初中数学综合实践活动范文第1篇

一、课程在“实践与综合应用”领域的重要意义

(一)对“实践与综合应用”课程的理解

中国新课程改革后的标准明确指出，“实践与综合应用”课程内容对深化学生的空间想象力、

几何能力、代数能力和统计能力具有积极意义。该领域的教学内容充分体现了新课程改革后教学过程中应采用的教学方法和技巧，为学生提供了展示自我、运用实践平台的能力，有效提高了学生的操作能力和实践能力。在未来的教学实践中，教师可以逐步认识到“实践与综合应用”课程在学生发展中的重要意义。

(二)实施初中数学“实践与综合应用”课程的重要性

新课程改革中的“实践与综合应用”课程是初中数学课堂的一个新的教学环节，也是教师实施素质教育的重要表现。该领域的课程也将成为数学教学的新类型。“实践与综合应用”与学生的课堂活动、社会实践和日常生活密切相关，“实践与综合应用”领域的教学课程强调了学生是课堂学习的主体，教师的所有教学行为都应围绕学生发展。在此基础上，研究适合学生发展的教学方法和思路，逐步提高学生的社会实践水平和应用数学的能力，将数学转化为生活中常用的技能和方法，培养学生的思维，提高学生的创新能力。另一方面，教学课程为学生提供了广阔的发展平台，使学生在数学课堂和课后提高数学水平。教师可以在教学过程中向学生提出各种问题，通过自身和团队的力量，学生逐步解决问题，充分利用各种资源，快速提高整体素质。此外，教师在采用该课程时应准确把握教学模式实施的本质和特点，全面贯彻新课程改革的各项标准，有效提高教学的质量，与教学发展相结合，协同进步。

二、初中数学“实践与综合应用”课程的研究

(一)“实践与综合应用”课程重视学生数学创新能力的培养

在我国新课程改革后，我们将为教师的教学和学生的学习增添越来越多的标准，明确规定教师应在教学过程中充分发挥学生的自学能力和创新能力，使学生在学习中发展团结互助，协作意识。在数学课堂教学中，教师应让学生积极主动地参与课堂的讨论和互动，并亲自实践和应用，通过自己对数学课程的理解，他们可以掌握数学知识，提高数学成绩，并要求学生在老师的指导帮助下，掌握学习数学的有效方法和技巧，培养学生的思考能力，并独立解决问题。因此，在初中数学教学中，教师应充分利用“实践与综合应用”领域的教学理念和方法，并将该领域的课程应用于实践。除了教授学生数学知识外，教师还应培养学生独立思考的能力，提高学生对数学的兴趣培养学生热爱思考的学习能力。

(二)该领域的课程应侧重于积极构建学生的知识结构

新时期的教学过程强调了教师对学生素质教育的重要性，基于素质教育的数学教学应体现学生知识结构的培养。在数学课堂教学过程中，教师不仅要关注学生知识水平的发展和扩展，还要引导学生积累和总结自己的知识结构，帮助学生构建科学、全面的数学知识结构，让学生在实践中感受数学的魅力和乐趣。例如，当教师谈到“圆柱体表面积的计算”时，在过去的教学经验中，教师将首先向学生讲授数学公式的推理和应用，然后问学生根据公式的内容区域解决数学问题，而新课程改革对教师教学有新的标准和规定，根据“实践与综合应用”课程内容，教师应为学生做更多的指导工作。首先，在联系这个问题之前，教师应该向学生询问与该主题相关的问题，以便学生能够利用现有知识进行小组讨论，并总结解决问题的方法、算法或公式，该方法对提高学生的自学能力具有积极意义。

(三)对教师的教学过程产生积极影响

大多数学生的学习习惯、个性素质和思维方式逐渐形成于课堂学习中，因此，教师的教学方法、思想和教学语言将对学生的成长产生很大影响。新课程改革实施后，教师要在教学中充分采用素质教育，以学生为主体，这是新教育改革的一大特色。因此，在新教育改革实施的背景下，“实践与综合应用”课程教育强调学生在课堂上的主导地位，该领域的课程着重于提高学生在课堂活动中的参与度，热情和乐趣，只有让学生亲自参与数学课堂的各种教学活动和实践，才能不断发现各种数学问题，逐步发展自己的思维逻辑，提高独立解决问题的能力。

三、结束语

初中数学综合实践活动范文第2篇

 2009-9-17 浏览(580) 【大 中 小】

 姜堰市沈高初级中学韩云

语文综合实践活动是新教材的亮点之一，它以培养学生的语文能力和语文素养为目的，是新课标精神的具体化，在中学语文教学中有着不可估量的作用。《中学语文课程标准》要求，“努力建设开放而有活力的语文课程”、“让学生在实践中学习、运用语文”、“热心参加校园、社区活动”，因此，语文综合实践活动的正常开展显得犹为重要。

而在农村，由于有些语文教师对新课标的解读不深刻，对语文综合实践活动的认识不全面，语文综合实践活动也只是停留在某些教师的口头上，而在具体的语文教学中往往有被忽略的可能，有些语文教师依然是靠着一本教本、一支粉笔、一张嘴驰骋在语文教学的天地里。他们的教学思想陈旧，教学手段简单，教学方法单一，离开了教参就无所适从。这样，必然导致语文教学效果不明显，成绩不理想。而语文教师的教育思想和教育理念，支配了教学的行为;语文教师素质的高低，直接影响着教学效率。

一、提高语文教师素质的关键要“为有源头活水来”

语文教师只有不断的学习先进的教学思想，学习优秀教师成功的经验，不断地加强阅读(教育专著、文学名著等)，丰富自身知识的积累，才会高屋建瓴，才会灵活自如地驾驭课堂、指导学生活动。俗语说，要给学生一杯水，教师得有一桶水。而在科技如此发达的今天，教师的一桶“死水”已远远不能满足学生的需要，教师得缔造一条奔腾不息的河流，且是源头丰厚的活水，要随时能激起学生思维创新的浪花。名师出高徒，高素质的教师才可能教出高素质的学生。有一支高素质的语文教师队伍，是开展语文综合实践活动的基本保证。因此全面提高语文教师自身的素质，是推进语文教学改革步伐的关键举措，起着至关重要的作用。

二、反思语文实践活动的重点求“柳暗花明又一村”

农村语文教师在抱怨学生语文基础差、能力低的同时，是否也应该反省自身的语文教学，比如，你注重了语文基础知识传授的同时，有没有注重挖掘学生的语文潜能?你注重了课堂教学的同时，有没有注重语文综合实践活动的开展?你注重了学生已有的知识的梳理的同时，有没有注重激发学生探索新知的欲望，培养学生发现新知的能力?总之，反思是进步的基础，农村中学语文综合实践活动没能很好的落到实处，也该进行反思了。在反思中，才

能发现问题，才能提出建设性和可行性的意见和建议，也才能使农村语文综合实践活动正常开展，从而有效地落实新课标的精神。

语文实践活动不一定都要让学生走进社会，走到户外。教师利用课堂，利用学校、学生身边已有的资源一样能进行。例如：苏教版语文教材有“走进图书馆”这一语文综合实践活动，常听语文老师说，我校没有图书馆，怎么办?教师如能动动脑筋，就可充分利用学生的资源。一般来说，大多数学生手头上总有一两本图书，可在班级组织“图书角”，学生自带两本图书(特困生除外)，教师登记(便于归还时丢失的图书按价赔偿)后，就可让学生自由阅读，而且“走进图书馆”这一语文综合实践活动就有了依托。学生编写图书目录，给图书分类，介绍“我”所喜爱的图书，简介作家生平、故事及作品等语文综合实践活动，都可以开展。再比如，教师可设计“关注环境，爱我校园”等综合实践活动，利用良好的校园环境进行教育，又培养了爱校园、爱环境的意识，可谓一箭双雕。总之，语文教师要有“平中见奇”的眼光，就得不断的动脑筋，适时利用生活的有利时机，合理利用身边资源，就能走出“山重水复疑无路”的境地，有效开展语文综合实践活动，走进阳光明媚的活动天地中。

三、营造语文活动的良性环境为“条条大路通罗马”

有些农村中学周边环境恶劣，小摊位时不时的摆到了学校大门口，学校附近的市场、商场里的高音喇叭时不时的唱着“靡靡”之音乐。有些家长也不能为孩子营造良好的学习、活动的环境，甚至还有时不时的打点小牌的现象针对这类现象，语文教师会同学校在与当地政府及有关部门领导及时沟通的情况下，可组织学生就相关问题开展相应的社会活动，如“地方政府关爱教育的举措”等活动，让学生与主管领导直接接触，既培养学生的人际交往和社会活动能力，又解决了实际问题(当然，不全是学生的功劳)。还可以围绕“如何给孩子营造良好的学习环境”或“身教重于言教”等专题，让学生主持召开“家长会”，请家长代表发言。总之，多种活动的开展，既有利于学生能力的生成，又拓展了良性的学习空间。

当然，学校教育需全社会通力合作，教育好孩子是学校、家庭、社会共同的职责。为孩子创造良好的社会环境，是全社会的职责!

四、落实语文综合实践活动的关键是“绝知此事要躬行”

农村中学开展语文综合实践活动的开展会遇到许多困难，但只要语文教师能迎难而上，努力探索，积极应对，会迎来“柳暗花明又一村”的新局面。

语文综合实践活动要落到实处，应充分发挥语文教师集体的力量，同组教师在合作、探究的基础上，加强研讨，制定可行性实施方案。

语文综合实践活动要落到实处，应充分利用本地区的资源，组织学生开展语文综合实践活动。如泰州市的梅兰芳公园、姜堰地区的高二适纪念馆、溱湖风景区、“全球五百佳”河横生态农业示范基地等为语文实践活动提供了活动的场所。

语文综合实践活动要落到实处，应注重理论与实际有机的融合在一起，让学生在语文综合实践活动中感悟语文知识，把语文知识具体灵活地运用到生活之中。其次，应把学与思有机结合起来，学生参与语文综合实践活动有别于死知识的记诵，让学生调动多种感官，以不同的方式参与到活动中来，在活动中，鼓励学生从不同的角度积极思维，联想、想象，求同、求异、发散、创造等思维活动综合进行，全方位地培养学生的语文能力。第三，让大语文的教学理念在活动中得到体现。生活处处皆语文，只是要有一双善于观察的眼睛。语文综合实践活动能很好地培养学生的敏锐的观察能力，从而发现生活中的美。

语文综合实践活动是一方良药，灵活应用，定能够医治学生创新意识和实践能力差的病症。

五、评估语文实践活动的角度应“横看成岭侧成蜂”

语文综合实践活动不像其他学科可以用书面考卷来测试成绩，它强调多元化，可从多个角度、多个侧面来评定学生的活动成效，评估形式也是多种多样的：如写活动报告、调查报告、小小论文、倡议书、方案设计等。在评估时更应重视过程，而不仅仅只是结果，应以形成性和发展性的评价为主。

初中数学综合实践活动范文第3篇

(一)

军训活动 班级： 二班

活动起止时间:2009-08-20 -> 2009-08-27 活动地点：体育场

组长： 活动证明人:

联系电话: 其他成员：

社会实践活动内容：国防知识教育，军事技能训练，纪律养成教育

活动目的：磨练意志，增强国防意识，掌握军事技能，培养爱国主义精神 个人社会实践活动报告(不少于500字)：

初中数学综合实践活动范文第4篇

综合实践课和其他学科相比，没有现存的教材，没有固定的模式，没有传统的经验，没有专业的师资，这种全新课程，作为实施该课程的老师，意味着更多的困难，意味着更多的挑战。但是综合实践活动它基于经验，密切联系学生生活和社会生活，体现对知识的综合应用。也是适合当前素质教育的要求，又呼应世界课程改革发展的趋势，为了生活经验的获得和社会实践的形成开辟了渠道，为学生的个性发展创造了空间，也给学校带来了新的发展机遇。我们本着，目标明确，整体规划，大胆尝试，完善提高的原则，使每位学生在综合实践活动中健康成长。

一、树立教学新理念，培养复合型人才

教育思想观念的树立是关系到综合实践课程成败的关键，因为教育方针是确立教育思想观念的集中体现。它要求教育坚持“为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”

当今必须用科学发展观重新审视教育方针。可以使我们对教育方针有新的认识，科学发展观的实质是宏观经济社会更快、更好地发展，科学发展观内容全面、协调，可持续发展，以人为本的执政理念和要求，要以实现人的全面发展为目标。近几年片面追求升学率，对教育方针，素质教育宣传少了，以至产生了错误观念，注重应试能力，放松了素质教育，人们的教育观念发生了变化。新的课程改革必须注重学生个性全面发展。

我校总结好的生源转移，升学压力加重，生成空间缩小的具体问题，着重加强教育观念的更新，面对新的机遇，明确课程改革的指导思想，转变教师的教育观念，积极投入教改，加强对综合实践课的领导，制定目标，以改革为契机，行知实验学校为动力，谋求提高综合实践能力，开创新的育人环境。为培养高素质的复合型人才而努力。

二、制定合理明确的课程目标

综合实践课程师一门新的基础教育课程

,具有与传统学科课程、活动课程不同的课程理念,包括课程的理论基础,课程的观念,课程的性质等。为此，我校开展一系列的学习活动：如学习新课程改革的有关文件，请专家作讲座，组织全校教师专题讨论，赴江苏洋思中学等地考察学习等。从而正确认识设置综合实践为必修课的重要意义，把握课程内涵，更新观念，明确课程目标，在实施该课程目标中，根据我校特点，明确以下目标：

1、引导学生从社会中，自然中，生活中选择感兴趣的问题去调查研究。例如，农村环境保护问题，农民种粮积极性，收入问题等在调查探究中，让学生增长见识，获得亲身参与实践调查的积极体验和相关经验，从而增强为改变家乡面貌而认真学习知识的积极性。

2、让学生体验自我与社会，与自然，与家庭生活的关系，感悟自我与社会、自然、家庭生活之间的内在联系，发展对自然的关爱，和对社会、对自我的责任感。

3、坚持学生自主选择和主动探究。加强多方合作交流，促进学生的个性发展，并指导学生学会发现，学会探究，学会创造，发扬团队协作精神，从而形成善于发现问题和能解决问题的能力，萌发创新意识。

4、合理安排时间，保证足够的时间，让学生学习潜能得到充分发挥，不加重负担，对综合课程时间优化，又要位学生提供充足的自由支配时间发展学生兴趣，形成健全个性。

三、挖掘课程资源，丰富活动内容

综合实践活动的内容具有开放性，科学性，实践性，它强调学科间的整合，知识的综合运用以及综合能力的培养，因此，应紧密联系社会发展和现实生活，充分挖掘生活中的课程资源，选择学生感兴趣，有现实意义且具有一定挑战性的课题。

把环境教育，生活教育，安全教育，当代科学技术教育，心理与健康教育，多元化教育内容融为一体，有计划的实施。本学年，进行反邪教，崇尚科学的教育，和本校课程学习“四会”，在班团活动中安排学校教育，并根据学生的年龄特征分别开展青春期教育讲座，社会的公益活动，全校为加强国防建设知识学习，组织全体师生参观嘉兴军用机场，通过讲解、观看、调查，增强了学生地国防意识。

其次，挖掘学生中资源，引导学生从活动中，实践中自己提出大量感兴趣的课题，探究实践为之课程化。组织学生春游，去xx乐园活动，各年级分别组织，调查、访问、考察、采访当地人，从调查染整长环保，羊毛衫厂的编织工序操作，农民种粮积极性现状，食用菌的栽培技术等系列活动，收到了比预期好的效果。

提出了好的建设性建议，和技术更新等措施，引起了良好的社会反响。我们认为综合实践活动内容的生成性很强，实践操作性范围广而宽。在实践和开展过程中，老师和学生应根据实际情况，根据学生的兴趣爱好，灵活选择和确定。学校的计划作为一个“框架”，但应留出足够的生成“空间”，有教师和学生或小组个人去发挥主动完成调查专访等，寻求人们关注的热点，真正体现了学生个性发展的特色。因为农村是广阔天地，可就地取材，挖掘深层次问题，这是我们学校的先天条件。

其三，挖掘好教师资源。首先应挖掘校园，社区的教师资源，应让有一技之长地教师，师傅，有特长的家长等组成实践课程的智慧队伍。其次是教师的集体智慧。组织各年级的教学骨干，安排好具体的可实施操作方案，结合本校特点订出活动次数，体现学校特色的综合实践活动计划，使教师相互配合，切磋提高。这样，既分工又合作，既集思广益，又体现综合的要求，使更多的教师参与到综合活动中去，加快乐综合活动师资的培养和活动的深入开展提供了条件。

四、体现课程特征，提高课程活力

综合活动的实施过程中，应注重以下几方面特征，让综合活动真正充满活力。

(1)教学关系体现人本性

教师与学生建立一种新型的民主平等合作关系。教师应放下权威的架势，与学生互相沟通，把学到的知识通过活动传授于学生。和学生一起开展探究时间，树立为全体学生服务的观念，杜绝以成人的眼光对待问题的探究，教学实践中要以“学生为本，让学生做活动的主人，教师只能以参与者、组织者、帮助者和学习的促进者。这样才能使学生活动有声有色，受到学生的尊严，真正体现学生施展才华的关键。”

(2)活动时间应灵活使用。

综合活动在时间上采用集中与分散相结合。往往有时活动持续时间较长，加上农村学校居住环境不一样，可在课表上安排步骤、组织协调好，做到时间上不拘一格，充分利用校园、社区资源，利用休假日等，充分挖掘时间，体现课程活动管理的灵活性、开放性。让学生有自主的活动空间。创设多样化问题情境，开放其思维时间空间，动手操作、独立思考、大胆质疑、相互争议、以理服人。培养遇事好问，勇于探索精神。鼓励学生大胆设想，养成对问题、新知识，好奇心与求知欲，萌发创新意识、真正在活动中学到一些新知识、新能力，提高学生主动参与的积极上进精神。

(3)活动方式提倡多样性

综合能力是复杂多变的课程。在这一过程中教师的主导作用发挥学生主体能力的生成和发展，是一个动态变化、发展的过程。具有很强的实践性。给学生一定自由度，参与活动的条件，并让他们主动实践和亲身体验。活动中强调有利于调动探究的积极性，运用多种方法、多种心理的投入。

例如实践操作，专题调查研究、亲身体验、专访人物等。注重自主探索发现，从不同的角度对生活、社会问题、科学现象作分析研究，自己发现问题加以总结，得出相应的措施及改进意见。所以应多形式灵活机动，培养独立活动能力，也有体现几人合作的团队精神，在活动中互动交往把创新的机会交给每位学生，让他们用自己的眼光和智慧，解决一些社会的实际问题，写出小论文等，在广阔地天地中寻求人生的价值。

五、探求合理科学的评价机制

要提高综合实践的效果，使之不断提高参与活动的质量，应建立一套科学合理的评价机制，真正体现素质教育思想的评价方法。应根据学生在综合实践过程中各种表现进行全面评价，做到目标多元，形式多样，方法灵活。注重挖掘和发展学生自我评价潜能，每次活动自我总结。如做了什么?有哪些收获?碰到什么问题?有什么决策和建议等。有记录、有体会，收集获取更多的信息资料不断积累，相互间讨论交流，形成共识，提高学生处理问题的能力，及综合素质能力。

教师应从学生发展角度，不断修改调整其评价策略，及时正确地给学生肯定和鼓励，获取学生的主观认同，另外应注重内容多样化、形式多样，不局限成果与水平，强调过程中情感、态度、兴趣、欲望，创新能力，协作能力方面的进步。重视形成性评价，对开放性实践活动可请厂长、农艺师、家长、领导参与评价，真正体现多种形式共存的合理科学的评价体系，完善对学生在整个参与过程中的合理、公正、公开的评价手段和方法。

作为校管理人员，也应更新教育观念，不单从分数、升学率等方面评价教师，应注重对教师鼓励性、研讨式的评价。尊重教师的工作积极性，组织能力，动手实践能力方面，全面公正客观的评价。注重素质评价，不歧视综合实践课老师的辛勤劳动成果。以免影响综合实践课程改革创新和发展。

总之，综合实践活动一方面为教师提供一个更大的教育创新空间，另一方面，自主性、综合性、体验性、开放性等特点对任课教师的素质与能力提出了更高的要求。这要求我们教师和管理人员必须有创新意识，创新能力和科学的管理水平。只有这样，才能使综合实践落实到直处，才可真正培养学生的动手实践能力和创新素质的提升。

初中数学综合实践活动范文第5篇

通过综合实践课, 促使学生改变学习方式, 进行自主探索、合作、交流, 并学会综合运用所学知识解决问题的能力。综合实践和能积极培养学生的主动参与意识, 增进师生、同伴之间的情感交流, 提高实际操作能力, 形成运用数学知识的能力。

为此, 笔者在教学中非常重视“实践与综合应用”这一领域, 真正做到了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”三大领域相提并论, 并展开了一些研究。现就其中的开展形式谈谈自己的拙见。

1 合实践课的实践理论

将数学综合实践课分为三个阶段, 即第一阶段:课前活动。这个阶段包括学具准备、活动准备等。第二阶段:课内活动。包括活动、展示活动成果、活动拓展、交流心得等。第三阶段:课后活动。包括活动评价、学习心得 (以小论文形式呈现) 等。下面笔者就以《三角形纸板拼图》这一课为例说明一下流程。

2 综合实践课的实践过程

首先这节课的活动目标是通过学生动手、观察、思考活动, 养成在活动中思考、分析、主动获取数学知识的良好习惯;加深对特殊三角形、平行四边形和梯形等基本几何图形性质及判定的认识;提高学生合作、交流、创新、竞争的意识。活动的重点是通过活动, 使学生的动手能力、思考习惯、合作意识得到发展。活动的难点是提高对基本图形性质的认识。实践过程分为三个阶段。

2.1 课前活动

(1) 学具准备:剪刀;4种三角形纸板△ABC: (1) 为直角三角形, ∠C=90°, ∠B=60°; (2) 为等腰直角三角形, 其直角边与 (1) 形中的AC等长; (3) 为等腰直角三角形, 其直角边与 (1) 形中的BC等长; (4) 为等边三角形, 其边长与 (1) 形中的AB等长。每一种纸板各做4块, 并将相同的纸板涂上同意种颜色。

(2) 活动准备:检查学具, 分组学生。用准备的学具拼出各种图形。

在第一阶段, 要让学生自己动手做好学具, 一是可以提高自身的动手能力, 二也可以提高学生的学习兴趣及激情。在各个学具上添加不同的色彩, 便于区分每个图形, 也给予了强烈的视觉冲击, 增加了学习的情趣。

2.2 课内活动

活动1:学生展示课前拼出的各种图案。

活动2:拼图竞赛。按学习小组组成参赛队参加比赛, 比赛分初赛和决赛两轮进行。比赛规则如下:

(1) 拼出下列图形为合格图形:等腰三角形、直角三角形、等边三角形、平行四边形、矩形、菱形、正方形和梯形。非上述图形均为不合格图形。

(2) 评分标准:用2块三角形纸板拼成一种合格图形得2分, 用3块三角形纸板拼成一种合格图形得3分, 以此类推, 不合格不给分。同一小组的选手重复拼出同一种图形不得分。

(3) 拼图时间为2分钟, 由各小组组长根据评分, 然后计算各组两轮总分, 评出名次。

第一轮比赛:规定用同一种纸板拼图 (不超过4块) 。第二轮比赛:规定用不种纸板拼图 (同一图形中的相同纸板不超过4块) 。

活动3:展示两轮优秀拼图。

活动4:画一画。在本次活动中, 你拼出了几种几何图形?你认为最满意的是哪一种?请画出这些图形。

活动5:创新拓展。如△ABC为等边三角形, 其边长为10, 试把它剪成两个全等的直角三角形。用这两个全等三角形拼成几种不同的平行四边形, 并计算这些平行四边形的对角线的长。

活动6:交流课内活动体会。第二阶段是这节课的主题内容。这个环节强调了小组学习这一思想及竞争意识。在团队合作的支持下, 充分发挥自己的想象力, 同时理解和吸收伙伴的想法, 从而找到最好的解决问题的方法。完成好以后把优秀成果展示给大家, 起到榜样的作用, 同时也很好的鼓励了同学的积极性。创新与拓展是在所学内容的基础上发掘深层次的东西, 真正做到运用数学规律来解决问题, 体现数学的价值。最后每位同学交流活动体会, 巩固学习效果。

2.3 课后活动

活动1:完成活动评价报告。活动2:整理本次活动的资料, 以数学小论文的形式呈现。活动3:制作七巧板, 利用其进行拼图并展览。

第三个阶段包括完成评估报告和整理学习成果以论文形式呈现。评价包括自我评价和小组评价, 采用综合评价的模式让学生看到自己的优缺点, 从而不断改进和提高自身能力。学习成果让学生以小数学论文形式体现, 更能促进学生专门研究能力的增强, 更好的把所学的知识转变为自己的知识。

初中数学综合实践课程作为一种活动类的综合课程, 是这次课程改革中的新生事物, 是以学生的经验和生活为核心的实践性课程。在以后的时间里。我们还将不断探索, 使综合实践活动这门课程开展得更加有声有色。

摘要：现在很多学生学数学主要是为了升学考试而学习, 为了考取高分进入高一级学校而学习的。他们没有理解到真正的数学, 没有理解到数学的本质, 没有体会到数学的知识运用及意义。所以, 了解数学知识在现实生活中的应用及实践, 将影响到学生学习的动力和态度。要让学生理解到数学不仅可以解释生活中的一些现象, 还可以运用起来帮助我们解决到生活中的实际问题。只有让学生在自己的实践活动中探索并解决所遇到的实际问题, 在成就感中发现学习的乐趣, 意识到数学在生活中的重要性, 才能更好地学习数学。

关键词：初中数学,综合实践,课堂设计,评价模式

参考文献

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初中数学综合实践活动范文第6篇

综合实践课和其他学科相比，没有现存的教材，没有固定的模式，没有传统的经验，没有专业的师资，这种全新课程，作为实施该课程的老师，意味着更多的困难，意味着更多的挑战。但是综合实践活动它基于经验，密切联系学生生活和社会生活，体现对知识的综合应用。也是适合当前素质教育的要求，又呼应世界课程改革发展的趋势，为生活经验的获得和社会实践的形成开辟了渠道，为学生的个性发展创造了空间，也给学校带来了新的发展机遇。我们本着，目标明确，整体规划，大胆尝试，完善提高的原则，使每位学生在综合实践活动中健康成长。

一、制定合理明确的课程目标

综合实践课程是一门新的基础教育课程 ,具有与传统学科课程、活动课程不同的课程理念,包括课程的理论基础,课程的观念,课程的性质等。正确认识设置综合实践为必修课的重要意义，把握课程内涵，更新观念，明确课程目标，在实施该课程目标中，根据我级特点，明确以下目标：

1、引导学生从社会中，自然中，生活中选择感兴趣的问题去调查研究。例如，城市环境保护问题，农民种粮积极性，收入问题等在调查探究中，让学生增长见识，获得亲身参与实践调查的积极体验和相关经验，从而增强为改变家乡面貌而认真学习知识的积极性。

2、让学生体验自我与社会，与自然，与家庭生活的关系，感悟自我与社会、自然、家庭生活之间的内在联系，发展对自然的关爱，和对社会、对自我的责任感。

3、坚持学生自主选择和主动探究。加强多方合作交流，促进学生的个性发展，并指导学生学会发现，学会探究，学会创造，发扬团队协作精神，从而形成善于发现问题和能解决问题的能力，萌发创新意识。

4、合理安排时间，保证足够的时间，让学生学习潜能得到充分发挥，不加重负担，对综合课程时间优化，又要为学生提供充足的自由支配时间发展学生兴趣，形成健全个性。

二、挖掘课程资源，丰富活动内容

其次，挖掘学生中资源，引导学生从活动中，实践中自己提出大量感兴趣的课题，探究实践为之课程化。各班分别组织，调查、访问、考察、采访当地人，从调查农民种粮积极性现状，食用菌的栽培技术等系列活动，收到了比预期好的效果。提出了好的建设性建议，和技术更新等措施，引起了良好的社会反响。我们认为综合实践活动内容的生成性很强，实践操作性范围广而宽。在实践和开展过程中，老师和学生应根据实际情况，根据学生的兴趣爱好，灵活选择和确定。学校的计划作为一个“框架”，但应留出足够的生成“空间”，有教师和学生或小组个人去发挥主动完成调查专访等，寻求人们关注的热点，真正体现了学生个性发展的特色。因为社会是广阔天地，可就地取材，挖掘深层次问题，这是我们学校的先天条件。

三、体现课程特征，提高课程活力

综合活动的实施过程中，应注重以下几方面特征，让综合活动真正充满活力。

(1)教学关系体现人本性

教师与学生建立一种新型的民主平等合作关系。教师应放下权威的架势，与学生互相沟通，把学到的知识通过活动传授于学生。和学生一起开展探究，树立为全体学生服务的观念，杜绝以成人的眼光对待问题的探究，教学实践中要以“学生为本，让学生做活动的主人，教师只能以参与者、组织者、帮助者和学习的促进者。这样才能使学生活动有声有色，受到学生的尊重，真正体现学生施展才华的关键。” (2)活动时间应灵活使用。

综合活动在时间上采用集中与分散相结合。往往有时活动持续时间较长，可在课表上安排步骤、组织协调好，做到时间上不拘一格，充分利用校园、社区资源，利用休假日等，充分挖掘时间，体现课程活动管理的灵活性、开放性。让学生有自主的活动空间。创设多样化问题情境，开放其思维时间空间，动手操作、独立思考、大胆质疑、相互争议、以理服人。培养遇事好问，勇于探索精神。鼓励学生大胆设想，养成对问题、新知识的好奇心与求知欲，萌发创新意识、真正在活动中学到一些新知识、新能力，提高学生主动参与的积极上进精神。

(3)活动方式提倡多样性

综合实践是复杂多变的课程。在这一过程中教师的主导作用发挥，学生主体能力的生成和发展，是一个动态变化、发展的过程。具有很强的实践性。给学生一定自由度，参与活动的条件，并让他们主动实践和亲身体验。活动中强调有利于调动探究的积极性，运用多种方法、多种心理的投入。例如实践操作，专题调查研究、亲身体验、专访人物等。注重自主探索发现，从不同的角度对生活、社会问题、科学现象作分析研究，自己发现问题加以总结，得出相应的措施及改进意见。所以应多形式灵活机动，培养独立活动能力，也有体现几人合作的团队精神，在活动中互动交往把创新的机会交给每位学生，让他们用自己的眼光和智慧，解决一些社会的实际问题，写出小论文等，在广阔地天地中寻求人生的价值。

四、探求合理科学的评价机制

要提高综合实践的效果，使之不断提高参与活动的质量，应建立一套科学合理的评价机制，真正体现素质教育思想的评价方法。应根据学生在综合实践过程中各种表现进行全面评价，做到目标多元，形式多样，方法灵活。注重挖掘和发展学生自我评价潜能，每次活动自我总结。如做了什么?有哪些收获?碰到什么问题?有什么决策和建议等。有记录、有体会，收集获取更多的信息资料不断积累，相互间讨论交流，形成共识，提高学生处理问题的能力，及综合素质能力。教师应从学生发展角度，不断修改调整其评价策略，及时正确地给学生肯定和鼓励，获取学生的主观认同，另外应注重内容多样化、形式多样，不局限成果与水平，强调过程中情感、态度、兴趣、欲望，创新能力，协作能力方面的进步。重视形成性评价，对开放性实践活动可请厂长、农艺师、家长、领导参与评价，真正体现多种形式共存的合理科学的评价体系，完善对学生在整个参与过程中的合理、公正、公开的评价手段和方法。