高职教育校外实习学生管理探究（精选8篇）

高职教育校外实习学生管理探究 第1篇

高职教育校外实习学生管理探究

来源： 南京金陵中等专业学校 作者：wq 发表日期： 2009-12-21 11:27:45 阅读次数： 31

1摘要：学生校外实习是高职院校教育教学过程的一个重要组成部分，是校内教学的延伸。校外实习可以提高学生的专业技能及操作水平，进一步培养学生的职业素养，以适应社会经济发展的需要。而由于实习生离开了校园，分散在各个用人单位，给后续的教育管理带来了很大困难。文章从提出问题入手，分析了高职教育校外实习学生管理内涵，并试图找出有效的学生校外实习管理办法。关 键 词：高职教育 校外实习学生管理

作者简介：刘永（1971-），男，徐州经贸高等职业学校，系党支部书记，硕士

高职教育是以就业为导向、以突出职业能力为核心的特色教育，其核心要素是以职业岗位技能的操作性和专业性为前提，以培养学生具有扎实的职业技能和较强的技术再现为目标。而校外实习则是培养和提高学生技术应用能力的主要途径，直接关系到学生动手能力和综合素质的培养，在高职教育中具有非常重要的地位。

一、学生校外实习管理问题的提出

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）中明确要求高等职业教育要“引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。”由此我们可以看出，学生参加校外实习是高职院校教学环节的一个重要组成部分，也是提高教学质量的重要途径，这就使得高职学生参加校外实习成为客观事实。

但是，通过实地调查和走访我们发现，大部分高职院校对校外实习学生的管理没有跟上，与实习单位衔接不紧密，导致学生校外实习期间问题比较突出，难以达到应有的实习目的。

1．学生思想认识有偏差。由于很多学校对校外实习的性质、意义、作用等宣讲不够，兼之学校对实习学生大多采取“放羊式”的管理做法，使得学生对校外实习认识不到位，存在认识误区，甚至有些学生想当然地认为实习就是就业，导致学生对学校的教育管理不配合，对学校要求的学习任务不完成，淡化了学生身份，放松了自我要求，导致实习目的难以实现。另外，实习生年龄普遍偏小，思想不够成熟，实习心理准备不到位，自我定位不准确，实习流动性大，也给学校跟踪管理带来很大难度。

2．学校管理跟不上。校外实习生具有双重身份角色，既是学生又是用人单位的准员工，学校对他们应加强管理，但这些实习生分布在不同的企业单位，点多面广战线长，因此各校对实习生管理的压力非常巨大。目前，很多高职院校都是把学生的校外实习时间集中安排在学制的最后一年或最后一个学期，而每年每所学校需要安排的实习人数少则几百人，多则几千人，形成实习学生人数多，实习单位多，实习时间长，地域分布广的现状，从而给学校的实习生管理工作带来了诸多困难。

3．实习单位管理较单一。由于校企缺乏有效的沟通，很多企业对实习生的管理更多地还是从员工的视角，只看实习生的工作表现和工作业绩，难能意识到实习生的另一层身份——学生，因此很少过问实习生的专业培养及其它表现。甚至有的企业提供的岗位无法提升学生的实践能力，实习生只是做些零星琐碎的工作，很少有专门的指导老师系统地加以指导，导致实习目标和任务很难完成。

4．社会不良风气影响大。实习生走出象牙塔，融身社会，除去了封闭校园的约束和老师的监督引导，社会上存在的种种不良风气如享乐、酗酒、早恋、抽烟、赌博等，对实习生影响很大，导致有些实习生放松自我要求，遵纪守法意识逐渐淡薄，抽烟喝酒、早恋同居、迟到旷工、结伙打架，甚至违法犯罪等。另外，有些家长误把孩子实习当成工作，放松对子女的管束，甚至停止对子女的经济供给，从而给子女思想和生活上造成很大压力。

二、校外实习学生管理内涵

校外实习是学校正常教学工作的延续，是学生在理论学习之外获得实践知识、增强劳动观念、培养事业心和社会责任感的重要途径，更是学生从学校走向社会的必经之路。因此，加强校外实习学生管理，应重点把握以下几个方面内涵：

1．专业指导。学生在实习岗位上，面对所从事的工作，仅凭已掌握的理论知识作为支撑显然是不够的。在实习过程中，学生肯定会碰到一些专业或技术上的难题或困惑，如果这些难题或困惑不能及时得到解决，学生很可能就会丧失实习热情，并开始对自己的能力产生怀疑，甚至有的学生因无法适应工作环境以及自身综合素质等原因而转岗。因此，通过有效途径及时解答实习生的疑惑，对实

习生加强专业上的指导，对树立实习生工作信心，提高实习效果具有非常重要的意义。

2．心理疏导。在实习期间，学生总是希望能充分运用和巩固自己几年来所学得的理论知识，以使自己真正拥有一技之长。但是要想在短时间内对所学专业技能有一个比较全面的掌握和提高并非易事。当期望与现实产生矛盾时，有些学生就会心情烦躁、苦恼甚至怀疑自己的能力，从而丧失信心，产生强烈的挫败感。另外，实习生过惯了“教室—食堂—宿舍”三点一线、有规律的校园生活，初入企业，执行企业的劳动时间和劳动纪律，有时还要上夜班，甚至要在规定的时间内完成一定的工作任务，承担一定的工作强度，导致部分学生在实习阶段心理矛盾持续时间过长，身心健康受到严重影响，严重者还会出现精神方面的疾患。因此，加强对实习学生的心理疏导，对维护其身心健康、提高实习效果显得尤为重要。

3．纪律督导。实习生到企业实习，成为企业的准员工，就要认同企业文化和职业行为模式，遵守厂规、厂纪，使自己的行为逐步达到行业规范的要求，达到企业对岗位的要求。加强对实习生的纪律督导，就是要教育学生进入职业角色，遵守职业道德，爱岗敬业，遵章守纪，提高质量意识，制造优质产品，提供优质服务，个人的价值观和行为取向溶入到企业文化中去。

4．能力引导。学生在企业顶岗实习，既是实践教学的一个重要环节，也是提升学生职业核心能力的过程。对实习生的能力引导就是要加强实习生职业核心能力的培养，包括交际能力、合作能力、学习能力和文化修养。在此基础上，引导实习生根据自身潜质、发展方向及职业需求制订完备的个人发展计划，并安排有经验的老师或员工担任导师，及时为实习生提供指导。

三、加强校外实习学生管理的主要途径

校外实习是高职教育实践教学工作的重要一环，既是学生对本专业认识的拓展，也是学生对将来岗位群的直观感受。由于学生不在校园内，而是分散在各个用人单位，因此，有针对性地采取措施做好校外实习学生的管理教育工作，对于不断提高实践教学质量具有重要的意义。

1．构建学生校外实习管理体系。校外实习生的教育管理是个复杂的系统工程，涉及多个方面、多个部门、多个环节。可以通过构建学校、用人单位、实习生骨干、家长等为一体的实习生管理互动体系，实现对学生实习情况的动态监控，形成各方参与的、实习生管理整体合力。

学生在校接受教育期间，学校就应把人品端正、技能高超、吃苦耐劳、需求恰当作为主要培养目标，可以从三个方面加以落实：一是深化教改。要以就业为导向来更新教育教学内容，以企业用人标准来确定培养方向和培养过程，强化学生的技能实习和职业训练，使教学更加适应现代企业的需要。二是切实加强“双师型”师资队伍和实训基地建设，做到学校像工厂、老师像师傅、学生像工人。三是引进企业文化，参仿企业管理，实现学校培养模式与企业管理模式的无缝对接。

2．形成良性的实习生管理运行机制。一是学校领导要高度重视实习生管理工作，可以成立专门的实习生管理服务机构，全面负责校外实习学生实习日常管理工作，并以该机构为主体，建立校外实习生的管理服务网络（图3）。二是编印《校外实习手册》，内容包括实习意义、纪律要求、实习任务等，在学生离校实习时发给学生，以发挥提醒、指导作用。同时建立实习生档案，做到人人建档、动态管理、及时更新。三是建立学管老师和专业教师跟踪指导和检查制度，及时派出专业教师加强对实习生在实习各环节的指导和检查，并做好记录。可以根据企业接收实习生的规模，确定相应的管理方式（表1）。四是制订实习生管理和考核办法，建立实习生管理考核制度，定期不定期地对实习生进行问卷调查。学校可以每年评出一定数量的优秀实习生，给予必要的精神及物质奖励。五是建立实习生信息反馈机制，学校、实习单位和学生家长三方要经常对学生实习情况进行信息互报。学生顶岗实习前，学校可以和学生本人或家长签订实习协议，明确各方的责任、权利和义务。学校要及时与家长沟通，告知学生在校外实习的情况。企业要将实习生的薪酬、奖惩、离岗、辞退等情况及时告知学校，学校则应将实习生回校考试、考证、领证等情况及时向企业通报。六是建立实习生管理应急机制，以便遇到突发事件，学校能快速反应，及时采取措施，力争将负面影响降到最低。

3．运用PDCA循环，加强学生实习质量管理。PDCA循环是美国质量管理专家戴明博士首先提出的。PDCA是英语单词Plan(计划)、Do(执行)、Check(检查)和Action(处理)的第一个字母，PDCA循环就是按照“计划—执行—检查—处理”这样的顺序进行质量管理，并且不停地循环下去。学校提高学生实习质量，必须首先提出目标，即学生实习要达到什么样的效果，如学生或家长的满意率要达到多少？企业差评率控制在多少?这就要求做个实习计划，这个计划不仅包括目标，而且也包括实现这个目标需要采取的措施；计划制定之后，就要按照计划进行执

行情况检查，可以通过发放实习生问卷调查表、召开用人单位相关人员座谈会等方式进行，看是否实现了预期效果，有没有达到预期目标，并找出问题和原因；最后进行处理，将经验制定成标准、形成制度。

4．开通网上课堂，进行在线答疑。实习生管理难就难在学生不在学校，而是分散在各个用人单位。在这种情况下，对实习生的专业指导最好能通过网络来进行。网络教育是一种先进的教育手段，学校可以把传统的课堂教育搬到网络上来，通过建立网上课堂，让学生在电脑前通过操作键盘学习有关课程，向老师提出问题并获得答案。同时也可以在网上与同学展开讨论，取长补短，共同进步。

5．实行“双导师制”。对于毕业论文或毕业设计等大型作业或课题，为了保证质量，可以实行“双导师制”，即由校外指导教师（实习单位指派）和校内指导教师（学校指定）共同指导学生完成，并且以校内指导教师为主，校外指导教师为辅。学生实习期间，校内指导教师应通过网上课堂等形式与实习生和校外指导教师沟通交流，了解学生实习情况，并会同校外指导教师，帮助学生制订出切实可行的毕业论文提纲或毕业设计计划，并做到经常性地检查，和校外指导教师一起指导学生顺利完成毕业论文或毕业设计任务。

参考文献：

[1] 贡雪梅.需求是前提实习需改革—五年制高职实习改革略谈[J].西安航空技术高等专科学校学报.1998(1).[2] 周龙江.职业教育中实习生的管理探究[J].教学与管理,2002(30).[3] 常红生,李赣中,谢毅哲.高职生毕业实习中存在的问题及对策[J].湖北职业技术学院学报,2007(1).

高职教育校外实习学生管理探究 第2篇

[课题项目]本文系陕西省教育厅陕西高等教育教学改革研究项目“高职高专工科院校实训基地建设的探索与研究”的研究成果之一，课题主持人：王晓江。(项目批准号：陕教高[】1 6号)

[中图分类号]G472

[文献标识码]A [文章编号]1004-398536-0172-02

校外实习基地是对学生进行实践能力训练、职业素质培养的重要场所，也为教师实践锻炼、应用研究、技术开发、新技术推广等提供有力保障。校外实习是学校实践教学的重要环节，是学生职业能力培养的重要方面。校外实习基地建设是改善办学条件、彰显高等职业院校办学特色、提高教学质量的重点。为促进高职院校校外实习基地的建设与发展，确保学生顶岗实习、专业实训和工学交替等工作落到实处，我们深入分析研究了校外实习基地存在的问题，提出必须进一步转变观念，加强学生顶岗实习期间的组织与管理，建立健全校企合作机制，实现“互惠互利、双向受益”。

一、校外实习基地建设的必要性

高等职业院校必须按照教育规律和市场规则，紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实习、实训基地条件。加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，加强学生的生产实习和社会实践，提高实际动手能力。

二、校外实习基地建设原则

1.专业适用性。实习基地必须满足相关专业实践技能训练与职业岗位能力培养的需要，提供适合职业能力养成的实习岗位。

2.互惠互利、双向受益。职业院校和实习基地双方按照统筹规划、互惠互利、合理设置、全面开放和资源共享的原则来建设实习基地。

3.相对稳定性。各专业尽可能选择专业对口、工艺和设备先进、技术力量雄厚、管理水平高、生产任务比较充足的单位开展合作，建立长期校企合作关系。

4.相对集中性。实习基地要具备同时接收至少40名学生顶岗实习的条件，以便于学院、企业进行教学组织和管理。

三、校外实习基地存在的问题

高职院校学生，特别是工科类专业的学生，无论实施哪一种形式的校企合作、工学结合的人才培养模式，或是按人才培养方案有计划进入相关企业进行专业实训、实习，现实情况都是很难落实和操作的，主要存在以下几个方面的问题。

1.政策引导和法规约束不力。政府主管部门在职业院校校企合作、工学结合方面缺少完善的政策引导和法规约束，同时，对校企合作业绩突出的企业没有相应的激励机制，如减、免、退税等，致使部分企业不愿意接收职业院校学生实习。

2.企业积极性和主动性不高。依据经营规模和工作实际需求，企业急需动手能力强的高技能人才，希望职业院校毕业生一参加工作即能顺利完成工作任务，特别是具有很强的实际动手能力;另一方面，企业处于市场竞争的大环境下，要生存和发展，必须以市场为导向，以赢利为目的，追求效益最大化;同时又受技术保密、安全责任、进人计划、食宿条件、生产安排和管理等客观条件的限制，导致企业怕麻烦、怕影响生产，对职业院校学生的实习重视不够，支持力度不强，甚至没有精力顾及，职业院校学生的校外实习很难落实和有效进行。

3.职业院校实施难度很大。校企合作，学校始终是积极主动，即所谓的一头热现象。首先学校多是靠某些关系在维持实习，企业也只是被动地接收，但对学生的限制性太多，这也不许动、那也不许摸，这里不能去、那里不能看，学校无法对企业提出配合教学目标的要求。其次，多数企业的实习费用太高，学校难以接受。第三，个别院校落实校外实习的主动性比较差，存在着等、靠、要的思想，一切只是理想化的设想。第四，个别学校管理不力，学生顶岗实习期间，学校很少管理和过问，产生的一切问题，没有及时与企业、学生沟通，久而久之，出现了较多的矛盾。这些都直接影响着校外实习正常开展及质量的保障，很难达到培养高技能人才的教学目标。

4.学生及家长观念有待提高。大多数家长和学生对赴企业和用人单位顶岗实习缺乏正确的.认识，片面认为企业为增加劳动力，提高劳动效率，要求学生提前上岗，有的甚至认为学校为了减少办学成本，有意识地让学生提前顶岗实习，导致实习效果比较差。

5.学校对实习重视程度不够。部分学校是为了实习而实习。不顾企业的条件和环境，只要能接收就行，实习基本上是走过场，学生只能是作为廉价劳动力，导致学生怨声载道;有学生在企业接受顶崮实习，与将来就业不一致，导致顶岗实习的效果大大降低。

综上所述，高职院校要真正实施工学结合的人才培养模式，培养受企业欢迎的高技能人才，在目前的情况下必须调整思路和做法，学校应有基本的实训条件，即校内以专业实训室、实训基地、生产性实训基地作保障，经过校内生产性实训和实习，使学生达到顶岗的基本要求，企业根据用人需求，选择毕业生作为企业的准员工进行顶岗实习。这样，既解决了学生赴企业顶岗实习问题，又调动了企业的积极性和主动性，消除了后顾之忧。

四、校外实习基地建设措施

针对校外实习基地存在的问题，我们在广泛调查的基础上，进行了深入研究，提出校外实习基地的建设与管理措施。

1.建立健全实践教学体系，设计科学合理的人才培养方案。依据职业院校的类型、办学定位，专业培养目标，必须建立健全实践教学体系，顺利实施实践性教学环节。多年来，我院以专业建设为龙头，以校内实训基地建设为重点，依托校办实习工厂、校外实习基地，建立健全工学结合的管理运行机制，不断加强专业建设、课程建设和师资队伍建设，已经建立起了“实验室一实训室(包括专业综合实训基地)一校内生产性实习基地一校外实习基地”的实践教学场所，构建了“课程实验―专业基本技能实训一校内生产性实习―校外顶岗实习”的实践教学体系，形成了“仿真演练一技能训练一实际操练―顶岗锻炼”逐级递进的学生能力培训体系，实现了由“专业系一校办实习工厂一校外实习基地”分级承担的实践教学管理体系。建立了可供学生顶岗实习的校外实习基地82个，确保了毕业生的培养质量。人才培养方案是人才培养工作的总体设计蓝图和实施计划，对专业教学具有重要的指导作用，是课程开发的基础，也是教师组织教学单元及实践活动的基础。高职教育必须更新教学观念，从培养高素质技能型人才的目标出发，设计科学的人才培养方案，构建科学的教学内容和课程体系，特别要重视顶岗实习的安排与具体落实措施。

2.充分发挥政策导向作用，激励行业企业参与积极性。充分发挥政府宏观调控、政策导向、法律规范的职能，制定相关政策，调动企业接收职业院校学生实习的积极性，建立健全一套行之有效的职业院校学生赴企业实习、实训的管理制度与运行机制，作为职业院校与合作企业长期保持校企合作、工学结合、顶岗实习的保障。

3.利用学校人力资源优势，积极为企业进行技术服务。学校必须转变观念，积极主动地为企业服务，利用学校的人力资源优势，帮助企业解决技术问题;加强校企联系，利用学校文化资源，赴企业慰问演出;在校园内建立企业文化长廊，让学生尽早接受企业的理念和文化，以使他们能够尽快融人企业。

4.加强顶岗实习组织管理，提高学生项岗实习效果。进一步加强组织与管理。一是充分发挥企业的积极性，选聘好顶岗实习指导教师，充分利用网络平台，加强与指导教师的沟通与交流，建立联系方式;二是以企业为主，学校定期选派教师与企业共同管理顶岗实习;三是建立职业教育集团，将企业和学校紧密结合，相互协作，共同完成顶岗实习教学任务。

5.广泛进行调研，选择一流企业作为顶岗实习基地。在充分调研论证的基础上，选择符合专业实习要求、生产工艺和设备先进、技术力量雄厚、管理水平高、生产任务比较充足的单位，建立顶岗实习基地，开展长期校企合作。让学生在校外顶岗实习时真正能够顶岗，而不影响企业生产，甚至于造成直接经济损失或不安全事故等;让企业感到学生的顶岗实习能为企业带来效益。

6.积极引导学生及家长，树立正确的实习观念。加大宣传力度，树立新型的就业观，让学生充分认识到顶岗实习，对提高实践能力，培养职业素质非常重要，是毕业前的真实训练，也是从事生产一线工作的重要教学环节，只有提高认识，才可收到好的教学效果。

7.成立校企合作处，专人负责顶岗实习工作。实施校企合作、工学结合的人才培养过程中，许多院校都遇到企业的积极性不高，没有一个有效的机制来促使企业参与到人才的培养过程中。为此经过我们充分的调研和论证，经陕西省教育厅批准，由陕西工业职业技术学院牵头，联合省内11所职业院校、4家科研院所和15家大中型骨干企业(并逐年吸收新的企业)共同组建了陕西装备制造业职业教育集团，集团各成员单位在《陕西装备制造业职业教育集团章程》、双方签订的《校企业合作协议书》的约束下开展合作，并接受陕西教育厅的领导和陕西省机械行业办公窒的指导。其目的是凝聚集团单位的整体优势，形成合力，加强与会员企业、院校的全方位合作，促进了资源的集成和共享，充分发挥在职教集团中的纽带和桥梁作用，不断探索新的人才培养模式，促进职业院校与企业的互惠共赢，推动职业院校和企业共同发展。通过校校联合、校企联合，扬长避短，互补互利，增强集团整体竞争实力及发展过程中的抗风险能力。搭建了校企深度合作的有效平台，对于提升我省装备制造职业的核心竞争力、加快职业教育的改革与可持续发展，为装备制造业领域培养和储备所需的人力资源起到了积极的作用。要搭建起校企合作、工学结合的有效平台，真正建立起了良好的订单培养、顶岗实习、技术攻关、产品研发、企业职工培训、教师挂职锻炼等校企合作管理和运行的长效机制，集团单位为学生提供顶岗实习岗位、学校聘请企业专家来校做专题讲座、聘请能工巧匠作为兼职教师、工程技术人员作为客座教授等，同时组织企业文化、劳模、技术能手进校园活动等全方位的合作。促进集团内各院校、企业间的紧密合作，资源共享，共同发展。

高职院校校外实习基地建设探究 第3篇

一、校外实习基地建设的意义

1. 加强校外实习基地的建设是学校实现办学目标的需要

现阶段我国高职院校培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质高技能专门人才。要实现这一办学目标, 高职院校必须重视学生实践能力的培养, 而实习基地的建设和发展显然是提高学生能力的重要保障。

2. 校外实习基地是培养学生综合素质和职业精神的主要场所

实习教学是加强专业知识教育, 增加学生的感性认识、实践能力、创新能力的重要综合性训练环节。校外实习基地是培养学生综合素质的实践环境, 也是培养学生职业精神和创新精神的重要场所。学生通过顶岗实习, 不仅可获得实际工作经验, 而且还可培养群体沟通、团结协作、组织管理等综合能力和遵章守纪、爱岗敬业、吃苦耐劳的职业精神。同时, 通过实习, 学生可以借助所学的分析方法和掌握的知识发现工作中存在的问题, 提出改进的建议, 培养创新精神。

3. 校外实习基地是促进学生就业的重要渠道

随着我国1999年高校扩招以来, 大学毕业生就业难成为高等教育中的一个热点问题。要想在日益激烈的竞争中找到一份称心如意的工作, 一方面学生必须提高自己的综合素质和能力, 另一方面, 稳定的实习基地也为企业挑选人才和学生就业提供了平台。学生长时间在校外实习基地工作, 企业对这些学生的工作能力、技术水平、个人特长等有了较为详细的了解, 学生同时也知道了企业的生产经营状况、管理模式、企业文化和职工待遇, 这就在双方之间架起了相互沟通的桥梁。所以, 学生很可能在实习企业实现就业。另外, 学生通过校外实习, 接触了大量的业内人士, 可充分了解行业内其他企业的人才需求状况, 从而掌握更多的就业信息, 有了更多的就业机会。

4. 校外实习基地有助于提升教师专业水平

校外实习基地得天独厚的专业环境, 既给学生提供了接触实际的机会, 又可提升专业课教师的业务水平。专业课教师通过带学生实习, 与企业生产一线或管理部门直接接触, 拓宽了专业知识领域, 丰富了专业教学内容, 从而提高了教师自己的教学和科研水平。

5. 实习基地的建设也有利于企业的发展

首先, 企业通过与学校共建实习基地, 可以提高社会知名度, 赢得支持教育的美名。其次, 当代大学生的素质能力相对比较高, 领悟能力比较强, 通过接收学生实习, 企业能提高员工队伍素质, 也为挑选高素质的员工提供了方便。再次, 通过企业与高校的横向合作, 依托高校的师资, 能为企业的发展提供非常有价值的建议和指导, 从而提高企业的经营管理水平, 促进企业的长远发展。

二、目前高职校外实习基地建设中存在的主要问题

1. 对校外实习基地建设认识不足

要想真正培养学生的动手能力和实践操作能力, 实践教学基地建设必不可少, 尤其是校外实习基地的建设更为重要。从2003年开始的五年一轮的高职高专人才培养工作水平评估工作开展以来, 许多高职院校在校内实训基地建设上投入了很多精力和时间, 但在校外实习基地建设上却惜金惜力, 甚至为了评估才不得不与实习单位签订协议或进行挂牌, 不乏重校内基地, 轻校外基地的思想。在基地建设上也是将校内建设长期化, 校外建设短期化。甚至有些院校只有校内实训场所, 没有校外实习基地, 校企合作、产学研结合等都无从谈起。

2. 缺乏应有的法律保障和政策支持

近年来我国政府多次强调, 高等职业教育要坚定不移地走产学研结合的道路, 大力倡导学校在企业建立相对稳定的实习基地。然而, 政府在帮助、促进高职院校与企业、科研机构合作方面的实际有效的措施并未及时跟上, 最典型的莫过于我国的职教立法。在对职业教育的规范上, 目前我国只有一部《中华人民共和国职业教育法》, 它只是象征性、概括性或原则性地规定了企业、学校开展职业教育的义务。如该法第一章第六条规定:“各级人民政府应当将发展职业教育纳入国民经济和社会发展规划。行业组织和企业、事业组织应当依法履行实施职业教育的义务。”第四章第三十六条第二款规定:“职业学校和职业培训机构可以聘请专业技术人员、有特殊技能的人员和其他教育机构的教师担任兼职教师。有关部门和单位应当提供方便。”第四章第三十七条第二款规定:“企业、事业组织应当接纳职业学校和职业培训机构的学生和教师实习;对上岗实习的, 应当给予适当的劳动报酬。”在以上规定中, 对于企业在开展职业教育方面具体有何义务, 以上之“应当”若未实现又该承担何种责任, 政府并未制定相应的实施条例;同时在有关法规中也未明确规定对支持职业教育的企业所采取的优惠措施, 缺乏鼓励企业参与职业教育的政策支持, 从而使企业参与职业教育的义务流于形式。

3. 学校一相情愿, 企业缺乏热情

随着职业教育教学改革的不断深入, 大部分高职院校都已意识到只有与企业进行全方位的密切合作, 才能真正培养出高素质的高等职业技术应用性人才。然而, 在高校积极走出去寻求企业的支持与合作时, 迎来的却是企业冰冷的面孔。企业无意参与职业教育, 其一在于企业为学校提供实训、实习机会, 不仅不能为企业创造利润, 还干扰了企业的正常生产秩序;其二是担心实习出现人身、设备等方面的安全事故, 担心其生产技术等秘密外泄, 担心他们管理上的麻烦等。企业每日忙于追求利润, 无暇关心学校专业的设置、教学计划的修订。

4. 校企合作缺乏长效机制, 实习基地有名无实

目前不少高职院校已建立实训管理中心等有关机构负责管理学校的实习实训工作, 但其职责范围多仅限于校内的实验和实训管理, 至于校外实习基地的建设和管理, 主要交由各系部进行, 也未制定相应的管理机制和考核办法, 从而造成对实习基地的管理缺乏有效性和长期性, 实习基地徒有虚名。学校与实习单位的合作多数是凭关系和个人感情。在这种情况下, 企业对学校和学生不存在什么应尽的义务和责任, 往往就学生实习而实习, 其他方面涉及较少, 导致企业积极性不高, 认为自己单方面为学生提供了场所, 增添了麻烦, 而企业一无所获, 同意接受实习原因往往是碍于校、企双方负责人的情面, 从而造成实习单位具有临时性、短期性、不稳定的特点。即使企业勉强接受, 往往不安排实际工作, 有的甚至将学生闲在一边, 担心泄露商业秘密和管理经验, 再加上学校教学经费紧张, 学生实习效果可想而知。

5. 没有充分利用好校外实习基地的资源, 培养年轻教师

很多年轻教师都是从学校到学校, 缺乏必要的实践锻炼环节, 没有实践经验, 对企业不了解, 在一定程度上很难担负起培养创新人才的重任。而不少高职院校又未能很好地利用校外实习基地这一有利条件来加强对这些教师的培养和锻炼, 这不仅不利于学校教师整体素质的提高, 还造成既有资源的浪费。

三、加强校外实习基地建设的几点建议

1. 加强立法, 建立校企合作的法律保障机制和政策措施

在我国高职教育中, 学校与企业能否实现密切合作, 在企业建成高质量实习基地, 关键还在于企业的态度。而要改变企业的态度, 只有学校的努力是不够的, 政府应当加大支持与投入力度。具体可从以下方面入手:一是出台相应的法规制度, 规范校外实训基地建设。一方面, 国家应在《高等教育法》和《职业教育法》的基础上, 尽快制定高等职业教育法规, 制定强化行业、企业参与高技能人才培养责任的有关政策, 充分调动行业、企业参与高职教育的积极性。各级政府可以依据各地实际情况制定具体实施条例, 以法律的形式明确学校、企业或科研机构各方在实施职业教育中的责任与义务。另一方面, 出台国家统一的校外实习基地建设指导意见, 规范其建设过程和运作过程。避免校外实习基地建设的投入浪费, 提高其利用效率和效益。二是综合利用经济手段支持校外实习基地建设。校外实习基地的建设除了政策法规支持外, 还需要资金投入。国家可综合利用财政、税收、金融等经济杠杆, 进行资金支持。财政方面, 政府应加大对职业教育的财政拨款, 并划拨专项资金用于校外实习基地的建设;税收方面, 对一些承担校外实习基地任务的企业, 政府可以在所得税上实行一定的减免或返还, 激发企业参与职业教育的热情;金融方面, 对于积极参与职业教育的企业, 可以在银行贷款的金额、利率、期限等方面给予支持和优惠。

2. 领导高度重视, 切实加强制度建设

实习基地的建设是一个涉及面较广的系统工程, 不能只是某一个部门的职责, 要建设一批高质量的实习基地, 真正满足学生实习的需要, 需要充分调动各方面的力量。首先, 学校的领导以及各教学单位主要领导必须重视实践教学, 重视学生实习条件的改善, 重视实习基地的建设。其次, 应理顺关系, 制订建立校外实习基地的相关政策及实施办法, 完善有利于基地建设和发展的管理体制。通过建立健全各种规章制度, 保证实习基地建设的健康发展和教学实习工作质量的稳步提高。最后, 各系部应该结合专业实际有相应的实习基地建设构想, 努力促进实习基地建设。

3. 加大资金投入, 提高实习基地质量

实习基地建设需要一定的资金, 要保障学生在校外实习基地正常实习也需要一定的资金作支撑。如果学校投入的资金不能保证学生的正常实习, 结果肯定是使得学生的实践能力难以提高。因此, 学校应该根据实际情况, 本着“互惠互利、双向受益、共同发展”的原则, 根据具体需要以及与实习基地签署的协议适当加大投入。同时应当认识到, 高等职业教育的投入并不比本科教育的投入少, 建议政府加大对高职教育特别是实习基地建设经费的投入并给予政策上的支持。这不但有利于稳定学校与校外实习基地的合作关系, 而且也有利于学生实践能力的真正提高。

4. 加强与基地的联系, 密切校企关系

现在校外实习基地大都比较难找, 建立一个较好的实习基地大都需要动用一定的人力、物力。在基地建立后需要尽可能巩固、发展双方的合作关系。因此, 学校应该与校外实习基地建立一定的联系机制, 保持经常性联系, 巩固双方合作基础。如可以考虑每年定期召开实习基地联谊会, 对于建设水平较高的实习基地, 学校领导可以考虑到实习基地进行实习检查, 组织实习基地单位负责人座谈, 听取他们对实习基地建设的意见, 感谢他们的支持。学校还可以与实习基地单位进行密切的双向合作, 利用学校所拥有的教学、科研和技术优势为实习单位进行人员培训, 提供科研服务, 使实习基地单位感到双方的合作是真正的“互利双赢”。此外, 学校还可以考虑聘请实习基地单位的专家担任兼职教授, 为学生作学术报告, 参加学生毕业论文 (设计) 答辩, 组织学生进行各种讨论交流, 不断巩固双方合作的基础。

5. 充分利用实习基地资源, 加大“双师”队伍建设

提高教师的实践指导能力, 建设一支双师型的教师队伍, 是高职教育实习基地成功发展的关键。因而高职院校要把培养双师型的教师作为学校培养人才的重要目标。一方面, 学校可以利用实习基地的有利条件, 有计划地选派年轻教师到企业学习和锻炼, 使其掌握和具备指导学生实践所必需的知识和能力。另一方面, 要鼓励教师参与实习基地建设, 参加职业技能培训并取得有关技能考核等级证书。

摘要：实践教学是高职院校提高教学质量的一个重要环节, 实习基地是实践教学的基本保障。本文论述了校外实习基地建设的意义, 指出了当前校外实习基地建设中存在的主要问题, 并就如何加强校外实习基地建设提出了几点建议。

关键词：高职院校,校外实习基地,建设

参考文献

[1]裴海.高职校外实训基地的选择与管理[J].继续教育研究, 2007 (6) .

[2]杨海明.新时期校外实习基地建设探讨[J].扬州大学学报, 2007 (3) .

[3]靳生.高职院校实习实训基地建设中存在的问题及对策[J].哈尔滨金融高等专科学校学报, 2007 (2) .

高职教育校外实习学生管理探究 第4篇

【关键词】高职院校  财会专业  校外实习管理

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2014）12C-0181-02

高职财会专业的校外实习是加强实践教学，强化学生实践能力和应用能力的一个重要环节，也是高职财会专业教育改革与发展的方向。但当前高职财会专业培养的人才还不能适应社会对财务专业的人才需求，解决此问题的关键就是通过实习，让财务专业学生与职业技术岗位“零距离”接触，巩固所学理论知识、训练职业技能、全面提高综合职业素质增强就业能力。

一、加强实习动员，明确实习目的，全程提供指导

校外实习前，学院、系部制订实习计划，确定实习内容，明确实习目地，召开动员大会，邀请往届优秀实习生的介绍经验，而不能简单地发文件学习。“思想决定行动”，辅导员班主任深入学生，进行充分的思想动员工作，将实习对提升学生职业能力、职业技能和融入社会工作，增强就业竞争力的意义清晰明白无误地告知学生，提高他们对实习意义的认识，了解“会计行业的职业分类”对自己将来的就业方向有一个清晰的定位，明确校外实习的目标。通过实习动员，让学生对即将外出的实习抱有一个正确的态度、良好的心态。学院、系部为校外实习生配备专业指导教师，全程对学生的实习进行业务指导，随时对实习生遇到的问题和困难提供指导和帮助。

二、针对财会岗位，慎重选择实习单位

广西国际商务职业技术学院财会专业学生共有学生3346人，每年财会专业有1000多人，财会专业的实习不同于其他专业，财会专业岗位的特殊性，不能实现批量成规模的效应。首先，财务岗位敏感，涉及单位的部分机密，责任大;其次，单位能够接纳财会专业实习的岗位有限，一般也就是2～3人。因此，财会专业的实习，学校选择合作伙伴，提供给学生专业对口的实习岗位，对学生对学校具有重要意义。

基于财会专业不能实现大批量集中实习的特点，学校可选择如下合作伙伴，如会计师事务所、代理记账公司和银行BPO（Business Process Outsourcing，即银行商务流程外包，就是银行将一些重复性的非核心或核心业务业务，如银行将凭证的录入、营业后现钞点外包给其他企业，以降低用工成本，提高服务质量）企业。这类企业对财会人员需求较多，业务比较全面，能形成适度的规模。尤其是银行BPO（商务流程外包）企业，涵盖数据录入类、业务处理类、业务管理及业务分析类等一系列的BPO服务产品，需要大量的财务专业人员。在这些企业实习，可形成规模效应，便于对学生进行集中管理。

三、加强校企合作，实现互利双赢

会计师事务所、代理记账公司和银行BPO企业用工需求大，人员流动频繁，难以形成稳定的从业人员，尤其是在年底经常出现用工断岗现象。而企业从人才市场招聘来的人员，专业不熟悉，需要先培训才能上岗，且企业管理人员有限，没时间没精力经常去招聘。即使是招聘回来，培训后熟悉业务能胜任财务工作，又面临辞职跳槽的困扰。

对企业而言，高职财会专业实习生具有比较优势：一是接受过全面系统的财务专业教育，在校内接受过校内的财务实训，具有一定的理论基础和实践动手能力;二是实习生校外实习的目的是在实践中积累实际操作经验，训练财务职业技能，因而薪酬报酬要求较低，有利于企业降低成本;三是实习生流动性较低，能满足企业稳定的用工。高职实习生受学籍管理限制，必须完成学校的校外实习规定。

对高职院校而言，明确“人才培养目标的具体定位”，通过“校企合作”，形成以市场和社会就业需求为导向办学方向，提高学校人才培养质量。一是财会专业实习生专业对口的企业实习，能巩固理论知识，掌握和提高专业实践技能，增强学生就业能力;二是学校派教师深入企业，加强财会专业实践教学，锻炼实践技能，提高实践教学水平，同时亦有助于加强对学生的指导和管理;三是探索校企合作的思路，解决财会专业学生实习岗位，把企业当作人才培养最后一个教学平台，这样实践教学更有针对性、实践性和操作性，让进一步学生明确就业方向。

四、建立校外实习管理平台，实现实习全程监控

财会专业实习人数多，以广西国际商务职业技术学院为例，如果1000多个财会专业的学生由学校安排实习单位，学校是无法提供足够的实习岗位的，大多数只能由学生自主联系实习单位。后者分布广，实习过程管理松散，甚至出现“放羊”现象，没有有效的监控措施，实习效果差，监控难度大。无论是学校提供的双向选择的实习岗位，还是学生个人自主联系实习单位，都需要加强实习监控，当务之急是建构校外实习交流运行平台。

现在的实习监控主要是通过QQ、邮件、实习报告，电话等实施，而校外实习交流运行平台，要达到学院各级教务、学工、系部、指导老师、辅导员或班主任等管理部门监控实习情况及时进行全程指导，学生向学校反馈实习进展和老师交流，寻求帮助，实习单位反馈实习情况与学校老师交流等。

校外实习管理平台要求做到以下几点：一是学生实习就业数据，掌握学生实习单位和实习岗位;二是实习日志或周志、实习报告上传，指导老师通过回复指导，辅导员了解学生思想动态，并及时进行指导;三是校企沟通便利，学校共同管理和指导实习，提高实习质量;四是设置权限，各级管理部门监控实习情况，实现各项数据共享，提高管理效能。

校外实习管理平台能够监控整个实习过程，无论是集体在企业实习，还是学生自主实习;无论是实习单位、实习岗位及岗位变动情况、还是学生思想动态，平台能够记录了整个实习过程中的师生交流情况，教师指导过程，学校老师和企业沟通情况。通过这个平台，三方的交流与沟通得到加深，实现校外实习共同管理共同指导，改变了校外实习“放羊”式状态。endprint

五、完善实习考核评价机制，客观评价学生校外实习

高职财会专业是培养适应生产、建设、管理、服务一线企业需要的高素质技能型财会人才，必须根据社会经济发展，紧紧围绕市场对财会人才的需要进行人才培养。因此，实习考核评价有必要建立企业参与对学生的实习考核机制。在坚持人才培养计划的前提下，校企共同协商制订实习计划和考核评价内容。

在校外实习的考核方面，校企双方必须共同参与，校企合作，协同互动，企业考核和学校考核各占一定比例。实习学生在企业的表现，比如职业道德、劳动纪律、工作能力等，由企业给予评价。学生的实习报告、实习日志的完成情况，实习汇报，由学校做出评价。校企双方对实习进行综合考核做出评定。

财会专业学生在企业相关财务岗位实习，既能给学校的实践教学提供真实的市场环境，又能为学生提供真实社会环境的实习岗位，这样他们能更快地适应社会，明确就业方向，找到适合自身发展的就业岗位。

财务专业的校外实习是一项复杂的系统工程，让学生提前接触社会，锻炼技能，体验企业的的实际经营状况，将理论知识转化并提高实践技能，需要学校、实习生、实习单位三方协同互动。慎重选择实习单位，加强校企合作校，建立校外实习管理平台，尤其重要。外出实习前，应进行充分的思想动员，提高学生的对实习认识，明确实习目的;实习过程中应加强实习监控，实现学校、学生、企业三方互利共赢;同时，完善实习考核评价机制，让企业参与考核，客观评价学生校外实习成绩。校外实习技能的培养和提高，实践能力的高低，是关系到学生职业发展的重要环节，能较好地解决“培养目标与社会脱轨”的尴尬，甚至直接决定其能否在激烈的市场竞争中找到适合自己发展的岗位。

财会专业的校外实习，站在新的历史起点，通过校外实习管理平台，加强校外实习过程的监控，努力提高财会专业学生的专业知识和专业技能，通过校外实习“完成理论与实际的结合、学校与社会的沟通”，只有在实习过程中不断塑造和提高职业道德和职业素质，才能培养出适应现代会计职业要求的财会专业人才。

【参考文献】

[1]张卫平，沈艾林.高职会计专业人才培养目标的定位[J].会计之友，2009（12）

[2]王明轩.浅谈高职会计专业人才培养目标的定位[J].会计之友，2011（12）

[3]刘光明.新形势下高职顶岗实习管理创新研究[J].教育与职业，2014（21）

[4]刘莉.高职学生校外顶岗实习的实施与管理[J].教育教学论坛，2013（51）

【基金项目】广西国际商务职业技术学院2013年院级课题（GSW2013009）

【作者简介】唐 琳（1972- ），男，广西南宁人，广西国际商务职业技术学院院会计系讲师。

高职教育校外实习学生管理探究 第5篇

高职院校校外实习基地是高职院校与企业合作，利用企业实际的生产与经营管理资源建立用于提高学生专业技能与职业素养的实践教学场所、通过在校外实习基地的锻炼，培养学生的专业技能和职业素质、专业技能就是学生的就业竞争能力(包括知识技能、操作技能、技术技能);职业素质包括表达沟通能力、自主学习能力、较高的职业道德修养、突破创新能力、团队协作能力五个方面、

物流专业建设校外实习基地的目的与意义

1、真实的工作场景

目前各高职院校都普遍建成了自己的校内物流实验室，这些校内实验室通过软件的模拟与特定工作场景的设置，来完成课程实训、但物流企业是劳动密集型行业，需要的设备种类多、投资高，一般学校很难建成生产型校内实训基地，难以完全模仿企业真实工作环境，通过校外实训基地的建立，可以有效缓解校内实训资源不足的问题、

2、增强学生适应工作的能力

高职教育的目的是要培养高技能应用型人才，通过在企业的顶岗实习，可以使他们接触到先进的物流设施设备、管理运作方式、企业工作流程，明确企业岗位职责，对岗位有清晰的认识，掌握岗位所需要的基本技能，从而缩短了学生适应工作的时间，增强学生就业综合竞争力、

3、促进物流专业建设

教师通过带领学生参加顶岗实习，改善了教师理论水平较高而实际操作水平较低的缺点，同时，他们可以深入企业生产一线，了解企业的岗位需求，及时了解企业对人才培养的要求，从而对物流专业的教学计划、课程设置加以调整，培养适应市场需要的学生，促进物流专业建设，提升学校办学影响力、

建设物流专业校外实习基地的思考

1、实习基地的选择

在实习基地的选择上，要考虑生产安全保障、专业对口程度、成本费用、设备先进性、经营管理水平、行业知名度与合作的积极性、目前物流企业主要分为三类即仓储、运输、配送型企业，其中运输与配送作业需要在户外进行，不便于教师对学生顶岗实习情况的掌控，因此要优先考虑仓储型企业，以我院近三年的实习情况看，我们选择华润万家(西北)运营中心作为我们的校外实训基地，该企业作为华润集团五大运营中心，地处户县沣京工业园，占地27000平方米，以仓储、商品流通、配送、库存管理、商品信息反馈为主的集团公司内向型物论文联盟http：//流中心，6月开始运行，管理水平与设施设备在同行业均处于领先地位，企业距离我院仅4公里，学生在实习期间可以住在学校，降低了学校与学生的费用，同时由于地处西安郊县，企业急需招聘物流专业高技能人才，所以合作热情较高，保证了顶岗实习的质量、

2、实习基地的维系

企业最本质的目标是营利、凡是能够有助于企业合法营利的行为与合作都会受到企业的欢迎，否则，迟早会被企业拒绝、我们应当从企业需求、企业利益出发，本着以校企共赢的态度进行合作、一是根据企业用人需要安排调整实践教学计划、每逢节假日，是华润万家销售的旺季，我们可以根据企业的需要，适时调整教学进程，以满足企业的用人要求，这样解决了企业临时用工的燃眉之急，同时越是繁忙的季节，越可以培养学生的专业技能和职业素养;二是优先为合作企业提供优秀毕业生，并提前上岗、通常高职院校第三学年教学时间较短、任务轻，在经过近两个月暑期顶岗实习后，学生与企业之间有了深入的了解，为他们之间的双向选择搭建了良好的平台，允许一部分优秀毕业生提前上岗，签订就业协议，为企业的发展提供了人力资源保障;三是互通有无，增进情感、我们为企业免费提供教室、教学设备用来开展员工培训，企业还可以利用我院大学生活动中心开展企业文化活动，这样满足了企业的需要，又可以使在校学生感受到企业文化，增进企业认同感、企业在校企合作中尝到了甜头，获得了利益，必然会加强长期合作的动机与动力，而从长远看，校企合作的最大收益者仍然是学校，因为它协助学校实现了培养高技能人才的任务、

3、实习基地的发展

校企合作长远的发展目标应当是建立一个集产、学、研一体化的合作平台、第一，通过人员联合、项目合作等方式，充分发挥学校的智力资源与企业物质资源的优势，开展应用性技术研究和新产品开发;第二，组建专业公司、学校凭借专业的优势核心技术与行业企业合作，共同创办专业性公司，承接相应的技术开发与研究项目、

存在问题与解决办法

1、顶岗实习制度不够完善

要提高校外实习基地的建设质量，必须加强过程的管理，过程的.管理依赖于制度的建设与完善、首先，从政府层面上，应该通过政策法规、制度措施的建立，促进工学结合的推行和实施，比如，根据企业提供的实习岗位多少，给予企业适当的补助，对接收实习生多的企业，在税收上予以减免，从法律上引导企业承担更多的社会责任;其次，企业应当参与职业教育制度的建设，这样可以保障企业的利益;最后，学校应当建立一整套完整的校外实习制度，包括《顶岗实习管理办法》、《顶岗实习考核细则》、《实习基地评估办法》等文件、这些制度的建立与完善，为校外实习基地的建设提供了有力的制度保障、

2、顶岗实习岗位单调，劳动强度大

企业从其利益最大化的角度出发，希望实习生从事简单重复性的体力劳动，因此提供的岗位所需技能要求不高，同时学生从一天坐 8小时变成站 8小时，很容易产生厌烦与消极怠工现象、我们针对在实习过程中出现的这些情况，将学生分成若干组，每周经行一次岗位轮换，从而提高其工作的积极性;另外，与企业协商适当降低学生工作负荷，使学生不至于产生厌烦情绪，同时，顶岗实习教师也要经常与学生沟通，加强心理辅导工作、

3、意外伤害风险高

物流企业拥有较多的大型设备比如叉车、地牛，学生在顶岗实习过程中发生安全事故的风险较高，而一旦发生安全事故，由于学生不具备劳动者的身份，将不能依据劳动法取得应有的救济，究其原因，一方面由于受到顶岗实习时间的制约，企业对岗前培训不够重视，同时由于缺乏经验，造成学生安全意识比较淡漠;另一方面，学生不是正式员工，没有缴纳工伤保险，不能享受相应的补偿、在实际操作中，我院首先邀请企业专家来学校开展为期一周的岗前安全培训，增强安全意识;其次，为保障学生利益和减轻遇到伤害时企业、学校和家庭的负担，我们为学生购买了保额较高的短期商业保险，这些在实习中取得了较好的效果、

高职教育校外实习学生管理探究 第6篇

校外实习实训基地建设与管理暂行规定

校外实习实训基地是学生进行实习的重要场所，建设具有相对稳定的实习实训基地关系到实习实训的质量。为了进一步加强和规范校外实习实训基地的建设和管理，特制定本规定。

一、建立实习实训基地的基本条件

1.实习实训基地单位领导重视教育实习工作，并给予积极支持。

2.实习实训基地单位所经营的业务和承担的职能与相应专业对口，在本地区和外地区本行业有一定知名度，社会形象较好，发展前景好，能够为学生提供实训条件和相应的业务指导，能满足实习教学任务的要求。

3.实习实训基地单位能提供实习学生学习、劳动保护和卫生等方面的条件。

4.实习实训基地单位具有组织机构健全，领导和工作人员素质高，管理规范，具有较强的实践指导能力。

5．具有一次接受实习生30人以上的能力。

二、建立校外实习实训基地的工作责任

（一）系、部工作责任

1．各系（部）根据专业特点和实际需要，负责联系、选择校外实习实训基地的单位和场地，与有关的单位洽谈具体建立实习实训基地的事宜。

2．负责在实习实训基地所在单位选择实习指导教师和有关的实习指导人员。

3．负责实习实训基地与学校之间经常性的联系和业务往来，项目开发等。

4．负责实习实训实施性计划的制定，指导书的编写，学生实习实训成绩考评等工作。

5．负责将建立实习实训基地的有关情况报教务与科研管理处审批，并将有关的资料收集归档。

（二）教务处工作责任

1．负责制定学校建立实习实训基地的计划，对全校各实习实训基地的工作进行统筹和协调。

2．按学校发展规划，督促系部建立实习实训基地。

3．协助有关的系部联系实习实训基地。

4．协助学校领导审查已经联系的实习实训基地和有关的合作协议。

5．负责对已建成的实习实训基地进行评估。每两年组织一次评估检查，评估检查结果达到实习实训教学要求的，继续保留合作关系；未达到实习实训教学要求的，提出整改要求或终止合作关系。

三、建立实习实训基地的程序

1．由系部向教务与科研管理处提供校外实习实训基地候选名单，然后交由学校领导审定。

2．经我校和实习单位商定同意，签署《幼儿师范高等专科学校与某某单位建立教育实习基地协议书》，协议书一式三份，基地、系部和教务与科研管理处各执一份；实习实训基地单位协议书有效期三年，协议期满符合条件的可以续签。

3．学校与校外实习基地共建单位签订合作协议后，统一挂由学校给校外实习实训基地单位挂牌。标牌统一格式为：“幼儿师范高等专科学校实习实训基地”，一般为长60cm，宽40cm的铜牌。

附幼儿师范高等专科学校与建立教育实习基地协议书

幼儿师范高等专科学校与建立教育实习基地协议书 甲方：幼儿师范高等专科学校

乙方：

教育实习是甲方课程计划中的重要教学内容之一，是培养学生实践能力的重要手段和最有效的途径。为了让学生有更多的实习机会和更好的实习场所，经甲方对乙方的管理、师资、设施及环境等方面考察，甲方认为乙方已具备接待学生实习的条件。经甲方、乙方同意，决定将乙方设为甲方学生教育实习实训基地。为了明确双方的权利与义务，特定出以下协议：

甲方承诺：

1．给乙方挂“幼儿师范高等专科学校实习实训基地”牌，牌匾由甲方制作。

2．每学期开学初把本学期见、实习计划通知乙方，以便于乙方进行学期工作计划和安排。

3．学生进点见、实习前10天，由实习班班主任与乙方有关负责人具体联系、商量和安排见、实习的各项工作。

4．甲方付给乙方实习指导费标准：（1）见习时为1~2周，指导费用为每生15元；

（2）毕业实习时间为4~6周，指导实习费用为每生30元。实习单位给实习生上的公开课，每节40元。所有费用一并在见、实习结束前结清。

乙方承诺：

1．收到甲方的学期见、实习计划后，乙方及时给予答复。因特殊原因不能按照甲方的计划接待学生见、实习时，也及时向甲方加以说明。

2．尽可能安排有实习指导能力的优秀教师指导学生见、实习。

3．为学生顺利完成见、实习任务提供必备的条件。

4．保证按甲方要求完成见、实习各项指导工作，保证学生有足够的见、实习的机会和时间。

本协议一式三份，甲方执二份，乙方执一份，自双方签字（盖章）之日起生效，有效期为三年。

甲方负责人（签字）：乙方负责人（签字）： 单位盖章单位盖章

校外教育实习报告 第7篇

由于上次忙于填制凭证，因此有点杂乱，可能也有些凭证还没有放进去。所以每笔都要检查过来，是否有缺少的。要对现有的银行回单进行整理，还要对有些分局所缺的原始凭证做记录。

整体来说，还是不会缺少凭证的，但检查总比没有检查好吧。

XX年06月05日：经济业务处理完成后，开始要整理后续资料了，也要核对一系列的数据。要整理押金台账，也核对每个月度的数据。自从上次核对了一部分，剩余的不多，但是也蛮多的。一个个从账套里找也是不容易的啊，而且有些可能还要从凭证中翻查。

从上个月开始，我们都要开始核对营账系统与财务账上的差异，这也是让我最头疼的一个核对项目。不知如何核对是一回事儿，每次都觉得好难啊!看着老师是用原始发票一个一个核对的，难道我也要这么核对?这样工作量显好大，虽然我负责的分局业务并不是特别多，但是这么对也不是一个很好的办法，只能是没有选择的办法了。

核对数据是我们每个月都要经历的事情，有时候，就在想，核对这些数据时，有没有简单的办法，而且是能一次就核对正确的。看来，还要继续摸索啊!

XX年06月06日：以前似乎有听到说，最简便的方法找不出答案，那就用最笨的方法去找。但来，这次我不得不用最笨的方法去找了，可能工作量比较大。但是这也不是一个好办法，主要是能核对出来。

看发票输入用户号码涂颜色，一系列下来，虽然会有些麻烦，但似乎有点清晰了。应该说，还好不多。所以，显得不是那么的难。输完所有发票金额后，发现还是有很多是没有涂上颜色的，说明还有很多金额没有找到，可还有一堆的网厅发票还没有输入。不过此次的总差异好像也比较小，应该找起来不难。最起码有几个项目是对的，还有一些可能存在未达款项，所以应该是很好找的。

这次，对于我来说，要比上个月好点，因为还没有让我产生放弃的念头。冲着这股劲，我要努力做下去，直到核对出正确的来。

XX年06月07日：对不上、对不上，到底哪里错了呢?我是真的有点害怕核对营账系统和财务账上的差异了，每次都感觉好难核对啊，而且每次都没有核对出一个正确的金额来。对着对着，我就不知道该从何入手了，似乎越来越模糊了，越来越没有头绪了。每次都成为我最头疼的事儿，每次都产生了放弃的念头，每次都觉得自己好失败啊，每次都没办法对出完整的来。

额，太伤头脑了。还是做些简单的事儿吧，把上次做的凭证整理一下。由于银收凭证是比较特殊的一种凭证，是将凭证与附件分开装订的，所以整理的时候，都要先将其分开。还是这个简单啊，不需要费那么大的精力去想，还是放松一下吧。

核对差异对我来说，真的是有点难度啊!不过也要尽量去学会如何核对。

XX年06月08日：把凭证整理完，把银行回单置放好，算是完成从做凭证到装订凭证、贴封面这一封面的一大部分了，不过还没有把凭证打印出来以及盖章。有时候，觉得整理银行回单是件很烦、也很麻烦的事，但整理后，感觉这是让自己再看一遍凭证，看是否有做错的，看是否有缺凭证的。检查再检查是为了不要有所缺的，就像有时候一份报表会放错地方，其实通过整理银行回单还是能找着的，可以避免放这类错误的。

无论是做什么事情，这件事情都是有意义的。无论是做什么事情，我们都是在学习。

高职教育校外实习学生管理探究 第8篇

本项目是基于2012年5月与长春一汽大众开展有规模的、长效的顶岗实习开始, 到今年已走过了不平凡的两年, 连续输送4期, 每期6个月, 共计600多名学生参加的顶岗实习。

二、理念支撑

高职教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等全面发展的高等技术应用型专门人才。教育部16号文, 也强调大力推行工学结合, 突出实践能力的培养。在广东科学技术职业学院成为“国家示范性高等职业院校立项建设单位”的同时, 也提出了“工学融合, 践行校企双主体人才培养模式;与时俱进, 培养社会真欢迎一线高端人才”的办学理念。

三、实施方法与过程

以校企合作为抓手, 在“顶岗实习、工学交替”过程中, 在学生管理、学生服务、党建工作、人文关怀等方面探索实践育人的规律。

(一) 构建“五个结合”的实践育人新格局

推行专业指导和学生管理工作相结合, 保证顶岗实习顺利有序进行;将学院专职和企业兼职指导相结合, 保证学生在顶岗实习活动中获得理论和技能的全面发展;将就业指导内容和顶岗实习任务相结合, 使学生做到理论与实践相结合;就业指导与顶岗实习相结合, 在具体工作环境中进行就业指导, 使学生及时调整合理的职业定位, 切实提高学生就业的核心竞争力, 使学生能够顺利就业, 高质量的就业。

(二) “一中心、双支管理、三方共培、四个共建”工作法, 立德树人为导向, 构建实践育人新模式

1.在顶岗实习学生党建工作中, 积极践行“一中心、双支管理、三方共培、四个共建”的动态党建工作法。一中心, 以学院党总支领导下开展党建工作为中心;双支管理, 以学校年级党支部和实习基地动态党支部完成学生党建工作的双支管理, 三方共培指企业方、基地动态党支部、原在校学生党支部按工作目标和责任要求相互协作, 共同完成党员对象的培养工作;四个共建指学院党总支、企业基层党组织、年级党支部、实习基地动态党支部按党章的要求, 共同完成党建工作。

2.以党建工作为中心, 做好管理、教育、指导、服务、关怀等方面的工作。构建顶岗实习基层党组织工作法和企业班组学生管理新模式, 充分发挥党员、先进积极份子的先锋模范作用和企业班组长的管理力量, 随时掌握学生思想动态、学习动态和工作动态, 做到管理的全方位、全过程的覆盖, 掌握实习的管理内涵, 探索实习的管理规律, 制定和完善长效的管理制度。

(三) 企业文化、实习管理双轨并行与融合, 创新实践育人的倍增梦想

我们活学活用企业文化与管理, 创新实践育人的倍增梦想。

1.专题学习和解读“一汽大众员工手册”, 让他成为学生顶岗实习的行动指针。我们结合实际组织学生专题学习、解读手册并讨论, 耐心引导学生重视员工手册, 学习领会员工手册的内涵和价值所在, 遵守员工手册的规定, 帮助学生快速实现从学生到“员工”、“职业人”的角色转变。

2.企业文化核心理念, 让学生感悟学校的两课德育教育、理想教育不是虚设, 而是现实的蓝本!一汽大众企业文化核心理念, 缔造着中国500强之音, 这核心理念“企业使命造价值经典汽车, 促人、车、社会和谐;核心价值观诚信创造价值, 尊重成就共盈;企业精神学习、进取、合作、创新”憾动着学生的心灵, 洗涤、培养着学生的创新意识, 职业道德, 社会责任, 团队精神和学习精神。

3.竞赛育人, 鼓励学生积极参与企业的技术改革、工序改进、技术比武、合理化建议等竞赛活动, 提高学生解决实际问题的能力和技术水平, 为企业的发展提供智力支持, 同时创造了客观的经济价值。

四、主要成效与社会影响

1.破解知行合一难题, 取得实践育人新成效。通过顶岗实习, 学生的理想信念更加清晰坚定, 知行合一理念深入人心, 对学生的职业技能, 职业道德, 综合素质有了较大幅度的提高。

2.参加顶岗实习学生的学习主动性、工作积极性和职业道德得到了明显提高。在顶岗实习工作中充分发挥了学生干部、党员的先锋模范带头作用, 提升了学校顶岗实习学生党建工作在企业和社会的影响力。

3.“十佳优秀实习生”是成果的展现。广东科学技术职业学院长春一汽大众顶岗实习学生党员黄堪敬同学, 在长春一汽大众开展“十佳优秀实习生”技能比赛中, 经过四轮晋级, 从全厂14270名实习生中脱颖而出, 荣获“十佳优秀实习生”称号, 并成为一汽大众2012年度“优秀员工”被录入创先争优典型人物书籍《榜样》, 珠海特区报也进行了专题报道。