进一步的认识，教育学生做不畏，勇敢的人。
二、重点、难点及解决办法
（一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。
（二）教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。
（三）解决办法：采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。
三、课时安排
两课时
四、学生活动设计
（一）回答课文中设计的问题，勾画重点词句。
（二）观察挂图，发挥想象表述练习。
（三）听录音，复述故事。
（四）前后位讨论交流。
五、教学过程
第一课时
（一）明确目标
l初读课文，掌握生字、新词。
2划分段落，概括段意。
3朗读训练。
（二）整体感知
《景阳冈》是古典小说《水浒传》的节选，成功地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白话半文言，学生理解有一定难度。
（三）目标完成过程
1指读课文，正音解词。
（1）正音：晌（sh3ng）午咆哮（xi4o）请勿自误（w)）脊梁（li2ng）
（2）解词：
一饮而尽：一口气喝完。
如何：为什么。
过往：来来往往。
平生：一生。
请勿自误：请不要自己耽误了自己。
2揭题引读，学生自悟。
（1）板书课题，启示谈话。
同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字？（武松）对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。
（2）简介时代背景及作者。
这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
（3）自读课文，说出大意，前后讨论交流。
3理解脉络，讨论分段。
（1）这篇课文按什么顺序写的？（事情发展顺序。）
（2）讨论分段（按事情发展顺序分段。）
全文分四段：
第一段（1－4自然段）武松进店喝酒，不听劝要过冈。
第二段（5～6自然段）武松上冈后的思想变化。
第三段（7～11自然段）武松打虎的经过。
第四段（12自然段）武松打虎后下冈。
（3）根据段意列出每段的小标题。
①喝酒②上冈③打虎④下冈
4教师点拨，突破难点。
（1）默读第一段，思考并回答。
①作者在这段中详细描写了武松与店家的对话，根据要点划分层次。
（a谈酒，b谈虎。）
②分角色读这一段。为什么店家只给武松筛三碗酒？结果呢？
③分析武松性格特点。
（豪放的性格特点：倔强、勇敢的性格。）
④讨论。这一段与打虎有什么关系与打虎一段起什么作用？
（这一段主要通过写武松与店家对话刻画了武松勇敢无畏的性格特点，为下文徒手打虎做铺垫。）
⑤小结学习方法，讨论归纳。
（a抓重点理层次，b通过人物语言体会人物性格特点。）
5教师、总结，学生质疑。
（这一段主要写了武松在酒店与酒店主的对话，通过对话我们了解了武松豪放倔强的性格特点，为下文的徒手打虎做了铺垫。）
6布置作业。
（1）朗读课文。
（2）利用工具书理解文中难懂的文言词语。
第二课时
（一）讲读第三段，默读提问。
这篇文章通过自读、默读，思考哪一段最吸引人，最让你喜欢？（第三段）
1这一段可分几层，每层即一个要点。
（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）
2这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？
（表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。）
（1）从半空里蹿下来，吼一声，把腰胯一掀……，蹿、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。这是反衬法。
（2）武松双手抡起哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打……。
（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）
3前后位讨论：这段主要通过什么体会人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？
（这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。）
（“从半空蹿下来”表现出虎的气势。）
（“把腰胯一掀”表现虎的灵活。）
（“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。”表现虎的声势，从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏，这是反衬的写法。）
4朗读指导。
读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。
（二）学习第二段
1指读提问：第三段是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第二段与第三段有什么联系，省略掉可以吗？
2默读第二段，思考这一段主要写的是什么？（武松的思想活动。）
3武松的思想活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。）
4这一段不是重点有什么作用？
（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文做了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。
（三）学习第四段
1指读课文。这一段主要写什么？
（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）
2此时武松的心里有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符？有何作用？
（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他斗志旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能让人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物做了补充使这个人物更真实、具体，让读者更喜欢他。）
（四）围绕中心，学习表述。
1文章通过什么深化中心？
（通过对人物动作、心理的描写深化中心。）
2作者是如何地刻画出武松的英雄形象的？
（1）运用反衬手法，通过写虎的声威，衬托出武松的无畏勇敢。
（2）不脱离实际，尽管武松是个英雄人物，但毕竟是个普通人，作者认识到这一点，在结尾一段中体现出来。
（五）、总结、扩展
1通过本文的学习，你认为武松是个怎样的人？
2为什么武松这个人物形象家喻户晓、人人皆知并且深深地喜欢他？
联系全文对武松神情、动作、语言和内心活动描写，加以体会。
六、布置作业
1复述故事，讲给父母听。
2抄写生词并解释“晌午”、“请勿自误”。
《景阳冈》教案8
教学目标
1.认识“筷、恰”等17个生字,读准多音字“泊”,会写“冈、饥”等15个字,会写“一饮而尽、性命”等9个词语。
2.默读课文,遇到不懂的词句试着猜一猜。
3.按照故事的发展顺序,理清故事的主要内容。用自己的话讲讲武松打虎的故事,注意加上适当的语气、表情和动作。
4.了解课文内容,对课文中的武松作出自己的评价,并说明理由。
教学过程
- 第一课时 -
一、创设情境,激情导入。
(播放《好汉歌》,导出名著《水浒传》)
上一课,我们学习了《三国演义》中草船借箭的片段,感受到了诸葛亮的神机妙算和足智多谋。今天,让我们来走进四大名著中的另外一部——《水浒传》,看看今天,我们在景阳冈上,会遇到谁?(板书课题)
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.默读课文,标出自然段。
2.(出示生字词)指导学生识字。
(1)学生自由练习读生字,练习完毕,随机指名检查练习成果,指导正音。
(2)注意:
多音字“泊”读bó时,多是动词,停泊;读pō时,指水域,如湖泊,所以,梁山泊中的“泊”应该读“pō”。
3.浏览全文,了解文章内容。
(1)用自己的话说说文章主要讲了一件什么事。(武松在阳谷县的一家酒店内喝了酒之后趁着酒兴上了冈,遇见老虎并与之搏斗,最后杀死老虎并挨下冈来。)
(2)根据故事情节,你认为文章可以分为几个部分?(四个部分)如何划分?第一部分:喝酒(1~4自然段);第二部分:上冈(5~7自然段);第三部分:打虎(8~12自然段);第四部分:下冈(13自然段)。
三、再读课文,整体感知。
齐读1~4自然段,说说课文第一部分主要讲了什么内容。(武松去店里喝酒,酒后不听店家劝告,执意过冈。)
1.大家在读这部分时,有没有遇到什么不懂的词语?说出来和大家交流。
(筛、客官、如何、但凡、吊睛白额大虫)大家遇到这些不懂的词时,会用什么方法理解呢?其实,我们可以联系上下文,比如说,筛了一碗酒其实就是说倒了一碗酒。按照这种方法,我们就不难理解这些词语了。
2.我们从这部分的内容了解到,武松赶了几天的路,到了阳谷县的时候,时间已经是(晌午),这时他感到(肚中饥渴),这时,他望见了一家酒店,酒店门前挂着一面旗,旗上写着(三碗不过冈)。这是什么意思呢?让我们一起接着往下读。
3.武松到了店里坐下,招呼了店家点了牛肉,又叫了酒,不过,酒只上了三碗,就不再上了,这是为什么呢?是因为武松没钱了吗?(不是)那是因为什么?(店家说这酒喝三碗就会醉,过不了前面的山冈)原来,三碗不过冈是这个意思呀!那么武松信不信呢?(不信)于是,他前后喝了(十八碗),多么豪爽又倔强的性格呀!
四、小结。
喝完了酒,武松想要过冈,店家阻止了,因为——(冈上有老虎)。然而武松还是不信,所以,趁着酒兴,他便上冈了。上冈之后发生了什么呢?下节课为大家揭晓!
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
上节课我们学到武松在门前旗上写着“三碗不过冈”的酒店,喝了十八碗酒,感受到了他豪爽倔强的性格特点。我们把这部分的内容,用一个小标题概括出来,那就是——喝酒。那么,接下来,他上冈之后又发生了什么呢?
二、抓住细节,探究赏析。
1.请同学们齐读文章第二部分,说一说,这部分讲了什么。(武松上冈之后,看见官府榜文,才相信有虎,但仍继续上冈。)
思考:为什么他在相信有虎之后,依然敢只身上冈?(喝了酒胆子大、他本来就不是胆小鬼、好面子)那么,我们就把这部分内容用小标题概括为——上冈。
2.很快,武松酒力发作,这时,他想休息一下。这时,发生了什么意想不到的事呢?我们一起来默读文章第三部分。
(1)武松刚躺下,乱树后就跳出了一只(吊睛白额大虫),这一吓,武松就清醒了。那大虫如何攻击他?武松又如何应对?出示“说时迟,那时快……又闪在一边。”
①找出大虫一开始抓人时的动词。(扑、掀、剪)
②武松的应对。(三闪)
第一回合对阵,结果怎么样?(大虫劲儿泄了一半)为什么呢?(因为武松消耗了它的体力,挫伤了它的锐气。)武松用“三闪”沉着应战,体现了他的以退为进,有勇有谋。
(2)大虫肯定不甘心,所以它又开始了第二回合的攻击。出示:“那只大虫剪不着……只拿着一半在手里。”这一回合,武松战绩如何?(哨棒折做两截,只拿着一半在手里。)
(3)这时大虫又展开了第三回合的攻击。出示:“那只大虫咆哮着……搭在武松面前。”
①武松没了武器,他用什么应对大虫?(赤手空拳)如何应对?出示:“武松把半截哨棒……只剩下口里喘气。”
②从武松打虎的动作和经过中,你体会到什么?(武松勇武过人的英雄形象)
(4)在第三回合中,武松绝境反击,但是这时大虫还没彻底死去,于是,他又找来了折断的哨棒,把大虫打死。经过这番激战,武松已经手脚酥软了。
(5)这一部分,可以用“打虎”作为小标题。自己练习讲述这部分的情节给同桌听,可以加上适当的语气、表情、动作,使故事情节更生动传神。
3.打死老虎之后,武松体力耗尽,而且,天色也已经黑了,所以,他只能把老虎的尸体放着不管,自己先(一步步挨下冈来)——下冈。
三、拓展延伸。
有人说武松真勇敢,明知山有虎,偏向虎山行;可又有人说,武松很要面子,有些鲁莽,不听别人的劝告,虎口逃生只是侥幸。你觉得呢?说说你的理由。
(赞成前者:武松性格豪放,打虎时有勇有谋,从容应对。赞成后者:武松不听别人善意的劝告,自以为是,好面子,太鲁莽,武器折断时情况十分惊险;在打死老虎之后,自己也没什么体力了。)
四、小结。
无论如何,武松打虎这一壮举,已经塑造了他勇武过人的英雄形象,而这一切也归功于作者施耐庵,正是他塑造了这样生动传神的形象,有血有肉的英雄,我们才能读到这精彩刺激的故事。
教学反思
本课作为精读课文,除了需要学生掌握故事情节,更要体会人物形象,所以重点讲解打虎部分,引导学生通过对武松打虎的动作描写,感受人物的英雄形象。
《景阳冈》教案9
学习目标：
l认识11个生字。读读记记吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄等词语。
2朗读课文，讲讲武松打虎的故事。
3了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
一、自学生字
1、按要自学要求组内交流。
2、分组展示自学成果。
3、理解难懂的词语:
筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。但凡：凡是，只要。
吊睛白额大虫：大虫，老虎的俗称。眼睛上翘，额头上有白色花纹的老虎。
岂：表示反问，有难道的意思。印信：印章。
请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。耻笑：鄙视并嘲笑。
踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。酥软：肢体软弱无力。
霹雳：云和地面之间发生的一种强烈的雷电现象，响声很大，能给地面上的东西造成很大的灾害。
二、导入新课
1了解武松打虎前后的一些事情：武松急着赶路，是回清河县寻找哥哥武大郎，打死老虎后，被阳谷知县看中，做了步兵都头。这样，一是激发起学习课文的兴趣，二是更便于理解课文的内容。
三、合作学习，理解课文
1能正确、流利地朗读课文。
2《景阳岗》选自第回，这是我国著名的古代，写的是北宋末年以为首的位好汉在水泊梁山起义的故事。作者是元末明初的。
3、快速读课文,把课文分成四部分,分别讲了什么？
第一部分：第二部分：
第三部分：第四部分：
哪一部分是重点？为什么？想想喝酒上冈下冈这三部分与打虎有什么关系？
4认真朗读打虎部分，用描写老虎攻击武松的句子，体会老虎：。武松是怎样防备的？用～～～画出来。（可读不抄）闪字换成躲字好吗？为什么？
5认真朗读打虎部分，用△标出武松表示打虎时动作的词语，说说你从这些词中体会到什么？能把
6你能从这个故事中体会出武松是个什么样的人?结合课文的语句说说。
7选择一部分有感情地朗读，注意现表人物性格特点的词句有重读出来。
四、拓展
1小练笔，续写这个故事。
2读读原著，有关本文的部分。
五、检测
1做《同步精练》一至六题。
课后反思：
《景阳冈》是人教版小语第十二册的一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项。
就文章内容本身来说，学生是很容易接受的，毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。但如果像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必然使学生产生阅读厌烦情绪。为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了为武松写简历找工作的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。
《景阳冈》教案10
教学目标：
知识目标
认读8个字。
能力目标
默读课文。借助注释理解词句的意思，了解课文内容。能讲述武松打虎的情景。
思品目标
感受武松打虎的精神，产生喜爱这个英雄形象的感情。
教学重点：
了解课文内容，讲述武松打虎的情景。
教学难点：
绘声绘色地讲述武松打虎的情景。
教具准备：
课件
教学过程：
一、启发阅读兴趣。
1谁知道武松打虎的故事，你是怎么知道的？
2今天我们要读读武松打虎故事的原文，同学们你们知道吗，读原文比看电视、听人说的收获大多了。现在请你们打开书91页，自己读一遍课文。
二、自学课文，注释理解词句的意思，了解课文内容。
1我们读课文前，老师给你们一点提示
①自学认读字表中的字。
②默读课文，标出自然段序号，自学带注音的字。边读边看注释，理解词句的意思。画出不理解的词句，准备与同学交流。
③想一想课文讲了一件什么事。
2集体交流。
①谁能把下面的字音读准。
挑着一面招旗在门前（读三声）景阳冈读一声一双箸少刻读三声
綽了哨棒将哨棒绾在肋下毡笠掀在脊梁上袒开踉踉跄跄光挞挞撺将下来一步步捱下冈子来
②了解课文内容，给课文划分段落。
按照提取中心段法给课文分段。提问：课文从哪自然段至哪自然段写的是武松打虎的经过。结果怎样呢？
第一段（1——4）一天晌午时分，武松来到一家酒店喝酒。
第二段（5——9）傍晚的时候，武松走上景阳岗，知道山上真的有老虎，但他仍旧向山上走去。_
第三段（10——13）太阳落山后，老虎真的来了，武松赤手空拳打死了老虎。
③说说课文讲了一件什么事。你觉得最精彩的是那部分？能不能给大家讲一讲
④比赛讲述武松打虎的情景。
自己先练习讲——然后俩人一组讲评出一人——组内比赛——最后展示
在学生讲述时给提示
大虫武松
蹿、扑——只一闪
用腰胯掀——只一闪
用尾巴剪——又一闪
哨棒断了
又扑过来——只一跳
前爪搭在——揪住顶花皮，摁、踢
没了气力——用拳头打，用棒撅打
死了
⑤揣摩这段文字的准确性，学习写法，感受读书的魅力。
三、再读课文，读出对英雄的敬仰之情。
四、推荐《水浒传》。
《景阳冈》教案11
教学目标
1理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
2能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。
3重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
重点、难点及解决办法
（一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。
（二）教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。
（三）解决办法：采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。
教学构想
为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。
教学准备
课前布置学生读《水浒传》，了解小说的主要内容和主要人物，重点阅读第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。这样做，一是能激发起学课文的兴趣，而是更便于理解课文的思想内容。
教学过程
一、切题导入把握结构
1、今天咱们学一篇很有意思的课文，你肯定喜欢。（板书课题：景阳岗。）
（引起学生注意，发现问题，帮助老师纠正错字：“岗”应作“冈”。）
这两个字有什么区别？（一个是山冈，一个是岗位。）
画字形帮助记忆：“岗”字形像岗楼。
2、题目既然叫景阳冈，那么这是一篇写山水风光的文章。（这是写事的文章。）
写了什么事呢？（武松喝酒、打虎的事）
武松喝酒、打虎是在一个地方吗？（还有上冈、下冈。）
（适时板书：喝酒——上冈——打虎——下冈）
3、根据板书说出课文的主要内容。
4、学生交流课前搜集的《水浒传》资料。
5、知道武松后来是怎样当上捕头的吗？当时很多人知道了他的英勇事迹，纷纷帮他写求职简历，介绍他的特长，为他推荐工作，咱们也帮他写一份求职简历吧。
二、重点导读冈上打虎
1、填写姓名、籍贯。
2、写主要事迹：
（1）用一段话表现出他的英勇来。选黑板上哪一件事？（打虎）
（2）自读课文，想一想当时怎么打的虎？应该怎么读。
（3）分角色朗读课文。
①男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。
适时板书：描写武松动作的词：扑——闪
掀——闪
剪——闪
刚才这一段谁比较厉害？（老虎）
②请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？
适时板书：描写武松动作的词：兜——抡劈
扑——跳退
搭——揪按
挣——按踢
刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）
③接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。
适时板书：描写武松动作的词：没力——揪打
不动——棒打
（4）整个打虎过程可分为几部分？
这三个阶段可以说是从防守转向相持再进行反攻，你写主要事迹的时候，也可以注意开始先写虎的凶猛，再写我如何拼力相持，最后写我越战越勇，制服老虎。可以用书上的好词、好句，也可以用自己的话来写，注意一定要表现出武松的英勇。还要注意语言要简洁，听懂了吗？开始写吧。（教师巡视，随时选好的句子、段落读给大家，开启思路。）
（5）刚才我们是进行了一次缩写练习，记住缩写的方法了吗：结构清晰、人物鲜明、语言简洁（板书）
三、自读课文合作交流
1、刚才写的这段主要事迹充分表现出了武松的勇，但是这样容易让人感觉武松是个有勇无谋的人，不太合适。一个人能正确认识自己，了解自己的优缺点也是有勇有谋的表现，介绍一下武松的优缺点吧。哪一部分能比较好的表现他的性格特点？（喝酒）
2、自己读一读这部分，画出最能表现武松性格的语言、对话，练习读一读，并写出他的特点来。同桌可以讨论一下。
3、同桌分角色读人物对话，不用读旁白。再说说给你的感受，写出武松的性格优缺点。
“你别说这样的话来骗我------”（从这几句里体会到武松是一个很直率的人，不理解别人的好心。）
从武松的一些心理活动也可以看出武松的性格特点。
“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”
“哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”
（从这几句可以体会到武松争强好胜，不理解好人心。）
“转身回酒店吧------”（从这几句里体会到武松很爱面子。）
四、拓展创新激发阅读
1、写“求职意向”：武松该怎么说自己适合这项工作呢？
2、你觉得以武松的个性能做好这个工作吗？（他太爱面子，容易意气用事。）有时候本身是优点的性格如果过了度，也会成为缺点。
3、这节课用帮武松写简历的办法读懂了课文，还练习了缩写，你们佩服武松吗？
4、后来武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？想知道回家看《水浒传》。你还能认识更多英雄人物。
板书设计：
景阳冈
喝酒—上冈—打虎—下冈
《景阳冈》教案12
教学目标：
1、了解故事内容,理清文章条理。
2、有感情地朗读文中重点刻画武松的有关语句。
3、理解课文内容,体会武松的`性格。
4、培养学生学习古典文化的兴趣。
教学重点：
理清条理,了解人物个性。
教学难点：
1、理解运用恰当的描写方法,增强文章生动、形象性的写法。
2、感受文中的人物形象，了解武松的性格特征。
教具准备：
多媒体课件
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
课前请学生听《好汉歌》，引入课题
师：这是什么歌？（生：《好汉歌》）这首歌是哪部电视剧的主题曲？（生：《水浒传》）
师：《水浒传》是我国古典四大名著之一，请问同学们书中一共刻画了多少位英雄好汉？（生：108位）师:对了，今天我们就来认识其中的一位：武松。这篇文章的题目是：景阳冈（
板书并强调读准“冈”字的发音，一声）
（在学习以前，同学们先快速地看一下这篇文章一共多少自然段，并在每一自然段的前面标上数字。）
二、理清脉络，把握内容。投影：
※景阳冈写了武松 （哪些事）。课文除了写武松以外，还写了与武松有关的（哪些内容）？课文是按怎样的顺序写的？你认为哪一部分写得最精彩？在思考以前，同学们首先应知道怎样概括文段的大意内容（方法指导），投影：
※概括记叙类文段内容的两种形式：
一、谁﹢干什么﹦大意内容
二、什么﹢怎么样﹦大意内容
1、引导学生概括、理解（投影）：
※⑴喝酒——喝酒十八碗——执意要过冈
⑵上冈——知道真有虎——不愿回酒店
⑶打虎——机敏躲虎击——打虎显神力
⑷下冈——担心再有虎——步步挨下冈
2、板书：喝酒、上冈、打虎、下冈
3、引导学生回答：课文还写了“店家劝说”和“老虎凶猛”（板书）；课文是按照“事情发展的顺序”（板书）写的，“武松打虎”为课文中的重点精彩部分
三、品读语句，感受性格。
出示自学提示（投影）：
※读课文武松打虎前（1—7自然段）的内容，用“ ”画出刻画武松语言的有关语句，用“～～”画出刻画武松心理的有关语句；
※结合语境，读出语气，反复品读，从中你“读”出了“武松什么样的性格”？
1、请同学们根据自学提示进行自学。
2、讨论交流
3、学生回答找到的刻画武松的语言及心理的相关语句。
4、反复品读，交流品读体会：
（语言描写）武松在酒店饮酒及饮完酒后的一些话表现了其豪放、倔强的性格。学生可在文中读出武松的不拘小节，豪爽，粗犷，勇敢、倔强，具体表现在武松语言描写前的“叫”和武松讲的话中，以及武松喝酒时的“一饮而尽”敲着桌子，让喝酒非要喝等处。后来，当店家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎伤害时，武松更是出语豪壮，一连两个“不怕”把武松浑身是胆的英雄形象表现得淋漓尽致。为下文打虎做好了铺垫。（心理描写）这时武松已经知冈上有虎，心里也有一点怕（明知山有虎，偏向虎山行）。“想”、“仔细想了一回”，两次“想”，想什么呢？虽有犹豫，但多是“勇往直前的豪气”，体现了武松的倔强、固执和无畏的英雄气概。由此可见：一方面武松艺高胆大，另一方面把面子看的比命还重要，这才导致后来发生的一切，为后文内容的叙写打下了基础。（品读时要让学生学生明确武松不是娇滴滴的小姐，也不是温文尔雅的绅士，武松是豪放、粗犷、倔强的，读的时候一定要读出他的特点）
四、剖析重点，深悟理解。
1、下面我们学习“武松打虎”这一部分内容（第8——12自然段）：
（1）、提示问题（投影）
※标画出刻画武松的相关动词，结合具体内容，反复品味，从中你体会到：这些动词表现了
“武松什么样的性格特点”？
※标画出表现老虎的相关动词及相关语句，想一想，说一说：武松遇到的是一只的老虎。
（2）、交流回答：
相关动词 ：
（9段）老虎：扑，掀，剪。 武松：闪，闪，闪。
（10段）老虎 ：兜； 武松：抡、劈。
（11、12段）老虎：扑、搭、挣扎、扒泥、没力、不动 ；
武松：武松：跳、退， 揪、按，按、踢，按，揪、打，棒打。
（3）、品读体会（主要品读出武松的性格）：
（9段）武松遭突然袭击，只能出现两种情况：虎死、人亡，且发生第二种情况的可能性比较大；武松遭突然袭击，毫无准备，情势危急，只能主动本能地机智地“闪”躲。“三闪”消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐气。武松以退为进，机智机敏，有勇有谋。
（10段）武松唯一的防身武器“哨棒”已损坏，险中生险，扣人心弦，后文会发生什么事呢？读者产生了悬念，有了阅读兴趣。这也体现了武松无所畏惧、勇敢。
（11、12段）三个片段，三个阶段，武松由防守到相持再到反攻。本段共用了“三按（机智，不给老虎反攻的机会）”、“两揪（力大无比）”、“一踢二打（手脚并用）”，体现了武松勇猛、无畏、力大无比、动作敏捷。（品读时要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛，同时语气要加重，这样才能读出武松打虎的力量。）
(4)、品读体会（了解老虎的威猛，初步了解衬托的变现手法）：武松遇到了一只非常饥饿的老虎（9段：“把两只……蹿下来”向武松扑上来，恨不得一口就把他吃下肚）；一只非常庞大的老虎（它来的时候就像是刮过一阵狂风一样）；一只极其凶猛的老虎（“就像半天里起了个霹雳……”）；一只很有心计的老虎（为了能吃到武松，连用三招，非常厉害）；一只疯狂的老虎（当它看见几招过后没能把武松怎样，反而被武松按住乱打，就气得咆哮起来，还“不住的扒身底下的泥……”）。老虎越写得威猛无比，越能衬托武松的英武有力。
五、评议、小结。
出示思考问题（投影）：
※1、请同学们结合内容，用“武松 超越常人”的形式具体说一说：哪些地方表现了“打虎英雄”武松跟一般人不一样？
2、通过学习，你知道了本文为大家讲述了一个的故事，你觉得武松是一个 的人，这个形象刻画得 。
3、你喜欢武松吗？为什么？
4、你认为武松该不该上景阳冈？为什么？联系生活实际谈一谈。
体会：1、酒量超人的武松；饭量超人的武松；胆量超人的武松；力量超人的武松；武艺超群的武松（动作：“劈”、“跳”、“按”、“捶打”）；智慧超人（“三闪”，机敏，不蛮干；按住老虎不放手，不给它反攻的机会，再把老虎按在坑里不浪费筋地战胜老虎）。武松是力、勇、正义的象征，勇士的典型，刚正的义士。
4、总结：英雄毕竟不同于一般人，我们大家可不要学武松的蛮勇，在生活中可不能事事逞英雄，凡事要三思而后行。
小结（投影）：
※当代历史学家范文澜曾说：“板凳要坐十年冷，文章不写一句空。”前半句是说读书要能沉下气来，静下心来，认真地去读；后半句是说写文章不能有空话，要用事实和描写“说话”；要用刻画和描写使人物栩栩如生、活灵活现，给人留下深刻的印象。（补充：要把一个人物写具体、形象，要紧紧抓住人物的语言、动作、心理进行描写，而且这些描写都要符合人物的特点。希望同学们在今后的写作中多用“事实和描写”说话，以增强文章的说服力、感染力。）
六、我能知多少（投影）：
※1、《 》、《 》、《 》和《 》被列为中国古典文学四大名著。他们的作者分别是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
2、在空格内填上人物的名字。及时雨（ ）；花和尚（ ）；豹子头（ ）；智多星（ ）；黑旋风（ ）；浪里白条（ ）。
3、你还知道有关武松的哪些故事？用简洁的语言把它概括出来。（其他有关武松的故事：斗杀西门庆、怒杀潘金莲、大闹快活林、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼。）
六、观看视频“武松打虎”片段，再次感受武松的形象。
七、布置作业：
《水浒传》是中国古典名著中的奇葩，是我国文化宝库中的瑰宝，愿同学们课下阅读《水浒
传》中有关武松的其他故事情节，进一步感受武松的好汉性格，学习古典小说中的精湛的构
思及描写技巧。
八、板书设计：
武松喝酒、上冈、打虎、下冈
写什么 店家劝说
老虎威猛
为什么写武松：豪放、莽撞、倔强、勇敢、
《景阳冈》教案13
教学目的
1、理解课文内容，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3、学会本课的生字词。
4、有感情地朗读武松打虎的部分。
教学重点
在理解课文的基础上分清事情的前因后果。
教学准备
生字卡片投影片挂图
教学时间三课时
第一课时
教学过程
一、默写词语
大臣 抵御 侮辱 拒绝 战袍 和氏璧 负荆请罪
二、启发谈话，导入新课
前面我们学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书：景阳冈)
提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的故事?简单介绍一下这个人。
三、指名读课文。
读之前，请一位同学把思考练习1读一读，并提出要求：
1、注意字音是否读正确。
2、边听朗读边思考，把课文分成四段。
四、纠正读音
1、纠正读错的字音。
2、出示生字卡片，练习读准生字的字音。
冈：读gang,不要读成gang。
筛：是翘舌音，不要读成sai。
滋：是平舌音，不要读成zhi。
榜：读bang，是后鼻音。
耻：是翘舌音，不要读成ci。
脊：读ji，不要读成ji或ji。
拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要读成shu。
五、指导分段
提问：根据思考练习1的提示，课文的四段应该怎样分?后面的括号该填写那些词语?
喝酒(上冈)(打虎)(下冈)
通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的?
六、讲读第一段
1、指名读课文。
2、概括以下思考题，自学第一段，然后集体讨论
(1)课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的?
(2)课文中所讲武松望见的酒家有什么特点?作者为什么突出写了这个特点?
(3)什么叫三碗不过冈?为什么会有三碗不过冈的说法?
(4)武松是怎样对待三碗不过冈的;从中可以看出武松是个怎样的一个人?
3、指导朗读第一段
(1)要读准字音
(2)要读出武松豪爽的性格
七、小结
第一段通过武松喝酒与店家谈论三碗不过冈，突出体现了武松机智豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒，武松却喝了18碗;酒后武松提棒就走，店家阻拦不成;店家好意劝告被武松误解。本来喝酒一件简单的事情，却被作者写得有声有色，不仅突出了武松的性格，也为后面武松打虎做了很好的铺垫。
板书设计
14、景阳冈
喝酒上冈打虎下冈
第二课时
教学过程
一、启发谈话
三碗不过冈，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢?下面我么接着学习第二段。
二、讲读课文的第二段
1、指名读课文的第二段
2、思考讨论：
3、武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计?
(1)武松看到山神庙的榜文，明白了什么?
(2)课文对武松细想了一回写得很简略，你认为他可能都想些什么?
(3)课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化?
4、齐声读第二段
三、讲读第三段
1、指名读课文
2、思考讨论
(1)为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现?忽然起了一阵狂风是怎么回事?
(2)出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。(般是什么意思?大虫抓人都有哪三般?为什么三般都抓不到武松)
(3)开始的时候，武松为什么只能躲闪防守?
(4)武松的梢棒折做两截，说明什么?
(5)出示写有思考·练习2第(2)题的投影片。
四、请三位同学分别读第九、十、十一自然段
思考讨论：
(1)武松和老虎一共斗了几个回合，才把老虎打得一点儿也不能动弹了?
(2)结合课文的描写，从武松打虎的过程中，你认为武松是个怎样的人?
五、指名读第十二自然段
思考·讨论
从武松用梢棒把大虫打得气儿都没了，你知道武松是个怎样的人?
六、指导朗读第三段。
(1)要读出老虎凶恶及垂死挣扎样子。
(2)要读出武松的勇猛、机智、沉着、办事精细、武艺高强。
七、自由朗读武松打虎的部分，出示挂图，复述武松打虎的过程。
板书设计
14、景阳冈
扑 掀 剪 闪 闪 闪 兜 劈
咆哮 喘气 揪 按 踢 按 揪 打
第三课时
教学过程
一、指名有感情地朗读课文第三段
二、讲读第四段
1、齐读第四段
2、思考讨论：
武松为什么要下冈?
三、结合课文内容，完成思考·练习3
讨论思考练习3中的三件事的前因和后果。
四、武松打虎的前因和结果是什么
原因：不听店家的劝告，夜晚只身上冈。
结果：将虎打死。
五、课文中还有哪些事写了原因和结果
1、请四名同学，分别读课文的一部分
六、识记生字的字形，练习书写。
1、在田字格里进行书写。
冈：注意和岗区别
筛：上面的竹字头，不要写成草字头
榜：注意和傍区别
勿：不要和匆混淆。
耻：左边是耳，不要写错。
脊：注意上半部的写法和笔顺。
梁：下面是木不是米。
拳：上面不要写成三横。
酥：左右两部分的位置不要颠倒。
2、启发学生分析字形，并找出最好的记忆方法。
3、每个学生把生字写两遍，教师巡视指导。
七、布置作业
1、把读读写写中的词语写两遍。
2、预习15课。
板书设计
起因
14、景阳冈 经过
结果
《景阳冈》教案14
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中，第三部分是重点，前两个部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。
选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格，并能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。因此，武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点；了解武松的英雄性格，是教学难点。
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文；
2、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。教学重点：
武松赤手空拳打死老虎这部分内容的学习
教学难点：
通过人物的语言、动作描写领悟人物的个性特点
学生分析：
在学习本篇课文之前，学生已经看过电视剧《水浒传》，对景阳冈中的武松打虎很是感兴趣，所以对学习本篇课文有很大的积极性，这就为更好的教学打下了基础，但是学生了解的仅仅是武松打虎的精彩镜头，对于通过人物的语言、动作描写领悟人物的个性特点还没有感悟的基础，因此，本节课就要在突出重点的同时，通过多种方法突破难点。
教学准备：
1、课前布置学生阅读《水浒传》及有关的读物；
2、课件：电视剧《水浒传》主题曲《好汉歌》音频资料
3、学生搜集《水浒传》其他资料
教学过程：
一、激情导趣
1、今天，老师给大家带来了一首歌，大家想不想听？这首歌是哪部电视剧的主题曲？
（课件出示：音频资料歌曲《好汉歌》，）
【设计意图：在歌声中渲染气氛，激发学生学习的热情。】
2、介绍《水浒传》内容；
3、你能说出几个水浒人物吗？
4、武松就是一百零八个水浒人物中赫赫有名的一个，而奠定他一生英名的离不开他在景阳冈的一幕：板书课题
二、检查预习，
1、认读生字词语，联系上下文理解词语
这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句，也有一些容易读错的词语。同学们课前已经作了充分的预习，现在老师来考考你，谁会读一读下面的词、句，然后用自己的话说说它们的意思。
吓唬诡计踉踉跄跄腰胯霹雳泄气簌地一声迸出酥软满满筛了一碗酒但凡客人来我店中
你如何不肯卖酒给我吃?两只手就势把大虫顶花皮揪住。
那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！
2、现在请同学们再去读读课文，相信会读得更好。
三、设问导读
1、首先请大家大声自由的朗读课文，看看课文讲了哪几件事？
（1）学生读书
（2）交流收获
2、是的，课文写了武松喝酒、上岗、打虎、下岗这四件事（画简笔画加强理解）。同学们认为哪件事写得最精彩呢？（武松打虎）请同学们找出这部分内容读一读，看看自己对“武松打虎”中的那些语言最感兴趣？
【设计意图：朗读课文，让学生说说课文讲了哪几件事，能够让学生整体感知课文，了解课文的写作顺序；让学生找出最感兴趣的事，使学生能够明白课文的重点部分是什么，从而直奔主题。】
四、点拨导思
1、对于武松打虎，你对其中的那些语言感兴趣？请读一读，说说自己的想法。
学生交流，教师相机出示课件点拨引领。
（1）“······说时迟，那时快······三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。”
?“般”是什么意思？大虫抓不着人有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到
武松？（“般”，指种、样。武松灵巧闪过体现出他的机智灵敏、有勇有谋。）?体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏。（“闪”这个动作与哪个动
作比较接近？【躲】“闪”与“躲”用那个词比较好呢？）
?小组讨论后交流：
本句写了大虫进攻的“三招”和武松应战的“三闪”。大虫一扑，武松一闪，闪在大虫背后；大虫一掀，武松一闪，闪在一边；大虫用尾巴一剪，武松又一闪，闪在一边。这“三闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了大虫的锐气，突出了武松机智勇敢，有勇有谋的英雄性格。
“说时迟，那时快”写出了武松动作的敏捷、迅速。
?同学们，你们认为老虎凶猛吗？作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么？
（用老虎的凶猛衬托了人的勇和谋。）
（2）老虎一扑、一掀、一剪，三般进攻都失败了，劲儿先就泄了一半。那武松是怎样反守为攻，打死老虎的呢？
“武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。
武松······提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。“
（3）请大家再读读武松打虎的句子，看看武松的那些动作给你留下了深刻的印象？
?勾画出描写武松动作的词语，试做几个动作，说说从这些词中你可以体会
到什么？
（“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸显了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。）?武松的唯一武器就势哨棒，作者描写哨棒的地方也很多，但所用的动词却
不一样。请看课件：靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢。武松为何丢下哨棒？他的哨棒为何折成两节？（力大、豪放、勇武、无惧）
2、播放“武松打虎”电影片段。
3、从打虎可以看出武松是一个怎样的人？
【设计意图：通过让学生找出武松打虎的动词，面对“一扑”“一掀”“一剪”等动作表现出的老虎凶猛残暴、让人生畏的气势，武松用“闪开”，一个接一个的“闪”字，来应对，乍看起来，好像轻描淡写，又是重复雷同，其实，它显示了作者在捕捉人物动作、表现人物形象方面的独到之处。充分表现了武松打虎动作的准确，体现武松鲜明的形象即机警敏捷。】
4、如此精彩的场面，大家想不想知道作者是怎样写出来的？讲述作者写武松打虎的经历：你有什么启发？
【设计意图：此处讲述作者写武松打虎的经历，能够让学生体会到深入生活、用心体验，留心观察，能使文章写的栩栩如生，进行了习作方法的指导。】
五、回顾全文，体会写法
1、“武松打虎”让我们认识了一个机警豪放，勇武无惧的武松。那这篇课文为什么要用七个自然段来写武松冈下喝酒，以及不听劝告，执意上岗呢？（为武松打虎做铺垫：喝酒多，与众人不同；不听劝，仗着自己的本事大。）
2、如此骁勇的传神人物，最后却一步步挨下冈来，这样写是不是有损武松的形象呢？（这样写反而显得很真实。）
六、课外拓展，指导阅读
1、你喜欢武松吗？为什么？
2、如果武松来到今天的社会，他说话行事有哪些值得注意的？
3、有同学说：“现在要保护老虎了，武松打虎这样的故事不该再读，你是怎么看待这样的观点的？”
4、在《水浒传》中，作者刻画了众多传神的人物形象，课后选一个自己熟悉、喜欢的人物读读，感受一下施耐庵是如何传神有真是地塑造人物形象的。
七、练习设计
回忆课文内容填空：
《水浒传》这部小说刻画人物生动而鲜明，武松留给你、而又的印象。我们应该从武松身上学习什么？摒弃什么？。
八、板书设计
20景阳冈
冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——挨下冈来
豪放勇武无惧
九、教学反思：
教学时，我采用学生自学、自悟为主，教师加以适当的启发、诱导、点拨，达到长文短教的目的。我让学生初读课文，了解大意，理清叙述顺序。抓老虎“一扑、一掀、一剪”来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的竭尽全力、沉着机敏，表现武松的机智勇敢。《景阳冈》记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。通过教学，我认为已经达到预设目标。
《景阳冈》教案15
学习目标
1、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。
学习难点
除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
课时安排
一课时
教学过程
一、预习探究：
前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：20、景阳冈）
1、你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？
（全班交流。一起读文后的“资料袋”。）
2、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）
⑴认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。
⑵想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
⑶武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。
3、学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？
⑴理清课文思路，了解段与段的联系。
⑵通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。
二、合作交流：
1、把课文读正确、读流利：
由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。
2、老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。
3、四人小组交流学习情况。
三、品读体验：
1、学习汇报：
课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。
（课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）
2、抽查四人小组读“武松打虎”段落。
3、在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？
⑴引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。
突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……
一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？
（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）
描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
⑵根据交流，重点品读相关的句子：
①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）
②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）
③比比看，谁最像武松。
4、“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？
通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。
“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。
“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。
“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。
5、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？
小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……
6、交流收获
1、本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？
2、小结：
《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。
四、巩固延伸：
阅读《水浒传》。
课时作业
收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。
板书设计：
景阳冈
冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——唉下冈来
豪放勇武无所畏惧
教学反思：
景阳冈教案 第3篇
一、初设计,思导学,路在何方
2012年3月的一天 ,师傅章师亚 打来电话 ,要我准备一节课(课文已定好,五年级下册的《景阳冈》),是跟外县的一位老师作同课异构,并且就安排在下一周。接到电话后,我一下子懵了。在跟随师傅学习的三年中,虽上过不少课,而且每回也都这么突然,可那时都是由自己来决定课文的。而这次是课文定好的,还要同课异构。说实话,这真叫人有点害怕。
眼下最要紧的就是找到课本, 看看导学案该如何下手设计。翻开课本一读, 我倒抽了一口冷气:《景阳冈》2500余字 ,13个自然段 ,占课本6页 ,还是一篇略 读课文。面对这样的课文,我“疑云”顿生———
首先,文章不仅篇幅长,而且文字生僻,为古白话文,学生通读一遍就需要10多分钟。略读课文一般要求一课时完成,导学案该如何实现“长文短教”?
其次,这是一篇略读课文。从内容上说,理解课文的要求要低于精读课文的教学,一般是“粗知课文大意”;可从方法上说,教师要更加放手,以学生自主学习为主,并在读中掌握读书方法,提高阅读能力。然而,学生对于这类古白话文的学习还处于起步阶段, 需要老师教给他们基本的阅读方法,从而实现自我阅读、自我发现,导学案又如何体现“学法指导”呢?
第三,这是一篇经典名著。在现行语文教材中,选编古典小说名著片段, 对于中华古典文化的传承和文言语文的习得,都有相当的助益。尤其是这些片段都选自我们耳熟能详的、在中华古典小说中熠熠生辉的名著,其艺术造诣和语文学习价值远远超过了一般选文。那么,导学案的主问题又该如何设计呢?
我陷入了沉思。这是我从教以来第一次感到竟有如此的困惑!
二、乍尝试,思导学,误在何处
我反复研读课文, 并认真研读了五年级下册第五单元的其他三篇课文,梳理了本单元的训练重点。这个单元训练重点是理解主要内容,感受人物形象,体会阅读名著的乐趣。《景阳冈》一文故事情节学生都清楚,理解内容不难。那么,感受武松这个人物形象,全面感知人物的性格特点就 应该是这 篇课文的 教学重点 , 也是难点 所在。因此,“人物鉴赏”应是课堂的主线。该如何进行人物鉴赏呢?
经过梳理之 后 ,我确定了 以“人物评 价导读单 ”为抓手的教学策略。导读单共三个板块, 每个板块都以表贯穿。
第一板块:让学生快速默读课文,然后完成“武松人物评价表(一)”。如下:
第二板块:研读课文的重点段(打虎部分),完成“武松人物评价表(二)”。如下:
(要求 :“看法”用一 个词概括 ,“理由”到文中找 。 )
第三板块:结合其他段落(如喝酒部分)继续研读,完成“武松人物评价表(三)”。如下:
这样,通过“表”把课堂和课文贯穿起来,以提高学生读文的效果和行课的效率。三张评价表,第一表是“整体了解”,以学生自主学习为主;第二表是“重点探究”,以合作探究学习为主;第三表是“主体表达”,渗透人物评价的方法指导。三个板块各有侧重,也各有深浅,有助于学生的学习。
然而,在实际教学中,结果却令我大失所望。我是以清初第一才子金圣叹、现代著名作家张恨水、百家讲坛名嘴鲍鹏安等人对武松的评价引入“人物鉴赏”教学的,旨在给学生提供范例,对人物评价有个直观的印象,并引导学生研读武松打虎的段落,提炼人物性格的关键词,最后通过渗透“总评+事迹+简单评语”的学法来指导人物评价的写法,引导学生学会鉴赏名著,学会发表自己的观点。没想到的是,学生在课堂上越学越噤若寒蝉。通过反思,我发现, 尽管教材编写的价值取向是在体会人物性格写法的精妙上, 但是越过感性的语言本身而去一味地进行人物鉴赏,对于语文教学来讲无异于缘木求鱼。
那么, 导学案在设计上应该注意些什么呢? 通过思考,我有了以下的体会。
1.导学是指向“学”,而非指向“教”
对于教学,我们常常会有一些理想化的美好,如恨不能将小说的文学技巧和艺术魅力在课堂上尽情呈现。然而事实是, 这样指向于文学鉴赏的课堂超越了学生的认知水平, 它呈现的是教师对于文本语言艺术完全理性化的思考和审视, 违背了小学生学习语文基于直观感性的基本规律。所以,我们必须扎扎实实从小学生的理解和认知出发,进行适度、有效的渗透。我们的教学也应当顺着这个思路, 无论是人物的形象还是文章写法都能直面课文语言。
2.导学是“低入”,而非“拔高”
说到底,学生对这类古白话文的接触还在起步阶段,文本中仍然有大量文言词汇,如“岂不”“但凡”“如何”“请勿自误”等。尽管有一部分较难的词汇课文中有注释,但是很多还是要学生自己联系上下文来意会的。这种语言的理解本身就是语文课程的重要内容。而小说名著的教学比一般选文更需要坚守语文的立场, 把握教材的价值取向。因为对于它的崇拜和亲切感很容易让我们在课堂行进中迷失,或是沉浸在小说情节的探讨中不能自拔,最终导致我们的教学高于学生的起点。
3.导学是“问题化”,而非“习题化”
好的导学案能将知识问题化, 然而大量的习题堆砌会直接把学生误导到做习题上去,从而把教材抛到一边,死记硬背,简单机械地寻找答案,整堂课就成了师生对答案的过程。事实上确实如此,在课堂中,我首先让小组长带领组员对答案,将第一板块的内容校对完毕。然后,自主研读武松打虎段落后进行小组的第二次对答案, 最后全班交流对答案(也就是第三板块的人物评价写作)。整堂课的语文味严重缺失,整节课几乎成了习题分析课。知识问题化的工作由教师包办, 没有把更多的问题留给学生,由学生提出,所以,这就失去了“学案导学”的意义。
三、细斟酌,思导学,“效”如何凸显
找到了问题的所在,接下来就要去解决问题。于是,我重新理清了思路,开始重新设计导学案。这一回,我想作如下努力:
1.导学以“趣”为先
本堂课的教学重点就是理解主要内容, 感受人物形象,体会阅读名著的乐趣。那么,导学案首先就要导“趣”。如果在课堂中,学生越学越没有兴趣,那将是失败的课。所以,在设计上我尽量以“趣”为先。比如“古人资料小调查”“与古人对话”“我来补写古书目录”“七嘴八舌论英雄”等,首先在第一时间吸引学生的眼球,激发学生学习的兴趣。
2.导学以“法”为重
导学案主要解决的是“学什么”和“怎样学”的问题,那么,在解决了“学什么”的问题之后,就应该关注“怎样学”。学法的指导就是导学案的重点。为此,我在导学案中设置了“学法导航”,给学生一个学习的导航仪,让学生有路可循,有法可依。如:在“我与古人对话”古今异义的教学中,我给学生提供了“借助注释”“联系上下文意会”“用现代词汇补充”等方法,降低难度;在“我来补写古书目录”这一环节,我则选取本文在《水浒传》中相关章节的回目,让学生进行补写,并“根据主要内容提炼,可以借鉴第27回至32回的回目 ”。这样的学 法提示 ,给学生提供 了参考和借鉴的对象,让学生顺着“路线图”找到结果,在探究新知识过程中提升解题技巧。
3.导学以“思 ”为贵
随着新一轮课改的推进, 学生的学习方式已经转变为自主探究式的学习。学生不应停留在“是什么”的感知上,而是需要深入探究“为什么”,并且学会如何探究。那么,课堂上就必须在大量的文本知识中进行整合,再将最能够考量学生的学习与思维能力的题目提取出来, 形成课堂问题的主线,让学生在这些主线中打开思维,锻炼学生学习的思维能力。因此,我在导学案中设计了“七嘴八舌论英雄”这一环节,抛出“武松是真英雄吗”这个话题,引导学生进行思考。不管他是不是英雄,学生们通过事例的阐述、性格的剖析, 在课文信息的提取中感知人物形象,并形成自己独特的感受。在这个过程中,学生亲历了一个吸收、内化、表达的过程,思维能力得到了锻炼,而且在感知人物这一点上, 也学会了从具体事例中感知人物性格特点的思维方式,为日后的学习奠定了基础。
4.导学以“练 ”为用
导学案中不可缺少的是训练环节, 这是检测导学有无成效的重要环节。这一点所有老师都很清楚,但是往往会将知识技能的迁移变成机械重复的习题堆砌, 成为盲目、无效的操练。其实,练习也是需要引导的。学生在这一课的学习中,已经初步掌握人物鉴赏的方法,那么老师就应该“趁热打铁”,将知识能力进行迁移,将一课习得的能力转化为一类课文学习的能力。因此, 我设计了迁移练习,如“你能用今天所学的人物评价的方法来评价你所熟悉的名著人物吗? ”学生熟悉的名著人物很多,可以运用所学方法去评价他熟悉的人物。通过这样的引导,让学生明白,学习可以举一反三,学习应该融会贯通。
四、再实践,思导学,度如何把握
基于以上的构想,我的导学案二度设计稿出炉,我也进行了第二次教学。这次,学生热情高涨,在课堂上非常活跃,无论是自主探究还是小组讨论,积极性都很高。
然而,新的问题又产生了。虽然这些问题在之前也碰到过,但未能足够重视。于是,我再度进行了思考。
1.“取”“舍”得当
新课程提倡以学生为主,学生是课堂真正的主人,应该多给学生一些自主学习的时间。因此,导学案在设计每项学习任务上要合理安排时间:哪些内容是课前先学,哪些内容是课中学、课后学;哪些内容是自主学习,需要多少时间;哪些是小组讨论学习,需要多少时间。这些问题在导学案设计的时候就应该预先分配好, 这样才能保证教学的顺利进行。在第二次的教学中,我课前布置了先学的是“古人资料小调查”“与古人对话”“我来补写古书目录”三项内容,是以自主学习为主,使学生对人物和课文主要内容有个整体了解。而这三个板块的交流反馈是在课中进行的,课堂上我又让学生充分交流,所以这三个板块就花了整整20分钟,而对于本课“体会人物特点”———重点的教学就显得匆忙了,因此学生学得不透彻,学的内容相对不集中。其实,这三个板块的组内交流反馈完全可以放在课前, 课堂上组长只需汇报易错的题目或者意见不统一的地方,这样老师就可以以学定教,讲解最容易出错的地方或知识缺陷和漏洞。
2.“收”“放”适度
导学案的意义在于指导学生学, 使学生循着导学案指示的方法、搭建的“梯子”,经过自己、组员、老师的共同努力,最后学会学习,掌握技能。这时,老师的角色应该由“主角” 改成睿智的评 论员、幽 默的主持 人、随机的 合作者,把课堂还给学生,使学生真正成为课堂的主人。然而,我总是不舍得“撤退”,下意识地抢夺课堂话语权,对“导学案”中安排的让学生自我探索、独立思考、相互交流等环节内容总是不放心,内心满是忧虑,下意识地就要把问题接过来,对学生进行一番讲述,或者说是灌输,又回到了老路。这种惯性思维还是左右着我的教学行为。那么,教师“什么时候导”“导什么”“怎样导”,该好好思考这些问题。不能“收得太紧”,包办代替,也不能“放得过宽”,成为“放羊式”。要处理好“放”与“收”的关系,解决好使用导学案的“度”的问题。课堂上安排学生自学的内容,老师就不能多讲,而应该关注学困生,进行课堂上的个别辅导;相互交流等环节老师应该是组织讨论,是一个组织者,而不是重要发言人;学生知识有漏洞的时候,老师就应该纠错并引导。这样才是基于导学案的“学本课堂”。
经过以上的反思,我对导学案又进行了三度设计,将前置预习的内容在课前以小组交流的形式学习, 然后设计了小组反馈单,对前置学习的情况进行课堂反馈。2014年4月,浙江省小班化教学专家调研团来到我校调研,我第三次执教《景阳冈》,导学案经历了从肯定到否定,从再肯定到再否定的历练过程,已经逐渐成熟。课堂上,我立足于以学生为主体,最大限度地发挥学生的积极性,最大限度地把课堂时间交给学生,课堂教学从学生机械地获取知识转变为学生创造展示的舞台,使所有学生享受到成功的喜悦,让课堂充满生命的活力,充满艺术的魅力。
虽然我对学案导学模式还不是很有把握, 有时甚至还会在课堂上出现“不识庐山真面目”的迷茫,但是我相信,只要朝着这条路坚定地走下去,终会有“柳暗花明又一村”的顿悟的。
景阳冈的一缕酒香 第4篇
古时山东地面，酒幌子一定带着酒香一路飘摇吧。山东汉子，一碗老酒下肚，快意恩仇，来去江湖，该演绎了多少传奇故事啊？甚至，朱贵酒店的后楼，对着一湖水，苇色蓝天，鸥鹭飞翔，如画一般，也离不了一股浓浓的酒香。
古代之酒，有绿蚁酒，白居易说，“绿蚁新醅酒”，酒色呈绿，上浮白沫；也有葡萄酒，王翰诗歌里写过，“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”，酒色红晕，与夜光杯相衬很好看；还有新丰酒，“新丰美酒斗十千”，十分昂贵，王维喝了，文雅淡定的人，诗兴大发。这些酒，我能想象出它们的样子，以及喝下的口感。
但是，唯有一种酒，我想象不出，就如隔着刀鞘猜不出鞘中宝刀的锋利，就如隔着云雾猜不出大山的雄峻。它是液体，可又有着刀的锋芒；它出坛冰冷，可入口后，一定有着火的热烈；它表面是水，灵魂却如闪电。便是景阳冈上的十八碗壮胆酒。
武松的出名，说白了，就是一顿拳头，将一只猛虎揍死了。整个梁山上，除了武二郎外，没人干过。李逵也干过，可他用的是刀不是拳头，这样一来，效果就大打折扣了。鲁智深拳打镇关西，很出彩，可惜打的是人，不是虎。可是，细说起来，武松也借助了武器，只不过是隐形武器。这武器，就是酒。武松那一个下午，如果没有酒撑胆，绝对不会上山的。即使上山，看了山神庙前官府通告，也会“妈呀”一声惊叫，拖着哨棒原路跑回去。
开始，他用的是哨棒，可惜，一连几下都落空了，并将哨棒打断了。这时，虎一扑过来，被他眼疾手快，抓住老虎顶头皮摁在地上，雨点般的拳头随即砸下去，一气将虎揍得七窍流血，不动了。整个过程，全靠酒支撑，无酒撑胆，他一见老虎，浑身稀软，必做虎口伥鬼。其次，酒能长劲，尤其武松。他在醉打蒋门神前，对怕他喝醉的施恩道：“你怕我醉了没本事；我却是没酒没本事。带一分酒，便有一分本事，五分酒，五分本事。我若吃了十分酒，这气力不知从何而来。若不是酒醉后了胆大，景阳冈上如何打得这只大虫？”
酒，让他力气激发，每一拳重逾千钧，那虎焉能经受得起？所以说，景阳冈下那十八碗酒，造就了一个江湖好汉武二郎。从此，武松见人时，必亮招牌：“休言你这厮鸟蠢汉！景阳冈上那只大虫，也只三拳两脚，我兀自打死了。”金圣叹读到此处，专门评价：“打虎得意之笔，便处处提唱出来。”
武松因为一顿拳头，打死一只虎，给自己砸出一块金字招牌。同时，给那种酒也砸出了一块金字招牌。一时，天下酒客，钻入《水浒传》中，细细分辨，那酒是什么酒啊？显然，它不是绿蚁酒，施老先生没说是绿的；也不是葡萄酒，葡萄酒没那后劲；更不像新丰酒，新丰酒没那种暴劲。那酒叫透瓶香，又叫出门倒。店主对武松说：“我这酒，叫做‘透瓶香’；又唤作‘出门倒’：初入口时，醇浓好吃，少刻时便倒。”为此，店家还在门前特意挂了一个酒望子，上书，“三碗不过冈”，意谓，喝了他家酒，三碗必醉。
由店家的话，还有武松后来的表现，可以看出，这酒颜色清亮，口感醇和，因此，武松喝了几碗酒说：“端的好酒！”同时，这酒是水之精，火之魂，是百炼钢化绕指柔，喝下之后，让人血气沸腾，胸胆开张，孱弱之气，一扫而空。多少年前，电视剧《水浒传》主题曲道：“生死之交一碗酒哇……”这说的就是这种酒。
一次在与一个文友谈武松，谈江湖，谈酒后打虎。谈了半天，他才揭示主题：“洒家有一瓶景阳冈酒。”说完，眉飞色舞地拿出来。名字叫景阳冈酒，小字标着“透瓶香”。酒盒蓝色，很是古朴。酒瓶瓷白，显得墩朴，厚实，不像其他酒瓶，极尽装潢：这酒瓶一看就是打虎英雄所喝的酒。酒入杯中，白亮如女孩的眼光，如恋人的微笑。一杯入口，不太呛口，很是清醇，有一种自然之香，缠绕在舌尖上，久久不散。
可惜，没狗肉，也没牛肉。武松那次用来佐酒的，是冷切牛肉。冷切牛肉佐景阳冈酒，绝妙。我们以五香鸡爪佐酒，一人抓一根，喝一杯酒，啃一下。一瓶酒完，文友才想起什么，傻傻地笑着说：“三碗不过冈。”然后，他一屁股蹲下，不一会儿打起呼噜。
我走出去，是冬日的晚上，大雪一片一片落下。我高一脚低一脚走在雪地里，颇有些林冲雪夜上梁山的样子。不过，我不是上梁山，是回家。回家后，身上发热，难以入睡，来到书房，提笔铺纸，连写了几个“虎”字。
喝景阳冈酒，写“虎”字，也有一种江湖豪侠气。
编辑/贾馥宁
景阳冈教案 第5篇
1.会认19个生字，会写14个生字，理解“梢棒、筛酒”等词语的意思。
2.默读课文，了解武松打虎的经过，能用自己的话详细讲述。
3.了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格特点，激发学生主动阅读名著的兴趣。
[教学重难点]
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格特点。
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、激趣导入
(播放《好汉歌》，由电视剧《水浒传》主题曲导出名著《水浒传》。)
师：前面我们已经学过一篇根据名著改编的课文，让我们再来学习一篇节选自名著的文章。(板书课题)
二、初读课文，自学生字词
1.自由读课文，注意读准字音，不明白的地方做上记号。
2.师出示生字，指名读。(重点指导“跄、蹿、抡、簌”的读音)
3.学生提出自己不理解的词语，师重点指导。
梢棒：一种防身用的棍棒。
筛酒：斟酒。这里指从壶里往杯子里或碗里倒。
踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。
吊睛白额大虫：文中指眼睛上翘，额头上有白色花纹的老虎。
4.指导写字。
重点指导：“俺”字第十画是竖折钩，上边出头;“兼”第五画是长横，右边出头。
三、默读课文，整体感知
1.默读课文，思考：
(1)课文主要讲了一件什么事?是按怎样的顺序写的?
(2)完成课后填空题。
喝酒()()
2.检查自学情况。
(1)分自然段朗读课文，读准字音。
(2)交流填空题。喝酒(上冈)(打虎)(下冈)
(3)你认为哪一部分写得最精彩?
四、学习“喝酒”部分
1.默读第1~2自然段，思考并回答。
(1)作者在这部分详细描写了武松与店家的对话，他们主要在谈论什么?(谈酒、谈虎)
(2)分角色读这一部分。为什么店家只给武松筛三碗酒?结果呢?
(3)分析武松的性格特点。(豪放、倔强、勇敢的性格)
(4)讨论：这一部分与打虎有什么关系?起什么作用?
(这一部分主要通过写武松与店家的对话，刻画了武松勇敢无畏的性格特点，为下文徒手打虎作铺垫。)
2.小结学习方法，讨论归纳。
(抓重点理层次;通过人物语言体会人物性格特点。)
五、学习“明知山有虎，偏向虎山行”部分
1.默读第3~5自然段，思考并回答。
(1)武松一路上看到了几处关于景阳冈有虎的告示?找出来并相互交流，再说说自己的体验。
(有两处这样的告示。武松开始以为是店家的诡计，看到官府的印信后才相信了，却还是要上景阳冈。从中可以体会到武松的好强、倔强、胆量过人。)
(2)故事重点是要写武松打虎，为什么作者还要花如此多的笔墨描写武松“上冈”呢?
(不仅是情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。)
2.小结学习方法，讨论归纳。
(前有伏笔，后有照应，这样文章前后内容联系更紧密，结构更紧凑。)
第二课时
一、复习导入
1.听写词语。
2.回顾上节课内容。
二、品读“打虎”部分
1.默读第6~7自然段，思考这一部分可分为几层?
(猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎)
2.这一部分表现了武松的什么性格特点?
(表现了武松机智、勇敢、武艺超群的性格特点。)
3.从什么地方最能体现出来?在文中画出相应的词句。
“从半空里蹿下来”“把腰胯一掀”“吼一声”
(“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。这是反衬的方法。)
“武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。”
(“踢”“打”从中看出武松机智勇敢、武艺超群。)
4.同桌讨论：这部分主要通过什么表现人物性格特点的?具体描写了虎的哪几方面?用意何在?
(1)这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。
(2)具体写了虎的气势、虎的灵活、虎的声势。
(3)从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏。
5.朗读指导。
读的时候语速可稍快些，读出虎的声势、气势及武松的勇敢无畏。
三、学习“上冈”“下冈”部分
(一)学习“上冈”部分
1.默读这一部分，思考这部分主要写的是什么?(武松的思想活动)
2.武松的思想活动表现了他什么性格特点?用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。
(表现了武松好强、无畏的性格特点。)
3.这部分有什么作用?
(这部分通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文做了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。)
(二)学习“下冈”部分
1.这一部分主要写什么?
(依然是武松的心理活动，他寻思道：天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来时，我却怎么斗得他过?)
2.此时武松的心里有点畏惧，这与武松之前勇敢无畏、武艺超群的形象是否相符?有何作用?
(讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大虎相当艰难，况且此时已筋疲力尽了。如果再写他斗志旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能让人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物做了补充，使这个人物更真实、具体，让读者更喜欢他。)
四、总结拓展
1.通过本文的学习，你认为武松是个怎样的人?
(生自由发表看法，可联系全文对武松神情、动作、语言和心理描写，加以体会。)
2.回家后，用自己的话向父母详细讲述武松打虎的部分，可以加上适当的语气、表情和动作。
[教学板书]
6景阳冈
喝酒豪放
明知山有虎偏向虎山行倔强勇敢
打虎机智武艺超群
上冈下冈
[教学反思]
《景阳冈》教案 第6篇
一、背景知识
1.提高默读的速度，掌握科学的默读方法，是本单元阅读训练的重点。课文前的学习提示应好好学习。
2.课文是根据施耐庵写的《水浒传》第23回改写的。武松是这部书中的英雄之一。景阳冈在山东阳谷县堞东17公里处，传说过去这里古木参天，荒草无涯，是虎狼藏身、野兽出没的地方。清朝时，人们在山上修山神庙，庙中有武松打虎塑像，现在有书法家舒同题写的景阳冈石碑。北宋末年，人们饮用的是低度酒，一般只有一二十度。阳谷县的酒店应当是这类村酒浊醪的`低度酒，武松方能饮18碗。
3.课文记叙武松在阳谷县喝了18碗酒后，趁酒兴上冈，赤手空拳打死猛虎的故事，赞扬了武松豪爽倔强的性格、沉着机智大无畏的精神。课文分四段。第一段(第1-4自然段)写武松进店饮酒18碗，不听劝告执意要过景阳冈。第二段(第5-7自然段)写武松上冈见了官司榜文才知山上真有虎，但怕店家耻三次进改，赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死老虎。第四段(第13自然段)写武松打死老虎后一步步挨下冈来。
二、教学目标
1.训练学生快速默读，初步学会看得快，想得快。
2.学生13个生字，理解16个词语的意思，根据上下文理解但凡、印信的意思。
3.根据提示分段，正确归纳段落大意。
4.感受武松豪爽的性格，大无畏的精神，能详细复述武松打虎经过。
三、重点与难点
重点：训练快速默读，感受武松的性格和大无畏精神，能详细复述打虎经过。
难点：正确理解武松豪饮与打虎的关系。
教案实例
一、教学准备
与课文配套的打虎幻灯片。
二、教学时间：3课时。
第1课时
(一)教学目标
1.训练快速默读，初步理解课文内容，整体感知武松形象。
2.学生13个生字，理解古文词语。
(二)教学过程
1.揭题定向。
揭题，简介作者、景阳冈、《水浒传》。
讲清本节课教学目标。
2.训练默读。
(1)学习单元学习提示。
个别读--自由读--全班议。
默读很快：明确问题，按行阅读，边读边想边记。
(2)用5秒钟默读第1自然段。读前先出示问题：这自然段写谁?写什么事?
(3)3分钟默读全文，先读问题(灯片出示)。
①课文写武松什么事?②武松在小店喝了几碗酒?③武松用什么打死考虎?④印象最深刻的是哪部分?⑤你觉得武松是怎样一个人?
3.自学质疑。
(1)自读课文，学会生字词。
音重点：肋lèi不读là;踉跄liàngqiàng不读liángcāng。
形重点：晌不写为响;肋不写作胁;锤注意右半边的书写顺序，第8画是竖。
自读--互查--练习(作业本第1题)--检查。
(2)划找问题，梳理重点。
读课文，边读边议，做作业本第2题换词作业。梳理学生的问题。
4.分段判断。
(1)按喝酒--上冈--打虎--下冈的顺序，默读分段。
(2)统一分段，确定重点段。
5.作业练习。
(1)修改作业本1、2题。
(2)选字填空。
鬼诡：神出没阴谋()计
渴喝歇：()酒饥()停()
棒捧：()橛吹()哨()
榜傍：()晚()文()样
