教学实施计划在教学过程中的作用（精选11篇）
教学实施计划在教学过程中的作用 第1篇
教学实施计划在教学过程中的作用
课堂教学，是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动过程。不同的教学理念，会带来不同的教学活动，不同的学习效果。基础教育课程改革倡导的是“以人为本”、“以发展为本”的教育理念。其中实现教学方式和学习方式的转变，关注学生的学习过程，促进学生创新意识与实践能力的发展是新课程的重要目标之一。通过学习我认识到，小学数学课堂教学中应当体现这样的基本理念：即突出基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这样的发展目标。每一名小学数学教师，都应该努力完成这一发展目标。这就要求我们每一位教师都要努力营造出一种适合每一位学生学习的环境，设计出以促成有效学习为目标的课堂教学，要做到从以教材为中心转到以学生发展为中心，要对学生的发展有全面的认识。
一、结合学生的实际设计教学
以人为本的课堂教学的主要活动方式，就是让学生有可能从个人实际需要出发，展开学习活动。这就要求教师要从学生的实际出发，进行教学设计。学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，都是教师进行教学设计的出发点。教师的备课实际上就是备学生，就是了解学生的实际情况，根据这些实际情况，为不同的学生设计出符合他们需要的学习方式与学习进度。在以前的教学过程中，我都在尽量减少统一的讲解，增加学生的自主探究，增加学生的小组合作，比如共同的观察、讨论等等。通过实践我认识到，虽然这些在教学中都是有必要的，是有利于学生发展的，但还应在教学中加以区别对待，应注意不要把统一听讲变成统一操练，也不要要求所有的学生都在相同的时间内，达到同样的认识或接受相同的结论。要想顺利的实现每一位学生的有效学习，进行有针对的教学，教师就应针对不同的学习群体进行不同的教学安排，不应追求过于统一的进度，而应该主动考虑不同水平的学生会有不同的知识与能力结构。虽然在我们区统一考试的条件下，学生的发展可能会受到一定的限制，但我仍会在今后的教学中，尝试更多的去关注学生的差异性发展。
二、从学生的问题出发设计教学
教师教学的任务是组织学生学习，教学设计就要从学生的真实问题出发，而不是单从教材或教师的假想问题出发。教师的教学设计应该只是一个构想，而不是一份现成的施工蓝图。课前，教师要依据自己对学生的知识、经验以及思维习惯、学习方式等了解的基础上，对课堂教学进行具体的、充分的设计与构想，然后再在教学实践的过程中，根据学生随时出现的问题，凭借自己已有的经验，在构想的基础上展开教学活动，这种构想应该是以问题为核心的。从问题出发设计教学，关键在于把握学生固有认识与新现象、新事实的矛盾，在于引导学生自己发现或创设情境帮助学生发现这一矛盾，这样才会引发真正有效的学习活动，才能真正达到让学生带着问题学习的境界。
实践让我对教学设计有了一个新的全面的认识，教师在设计教学时，应该以问题为核心，在问题的基础上引导学生展开讨论，教师适时进行讲解与点拨，然后再激发出新的问题。这样的教学设计就会留有一定的空间，教师本人及学生都会拥有更多的进行自主探索、自由发挥的机会。以前我在课堂上只是关心实施自己的教学步骤，教学环节节节相扣，教学设计中没有一点机动的余地，生怕留给学生余地之后会出现无法收拾的局面，于是教学活动过程变得非常的紧张，有时候真的出现了意想不到的实际问题后，根本就无法进行调整，留下过许多教学中的遗憾。现在我深刻体会到了，在从学生的问题出发进行教学设计的问题上，没有捷径可以走。虽然我已经是一位有了十多年教龄的有经验的教师了，也决不能以昨天看待问题的眼光去面对今天的学生们，学生在变化，生活在变化，我自身的研究与学习也要不断的进行。
三、设计多种适合于学生的学习方式
“要关心每个学生的不同特点，要用多种学习方法来强化学生的学习效果” 这些已成为我们广大教师的共识。传统的课堂教学，学生主要是听教师讲解，看教师提供的教具，图片或图象，在毫无兴趣的学习过程中进行思考与记忆，我自己在前几年的教学中也曾出现过此类现象，结果自己课下没少费工夫，课上却取得不了很好的教学效果。
新课程提倡“做中学”，引导学生在活动中，在操作实践的具体过程中进行学习，让学生从自己或他人的直接经验出发，通过再发现来进行学习。教师在设计教学的过程中，不但要针对不同的学习内容设计不同的学习方式，还要努力在同一学习任务中体现学生学习方式上的差异，尽量使不同的学生都有不同的尝试的机会。在统一活动的设计上，也要给学生留一点选择的余地。在以前的教学中也曾出现过，当学习遇到困难时，有的同学喜欢问老师，有的同学愿意自己多想一会或与其他同学一起交流讨论，还有的同学则愿意暂时不去想，让自己脑筋清醒一下，以后再说。想想当时我并没能很好的解决这些问题，没有给学生们一个自主活动的空间，让他们有机会去选择解决问题的方法，有机会迸发出更多的创新思维的火花。在以后的教学工作中，我一定会改正以前的不足，尝试设计出多种适合学生学习的学习方式，提高课堂的教学效率。
总之，教师的教学设计应该多样化；应该相对宏观并贴近学生的实际；应该允许改变，允许适时调整。教师只有根据学生的实际情况，从学生的根本问题出发，客观冷静的进行教学设计，才能自如的驾御课堂，取得较好的教学效果。
教学实施计划在教学过程中的作用 第2篇
学校的教学管理工作对于学校的整体管理来说意义重大，对于学校来说其目的和职责就是要培养出符合社会需求的人才，而教学则是学校最为核心与重要的工作，也是学校日常的工作内容。学校唯有通过采取合理、适宜的教学管理措施，不断地强化教学管理工作，才可以更好地确保教学任务的完成，才能促使教学质量的提升，进而使学校对于人才培养的总规划得以完成。学校的教学管理是通过对教学以及管理的分析，找出其中的规律，并在此基础上形成相对稳固的运行秩序，并采取相应手段不断地激发教学及学习中的积极性，同时持续地探索教学创新与改革。教学管理是保障教学工作的基础，只有将教学管理做好才可以让学校提升整体管理质量，才可以让学校的教学任务得以高效完成，使教学质量有可靠的保障。
2教学管理的内涵及意义
学校进行教学管理主要包含三个内容，即建设、革新以及管理。建设指的是对教学进行的一些基本建设，包括对于学科的设置、课程安排、实践平台的设立、学风建设以及师资力量的培养等。而革新指的是教学的革新，其包含对教学内容、方式、实践过程以及考核形式的革新等，并且也应当对学校的教务工作不断地创新与完善。而管理应当具备标准化、严谨化的要求，其包含了对于教学水平、秩序以及学籍等管理工作。如今社会中，管理、科学以及技术被称作是三大支柱。由此能看出，管理所占据的重要地位和所发挥的关键作用。学校只有做好教学管理工作，才可以使学校各项工作得以顺利、高效的开展。也只有做好教学管理工作，才能够保证教学任务的完成以及教学质量的提升，学校才能够培养出符合社会需求的人才。从我国的教育发展过程和未来走向的角度来看，不断地完善教学管理，是目前我国教育持续发展的必然要求。同时，怎样提升自身教学水平以及改善学校对于人才培养的质量，是世界范围内均需考虑的问题。通过科学、适宜的教学管理手段，充分发挥出教学管理应有的作用，对于提升学校教学质量及改善学校对于人才培养的品质均具有重要的意义。
3教学管理对于教学任务完成所发挥的作用
3.1教学管理是教学任务顺利实现的保障
教学工作相对来说比较繁杂，不仅所涉及的影响因素较多，同时也涉及非常多的环节。而教学活动又属于一种群体性的活动，要是不进行良好的组织管控，就很难保障教学任务的顺利实现。在进行教学过程中，不仅需要老师在其中起着主导，也应当融入教学管理工作，使得教育、学习以及管理紧密联系。教学管理伴随着教学而始终存在，教学管理的存在才可以更好地保障教学任务的顺利实现。只有做好教学管理，才能确保教学过程的科学性，才可以使教学过程更加有序、高效地进行。在教学过程中包含有太多的随机因素，对于教学任务的顺利实现具有相对大的不利影响。在教学计划安排完后，教师极有可能未切实地落实。而教师进行教学过程中，也可能出现学生学习不透彻的问题。导致教学任务可能受到影响，而通过教学管理则可以保证教师更加严格地落实教学计划，并也能使学生更加具有学习的能动性。通常所涉及的教学内容是计划中相关的内容，但怎样使教学内容、学生学习以及考试的内容相吻合，是教学管理应承担的工作。所以，采取科学、高效的教学管理，才可以更好地保障教学任务的顺利完成。学校所进行的教学管理工作是管理的关键点，对于学校的管理来说，所有的管理工作均是为了教学可以顺利完成，也都是围绕教学管理进行的。学校的教学管理可以直接或间接地影响到学校的其它管理工作，教学管理通过有效手段，对教学工作加以组织，能够让其依据相应的规律进行，并可以实现想要的目的，这样才可以保障教学任务的完成。
3.2教学管理是教学任务实现的推动力
教学管理对于整个教学过程来说起到了极大的推动作用。教学管理自身的.任务就是对教学活动进行协调与管控，这样就可以促使相关人员在整个教学活动中有章可循，同时也能更有效地激发教师及学生的自主能动性，从而不断地推动教学任务的实现。也可以说，要进行教学活动就应当有相应的教学管理工作。教学管理采取相应的手段，持续地完善不利于教学任务实施的内部作用因素以及外部作用因素，采取科学的考评机制对教学工作进行分析，并形成贯穿整个教学活动的信息反馈通道，从而建立一个相对优良的教学环境，以推动教学任务的顺利开展。如果想让所有的影响因素组合为最优形式，并起到良好的效果，那就需要科学的、严谨的管理，而教学管理工作的好坏、管理方式的优劣均能影响到教学过程中各影响因素所发挥的效果与功能。所以，只有科学、规范、适宜的教学管理方式，才可以更好地推动教学任务的顺利开展。
3.3教学管理是教学任务实现的基础
只有采取科学的管理，才能够确保学校管理更加的规范化，才可以为教学任务的实现提供可靠的基础。建立健全与规范的管理体系，形成自由、活跃、和谐的教学与学习氛围，建设符合社会发展需求的教育理念，是尤为重要的。规范管理不仅应贯穿于学校的规划中，也应当贯穿于学校的管理以及发展中，应当采取科学的理念以及创新的思维，使教学成为学校工作的重点，使学生成为教学工作的主体，不断地强化教学与管理，这样才能为教学任务的实现提供可靠的基础。学校应当形成符合自身发展以及易于实施的教学管理体系，使教学管理更加的适宜化与科学化。
4教学管理对于教学质量提升所发挥的作用
4.1通过教学计划管理保障教学质量
对于教学质量来说，教学管理是其质量与人才培养的保障，也是学校进行教学计划制定、内容安排的重要依据。在教学管理工作的安排以及执行时，不仅应当具备相对稳固的特性，同时要针对不同的情况加以协调与修订。而教学管理计划的制定在很大程度上会直接地影响到教学质量。在进行教学管理计划制定时，应当依据之前教学工作中所出现的一些问题，对教学方式进行革新。对于教学计划管理的建立，需要一个科学、严格的过程。第一，应当对教学工作广泛地调研，通过总结之前的教学工作中出现的问题，并结合先进的教学计划管理方案，依照目前我国社会的现状和市场对于人才的新要求，全面地调研关于专业设置、教学方式、课程安排以及知识组成等内容。第二，学校教学管理也要依照我国教育部门的相关规定及自身真实的情况，制定教学计划，并设定相应的原则，以确保教学管理可以正确地引导教学工作，促使教学质量的提升。最后，要尽可能地发挥出学校各部门人员的能动性，让教师及学生均加入到教学计划管理的编制中来，明确学校人才培养的目标。同时，这样可以确保教学管理自身的稳固性，使教学工作能够高效地进行。教学计划对于教学来说尤为关键，也是保障教学质量的重要环节。
4.2教学管理对于教学质量提升的服务作用
对于教学管理来说，其所涉及的主体及对象等没有层次的划分，不过其最终目的是为了保障教学工作的顺利开展而服务的。首先，教学工作的实施与教学质量的保障均需要人的参与，而教学管理正是为其做好了人员的安排，其中包括了招生工作、教师的招聘工作和学校进行其他工作所应具有的人员。在整个教学过程中，人是整个活动的主体，也是教学工作进行的必要前提。教学管理则可以给相关的人提供更为方便的活动条件。其次，是给教学工作的进行提供物资的需求。教学管理会涉及到学校的硬件设施建设，包括教学设施、生活设施等，这样才可以保障整个教学活动的开展。因此，可以说教学管理在很大程度上服务于教学活动，从而使教学质量可以有效地提升。
4.3教学管理对教学质量的提升起到保证作用
教学管理就是为了提升教学工作的水平，并让教学活动实现最终的目标。首先，教学管理可以有效地提升教师队伍的整体素养。教师队伍的素养是做好教学工作的前提，而教师队伍整体素养的提升，则可以使教学质量得以更好的提升，其作用是非常明显的。其次，教学管理可以提升学科发展水平。对于学校来说，教学管理对于学科的发展发挥重要的作用。一个学校的学科发展前景如何?学校前进的目标以及发展方式是什么?很多的问题均要在一定程度上依靠构建科学的体系与制度，并采取有效的方法进行实施，而教学管理者在其中发挥着极大的保证作用。最后，教学管理在教学服务质量的提升中发挥巨大的作用。教学服务的水平具有不一致性，一个优良的教学服务能够让教师更加完全地发挥出自己的能动性和积极性，而一个相对差的教学服务则易导致教师的热情逐步消失，并且不利于教学工作的进行。
5结语
教学是为了达到特定的目标而开展的一种活动，其通过教师指引学生来学习相关的知识，从而对社会的各方面加以认知。而管理则是管理人员带领被管理人员，为了达到特定的目标开展的各种职能活动。而且教学与管理是不可分割的，在教学活动中只，有加入一定的管理才可以确保其正常的开展，而管理也正是被教学所需求才得以存在。
参考文献：
[1]郭亦鹏.新时期高校教学管理的创新策略[J].才智,,(13).
教学实施计划在教学过程中的作用 第3篇
一、当代体育健康课的教学计划现状分析
1. 体育与健康教学计划与课程设置脱节
回顾以前的体育与健康教学, 大多数学校的老师都采用的传统教学模式, 没有良好的教学规划作为课程指导, 导致课程的进行缺乏逻辑性和连贯性。每堂课的知识点无法与下堂课串联, 导致课堂与课堂间的内容无法过渡或者过渡生硬。教学计划的不成功, 导致体育与健康课的教学目标散漫, 逻辑单一。学生们花了很多时间在体育与健康课程上, 但是所收获的健康和健康的观念与所付出的时间无法成正比。一度很多的学生在概念里认为体育课程主要就是田径课, 跑跑步、做做操、投投球……事实上, 体育与健康课程有着很深远的知识值得学生们不断地去探索和学习。
新的一轮《体育 (与健康) 课程标准》的修订和不断完善使得当前的中小学校的体育课程改革取得了阶段性的成就, 它与《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》 (中发[2007]7号) 同时发布, 在一定程度上扭转了中学阶段学与练内容单一的情况。
2. 学校体育教学缺乏进一步的学习
虽然《意见》的颁布使得体育课程的内容有了很大的改善, 但是体育教学任务艰巨, 是一个长期探索和发展的过程。根据调查, 学校体育课程设计内容陈旧, 比如说:从初中一年级至初中三年级的中学体育课程教学内容并无太大差异, 中学一年级到三年级每个年级的课程都涵盖了长跑、短跑、体操、单双杠、气排球等教学项目, 因此, 体育教学缺乏一个阶梯式的教学内容和逐步加深的过程, 体育课程兴趣的培养没有与青少年逐步发展的兴趣相匹配, 学生的体育水平永远维持在一个现有状态, 有些课程训练项目甚至高年级的学生没有低年级的学生擅长。
二、周期逻辑性的教学计划在学校体育与健康实施中的作用
1. 周期逻辑性的教学计划能让学生形成良好的锻炼身体的方法
从哲学上分析事物的周期逻辑性是对事物宏观层面的把握。教学计划的周期逻辑性有着其独有的严谨性, 它符合体育课程设置和体育教学内容, 也考虑到了学生身心发展规律的设置要求, 它能让体育与健康教学循序渐进地发展, 能让体育教学达到事半功倍的教学效果。计划的逻辑性使得学生有一个良好的锻炼身体的习惯, 有数据显示, 从小系统的体育锻炼习惯的培养能使学生在长大之后依然按照这个方法进行不间断的体育锻炼, 这样的习惯培养来源于一个好的体育教师制定的周期性的教学计划, 在九年制义务教育这个大的体育锻炼周期的学生, 很自然地会养成体育锻炼的好习惯。
有逻辑性的教学计划, 能够让教师的教学有的放矢。这样, 对体育老师来讲, 避免了体育老师在上课内容的安排上随心所欲, 无意识地侧重教师自己擅长的项目或者感兴趣的项目, 完全忽略了学生们的兴趣爱好。对学生来讲, 一个有规律的教学计划能够使得学生们在体育学习中自觉地关注健康, 提高学习的效率和学习积极性, 真正掌握体育课程的精髓所在, 而不是漫无目的地跑步、练操, 等等。
2. 周期逻辑性的教学计划能使体育教学的评价更加具有直观性
如今教育的更新速度飞快, 而很大一部分体育老师如果没有得到后期很好的培训, 仍然用老的方法教育学生, 那么很可能因教育方法落后而导致学生体育水平普遍一样, 体育课的课堂教学评价也无从有效实施。没有很好的体育公开课评估制度, 也就无从知道学生真正的在体育健康课程中学到了什么知识, 还有哪些模块仍然需要查漏补缺。无法比较直观地和客观地对学生的学习效果进行反应, 容易导致体育课程的存在成为一个空壳。而有效的教学计划恰恰能够弥补这一点不足, 它能够很直观地对学生的体育学习和知识掌握进行初步评估、最终评估, 它能够有效地将学生们在学习过程中的进步幅度折射出来, 及时调整计划, 使得体育与健康教学有重点、游刃有余地开展下去。
体育与健康课程的教学计划的制定是一个长期探索的过程, 因此, 我们不能急于求成。逐步实践, 不断改进, 我们的体育与健康课程的教学效果会取得质的提升。
参考文献
[1]赵锦.新课程下体育与健康教学的探索[J].读写算, 2013 (6) .
教学实施计划在教学过程中的作用 第4篇
关键词：图示教学 作用
历史教学图示法就是一种以图形图像为主要方式，揭示历史事物之现象的或本质的属性， 以激发学生跳跃性思维，使其更好的掌握知识，加快教学进程的一种教学方法，以引起学生学习历史的兴趣和动机。
一、图示教学法的优势
从广义上说，历史教学图示法，又不只限于图形和图像，也包括图解、表格在内。这种教学法用形象化的图形、图像、表格等历史概念和基本规律，揭示历史事物之间内在的逻辑联系，使学生头脑中形成这些事物准确、完整表象，其实质，是使科学知识形象化、抽象理论具体化、零碎知识系列化。
图示教学法的核心是图示。这种图示的设计形式，应是简明、生动的抽象符号，它所构成的图示醒目简单、形象直观。比一般意义上的表解要深刻、简明的多，它虽然与一般图表有相一致的地方：鲜明直观，但这种直观通常以抽象的形式来表现，就是说，形象思维的结果加以储存、加工并转换为抽象思维的更高形式，它是形象思维发展的凝聚和集中，是在理解了抽象意义之后，把知识迁移到自己熟悉的浅显的事物中去，出现抽象思维的直观态一图示，它高于一般直观，是理想化的直观材料。
二、教学内容简约化，便概念理解
新课程的历史教科书知识容量大，时间跨度长，且又较为深奥复杂，相当难把握。要让学生在听完教师讲解后都搞清楚是相当困难的。在讲述时，若能利用图示教学，就能使复杂的知识精简化，把烦琐的知识提纲挈领，高度概括地揭示事件的要点，通过去其“水分”，突显 精华，把知识的内在联系通过巧妙的结构安排体现出来。
1、使用图示教学法能把知识结构化、系统化，给学生指明思维路线；能把知识高度概括、浓缩，给学生记忆上的方便：能给学生一种思维方法和记忆方法，也就等于教给他们自学的方法。因此，有必要运用图示教学法将复杂的知识简约化、系统化，便于学生记忆和掌握。
2、研究指出，知识是由围绕着关键概念的网络结构所组成，它包括事实、概念、概括化 以及有关的价值、意向、过程知识、条件知识等等。因此在历史学习过程中，只有真正学懂了历史的基本概念，才能更好地驾驭知识，并提高历史思维能力。
图示板书改变了提纲式、呆板的传统板书的面貌， 取材灵活.形式多样，还能使用不同颜色强化信号，容易引起学生的兴趣和注意。图示教学缩短了学生认识教材的过程。在一定程度上缓和了历史课内容多，课时少的矛盾。教师不仅能重点展开，进行能力训练，还能把适 当作业纳入课堂完成，减轻了学生的课外负担。同时，图示的生动有趣，能激发学生的热情，有利于制造良好的教学气氛。更重要的是，图对课文的阅读理解整合具有明显的促进作用。
三、开发能力.关注个性
图示作为传递知识信息的一种直观工具，一方面能促使历史表的形成，增强认知 的清晰性，记忆的稳固性，追忆准确性。另一方面将历史知识系统化、结构化，有于提高再现再认的能力。也有利于分析、概括能力提高。在教学过程中，笔者有意识地传授这种方法学生.就是将教师驾驭学科的心理与方法迁移应用学生的学习中。引导学生学会归纳、分析、概括、断等综合应用能力。
四、启发性和想象性
当代教学研究中的一个重大难题是培养学生的创造性思维，它对培养创造性四化建设人才具有重大意义。创造性思维包括集中性思维和发散性思维，前者通过对已有材料的集中、综合来获得新的认识；后者则以前者为基础，调动眼前和保留在记忆中的材料。沿着各种角度方 向进行扩散、辐射，从而获得新的认识。而历史教学中的图示法所展示出的图示，对学生具有启发性、想象性。从而有助于学生创造思维的培养。
例如，讲述佛教教义时，采用图示说明佛教的两大基本教义，即众生平等和消灭欲望。通过图示，学生不仅对教义有清楚的认识，对“众生平等”和“消灭欲望”有透彻的了解，而且可 以认识到佛教以说苦为出发点掩盖了阶级社会最根本的阶级压迫之苦.而要人们消灭欲望.放弃斗争，去寻找那虚无飘渺的“极乐世界”，实现所有“众生平等”，从而真正理解马克思所说：“宗教是麻醉人们的鸦片。”
图1
五、 图示教学有利于促进教师素质的提高
就历史教育而言， 教学改革的深化和教学质量的提高也有待于教师自身素质的优化。 一方面，图示教学要求教师从教材和学生的实际出发，站在全册全章的高度确定每堂课输出的信息量，并抽出其中主干和有联系的部分，经过创造性思维，设计出不同内涵和外延的图示， 对教师的知识水平，分析概括、综合演绎、思维表达等教学能力提出了较高要求；另一方面， 图示教学使教师获得较多课堂调控的机会，有利于及时收集、处理学生反馈的信息，不断完善教师主导性评定并促使学生自我修正评定，达到教学相长的目的。
教育资源在教学过程中的作用 第5篇
农秀素
教育资源是指在课堂教学活动中所运用到的教学材料。它不单指教科书，还包括教学过程中所需要的各种辅助教学的资料。农村中小学现代远程教育工程建设给学校提供了大量的学科教学资源和可见，同时，远教IP资源为学校提供了用于课堂的丰富资源。那么，教育资源在教学活动中起到了什么作用呢？下面，让我们一起来探讨这个问题。
一、突出、强化教学重点
教学重点是构成知识体系中最为重要和本质的学习内容。学习一个学科的知识，形成该学科知识的结构体系，必须首先学习并掌握该学科的知识重点。教师在组织课堂教学时，应注意选择教学资源，使教学资源突出和强化教学的重点。如学习《桂林山水》这篇课文时，应突出漓江水清、静、绿，桂林山奇、秀、美这个特点，选择教育资源应多选择这方面的图片或视频。
二、突破、解决教学难点
教学难点，主要指由于知识的深度、知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。尽管有些教学难点可能不是教学重点，但是，在学习过程中如果不解决，也会影响到教学目标的实现。所以，教育资源的使用，要起到突破、解决教学难点的作用。如教学《圆明园的毁灭》这篇课文，它的能动作用是学生理解圆明园的毁灭是中国乃至世界历史上不可估量的损失，而突破这一难点，必须是学生了解到圆明园的历史价值和艺术价值。了解这两个价值的关键，在于使学生认识园内的奇珍异宝。远教资源提供了大量的图片，使学生直观地了解园内的奇珍异宝，从而进一步理解课文内容。
三、创设情境，引发动机
学习过程中，学生的学习动机是十分重要的。只有学生是发自内心的想要学习，才能学得知识。以前的教学，由于教师只注重知识的传授，没有考虑到学生学习的动机，所以灌输的强制性影响很大，这是不符合现代教学思想的。而要引发学生的学习动机，就要激发学生学习的兴趣。兴趣是学习的动力，只有使学生对所学的知识产生兴趣，才会引起学生探索的欲望。小孩子的求知欲很强，对于新奇的东西总是充满浓厚的兴趣。多媒体教学以其全新的教学方式，带动了学生学习的积极性。特别是远教资源中的许多动画课件，符合学生的心理特征，提高了学生学习的兴趣，引发学生健康向上的学习动机。
四、显示过程，形成表象
学习过程中，学生必须通过感知才能形成表象，然后才能获得知识。但在教学活动中，有许多现象与过程是学生无法直接感知的，这就需要通过一定的技术方法，将这些学生无法直接感知的事实、现象与过程，形象地展现到学生面前，以帮助学生更好更快的形成表象。多媒体教学的运用，正好解决了这个难题。多媒体教学课件，以它的直观性和形象性，将深奥难懂的知识，以浅显易懂的形式展示给学生，使学生更好地理解课文内容。如《乌鸦喝水》的教学，因为一年级学生的知识贮量和生活经验都较少，可能教学过程中就不能很好的理解课文内容。而教学资源中的Flash教学课件，采用动画的方式，将乌鸦喝水的过程形象地展示给学生，让学生形成表象。再如学习《猴王出世》这篇课文，由于作者是古代人，文中遣词造句生涩难懂，学生不易理解。教师可播放《西游记》中《猴王出世》的片段给学生观看。这比教师逐句讲解要达到事半功倍的效果。
五、提供事实，建立经验
浅谈表扬在教学过程中的作用论文 第6篇
行为科学家已经做过无数次的试验表明：任何人都往往会重复一个立即产生愉快结果的动作。因此，教师每次批改作业时，对每个学生的作业，都能找出一两处比上一次做得好的地方给予好评，一段时间后，肯定会收到好的教学效果。学生在某次作业中，如果付出了比平时更多的努力，他自己是非常清楚的，因此，这时他总是如饥似渴地等待老师的表扬，以表明教师意识到了他的进步。这时的表扬可以是一个赞许的眼神、一个满意的微笑、一两句言简意赅的评语，如阳光似雨露，滋润着学生的心田，激发着学生的学习兴趣。相反，如果教师对学生的努力视而不见、置之不理，失望的心情就会影响学生以后的学习。
二、表扬能使师生关系和谐美好
即使时代发展到了今天，对学生进行体罚的现象仍时有发生。体罚、恶语批评对学生自尊心的伤害是众所周知的，学生的自尊心受到伤害就会对教师产生怨恨和厌恶的心理，就不喜欢听你讲课、厌恶这门学科，长此下去，必会使学生产生厌学心理，影响师生关系。
我认为，对学生的表扬必须注意以下几点：
第一，在公正无私、一视同仁的前提下，适当对优秀生减少表扬，对学习有困难的学生增加表扬。
优秀生是教师的“宠儿”，常常是赞美之声不绝于耳。与优秀生在学校里受到的宠爱形成鲜明对照的是，学习有困难的学生是被忽略和批评的对象，甚至有些困难生屡教不改，令人头疼。因此，对于困难生，教师要善于发现他们身上的“闪光点”，对于他们的一点微小进步，都要及时肯定和表扬鼓励。如我班有一个学生是足球队员，球踢得很好，爱球如命，比赛场上敢冲敢拼，受伤也不下“战场”，可是在学习上一点兴趣也没有，作业经常完不成甚至无故缺席。我找准机会，在班级里大大赞扬了他在球场上的拼搏精神，希望大家在学习上也要发扬这种精神。从此，该生的作业按时完成了，上课也正常了，学习成绩提高很快。在我的教学生涯中还经历过这样一件事：班里有一个调皮学生，学习成绩很差，上课常讲废话。有一次学校召开运动会，他主动帮助体育老师搬体育器材。运动会后，我由衷地赞赏他的行为，他很高兴。我有意无意地说：“你如果课堂内外都这样就好了。”他不好意思地笑了。从此在家长配合下，他上课专心听讲，进步很快。
第二，表扬是发自内心深处的赞美，而不是虚假的奉承。
表扬有巨大的作用，但它是真诚之花，来不得半点虚伪，不要为表扬而表扬。虚情假意，学生是能够看出来的。虚伪的奉承，只能损害教师的形象，不会对教师有任何益处的。
第三，表扬和批评并不是对立的。
表扬的反义词是批评，但在教学过程中，批评和表扬并不是对立的，真诚的表扬和善意的批评都是学生成长进步所必需的。有人做过这样的一个实验：在一次语文小测验后，把学生按成绩分成相同的三个组，以后连续几天都对他们进行小测验，第一组自始自终都因上一次测验的成绩受到表扬，第二组却受到批评，而第三组则不理不睬。实验结果是，那些受到表扬的学生有显著进步；那些受到批评的学生也有进步，但不十分显著；而那些无人理睬的学生，他们的成绩几乎没有提高。实验还表明，那些聪明的孩子，从批评中得到的帮助与表扬中得到的帮助几乎一样多，但能力较低的孩子却对批评反应很差，他们最需要表扬。
教学实施计划在教学过程中的作用 第7篇
图式理论在英语写作过程中的作用及教学启示
本文试图对图式理论在写作过程即计划、转换以及检查等三个过程中的作用进行分析和讨论,并尝试着提出了图式理论对英语写作教学的若干启示,以期切实提高英语写作教学的质量.
作 者：章晓霞 作者单位：上海大学外国语学院 刊 名：教学与管理（理论版） PKU英文刊名：JOURNAL OF TEACHING AND MANAGEMENT 年，卷(期)： “”(10) 分类号：H3 关键词：教学实施计划在教学过程中的作用 第8篇
在课堂教学策略的有效性研究上, 我们在初中历史课程改革的道路上不断探索着, 探索路途艰辛, 但我们有喜有忧, 喜的是我们进行有效教学策略的研究, 取得了一些成绩, 在课堂教学中要应用好教学策略, 提高课堂的有效性。忧的是我们还有很多不成熟的地方, 有些课上得很不尽如人意。
比如说在教学过程中, 我们经常会遇到下面的情况:
1.每个教学环节都安排好了, 但是就是不连贯, 并且连接生硬。
2.教学过程很单调, 方法方式单一, 想变化一下却心有余而力不足。
3.教师很用心地教完之后, 学生却掌握不了, 记不住。
那么到底是什么原因在作怪呢?我想可能是因为我们没有设计一些有效的教学过程。那么该如何设计有效的教学过程呢?我认为可从这几方面来探讨这个问题。
一、课堂设计富于变化, 激发学生的学习兴趣和积极性
学生学习的积极性指在课堂教学中, 学生有浓厚的兴趣, 主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高, 课堂教学效率就越高。教师应该在一节课中尽可能地有所变化, 不要一讲到底、一练到底、一背到底等, 以免课堂气氛沉闷, 学生不感兴趣。
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明, 通过激发兴趣, 人的积极性甚至可以增加34倍。有人推出了这样一个描绘性公式:学生的学习成绩=能力兴趣。
苏霍姆林斯基说:“在每一个年轻的心灵里, 存放着求知好学、渴望知识的火药’。就看你能不能点燃这火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念, 激发兴趣, 这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
由于学生每天起床很早, 晚上学习要到很晚, 一天的学习时间比较长, 学生容易疲劳, 课堂注意力往往难以集中, 再加上教材内容本身大都比较简单、枯燥, 若不能在教学过程的设计上做到灵活多变, 学生很快就不会产生兴趣, 甚至出现昏昏欲睡的现象。那么怎样进行变化呢?我们可从以下几个方面入手。
1. 把握好一节课的开端。一节课的开端, 上课一开
始以趣引入, 会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入, 教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动, 甚至是神秘的探究活动, 一开课就要把学生的兴趣激发出来。开端引趣的方式有很多, 主要有:联旧引新、制造悬念、故事激趣、渲染气氛、描绘形象、激发情感、设疑问难、直观演示、解题释意、引用资料、联系已知、启发谈话、概括提示、寻找发现等, 一节课的开端实在太重要了, 它如同在战斗中选择一个突破口一样, 辉煌的战果就是从这里开始的。“好的开始是成功的一半”, 因此, 要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
2. 不同年级采用不同要求和方法。如初一年级, 由于
种种原因, 学生掌握的历史知识不多, 所以教师可以在保证完成教学任务时适当补充些学生感兴趣的小趣闻、小轶事等, 还可以编排一些历史剧, 使学生置身于其中, 真实地感悟历史情境, 提高学生上历史的积极性, 使他们对历史课有所期待。初二年级由于学生功课加深, 学习并不是太轻松, 但学习时可以采用多种方式, 如让学生自己列复习提纲、默写竞赛、根据考纲编写考卷等, 让学生体会到成功。初三面临中考, 所以学起来就更不轻松了, 教师更要注意方法, 除了初二学生做的活动可以搞外, 还可以用PPT上课, 除了复习书本内容外, 增加一些中考题及相应的背景也会吸引学生的注意力。
3. 不同的技能训练相结合, 如选择、判断、材料分析,
等等。并在训练中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣, 吸引学生的注意力的重要措施。
4. 动、静结合起来, 如既有情景剧、竞赛等让学生兴奋的活动, 又有默写、分析等让学生安静的活动。
5. 多种互动的形式相结合, 如师生、生生个人、小组
集体互动相结合。 (在师生互动时, 教师一定要走下讲台和学生融为一体。)
6. 旨在提高语言表达准确性的和旨在提高分析能力
的活动相结合。现在很注重材料分析的能力, 材料分析会出现在选择题和非选择题中, 能力要求很高, 教师可以利用书本上的图片、历史纵横、学思之窗等一切条件进行训练。
7. 教师控制的练习和学生自由运用材料活动相结合。
8. 需要高度集中注意力和积极思维的活动与活泼的活动相结合。
二、提问和活动难度适中
太难的问题和活动容易让学生失去信心, 过于简单的提问和活动缺乏挑战, 也会让学生失去兴趣。如果教材设计的活动难度比较大, 教师在分析该活动对学生的知识和能力要求的基础上, 可以设计铺垫活动, 帮助学生做好准备。如在讲授“帝国主义瓜分中国的狂潮”时, 要进行中外古今的比较, 如果直接问帝国主义和今天的资本主义国家对我国的政策有何不同, 这样的问题太过笼统, 学生就很难把握教师问的意图。可以这样设计问题: (1) 帝国主义资本输出的这些形式与我们今天的吸引外资有何不同? (2) 我国已与英国达成协议, 将于1997年收回香港主权, 请回顾历史, 香港问题是怎么逐步产生的? (3) 美国的“门户开放”政策, 与我们今天的对外开放有什么本质区别?这样的联系对比, 既加深理解了历史问题, 又有助于学生思维迁移, 认识现实问题, 而且学生从中还能感受到成功的喜悦, 提高积极性。
三、教学活动连贯紧凑
连贯紧凑是一节有效课的必备条件, 一堂课既要有变化又有顺序, 一堂课并不是一堆或有趣或无趣的活动的无序集合, 而应该是一个内在联系的活动序列, 这些活动相互强化和巩固, 从而使学习朝着教师努力的方向发展, 将不同的活动任意堆砌在一起会使人觉得不舒服和混乱。因此, 我们必须事先考虑好教学活动如何安排。如:
1. 在动的活动前安排静的活动, 学生一旦动起来就
很难静下去。因此, 如果课的中心活动是需要沉静思考的, 那么它应该安排在动的活动之前。
2. 考虑过渡。如果相连的两个教学内容差别很大, 如
讲授中国古代科技成就, 学生刚领会了中国古代科技成就的辉煌, 还沉浸在自豪之中, 下面就要讲授中国古代科技为什么到了近代却开始落后了, 教师则需要考虑如何设计过渡语或简短的活动, 使学生顺利地转入下一个环节所需要的状态。
3. 在课的开始和结束时安排集体活动, 课开始时的
集体问候、宣讲教学内容和目标及课结束时的集体小结, 可以给予学生结构紧凑的感觉。个人或小组活动安排在课的中间进行会更顺利一些。
4. 课应该在一种积极肯定的气氛中结束, 这并不是
说一定要用笑、或趣味活动来结束, 对整堂课的回顾, 对所学到的内容的小结, 对学生表现的肯定, 都可以增强学生的信心。教师还可以将学生有能力完成的任务放在最后, 给予学生满足感。这种情绪体验对学生兴趣和信心的建立大有好处。
教学设计是为教学服务的, 但课堂教学不应该被课前的设计所束缚。课堂上教师应以学生作为行为决策的依据, 而不是以事先写好的依据。特别是当教学不能按计划进行时, 教师不勉强为之, 而要随机应变。
四、及时评估教学效果, 反思教学得失
教学活动结束以后, 教师有必要回顾教学情况, 反思教学成功或不成功的原因、可以改进的方面等, 为今后的教学决策提供参考, 这也是教师实现职业进步的重要途径。
对教学的评估和反思不能只停留在笼统感觉的层次, 得意回答“满意”或“不满意”对教学的提高并无多大帮助。教师需要问自己一些具体的问题以引起对教学的深入思考。如:
1. 教学是否按计划进行?如果不是, 哪里出现了问题?为什么?
2. 教学目标是否达到?怎样判断?
3. 学生是否喜欢这堂课?怎样判断?
4. 学生的反应与你的期望一致吗?哪里不一致?为什么?
5. 对本堂课, 你自己最满意的是什么?不满意的是什么?为什么?
6. 如果有机会, 哪些地方你会有不同的处理方法?
总之, 课堂教学是一门很深的学问, 具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多, 如教师的因素, 学生的因素, 教材的因素, 以及课堂环境的因素, 等等。为了提高课堂教学的有效性, 我们必须以教学理论作指导, 通过不断实践, 不断总结, 不断完善和创新, 熟练地运用课堂教学的有效性策略, 真正提高课堂教学质量, 提高学生的学习质量。
摘要：课堂教学是一门很深的学问, 具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素很多, 为了提高课堂教学的有效性, 必须使课堂设计富于变化, 激发学生的学习兴趣, 因为学生的学习积极性越高, 课堂教学效率就越高;认真备好每一节课, 使教学环节紧凑, 条理清晰, 并能随机应变, 课堂上教师应以学生作为行为决策的依据, 而不是以事先写好的依据, 特别是当教学不能按计划进行时, 教师不勉强为之, 而要随机应变;要针对不同的学生, 设计不同的提问, 使每位学生都能找到自己的长处, 切实提高课堂教学实效性;教学活动结束以后, 有必要回顾教学情况, 反思教学成功或不成功的原因, 这也是教师教学实现有效性的重要途径之一。总之, 在课堂教学中, 必须以教学理论作指导, 不断总结, 不断完善和创新, 熟练运用课堂教学的有效性策略, 真正提高课堂教学效率, 提高学生的学习质量。
关键词：教学策略,历史教学,作用
参考文献
[1]新课程背景下的有效课堂教学策略.首都师范大学出版社.
教学实施计划在教学过程中的作用 第9篇
关键词：绪论 机械基础 作用
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0174-01
每一个学科、每门课程都是以绪论开始的，这充分说明了它在教学中的重要与地位。绪论通常包括本学科的重要性及任务、目的、主要内容和学习方法等内容。在绪论中，理论、概念的内容较多，相对实际应用的内容则比较少，对于学生而言，开学伊始，前几天几乎每门课都是绪论课。单调、枯燥、不感兴趣，结果影响了绪论课的效果及本门课程的后继学习。因此，上好绪论课是至关重要的。笔者在多年的教学中，也深有感触。
1 绪论课的主要作用
1.1 通过绪论课的学习能够充分地激发学生对《机械基础》课程的学习兴趣
在中等职专学校中机械类专业的教学中，《机械基础》是一门综合性基础课程。通过绪论的学习，能够让学生初步了解《机械基础》课程中所包含的主要基础知识以及和这些知识与日常生活哪些方面息息相关。不仅包含常用机构与机械传动、连接、支撑零部件等内容，还包含机械工程材料基础、工程力学基础。让学生了解到《机械基础》这门课程不仅是从以后的工作实际出发，是一本以生产实际为依据，具有实践性的一门课程，更是渗透了“产业、行业、职业、企业、实践”五要素，突出了职业特点，结合了材料力学，更突出了综合性。通过绪论课的概述不仅有利于学生理论联系实际，更有助于学生理解和认识这些抽象而枯燥的技术参数，提升学习兴趣。
1.2 通过绪论课的学习可以帮助学生对所要学的课程形成一个整体、初步的概念
1.3 绪论课能整够合思想品德教育和敬业教育
《机械基础》这门学科教学的首要目标是专业能力的培养，是最基础的目标；其次是要让学生掌握学习的方法能力；同时就是培养学生的社会能力，不仅仅是职业道德目标，更是社会责任目标。在专业能力目标方面，让学生掌握机械工程力学基础，了解机构和机械传动的工作原理、结构和特点及选用的方法；熟悉机械工程常用材料及正确选用，能够处理和分析一般机械运行中存在的问题，并能够对一般机械进行维护的能力。在方法能力方面，注重培养学生捕获、处理、表达技术信息的能力，能够执行国标，使用技术资料的能力，以及能够将其他相关专业的课程融会贯通的能力。在社会能力目标方面，通过绪论课的学习，树立学生的社会责任感。了解机械安全、环保、节能等方面的基本知识，具备改善润滑、降低能耗、减小噪音等方面的基本能力。
2 《机械基础》绪论课有效教学的几点方法
总的特点是：不照本宣科，增加实例。将绪论的内容重新组合，重新调整，特别在本课程中用与日常生活有关的实例来提高学生的兴趣。可以有效地结合多媒体课件，对课堂教学进行优化整合，提升教学质量。具体做法如下所述。
2.1 讲述《机械基础》这门课程的重要性与性质
这部分内容没有按教材上的讲述方式，不是通过理论叙述和历史发展来体现它的重要性，而是以边问边答的形式，让学生通过实例自己悟出其中的道理。
（1）讲述《机械基础》这门课程与日常生活的联系。
提出问题：在生活中你最喜欢使用的机器是什么？你认为家庭中最繁重的劳动是什么？如何解决？
在此问题的基础上，举出学生家中使用的机器，以及世界上日常生活中使用的先进机器。这样讨论一下子抓住了学生的注意力，学生讨论的热情很高，从而使学生感到在人们的生活中没有一天可以离开过机器。人们就生活在被机器包围的世界里，要生存就必须了解、认识周围的世界，结合生活实际激发学生的兴趣。
（2）讲述本课程与工作及本专业技术人员能力的联系。根据学生的特点及所学专业的情况提出：毕业后选择的最实际的、最易接受的职业是什么？
比如，数控、汽修专业，在学生得出结论之前，首先分析国内外经济形势。目前，我国经济增长的牵引力来自机械工业，它是我国国民经济发展的重要基础，在众多的工业行业中，其中最大的行业是汽车行业，近几年来，我国汽车年产量、金属切削机床销售额均在世界领先行列，从振兴老工业基地的政策来看，重工业必然是重点。因势利导，使学生感到自己即使是个体劳动者也应学好这门课，因为通过这门课的学习，利用这些理论会使自己将来在尽可能短的时间内，成为一个娴熟的机器使用者、修理者，旧机器的改进者，新机器的创造者。
中职的学生都是一群有理想，有抱负的青年人，他们对未来满怀憧憬，绪论课的教学也正是顺应学生的这个特点，充分激发学生的求知欲，同时，还可以通过绪论课的学习树立学生的信心，为今后的专业课学习打下良好的基础。
2.2 向学生阐述《机械基础》课程研究的主要内容
本课程研究的对象是常用机构和通用零件，如齿轮传动机构、平面连杆机构、凸轮机构、简谐运动机构等，全部的内容分为几大章，每一章都是以机构名称命名，又有很多小节组成。学生在学习伊始总是难以理清头绪。从表面上这些知识点都是彼此孤立的，但实质上是互相联系的。学生在初学时会比较茫然。因此，在绪论课上可以将内容分成四个部分，并将这种联系交待给学生，让学生形成初步的系统概念：一是机构的类型和特点；二是机构的工作原理；三是机构的设计原理；四是机构的设计方法。
这四个部分正是将章分成节的依据，也是将章与章、节与节联系起来的主线。要求学生记住这四个方面，牢牢抓住主线进行预习，以便在具体内容的学习过程中能够顺理成章地找到他们之间的联系。绪论课恰好起到了使这几部分知识更系统化的作用。
3 在专业课教学中充分利用多媒体技术的作用
多媒体技术已经在教学中得到了广泛运用，并且也起到了很大的成效，因此，在绪论课的整个教学过程中，要充分应用编制合理的多媒体课件，通过图像、色彩和动画方式，传递教学信息，图文并茂不仅能充分调动学生的所有感官，更使学习内容更加直观易懂，兴趣盎然。结合多媒体技术进行绪论课的教学，对于激发学生自主学习的兴趣，开发学生的潜能，树立学生学习本门课程的信息等均起到了积极的作用。
教学实施计划在教学过程中的作用 第10篇
中国教育先锋网 2007-08-11 姚春花
随着二期课改的推进，“以学生发展为本”的教学理念对每一位教师提出了更高的要求。它是时代发展的需求，是适应新时期的产物。当今社会已进入知识经济时代，它需要大量具有创新能力和实践能力的人才，二期课改教材就是顺应这个时代要求而产生的。数学新教材内容的截取更接近学生的生活实际，注重学生的生活经验的积累，在教学内容上采用了学生喜闻乐见的生活场景，让学生感到亲切感，也让学生更进一步了解数学来源于生活的真谛。新课程的改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。我们应怎样迎接这次课改，怎样把握住这次机会，怎样推动这次课改？我认为在初中数学教学中必须要注重过程性评价。
传统的教学评价，侧重于学生掌握知识的数量和程度，通过对学生练习、测验、考试、作业及课堂口头回答问题的成绩的统计来评价学生学习成绩的情况，而忽视对于学习者的非智力因素的评价。
在新教学模式下的教学评价采用一系列新型、多元的评价方式。学生的学习结果需要关注，但更加重要的是学习过程，而且评价应考虑到每个学生不同的起点。数学课同样不会只看一个答案，老师会更加关注答案的形成过程，关注学生学习方法与习惯的养成。
因为评价的标准从知识转向了学习能力，还包括了学习动机，兴趣等非智力因素，因此，体现学生情况的数据，很难用数字精确地表示出来，而多用自然语言加以描述。在自然语言中，大量的陈述语句存在模糊性，对评价标准的描述也不例外，具有模糊性，如学习能力很强，学习兴趣浓厚，学习动机差，不能很好地与他人协作等。这些评价是明白的、具体的，但具有模糊性。
那么对于评价标准的语言描述，能不能用定量评价方法呢？答案是肯定的。作法是将模糊性语言描述加以数量化，从而可利用传统的数学方法进行分析处理，起到激励导向和质量监控的作用，评价中充分了解学生发展中的需求，关注个别差异，帮助学生认识自我，建立自信。
那么如何操作呢？我进行了以下的设想：
1、在指导学生练习的教学过程中采用以下程序：
习题设计等级化→培养学生自主学习的能力→测试评估多元化。
2、操作方式：
第一阶段：习题设计等级化，为评价提供合适的素材
对于书本上的练习题和教学辅导材料上的同步训练题，可根据课程标准和各层次学生的学习情况，制定A、B、C三类分层练习题，A类是必做题，题目与教材中的示例接近，着重于基础知识、基本技能的训练，满足学生最基本的要求；B类是简单的综合题，题目条件稍复杂，既有保证学生掌握“双基”和稍高要求的习题，也有部分综合性强或含有一定解题技巧、探求最佳解法的练习，适合中等以上水平的学生做，其余学生选做；C类是以灵活运用为主的综合题，涉及知识面较宽，解题的方法具有一定技巧，着重于培养学生分析问题、解决问题的综合能力，适合中等以上水平的学生选做。
针对初中学生的年龄和心理特征，鼓励更多的学生“跳一跳就能摘到果子”，引入适当的激励机制：例如每次练习或作业，能把A、B两类题做全对的同学在平时成绩上加5分，而能把A、B、C三类题都做全对的同学在平时成绩上加10分，期末平时成绩的累计不设上限，以鼓励学有余力的学生多思多练。
第二阶段：培养学生自主学习的能力
对于教学辅导材料上的同步训练题，采用“做”、“批”、“改”、“析”四步训练法。“做”是指学生第一次接触该份训练题，要求学生在规定时间内答题；“批”是指学生完成练习后自行对照后面的答案，然后用红笔批阅，这是学生第二次浏览该份训练题，同时，学习积极性强的学生可以把握自己对知识点的掌握程度：“改”就是对自己做错的题目进行改正，努力寻求正确的解题方法；“析”也就是学生自己就作业问题进行归因分类，分析自己出错的原因，从错题中总结经验，并对正确的解题方法加以巩固，从而加深对该份训练题的理解。对于老师已经批改过的作业题，学生则应把重点放在“改”和“析”上，实现反省和自检。
第三阶段：学生真正参与评价，评价主体多元化
如果让学生评价自己的学习活动，那么他们的学习热情则更高，而且对在评价中所包含的原则了解得更透彻，如果让学生来参与制定学习活动的评价标准，那么学生将自觉地去达标、反思、分析。作为教师，应鼓励学生主动参与自我评价，充分发挥学生对自己学习情况的诊断能力，可以通过对学生的书面作业、口头问答、拓展学习等课内外学习行为和学生的学习能力、学习态度、参与程度、合作精神等作出形成性评价，使学生在学习过程中能够积极主动以促进学生自主学习能力的发展。评价的过程为：
1、制定学生单元学习情况表。对学生每一个学习阶段（即一个单元）的学习情况进行评价、分析和总结。让学生本人或学习小组成员根据实际情况如实填写。
2、填写学生自评表。学生对自己一阶段的学习情况进行回顾、总结，以更加清楚地认识到自己的进步与不足。
3、填写家长评价表。教师要取得家长的支持和配合，通过家长观察该子女在家中学习数学的情况，每当学生完成一个单元的学习，填写家长评价表。
4、另外还要填写教师、同学的评价表。客观地反映学生的学习情况。
5、分别算出自我评价表、教师评价表、家长评价表和同学评价表的平均分（分值应在1至5分之间），分别填入自我评价得分、教师评价得分、家长评价得分和同学评价得分栏目。然后算出上述四项得分的平均分，就可以得到该生的总体评价分数。结合总体评价得分和单元测试得分，教师或学习优秀的同学可以对学习稍差的学生提出下一步的学习建议，以达到共同提高的目的。
如果把过程性教学评价有系统地融入到日常教学活动中去，会有助于学生充分、及时地认识自己所取得的成绩，并且能欣喜地发现他们所学知识的价值。注重形成性评价和终极性评价相结合，从而激发了学生学习的积极性和学习动机，促使学生重视每一个学习活动和认真完成每一个学习任务。由于评价途径多样化，使具有各种不同能力、不同学习风格的学生，特别是那些不善于笔头考试，但平时学习认真、踏实的学生也有了得高分的机会，同时使每个学生的天赋得以充分的施展和表现。
附：学生自我评价表：
（反映学生学习态度、兴趣、积极性等方面的情况）
根据自己的情况，在每种做法后选出代表你意见的数字：1=完全不同意，2=大部分不同意，3=部分同意，4=大部分同意，5=完全同意，其他情况请注明。
1)数学学习能促进其他科目的学习1 2 3 4
52)数学课非常有趣，学习数学比学习其他课程轻松一些1 2 3 4 5
3)总是根据需要进行预习1 2 3 4 5
4)在数学学习中我能集中注意力1 2 3 4 5
5)在学习中我积极思考，善于记要点1 2 3 4 5
6)对所学内容主动复习并加以整理和归纳1 2 3 4 5
7)经常与老师和同学交流学习体会1 2 3 4 5
积极参与课内外数学学习活动1 2 3 4 5
9)尽量通过多种渠道学习数学1 2 3 4 5
10)认真完成课堂上和课后的作业1 2 3 4 5
学生课堂行为评价表：
（教师对学生的课堂参与情况进行评价）
1)对教师提出的问题主动回答
2)积极参与小组活动，能够同他人合作
3)听课时注意力集中，纪律良好
4)遇有不清楚的环节能够主动向教师提问
5)善于思考，能主动表达自己的不同看法
6)回答问题声音响亮
7)按时认真完成课堂作业
家长观察评价表：
1)常常向家长谈起自己在数学课或数学活动中的表现
2)自觉、认真完成数学家庭作业
3)懂得爱护自己的课本、评价档案等学习用具
4)自觉地或根据老师的要求进行预习和复习
5)主动根据自己的学习情况钻研课外习题
同学评价表：
（同一学习小组的同学对其英语学习态度等方面的评价意见）
1)总是根据需要进行预习
2)在数学学习中能集中注意力
3)在学习中积极思考，善于记要点
4)对所学内容主动复习并加以整理和归纳
5)经常与老师和同学交流学习体会
6)积极参与课内外数学学习活动
7)尽量通过多种渠道学习数学
认真完成课堂和课后作业
9)回答问题时声音响亮
10)乐于与同学合作，乐于提供帮助并懂得向他人寻求帮助
学生单元学习情况表
**章节学习评价总表
班级姓名学号内容时间
自我评价得分
教师评价得分
家长评价得分
同学评价得分
单元测试得分
总体评分
教学实施计划在教学过程中的作用 第11篇
商业计划书在整个投资过程中的作用煞有介事地准备一份商业计划书，从严格意义上来说，有点滑稽。投资人更重视的是你的项目的含金量，而非天花乱坠的纸上风云。在通往成功的路上，你需要出示翔实的商业计划书，试问哪个企业家没有受过类似的谆谆教导？但如果问及他们是否真的准备过商业计划书，他们会抱愧地低下自己的头，似乎要找一条地缝往里钻。这是一个很大的悖论：每个人都知道商业计划书很重要，但是很少有人需要真正准备。对此，巴布森学院进行了一项持续多年的调查（该调查被誉为全美最顶尖的企业家项目之一）发现：处在起步阶段的企业，最终吸引到的投资的数量或其净收入的多少，与一份书面的商业计划书之间，并无必然的联系。调研报告指出：“当今创业者最钦佩的创业英雄中，史蒂夫·乔布斯、比尔·盖茨、迈克尔·戴尔等在直面投资人时，手头并没有任何一份书面的商业计划书，但依然获得了投资，并做成了足以改变世界的大生意。”但遗憾的是，尽管早在三年前这项调研就发现了商业计划书这种奇怪模式，却依然未能指出问题的关键所在。千万别曲解我的意思。我举双手赞成任何企业都应该制定商业计划，不过，我不认为摆在你面前的那份书面的商业计划书将真正奏效。书写一份商业计划书往往需要借助大量的分析数据，它通常让企业家与奇思妙想擦肩而过；而且它往往浪费了很多时间，最后形成的是一份冗长且毫无新意的公文。当成文的时候，几乎在落笔时，它就成为了一个过时的玩意儿。在制定商业计划书时，你是否应该通盘考虑更多的事情，诸如如何将设想变为现实？如何寻找自己的目标客户群？如何按时支付欠款等？显然你需要涉及这些问题。在执笔之时，因为要用近乎八股体的格式按照条文书写这份商业计划书，你是否感到极度痛苦？巴布森调研项目的联席作者朱利安·兰格（julian
lange）表示，“除非你是在参加一个商业计划书撰写竞赛，否则有这些时间，还不如到街头好好研究一下如何与潜在顾客沟通更为实在。”难道投资人不看商业计划书？在我作为银行工作者的10年中，我仅仅看过一份商业计划书，而且还是过期的。在我8年的财务顾问以及20余年的借贷生涯中，从未有人需要我出示商业计划书，最起码不是你在商学院学习到的那种固定格式的商业计划书。比如，美国小企业管理局贷款担保中的贷方，可能会要求一份商业计划书，其真正意图是看一下公司的现金流状况。尽管大多数争取投资的商业计划书都是30~100页的大部头，但其实真正有效的是最终的可执行摘要，以及一个非常可靠的顾问的强力推荐。相信我，只要你有一个清晰的商业理念，而且其商业模式前景看好，没有任何一个创投机构或者私人投资者，会因为缺少商业计划书而对商机弃之不顾。常规的商业计划书最大的问题在于，都是关于企业家丰功伟绩以及公司卓越的产品性能的长篇大论，而对如何获得顾客、有哪些潜在顾客等重要内容寥寥数笔带过；然后全篇充斥着对巨大的投资回报的保证，但却缺乏应有的理论及数据支撑，这无异于异想天开。有些商业计划书可能还会在最开始就列举出投资人的股份占比情况，但基于对公司不切实际的估值之上。能够撰写一份合乎格式的学院派商业计划书，可能可以为你在课堂上赢得一个a级评分，但在商海摸爬滚打，却不是光有a级成绩就可以了。所以停止对你的商业计划的小修小改、锦上添花这类工作，好好想想更重要的事情吧!
