初中课堂教学改革总结范文第1篇

教科书是有学科专家根据不同学段学生的心理特点和年龄特征, 根据学科学习规律和新课程标准对于教材编写的基本原则和使用建议编写出的课本。教材是教师, 学生用书及辅助性的工具的统称。而课程是教师、学生、教材、环境四因素的整合, 不仅是一种过程、一种结果, 还是一种意识。因此只有具备了一定的课程意识, 我们才能真正理解什么是课程, 才能认识到课程是有计划的安排学生学习机会的过程, 并使学生获得知识, 参与活动, 增加体验。只有具有了这样的课程意识, 我们才能更好地实施新课程, 才能让自己的教学具有永久的活力。

2 教师要提高综合素质

由于新课程越来越走向综合化, 培养学生教高的综合素质非常重要。目前教师基本上是分科培养出来的, 在全面推进素质教育的今天, 综合素质欠缺的老师就很难培养出高素质的人才。因此新形势下对教师提出更高的要求, 决不能停留在教书的框架里, 要树立育人的观念, 从思想素质和专业素质来提高自己。首先要有较高的人品修养, 强烈的责任感, 严谨的治学态度和为教育事业奉献的敬业精神。其次是专业素质。作为一名外语教师, 除了对语音、词汇、语法有良好的掌握和具备精湛的听说读写能力以外, 还应掌握一些领域的知识。因为学生有“向师性”, 他们常常把求知的欲望寄托在老师的身上。当学生自己的独立见解与传统思想发生冲突, 需要老师对学生进行全面教育, 引导他们去改变片面甚至错误的观念, 试想没有共同语言和广博的知识是无法奏效的。

3 激发学生英语兴趣, 养成良好的学习习惯

在英语学习方面困难较大的学生, 其主要困难是由兴趣、信心和策略等方面的问题造成的。如果学生一开始没有足够的兴趣和信心, 就不会有一个好的开端, 以后的学习自然有困难。教师要善于根据学生的心理和生理发展的特点, 认真研究教学方法。一节课的教案应该有基础内容、预备内容和扩展内容;有时间性和创造性的活动;还应有个体活动和交互活动。此外, 听、说、读、写应该有主有次, 互为支撑和发展。这样就使每个学生在下课的时候都能说:“上了今天的课, 我觉得有很大的收获。”对学习有困难的学生, 要耐心帮助, 多用欣赏教学法, 捕捉他们的闪光点, 鼓励他们进步, 使他们树立信心。

4 体现出学生主体性

一节好的英语课, 主要不是取决于教师在课堂中的表演, 而是取决于学生的发展。教师应当充分注意学生的学习兴趣与动机, 为学生的主动参与和自主学习留出空间, 因而应通过各种方式调动学生学习英语的积极性和主动性;排除学习过程中可能会出现的种种障碍;营造一种有利于英语学习的氛围, 让学生由被动学习变为主动参与。同时教师要关注学生的个体差异, 开发个性前能, 使每个学生在英语学习中都能找到自己擅长发挥的领域和成功点, 在课堂中真正成为主体。

5 转换教师的角色, 体现出合作互动的特点

教师不再是知识的传授者和管理者, 领导者, 而要更加多元化。教师要从课堂教学的领导者转变成合作者, 教学活动的组织者, 学生学习的指导者, 学生发展的促进者, 引导者。同时, 教师还必须负担起教育教学研究的重任。在基本功方面要求教师要有说、读、写、问、听、讲、授、演等能力。同时不可忽视课堂教学的基本要求, 它包括:教师、学生、教材。因而在这个过程中, 教师应不断为学生创设语言环境, 利用录音、录像、多媒体等电教手段为学生创设应用语言的交际机会, 使学生的知识从合作、体验、交流和实践中获得。

新课程标准明确的提出让学生参与和合作的教念。英语的“情景教学”“活动教学”以及现在提倡的“任务型教学”都离不开学生的主动参与及活动。合作精神是培养情感态度的一个重要内容。教师在合作内容上, 积极给学生创造空间, 多参与分组活动 (group work) , 角色扮演 (role play) 和任务型教学 (task-based teaching) , 在各种活动中有意识的培养合作精神。学生没有良好的合作意识, 教师不可能顺利地完成教学任务。再者, 教与学是双向的, 教师和学生也要建立融洽、民主互动关系, 经常和学生一起反思教学过程和学习效果, 互相鼓励和帮助, 做到教学相长。

6 进行多样化的教学

课堂教学中, 变教师为“单相教授”为师生共同进行学习的“双相交流”。要创设有双相交流的语言环境, 创设有语言交际情景, 经常变换教学方式。师生共同创造的过程, 能很好地调动学生内在的学习动力, 使他们英语学习保持着浓厚的兴趣和高度热情。

用课外小组活动补充单一的课堂教学。英语教学任务在于培养学生的语言习惯, 使他们具有用英语进行交际的能力。将教学任务放在课内外和校内外的学习活动中完成是一种有效的措施。用丰富的课外活动配合课堂教学, 同时又把课堂教学内容扩展到课外活动中去。形成内外互补、互相促进的综合学习方式。采取题材多样的语言材料进行教学, 订阅英语杂志和画报, 将课内外学习和交流可以比喻为“将羊群放在草肥水美的大草原上去吃草, 而不是只靠割些草来喂给关在栅栏里的羊。”学生只有读的多, 见的多, 他们的视野才能广阔, 在学习语言的同时, 也了解一些英语国家的文化。这正是这多样化的教学要达到的目的。

总之, 面对新教材和新课程, 我们有点茫然失措。然而作为一名教师, 如果不能系统的把握新教材和新课程, 又如何去驾驭课堂?只有面对挑战, 教师不断去学习, 做学习型教师, 才能适应《英语课程标准》对从事英语教学的要求, 使自己在新一轮教学改革中脱颖而出。作为跨时代的英语教师, 只有在更新教学观念, 改革教学方法的基础上, 认真学习《英语课程标准》, 研究新教材, 领会其精髓实质, 采取有效教学方法, 才能搞好初中英语教学。

摘要：新课程实施客观要求我们改变过去以教师为中心、以教材为中心、以教室为中心的单一模式。新课程改变的目标就是要改变以往英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授, 忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向, 强调课程从学生的学习兴趣, 生活经验和认识实际出发, 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径, 发展学生的语言运用能力。

关键词：新课程,教师综合素质,学生主体,角色转换

参考文献

[1] 张天宝.新课程与课堂教学改革[M].人民教育出版社, 2003.[1]张天宝.新课程与课堂教学改革[M].人民教育出版社, 2003.

初中课堂教学改革总结范文第2篇

1 在教学中要重视应用数学能力的培养

数学是一种语言, 是认识世界必不可少的方法, 运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。在教学中我们应加强学生应用数学的能力培养。具体地说就是要重现知识形成的过程, 从而有效地培养学生用数学的意识。数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的, 因而在进行数学概念和数学规律的教学中, 我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识, 而忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发, 逐步引导学生对原型加以抽象、概括, 弄清知识的抽象过程, 了解它们的用途和适用范围, 从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆, 而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。

2 初中数学课堂教学中充分发挥教师的主导作用

数学课堂教学的主要矛盾之一是教师与学生。特别不能忽视教师在课堂中的主导作用。因此, 应正确地认识教师与学生的关系, 深入理解这一矛盾的双方的联系与依赖程度是数学课堂教学中的一个最为基本的问题。在数学课堂教学中可做到以下几点: (1) 在课堂教学中以建构主义培养学生的数学学习观。在实际数学教学中我们常常会发现这样的现象, 教师总是一个劲地抱怨学生考试时连课堂上讲过的一模一样的习题都做不出来。这里可以依据建构主义观点作如下的分析:建构主义认为学生学习活动的本质是:学习不应看成对于教师所授予的知识的被动接受, 而是一个以学生已有的知识和经验为基础的、社会的建构过程。我们对学生“理解”或“消化”数学知识的真正涵义获得了新的解释, “理解”并不是指学生弄清教师的本意, 而是指学习者已有的知识和经验对教师所讲的内容重新加以解释、重新建构其意义, 它只是表明学生认为自己“我通过了”。因此, 我们不难理解学生所学到的往往并非是教师所教的这一“残酷”事实。学生真正获得对知识的“消化”, 是把新的学习内容正确地纳入已有的认知结构, 使其成为整个结构的有机组成部分。 (2) 精设导语, 激发兴趣。精设导语, 在课堂教学中起着组织教学、激发兴趣、启迪思维的作用, 同时它也能促使学生以旺盛的精力、积极的态度主动探索, 从而优化课堂教学, 从根本上减轻学数学给学生带来的压力和负担, 使学生能轻松愉快地学会认知、学会生活、学会应用、学会创造, 真正实现数学教学“以人为本”、“以人的发展为本”。许多数学书本中的知识是抽象的, 而这些抽象的知识往往源于现实生产和生活的实际, 所以从学生熟知的生产和生活中的问题导入, 不仅能使学生感知书本知识和现实世界的密切联系, 而且能引起学生的注意, 激发他们学习书本知识的兴趣。

3 要“用活”新教材

教师要创造性的用教材, 要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧, 结合网络资源带来的便利条件, 对教材知识进行重组和整合, 选取更好的内容对教材深加工, 设计出活生生的、丰富多彩的课来, 充分有效地将教材的知识激活, 形成有教师教学个性的教材知识。新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。既要有能力把问题简明地阐述清楚, 同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。新教材不仅在教材内容设置上有了变化, 在学生的学习方式上有了明显的变化。改变了以往的教材过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状, 倡导学生主动参与, 乐于探究, 勤于思考。在新教材中的每一节课设置可以很多情境, “说一说”就是让学生参与的过程;“想一想”、“做一做”就是让学生主动探究的过程;而“议一议”体现了学生之间的合作。通过说、想、议、把感性认识上升到理性认识。而“试一试”则是对形成的理性认识的应用的过程, 强调了学生的创新意识。

4 以练促学、加以巩固

以练促学是初中数学课堂教学的主要形式。学如逆水行舟、不进则退, 数学学习活动应该是生活活泼的思维活动, 同时也是一个艰苦的过程。练不仅有强化记忆、巩固知识、形成技能的作用, 更有训练思维、培养能力的作用, 所以适度的课堂练习是达成高的教学效果有效途径。但对课堂练习“度”的掌控是教师初中数学课堂教学设计的关键, 如果滥用“练习”就会使数学教学变成“题海教学”, 使学生沉没在练习题的汪洋之中。但如果放任学生建构知识, 也会浪费课堂资源。适度的精选练习, 可以促进学生“模仿、记忆”的进程, 加速认知平台的搭建。因此, “做”与“说”在课堂上要有机的结合, 使例题起到练习题的作用, 练习题达到例题的效果, 这样能帮助学生认知自我, 建立信心, 促进学生的有效学习, 提高课堂教学效率。

摘要：针对目前初中数学教学情况, 结合教学改革进行探索:在教学中要重视应用数学能力的培养, 初中数学课堂教学中充分发挥教师的主导作用, 要“用活”新教材, 以练促学、加以巩固。

关键词：初中数学,教学,实践与探索

参考文献

[1] 刘春梅.初中数学教学改革理想之路[J].科教文汇, 2008 (8) :32～33.

[2] 余作为.探究性学习方法在初中数学教学实践中的应用[J].教育革新, 2008 (9) :25.

[3] 余以建.新课改下的农村初中数学教学研究[J].湖南农业大学学报, 2007 (3) :23～24.

[4] 王玉英.初中数学课堂教学的几点反思[J].新课堂, 2008 (9) :10～12.

初中课堂教学改革总结范文第3篇

关键词：身边地理;初中;地理教学;研究

一、身边地理知识的主要内容

身边地理知识是某一区域自然环境、人文景观及生活情境的总和，主要反映出该空间区域内学生的思维方式、文化素养。首先乡土自然环境、地理地形等现实物象，与所有学生的实际生活存在密切联系，每个学生都生活在不同空间之中，受到不同自然环境、人文景观的影响。如华北地区、东北地区有着广阔的平原，而东南地区则被连绵不断的丘陵覆盖，西北地区则存在大片的高原。

二、身边地理教学内容具有的特征分析

初中地理教学本身，就涉及各种各样的人类生存环境，而《义务教育地理课程标准(2020年版)》中明确指出，地理学科作为一种兼有自然学和社会学性质的学科，其本身具有思想性、区域性、生活性、实践性的特征，这与身边地理教学内容的特征不谋而合。因此利用乡土地理、生活化情境地理知识，开展初中地理课程的教学，也具有以下几方面特征。

1.身边地理内容的直观化、情境化。相比传统初中地理教材中的基础理论知识、实践应用内容，身边地理课程的内容组织更加直观生动。其可以利用文字、图片、视频及音频等方式，进行多元化地理课的教学内容组织、教学情境创设，包括采用等高线、四色地图向学生们展示不同区域的地理位置、地形地貌，以及周围的人文景观。或者制作多媒体课件，利用视频表示不同时间、不同区域的大气压情况，使学生理解气压带、风带、大气环流等的概念和意义。

2.身边地理内容的区域化。不同区域有着不同的地形地貌、聚居状态和社会环境，也构成了身边地理内容的区域性特征。特别在少数民族聚居区的空间范围内，可以根据民族文化、生活风俗等的不同，划分为多种互相区隔的地理环境，用以描述人类社会活动的演变过程。因而初中地理专业课程教学，从区域地理环境、地理人文形态的角度出发，进行乡土地理知识的融入授课，可以达到区域文化、地理理论知识互动交流的教学效果。

3.身边地理内容的生活化。著名教育家陶行知先生在生活教育理论塑造中，提出生活化教育的观点，也就是说专业课程教育内容，要与社会生活现实形成紧密关联。而在初中地理课程教学中，引入与学生密切相关的身边地理内容，则要有更加生活化、情景化的教学内容设置。如教师通过提炼身边的生活地理素材，对学科内专业理论知识、实践应用案例进行组织，激发学生参与课堂学习、互动交流的兴趣，以促进地理课程教学目标的达成。

三、初中地理教学中身边地理知识内容应用的重要意义

(一)调动学生课堂学习参与的积极性

相比于传统初中地理课程的“灌输讲授式”教学而言，身边地理有着更加丰富的自然环境、乡土社会、人文景观等要素，这为地理课程中不同理论知识的传达提供了机会。其一，教师可以围绕某一单元的初中地理理论知识，向学生布置身边地理资料搜集的任务，充分调动每位学生参观、调查野外地理环境，发现、获取多种地理信息的积极主动性，指导学生以文字或图片等形式进行地理记录。其二，针对具体地理课堂的内容教学，教师可以通过展示身边的地理知识内容，再结合地理教学中的理论知识、疑难问题，使学生产生一种亲切感、参与欲望，保证不同学生在地理基础理论学习、社会实践中获得锻炼和培养。

(二)提高學生乡土地理学习的综合能力

初中地理课程涉及的重难点知识较多，对学生参与课堂学习的综合能力提出了更高要求，在日常基础理论知识、实践应用内容的授课教学中，教师可以通过引入多方面的乡土地理、生活场景、人文风情等内容，进行课程教材中地理现象、现实地理情境的关联讲解，指导学生应用已掌握的地理知识完成问题解决。

四、目前不同学校初中地理课程教学的现状

我国初中学校所使用的地理教材，主要包括人教版、湘教版、中图版等不同版本，其中人教版初中地理教材覆盖的学生群体最多，该教材的内容涵盖有正文、活动、阅读材料、图像四个结构部分。这里正文部分所占据的篇幅为15%左右，图像占据的篇幅为55%左右，其余阅读材料在不同年级课程中所占的比例不一，一般为教材内容的30%左右。

面对数量庞大的初中学生群体，如何协调全体学生、部分学生的学习情况，如何加强基础地理理论知识、创新教学方式的组织与融合，成为初中地理学科课程教学关注的重要问题，因此引入身边地理内容展开教学改革就显得尤为重要。

五、利用身边地理知识促进初中地理教学创新发展的策略

(一)根据地理问题设置直观生活化的教学情境

在初中地理课堂教学中存在多种教学问题，对于不同重难点问题的讲授与解决，应该成为课堂教学设计关注的重点。根据这一义务教育地理课程发展目标的指导，教师要根据学生基础地理理论知识、实践应用的学习状况，选择区域与地理相关的自然景观、民族聚落、饮食住房、文化服饰等内容，创设更加直观化、生动化的教学情境，引导学生将已经学习的地理知识，与现有地理课程教学的新内容进行结合，逐步深入开展开放式、交互式的地理教学活动。而学生经过不断的观察、分析与探讨，能够从生动直观的图像、视频等教学内容中，发现自然地理知识、人文地理知识的奥秘，由此促进良好地理课堂教学氛围的营造、学生学习积极性的提升。

(二)利用区域地理知识创新教学内容、教学方式

不同地区自然环境、地形地貌与生态气候的差异性较大，但区域地理知识与初中地理课堂的教材内容，有着紧密的关联性。因而教师可以基于已经创设好的地理课程教学情景，选择与学生生活实际贴近的区域地理概念、地理元素，对初中地理教学内容、教学方式进行改革创新，将复杂的地理事物或内容具象化。

六、结语

身边地理是某一特定区域的自然地理环境概括，包括山川、河流、动植物资源、气候特征等地理要素，具体到不同问题还需作出进一步划分。如何将身边的生活地理知识，与初中地理课程教学内容进行紧密结合，成为初中地理教师考虑的重要问题。因此，将乡土地理、生活化地理知识应用于日常的初中地理授课过程中，可以引领学生多进行社会实践，理论联系实际，以提高自身的地理综合学习能力。

参考文献

[1]李红娟.当地地理资源在教学中的运用[J].成才之路，2012(20).

[2]刘明凤.挖掘地理教学资源，提高课堂教学效率[J].新课程学习(上)，2014(07).

[3]杨利清.浅析初中地理教学中培养学生的学习兴趣[J].知识经济，2018(03).

[4]王冬冰.初中生地理学习兴趣的培养策略[J].西部素质教育，2017(04).

[5]李玉华.浅谈新课程改革过程中的初中地理教学[J].科学咨询(教育科研)，2020(01).

初中课堂教学改革总结范文第4篇

一学期的工作又结束了，可以说紧张忙碌而收获多多。回顾这学期的工作，我执教70

1、702班的数学学科，工作中有收获和快乐，也有不尽如人意的地方，为了更好地总结经验，吸取教训，使以后的工作能够有效、有序地进行，现将一学期的教学工作总结如下：

一、热爱教师工作，思想进步，团结同志，每天来的不算早但走得很迟，无私奉献，严格要求自己，认真完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的各项规章制度，做到不迟到，不早退，不请病、事假，脚踏实地地执行学校的各项要求。

二、积极参加各类学习培训，努力提高自己的教育教学水平

结合自身特点制定了业务学习计划，本学期我严格按照学习计划，有序有效地进行了学习，我觉得自己的业务水平又上了一个新的台阶，特别是我又认真学习了几本教育教学丛书，我觉得自己有了很大的提升。在平时我阅读了《蔡林深与洋思教育》等书，领悟其中的教学艺术，努力提高自己的教育教学水平，并能在日常教学工作中很好的应用。

三、教学工作和科研工作

在教学工作方面，在备课过程中认真钻研教材，深刻理解教材，灵活运用教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，认真地上好每一节课。备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。教学中，我重视学生的思维能力、自学能力的培养，一面自觉学习先进教育思想方法、优秀教学方法等，一面继续进行“课堂教学”的分层教学研究，着力点放在激发兴趣---教给方法---养成习惯---培养能力---形成品格上，改革教学方法、手段，增大课堂容量，提高学习兴趣，实现“后进生转化，中等生优化，优秀生提高，各类学生都得到应有发展”的目标。对于班级的学困生，给予特殊的关照，课堂上多提问，多巡视，多辅导，在课堂上对他们的点滴进步给予适当的表扬，课后多找他们谈心，使他们树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣，并发动班上的优等生做学困生们的辅导老师，组成"一帮二"小组，根据各自的情况给学困生定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。常思考，常研究，常总结，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。 继续探索数学知识之间的数学思想的运用和数学问题的思路方法、分析规律等;作完初中数学各章的知识树和初中数学的分类知识树;撰写多篇教学经验类等论文。

四、认真参与班级管理，努力形成良好班风

通过班会、晨会对学生进行的思想教育。培养班干部，主动与家长沟通，虚心接受家长的见意，并从家长的角度去考虑问题，争取与家长的教育思想达成一致。我不但注重学生的学习成绩，而且更注重学习态度、方法和习惯;不但重视学生的品德养成，而且更重视学生的思维能力、自学能力的培养，我虚心学习、大胆创新，跟班紧、认真负责、指导到位，并充分发挥学生的自主管理作用，使班级真正形成“团结向上，纪律严明，环境整洁，学习刻苦”的良好班气。

五、工作中存在的问题 1 、教材挖掘不深入。

2 、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。 3 、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习 , 合作学习 , 缺乏 理论指导 . 4 、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。 5 、教学反思不够。

六、今后努力的方向

1 、加强学习，学习新课标下新的教学思想。

2 、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。 3 、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。 4 、加强转差培优力度。

5 、加强教学反思，加大教学投入。

初中课堂教学改革总结范文第5篇

【摘    要】初中历史教学，虽然涉及的是历史上的事物，但也具有使学生学会学习、学会生存、学会发展的重要意义。随着时代的进步和发展，历史作为教育教学中的重要学科，必须与时俱进，不断改革以期达到更高的教学效率。

【关键词】转变观  培养兴趣  自主合作

初中历史课程改革要求在充分尊重学生的个体差异、学习标准和发展目标的前提下进行精心选材，这样的初中历史课堂才能带给学生真正的收获，从而最终促进学生素质的全面发展。培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习，培养学生的学习兴趣是关键。教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法，激发学生的学习积极性和学习热情，让学生有足够的时间思考和自学才是关键。

一、转变教学观念

一直以来，应试教育的一些弊端对教育教学工作仍有较大的影响。无论是老师、家长、还是学生，都以分数为学习的唯一目标，好像只要得到一个高的分数就是教育的全部意义。这种观念严重的影响到了学生们的学习热情和学习效率。在推行新课程标准改革的今天，教学应该以促进学生全面发展为目的，大力开展素质教育。历史学本身是一门充满国家情怀、民族情感、人类发展史的学科，其教育意义在于，使学生掌握相应的适合学生发展水平的历史学知识的同时，在情感、思维能力、价值观、人生观等各方面都得到发展。教学指导的思想不应该是以考试为中心，教学评价的机制也不应该只是学生考试所得的成绩。要改变这种现状，作为任课教师，我们首先要转变传统的教学观念，以培养学生们的人生观、价值观为教学目标，让学生们了解民族历史，树立民族自豪感为。在这种新的教学理念之下，历史教学才会发挥其真正的教育作用，而不是仅仅局限于一门单纯的考试科目。

二、培养学生的学习兴趣

興趣是学生最好的老师，要想让初中生喜欢学习历史，首先要培养他们的学习兴趣，让学生享受学习历史的过程。历史老师在课堂教学时，可以借助多媒体教学的方式，激发学生的学习兴趣。比如，在讲《甲午中日战争》时，老师先给学生介绍甲午中日战争的历史背景，然后给学生播放关于甲午中日战争的视频，让学生直观地感受到战争的残酷，加深他们对历史知识的了解。历史老师就像一个说书先生，要采用讲故事的方式，向学生娓娓道来事件的背景、高潮以及结果，让学生在听的过程中，記住了历史知识，感受到历史的魅力。比如，在讲《难忘九·一八》时，老师讲课就不能用轻松、愉快的语气，老师要让学生了解当时抗日战争的艰难，明白现在的幸福生活是由无数个英雄用鲜血换来的，要珍惜现在的生活，好好学习，长大后成为对国家有用的人。

三、增加阅读量和提高学生梳理知识的能力

学习历史知识，阅读是必不可少的，无论是阅读教材还是阅读课外读物，这对于历史课的学习来说都是非常重要的。在课堂上，对于重点的段落，老师可以请学生来朗读或让大家一起来朗读。读完之后，老师可以设置一些问题，让学生进行讨论，或者是请个别学生作答，这样不但可以让学生對历史课提起兴趣，活跃课堂气氛，也可以让学生的表达能力和语言组织能力都有所提高。相比传统的课上等着老师来给答案，听着老师讲课，这样的阅读氛围会更有利于学生对历史知识的梳理和记忆。所以老师要引导学生对历史知识进行梳理，把所学习的历史知识形成一个知识的体系，这样有利于学生对所学知识更快更牢地掌握。在初中历史学习内容中很多的年代、事件，还有对历史的影响、对历史事件的评价等，这些都需要学生进行阅读和理解记忆，例如，在学习中国历史时，老师可以按照这样的思路进行讲课：土地革命时期、抗日战争时期和解放战争时期，将每一个时期的革命任务、起止时间、标志以及人物事迹进行组合归纳，引导学生将这些历史知识进行梳理，形成一个知识的体系，这样无论是老师的教学效率还是学生的记忆效率都会大幅提升。

四、设计有效的课堂提问

一位著名的科学家曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生提出一个问题，其实就是提出了一种新的可能，以新的角度去思考问题、分析问题、解决问题。在这个过程中，既培养了学生的自主学习能力，又能够引发学生的积极思考，培养其质疑精神。可以说，提问是教学的生命，倘若学生墨守成规，没有自己的思考，那么便没有新的发现、新的收获。因此，教师要设计有效的课堂提问，培养学生有创造性的想象力，以提高初中历史教学的有效性。如在学到“戊戌变法”时，关于变法失败的原因是重要知识点。如果只是从常规的角度提问“为什么戊戌变法最终失败了”，那么学生便会感到索然无味，提不起思考的兴趣。倘若这样提问“如果袁世凯不背叛、出卖维新派的话，那么戊戌变法便不会失败，你们认同这种说法吗”，便可以激发学生思维的波澜，引导他们积极讨论，在讨论中形成正确的观点，实现教学目标。

五、与时俱进要求教师倡导学生自主合作学习

现代社会科学文化各个层面取得优异的成绩无一不是团队努力而取得的，团队成员间优势互补、相互学习、取长补短、相互监督，且在多成员间可博采众长，不断做出改善，争取进步，在团队中，成员需要不断自主提升才能跟上团队节奏。初中历史在新课程改革下已经不再是简单地记忆与背诵内容，更需要对知识进行理解与内化。在深刻学习内容的同时，形成历史思维，进行历史思考，在自主合作学习中形成终身学习的技能与习惯。如在世界古代史复习环节中，《古代的科技与思想》，引导学生将知识用表格的形式整理出来，划分文字、宗教、科学家、文学戏剧等内容，将学生进行随机分组。学生在教师的引例指导下进行模仿，加上自主的创新，最后交流分享，学生看到各自的笔迹、设计的表格样式、经提炼的精简的内容，精彩的成品，会不由得对优秀的作品赞叹与欣赏，同时在亲身实践和相互交流中提升对历史知识的感悟。

随着新课程改革不断地深化，素质教育越来越受到重视，而且教育目标不断地变化。在初中历史教学课堂上，要提高学生的历史综合素质，就需要历史教育具备良好的专业素养，在教学中能够激发学生的兴趣，从而获得良好的教学效果，学生的学习质量和学习效率也会有所提高。

参考文献

[1]李欣先.初中历史教学的方法和策略[J].中学课程资源，2013（11）.

[2]林彩英.新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养研究[D].华中师范大学，2015.

初中课堂教学改革总结范文第6篇

1 让语文走进生活, 在生活中学习语文

语文是什么?都说“语文是君子好逑的《诗经》, 是魂兮归来的《楚辞》”。我说, 语文也是学生融入生活的逍遥云游, 是智慧和情感闪现的诗辞曲赋!生活是语文学习的源头, 语文素养又在丰富的生活中得以进化发展成熟。学生的语文基础、思维品质、文化背景会有所差异, 但他们向往快乐生活的决心是一致的。这就需要我们带着对生命的理解来设计语文课, 在教材与学生活之间寻找连接的点, 使他们产生对生活感受的共鸣让学生的语文学习走向大自然, 走向生活, 体验生活, 是进行语文学习的最佳途径之一。

2 激发主动学习兴趣

兴趣是最好的老师!如果连学习的兴趣都没有, 怎么会积极参与探究与创造呢?怎么能够在有限的时空、有限的能力局限下有所创新呢?孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此的地位, 是有其根据的。怎样让学生成为学习语文的“乐之者”?首先应该在课堂教学中努力创造教学情境, 在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征, 即学生在教师的指导启发下“思考”和“语言表达”的活跃, 尤其是语言表达的活跃。为此, 备课时就要根据学生实际水平的差异, 设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题, 分别进行要求;在课堂上, 则根据学生不同的性格、语文能力, 把握机会及时进行激励与启发创造条件为学生的思考与语言表达提供机会, 使他们产生语言表达的欲望, 从而激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛的教学效果。语文学习可以进行娱乐的活动是很多的, 如讲故事、猜谜语、课本剧、联句等, 这些活动都能寓教于乐。如果学习中能够得到一定的欢乐, 在欢乐中学到知识, 形成语文能力, 就可以大大提高学习语文兴趣。如果学生对学习产生了浓厚的兴趣, 他们就会在兴趣、爱好的促使下不断地学习, 不断地探索, 尽管自己的阅历还浅、知识还贫乏、能力还低下, 但他们会努力去追求, 努力地去完善自我, 甚至会干出不平凡的惊人的事情来, 这是被实践早已证明得出的结论。

3 追求教学个性化更新教学观念, 激发创新意识

新世纪的教育是全面创新的教育, 创新教育需要渗透到各科教学中。语文学科的创新理应走在其他学科的前列, 因为语文教学是母语教学, 是一门基础性和工具性很强的学科教学。只有对传统学科不断创新、不断注入活水, 它才有发展的前途, 才有存在的必要。因此, 如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学实践中, 并为语文学科教学服务就显得极为重要。同时语文教学也离不开创新教育, 它可以给语文教学带来新的生机与活力。利用自主探索、激活创新思维。新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状, 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

传统的教学观念就是:“师者, 传道、授业、解惑也”。绝对正统的课本教育, 知识传授仅限于课本, 即就课论课, 所有习题答案都以教师为准, 课堂上教师一人主宰。样时时处处都控制了学生的思维, 学生的思想意识总拘泥于传统的固定框架之内。这样的教育谈何创新呢?因此必须更新观念, 激发学生创新意识。教学的艺术不仅在于传授, 更在于激励、启发、引导。如《荔枝蜜》教学的导入, 采用音像资料导入, 运用媒体播放有关蜜蜂、蜂蜜的图片, 同时插播旁白进行解说, 然后谈感性认识提问:同学们都接触过蜜蜂, 蜜蜂给你留下的印象是怎样的?学生畅所欲言, 谈自己对蜜蜂的印象。同学发言后, 教师导入课文学习“刚才同学们畅谈了自己对蜜蜂的印象, 今天我们一起来学习杨朔的散文《荔枝蜜》, 看看作者对蜜蜂的感受是怎样的”。将学生引入教材的美的境界之中, 引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解, 将教学的情趣、学生的情感推向高潮, 从而创造课堂气氛“其乐融融”。

4 在语文教学中有创造性地进行审美与德育教育

审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。而初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰, 这就要求教师加强自身的美学修养, 在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律, 教学中给学生讲一些美学理论, 让学生知道《春》是一种自然美, 《勇气》是一种人性美, 《七根火柴》是一种社会美等。另外, 要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美, 如音乐美、结构美, 内容美、音乐美、艺术美等。可结合教师讲评提高鉴赏美的能力, 进而来创造美, 用语言行动来秒度时描绘生活, 发现美, 提高美的创造力。

当今世界, 国力的强弱越来越取决于国民的素质, 国家的传统文化是一个国家屹立于民族之林的根基, 它与经济的发展是相辅相成的。深化教育改革, 全面推进素质教育是我国顺应时代潮流的重大举措, 作为滋养华夏子孙数千年的国学, 只有深深融入教育, 贯穿整个教育过程, 才能更好的得到继承和发展。儒家讲:“为天地立心, 为生民立命, 为往圣继绝学, 为万世开太平。”语文作为一门学问, 不仅是让人了解学习中华传统文化的精粹, 更是一门做人的学问。《教育理论》上曾说到“智育不好出次品, 体育不好出废品, 德育不好出危险品。”可见一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题, 可及时的对学生进行德育教育, 用故事中的人物的高尚品德来感染学生, 用文章所体现的积极内容来陶冶学生。并且语文教师要以自己的一言一行来言传身教, 用周围一切可以利用的媒介来点化学生。让学生丛点滴做起, 做一个有崇高道德的人。

摘要：创新教育已经成为教育教学改革的一个重要方向。而如何站在创新的高度进行语文教学, 也是培养创新精神和创新人才的摇篮本文将通过以下四个部分对语文教学的改革创新进行逐步分析和阐述: (1) 让语文走进生活, 在生活中学习语文。 (2) 激发学习兴趣。 (3) 追求教学个性化更新教学观念, 激发创新意识。 (4) 在语文教学中有创造性地进行审美与德育教育。

关键词：教学个性化,创新,全面发展

参考文献

[1] 课程改革实验通讯[Z].

[2] 陶学忠.创新能力培育[Z].