创新理论与实践范文第1篇
Z 自主创新(再次创新)是在原有创新成果基础上，进行深度开发或多向拓展，不断改进和创新。) (再次创新) P4
Z在行政体制创新中，实现行政组织体制的创新是其中最重要、最基本的内容。(判断
L类比联想是按照事物之间在原理、 结构、 形状等方面的相似性进行联想， 期望从现有的事物中寻找创新的灵感。 (判
C 创新思维包括两种基本的思维形式逻辑思维和非逻辑思维。 (判断
C 创新作为人类知识生产的原动力，成为知识经济发展的基本素质，体现于知识经济发展的过程中。√
C 从根本上讲，把马克思主义的理论和事业与新的实践及历史需要相结合并予以新发展不是创新。错误 149
C产业发展是经济增长的基础，科技创新是产业结构升级的动力。 (判断 )281正确
C创新不是对传统的否定。传统有两类，一类是合时宜的、有益的传统;一类是不合时宜的、有害的传统错误
C创新环境是国家政策与法规、管理体制、市场和服务的统称。 (判断 )正确 17
C创新能力，即思想解放，视野开阔，与时俱进，具有创新精神和创新勇气。正确 73
C创新能力，说到底就是解决实际问题的能力。 (判断 ) 59 正确
C创新是人类活动的本质要求，又是人类的本性规定。 (判断 )正确
C创新思维是高度组织化和信息化的人脑所特有的功能，是人类创造力的最重要的主体性条件和根据 正确 90
C创新思维是在一定知识、经验和智力的基础上，灵活运用各种思维方法，创造新的思维成果的思维活动正确 65
C创新需要有制度和体制的保障，主要体现在制度激励和保障、实行制度和体制创新等方面。176正确 C从精神实质来看，“三个代表”重要思想是马克思主义理论的新发展新篇章。 (判断 )正确
C从逻辑上讲，任何真正的问题都是在一定的背景知识之下提出的。(判断 P92√) P92√ √
D当代中国的改革开放和现代化建设是前无古人的宏图伟业，每前进一步都需要创新精神。 (判断 )正确 D独立性是指主体具有自主性，在思考和行动时能够自由做出决定，不受他人的干扰和支配。正确 72D对公务员来说，最重要的保护则是允许探索、允许失败。(判断 ) ) ) )
G 广泛的兴趣，强烈的好奇心、求知欲，敏锐的观察力，多想多思，不是发现问题的基础。(判断 D对知识资源的开发利用，最本质、最根本性的是创新。 (判断 )12正确
F 分解是把各种要素加以组合，构成一个整体。 (判断 )错误 137
G 改革，是在保证社会根本制度的前提下，对社会某些局部和部分环节及其功能的自觉调整和完善。正确 189
G 广义的文化指人类创造的一切物质产品和精神产品的总和。 (判断 )正确 305
G官僚型行政组织体制适用于政府管理职能相对简单、机构职责较为明确、社会发展变化速率较为迅速的农业社会时代。 (判断 )错误
G国家创新体系和创新能力不代表国家的整体竞争力水平。(判断
G国家创新体系是有关技术创新的国家层次上的体系，技术创新是国家创新体系的核心。正确18G国家创新体系是指由科研机构、大学、企业及政府等组成的网络，它能够更加有效地提升创新能力和创新效率。14 正确
J 技术移植法是一种正向(侧向)思维的方法。(判断 P135 (侧向) P135)
J 建立创新激励机制，是激发创新活力、提高创新能力的重要条件。 (判断 )正确 177
J 建设创新型国家，根本的途径是要投资于人。 (判断 )正确 32
J 接近联想指创新者以现有事物为思考依据，对与其在时间上、空间上较为接近的事物进行联想以激发创意。 正确 13
3J 经济区域是国家实施对社会管理的产物，是根据国家的需要来划分。 (判断 )错误
J技术创新实现了经济与技术的结合，因此，技术创新是技术进步的核心。 (判断 ) 3 正确
J建立创新能力的激励机制是开发创新能力的重要条件。 (判断 ) 178 正确
J教育创新体系是培养创造精神和创新型人才的关键，是知识创新的基础。(判断√ √
J金钱、实物等物质刺激和荣誉、地位、获得知识、成就感等精神刺激都会产生创新动力。正确 77J经济增长以知识为基础，科技创新是核心和关键。(判断√ √ )
J就创新对产业总值和经济总量增长直接贡献而言，率先创新的作用是很小的。 (判断 )错误
J就风险来讲，在一定条件下，循规蹈矩、照抄照搬，安全系数是最高的，创新的安全系数是最低的。正确 K 科技创新包括科学创新与技术创新，是一个静态过程。 (判断 P268) P268
K 科学技术作为直接的生产力，对总产出能力的提高产生间接的作用。 (判断
K科技创新动态过程是作为一个整体而存在的，这个动态的整体是复杂的。 (判断 P272 P272√)K科技创新是经济增长的源泉、企业发展的动力源。 (判断 )278正确
K宽松和谐的民主氛围是提高创新能力的必要条件。 (判断 )正确 84
L 理论创新的问题，实质上是哲学认识论问题。(判断 P143√) P143
L 联想，是从一事物想到另一事物的心理活动过程。(判断
L理论创新、观念创新是科技创新、文化创新、管理创新、制度创新的前提。(判断 ) 6 正确
M民主是现代政府的形象。 (判断 )错误 213
Q企业技术创新能力既是企业自身发展壮大的根本动力，也是提升国家竞争力的重要因素。正确 30R 人格也称个性，它是一个人各种心理特征的总和。 (判断 )正确 55
R. 人才资源是创新的第一资源。 (判断 )正确
R人才资源，是人力资源中的高层次，也是创新的第一资源。 (判断 )正确
R人的实践活动就是人对其生存环境以及自身的创造活动。 (判断 )正确 9
R人类创新能力的提高和发挥是一个历史过程，在不同历史阶段有着相同的要求。(判断
R人们干任何事情总是希望一举成功，害怕失败，这不是人的本能。(判断
S 实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导。(判断√
S社会上一般将德才兼备或有一定专长的人叫做人才。 (判断 )正确 50
S所谓知识老化速度，是指知识过时或者说陈旧所需要的时间。 (判断 )正确
T通过材料的更换实现创新的，就是材料移植。 (判断 )136正确T透明是现代政府的功能。(判断
Z知识经济的来临昭示着经济发展主要取决于劳力资源、自然资源的占有和配置的时代要成为历史。(判断 J揭示创新的心理内容，对于发挥个体的创造才能，提高人才资源品位不具有重要的作用。(判断 W文化创新是社会发展的发动机，是社会生产力的解放和发展的重要标志。 (判断
W文化是一个多重复合系统，不具有复杂的结构。(判断 ) ) )
K 跨世纪人才，不仅需要知识多一些、知识新一些，更重要的是要能够在新的环境中具有创新能力。(判断
W我国行政改革必须坚持市场经济的发展取向、民主化的法治取向、以人为本的民本取向。正确 208 W物力资源、财力资源和信息资源是有形资源，具有无限性。 (判断 ) 49 错误
X 现代大量研究证明，创造力并非天赋神授，人的大脑具有功能超剩余性，每个人都有创造潜能。正确X 想象作为一种心理过程，不但具有明显的创造性，而且具有一定的间接性、概括性。正确 134
X 寻求经验事实之间的联系并给出统一解释， 既是科学活动的基本目标， 也是科学问题产生的最基本的途径。 (判断 )
X. 行政创新的大思路、大目标就是：服务、创新、廉政。 (判断 )正确 219
X显意识的控制体系是一个逻辑系统，潜意识的控制体系则是一个情感本能系统。正确 95
X行政管理的核心是领导者，行政创新的核心是领导者的创造力。 (判断 ) 221 错误
Y 一个人的创新能力的发展并不受诸多因素的制约。 (判断 )错误 6
4Y要在竞争中立于不败之地，最根本的出路是立于创造的前沿，这就需要有超前的意识。正确 自己猜的 Y移植法是指把某一领域的原理、结构、方法、材料等移植到新的领域之中，得以改变和创造新事物的创新技法。 (判断 )134正确
Z 在《中国大百科全书》中，文化的本质被归为五个方面。 (判断 )正确
Z 专业知识的根本作用在于形成科学的方法论和哲学意识，并提高获取信息、处理信息的能力错误 Z 组合是把整体化为局部，或把大问题分解成小问题。 (判断 )错误
Z在众多人口中，有劳动能力的称为人力，而有特殊能力的称为人才。 (判断 )正确 50
Z责任是现代政府的本质要求。 (判断 )213 廉洁 错误
Z政策是政党、政府为实现一个时期的目标任务而规定的行为准则。 (判断 )221正确
Z政治体制是以国家权力结构为核心的各种政治制度的具体表现形式。 (判断 )正确
Z知识创新是知识经济时代讨论创新的重点，是新时代所有创新活动的共同实质。正确
Z制度创新的动力来源于实行新制度可能带来的预期收益。 (判断 )正确 177Z制度是人们创造的用以约束人们相互交往行为的框架，是人们依据一定的价值目标而理性地制定出来的行为规范 和关系制约的体系。(判断
Z智力在本质上是人类认识和改造世界的能力，是指人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。正确101
Z自主创新是指不同创新主体合作推动创新的创新组织形式。 (判断 )4错误
创新理论与实践范文第2篇
新(duanxinxyz) 熊冠恒
李尧英
摘要：本文针对物理师范生开展教学技能训练进行了微格教学实验，从理论和实践两个方面作了初步探讨和总结。
关键词：微格教学实验，理论，实践，探索
1.物理教学技能训练理论初探
物理师范生教学技能训练只有从物理基本教学技能开始，才可能使他们举一反三，触类旁通，提高训练效果。又考虑到教学技能训练是教师职业培训的主要内容，应着眼于教学技能对物理教师职业生涯的基础性和启后性。因此，我们在对物理课堂教学进行大量分析后发现：物理教育专业师范生教学技能训练主要包括以下十五种基本教学技能：
⑴分析教材与确立教学目标技能； ⑵分析教学重点、难点、关键点技能； ⑶选择、运用教学媒体技能； ⑷课堂教学设计技能； ⑸激发学习兴趣技能； ⑹指导观察技能； ⑺指导自学技能； ⑻组织教学活动技能； ⑼实验操作技能； ⑽启发讲解技能； ⑾巩固教学技能；
⑿作业布置与批阅技能； ⒀教学评估技能； ⒁课外教学辅导技能； ⒂教学研究技能。
2.物理基本教学要求
教学技能有两个方面。其一为教学认知能力，它的内在结构具有相对稳定性，但处于不断发展之中；其二为教学行为操作技能，在其形成过程中，动作的配合和协调逐步简缩和默契。
上述两个方面的教学技能具有相对应的层次为：了解认识与模仿，有机联想与目标定向，有效迁移与条件反射。在物理教学技能训练中，对师范生提出过高要求是不切实际的，必须从了解认识教学和模仿教学行为开始，逐步达到一定的水平，才符合学生技能形成和发展的客观规律。
3.物理基本教学技能训练的组织实施 3.1组织形式 3.1.1分组训练
先将教学班分成若干组。要求每个组每周至少拿出相当于4课时的业余时间训练，并按微格教学轮流扮演教师、学生角色进行施教与听课。
每次施教以单选基本训练为主。训练前教师把某项技能的主要内容、要求及训练方式向 1 学生布置，具体教学课题一般由教师指定，也允许学生自选课题。
施教者以该项技能为主进行微格教案的备课、课堂教学设计、施教，听课同学按该项技能要求进行反馈、切磋与评价，以修改教案重复施教。 3.1.2大课集中检查
为了有效检查学生训练情况，每周集中大课一次，从每组中随机抽查1-2名学生，在大课上施教8-10分钟。这种训练使用的技能和教学内容一般是学生在分阶段分组中讲练过的，讲完后即由教师和同学给予评价。 3.2技能训练的过程与方式
对大多数施教训练的基本教学技能，一般都按照如下的过程实施： 观看示范>备课及课堂教学设计（书面）>说课>施教
在上述过程中技能训练的方式主要有三种：书面作业、说课和施教训练。
书面作业与平常“教师布置作业学生完成教师再按要求评定”没有太大区别；施教训练实际上是指训练者扮演教师角色，其他同学扮演学生角色，共同组成进行教学。说课是师范生（或教师）以口头形式向同学（或同行）阐述某课题教材内容分析、教学方法与过程设计、教学媒体运用和教学活动安排等事项的一种教研活动形式。
师范生说课时间安排在备课及课堂设计与施教之间。其目的在于：一方面强化学生对备课及课堂教学内容的充分、全面理解，使他们尽快掌握备课要求和课堂设计技术；另一方面在一定程度上为施教打下语言和心理基础。说课要在分组中进行，说课者也必须在讲台上说。教师对学生说课质量还要进行评定。
另外，说课还要注意以下几点： （1）选择典型课题；
（2）评价时要加强现代教学思想的渗透； （3）务必挑选有责任心的学生担任组长； （4）教师巡回检查每次分组训练情况。
创新理论与实践范文第3篇
产业创新的层次不包括() (10分)
A. 产品创新
B. 流程创新
C. 企业文化创新
D. 功能创新。
答题情况： 正确选项：C 你答对了! 解析： 暂无解析!
本题共10分 你获得：
第 2 题 10
分
收藏
在网络化创新模式下，IBM没有关注到小型机市场，仍然关注大型机市场，导致(
)抓住机会，成长为小型机领域的霸主。 (10分)
A. 康柏公司
B. 联想集团
C. DEC
D. DELL 答题情况： 正确选项：C 你答对了! 解析：
机会，成长为小型机领域的霸主。 在网络化创新模式下，IBM没有关注到小型机市场，仍然关注大型机市场，导致DEC抓住本题共10分 你获得：
第 3 题 10
分
收藏
在全球生产网络中形成的跨国技术人员社区对产业创新有以下作用：(
) (10分)
A. 带来了最新的技术
B. 带来了最新的管理
C. 增强了产业创新能力
D. 推动了开放式产业创新体系的构建。
答题情况： 正确选项：A,B,C,D 你答对了! 解析： 暂无解析!
本题共10分 你获得： 10
分
第 4 题
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在以下哪些方面，产业集群比单个企业要优越?(
A. 专业化的人才
B. 足够的资金
C. 有效信息
D. 健全的公共服务体系
答题情况： 正确选项：A,B,C,D 你答对了! 解析： 暂无解析!
本题共10分 你获得： 10
分
) (10分)
第 5 题
收藏
网络化创新模式的竞争从三个层次展开, 包括三个方面:(
) (10分)
A. 设计规则的竞争
B. 模块创新的竞争
C. 集成创新的竞争
D. 制度创新的竞争. 答题情况： 正确选项：A,B,C 你答对了! 解析： 暂无解析!
本题共10分 你获得： 10
分
第 6 题
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产业集群是由以下哪些单位所构筑的网络体系：(
A. 企业供应商销售商
) (10分)
B. 大学与科技机构
C. 中介机构金融机构
D. 地方政府. 答题情况： 正确选项：A,B,C,D 你答对了! 解析： 暂无解析!
本题共10分 你获得： 10
分
第 7 题
收藏
只有健全完善市场体系, 才能聚集各类资源要素, 优化资源配置, 实现产业链的延伸和增值。
A. 是
B. 否
答题情况： 正确选项：A 你答对了! 解析： 暂无解析!
本题共10分 你获得： 10
分
10分) ( 第 8 题
收藏
IBM之所以创新失败，根本原因是局限于线性创新模式，未来很好利用网络化创新模式。 (10分)
A. 是
B. 否
答题情况： 正确选项：A 你答对了! 解析： 暂无解析!
本题共10分 你获得：
第 9 题 10
分
收藏
我国企业创新能力不足，过分依赖技术引进，限制了我国整体创新水平的提高。 (10分)
A. 是
B. 否
答题情况： 正确选项：A 你答对了! 解析： 我国企业创新能力不足，过分依赖技术引进，限制了我国整体创新水平的提高。
本题共10分 你获得： 10
分
第 10 题
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和网络化创新模式相比,线性创新在遵循统一界面标准的前提下,实现了创新的分散化。 (10分)
A. 是
B. 否
答题情况： 正确选项：B 你答对了! 解析： 暂无解析!
本题共10分 你获得：
10
创新理论与实践范文第4篇
产业创新的层次不包括() (10分)
A. 产品创新
B. 流程创新
C. 企业文化创新
D. 功能创新。
答题情况： 正确选项：C 你答对了! 解析： 暂无解析!
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第 2 题 10
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在网络化创新模式下，IBM没有关注到小型机市场，仍然关注大型机市场，导致(
)抓住机会，成长为小型机领域的霸主。 (10分)
A. 康柏公司
B. 联想集团
C. DEC
D. DELL 答题情况： 正确选项：C 你答对了! 解析：
机会，成长为小型机领域的霸主。 在网络化创新模式下，IBM没有关注到小型机市场，仍然关注大型机市场，导致DEC抓住本题共10分 你获得：
第 3 题 10
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在全球生产网络中形成的跨国技术人员社区对产业创新有以下作用：(
) (10分)
A. 带来了最新的技术
B. 带来了最新的管理
C. 增强了产业创新能力
D. 推动了开放式产业创新体系的构建。
答题情况： 正确选项：A,B,C,D 你答对了! 解析： 暂无解析!
本题共10分 你获得： 10
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第 4 题
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在以下哪些方面，产业集群比单个企业要优越?(
A. 专业化的人才
B. 足够的资金
C. 有效信息
D. 健全的公共服务体系
答题情况： 正确选项：A,B,C,D 你答对了! 解析： 暂无解析!
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分
) (10分)
第 5 题
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网络化创新模式的竞争从三个层次展开, 包括三个方面:(
) (10分)
A. 设计规则的竞争
B. 模块创新的竞争
C. 集成创新的竞争
D. 制度创新的竞争. 答题情况： 正确选项：A,B,C 你答对了! 解析： 暂无解析!
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第 6 题
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产业集群是由以下哪些单位所构筑的网络体系：(
A. 企业供应商销售商
) (10分)
B. 大学与科技机构
C. 中介机构金融机构
D. 地方政府. 答题情况： 正确选项：A,B,C,D 你答对了! 解析： 暂无解析!
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分
第 7 题
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只有健全完善市场体系, 才能聚集各类资源要素, 优化资源配置, 实现产业链的延伸和增值。
A. 是
B. 否
答题情况： 正确选项：A 你答对了! 解析： 暂无解析!
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10分) ( 第 8 题
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IBM之所以创新失败，根本原因是局限于线性创新模式，未来很好利用网络化创新模式。 (10分)
A. 是
B. 否
答题情况： 正确选项：A 你答对了! 解析： 暂无解析!
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第 9 题 10
分
收藏
我国企业创新能力不足，过分依赖技术引进，限制了我国整体创新水平的提高。 (10分)
A. 是
B. 否
答题情况： 正确选项：A 你答对了! 解析： 我国企业创新能力不足，过分依赖技术引进，限制了我国整体创新水平的提高。
本题共10分 你获得： 10
分
第 10 题
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和网络化创新模式相比,线性创新在遵循统一界面标准的前提下,实现了创新的分散化。 (10分)
A. 是
B. 否
答题情况： 正确选项：B 你答对了! 解析： 暂无解析!
本题共10分 你获得：
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创新理论与实践范文第5篇
十九大报告明确指出:“加快建设创新型国家, 培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队。”由此可以看到科技创新在未来社会发展的重要战略地位, 迫切需要最大可能地提高人才的科技创新能力。高校是承担科技创新教育的重要场所, 是科技创新思想的孵化器。科技创新实践课程是高校机械类专业本科阶段以培养和提高学生创新能力为目的的必修课, 每个学生都要依据其所学知识在创新平台上进行创新实践。这门课程开展的形式多种多样, 有以设备或仪器为工具的实践课程, 也有传授创新思想的理论课程。
近年来机械专业的科技创新实践课程大多采用慧鱼拼装模型或乐高拼装模型进行组装和创新组合[1]的形式实施, 利用其标准化工业构件, 对模型进行分析研究和拼装组合, 也可以在拓展模块上进行结构设计、功能设计、程序设计等方面的创新。但是, 在这种模式实施课程的过程中, 通常存在以下问题:
(1) 缺乏创新思想的引导。学生仅进行简单的模型改进, 学生无法从系统、从应用等的深层次方面进行再构造。
(2) 创新能力不足。由于受限于模型本身, 学生仅参考拼装手册进行组装以理解结构设计、传动设计、程序设计的内容, 缺乏在机构、功能等方面的创新。
(3) 缺少创新量化目标及其评价。我们通常只谈培养创新思想, 但对创新思想的实际目标缺少量化的定义和测量, 对于课程开展的有效性缺乏评估, 进而无法对该课程的开展效果进行持续的改善。
科技创新实践课程是一门教学实践性课程, 该课程的重点与难点在于如何调动学生做研究的兴趣和积极性, 如何使理论知识进一步得到巩固并应用于实践, 如何激发学生的创意思维。针对教学难点与上述课程实践中的典型问题, 非常有必要改革课堂的组织形式, 重新组建创新平台, 以提高学生的创新意识和创新实践能力。
二、课程改革与探索
(一) TRIZ理论、创新平台及其结合
创新不是简单的功能再组合, 也不是无目标的拼凑, 更不是苹果砸中脑袋突然迸发的灵感。创新是创新的思维方式与技术理论及实践相结合的产物, 创新有方法。因此科技创新实践课程一方面需要教授创新的思维模式, 一方面需要巩固专业的理论知识, 并拓展实践技能。在工程实践过程中, 发明的过程实际就是冲突的解决过程。依据TRIZ理论, 系统技术冲突的解决可利用39个工程参数, 将特定问题转化为一般问题, 然后利用40条通用发明原则得到一般解, 再考虑实际工况得到特定解。因此TRIZ理论指导学生的创新思维是一种有效的手段。TRIZ课程理论训练的核心是培养学生的创造性思维, 它是一种思想武器和“方法论”[2]。课程中通过TRIZ理论的介绍及实践将会使学生掌握良好的创新思维。
创新不仅需要思维理论, 还需要实践的平台, 如果缺乏创新载体空谈创新理论, 那只会是纸上谈兵空无用处。这就需要建设创新平台, 在平台上实现自己的设计构思, 这是对创新思想的输出, 也是对创新成果的实践和检验。创新平台的建设主要包含两部分:
(1) 模型平台建设:首先需要配备多种组合模型, 如机器人综合训练、工业机器人、气动机器人、探索机器人等;再者需要建设创意组合平台, 配置大量的电子、机械、气动等标准或专用元器件, 以及常用的结构造型, 并进行归类放置 (如表1所示的部分电器元件的列表图) 。课程实施过程中, 学生可利用创意平台的元器件按照自己的设计构想进行拼装组合。该创意平台有大量的传感器及非标零件, 容易损坏和丢失, 需要依据具体情况进行及时的补充。实验室中放置优秀的科技创新成果, 一方面进行展示, 一方面激发学生的创意。
(2) 创新实验室:模型拼装完成只是构想的一个预实践, 创新实物的落地, 需要在创新实验室进行样机的制造、装配及调试, 并通过大量的实验改进设计缺陷。创新实验室应配备各类用于组装和实验的仪器、设备, 也可通过各专业实验室的管理实现设备和仪器的共享。因此, 除了拼装模型的平台, 同时开辟了实践中心的平台, 用于将实验室的模型转化为实际的产品。实践中心配备有车、铣、刨、磨等机械加工设备, 也有焊接、钳工设备;此外各专业实验室也有相关测量仪器和设备, 3D打印设备及CAD、CAE工作站等, 能够为学生提供充足的实践场地[3]。
创新平台的建设需要学校领导的重视, 资金、人力和物力的大量投入, 以及工作的有效推动。科学的实验室管理也是实现创新的重要保障, 开放式管理能够使学校的硬件设备设施充分发挥其作用, 方便学生利用灵活机动时间进行装配调试, 有益于学生在创新实践中, 大胆地设想、积极的实践。此外, 创新平台的管理一定要符合创新的逻辑规律, 营造鼓励学生做实验的氛围, 允许创造中的失败, 在失败中总结经验教训。
TRIZ理论结合创新平台实施科技创新实践课程必须要在教师的引导下进行。教师的引导在高校的科技创新中启到关键的作用, 应重视教师能力的培养和创新团队的组建, 建立交叉学科的教师团队。教师需要重视该课程授课的组织过程, 大致分为以下六个步骤:第一步, 教师需要结合案例传授TRIZ理论的技巧和方法, 重点介绍40发明原则、矛盾矩阵、39工程参数;第二步, 介绍创新平台的构成、各系列元器件的功能和使用方法、如何进行拼装实践、拼装中常见的问题及处理方法等;第三步, 依据创新理论与实际问题进行设计构思, 设计构思可以依据问题的研究或典型产品的功能改进等方式开展, 填写设计思考画布 (如图2所示) ;第四步, 进行产品设计, 画出产品结构图、功能图及控制原理图;第五步, 进行产品模型的组装、模型功能的调试;第六步, 进行创新实验的总结。
创新是不断改善设计和工艺的过程, 并不是一蹴而就的, 教师需要不断鼓励学生, 增强其持续探索的信心和决心。课堂的授课应杜绝传统的说教方式, 可以采用小组互动式教学模式, 多应用启发式和小组讨论的方式, 增强师生之间的互动和学生之间的协作, 这有利于激发学生的创新思维, 同时能够提高学生的沟通能力, 提升其团队协作的意识。授课过程中还需要大量引入案例法教学, 引用工程中常见的设计问题及解决方法, 使学生更加融入课堂, 增强学生的感性认识。
(二) 目标量化设定与成果评价
科技创新课程的目标量化和成果评价是确保课程有效开展的重要环节。创新目标的设定可分为创新思想与实践能力两个部分。创新思想量化目标能够明确学生掌握创新思想和创新工具的程度, 实践能力量化目标能够明确学生掌握并运用的专业知识量。量化指标应依据学生的创意新颖性和创意数量进行设定, 依据技术创新所采用的专业知识点的掌握量进行设定。
创新成果评价是检验科技创新实践课程开展效果的有效手段, 是依据创新目标和结果进行相应技术指标的检查和评价。其中, 分析学生的设计构思和推理过程可以检验创新工具的掌握程度, 分析创新产品的结构图、功能图与产品模型可以评价出学生实践能力的培养情况, 并依据目标的量化指标进行相应的评判。
创新成果的评价需要遵循的原则是:不设限、不批判, 即不要用刻板的眼光去限制学生的创新思想, 这有利于培养学生的创新积极性和学习信心。实践课程结果的考评需要提升过程评价的比重, 比如成绩分配为两部分:平时成绩占70%、总结报告占30%, 这体现了实践课程重视动手能力培养和加强思维训练的长处。
课程的最终目的是使学生掌握综合运用数电模电、单片机、传感技术、自动控制、图像处理、计算机编程、电机拖动、机械设计等多门学科知识的方法, 使学生能够有能力进行机械传动、编程控制、电气技术等系统的创新设计。
课程的评价结果是教师调整课程结构以实现其最终目的的有力依据, 针对成果评价的低分、薄弱环节进行查漏补缺, 增设相应部分的引导和强调, 能够实现课程的进一步完善。
(三) 课程有效开展的关键因素
科技创新实践课程能够发挥好的实践教学效果, 主要有三个关键因素:
首先, 学生要具有机械学科相关课程扎实的基础知识。任何创新都不是完全的凭空想象, 而是建立在原有的知识积累基础之上。基础知识是进行实践及创新的根本, 机械原理、机械设计、机电一体化设计、理论力学、材料力学、控制理论等课程的知识需要学生做到融会贯通, 知其然知其所以然, 并掌握尽可能多的经典设计案例, 如寻踪车的设计、风车的设计、风干机的设计、单轴多轴机器人的设计、多功能生产线的设计等等。
其次, 学校的硬件设施和软件管理方面要配备完善。学校的实验室需配备相关的实验设备和仪器, 模型教具要及时补充, 实验室的管理模式要有利于创新的开展, 创新平台的多实验室融合和合理安排开放时间能够保证教师对学生的及时指导。
最后, 授课教师需掌握多个领域的、交叉学科的基础知识, 具有较多的实践经验。这门课是综合型课程, 所含的内容涉及创新理论、电气、控制理论、电脑编程、机械传动、液压气动、新能源等多个领域, 因此需要教师拥有足够广博的知识面以指导学生。
三、教学实践
海南大学机械工程系科技创新实践课程近年来一直采用慧鱼机器人模型作为实践工具, 该模型具有良好的兼容性和扩展性, 但课程效果并不够理想。通过对该课程组织形式的改革进行探索, 试采用TRIZ理论结合创新平台的新形式实施该课程, 并在2014级机械电子工程专业进行实践教学。课程内容主要分为两个阶段:第一阶段, 熟悉并模仿原有的设计例模型, 参照模型说明书进行拼装、程序编制和调试, 如进行气动管道机、踪迹搜寻机、烘手机、电梯等模型的拼装;第二阶段, 结合TRIZ创新理论, 进行创新设计, 完成设计思考画布、结构设计、控制算法设计, 并进行模型的拼装、调试及功能检验, 启发学生进行自动化生产线模型的设计组装、各类功能性机器人等的开发设计。课程以班为单位, 分小组完成。相对于机械类其他专业学生, 以该形式实施实践课程的机械电子工程专业学生所取得的成果中, 创新数量及创意新颖程度方面具有明显优势。典型的新设计有新型割草机、避障机、混合动力小车等多种模型。课程结束后, 对于调试成功或有实践价值的设计模型, 通过鼓励学生参加校内外的创新大赛或创业实践活动等途径, 为其开放实验室的设备仪器等资源, 帮助学生的创新想法实现成品化, 将成功的模型转变成实物, 以期能够有效促进更多创新成果的诞生。
四、结论
科技创新实践课程采用TRIZ理论与创新平台结合的课程实施形式, 能够将科技创新理论与实践平台有效地结合在一起, 既解决了只有平台设备无科技创新理论指导操作而不能充分发挥平台作用的问题, 又解决了仅有创新理论指导而缺乏可实现的实践操作平台的问题, 通过海南大学2014级机械电子工程专业学生在该课程实施方式下取得的创新思维开发和实践操作成果, 证明了该课程采用这一新方法实施能够比较快速有效地提升学生发现问题的能力、分析问题的能力、实践解决问题的能力、敢于创造的能力、协同沟通的能力和规划管理的能力等, 非常有利于培养“理论+技术实践+创新设计”[3]的研发类人员和“理论+技术实践+创业与市场能力”[4]的工程经营管理类人才, 应在未来的实践课程和专业范围上加以深入和扩展。
摘要：科技创新实践课程是机械类专业本科阶段的必修课之一, 本文针对该课程已有教学形式存在的缺少创新思想引导、创新能力不足、缺少创新量化目标及其评价等问题, 提出用TRIZ理论与创新平台结合的课程组织形式实施该课程, 并对创新课程的目标量化设定和评价方法做出新的阐述, 分析了科技创新实践课程能够有效开展的三个关键因素, 以促使创新实践课程能够更加系统地开展, 同时能更加有效地培养学生的技术创新思维和实践能力。
关键词：慧鱼模型,TRIZ理论,科技创新,实践
参考文献
[1] 肖晓萍, 廖青.“慧鱼”教具在大学生创新教育中的探索性研究[J].高教研究, 2006, 79 (2) :36-37.
[2] 付敏, 范德林.基于TRIZ理论的高校创新教育研究与实践[J].黑龙江高教研究, 2013, 31 (7) :104-106.
[3] 刘训涛, 曹贺, 徐鹏, 等.TRIZ理论实验与实践教学改革探索[J].实验室研究与探索, 2013, 32 (3) :150-152.
创新理论与实践范文第6篇
1 教学改革措施
(1) 课程内容精心设计, 由因“材”施教转变为因“需”施教。本课程的教材是《大学生科技创新教程》。在原来的授课中, 主要是因“材”施教。即以教材为纲, 按照教材的章节按部就班地讲授, 课堂教学主要以教师为中心, 要求学生紧跟教师的思路这种教学方法造成了教与学的脱节, 限制了学生创造力的发挥。在进行自我总结和听取学生意见的基础上, 笔者结合教材内容和学生需求, 根据教学目标, 把课程内容主要定位在创新知识普及、基础学术平台、科研训练、科研方法、创业教育等方面, 使得课程内容转变为因“需”而设, 在教授中因“需”施教, 即紧扣教学大纲所确定的培养目标, 以应用为目的, 以学生为中心, 以够用为尺度, 打破教材限制, 将相关课程的知识点加以整合, 按照“实际、实用、实践”的原则重新组织教学内容, 使得教学内容更加丰富, 结构更加合理, 更加贴近学校和学生实际。
(2) 案例实践教学优化课堂模式, 激发学生学习兴趣。案例实践教学是一种互动式启发和实践教学方法, 是在教师的指导下, 根据教学目的的要求, 组织学生通过对案例的分析、讨论和交流、对实践的操作, 加深他们对基本知识和概念的理解, 提高运用知识解决实际问题的一种特定的教学方法。案例实践教学是重要的必不可少的教学环节。笔者在教学改革实践中, 有意识的加强案例实践教学, 通过组织学生填写大学生课外学术科技活动立项申报书、设计创业计划书、引用案例材料等多种案例实践教学方式, 极大的激发了学生学习热情和兴趣。如在讲授“大学生创业实践教育”这一章节时, 以《大学生创业学导论》中“麦当劳”的案例引导同学们如何培养创业意识, 同时, 又引用我校某杰出校友成功创业的案例, 使同学们感觉创业并不遥远, 其实就在身边。当激发了同学的创业兴趣后, 又组织同学们撰写创业计划书, 强化实践。这样一连串的案例和实践教学, 不断创造出新鲜感, 学生从中体会到了该门课程的实用性和趣味性, 激发了学生极大的学习兴趣和好奇心。
(3) 改革教学方法, 提高教学效果。以往的教学方法是以教师为中心, 只注重教师的教, 没有研究学生的学, 所以出现的局面是你讲你的课, 我想我的事, 学生没有积极性, 教师也觉得枯燥。针对这一弊病, 笔者把教学的重心从教转移到学, 即注重利用多媒体等手段增强教学效果, 更注重学生学习的积极性和学习效果。针对该门课程理论与实践相互渗透和结合的特点, 笔者精心设计问题, 安排讨论环节, 提高学生参与的积极性;针对学生喜欢影视教学的特点, 精心搜集素材, 利用影音资料, 活跃课堂氛围, 提高教学效果。如:在讲授“大学生创新思维培养”这一章节中, 设计了“如何把梳子卖给和尚”这个问题, 组织同学进行课堂讨论;另外, 为同学播放“李开复谈创新思维”短片, 以同学喜欢和乐于接受的方式, 传授了知识, 活跃了课堂, 提高了教学效果。
(4) 创新考核方法, 建立科学的评价体系。本门课程以往的考核都是采取笔试的方式进行, 多以学习论文作为重要考核指标, 轻视了过程考核, 制约了学生创新能力的培养, 也有悖于教育的目标。很多学生虽然能够顺利过关, 但其实并不重视该门课程, 并没有在自身科技创新意识培养和能力提高上有多少成效。针对这样的现状, 笔者把该门课程的考核方式改为“课堂表现+平时成绩+学习论文”相结合的方法, 即总成绩=课堂表现20%+平时成绩35%+学习论文45%, 更加注重过程考核。课堂表现主要包括课堂提问, 学习态度, 学习积极性和主动性;平时成绩主要包括:课外作业、课堂测验;学习论文就是反映学生学习成果和体会的小论文。这样, 大大提高了学生学习的主动性, 学生更加注重日常的学习, 上课积极回答问题, 主动提问, 课堂氛围好;平时布置的作业认真完成, 放弃了“临时抱佛脚”的心理, 学习成效显著提高。
2 结语
大学生科技创新理论与实践是一门理论性和实践性都很强的课程, 其主要教学目标是使学生了解学生科技创新知识, 培养创新意识, 提高创新能力, 引导学生积极参与各类课外学术科技创新活动, 为国家培养创新型人才。为了实现这一目标, 作为教师, 必须提高责任感, 精心组织教学, 积极探索有效的教学方法和途径, 不断改进教学手段, 尝试教学创新。总之, 教学有法, 教无定法, 要在得法。教师应在传道、授业、解惑中不断改革教学方法和手段, 多进行有益的尝试, 不断提高教学质量和效果。
摘要：大学生科技创新理论与实践课程是培养学生科技创新意识, 提高创新能力的重要平台。本文结合作者教学改革尝试, 总结了大学生科技创新理论与实践课程教学改革的具体做法。
关键词：大学生,科技创新,教学改革,探讨
参考文献
[1] 罗春辉.ASP.NET程序设计教改的尝试[J].内江科技, 2006, 2.
