机械基础课的教学（精选11篇）
机械基础课的教学 第1篇
一因材施教, 突出教学主体
因材施教是一种众所周知的教学方法, 其含义是教师根据学生的知识基础、智力情况、学习兴趣的差异进行不同内容、进度、目标的教学, 满足学生的学习要求, 从而使他们在原来的基础上取得更好的发展。技工类的学生, 通常来自不同的地域, 教育水平也不尽相同, 学生个体间的差异较大。因此在对技工类机械基础课进行教学时, 因材施教可谓是一种不错的教学方法。
但要做到因材施教并非易事, 就技工类机械基础课的教学中如何实施因材施教, 提高教学质量, 本人略谈浅见。 (1) 是否对每位学生的情况了然于胸, 是因材施教成败的关键。一般而言, 技工类院校的学生知识基础相对薄弱, 了解每位学生的功底, 对整个教学工作都将起到曲突徙薪的作用。掌握了每位学生的知识盲点, “对症下药”, 方可起到“药到病除”的疗效, 之后再循序渐进培养他们的学习兴趣, 从而提高学习成绩。 (2) 进行因材施教的关键因素是教师要具有扎实的专业知识。虽然技工类机械基础无论从教学内容还是难易程度都比大学的要求要低, 但技工类院校的学生知识基础相对薄弱, 所以教师要有过硬的专业知识, 游刃有余, 能够举一反三, 才能让学生能够听得懂, 学得明白。 (3) 考试制度的改革。考试, 是进行教学评估的一种重要手段。机械基础这门课一直以来采取的是闭卷考试, 这种方法方便易操作, 但它存在的致命漏洞就是过于死板, 学生将大部分精力用于死记硬背一些概念、公式。这样的“人才”与现代社会的需求格格不入, 这种考试制度急需改革。改革后的考试制度应该从一些实际生活中的案例来考察学生, 采取灵活的考试形式, 不拘一格。
二紧跟时代步伐, 实现多媒体教学
随着科学技术的发展, 多媒体技术在教学中的应用已经比较广泛了。尤其是在机械基础类课程的教学中, 利用多媒体进行教学, 可以提高教学质量, 对于机械结构方面的内容, 学生更容易理解。在原来的教学中, 机械基础类课程的教学需要用大量的教学挂件、模具和实物, 上课比较费事。利用多媒体教学, 课件中存有大量的各种机构、零件的图片, 并且可以任意旋转, 从不同的视角进行观察, 更加形象生动, 丰富多彩。还可以插入动画, 用动画演示各种机械的构造, 工作的原理, 使课堂变得更加生动、直观, 气氛也更加活跃, 学生听课也更有兴趣, 更容易理解, 克服了传统教学上存在的许多缺点。机械基础类课程, 要求学生具有液压传动、工程力学等其他学科的基础知识。而技工类学生的基础相对比较薄弱, 有些知识需要不断补充, 若要大量的板书, 更换机械挂图, 势必会影响教学进度。利用多媒体教学则可以提高教学效率, 在相同的时间内讲授更多的知识。有些技工类院校, 教学条件还跟不上, 尤其是实验室, 这就导致很多实验课没办法进行授课。而用多媒体教学机械基础类课程中的一些实验:如“扭转试验”“典型零件的传动性能分析”“基本平面机构设计及运动学、动力学实验”等, 均可以用计算机进行模拟实验。开展模拟实验, 可以使学生的感性认识增强, 培养他们分析解决问题的能力和发散思维, 在解决工程实际问题方面, 有着重要的意义。
三理论结合实际, 开展实践教学
机械基础这门课跟现实生活联系相当密切, 学生单从书本上获得知识是不够的, 因为学习这些知识的最终目的是运用于实际生活, 所以开展实践教学是非常有必要的。由于技工类学校的学生大多是高中毕业生, 之前很少有人进过工厂, 更没有见过机床, 因此在机械基础这门课开始上课之前, 教师应带领学生到工厂的实习车间里参观, 让学生对各种生产设备、车床有一种初步的认识, 这对以后的理论知识的学习很有帮助。在以后的授课过程中, 也要组织学生参观一些见习车间。比如讲到“轮系”时, 可以组织学生到见习车间参观, 教师对车床进行拆装实践, 学生观看, 这样学生更容易明白车床的结构和工作原理。这样不仅可以激发学生的兴趣, 而且还对“轮系”这部分知识有了更深刻的了解, 对以后的学习也会产生推动作用。实践教学是以理论教学为基础的, 但通过实践教学, 学生对所学的理论知识有了更深层次的理解, 两者相辅相成, 缺一不可。
四结束语
综上分析了技工类机械基础课程的几种教学方法, 有值得学习之处, 也有需要完善之处, 希望对各位同仁有所启示, 希望教师在教学方法上不断创新探索, 提出更好的教学方法并应用于实践之中。随着市场经济的不断发展, 国家对技工类人才的要求更高、更苛刻。因此, 技工类院校要更加努力改善教学方法, 为社会培养出更多高水平、高质量的人才, 从而促进我国经济建设的发展。
摘要：机械基础这门课是技工类学校的专业课, 它是学习技工类其他专业课的基础课程。本文主要介绍了技工类机械基础课的几种教学方法, 希望对各位教学机械基础类课程的教师有所帮助与启示。
关键词：机械基础,教学方法,技工
参考文献
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[6]孙维汉.项目化教学背景下《汽车机械基础》教学改革探索[J].清远职业技术学院学报, 2011 (3) :114~116
机械基础课的教学 第2篇
浅谈中职机械基础课堂有效教学
黄 蓓
(浙江省宁波鄞州市职教中心学校)
摘 要：中职机械基础是一门机械类的基础课程，在培养学生掌握专业技术上起到重要的铺垫和引导作用。有效教学是每一位教师所追求的教学常态，如何实现中职机械基础课堂的有效教学，是值得每位教师研究和深思的。主要探讨了中职机械基础课堂有效教学的方法。
关键词：机械基础;教学方法;中职
《机械基础》是机械专业中重要的基础课程，在中职教学中占据重要的地位。由于此课程知识点繁杂，覆盖面广泛，因此，许多中职学生在学习的过程中倍感吃力。随着中职院校的不断扩招，生源质量参差不齐，学习根基薄弱，学习这门课程就更加吃力，收效甚微。如今，中职教育提倡“有效教学”,通过教学使学生真正掌握知识和技能，成为社会需要的复合型人才。面对中职教育尴尬的现状，实现有效教学迫在眉睫。下面就来探讨一下如何实现中职机械基础课堂有效教学。
一、设置问题，巧留悬念
兴趣是最好的老师，使学生产生兴趣是有效教学的前提。教师要认真思索如何使学生对这门课程产生兴趣，从而激发学生的好奇心与学习的主动性。教师设置问题，留下悬念，会引起学生的好奇心，并持续保持主动的探索状态。问题要精心设计，贴近实际，与教学内容密切相关，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。
如，讲到机械传动装置时，学生要熟悉常用机械传动工作原理等知识，这就需要教师引导学生掌握最基本的知识点和知识灵活运用的能力。教师可以结合教材和实际，精心设计问题，使学生产生强烈的解决问题的欲望，因此就会集中注意力，达到事半功倍的教学效果。掌握这些知识，对于学生未来的就业发展有着十分重要的影响。比如，分析液压系统的基本回路时，可以组织学生对问题进行讨论，鼓励大家各抒己见，根据工作循环的要求和步骤，认真思考：工作循环的完成需要哪些必要的因素?液压元件有什么作用?这些问题如果只是一味地灌输，学生被动接受，很难使他们真正了解。
二、理论与实践相结合，灵活开展教学
《机械基础》这门基础课程，主要将理论与实践相结合，培养学生的综合能力。因此，所涉及的教学内容如果没有实践进行验证，则显得十分晦涩难懂。培养学生的动手能力，离不开实践操作。教师可在课堂中采取多种教学方法使课堂气氛更加活跃，增强学生对知识点的理解和掌握。教师要精心设计教学环节，结合学生的特点和实际，创设灵活的教学方法，增加师生之间的默契，增强学生积极主动参与的热情。
1.自制教具
《机械基础》教学强调了学生动手能力，因此，教师可组织学生以小组为单位，每组制作一套教具。每个小组通过合作沟通的方式完成，使学生提前感知团队协作的重要意义和力量。学生在制作教具的过程中，也可以对所学知识重新进行梳理，充分培养学生的动手能力。
2.直观教学
百闻不如一见。此话用在《机械基础》上再合适不过。对于中职学生而言，他们学习功底薄弱，面对技术类课程，很难具备充分的理解能力和想象力。如果教师只是照搬课本，也不利于学生思维能力的培养，而直观教学却可以起到事半功倍的效果。许多抽象的问题，通过直观教学可以使知识活灵活现地呈现在学生面前，所谓意领神会，并不难达到。
在直观教学中，教师可以组织学生积极参与实际操作，激发学生的好奇心和求知欲，遇到问题教师可以及时解答。在课堂中，教师是引导者，学生是参与者，学生在参与的`过程中积极探索，努力钻研，从而真正掌握知识。
3.现场参观
机械类专业学生最终要走向工作岗位，因此，动手和实践是培养的重点。教师可以组织学生去生产车间参观和实习，在观察和实践中亲自体会，加深对知识的理解。如，观察车床中齿轮的传动过程，这样就可以加深对机械传动的了解。许多复杂的工作过程，如果仅仅靠书本是远远不够的，通过现场参观，将理论与实践相结合，就可以增强学生对知识的理解和消化。
4.进行讨论
在教学的过程中，设计了问题和悬念，就要有讨论。教师要给予学生讨论的时间，使答案在热烈的讨论中产生。只有学生通过自己的努力找到答案，他们才会深刻体会到答案来之不易，并具备一定的成就感，教师要鼓励学生有不同的声音，勇敢表达自己的想法，学生也可以提出质疑，在辩论中激发学习的热情和潜能。公布答案的时候，教师要指出学生存在的问题和不足，对于表现突出的学生予以鼓励。
5.多媒体教学
多媒体教学常常应用于许多教学当中，随着时代的发展，传统的教学方式面临很大的冲击，而多媒体教学就是对传统教学方式最大的挑战。多媒体教学一改传统教学方式的枯燥，通过声音、影像、动画等方式呈现教学内容，颇受各位教师和学生的欢迎。对于机械基础课程而言，其教学内容多而杂、抽象，而中职学生对于机械的了解甚少，因此纵使教师有三寸不烂之舌，亦不如一个形象生动的动画来得更为直观。涉及机械内部结构和工作原理的时候，动画是最直观、简单的教学方式。动画可以使枯燥的内容不再枯燥，使晦涩的知识变得直观简单，声情并茂，充分吸引学生目光，解决学习中常常遇到的问题，活跃课堂气氛。
三、明确教学主线
《机械基础》课程虽然涉及面十分广泛，内容繁杂，但还是有一定的系统性，教师应遵循课程的章节和脉络，明确教学主线，这样才能在教学过程中使学生系统掌握知识。如果教师的教学思路混乱，主线不明确，学生就会十分迷茫，无从下手，从而产生抵触心理。课程有课程的主线，每一章有每一章的主线，围绕主线开展教学，实现前一章和下一章的完美过渡，不会使学生有突兀的感觉。每节课开始之前，教师要引导学生温习前一节课的知识，巩固知识的掌握程度。
作为一门专业基础课，与其他学科的联系不能忽视。在明确教学主线的基础上，教师要注重学科与学科的联系，将知识串成一条条完整的脉络，使知识不再单独存在，从而形成一个系统的知识网络。知识是有生命的，围绕一条主线，使知识互为联系和补充，可培养学生举一反三的能力。
四、发挥评价的教育功能
育人为本，是教育的核心。中职院校是培养技术型人才的摇篮，因此，如何实现有效教学，则是中职教育的重中之重。建立完善的评价体系，帮助学生了解自己，改善不足，不断进步，成为具备综合素质的复合型人才。评价要基于学生的差异性和综合表现，不仅包括学习成绩，还有其他方面的表现，对学生做出综合的评价，这亦是素质教育的前提。
传统的评价往往注重结果，不注重过程，这对于学生而言，不仅仅是一种不负责任的态度，也会使学生对学习丧失信心。机械基础课程更强调学习过程，最后的考试成绩只是过程阶段性反馈的结果，并不能代表全部。学生在学习中掌握知识的过程，应作为评价的参考依据之一。例如，每节课开始之前，教师可通过提问的方式进行知识的温习和巩固，不过，这种提问方式却往往收效甚微，课前提问一般是一对一的方式，被提问的学生并不能代表全体学生，因此，教师可以通过集体书写回答问题的方式来进行知识检查。根据每次回答情况，教师进行评价和打分。总之，评价就是要全方位、多角度地进行，这样才会更加公正公平地反映学生的水平。
综上所述，机械基础课程的教学实践离不开各位教师的努力，为了达到理想的教学效果，广大教师必须仔细研究和钻研教学方法，实现有效教学。
参考文献：
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机械基础课的教学 第3篇
关键词：主动学习；研讨式教学；机械教学；教学模式
一、引言
在教学中如何培养学生的学习兴趣，增强主动学习意识和能力是教学中面临的一个重要问题。针对机械基础课程的内容与生活和实践联系比较密切，容易引导学生参与其中的特点，在课堂教学过程中引入研讨式的教学模式，对重点内容、重点问题、关联性强的问题和容易混淆的问题，设计研讨内容，开展研讨式教学，让学生进入到研讨问题中来，发挥自己的想象力，调动自我的积极性。
二、研讨式教学中教学内容的设置
研讨式教学的内容设置非常重要，设置研讨内容时，要充分考虑课程内容的特点，课堂时间的有限性。
研讨内容分为三个层次。第一个层次是设问型问题，通常是教师以设问的方式提出。比如，在讲解齿轮失效时，为了让学生理解，齿轮的五种主要失效形式在任何齿轮上都可能发生，各种失效形式并不是孤立的，排它的。就设置了这样的研讨问题，“对于开式齿轮传动，主要失效形式是磨损，是否也会发生点蚀失效？能否发生疲劳断裂失效？能否看到点蚀坑？”这样的研讨主要是引发学生对一个比较具体的小问题的思考，主要是在与周围同学间进行简单的交流。
第二个层次是课堂上设置的小型研讨题目。小型研讨题目涉及的内容更全面、更完整一些，能够帮助学生提高对某类问题的认识。比如，机械设计基础课程中的自由度计算问题，学生其实把自由度的计算当成一种算术题，在给定的图形下来求解。而我们真正需要学生理解的是自由度对于机构运动的意义。所以，在这里设置了一个研讨问题：一个具有六自由度的工业机器人手臂，计算其自由度，说明各关节的自由度，机器人手末端的自由度，机器人手末端能完成哪些运动？肩部关节能完成哪些运动？如何使手爪的运动确定？这个题目的设置把自由度的计算、自由度的概念、机构的确定运动问题和机构的活动能力这些具体问题联系在一起，能够把自由度从理论上的概念转化到实际的工程表现，在增强学生对自由度概念的真正认识同时，又把理论与工程实践结合起来，增强学生对知识的运用能力。
第三个层次是比较大型的研讨问题。这种研讨问题包括两个方面，一方面是针对设计计算例题展开，另一方面是以实际的工程案例将一些相关的重要知识联系在一起，达到知识的综合运用。机械设计及机械设计基础课程中都有一些大型的设计例题，例如齿轮传动设计和带传送设计等。为了重点突出完整的设计过程，书中的例题通常进行了简化，使设计进行得很顺畅。而在实际的设计中，经常要进行反复修改。所以，为了增强学生处理实际问题的能力，将设计放在更宽的条件范围内进行，使设计过程有更多的选择，在每个需要作出选择的设计点处，引出一定的讨论，通过讨论，确定合理的选择。这样，将很多实际的设计中可能出现的问题展现给同学，通过研讨增加认识，提高了他们对设计的理解。
另一个方面是采用工程案例开展研讨。例如在齿轮传动内容之后开展现场失效齿轮分析的研讨，将现場实际发生失效的齿轮的照片、工作条件，齿轮传动参数等信息提供给学生，通过研讨，寻找引起齿轮失效的原因。由于齿轮的失效涉及材料、设计参数、工作状态等多方面的内容，通过研讨学生能够把相关的知识都融合在一起，这既是解决实际的工程问题，又是让学生真正地了解现场工程问题。
三、研讨教学的开展方式
研讨式教学需要占用较多的时间，需要有效利用时间，开展高效的讨论。对于讲课过程中简单的研讨问题，直接在课堂上设问，同学之间可以进行一点商讨，交流一下看法，商讨的时间不能超过3分钟，然后，鼓励学生就地发表观点。控制发言的学生人数不能超过3人。这种方式可以使每个同学参与研讨，但是只能有极少数同学能够首先表述看法。
对于第二类研讨内容，由于难度和广度都增加，不宜在课堂上安排过多。这类研讨问题也是以学生就地自由研讨为主，教师需要控制研讨的进度。因为涉及的问题比较多，教师需要及时进行提醒及导向，以免研讨过程散漫。帮助部分同学先讨论出比较正确的结果，然后宣讲研讨结果。宣讲人员也要控制在3人以内。最后教师从知识系统的角度对研讨问题进行总结，帮助所有同学提高认识。
对于第三类研讨内容中的例题研讨，一般需要安排较长的时间。这种研讨主要围绕设计过程展开，由教师引导设计过程，对设计过程中各种参数的选取与确定，设计中出现矛盾的处理，及考虑工程实际应用环境对设计的调整等不断地以问题的形式提出，引导学生开展研讨。对于第三类研讨内容中的案例研讨，需要安排专门的研讨时间，给学生更多的自由空间，让他们形成相对完整的结论。通常需要对班级进行分组，根据经验每个班级分成4组比较合适。首先教师布置研讨案例，进行必要的说明，然后各小组的成员集中在班级的各划分区域，针对研讨内容开展讨论。讨论之后，每组派一名同学到讲台上讲解他们的研讨结果。最后，由教师进行点评和总结。
四、研讨式教学效果分析
研讨式教学的效果主要体现在两个方面，一方面是学生对所学知识本身理解程度的提高，另一方面是提高了学生的学习兴趣，提高课程学习的主动性和积极性。通过研讨式教学，一方面让学生投入到研讨中，提高了认识，促进了主动思考，另一方面，很多针对实际应用的研讨也让他们将知识与应用结合起来，提高了对知识点的兴趣。
从实践上看，经过研讨锻炼后，平时不听课的同学明显开始投入精力听课，而且也开始逐渐发表自己的看法。整个班级的学习氛围得到增强。尤其是在分组研讨中，素质较高的同学会带领其他同学展开讨论，在他们自己的圈子里面讨论，每个人都愿意发表自己的看法，也不断地翻阅课本寻找依据。在这个思维整理与碰撞的过程中，同学们的认识都有了提高，而且对知识的兴趣也调动起来了。
从对知识的掌握程度上来看，通过研讨，不但增加了对知识点的理解，而且增强了学生分析问题的能力，为培养学生的创新能力打下了良好的基础。另外，研讨的教学形式也使学生能够融入到一个集体、一个团队中来，通过团队的努力获得良好的结果。
五、结论
研讨式的教学对于促进学生的主动性、培养学习兴趣以及增强学生的综合素质都有显著的效果。研讨式教学需要仔细制订研讨内容，控制研讨方式，使它与常规的课堂讲授进行有机结合。对于实践性强的课程更容易开展研讨式教学。
参考文献：
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机械基础课的教学 第4篇
《机械制图和机械基础》课程是非机械专业学生的一门必修的专业基础课, 帮助学生掌握机械方向的基础知识, 提高工程技术人员素质的课程。《机械制图和机械基础》课程包含将画法几何及工程制图、机械原理、机械零件、机械工程材料、公差与测量技术、计算机绘图等的系列课程的内容。在缩减课时的大环境下, 越来越多的非机械类专业希望将机械基础类的课程课时压缩, 有的只有54 个课时。在这么短的时间内, 如何能有效的介绍完所有的机械方面的相关知识是值得从事《机械制图和机械基础》课程的教师及领导思考的问题。本人结合多年来从事机械基础课的教学经验, 讨论了非机械类的机械基础课程体系的设置、教学内容的安排、教学方法和手段的改进。
2 课程体系的设置
《机械制图和机械基础》课程包含的课程科目较多, 在较少的课时内, 需要面面俱到是不可能的, 这就要求明确以培养学生掌握机械工程技术应用能力为核心, 整体优化本系列课程的教学内容, 删减重复、陈旧内容, 增加现代技术的含量, 拓宽现场工程技术应用的知识面, 确保形成各门课程的应用性教学内容新体系;强调面向21世纪高工专人才必备的工程素质、工程实践能力、自学和创新能力的培养[1]。例如工程制图课程在国内有如下三种课程体系:a.传统课程体系:主要体现为课程建设仍为画法几何、机械制图、计算机绘图分段、分课讲授。b.贯穿课程体系:主要体现为将计算机绘图技术融于机械制图教学的全过程中, 计算机绘图不再单独设课。c.系列课程体系:以机械设计为主线, 将包括画法几何及工程制图、机械原理、机械零件、机械工程材料、公差与测量技术、计算机绘图等的系列课程有机融合在一起[2]。在机械制图与机械基础课程授课中, 因课时的限制不允许采用第一种方法授课, 第三种方法比较理想化, 执行有难度, 因基础课是后续学习其他专业课的基础, 对于大一新生, 习惯了高中填鸭式反复教与巩固的教学方式, 对机械系列课程没有任何基础的情况下自主学习能力欠缺, 还有待于大学逐步培养才能养成。第二种方法更易于教师和学生操作和接受, 在机械类课程中, 由于机械制图课是最前期的基础课, 直观且与工程实际结合紧密, 故以机械制图课作为主线, 可以使教学更加清晰、系统。
3 教学内容的安排
机械制图与机械基础课程的内容须打破原有的课程界限, 以一门课作为主线, 将其它课程内容穿插进此课程的授课和作业中, 由浅入深, 由简单到复杂逐步培养学生的空间想象能力、形象思维能力、发散思维能力和动手能力。新的课程体系以机械制图内容作为该课程的主线, 其它科目内容逐步穿插进去。
内容从以下几处融入:
3.1 在介绍常用零件的同时, 融入实用的机械设计、机械工程材料的相关内容。机械设计课程主要介绍常用零件的设计方法, 详细介绍了零件的种类、材料选择、工作原理、零件结构、运动方式、力和能量的传递方式、失效形式、各个零件的材料和形状尺寸的计算方法和润滑方法等。在讲解逐步设计常用零件的同时, 逐步绘制出常用零件的零件图。在此章节结束, 再次归纳各个零件使用的材料, 融入机械工程材料知识, 讲解不同材料的性能规律及其加工方法。
3.2 在介绍零件图的绘图和读图中，融入公差与测量技术的相关内容。弄懂零件图的公差、粗糙度的代号的含义，并且会正确标注与零件图上，了解此类技术参数的测量方法。从理论到应用内容连贯，学有所用，理解深刻，记忆牢固。开设实验课，提高学生的测绘、徒手绘图、尺规绘图的能力。
3.3 在介绍装配图的绘图和读图中, 融入机械原理和计算机绘图的相关内容。真正看懂一个机器的装配图, 首先要看明白机器的工作原理。也只有弄懂机器运作的原理, 才能准确绘制机器的装配图。故在介绍装配图的读图和画图之前, 对机械原理课程中常见几种机构的工作方式进行介绍, 使得内容更加连贯。在讲授装配图的拆分成零件图以及通过零件图绘制装配图的内容时, 采用二维绘图软件如CAD边画边讲, 激发同学们对CAD的兴趣。通过观看教师的操作, 熟悉CAD的绘图过程, 要求学生将前面章节的零件图用CAD绘制完成, 为后期推进学生自学计算机绘图软件打下基础。
4 教学方法和手段的改进
非机械类机械制图与机械基础课程的难度在于在少课时中介绍完日后专业课及工作中会用到的机械类知识。这使得这门课有学时少、内容多、种类繁杂的特点。在教学方法和手段上采用以下几点措施:
4.1 课堂讲授以构建框架为主, 使得各个章节前后连接清晰, 易懂。重点讲清楚为什么学、学什么、怎么学。
4.2 重点、难点知识点通过微课的方式, 督促学生课下自学。在日常讲课过程的中往往会遇到一个难点讲清楚的时间过长;学生当时理解, 课下忘记的情况。通过微课的方式, 可以根据学生自身理解程度, 反复观看重难点内容。巩固知识点的同时, 也缓解了少学时的压力。
4.3 完善作业和考核的机制。不再采用期末考试为学生最终课程成绩的单一考核方式, 而是综合考虑课堂表现和作业情况。课堂表现包括出勤率、回答问题、讨论、完成作业情况等;布置作业时设置作业难度层次, 由简到繁, 既要鼓励同学们的学习积极性, 又要激发学生进一步学习的求知欲。课下作业、答疑、课堂测试和课堂提问相结合, 督促学生自学。平时课堂上教师的提问、讨论的内容和作业都作为平时成绩的一部分, 课上安排课堂测试, 使学生重视课堂学习, 能够主动掌握相关知识, 提高学生课上的注意力。
5 结论
面对应用型本科高校建设的大潮, 全国各高校及院系都十分重视学生应用能力的培养, 《机械制图与机械基础》课程作为一门应用型很强的基础课程, 很多非机械专业就将此课程作为一门必修的基础课程。本文结合了作者多年来从事非机械专业《机械制图与机械基础》课程的教学经验和感受, 探讨了如何在课时少、知识面广、学生基础薄弱等情况下, 开展教学活动。希望本文的研究结论能够对同行有所帮助, 也希望本文的研究能起到一个抛砖引玉的作用。
摘要：针对《机械制图和机械基础》课程课时量少, 知识点多, 学生基础薄弱等因素, 结合本人多年来的教学经验, 从课程体系设置、课程内容安排和教学方法和手段的改进三个方面入手讨论该课程的教学问题。
关键词：非机械类,机械制图,机械基础
参考文献
[1]崔承琦.工程制图与机械基础系列课程改革的研究[J].机械工业高教研究, 2002, 4 (1) :66-78.
职高《机械基础》课的教学探讨 第5篇
关键词：机械基础；兴趣；教学
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）12-0116-01
21世纪的机械制造业是一个现代化的崭新的产业。机械制造业不再是传统意义上单纯的机械加工，而是集机械、电子、光学、信息科学、材料科学、生物科学和管理科学等学科为一体的新兴技术与新兴工业的综合体。为了使教育与经济建设更加紧密地结合，大力发展现代制造业，国家“十五”科技教育发展规划提出：必须加决职业技术教育的发展步伐。数控技术、先进加工工艺的应用，先进加工设备的使用和维护，现代集成制造系统理念的贯彻，都急需大批高中级技术型、创新型的应用人才，而培养应用型人才正是高等职业技术教育义不容辞的责任。在新形势下，如何让机械基础课的教学适应或紧跟制造业飞速发展和新技术变革空前活跃的时期，建立高职机械制造业科学的人才培养体系，是一个重要的课题。
一、培养学生的学习兴趣
产生兴趣是学好课程的关键。学生只有在兴趣的驱动下，才能发挥自觉性和主动性。为培养学生的兴趣，可结合日常生活中的具体实例来讲解相关知识。如从学生熟悉的洗衣机、小四轮拖拉机来分析带传动；从缝纫机、汽车前窗刮雨器、公交车门的启闭、自卸王的自卸料等入手来讲解平面四杆机构；从电影放映机的卷片机构引入槽轮机构这一间歇运动机构；结合自行车、汽车变速系统以及水泥砂浆搅拌机来介绍链传动、齿轮传动等相关内容。这些实用性强的实例对学生有很大的吸引力，激发了学生的学习兴趣，调动了其积极性和主动性。再说《机械基础》这门课学起来很枯燥，为了唤起学生的兴趣，活跃气氛，可根据职高学生活跃、好运、爱讲的特点，创设情境，引导学生积极主动地参与教学。比如在介绍制动器时，可采取这样一个教学情境，一个骑自行车的人在平地上快速骑车，然后刹车，请同学们选择使自行车快速停下来的最有效的方法：A、刹前闸；B、刹后闸；C、先刹前闸，后刹后闸；D、先刹后闸，后刹前闸。课堂气氛立即活跃起来了，同学之间展开了激烈讨论，大家各抒己见。由于他们太熟悉自行车了，也很有“刹车的经验”。结果“选D”的同学最多。答案是“C”原因是自行车前闸的作用是制动，后闸的作用才是减速。同学们所以选D，是注重了减速而问题是“制动”。接着就可以进入“制动器”的教学。可请学生结合实际，说说自己所了解的制动实例。最后得出结论：各种形式的制动器都是依靠摩擦力的作用实现制动的。由此可见，设计必要的教学情境，可使教学活动达到水到渠成的效果。
二、营造良好课堂气氛
课堂气氛良好，学生就会精神饱满，注意力集中，自主学习专心，有问题时积极思维，回答问题时发言踊跃，课堂纪律也会很好。当学生合作探究时，关系和谐融洽，配合默契，教师及时点拨和积极引导。当学生通过自学、互助互学、比学赶帮等活动解决了一个个问题时，学生会产生满意愉快、友好团结等积极的态度和成功的体验，从而改变班上的学习风气。学生在良好的课堂气氛中不知不觉地掌握机械基础知识。因此，营造良好的课堂气氛，是实现师生有效互动的良好途径。
（一）以积极的情感感染学生。
课堂教学不仅是学生知识技能的构建过程，也是师生在情感态度，价值观方面动态交往的过程。教师要善于利用课堂上有限的导学评价时间，亮出自我风采，让学生从中感受教师的魅力，欣赏教师的活力，由此受到很好的熏陶感染，并深深爱上机械基础这门学科。在课堂导学中，无论是恰到好处的活动点评，还是深入浅出的讲解，教师都应该光芒四射，都应该让学生成为教师的“粉丝”，从而牢牢地抓住每一位学生。只有这样，学生才能够“亲其师，信其道”。
（二）妥善处理矛盾冲突。
师生关系融洽，可以导致积极、健康、愉快、活跃的课堂气氛。同学之间团结友爱容易使课堂形成互相尊重、体谅、友好的学习风气。机械班的学生，男生偏多，他们容易冲动，学生难免与同伴之间，教师之间发生矛盾与分歧。在这种情况下，首先教师要调查研究，与学生一起搞清楚问题的症结所在；其次提出解决问题的办法，使双方在理解接受的基础上达到解决问题的目的。在处理矛盾冲突时，教师要主动承担责任，给学生做出良好榜样。
三、合理地组织好教材、使用多媒体教具
专业基础课的教学大多都是采用封闭式教学，教师对于教材的处理十分重要。必须做到前后知识应衔接，讲解由易到难，重点难点做到心中有数。这样学生在学习过程中就会学得更轻松，同时在心理上对教师产生信任和接纳，对自己会产生自信心，教和学便会形成一种良性循环。教具是专业基础课学习的一项重要工具，它有助于学生加探对书本知识的理解，提高学生的学习兴趣。老师在组织好教材的同时，采用相应的教学模型。如：在学习画零件的剖面图时，拿一个已剖开的零件模型组合体，先让学生去想象剖开面，绘出草图，然后把模型分开，对照剖面，看看自己的草图是否正确。在这个简单的过程中，通过摸型，大大提高了学生的空间想象能力和观察能力，学生的兴趣有了，也就有了上进心，对自己产生自信，学生的学习状况就会在无形中得到提高。其次可配合教材采用一些演示实验，可以提高学生的观察能力和分析事物的能力，也有利于学生学习兴趣的提高。如：在机械基础课的学习中，经常会碰到各种机械传动和一些常见的机构。如果只局限于书本知识的讲解，而缺乏一些简单的演示实验，学生在学习时就会感到枯燥乏味。合理地采用机械传动模型的演示，有助于学生对每种机械传动在直观上的认识，能够深刻理解每种机械传动的工作原理，结构和特点。也便于记忆和以后的应用。
机械基础课的教学 第6篇
针对以上情况, 笔者作为一名专业基础课教师, 就此谈谈如何更好地让学生学好《机械基础》这门汽车专业基础课程, 符合技校学生的特点, 增强学生的感性认知, 提高学生学习兴趣, 以达最优效果, 从以下两大方面来阐述。
1 优化教学资源, 创造良好的课程学习条件——利用学校学校现有资源, 为学生学好机械基础课打下良好基础
作为较早创办的汽车专业全日制技工学校, 学校有一流的硬件设备和软实力即有汽车检测与维修、轿车维修与驾驶、汽车电气维修、汽车商务与评估等专业的双师型人才及实训基地, 可充分为学生的学习提供了优越资源。
1.1 充分利用学校师资——“双师型”教师教学
所谓双师型教师, 既要备理论教学的能力了, 又具备实践教学的能力的老师。这类专业基础课老师的教学, 尤其是针对某个知识点在汽车专业实践中的应用性, 能够发挥其专业知识, 淋漓尽致向学生解释, 对于激发学生的学习兴趣是有莫大的帮助。
如讲到《机械基础》的“死点位置”这个内容时, 即可结合内燃机结构进行分析——为什么采用多缸内燃机更好?
如内燃机主体机构是图1所示的以滑块为原动件的曲柄滑块机构。
若停车时机构处于死点位置 (如图1) , 则汽车是无法再启动的。但一旦机构运动起来后, 装飞轮靠各构件的惯性作用, 机构就将能顺利通过死点位置而保持连续运动。
为避免停车时因机构处于死点位置而无法再启动, 可采用多缸内燃机, 即有多个相同的曲柄滑块机构 (同一个曲柄输出) 。通过将机构错位排列的办法, 使各个机构的死点位置不在同一个位置出现。如图2所示双缸内燃机的一种错位排列, 机构ABC处于死点位置, 机构A'B'C'则处于一般位置。所以通过连杆B'C'仍能推动曲柄转动。
如此, 学生对于“死点位置”的概念及如何避免死点位置就会有很感性的理解, 且能印象深刻。
1.2 利用多媒体教学辅助教学, 产生良好教学效果
与传统教学相比, 随着学校学习环境的提升, 教室多媒体以其画面生动、直观有趣、表现力强等优点, 越来越受到学生的喜欢。多媒体课件可以将各种零件的外形、内部结构、零件间的相互运动通过计算机展示给学生看, 使学生能够通过动态的画面, 轻松地理解教师的教学意图。利用多媒体授课, 对增强学生的感性认识, 提高他们的学习兴趣, 都可以起到事半功倍的效果。例如, 讲授液压传动系统时, 举例液压千斤顶的应用时, 可通过图片 (图3、4、5) 所示, 循序渐进, 一目了然, 很容易地就了解了液压传动系统的原理。更加可以通过用FLASH技术制作成动画, 用不同的颜色来表示液体的流动。通过播放、暂停、重放等方式进行详细讲解, 教学效果得到大大提高。
1.3 实训场地实践考察, 增强学生理解掌握知识
在《机械基础》的教学过程中, 学生操作动手的机会不多。这与学生强烈的好奇心和渴望动手操作的心理是有差距的。因此, 要尽量利用学校现有的设备、条件, 结合社会实践活动, 大胆地进行“开放型”教学模式的尝试。例如, 讲《机械基础》“轮系”这一部分内容时, 带领学生去汽修实习车间对解放CA1092变速箱进行拆装实践。在拆装过程中, 鼓励学生相互间讨论并把讨论的结果向全班同学展示。通过这一活动, 不但激发了学生的学习热情, 而且使学生充分理解了定轴轮系的概念、原理和传动, 对今后学习滑移齿轮变速机构以及对轴系零件的学习都起到了积极的推动作用。在整个《机械基础》课程的教学中, 发挥学校各专业的资源优势, 汽修专业的设备等都可以作为教学的实例。通过这些教学实践, 不但增强了学生对所学知识的理解掌握, 还提高了学习兴趣, 增添了学习乐趣。
2 激发学生对《机械基础》课的学习兴趣——找出适合技工学校学生的教学模式, 激发学生学习兴趣
针对技工学校学生的现状——基础薄弱、学习积极积极性不高等方面, 笔者特提出, 除常规的教学方法外, 适合技校生的教学方法还需侧重从以下两方面:
2.1 注重情感教学, 拉近学生距离
情感教学模式是在情感教学心理学的理论基础上形成的, 它以最大限度地发挥情感因素的积极作用来优化教学为目标, 也是较为稳定的教学活动结构框架, 并有情感教学策略和评价体系。
作为技校学生, 更多的是想得到老师的关注, 教师在课堂上要善于运用鼓励性的话语、多从幽默开篇, 结合课程特点, 拉近学生与社会、与生活的距离, 也就拉近了师生之间的距离。因此, 课堂教学中, 教师应尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式, 经常开展讨论、交流和合作学习等活动, 培养合作精神, 让大家共同提高。如《机械基础》绪论中的机器概念时, 可让学生参考发动机的视频、图片开展讨论发动机内部构造的组成。
现代教学理论告诉我们, 课堂教学的优化, 归根到底是教学观念的转变和更新, 而核心是怎样看待每个学生, 是否相信他们的学习潜能, 是否尊重他们的人格, 是否能真正调动他们认知的动力和积极性, 帮助他们发挥潜能和发展个性特长。
2.2 注重基础性知识教学, 重拾技校学生学习信心
针对技校学生的现状, 及对自身定位不足, 很容易走不良极端, 多数技校学生出现自暴自弃现象。学习上表现为懒散、不认真, 开小差等现象。自认为在学习上能力不足, 尤其是理论学习, 整天无精打采。作为教师, 应帮助学生树立起学习的信心。在教学内容的安排上, 深入浅出, 注重基础性知识的学习和训练, 反复强调, 如《机械基础》课程中的铰链四杆机构的应用实例, 可多强调各种机构的运动特性及结合专业特性讲述大量汽车应用实例。通过提问、测试等途径, 让他们认知到自己会学习, 而且能学得更好, 重拾学习的自信心。久而久之, 他们会爱上学习, 爱上生活, 改变人生态度, 以积极乐观的态度去面对一切。
《机械基础》课的教学显然是为了汽车专业课做铺垫的, 如果技校的教学模式能侧重学生的实际情况, 从实际出发, 配备合适的教学资源及适当的教学模式, 从而激发学生的学习兴趣, 显而易见, 《机械基础》课程是能上的相当成功的, 且乐于为学生所接受, 那可真的是称得上是上上之策。
摘要：《机械基础》是技工学校汽车专业基础课程中较难掌握的一门课程, 但其内容贴近生活和生产实际, 并结合校内实际, 通过合适的教学改革——利用现有的学校资源和使用恰当的教学模式, 可以使学生对《机械基础》课产生浓厚的兴趣, 能让学生感觉到《机械基础》是一门很实用、很有趣的课程, 并为汽车专业课程的学习打下良好基础, 从而使学生对这门课程产生极大的兴趣, 提高学习效果。
关键词：机械基础,教学改革,汽车专业,技校学生,现有资源,教学模式,学习兴趣
参考文献
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[6]张兴业.运用情感教学模式提高教学效果[J].中国冶金教育, 2007年第3期
机械基础课的教学 第7篇
在教学中如何培养学生的学习兴趣, 增强主动学习意识和能力是教学中面临的一个重要问题。针对机械基础课程的内容与生活和实践联系比较密切, 容易引导学生参与其中的特点, 在课堂教学过程中引入研讨式的教学模式, 对重点内容、重点问题、关联性强的问题和容易混淆的问题, 设计研讨内容, 开展研讨式教学, 让学生进入到研讨问题中来, 发挥自己的想象力, 调动自我的积极性。
二、研讨式教学中教学内容的设置
研讨式教学的内容设置非常重要, 设置研讨内容时, 要充分考虑课程内容的特点, 课堂时间的有限性。
研讨内容分为三个层次。第一个层次是设问型问题, 通常是教师以设问的方式提出。比如, 在讲解齿轮失效时, 为了让学生理解, 齿轮的五种主要失效形式在任何齿轮上都可能发生, 各种失效形式并不是孤立的, 排它的。就设置了这样的研讨问题, “对于开式齿轮传动, 主要失效形式是磨损, 是否也会发生点蚀失效?能否发生疲劳断裂失效?能否看到点蚀坑?”这样的研讨主要是引发学生对一个比较具体的小问题的思考, 主要是在与周围同学间进行简单的交流。
第二个层次是课堂上设置的小型研讨题目。小型研讨题目涉及的内容更全面、更完整一些, 能够帮助学生提高对某类问题的认识。比如, 机械设计基础课程中的自由度计算问题, 学生其实把自由度的计算当成一种算术题, 在给定的图形下来求解。而我们真正需要学生理解的是自由度对于机构运动的意义。所以, 在这里设置了一个研讨问题:一个具有六自由度的工业机器人手臂, 计算其自由度, 说明各关节的自由度, 机器人手末端的自由度, 机器人手末端能完成哪些运动?肩部关节能完成哪些运动?如何使手爪的运动确定?这个题目的设置把自由度的计算、自由度的概念、机构的确定运动问题和机构的活动能力这些具体问题联系在一起, 能够把自由度从理论上的概念转化到实际的工程表现, 在增强学生对自由度概念的真正认识同时, 又把理论与工程实践结合起来, 增强学生对知识的运用能力。
第三个层次是比较大型的研讨问题。这种研讨问题包括两个方面, 一方面是针对设计计算例题展开, 另一方面是以实际的工程案例将一些相关的重要知识联系在一起, 达到知识的综合运用。机械设计及机械设计基础课程中都有一些大型的设计例题, 例如齿轮传动设计和带传送设计等。为了重点突出完整的设计过程, 书中的例题通常进行了简化, 使设计进行得很顺畅。而在实际的设计中, 经常要进行反复修改。所以, 为了增强学生处理实际问题的能力, 将设计放在更宽的条件范围内进行, 使设计过程有更多的选择, 在每个需要作出选择的设计点处, 引出一定的讨论, 通过讨论, 确定合理的选择。这样, 将很多实际的设计中可能出现的问题展现给同学, 通过研讨增加认识, 提高了他们对设计的理解。
另一个方面是采用工程案例开展研讨。例如在齿轮传动内容之后开展现场失效齿轮分析的研讨, 将现场实际发生失效的齿轮的照片、工作条件, 齿轮传动参数等信息提供给学生, 通过研讨, 寻找引起齿轮失效的原因。由于齿轮的失效涉及材料、设计参数、工作状态等多方面的内容, 通过研讨学生能够把相关的知识都融合在一起, 这既是解决实际的工程问题, 又是让学生真正地了解现场工程问题。
三、研讨教学的开展方式
研讨式教学需要占用较多的时间, 需要有效利用时间, 开展高效的讨论。对于讲课过程中简单的研讨问题, 直接在课堂上设问, 同学之间可以进行一点商讨, 交流一下看法, 商讨的时间不能超过3分钟, 然后, 鼓励学生就地发表观点。控制发言的学生人数不能超过3人。这种方式可以使每个同学参与研讨, 但是只能有极少数同学能够首先表述看法。
对于第二类研讨内容, 由于难度和广度都增加, 不宜在课堂上安排过多。这类研讨问题也是以学生就地自由研讨为主, 教师需要控制研讨的进度。因为涉及的问题比较多, 教师需要及时进行提醒及导向, 以免研讨过程散漫。帮助部分同学先讨论出比较正确的结果, 然后宣讲研讨结果。宣讲人员也要控制在3人以内。最后教师从知识系统的角度对研讨问题进行总结, 帮助所有同学提高认识。
对于第三类研讨内容中的例题研讨, 一般需要安排较长的时间。这种研讨主要围绕设计过程展开, 由教师引导设计过程, 对设计过程中各种参数的选取与确定, 设计中出现矛盾的处理, 及考虑工程实际应用环境对设计的调整等不断地以问题的形式提出, 引导学生开展研讨。对于第三类研讨内容中的案例研讨, 需要安排专门的研讨时间, 给学生更多的自由空间, 让他们形成相对完整的结论。通常需要对班级进行分组, 根据经验每个班级分成4组比较合适。首先教师布置研讨案例, 进行必要的说明, 然后各小组的成员集中在班级的各划分区域, 针对研讨内容开展讨论。讨论之后, 每组派一名同学到讲台上讲解他们的研讨结果。最后, 由教师进行点评和总结。
四、研讨式教学效果分析
研讨式教学的效果主要体现在两个方面, 一方面是学生对所学知识本身理解程度的提高, 另一方面是提高了学生的学习兴趣, 提高课程学习的主动性和积极性。通过研讨式教学, 一方面让学生投入到研讨中, 提高了认识, 促进了主动思考, 另一方面, 很多针对实际应用的研讨也让他们将知识与应用结合起来, 提高了对知识点的兴趣。
从实践上看, 经过研讨锻炼后, 平时不听课的同学明显开始投入精力听课, 而且也开始逐渐发表自己的看法。整个班级的学习氛围得到增强。尤其是在分组研讨中, 素质较高的同学会带领其他同学展开讨论, 在他们自己的圈子里面讨论, 每个人都愿意发表自己的看法, 也不断地翻阅课本寻找依据。在这个思维整理与碰撞的过程中, 同学们的认识都有了提高, 而且对知识的兴趣也调动起来了。
从对知识的掌握程度上来看, 通过研讨, 不但增加了对知识点的理解, 而且增强了学生分析问题的能力, 为培养学生的创新能力打下了良好的基础。另外, 研讨的教学形式也使学生能够融入到一个集体、一个团队中来, 通过团队的努力获得良好的结果。
五、结论
研讨式的教学对于促进学生的主动性、培养学习兴趣以及增强学生的综合素质都有显著的效果。研讨式教学需要仔细制订研讨内容, 控制研讨方式, 使它与常规的课堂讲授进行有机结合。对于实践性强的课程更容易开展研讨式教学。
参考文献
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《机械基础》课程的教学改革 第8篇
机械基础与机械制图、公差配合与技术测量、金属材料及热处理等课程有着密切联系，是一门综合性较强的课程，也是专业基础课程中较难掌握的一门课。根据培养就业能力的目标，针对学生的实际情况，对该课程教学进行多方位改革，使我们培养出的学生适应市场需求。
一、改革课堂教学方法
1. 采用实例引导，提升教学效果
为了调动学生的学习积极性，需要结合生产和日常生活中学生熟悉的实例来引入教学内容，激发学生的学习兴趣。
如以学生熟悉的缝纫机踏板机构、汽车前窗的刮雨器、公共汽车车门的启闭机构等作为实例，讲授铰链四杆机构基本的类型、特点及应用;运用学生熟悉的自行车后轴的飞轮、家用晾衣架等实例，引出棘轮机构的工作特点及应用场合;从电影放映机卷片机构、自动机床的转位机构等实例讲授槽轮机构的特点及应用;从自行车、汽车、摩托车的变速装置等实例，讲授链传动和齿轮传动的原理、特点及应用。教师从学生熟悉的实例出发，讲述教学内容，能起到很好的教学效果。
2. 采用任务驱动法教学调动学生学习积极性
采用任务驱动教学法，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索、互动协作的学习和实践活动，使学生带着真实的任务在探索中学习。
如讲授V带传动，通过完成V带安装与调整的任务，由学生对V带类型、结构、标记、包角及打滑等知识进行自主和互助学习准备，经老师讲授后，学生直接进行V带的安装调整操作，从而完成任务的实施，最后进行任务总结和知识拓展分析。
又如在讲授轴系零件时，当讲完轴的类型、结构之后，给学生确定一项任务：轴的作用，轴上的零件的定位及与轴如何装配、连接。由于这种情况在生产实践中普遍存在，当学生积极参与轴系零件的装拆实践后，教学任务也顺利完成。
3. 恰当地采用直观教学法，加深对教学内容的理解
通过实物、教学挂图、模型、幻灯片、教学录像和直观语言等多种形式，使学生获得鲜明的表象，减少学生对掌握抽象要领的困难，提高学生的学习兴趣和积极性。如轮系传动比的计算及轴的结构设计等内容，可以通过教学挂图，直观讲解，便于对比，效果明显;凸轮机构分类、工作过程等，通过教学模具的直观演示，把语言难以表达清楚的抽象概念生动形象地展现给学生。轴系零件的拆装，可采用CAI课件教学，使学生对工具的使用、拆装方法、步骤、注意事项和操作要领都能较快地掌握。
二、优化课程的内容结构
1. 优化课堂教学内容
根据岗位对知识、能力的最新要求，以应用为主体，以能力为中心，按实用、够用的原则，在不影响教学质量、保证基础知识的前提下, 将书本知识重新组合, 实行整体教学内容的优化, 并且科学地安排教学顺序, 合理确定教学内容的广度和深度。例如, 根据技师学院的培养目标, 对教材中涉及的理论推导和繁琐的设计计算可以降低要求, 而对各种机构及传动的应用、新的国家标准及新技术、新工艺、新材料和新设备等内容要及时补充, 介绍现代制造技术发展方向, 开拓学生视野和培养学生的适应能力。
2. 优化课堂教学过程
(1)备课充分。要深刻理解教材，熟悉教材中的重点、难点，利用各种教学方式，引导学生积极思维，动脑、动手，获取知识与技能;根据教学目标，合理安排课堂教学，恰当地讲授例题、习题和布置作业。要多为学生着想，给予学生更多的独立学习、探索发现的机会。
(2)授课认真。授课时要调动学生的激情和表现欲，激发学生的学习兴趣，使学生投入到教学过程中来，充分发辉学生的主体作用。同时合理地评价学生，以充分调动学生的积极性。
(3)辅导及时。作业可采用互评互查，师生共同问答等多种形式，既达到培养学生的效率意识、目标意识、互助互学的合作意识，又得到大量信息，摆脱了教学的随意性、盲目性，使教学有序、有度。
三、改革评价方式
职业教育是培养实用性人才的，毕业生要有一定专业知识，还要有过硬的操作技能，同时还必须具有综合运用知识和技能解决实际问题的能力。我院《机械基础》课程考试不再局限于闭卷一种形式, 而采用多种考核方法, 包括开卷考试、半开卷考试、论文、口试、实际操作、调查报告、综合考查, 还包括平时作业、课堂提问等多种形式进行综合评价。
如常用平面连杆机构内容和生产实际联系紧密，测试方式是让学生制作小机构，写出说明书并进行简单答辩，这样可以使学生积极主动地做到理论与实践相结合，提高动手能力、语言表达能力和创新思维能力;带传动和链传动，可通过带和链的安装、调试的实际操作能力和实习态度，现场综合评定学生实习成绩，使学生不但能在实习中学到知识和技能，而且养成了良好的工作作风，避免了学生应付和抄袭的现象。轮系传动比计算，要求学生课外了解手扶拖拉机有几档车速，课堂上以一变速箱的传动示意图为例，要求学生在观察后回答教师提出的问题：有几种转速?传动路线如何?由于选用的考题与生活联系紧密，同学们在考试过程中不仅掌握了所学知识，而且学习目的明确。
职业教育任重而道远，培养高技能人才是摆在每个职业教育工作者面前的一大课题。在今后的教学过程中，还要不断深化教学改革，更新教育理念，提高学生综合素质和操作技能，使他们走上社会后，成为革新能手，创新标兵，行业的支柱。
摘要：在《机械基础》课程教学过程中, 通过改革课堂教学、优化课堂结构、改革评价方式等, 激发学习兴趣和提高教学质量, 提高学生专业综合素质和操作技能, 使他们成为革新能手, 创新标兵, 行业的支柱。
探索《机械设计基础》课程的教学 第9篇
关键词：理论联系实际,自制教具,多媒体课件,自学能力,实践性教学
一、坚持贯彻理论联系实际的原则
《机械设计》课程是从生产实践中发展起来, 又直接为生产实践服务的学科。因此, 它是一门与生产实践紧密联系的学科。该课程主要介绍常用机构、机械传动和通用零部件的工作原理和运动特点、应用场合、结构与设计方法。
所以, 只有在教学中始终贯彻理论联系实际的原则, 才可以收到良好的教学效果。因此, 对于每次课不仅要有实物或模型演示。还要将所学内容放在具体的机器设备中去, 以便理解和掌握。比如, 在讲授滑块四杆机构的几种类型 (A.曲柄滑块机构、B.摆动导杆和转动导杆机构、C.摇块和定块机构) 的应用时, 介绍:摆动导杆和转动导杆机构同时应用在牛头刨床的主运动机构上, 这是通过视孔就可以看得到的。摇块机构和定块机构则分别应用在印刷机机械的吸、放纸张的摆动液压缸上和农村家用抽水井上。而应用最为广泛的——曲柄滑块机构, 它是机车内燃机的重要机构。先展示内燃机模型, 然后演示运动过程。最后介绍内燃机的工作原理:它通过喷雾、点火爆炸, 产生强大的推动力推动活塞做功, 再通过连杆带动曲轴, 使曲轴输出连续不断的回转运动, 使机车运转。并且, 给学生插讲画面:在泰坦尼克号的船长命令大船全速前进时, 一个特写镜头:8个内燃机的8个大连杆相继运动, 场面尤为壮观。通过观看实物或模型, 使学生对所讲内容有一个感性认识。再通过演示, 帮助理解、增加学习兴趣。最后再理论联系实际, 就更能加深记忆。
二、自制教具会大大激发学生学习的兴趣
《机械设计》是一门让学生不感兴趣的学科。如果授课时, 不演示教具, 就会令所讲授内容即抽象又费解, 会使学生丧失继续学习的信心。而教具室的教具是有限的。为了把没有教具的内容讲清, 讲透。也为了激发学生学习的热情, 更为了让他们对该学科有一个整体的认识, 自己便自制了几个教具。其中一个是把5种机构有机地组合起来, 做成卡通人物玩具:公园里, 一对老夫妻在玩跷跷板, 而他们的小孙女儿在齐木马。一家人在享受着天伦之乐。教具的演示, 不仅增加了娱乐性, 很好地吸引学生的好奇心和注意力, 而且还使学生在轻松、愉快的氛围中掌握了所学知识。更能增加学生学习的激情和兴趣。从而, 记住这是多种机构的组合运用。课堂气氛活跃。同时, 鼓励学生, 只要把所学知识综合地加以运用, 就是他们自己也能设计、制作出自己想要的机构来。
铰链四杆机构的类型不仅与各构件的相对长度有关, 而且也与哪个杆件作机架有关。对铰链四杆机构类型的判断, 学生往往感到吃力。讲课时, 演示自制的教具:取不同的构件作机架, 可得到3种基本类型——曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构。这样, 立刻就化解了难点, 同时也使学生在感性认识中掌握了重点。学生情绪积极、活跃。
三、丰富的课堂内容, 生动的典型实例往往会产生事半功倍的效果
为了让学生记住所讲内容, 也为了让学生对其感兴趣, 在时间宽余的前提下, 可以给学生讲一些课外的知识, 以丰富学生的阅历, 拓展学生的视野。在讲铰链四杆机构的基本型式和应用时, 就可以讲几个与该机构应用有关的故事。比如, 讲到双摇杆机构其中的两个应用——飞机起落架和机车前轮转向机构时, 可以介绍起落架出现故障会对人员和财产造成重大损失。一名国际空中交通协会分析员称, 2008年有15%的航班机体损伤事故与起落架问题有关。在介绍前轮转向装置时, 说明我国的历史长河中为何没有出现四轮马车的原因。在古代, 文官坐轿, 武官骑马。即使是九五之尊的帝王也只能乘坐两个车轮的銮驾。这是因为车上没有安装双摇杆机构。“四大发明”足见我国古代劳动人民的智慧与贤能, 而仅仅在这一点上 (四轮马车) , 我国落后于欧洲。通过典型实例的介绍, 就会让学生记忆深刻, 课堂效果良好。
四、多媒体课件在教学中的应用会紧紧吸引学生的注意力
尽管《机械设计》的教学中常常穿插实际应用、小故事、演示教具, 力求课堂新颖、多变, 课堂效果较好。我曾把绪论一节制作成2个课时的多媒体课件。并在课件中体现三大部分内容: (1) 介绍机械发展史、机械在国民经济中、战争中的地位与作用和机械发展前景。旨在激发学生学习的兴趣。 (2) 基本概念部分, 这是重点部分。 (3) 对该学科的概述、教学要求。实践证明:播放课件, 如同看电影, 学生很投入, 兴致很高, 都能紧紧跟随课件的进度, 记忆也会很深刻。达到了预期的课堂效果。同时, 也方便学生作笔记和课后总结。
五、适当采用自学的方式, 培养学生的自学能力
当今社会, 需要的是具有综合性能力的复合型人才。既掌握一定理论知识, 通过学学习有希望再次提高的, 又掌握一定操作技能的熟练技术工人。所以, 教会学生学习, 培养其学习能力对他们大有裨益。通过对某些章节的自学, 培养学生自学的习惯、主动思考的习惯, 提高他们分析问题、解决问题的能力。也能为其在今后的工作中获取新知识做好能力和心理上的准备。
当然, 自学的前提是:预先教会学生自学的方法。
首先, 让学生明确培养自学能力的重要性, 树立学习自信心。其次, 教会预习方法。第三, 创设自学情境, 培养良好的自学习惯。第四、教会学生对重、难点的分析和归纳、总结的思维方法。最后, 巩固记忆。
六、加强实践性教学
知识来源于实践, 又指导实践。教学的过程是传授知识与培养智能的过程。《机械设计》是一门实践性强的学科 (以机加工专业为例) 。在制定教学计划时, 适当增加实践课学时。除了安排参观教具室以外, 还要安排观看各种机电设备的各部分组成、传动路线和工作情况。让学生对所学知识有一个完整的印象, 并且给设计内容尤其是四杆机构、凸轮机构的设计安排制作时间。通过加强实践性教学, 培养学生的动手能力。
学生在将设计的图纸变成机构的制作过程中, 会发现一些问题。在教师的辅导下, 不断解决问题, 自己的知识水平、动手能力也在不断提高。同时, 能培养学生分析问题和解决问题的能力, 激发其学习的兴趣和自信心。
为此, 调整教学计划——把不重要的教学章节进行缩减, 以增加重要章节的课时。
七、教师要有相关学科的知识储备
关于《机械基础》的教学效果的探讨 第10篇
关键词：机械基础；教学效果；理论联系实际
中图分类号：T1+11-4文献标识码：A文章编号：1674-0432（2010）-12-0342-1
1 狠抓教学环节，提高教学效果
1.1 巧设问题情景，激发求知欲望
人的好奇心是与生俱来的，对任何事物，都想“打破沙锅问到底”。当然，中职生也不例外。针对这种情况，我在讲授每个新内容前，首先提出与教学内容相关的问题，以激发学生的求知欲望。
比如在讲制动器时，可采取这样一个教学情境：能使快速行驶的自行车很快停下来的最有效的方法有：A刹前闸；B刹后闸；C先刹前闸，后刹后闸；D先刹后闸，后刹前闸。课堂气氛立即活跃起来了，同学之间展开了激烈讨论，大家各抒己见。由于大家太熟悉自行车了，也有“刹车的经验”。结果“选D”的同学最多。正确答案是“C”，其原因是自行车前闸的作用是制动，后闸的作用才是减速。同学们之所以选D，是注重了减速忽略了制动，而问题的关键是“制动”。接着就可以进入“制动器”的教学。可请学生结合实际，说说自己所了解的制动实例。最后得出结论：各种形式的制动器都是依靠摩擦力的作用实现制动的。由此可见，巧妙设计教学情境，激发学生的学习兴趣，从而形成厌学→想学→乐学→学好的良性循环。
1.2 利用实物模型，增强感性认识
比如在讲链传动和制动器时可以借助自行车，在讲运动副和平面连杆机构时，可以让学生到健身中心先认识健身器材中的各种运动副和连杆机构，在讲连杆机构中的止点时，可以带学生到服装班实训基地亲自踩一下缝纫机的踏板，结果发现：有踩不动或有反转的情况，这时，就需要克服这种“止点特性”，但有时候会利用这种“止点特性”，随后将他们带入机加实训基地，让他们观察机床的夹紧机构，这样让学生脑海中留下正确、清晰、深刻的感性认识，最后再讲理论，学生理解理论就容易多了。
1.3 带着问题阅读，培养自学能力
比如，在讲铰链四杆机构时，先让同学们搞清楚什么是机架，什么是连杆，什么是连架杆？连杆能做哪些运动，什么情况是摇杆，什么情况是曲柄，曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构之间有什么区别与联系？另外，在讲四杆机构的演化方式时，改变构件长度可以得到什么机构，改变销轴半径可以得到什么机构，改变机架又可以得到什么机构？让同学带着问题阅读课本，然后经过相互讨论得出结论，最后教师作以总结，这样学生成了课堂的主人，教师只是组织者、引导者和参与者。同时教会学生自主学习，合作学习的方法。培养了学生的自学能力，同时避免以往的“填鸭式”教学使学生听之瞌睡，学之乏味的弊端。
1.4 灵活运用多媒体教学，提高教学效果
由于《机械基础》教学涉及到很多概念和图形。而黑板的大小和老师的美术水平有限，因此在设计板书时难免会有一些不便之处。如果在课堂教学过程中，运用多媒体把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画等刺激学生的多种感觉器官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃。合理使用电脑多媒体，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用多媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。同时利用多媒体还可以使理论与实际有机结合，引导学生去观察问题，发现问题，深挖事物的本质，从而达到理解教材、获得知识、提高课堂效果的目的。
1.5 加强实践教学，提高实践能力
《机械基础》是一门理论性強，与生产实际联系紧密的一门机械类专业基础课。在组织教学过程中，应充分利用校内实训室和实验室，做好每次实验和操作训练，其次，组织学生到有关工厂参观，进行现场教学，拆装简单的机械﹑机构进一步了解其结构，原理和应用，以便提高同学们的动手操作能力，获取直接参与的实践经验，从而为走向工作岗位打下坚实的理论基础。
2 引导学生做笔记，提高教学效果
由于《机械基础》的概念繁杂﹑理论抽象，学生在学习过程中，仅靠课堂听讲是远远不够的，更何况中职学生的学习基础﹑自控能力本来就差，听课不认真，使得课堂效率低下。人常说：“眼过千遍不如手过一遍”。因此，在教学过程中应引导学生作好笔记，使他们将被动学习逐步向主动学习转化，从而激发学生的学习热情，培养学生良好的学习习惯。
3 适量布置作业，及时反馈信息
古人云：温故而知新，可以为师矣。在授课完毕后，应布置适量的、具有代表性的题目作为作业，使学生在短时间内，通过典型习题来巩固和提高所学知识。同时通过作业来反馈学生对所学知识的掌握情况，以利于后期教学的开展。同时在布置作业时，还要注意知识的梯度和广度，体现运用知识的灵活性，使学生在做作业过程中，掌握做题技巧，防止学生一味地机械模仿和死搬硬套，充分发挥学生分析问题和解决问题的能力。另外，还应要求学生按时独立完成，教师应及时批改，以便及时发现问题，有效的处理问题，从而推动学习，提高教学效果。
总之，提高《机械基础》教学效果的途径多种多样，只要教师平时多留心生活和生产中的机械、潜心钻研，不断探索，将教学与实践紧密结合，就能充分调动学生的能动性，找出令教学双方都满意的教学方法，从而提高教学效果，培养出具备较强动手动脑能力的一代新人。
参考文献
[1] 纪国和.教育学：高职高专[M].长春：东北师范大学出版社，2005.
[2] 周川.高等教育学[M].南京:江苏教育出版社,2001.
机械基础课的教学 第11篇
无锡职业技术学院在对毕业生职业岗位及职业能力调研、分析的基础上, 提出高职机械类专业学生的培养目标是:培养德、智、体、美等方面全面发展, 适应现代制造业需要的高素质技能型专门人才。按照“以就业为导向”的要求, 毕业生就业后应能胜任通用机床及数控机床操作岗位, 从业2~3年后, 逐步能够胜任机械加工工艺编制、工装设计、新品试制、生产现场管理等岗位, 根据本地区企业用人要求, 毕业生可选择向CAD绘图、机械维修、机械设备管理、质量检测等岗位顺利迁移。为了能胜任初始岗位就业的需要, 以及今后岗位迁移的需要, 毕业生必须获得车工 (中级) 、数控车工 (中级) 、加工中心操作工 (中级) 中的一种职业资格证书。
《机械设计基础》是机械类、机电类、近机类专业必修的一门技术基础课, 是培养学生具有初步机械设计能力的一门技术基础课程。该课程为机械类各专业学生提供机械设计的基本知识、基本理论和基本方法的训练, 在机械专业高职人才的培养目标中起重要的作用。通过本课程学习, 学生应掌握通用机械零件的工作原理、方法, 掌握对典型机械零件的材料确定, 能定性确定构件受力后失效形式与危险截面位置, 从而完成通用零件的选择与专用零件的结构设计;通过课程的学习, 使学员具有运用标准、规范、手册和查阅有关技术资料的能力, 具有设计一般简单零件和简单机械装置的能力, 为后续专业课程学习和今后完成从业岗位任务打下坚实的基础。
当前该课程部分教学内容比较陈旧, 与毕业生从业岗位要求不相适应;理论教学与实践活动还不能融合, 为提高教学效果, 需要探索新的课程体系, 实践新的教学方法和教学手段。
二、课程改革的实践
1. 调整课程内容结构体系, 加强实践性教学环节
高职教育课程中的实践教学与理论知识传授同等重要, 且强调先实践后理论的顺序以及理论对实践的指导作用。所以, 课程内容采取“实践理论实践”的结构体系:首先安排一周机械拆装 (专用周的形式) , 利用实训室现有的实物与模型对常用机械零部件及机构建立感性认知;再以多媒体教学、现场教学及课堂讲授为形式的理论授课;最后通过两周“机械设计基础课程设计”综合实践训练, 让学生在实践中巩固提高。
2. 整合课程内容, 增强适应性
在高校扩招后, 生源素质有了很大的变化, 高职入校新生的高考文化成绩大都位于考生群体的中间层, 逻辑思维智能优势不突出;另一方面随着社会发展与科学技术进步, 新技术、新工艺不断涌现, 催生了特殊功能的零件。按照高职学生的培养目标, 课程内容中对常用零部件设计要加强“失效分析、结构设计、精度设计”, 淡化“承载设计计算”。对于常用机构应用着重于类型、选择与应用, 淡化设计。为了使学生能够适应科技不断发展的现实, 要注重培养学生查阅、应用资料能力及把各类方法灵活应用实际的能力。目前我院对课程原有内容作了增删。如已删去齿轮传动强度计算、滚动轴承寿命计算公式的推导, 简化公式中的系数分析, 变位齿轮传动只作简介;加强了同步齿形带传动、删除滚动螺旋传动内容, 增加了介绍新型联轴器、新型连接、齿轮制造新技术的内容;删除了平面四杆机构的运动分析、动力分析及三位置的设计方法内容, 淡化了凸轮机构从动件的运动规律及盘型凸轮机构的设计中理论性较强的内容;增加了新型机构、创新机构类型介绍。
3. 课程教学中几个需注意的环节
(1) 导入
导入是教学中很重要的环节, 对调动学生学习的兴趣、明确学习目的具有重要的作用;是传递教师对教学内涵认识与要求的重要纽带。导入一般可分为课程导入与新内容导入。笔者在实践中, 课程导入安排在绪论进行, 通常采用问答式导入。具体做法:通常设三问, 用时45分钟, 先对机器机械、机构构件、零件等三个名词提问, 然后一一回答并提出本课程学习内容;再问“假设有没考上大学直接进企业工作的同学, 三年后你大学毕业恰好分在与你同学同一单位同一岗位, 与同学相比你有何优势?”顺势提出课程目标、专业目标乃至高职生培养目标;最后问“你上课的同时, 你父母在做什么?”再提出学习中的其他要求。后两个问题触及学生内心深处, 相对有较好的效果。
新内容导入主要围绕课程内容特点及应用展开, 在每次课中用时约10分钟左右, 如螺纹连接, 先介绍应用, 再介绍一般结构, 最后提出学习的重点是会选择标准件、确定连接的结构;再如轴的讲课时, 先从轴的功用导入, 然后叙述传动件及轴承、箱体的相对位置, 引出轴的结构设计内容。
(2) 教学内容的互相联系
加强各章节间的内容联系。机械设计课程各章节之间具有相对独立性, 应该注重它们之间的相互联系。如讲齿轮传动的优缺点时注意和带传动对比;讲蜗杆传动的失效形式时, 可比较齿轮传动的失效形式;介绍滑动轴承轴瓦材料时与蜗轮材料相比较。可从另一个角度进行教学内容的联系:用轴把轴系零件联系起来, 用减速器把机械零件的主要内容联系起来。这样, 有助于学生把零散的教学内容串联起来, 提高对内容整体概念的把握。
加强和前置课程的联系。《工程力学》的重点内容在《机械设计基础》课程中被直接应用, 如受力分析作为重要知识及能力点, 在各零件受力分析时均要用到;四种基本变形 (力学模型) 及强度计算作为主要知识与能力点, 分别应用于“螺纹连接及键连接”、“齿轮传动”、“轴”、“轴承”。在讲授中要不断提示和反复加深印象, 这有利于学生对力学中重要知识点与能力点的巩固与应用, 也有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。
加强与横向课程的联系。本课程与《机械制图》、《公差与配合》、《金属材料与热处理》等课程有紧密联系。如表达连接的结构、轴的结构设计、轴承的组合设计、零件的材料及许用应力、零件的精度设计及绘制零件图时均不同程度上要应用前述横向课程的内容, 应用时有意不断提示与重复, 提高学生综合应用的能力。
(3) 改进教学手段
充分利用多媒体教学手段。多媒体技术具有声画并茂、图文交互以及包容信息量大等优势, 如在“导入”、“齿轮传动整合原理”、“轴的结构设计”、“平面连杆机构应用”、“新型联轴器”、“新型连接”、“创新机构”等内容中使用后, 效果显著, 能提高学生的学习兴趣, 尤其是借助于多媒体, 使“机构”部分的内容变“活”了, 学生容易理解和掌握。
根据资源条件采用现场教学手段。我院配有“机零机构陈列室”、“机械拆装实训室”、“机构创新实训室”, 有一半以上的课安排现场教学, 通过对机械零部件及机构实物或模型的现场观摩学习, 增强学生对机械实物的感性认识, 使书本上枯燥、难以理解的内容变得生动易懂了, 大大地提高了学习效率和教学质量。
(4) 实践教学
课程改革后, 实践教学主要体现在:首先是机械拆装, 分五组轮换分别对减速器、微型冲床、常用机构进行拆装, 在使用常用工具对机械零部件拆装的同时, 认识常用机械零部件的结构及机构的类型与运动, 增强学生对机械零部件及机构的感性认识, 弥补了学生实践经验不足, 为本课程的学习打下实践基础;其次是现场教学, 通过对典型机械零部件及机构的分析、观摩、动手, 加深对课程内容的理解;第三是课程设计, 通过模拟实际工作环境、减速器设计, 达到提高理论联系实际、正确应用所学知识分析问题、解决问题的能力。
课程教改方案的实施, 加强了实践性环节, 提高了学生的学习兴趣, 改善了教学效果与教学质量。但实际工程中应用极广的类比法、反求法以及机械设计软件、机械绘图软件的应用还没能充分体现, 有待于实践改进并继续深化改革。
摘要：文章从高职机械专业学生的培养目标及课程教学目标出发, 对调整课程内容结构体系, 加强实践教学环节, 以及教学中几个需注意的环节进行了初步探讨。
关键词：调整课程内容结构,整合,教学实践,环节
参考文献
[1]李华, 齐武福.高职培养目标确定[J].国土资源高等职业教育研究, 2008, (3, 4) .
[2]孙燕华.“机械制造基础平台”课程群项目化整体改革[J].无锡职业技术学院学报, 2008, (3) .
