初中名著阅读之西游记（精选6篇）

初中名著阅读之西游记 第1篇

建湖县实验初中七年级语文期中复习之—名著阅读

《西游记》

一、《西游记》全书共分三大部分：前7回写孙悟空出身和大闹天宫等故事，是全书的精华部分，表现了孙悟空的反抗精神；8到12回写唐僧的来历、魏征斩蛇、唐太宗入冥府，交代取经的缘起；13到100回写唐僧师徒取经途中历经81难和带经回东土大唐，师徒终成“正果”。

二、《西游记》中，师徒一行经过千难万苦，终于得正果，最后唐僧被如来佛封为旃檀功德佛，孙悟空被封为斗战胜佛，猪八戒被封净坛使者，沙僧被封为金身罗汉，白龙马被封为八部天龙马。

三、《西游记》中玉皇大帝性格特点是昏庸无能，不辨忠奸，作者塑造这一形象的目的：对封建统治者的嘲讽蔑视，对黑暗社会的尖锐讽刺。

四、《西游记》的作者运用了浪漫主义的手法描绘了一个奇妙的神话世界，花果山水帘洞的洞门口的对联是：花果山福地，水帘洞洞天。

五、我们生活中有一些歇后语是和猪八戒有关的，如：猪八戒照镜子——里外不是人；猪八戒的脊梁——无能之辈。

六、《西游记》中孙悟空因大闹天宫被如来佛祖压在五行山下，受苦五百年，后受观音菩萨规劝，皈依佛门。憨态可掬，好耍聪明的是猪八戒，法名是悟能，原来是统领天上水军的天蓬元帅；忠诚老实的是沙和尚，是因为失手打碎了琉璃盏被贬到流沙河。就连唐僧的白马都是白龙变的。

七、《西游记》所写的天下所分的四大洲分别是：东胜神洲、西贺牛洲、南赡部洲、北俱芦洲。

八、孙悟空的第一个师傅是菩提老祖，他的兵器原是大禹治水的定海神针，又唤如意金箍棒。

九、唐僧是如来佛祖的的弟子金蝉子，转世投胎作状元陈光蕊之子，出家后法名玄奘。

十、《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打白骨精、大闹五庄观、真假美猴王、三借芭蕉扇。

十一、《西游记》中，孙悟空最具反抗精神的章节是：乱蟠桃大圣偷丹，反天宫诸神捉怪。

十二、通过“大闹天宫”这一段精彩的描写，我们不难发现，作品的象征意义是很深的。天宫是人间朝廷的化身；孙悟空是人民意愿的化身和民主主义思想的代表。

十三、有人曾这样描绘过《西游记》：“阳光灿烂猪八戒，百变猴头孙悟空，憨厚老成沙和尚，阿弥陀佛唐僧。漫漫西天取经路，除妖斗魔显真功。若问谁谱此画，淮安才子吴承恩。”

十四、列举《西游记》中唐僧师徒四人取经路上经历的磨难，举四个即可。

去。

《三国演义》全名《三国志通俗演义》，元末明初小说家罗贯中所著，为中国第一部长篇章回体历史演义的小说，中国古典四大名著之一，历史演义小说的经典之作。

《三国演义》是中国第一部长篇章回体历史演义的小说，以描写战争为主，反映了魏、蜀、吴三个政治集团之间的政治和军事斗争，大致分为黄巾之乱、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。在广阔的背景下，上演了一幕幕波澜起伏、气势磅礴的战争场面，成功刻画了近五百个人物形象，其中曹操、刘备、孙权、诸葛亮、周瑜、关羽、张飞等人物形象脍炙人口，不以敌我叙述方式对待各方的历史描述，对后世产生了极其深远的影响。罗贯中将兵法三十六计汇融于字里行间，既有情节，也有兵法韬略。

《三国演义》中主要人物被称为 “三绝” 的分别是：“奸绝”——曹操，“智绝”——诸葛

亮，“义绝”——关羽。

书中亦刻画了近四百个人物形象，其中最为成功的有诸葛亮、曹操、关羽、刘备等人。诸葛亮是作者心目中的“贤相”的化身，他具有“鞠躬尽瘁，死而后已”的高风亮节，具有经世济民再造太平盛世的雄心壮志，而且作者还赋予他呼风唤雨、神机妙算的奇异本领。曹操则被塑造成一位“宁教我负天下人，不教天下人负我”的奸雄，既有雄才大略，又残暴奸诈，是一个政治野心家和阴谋家。关羽“威猛刚毅”、“义重如山”，但主要以个人恩怨为前提。刘备则被塑造成为仁民爱物、礼贤下士、知人善任的仁君典型。

而当中的战争，手法多样，读者往往感到一场场刀光血影的战争场面。其中，官渡之战、赤壁之战等战争的描写被认为是波澜起伏、跌宕跳跃，使人读来惊心动魄，将史书上所没有的情节描写得十分细致。不过，前33回写了从桃园结义到曹操统一北方的24年，71回半写了刘备三顾茅庐到诸葛亮死于五丈原的27年，而以后的46年只用了15回半就草草收场。诸葛亮（也称诸葛孔明）（181年－234年），字孔明，号卧龙（也作伏龙），汉族，琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，蜀汉丞相，三国时期杰出的政治家、发明家、军事家。在世时被封为武乡侯，谥曰忠武侯；后来的东晋政权为了推崇诸葛亮的军事才能，特追封他为武兴王。代表作有《前出师表》、《后出师表》、《诫子书》等。发明木牛流马、孔明灯等。诸葛亮在后世受到很大的尊崇，成都有武侯祠，大诗人杜甫也有赞扬诸葛亮的《蜀相》名篇传世。关羽

关羽（162－220）本字长生，后改字云长，河东解良（今山西运城）人，有“美髯公”之称以忠、义、勇、智、信著称。东汉末年著名将领，自刘备于乡里聚众起兵开始追随刘备，是刘备最为信任的将领之一。在关羽去世后，其形象逐渐被后人神化，一直是历来民间祭祀的对象，被尊称为“关公”，又经历代朝廷褒封，清代时被奉为“忠义神武灵佑仁勇威显关圣大帝”，崇为“武圣”，与“文圣” 孔子齐名，关羽庙遍及中国，在北京一城就有关帝庙五百多座，民间祭祀众多，有人的地方就有华人，且有“华人的地方就有拜关公”之说，并被佛道俩家供奉，有加蓝菩萨与武财神之称，长篇历史小说《三国演义》中描写关羽身长九尺，髯长二尺；丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，唇若涂脂，有若天神，使青龙偃月刀，胯下赤兔马，文武双全，描写的关羽的事迹多有描写，温酒斩华雄、三英战吕布、斩颜良诛文丑、挂印封金、千里走单骑、过五关斩六将、战长沙、单刀赴会、举兵北伐围曹仁于樊城、刮骨疗伤、水淹七军擒于禁、斩庞德等，威震华夏，吓得曹操差点迁都躲避。在《演义》中关羽被描写为继吕布之后的三国第一将，又为“五虎大将”之首，毛宗岗称其为“《演义》三绝”中的“义绝”。

初中名著阅读之西游记 第2篇

一、作者：吴承恩，明朝小说家。他把原来的以唐僧取经为主的故事，改为孙悟空为主的战天斗地史。《西游记》构成了浪漫主义的基本艺术特征，被《英国大百科全书》誉为“中国最珍贵的神奇小说”。

二、内容提要：全书情节可分为四部分：其一，从第一回至第七四，叙述孙悟空出生、大闹天宫的故事，表现的是孙悟空对绝对自由的无限追求和斗争最终失败的悲剧；其二，从第八回至第十二回，描写如来说法，观音访僧，魏征斩龙，唐僧出世的故事，交待取经缘起；其三，从第十三回到第九十九回，描写孙悟空被迫皈依佛教，玄奘西行，路遇八十一难，但在佛力的支持下，由八戒、沙僧协助孙悟空保护唐僧，一路斩妖除怪，化险为夷，安达西天；其四，第一百回为全书的结尾，描写师徒四人取经回到东土，终于取得了真经，孙悟空自己也终于成了正果。都得道成真为佛。

小说是人战胜自然的凯歌，具有浪漫主义色彩，想象超凡，夸张神奇，变形荒诞。

三、主题：讽刺批判社会现实的黑暗，歌颂悟空的敢于斗争，善于斗争，不为强权，乐观顽强的精神，同时也告诉人们必须经历艰难才能最终获得幸福成功

四、主要人物及特征：

孙悟空：是全书中最光辉的形象。“大闹天宫”突出他热爱自由、勇于反抗的精神，“西天取经”表现他见恶必除、除恶必尽的精神。孙悟空大闹天宫失败后，经过五指山下五百年的镇压，被唐僧放出，同往西天。他已不再是一个叛逆者的形象，而是一个专为人间解除魔难的英雄。在重重困难之前顽强不屈，随机应变。孙悟空蔑视皇权，神通广大，敢于造反，表现了作者对反抗传统，反抗权威，蔑视等级制度等反封建、叛逆思想和斗争精神的热情讴歌，向世界人民展示了不惧艰险，勇往直前的积极乐观的斗争精神和美好品质。机智多变、神通广大、英勇无畏。

唐僧：作者描写了唐僧作为普通人可亲、可近的一面，他虽不能降妖，对徒弟的辛劳却也十分感激。他是取经队伍不可替代的精神领袖，具有坚定的意志，比起“妖怪”出身、本领非凡的徒弟们，他需要经受更多的磨难和诱惑，但他从不动摇，没有唐僧的坚持不懈，取经队伍早就作鸟兽散了。唐僧集封建儒士迂腐和佛教信徒虔诚为一身，一遇妖魔涕泪交流，见佛就拜，不论真假，为了说明必须经历艰难、坚持不懈才能获得幸福成功。不畏困苦、立志取上真经、但不免又有些不明事理。

猪八戒：性情憨直，奸懒谗滑，常怀退缩之心，善奉承诌媚，贪吃贪玩，立场不坚定，又会耍点小花招。沙和尚：忠厚诚恳，勤勤恳恳，任劳任怨，正直无私，一心一意保唐僧西行，谨守佛门戒律。

玉皇大帝：昏庸无能，不辨忠愚——对封建统治者的嘲讽蔑视，对黑暗社会的尖锐讽刺、嘲笑和批判。

五、专题练习

（一）填空简答 1．《西游记》，长篇神话小说，是古典神话小说中成就最高、最受喜爱的小说。但这部作品并非全无依傍，它有历史真实的影子，即唐贞观年间玄奘西行取经的事件。2．《西游记》全书共100回，基本由两个故事组成，第1至7回，写孙悟空出世至大闹天宫，表现的是孙悟空对自由的无限追求和斗争最终失败的悲剧，体现出了人性的自由本质与现实生活的约束的矛盾处境。第8至12回写唐僧的来历、魏征斩蛇、唐太宗入冥府，交代取经的缘起；第l3回至l00回写唐僧师徒历经八十一难，去西天大雷音寺取经，终于修成正果。3．《西游记》所写天下所分的四大洲分别是：东胜神州；西牛贺洲；南赡部洲；北俱芦洲 4．《西游记》的作者运用了浪漫主义手法描绘了一个奇妙的神话世界，花果山水帘洞洞口的对联是花果山福地，水帘洞洞天。

5．孙悟空的第一个师傅是菩提老祖，它的兵器原是大禹治水的定海神针，又唤如意金箍棒，大闹天宫后被如来佛祖压在五行山下。后皈依佛门，唐僧为他取名行者。为西天取经立下汗马功劳，后被封为斗战胜佛。孙悟空自号齐天大圣。

6．猪八戒又叫悟能，原为管理天河水兵的天蓬元帅，获罪下凡，误投猪胎，曾占云栈洞为妖，后经菩萨点化，保唐僧取经，得成正果，封为净坛使者

7．沙僧也叫悟净，原为天宫中的卷帘大将，被贬下界，在流沙河为妖，后保唐僧取经，得成正果，封为金身罗汉。

8．白龙马原是西海龙王之三太子小白龙，因违逆父命被囚鹰愁涧，后化作白马驮负唐僧取经，被封为八部天龙。后在化龙池中得复原身，盘绕在大雷音寺的擎天华表柱上。9．《西游记》中孙悟空从菩提祖师处学到七十二般变化、筋斗云等神通，又从龙宫索取金箍棒作为兵器．因大闹天宫被如来佛压在五行山下，受苦五百年，后受观音菩萨规劝皈依佛门，给唐僧做了大徒弟。

10．在护送唐僧去西天取经途中，机智灵活、嫉恶如仇的是孙悟空；憨态可掬、好耍小聪明的是猪八戒，法名是悟能；忠诚老实、勤勤恳恳的是沙和尚。

11．唐僧是如来佛祖的弟子金蝉子转世投胎作状元陈光蕊之子，出家后法名玄奘，修成正果后被封为旃檀功德佛。12．《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打白骨精、大闹五庄观、真假美猴王、三借芭蕉扇。13．古典文学名著《西游记》中，孙悟空最具有反抗精神的故事章节是：乱蟠桃大圣偷丹，反天宫诸神捉怪——大闹天宫

14．通过“大闹天宫”这一段精彩描写，我们不难发现，作品的象征意味是很深浓的。天宫是人间朝廷的代称；玉帝是封建皇帝的化身；孙悟空是人民意愿的化身和民主主义思想的代表。15．当托塔李天王率天兵天将杀至花果山，历数了悟空的数条罪状后，悟空答：“实有!实有!”这又给孙大圣的形象抹上一笔亮丽的色彩，那就是敢作敢当。

16．第八十一难是在通天河被老鼋翻落河中，弄湿经卷。17．填人名，补足歇后语。

(猪八戒)照镜子——里外不是人(猪八戒)见高小姐——改换了头面(孙悟空)钻进铁扇公主肚里——心腹之患 18．有人对《西游记》道：“阳光灿烂猪八戒，百变猴头孙悟空，憨厚老成沙和尚，阿弥陀佛是唐僧。漫漫西天取经路，除妖斗魔显真功。若问是谁普此画，淮安才子吴承恩。”

19．孙悟空大闹天宫一不求高官厚禄，二不为取玉帝而代之，那么他的愿望是什么?或者说这反映了当时社会劳动人民的何种追求? 反对压迫，追求平等，追求自由、民主

20．列举出唐僧师徒四人取经路上经历的磨难。举四例即可。黑松林遇黄袍老怪；黄风岭遭黄毛貂鼠精暗算；牛魔王之子红孩儿抢走唐僧；平顶山莲花洞太上老君炼丹童变成妖精。

21．唐僧看不出妖怪的种种变化，除了因为他是肉眼凡胎之外，还有哪些原因是不可忽视的? 本性愚钝、忠奸不分，又受了猪八戒的调唆。

22．唐僧驱逐孙悟空之后，出现了“真假美猴王”一事，为什么会出现两个“美猴王”? 唐僧师徒生了二心，内部不团结而至。

23.某班同学在阅读《西游记》时，对唐僧这个人物有两种不同看法，为此语文老师组织了一场辩论。假如你是反方，针对正方辩词该怎么说? 正方：我方认为，唐僧能历尽千辛万苦去西天取经。他意志坚定，不管遇到什么困难，从来没有动摇过取经的决心；他心地善良，有仁爱之心，即使误放妖魔，也不愿伤及无辜；他不求名，不贪财，是一个可亲可敬的人。

反方：我方认为，唐僧胆小懦弱、本性昏愚、忠奸不分；他不辨是非，总是听信猪八戒的调唆；他对待妖怪心慈面软，对待除妖有功的孙悟空却用紧箍咒来折磨；历尽千辛万苦到达西天后，面对传经者索要的“人事”，他却不知反抗，唯唯诺诺，实在可气。

24．该班同学对猪八戒这个人物也有两种不同的看法，一种看法认为：猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散伙。而且还经常搬弄是非、耍小聪明、说谎，又爱占小便宜，贪恋女色。是一个贪生怕死、自私自利的人。你同意他们的观点吗?如果不同意，你怎样反驳他? 猪八戒能吃苦耐劳，对师父忠心耿耿。在与妖魔的斗争中，他总是挥舞钉耙，勇猛战斗，是孙悟空的得力助手。他知错能改，乐于助人，是一个忠勇善良、淳朴憨厚的人。25．“神魔皆有人情，精魅亦通世故。”(鲁迅)《西游记》刻画的众多神魔精魅都具有人的情感。请举一例，具体说明这一特点。例：铁扇公主因为与孙悟空有仇，不但不愿借扇，还想加害悟空，可以看出她的重亲情，同时也显示出她胸襟狭隘。

26．从下面人物中任选一个，写一则200字左右的人物简介。孙悟空、猪八戒、白骨精、红孩儿。例：白骨精又叫白骨夫人，是唐僧西天取经途中遇到的女妖精。她使用双剑，武艺出众，善于变化，诡计多端。她想吃唐僧肉，先变成十六七岁的美貌少女，再变成一个八十岁的老婆婆，后又变成年迈力衰的老翁，均被孙悟空识破。于是她使出离间计，迫使唐僧逼走孙悟空，才把唐僧捉住。在唐僧险遭杀身之祸时，神通广大的孙悟空多番变化，几经争斗，白骨精终于被打得露出原形

27.“东胜神州海外有一国土，名曰傲来国。海中有一名山，山上有一仙石，受日月精华，遂有灵通之意。内遇仙胎，一日迸裂，„„”这段名著出自四大名著之一的《西游记》，本书中你最喜欢的一具情节是：大闹天宫。

28.《西游记》中有一位占山为王，擅长火攻、自称是牛魔王孩儿的妖怪是：圣婴大王，又称红孩儿。29．《西游记》中唐僧要去的寺庙名为：大雷音寺。牛魔王会多少种变化？七十二

30． 《西游记》中孙悟空第二次返回“蟠桃盛会”的目的是：偷些上天的仙酒，回花呆山做一个“仙酒会”，与众猴们快乐。31．唐僧分别在哪些地方收了徒弟和马？分别给他们取了什么名？观音所赐的名分别是什么？

五行山救悟空

高老庄收悟能

鹰愁涧收白龙马

流沙河收沙悟净

32．列举师徒四人所遇的妖怪，四个即可。

白骨精、黄风怪、蝎子精、红孩儿

33.小说除塑造唐僧师徒四个形象外，还写到许多神仙，请列举几个。

如来佛祖 观音菩萨

菩提祖师

太白金星

镇元大仙

34.悟空、八戒、沙僧使用的兵器分别是：

如意金箍棒

九齿钉耙 降妖杖

35．《西游记》中的孙悟空开始取经时意志并不是很坚定，请问他曾经几次返回花果山？一是唐僧刚收孙悟空为徒弟时，唐僧埋怨悟空残害生灵，悟空看不惯，逃回花果山，在观音菩萨的帮助下，又重新返回唐僧身边，菩萨赠唐僧紧箍咒；二是孙悟空三打白骨精，唐僧埋怨悟空乱杀无辜，一气之下，返回花果山，后唐僧宝象国遇难，猪八戒用激将法将其请出。36．《西游记》中，成为唐僧师徒取经路上最大的障碍是哪一家族的刁难？这些刁难分别是什么？

牛魔王家族，火云洞主红孩儿三昧真火的考验，牛魔王之妻芭蕉扇刁难。37．《西游记》中，孙悟空原为东盛神州花果山上的一块仙石，他拜谁为师？他的武器是在哪儿得到的？这个武器原来是做什么用的？经孙悟空变化，名字叫什么？ 菩提老祖，东海龙宫，定海神针，如意金箍棒 38．《西游记》中化作妖精的白骨精先后三次分别变为哪三位人物来哄骗唐僧，但都被孙悟空一一识破？ 美女，老妇。老翁（姑娘，老婆婆，老头儿）

39.简述孙悟空学艺和名字的由来。

美猴王为求长生不死，在海上漂泊八九年后，到灵台斜月三星洞拜菩提祖师为师学艺，赐孙悟空，学得七十二般变化和十万八千里筋斗云

（二）选择（把正确的答案序号写在括号里）

1、太宗与从官观音真身后，哪位画家描画了菩萨的真像？吴道子

4、唐僧在乌巢禅师取经一卷，说遇魔障之处念此经可无伤害，是哪部经？《多心经》

2、孙悟空在五庄观拿瞌睡虫让清风、明月酣睡赢得时间逃走，你知道瞌睡虫哪来的吗？毫毛变的

3、金角大王、银角大王有哪五件宝贝？（ABDEF）

A七星剑 B红葫芦 C铁扇 D芭蕉扇 E玉净瓶 F幌金绳

4、过西梁女国，在一座山上，悟空打死了两个强盗，唐僧要埋土，是谁挖的坑？八戒用嘴拱的

5、小西天黄眉怪抓唐僧师徒的目的是？自己要去取经

（三）格言、俗语：

1、山中无甲子，寒尽不知年

2、道不同，不相为谋

3、今朝有酒今朝醉，莫管门前是与非

4、玉帝轮流坐，明年到我家

5、好借好还，再借不难

6、与人方便，自己方便

7、事不过三

8、救人一命，胜造七级浮屠

9、山高必有怪，岭峻却生精

10、君子不念旧恶

五、近年来中考试题集锦

1、选出对名著《西游记》相关内容的表述错误的一项。（2分）【B】 ．．．A．孙悟空在龙宫索得金箍棒和一身披挂，惹恼了龙王四兄弟，被告到天庭。玉帝派太白金星下界招安，封悟空为“弼马温”。

B．悟空得知“弼马温”真相，气愤之极，打伤太白星，回到花果山。玉帝派哪吒和二郎神下界擒拿，悟空打败天兵天将，直到玉帝封他做“齐天大圣”才暂时作罢。

C．猪悟能被高太公招为上门女婿，虽然他勤谨能干，不伤害百姓，但因相貌丑陋、食量惊人，又经常飞沙走石、来去无影，所以被众人当成妖怪。

D．朱紫国的王后被妖怪赛太岁掳去，妖怪的三个金铃厉害无比，让悟空费尽周折。酣战之际，观音菩萨赶来带走了妖怪，悟空也救回王后娘娘。2.阅读下面的文字，回答问题。(6分)①校报编辑部打算出一期主题专刊，设置一些栏目，分类展示同学们阅读《西游记》所获得的成果。请你拟一个简洁的栏目名称，并简要介绍你准备编人该栏目的主要内容。[示例]“西游人物画廊”，该栏目主要发表对西游人物形象欣赏评价的文章。答：“西游故事集萃”，该栏目主要讲述学生喜欢的西游小故事，以及喜欢的简单理由。

②校学生会准备向“《西游记》文化旅游年”活动组委会提出建议，把“美猴王”作为吉祥物。为了说服组委会接受这一建议，现在向同学征集一条有说服力的理由。

答：美猴王家喻户晓，大家都很喜欢它，它本领高强，慧眼洞察一切，体现了中华民族锐意进取的创新精神。

3.《西游记》中孙悟空偷吃蟠桃、盗饮御酒、窃走仙丹被捉住之后，又发生了哪些事他才被降伏的？ 答：太上老君把孙悟空放入炼丹炉内烧了四十九日，以为他已化为灰烬。老君开炉取丹时，孙悟空竟跳出丹炉往外就跑。众神打他不过，请如来佛祖帮忙，最后被佛祖压在“五行山”下 4.下面的一段话节选自《西游记》第五十九回，读后回答问题。裙钗本是修成怪，为子怀仇恨泼猴。行者虽然生狠怒，因师路阻让娥流。„„罗刹无知轮剑砍，猴王有意说亲由。女流怎与男儿斗，到底男刚压女流。这个金箍铁棒多凶猛，那个霜刃青锋甚紧稠。劈面打，照头丢，恨苦相持不罢体。

“裙钗”指的是谁?她因何“为子怀仇恨泼猴”?猴王又为什么要“有意说亲由” 答：“裙钗”指的是罗刹女(铁扇公主)。她的儿子红孩儿在火云洞捉了唐僧“要蒸要煮”，孙悟空请观音菩萨帮忙，红孩儿被观音菩萨收作善财童子，母子分离，所以她要“为子怀仇恨泼猴”。孙悟空对罗刹女“虽然生狠怒”，但还是“有意说亲由”，是因为他要借罗刹女的芭蕉扇去扇灭火焰山之火。5.那怪一闻此言，丢了钉耙，唱个大喏道：“那取经人在哪里？累烦你引见引见。”行者道：“你要见他怎的？”那怪道：“我本是观音菩萨劝善，受了他的戒行，这里持斋把素，教我跟随那取经人往西天拜佛求经，将功折罪，还得正果„„今日既是人与他做了徒弟，何不早说取经之事？” 选文中“那怪”指：_________，请写出以他为主角的一个故事名称：_________。答：猪八戒，示例：八戒大战流沙河，高老庄取亲 6.《西游记》第十七回的回目是：“孙行者大闹黑风山，观世音收伏熊罴怪。”请从起因、经过、结果三个方面，概述这个回目故事的主要内容。（3分）

答：黑风山妖怪（乘乱从观音院）偷走唐僧的袈裟（起因，1分）,孙悟空追寻袈裟，大闹黑风山，（不能取胜，）后去请观音菩萨帮忙（经过，1分。三点答出两点即可），最终（观音）收伏了黑熊怪，（悟空）夺回了袈裟（结果，1分。两点缺一不可）。（各点的表述，意思对即可）

7.《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”中的“尸魔”就是“白骨夫人”，她是如何“三戏唐三藏”的? 答：首先变成一个花容月貌的女子，来山上送饭还愿:接着变成一个老妇人前来寻找女儿;最后变成一个老公公前来寻看女儿和妻子。

8．在“周恩来读书节”活动中，体们班围绕《西游记》开展两项语文实践活动，请根据要求完成下列任务。（6分）

以“红色经典”开启名著阅读之门 第3篇

一、读“整本书”, 展现宏大的叙事背景

早在1941 年, 叶圣陶就在《论中学国文课程标准的修订》中明确提出了“把整本书作主体, 把单篇短章作辅佐”[1]的主张。“红色经典”阅读, 尤其要采用“整本书”阅读的策略, 让学生在完整的历史语境中感受一个时代的革命情怀。

《红岩》是传统红色经典小说, 也是我校初中语文组为学生推荐的第一本“红色经典”。之所以选择这本书作为学生名著阅读的起点, 一方面是因为这本书符合我们“作品一定是健康的, 美的, 可以带给孩子正能量”[2]的选书标准, 另一方面也是考虑到这本书故事性强、人物性格鲜明的特色较为契合初中学生的年龄特点和接受能力。

人教版语文六年级下册有一篇节选自《红岩》的课文《狱中联欢》, 讲述了渣滓洞里革命者与敌人的斗争。然而, 这不足1800 字的节选, 远不能让学生感受到狱中革命英雄的乐观向上、英勇坚韧。只有真正走进《红岩》整本书的情境, 学生才能真正理解为什么连特务都感到“乐在其中”的“乐”字有点刺眼, 为什么革命者会讽刺敌人用机关枪“保卫”他们的“安全”。有学生在自己的读书随笔中写道:“最近读《红岩》, 一翻开书, 尽是精彩的语言、生动的人物和鲜为人知的故事, 我好像一下子就被空降到了60 年前的重庆。”

苏教版八年级上册是“长征组歌”单元, 收录了《七律·长征》《老山界》《草》等经典课文。这些课文从不同角度、用不同形式表现了红军长征途中经历的艰难以及克服困难的坚定、乐观。然而, 当学生捧读王树增的纪实文学《长征》, 却仿佛跟随红军的脚步走过了二万五千里的漫漫征途, 真切感知到每一场战役背后的惊险与艰难, 深刻感受到每一个普通的红军所带来的精神震撼。除了《红岩》《长征》, 我们也让学生整本阅读 《抗日战争》《野葫芦引》《黄河东流去》《解放战争》《林海雪原》等系列作品, 让学生从丰厚的文字记录中感受近代革命的风潮, 体会革命先烈前仆后继的爱国情怀与英雄气概。

二、群体阅读, 发挥阅读的“场效应”

场论被广泛应用于各类学科。我们认为, 在师生共读、生生共读、亲子共读的过程中, 也会形成一个复杂的信息交流环境, 即“阅读场”。所谓“场效应”, 即群体阅读对个体的知识吸收、外部的教学交流所具有的积极影响。[3]我校在备课组系统探究的基础上, 在整个初中阶段都开展了“红色经典”的阅读活动, 每个年级统一向各个班级推荐相应的书目, 每个班级同步开始对同一本书的阅读。这样, “阅读场”就从一个人扩展到一个班级、一个年级, 乃至整个初中阶段。学生们同读一本书, 同谈一本书, 同写一本书, 这样就营造了一个强大的“阅读场”, 为学生创设了良好的阅读期待, 并吸引学生采取积极有效的阅读行为。正如于树泉、吴凌在《走进名著———人大附中学生这样读书》一书中所说的那样:“一个人的阅读是美丽的, 一个班的阅读是绚丽的, 一个年级、一个学校的阅读是壮丽的。一个班级、一个年级共读一本书, 这会形成一个多么庞大的‘场’!”[4]

对于41 万字的《红岩》, 一些从未完整读过文学著作的学生曾感到巨大的压力, 但当整个班级、年级都开始阅读的时候, 这些学生也在课堂之上、学生之间的交流、探讨中获得了巨大的阅读欲望。一旦捧起书来阅读, 对于“整本书”的畏难情绪就逐渐消失, 取而代之的, 是越发强烈的读书欲望。一个学生在自己的读书随笔中, 将《红岩》称为“一本永远不会下架的老书”, 认为《红岩》不但要读, 还要重读, 常读常新。就这样, 阅读的“场效应”极大地调动了学生阅读的积极性和主动性, 学生们往往刚刚读完一本书, 就急切地让老师推荐下一本。有学生坦言自己的阅读经历:“回眸过去的一年, 竟然读完了十三套共十八本书, 其中有近半都是茅盾文学奖获奖作品。要知道, 我上小学时连茅盾文学奖都还不知道呢!”还有一些学生不仅读完了老师推荐的书目, 还自己主动寻找好书, 并推荐给老师、同学, 比如王树增新近出版的三卷本《抗日战争》, 就是学生发现, 主动向老师推荐的。

三、立体阅读, 促使学生真正走进名著

“红色经典”在20 世纪90 年代后的传播样式, 除了经典作品的再版重印之外, 很重要的就是借助视觉影像时代的媒介工具。比如《红岩》, 作为一部由回忆录改编而成的长篇小说, 在出版发行之后曾有多个版本的影视戏剧改编作品, 这也为我们引领学生阅读提供了极大的便利。因此, 我们采用了立体阅读, 即“多方面、多角度、多层次理解书面材料的阅读方法”[5], 进一步激发学生的阅读兴趣。首先, 我们引导学生自主阅读介绍《红岩》写作背景的《〈红岩〉档案解密》和当代学者解读《红岩》解读的文章, 让学生更好地了解那段历史, 走近真实的先烈原型;其次, 我们向学生推荐老电影《烈火中永生》、歌剧《江姐》及电视连续剧《红岩》, 让学生通过影视视频资源感受 《红岩》 的历史情境, 使学生对英雄先烈具有更深入、更生动的了解。在此基础上, 我们组织学生为电影、电视剧的特定片段改写剧本或重新配音, 让学生在语文活动中融入他们对英雄最真挚的情感, 表达对作品更深刻的认识。

除此之外, 我们还在读原著、读背景材料、看影视剧的基础上, 引导学生通过实地参观来直观感受作品的内涵。比如, 在学生阅读了《红岩》原著之后, 我们推荐学生参观重庆渣滓洞遗址;在学生阅读了《四世同堂》之后, 我们带领学生参观作品中“小羊圈胡同”的原址“小杨家胡同”;在学生阅读了抗战文学作品之后, 我们带领学生参观卢沟桥抗日纪念馆等。这一系列的实地考察、参观, 不仅丰富了学生对作家作品相关背景知识的了解, 也让学生真正走进了作品的历史语境和作者的情感世界。

四、以读促写, 同步提升读写能力

读写结合是语文写作教学的传统手段之一。在引领学生阅读“红色经典”的过程中, 我们也始终坚持读写结合的做法, 让学生通过自由写作读书随笔来分析作品, 表达自己对于作品的个性理解。

以《红岩》为例, 七年级学生更多关注的是书中的英雄形象, 但由于给了学生充分的自由空间, 随笔中的个性阐释比比皆是。比如, 有的学生分析人物在特定故事情节中的伟岸形象:成岗被捕时的凛然从容、江姐受刑时的镇定眼神、齐晓轩就义时的壮烈英勇……有的学生分析人物在故事情节中传达的坚定声音:有学生写渣滓洞中的滴血声、挖墙声、机关枪轰鸣声, 并说“这都是革命烈士‘信念的声音’”;有学生写狱中新年时的欢歌笑语, 并说“她们在院坝戴着镣铐跳舞, 那是怎样的一种舞蹈?在沉重的脚镣当当的伴奏中、在刺骨钻心的疼痛中, 我听到的是不屈的呐喊和永恒的誓言”……有的学生写狱中朗诵《囚歌》的场景:“不要那屈辱的自由, 不要那羞耻的苟活, 我们都渴盼着———光明的烈火燃尽罪恶。让永恒的生命, 化作涅槃的凤凰”……除了从具体的人物分析作品, 也有学生从主题、手法的角度深入分析作品, 以较为宏观的视角谈阅读感受, 同样写出了精彩的读书随笔。

在学生完成读书随笔的基础上, 各班定期印发读书随笔范文, 通过阅读课、讲评课, 教师与学生共同赏析、评论学生的读书随笔, 让学生在品读中更深入地解读作品, 也在这一过程中不断提高自己的写作表达能力。比如在品读《红岩》读书随笔时, 他们很快能够看到范文中各具匠心的写作角度、脉络结构、文采语言、文体特色等。在生动的课堂交流里, 学生们会对一个标题品头论足, 会对其中的一个词语玩味不已, 会对其中的细节侃侃而谈, 也常常会对文章中的观点较雌论雄、争论不已。比如, 一学生的读书随笔《微光》就曾在班级里引起热烈的讨论, 这篇随笔描写了《红岩》中的无名英雄, 并将他们喻为汇聚成熊熊火炬的微光, 值得永远的敬仰和纪念。读完这篇随笔, 学生们看到了题目“微光”的新颖巧妙和写作角度的独特, 又特别赏析了全文使用的比喻手法以及含蓄蕴藉的表达效果, 同时, 还有学生结合自己的读书经历, 谈及中国文化“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”的价值传统……

我们认为, 在“红色经典”的阅读活动中, 最重要的就是发挥学生的主体作用, 让学生自由阅读、自由表达, 并在这一过程中达到以读促写、以写促读的双重效果。

如今, 以《红岩》为代表的“红色经典”阅读已成为我校名著阅读活动中的突出特色, 展现出我校倡导名著阅读的具体做法和阶段性成果。学生在捧读“红色经典”的同时, 也逐渐打开了名著阅读的大门。我们坚信, 只有有了这样的精神补钙, 才能够让我们学生的精神底色多一点敬畏, 多一点崇高, 多一点厚重, 多一点真善美, 多一点正能量!

摘要：“红色经典”阅读是建构社会主义核心精神价值的需要, 也为中学语文教学提出了一个新的课题。引导学生阅读“经典名著”, 行之有效的方法有:读“整本书”, 展现宏大的叙事背景;群体阅读, 发挥阅读的“场效应”;立体阅读, 促使学生真正走进名著;以读促写, 同步提升读写能力。

关键词：红色经典,名著阅读,教学方法

参考文献

[1]董菊初.叶圣陶语文教学思想概论[M].北京:开明出版社, 1998:204.

[2]于树泉.读书比什么都重要[N].光明日报, 2014-12-2 (14) .

[3]胡斌武.提高课堂教学场效应探析[J].四川教育学院学报, 2000 (1) :53.

[4]于树泉, 吴凌.走进名著——人大附中学生这样读书[M].北京:中国人民大学出版社, 2013:序.

以“红色经典”开启名著阅读之门 第4篇

关键词：红色经典；名著阅读；教学方法

“红色经典”泛指革命历史题材的文学作品，不仅代表着一个时代，也传承着一个时代的价值观念。2014年出台的《北京市中小学语文学科教学改进意见》提出，要“为学生推荐表现中国人民为了解放事业前赴后继、英勇斗争的革命历史作品，有效对学生开展革命传统教育”。这不仅反映出建构社会主义核心精神价值的需要，同时也为中学语文教学提出了一个新的课题。本文就以我校采取的一些实际做法为例，谈一谈引导学生阅读“红色经典”的过程与方法。

一、读“整本书”，展现宏大的叙事背景

早在1941年，叶圣陶就在《论中学国文课程标准的修订》中明确提出了“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”[1]的主张。“红色经典”阅读，尤其要采用“整本书”阅读的策略，让学生在完整的历史语境中感受一个时代的革命情怀。

《红岩》是传统红色经典小说，也是我校初中语文组为学生推荐的第一本“红色经典”。之所以选择这本书作为学生名著阅读的起点，一方面是因为这本书符合我们“作品一定是健康的，美的，可以带给孩子正能量”[2]的选书标准，另一方面也是考虑到这本书故事性强、人物性格鲜明的特色较为契合初中学生的年龄特点和接受能力。

人教版语文六年级下册有一篇节选自《红岩》的课文《狱中联欢》，讲述了渣滓洞里革命者与敌人的斗争。然而，这不足1800字的节选，远不能让学生感受到狱中革命英雄的乐观向上、英勇坚韧。只有真正走进《红岩》整本书的情境，学生才能真正理解为什么连特务都感到“乐在其中”的“乐”字有点刺眼，为什么革命者会讽刺敌人用机关枪“保卫”他们的“安全”。有学生在自己的读书随笔中写道：“最近读《红岩》，一翻开书，尽是精彩的语言、生动的人物和鲜为人知的故事，我好像一下子就被空降到了60年前的重庆。”

苏教版八年级上册是“长征组歌”单元，收录了《七律·长征》《老山界》《草》等经典课文。这些课文从不同角度、用不同形式表现了红军长征途中经历的艰难以及克服困难的坚定、乐观。然而，当学生捧读王树增的纪实文学《长征》，却仿佛跟随红军的脚步走过了二万五千里的漫漫征途，真切感知到每一场战役背后的惊险与艰难，深刻感受到每一个普通的红军所带来的精神震撼。除了《红岩》《长征》，我们也让学生整本阅读《抗日战争》《野葫芦引》《黄河东流去》《解放战争》《林海雪原》等系列作品，让学生从丰厚的文字记录中感受近代革命的风潮，体会革命先烈前仆后继的爱国情怀与英雄气概。

二、群体阅读，发挥阅读的“场效应”

场论被广泛应用于各类学科。我们认为，在师生共读、生生共读、亲子共读的过程中，也会形成一个复杂的信息交流环境，即“阅读场”。所谓“场效应”，即群体阅读对个体的知识吸收、外部的教学交流所具有的积极影响。[3]我校在备课组系统探究的基础上，在整个初中阶段都开展了“红色经典”的阅读活动，每个年级统一向各个班级推荐相应的书目，每个班级同步开始对同一本书的阅读。这样，“阅读场”就从一个人扩展到一个班级、一个年级，乃至整个初中阶段。学生们同读一本书，同谈一本书，同写一本书，这样就营造了一个强大的“阅读场”，为学生创设了良好的阅读期待，并吸引学生采取积极有效的阅读行为。正如于树泉、吴凌在《走进名著——人大附中学生这样读书》一书中所说的那样：“一个人的阅读是美丽的，一个班的阅读是绚丽的，一个年级、一个学校的阅读是壮丽的。一个班级、一个年级共读一本书，这会形成一个多么庞大的‘场！”[4]

对于41万字的《红岩》，一些从未完整读过文学著作的学生曾感到巨大的压力，但当整个班级、年级都开始阅读的时候，这些学生也在课堂之上、学生之间的交流、探讨中获得了巨大的阅读欲望。一旦捧起书来阅读，对于“整本书”的畏难情绪就逐渐消失，取而代之的，是越发强烈的读书欲望。一个学生在自己的读书随笔中，将《红岩》称为“一本永远不会下架的老书”，认为《红岩》不但要读，还要重读，常读常新。就这样，阅读的“场效应”极大地调动了学生阅读的积极性和主动性，学生们往往刚刚读完一本书，就急切地让老师推荐下一本。有学生坦言自己的阅读经历：“回眸过去的一年，竟然读完了十三套共十八本书，其中有近半都是茅盾文学奖获奖作品。要知道，我上小学时连茅盾文学奖都还不知道呢！”还有一些学生不仅读完了老师推荐的书目，还自己主动寻找好书，并推荐给老师、同学，比如王树增新近出版的三卷本《抗日战争》，就是学生发现，主动向老师推荐的。

三、立体阅读，促使学生真正走进名著

“红色经典”在20世纪90年代后的传播样式，除了经典作品的再版重印之外，很重要的就是借助视觉影像时代的媒介工具。比如《红岩》，作为一部由回忆录改编而成的长篇小说，在出版发行之后曾有多个版本的影视戏剧改编作品，这也为我们引领学生阅读提供了极大的便利。因此，我们采用了立体阅读，即“多方面、多角度、多层次理解书面材料的阅读方法”[5]，进一步激发学生的阅读兴趣。首先，我们引导学生自主阅读介绍《红岩》写作背景的《〈红岩〉档案解密》和当代学者解读《红岩》解读的文章，让学生更好地了解那段历史，走近真实的先烈原型；其次，我们向学生推荐老电影《烈火中永生》、歌剧《江姐》及电视连续剧《红岩》，让学生通过影视视频资源感受《红岩》的历史情境，使学生对英雄先烈具有更深入、更生动的了解。在此基础上，我们组织学生为电影、电视剧的特定片段改写剧本或重新配音，让学生在语文活动中融入他们对英雄最真挚的情感，表达对作品更深刻的认识。

除此之外，我们还在读原著、读背景材料、看影视剧的基础上，引导学生通过实地参观来直观感受作品的内涵。比如，在学生阅读了《红岩》原著之后，我们推荐学生参观重庆渣滓洞遗址；在学生阅读了《四世同堂》之后，我们带领学生参观作品中“小羊圈胡同”的原址“小杨家胡同”；在学生阅读了抗战文学作品之后，我们带领学生参观卢沟桥抗日纪念馆等。这一系列的实地考察、参观，不仅丰富了学生对作家作品相关背景知识的了解，也让学生真正走进了作品的历史语境和作者的情感世界。

四、以读促写，同步提升读写能力

读写结合是语文写作教学的传统手段之一。在引领学生阅读“红色经典”的过程中，我们也始终坚持读写结合的做法，让学生通过自由写作读书随笔来分析作品，表达自己对于作品的个性理解。

以《红岩》为例，七年级学生更多关注的是书中的英雄形象，但由于给了学生充分的自由空间，随笔中的个性阐释比比皆是。比如，有的学生分析人物在特定故事情节中的伟岸形象：成岗被捕时的凛然从容、江姐受刑时的镇定眼神、齐晓轩就义时的壮烈英勇……有的学生分析人物在故事情节中传达的坚定声音：有学生写渣滓洞中的滴血声、挖墙声、机关枪轰鸣声，并说“这都是革命烈士‘信念的声音”；有学生写狱中新年时的欢歌笑语，并说“她们在院坝戴着镣铐跳舞，那是怎样的一种舞蹈？在沉重的脚镣当当的伴奏中、在刺骨钻心的疼痛中，我听到的是不屈的呐喊和永恒的誓言”……有的学生写狱中朗诵《囚歌》的场景：“不要那屈辱的自由，不要那羞耻的苟活，我们都渴盼着——光明的烈火燃尽罪恶。让永恒的生命，化作涅槃的凤凰”……除了从具体的人物分析作品，也有学生从主题、手法的角度深入分析作品，以较为宏观的视角谈阅读感受，同样写出了精彩的读书随笔。

在学生完成读书随笔的基础上，各班定期印发读书随笔范文，通过阅读课、讲评课，教师与学生共同赏析、评论学生的读书随笔，让学生在品读中更深入地解读作品，也在这一过程中不断提高自己的写作表达能力。比如在品读《红岩》读书随笔时，他们很快能够看到范文中各具匠心的写作角度、脉络结构、文采语言、文体特色等。在生动的课堂交流里，学生们会对一个标题品头论足，会对其中的一个词语玩味不已，会对其中的细节侃侃而谈，也常常会对文章中的观点较雌论雄、争论不已。比如，一学生的读书随笔《微光》就曾在班级里引起热烈的讨论，这篇随笔描写了《红岩》中的无名英雄，并将他们喻为汇聚成熊熊火炬的微光，值得永远的敬仰和纪念。读完这篇随笔，学生们看到了题目“微光”的新颖巧妙和写作角度的独特，又特别赏析了全文使用的比喻手法以及含蓄蕴藉的表达效果，同时，还有学生结合自己的读书经历，谈及中国文化“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的价值传统……

我们认为，在“红色经典”的阅读活动中，最重要的就是发挥学生的主体作用，让学生自由阅读、自由表达，并在这一过程中达到以读促写、以写促读的双重效果。

如今，以《红岩》为代表的“红色经典”阅读已成为我校名著阅读活动中的突出特色，展现出我校倡导名著阅读的具体做法和阶段性成果。学生在捧读“红色经典”的同时，也逐渐打开了名著阅读的大门。我们坚信，只有有了这样的精神补钙，才能够让我们学生的精神底色多一点敬畏，多一点崇高，多一点厚重，多一点真善美，多一点正能量！

参考文献：

[1]董菊初.叶圣陶语文教学思想概论[M].北京：开明出版社，1998：204.

[2]于树泉.读书比什么都重要[N].光明日报，2014-12-2（14）.

[3]胡斌武.提高课堂教学场效应探析[J].四川教育学院学报，2000（1）：53.

[4]于树泉，吴凌.走进名著——人大附中学生这样读书[M].北京：中国人民大学出版社，2013：序.

[5]苏玉添.读书的艺术[M].北京：中国大地出版社，1993：206.

初中名著阅读之西游记 第5篇

文学名著是人类文化和思想的精华，阅读文学名著不仅能享受到优良的文学艺术熏陶，还能体悟人生经验与智慧，激发孩子们的人性情怀、精神理性和社会责任感。

一、《西游记》作者吴承恩，明朝著名小说家。

主要内容：本书主要描述了孙悟空大闹天宫，唐僧出世和师徒四人西天取经等故事，赞扬了以孙悟空为主的师徒四人不畏艰险、百折不挠的可贵精神。

作品特点：①这部小说善于说故事，可读性强；②善于塑造人物形象，它所塑造的孙悟空、猪八戒等人物使人过目不忘；③全书充满了天马行空的想像和大胆奇特的夸张。

人物形象及对应的典型情节和性格特征：

孙悟空：大闹天宫、三打白骨精、真假美猴王、智取红孩儿、三借芭蕉扇 桀骜不驯、敢作敢当、敢于反抗压迫、勇敢机智、爱憎分明、嫉恶如仇、正直无私、行侠仗义、无所畏惧、幽默；喜欢“戴高帽”、好胜心强、喜欢搞点恶作剧 猪八戒：四圣试禅心、三打白骨精、一方面好吃懒做、见识短浅、爱搬弄是非、耍小聪明、说谎，爱占小便宜、贪恋女色；另一方面又不失忠勇和善良、战斗勇猛、能知错改错、淳朴憨厚

唐僧：三打白骨精、四圣试禅心、崇信佛法、严守戒律、目标明确、立场坚定、勇往直前的精神坚不可摧；但有时贤愚不分、好坏不辨。

启示：人生的道路上也有九九八十一难，我们要不畏艰险、勇往直前、战胜困难的过程，往往孕育着成功。

推荐理由：《西游记》创造了神奇绚丽的神话世界，具有强烈的艺术魅力，天上地下、龙宫冥府，鲜活的人物，离奇的情节，让我们百读不厌。

二、《水浒传》作者施耐庵，元末明初著名小说家。

主要内容：《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。

作品特点：①人物形象鲜明生动惟妙惟肖；②本书采取了先分后合的链式结构，使小说的故事情节环环相扣，头绪众多而线索分明；③语言上，小说采用古白话，所以本书语言描写生动形象，活灵活现。

人物形象及对应的典型情节和性格特征：

鲁智深（花和尚）：拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、嫉恶如仇、俠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理。

武松（行 者）：血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭 崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报，（不足：滥杀无辜）是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。

吴用（智多星）：智取生辰纲 足智多谋、神机妙算

林 冲（豹子头）：误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山 武艺高强、勇而有谋，但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山

李逵（黑旋风）：真假李逵、中州劫法场、嫉恶如仇、俠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真

宋江（及时雨）： 私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄 为人仗义、善于用人，但总想招安。

杨志（青面兽）： 杨志卖刀、智取生辰纲精明能干、粗暴蛮横

启示：路见不平，拔刀相助的精神值得我们学习。

推荐理由：一群豪杰人物,一个理想社会,一种反抗精神，一部英雄传奇，为我们塑造了一大批心目中的英雄。

三、《三国演义》作者罗贯中，元末明初著名小说家。

主要内容：《三国演义》艺术地再现了从东汉末年天下大乱到西晋重新统一的历史进程，描写了当时魏蜀吴三国之间错综复杂的政治军事矛盾和冲突，有明显的“拥刘贬曹”的思想倾向。

人物形象及对应的典型情节和性格特征：

刘备：桃园三结义、三顾茅庐、青梅煮九论英雄 礼贤下士、知人善任，宽人爱民。

诸葛亮：火烧赤壁、草船借箭、舌战群儒、七星坛借东风、空城计智退司马懿、造木牛流马运粮草智慧的化身，高瞻远瞩，深谋远虑，妙计无穷，忠心耿耿，鞠躬尽瘁。

关羽：刮骨疗毒千里走单骑、过五关斩六将、温酒斩华雄 英武神威、义薄云天，忠肝义胆。

张飞：桃园三结义 刚烈耿直、疾恶如仇、机智勇猛。

曹操：青梅煮九论英雄阴险、狡诈、专横的一代枭雄。

推荐理由：它全景式地描绘了汉末至晋统一的百年间历史，描述了魏、蜀、吴三国之间的政治斗争、军事斗争；成功塑造了诸葛亮、曹操、周瑜、关羽、张飞等众多的人物，结构宏伟，故事曲折，读来令人荡气回肠。

四、《红楼梦》作者曹雪芹，明末清初著名小说家。

主要内容：《红楼梦》以一个贵族家庭为中心展开了一幅广阔的社会历史图景。小说以贾、史、王、薛四大家族为背景，故事情节由主次两条矛盾线索构成的。一条是以贾宝玉、林黛玉的爱情为中心，贯穿全书的全线。它以贾、林争取爱情自由、婚姻自主和个性解放的思想同封建制度、封建礼教之间的矛盾为线索，以贾、林最后对封建制度和封建礼教的彻底背叛和爱情的悲剧结局而告终。人物形象及对应的典型情节和性格特征：

贾宝玉：是《红楼梦》主要中心人物。作为荣国府嫡派子孙，他出身不凡,又聪明灵秀,是贾氏家族寄予重望的继承人。但他的思想性格却促使他背叛了他的家庭。贾宝玉摒弃功名利禄，平等待人，尊重女性，尊重个性，主张各人按照自己的意志自由活动。

林黛玉： 她是一个才华横溢而性格孤傲的女子，她多愁善感，常常为别人不注意的小事而悲伤流泪。她天性率真，和贾宝玉一样也是封建道德的叛逆者。薛宝钗:在贾府人眼中是“完美”的，因为她不仅遵从封建礼德，并且八面玲珑；但比起叛逆的黛玉和宝玉，她显得过分地世俗了，她虽然举止娴静高雅，却信奉封建仕途，常常因此惹得宝玉生气；人们在谈起她的端庄美貌时，也会同时想起她极深的城府。

相关故事情节 ：黛玉进贾府黛玉葬花刘姥姥进大观园香菱学诗

初中名著阅读之西游记 第6篇

一、阅读感受

①这是一部闪烁着崇高的理想主义光芒的长篇小说；②成功地塑造了保尔•柯察金这一无产阶级英雄形象；③小说写人物以叙事和描写为主，同时穿插内心独白.书信和日记.格言警句等，使人物形象有血有肉。④小说的景物描写.心理描写.环境描写也相当出色，语言简洁优美，富有表现力。

二、内容概述

保尔·柯察金，出生于贫困的铁路工人家庭，早年丧父，全凭母亲替人洗衣做饭维持生计。12岁时，母亲把他送到车站食堂当杂役，在那儿他受尽了凌辱。他憎恨那些欺压穷人的店老板，厌恶那些花天酒地的有钱人。

“十月革命”爆发后，帝国主义和反动派妄图扼杀新生的苏维埃政权。保尔的家乡乌克兰谢别托卡镇也经历了外国武装干涉和内战的岁月。红军解放了谢别托夫卡镇，但很快就撤走了，只留下老布什维克朱赫来在镇上做地下工作。他在保尔家住了几天，给保尔讲了关于革命.工人阶级和阶级斗争的许多道理，朱赫来是保尔走上革命道路的最初领导人。在一次钓鱼的时候，保尔结识了林务官的女儿冬妮娅。

一天，朱赫来被白匪军抓走了。保尔到处打听他的下落，在匪兵押送朱赫来的途中，保尔猛扑过去，把匪兵打倒在壕沟里，与朱赫来一起逃走了。由于波兰贵族李斯真斯基的儿子维克多的告密，保尔被抓进了监狱。在狱中，保尔经受住了拷打，坚强不屈，为迎接白匪头子彼得留拉来小城视察，一个二级军官错把保尔当作普通犯人放了出来。他怕重新落入魔掌，不敢回家，遂不由自主地来到了冬妮娅的花园门前，纵身跳进了花园。由于上次钓鱼时，保尔解救过冬妮娅，加上她又喜欢他“热情和倔强”的性格，他的到来让她很高兴。保尔也觉得冬妮娅跟别的富家女孩不一样，他们都感受到了朦胧的爱情。为了避难，他答应了冬妮娅的请求，住了下来。几天后，冬妮娅找到了保尔的哥哥阿尔焦姆，他把弟弟送到喀察丁参加了红军。

保尔参军后当过侦察兵，后来又当了骑兵。他在战场上是个敢于冲锋陷阵的能干而且还是一名优秀的政治宣传员。他特别喜欢读《牛虻》.《斯巴达克斯》等作品，经常给战友们朗读或讲故事。在一次激战中，他的头部受了重伤，但他用顽强的毅力战胜了死神。他的身体状况使他不能再回前线，于是他立即投入了恢复和建设国家的工作。他做团的工作.肃反工作，并忘我地投入到艰苦的体力劳动中去。特别是修建铁路的工作尤为艰苦；秋雨.泥泞.大雪.冻土，大家缺吃少穿，露天住宿，而且还有武装匪徒的袭拢和疾病的威胁。

在这一段时间里，他和冬妮娅的爱情产生了危机，冬妮娅那庸俗的个人主义令他反感。等到在修筑铁路时又见到她的时候，她已和一个有钱的工程师结了婚。保尔在铁路工厂任团委书记时，与团委委员丽达在工作上经常接触，俩人逐渐产生了感情。但他又错把丽达的哥哥当成了她的恋人，因而失去了与她相爱的机会。

在筑路工作要结束时，保尔得了伤寒并引发了肺炎，组织上不得不把保尔送回家乡去休养。半路上误传出保尔已经死去的消息，但保氏尔第四次战胜死亡回到了人间。病愈后，他又回到了工作岗位，并且入了党。由于种种伤病及忘我的工作和劳动，保尔的体质越来越坏，丧失了工作能力，党组织不得不解除他的工作，让他长期住院治疗。在海滨疗养时，他认识了达雅并相爱。保尔一边不断地帮助达雅进步，一边开始顽强地学习，增强写作的本领。1927年，保尔已全身瘫痪，接着又双目失明，肆虐的病魔终于把这个充满战斗激情的战士束缚在床榻上了。保尔也曾一度产生过自杀的念头，但他很快从低谷中走了出来。这个全身瘫痪.双目失明并且没有丝毫写作经验的人，开始了他充满英雄主义的事业——文学创作。保尔忍受着肉体和精神上的巨大痛苦，先是用硬纸板做成框子写，后来是自己口述，请人代录。在母亲和妻子的帮助下，他用生命写成的小说《钢铁是怎样炼成的》终于出版了！保尔拿起新的武器，开始了新的生活。

三、作者介绍

尼·阿列克谢椰维奇·奥斯特洛夫斯基(1904～1936)，苏联著名的布尔什维克作家,自他的小说《钢铁是怎样炼成的》问世以来，他就同书中的保尔·柯察金一道，成了世界上千万千万有志青年的朋友和楷模。

1904年，奥斯特洛夫斯基出生在乌克兰一个工人家庭，父亲是一家酿酒厂的季节工，母亲在大户人家当厨娘，家境十分贫寒。因此，他只念了三年的书，十岁左右就开始干活谋生。奥斯特洛夫斯基干过各种职业，如帮人家牧马，在车站食堂当小伙计，在发电厂当助理司炉等，贫困屈辱的生活培养了他对旧世界的仇恨和反抗性格。13岁的时候，他就开始积极参加革命活动。1918年，奥斯特洛夫斯基的家乡一度被德国军队占领，他冒着生命危险去完成组织上交给自己的任务,收集敌人情报,将革命布告贴到德军司令部哨兵棚上，显示了他机智.勇敢.不怕牺牲的精神，得到了同志们的赞扬。

1919年7月，奥斯特洛夫斯基的家乡成立了共青团，他成了第一代共青团，并参加红军奔赴前线同白匪军作战。第二年在一次激战中，他的头部.腹部多处受伤，右眼因伤而丧失了80%的视力。严重的伤痛使奥斯特洛夫不得不离开队伍。然而，伤势刚刚有所好转，他就以高度的革命自觉性转入劳动建设，先是到一家铁路工厂当助理电机师，后又自愿报名参加突击队，投入修筑铁路的艰苦劳动。在工地上，他染上了伤寒并患了风湿病，常处于昏迷状态。这场大病还未痊愈，他又积极参加在第伯聂河上抢捞木柴的紧张劳动。因为长时间泡在齐腰深的冰水中，致使风湿病更加严重，又很快并发了多发性关节炎，肺炎。从此失去了最起码的健康，并日趋恶化，到1929年，他全身瘫痪，双目失明，完全失去了活动能力，但他丝毫也不悲观消沉，“只要心脏还没有停止跳动，就要使自己成为一个对党有用的人。”学习文学创作，是躺在病床上的奥斯特洛夫斯基找到的“进入生活的入场券”。

1927年底，奥斯特洛夫斯基在与病魔做斗争的同时，创作了一篇关于科托夫骑兵旅成长壮大以及英勇征战的中篇小说。两个月后小说写完了，他把小说封好让妻子寄给敖德萨科托夫骑兵旅的战友们，征求他们的意见，战友们热情地评价了这部小说，可万万没想到，手稿在回寄途中被邮局弄丢了。这意外的打击对他来说，实在是太残酷了，但这并没有挫败他的坚强意志，在参加斯维尔德洛夫共产主义函授大学学习的同时，他开始构思规模更大的小说——《钢铁是怎样炼成的》。1934年小说出版，获得了巨大的成功，他也被吸收为苏联作家协会会员。随后，奥斯特洛夫斯基开始创作另一组三部曲长篇小说《暴风雨中诞生》，以表彰他在文学方面的创造性劳动和卓越贡献。1936年12月，由于重病复发，奥斯特洛夫斯基在莫斯科逝世。

四、人物

保尔·柯察金（爱称：保夫鲁沙，保夫卡）

谢廖沙·勃鲁扎克——保尔童年时的朋友，红军战士，共青团区委书记

瓦莉娅·勃鲁扎克——谢廖沙的姐姐，共青团员

丽达·乌斯季诺维奇——红军师政治部工作人员，共青团省委常委

伊万·扎尔基——红军战士，共青团区委书记

伊格纳特·潘克拉托夫——码头工人，货运码头共青团书记

尼古拉·奥库涅夫——机车库共青团书记，共青团区委书记

费奥多尔·朱赫来——水兵，党的地下工作者，省肃反委员会主席，军区特勤部副部长

多林尼克——木匠，党的地下工作者，市革委会主席

阿基姆——共青团省委书记，乌克兰共青团中央委员会书记

托卡列夫——老钳工，筑路工程队队长，区党委书记

亚历山大·普济列夫斯基——红军团长

列杰尼奥夫——老布尔什维克

阿尔焦姆·柯察金——保尔的哥哥，钳工，市苏维埃主席

波利托夫斯基——火车司机

扎哈尔·勃鲁扎克——谢廖沙的父亲，火车副司机

玛丽亚·雅科夫列夫娜——保尔的母亲

达雅·柯察金娜（爱称：达尤莎）——女工，保尔的妻子

冬妮娅·图曼诺娃——保尔少年时的女友，林务官的女儿

德米特里·杜巴瓦——共青团区委书记，托派

沃洛佳·屠弗塔——共青团省委登记分配部部长，托派

茨韦塔耶夫——铁路工厂团委书记，托派

瓦西里神甫——乌克兰社会革命党党徒，反革命分子

维克多·列辛斯基——波兰世袭贵族，中学生，告密者

彼得留拉——土匪头领

《钢铁是怎样炼成的》这部小说的最大成就，就是成功地塑造了保尔.柯察金这个在布尔会维克党的培养下，在革命烽火和艰苦环境中锻炼出来的共产主义新人的典型形象。他以爱憎分明的阶级立场.崇高的道德风貌.高昂的革命激情.奇迹般的生命活力和钢铁般的坚强意志，谱写着把一切献给党和人民的壮丽诗篇。

保尔是一个自觉的.无私的革命战士，他总是把党和祖国的利益放在第一位。在那血与火的战争年代，保尔和父兄们一起驰骋疆场，为保卫苏维埃政权，同外国武装干涉者和白匪军浴血奋战，表现了甘愿为革命事业不怕牺牲的献身精神。在那医治战争创伤，恢复国民经济的艰难岁月中，他又以全部热情投入到和平劳动之中。虽然他曾经金戈铁马，血染疆场，但他不居功自傲，也没有考虑个人的名利地位，只想多为党和人民做点事情。党叫他修铁路，他去了；党调他当团干部，他去了，而且都是害出命来干。为了革命，他甚至可以牺牲爱情。他爱丽达，但受“牛虻”的影响，要“彻底献身于革命事业”，所以按照“牛虻”的方式来了个不告而别。在全身瘫痪.双目失明后，他生命的全部需要，就是能够继续为党工作。正像他所说的：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”

保尔更是一个刚毅坚强的革命战士，他在人生各个方面都经受住了严峻的考验。在敌人的严刑拷打面前，他坚强不屈；在枪林弹雨的战场上，他勇往直前；在与吞噬生命的病魔的搏斗中，他多次令死神望而却步，创造了“起死回生”的奇迹。尤其是他在病榻上还奋力向艺术的殿堂攀登的过程，表现了一个革命战士钢铁般的意志所能达到的最高境界。

保尔又是一个于平凡且伟大的英雄人物。在他的履历表中，没有什么惊天动地的伟大业绩，他总是从最平凡的小事做起。面对疾病的沉重打击，他也曾产生过自杀的念头，而且就是在他与病魔抗争的英雄主义激情中，他包含有“左派“幼稚病的危险。保尔后来也终于认识到他不爱惜身体的行为不能称之为英雄行为，而是一种任性和不负责任。因此，保尔是伟大的，也是平凡的，他是在革命的烈火中逐渐历炼成熟起来的钢铁战士，是一个有血有肉的.让人感到亲切的榜样式人物。

保尔又是以作者自己为原型塑造出来的带有自传性质的典型形象，作家是以自己的生活经历和真情实感为基础来描写保尔的。因此，保尔的动人事迹不是艺术上的虚构，而基本上是真人真事，惟其真实，所以更加感人。但作者又反对把这部小说完全看成作家的自传，因

为“这是小说，而不是传记”。他在保尔身上集中了他同时代许许多多同类人物的思想和性格特征，运用了典型化的手法。他说：“在这本书中，我写的不是保尔.柯察金一个人,而写的是千百万柯察金，是为了争取自己的幸福而奋身投入战斗的千百万男女！”保尔的形象既是自传性的，更是梗概性的，是社会主义青年一代中最光辉最典型的代表。

五、主题思想

《钢铁是怎样炼成的》是一部描写新人成长历程和揭示新人优秀品质的优秀小说。当一位英国记者问作者为什么以《钢铁是怎样炼成的》为书名时，奥斯特洛夫斯基回答说：“钢是在烈火与骤冷中铸造而成的。只有这样它才能成为坚硬的，什么都不惧怕，我们这一代人也是在这样的斗争中.在艰苦的考验中锻炼出来的，并且学会了在生活面前不颓废。”

这个书名，形象地概括了他所要表达的思想内容；自己这一代人的成长道路和思想性格。通过保尔.柯察金的成长道路，小说告诉人们，一个人只有在革命的艰难困苦中战胜敌人也战胜自己，只有在把自己的追求和祖国.人民的利益联系在一起的时候，才会创造出奇迹，才会成长为钢铁战士。革命者在斗争中百炼成钢，这是小说的一个重要主题。

通过揭示保尔为了党和人民的事业，敢于战胜任何艰难困苦的刚毅性格，小说形象地告诉青年一代，什么是共产主义理想，如何为共产主义理解去努力奋斗。革命战士应当有一个什么样的人生，这是小说的又一主题。保尔在凭吊女战友娃莲的墓地时所说的那段话，就是他的共产主义人生观的自白，也是对小说这一主题的阐发：

“人最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该是这样度过的：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻。这样，在临死的时候，他就能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。’”

可以这样来概括小说的主题思想：人的一生应当象保尔·柯察金那样去度过。艺术特色

《钢铁是怎样炼成的》是一部自传性的小说，小说中的许多故事都来自于作者的亲身经历，因此读来更加真实可信，亲切感人。但作者又不拘泥于生活事实，对人物和情节作了大量典型化处理。《钢铁是怎样炼成的》和高尔基的“自传体三部曲”一样，对自传体小说的革新做出了重要的贡献。

小说的全部描写都围绕着主人公的成长来展开,结构紧凑自然.在刻画主人公性格的时候,又人不同的侧面来表现他的优秀品质。通过描写保尔怎样对待监狱.战争.工作.友谊.爱情.疾病.挫折，亦即怎样对待革命与个人.公与私.生与死等重大问题的态度，把保尔这一钢铁战士的形象塑造得格外丰满生动，光彩照人。

六、精彩语录

人最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次。一个人的一生应该是这样度过的：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；这样，在临死的时候，他就能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。” 《钢铁是怎样炼成的》练习

一、填空题

1.是保尔走上革命道路的最初领导人。

2.《钢铁是怎样炼成的》是一个英雄战士谱写的一曲的赞歌。

3.就本书的取名，作者在回答英国记者时说：“钢是在烈火与骤冷中铸造而成的。只有这样它才能成为坚硬的，什么都不惧怕，我们这一代人也是在这样的斗争中.在艰苦的考验中锻炼出来的，并且学会了在生活面前不颓废。

4.《钢铁是怎样炼成的》和高尔基的“自传性三部曲”一样，都是的小说。

5.《钢铁是怎样炼成的》一书的作者是前（国家）奥斯特洛夫斯基。

6.本文的主人公是，请你写出一则有关他的故事：

（举出一例即可）。

7.你能说出保尔的两个好朋友的名字吗？（任意说出两个即可）。

8.保尔因何被校长开除？

9.是保尔年少时的朋友，在战场上英勇牺牲。

10.保尔最后的著作是。

11.保尔在谁的引导下走上革命的道路的？。

12.保尔在河边钓鱼时遇到的女孩是谁？。

13.读完本书后，你认为帮保尔完成了小说？的领导下，为恢复国民经济，巩固新生的政权，同国内外敌人及各种困难进行顽强斗争的优秀小说。

二、选择题

1.在下列选择中选出与原文不符的一项（）

A.保尔13岁时就开始参加革命活动。

B.书中描写了保尔怎样对待监狱.战争.工作友谊.爱情.疾病.挫折等。

C.保尔是以作者自己为原型塑造出来的带有自传性质的典型形象。

D.《钢铁是怎样炼成的》曾被邮差弄丢过。

2.《钢铁是怎样炼成的》一书的作者是：（）

A.保尔•柯察金 B.奥斯特罗夫斯基 C.高尔基 D.托尔斯泰

3.《钢铁是怎样炼成的》一书的主人公保尔在谁的影响下走向革命道路。（）

A.阿维尔巴赫教授 B.巴扎诺娃 C.朱赫莱 D.母亲

4.保尔的妻子是：（）

A.娃莲 B.冬妮娅 C.达雅 D.丽达

三、判断下列说法正确与否：错的打“×”，对的打“√”

1.1920年，保尔在一次作战中头部.腹部多次受伤，右眼失去80%的视力；1927年全身瘫痪，双目失明，完全失去了活动能力。他便开始了英雄主义事业——文学创作，1934年出版了《钢铁是怎样炼成的》。（）

2.《钢铁是怎样炼成的》分为两部分，第一部分描写国内战争，第二部分描写经济恢复和社会主义建设。（）

3.保尔的英雄表现在他驰骋疆场，骁勇善战，缕立战功上。（）

4.保尔为救朱赫来而被告密入狱的。（）

《钢铁是怎样炼成的》是一部描写苏联卫国战争时期第一代苏维埃青年，同国内外敌人和各种困难进行顽强战斗的优秀小说。（）

5.保尔的“人最宝贵的东西是生命，„„”一段名言，是在娃莲墓地上的内心独白。（）

6.保尔在铁路工厂提出开除任意毁坏贵重钻子.不遵守劳动纪律的共青团员朱赫莱的团籍。（）

四、简答题：

1.保尔被疾病击倒后，朱赫来作为党代表来到工地视察，他马上得到这样的结论：这里的青年都是无价之宝，钢铁就是这样练成的。请问这里的“钢铁”是什么意思？“这样练成”指哪样？为何这样说？请述之。（至少300字）

14.《钢铁是怎样炼成的》是一部描写苏联后第一代苏维埃青年，在2.概括保尔的人物形象和该书的艺术特色。

3.写出自己读后的感受（保尔最能触动你的是？）

《钢铁是怎样炼成的》 答案.朱赫来 2.英雄主义3.“钢是在烈火与骤冷中铸造而成的。只有这样它才能成为坚硬的，什么都不惧怕，我们这一代人也是在这样的斗争中.在艰苦的考验中锻炼出来的，并且学会了在生活面前不颓废。4.自传性 5.苏联 奥斯特洛夫斯基。6.保尔•柯察金参加苏维埃红军等等7.谢廖沙.冬尼娅 8.保尔在神父家补课时，把一撮烟末撒在神父家的复活节蒸用的面团上了。9.谢廖沙10.《暴风雨里所诞生的》。11.阿尔焦烟。12.冬尼娅。13.谢廖沙14.十月革命布尔什维克党苏维埃 15.波耶卡16.“人宝贵的是生命。每个人只有一次生命。因此，一个人的一生应该这样度过：当他回顾已逝年华时，不因虚度时光而悔恨，也不因一事无成而羞愧；这样在他即将离开人世的时候，就可以坦然地说：“我把整个生命和全部精力，都奉献给了人世间最壮丽的事业。言之成理，贴近主题即可。17.读《钢铁是怎样炼成的》，我们能领悟到人生的真谛和生命的意义。

选择1.（D）2（B）3.（C）4.（C）

判断1.（√）2.（√）3.（×）4.（√）（×）5.（∨）6.（∨）

简答题：1.略（至少300字）2.略3.略4.（《钢铁是怎样炼成的》是一部描写苏联十月革命后第一代苏维埃青年，在布尔什维克党的领导下，为恢复国民经济，巩固新生的苏维埃政权，同国内外敌人及各种困难进行顽强斗争的优秀小说。）5.《钢铁是怎样炼成的》这部小说，给你印象最深的人物有：

保尔．柯察金；

谢廖沙．勃鲁扎克——保尔童年时的朋友，红军战士，共青团区委书记

瓦莉亚．勃鲁扎克——谢廖沙的姐姐，共青团员

丽达．乌斯季诺维奇——红军师政治部工作人员，共青团省委常委

伊万．扎尔基——红军战士，共青团区委书记

伊格纳特．潘克拉托夫——码头工人，货运码头共青团书记

尼古拉．奥库涅夫——机车库共青团书记，共青团区委书记