多媒体课件的界面设计（精选12篇）

多媒体课件的界面设计 第1篇

一、小学生认知心理分析

皮亚杰将儿童心理发展分为四个阶段:感知运动阶段 (0-2岁) , 这是儿童思维的萌芽时期;前运算思维阶段 (2-7岁) , 这个阶段儿童思维的主要特点是表象或形象图式的出现;具体运算思维阶段 (7-11) , 即初步的逻辑思维时期, 儿童开始出现具体的运算图式;形象运算思维阶段 (11-15岁) , 即抽象逻辑思维时期, 儿童达到成熟的形式运算思维水平。依照皮亚杰的理论, 小学生正处于具体运算思维阶段。小学时期是具体形象思维和抽象逻辑思维形式交错发展的时期, 也是实现形象思维向抽象思维的过渡阶段。所以, 在进行多媒体界面设计时, 应充分考虑到小学生这一时期的具体认知心理。

小学低年级儿童 (一、二年级) “不能理解”的概念较多, 思考问题的思路狭窄, 抓不住问题的关键, 在界面设计时应多采用“具体实例”, 给儿童以直观感, 让其直接感知;而小学高年级学生 (五、六年级) “不能理解”的概念相对减少, 逐渐能够根据一些抽象的、非直观的形式掌握概念, 而且通过教学, 学生思维的广阔性与深刻性也有所发展, 所以, 在界面设计时应当注意不能过于花哨;小学中年级 (三、四年级) 是处于概念掌握的过渡阶段, 学生能够根据一些抽象的前提条件进行概念的推理。但是, 由于抽象思维并没有发展完全, 所以, 在进行界面设计时, 需要添加一些直观表象, 通过教师正确地引导, 让学生掌握并了解学习对象的本质。

二、界面设计应遵循的基本法则

1.内容简洁明了

由于在同一时间内学生看到或听到的东西是有限的, 这就要求课件界面要尽量简洁明了。小学生的注意力容易分散, 如果画面中显示的对象太多, 例如:有一些小学多媒体课件过多地使用图片、动画、声音等元素, 不仅无助于提高教学效果, 反而会分散学生的注意力, 降低学习效果。因此, 界面设计的首要原则就是要简洁明了, 内容力求精练, 课件中的文字力求言简意赅。这样, 学生才不会产生视觉疲劳。

2.突出重点

同一画面里, 最先看到的往往都是自己所熟识的事物, 或是被突显了的事物。所以, 在界面的设计中, 应该把主题内容放在最醒目的位置, 通过字体加粗、加大字号、更改颜色、闪烁、加下划线等方式作为强调, 以突出效果。根据心理学实验, 学生观看静止画面时注意力最易集中在屏幕的左上部区域。当文字画面是左右结构或上下结构时, 学生的观看顺序是由左至右, 由上到下的。所以, 可以通过合理利用学生的注意力特点显示主题内容或重要信息, 以提高学生的课堂吸收率。

3.形式与内容相统一

在多媒体课件界面设计中, 许多教师为了方便, 不去对版面、色彩进行设计, 只是运用单一模式对教学内容进行生搬硬套, 并不考虑内容与形式是否相关。一个优秀的多媒体课件是内容与形式的完美结合。无论是何种课件界面形式, 都是服务于教学内容的, 所以, 在进行界面设计时, 要明确课程的教学内容。内容是基础, 形式是内容的外在表现形式, 只有把两者有机地结合, 才能体现课件的价值。如果只有内容而不顾形式, 界面显得空洞而无力, 也就没有什么设计可言了;而只有形式而脱离内容, 把大量文字图片不加思索地堆积到界面上, 花哨的屏幕虽然能激发小学生的好奇心, 但是否能够让学生的心思都用在课程的内容上?结果可想而知。所以, 只有内容与形式达到和谐的统一, 才能体现美感, 才能更好地运用于教学。

4.界面平衡和谐

界面的平衡是指画面中的各种元素布局轻重大小合适, 不会产生某些地方特别空或是特别重的感觉。界面的平衡是一个动态平衡, 是图和文字的平衡。例如:如果要表现庄重、严肃的主题, 那就要把重要的图形和文字放在屏幕中央位置, 而四角或上、下、左、右均衡地摆放辅助元素, 运用中央平衡的原则。在课件界面设计时, 如果使文字、图片、动画、视频等元素在大小、色彩、主客、明暗上有一定的对比, 也能够提高学生视觉的兴奋率。

5.界面结构统一

界面结构的统一性即协调性, 是指课件所要呈现的形象因素的同一性, 界面显示的前后一致。这里涉及到课件界面的前后连接, 即交互。同一性是将相同类型的信息用一致的方式显示给学生看, 包括显示的布局、风格、色调等。同一性的交互界面, 可减轻学生的记忆负担, 使学生更快地进入到新知识的学习中去。

三、小学多媒体课件界面设计的基本元素

1.文字

文字的设置要有规律, 讲究风格一致。同一级标题、文字的大小、字体、色彩应一致, 以利于教学内容的理解、掌握和记忆;不同层次的标题和文本, 应在字体、大小、颜色上有所区别。字体的选择依课程的内容而定。例如:宋体端庄、仿宋体骨刚、琥珀体浑厚、彩云体轻盈、黑体朴拙。这些字体, 表现着不同的艺术风格, 也发挥出不同的文字表现力和情感。在教学中需要强调或注意的地方, 可以对文字采用加粗、下划线、斜体等多种形式, 以吸引学生的注意力。

文字可以以一个、一行或一组的形式出现。横向的文字编排比较符合视觉心理习惯。而文字组形式的变化, 有两边对齐、左对齐、右对齐以及居中形式。其中, 左对齐符合更人们的阅读习惯, 轻松自然;右对齐往往能营造出界面的特殊效果;居中则是以中心为轴, 两端距离相等, 使得视线集于中心, 加强整体感;两边对齐文字组成的字群左右均齐, 显得端庄、严谨。

小学生由于年龄小、阅历少, 对语言文字理解的能力不强, 信息接受能力有限, 所以, 在课件中应少用大篇幅的文字呈现信息, 宜多用图像、声音、动画和视频元素。文字属性也应以形象思维为特点, 最好以逐字、逐行的形式呈现。

2.图片

小学低年级学生思维具有明显的形象性, 同时也有抽象的部分, 所以, 针对小学低年级学生, 课件可用有具体实物的图片。随着年龄的增长, 小学生的抽象思维能力得到发展, 抽象概括能力也会相应得到提高。因此, 小学高年级课件中的图片也要实现从具体到抽象的过程。

图片的选择要符合主题思想, 能将信息传达得更直接, 更易于理解。选择图片时, 要选择清晰度高、层次分明、轮廓清楚、容易吸引学生视线的图片。图片也不宜过大, 否则, 会影响课件传输速度。如果一幅中既有文字又有图片, 应首先将图片放在显著位置, 文字说明尽量放在图片下方或右方, 这样更符合学生的视觉习惯。

3.声音

多媒体课件如果单靠视觉元素来传递信息, 会给人以单调、枯燥的感觉, 配以合理的声音素材能够更好地表达教学内容, 增强学生的学习兴趣。课件中的声音包括解说、音乐和音响效果。小学生好奇心强, 解说通俗易懂方便学生理解、记忆, 同时, 解说时语调应轻缓、抑扬顿挫;音乐主要是指背景音乐, 用以深化主题、烘托气氛, 不同的教学内容要配以不同风格的背景音乐, 但音乐不能是学生过熟的音乐, 否则, 引起联想就适得其反了。适当的音响和旁白利于教学情境的创设, 易于学生更好地接受知识, 特别是对于小学生, 一段动听的音乐作为回答正确的鼓励, 更能激起学生的学习兴趣。但声音的设计中也要注意, 声音不宜过多, 要用得精当, 否则会混淆学生记忆、干扰课堂教学。

4.动画和视频

在教学过程中, 为了说明一些比较复杂的操作演练过程, 或展现纪实性的场景, 可以适当地插入一些影音文件, 但不宜过多, 否则会分散学生的注意力。例如:小学生刚接触文言文的时候, 对古汉语不能很透彻地理解, 可以通过动画以小故事的形式向学生呈现, 将学习内容具体化、形象化、直观化, 更便于学生理解。动画视频的设计应简洁生动, 动画的色调与界面的整体风格要相符, 布局要合理。

5.空白处理

课件的内容安排要适中, 不能把一帧的幻灯片塞得满满的, 也不能空白太多。画面空白的处理对课件设计也有着极其重要的意义。空白的设计, 有利于提高视觉效果。在文字的字与字、行与行、段与段之间插入空白间隔, 这些必要的空格和空行会使界面设计疏密有致, 条理清晰, 又能减少学生的视觉疲劳, 有着不可或缺的作用。

四、界面的色彩搭配

色彩是界面的灵魂, 多媒体教学课件的设计中要用到各种各样的颜色, 制作课件面对的问题是如何将几种色彩有组织地协调在一起, 但因多数教师及课件制作者对色彩原理不了解, 色彩应用不当, 配色不科学, 造成幻灯片视觉效果不佳, 影响教学效果。掌握好色彩规律, 运用好色彩搭配, 能使课件界面生动活泼、不呆板、不乏味, 达到教学目的。

1.确定主色调, 色彩要有整体性

色彩的设计应根据教学内容的需要和教学对象的心理特点做出选择和调和。不同学科、同一学科的不同内容对色彩的要求不尽相同, `但都要根据内容的表现需要和对象的心理特点确定界面的色调。课件中的主色调体现了色彩的整体性, 它贯穿了每一个具体形象, 给人以视觉上的协调感。在课件设计时, 综合考虑视觉、美学、心理、教育等方面, 运用色彩确定主色调。例如:红色给人兴奋、紧张之感;黄色给人以庄重、警告之感;蓝色给人宁静之感;绿色给人以恬静之感;灰色给人以和谐之感;黑色给人以沉默之感;白色给人以纯洁、凉爽之感。

2.前景、背景颜色要分开, 避免同时使用太多颜色

制作课件时要搭配好主体与背景的颜色。前景色与背景色要有鲜明的区别。通常背景用单色、冷色调或亮度比较低的颜色。如:白底黑字、白底红字、白底蓝字、黄底黑字、黑底黄字等都比较容易阅读且不易疲劳。在显示信息时, 有些辅助信息不需要被强调, 那就可以使用一些柔和的、平淡的、亮度低的颜色。另外, 在一幅画面中不要使用太多的颜色, 颜色过多会给人以凌乱感, 特别是小学生, 容易浮想联翩。一般同一画面中, 至多有四五种颜色。

五、结束语

小学多媒体课件的界面设计一方面要能引起学生足够的注意, 激发学生的学习兴趣, 另一方面还要利于开拓小学生的思维方式, 促进小学生的知觉学习。小学生的认知心理特征是设计课件界面结构的依据, 而界面结构又是小学生视觉认识的基础。只有运用小学生的视听心理特征来指导课件界面的设计制作, 才能设计出好的、优秀的、高水平的课件, 将优美的构图、谐调的色彩、独特的创意、和谐统一的课件艺术性地展现在小学生面前, 以获得最佳的教学效果。

摘要：界面设计是多媒体课件中非常重要的一部分。本文在分析小学生认知心理特点的基础上, 提出了小学多媒体课件界面设计的一般原则, 探讨了界面基本元素的设计和界面的色彩搭配。

关键词：小学,多媒体课件,界面设计

参考文献

[1]李丹, 马兰.平面构成[M].辽宁:辽宁美术出版社, 2006:58-62.

[2]杨青, 阮芸星, 郑世珏.多媒体CAI课件制作技术与应用[M].北京:人民邮电出版社, 2007:21-28.

[3]时岩.关于多媒体课件的几点认识[J].郑州铁路职业学院学报, 2002, (1) :51-52.

浅谈多媒体课件的设计 第2篇

作者：戴佳宁

（工作单位：贵州省广播电视学校

邮编：550008）

【摘要】随着多媒体技术的迅速发展，多媒体课件凭借其生动、形象等传统教学方法所没有的特点，在教学中的应用越来越广泛。但多媒体教学并未取得人们预期的效果，其原因并不在于技术本身，而在于如何设计和合理使用课件。多媒体课件的实用性、适应性、交互性和艺术性是设计中应注意的首要问题。

【关键词】多媒体课件；设计；教学

多媒体课件是利用计算机和通信技术，结合教育方法论等多门教育理论学科的知识，以教师对某一门课程的教学设计为蓝本，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成为一体的一种现代化的教学手段。由于多媒体课件中集成了图、文、声、像等多种媒体，且能满足人机频繁地交互控制，所以越发受到人们的重视。然而，多媒体课件的设计涉及到教育学理论、教学设计、美学、计算机理论等多方面的知识，并非一个简单的过程。因此如何综合运用相关理论设计出实用性、适应性和艺术性强、交互方便的多媒体课件，成为多媒体课件设计中值得探讨的问题。本文就这个问题结合笔者开发多媒体课件的实践展开讨论，以起到抛砖引玉的作用，和各位同行分享多媒体课件开发的得失，促进多媒体课件的开发和使用。

一、多媒体课件设计的实用性问题

据笔者了解：目前市场上大多数课件的界面设计得很漂亮，课件包含的内容也很丰富，但是大部分课件都存在脱离课堂教学实际，实用性差和使用时过于复杂等缺陷。从设计者的角度看，课件的实用性由选题决定，即确定需用课件表现的内容。因为不是所有内容都必须用多媒体课件来表现，许多一目了然的内容，或通过传统媒体和其它教育形式也能达到同样效果的内容，就没必要用多媒体课件来实现。故设计时，设计者要与授课教师充分交流沟通，根据课件教学的实际需要，精心确定选题。选题时注意以下几点： 1.选择容易创设学习情景和激发学生学习兴趣的选题

“兴趣是最好的老师”。故要特别注意选择新颖有趣和吸引学生注意的选题，进而激发学生强烈的学习欲望，使他们处于积极主动学习的地位。

一位著名的教育学者曾经指出——最好的学习动机是学生对研究的东西有着强烈的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生兴奋的情绪，从而集中注意力，积极思维。在接受知识的过程中，联想记忆成分增多，机械记忆成分减少，会使自主学习更有趣。为激发学生的学习兴趣，可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件，为枯燥单调的学习内容创设一个生动有趣的学习场景，充分调动学生脑、眼、耳等多种感官，达到感性认识和理性认识的有机结合。

比如笔者针对《广告学》这门课的“广告的起源”这一小节而设计的《广告的起源》的课件，用 flash动画的形式表现了小红和小博士两人穿越时光隧道，回到古时候探访广告在中国的起源过程。由于课件设立穿越时光隧道这一带有科幻色彩的故事场景，立即满足了中专学生好奇的心理特征，紧紧抓住了学生的心，吸引了学生的注意力。所以在小红和小博士的带领下，学生跟随他们一起穿越了时光隧道，也就知道我国广告的起源和发展过程。

2.选择传统教学形式难以表达或不易表达的内容

在教学时教师经常遇到一些难以用文字和语言难以表达，甚至无法表达清楚的问题。这类问题有的是实验中要很长或极短时间才能看到的现象，有的则是需要反复观察的动态现象。而我们则可利用动画或工具软件来模拟这些难以观察的实验现象，且还可以通过反复播放动画的形式来重复实验过程，使学生能够仔细地观察分析实验现象和结果。如笔者就利用市场已有的模拟电子实验室软件来构建了一个电路分析课程中典型的动态电路，使学生直观地观察到电路的动态工作过程，取得了事半功倍的教学效果。3.选题要突出教学重点和难点

多媒体课件是为学生更好更容易地理解课本知识而设计的，不是简单的“黑板搬家”或是教师教案的电子化。故课件的设计应以课本为基础，以学生为使用对象，突出教学重点和难点，尤其是那些不适合用文字，图表等表达的内容，但同时要注意利用多媒体课件容量大的特点，补充和扩展课本之外的相关知识。

4.选题权交给从事教学的专业教师

实践经验丰富的专业教师是教学活动的实施者，他们应成为课件开发过程中最重要的策划人、使用效果的检验和反馈者。因为专业教师了解教学规律，掌握教学的难点，熟悉了解学生及学生学习的困难，且他们还具备了一定的教育理念；熟悉教学方法，在教学实践中多次实践过教法，能很好地将教学内容和教学方法结合起来。故由他们选题设计的课件实用性强，能很好地满足教学要求，能帮助授课教师解决教学难点。因而，最具实用性和开发价值。

二、多媒体课件设计的艺术性及适应性问题

如何处理既满足界面的美观性又适应教学对象年龄特征的媒体信息是课件设计的关键。多媒体课件教学是一种充分发挥文字、图形图像、音视频、动画等多种媒体信息为教学服务的教学方式。课件中涉及的媒体信息越多，其相互间的协调就越重要，如果对它们间的关系处理不好，极易使人们的感官互相冲突，影响学习效果。从教育心理学的角度看，具有审美情趣的教学过程能充分调动学习者的各种感官，使其在轻松愉快的情境中接受知识，增强学习兴趣，提高学习者的记忆力，达到最佳的学习状态。所以，要想使教学内容以最佳的形式表现出来，符合学习者的心理需求，富有吸引力，设计时就要讲究艺术性和审美性；不同年龄段的学生的心理特征、认知结构、思维方式都存在较大的差异，在同一教学环境下，接受知识信息的能力也各有不同。因此，媒体的设计要充分考虑学习者的特点。下面就多媒体课件中常见的媒体形式分别进行分析和描述。

1.文字

文字是多媒体课件中学生获取知识的重要途径。

课件的文字不是越多越好，而是应力求简明扼要，突出重点。对那些必需的文字材料，可用热字、热区的交互形式呈现，阅读完后可自行消失。文字的属性（如文字的字体、大小和颜色等）要与课件的整体风格一致，如标题和结论性文字的字号要大些，以引起学生的注意；庄重的标题用粗体，与历史有关的内容可选隶书，一般的内容用宋体等；文字与背景的色彩对比要明显，以突出文字，以学生观看不吃力为基本原则。

2.图形图像

图形图像所表达的信息量远超过文字且比文字更加形象直观，是课件最常用的媒体形式，也是学生最易感知和接受的表现方式。

若将图形、图像作为学习的内容时，应注意以下几个基本原则：（1）图形、图像要清晰规整；

（2）图形、图像要尽可能大并放于屏幕的中心位置；（3）作为背景的图像要简洁明了，颜色淡雅，以能够突出主体，利于减轻学生的视觉疲劳为基本原则。

3.视频和动画

视频和动画也是多媒体课件中一种重要的媒体形式，但是由于视频和动画文件一般都较大且播放时对计算机硬件的要求比较高，且动画和视频过多，也容易分散学生的注意力，因此笔者认为结合课件的使用效果和使用环境等综合考虑，在课件的设计中不应过多地使用视频和动画，而是按需使用。对于动画的设计应力求简洁生动，布局合理，构图均衡统一，色彩配置和谐明快，色调与课件整体风格相符，文字清楚醒目。对于视频的设计原则与动画类似。

总之课件设计者设计使用视频和动画时除了上述原则外，还应根据不同年龄段学生的心理发展水平和学习认知的能力的高低，来设计针对性强的课件。例如高等教育出版社出版的新版中专英语教材中的课件就将枯燥无味的英语单词拼写填空题设计成为小熊打靶的动画游戏，激发了学生强烈的学习兴趣及好胜心。这样学生通过做游戏，很快就能掌握英语单词的拼写。4.音频

课件单凭视觉元素传递信息，会给人单调和枯燥的感觉，合理地加入一些声音对画面可起辅助作用，能更好地表达教学内容，吸引学生的注意力，增强学习兴趣。

音频包括解说、背景音乐和音响效果。解说起承上启下、提纲挈领的作用，应力求做到简洁生动、清晰流畅和准确无误。背景音乐是用来深化主题，烘托气氛，增强课件的感染力的。因此应根据教学内容来选适当的背景音乐，背景音乐的曲调、节奏等要与教学内容相符；且背景音乐不应选取学生过于熟悉的音乐。因过熟悉的音乐易使学习者在感情上形成共鸣，对音乐方面的过度关注，从而影响有效信息的获取；音量的强弱要随解说的有无而变换。音响效果是听觉艺术中不可缺少的声音之一，本身具有丰富的艺术表现力和感染力，应根据需要合理使用。

三、多媒体课件设计中的交互性问题

所谓交互性，是指计算机和学习者之间的信息传递是双向和主动的。比如计算机可以向学习者输出信息，学习者也可以通过向计算机输入命令，而计算机对命令进行相应处理后，向学习者提供所需的信息。交互性是多媒体课件的最重要的特征，它既要利于教师掌握学生的学习情况，调整学习内容，安排学习计划，也要利于学生课堂外的自学。课件设计应充分体现这一特点。这一特点的实现主要是通过设计合理恰当的操作界面和超连接来实现的。

设计时，笔者认为应力求使操作界面简单易操作且菜单的层次也不要过多。另外可使用适当合理的超链接来有效地组织课件信息，体现各知识点内在联系。这是课件优于书本的显著特点。

四、总结

多媒体课件设计中应注意的问题还很多，随着课件在教学实践中的大量开发和使用，新的问题也在不断产生。解决新问题要从设计和使用着手，从学生的接受能力和需要出发，设计出使学生能在有限的时间内获得较多的信息，但又给学生留要思考和拓展课堂所学知识的余地且可以反复演练的优秀课件。这是我们广大课件设计者和一线教师重要的责任。[参考文献] [1] 陈明编著

多媒体教学课件的设计 第3篇

多媒体课件的总体设计：多媒体课件的总体设计主要包括教学目标的确定、教学对象的分析、课件素材的准备与制作、选择合适的多媒体制作工具、设计规划与建议等几个方面。

一、怎样设定教学目标：

教师对多媒体教学课件的设置要有一个明确的目标，根据明确的教学目标对课堂内容之中的每个环节进行精心的设计，在设计的过程中要考虑到这些内容和环节都应该是为教学总体哦目标服务的，设计课件的教师或者设计者要充分考虑到学生的个体情况：年龄、基础、层次等，教学课件的每一个环节的设计都要符合学生的自然状况，这样的教学目标才可以充分发挥目标作用，进而充分发挥学生的学习兴趣，充分调动起学生的积极性和主动性。同时，对教学目标的设定还要满足不同层次学生的需要，教学目标的制定要体现出差异性，在教学目标的指引下，群体中的每一个成员都应该有所提高。

二、分析教学对象：

教学的对象是全体学生，在对学习理论进行设计的过程中要对学生充分的尊重，了解学生的知识背景、认知水平和心理特征，积极地为学生建立起学习档案。通过对相关数据的比对分析，对不同学生的学习需求进行透彻的了解，对学生的学习提出合理化的建议。开展个性化的教学方案，对不同类型的学生采取不同的教学方法，充分调动起学生的学习积极性。对不同的学生进行仔细的分析可以更好的做到因材施教，同时还扩大了教学规模，真正的促进了因材施教和教育规模的扩大之间的统一。

三、课件素材的准备与制作：

1、 素材的准备：

多媒体课件的素材可以是多方面的，教材文本、图片、动画等都可以用到多媒体教学课件中来，通过对这些素材的设计使课堂真正的丰富起来，在课堂上充分的调动学生的学习积极性，让学生在课堂中对教材内容的学习产生一种身临其境的感觉，丰富学生的教学体验。学生可以在轻松愉快的氛围中学到知识。一个成功的教学课件可以有效的增强学生的学习热情，使学习效率明显提高。

2、图像与音、视频的制作：

"多媒体素材"是多媒体课件中用到的各种听觉的和视觉的材料，也就是多媒课件中用于表达一定思想的各种元素，它包括图形，动画，图像，文本和声音等.

一般来说，电脑图像分为两种类型，一种是基于像素的位图图形；一种是基于数学方式绘制曲线的矢量图形。位图根据分辨的大小决定了图像的大小和品质，低分辨率的图像如果放大的话，就会变得比较模糊。矢量图则可随意放大而不会改变其清晰度。

设计者可以通过现有的素材结合自己的设计思路采用相关的图形软件来进行设计，比如：Photoshop、coreldraw、Visio Viewer 2010等都是比较容易上手的工具。

三、选择合适的多媒体制作工具

“工欲成其事，必先利其器。”选择一个合适的多媒体制作工具是成功设计课件的一个重要条件。如今多媒体制作工具琳琅满目、层出不穷，根据多媒体课件的不同应用层次以及开发多媒体课件的方法，可以使用下面几种常用的软件。如课件写作系统PowerPoint、Authorware、方正奥思等；处理图片和动画的软件Photoshop、3DMax、Director、Flash等；网页编辑软件DreamWaver、FrontPage等。这些软件各具特色，有的软件简单易学但功能相对较少，交互性差，如PowerPoint，这类软件适合以演示为主的科目。随着网络的发展，多媒体教学课件也可采用网页的形式来设计。这个时候Macromedie的网络三剑客（DreamWaver、Flash、Fireworks）就是设计者的最佳选择。利用DreamWaver可以把Flash创作的动画、Fireworks制作的图片直接插入网页，文件小、下载快，同时交互性也比较好。

四、设计规划与建议：

1. 创设良好的交互性：

信息的交流是多媒体课件运用中的特点，多媒体教学课件的运用目的就是要在课堂中创设一种交互的环境。在课堂上学生可以对课程进行自主的选择，这样的形式对学生学习能力和创造性的提高具有非常重要的作用。在课件的制作过程中，要充分考虑到学生的个体性，充分了解不同学生的不同需求，精心设计教学课件。再有，课件的交互界面也要设计的充满了友好气氛，在课件的设计中要考虑到，可以随时根据学生的学习需要调整教学课件，还可以采用窗口和菜单相结合的设计风格进行设计。现阶段，有很多课件融合进了近来非常流行的人工智能技术，对这种课件的开发也会有助于良好的交互性的实现。

2、对于情境的创设要符合学生的认知结构

在对教学活动进行设计时，教师要为学生提供与学习目标相关的情境，学习情境要尽量与生活相关，与现实相关，这样可以使学生对学习中遇到的问题进行积极的解决，学习情境的创设可以帮助学生积极的去发现问题、解决问题，从而锻炼学生解决问题的能力。在对课件情境进行设计时，要注意情境要充分体现对教学内容的把握，还要充分体现出对学生认知结构的分析，另外，情境的创设可以有条理的虚构，但是要做到尽量真实、富有感染力和吸引力。这样，学生在对情境的感受中就可以获得一种新的学习体验，从而调动学生去探索发现新的问题。

3、关于课件制作的一些建議：

教学课件中包含着为学习者提供的大量的学习资源，对于课件中的内容在设计的时候可以采用色彩渐变、图形渐变、位移平移等多样化的方法进行制作。在课件的颜色搭配上要注意文字颜色和背景颜色要形成鲜明的对比，突出学习的重点，吸引学生的注意力。课件的界面可以选择随时获取信息的窗口，更好的实现学习的交互性。另外，课件还可以采用窗口与菜单相结合的世纪风格，实现演示和显示切换的最大化实现。

总之，随着现代教育技术、信息技术的不断发展，计算机课件对于教学工作的帮 助与优势日益明显，而且处于高速发展变化之中，需要认真加以研究探索、改进完善 的地方还很多。我们不仅要加强教育思想观念的转变、教育理论进修等诸方面的学 习，而且必须努力从教学实施过程与学生学习进程两个层面上进行深人的探索和分 析研究，逐步扩大信息技术与各学科整合应用的范围，提髙教师掌握计算机新技术 应用的能力，制作出符合实际教学要求的课件作品。

参考文献：

[1]周旭，江福西，建立教学网络信息库，中国电化教育，1999，03

[2]扬学军，现代教育技术，电子工业出版社，96

[3]余胜泉，何克抗，基于Internet的教学模式，中国电化教育，1998，04

多媒体课件的界面设计 第4篇

学生在浏览多媒体课件时, 留下的第一印象就是页面的色彩设计。色彩是多媒体课件极其重要的组成元素, 是多媒体课件能否引起学生注意、获得良好教学效果的关键。因此, 在多媒体课件设计与制件过程中, 合理运用色彩是非常重要的。

一、色彩构成原理的相关知识

所有的色彩都具有色相、明度和彩度三个属性, 另外, 色彩会给人冷暖联想的感觉。在多媒体课件制件中, 熟悉和掌握色彩的三属性和冷暖性, 对于表现课件内容极为重要的。

1. 色彩的三要素

(1) 色相是一种颜色区别于另一种颜色的表象特征, 所谓红、蓝、黄、绿的称呼, 称呼的就是色彩的“色相”。

(2) 明度是指色彩的明亮程度。明度最高的是白色, 最低的是黑色。

(3) 彩度是指颜色所具有的鲜艳度或强度。彩度最高的颜色被称为“纯色”。

因此, 在多媒体课件界面设计时, 合理选择好色相能够确定界面整体风格, 选择好明度能使界面更加和谐, 选择好彩度可以使界面更加形象生动。

2. 冷暖色与情感

不同的色彩能够激起人们不同的联想和情感。心理学表明, 冷色和暖色会给人以不同的感受。红色、橙色、粉色等是“暖色”, 可以使人联想到火焰和太阳等事物, 让人感觉温暖、热情。与此相对, 蓝色、绿色等是“冷色”, 这些颜色让人联想到水和冰, 使人感觉寒冷。教师在制作多媒体课件时应根据教学内容、情感、风格来合理得选择搭配冷暖色。

在多媒体课件设计中, 合理地搭配冷暖色对于表现教学内容从而促进学生对情感的理解和把握有着不可忽视的作用。例如, 初中语文中《天净沙秋思》一文, 勾勒了一幅羁旅荒郊图。在残阳夕照的荒凉古道上, 牵着一匹瘦马, 迎着凄凉的秋风, 信步漫游, 愁肠绞断, 却不知自己的归宿在何方, 透露了诗人怀才不遇的悲凉情怀, 配合诗意, 背景画面宜选用灰色等的冷色调, 有利于学生对诗歌情感的把握。

二、色彩在多媒体课件设计中的作用

色彩是界面中重要的构成元素, 它具有极强的感染力, 可以激发学生的学习兴趣, 引起学生的注意, 有时选用恰当的色彩还能帮助学生更好地理解教学内容。在界面中, 色彩往往是一种先声夺人的视觉要素, 它具有很强的艺术感染力, 并且富有情感性、联想性、象征性等特性, 可以加强学习者对教学信息的识别, 增强学习者的信息接收, 进而促进知识意义的建构。

(1) 增添界面的吸引力, 激发学生的学习兴趣。彩色的界面比黑、白的界面更具吸引力, 在枯燥的文字上合理地添加一些色彩吸引学生的注意, 增加被注视的时间, 得到深层加工, 有利于学生更好地接受教学信息。

(2) 合理地使用色彩有利于对教学内容的把握。红色代表热情, 适合在制作爱国类文章的课件时添加这种暖色调, 给学生心理上一种激情、热烈、兴奋的情绪, 从而体会爱国志士一腔热血, 保家卫国的爱国之情。

(3) 色彩的使用有利于学生对信息的筛选和组织。对于表现从一主题, 而在课件中又被分隔很远的信息使用同一种颜色显示, 用颜色提示学生将信息联系起来。对于重点难点部分可以用对比度强的颜色显示, 引起学生注意, 使其明确教学重点难点, 更有利于学生的学习。

(4) 由于色彩的心理暗示, 用来改善视觉效果, 使人产生兴奋、愉悦感, 激发兴趣, 减少疲惫。

三、多媒体课件界面色彩设计研究策略

用丰富的色彩搭配和布局营造学生学习和思考的教学环境对课件的视觉感受和教学效果的影响是很大的, 因此, 在进行课件界面设计时要考虑课件的教学内容及各种教学环境、视觉心理特点、色彩布局和背景颜色的等方面。那么, 在多媒体课件界面色彩设计过程中, 要遵循什么设计原则呢?

第一, 根据课件内容的整体构思选用和搭配色彩。

(1) 根据教学对象的不同, 对色彩有个整体的构思。在课件界面设计的过程中, 必须统筹兼顾处理好背景与文本、背景与图形、普通与重点之间的呼应和制约, 做到对界面色彩的整体把握。不同年龄阶段对色彩产生的心理感受也是不同的。根据调查, 幼儿、儿童喜欢的颜色排行前4名的顺序分别为红、黄、蓝、绿等纯色色彩;小学儿童喜欢蓝、红、绿、黑等纯色色彩;中学生多喜欢红、黄、蓝、绿等纯色色彩和淡绿、粉红、淡紫、浅蓝、浅黄等浅色色彩;成年人喜欢的颜色是蓝色。随着年龄的增长, 学习者所喜欢的颜色也趋于成熟。在制作课件时要根据不同年龄阶段学习者喜欢的颜色对界面色彩整体构思, 这样有益于学生长时间的学习和思考。

(2) 根据所要表现的情绪确定界面主色调。确定主色调是界面色彩设计的第一步, 也是最关键的一步, 它直接决定着界面色彩设计的成败。根据教学内容所要表现的气氛, 合理地搭配冷暖色, 从而确定界面的主色调。要注意色彩冷暖搭配要与界面内容相统一, 根据冷暖色给人心理暗示, 在设计制作课件的时候, 界面内容所反映的情绪应尽量与所用的色彩相一致, 更好地促进学生对教学内容情感的理解与把握。

第二, 根据视觉心理特点选择背景颜色。付俊把背景颜色的作用归结为, 它是构成界面主基调的颜色, 在界面中形成一个虚无的空间, 文字文本与背景的关系就像船与水的关系, 水能载舟, 亦能覆舟, 背景色如果用得好, 能衬托、类化、突出文字内容, 有利于学习者的学习;如果用得不好, 就会影响学习者对文字文本的阅读和理解。

因此, 背景色运用的恰当与否对整个课件的总体效果有着很大的影响。在制作一些文字内容较多的课件时, 背景应该选用中性色或偏冷而且彩度较低的颜色。这样的背景给人以干净利落的感觉, 能够让学生以平静的心态阅读大量的文字。相反, 用彩度较高的红、绿、蓝色作背景, 会分散学生对文字材料的注意力, 而且长时间注视会产生疲劳感。

第三, 文本色彩的选择。文本是课件中所要展示的重要信息, 是学习者需要获取的重要内容。文字色彩是文本文字重要的外部特征, 它在界面中起着主导作用, 对学习者的学习有很大的影响。在文本色彩设计时, 要使它与背景色调协调统一, 以免影响界面的整体效果。另外, 文本色彩要与背景色在明度、色度上形成一定的反差, 从而使背景色发挥衬托主体的作用, 使学习者将注意力转到文本内容上。即深色背景采用浅色字, 浅色背景采用深色字。要正确处理前景、背景色彩, 起到淡化背景, 突出主体的作用。前景和背景色彩要形成明暗对比, 以突出文本信息, 将学生的注意力转移到文字本身上, 但是对比也不能太过强烈, 否则会产生视觉疲劳, 影响教学效果。

第四, 多媒体课件界面色彩设计时要注意同一界面不宜使用过多的颜色, 过多的颜色会增加学生的反应时间, 分散学生的注意力, 甚至会成为学生学习的负担。有时, 还可以选定一种颜色, 然后通过调整其透明度或饱和度, 使色彩依次加深或变淡, 产生新的色彩, 使界面看起来统一协调, 有层次感。

四、结束语

在多媒体课件制件中, 界面色彩设计的应用至关重要。教师应该根据教学内容, 在考虑课件美观大方的同时, 还要考虑色彩心理学、环境心理学及学生的情感因素等的影响, 设计出高水平的课件。在界面色彩设计中, 设计的课件要使学生在学习过程中能够保持一个良好的视觉和心理状态, 以减少外界的干扰, 真正发挥多媒体教学的优势, 起到提高教学效率和效果的作用。

参考文献

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多媒体课件的设计过程与技巧 第5篇

多媒体课件的设计过程与技巧

90年代开始，学校教育中产生了一种新的辅助教学方式，即多媒体辅助教学。它是以多媒体计算机为核心的教学方式，集声音、图画、文字、动画等多种感觉刺激于一体。特点是具有直观性的图像、鲜明的色彩、逼真的音响、动静结合画面、形象生动。利用计算机制作的多媒体课件在教学中的应用，以其软件多方位、立体化的开发和利用，以及储存信息量大、画面丰富、多种媒体综合运用等特点，在教学过程中能为学生建立一个动态教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，调动学生的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。但是，在实际教学活动中许多教师制作多媒体辅助教学课件，有点像“电子课本”，灵活性差，或者是平铺直叙，缺乏交互性；或者是一问一答，反馈简单，缺乏叙述性；或者是缺乏学习方法的指导，没给人留出思维的空间和思考的时间„„很多教学软件素材很不完善，常常是实验演示不够彻底，动画细节材料提供不足，还有的纯粹是将教师的课堂讲授内容搬上计算机，加上声音图画，哗众取宠。还有，很多教师是在马上要上公开课或评优课了，赶紧来找计算机教师为自己的教案临时设计课件，供自己上课时使用。由于时间紧迫，脚本创作人员与软件制作人员没有很好的磨合、协商、渗透和改进，所以，这样的课件也不能充分发挥计算机在教学中的优势。下面就本人多年从事的多媒体辅助教学经历谈谈多媒体课件的设计过程与技巧：

一、多媒体课件的选择与编制原则

多媒体课件的制作是一门新型的集教育、技术、艺术于一体的“综合性”创作。它要求制作者具有较高的素质和较强的技艺表现能力。而如何完美地将教学内容与媒体表现形式紧密地结合为一体，使之更好地服务于教学，是多媒体课件制作过程中的核心问题。根据教学设计方法和教育心理学理论，我们将从几个方面探讨多媒体课件的选择与编制原则。

1．教育性原则

任何教学都必须围绕着一定的教学目的进行，应对于学习者掌握某门课程的基础知识和基本技能训练、开发学习者的智力以及提高教学质量起到良好的作用。教育性是指教材应遵循认知规律，要有明确的教学目的，有助于教学对象加深对知识的理解和掌握，并通过各种媒体的合理运用和巧妙组合来增强教学内容的新奇性和趣味性，以激发学生的求知欲。多媒体课件的设计过程与技巧

教学内容的展示要符合心理学规律，应充分分析和研究教学对象的心理状态，利用巧妙构思和不同的节奏形式来推动学习思维活动，帮助学生分析、对比、判断、综合，把教学中深奥抽象的概念转化为有条理的具体形象，做到由表及里、由此及彼，从感性到理性，从而达到良好的教学效果。

2．科学性原则

要正确地反映科学知识和现代化科学技术，就必须要求制作的课件具有高度的科学性。传授科学知识的课件，必须保证表达的内容正确无误、逻辑严谨。进行模拟仿真时，动画特技要合情合理，所表现的图像及色彩要反映客观的真实性，不能使学习者对教学内容产生误解或不准确的理解。

3．集成性原则

所谓集成性一方面是多种媒体信息设备的集成，如视频设备、音频设备、存储设备和计算机的集成。另一方面则是多种媒体信息载体的集成，如文字、图形、“动画和声音的集成。在保证教学性和科学性实现的前提下，多媒体课件编制的主要体现是在多种媒体信息载体的集成上，即如何对文字、图形、图像、动画、声音等进行艺术加工和处理，使其具有较强的表现力和感染力。

一部好的课件，必须要有好的媒体设计，这就要求制作者不但要掌握多种媒体信息载体的集成方法，还要了解各种媒体本身的特性与功能，恰当地选择与科学地使用媒体。

4．交互性原则

交互性是多媒体课件区别于其他教学形式的最重要的特征之一，交互性是指教学对象在学习时对媒体的操作方便、控制灵活，学习者可根据学习的程度与需要随时搜索、寻求帮助与评定，人与机器之间形成一问一答、相互交流信息的特征。

在编制多媒体课件中怎样实现交互呢？通常课件的编制者是向学习者提供一个容易接受、掌握和使用性能优良的交互界面，它是人与计算机系统进行信息交流的通道，学习者可以通过交互界面输人一定的信息，而计算机则通过交互界面向学习者呈现一定的信息。交互界面的主要表现有窗口、菜单、按钮、图标等多种形式。

要使课件具有足够的交互性，制作者一定要摆脱传统的线性思维模式多媒体课件的设计过程与技巧

以及单向的时空观念，要充分考虑使用者的处境及需要，首先在教学内容的设计中就应考虑采用交互的表达方式。交互性是教学内容与学习者之间沟通的桥梁，是多媒体教材与传统教材的主要区别。

5．实用性原则

实用性是指课件的选择与设计要考虑到教材与学生的实际情况，并非所有的课堂教学都需要用计算机多媒体进行教学。对于几句话能讲清楚的教学内容，都要用计算机进行教学，或者为了“装饰”课堂，用与教学内容没有十分密切联系的软件都是不恰当的。

在选择或设计多媒体课件时，需要考虑到实用性，如果课堂的内容用传统的教学模式或媒体就能取得良好的效果，就可以用传统的教学方式或媒体。如果一堂课用传统的教学模式不能有效地突破教学难点，引起学生兴趣，收到较为理想的教学效果，则可考虑设计或选用相应的多媒体课件。

6．个别化原则

人在认知方面存在着个别差异，这种个别差异可分为三种类型：视觉型、听觉型和触觉型。因此，对于不同认知类型的学习者应采用不同的学习和使用方式，尽量使学习者获得他们自己所需要的使用方式。

个别化是多媒体课件较为重要的特征之一。多媒体课件要突出体现个别化特点．应能适应学习者的个人特性。对于视觉型的学习者，应多提供视觉方面的图文：对于听觉型的学习者，要提供更多的音响或语言；对于触觉型的学习者，除了视听外，还要提供操纵一类的使用方式；对于认知能力不同的学习者，要提供不同程度的学习内容和学习路径等。另外，多媒体课件还应使学习者根据个人需要和兴趣，方便地选择学习时间、学习内容及调节学习进度。

7． 经济性原则

教育经费的不足，给制作和播放多媒体课件相配套的设备的购置带来一定的困难。多媒体课件的制作．需要花费大量的人力和物力。所以应以最少的投入编制出高质量、高性价比的多媒体课件，应是我们追求的目标。

在实际教学应用过程中，一部较好的多媒体课件的主要特征，应体现在具有丰富的教学内涵和强烈的技艺感受两大方面。其中教学信息量的大小，科学性、教学性的好坏，交互性、使用性的强弱是衡量一部多媒体教材内在质量的核心。而媒体是否多样；形式是否新颖，表现是否生动，图多媒体课件的设计过程与技巧

形、图像与运动是否多样、清晰、流畅是衡量其外在技艺的关键。

二、多媒体课件的制作步骤

多媒体课件的设计与制作不完全等同于一般的计算机应用软件，它必须考虑到教学性的要求，要以教学设计理论为指导，对课件的内容、过程、结构、界面等进行合理的选择与设计，这样才能使所制作的多媒体课件符合教学规律，才能使教学效果达到最优化。

多媒体课件的设计与制作是一项富有创造性的工作，既可以交给专业部门制作，也可以由学校教师自行承担，一般需要以下几个工作步骤。

（1）选题

选题是多媒体课件设计与制作的第一步，大多由教学第一线的教师根据教学的需要来确定。

（2）稿本设计

稿本在多媒体课件的开发和制作中占有重要的地位，规范的稿本对保证课件质量以及提高课件制作效率会起到积极的作用。它包括两部分内容，一部分是文字稿本设计，另一部分是多媒体课件制作稿本设计。其中文字稿本是按照教学过程的先后顺序，将教学内容及其呈现方式描述出来的一种稿本，它不能用来作为多媒体课件制作的依据。而多媒体课件制作稿本是在文字稿本的基础上改写而成的，是制作人员进行课件制作的依据，它的作用类似于电视节目制作的分镜头稿本。多媒体课件制作稿本包括界面的布局、色彩的搭配、人机交互方式、画面的切换方式、信息的呈现以及对解说、音乐和音响效果的说明和各知识点的链接等。

在设计多媒体课件稿本时，需注意如下问题：

①总结多年的教学经验和体会，将它融进课件的稿本设计中。②总结教学规律，课件的稿本应遵循心理学、教育学规律，课件应按照由浅人深、由简至繁、循序渐进的教学规律来实现。

③精选课件题材，优化课件结构，力求课件的内容准确、丰富、图文并茂。

④充分利用先进的软、硬件技术，利用声、光、动画等声音和视觉效果设计多媒体课件，使之更加生动。

⑤系统应为开放式结构。按照教学过程的客观规律，由于授课者和授课对象不同，教学内容的安排上应有所差异，开放式系统应能满足各个层多媒体课件的设计过程与技巧

次的需要。

③优势互补，加强协作。制作CAI课件涉及的知识和技能范围广泛，要求制作人员既有丰富的教学经验、认知理论，又有娴熟的计算机应用开发能力，这需要具有上述特长的人员协同合作。

（4）素材的搜集与制作

稿本设计对课件制作提出了具体的要求，接下来的工作就是为多媒体课件制作准备各种素材，这些素材包括文字、图形、图像、动画、视频及音频等。在素材搜集与制作过程中可能要用到很多专业设备和软件，如扫描仪、数码相机、摄像机、录像机、话筒、调音台、录音机以及Photoshop、超级解霸、Windows Movie maker、3DMAX、Fash、CoolEdit、Windows自带录音机等应用软件。

（5）多媒体课件制作

多媒体课件制作是将前面各项工作在计算机上实现的过程，可使用程序设计语言，如PASCAL、C语言、VISial Basic等来完成，这些语言对制作人员的要求较高，常常需要专业计算机人员。现在，较多的是应用多媒体创作工具来制作多媒体课讲。多媒体制作工具不需要编程，使用简单，这使许多非计算机专业的教师都可以根据教学需要自己制作课件，而且开发效率比较高。常用的多媒体创作工具主要有 Powerpiont、Authorware、Tool book、Flash、Director等。

（6）课件调试

多媒体课件制作完成后，要根据各方面的反馈信息反复修改、调试，直到符合设计要求。调试好的课件可制成光盘，以方便使用。

三、多媒体课件界面设计的基本原则

多媒体课件界面是多媒体课件的视觉表现形式，是课件背景、交互形象、教学内容、装饰等视觉要素的组合，是课件最终的呈现模式和效果，其中往往包含着传达教学内容的具体画面。界面设计是多媒体课件制作过程中需要认真对待的重要环节，在某种程度上讲，一系列的界面就代表了多媒体课件本身。对于多媒体课件来说，构成界面的图形、文字及图像三大部分就是教学内容的载体，其表现形式直接决定了教学信息传播的通畅性。合理的界面设计不仅可以增加课件的艺术品位，而且会增强授课效果。

多媒体课件界面设计，就是如何选择最有代表性的图片或模型，设计多媒体课件的设计过程与技巧

制作不同的热点以及背景并将它们有机地安排在一起，成为一幅主题明确、内容醒目、画面和谐优美的屏幕布局。多媒体课件集文本、图形、图像、动画、视频于一体，通过视听的方式进行传播，为使用者提供了一个高度交互的学习环境，用户界面则是其视听表达的重要方式．也是多媒体课件设计与开发的重点与难点之一。若能合理运用图像、声音、动画、视频等元素组成优良的界面，那么它在教学中的作用将会被发挥得淋漓尽致。

由于不懂得或不注意界面设计，容易造成喧宾夺主、文图相碍以及颜色失调等现象，这些都会给读者带来视觉上的困难和心理上的不适，使想要表达的内容受到不同程度的影响，甚至还会因为设计的不合理而造成与预期目的相反的效果。所以，界面设计既是软件制作者应有的技能，也是课件评比中评委应该掌握的尺度。

（一）界面设计的基本原则 1．明确教学目的

在课件开发的前期必须明确该课程的教学目的，即要明确在使用本课件后要达到的教学目标和教学效果，明确让学生了解什么以及掌握什么。

2．明确教学对象

在课件的设计过程中，明确教学对象是至关重要的一点，它直接影响到整个课件界面的设计风格。一般说来，不同年龄段的学生对界面的要求不同。面对中小学生的教学软件界面要求图文并茂、色彩丰富、内容新异、手法多样，但对于大学生来说，用户界面的高度交互性、可控性和简洁性更为适合他们的心理特征。

3．明确教学内容

明确教学内容的性质是课件开发的基础。不同的科目、不同的教学内容所需要的媒体差异非常大。不是所有科目都适合采用多媒体表现形式的，必须考虑具体知识点的媒体表现形式，哪些适合用动画，哪些适合用图形，等等。

4．明确教学模式

课堂教学模式一般可分为三种类型，即系统传授知识的模式、在活动中学习的模式以及综合型模式。在课件用户界面设计中要考虑到各种教学模式的合理运用，既要有助于突出重点、突破难点，还要遵循教学规律，具备科学性和求实性。多媒体课件的设计过程与技巧

（二）界面设计的构思 1．一致的艺术风格

教材的制作，要讲究一致的艺术风格。所谓艺术风格就是艺术特点，是指艺术形式所带来的某种品格和情调，因此，有人称它为艺术格调。教材艺术风格的选择与构思，是一个复杂的思维过程，包含着多方面的内容，诸如背景颜色的运用、汉字字体的选用、图形的搭配使用以及它们相互之间的联系，还有转换和运动方式的影响等都在之列。

一个课件界面必须具备一种统一的风格。所谓统一的风格就是在背景的处理、菜单的安排、按钮的形式等各方面的布局上有一种格调一致的模式。譬如，在整个软件中的“上一页”、“下一页”、“返回”、“停止音乐”等按钮必须一致，不要有的章节的“上一页”按钮用文字表示，而有的章节则用图形表示。风格、布局的统一，可避免使用者的误操作，也使人感到和谐优美。上面强调的一致性并不代表古板、一成不变，恰恰相反，在格调统一的基础上应提倡灵活多变。没有人会对界面设计呆板、枯燥无味的课件感兴趣。

（1）颜色基调

颜色的种类很多，对它们的运用不能毫无目的，不能任意拣来和拼凑，而要注意它们的属性及其之间的联系，特别要注意同类色、近似色的关系。善于对某色、某同类色和近似色的重复使用、连续使用，可以形成一种基本色调。这种基本色调，在视觉上给人以稳定自然的效果，在情调上给人以和谐一致的感觉。我们正是要利用基调的这种稳定效果和一致感觉，帮助读者更好地认识教材内容的连续件和关系的紧密性。

例如，对屏面底色（背景）的设置（选择）就应讲究基调。展现同一课题或同一内容的屏面，其底色要相对稳定一致，最好不要换来换去，以免使读者认知心理受到色感转移带来的不良影响。

（2）图形配伍

课件界面上的图形配伍．也需要艺术风格的一致性。在制作同一课题或同一章节内容的课件时，应采用同样形式的或类似形式的配图。比如，都是立体的或平面的；都是线描的（用单色线条画的）：都是用框框起来的或无边框的；都是无文字标注的或有注文的：题目衬底图形都是相似的，或形不同而颜色一样的等。总之，要形成类别，进而格式化。多媒体课件的设计过程与技巧

（3）字体运用

对汉字字体的运用更要讲究艺术风格的一致性。要通过分类、归纳，对于同一个层次的标题（如总标题、大标题、小标题等），要运用同样的字体、同样的大小以及同样的颜色等，这样可以达到层次分明、条理不乱的视觉效果。

（4）艺术美感

是否具有欣赏价值是学生对教学课件的第一感觉。界面设计者应将计算机的特性和美学特性巧妙地融合在一起，使之不露痕迹地贯穿于课件的始终，令学生在学习的过程中得到美的熏陶。

在界面构图上力求做到主体突出、内容简洁、视觉明确、观察点集中，充分考虑到各物体的基本构造和空间位置的平衡，符合美学构图的基本原则。合理的文图布局

课件界面的文图布局就像编写文章一样，内容不仅要准确和简明，也要结构合理。具体地说，无非是文字的安排、图像的安排和文图关系的处理。

多媒体课件的目的是便于使用、容易学习，它不是课本内容的简单堆砌。友好界面的简洁明快体现在信息输人、输出的简便上。每一个课程都拥有大量的信息，如何合理地输出是关键。要精心设计每一屏的内容，要避免拖沓冗余、胡乱堆砌。

（1）文字的安排

文字的安排，除了具有与公文相同的格式外，还要注意其大小、屏上的位置及疏密关系。对于字的大小，不好作硬性规定，要视一屏所展示内容的多少而定。对于两屏以上内容相连的文字设计，屏屏应当一致。

对于单屏独立的文字设计，可以灵活处置。字多时字就小，字少时字就大。但由于字小时容易看不清楚，所以安排时应有意识减细字的点画或适当加大字距和行距；而字少则相反，应适当加粗字的点画或使字稍微密集一些、无论宇多字少、字大字小，整屏都要留足够的空余。在安排字的位置时，对于全屏只有一行字的情况，应尽量安排在近中线稍偏上的位置，为的是突出和不感空缺。

（2）图形的安排 多媒体课件的设计过程与技巧

教材的制作也需要图形，而且有时图形很多，甚至占主体地位。如何设计和安排图形在屏幕上的大小、位置和形状，对教材的质量及收视效果的影响很大。

从收视效果上看，图面应尽量放大，有可能时就用满屏展示一幅图形。这种满屏图一般不需再设置外框或花边等，以减少干扰和侵占图形因素。

一屏同时展示几个图形时，就要区别主次、顺序或大小。主图为主，附属图为次。排列顺序通常是从上至下、从左至右、从前至后，主图一般要大一些，以每个图都能看清为原则。另外，将同一内容的几个图形放在一起，而不同内容的图形之间需要隔开。

在同一屏中安排诸多图形时，还要考虑重量的平衡，不管采用对称的还是不规则的布局格式，都要使整得画面安稳平安，不失和谐与重心。

（3）文图的关系

课件的每一屏幕往往不是单一的文字或图画，而常常文图皆有，通过相互配合来说明一定的问题。因此文与图的关系就成了设计课件时必须解决的课题。

在文图配合的关系上，宁可将文字安排得紧凑一些或少一些以留给下屏，也不能侵占图形的四空。注意，若文图紧靠，看上去就会非常憋闷，使人透不过气来。正确的安排是，应在图形的四周留有天地和侧边，必要时还要相当宽松一些。图下有注文时，注文下还要再留空地，这是眼睛进人图画的“通道”。

《机械制图》多媒体课件的设计开发 第6篇

一、课程分析

《机械制图》课程的教学内容及其呈现方式是以图线和图形来表达，是用二维图线、图形和符号来表达三维空间物体的一门学科，它的形象思维大大多于逻辑思维。教学内容的呈现方式以二维图形和三维图形为主要的方式。课程的主要环节是画图、读图，大量的图形绘制可以发挥计算机多媒体的优势，同时，采用多媒体动态图像演示，可以把知识的形成过程做成动画，清楚地显示出来，帮助学生理解本质上的东西，揭示内在规律，从而完成知识的掌握，这样才能真正发挥多媒体计算机技术的优越性。

二、课件设计

课件面向教学，是为了实现教学目的而开发的。因此，课件设计应综合运用教育理论与计算机技术，既考虑教学特点和教学作用，又兼顾各种声音、视频、动画等媒体的合理运用，应在教学理论的指导下，进行教学设计、结构设计、界面设计、媒体设计，使多媒体课件集科学性、教育性、技术性、交互性、艺术性于一体。

1.教学设计

围绕教学目标要求，合理选择教学内容，采用适当的教学模式和教学策略。

（1）教学内容设计。在《机械制图》中，物体的图形表达是用三视图来绘制的，三视图的形成过程是本课程的重点，这个环节的知识理解了以后，会对以后的绘图、识图打下良好的基础。

（2）教学模式设计。教学模式采用物体动画演示为中心展开，进行综合分析，最后得出结论。其特征是：分析关系，联结关系，升华关系，形成系统。

2.结构设计

结构设计就是设计课件的组织结构与表现方式，以及各部分教学内容的相互联系与联系方式，制定课件的框架结构和基本风格。设计时应充分发挥计算机多媒体技术的直观性、交互性等优势，进行课件组织结构设计、课件交互设计。

3.界面设计

（1）界面设计的原则。课件的界面设计应遵循一致性、清晰性、美观性、易用性、交互性的原则。在进行界面设计时对屏幕上出现的各种文字、图形、图像、动画、声音等信息做出既符合教学要求，又突出系统布局的处理。在界面设计时主要考虑以下几方面的问题：

一是分清主次，突出重點。把教学内容放在屏幕最显著位置，而把操作帮助等次要信息放在屏幕的次要部位。

二是激发学习者兴趣。采用声音、动画、图像等直观信息来描述教学内容，并实现多种信息的同步进行。

三是合理运用色彩。注意前景色与背景色、文字颜色与背景颜色的搭配，并且每个画面的颜色组成合理。尽量采用和谐愉悦色彩，以不分散学生的注意力为原则。

四是和谐一致，体现整体的风格。界面设计中图形格式统一、页面切换风格一致。界面中各种元素的布局主次有序，层次鲜明。

（2）主界面设计。课件都是通过主界面为学习者提供教学内容选择的。主界面采用导航按钮、带链接标题等方式，提供关于教学内容的选择，它是多媒体课件的总导航。

（3）教学界面设计。教学界面是多媒体课件开展教学活动的屏幕，反映了一定的教育思想、教学过程和教学策略，体现了各知识点的逻辑关系。因此是课件设计的重点。

4.媒体设计

根据《机械制图》的教学特点，合理地选择教学媒体信息，充分利用文本、动画、图形图像、声音等媒体，在课件中把他们进行有机的组合。

（1）文字设计。文字在课件界面中直接表达教学信息，设计时主要表现在文字内容和文字属性上。文字内容适中，语言精炼，简洁明了，突出重点。

课件文字设计的关键是对教学重点或关键性的标题、概念、结论等文字，设计与正文不同的字体或颜色突出显示，或加适当的修饰做重点提示。

（2）动画设计。利用计算机的动画技术反映《机械制图》课件的教学内容，可以充分发挥其动画优势。在该课件的各个学习环节都使用动画来表达，虽然加大了制作课件的难度和工作量，但用动画可以以最佳的形态表现教学过程。

将“三视图的形成过程”以及由此动画产生的结论“投影关系”的动画，从知识结构上分成四个部分进行动画制作和动画展示，一是“正投影法”，二是“正投影”，三是“形成三视图”，四是“投影关系”。这样即方便课件动画的制作又利于课件的教学使用，使课件具有系统性、科学性，便于教学应用。

（3）图形、图像设计。计算机中的图形和图像是有区别的，图形是指用计算机软件绘制的画面，图像是指由计算机外围设备采集的实际画面，输入到计算机形成的数字图像。

在《机械制图》课件中将图像应用在背景图的设计中，选用与机械相关的图像进行艺术化加工形成课件背景。背景图像的格式和色调设计以突出课件的文字内容为主，并起到能烘托课件主题的陪衬作用，不使用与主题思想不符的背景图像。

（4）声音设计。声音的运用如果适时、合理，可以起到较好的效果，否则会形成噪音，影响课堂教学。在《机械制图》课件中要使用适当的片头音乐、效果声和解说。

解说词在动画过程中能起到对动画的简单解释作用。因此，解说词的每句话、每个词都与动画从速度、表达内容上保持准确一致。而且，在整个课件中将解说的声音设计为可以关闭和开启声音，方便课堂教学中灵活地对声音进行控制。

三、开发软件选择

多媒体的各种特性的发挥，不是以花样翻新或计算机技术的难度来评定优劣，并不是多媒体课件做得越复杂，技术难度越高就越好。课件的好坏应重在准确、简捷和恰到好处的表达教学目的，具有很强的教学实用性。开发时要尽量以少而精的资源，制作出简而优的多媒体课件。

国内外许多大型软件公司及一些专门的多媒体创作公司，相继推出了一系列多媒体软件开发工具、图形图像制作软件和动画制作软件，大大方便了多媒体课件的开发制作。借助这些工具软件，我们可以方便直观地编制程序、调度各种媒体信息、设计用户界面等，从而摆脱繁琐的计算机系统底层开发工作，将注意力集中在课件的创意、设计、开发和制作

3D MAX是三维动画设计制作中的一个非常优秀的专业创作软件。使用它可以建立球体、圆柱体等三维立体模型，其形状、大小、比例、角度都可以进行设定。3D MAX能为三维物体提供金属、玻璃、木质等表面材质，并可以调整各种材质的颜色、亮度等，从而产生设计想像的材质效果。同时，还可利用各种不同种类的光源、背景和其他环境因素，通过物体、摄像机和光源的运动轨迹及速度，产生逼真的动画效果。

Flash MX是一种交互式动画设计软件，可以将音乐、动画、图形融合在一起，可以实现图形之间的运动动画、变形动画等特殊效果，最大的功能在于Flash MX的编程功能，可以通过方便直观的程序设计实现各种交互功能。

Photoshop是用于图形和图像处理的专业设计软件。它不仅可以直接绘制图形，而且可以对图像进行各种各样的修饰、处理、增加效果等。

蒙泰瑶光多媒体编著系统是一套功能完备的“多媒体编辑”软件，通过它能够将声音、动画、图像以及文字等各种媒体集成在一起，并加入控制，可对各种媒体对象添加链接，可以轻松实现课件的交互性功能，并最终生成一个可独立执行的程序，方便用户在Windows操作系统中直接运行课件。

四、课件使用效果

多媒体课件在课堂教学中提供感性材料，加深学生的感知深度；提供具体经验，加深学生的理解记忆；演示科学原理，呈现动态板书，将抽象的概念转化为直观的动画来演示，使本学科中最不易理解的知识，被学生们通过多媒体课件掌握得最好，达到在理解上记忆的教学效果。同时，课堂中应用课件，本身是一个先进教学技术的展示，能激发学生的创新意识和创作思维。

多媒体课件解决教学中的重点和难点，改革传统教学方法，使知识的展示由抽象向具体、由静态向动态的发展。在教学中应用课件，必将大大提高教学效果，不仅使教师受益、学生受益，还会推动现代教育领域和计算机领域的全面发展。

多媒体课件的设计与制作 第7篇

关键词：多媒体课件,设计与制作,技巧

多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段, 已经成为现代教育中不可缺少的重要组成部分。在实际应用中, 如果从互联网上下载或从教材配套光盘中获得的课件, 并不适合于教学实际, 因此, 老师们需要自己制作课件。那么怎样制作一个课件呢?结合自己的经验, 我就多媒体课件制作的一般流程、设计方法及技巧给各位作一个探讨, 希望能够对广大同仁有所补益。

1. 多媒体课件概述

多媒体课件是指教师或多媒体制作人员, 根据脚本设计的内容, 制作出一套适合教与学、包含有大量多媒体信息的辅助教学系统。通过多媒体课件, 我们可以将一些平时难以表述清楚的教学内容 (如实验演示、情境创设、交互练习等) , 生动形象地展示给学生。学生通过视觉、听觉等多感官参与, 更好地理解和掌握教学内容, 增强学生学习的兴趣, 活跃课堂气氛, 使教师和学生的教与学的手段多样化。其最终目的是提高脚本内容的表现力和感染力, 从而达到最佳的教育教学效果。

2. 多媒体课件制作的一般流程与设计制作方法

2.1 确定主题, 明确思路

课件是为教学服务的, 切忌喧宾夺主, 运用多媒体主要是解决一些传统教学中难以解决的问题。因此, 制作课件前要确定好课件的内容, 一般选择教学中的重点、难点或比较抽象难以理解的部分。确定内容后要制定好课件的整体结构及流程, 这是制作课件第一步。

2.2 搜集素材, 编辑制作

课件要由素材集成来完成, 接下来进行相关素材的收集和编辑操作, 并将其保存到相应文件夹中。素材一般包括制作课件所需的图片、声音、动画、视频等。

⑴图片的采集与编辑。用户可以通过自己制作、从互联网上下载、从素材库 (如教材配套光盘) 或数码相机等方式获取图片。如需要对图片进行处理, 我建议采用Windows自带画图或Photoshop两款图像处理软件。Windows自带画图操作简单, 很实用;Photoshop是一个专业级的图像处理软件, 操作相对复杂些, 但利用它可以灵活地处理各种图像、制作文字或图像的特效, 是制作一个优秀课件常用的软件。

⑵声音素材的采集与制作。一是通过计算机的声卡, 从麦克风中采集语音生成WAV文件。如课件中的解说词就可采用这种方法制作;二是使用专门的抓图软件抓取VCD、DVD等音乐光盘中的音乐, 生成声源素材。再利用声音软件对声源素材进行剪辑、合成, 最终生成所需的声音文件。三是从教材配套光盘中或从网上也能找到一些声音文件, 这就要根据所制课件的实际需求而定。

⑶制作二维 (平面) 动画。建议采用Flash软件制作动画, Flash制作出的动画效果绝对是无与伦比的, 但需要一定专业技能水平。通常大多数教师都使用Powerpoint来制作课件, 在Powerpoint中也能添加很多自定义动画, 用Powerpoint制作动画, 步骤简单, 修改方便, 效果明显, 效率很高。

⑷视频文件的采集与剪辑。视频可以在DVD、VCD、网上查找, 也可用摄影机自行拍摄。如果我们需要视频中的某一个片段, 可以用超级解霸来截取, 或用视频编辑软件Premiere来剪辑。

2.3 集成设计与制作

当所有的素材都准备好后, 就要用专门的课件工具软件将这些素材集成为多媒体课件。常用的有Powerpoint、Authorware、Flash、课件大师等多媒体课件制作工具, 这些软件中Powerpoint相对操作简单, 易学易用、效率高, 兼容性较强, 是我们制作课件的首选。

一个完整的课件就如同一本书, 它包括封面、目录、章、节、页等, 其中页是基本单元, 即为显示器上的一屏信息, 包括背景、文字、图形、图像、动画、视频、按钮等, 同时还有声音、背景音乐等不可见信息, 这些媒体组合起来共同表现某个具体的教学内容。在设计中文字和背景颜色搭配的原则是:醒目、易读、合谐。

封面是课件的题目首页, 包括课件的名称、制作人及单位、标志以及必要的说明等, 像书的封面一样, 力求设计新颖, 有创意, 给人一种焕然一新的感觉。

目录设计:课件的目录给出课件的标题及内容题目、制作说明以及各种控制等。内容题目不宜太多太密, 若有必要可以设计二级目录、三级目录等, 其原则是保证整个画面协调美观。

导航:多媒体课件中各级目录与各页之间需要连接起来, 内容页之间也要允许相互跳转, 使教学对象的注意力从这一画面自然地过渡到下一画面, 中间没有明显的视觉间断和跳跃。常用的技巧有切换、渐变、分割、缩放等。

在设计与制作课件的过程中, 我们要注意制作的课件应符合教学规律、易操作, 既能激发学生的学习兴趣, 渲染教学气氛, 还能有效地突破教学重点、难点, 收到事半功倍的效果。好的课件少不了教师要花费更多的时间在备课上, 认真钻研教材, 找到重难点;撰写脚本, 不断修改, 一般要经过多次调试、试用、修改、完善, 必要时最后要进行封装或打包, 并制作成多媒体光盘。

3. 课件制作中的一些技巧

掌握PowerPoint制作课件的技巧会给你的课件带来令人意外惊喜效果, 在此列举常用的两个仅供大家参考。

3.1 在用PowerPoint制作超级链接时, 如果想去掉链接文字下方的下划线, 可通过向幻灯片中插入一个新文本框, 输入文字后, 再选中整个文本框设置超链接, 就不会出现下划线了。

3.2 在PowerPoint中播放flash动画时, 如果来回切换, 势必非常麻烦, 而且对课件的转存也不方便, 那么如何让flash嵌入到PowerPoint中去呢?

具体步骤如下:

(1) 选定要插入Flash动画的那一页幻灯片, 单击菜单【视图】【工具栏】【控件工具箱】, 便出现【控件工具箱】窗口。

(2) 单击【控件工具箱】中的【其他控件】, 在弹出控件列表中找到【Shockwave Flash Object】并单击。

(3) 将光标移动到PowerPoint的编辑区域中, 光标变成【十】字形, 按下鼠标并拖动, 画出适当大小的矩形框, 这个矩形区域就是播放动画的区域。

(4) 右键单击矩形框, 在出现的快捷菜单中单击【属性】, 出现【属性】窗口中【Movie】的属性后输入Flash动画文件的路径、文件名及扩展名, 并将【EmbedMovie (嵌入) 】属性设置成【True】即可。

(5) 保存文档, Flash动画就被嵌入到PPT文档中, 我们在应用时只需拷贝这一个PPT文件即可, 不用担心Flash丢失了。

总之, 一个多媒体课件应以充分发挥学习者的潜能, 调动学者的积极性, 改善教学环境为出发点, 以强化教学效果, 提高教学质量为重心, 切忌制作的课件华而不实、花里胡哨或呆板单调、索然无味或生硬拼接、胡拼乱凑。因此做为一线教师要想利用好多媒体这个辅助教学手段, 就应该不断积累经验, 努力探索多媒体课件制作的方法与技巧, 制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件, 以获得最佳的教学效果。

参考文献

[1]赵佩华, 眭碧霞《多媒体技术应用》高等教育出版社2008.4

[2]陈炳木, 张剑平《多媒体课件设计案例教程》北京科海出版社2003.6

多媒体课件的界面设计 第8篇

在认知心理学中, 人类的记忆被分作感觉记忆、工作记忆和长时记忆三部分。感觉记忆是外界信息刺激感觉器官所留下1秒左右存在时间, 而其中工作记忆的作用是对来自感觉记忆和长时记忆的当前信息进行加工和暂时存储。若工作记忆中的信息被及时精细复述、投入更多的认知努力, 在适时进入长时记忆系统后, 就能形成长时记忆持久保存。认知负荷理论认为:一旦学习者的学习动机被激发, 并在认知加工中投入更多心理努力, 那么通过消除无关认知负荷、增加相关认知负荷来促进学习的学习方法和教学设计将会产生良好的效果。这也为认知负荷理论与界面设计的结合提供了理论依据和指导方法。

一、基于认知负荷理论的多媒体课件设计原则

多媒体课件是多种信息的载体, 多种媒体元素的集合, 因此如何设计课件使其呈现的信息能够最大化地形成工作记忆, 并顺利进行认知和加工就变得非常重要。基于认知负荷理论中减少认知负荷理论的途径, 我们可以遵循以下原则来设计:

1. 邻近减负原则。

邻近包括空间上的邻近、时间上的邻近。在多媒体课件界面设计时, 同质和相似的知识点或元素需要整合在一处。又例如, 音画不同步的视频, 会让阅者增加认知负荷。

2. 多通道减负原则。

人类获取信息有多种途径, 如果仅仅让媒体通过视觉通道来呈现, 效果不如同时通过听觉通道和视觉通道传递的好。

3. 清除冗余减负原则。

减少冗余的干扰信息。例如使用华而不实的、与主题相关度低的复杂图文, 使用过度美化的用户界面、不易识别含义的图标。

4. 形象具体减负原则。

让设计的多媒体元素清晰具体、直观呈现、逻辑严谨, 减少认知过程中的消歧义的代价。

5. 分割减负原则。

当学生在视觉和听觉通道中要加工的信息量, 都超过了学生的信息加工能力, 则要通过分割减负来降低认知负荷。将连续的信息拆分为片段, 不同的片段可以选择在时间和空间两个维度上适度分离。

6. 先行组织减负原则。

有些复杂信息之间联系紧密, 分割减负技术不那么适用时, 可以通过提前训练、提供先行组织的方法解决认知超载的问题。

7. 引导减负原则。

在真实的学习情景下, 制作出严格意义上的简洁呈现材料是不可能的, 设计者可以将重点内容标记出来, 引导学生向重难点分配注意力。通常方法如下:将重点语句用加重字体、替换颜色或加框标记;图片中的重要信息用圆圈、箭头标识, 使用渐变模糊或边缘虚化突出主体, 展现特质;图表增加注释阐明重点;使用思维导图将相关内容连接起来;视频中增加警示音、闪白等来提示重点。通过主动引导的方法帮助学生选择和组织信息, 这样学生能更好地理解加工内容, 从而减轻认知负担。

二、基于认知负荷理论的多媒体内容呈现策略

基于以上的一些设计多媒体课件设计原则, 可以指导我们设计多种媒体内容的呈现策略:

1. 动画、解说、字幕的组合媒体呈现策略。

研究证明, 同时呈现动画和解说, 效果比动画和解说顺序呈现要好。同时出现动画、解说、字幕的时候, 比只呈现动画、解说的效果好。

2. 图片和文字的组合媒体呈现策略。

图片的介绍文本应邻近或嵌入图片, 不应分离太远。图片和文本的呈现应尽量不要超过屏幕的显示范畴, 避免阅者频繁的拖拉观看。例如, 网站设计时为了避免“越界”, 网页框架、图文资料一般都使用目前最低的pc屏幕分辨率, 即1024*768。

3. 导航和链接。

导航及链接作为学习软件的结构骨架, 利于体现结构化、系统化的整体设计, 可以增加软件的可操作性, 可以使学生不偏离学习目标。导航应该简洁合理, 各级菜单逐层深入至全面, 并注意帮助信息的设计。导航所占位置、比重、功能、使用字体、颜色、特效、实现方式等也要体现整体性原则, 既要融于当前页面的设计, 又必须保持页面与页面之间的一致性 (例如, 界面同等位置、同等) , 不能随意更改。

4. 艺术化的界面设计策略。

利用艺术化的手段, 不仅能让界面更加美观, 也可以突出重点、减少认知负荷。例如, 利用页面分割布局技术、色彩对比技术等美化界面、突出主题、烘托学习气氛。

在日常课件设计中, 每个课件都会因诸多的约束条件的不同而不同。唯有灵活运用、大胆创新, 才能真正的让这些理论为设计者所用, 才能真正的优化教学、创造出好的作品。

参考文献

[1]赵永礼, 蒋凉, 高峰.多媒体课件设计中如何减轻认知负荷[J].教学与管理, 2009, 03:137-138

[2]曾巍.基于认知负荷理论的网络课程界面设计研究[J].软件导刊, 2006, 24:25-26

对多媒体课件界面设计的几点思考 第9篇

关键词：多媒体课件,界面设计

多媒体课件是现代教育中最基本的元素, 要设计出一个好的多媒体课件, 除了要在内容上下功夫外, 还要设计出一个方便、舒适、美观的操作环境。我们都清楚, 任何一个商品的推广都离不开内容和形式, 既要有好的质量, 也要有好的包装, 所以, 作为软件产品的课件, 也是一样的, 不仅在内容上要有好的设计方案, 在界面设计上也要方便、美观、舒适和新颖。不然, 我们的用户———学生也很难接受, 因此, 我们当务之急要解决的是多媒体课件的界面设计问题, 笔者主要从以下几个方面来考虑如何精心设计多媒体课件的界面。

一、多媒体课件界面设计对教学的作用

1. 多媒体课件界面设计可以更形象、生动地表达教学内容。

在多媒体课件界面设计过程中, 运用文字、图像、声音、动画等多媒体元素, 使教学内容丰富, 生动, 激发了学习者学习兴趣。

2. 多媒体课件界面设计是学习者对课件最初、最深、也是最重要的印象。

美观的多媒体课件界面可以使学习者感到耳目一新, 通过感受课件界面上的色彩、图案、物体、创意、动画等元素, 形成对课件的第一印象, 然后学习者又通过界面上提供的各种信息和功能元素进行学习。

3. 多媒体课件界面设计的好坏制约着教学效果。

好的界面设计, 方便使用, 可以激发学习兴趣, 有助于学习者对知识的理解和记忆, 从而达到理想的教学效果。否则制作出的课件将会使学生被多媒体信息所淹没, 造成疲劳较快, 抓不住重点及注意力分散等。

总之, 在设计界面时, 不仅要注意媒体的功能特点、注意事项及使用方法, 充分调动学生的注意力, 更要注意整体界面的一致性和协调性, 如此, 才能达到较为理想的教学效果。

二、多媒体课件界面的构成要素

界面是多媒体课件传递信息的窗口, 它是将不同的要素进行编排, 并成为一个连贯的整体。从实质上讲, 众多才艺技能和感觉联合构成学习者看到的实际内容;在观念上, 界面反映了这些部分的总和, 而并非这些部分的本身。界面所传递的信息有两类:一个是教学内容信息, 另一个是交互控制类信息。

1. 教学内容信息。

其表达方式有文本、图形、图像、活动影像和动画, 这些构成了课件界面的组成要素, 主要用来呈现知识内容、演示说明、举例验证、显示问题等。

2. 控制类信息。

其表达方式有, 按钮、图标、热点、菜单、热区等, 学习者对课件的控制操作都是通过它们来实现。其中, 菜单的表达方式有图形式、文字式、表格式、图文混合式等多种形式, 是多媒体课件中最常见的界面之一。文字菜单比较简单, 可设计成下拉的方式, 逐级选择子菜单;图形菜单新颖直观, 根据教学内容, 设计成形象的图标, 用鼠标一点就可选中, 使用非常方便。实际制作中, 用得最多的是图文混合式菜单, 它具有文字菜单和图形菜单的优点。对界面的设计就是对这些要素的设计。成功的界面设计不仅仅依赖于图片和声音, 还依赖于比图片和声音更精细的元素。

三、多媒体课件界面的色彩运用

多媒体课件的界面的色彩美与教学内容密切相关, 根据教学的意境, 有的需要低沉, 有的需要明快, 不同的主题, 不同的内容, 应用不同的色调来表现。各种各样的颜色, 形成色彩缤纷的屏幕, 吸引学习者的视觉感官, 从而引起注意, 并且可使学习者在学习过程中得到美的感受, 在美的陶冶中增加情趣, 得到更好的感知和理解。这也是多媒体课件吸引学习者的原因之一。但色彩如果使用不合理, 就会对人产生视觉疲劳等方面的心理影响, 过分渲染则分散人的注意力。因此, 色彩的使用也必须遵循一定的原则。

1. 同一界面避免使用太多颜色, 并且颜色组合的对比度要适当。

过多的颜色不利于区分学习内容, 还会增加学习者的反应时间以及出错机会, 容易引起视觉疲劳, 同一画面中一般以四五种为限。但是如果使用过于相近的颜色, 则会影响辨别, 所以在选择颜色上要选择颜色色系相近但对比度相差很大的颜色, 这样既让人感觉和谐而且又益于区分。

2. 用色彩来起强调作用。

辅助信息和主体内容的颜色应不相同。辅助信息的颜色使用应强调平淡、柔和, 颜色使用时尽量选用低饱和度、低亮度颜色, 主体内容的颜色要鲜明。比如, 可以以浅色、冷色和暗色作为背景色, 以饱和的暖色以及鲜艳的色彩作为主体内容的颜色。当然, 颜色搭配时不仅要对比鲜明, 而且要协调。

3. 色彩的选择要与用户对色彩期望和经验相一致。

对于不同的学习者, 不同的内容, 运用色彩也不相同。设计者要尽量符合人们已经普遍接受的色彩意义, 根据学习者的特点来决定对色彩的选择。

4. 色彩的一致性。

在多媒体课件界面设计中, 同一区域中, 颜色的运用更应保持一致, 同时, 各区域中各种按钮的颜色以及背景色都应该基本保持不变。比如, 各种级别的背景色, 以及标题的字体颜色应保持不变等。

5. 颜色配置应素雅。

作为背景色的色彩选择, 应素雅, 不易花哨。一方面会引起学习者视觉疲劳, 另一方面会造成主体文字色彩难配色、主体不突出。

四、多媒体课件设计的界面组接

流畅界面间组接可以使学习者没有明显的视觉间断感和跳跃感, 而很流畅地把注意力从一个界面过渡到另一个界面, 中间。要做到这一点, 必须要注意以下几个方面:第一, 界面间的组接必须符合学习者的视觉习惯以及生活经验, 使学习者自然流畅地接受学习内容;第二, 界面的切换要方便操作、切换迅速;第三, 切换界面的画面内容也要流畅自然, 不能是跳跃变化很大的画面内容;第四, 切换界面之间的颜色和亮度要协调, 不能反差太大, 而且切换的方向要一致, 并且要符合生活习惯。

总之, 多媒体课件是重要的教学资源, 多媒体课件的界面设计要以学习者为中心。在界面设计时, 应该把握整体, 统筹安排, 从用户的感观享受等方面进行全盘考虑, 制作出和谐统一的优秀课件, 达到最佳的教学效果。

参考文献

[1]林育曼.国家精品课程教学课件界面设计调查与分析[J].中国远程教育, 2013 (1) :87-91.

[2]徐娜.大一统的格局框架在多媒体界面设计中的应用[J].北京印刷学院学报, 2011 (5) :12-13.

多媒体课件的界面设计 第10篇

1 课件屏幕界面设计要遵循的几个原则

1.1 科学性原则

科学性是指课件作为一种软件, 其屏幕界面的设计要从软件工程用户界面设计思想的角度来考虑。包括可使用性, 灵活性, 简洁性和可靠性。

1.2 教育性原则

作为教育软件, 课件不仅具有一般软件的特征, 更有其很强的教育性特征。一方面, 要求屏幕界面设计符合视觉心理学原理, 如屏幕界面设计要考虑不同年龄、不同知识水平的学习者的特点。另一方面, 课件要考虑它的两种常用使用场合显示器显示和投影显示的情况。在不同的显示器上画面的显示效果存在一些差异, 投影显示的效果和显示器上的效果存在较大差异。投影会减少画面的层次, 使画面颜色的纯度降低, 明度变高。浅的颜色在投影上很可能完全不可见。有较好适应性的是那些纯度较高、明度较低的颜色。课件制作者需要一些试验才能知道这个"度"。

1.3 艺术性原则

在课件制作过程中, 设计和制作者的审美理想、情感、趣味、风格和方式会不可避免地融入教材之中, 并传达给学习者。这些因素不仅影响和制约着知识的传授, 还能够在很大程度上秀发和引导着学习者的学习动机和心里倾向。设计得美观大方, 富有艺术性和感染力的屏幕界面能调动学习者积极的注意力, 在使学习者得到艺术享受的同时, 提高学习兴趣和学习效率, 从而提高教学的价值。

2 课件屏幕界面设计艺术性的实现

2.1 有一个较为完备的素材库供课件制作者使用

巧妇难为无米之炊, 对屏幕界面的设计、制作也是如此。设计者通过对课件的思考, 对屏幕界面的制作有了初步的构想, 选择购买一些适合的素材库, 通过对素材库的加工、再创造, 制作出符合课件要求的图片。但是素材库并不是说越完备越好, 如果设计者使用得当, 发挥想象力, 能使当前的素材库扩张, 达到课件界面的要求。

例如在《大学语文》课件制作过程中, 苏轼的名篇《江城子》曾让我伤透脑筋。没有合适的图片, 开始的构思是找一副相关内容的人物画, 但是没有找到。即使找到也很可能涉及到版权问题, 自己画对于一般的课件制作者来说也是不现实的。最后用了一张大的蜘蛛网图片来做背景, 暗合作者当时的心境, 画面也简洁不抢文字的风头。

2.2 灵活运动平面构成、色彩构成等原理来指导屏幕界面的设计

对于比较业余的课件屏幕设计者来说, 简单增加一些平面构成元素能很快地设计出比较美观的作品来。

2.2.1 构图美的形式原理

美的形式原理是规范形式美观的基本法则。一般有调和、对比、堆成、均衡、反复、比例等。灵活运动能使设计增色不少。

2.2.2 文字的艺术处理

文字通常是屏幕界面上的主体, 画面背景和主要文字要用一定的对比, 使字迹能清晰显示。常通过在文字下面加一个颜色层来实现背景和文字对比的要求。如果需要显示文字下的背景图案, 应该选择对比度很低的图案, 或者在文字和图案之间加一个半透明的颜色层以降低文字背景图的对比度。

字体选择方面。同一个画面最多选择两到三种字体, 否则会显得凌乱而缺乏整体感。对课文、题目、答案等字数较多的文字对象, 为了使学习者的注意力能集中到学习内容上来, 用黑体、宋体、楷体等比较庄重的字体为好, 而且一般不要中途变化字体。而对于标题等文字对象, 可以灵活选用一些活泼的字体。可以在网上下载安装, 做成图片的格式以保证在不同机器上都能正确显示。

标题和一些简单的线、型、图片、拼音结合, 常能做出不错的效果。

2.2.3 颜色的处理

总的来说, 颜色的处理要符合"大调和、小对比"的原则。整个课件要有一个颜色基调, 至少不能出现两个画面切换设计冷暖的跳动, 单个画面的色彩要调和。

不同色相、色性、明度、纯度要符合教学内容的特点。例如生物类用绿色, 艺术类用低明度的色调, 娱乐类用高纯度的颜色, 理工类用平稳含蓄的冷色。

2.2.4 基本型:点、线、面

点、线、面是构成视觉空间的基本元素, 也是版面构成上的主要语言。在课件的屏幕界面中, 一个汉字, 一个按钮都可以看成是一个点;点可以连成线, 一排按钮就形成了一条线;数行文字, 一片空白, 就是一个面。它们互相依存、相互作用, 组合出各种各样的形态, 构建成一个个变化万千的全新版面。

2.3 动画、视频的运用

动画、视频对某些教学内容的表现是非常合适的。如单纯用文字、图形难以表现的如天体、原子的运动, 植物的生长, 体育教学中对运动的讲解等, 变枯燥吃力的讲解为生动形象易懂的画面, 提高学习兴趣和学习效率。

在课件的进入, 信的画面因素的进入, 也可以采用一些动画引起注意、提高兴趣。也是丰富画面形式的一种很好的方式。

但是不能一味追求动画。在一个画面中遇到弄的东西很容易引起人的注意, 如果不是要求学习者特别注意的事物用动画, 反而会分散学习者的注意力。

3 屏幕界面设计中各种常用软件

静态图像处理最常用的是PHOTOSHOP, 它能对已有的各种图片进行加工, 做出各种奇妙的效果;它还有很多外挂滤镜, 使用滤镜做特效可以事半功倍。但是要绘图的话使用Coreldraw就方便多了。

3D软件因为占带宽和内存的原因, 在课件界面设计中不是主流。但3D效果的小动画、小按钮效果是很好的。可以选用一些。

屏幕设计人员如果对各种课件开发工具有一定的了解的话, 对界面的设计是很有好处的。如Authorware中自带的按钮, 可以设置其无填充颜色, 和背景融为一体, 就无需屏幕界面设计人员再单独去做一个一个的按钮图了。常常可以做到事半功倍的效果。

综上所述, 课件的屏幕设计既是一种科学, 也是一种艺术。需要设计人员具备多方面的素养才能设计出好的作品, 达到良好的教学效果。

参考文献

[1]谢幼如, 等.编《多媒体教学软件设计》.电子工业出版社, 2000 (7) .

[2]张海藩, 《软件工程》.清华大学出版社, 2010 (7) .

化学教学中多媒体课件的设计与使用 第11篇

一､课件制作主要步骤

1.筹划与构思,对课件制作的过程做出计划｡这部分是一个总的规划,要对教学大纲与教学内容有充分的了解,对学生的认知能力､心理发展水平有良好的把握,对课件制作过程中涉及的有关多媒体技术的使用提前做好准备｡

2.内容选题,根据教学重点与教学目的确定课件的题目｡不宜把所有教学内容都设计成课件,应该对教学内容中抽象､枯燥､难度大,且易造成概念模糊的部分设计成课件,以利于降低学习难度,使教学难点顺利突破,学生也为其形式之新颖､声画之精彩而耳目一新,从而产生乐学情绪｡

3.稿本设计与脚本设计｡这是课件质量的关键,就像影视剧的剧本｡设计时应根据教学规律创作稿本,设计思想能充分发挥学生的主动性,立足于向学生提供探索知识的途径,培养学生的创造力｡内容设计是稿本设计的核心,是课件的实体,课件内容必须符合现行教学大纲,与学生的教材紧密结合,选择所需的媒体必须具有易控制,操作简单,能生动形象表现教学内容,并设计出所选信息媒体的播放顺序｡脚本是制作课件的直接依据,是一项烦琐而又细致的工作,设计脚本就是把选定的教学内容编写成思路清晰､内容精练､重点难点突出､易于计算机表达的脚本｡对于文本,凡能标明字形､字色的内容都应尽量标明;图形要尽量注明线型､线色,对于动画,要绘制出动画的初始状态,包括背景在内,对每个动画要画出它的典型位置,还要考虑课件界面､屏幕对象､风格等艺术性设计要求｡

4.采集制作多媒体素材｡制作步骤如下:

(1)文本制作:文本输入较简单,但在编辑时应考虑字体的大小､颜色,是否加框,背景的填充色等,学生易混淆的地方应用不同的字体､颜色来表示｡

(2)图形图象制作:色彩美丽的图形､图象是多媒体课件具有魅力的关键因素之一,也能调动学生的学习积极性｡平时注意从报章杂志上收集､到音像店去购买､或者在因特网上收集｡图片可通过扫描仪扫入､数码照相机拍摄照片､摄像机捕获图象再输入计算机｡还可利用一些图像处理软件如:PhotoShop､PaintShop､CorelDraw等对图像进行特技处理,得到自己满意的效果,如图像的翻转､旋转､颜色的调整和一些特殊效果等｡

(3)音频制作:多媒体课间一般都会用到大量的音频信息,如背景音乐､解说等,音频的使用不仅能起视觉体验的作用,而且还能增强交互性｡例如在播放实验时配以柔和的音乐､必要的解说等｡计算机中的音频信息是通过声卡实现的,它能记录来自话筒､电子器乐､自然界的声音｡

(4)动画制作:动画适宜表现教学中比较抽象的知识及课本中不能演示的实验,如晶体结构､有机立体化学反应的微观过程､电解中电子的运动方向､工业上接触法制硫酸的过程等｡计算机动画软件分二维动画和三维动画,如Flash､nimator､3DS等等,用来做一些模拟动画,能化静为动,生动有趣｡例如:在“原电池”一节的教学中,为了让学生从微观本质理解原电池的形成,利用Flash制作并模拟原电池所形成的闭合回路,通过电子转移的流动过程和声响,揭示原电池的形成过程｡

(5)视频制作:视频信息可以大大丰富课件的内容,利用视频捕获卡等硬件设备可方便地对视频信号数字化,并进行编辑处理｡在现有各种软件中搜集尽可能多的相关素材｡要用的照片､图片､声音､动画､背景音乐､解说词等素材,未搜集到的自己制作｡课件素材制作要用到Photoshop､Flash､3DMax等软件｡

5.使用多媒体制作工具集成课件｡即将各种素材用Authorware等工具软件将素材制成课件｡其中灵活运用交互图标是关键｡

6.调试｡课件集成后,应由教师､制作人员共同实行效果验收,根据需要进行调试,并进行修改加工｡一个好的多媒体课件必须具有如下特征:课件符合课堂教学或用于学生自学;知识的准确性;图､声､文的交互性,画面的生动､形象､趣味性,操作的灵活性;兼容性,课件打包后,在不同操作平台都能运行｡

7.课件成品｡将调试好的课件编译运行,文件打包,形成完整的课件成品｡

二､课件特点与使用

通过多媒体计算机可以把微观抽象的内容及某些实验利用二维或三维的图像､动画进行模拟｡把难于想象的微观世界宏观化,把难以演示的实验形象化,通过直观的视觉形象来帮助学生理解,降低难度,符合学生认知心理,使学生认识事物的本质,从而使教学难点顺利突破｡学生获得的记忆表象数量及质量均大幅提高,日积月累想象力自然得到长足发展｡举例如下:

1.展示分子结构及反应｡这主要用于物质结构及有机化学的教学中,如CH3COOH､C2H5OH等分子结构,可通过3DS制成立体分子结构动画,生动地展示在大屏幕上｡通过Authorware制作动画,加上闪烁与伴音,能形象地展示如苯的硝化及溴代､羧酸与醇的酯化等反应的断键部位及新键的形成｡逼真的主体画面,清晰的比较鉴别,精练的规律归纳可以牢牢地吸引住学生,增强了学生的学习效果｡

2.模拟工业生产流程｡教材中有些生产流程的内容,如硫酸､硝酸的工业制法,石油的炼制及合成氨工业等,仅靠挂图及教师讲解,效果不理想｡恰当地利用动态模拟,能使学生对主要生产设备内的反应产生身临其境的感觉,避免了书本上冗长文字所造成的呆板､枯燥｡

3.模拟实验及视频播放实验录像｡化学是以实验为基础的科学,演示实验是必做的,不能用计算机来代替｡但常规实验受到条件限制有某些不足,比如反应时间过长､反应重现性较差､反应有一定危险性､反应后污染较重等等,这些都可以通过多媒体课件中的动画､视频播放等手段来弥补｡如浓H2SO4稀释时错误地将水倒入浓H2SO4,会带来什么后果呢?这是不宜用实验来演示的｡又如Na与H2O反应实验,通过投影实验能使全体学生基本看清,但反应太快,学生完整描述实验现象有困难,如采用该实验的视频文件反复播放,并通过帧数控制定格在几个特殊阶段,这样学生就能将实验的整个过程看得十分清楚｡

三､总结

有关实验证实,在教学中选用多媒体课件比语言描述可节省12至34的时间,既直观又可以加深学生对知识的理解,有利于增大课堂容量,提高课堂效率｡不仅提高了课堂效率,而且增加了教学的针对性｡更重要的是,计算机辅助教学使化学教学现代化,有利于“发现学习”和扩展知识,开发学生智力,培养学生的思维能力,提升学生素质｡

进行计算机辅助教学,首先要明确其地位是“辅助”,而不是“代替”,不可盲目地､不加分析地用计算机辅助教学代替其他教学方法和手段｡要想发挥计算机辅助教学的独特功能,还必须与传统教学作最佳结合｡从生理学及心理学的角度分析,图､音､动画虽然能吸引学生的注意力､激发学生的学习兴趣,但应注意不可喧宾夺主,否则会适得其反｡另外教学活动如果进行过快,学生记笔记与消化吸收时间就得不到有效保证｡

实验是化学研究的起源与基础,一切能够用实验去研究的教学问题就绝不能脱离实验｡鉴于实验教学的功能是任何手段替代不了的,学生在实验过程中的思维过程､动手操作能力､分析能力､观察能力的锻炼培养,在实验中对情绪､意志､毅力等品质的锻炼只能通过实验来实现,因此,不能因计算机辅助教学的开展而削弱实验教学,即要坚持以实验为基础的教学原则｡

综上所述,应用多媒体技术辅助化学教学,具有其他手段无法替代的功能｡只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合,互相渗透,互相补充和完善,必将大大优化课堂教学,提高教学质量,

参考文献

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多媒体课件制作中的人机界面设计 第12篇

人机界面是人和计算机信息传递、交流的接口, 对多媒体课件而言, 人机界面是用户和多媒体课件之间接触的终端, 教师通过这个终端可以非常直观地讲述过去很难描述的内容, 学生通过它可以形象的去理解相应的教学内容。人机界面是一个窗口, 它将不同的元素进行编排, 使之成为一个连贯的整体。就目前多媒体课件来说, 这些元素主要分为两类, 一类是控制元素, 包括菜单、按钮、图标以及各种产生交互的热区和热字;另一类是内容元素, 包括色彩、图片、声音、动画以及文字等等[2]。成功的多媒体课件设计不仅依赖于内容, 也依赖于界面的编排与设计。

在人机界面中, 人的视觉特性, 人的认知特性, 成为影响人机界面功效的最重要因素。从人因工程的概念出发, 为了让作业中的人工作更高效、更舒适, 设计应该以满足人的生理和心理的需求为出发点[3]。在多媒体课件的学习过程中, 视觉是获得信息的主要通道, 人机界面是联系学生和教学活动的最直接因素, 因此, 在本文中, 主要对影响多媒体课件界面设计的几个因素:易辨别性、风格统一、界面布局及媒体整合作了论述, 从而为多媒体课件界面设计和评估提供依据。

一、多媒体课件界面设计中存在的问题

目前, 多媒体教学已经成为增强课堂教学效果, 活跃课堂气氛, 增进师生之间教学交流的重要手段。作为一种工具, 许多教师已经掌握了它的基本制作和使用方法, 并已经初步感受到了多媒体教学所带来的可喜效果。但是, 很多多媒体课件的设计主要从课堂任务、教学内容入手, 在人机界面的设计上还存在许多不尽人意之处。除在教学内容设置方面存在的问题, 课件制作粗糙, 字体设计、版面设计、颜色搭配不合理也是一个突出的问题。另外, 有的多媒体课件在制作中没有利用计算机人机交互界面的优势, 只是将教材文字照搬在计算机屏幕上, 同时在内容的安排上则表现为电子版的照本宣科;有些多媒体课件则盲目追求形式上的繁荣, 过多地使用动画、切换、链接等工具, 或者显示信息过于丰富, 其结果是学生接受的信息过于饱和而导致信息溢出和视觉疲劳, 严重影响课程的教学效果和质量。因此, 建立多媒体课件人机界面设计原则, 为多媒体课件制作和应用提供指导, 已成为当务之急。

多媒体课件的评价, 主要从教学质量、教学内容、软件质量这几方面进行评价。目前, 国内在关于多媒体课件制作的人机交互领域的研究还仅仅停留在画面的设计美学研究层面, 并没有从真正意义的人因工程角度给出多媒体课件制作过程中的各个评价指标[4]。多媒体课件评价的复杂性, 也给多媒体界面设计标准的统一带来了新的课题。

二、多媒体课件人机界面设计原则

多媒体课件的设计主要从课程内容、教学设计和界面设计三个维度来进行。在界面设计维度中, 主要从易识别性、风格统一、屏幕布局、媒体整合四个角度考虑。

1. 易辨别性

多媒体人机界面的内容元素包括色彩、图片、声音、动画以及文字等。在人机界面中, 影响易辨别性的因素, 主要有目标的形状、大小和颜色、目标与背景的关系 (包括亮度对比和色彩对比) 。因此, 以下将对人机界面的色彩设计、字符的字体和大小等作进一步的论述。

(1) 色彩设计

自然界的色彩可以分为两大类, 无彩色和有彩色。无彩色, 即黑, 白, 灰, 属于中性色;彩色是指白黑系列以外的各种颜色。彩色具有色相、明度和饱和度三种属性。色相是指颜色的类别, 即通常所说的红色, 绿色, 蓝色等。光源的色相由其光谱分布决定;物体的色相由照射光源的光谱和物体本身反射特性或者透射特性决定。明度是指色光的明暗程度, 它与色光所含的能量有关。一般情况下, 照射光源功率越大, 物体反射 (或透射) 的能力越强, 则物体越亮;反之越暗。饱和度是指彩色的深浅、浓淡程度。对于同一色调的彩色光, 饱和度越高, 颜色就越深、越浓。各种谱色光都是饱和度最高的彩色。

在多媒体界面设计中, 不同的色相的背景色和目标颜色的搭配效果是不同的, 应尽量选择搭配效果较好的配色方案, 如黑做背景色, 黄、黄绿、黄橙、橙等作为文字的颜色;白做背景色, 红、紫、蓝紫、蓝等作为文字的颜色;白做背景色, 黄、蓝、蓝绿、黄绿等作为文字的颜色;蓝做背景色, 黄、黄橙、橙等作为文字的颜色;黄做背景色, 红、蓝、蓝紫、绿等作为文字的颜色;灰做背景色, 黄绿、橙、紫、蓝紫等作为文字或者图形的颜色等。同时也要注意, 明度和饱和度较高的颜色, 长时间的注视容易引起视觉疲劳, 因此背景色应避免大面积地采用明度和饱和度很高的色彩;而小面积的对比强烈的色彩可以营造出视觉重心, 吸引人的注意, 增强易辨别性[5]。

色彩的选择中还要充分考虑色彩的心理感觉, 如色彩的冷暖感、前进与后退感、轻重感、柔软与坚硬感, 使得多媒体界面的设计更符合人的心理特征。

(2) 字体形状和大小

结合人的视觉认知理论, 字体的选择首先要做到鲜明、醒目, 与背景和周围其他视觉元素有一定的反差, 所以应选择等线黑体、楷体、仿宋、隶书、魏碑等粗体、实体字为好, 其中黑体、宋体使用最为广泛。尽量不用空心字、立体字、美术字、变形字字体, 以节省认读时间。选用字体要讲究风格一致, 同一层次的标题、文本, 应选择一样的字体, 大小、颜色相同。不同层次的标题, 按大、中、小标题顺序, 应依次在字体、大小、颜色上有所区别, 以达到条理分明。

为了分析字符的字体大小、字体类型、行间距、认读距离等因素对字符认读效果的影响, 对宋体、黑体、楷体这三种常用字体的易辨别性进行了实验测试, 并且运用多元统计的方法进行数据处理和分析, 结果表明:同样字体大小的情况下楷体的可认读性最弱, 而宋体和黑体的可认读性接近;按照我校第二教学楼典型多媒体教室最后一排座位眼睛距黑板的距离 (11米) , 多媒体课件界面的字体大小不应小于20号;行间距为1.2倍至1.5倍, 比行间距为1倍时, 对提高字体的易辨别性有较好的效果。

2. 风格统一

幻灯片页面的背景和格式应该具有统一性, 避免由于风格的杂乱而给阅读者造成不必要的分心或认知负担。色彩过渡也应尽可能统一, 形成视觉上的平衡感。由于色适应现象的存在, 如果页面间使用的色彩种类过多且不断变化, 会给学习者造成视觉上的凌乱感, 从而影响注意力, 减弱教学效果。

3. 界面布局

多媒体人机界面显示和布局应清楚合理。其基本要求是要在屏幕平面上设计好空间关系, 使布局合理、主体突出、具有艺术感染力, 使教学内容生动形象地展示在学习者面前[6]。

(1) 主体突出

显示内容应突出主体, 屏幕上的内容通常由教学内容、标题、背景、功能按钮和空白等部分组成, 应该依据屏幕上对象的重要程度进行布局。

(2) 重点内容集中

由于屏幕尺寸较小, 要求重点集中。在同一画面上, 避免出现两个以上的兴趣中心, 以免分散阅读者的注意力。

(3) 布局均衡

显示的信息不应过多, 屏幕不应过分拥挤, 排列疏密得当, 四周应留出一定的余地。字体应选用笔画丰满的字体, 大小标题可用不同字体、字号, 以区分层次和段落。

4. 媒体整合

除以上几个因素之外, 多媒体课件界面设计还存在信息呈现和媒体整合的科学性要求, 即界面信息的呈现应合理, 显示的信息不应过多, 符合人们的认知规律;信息的呈现和描述方式生动趣味, 能引起和保持学习者的学习动机和学习兴趣;课件音效质量高, 图片录像清晰, 视频、动画生动准确;文字、图形、音频、视频、动画等媒体有效整合, 安排合理。

例如, 在“汽车造型CAD”课程的多媒体课件的制作上, 充分应用清晰的图片、丰富的动画, 帮助学生直观地理解理论知识;另一方面, 根据教学内容制作了共33个教学视频演示文件, 包括软件界面的使用、曲线曲面的生成和编辑、汽车曲面的制作和渲染等教学内容, 其中包含多个完整的建模实例。特别是, 由于汽车车身曲面建模过程复杂, 传统的课堂操作演示很难使学生充分掌握操作方法, 为此, 前后花费了几个月的时间精心录制、剪辑了包括汽车车身建模整个过程的一套演示视频。该套多媒体课件体现了多媒体教学的优势:文字、图形、动画、视频等多种媒体的有效整合, 取得了非常好的教学效果。课堂教学中, 由于演示文稿界面风格统一、在布局上考虑认知特性, 在色彩、字体的设计上充分考虑认读性、视觉舒适性等因素, 图文并茂, 讲授和演示结合, 学生反应非常积极踊跃;课后, 教师制作的教学演示视频可以提供一个非常好的回忆、重复的学习条件, 因此, 收到了非常好的学习效果与学生评价, 学生在短短7次上机实验课的时间内不仅掌握了软件的基本使用, 还完成了飞船、汽车车身等复杂形态的建模。学生作业也反应了课件的教学效果。从这个课件的应用我们也可以看出, 设计良好的、符合学生认知特性的多媒体课件人机界面的确有利于提高教学质量。

因此, 一个视觉效果和教学效果良好的课件界面设计, 必须是文字符号和色彩搭配的易辨别性、界面风格和布局的艺术性、信息呈现和媒体整合的科学性共同组成的一个有机的系统。通过这个系统, “教”与“学”得到有效的沟通, 课件的内容和形式得到和谐的统一。

摘要：本文从人因工程的角度出发, 对影响多媒体课件人机界面设计的几个因素:易辨别性、风格统一、界面布局、媒体整合作了论述, 为多媒体课件的界面设计、评价提供了依据。

关键词：多媒体课件,界面设计,人因工程

参考文献

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