调研测试范文（精选6篇）

调研测试 第1篇

有关研究发现, 外墙的传热面占整个建筑物外围护结构总面积的65%左右, 热损失约占建筑的外围护结构总能耗损失的45%, 因此对住宅外墙作保温是提高冬季室内温度、减少住宅冬季耗煤的有效途径[2,3]。目前绝大多数农村住宅的外墙只注重外墙使用的耐久性, 忽视了外墙的保温性能, 使得冬季采暖不仅耗煤量大, 且室内温度只能维持在10℃左右, 因此, 对农村住宅的外墙保温做法进行对比研究, 减少外墙散热, 提高农村居民的居住舒适度[4,5], 也是该文研究的目的。

1 农村外保温调研现状

1.1 农村建筑现状

对邯郸、石家庄、廊坊、承德4个地区的农村住宅进行抽查调研, 得到农村地区建筑发展现状:

河北省地区多数农村住宅均为经济型住宅且大部分为自建, 以土坯房和砖房为主, 97%以上的建筑外墙、屋面地面均无保温隔热措施, 主要采暖方式为利用煤炭炉、地炕和土暖气, 室内平均温度在10℃以下, 能源利用率极低, 建筑多为平房及低层建筑, 住宅室内热舒适性差。

为了进一步了解分析农村建筑外墙的现状, 针对既有建筑外墙的主体材料、外墙饰面类型、外墙构造做法等情况先后对河北省4个地市随机抽样选择不同年代、不同结构形式的农村建筑展开针对性的调研, 得到农村住宅外墙的主体材料、构造做法、能耗水平、室内舒适度等相关信息。该次共计调研农村建筑330栋 (见表1) 。

调研结论:

20世纪90年代建造的建筑保有量最大, 其次为2000年以后建造的建筑。结构形式以砖砌体结构 (未达到国家标准的砖混结构) 为主, 其次是砖混结构, 约占26%。

农村地区住宅的外墙主体材料以粘土实心砖为主, 其次是粘土空心砖, 灰砂砖, 加气混凝土等。

农村建筑外墙饰面以陶瓷面砖、水泥抹面、涂料、清水砖墙为主, 其次是干粘石 (水刷石) 饰面和马赛克饰面 (饰面图见图1~图3) 。

1.2 河北省农村地区外墙保温现状

抽取了330栋建筑, 其中只有11栋建筑进行了外墙保温, 且保温材料主要为EPS板和挤塑板, 做法为外墙外保温做法。由于农村建房为房主自行采购材料, 施工委托为个体工匠, 无专业人员指导, 多数采用外墙外保温的建筑出现了墙面裂缝、外墙面侧空鼓、外凸、剥落的现象, 甚至由于外墙开裂, 出现住户墙面渗水的问题, 给外保温做法的推广产生不利影响。

2 农村外墙热工测试

为了能够定量的了解采用外墙保温的建筑和未采用保温建筑的外墙能耗、热工性能和建筑室内热环境之间的差异, 我们选取河北的典型农村建筑在2012年5月~9月进行了外墙热工性能检测。

2.1 检测内容

测试内容主要包括:室内环境温度、室外环境温度、外墙内表面温度、外墙外表面温度、外墙热流密度。

2.2 检测仪器

1) 温、湿度电子记录仪 (图4) 。

2) R70B建筑热工温度热流巡回检测仪 (图5) 。

2.3 检测结果

检测结果如表2所示。从表2中可以看出调研的农村地区未作保温建筑中240mm外墙传热系数理论计算值在2.2 W/ (m2·K) 左右, 370mm外墙传热系数理论计算值在1.5 W/ (m2·K) 左右, 虽然加气混凝土墙的外墙传热系数理论计算值在0.9 W/ (m2·K) 左右, 但是占建筑样本分量较小, 不做重点考虑, 因此农村未作保温建筑外墙传热系数远远高于河北省《居住建筑节能设计标准》 (DB13 (J) 63—2007) 中对外墙传热系数限值的要求。

采用了外墙保温技术的建筑的外墙传热系数理论计算值在0.440~0.565 W/ (m2·K) 之间, 满足河北省《居住建筑节能设计标准》 (DB13 (J) 24—2000) 对外墙传热系数限值的要求, 而略高于河北省《居住建筑节能设计标准》 (DB13 (J) 63—2007) 中对外墙传热系数限值的要求。

上述结论说明建筑在采用了外墙外保温技术后, 外墙的耗热量大大减少, 从另一个方面也充分说明了建筑实施外墙节能保温的必要性。

3 外保温的经济性分析

以调研中的一栋建筑为例, 分析建筑改造成本, 建筑面积为77.66m2, 结构形式为砖混结构。建筑外墙为240mm厚粘土砖, 屋顶为120mm厚预制混凝土板, 上铺100mm厚的炉渣保温层, 上下分别抹水泥砂浆20mm, 地面为50mm的粘土砖, 外窗采用单层木窗。

3.1 计算参数

建筑的计算参数见表3和表4。

3.2 经济指标对比

传统农村住宅与节能住宅的对比, 详见表5。

传统建筑的耗热量指标为59.09 W/m2, 耗煤量约为28kg标煤/ (m2·a) 。外墙采用外保温做法后的耗热量指标约为40 W/m2, 相比传统建筑节能31.51%, 节约标煤约为9kg标煤/ (m2·a) 。可以看出农村建筑的节能潜力比较大。

通过上述两个方案的经济指标对比, 可以看出, 两层居民住宅采用外墙保温后, 从表面上看是房屋的造价有一定提高, 但房屋的热舒适性也得到了提高, 不仅冬暖夏凉, 安静舒适, 建筑的密闭性和环境质量也大大改善。

注:1.计算模型为77.66m2/户;2.节能建筑只做外保温, 粘贴50mm的EPX板保温, 价钱按33元/m2计算;3.以20年为限, 每年需增加的投资130元, 相同能耗室内温度可提高4.1℃, 相同室温可节约18.6 W/m2。

4 结论

由前面内容可知, 外墙加上外保温后, 居民舒适度明显提高, 节能效果明显, 发展市场前景广大。

目前河北省内农村现有住宅面积约12.7亿m2, 且多数农村建筑为非节能建筑。巨大的建筑储量表明河北农村地区的节能潜力也十分巨大。

a.从节能的角度考虑

我省农村既有居住建筑约为12.7亿m2, 其中按95%的建筑为非节能建筑计算, 若非节能建筑均采用外墙外保温, 按节能量9kg/ (m2·a) 计算, 每年可节约1 085万t标煤。若每年有5 000万m2的农村建筑采用外保温, 则每年可节约45万t标煤。

b.从减少污染的角度考虑

如果农村建筑全部采用外墙保温, 则每年将减排CO22 680万t, 减排SO221.7万t, 减排烟尘10.9万t。

c.从热舒适性的角度考虑

农村建筑采用外保温后, 在相同能耗下室内温度将上升4℃左右, 极大的改善了农村室内环境, 提高了农民居民的热舒适性。

因此, 外保温技术的应用具有良好的社会效益和环境效益。

参考文献

[1]么士朋.河北省农村住宅节能措施[J].现代农村科技, 2012 (5) :79.

[2]于竹.京郊农村住宅保温节能方案的探讨[J].农业工程学报, 1987 (3) :10.

[3]鞠伟, 马兰.辽南地区传统农村住宅保温模式的节能优势分析[J].华中建筑, 2008, 26 (4) :23-25.

[4]张威.寒冷地区农村住宅采暖能耗研究[D].天津:天津大学, 2012.

高三摸底调研测试试卷分析 第2篇

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高三摸底调研测试试卷分析

通过对《昆明市2013届高三摸底调研测试试卷》的分析，我有以下一些看法：

1.重视教材生物学基础知识

这一点在本次考试中是最为突出的。教材中的文字语段，特别是一些重要的概念和结论性的语序，越来越成为考察的重点。如果学生熟悉教材，能掌握生物学术语，那么对于概念性的题目就很容易得分。作为高三摸底调研测试卷，它很清楚的告诉了正在一轮复习的老师和学生们，当前我们的复习不但要熟读教材而且还要精读教材、研究教材、吃透教材。一轮复习只有对基础知识掌握牢固了才能为二轮的专题复习打下基础。在6个选择题里，除了第5题考察的运用能力较为突出之外，其它的5个选择都以考察教材知识点的掌握为主。所以我们在后面的复习里，更要以教材为主，只有老师随时让学生去读书，翻书找到考察的知识点出处，那么在日积月累中才能让学生真正感受到书本一句话、一个词的重要性。让一轮复习的目的更加明确，也才能有序和高效。

2.图表分析题，突出能力。

在生物的试卷里总少不了图表题，因为作为理科科目的考察，学生对知识转换运用的能力是很重要的，也是高考要体现学生能力的地方。在这份试卷里，选择题第5题和非选择题第29题和第30题就属于此类题。它们的共同点是要学生能看懂图和表格，并运用所学知识作答，而且对答案的选取和准确表达也成为了这次的考察点。在学生的表达中就可以看出学生对知识掌握的情况，更重要的是可以看出一个学生的生物学功底和能力。

3．教材实验，不再是简单的熟悉用具与过程，更要懂得设计和运用。

对教材实验的考察，简单的是考试剂、用具和过程，而本次实验考察却在问原因，写设计。可以看出它要给我们的信息是，我们在给学生复习实验时，是不是真正让学生明白了实验的原理，实验的设计思路，这才是考察能力的地方，而我们的学生喜欢填词，而不喜欢写句，也正是由于我们复习还是流于表层而没有升入到位的原因。所以我们还是要重视这块能力的训练。

莲山 课件 w w

软件测试技术专业人才需求调研报告 第3篇

关键词：高职,软件测试,人才需求,调研报告

软件测试专业是一个新的专业。在该专业建设过程中, 坚持以就业为导向, 以企业需求为依据, 以综合职业素质培养为基础, 以能力培养为本位, 以应用为目的, 主要培养既熟练掌握软件开发技能, 又懂得软件测试的专门人才。但科技进步和全球信息产业的飞速发展对软件测试专业人才的培养提出更高要求。因此, 软件测试专业人才培养规格需要不断重新定位, 课程体系也需要不断改革和更新以适应人才培养目标规格的变化。

一、专业人才培养方案调研工作的开展情况

(一) 调研目的

掌握企业动向, 了解企业的用人需求, 制定出满足企业需求, 符合学生自身发展特色的2013年软件测试技术专业人才培养方案。分析企业岗位所需知识技能, 相应调整课程体系结构, 真正实现人才培养在学校和企业交替过程中的无缝对接。

(二) 调研时间

2012年11月1日至2013年5月10日

(三) 调研对象

1. 往届毕业生

2. 应届毕业生

3. 合作企业

走访的企业有:上海微创软件股份有限公司、博彦科技 (武汉) 有限公司。

4. 培训机构

走访的培训机构有:武汉软帝信息有限公司。

(四) 调研方法

1. 企业实地走访、座谈

2. 调查问卷

3. 毕业生回访

4. 电话访谈

5. 应届毕业生实习反馈

二、企业对软件测试人才基本素质的需求

基于软件测试工作的特点, 测试工程师需要重点培养:沟通能力、记忆力 (挖掘以往错误) 、怀疑精神、洞察力 (发现重点) 、自信心、幽默感、耐心、自我督促等方面的素质。同时, 还必须具备广泛的经验、交流的技巧、较强的逻辑思维能力、团队协作能力和组织能力。

广泛的经验:有了工作经验的积累, 会让测试工作变得更轻松、效果更好。

交流技巧:表达能力、问题描述能力、会提问、会寻求正确的帮助。如果文字水平太粗糙, 建议上一门创造性写作的课。

逻辑思维能力:可以从容面对纷繁复杂的程序逻辑。

团队协作能力:测试工作不是一个组、一个人可以完成的, 需要组内和组间的密切配合。

组织技能:处理日常事务的能力和处理突发事件的能力。企业专家们解释说, “如果你在别人都头脑发昏的时候保持清醒, 你就可能是一个好的软件测试工程师。”

三、企业相关岗位 (工种) 对岗位人员的知识和能力方面的要求

软件测试专业学生毕业后主要从事软件测试员岗位, 这个岗位要求员工要具有一定的代码编写的基础, 软件测试理论基础、软件测试工具的使用、测试文档的编写能力以及对操作平台的了解。具体表现如下:

1、在编程语言方面, 要求掌握一至两门编程语言进行程序开发, 掌握YII框架, 了解MVC模式, 能够运用YII框架提供的相关类开发符合MVC模式的应用程序;

2、在数据库方面, 要求掌握数据库设计的相关原理, 会使用MYSQL数据库, 会用MYSQL设计数据库表单, 会写简单的SQL语句, 了解影响MYSQL数据库性能的各因素。

3、在服务器方面, 了解web服务器的运行机制, 会配置使用Apache服务器。

4、在系统平台方面, 能够在LINUX操作系统上配置MYSQL数据库, 掌握基本的LINUX操作, 了解LINUX平台特性。

四、企业对高职院校人才培养的规格和需求

通过对公司的深入了解和观察, 毕业生在公司里从事的大多数都是技术岗位, 主要涉及软件开发、软件测试和操作系统技术支持, 胜任这些岗位要求学生:

1、在技术方面, 要求学生要有一定的软件开发基础、软件测试基础以及对操作系统特性的了解和实际应用能力。根据岗位的不同技术侧重点不同。软件开发岗位要求学生能够熟练运用1至2门开发语言编写程序, 了解MVC模式, 利用框架进行开发。在数据库方面要求能够设计出符合范式要求的表单, 会写简单的SQL语句, 要了解软件开发的生命周期, 开发流程。要求学生有较强的计算机应用能力。

2、在综合素质方面, 要求学生要有岗位责任感, 团队协作精神, 工作积极主动, 有较强的自我解决问题的能力和自学能力, 这点尤其重要。能够适应高强度和快节奏的工作方式, 服从项目经理的工作分配。

基于以上两点, 我校近几年的人才培养模式是成功的, 人才培养方案中开设的课程总体符合企业的要求, 开设课程的技术比较新联系市场比较紧密, 培养出来的学生动手能力较强。只是在某些课程的设置上还需要做些较小的调整, 比如可以将几门单独的课程柔和到一门课程中结合起来讲授可能效果更好。

五、校企合作培养人才的可行性探讨

经过这几年不屑的努力和探讨, 校企合作模式取得了显著的成效, 一方面让学生进入到校企合作的公司进行顶岗实习, 将所学技术应用于实践, 给学生提供了一个难得的实践机会;一方面帮助学生解决了就业问题, 找到与专业对口的工作;另外, 为公司节省劳动力成本, 很受公司欢迎。从近年开始, 专业老师也开始陆续下企业锻炼, 使得老师的专业技术紧随市场, 具有更多的实际生产经验, 丰富教学方式、教学内容。

如何进一步深入的推行校企合作, 有以下两点建议:

1、扩大校企合作的企业类型。在校企合作企业的选取上, 应该选取多种不同类型的企业, 例如外包型、创新型等, 企业类型多样化才能使得岗位类型多样化, 才能更全面的了解软件测试技术所对应的各种岗位, 更全方位的掌握行业规范和岗位所需专业技能。避免出现企业类型单一、技术单一等情况。

2、教师在企业实践应该保持其长期性和连贯性, 除了派去企业实习期外, 教师还可以与企业员工保持紧密联系与合作, 课外之余可以组织其他专业教师、企业员工、学生成立开发小组, 尝试承接具有社会价值、能够产生经济效益的小项目, 一方面给学生提供动手能力的机会, 在学生中营造出良好的学习气氛, 另一方面可以让更多的教师参与进来从事实际生产实践、以各个教师为点, 以点带面, 加速教学改革。

六、后记

经过半年的准备及调研, 我们对软件企业软件测试人才的能力需求有了全面系统的了解, 明确了2013年人才培养方案的改进方向, 在后面的工作中, 我专业还将进一步地与企业进行课程体系开发的合作。

华电软件测试调研报告 第4篇

马重申，软件1002，华北电力大学（保定）

0引言

随着社会的发展，软件在我们的生活工作中发挥出了越来越大的作用。而在软件工程中，软件测试工作非常重要，它是确保软件质量的关键。基于此之上国内软件行业迅猛发展，需要大量软件测试人才。传统计算机学科教育大多是培养理论性计算机人才，而忽视偏向实践方面的软件测试的人才，以至于他们无法适应企业的实际需要。因此在本文论述了对软件测试的认识，及对现今软件测试人才的特点和面临的问题加以分析，本文具有一定的积极意义。

1软件测试概述

1.1 关于软件测试的认识

软件测试主要是指在将软件投入使用之前，对其需求分析、系统设计以及源代码所执行的复查检测，这是保障软件质量的一项关键工作。通俗点说，为找到软件中存在的错误而执行程序这一过程就是软件测试。在软件测试工作中，我们可以依据测试方案及流程通过测试工具来测试产品的功能和性能，然后分析及评估测试方案有可能存在的问题。另外，一般在执行测试用例之后，还要进行跟踪故障，这也是确保开发产品满足需求的一个重要保障。在软件开发的每一个阶段中，人员的参与都是离不开的部分，而人的工作以及人们之间的通信质量有很难做到完美无缺，这就导致了错误是不可避免的。另外，伴随着计算机控制对象越来越复杂，且软件的功能及规模也在不断的提升，这也使得错误相对而言更容易发生，比如对于Windows NT操作系统来说，其代码约为3200万行。总体来看，在软件设计阶段，人们所犯的错位是引起软件失效的主要原因，而软件缺陷的根源则在于软件的复杂性。在确保软件可靠性以及质量的过程中，软件测试属于最为主要的手段，以当前的软件工程来看，多以结构化分析及设计作为核心，因此在开发阶段，需求分析以及设计都是以工程管理以及技术评审作为质量的保障手段，而工程管理以及技术评审又存在着主观上的缺陷，很容易遗漏错误使其延续至开发阶段。

1.2软件测试的必要性

由上文可以看出，软件测试是非常重要的一项工作。而事实也证明了其重要性，在软件界，软件危机曾是最热门的话题，无论是专家还是软件从业人员，都成为此工作投入了大量的精力。随着社会的发展，人们对于软件的认识也越来越深入，也意识到了软件危机仅仅属于一种状态，而软件中的错误才是使软件开发进度、成本及质量失控的根源。所以与此同时，软件测试行业有其存在的必要性，而其中人才的培养才是重中之重。

2软件测试人才特点

软件测试人才是奋斗在测试一线，必须具有一定理论知识、较强逻辑思维能力，掌握软件开发、测试工作所必备的专业基础知识，具有探索和良好的团队合作精神。根据软件测试人才的特点，创建知识、能力和素质三位一体的软件测试应用型人才的培养体系。知识是人才的基础，素质需要知识来提高，知识的运用来培养能力。知识部分表示人才所应具备的计算机专业理论知识，这些知识主要通过合理的课程群来实现。能力表示人才所应具备的专业技能，这些技能主要通过实践教学体系来实现。素质表示人才具备的职业素养，这些素养包括良好的表达、探索精神、坚持不懈精神和沟通能力等。

3软件测试人才的现状

近年来, 软件产品的质量控制与质量管理越来越受到重视，软件测试工程师已成为lT企业急需的人才。但由于我国对软件测试技术在软件行业中的重要作用认识较晚, 所以这方面的专业技术人才很少, 人才的供需之间存在着巨大缺口。数据显示, 目前我国120 万软件从业人员中,真正能担当软件测试职责的不超过5万人。许多软件企业因为招不到足够的测试人才而不得不使项目延期。业内专家认为, 软件测试人才缺失的问题正影响着我国软件业的健康发展,需加大软件测试人才的培养力度。由于软件测试的理论研究及工程应用是近10 年首先在发达国家发展起来的, 而我国这方面的研究与应用才6、7 年的时间, 使得国内高校软件专业人才培养中缺少了软件测试知识与技能专项。当软件产业迅速发展, 急需这方面人才时, 市场却没有足够的供给。目前, 国内少数的IT 培训机构已经开始认识到测试工程师的供需矛盾, 开始针对软件测试行业人才需求启动系统化的专项培训。各高校的计算机专业在专业设置与培养方向上也应瞄准市场需求, 在专业设置上将软件测试人才的培养作为一个培养方向。

3.1软件测试人才面临的问题

1.人才结构不健全。软件测试人才结构不健全的根本原因是人才培养途径不健全。目前，我国的软件测试人才还都是来自职业培训机构，高等院校还没有开设软件测试的相关专业，而企业因受限于高额的人力成本而无力培养。要改变软件产业人才结构，尤其是软件测试行业的人才结构，才能解决供求脱节的矛盾。

2.软件管理者与用户的质量意识不够强。其实说软件管理者的质量意识不够并不完全正确, 我们看到不少公司内部墙头贴着“软件质量是我们企业的生命”的宣传标语,可他们却往往在软件测试要进行大量投入时, 或是在软件开发进度与软件测试发生冲突时, 牺牲软件测试。这是在欺骗用户的善良, 或是钻用户质量意识不够强的空子。

3.软件从业人员的素质不够高。目前, 软件测试从业人员很多是由程序员转型来的或由程序员兼任。软件测试实质是一个很专业的工作, 既需要较强的测试理论素养作支撑, 又要有较好的实践经验作保证。要成为一个好的软件测试工程师两者缺一不可。

3.2解决之道

要想改变当前软件测试人才的现状, 需要政府、软件企业、用户、科研机构、高校等共同努力。

1.政府、企业联合，让高科技人才看到希望。政府的职能部门, 特别是与信息产业相关的单位应做好以下工作: 一是做好与软件质量体系相关的法律法规和行规的建立健全工作;二是做好质量监督员, 加大对不合格的软件开发商的惩罚力度, 规范行业有序发展;三是建立独立的第三方软件测试机构, 其行为是市场化的, 所有软件在上市前必须经过严格测试和认证;四是加大惩罚力度, 让软件开发商诚信经营, 加大对软件产业、软件测试业的指导和引导力度。

2.加大软件测试人才培养投入。要尽快解决这个矛盾, 国内各大高校可以与软件测试培训

中心(甚至国外测试机构)强强联手, 学校在培养软件测试人才的同时多引进测试实践，软件测试培训中心可以把培训班办到校园内。在培训在职测试人员时，多请高校的理论专家们来讲课,，取长补短，相互融合。

3.加大软件测试产业的开发力度，吸引更多人才。一个软件开发公司的测试小组理应做

好软件开发过程的全测试, 而作为一个独立的软件测试机构应该多方拓宽自身业务, 由开始受客户委托, 对已开发的产品进行验收、认证测试, 逐步介入软件开发前的需求评审, 开发中的文档资料评审、代码走查等, 最终发展为软件监理。在此基础上, 逐渐提高测试机构的业务和技术水平, 大力开拓国外市场, 比如软件外包测试等。

4结束语

因为软件测试本身是软件工程的极其重要一部分, 要想让软件测试产业有拥有更大的发展, 从事软件测试业的人才培养至少应具备3 个条件, 一是成为另一个更大事物发展的瓶颈时;二是人们都知道应该让它发展时;三是人们都认真对待它时。众所周知，中国软件产品质量已成为软件产业发展的心病, 而软件测试正是其解决之道, 但大家对其重视程度还不够。软件测试业的管理者从业者们应该做出更大的成绩来推动软件业的发展，培养软件测试人才。与此同时人才的培养是一个综合的过程，良好文化环境也是保证人才健康成长的不可忽视的软环境。希望软件测试能够为软件企业培养更多合格的软件测试人才。

5参考文献

[ 1] [美]CemKaner等著.计算机软件测试(第二版)[M].北京: 机械工业出版社, 2004.[ 2] 兰景英．应用型软件测试人才培养模式探索与实践，潍坊教育学院学报[J]，2011，(04)

调研测试 第5篇

1. 切合学生实际，突出对化学学科主干内容的考查。

本次测试重点考查了中学化学主干知识，以教材重点知识为载体，突出对基础知识、基本技能、基本方法的考查，体现了阶段性检测和诊断的意图。

2. 立足教材，注重对化学基本概念、基本理论的理解和常规应用能力的考查。

试题充分体现了以教材为本的思想，如7、8、11题源于教材中的习题，28题的(1) (2)来源于教材中铁的化合物知识的应用。

3. 大胆创新、打破常规，重视学生分析问题和解决问题的能力培养的引导。

试题践行“源于教材、高于教材”的思想，体现了能力立意的命题思想。如6、7、8、9、13题选项中从不同的层面考查学生对知识的全面理解和掌握，在变换思维的同时引导了学生对这些知识的归纳总结。

4. 体现新课改理念，注重对化学实验、探究能力的考查。

新课改强调对学生实验探究能力的培养，试题渗透了这一理念。如29题对Cl2制取和性质的探究，充分考查了学生实验设计能力，既注重了双基知识(如化学原理的掌握实验现象的描述)，又兼顾了思维的开放性(如气体的检验和干扰的排除。

二、试题考查的内容和学生的答题情况

1. 各题所考查的内容。

2.学生出现错误较多试题及原因。

三、对后阶段复习教学的建议

1. 回归课本，循序渐进，夯实基础。

“双基”是学生能力提高的前提，是分析、判断、解答问题的依据，离开了基本知识和基本技能，任何提高学生能力，提高教学质量的方法都是毫无意义的。专题复习后注重基础仍然要突出教材。

2. 加强自主学习，强调实验，培养能力。

高考是对高中三年知识和能力的考查，是一个逐步积淀的过程。因此在二轮复习阶段，教师就要重视对学生“自主、合作、探究”学习方法的指导，并渗透到每堂课的“知识点”教学中。比如对学生自学能力和自主获取信息能力的培养，可以让学生除了熟悉、理解教材内容外，还能解读教材中提供的各种图表、实验、教据、阅读资料等信息。

3. 注重非智力因素的培养，注重分析方法的多样化。

评卷中发现，许多该得的分得不到手，不该错的地方错得五花八门，问题的本质与教师平时教学不注重教学规范，无视教学细节，缺乏良好学习习惯养成教育是分不开的。目前，课堂教学中不规范的“教”与不规范的“学”随处可见。化学的规范教学包括：化学用语的规范书写与叙述，实验现象、仪器操作、因果分析的规范解释与演示，解题格式的规范和计量单位使用规范等。

4. 充分发挥集体备课的优势，注重高考信息的搜集。

调研测试 第6篇

例 ( 江门市2015 届普通高中高三调研测试理科数学第17 题)

已知{an}是等差数列, a2=3, a3=5.

(1) 求数列{an}的通项公式;

(2) 对一切正整数n, 设, 求数列{bn}的前n项和Sn.

解 ( 1) 数列{ an} 的通项公式an= a1+ ( n - 1 ) d =2n - 1 ( 过程略) .

在本题第 (2) 问中, 主要考查数列求和之裂项相消法, 很多学生能观察到数列{bn}的通项与我们平常做过的类型相似, 所以首先想到的也是裂项相消求和, 但大部分学生却怎么都裂不出.为何如此呢?我们不妨先回顾一下数列中裂项相消求和的几种常见类型:

在这些裂项中, 其特点都是裂成两项相减的形式, 而在上例中, 数列{ bn} 的通项最终要裂成两项相加的形式, 尽管学生对裂项相消求和的常见类型很熟悉, 但没遇到过上例形式, 大部分学生对此题就只能观之而无从下手了.

原因只是学生学得不够灵活, 不能做到举一反三吗?其实不然, 反思我们的教学, 数列中“裂项相消求和”是通性通法, 我们在教学时想必大多数老师在经过简单的举例求证后相应的就给出了一般规律, 而且这个规律对学生来说也很容易求证得到. 反观上例, 也是典型的裂项相消法, 为何我们的学生做不出来呢? 再反思“裂项相消求和”这种通性通法, 对上面几种常见的类型人人都知道可以裂项, 都知道可以裂成这样, 那为什么可以裂成这样? 我们在教学时有没有反思过这种通性通法的本质是什么呢?

经过反思总结, 我们不难发现, “裂项”这种通性通法的本质其实也就是一个“待定系数法”. 如在裂项时, 不妨令, 通过通分还原可以得到由待定系数法可得解得A=B=1/2, 于是就得到其他裂项亦是如此.

再回到上例中, 不妨令, 通过通分还原可以得到由待定系数法可得解得于是就得到

美国著名数学教育家波利亚认为中学数学教育的宗旨是教会年轻人思考, 他说掌握数学就意味着要善于解题, 他把“解题”作为培养学生数学才能和教会他们思考的一种手段和途径. 事实上, 学生解题能力的好坏从某种角度上来说也体现了我们的课堂教学是否高效, 所以我们要培养学生的解题能力, 打造高效课堂, 也不妨试试多反思一下通性通法的教学.

摘要：对通性通法的教学进行反思, 在指出某些规律性和普遍意义的常规解题模式和常用数学思想方法的同时反思其本质, 以便学生理解并能灵活运用, 从而打造高效课堂.