好的演讲稿开场白是成功的一半（精选15篇）

好的演讲稿开场白是成功的一半 第1篇

开场白的选择

第一句往往是最难的，往往又是最重要的。因为你若说得不好，可能会给对方留下一个不好的印象，从而打消了与你继续交谈的兴致。

一、以下几种开头方法可供你参考：

说些幽默、有趣的事情，使对方心情放松。

引起对方的好奇心。

先扼要提出问题的要点。

先把一些非凡事件的结果说出来，使听者想知道这件事的经过情形，从而引起听者的好奇心。

先提出一个问题，请对方帮助你共同思考，在取得共同认识的基础上，再进一步发挥你的话题。

说一些与听者切肤相关的话。

不要用重复的字眼

话未说出口时，先在脑海里打好一个腹稿，然后根据这个腹稿叙述出来以免表达不流畅。

最重要的是，说话时，字句不可经常叠用。演讲稿开场白“为什么”一语，用一次就够了，有些人却偏爱说：“为什么为什么为什么”;答应别人某件事时，最多说两个“好”，如说成“好好好好好好”，那就不精炼了。叠句的使用是为了引人注意，起一种强调的作用，所以，非必要时，这种语句还是少说为佳。

还有些人，由于词汇贫乏，以致把本来可以丰富的表述，简单化了。如某些人喜欢用“伟大”这个词，于是，他的话中什么都“伟大”起来。“你太伟大了”，“这出戏真是伟大”，“我见到一个伟大的场面”，“吃了一顿伟大的午餐”等等。某些字眼不分场合的重复使用，使你的表述显得呆板、拖沓，明智的做法是，应根据不同的语言环境来变化。

还有一些近乎口头禅似的字眼，也是不可多用或重叠使用的。如：“那个⋯⋯那个⋯⋯”、“基本上⋯⋯”、“反正”、“就是说⋯⋯”这类没有意义的口头禅是思维出现障碍时用来填空的，目的是引出后面的话。

与口头禅类似的，还有诸如“自然啦”、“当然啦”、“坦白地说”、“老实说”、“你明白了吗”、“你说是不是”这一类不必要的话，都造成语句芜杂的现象。

苏格拉底曾说：“别说我想’，而说你想呢?’”他提醒人们千万不要在表述中“我”字当头。

因为突出“我”的人，容易给人造成一种自高自大的感觉。“我认为”、“我需要”、“我⋯⋯”都使人认为你是“自我中心”，从而产生疏远感。

不要用鼻音说话

用鼻音说话，具有破坏性的效果。尤其是初次与人交谈时，往往会给人一种无精打采的厌烦之感。

纠正鼻音必须努力减低心理紧张，演讲稿开场白放松你的下颚、舌头，张开喉咙，使声音可以由此散发，而不从鼻孔中遁出。

不要用尖音说话

尖音给人的感觉是不愉快的。因为尖音刺耳，使人神经紧张，容易破坏谈话的气氛。

尖音的消除当然也离不开心理因素，因此要做到心平气和。此外，平时还应多作放松喉咙的训练。下列方法可供你训练时参考：

1.轻闭双目，合上嘴唇;2.放松下已，嘴唇仍闭着;3.打一个懒洋洋的大呵欠;4.张大嘴巴及至喉咙深处，感受到肌肉的伸张，张开喉咙。

讲演中常用的连接句

讲演中，为了使表述具有层次感，就要特别注意连接句的使用，因为说话不可能像文章那样分段，段与段之间往往不很明确。

因此，使用连接句就大有必要。

常用的连接句有

各位听众，现在我们不妨来考虑如下的情况⋯⋯

接着我们从另一个角度来看这个问题⋯⋯

考虑这个问题时，重点应在⋯⋯

我们可以再提出一个难题来⋯⋯

今天要讲的题目可以分作三个方面，下面先讲第一方面⋯⋯

刚才讲的是第一方面，现在接着讲第二方面⋯⋯演讲稿开场白这些连接句就像铆钉，把讲演的各部分连接起来，形成一个完整的整体，使之层次分明。

要注意的是，在一番较长的讲演结束之后，为给人留下一个清晰、明确的印象，就要加上明确的结语，使人有一个完整感。

减缓紧张气氛的用语

商谈不能不问问对方的意见，探求他的假设和愿望。但是这些探求不应该针对人，应该针对商谈的公事。下列用语在询问对方时，可以减低紧张的气氛：

根据你的假定，我可以知道你的结论。但是你有没有考虑到⋯⋯

有一些资料，你可能还不晓得。

我们彼此间的观点相差并不大，可是⋯⋯

我想贵公司的生产人员可能让你有了一个错误的印象。

也许还有一些我知道的原因。

我们换个角度来说吧⋯⋯

这当然是可以公开谈的，但是我相信⋯⋯

当一个人被逼到非常困窘的地步时，我们有没有办法减少他对我们的敌意呢?有。一是责备第三者的错误和矛盾，例如归咎于会计人员、律师或者其他人员。二是归咎于双方政策、程序或者档案处理的分歧。借着这些“代罪羔羊”你可以推卸许多责任，双方也能够因此而重修旧好。

也可以用比较积极的方法来消除对方的敌意：先尽量找出彼此相同的观点，愈多愈好，然后一起合作将共同的观点写成一个协定。演讲稿开场白双方的关系是合作的，而不是敌对的。

请记住，无论你是如何地气愤或是为自己的立场辩护，都不要直接攻击对方，这是很危险的。要永远替对方设想，顾全他的面子，这是很重要的。

谨慎回答时特别受用的辞句

通常当人们想要小心回答问题的时候，个个都会有一些特别受用的辞句。无论是老练的政治家，还是精明的商界谈判高手，当他们遇到难题的时候，他经常会采用下列辞句：

请你把这个问题再说一遍。

我不十分清楚你在说什么。

那要看⋯⋯情形而定。

那已经是另一个问题了。

你应当了解一下历史的渊源背景，那是开始于⋯⋯

在我回答这个问题之前，你必须先了解一下详细的程序⋯⋯

对我来说，那⋯⋯

就我记忆所及⋯⋯

我记不清了。

.对于这种事情我没有经验，那事我曾听说过⋯⋯

.这个变化是因为⋯⋯

.有时候事情就是这样演变来的。

.那不是“是”或“否”的问题，而是程度上“多”与“少”的问题。

.你必须了解症结之所在，并非只此一件，而是许多其他的事情导致这个后果的，比如⋯⋯

.对于这个一般性的问题，让我们来个专题讨论⋯⋯

.对于这个专门性的问题，通常是这样处理的⋯⋯

.请允许把这个问题分成几个部分来说。

.喔，不!事情并不像你所说的那样。

.我不能谈这个问题，因为⋯⋯20那就在于你的看法如何了⋯⋯21我同意你这个问题里的某些部分。只要你仔细领会上述诸点的具体内涵，演讲稿开场白你就不难成为一名圆滑老练的谈判高手。

语调有四个要素：停顿、重音、抑扬、快慢。

1、停顿

停顿即说话时声音的间歇。它是语调的组织要素，是有声语言表情必不可少的一种重要的口语修辞手段。它在口语中有调节气息、显示语气、突出重点等作用。合理的停顿，可使话语表意显豁、增加语言的节奏感。演讲稿开场白同时，它还能给听众留出思索、消化、回味的时间，以便更好地理解语意。若不善于停顿，就会使说话感到紧张吃力，喘不过气来，别人听起来也含混费解，甚至产生误解。停顿一般分为语法停顿和强调停顿。

语法停顿

反映词语间的语法关系、显示结构的停顿，叫语法停顿。一般可分为三种情况。

A、按标点符号停顿

标点符号是书面的重要组成部分，在口语中则需要用停顿来表示。停顿的时间一般为：

。?!〉;：〉，〉、

省略号和破折号停顿的时间酌情而定。(一般用竖线表示停顿，竖线较多，停顿时间较长。)

[示例]

国民党反动派把同志从上饶押解到南昌，‖押着他游街，‖妄想借此打击中国共产党在江西人民中的威信;‖演讲稿开场白同志一路向群众宣传抗日救国的道理，‖反动派又在公园里搭了台，‖把他示众;‖同志在台上大声演讲，‖说明只有共产党才能救中国。‖‖反动派把他关入监牢，‖用金钱、︱地位来引诱他，︱劝他投降，‖得到的却是蔑视的唾沫。‖‖反动派技穷了，‖只好判他死刑。

(唐 弢《同志的信任》)

B、按词组停顿

按词组停顿，是反映在没有标点符号地地方，按照词语间语关系所作用的停顿。一般主谓之间、修饰语与中心语之间等，都可以停顿。

[示例]

a、始终微笑的 | 和蔼的 | 刘和珍君 | | 确实死掉了，这是真的有她自己的尸骸 | 为证。

(鲁迅《纪念刘和珍君》)

b、在一些平凡的小事上往往能够看出 ||一个伟大人物的优良的|本质。

(李庄《任弼时同志二三事》)

c、这是||同志|在狱中|用米汤|写给鲁迅先生的一封信。

词组停顿相对来说，比标点停顿的时间稍短些，有时甚至是极短暂的。

C、结构停顿

结构停顿是根据文章的层次，段落所作的停顿。演讲稿开场白这种停顿是内容的需要，听众可以在停顿时空中理解、消化作品。停顿时间的长短，应视具体情况而定。在一般情况下，停顿时间的长短是：段落>层次>句子。

强调停顿

为了强调某一事物或突出某种特殊情感所作的停顿，叫强调停顿。表达特别强烈感情的强调停顿，又叫感情停顿。

强调停顿不受语法停顿的限制，往往是根据表情达意的需要来决定停顿的地方和停顿的时间。

强调停顿受内容感情的支配，它是建立在充分的内涵和饱满的真情实感基础上的停顿。要求声停情不断，声断意相连。达到一种“此时无声胜有声”的效果。

[示例]

a、他急忙地赶印，到早晨五点钟，突然︱听见一阵急促的脚步声。

(罗广斌《挺进报》)

b、第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她‖死了，在旧年的大年夜︱冻︱死了。

(安徒生《卖火柴的小女孩》)

c、母亲啊，你的女儿回来了，

她是水，钢刀砍不伤!

孩子啊，你的妈妈回来了，

她是光，黑暗难遮!

去拥抱她吧，

她是‖大地的女儿，

(雷抒雁《小草在歌唱》)

例a中的停顿，强调了情况的紧急变化，这样可以造成悬念，烘托紧张的气氛。例b中两处停顿，表达了对小女孩无比同情。“冻”字后感情延续的停顿，更把作者对不平等社会制度的强烈愤恨之情，演讲稿开场白表现了淋漓尽致。例c中两个逗号“她是水”、“她是光”的停顿，为了思想完整情绪延续，可以停顿不换气。“大地的女儿”之前的停顿，是思想要延续，情绪要积累，也可停顿换气。

一是通过形象思维将主题所蕴含的“爱”用客观形象的“太阳”指代。二选材力求一分为二。以一次旅行中导游热情服务但又收取小费的事例来论述“每个人都能成为太阳”，但“也有人没有成为太阳”。但在材料的选择上并没有局限于此，而是又把我得知导游家境困难，却因为“我”的举报而失去了工作时的内疚之情表达出来，避免了平铺直叙，以一波三折的情感变化丰富演讲稿的题材，从而体现思维的内在逻辑性。在主题阐释上，抛弃了别人常用的“用先进人物事迹”的方法，而是以电影《泰坦尼克号》中作为引子，

用英文课本中《泰坦尼克号》中为一位母亲让座的埃文斯小姐为例证，同时又以自己平时鼓励学生帮助他人的小事佐证，从而由人及己，很好地完善了“每个人都能成为太阳”的主题。

好的演讲稿开场白是成功的一半 第2篇

七、开头要能争取到听众的信任。有时候，听众可能会对演讲者的动机发出疑问，或是与演讲者持相反的观点。在诸如此类的场合――特别是想改变听众的观点或行为时――要使演讲成功就需要建立或是提高听众对演讲者的信任感。杰弗里和彼得森两位专家针对这个问题提出了下面几条建议：

(A)承认分歧的存在，但是着重强调共同的观点和目标。

(B)对那些连演讲还没有听就对演讲者的名声和所作所为进行攻击的行为加以驳斥。

(C)否认演讲的动机是自私和个人的。

好的引入是成功的一半 第3篇

案例讲授“分式的加减”

上课开始时我在黑板上写了一个算式15 /2-3/ 2. 我问: “-15 /2 -3/ 2等于多少? 谁知道的请举手?”我站在讲台上,面带微笑看着全班. ( 全班学生都举起了手. 我发现一名平时学习很困难的学生甲这次也举起了手,我立即请他来回答) .“生甲: “等于6”. 我立即追问: “你是怎样算的?”生甲: “15/ 2-3/ 2=(15 - 3)/ 2= 12 /2= 6. ”我再问: “你能算算[(15 - a)/ 2]-[(3 - a)/ 2]等于多少? 你能写出过程吗?”. 想了一会儿,生: “知道. ”我请他上黑板板书.[(15 - a)/ 2] -[(3 - a)/ 2]=[15 - a - ( 3 - a)]/ 2=12/ 2= 6. 我继续问: “15a /2a-3a/ 2a等于多少?”. 学生乙回答: “等于6. ”. 我追问: “这几个算式你是怎样算的?”生乙: “分母不变,分子运算”. 我说: “你说得很对,分母相同时,分母不变,分子相加减,最后化成最简分式. 注意分子是多项式时,分子相加减时,应加括号”. 请学生在本子上计算[(15 - a )/a]-[(3 - a)/ a]. 此时,我巡视全班,发现班上的学生基本上都会做. ……. 我就进行下一个环节教学. 我问: “3 /4-1/ 6等于多少?”. 学生一起回答: “7/ 12”. 我再问: “你是怎样算的?”. 过了一分钟,请学生乙给大家展示他的成果. 学生乙对着实物投影讲给大家: “由于分母为4和3,所以先通分,最小公倍数为12,所以变成了12分之9减去12分之2,最后等于12分之7.“学生乙讲的非常好,分母不同时,先通分,再进行计算. ”我继续问: “14/ 3-3/ a等于多少?”( 到这里,该生卡了壳) 看见卡了壳,我便赶紧接上话: “分母相同吗?”学生丙: “不同”. 我继续问: “那能否把分母变成相同的?”生丙: “可以. ”我追问: “怎么变?”生丙: “通分”. 我面带微笑的说: “你们今天的表现就非常非常地出色,你们今后的表现一定会更出色. 好,下面就让我们一起把它完成”. …… 讲评完这题后,( 我觉得应该鼓励更多的学生站起来发言. ) 我说: “请学生甲谈谈这堂课的感想”. 学生甲: “…… 以前我不敢发言,我怕说的不对会被学生笑话,有些地方我也没听,总是认为自己不会,今天教师您问的都是小学就已学过的内容. 今天我听懂了,觉的数学不是很难. ”

理念反思: 从这一个学困生的举手发言“意外”中,我明白了: 学生需要一个能充分展示自我的自由空间,如果教师把课堂引入能吸引每一个学生的注意力. 能把知识与以前的联系起来, 把内容讲容易一点. 相信每一位学生都能学到自已想要的知识. 作为教师,我们需要充分调动学生的积极性,充分培养学生的自信,相信每一位学生. 使“学困生”也能在课堂上积极动起来,让学困生也能站起来发言.

案例反思:

1. 重视数学的引入,激发学生学习数学兴趣

引入是课堂的主要组成部分. 心理学原理告诉我们,学习最好的方法是在于调动学生的学习积极性,发挥高度的主观能动性兴趣是知识的入门. 瑞士著名教育家皮亚杰说: “所有智力方面的工作都要依赖于兴趣. ”当一个人对某种事物发生兴趣时, 他就会入迷地去追求,去探索. 学生一旦对学习产生兴趣,必将成为他学习的内在动力. 学生对学习有无兴趣,既是反映学生学习效率的重要标志,也是衡量教师教学成败的重要因素.“好的开头,是成功的一半. ”[1]每节课能否都有个好的开头,直接关系到这节课的成败. 良好的引入能引起学生的注意力,激发学生的学习的积极性. 本节课就是从学生都非常熟悉的简单的分数加减过度到分式的加减,让学生觉得数学学习不是很难,从而激发了学生学习的兴趣.

2. 给学生自信,激发学生学习数学兴趣

德国教育家第斯多惠曾经说过: “教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞. ”心灵的交会更能激发学生的学习热情和斗志. 心理学家威廉·杰姆士也说过,在人的所有情绪中,最强烈的莫过于渴望被人重视. 由此可见,学生有强烈的自尊心,他们希望得到教师的重视和尊重.[2]数学教师应加强教材和课标的研究,把基础知识和基本技能设计一些较简单的问题,让学生体验成功的经验,培养学生的自信心,教师在数学课堂教学中,要充分信任学生,相信学生完全有学习的能力. 有能力解决一些问题,同时教师在课堂上一个微笑,一句表扬的语言都能让学生满足. 激发学生的学习热情和斗志.

摘要：引入是课堂必不可少的重要部分,也是课堂的第一步,这一步设计是否得当,往往会影响整堂课的效果,好的引入,不仅能抓住学生的注意力,调动学生学习数学的积极性,而且为整堂课教学效率的提高创造了条件.

好的导入是成功的一半 第4篇

关键词：物理概念教学 导入方法

一、实验法

大多数物理概念的教学方法是通过实验演示，让学生透过现象，剖析揭示其本质而引入新概念的，学生易于进入教学情境，形成鲜明的印象，从而强化了学生对概念的理解和记忆。

例如，在引入弹力的概念时，先演示小车受拉伸或压缩弹簧的作用而运动，说明弹簧在恢复形变时要对使之形变的物体产生力的作用；再演示弯曲的弹性钢片能将粉笔头推出去，总结得出物体恢复形变时要对使之形变的物体产生力的作用，进而得出弹力概念。又如，在讲述超重与失重时，让学生在弹簧秤下挂上钩码，静止时在指针下卡一块小纸片并记下示数，当提着弹簧秤加速上升时指针会把小纸片推到下方，此时发现弹簧秤示数增大了，从而给出超重的概念；同样，在观察弹簧秤加速下降时其读数减小的现象后，建立失重概念。通过实验演示的直观教学，有助于学生在头脑中形成新概念的情境，而留下深刻的印象。

二、类比法

类比是从事科学研究最普遍的方法之一，对科学的发展具有重要的作用。在物理学中，有不少的概念是用类比推理方法得出的。因此，针对这类物理概念的教学，其最佳方法就是用类比法进行引入教学。只有这样，可以使学生借类比事物为“桥”，从形象思维顺利过渡到抽象思维，从而深刻理解和牢固掌握新概念。

例如，与重力势能类比，引入电势能的概念；与电场强度概念的建立方法类比，引入建立磁感应强度的概念；将电流类比于水流，建立电流概念；将电压类比于水压，建立电压概念；把交流电相与相差的概念同简谐振动做适当的类比，建立交流电的相与相差的概念；把电磁振荡类比于弹簧振子或单摆，把电谐振类比于机械振动中的共振现象，建立电磁振荡概念等等。

三、设疑法

设疑如同悬念能引起学生积极的思维活动，经过学生积极思维之后得到的概念能经久不忘。在概念教学中设置疑难能更好地为概念引入创设思维情境，这是引入物理概念的一种好方法。

例如，引入全反射概念时，将一束光线从光密媒质（水或玻璃）中斜射到光疏媒质（空气），然后慢慢地增大入射角，当入射角增大到一定程度时，为什么折射光线不存在了呢？反射光的强度为什么加强了呢？学生都希望自己能找到一句准确的语言来表达这一现象。在学生分析疑问的基础上，引号学生抓住本质给出全反射的定义，能使学生牢固地掌握了全反射的概念。

四、激趣法

心理学家认为：一旦学生对学习产生了浓厚的兴趣，那便会自觉地集中注意力，全神贯注地去探索新知识。物理学是一门以实验为基础的科学，其研究对象是丰富多彩的自然界中物体运动与变化现象。因此，在物理教学中引入概念时应注意结合有趣的物理现象进行讲述去吸引学生，有助于学生对概念的了解，并激发出浓厚的学习兴趣，这是值得注意采纳的方法。

例如，在引入光的干涉概念时，首先介绍托马斯.扬在历史上第一次解决相干光源的问题，成功地做出光的干涉实验的史料，它能激发学生对新概念学习而产生浓厚的求知兴趣。又如，在引入电磁感应概念教学时，简要介绍法拉第其人及其在物理学上的杰出贡献等事迹，以激发学生学习该概念的兴趣。除了利用物理史料激趣外，在概念引入前，如设计一些趣味实验，提出一些相关的奇妙的自然现象，设置悬念等，也容易激起学生的学习兴趣，有利于新概念的引入，有利于学生接受并掌握概念。

五、实例法

在物理学中，有许多的物理概念是通过剖析实际生产与生活中常见的事例、分析现象、抓住其本质而归纳得出的，因此，在对这类概念引入教学时，我们不妨也模仿这概念的建立过程模式对其进行“重复式”的讲解，再结合学生已有的认知基础，帮助学生形成、理解并掌握该概念涵义。

例如，在引入冲量与动量概念教学时，以开动的汽车为例，说明汽车获得一定速度不仅同它受到的牵引力有关，而且还同力的作用时间有关，然后由牛顿运动定律和运动学知识，揭示出速度的变化跟力作用时间的本质联系：，由此而引入了冲量与动量的概念。这样的引入，除了其物理意义比较明显、学生易于接受外，还可以帮助学生认识两个概念间的密切联系，从而进一步明确冲量的效果是使物体获得动量。又如，在進行机械振动概念的引入教学时，从日常生活实例出发，选取弹簧振子、单摆、水中的浮沉子，不倒翁等为振动物体，启发学生抓住这些物体的振动的共同特点，建立振动的概念，不但能使学生把握住振动这种运动形式的特点，为引入产生机械振动的两个条件奠定基础，而且还可培养学生科学的观察能力和分析能力。

六、直接法

在物理教学中，有些物理概念是直接引入被采用的，用揭示概念外延的方法给出的这样的概念比较具体直观，学生易于理解和掌握。如：重力、机械运动、平抛运动、动能和势能、温度、热量、磁通量、电磁振荡的周期和频率等等，都是直接引入的概念。为此，对于这类概念的教学，我们不必做太多的分析与讲解而直接引入，其教学效果才是立竿见影的。

当然，除了上述八种概念教学引入方法，还有亲身体验法、实物模型分析法、理想实验模型法等等，在此不再繁述。总之，无论采用何种引入方法，都必须符合学生认知发展规律和教学内容的特点，尽可能做到形象直观，以提高课堂教学的效果。

除了以上常见的几种导入方法外，还有很多。新课的导入如同桥梁，联系着旧知和新知，新课的导入如同序幕，预示着后面的高潮和结局，新课的导入如同航标，引导着学生思维的方向。如果教师能精心设新课导入这一环节，可为整堂课的顺利进行打好基础。

（作者单位：河北省曲周县第一中学）

好的开头是成功演讲的一半 第5篇

一、开头要能吸引听众的注意。演讲开头成败的关键在于能否吸引并集中听众的注意力。演讲时获取听众注意力的方式随题材、听众和场景的不同而改变，一般可以运用事例、轶闻、经历、反诘、引言、幽默等手段达此目的。例如，麦克米兰石油公司副总裁迈克斯·艾萨克松在一次演讲的开头中便运用了引言和反诘的方法来吸引听众：

我们都知道，演讲是件很难的事。但是请听听丹尼尔·韦伯斯特是怎么说的吧：“如果有人要拿走我所有的财富而只剩下一样，那么我会选择口才，因为有了它我不久便可以拥有其他一切财富。”那么，为什么许多有才华的人偏偏害怕演讲呢？

二、开头要为听众解释关键术语。如果演讲的成功与否取决于听众能否理解演讲中的某些术语或概念，那么在演讲开头时对关键术语加以解释就显得格外重要了。例如，一位公司副总裁在就记者招待会的用途发表演讲时，就很好地运用了这一技巧：

公共关系，简单地说，就是指“与公众的关系”，即任何涉及到公司或个人的关系。它的主要目的就是有效地利用媒体——最常见的是书面形式——为公司谋取最佳印象或形象。

三、开头要为听众提供背景知识。演讲时，演讲者被认为是专家或权威。因此，如果听众对演讲的主题不熟悉或是知之甚少，那么很有必要在开头部分对听众讲述与主题有关的背景知识，它们不仅是听众理解演讲所必需的，而且还可以体现出主题的重要性。美国空军少将鲁弗斯·l·比拉普斯在夏努特空军基地的一次宴会上作演讲时，就对“黑人遗产周”的有关背景知识及其对美国空军的重要性作了介绍：

我很高兴来到此地，同时我也很感谢应邀和在座各位讨论有关美国黑人问题。为保持和增进民族间的理解，美国各大州又开始纪念“黑人遗产周”。在这夏努特空军基地，我们庆祝它则可以对美国空军进行完整无缺的教育。

我们民族的主旋律是：“黑人历史，未来的火炬。”

这个已成为美国人民生活一部分的纪念活动，是弗吉尼亚州纽坎顿市卡特·g·伍德森最先提出并计划的，他现在被誉为美国“黑人历史之父”。伍德森先生于1915年成立了“美国黑人生活和历史协会”。后来，他又于1926年发起了“黑人遗产周”纪念活动……

四、开头要为听众阐述演讲结构。演讲时，应当利用开头部分对演讲内容加以概述，让听众了解演讲的中心思想和结构。特别是当演讲的主题很复杂，或是专业性较强，或是需要论证几个观点时，这样做就能使演讲显得清楚而易于理解。例如，汉诺威信托制造公司的主席及总裁约翰·f·麦克基里卡迪在一次演讲的开头中就很明了地陈述了他演讲的结构及范围：

女士们，先生们，晚上好。我很荣幸应科里曼主任的邀请来参加这个在我国很有权威的商业论坛——在见解上它可以与底特律和纽约的经济俱乐部相提并论。

首先，我将对最近的国内经济形势加以展望。我认为它并非人们有时所想象的那样严峻。

第二，谈谈近期欧佩克的经济增长对国际的经济增长的影响——对包括我们自己在内的许多国家来说是件痛苦的事，但又是完全有办法应付的。

第三，对总统的能源建议作几点评论，我认为它既令人鼓舞，又令人失望。

最后，我将就演讲逐渐成为一种时尚和必要的现象以及美国的现状谈一点个人看法。

五、开头要为听众说明演讲目的。在大多数情况下，演讲的开头应揭示出演讲的目的。如果做不到这一点，那么听众要么会对演讲失去兴趣，要么会误解演讲的目的，或者甚至于会怀疑演讲者的动机。美国快递公司主席詹姆斯·鲁宾逊三世在短短的15秒钟内便把他的演讲目的陈述给听众：

女士们，先生们，早上好。谢谢大家给予我这个露面机会。美国广告联盟是美国传播工业的一个重要组成部分。当前，美国传播工业还面临许多问题，而重担则落在大家的肩上。我今天演讲的目的便是就这些问题及它们呈现出的挑战谈谈我的看法。

六、开头要能激发出听众的兴趣。从本质上说，听众是很自私的，他们只是在感到能从演讲中有所收获时才专心去听演讲。演讲的开头应当回答听众心中的“我为什么要听？”这一问题。在对美国会计协会罗切斯特分会的一次演讲中，演讲顾问唐纳德·罗杰斯通过表达他对听众需要的关心而激发起了他们的兴趣：

我今晚要演讲的题目是“信息的透露”。确定这个题目之前，我先是查阅了本地的会计年鉴分册和全国会计协会的学术专刊，然后又询问了我的同事亚历克斯·莱文斯顿和戴夫·汉森：“今晚来听演讲的人都有哪些？他们希望我讲什么？”他们告诉我在座的各位都是些很热心的人，希望我的演讲有趣而富有启发性。因此，我将告诉大家一些有用的知识，我也同时希望我的演讲简明扼要，并留给大家一定的提问时间。

七、开头要能争取到听众的信任。有时候，听众可能会对演讲者的动机发出疑问，或是与演讲者持相反的观点。在诸如此类的场合——特别是想改变听众的观点或行为时——要使演讲成功就需要建立或是提高听众对演讲者的信任感。杰弗里和彼得森两位专家针对这个问题提出了下面几条建议：

（a）承认分歧的存在，但是着重强调共同的观点和目标。

（b）对那些连演讲还没有听就对演讲者的名声和所作所为进行攻击的行为加以驳斥。

（c）否认演讲的动机是自私和个人的。

好的开端是成功的一半演讲稿 第6篇

成功，一片多么绚丽的朝霞，要想在这片蓝天中描绘出如此绚丽的风景，就得托起一颗美丽的太阳——一个良好的开端。

“好的开始是成功的一半”，这是一句警世名言，也是不变的真理。

一个好的开端，就是开始了对成功的展望。成功的路很长，但在开始就拥有一颗坚定的心，必然会令人拥有无穷的斗志！坚硬的石缝中之所以能长出充满生气的小草，是因为小草在一开始就汲取了日月之精华；骆驼之所以能穿越茫茫沙漠，是因为骆驼在开始时就在体内贮备了充足的营养。

开端源于自信和积累。它虽然不能定格，但只要你努力，自信奋斗就会让它变得更美好，更永恒。万事虽开头难，但你应该锁定一个目标，然后确立“开端”，这样你就能难中取益，让事情达到你预定的效果。在人生中的每一件事里，开端都是“始作蛹者”，如果你自信的面对它，它也会用成功来回报你。

人生往往如此，它就像一个高高的阶梯，我们现在还在最底层徘徊，当迈入第一个台阶的时候，一定要小心谨慎，一旦滑下来，你就与别人产生了距离，那时，后悔已为时过晚，到最后，你的努力只能化作一滴水，慢慢蒸发，所有的辛苦与奋斗都会半途而废！

同学们，好的开始就是成功的一半。成功是火，好的开端就是火种；成功是水，好的开端就是水的源头。一个好的开端，是一柄开山的斧，是一把开启智慧之门的钥匙，是为你迈向成功做准备的铺路石！好的开始是成功的一半，有个好开端，可以让你的人生充满喜悦阳光，可以让你的人生多姿多彩，可以让你的人生充满自信！

好的开始是成功的一半 第7篇

九年义务教育全日制《小学语文教学大纲》明确指出：“作文是学生认识水平和语言文字表达能力之体现。”这对三年级的语文老师而言，作文起步教学有了更艰巨的责任，俗话说：“好的开始是成功的一半。”现就三年级作文起步教学谈谈自己的一些体会。

一、重视激发学生的写作兴趣

儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”中低年级学生由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁地想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，激发学生的写作兴趣。

如在新学期里，每个学生都收了新年礼物，课间也挤在一起谈论。我在作文课上对学生进行引导：“新年里，同学们都收到了新年礼物，老师很想知道都有哪些礼物。”孩子们一下子来神儿了，立刻打开了话匣子，有的说收到了书包、有的说收到了铅笔盒，还有的说收到了溜冰鞋、学习机等。在此基础上，我进一步要求他们把礼物介绍得更详细些，如说出物品的形状、颜色、图案、用途等。再引导学生把所说的写下来，一篇《我的新年礼物》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、重视培养学生的素材积累

作文本应顺其自然，引导学生认真观察，悉心体味，“我手写我口，我手写我心”。三年级大部分作文水平不高的一个主要原因，是他们感到没有素材可写，或者有了素材但由于平时好词好句积累的量较少而感到无话可写。关键在于他们不善于捕捉素材，对于眼皮底下的好材料往往听而不闻，视而不见。法国雕塑家罗丹说过，“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”可见观察生活是积累写作素材的重要途径，因此我平时注意培养学生仔细观察、多加思考的良好习惯，让学生在写作时有话可说。叶圣陶曾指出：“心有所思，情有所感，而后才有撰作。”可见“思”是作文的最初阶段。

例如，三年级语文上册第五单元的作文习作《生活中的传统文化》，要求选择你平时最感兴趣的传统节日，按一定顺序把节日写清楚、写具体，注意写出节日时人物的心情。有的学生写春节，放鞭炮、贴春联、包饺子，穿上新衣服去拜年；有的学生写中秋节，家家团团圆圆吃月饼、赏月；还有的写元宵节，最开心的是可以看烟花、放烟花，五光十色，光彩夺目……这次习作孩子们的作文写得很丰富，情感也表达得很真切。

平时的教学中我也注重让学生多积累好词好句，学习三年级上册第4课《槐乡的孩子》后，让孩子们背诵课文第三自然段，这是描写夏天动物们炎热难耐的样子以及孩子们熟练地打槐米的动作，学生通过享受美文熏陶，达到善于借鉴运用的目的。因为要使文章精彩，首先是文章有优美的语言和词语。我要求每个学生备有一个优美词句本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词语还要求学生结合生活实际练习写话，这样日积月累能使学生获益匪浅。平时还向学生推荐一些童话、寓言、历史故事、民间故事、科幻小说以及中外名作名篇的编写普及本等，增加课外阅读量，积累更多的素材。

三、重视训练学生的写作能力

小学生有较强的模仿能力，从模仿开始到独立说话和作文是一个循序渐进的过程。在指导课上加强作文范例的剖析才能让学生有所收获，展示优秀作文，明确好作文的标准。分析作文的病例，明确病因。无论是说话、写话，还是作文，学生写亲人容易写别人难，写熟人容易写可爱之人、敬佩之人难；在写景状物方面，学生写静物容易写动物难。连句成段是对低年级说话教学之训练要求，连段成篇则是三年级作文教学目的。随着学生识字量之增多，语言表达能力之提高，作文知识之丰富和视野不断扩大，学生从简单之连句成段到连段成篇能力逐渐成熟，训练程度要按照从易到难，像“滚雪球”那样由小变大。从三年级起每周我都要求学生完成一篇周记，自己拟题，批改后进行评比张贴。

四、重视批注学生的作文评语

三年级学生写作文刚起步，可能有时写得不那么尽如人意。教师在批改作文时要坚持精批、面批的原则，对每个学生的作文都进行认真批改，批出字、词、句段、篇及标点符号存在的问题，又要批改出学生习作中的好词好句和优美片段，写出眉批、段批和总批。及时地发现、表扬学生作文中的闪光处，如发现一字、一词或一段写得精彩，画上五角星，进行点评或放在多媒体展示台上进行展示。

教师给学生的作文评语不能太老套，没有激励性和新意。过于偏激的评语，如“乱七八糟”“话都说不清”等会打击学生的自尊心，挫伤学生的积极性。我喜欢用激励性的语言评价学生的作文，“你的作文老师很喜欢！”“这里换一个词用会不会更好？”……进而使学生感受到成功的欢愉，产生强烈的求知欲望，明白自己的文章好在哪里，不足在哪里，应怎样努力。一番鼓励后，学生写好作文的信心一定会增强。

总而言之，作文教学之路毕竟是艰难的。我们在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，多给学生自我发展的空间，不让学生在起跑线上掉队，打下扎实的基础，今后的作文教学就能事半功倍。

好的演讲稿开场白是成功的一半 第8篇

好的开始是成功的一半.一门学科能否学好,开头的工作非常重要,头开好了,学生对学科知识充满了兴趣,有了一个扎实的基础,养成了良好的学科学习的习惯,那么学好这一门学科也就不是什么难事了.对于化学而言,当然也是这样,所以在学生学习化学的入门阶段,教师一定要想方设法激发学生学习化学的热情,督促他们掌握正确的学习方法.这对他们今后的学习大有裨益.

一、上好第一堂化学课,将学生对于新学科的新鲜好奇上升为兴趣

能不能让学生一下子爱上化学,上好第一堂化学课上是非常重要的,就比如相亲,第一印象是关键.学生总是对新鲜事物感到好奇,他们拿到课本,就想一睹为快,尤其是开头部分的内容.他们急切地想知道,教师如何上这第一节课,会讲什么内容,用什么教学方法,教师讲课是什么风格,甚至教师说话有什么特点,是否风趣幽默,学生都渴望在第一节课上得到了解.所以第一堂化学课,教师一定要认真准备,从教学的内容,教学的方法一直到讲课中要讲几个轻松的小故事等等,一定要精心策划.教学的内容切忌过多过难,而应该是生动有趣,好记好懂.第一堂课的目的并不于教给了学生多少知识点,而在于充分展示化学学科的独特魅力,将学生的好奇心理升华成为学习兴趣,要让他们觉得化学并不难学,从而树立起学好化学的自信心.笔者在每一届初三学生第一堂化学课上,总是精心准备一些小的游戏,根据化学反应的原理设置一些小的魔术,以活动课的形式进行,有时一些简单的东西会让学生先猜一猜会有什么结果,有时让学生一起来表演,通过这样的方式可以拉近学生与教师之间的距离,不知不觉中学生就走进化学.

二、放慢教学进度,降低教学难度,让他们在不断的成功体验中培养学习兴趣

充分考虑到学生的接受能力,让他们不断体验成功的喜悦,从而培养学习化学的兴趣.

第一堂课的教学定了调子,让学生对化学有了一个初步的认识,学生的学习积极性被充分调动起来了,但我们并不能指望学生从此就爱上了化学,就一定能学好化学,那就未免太天真了,要想将学生一时的积极性转化为持久的学习兴趣,还需要在化学学习的入门阶段,让他们不断体验成功.我们知道,一个人对某件事情感兴趣,其原因可能有好多,从客观方面来说,一个人的兴趣的产生与他所处的家庭环境,学校教育以及所处的社会环境有关.从主观方面来说,人的兴趣还与大脑的思维方式和擅长的领域有关.反过来,如果学生在某个领域有了成功的体验,自认为擅长这一部分,那么其兴趣就会进一步增强.所以,化学教学的初始阶段,教师一定要放慢教学进度,降低教学难度,让一个学生都能听懂教师的教学内容,并能熟练运用,然后通过一个个小练习小测试,让学生体验到成功的喜悦.不断强化他们的学习化学的自信心,慢慢培养他们的学习兴趣,等学生建立起较强的学习自信心,有了足够耐挫力之后再循序渐进,加快进度,加深难度.相反,如果我们不顾学生的承受能力与心理感受,一开始就快节奏,高难度,甚至进行填鸭式的教学,搞题海战术,让学生疲于应付,他们就有可能在厌烦与挫折中不断丧失自信,培养兴趣也就无从谈起.

三、发挥化学学科自身特点,用实验不断激发学生学习热情.

化学实验对于学生来说即直观又新鲜,就像一个个神奇的魔术一样,具有神奇的魅力,向人们展示了物质世界的无穷奥秘,引领学生不断地思考,深入地探究,所以在化学课上,我们要展开丰富多彩的实验教学,尤其是在化学学习的入门阶段.有时,我们可以用一个实验导入新课,制造一个悬念,引发学生的思考;可以用一个实验来验证观点,让他们眼见为实,以巩固知识;可以将讲授过程中穿插实验交替,引导学生的思维一步步向纵深发展.对于一些简单而又相对安全的实验要放手让学生自己来做,直接感受化学的无穷变化,让他们学在其中,乐在其中.

值得注意的是,实验的目的,实验的过程,实验所要达到的效果,实验观察中的注意点,实验中要注意的安全事项等,教师一定要在实验前讲清楚,让学生心中有数,不至于漫无目的,胡乱实验,或是手忙脚乱把实验搞砸.对于那些无法直接演示的实验,我们可以以多媒体动画的形式展示给学生,还可利用CAI技术,为学生建立一个学习化学的交互平台.总之,就是要将教学内容直观地呈现在学生面前,让学生始终对化学学习抱有热情.

四、要重视对学生的学法指导,使他们养成良好的化学学习习惯,学会学习

“教是为了不教”,教师教学的根本目的就是让学生学会学习,养成良好的学习习惯.化学当然也是如此.所以在学习化学的入门阶段,教师一定要把对学生的学法指导与良好学习习惯的养成当成第一任务.如何在课前进行预习,预习什么,如何听课,如何观察实验,如何做好实验记录,如何做好笔记,每章学完后,如何复习,如何对知识点进行梳理,把一个个知识点连结起来,织成一个知识的网络.这些都要指导他们.另外还要积极训练学生,帮助他们养成耐心倾听,认真反思,主动交流,敢于质疑,勇于探索,相互合作的学习习惯,为以后的学习,乃至于终身学习打下坚实的基础.

好的开始是成功的一半 第9篇

实践证明，积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣。所以，教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。作为初中生，思想各个方面尚不成熟，自控能力差，上课更容易分心或者走神，而初中数学知识较抽象，难理解，如果在上课伊始不能吸引学生的注意力，课堂效果是不可能好的。

結合自己几年的教学实践总结，初中数学课堂的导入方法主要有以下几种：

一、复习引入法

通过对以前知识的复习回顾引入本节课新授知识。由于是复习开始的，学生从心里觉得容易接受，简单易懂。以旧引新，合乎逻辑的提出即将研究的问题，这种方法能使学生从已知领域进入到未知境界，形成完整知识体系。例如七年级下册一元一次不等式的解法就可以通过复习回顾一元一次方程的解法引入，“请同学们根据学习过的一元一次方程的解法步骤试着解我们现在学习的一元一次不等式。”学生会觉得很简单，能完成新知识的探究，也很有成就感，从而烘托起整节课的气氛。

二、情境引入法

利用学生的好奇心，通过创设一定的问题情境引入本节课新授知识。新奇好玩的问题情境可以激发学生对学习数学的热情，同时感受到数学在生活中的重要运用。创设情境，可以讲故事、猜谜语、设悬念，还可以创设一些生活情境。例如七年级下册二元一次方程组，就可以通过鸡兔同笼问题引入。“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？”以语文中文言文形式，且涉及到的是小动物，学生会觉得新奇有趣，从而想办法解决这个问题，成功的吸引了学生的注意，从而为整节课的教学效果做铺垫。

三、图片引入法

数学课却不以数学内容开始，先让学生欣赏美丽的图片，学生会觉得轻松有趣，再通过这些图片共同的特征来引入新课，也会让学生对这节课所要学习的内容产生兴趣。例如八年级下册四边形，就可以通过身边的一些事物的图片（包含着不同的四边形）让学生欣赏，找出图片中存在的数学图形引入新课。还有轴对称和平行线，更是最好以图片引入的例子。

四、纠错导入法

通过讲解学生上节课作业或是练习中出现的错误引入新课也是一种不错的导入方法，当然，这对学生这个“错误”的要求较高，要典型且包含新知识。这种方法的使用有局限性。

五、直接导入法

数学课堂也可以看门见山，教师直接阐明本节课的课题及学习目标，省时高效，迅速调整学生进入学习状态。这种方法适合课堂内容较多或是习题课时候。

总之，初中数学课堂的导入方法灵活多样，但不管怎样，导入只是为课堂服务，不能本末倒置。所以在课堂导入中还应注意：要精练干脆，切勿冗长拖沓；要有针对性，切勿牵强附会；要能启发思维，切勿追求外在形式；要有思想性，切勿哗众取宠。

好的开端是成功的一半作文 第10篇

一株嫩芽的萌发，就意味着一丝绿色有了蔓延;

一片落叶的凋零，就意味着一个牵挂有了回归

凡事都有一个开端，有人曾经说过：“良好的开端就是成功的一半。”我很认同，一个好的结果，背后总有一个好的开始，做一切事情也同是如此。

盘古的开天辟地，使天地间有了一个分明，女娲造人，使地球有了生命，从而，所有的生命就从那时候开始，蔓延，蔓延直到今天，延续到了二十一世纪，人类文明的今天，我们可曾回忆过我们的开始。

可惜，我由于多方面的因素，我不了我们的开始，但是，我深刻地懂得成功的开始。

诗歌中说道：“成功的花，人们只知道它现实的明艳，然而当初他的芽，浸透了奋斗的汗水”

结合自身的实际以及名人典范的经验，我了解到，做任何事的成功，都是从勤奋专一开始。就比如我们的学习，就靠当初的一点一滴的积累而成，要想取得好成绩不光靠平时的积累，更是靠夜晚那炳烛下的勤奋，并坚持不懈，持之以恒，小水滴就慢慢地汇聚成大洋了，如果不能从刚开始就坚持，那么，成功就会与你失之交臂了。万事皆是开头难。就像滴水穿石，如果没有那目标专一的水滴以及它的坚持不懈怎可能把石头穿透呢?

我们要想获得成功，就以恒心为导师，勤奋为良友吧!

好的开始是成功的一半作文选 第11篇

前几年，我们弹琴班有一个比赛，我也参加了。但因为当时学的是G调，可是参赛的曲子是D调，所以很多音总是摸错，弹得也是断断续续，搞得我很是泄气。

我想：反正我也弹不好，不如不练习了吧!于是接下来的几天，我总是找借口不练琴。

妈妈好象看出了我的心思，于是很郑重地问我：“怎么了，想放弃?”“反正也练习不熟练，干脆不练算了!”妈妈听了语重心长地对我说：“既然选择了就不要放弃，好的开始是成功的一半!我们来个约定吧，以前就让它过去，从现在开始，你认真练习，我相信你一定能取得好成绩。”我若有所思地点了点头。

从这天开始，我每天一放学，就认认真真地练琴。如果有时觉得枯燥无味，我就会用“好的开始是成功的一半”来给自己打气，然后继续练。就这样，我弹得一天比一天熟练。

比赛那天，我信心满满地开始演奏，美妙的乐曲从的指下流淌出来。一曲终，没有一点差错!果然不出所料，我取得了第一名金奖的好成绩。

教学感悟好的开头是成功的一半 第12篇

韩月

新学期接收了新的学生，对每个孩子我都充满了期待。然而一堂堂课下来，却充满了失望，学生们上课的积极性，换句话“学生的发言率”超低，任我怎样呼唤，招引、引诱，学生的答题热情，参与热情，始终不理想。这是为什么呢？

反思下来应该是：学生的自信心，以及我的课堂的亲和力有问题吧。

新的班级每个学生对自己在班中的定位，都很模糊，生怕自己在新同学面前丢脸。而这点促使每个人都不轻易表露自己，再有学生对我的教学风格还不熟悉，生怕遭到我的批评，这就出现了“冷堂”的现象。

想到这些后，我在课堂上做了很大的调整，力求找到每个孩子的闪光点，根据每个孩子的基础情况和才智，分层得对学生提问，让每个学生体会到成功的快乐，再有对回答错误的学生，不但不批评还给你勇气鼓励，给他适当的补充，让他有下次站起来的勇气。

这样几个星期下来，学生渐渐找到了自信，也适应了我的课堂，我们的课堂成了学生畅所欲言、抒发感想的舞台，！我成功了，学生也受益了！

好的演讲稿开场白是成功的一半 第13篇

一、重视激发学生的写作兴趣

儿童心理学家皮亚杰说:“儿童是个有主动性的人, 他的活动受兴趣和需要的支配, 强迫工作是违反心理学原则的, 一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”中低年级学生由于他们的年龄特点, 在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时, 总会情不自禁地想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导, 激发学生的写作兴趣。

如在新学期里, 每个学生都收了新年礼物, 课间也挤在一起谈论。我在作文课上对学生进行引导:“新年里, 同学们都收到了新年礼物, 老师很想知道都有哪些礼物。”孩子们一下子来神儿了, 立刻打开了话匣子, 有的说收到了书包、有的说收到了铅笔盒, 还有的说收到了溜冰鞋、学习机等。在此基础上, 我进一步要求他们把礼物介绍得更详细些, 如说出物品的形状、颜色、图案、用途等。再引导学生把所说的写下来, 一篇《我的新年礼物》便完成了, 而且收到了非常好的效果。

二、重视培养学生的素材积累

作文本应顺其自然, 引导学生认真观察, 悉心体味, “我手写我口, 我手写我心”。三年级大部分作文水平不高的一个主要原因, 是他们感到没有素材可写, 或者有了素材但由于平时好词好句积累的量较少而感到无话可写。关键在于他们不善于捕捉素材, 对于眼皮底下的好材料往往听而不闻, 视而不见。法国雕塑家罗丹说过, “生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”可见观察生活是积累写作素材的重要途径, 因此我平时注意培养学生仔细观察、多加思考的良好习惯, 让学生在写作时有话可说。叶圣陶曾指出:“心有所思, 情有所感, 而后才有撰作。”可见“思”是作文的最初阶段。

例如, 三年级语文上册第五单元的作文习作《生活中的传统文化》, 要求选择你平时最感兴趣的传统节日, 按一定顺序把节日写清楚、写具体, 注意写出节日时人物的心情。有的学生写春节, 放鞭炮、贴春联、包饺子, 穿上新衣服去拜年;有的学生写中秋节, 家家团团圆圆吃月饼、赏月;还有的写元宵节, 最开心的是可以看烟花、放烟花, 五光十色, 光彩夺目……这次习作孩子们的作文写得很丰富, 情感也表达得很真切。

平时的教学中我也注重让学生多积累好词好句, 学习三年级上册第4 课《槐乡的孩子》后, 让孩子们背诵课文第三自然段, 这是描写夏天动物们炎热难耐的样子以及孩子们熟练地打槐米的动作, 学生通过享受美文熏陶, 达到善于借鉴运用的目的。因为要使文章精彩, 首先是文章有优美的语言和词语。我要求每个学生备有一个优美词句本, 每学完一课, 把课文中的好词好句摘抄在本子上, 并互相交流, 有些词语还要求学生结合生活实际练习写话, 这样日积月累能使学生获益匪浅。平时还向学生推荐一些童话、寓言、历史故事、民间故事、科幻小说以及中外名作名篇的编写普及本等, 增加课外阅读量, 积累更多的素材。

三、重视训练学生的写作能力

小学生有较强的模仿能力, 从模仿开始到独立说话和作文是一个循序渐进的过程。在指导课上加强作文范例的剖析才能让学生有所收获, 展示优秀作文, 明确好作文的标准。分析作文的病例, 明确病因。无论是说话、写话, 还是作文, 学生写亲人容易写别人难, 写熟人容易写可爱之人、敬佩之人难;在写景状物方面, 学生写静物容易写动物难。连句成段是对低年级说话教学之训练要求, 连段成篇则是三年级作文教学目的。随着学生识字量之增多, 语言表达能力之提高, 作文知识之丰富和视野不断扩大, 学生从简单之连句成段到连段成篇能力逐渐成熟, 训练程度要按照从易到难, 像“滚雪球”那样由小变大。从三年级起每周我都要求学生完成一篇周记, 自己拟题, 批改后进行评比张贴。

四、重视批注学生的作文评语

三年级学生写作文刚起步, 可能有时写得不那么尽如人意。教师在批改作文时要坚持精批、面批的原则, 对每个学生的作文都进行认真批改, 批出字、词、句段、篇及标点符号存在的问题, 又要批改出学生习作中的好词好句和优美片段, 写出眉批、段批和总批。及时地发现、表扬学生作文中的闪光处, 如发现一字、一词或一段写得精彩, 画上五角星, 进行点评或放在多媒体展示台上进行展示。

教师给学生的作文评语不能太老套, 没有激励性和新意。过于偏激的评语, 如“乱七八糟”“话都说不清”等会打击学生的自尊心, 挫伤学生的积极性。我喜欢用激励性的语言评价学生的作文, “你的作文老师很喜欢!”“这里换一个词用会不会更好?”……进而使学生感受到成功的欢愉, 产生强烈的求知欲望, 明白自己的文章好在哪里, 不足在哪里, 应怎样努力。一番鼓励后, 学生写好作文的信心一定会增强。

好的开始是成功的一半 第14篇

关键词：高中作文 审题 材料 提示 话题 要求

近年来，高考作文的主要形式是给材料作文，这与以前的命题作文相比，看起来像是给作者提供了方便，其实是增加了难度，这种难度主要在于审题、概括材料的复杂性上。

同是给材料的作文，又有给话题的话题作文和不给话题的材料作文两种不同形式。如2005年全国卷Ⅱ是给话题作文，而2006年全国卷Ⅰ则是无话题的材料作文。

无论是话题作文，还是材料作文，在作文之前，首先要做的就是审题，而审题又是高考作文最关键的一步。如果审题发生了错误或审题不十分恰切，就决定了考生此次作文的级别。而许多考生在作文时，往往只看话题（尤其是给材料的话题），却忽视了材料本身对思维和主旨的限制。

其实，审题也是一个过程。它应该包括“审材料、审提示、审话题、审要求”四个过程。那么，如何突破话题作文的审题呢？也可从这四个过程逐一入手：

一、审材料

高考作文所给出的材料中往往隐含着命题者的一些意图，如对作文范围与立意的某种限定等。因此，审题时，首先是要把隐含于材料中的命题者的意图挖掘出来，并据此确立自己的作文方向。所以“审材料”的关健在于找出材料中的关键词、关键句，审清材料中的思想倾向，然后展开联想，与社会中的人或现象进行类比，进一步地提炼出主旨。

如2005年全国卷Ⅱ的话题材料：甲乙两个好朋友吵架，乙打了甲一拳，甲在沙地上写了“今天我的好朋友打了我一拳”。又一次外出时，甲不小心掉进了河里，乙把他救了上来，甲在石头上刻了“今天我的好朋友救了我一命”。乙问甲为什么要这样记录，甲说：“写在沙地上，是希望大风帮助我忘记；刻在石头上，是希望刻痕帮助我铭记。”

此材料关键句是材料的最后一句。“写在沙地上，是希望大风帮助我忘记；刻在石头上，是希望刻痕帮助我铭记。”这句话具有很强的思想倾向：忘记仇怨，铭记恩情；忘记矛盾，铭记友善；忘记厌恶，铭记感激。它正好暗含着中华民族优秀的文化传统中“结草衔环”“乌鸦反哺”等美德。“忘记”意味着宽容、大度和与人为善；“铭记”意味着感激，感恩和知恩图报，但不论是“忘记”还是“铭记”，都要有宽广的胸怀，高尚的情操。“忘记与铭记”是在引领考生正视过去，正确地看待历史。考生只有正确解读了材料的内涵，方能从容应对，写出精彩的文章。

还应注意的是：有时作文所给的材料不只一个，而是两个甚至三个，这就要求我们要全面地分析材料，切不可只看一则材料而忽视了其它材料。只有综合分析几个材料的共性，才能筛选出正确的立意。

如，材料一：乐手们在拉琴前，总要轻轻的拔动琴弦，把音高调准在预定位置，以免演奏时跑调，正是有了这预定的音高，无论是独奏还是合奏，音色才会和谐美好动听。可见这定调是多么重要。那么，人生是不是有个定调呢？

材料二：爱默生说：“一心向着自己的目标前进的，整个世界都给他让路。”如果我们只看材料一，就可以得出诸如“给一生定一个目标”“人生在世要有积极乐观的态度”等主旨，但要综合看材料二，则只能得出一个主旨“给人生定一个目标，并且要努力奋斗去实观人生目标。”

二、审提示

作文的提示部分，起着引领考生的思维方向的作用。能否审清提示，往往直接影响着考生思路打开的宽窄程度，因此必须引起足够的重视。“审提示”的关键在于围绕联想和想像，寻找与所给材料相似、相反、相关、相连的作文素材。

例如2005年高考浙江卷作文题提示“一叶飘零而知秋，一枝勃发而见春，寻常细微之物常常是大千世界的缩影，无限往上收藏于有限中。”

正如最后一句“无限往往收藏于有限中”所言，作文的提示能让考生展开无限的遐想，生活中看似很简单、很平常的事，却往往能挖掘出极丰富、极深刻的内涵。不是常说“一粒砂粒看世界”“一滴水能折射出一个太阳”吗？相信只要考生抓住生活中的一些平常小事进行联想、开拓、深思、挖掘，一定能通过“一枝、一叶”发现光怪陆离的大千世界，写出令人惊喜的文章。

三、审话题

如果是给话题的材料作文，则审题的核心是审“话题”本身。作文所给的话题，不论是词语，还是短语，不论是观点型的，还是范围型的，都必有一定的意义。“审话题”的关键在于首先深入理解话题的内涵，然后从相近相反两个角度扩展联想，寻找话题的外延。如果是短语，还应辩明它的层次结构。

如2000年高考全国卷的作文话题——“相信自己与听取别人的意见”。这一话题体现了对立统一的关系，但二者并不矛盾。强调相信自己，不能否定“听取他人的意见”；强调“听取别人的意见”也不能否定“相信自己”。对于“相信自己”，和“听取别人的意见”应该是既充满自信又虚心纳谏。在自己熟悉的领域偏重“相信自己”，在自己不熟悉的领域偏重“听取别人的意见”。

四、审要求

作文的要求，是对写作方向最明确的限定，它直接规定着作文能写作什么，不能写作什么。如果审视不清，前面的功夫可能会付诸东流。“审要求”的关键在于看准作文要求中的“能”与“不能”、“可”与“不可”。

如作文要求“写一篇不少于800字的记叙文或议论文”“除诗歌外，文体不限”。要求就相当明确，考生如果忽视了这一点，将作文写成诗歌或其它不符合要求的体裁，就等于给自己的作文判了死刑。

好的演讲稿开场白是成功的一半 第15篇

一、和每一个孩子有亲切的眼神交流

一年级新生刚刚进校，往往也是懵懵懂懂，心中也是忐忑的。老师对于孩子们是陌生的，他们都希望得到老师的关注，在第一次见面的时候，我让孩子们都注意感受老师是不是用喜欢你的眼神看着你的，就这样，我和每一个孩子都有了目光的交流，他们也感受到了老师对他们的关注和喜欢，学生和老师建立了初步的信任。

二、寓教于乐，在游戏中进行行规训练

行规训练是一年级新生开学的重头戏，开学前两周我们都将行规训练作为主要教学目标，但是有时候每天单调地训练，效果并不是很好。我会利用游戏的形式，让孩子们训练行规。比如为了训练孩子们的坐姿，我先说清楚正确的坐姿要求，让孩子们头正、肩平、背挺直、脚放好，再利用手机计时，进行一个坐姿大比拼，看看哪一组的小朋友做的最标准坚持得最久，通过这种方式孩子们似乎更有劲了，效果也较好。另外还有传本子游戏、开火车游戏等等，都能很好地调动学生学习常规的积极性。

三、表扬是一剂良药

在到了瓶颈期的时候我会很苦恼，为什么孩子们总是不能达到我的要求，于是开始急躁、批评孩子，但是批评的效果并不好。很多孩子也是“吃软不吃硬”，将表扬落实到一个学生、一组学生身上，会引起其他学生的模仿效应，不一会儿，孩子们几乎都能做的很好。于是我认为对于低段的孩子，尤其是一年级的新生，表扬尤为重要。首先是抓住典型进行表扬。教师应该密切关注孩子的一举一动，抓住好的典型，在班上进行表扬，例如我的班级中有个孩子非常有礼貌，见到老师会鞠躬问好，我便在班上进行了表扬，当天就有孩子会效仿了。第二是注意被批评被提醒的孩子一定要找机会给表扬回来。孩子犯错十分正常，教师在提醒批评之后应该密切关注该孩子，如果他马上有了改变应该及时表扬，以免打击积极性。