初中社会实践教学计划范文第1篇

初中化学基础性的知识比较多，需要学生记忆和掌握的特别多，学生记忆会感到乏味无趣，甚至失去化学学习的兴趣，下面是一些知识点的记忆方法和口诀，希望对大家有所帮助。

一、“提炼要点”法记忆化学需要记忆的内容多而复杂，特别是一些概念，内容很长，而考试只是考查对概念的理解而不是概念的内容。例如这些概念：化合反应，分解反应，置换反应，复分解反应，不用死记硬背这些内容，为了同学们会应用，我也用了同人们用的常规方法，提要点:化合反应：多变一;分解反应：一变多;置换反应：单站位置;复分解反应：相互交换伙伴。抓住特征要点就可以轻松解决问题了。再如：化学实验步骤是很复杂的，特别是刚学化学的同学，易丢步骤，如实验室制取氧气的就有7步，为了便于记忆，我也用了提炼要点的法记忆:如用查、庄、定、点、收、离、熄，就记住了所有的内容和顺序，难点一下子就降下来了;还有催化剂的概念:能改变其它物质化学反应速度，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都不变 这一催化剂内涵可用“一变、二不变”几个要点的字来记忆。还有初固体物质溶解度的定义中的四要素:用要点“温度”“百克剂”“饱和”“单位克”就可以应用了。用七个字组成：“一点、二通、三加热”。这一句话概括氢气还原氧化铜的关键。“一先一后看现象”来记忆检查装置气密性的方法。这种方法化繁为简，使学生抓要点，有纲可循，学生易接受，教师教起来难度也小了很多，好的方法受益终生。

初中社会实践教学计划范文第2篇

1 科学选择活动主题，鼓励自主参与

学生的思维发展与能力的进步是一个循序渐进的过程，学习过程不可以一蹴而就，也不能三分钟热度.不管是在平时课堂教学还是在课下生活中，我们都应该鼓励学生多思考、分多析、多实践.在生活中去发现初中物理知识的奥秘，在学习中去找寻与生活、生产实践相关联的契合点，鼓励学生将理论与实践相结合，强化他们的自主学习意识与能力.除了平时的日常理论与实践积累以外，我们还需要结合初中物理教学内容与教学目标，科学设定综合实践活动主题，鼓励学生积极、自主参与.物理活动主题要以物理学科知识为背景，渗透多学科知识，围绕实际问题引导学生观察、分析、实践、探究并总结，从而在实践活动中发现并解决问题，提高学生的创新能力与实践能力.

例如学习“电压、电阻”相关知识时，为了强化学生的物理知识应用能力、激发学生自主学习意识、思考意识与创新意识.我们就可以选择主题为“制作可调节亮度的小台灯” 的活动.该主题下的实践活动涉及到电压、电路、电流、电阻以及电功率相关知识，制作过程中，学生需要深入了解滑动变阻器原理与应用、电流与电压和电阻的关系.通过寻找贴近生活的主题，探寻电阻丝材料与滑动变阻器材料(铅笔芯)，并给出以前学生制作的成功照片或模型，激发学生自主参与的主动性和积极性.通过综合实践活动鼓励他们创新思考，并进行实践探究，让学生初步感悟到知识转化为技术的奥秘，从而强化了学生深入学习与创新设计的意识与能力.

2 体现活动自主特点，提高创新意识

初中物理综合实践活动应该遵循新课改教学理念，因材施教，让学生自主参与活物理动的设计、自主策划与实施，教师只进行适当引导与点拨.指导学生多途径查阅资料，深入学习各学科知识理论，积极思考，挖掘自身潜力，探索科学的学习方法.通过体现活动的自主性与创新性，在综合实践过程中，让学生自主克服困难、解决问题，提高学生的独立意识与创新能力，有效提升学生的综合素质和科学素养.

例如在初中物理“课外小制作”自主实践活动设计中，基于学生兴趣爱好与已有的知识经验，展开“关灯提醒器”、“水火箭制作”、“多用大气压演示仪”、“楼梯灯模型”等多种不同的小制作综合实践活动.活动过程中，学生以小组形式，展开合作学习，自主设计、组织与制作，强化创新思维与实践能力.又如上述“制作可调节亮度的小台灯”，教师可以鼓励学生结合自身实际情况进行创新设计与实践，学生在实物投影仪上演示效果，解说自身设计的小台灯的功能，并阐述创新之处.有的学生借助红、黄两色的玻璃纸蒙在两个小灯泡上，照射出红、黄两色的光;有的利用凹面镜聚光的特点，就地取材，把纸质灯罩弯成凹形，这样晚上看书更加明亮.通过不同的活动主题或者相同主题设计不同的形式，体现出综合实践活动自主的特点，切实提高了学生的综合能力与科学素养.

3 引导培养综合技能，实现教学目标

在初中物理教学过程中，教学设计活动应该以培养学生的综合实践能力为目标.基于此，应在物理综合实践活动的设计、策划、组织与开展过程中，强化学生知识与能力体验.实践是检验综合实践活动的主要手段，可引导学生投入到生活、生产实践中，灵活地运用知识与基本技能，动手、动脑、动手，实践、设计、交流，做到真正以实践活动为核心，以具体的实际过程为依托，展开动手实践过程，让学生获得真实的知识、情感体验，提升操作能力与创新能力.

例如学习“电与磁”相关知识时，可进行“简单电路的设计”综合实践活动.围绕“探究门铃电路”主题，结合电铃与开关、电源的连接理论知识，设计电路、画出电路图、连接实物，动手实践，设计出简单、实用的门铃.围绕“抢答器电路”设计，关键是设计好两个灯泡并联(两个开关分别与对应灯泡串联).再如，我们可以根据实际，要求学生设计“病房呼叫电路图”、“传达室门卫电路”等简单的电路，让他们设计分析、交流合作、动手实践，有效实现物理教学的三维课程目标.

4 突出活动灵活多样，启发学生思考

初中物理综合实践活动应该具备灵活性与多样性，活动应该是以培养学生兴趣为方向，以发展个性为目标，引导学生挖掘自身潜力，发散思维，探寻物理学科与其他学科的联系，结合实际情况探寻问题.如可开展灵活多样的活动：个人活动模式、小组合作学习模式(专题研究)、沙龙模式(围绕主题研讨与交流)等，启发学生交流与思考，促进个人或小组研究的顺利开展.

例如学习“能源与可持续发展”相关知识时，设计“太阳能的探寻与应用”综合实践活动.该次活动以查阅资料、分析思考、探寻应用和演讲竞赛为主要学习方式，活动内容涉及到能量转化与守恒定律、原子与原子核、光的本性、能源的利用与开发，并引申到地理、化学等多学科领域.这时，我们可引导学生通过查找资料来了解知识，提升学生搜集、阅读科技信息的能力.通过实施灵活多样的综合实践活动，促进了学生了解物理与其他学科的联系，提升了学生综合运用知识分析和解决问题的能力.并通过本项活动，有效引导学生加深对能源危机的认识，启发交流思考，提升学生对环境、对地球的保护意识.

总之，初中物理综合实践活动教学重视真实学习情境的创设，有效激发了学生学习的主动性与积极性.通过科学选择活动主题、使物理教学活动呈现过程自主创新、方式灵活多样的特点，有效鼓舞了学生自主参与、互动交流、合作探究，并最终促进学生综合能力的稳定发展.

初中社会实践教学计划范文第3篇

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初中数学教学的综合与实践之研究 胡珊

各位老师，大家好!我是一名普通的中学教师，今天有机会与各位同仁进行交流，感到很高兴。从教三十多年，我深深地挚爱着这一工作，这一事业。在此，将我几十年数学教学的体会和感悟、对如何教好初中数学课的一些思考，同大家做一探讨，如有不妥之处，欢迎指教。 我准备谈三个方面的问题： 一. 数学教学的神圣使命

我们每天辛勤的工作，现实意义是使得每位学生在中考中取得好的分数，上个理想的高中，有个理想的个人前途。与此同时，我们还应该从更高的层面上来认识我们工作的意义，即数学教学对于人的个体素质的提升、对我们民族整体素质的提升、对我国经济发展、现代化建设所发挥的重要作用。

电影<天下无贼.>中的经典台词“21世纪什么最宝贵?人才!”的确，国力的竞争实际上是人才的竞争。改革开放三十年，中华民族的迅速崛起令世界瞠目，除了我们党和政府的正确领导之外，我们基础教育也功不可没，而其中我们数学教学的功劳更不可小觑。从我国经济和建设的辉煌成就来看，可以说，我们的基础教育基本上是成功的。

五、六十年代的教育口号是培养“二有”，既培养有社会主义觉悟、有文化的劳动者;八十年代以来随着改革开放的不断深入，整个社会越来越认识到素质教育的重要性，教育领域提出了“三个学会”，既要使受教育者学会做人、学会做事、学会学习的新的教育口号。这一教育宗旨更加深入具体，更加人性化，充分揭示了教育的本质。

考察一个人的精神世界有两个重要的侧面，一个是思想品质，一个是思维品质。思想品质涵盖了人的道德情操、人生观、世界观等;而思维品质则包括有思维的条理性、灵活性、深刻性、广泛性、严谨性、抽象性、独立性、批判性等。 应该明确的是，思想品质的优劣，关乎着如何做人的问题;而思维品质的优劣，则关乎着怎样做事的问题。良好的思维品质的培养，可以说我们数学教学承担了主要的任务，这是由我们学科的内容和特点所决定的。

通常把数学归类为工具学科，我认为数学学科的工具性不仅在于它是学习其他学科的工具，同时还在于它是训练人的思维的工具。我们把数学作为载体，通过数学知识、数学思想和数学方法的传授，可以达到发展学生的智力和培养学生能力的目的。

人的智力结构呈金字塔形，位于基础层的是观察力、记忆力、表达力等，依次向上分布的是理解力、模仿力、分析力等层面，处于塔尖位置上的是创造力。学生在学习数学的过程中，这些能力都可以得到充分的培养和锻炼，相信在座的各位和我有着同样的感受，数学不愧是智力的体操。 即使面对中考的压力，当数学素养提高了，应试还困难吗? 因此，我们一定要增强素质教育的意识，在讲每一节课、每一个知识点、每一道题的时候，不只是教会学生数学知识，同时，还要想着，在思考问题和解决问题的方法上再教会些什么?在分析问题和解决问题的能力上再提高些什么?在与智力相关的能力方面再增强些什么?------ 等等。 总之，处在当今的时代，我们要跟上国家的发展和时代的潮流，充分认识数学教学的目标和方向以及作为数学教师所担负的使命，我们是教育工作者，不是教书匠，位卑勿要忘忧国啊，日本曾经有“一杯奶强壮了一个民族”的美谈，我们也要创造一个“一门学科智慧了一个民族”的佳话。当然，我们是世界公认的勤劳、智慧的民族，但，学是无止境的，智，也同样是无止境的，我们要为中华民族的整体素质的进一步提高，为国家的更加强盛做出应有的贡献。 二. 数学教师的基本任务

数学教师的基本任务或者说是基本工作无非是三项内容：备课、讲课、做题。

(一)先说一说备课的问题。

1. 首先要深刻理解教材，然后把握和使用好教材。 我从教三十多年，从参加工作的第一天起就听到了一个词汇教改，一直听到现在，教过的教材有

七、八套之多。先前的教改，改来改去都无关痛痒，没有太大的变化，唯有这次的教改最大刀阔斧，颇具震撼。

在新教材刚推出之际，对于我们这些教了几十年传统教材的教师来说，真可谓是一种挑战，新课程的模式和理念与我们多年形成的教学习惯和传统观念发生了激烈碰撞，在新教材刚刚拿到手的时候，非常不理解，有过痛苦，有过迷茫，甚至是愤慨。初中数学许多精彩的内容被大大削弱了，数学的逻辑性、严密性还要不要?等等，一连串的质疑。每到集体备课的时候变成了集体发牢骚。回想那几年，真是硬着头皮、很不情愿地讲过来的。 经过这几年的教改实践，逐渐理解并接受了新课程，并且越来越感到欣喜和兴奋，可以说这次的教改是成功的! 对比起来，老教材突出的是严谨性、逻辑性和解题的技巧;新课标则注重的是探索与应用。每一年的中考后都有一大批新颖的、生动活泼、丰富多彩，贴近实际、贴近生活，涉猎广泛的新题产生，为古老的数学注入了生机和活力，真有一种老树发新枝的感觉。理解了教材，明确了方向，就知道劲应该往哪使，怎么使了。同时，我也庆幸我自己，三十多年的教学生涯，既深深地品味了老教材的醇香，也畅快的尝到了新课标的新意。

2. 备课时要清楚代数、几何各章知识之间的渗透和联系。 数学是一个相当完备的体系，当你讲着这一章的时候，要想着为后面的章节打好基础，做好铺垫。也就是说，

备课时要有前瞻性。例如，在代数教学中，当讲到八年级上册的因式分解一节的时候，你就要想着它对后面的分式、一元二次方程和二次函数等章节的教学有着重要甚至关键的作用;再如，讲解一元二次方程配方法时，你就要想着后面学到二次函数时还得用到它;对于几何教学来说，各章节之间的知识链就更加紧密和牢固了。有了对教材的透彻理解和前瞻意识，你对各知识点的把握就有所不同了，没有远虑必有近忧嘛。这样一来，难点的问题会变得容易了，重点的问题学生掌握的令人满 3. 备课时一定要备学生。

的确，学生是我们教学的主体，备课时当然要想着怎样能使学生好理解，好接受了。因此，每个知识怎么个给法?每道题怎么来讲?都需要反复推敲，仔细掂量，掂量与不掂量，出来的效果就是不一样。

例如，对于实数一章，平方根和算术根两个概念哪个先讲效果更好?我觉得还是按老教材先讲平方根为好。因为，本来学生在开方时往往会丢负号，你若再放在后面讲，学生对负根岂不越发轻视?再加上先入为主的因素，那做题的失误率会更高。

还有，对于完全的一元二次方程的解法，先讲那种解法为好?我觉得最好按照因式分解法、配方法、公式法这样的顺序来介绍。

再如，当讲到圆与圆的位置关系的量化表达式的时候，我总是先讲两圆外切和内切的情形之后再讲两圆相交时的情况，学生会很容易理解和接受。

概率一章，求基本事件时不妨把组合数的公式提前告诉学生，解一些复杂题时会简单许多。等等。

总之，教材有教材编排的结构和顺序，而我们在备课时，要从学生的实际出发，讲求教学的灵活性、科学性和实效性。 再如，讲例题特别是讲难题时，我也总是先站在学生的角度、顺着学生的视角、依照学生的认知水平来设计解题思路，然后再做提升、修改和完善。于是，有个班的学生班委在教室的墙报上写到：再难的题，经胡老师一讲，也变得容易了!

(二)关于课堂教学的问题，我始终坚持了以下几点： 1. 精讲多练，注重45分钟的效率和质量。

关于“精讲”，包括两方面的含义：一方面是形式上的，既首先教师上课要有精气神，因为数学课是高强度的神经系统的活动过程，只有教师用自己的精气神通过感官把学生的注意力充分调动和凝聚起来，才能使得学生的思维跟着你走;另一方面是内容上的，就是要用简洁、准确、明了的语言，把问题、知识和方法向学生交代清楚;“多练”也不是简单地重复，一种类型题见好就收，换! 由易到难，由简到繁。 顺便说一下，教师的语言往往带有本学科的特点，如，语文教师善于修辞，语言表达时往往词汇丰富，定语、状语、夸张、形容、比喻等等;外语教师的言谈之中时而参杂几个英文词句;我们数学教师的语言特点，就是要严谨、简洁、精炼。

2. 注重数学思想和数学方法的渗透和传授。

初中社会实践教学计划范文第4篇

摘 要：具有启蒙性和基础性的初中化学与作为课程改革重点、难点、亮点和生长点的综合实践活动之间能够实现融合么？它们之间为什么要融合？怎样才能实现融合？本文从它们的课程特点、课程目标以及课程内容等几个方面作了初探。

关键词：初中化学；综合实践活动；融合

作为化学教师，如何以“活动”为形式、为载体， 以“化学”为基本内容，实现初中化学与综合实践活动的融合？本文从初中化学与综合实践活动的课程特点、课程目标以及课程内容等几个方面作了探究。

一、初中化学与综合实践活动的自身特点

综合实践活动是指一种以学生的兴趣和直接经验为基础， 以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容， 以研究性学习为主导学习方式， 以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的实践性课程模式。其特点是：学习内容的综合性、学习过程的实践性、学习方式的探究性、学生地位的主体性、教学评价的过程性、师生关系的民主性、教学时空的开放性。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”是初中化学与综合实践活动课程相融合的最佳写照。学生的一些知识、经验，需要用综合实践 “做”出来，学生是学习过程的主体。因此，初中化学与综合实践活动在实践性特点方面是一致的。

二、初中化学与综合实践活动的课程目标

综合实践活动是一门开放的实践性课程，其目标表述虽然有自身的特点，但也体现了新课程知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标总的要求。其中，“知识”目标是指在实践性学习中获得的对自然、對社会、对自我以及对文化的认识和经验，它不追求系统化的、体系化的书本知识。“知识和技能”目标并不仅仅作为结果性目标，它也具有过程性目标的性质。“过程与方法”目标是综合实践活动课程的核心目标之一，它强调学生亲历实践性学习的过程，在实践情景中运用并掌握各种实践的方法，使学生获得积极的体验和丰富经验。“情感、态度和价值观”目标也是综合实践活动课程的核心目标之一，它不是靠灌输、告诉等接受性教学方式获得的，而是学生在实践活动过程中通过体验、实践等方式逐步生成的。

因此，可以说初中化学与综合实践活动课程目标都是从学生主体的自我发展和自主生成获得的。故从三维目标的实现角度来讲，初中化学与综合实践活动是可以融合的。

三、初中化学与综合实践活动的课程内容

初中化学在课程内容上，和实践活动一样，都与学生的生活经验息息相关。所以说，它们是可以融合的。

四、在教学过程中，要注意引导学生发现问题。

发现问题是综合实践活动的源头，要注重在教学过程中，创设情境，引导学生关注生活、关注现实，从现实生活中发现问题，提出活动主题，开发和利用课程资源并组织实施。

五、将问题转化为综合实践活动主题

从发现问题到论证形成活动主题，这一环节十分重要。什么样的问题可以形成有价值、具有可行性的活动主题呢？学生由于受知识经验的限制，对此问题往往难以把握，因此，教师要引导学生对活动主题、项目或课题进行论证，以便确定合理可行的活动项目、主题或课题。所以，在将化学问题转化为综合实践活动主题时，要考虑到主题是否尊重学生的兴趣、爱好，是否符合学生实际情况，是否有效利用现有的课程资源，同时还要考虑主题的现实性和可行性。特别是要重视指导学生制定好研究（活动）方案，引导学生以研究性学习为切入口，注意研究的拓展和综合，在研究中综合运用化学等学科知识，重视与综合实践活动其它几个领域（信息技术教育、劳动与技术教育、社区服务与社会实践）尽可能的整合。

例如：学习了酸、碱、盐后，引导学生检测食堂排出污水的酸堿度，并提出治理方案。

1.教学目标：

（1）知识与技能：让学生进一步了解酸、碱、盐的化学性质，会用酸碱指示剂或者PH试纸来检测溶液的酸碱性或者酸碱度，会用几种简易的方法来净化水。

（2）过程与方法：以学生合作、讨论、实验为主，共同探究食堂排出污水水质污染的问题，分析原因，提出相应的治理方案。

（3）情感态度与价值观：让学生在实践过程中体验到化学与生产、生活、环境的广泛联系，了解学习化学的最终目的是为社会生活服务。同时鼓励学生人人争当保护校园环境的小使者。

2.提出问题：

水质污染严重，有待治理。

3.活动与探究：

（1）提出实验方案：

教师：同学们提出的问题击中要害，我们的确要治理食堂污水，但要治理首先要知道食堂污水水质情况，分析污染原因。

学生：分组讨论提出水质分析的实验方案。

教师：归纳学生提出的实验方案（较典型的板书列举）。

① 用石蕊、酚酞试剂测定其水溶液的酸碱性；

② 用PH试纸测定其水溶液的酸碱度；

③ 用过滤的方法分析其不溶性杂质；

④用加明矾的方法来除去水中的杂质；

⑤ 用加活性炭的方法来吸附水中的杂质；

⑥ 用煮沸的方法来分析水中的可溶性杂质；

⑦用蒸发的方法来分析水中的杂质；

⑧ 自制简易净水器除去水中的不溶性杂质；

（2）学生实验操作：

① 准备实验器材；

②教师在学生实验时及时进行指导；

③学生分组进行实验，撰写实验报告；

（3）各小组分别汇报试验情况，展示实验成果，教师适当点评。

重在融合初中化学与综合实践活动，培养学生有关实验技术能力、实践能力和用相关知识处理一些生活和学习中实际问题的能力，同时丰富学生的环境知识、提高学生的环境意识、强化环境教育的理念。

学生这种“学了有用、能用、会用”的现又必然会受到家长和社会的赞赏，转而使其更加支持学生学好化学。

总之，在综合实践活动过程中学生通过对自身生活的感受以及社会生活实际的调查了解，体验另类学习的轻松愉快；通过对科学、技术、社会、环境（即化学学科中提到的STSE教育理念）等方面的认识，增强其社会责任感，培养其可持续发展的观念；通过经历科学探究的过程，体验成功的来之不易和成功之后的甜蜜与喜悦；通过对科学方法、科学态度、思维习惯的感受，培养其热爱科学的思想情感。所有这些使得学生在情感体验的基础上实现了初中化学与综合实践活动的融合，同时又潜移默化地建构了化学知识。

参考文献：

[1]钟启泉.综合实践活动：涵义、价值及其误区〔J〕.教育研究.

[2]化学课程标准研制组.全日制义务教育化学课程标准解读.

初中社会实践教学计划范文第5篇

初中英语不仅是学生对于字、词、句的学习与巩固的过程, 也是对英语文化的认知与热爱的过程。因此, 教师必须采取多种举措, 努力凸显初中英语的学科特点, 将英语学习的过程转变为学生亲身体验文字、主动融入学习语境的过程, 以此引导学生从内心形成相应的积极情感, 强化学生对于初中英语知识有效性、生活性、社交性的个体认知, 激发其产生个体学习兴趣。教师要积极以此为基础, 帮助学生在特定学习目标的牵引下, 使其在相对较短的时间内更为充分的参与课堂教学, 思维过程得到更为充分暴露, 引导学生揭示已有知识经验与新的任务之间的矛盾, 引起学生的认知冲突, 激发学生的求知欲1”, 从而为课堂效率的提升奠定坚实的心理基础。例如《this is me》课文中有every (每一) +one (一个) 这样的经典短语。对于这样的一个难点, 教师可以以小组为单位, 让组内的不同的同学分别扮演不同的角色, 让他们根据自己角色的差异来完成every (每一) +one (一个) 的组合, 并要求他们谈下自己和其他同学的思考有何差异?从而使学生在动手做的过程中, 使抽象的文字与形象的动作结合起来, 达到形象思维与抽象思维的双向交互作用, 使的整个课堂过程相对于教师“一言堂”式的“他者”灌输, 更为容易激发学生自身的学习经验, 更为有效的促进学生探究能力的培养。

2 科学构设课堂活动, 激发学生探究思考意愿

余映潮老师曾说过:“高效的课堂必然是科学的课堂, 而科学课堂构建的基础就是要设计与学生学情相吻合的科学的课堂活动”, 因此设计并实践符合初中生认知特点与行为习惯、突出初中英语学科特色的课堂活动, 便是激发学生的主动性与积极性, 提升课堂学习效率的有效手段。因此, 这就要求初中英语教师在设计并组织学生完成课堂活动的过程中, 必须努力提升活动的科学性。在具体的操作中, 一切课堂活动的设计与实施, 要尊重每个学生的参与性, 因此教师要按照“教学有法、教无定法”的总体要求, 积极实践“教师主动、课堂主体”的课堂结构, 让活动真正成为彰显学生个性, 体现学生认知特色的载体, 同时一切课堂活动的设计与实施要注重凸显“合作与探究”的初中英语新课改理念, 活动要根据教学要求, 体现合作化、组织化的特色, 引导学生通过小组活动不仅能够在初中英语知识层面做到既知其然, 也知其所以然, 优化自身知识结构, 也能够强化学生的主体性体验, 促进个人与集体、他人之间情意的发展。

例如在《My Day》这课中的Practiceta sk单元, 有位教师设置了以Lei su reSportsEatingschool设置了课本剧表演活动。

(1) 课前准备, 男女生各成一组, 分别编排不同的剧本, 要求有导演, 有演员, 有台词, 有动作设计, 并配以音乐或画面。

(2) 课堂演出, 扮演主要角色 (在不同的地点的不同人物) 要适当化妆。

(3) 表演结束后, 全班同学讨论表演效果, 并归纳出情节发展情况。

教学感言:通过演出课本剧, 学生以故事情节, 让学生在自然轻松的学习氛围中实现对课堂内容的巩固与掌握, 并且通过分组活动的学习方式、自由的学习思想、自主的探究精神、合作的学习态度, 让学生体验参与学习过程的乐趣, 有效的促进了探究性课堂的构建。

3 落实以生为本, 营造开放宽松的良好环境

良好的课堂环境能够帮助学生以更为主动、自由、积极的心态参与听、说、读、写能力活动中, 对于课堂效率的提升有着非常重要的作用。为了达到以上教学目的, 这就需要初中英语教师在课堂环境的设计过程中, 一方面从思想上给学生以充分的尊重和信任, 不仅尊重每一位学生的自主权和独特的思维方式, 而且尊重学生的独立性和差异性, 使学生真正成为自己学习、发展的主人;另一方面从行为注重提升初中英语课堂的的情境性、开放性和创造性, 让学生在参与学习时, 享有开放的环境、宽松合作的人际氛围, 帮助学生在学习过程中形成自主、独立、主动、探索的心态, 为学生获取创造性思维和创新性学习成果提供有利的条件, 以此促进课堂效率的全面提升。

例如在还是在《My Day》的课堂上, 教师在引导学生对基本的语法、字词如When do you go to school、It’s time for+名词等内容进行学习后, 让学习以自己为对象完成了“我的一天”的表格设计 (如图1) 。

不仅保证了课堂活跃性, 而且引导学生在广泛参与中, 加深了对基本内容的的了解, 有效的提升了学生探究能力。

4 优化师生关系, 奠定课堂效率提升的人际基础

叶澜教授指出:“课堂教学的观点之一就是要注重人的发展。而师生之间、生生之间的良好关系是实现每个学生发展的重要保障。”, 然而传统的初中英语教学习惯上把学生当作被灌输的教育对象, 教师作为单一的英语知识元是绝对的课堂构建者独霸着课堂的话语权、评价权, 并且加之英语教师与学生在身心发面的巨大差距, 很容易导致教师对初中生的个体需求存在忽视甚至无视的现象, 而这种情况的出现势必影响师生和谐关系的建构, 令教师无法深入走进学生、了解学生, 令学生对教师敬而远之, 进而对英语学科敬而远之, 由此为课堂效率的提升制造了障碍, 要想打造探究性的初中英语课堂, 教师就要真正走进学生, 尝试换位思考, 努力从学生的视角出发, 转化自身的“师道尊严”角色, 真正成为学生们的大朋友;努力开放开放课堂空间给学生们释放更多的话语权, 赋予学生更多的思想上和行动上的自由, 从而激发生学习初中英语的兴趣, 发挥初中生学习初中英语的创造性和潜能, 使学生的主体地位在不断确立的过程中实现探究教学法的实践。

摘要：提高学生自学能力, 积极打造探究型课堂, 实现学生英语素质提升的重要保障, 因此如何结合初中英语的课程标准与学科规律, 从初中生的认知规律与学习特点出发, 采取多种举措实践初中英语探究教学法具有十分重要的现实意义。

关键词：初中英语,课堂效率

参考文献

[1] 曹明海.英语教学本体论[M].济南:山东人民出版社, 2007.

初中社会实践教学计划范文第6篇

【摘    要】体验式学习模式在初中地理课堂教学中有着调动学生学习积极性，培养学生的创新能力，塑造学生良好学习能力的作用，教师要结合教学实践为初中地理课堂增添色彩。且在新课标教学事业的不断进步的大背景下，初中阶段的教学思想和教学理念正在发生巨大变革，越来越多现代化的教学模式被应用在实际教学中，体验式学习模式就是其中的典范。初中地理作为中学时期的重要课程，在培养学生地理常识、扩展学生知识面、促进学生全面发展方面发挥着不可代替的作用。

【关键词】体验式学习  初中地理  教学应用

学生能够用一种体验式的学习方式参与到课堂中，并且在体验过后，将这种体验过程转变为情感态度的认知，不断丰富实践经历，这是我们体验式学习的主要目的。这种学习方式有效的提升了学生的学习主动性，发挥了学生学习的主体地位。教师通过体验式的教学方式也让我们的地理课堂更加丰富多彩，打造了多元化的初中地理课堂，成为现代地理课堂教学授课的重要方法。下面就体验式学习模式在出初中地理教学中的应用进行简单分析。

一、体验式学习模式的概念价值

体验式学习就是让学生在实践的过程中，不断丰富自身的学习经验，获得情感上的学习认知。学生在这个学习模式下可以不断发挥学习的主观能动性，促使自身的学习能力不断提升。在这种实践的模式下，初中生的学习效率会得到快速的提升，同时教师通过这种教学方法，也有效地活跃了课堂氛围，让学生对于初中地理产生浓厚的学习兴趣，在记忆以及应用相关地理知识时也会更加的高效和快速。这种学习模式相较于以前的学习方式有着极大的优势，改变了传统式的教师为主的教学课堂，充分展现了现代素质教育的理念，让学生能够真正的主动学习。学生由以往的被动学习转变为主动学习，使我们的地理教学更加高效、快速，从而真正的实现寓教于乐的特点。所以体验式学生是现阶段最适合学生的地理学习方式，教师要积极利用这一教学模式，综合学生的学习特点，为学生设计独特的教学活动，通过丰富多彩的互动，不断增强教师与学生之间的交流，促进学生的实践能力不断提升，进而活跃整体课堂氛围，打造高效初中地理课堂。

二、体验式学习模式的应用策略

（一）创设教学情境

在体验式的地理教学过程中，教师要善于为学生营造一种良好的学习情境，让学生能够在不同的场景下感受地理知识的熏陶，提高对地理知识学习的认知度。地理包含了丰富的风土人情，同时在不同的地理知识的学习过程中，教师可以根据实际状况为学生营造不同的教学情境，为学生提升学习兴趣。例如在学习《居民与聚落》时，可以组织学生参与一些小表演，让学生课下搜集不同民族的表演，能够有效的代表学生寻找到的民族，同时在表演的过程中，可以进行解说，让其他没有参与表演的学生也能够置身其中。另外教师还可以利用多媒体，为学生播放不同村居部落人民居住的图片以及视频，让学生能够充分调动感官，参与到课堂情境中来，促使学生的学习兴趣不断提升。这种创设教学情境的方法可以提高教学水平，让学生获取丰富的学习体验以及良好的学习能力，提升初中地理教学质量。

（二）加强小组合作

地理课堂的学习过程中，必不可少的一步就是教师有效的组织学生开展小组合作学习，在这种小组式的学习环境下，可以不断培养学生的集体主义意识，从而进一步拓展学生的学习能力。学生在小组合作的过程中，可以与其他学生一起探讨地理知识，这就是学生在一个集体的学习环境下学习的益处。另外，小组合作学习是课堂教学方法的重要手段，让学生的学习更加有效，同时学生在沟通交流中，还能够不断增强学习的热情，有助于进一步实现初中地理教学目标，丰富学生的精神世界。例如在我们的学习《认识省级区域》时，教师将学生进行合理分组，为学生布置课下任务，“在我国有多少省级区域，可以将它们有效归类吗？”在学生课下完成任务之后，教师在课堂上为学生开设交流场所，让学生将小组的内容进行分享，学会总结。在这种体验式的教学中，不仅有效的调动了学生的学习积极性，同时为学生营造了轻松愉悦的学习氛围，更加有助于学生增强学习的积极性，培养良好的学习习惯。

（三）注重地理实验

我们在地理教学过程中，不能够忽视对学生的地理实验教学，地理学科虽然不像生物、物理、化学一般实验性较强，但是对于一些需要学生实验的知识，还是需要学生的体验中感悟知识。我们的传统教学方式就是忽视了地理实验教学的有效性，认为学生只要知晓基本的实验过程，教师为学生讲解一些基本的地理人文知识就可以了，这种教学方式极大的抑制了学生的想象力，更加不利于学生创新能力的发展。所以对于一些基本的地理实验，教师要为学生安排一些基本的地理实验过程，能够从直观的现象中得出结论，学会分析知识。尤其是在我们的地理具体实验课上，教师要给予学生充分的指导和帮助，帮助学生形成对地理实验课的正确认识，学会学习，养成良好的学习习惯。同时能够在实践的过程中不断获得知识，培养学生的学习兴趣，提高对地理的应用能力。教师还要强调和培养学生注重实验过程与安全的意识，让学生的实践能力不断提升。

三、结语

随着新課程标准提出，地理教学方法已经发生了重要变化，体验式的学习方式有效的调动了学生的学习积极性，倡导一种学生参与的方式指导学生学习，教师根据学生的学习特点，为学生设计不同的教学任务，让学生在一种体验式的方式下开展学习，更加有助于培养学生的学习兴趣，促使学生的学习积极性不断提升。

参考文献

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