初中生物新课程测试题范文第1篇
摘 要：正随着新课程改革的不断深入和 推进，初中生物教学相比从前发生了较大的变化，提高初中生物课堂教学的有效性成为开展初中生物教学的目标和要求。让学生的学习过程充满乐趣，让学生对生物 学习充满兴趣，都是提升和改善教学有效性的重要体现。因此，教师要不断地创新教学方法和手段，对教学环节进行完善与创新，最大限度地提升学生学习的积极性 和兴趣，提高生物教学的有效性。
关键词：初中生物；教学；策略
过去很多人认为，生物就是由生物学的知识体系构成的。现在人们已经认识到，除知识体系外，生物科学中含有更为重要的东西，那就是获得科学知识的途径和方法，此外，还包括科学工作者在研究科学过程中的特殊情感、态度和心理体验。因此，在生物教学中，如果仅仅向学生传授一些生物学知识，那是远远不够的。生物课程既然属于科学课程，教师就应该在教学中调整好自己的教学方法。
一、加强学生的思想品德教育
在生物教学中，教师要加强对学生道德、行为、人生观、世界观及思想政治素质的培养，加强在生物教学的各环节中渗透德育。我们知道，学生是未来的主人，他们将来肯定会以各种各样的形式参與到社会生产和生活的决策之中，并承担起社会发展的重任。生物学是自然科学中的一门学科，它和自然现象以及生产、生活是紧密相联的，因为科学的发展、技术的进步及一些重大社会问题的解决都离不开生物知识。所以，在生物教学中要渗透科学、技术和社会教育，要把生物知识教学与其有机地结合起来。如，使学生理解“计划生育”、《森林法》、《环境保护法》、《野生动物保护法》的重要意义。教师要注重为学生提供更多的机会，让学生接触或了解到生活、生产及社会热点的问题，并鼓励学生勇于将课本知识应用到实际中去。这不仅能提高学生的分析问题和解决问题的能力，而且能培养学生的社会责任感和参与意识，更好地培养学生的科学素养。
二、结合生命成长的艰辛，让学生学会尊重生命
地球是生命的摇篮，为每一个生命提供了居住場所，同时也见证了几十亿年的生命进化过程。环境影响生物，生物影响环境，最终才能适应环境，形成了和谐统一的整体。生物圈中的每一种生命都拥有生存权利，尊重自然规律，才能享受和谐多彩的世界。
（一）在课堂内容的延伸中渗透生命教育
生命在成长过程中会绽放光芒，这些生命现象让人们震撼。泥土中的种子为了生的意志，胚根不断往下扎，胚芽不断向上长，石块、瓦砾等都不是它的障碍，当它破土而出时，人们会惊奇地发现在悬崖峭壁上刚从岩石中钻出来的那点绿意。一只小小的蚂蚁是动物界的大力士，因为它能搬动比自己重几十倍以至上百倍的物体。刚刚生下的婴儿会有吸吮、缩手等非条件反射，这些都显示出了强大的生命力。这些生命现象反映出了一个普遍真理：生物对环境的适应，本身就是一种和谐。在生命进化长河中，存在这样的现象：生物的结构与功能的高度适应。如沙漠中的仙人掌，通过刺状的叶子减少体内水分的散失，靠绿色肥大的茎进行光合作用同时储存水分；动物界中赫赫有名的伪装高手枯叶蝶能把自己模拟成与枯叶相似的体形，用“欺骗”的方式保护自己免遭捕食者的袭击；人体小肠绒毛中的毛细血管吸收葡萄糖和氨基酸，而毛细淋巴管吸收甘油和脂肪酸，它们各司其职，分工合作。这些结构和功能的适应让我们觉得非常奇妙，这又是一种和谐。生命和谐的形成过程中必须经过大量的生存竞争，适者生存，不适者淘汰的自然规律永远存在。在生态系统中，自然选择造成的竞争其实是充满着缺陷的和谐，让生物适应性得以体现。正因为有了这样的适应性，才有了绚丽多彩的生命世界，每一种生命的存在都值得我们尊重。
（二）结合身边案例，分析生命成长过程
在生物教学中，经常以贴近学生的话题为切入点，课堂上探讨一些个案。如新生刚进入中学，学生和家长都存在角色转变的适应性问题，有的学生两周就能适应初中生活，而有的学生需要花一个学期甚至更长时间适应初中的生活，这期间学生就需要更多生命的关怀与科学的帮助。适应能力的强弱，会造成学习兴趣的有无，直接影响学习成绩，此时可以结合生物学的一些规律进行讲解，让学生通过帮助自己提高适应能力探索科学知识，产生求知的兴趣，去探求生命世界的奥秘，从而关注自然界生命的和谐。成语“蚌病成珠”中存在一些生命价值的思索，河蚌在遇到沙砾刺激后由外套膜分泌珍珠质，形成了美丽的珍珠，这样的生物教学案例让学生了解到生命成长的不易，让他们明白，只有正视困难，人生的花朵在经历了磨难后才能绽放得更美丽、更成熟。从学生的实际出发，因材施教，能帮助学生解决问题的生物教学才是最有效的，也是最具人性关怀的，同时也增强了学生对复杂环境的适应能力和对生活的自信心，培养了他们尊重生命、实现生命最大价值的信念。
三、在教学过程中，教师要积极应用各种信息技术
生物是一门以实验为基础的学科，但很多实验受到条件的制约而无法完成。因此在教学中，教师要积极应用各种信息技术手段，使微观的、不能动手实验的内容具体化、形象化。如：“血液循环”、“细胞的分裂和生长”等一些知识的学习，可以通过信息技术模拟，让生物教学化难为易、化繁为简，从而使生物知识易学易懂。
四、在教学过程中，教师要面向全体学生
面向全体学生是在实施素质教育过程中首先要确立的一个理念，这是现代教育思想中的一个重要观点。我们教师一定要在生物教学中树立“每个学生都能学好生物学”的观点。
（1）尊重每个学生。教师要平等对待每个学生，善意地了解每个学生的心声，关注他们的发展，促进他们的发展。实践证明，很多所谓“调皮”的、“后进”的学生，都能够学好生物。这是对传统教学观的挑战。
（2）给每个学生提供同等的学习机会。这是所有学生均衡发展的重要条件。比如各种探究活动每个学生都要参加，而且在实验小组分工中每个学生都要有机会承担各种角色。过去在实验教学中，有时候由一个学生负责操作，其他学生只是看看，甚至个别学生连看都不看的现象必须消除。
（3）对每个学生的教学资源分配要公平。这是学生学习机会均等的可靠保证。新课程在这一方面显得特别重要，因为探究式学习、课堂观察、实验、调查、采访、网络学习、课外阅读等都需要各种资源。在资源不够充分的情况下，就要想办法保证每个学生都有机会使用这些资源。
参考文献：
[1]《初中生物新课程教学法》（郭力华，首都师范大学出版社）
[2]《初中生物新课程标准》（中华人民共和国教育部，人民教育出版社）
[3]《树立与新课程相适应的教学观念》（余文森，中国期刊网）
初中生物新课程测试题范文第2篇
1.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”学生已有的这些知识可作为生物教学哪方面的课程资源
A.学校资源 B.媒体资源 C.隐性资源 D.家庭资源
2.实验探究是科学探究的主要方式之一，科学地评价实验探究能力有助于激发学生科学探究的兴趣，培养学生科学探究的技能。下列哪项不是评价实验探究能力的内容
A.作出可检验的假设 B.正确使用高倍显微镜观察对象 C.描述观测变量的方法 D.根据实验结果推出实验结论
3.在高中课程改革中，各校都会遇到各种实际问题，需要创造性地解决，因此需要建立以校为本的教学研究制度，你认为，以校为本的教学研究的主体应是 A.教研组 B.教师 C.学校 D.师生
4.模型方法是科学探究中经常使用的一种逻辑方法，《标准》设计了一种全新的教学活动──生物模型建构。而所安排的诸如“培养液中的酵母菌种群数量动态变化”的活动，旨在让学生尝试建立
A.物理模型 B .数学模型 C. 物质模型 D .思想模型
5.新一轮基础教育课程改革，特别注重“以学生为本”，要求教师积极引导学生学会学习，自主思考并规划人生，逐步构建终身学习，终身发展的能力，即注重学生的
A.个性化发展 B.可持续发展 C.学生自主发展 D.师生共同发展 6.普通高中生物课程选修模块是为了满足学生哪方面的需要而设计的 A.对生命学科基础知识的了解和掌握 B.多样化发展
C.形成系统和整体的生命科学观 D.认识生命系统发生发展的规律 7.《生物课程标准》与旧“大纲”都提出了“科学探究”的能力目标，但课标要求更强调
A.学会科学探究的一般方法 B.运用所学知识解决生物学问题 C.发展合作实践及创新能力 D.培养学生分析能力
1 8.高中生物课程中由生物学科的核心内容构成的部分是 A必修模块 B生物技术实践 C生物科学与社会 D现代生物科技专题 9.下列各项中，不属于高中生物课程必修模块组成部分的是 A分子与细胞 B遗传与进化 C稳态与环境 D生物科学与社会
10.下列哪一模块是为继续学习理工类专业或对实验操作感兴趣的学生的学习而编写的
A分子与细胞 B生物技术实践 C生物科学与社会 D现代生物科技专题 11.下列哪一学习水平不应该归入知识性目标的范畴 A了解水平 B理解水平 C模仿水平 D应用水平
( )12..为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是
A必修课、选修课和活动课 B理论课、实验课和活动课 C显形课、隐形课与实践课 D国家课程、地方课程和校本课程 13.请将下列情感目标的学习水平，按由低到高的层次排序 ①领悟(内化)水平 ②反应(认同)水平 ③经历(感受)水平 A①②③ B②①③ C③①② D③②①
14.高中生物课程中的每个(子)模块都含有若干主题，每个主题的组成部分是 A具体的内容标准和活动建议 B具体的教学目标和活动建议 C具体的能力目标和活动建议 D具体的课程标准和活动建议 15."参观电子显微镜，观察线粒体和叶绿体"是"分子与细胞"模块中的"细胞的结构"主题的两项
A内容标准 B活动建议 C课程标准 D能力标准 16.下面的哪一项不是"现代生物科技专题"模块中的"生态工程"主题的具体内容标准
A关注生态工程的建设 B简述生态工程的原理
2 C通过参观或收集资料，了解当地生态工程的建设情况 D举例说明生态工程的实例
17、中小学教师参与校本研修的学习方式有很多，其中，教师参与学校的案例教学活动属于：
A一种个体研修的学习方式。 B一种群体研修的学习方式。 C.一种网络研修的学习方式。 D.一种专业引领的研修方式。
18.学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设的主渠道。在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实课程三维目标中的：
A.知识与技能目标。B.方法与过程目标。C.情感态度价值观目标。D.课堂教学目标。
19《普通高中生物课程标准》规定：高中生物教学的一个核心任务是
A.面向全体学B.注重与现实生活的联系C.提高生物科学素养D.倡导探究性学习
20、根据实施评价时所使用的工具和形式来分教学评价可分为 ①纸笔测验②实作评价③作业评价④成长记录 A、①② B、③④ C、①③ D、②④ ㈡多项选择题
21.学生的生物科学素养主要涉及的是
A生物科学知识 B科学探究能力 C情感态度和价值观 D 空间想象能力 22.设计生物课程标准依据的理念有
A提高生物科学素养 B面向全体学生
C倡导探究性学习 D注重与现实生活的联系
23.不同的知识在学科中的价值和地位是不同的，人们通常把某学科中最具价值的知识称为这个学科的“基石”。那么，可以称为现代生物学三大“基石”的是ABD A.细胞学说B.进化论C.克隆技术D.遗传定律
24.下列哪些教学评价方式，新课标中具有，而原大纲中却没有
3 A重视学习过程的评价
B在不同的教学方式中采用不同的评价策略 C从多个侧面评价学生的探究能力
D通过多种途径进行情感态度与价值观方面的评价
25.高中生物课程标准对教科书的编写提出的建议涉及下列哪些方面 A教科书的容量 B教科书的基本标准
C教科书内容的选择 D教科书内容的组织和呈现方式
二、填空题(每空1分，共30分)
1、课程的基本理念是：--------------------------、------------------------。-
2、高中生物课程分为必修和选修两个部分。必修部分包括““-------””
、、、、“--------”3个模块;选修部分有“生物技术实践”、“生物科学与社会”和“现代生物科技专题”3个模块。每个模块-----------------学时、---------------------学分。
3、知识性目标水平的要求为------------------水平，-------------------------水平，-------------------------水平。
4、分子与细胞模块的内容包括---，，
----------------------------，-----，、五部分。
5、遗传与进化模块主要是从----------------------水平和--------------------水平阐述生命的延续性
6、《标准》是高中阶段生物学教学的-----------------------。《标准》旨在全面提高学生的-------------------------，倡导-----------------------学习，重视生物科学与学生生活和社会的联系。
7、课程目标包括知识、能力、与------------------------------三个方面
8、在重视定性实验的同时，---------------------也应重视，让学生在量的变化中了解事物的本质。教师应向学生提供机会学习量的----------------，实事求是地---------、-----------------和---------------------实验资料、定量表述实验结果等。
9、评价应以《标准》为依据，，根据----------------------和-------------------具体的进行，要客观、公正、合理，要从促进学生学习的角度恰当地解释评价数据，以增强学生的学习自信心，提高学习生物学的兴趣，激发学习的动力。
三、判断题(5小题，每小题1分，共5分)(在题首括号中打√或×) ( )1.高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学知识。( )( )2.高中生物课程分为必修和选修两大模块，其中必修模块是选修模块的基础。
( ) 3.教学设计就是教师对教学过程进行规划和安排的一种预设过程，所以只需关注“教什么、如何教、教的怎么样”这三个方面即可。
( )4.《高中生物课程标准》是高中阶段生物教学的基本依据。
( )5.新课标在"教科书编写建议"处提出：应将探究活动作为教科书内容的重要组成部分。
四、简答题：(任选一题作答，5分)
1、教师在组织探究活动时应注意几个方面?
2、在教学过程中如何对教材进行重组与整合?
3、高中生物课程的性质是什么?
五、论述题、如何利用现有的课程资源构建高效课堂? (10分)
高中生物新课标试题
一、选择题(一)1-5CBBBB 6-10BCADB 11-15CDDAB 16-20CBBCA
(二)21.ABC 22.ABCD 23.ABD 24.ABCD 25.BCD
二、填空题
1、 提高生物科学素养 ，注重与现实生活的联系，倡导探究性学习 ，面向全体学生
2、分子与细胞， 遗传与进化，稳态与环境，36，2
3、了解，应用，理解
4、细胞的分子组成，细胞的结构，细胞的代谢，细胞的增殖，细胞的分化、衰老和凋亡
5、细胞，分子
6、基本依据，科学素养，探究性
7、情感态度，价值观
8、定量实验，测定，整理，分析
9、课程目标，教学目标
三、判断题
1、错 2.对 3.错 4. 对 5. 对
四、简答题
1、1).探究活动要有明确的教学目标 2).要有值得探究的问题或研究任务 3).要有民主的师生关系和求真求实的氛围
4).探究性学习是重要的学习方式，但不应成为惟一的方式
2、(1)、创造性地使用教材，是新课标的要求。
(2)、创造性地使用教材，是从学生实际出发的需要。。
(3).创造性地使用教材，是教师自身的发展需要。
3、生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术和信息技术紧密结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。
高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能 6 力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。
五、论述题
1、充分利用学校的课程资源。在各种课程资源中，学校提供的课程资源是首位的。就本课程而言，除各学科通用的课程资源外，还应当设置足够的生物学实验室及相应仪器设备，配备生物学图书及报刊、教学挂图、投影片、音像资料和教学软件等。有条件的学校还应建设生物园，校园中的生物也是应当充分利用的课程资源。
2、积极利用社区的课程资源。社区的课程资源有：社区图书馆、博物馆、展览馆、动植物标本馆、动物园、植物园、少年宫、科技馆、生物科学研究机构、良种站、养殖场、高等院校、环保机构、卫生防疫站、医院、园林绿化部门、环境问题突出或环保先进的企业等单位、社区的动植物资源、公园、菜市场等。
3、适当利用学生家庭中的课程资源。学生家庭中往往也有不少课程资源可以利用。有的学生家长能够指导或参与学生的学习活动;家庭中往往还有生物学方面的书刊、可供学生做探究使用的材料用具;有的家庭栽种植物、饲养动物。学生耳儒目染，会积累不少感性知识，这也给学生运用生物学知识参与家庭事务的讨论提供了机会。
4、广泛利用媒体资源。媒体资源包括报纸、杂志、广播、电视、互联网等。在利用媒体资源时，应当注意信息源的可靠性和信息内容的真实性，提高学生信息评价的意识和能力，这对于学生的终身发展是非常重要的。
5、挖掘利用无形的课程资源。无形的课程资源是指非物化的课程资源，主要是学生的生活经验以及所了解的生物科学信息。教师可以通过交谈、问卷调查等方式进行了解，从中寻找教学的切入点。在教学过程中，还应当鼓励学生相互交流，集思广益。
初中生物新课程测试题范文第3篇
语言是人们进行思想交流和沟通的工具,同时也是重要的教学工具。 教学语言是教学的重要组成部分,它体现了教师的基本的语言素养,是完整良好实现课堂教学的因素之一,因此, 对教师来说,不断提高教学语言的专业素养,应该成为教师提高自身综合能力的重要内容。 语言是教学知识最普遍和最直接的体现方式,是主要的信息载体。 因此,在初中生物教学过程中,要提高对教学语言艺术的重视,这对提高教师的教学水平具有重要的作用。
2初中生物教学语言艺术在教学中的现状
在社会和教育发展的很长的一段时期内,生物教学形成了一种传统的生物教学模式,但是在教育体制改革和新课程理念的要求下,这种传统的生物教学模式明显的与教育发展已经不相适应了。 传统的生物教学模式中过多重视教师的主导作用, 坚持用单一繁琐,语调平淡的教学语言进行教学,不重视教学语言水平的提高,使学生在课堂学习中失去对生物学科的学习兴趣,严重影响学生综合素质的提高。
在初中生物教学过程中,教师在课堂上进行知识讲解的过程中,普遍语速过快,学生的思路更不上,反应不过来。 而语速较慢的话,学生也不能适当的对其思维进行调整。 初中生物教师教学的语调通常是平铺直叙, 不能抑扬顿挫的进行讲述,使得课堂教学中学生没有学习的兴趣, 教师也没有教学的激情。 初中生物教学中,教师对教学内容的讲解采用的教学语言不够简练,过于繁琐,导致生物教学拖泥带水、学生找不到学习的重点[1]。 教师教学语言过快或者过慢 、语调平淡 、语言啰嗦等不适当的教学语言,都不能吸引学生的目光,激发学生的学习兴趣, 导致学生在初中生物的学习中不能准确掌握学习的目标和重点,不利于教学效果的提高。
3初中生物教学中重视生物教学语言的重要意义
生物教学语言是教师课堂教学顺利进行的前提条件。 在初中生物课堂上,通过对语言的利用,实现了师生之间的互动。 教学语言艺术体现了教师的综合素质水平的高低,它是进行知识传授的重要的信息手段。 教师在教学的过程中进行的知识传授、讲解、概括和提问都是通过语言的利用才得以进行的。 教师的思想观念和知识简介通过教学语言传输给学生,因此,只有教师教学语言清晰明确,学生才能实现对知识的理解。
在初中生物教学中很好地运用教学语言可以起到提高教学效率的作用。 课堂教学不论是知识的传播、开阔思维、陶冶情操,还是培养能力都离不开语言的运用和表达。 在进行教学的过程中,教师教学语言清晰、简洁、准确、生动和有趣,就能很好地对学生起到提高学习兴趣,开阔学生思维,提高对知识的理解和深化,提高学习能力的作用,同时有效地减少了教学时间, 提高了教学效果[2]。
提高对教学语言艺术的应用能够培养和完善学生的品格。 教师合理的应用教学语言, 学生在课堂上实现了自身人格的完善和升华,体现出教师高素质的综合能力和语言魅力。 教师在初中生物课堂上应用教学语言艺术,可以启发学生智力、开阔学生思维、影响学生的思想观念和行为方式,这对学生在完善和发展人格的过程中发挥着重要的作用。
教学语言艺术能够很好地提高教师与学生的思维能力。 教学语言艺术可以提高教师对教材、对学生和相关事物的认识,提高自身的判断分析能力,进而提高教师的专业教学能力。 教师通过完美的教学语言,在课堂上对学生进行教育和引导,提高学生学习积极性的同时,启发了学生的智力,开阔了思维,提高了其自主思考能力[3]。
4新课程理念下初中生物教学语言艺术的应用过程
4.1引出重点的过程
在进行初中生物教学中, 教师首先要对教学内容和重点进行简短而有吸引力的描述,为学生学习提出明确的学习方向,这在生物教学中起着重要的积极的作用。 在这一过程中,教师能够通过简短的引言,奠定课堂的主要基调,体现了教师的语言、知识和教学方法等综合能力。 例如:在学习《学习使用显微镜》这一内容过程中,为了能够将重点引申出来,教师需要构置一系列问题,如“‘P’与‘d’及‘pd’在显微镜中呈什么像? ”激发学生兴趣, 并引导学生使用显微镜, 促使学生能够真正领悟到显微镜呈倒像的含义,通过简洁、明了的问题的引导,能够突出本节课重点, 有效提高教学质量和效率[4]。
4.2过渡过程
在初中生物课堂教学中,教学内容的过度是相当重要的,它与教学内容之间的紧密联系通过教学语言艺术体现出来, 有利于形成完整的教学结构体系, 使学生体会到生物教学过程的严谨性。 过渡环节是课堂教学活动顺利开展的关键,在过渡环节注重教学语言艺术性,能够取得事半功倍的效果。 例如:在学习《生物与环境》这一内容过程中,教师可以在课前让学生收集关于本地某河流中的生物类型,并让学生汇报收集成果,吸引学生注意力,并播放相关音乐及图片,如《草原上升起部落的太阳》等,给学生展示草原生态系统, 促使学生明确自己作为生态系统中的一员,保护自然环境的重要性,让学生在内心中产生共鸣,营造轻松、愉悦的课堂氛围,培养学生丰富的情感。
4.3内容讲解过程
在教学过程中,教师应用教学语言,要想起到教师和学生形成思想共鸣的目的,教师作为课堂教学的引导者,在运用生物教学语言时就要适当的进行情感的投入,创造出丰富、生动形象同时具备情感投入的生物课堂教学环境, 进而营造良好的学习氛围,实现深化学生对知识的理解,培养学生独立思考能力的目标[5,6]。 例如 :在进行 《植物特点 》这一内容过程中 ,教师可以结合教学内容,充分利用多媒体技术播放“葫芦藓”、“蕨类”等植物视频,引导学生观察并说出两类植物生存环境等,在了解植物基本特点基础之上,为学生展示二者与人们之间的关系,促使学生明确认识到虽然这类植物矮小、极易被人们忽视,但是,同样是生态圈中的一部分, 需要人们共同保护, 增强学生环保意识的同时,让学生掌握植物特点。
4.4评价和总结过程
在这一过程中,教师利用精炼的语言对教学内容,学生课堂表现和问题进行评价,实现教学结果的反馈,提高学生的反思能力。 然后教学的收尾,激发学生进一步学习的兴趣,实现良好的教学效果。 例如:在学习《动物生殖》过程中,师生在共同分析鸟类生殖行为后,在课堂总结时,采用问题等形式,让学生总结鸟的生殖、发育特点,落实本节课知识点,强化学生对动物生殖特点的认识,强调课堂教学重点。
现代教育新形势下,学生除了对生物基础知识需求之外,对教师普通话、幽默语言等方面要求逐渐提高,至此,教师需要从自身入手,加强对语言艺术的分析和研究,立足于学生特点,不断突破自己,将知识与学生实际生活联系到一起,激发学生兴趣和热情,为学生呈现耳目一新的课堂氛围,不单让学生掌握生物知识,还需要培养学生的综合能力,实现“学以致用”的目标[6]。
5结语
教学语言艺术是教师教学能力的体现, 它对教学效果具有直接的影响。 但是教学语言艺术不是短时间内就能形成的,因此, 教师要不断对初中生物教学语言艺术进行研究、 完善和发展,提高自身的综合教育水平。
摘要：语言是人们传递和表达信息的工具,也是教师向学生传授知识的的载体。教学语言作为一种艺术形式,同时也作为主要的教学工具,不管是传统的教学模式还是新课程理念下的课堂教学,初中生物课堂教学都要用到语言进行教学,并且教师对教学语言的运用能力对课堂教学效果具有直接的影响。因此,基于初中生物教学语言艺术在教学的现状和其中存在的问题,重点对其运用的意义和过程进行分析,这对初中生物教学的发展进步具有重要的意义。
初中生物新课程测试题范文第4篇
1有效的备课策略
“ 备教材 ”, 在进行每一节实验课前 , 教师应首先认真研习教学大纲,明确实验目的、内容、关键和困难,精心设计具体的步骤,引导学生准备好需要使用的工具、药物、材料,以确保实验的顺利进行。 例如,七年级上册第八章观察蚕豆叶组成的实验,应该放在叶片结构的观察上,而不是学生练习制作部分,所以,实验过程中必须控制好学生的切片操作时间,留出更多的时间来观察叶片结构。 教师可以引导学生在课前就采集蚕豆树叶的做法,因为在农村蚕豆叶片很容易收集,让学生有充足的时间进行切片,不必担心切片生产故障延迟时间。 如此实验课上,学生会有充足的时间来观察叶片结构,让他们能够独立的完成,让学生感受到成功的喜悦,相信效率将会是非常好的。
“ 备材料 ”, 在学生上实验课前 , 教师对于实验应该要自己操作过,明白其中哪些地方容易出错,哪些有难度,要做到心中有数,这样,对学生的实验现象将是可预见性的。
2有效的上课策略
注重目标的全面性,强化目标意识。 新课标的要求主要是 “ 知识与技能 ”、 “ 过程与方法 ”、 “ 情感与态度 ” 这三方面目标的有机结合,考察学情,恰当引导课堂教学,随时检查教学活动是否与目标和谐统一,改善教学方式,确保课堂教学活动都是围绕教学而开展的。 本研究的目的是“注重课堂教学目标的内部结构和秩序,并摆脱认知目标理论。 ”解决方案、应用、分析、综合、评价的具体要求,以便进步水平、明确、可操作性、可测量性。
营造一个良好的课堂教学氛围。 在课堂上用积极的情感对待学生,促进教学民主化,对于教学组织结构进行优化整顿,帮助和引导学生,尊重以及赞赏学生,让学生感受到成功的喜悦。 积极支持和鼓励具有自觉型实验态度的学生,帮助被动型实验态度的学生,提倡学生采用分组方式学习,一个小组之间的合作与竞争,更好的激发每个学生的学习激情。 选择一些有趣的、 刺激的、挑战性的课题,充分发挥学生的主体能动性,激发学生的自主探究实验的兴趣,让他们能够独立的完成。
3引导学生探究学习,促进学生的发展
探究学习是使学生直接参与质疑设问、探索释疑,学生是学习的主动探索者,学习过程是研究、创新过程。 在实施初中生物实验新课程中,探究式学习能体现出以下几点转变:打破对知识纯粹客观性的盲目迷信, 将教学作为帮助学生建构知识的动态过程; 在探究过程中谋求科学世界与生活世界的整合建立互助合作的新型师生关系;关注学生个体差异,满足不同学生的学习需要,使每个学生都能得到充分自由的发展。
4学生是主体,教师要起到引导作用
在生物实验教学中,学生是主体,教师起主导作用:创设开发学生思维的情境;激发学生思维,调动学生参与;引导升华学生思维,使之科学化;把握教学目标,克服随意性。 在教学中,教师要引导学生讨论、思考问题,要站到学生的角度去预测、探究问题,不能限制、扼杀学生的思维,要充分发挥学生讨论的作用。 讨论的过程,实际上也是相互竞争、相互诱导。
5拓展教学方式,使教学方式最优化、多样化
教学方法是实现教学目标的手段,有效的教学方法是提高课堂教学效率的有力保证。 初中生大脑易疲劳,注意力集中时间短,需要教师在教学活动中不断变换教学方式给予刺激。 在传统的教学中,以教师为主体的教学方法,削弱了学生的创新能力、 实践能力,学生的才华和能力得不到应有的展示。 而探究式教学模式能让学生能够自身参与到教学活动中,不仅能够吸引学生的注意力,还能激发学生学习生物学的兴趣和积极性。 对教学方法的优化选择,要求教师根据教学目标、内容、学生的认知能力和发展水平,结合教师的特点和风格,灵活运用各种教学方法, 实现初中生物学实验的多种教学方法的优化组合。 新课程标准明确、倡导探究式教学,在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程, 领悟科学探究的方法。 因此在选择教学方法过程中,应尽可能采用自主探究的教学方式,根据不同的教学内容采用适当的教学方法,在实施探究式教学,还是要提倡多样化的教学方法。
摘要：在新课程背景下,初中生物课的教学内容和教学方法都发生了很大的变化。作为教师,要改善教学计划,实行有效性教学,从全面的角度来思考问题,提高学生综合素质,将基础教育课程改革落到实处。
初中生物新课程测试题范文第5篇
湖州新世纪外国语学校 冯庆婷 湖州中学 全刚
摘要 随着课程改革的推进和新课程标准的实施，教师的教学理念、授课方式也在发生根本的转变。那么新课程理念下生物课堂教学将会发生哪些转变?新课程课堂教学的基本追求是什么?本文将简要地阐述新课程课堂教学发生的转变及基本追求.
关键词 新课程
生物课堂教学
生活性
发展性
生命性
课堂教学是新课程实施的基本途径，是教师参与新课程改革的重要渠道。“加强高中课程与社会发展、科技进步及学生生活的联系”“一切为了每一位学生的发展”“以人为本，促进学生全面而有个性的发展”“满足每一个学生终身发展的需要，培养学习终身学习的愿望和能力”是新课程改革的基本理念。那么，新课程理念下课堂教学的基本追求是什么?
生活性：课堂教学充满生活气息，学习成为一种生活需要;
发展性：课堂教学以人的发展为本，学习成为一种发展的需要; 生命性：课堂教学充满生命气息，学习成为一种生命需要。 1. 教学的生活性
生活不直接等同于教育，但教育若是离开了生活，那就是成了无源之水，无本之木。文化知识本是生活的结晶，但当我们单纯把它们作为知识传授，而根本就没有顾及它们对生活的意义时，我们所授知识只是一堆与人无关的僵化的东西。而在以往的教学过程中，我们常有这样的困惑：不少学生学习了高中生物课程，却不会解决现实中简单的生物学问题，不懂解释生活中简单的生命现象。新课标也明确要求生物教师、生物教学要联系生活，联系社会实际，教学的目的也是为了生活，服务生活。这无不要求生物课堂教学追求生活性。 1.1面向生活的教学
学生生活在现实世界中，每时每刻与自然、社会、他人发生联系，在与生活的接触中产生许许多多的问号，教学必须与学生的现实生活发生联系。而生物学在生活中无处不在，它与生活的各方面都密切相关。例如：“转基因食品、绿色食品、基因诊断与治疗、克隆技术、试管婴儿、组织培养、非典、禽流感”等生物学名词在各种媒体中频频出现;用加酶洗衣粉洗涤有血渍的衣物很干净，一般的洗衣粉却效果不佳。这些生物学名词和现象虽然家喻户晓，但很多人并不了解其背后的生物学原理和方法。如转基因食品是如何产生的，禽流感到底是由什么引起的，为什么加酶洗衣粉能很好的去除血渍等。课堂教学要面向生活，就是要注重从学生的生活实际和疑问中引入课题，立足课本知识、使知识具体化、真实化，从而使学生通过学习能够解决实际生活中的问题。如对转基因食品的产生过程，对禽流感的产生等知识的学习将有助于学生对是否食用转基因食品做出决策和了解如何预防禽流感等。 1.2联系生活进行教学
生活是学生学习的不可缺乏的认知停靠点。生物学教学要从学生现实生活的经历与体验出发，才能使得课堂教学不再显得空洞、枯燥，而具有趣味性，这样也拉近了生物学与学生生活的距离，让学生亲自感受到生物学知识来源于现实生活。高中生物所涉及的知识点的教学几乎都可以联系生活进行教学。例如在“细胞渗透吸水与渗透失水原理”的教学中，就从学生熟知的生活例子入手，从学生日常生活经验出发，引导学生去思考、归纳。如“用盐腌萝卜盘子里的水会变多，这水是哪儿来的?学生很快回答出：“从萝卜的细胞中渗出来的。”这时要求学生模仿着也举这样的例子，很多学生举出了例子。“这些例子说明了什么?”“细胞内的水份可以从细胞内向外渗。”再如“如果青菜发生了萎蔫现象，怎样使青菜变得鲜嫩?”
1 “把青菜泡在清水中，菜叶中的水就得到了恢复。”“这个例子说明了什么?”“青菜细胞吸水了。”在这一问一答中，引导学生分析，使学生体验到学习生物学的乐趣，接着引导学生归纳出在高浓度溶液中细胞失水、在底浓度溶液中细胞吸水的原理;并利用这个原理，让学生分析：为什么盐碱地上的庄稼长不好，一次性施肥过多为什么会造成庄稼“烧苗”现象等问题。这样的课堂教学不仅使学生容易理解所学的知识，更能激发学生学习生物学的热情与信心。之所以能有这样的效果，正是因为学生有“实际生活”作为认知停靠点。 2.教学的发展性
传统的知识性教学以学科为本位，旨在传授知识;发展性教学以人为本位，旨在促进人的发展。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。就其发展的内涵而言，是指知识、情感态度与价值观、能力这个三维目标的整合，而这个三维目标的核心就是人的发展。那么，什么样的教学才能有效地促进学生的发展? 2.1由狭义教学向广义教学转变
传统的知识性教学主要是促进学生认知素质发展的最有效的资源，对于人的其他方面素质的发展来讲，它只是提供一个发展基础，可以说知识性教学是“狭义教学”。而“广义教学”，不仅仅是指关于知识的教学，可以理解为教师引导学生学习教育资源，它应有活动的教学、交往的教学、间接经验的教学、直接经验的教学、环境的教学等，总之包括一切促进学生身心素质全面发展的教育资源的教学。相对于传统的狭义教学，新课程强调广义教学。在“制作DNA分子双螺旋结构模型”的教学中，设计一系列的教学活动，如简单讲述沃森和克里克DNA模型的建构在科学发展和普及中的意义，激发同学们制作DNA模型的动机和热情;师生共同利用各种手段查询和收集DNA模型的相关资料;成立合作小组，设计制作方案;小组合作完成制作过程;课堂上各小组展示作品并由同学们做出评价;对自己的模型作进一步的修改和完善。学生在这个教学活动过程中，按照一定规则开展讨论，明确的表达自己的观点，与他人进行交流，修正自己的观点，激发出新的灵感。通过这样的互动、合作、交流、成功地完成了学习任务，不仅学习了生物学知识，还扩展了学生与学生之间的沟通网络，改善了生生之间的情感交流，促进学生群体意识的形成，使学生之间不仅能充分发挥各自的优势，又能形成合力，促进彼此的发展。 2.2由讲授性教学向感受性教学转变
在讲授性教学中学生没有或者很少有自主性的体验，只能被动地接受教师所讲授的教师自己的体验，学生在学习书本中隐含的只能意会的知识时显得困难，只能靠死记硬背。至于学会解题要靠多做练习，自己在练习中去领悟，但只有少数好的学生能真正在练习中领悟到解题策略和方法，多数学生却没有领悟，大量的练习成了学生过重的负担，久而久之学生就没有了学习的积极性，甚至厌恶学习。
新课程标准明确提出了“强调形成积极主动的学习态度”“关注学生的学习兴趣和经验”“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”等要求，这些要求都在呼唤讲授性教学向感受性教学转变。感受性教学的进行主要是在教学中组织学生进行体验，让学生在经历和“实践”中实现自我领悟，形成自己的行动策略和方式，从而习得只能意会的知识。某教师在“人类遗传病与优生”的教学中，发动学生走出教室，走向社区，甚至到医院去调查。让学生了解在日常生活中的遗传病种类、外在表现及其遗传规律。如让学生从社区了解常见遗传病到底有哪些种类，有哪些外在表现并通过交流获得比来自书本更为具体的必要信息;了解外耳道多毛症患者是否均为男性;红绿色盲患者中男性是不是远远多于女性等。还借助当地医院收集了多份遗传病例、家系图谱，通过已有的遗传学知识进行分析，找出凡是与性别有关的遗传病案例的遗传特点。又组织学生到遗传咨询中心了解有关优生与遗传的知识。在这个教学活动过程中，教师组织学生在这些实践活动的经历中去体验，从而加深理解和产生认识、情感、行为的变化，促进了学生的发展。在日常教学中组织学生体验的方式，还有互动式体验、
2 情景中体验、想象中体验和艺术陶冶中体验等形式。 2.3由依赖性教学向独立性教学转变
实现“满足每一个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力”是新课程改革的基本念之一，培养学生终身学习的能力是新课程教学的重要任务。在教学过程中，学生学习能力的发展是一个必然的客观进程和有一定的客观规律的，是由完全依靠教师的阶段向完全独立地进行系统学习的阶段发展的过程。高中阶段主要是实现学生能在教师的指导下可以基本独立学习。实践证明，学生学习能力的发展与教师怎样教密切相关。有些老师非常善于培养学生独立学习的能力，学生的学习能力就发展得快，反之，学生的学习能力就发展得慢。那么教师如何教才有利于培养学生独立学习的能力?这实际上是由重教师的 “教”的表演向重学生的 “学”的指导转变的过程。在这个过程中，教师必须彻底摆脱传教学中“至高无上”的权威角色定势的影响，不能以自己预设的思路和方案去取代学生的思想，不能以自己的意志去影响学生，而是以组织者、指导者、参与者、服务者去参与教学。组织学生通过观察、看书、查阅资料、动手实验等自学形式，指导学生思考、发现问题、提出问题、讨论问题，设法让学生自己找到解决问题的途径，悟出其中的道理，理解所得的结果。从而达到培养学生独立学习能力的目的。在这个“从教到学”的转变过程中，教师的作用在不断的转化为学生的学习能力，随着学生学习能力的提高，教师的作用发生与之相反的变化，最后是学生完全独立，教师作用告终。 3. 教学的生命性
传统课堂，教育工作者常把人“物化”，忽视了教育场所中“人”的活动和“人”的感受，这种对生命意义的忽视，还表现为课堂的被动性、接受性和封闭性，从而影响了课堂的活力。而事实是教师劳动的对象不是无生命的自然物质材料，而是具有思想、感情、个性和主动性、独立性、发展性的活生生的人。课堂教学的生命意义，在于使每一个生命感到新的成长和发展。把教学提升到生命层次，这是新课程教学的最高境界。那么生命化的课堂教学应该表现在哪些方面?首先，课堂教学不是教师单个表演传授知识的过程，而是师生交流互动，共同建构知识的过程。教师不再是权威，学生也不再是被动的受体，而是形成“学习的共同体”，通过有效的交流与互动，共同建构知识的意义。其次，课堂教学的目标不只局限于认知方面的发展，而是促使学生生命多方面的发展。课堂教学不再是从外部强制地灌输知识，而是从内部激发学生的求知欲，使他们形成积极主动的学习态度，体验学习的苦与乐，形成健康的情感、态度与价值观。再次，课堂教学不是教师教学行为模式化的再现，而是教师教育智慧的充分展现。课堂情景是极为复杂的，面对思维各异的学生，教师在课堂中的角色是很难扮演的，要开动脑筋，不断根据变化了的情形调整自己的行为，根据自己对课堂各种信息的综合把握，及时做出正确判断，采取有效措施。最后，课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。
新的课程标准，新的教材，要以新的教学理念，新的教学策略和方法去构筑和支撑，真正做到把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力;把创造还给学生，让教育充满智慧的活力。
主要参考文献
初中生物新课程测试题范文第6篇
一、充分调动学生的学习主动性和学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。生物教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。学生的学习结果不一定是具体、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，策划一项活动，注重在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现。教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的过程。学生的年龄、知识积累和个性特点，决定了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异肯定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是积极参与了学习研究的过程，都要给以肯定和鼓励。承认差异就是尊重学生的学习过程。体现教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思考的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式可以多种多样，或同桌研究，或分组讨论，或自由组合交流，以期达到人人参与、各抒己见的目的;给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，鼓励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。学生有了参与的热情，学习兴趣自然不减，教学效果一定很好。
二、生物即生活，将生物教学由课内拓展到课外。
首先，要更新理念，树立正确的教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注学生的经验和体验，并以学生的经验、体验为中介，解决生物课程的抽象性、概括性、典型性与生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从学生的生活经验世界出发引导进入生物的想象世界、情感世界，以自我体验为契机、引发学生和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了学生纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常生活处理能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有生物，把生物知识的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
三、注重教师和学生的自悟探究
经济飞速发展，时代在不断进步，知识也在不断更新。当前的教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实，教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。
总之，在新的课程标准、新的学习方式、新的教学模式下，需要老师引领学生开辟出一片学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步!我会有效结合“优课数字化系统”等现代教学手段进行教学，打造高效优质课堂，提高课堂教学质量。
马边县第一初级中学
王
康
