池上的说课材料（精选6篇）

池上的说课材料 第1篇

长春版小学语文四年级上册《马》说课材料

额如乡小学 孙凤波

各位领导、老师：

大家好！

我执教的是长春版小学语文四年级上册第八组课文中的第一课《马》。

这组课文的主题是马的天地，三篇课文过后有一个综合性学习“马的研究”和一个表达，正因为有这样的专题组合，所以三篇课文的教学设计要为这两项内容的后续教学做好铺垫。

《马》这篇课文分为四自然段，主要介绍了马的象征意义及其人们日常生活的密切关系，洋溢着对马的赞美，蕴涵着作者对中华民族传统文化的深厚感情，是一篇对学生进行中华民族传统文化教育的好素材。

结合本篇课文内容和本班学生的年龄特点，考虑到课标对本年段的要求，预设如下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解有关马的一些典故、积累一些有关马的成语、诗句。

3、理解课文内容，初步了解马在我们中华民族的象征意义和重要地位，渗透段落结构特点。

4、激发对祖国文化的热爱之情。教学重点：

引导学生进行拓展和积累，开阔学生的视野。基于以上的教学目标和教学重点，我设计了如下教学过程。

一、读文导入

为了让学生回顾课文内容，形成马的初步表象，课的开始便指名让学生接读课文，欣赏马的图片，紧接着深入学习课文内容。

第一自然段的内容浅显明了，在学生自由读后交流读书收获。第二自然段的教学涉及到了有感情朗读，以及段落结构特点的渗透，课标中指出：朗读是最经常，最重要的训练方式，正因如此，我想让语文课堂洋溢着琅琅的读书声，是一节语文课不变的节拍。我国传统教学的宝贵经验就是读。要让学生读通、读顺、读懂，教学中通过自由读、指名读、教师范读，学生感情朗读等多种形式，让生活中马的各种形象在孩子们的脑海中留下烙印。我相信课后的积累背诵学生会特别容易。

在学习艺术殿堂中马的各种形象时，采用的方式与上一段略有不同，就是在读的基础上做感情朗读。并以此为平台，进行了有关马的资料的拓展。之所以这样设计，原因有这样几方面。

1、语文之道乃积累之道

语文教学不是一朝一夕就能见效果的，但一朝一夕的点滴积累显得尤为重要，我结合本段内容找好切入点，掌握深浅度，让学生通过课外搜集和整理，了解更多关于马的资料，这一过程便是积累的过程。

2、语文之道乃实践之道

学生阅读应阅读文本，动笔画一画，做批注，写感悟。这些都是亲近文本的常用方式，充分地进行语文学习实践的好方法。

语文课要研究语言现象，我想应适时地让语文课飘散着文学味，也就是语课上，不但要读懂语文，更需要语言欣赏，指导学生学习语言、感受语言。运用语言，所以我设计了让学生结合资料添加艺术殿堂中马的形象，并将开头第一句改一改，学生以不同的角度来欣赏，无论怎样欣赏都是一种思考性的评价，这也是我的一个尝试。

最后一自然段的教学，重在积累有关马的成语，感受对马的赞美与喜爱，学生通过激情的阅读，进行无声的感受。

一节课的教学设计不能容括我对语文教学的所有认识与理解。但我始终本着每节语文课过后，都让孩子们学会点什么。日复一日的积累下来，孩子们学会的东西也不会只是书本上的几篇课文了吧！

这就是《马》这一课的教学设计，如有做不妥之处，真诚地希望各位领导和同行们给予帮助。谢谢大家！

池上的说课材料 第2篇

21课“我是什么”是小学语文五年制第三册第九单元的一篇课文。本文是一篇短文，融知识与趣味性于一体，以第一人称“我”的叙述方式，生动地介绍了水在自然界中的不同形态以及水对人类的利弊关系。本文酝含着丰富的自然知识，为便于学生对课文内容的理解，提高对课文的分析能力，课前让学生查找有关水的一些资料，或是向家长了解一下这方面的知识，为学好本文打下一定的基础。

以素质教育的教学理念，为指导以培养学生能力发展智力为目标。通过学生的自主学习，让学生学有所乐，学有所长，培养他们勇于控究的创新精神，实现教与学的最优化。针对本篇课文的特点，学生在某些词语和句子上的理解会出现一些障碍，因此全文在教学上以学生各种方法的读为主，通过引导学生自学，理解词句的意思，明白其中的道理。

在学文初始，可指导学生这样学习。在学习每一段之时，首先让学生朗读该段，读通句子的基础上，画出不理解的词句或提出疑难问题，而后进行小组讨论，各抒已见，发表自己的观点，解决问题，再后引导学生进行汇报，提出小组讨论中普遍存在的困惑，请全班同学给予解答，教师要进行适当的启发、点拔，在学生实在答不完全的情况下，加以补充或强调是必要的，但决不能长篇大论，做到话语精当，点到为止。把握好“讲”的尺度，充分发挥学生的主体作用，让每名学生都得到发言的机会，在给学生民主和谐的课堂学习氛围中，使他们感受到学习的轻松与愉悦，呈现积极参与，勇于探索的学习局面。

例如在学习课文第一自然的过程中，可以这样进行，指名请学生朗读该段，要求读懂字音，读通句子，然后每名学生再进行自读，边读边画出不理解的词句并且提出来，学习了该段你知道了什么，还有哪些疑句，拿到小组之中，展开讨论。讨论时要给学生充足的时间，保证他们研讨问题的实效性。教师进行来往巡视，把握好学生的讲座情况，发现问题及时处理，适当指正，在学生汇报的环节里，重点理解，有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服又把红袍披在身上，引导学生知道这是一种拟人的写法分别指的是“白云”“乌云”和“晚霞”。这里只要向学生渗透一下拟人写法的相关常识就可以了，使他们认识到这种写法的妙用，以这段话为例，直观感受到拟人这种写法带给读者的生动与形象的好处。在学生提出的问题中，着重引导学生知道“我”变成了什么？怎么变的？样子怎样？使学生理清作者怎样写“我”变成“云”的一系列过程的。运用以上的教学方法，逐段地进行学习。在第二和第三自然段的学习中抓住课文中的词语着重展开教学。如第二段中的小硬球、小花朵；第三段的.睡觉、散步、奔跑、跳舞、开大会等词语，用来表现水在变化过程中的不同状态，仔细体会作者用词上的生动与贴切。理解出为什么描写水在池子里是睡觉；水在江河里是奔跑，而在海里是唱歌、跳舞呢？通过学生展开丰富的想象，读出水在不同情况下的不同状态下的不同状态，可以指名让学生朗读，其余学生闭上眼睛聆听，再现出一幅幅不同的画面。让学生感受那时而水平如镜和时而波涛翻滚的气势，联想到海浪呼啸和波浪撞击的声音，体会出我在池子里睡觉，在小溪里散步，在海洋里跳舞、唱歌的不同情意，真世地感受那语言的生动性。在读文中理解课文内容，反过来在理解课文内容的基础上促进读文的效果。同时鼓励学生要学以致用，增强语言表达效果。学习第四自然段时，要抓住温和和暴躁这两个词来理解，引导学生知道哪些事情属于水的温和的一面，哪些事情属于暴躁的一面，体会出温和与暴躁的真正内涵，联系课文内容体悟出“温和”与“暴躁”其实指的是什么？从而引导学生找到水对人类有哪些好处，又对人类有哪些坏处。学生写过这一自然段以后，请学生联想日常生活中不断变化的例子，让学生尽情地发挥，施展自身的才能，把知道的相关知识讲给大学听，比一比看谁的知识最丰富。

“口腔护理”的说课设计 第3篇

1 说教材

1.1 教材的地位与作用

口腔护理是四年制中职护理《护理技术》中第五章第一节的内容,该内容不仅是第五章(病人的清洁护理技术)中的一个重要知识点,该操作也是二十二项操作中临床应用较广的一项。该节内容包括口腔卫生的重要性及保健指导,一般的口腔清洁法,特殊的口腔护理法。根据教学大纲的要求重点掌握口腔护理法。

根据教学大纲及临床实践,笔者对教材进行了如下的重组:(1)增。避免理论与实践脱节,临床上是根据病人口腔的酸碱度来准备漱口溶液的,所以在课前发给学生口腔“p H”试纸。(2)调整。将教材中“口腔卫生保健指导及协助病人口腔清洁法”作为自学内容,同时给出思考题。(3)突破。对教材内容高度概括,根据教学目标,重点、难点,设计出条理清楚、将知识点巧妙联系起来的板书,如将口腔护理的目的与常用的漱口溶液有机地结合起来。

“主人翁”意识,让学生积极参与课堂教学,形成良好的教学互动。今天,社会已经步入到“权利的时代”,人是最大的资源和财富,尊重人、理解人,才能开发人、解放人,才能推动个人的全面发展。

2.利用多种教学形式,让“要我学”变为“我要学”。

法律基础课集中了我国好多部重要的法律,涉及许多专业术语和法律规则,但由于课时的限制,每部法律只能蜻蜓点水般一带而过,所以大多数学生在接触这门课时认为枯燥死板,充满令人头疼的条条框框,没有学习的积极性。教师对学生的指导必须从学生的现实需要和兴趣出发,改变学生被动接受的学习方式,在教学中,有效地利用学校的“校园网”教学设备,上网查出有关法律、法规的最新完善情况。例如,在学习到第四课的经济法的税收分类时课本第138页中的收益税中的农业税时,可要求学生上网查出我国现在对农业税的征收情况,明白我国从2006年1月1日起取消对农业税的征收。学到劳动法时可要求学生查出从2008年1月1日开始执行的新的《劳动合同法》的内容,然后与课本中的内容对比,了解所学法律的最新变化内容;利用多媒体,向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料,结合前几届学生在顶岗实习期间与用人单位发生的法律纠纷,告诉他们

1.2 教学目标

根据教学大纲及临床需求,设定以下的目标。

1.2.1 知识目标

阐述口腔卫生的保健指导;熟悉口腔护理的目的;掌握常用漱口溶液及临床作用;掌握口腔护理注意事项。

1.2.2 技能目标

运用护理程序为病人正确实施口腔护理。

1.2.3 情感目标

关心和尊重病人,具有“爱伤”观念。

1.3 教学重点、难点

给病人进行口腔护理时,需要准备漱口溶液,漱口溶液种类较多且临床作用不同,需要根据病人口腔不同的状况来进行正确选择,这是重点。进行口腔护理时,要求牙齿的每一面、舌面、硬鄂按一定的顺序进行擦洗,这是难点。结合教学大纲及本节的具体内容把常用漱口溶液及临床作用,正确实施口腔护理作为重点;把口腔护理擦洗顺序作为难点。

1.4 课时安排

该内容共2课时,第1课时,主要以自学、讲授点拨、讨论、示教为主,第2课时,学生分组进行操作,教师巡视指导。本说课设计是针对第一课时的。

1.5 教具准备

口腔护理用物、多媒体课件、VCD教学片、模型人。

2 说学法

我校大部分学生文化基础较差,学习的自觉性不够,厌学、怕学的现象相当普遍,但学生好奇心很强,兴趣比较广泛。针对学生的具体情况,一方面要采取强制性的措施,中等职业教育留有较多的自学时间,也就是说自学方式日益

今后也可能遇到,在实习前就要掌握好一般的法律知识,通过这些来激发他们的兴趣,调动学生内在的学习动力。教师还应把交流、讨论、实验、合作、探究、表现、创造等机制引进课堂。注重实例教育,多开展学生喜闻乐见的法律实践活动。如可采取模拟法庭、重点案例剖析、以案说法、举办有奖征文、法律知识竞赛、图片展览,播放法制教育片等方式,使学生在整个学习的过程之中体验、感受、经历、收获,在师生的互动中积极参与、主动实践、健康发展,真正实现变“要我学”到“我要学”的目标。

总之,在中职学校的法律基础课的教学过程中应把“教”与“学”有机地结合起来,提高教学效果和德育实效,使学生能正确地行使权利,自觉地履行义务,知法、守法、依法办事,维护社会主义现代化建设事业的顺利进行,从而成为社会需求的合格的劳动者。

参考文献:

[1]焦洪昌,吴国平主编.法律基础知识.人民教育出版社,2001年5月出版.

[2]潘静成,刘文华主编.经济法概论.中国财政经济出版社,1996年4月出版.

《化工材料与防腐》双语教学实践与体会

张晓波

(淮海工学院化学工程学院,江苏连云港

摘要:本文对材料化学专业《化工材料与防腐》课程的双语教学实践进行了总结,指出了材料化学专业课程开展双语教学的可行性,并对大学双语教学的开展提出了一些建议。

关键词:双语教学教学模式双语教材化工材料与防腐

教育部在2001年制定了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》,提出“积极推动使用英语等外语进行教学”,并于2004年成立了首届全国双语教学工作协作组,开展双语教学研究、双语课程建设、双语教学资源中心建设、合作编写双语教材或引进国外优秀教材。为响应教育部的号召,我校材料化学专业从02级开始逐步展开双语教学。从2005年8月至今,连续开展了四届《化工材料与防腐》课程的双语教学,取得了一定的经验,就此谈一些粗浅认识。

占有重要的地位,教师于课前、课后布置各种思考题、各种参考书供学生自学,监督其完成,并作为平时成绩记录在案;另一方面,教学过程应以学生为主,强调学生必须主动地学习。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”所以更主要的是从学生的兴趣入手,注重创设能激发学生兴趣的教学情境,引导学生主动参与、积极思考、乐于探究,慢慢地养成探究式的学习方式,真正成为学习的主人。

3 说教法

“教必有法,而教无定法”,根据本节课的教学目标,结合学生的现状及临床需求,综合地运用了多种有效的教学方法。总体上的思路是:“感知理解模仿迁移运用”。具体讲是采用讲授点拨法、讨论法、自学指导法、演示法等方法,穿插现代多媒体课件进行教学。

4 说教学程序

4.1 课前安排。

组织学生观看“口腔护理”VCD教学片。这样设计的目的是让学生对口腔护理操作有一初步的感性认识,同时给出课前思考题:如何做好口腔卫生的保健指导?要求通过查阅相关资料对教材的内容作适当的补充,这样设计的目的是扩大学生学习的范围及视野,培养学生查阅资料、自学的习惯。

4.2 创设情景,导入新课。

运用多媒体课件展示一组口腔溃疡图片,创设“假如你们面对病人会怎么办”的情境,在具体的情境中,学生很容易进入角色。这样设计的目的是为了吸引学生的注意力,鼓励学生采取护理措施解决病人的健康问题,让学生有一种责任感和使命感。

4.3 讨论。

围绕着教学内容给出讨论题:(1)我们口腔中有没有微生物存在?微生物为什么没有引起我们(健康人)口腔发生炎症、溃疡、口臭?(2)口腔护理的对象是什么?(3)口腔护理的目的?这些讨论题层层深入,前一讨论题为后一讨论题作好铺垫。组织学生在自学的基础上以小组为单位展开讨论,各抒己见,在教

刘丽荣

一、双语教学模式

双语教学主要有渗透式、整合式、主体式三种模式[1],根据师资力量及学生英语水平的实际情况,对《化工材料与防腐》课程的双语教学主要采用渗透式、逐步过渡到整合式的教学模式,以使师生在循序渐进中逐步适应双语的教学环境和语言环境。

二、教学资料的合理选择

本课程作为材料化学专业的专业选修课程,内容较为浅显,难以找到配套的英文原版教材。为此选用了两本腐蚀界权威书籍作为教学参考资料[2,3],合理选取和总结书中的内容和实例,并整理成英文资料在授课前印发给学生,结合中文教材授课,保证了双语教学的正常进行。

有效利用互联网上丰富的信息资源,特别是英文资源,是开展双语教学的有效手段之一。教师选择了国际上权威的腐师的引导下,得出满意的答案。这样设计有利于加深学生对所学知识的理解,锻炼学生的独立思考能力和语言表达能力,同时,因能总结出正确的答案而获得乐趣、成就感,增加学生学习的信心。

4.4 讲授点拨。

这一程序任务是突出重点,分解难点。第一步围绕着“如何选择漱口溶液”展开讲授点拨,把口腔护理的目的与常用的漱口溶液联系起来。第二步进一步点拨,引导学生思考:在临床上,又是如何选择漱口溶液呢?巧妙地把理论与实际结合起来.请同学把课前发下的“p H”试纸拿出来,通过实验感受口腔内的酸碱度。结论:临床上根据酸碱度选择漱口溶液。上述设计目的是引导学生学会思考,步步深入,培养寻找事物之间联系的探究精神。第三步围绕“口腔护理擦洗顺序”来讲授,这步设计的目的是让学生明白在不违反原则的前提下,按一定顺序进行操作,避免遗漏。

4.5 讲授演示。

设计一典型案例,按护理程序对“病人”进行口腔护理。第一步:分解操作;第二步:按操作程序一气呵成。除了注重操作的流程外,护理操作用语及非语言(面部表情、肢体动作)在示教中得以充分地体现。这样设计不仅能培养学生的观察能力、动手能力,并通过学生亲自动手实践(第二课时)最大限度地调动学生积极参与教学活动,充分体现“教师主导,学生主体”的教学原则。而且通过教师对模型“安妮”的关心与亲切交流,对学生进行情感教育,有利于学生“爱伤”观念的培养。

4.6 板书设计。

设计的目的突出重点、难点,显示知识点之间的联系。

4.7 归纳总结。

对照教学目标,让学生来总结,布置下节课的安排。

参考文献

《功》的说课设计 第4篇

“功”在力学中占有重要的位置，表现在两个方面：其一，它是初高中知识的结合点。所以在教学中，应该以初中知识为起点，以教材内容为线索，进行科学方法教育与思维能力培养。其二，它是能量和力的结合点。体现了能量和力的关系，是进一步学习有能的知识以及解决力学问题的理论基础。结合本课特点，可将本课的教学目标确定为：

1.知识与技能

理解功的概念，功的要素，功的计算公式，并能理解正负功的意义，会求多个力做的功。

2.过程与方法

培养学生的推理能力、分析综合能力，并了解物理学常用的，通过特殊性得出普遍性的研究方法，学会分析解决问题的常用方法。

3.情感态度价值观

通过课前活动，培养学生团结协作精神和爱科学、学科学的热情。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。基于此，可采用讲授法、点拨法。通过讲授法，教师可以系统地传授知识，充分发挥教师的主导作用。

学法上，指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生养成自主学习的良好习惯。

三、说教学过程

由于本节课是概念教学课，分析、推理成分居多，所以依据新课程的要求，在本节课的教学中，教师可利用多媒体电脑提出问题，并引导学生分析探讨，学生通过自己的分析、推理，总结得出结论。这样把学生从被动学习转化为主动学习，充分体现了“学生主体、教师主导”的教学理念。为了完成教学目标，课堂教学可按以下五个环节展开。

环节1.新课引入

由一段视频引出功的概念，然后结合教材中的三幅图片，请同学们思考图片中都有什么形式的能量发生变化，再通过对三幅图片的观察分析，让学生归纳出做功的两个必要因素，即力的作用和物体在力的方向上发生的位移。从教学心理角度来看，这种讲法有助于消除学生因学习新课带来的懈怠感。同时提醒学生注意：谈到做功就要明确是什么力做功？对什么物体做功？在什么过程做功？

环节2.讲解功的计算公式

通过复习初中已学过的知识提出问题，力的方向跟运动方向成某一夹角α时，力做功应如何计算？这样设问可以调动学生探索问题的积极性。启发学生分析、推理，得出W=Flcosα.教材上的处理方法是分解力。在教学中为了活跃学生的思维，还可以介绍另一种方法，即把位移l分解，同样可以得出W=Flcosα，不要小看这短短一笔，它能更好地开阔学生思路。在公式中，F—力的大小，l—位移的大小，α—力的方向和位移方向的夹角。由于公式中都是数值的乘积，所以可以直接得出功是标量。功的单位：焦耳。功的计算公式不是普遍适用的，它只适用于恒力做功，这一点教材上没有提及，但是在教学过程中应该向学生简单介绍。在讨论公式时，可引导学生从数学的角度去思考cosα可能取的值，让学生自己总结力对物体做功的三种形式。教师应注意分析正负功的意义，并让学生理解透彻，这样做可以大大提升学生的自主学习能力。

环节3.多个力做功的求法

通过对教材例题的分析讲解，介绍功的求解方法，借机为学生复习一下合力的求法。

环节4.本章小结

最后让学生以抢答的方式，总结本节课的重点知识内容，调动学生的积极性，增强学生记忆的深度。

环节5.习题设计和作业布置

物理学科讲究学以致用，所以针对本节课的教学内容安排一些有适当难度的习题，让学生分析解决。然后布置一些开放性的课后作业，这样既激发了学生的学习热情，又可以提高学生学习物理的效果。

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，理清文章脉络，突出重点难点。所以教师的板书应力图全面而简明地将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，以收到提纲挈领的效果。

为了更好地体现新课程理念，本节课将以问题式教学为主，体现教师的主导作用和学生的主体地位，使教法和学法和谐统一，使知识传授和智能开发和谐统一。

女娲补天的说课材料 第5篇

这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕困难、甘于奉献的精神。学习这篇课文一是让学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的.精神。本课学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;难点是在阅读中感受故事的神奇。

课文的第三、四自然段是课文的主体，主要写了女娲找齐五彩石的经过和用神火冶炼五彩石的艰难。“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”从时间角度突出女娲的神力，在写到女娲补天时，只见她端着一个装满液体的大盆，对着大黑窟窿，往上一泼，大窟窿立刻被补好了。寥寥数语，从看似轻松的动作中，凸现女娲的神力，使故事更加具有了神奇的色彩。

科学课文常见材料的说课稿 第6篇

篇一：常见材料说课稿

教材分析：

我说课的内容：《常见材料》是苏教版科学三年级上册第四单元第一课。它从属于科学课程标准物质世界中物体与物质内容的分支课题。同时这一课是本单元的起始课，也是本单元的一级研究主题。本课从材料的来源认识材料的分类，然后通过寻找教室里的天然材料和人造材料，使得学生知道不同材料在性质上的差异导致了它们具有不同的用途。为单元后续的《纸》、《金属》、《塑料》三课奠定知识基础，因此可以说本课起到了单元统领的作用。

本课虽然没有技能操作上的难度，但很鲜明的是它需要将知识归纳性与研讨操作性融为一体。让学生通过多种感官来认识天然材料和人造材料，将学生由对天然材料和人造材料的零

星认识提升到内涵属性的层次上。并且在提升的过程中教给学生科学的认识物体的方法，使得他们在进入“材料世界”的同时，能够准确利用自己的感官来判断物体的特征，形成科学的思维习惯。以便达到课标中要求学生能判断物体是由不同的材料组成的目的。

学情分析：

学生每天都在与各种各样的物品打交道，这些物品都是由各种材料制成的，所以学生对常见的材料已经有了比较丰富的感性认识和生活经验，然而他们的这些认识和经验是零散的，不规整的，无法有效归入到知识体系中；而且不同学生的认知水平也存在差异，显得参差不齐。本节课就是要在此基础上，让学生初步的，系统的建立材料的概念，愿意与同伴交流自己观察和探究的结果，由此进一步认识不同材料可以制成不同的物品，同一种材料可以做成不同的.物品，同一物品可以用多种材料制成，感悟到科学技术的发展将不断发明创造出许多新的材料，从而达到《标准》中制定的“能区分常见的天然材料和人造材料。意识到人类为了满足自身的需求，不断在发明新的材料。”的目标。

根据教材分析与学情分析，我制定了如下教学目标： 教学目标

过程与方法

① 能够用看，摸等多种感官来研究常见的材料。

② 会通过观察与交流物品的构成材料推断各材料的性能。 科学知识

① 认识到身边一些常见的材料是由一种材料或多种材料制成的。 ② 理解常见材料根据它们的来源可以分为天然材料和人造材料。 ③ 知道人造材料来源于天然材料；不同的材料具有不同的性能。 情感态度价值观

① 意识到人类为了满足自身的需求，不断在发明新的材料。 ② 意识到不同的材料具有不同的性质。

其中在教学中需要重点突出的是：

1、认识到身边一些常见的材料是由一种材料或多种材料制成的。

我将引导学生讨论和交流身边和教室中的现成材料，通过观察、分析、比较、分类以及交流等多种学习方法，帮助学生认识到常见的物品都是由材料制成的。

2、理解常见材料根据它们的来源可以分为天然材料和人造材料。

教材中是用文字图片直接出示向是介绍材料的分类标准和种类，在实际教学中我会组织学生展开讨论，多列举一些实例进行分析，从而巩固学生对着两种此阿里的区别能力。

需要教师突破的难点是：

会通过观察交流物品的构成材料推断各材料的性能。在教学中我将以学生观察所熟悉的自己的鞋子为切入点，分成三步来剖析：先对鞋子进行观察，找出球鞋由哪几种材料制成，然后给这些材料归类，最后再分析选取这些材料的原因。通过这一具体的观察活动，发展学生对材料性能与用途相联系的认识。

根据教学目标，我将教学过程设计为以下几个流程:

一， 分析玩偶，揭示课题。

二， 认识材料，根据来源分类。

三， 认识人造材料和天然材料的关系。

四， 观察物品，分析材料与用途之间的联系。

五， 拓展延伸，了解新型材料。

六， 总结全课。

第一部分，分析玩偶，揭示课题。

兴趣是最好的老师，在导入部分，我将以学生常见的毛绒玩偶为切入点，将学生的注意力集中起来，随后抛出“请同学们仔细观察毛绒玩偶的各个部分，它们分别是用哪些材料做成的”，引导学

生关注到本课主题：材料。揭示课题。在此过程中，教师还要指导学生充分利用自己的各种感官进行观察，为后续观察奠定基础。

第二部分：认识材料，根据来源分类。

这一部分是本课的重点，我将采用知识归纳性与研讨操作性融为一体的教学方法来帮助学生理解常见材料的概念与分类方法。

首先引导学生从身边的学习用具与教室内的物品开始观察，边观察边记录，再进行交流分析，从丰富的材料种类中感受到，材料就在我们身边，所有的物体都由一种或多种材料制作而成。通过教师引导学生分析归纳物体都是由材料制成的，一种物品可以由多种材料制成，一种材料可以做出不同的物品。让学生对材料的观念从感性认识，提升到理性分析的层面。然后，教师将指导学生把材料按照它们的来源分为两类：天然材料与人造材料。通过语言的介绍与图片的展示，让学生有更为直观的理解。在此基础上，让学生将自己刚才寻找的材料，按照这个标准进行分类，在巩固知识的同时，达成培养他们分类能力的技能目标。

第三部分，认识人造材料和天然材料的关系。

这一部分我将充分利用教材中的图片来帮助学生理解人造材料都来源于天然材料。当然，让学生在理解的基础上进行联系生活是很有必要的，所以引导学生提出生活中的例子。

第四部分，观察物品，分析材料与用途之间的关系。

“人们为什么要制造出这么多的人造材料呢？”由这个问题进行启发学生联想到生活中不同的需要要使用性能不同的材料。学生可能在这里会遇到一些困难，所以教师要利用一些耳熟能详的例子来进行举例说明。老师先用毛绒玩具进行演示分析，接着让学生用自己的鞋子进行层层分析：鞋子有哪几部分组成？这些部分分别用什么材料做成的？为什么要选择这些材料呢？通过实物举例，能使得学生理解材料与用途之间的关系。

第五部分，拓展延伸，了解新型材料。

通过视频材料来让学生了解新型材料，在此基础上，学生可以说出生活中的新型材料。