语文高效课堂活动总结（精选9篇）
语文高效课堂活动总结 第1篇
小学语文高效课堂活动总结
王军
9月，我校组织的小学语文高效课堂教学研讨会，通过听教师们的课，我对高效课堂教学又有了进一步的认识和理解，受益匪浅，但收获的同时，仍有着不解之处或者说是困惑。下面针对这次学习谈谈自己的肤浅体会。
一、重视课前有效预习
预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。
三、教学要面向全体学生 在教学中，要多注意学困生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。
四、合理利用多媒体
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受到，这时采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效性。
五、营造和谐课堂氛围 在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。
总之，构建小学语文有效课堂的办法还有很多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新,才能真正提高语文课堂教学效率
语文高效课堂活动总结 第2篇
语文 教研组3月30日
紧凑而又忙碌的“优质课评比”活动在学校领导的精心策划和全程指导下，经过老师们辛勤的劳动，本次活动已经落下了帷幕。我们语文教研组有9位老师参加大赛。在整个活动过程中，讲课教师精心备课，认真上课，积极做好教后反思，其他语文教师共同参与听课评课活动，评委们认真看课，活动开展得深入、细致，很有实效性。现将具体情况总结如下：
一、优点：
1、“八仙过海各显神通”。尽管时间飞逝，但老师们课堂教学的情境还历历在目，老师们的课体现了不同的教学风格：有的课生动活泼，波澜迭起；有的课朴实自然，含而不露；有的课貌似平淡，而平淡中见功底；有的课设计巧妙，过渡自然，水到渠成。通过不同教学手段，展示自己的课堂教学的基本功。
2.在课堂教学中，学生是课堂的主人，发挥合作学习的优势，让学生自己讨论，寻找解决问题的方法和途径；有的让学生自读自悟，读书感悟，充分让学生发表自己的见解；有的在教学中增强思想品德教育的意识，挖掘教材中的精神品质素养教育的因素，全面体现育人的目的。
3.根据学生和教师的实际，创造性地使用教材。在教学中，利用多媒体或者联系生活实际创设生活情境，既开阔了学生的视野，又把教学内容融入于情境之中，增强学生与生活的密切联系，恰当合理
地使用了教材。
4、注重信息技术与学科教学整合。充分利用多媒体辅助教学。利用其声、形、色俱佳的特点，充分调动学生的积极性。
二、存在问题：
本次优质课评选，展示了我校教师朝气蓬勃的精神风采，促进了教师教学能力和教学水平的提高。在看到成绩和进步的同时，也不可避免地暴露出一些问题，具体如下：
1.教师研读教材不够透彻、理解把握教材不够准。纵观几节课，有相当一部分教师对教材的研读不深、理解把握不准。教学的关键处、难点的突破处都体现的不够。有些教师的教学只停留在表面，比较肤浅，给教学造成了缺失和遗憾。、注意课堂教学的有效性。往往一堂课下来，学生只感受到浮光掠影的东西在眼前一闪而过，而未能留下真正印象。在这几节课中，就存在着这样的现象。有的课堂形式是多样了，可学生大脑没动起来。
3、新课堂渴望更多精彩的回答是从学生嘴里表达出来的，渴望更多课堂教学的动人场面也是在学生身上表现出来的。因此，我们要让学生学会学习，学会创造。
4、课堂教学的评价形式单一。课堂教学中让学生有成就感，能激发学生学习的动机、调节课堂气氛。教学过程中，教师的评价性语言显得笼统而缺少激励性。
5、不能体现出让学生质疑问难，总是老师在提出问题。“新课程
提倡“自主、合作、探究”的学习方式，小组合作学习方式开展得 不够深入。
语文高效课堂活动总结 第3篇
一、游戏活动的组织
游戏活动对于小学生来说是最能调动学生学习积极性的一种教学活动,也是保护学生学习积极性的有效方式之一。所以,在小学语文教学过程中,我们要从学生日常生活中常玩的游戏入手来有意识地将语文学习与游戏结合在一起,以帮助学生轻松掌握基本的语文知识,同时,也为学生综合素养的全面提升做好保障工作,同时,也能丰富课堂内容,活跃课堂气氛。
例如,在强化学生对“成语”的掌握时,我组织学生进行了“猜拳”游戏,对于我们农村孩子来说,猜拳,谁赢了谁向前跳一步是最常玩的游戏之一,所以,在成语学习环节,我组织学生进行“猜拳说成语”的游戏,首先,将学生分成不同的小组,之后,组织小组进行猜拳,输的学生说一个成语,之后输的学生进行“成语接龙”,边说边写。可见,这样的游戏活动不仅能够减少课堂的枯燥感,提高学生的课堂参与度,而且对学生成语掌握能力的提高以及学习效率的提高也有着密切的联系。因此,在小学语文教学过程中,教师要结合教材内容来组织多种游戏活动,以逐步提高学生的语文学习质量。
二、表演活动的组织
众所周知,在农村小学语文教学过程中,我们一直采取的是“灌输式”教学模式,被动地接受,导致大部分学生一直处于被动的学习状态,严重不利于高效语文课堂的顺利实现,也不利于学生健全的发展。所以,在素质教育思想的影响下,教师要结合教材内容,引导学生进行表演活动,以帮助学生理解文本的中心思想,同时,也为高效语文课堂的顺利实现做好基本工作。
例如,在教学《月光曲》这节课时,为了提高学生的课堂参与度,也为了活跃课堂气氛,帮助学生更好地理解文本中所表达的中心思想,在教学时我选择了表演活动,引导学生分别扮演“贝多芬、皮鞋匠、小姑娘”三个角色,然后,引导学生进行角色表演活动。片段如下:
小姑娘说:这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!
哥哥:是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。
小姑娘:哥哥,你别难过,我只是说说而已。
……
组织学生按照这样的对话内容进行表演,当然,表演的过程要自然,就要允许学生发挥自己的个性,允许学生根据自己平时的对话进行对话内容的改动,当然主题不能变。而且,这样表演活动的组织能够加强生生之间的交流,能够让学生在自主表演中正确理解文章中所表达的贝多芬对劳苦人民的同情和爱,引导学生更好地感受当时的情境,使学生获得良好的发展,同时,也能确保高效语文课堂的顺利实现。
三、探究活动的组织
随着新课程改革的深入实施,“以生为本”的教育理念被广泛地应用到语文教学的各个环节,目的就是要构建出自主高效的语文课堂。所以,在实际语文教学过程中,教师要结合教材内容来进行自主探究,要通过创设有效的问题情境来引导学生在独立思考问题、独立探究中掌握基本的语文知识,同时,也有助于学生良好学习习惯的养成,也有助于提高语文课堂的教学效率。
例如,在教学《十六年前的回忆》时,为了凸显学生的课堂主体性,也为了帮助学生更好地理解文本的中心思想,更为了保障高效语文课堂的顺利实现,在教学时,我组织了探究性教学活动,引导学生思考了下面几个问题:(1)为什么这一天作者永生难忘?(2)李大钊先生被捕之前,局势非常紧张,体现在哪些方面?(3)为什么多次劝李大钊他都没有离开?(4)文本中反映了李大钊同志什么样的精神品质?……组织学生带着这些问题进行自主阅读,自主思考,以帮助学生更好地理解文本中所表达的中心思想,同时,也为学生综合能力水平的大幅度提高做好保障工作。因此,在新课程改革下,教师要有意识地创设多种有效的问题来引导学生进行思考、探究,以促使学生在高效的课堂中找到探究语文的乐趣。
四、观察活动的组织
说起农村给人们留下的第一印象就是“落后”,对于教育来说也是一样,对于农村的大部分学生多媒体还不能普及,教学方式还有教学拓展的内容也比较受限。但是,我们也有自己的优势,比如,没有多媒体的直观展示,我们可以引导学生走出教室,去观察农村多姿多彩的生活。具体地说就是,在小学语文写话教学或写作的相关内容时,为了培养学生的学习积极性,也为了减少学生对写作的畏惧感,我们可以组织学生走出课堂,引导学生观察生活,去写一写我们当地的“九龙莲花池”“象山园”“刺绣”“花灯”“剪纸”“高台马社火”等相关的内容,不论字数多少只要学生愿意动手写就可以,然而随着学生年级的逐渐增高,学生能够写的内容,想要表达的内容就会增多,写作的水平也会得到提高。而且,在这个过程中,我们还可以对学生开展情感教育,引导学生观察生活中的这些事物,在了解生活中的这些内容时,感受到家乡深厚的文化底蕴,进而在锻炼学生写作能力的同时,也有助于学生形成正确的情感态度和价值观,与学生健全的发展也有着密切的联系。所以,在实际教学过程中,我们要充分发挥农村的教学资源,从不同的角度和方面来对学生进行辅助教学,同时,也为高效语文课堂的顺利实现做好保障工作。
五、小组活动的组织
小组活动是课改下所倡导的一种新的教学方式,也是加强生生交流,引导学生进行思考和探究的一种有效的教学活动,也是构建高效语文课堂的有效活动之一。所以,在新课程改革下,教师要结合教材内容,选择多种教学活动来引导学生在自主交流、互相补充中更好地掌握文本的中心思想,同时,也能大幅度提高学生的学习效率。
例如,在教学《中彩那天》时,我选择了小组学习活动,为了拓展学生的视野,也为了提高学生的知识应用能力,更为了提高课堂学习效率,在教学时,我选择了“小组学习活动”,引导学生思考了“如果我是主人公的父亲,我会不会将彩票归还给朋友?”组织学生在小组内各自表达自己的观点和看法,这样不仅能够保护学生长久的学习兴趣,锻炼学生的交流能力,同时,也能提高语文课堂的教学质量。
总之,在新课程改革下,教师要认真贯彻落实课改基本理念,要通过组织多种教学活动来激发学生的学习兴趣,提高学生的课堂参与度,进而在确保课程价值最大化实现的同时,也为高效语文课堂的顺利实现打下坚实的基础。
摘要：高效课堂的构建是一线教师不断追求的目标,也是确保语文课程价值最大化实现的保障。所以,在新课程改革下,为了提升学生的语文素养,也为了确保学生在高效语文课堂中获得良好发展,更为了促使学生的能力水平和综合水平的大幅度提高,更为了语文课程教学目标的顺利实现,作为一线农村语文教师,要立足于教材,认真挖掘当地的教学资源,促使学生在多种活动的组织下参与课堂,以确保学生在高效语文课堂中获得全面而健康的发展。
关键词：多种活动,农村,小学语文,高效课堂
参考文献
[1]王林.让学生动起来:新课程下小学语文的教学活动[J].小学时代:教育研究,2011(5).
语文高效课堂活动总结 第4篇
关键词：多种活动；农村；小学语文；高效课堂
语文是各个阶段的必修课，也是各个年级都不可缺少的一门课程，更是学生健全发展中不可缺少的。但是，在应试教育思想的影响下，再加上农村教育中存在“只有高分数才是出路”的思想的存在，导致大部分老师和学生只知道教和学，严重不利于学生综合能力水平的提高，也不利于高效课堂的顺利实现。所以，在素质教育思想的影响下，教师要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，要深入挖掘农村教学资源来辅助语文教学，以确保学生在多种教学活动中掌握基本的语文知识，同时，也为学生综合能力水平的大幅度提高做好保障工作。因此，本文就以以下几种教学活动为例对如何构建高效的语文课堂进行论述，以促使学生在和谐的环境中掌握基本的语文知识，锻炼基本的学习能力。
一、游戏活动的组织
游戏活动对于小学生来说是最能调动学生学习积极性的一种教学活动，也是保护学生学习积极性的有效方式之一。所以，在小学语文教学过程中，我们要从学生日常生活中常玩的游戏入手来有意识地将语文学习与游戏结合在一起，以帮助学生轻松掌握基本的语文知识，同时，也为学生综合素养的全面提升做好保障工作，同时，也能丰富课堂内容，活跃课堂气氛。
例如，在强化学生对“成语”的掌握时，我组织学生进行了“猜拳”游戏，对于我们农村孩子来说，猜拳，谁赢了谁向前跳一步是最常玩的游戏之一，所以，在成语学习环节，我组织学生进行“猜拳说成语”的游戏，首先，将学生分成不同的小组，之后，组织小组进行猜拳，输的学生说一个成语，之后输的学生进行“成语接龙”，边说边写。可见，这样的游戏活动不仅能够减少课堂的枯燥感，提高学生的课堂参与度，而且对学生成语掌握能力的提高以及学习效率的提高也有着密切的联系。因此，在小学语文教学过程中，教师要结合教材内容来组织多种游戏活动，以逐步提高学生的语文学习质量。
二、表演活动的组织
众所周知，在农村小学语文教学过程中，我们一直采取的是“灌输式”教学模式，被动地接受，导致大部分学生一直处于被动的学习状态，严重不利于高效语文课堂的顺利实现，也不利于学生健全的发展。所以，在素质教育思想的影响下，教师要结合教材内容，引导学生进行表演活动，以帮助学生理解文本的中心思想，同时，也为高效语文课堂的顺利实现做好基本工作。
例如，在教学《月光曲》这节课时，为了提高学生的课堂参与度，也为了活跃课堂气氛，帮助学生更好地理解文本中所表达的中心思想，在教学时我选择了表演活动，引导学生分别扮演“贝多芬、皮鞋匠、小姑娘”三个角色，然后，引导学生进行角色表演活动。片段如下：
小姑娘说：这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！
哥哥：是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。
小姑娘：哥哥，你别难过，我只是说说而已。
……
组织学生按照这样的对话内容进行表演，当然，表演的过程要自然，就要允许学生发挥自己的个性，允许学生根据自己平时的对话进行对话内容的改动，当然主题不能变。而且，这样表演活动的组织能够加强生生之间的交流，能够让学生在自主表演中正确理解文章中所表达的贝多芬对劳苦人民的同情和爱，引导学生更好地感受当时的情境，使学生获得良好的发展，同时，也能确保高效语文课堂的顺利实现。
三、探究活动的组织
随着新课程改革的深入实施，“以生为本”的教育理念被广泛地应用到语文教学的各个环节，目的就是要构建出自主高效的语文课堂。所以，在实际语文教学过程中，教师要结合教材内容来进行自主探究，要通过创设有效的问题情境来引导学生在独立思考问题、独立探究中掌握基本的语文知识，同时，也有助于学生良好学习习惯的养成，也有助于提高语文课堂的教学效率。
例如，在教学《十六年前的回忆》时，为了凸显学生的课堂主体性，也为了帮助学生更好地理解文本的中心思想，更为了保障高效语文课堂的顺利实现，在教学时，我组织了探究性教学活动，引导学生思考了下面几个问题：（1）为什么这一天作者永生难忘？（2）李大钊先生被捕之前，局势非常紧张，体现在哪些方面？（3）为什么多次劝李大钊他都没有离开？（4）文本中反映了李大钊同志什么样的精神品质？……组织学生带着这些问题进行自主阅读，自主思考，以帮助学生更好地理解文本中所表达的中心思想，同时，也为学生综合能力水平的大幅度提高做好保障工作。因此，在新课程改革下，教师要有意识地创设多种有效的问题来引导学生进行思考、探究，以促使学生在高效的课堂中找到探究语文的乐趣。
四、观察活动的组织
说起农村给人们留下的第一印象就是“落后”，对于教育来说也是一样，对于农村的大部分学生多媒体还不能普及，教学方式还有教学拓展的内容也比较受限。但是，我们也有自己的优势，比如，没有多媒体的直观展示，我们可以引导学生走出教室，去观察农村多姿多彩的生活。具体地说就是，在小学语文写话教学或写作的相关内容时，为了培养学生的学习积极性，也为了减少学生对写作的畏惧感，我们可以组织学生走出课堂，引导学生观察生活，去写一写我们当地的“九龙莲花池”“象山园”“刺绣”“花灯”“剪纸”“高台马社火”等相关的内容，不论字数多少只要学生愿意动手写就可以，然而随着学生年级的逐渐增高，学生能够写的内容，想要表达的内容就会增多，写作的水平也会得到提高。而且，在这个过程中，我们还可以对学生开展情感教育，引导学生观察生活中的这些事物，在了解生活中的这些内容时，感受到家乡深厚的文化底蕴，进而在锻炼学生写作能力的同时，也有助于学生形成正确的情感态度和价值观，与学生健全的发展也有着密切的联系。所以，在实际教学过程中，我们要充分发挥农村的教学资源，从不同的角度和方面来对学生进行辅助教学，同时，也为高效语文课堂的顺利实现做好保障工作。
五、小组活动的组织
小组活动是课改下所倡导的一种新的教学方式，也是加强生生交流，引导学生进行思考和探究的一种有效的教学活动，也是构建高效语文课堂的有效活动之一。所以，在新课程改革下，教师要结合教材内容，选择多种教学活动来引导学生在自主交流、互相补充中更好地掌握文本的中心思想，同时，也能大幅度提高学生的学习效率。
例如，在教学《中彩那天》时，我选择了小组学习活动，为了拓展学生的视野，也为了提高学生的知识应用能力，更为了提高课堂学习效率，在教学时，我选择了“小组学习活动”，引导学生思考了“如果我是主人公的父亲，我会不会将彩票归还给朋友？”组织学生在小组内各自表达自己的观点和看法，这样不仅能够保护学生长久的学习兴趣，锻炼学生的交流能力，同时，也能提高语文课堂的教学质量。
总之，在新课程改革下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要通过组织多种教学活动来激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，进而在确保课程价值最大化实现的同时，也为高效语文课堂的顺利实现打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王林.让学生动起来：新课程下小学语文的教学活动[J].小学时代：教育研究，2011（5）.
[2]瓦永福.立足课堂 把握实质 务求高效：对做好农村小学语文教学的几点认识[J].才智，2015（26）.
语文组高效课堂活动年工作总结 第5篇
桑坪初中语文教研组长杨红彬
时间如白驹过隙,转眼间，一学年又很快过去了。回顾本学期的工作，我们桑坪初中语文教研组的每一位老师工作勤勉踏实、积极进取，我们以学校教学工作计划为指导，从推进我县“三疑三探”教改模式入手，以构建高效课堂为中心，以学生为中心,有目的，有计划地开展了各项教育教学工作,全面提高了本组语文教学水平及语文教学质量。一学期来,我们主要做了以下工作,简要小结如下.一、有效备课，扎实上课，努力
课堂是教学研究的主阵地，我们教研组成员立足课堂，深入挖掘文本资源，通过多层次、多形式的研究，探索教学规律，努力实现理念与实践的统一、共性与个性的统一、形式与效益的统一。
1、有效备课。充分利用每次集体备课的时间，开展以教研组为单位的集体备课研讨活动。备课做到“四突出”：突出对教材的理解，务必正确、全面、深刻；突出对方法的选择，既要选择教法，又要选择学法；突出对练习的设计，练在重点处、难点处、疑点处，力求有趣味性、层次性、多样性；突出对班上后进生的关注，让他们参与教学过程，获得最大可能的发展。教学设计追求“同中求异”，注重教学后记、教学随笔的实效性。
2、扎实上课。结合新课程理念，注重学生学习方式的革新；结合课题研究，注重成果的推广应用；结合现代技术，注重教学手段的创新。评课做到：上课教师说课、听课教师议课、骨干教师点评。真正做到“人人参与，人人思考，人人发言，人人受益”。
本学年，我们教研组的成员人人都能上好集备研讨课，九年级语文老师张艳霞首先给我们上了一节展示课《我的叔叔于勒》。她对文本的准确把握,有效取舍;课件的制作与展示，手段娴熟；教学设计的独到精要,深入浅出;写作方法的适时渗透,及时小结，都让我们叹为观止，受益匪浅。
王华理老师上了研讨课《背影》，上课前，她能深入钻研文本，广泛搜集资料，精心设计教学流程，让我们感受到这个年轻老师的踏实用心，较好地处理教材的能力，驾驭课堂的能力，以及良好的教学素养，但她并没有满足于此，而是广泛听取了教研组各位老师的意见，对教学设计又进行了大胆地取舍，精心地修改。
二、多种形式激发学生课外阅读兴趣，引导学生好读书，读好书
课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展。全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要加强对学生阅读方法的指导，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。初中阶段课外阅读总量不少于200万字。
因此，本学年，在我教研组建议下学校新购中学生必读书1000余本，我组老师积极组织学生进行课外阅读。向家长推荐了我们本学年的必读书目和选读书目，让家长为孩子的课外阅读作些准备。为了进一步激发学生课外阅读的兴趣，我们还经常利用语文课，班会课，综合课开展“好书推荐”“佳作赏析”等读书活动。这些活动都很好地激发了学生读书的兴趣。尤其是九（1）班的学生，在武菲老师的积极引导下，让孩子们诵读国学经典，品味中华文化他们的读书热情很是高涨，学生学习语文的兴趣非常浓厚，进步特别明显。
同时，为了提高广大学生的学习积极性，在我和张艳霞、杨晓存、王华理、陈晓梅、杜冉等老师的组织和辅导下，我校学生参加南阳市“小作家杯”中小学生作文大赛，取得了丰硕的成果。王华理、张艳霞、陈晓梅等三位教师辅导的学生作文有4篇在《作文与指导报》上发表，武菲、杜冉等老师指导的学生在第十七届爱国主义读书活动征文中获县级一等奖，他们本人也被评为优秀辅导教师；张艳霞辅导的学生王慧诗在县演讲比赛中获一等奖，我教研组2010年被县教体局授予“优秀教研组”称号。
一学年来，我们教研组的老师们虽然实实在在地做了一些工作，也取得了一些小小的成绩，但也存在一些不足：如仍有一些差生学习态度不端正，作业马虎；在优秀学生的培养上，花的时间也不多；课堂上，一些学生思维还不够活跃„„因此，下学期我们还将继续立足课堂这一主阵地，进一步培养学生良好的学习习惯，做到因材施教，因人施教，激发学生学习的积极性。力争让每一个
语文高效课堂活动总结 第6篇
崔黄口镇修家庄中心小学
张爱华 2011.6
设计有效课堂活动
构建高效语文课堂
1．教师要努力营造良好而积极的课堂生态环境
任何教学过程都是师生交往、共同发展的互动过程。教师在设计课堂活动时，要充分考虑到学生是学习的主体，教师只是一个组织者，引领者，要让学生在教师的指引、启发下生成新的知识和新的能力，这样的课堂才能称为高效课堂。教师在设计的课堂活动中要充分调动学生学习的积极性和主动性，为学生的自主合作交流创设一个平等、和谐、融洽而具有良好竞争的课堂生态环境，使学生形成情绪高涨、智力振奋的内部状态，自始至终保持强烈的学习动力，这有助于课堂活动的顺利开展，是构建高效语文课堂的前提。
2．有效的课堂活动应该和学生的生活实际密切相连
有效的语文课堂活动，应紧扣语文学科的特点，面向全体学生，密切联系学生的生活经验和已有的知识，以学生的情感、价值观为出发点，满足学生探究的兴趣需要。通过课堂活动能使学生在学习新知识的同时，真正实现可持续发展。如果教师设计的课堂活动不能与学生已有的知识和经验联系起来，那么这些活动对学生而言是与己无关的，是激发不起学生的探究兴趣的，这样的课堂活动是无效的。
3．有效的课堂活动应该有鲜明的目的性
美国心理学家布卢姆曾经说过：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标是什么。”因此教师在设计课堂活动的时，必须思考课堂活动的目的和意图。若教师设计的课堂活动具有发展性的目标，能给学生生成新知识和新能力的空间，定能激发学生合作探究的兴趣，最大限度地发挥他们的主观能动性，从而实现语文课堂的高效教学。
4．有效的课堂活动应该是有梯度的、渐进型的活动
为实现教学目标、构建高效语文课堂而设计的课堂活动之间的关系一定要简约有序，所有活动之间一定要呈现出由简到繁、由易到难的递进关系。只有环环相扣，层层深入的课堂活动，才能带给学生探究的兴趣和收获的喜悦。
例如，我在设计朱自清的散文《春》的课堂活动时，先根据学生的预习情况，设计了“经典散文我朗诵”的小活动。在活动开展的过程中，我既穿插了朗读方法的指导和适时、中肯的点评，又让学生进一步感知了课文的内容，这有助于学生形成认识，产生新的感悟。紧接着，我让学生在学习小组中交流在预习和朗读过程中遇到的疑问，组内能解决的问题理解解决，认为有价值或不能解决的疑难问题，做好记录，留到下一环节，全班合作探讨。再次，我引领学生结合上一环节学生提出的疑难问题，有层次、有梯度地深入探究文本。在这课堂活动中，我们完成了赏析语言、感悟主旨、整理并归纳写作手法等。这些有梯度的、渐进的课堂活动，一方面紧紧抓住了学生的学习探究兴趣，另一方面又让学生在主动参与，小组合作中收获了成功的喜悦，对他们语文知识的积累和探究能力的培养都有帮助。当然，在开展各个小活动的时候，也要考虑到学生之间的差异，要由易到难，努力让每个学生都有收获。
语文高效课堂总结 第7篇
2010年语文学科打造高效课堂工作总结
一，搞好集体备课研究。通过集体备课，完成四个任务：一是进行细致的文本研究，确定科学、合理的文本学习三维目标；二是研究、确定各个目标的学法；三是根据课时安排和学习实际，将各个目标合理的分配到各个课时中去；四是针对课时目标，研究目标操作题的设计，预设各个课时的学习流程。这是进行“分解目标，细化落实”的关键所在，切忌把这个集体备课环节走了过场，如果不能做到每个课时都进行集体备课，起码每篇课文要进行具有实效的认真的集体备课。
二、树立四个“务必意识”
1务必要贯彻一种高效课堂的教学理念，即以学生为主体的课堂教学理念。课堂上，教师的声音出现不超过15-20分钟，要把课堂放手给学生。
2务必要实现一课一主题。根据单元目标、根据文本，分解单元要求，确立主题，体现语文的本色。
3务必要体现语文教师解读文本、处理教材的能力。文本的突破口要新，要体现语文教师自身的水平和风格，要精工细作。
4务必要有一种有效的拓展。材料的运用和拓展，要体现语文元素，为语文课堂教学的高效服务。
三、落实课型模式
（一）新课教学模式
新课教学模式:“52”模式：“5”指语文课堂教学导、学、讲、练、评五个教学环节, “2”指课外、课内。
1.语文课堂教学的五个环节：
第一个环节——导
导即是学，也就是组织、引导学生学习之意。这个环节包括以下几个方面的具体内容：
①组织教学：通过有效的手段和方式，用最短的时间引起学生的注意，使学生快速进入课堂学习情景。
②复习旧知：唤起学生的知识记忆，为导入新课和学生将新知纳入已有知识体系做好铺垫。
③导入新课：准确把握新旧知识的连接点或转换点，快速、自然地引导学生进入新知的学习。
第二个环节——学
学主要是指学生的自主学习，也包括一般意义上的预习。这个环节包括以下几个方面的具体内容：
①明确目标：教师出示(或交代)学习目标。
②学生自学：学生根据学习目标，进行自主学习或合作研读。
③成果展示：学生根据学习内容选择适当形式展示自学成果。
第三个环节——讲
教主要是指教师的讲解点拨。也包括一般意义上的知识传授。这个环节包括以下几个方面的内容：
①教师组织引导学生交流展示自学成果。
②教师对学生的自学成果进行评价、总结。
③教师点拨讲解、答疑解难、系统归纳、探究延伸。
第四个环节——练
练即练习，也就是当堂训练、检测积累。旨在掌握、巩固所学新知。
第五个环节——评
评即评价，在这里主要是指对学生学习结果的检测和评估。这个环节包括以下几个方面的内容：
①检测学生所学新知的掌握情况，进行必要的补救性教学。
②根据目标达成情况和后续教学内容布置适量的课后作业。
需要说明的是：以上五个教学环节是在一般意义上对语文课堂教学的基本规范，并非唯一模式和不可变更。比如，倡导学生自主学习无庸置疑，但到底是应该先学后教还是先教后学，则应当视具体教学内容做灵活处理。
2课内、课外两条途径：
(1)课内——实施五环节教学，夯实语文基础，形成基本能力。
(2)课外——实施读写积累工程，加强读写训练，提高语文素养。
（二）写作教学课
课前准备
1.教师提前出示写作任务和要求，组织学生自主预习。
2.学生课前根据教师预置文题的基本要求，阅读教材并查阅相关材料，明确任务要
求。
作文指导与写作
1.指导
①审题：先让学生自己审题，之后小组讨论探究话题的内涵及其含义、揣摩作文题
目所允许取材的性质和范围。
②指导：师生列出习作目标并对重点目标进行指导。
③交流：取材性质和目标确定后，让学生自主选择素材，构思行文，然后在小组内
交流讨论，小组评选出优秀的、新颖的素材，在全班交流、评价。目的是让学生矫正自己达标误差，扩大取材范围，开拓写作视野，并修正自己本次写作的素材、构思。
2.写作
根据写作要求中的重点和常规目标，学生开始作文。
3.批改
师批：学生个体差异的存在决定了其行文速度不同，对于早完成的几名学生教师可
以进行当堂批阅，教师当面指出习作的成功与不足，根据“批改要求”填好每一项目标的得分及共计分数，然后让学生回去修改。同时把典型问题和优点记在作文批改记录上，以备后面讲评。
组长批阅：组长批阅和教师批阅形式相同：当面指点、打分，然后学生用红笔修改
作文。因为牵扯到小组组员竞争，每个竞争小组的三个成员，可以在组长批阅对手文章时，进行监督。批阅过程中如遇纠纷或其他批阅问题不能自行解决的，可由教师进行定
夺，教师把这些问题写在批改记录中，典型的作预备讲评。
4讲评
①教师根据本次习作规定的重点和常规目标的得分情况进行过关人数统计，如果某个训练目标过关人数不足四分之三，那么这个目标将继续成为下一次习作的重点训练目标。如果重点目标只有少数不过关，那么这个目标就成为下一次的常规目标。
②逐项统计每一项目标的达标情况，分析典型问题并及时评价，同时欣赏优秀文章，学习优秀文章的写作经验。
5修改：学生明确自己习作中的问题后，不管修改还是重写都必须在作文本上进行，组长可以对比第一次的批阅进行复查。如果是小错误，直接在作文中进行修改，如果错误比较大甚至需要全文重写，可以要求学生在课后完成。
（三）复习课 模 式
1、针对课标（说明），确立目标
(1)根据《新课程标准》《考试说明》的要求，确定复习课的教学目标。
(2)向学生展示出本课时所复习的范围中，包括哪些知识点，其中哪些是复习重点和难点，在课标和考试大纲中，这些知识点要求达到的等级。
2自主梳理，构建网络
(1)教师根据复习内容，设计好复习课的训练资料。在训练资料中可以为学生设计一个梳理本课时知识点的方法或平台。
(2)在完成知识梳理的基础上，师生共同构建出本课时复习内容的知识网络。
3典题辨析，疑难点拨
（1）教师根据复习内容的难度和学生的接受能力，根据所复习内容在新授课时的教学效果，必要时可事先进行一些调查，找出学生学习难点和易错、易混点，以及学生不易掌握的解题方法和规律。
（2）举出1—2个典型例题，师生共同分析和解决这些题目，通过对例题的解析，教师能归纳出一些解决问题的方法。
（3）每道例题解决后，跟上变式训练题，引导学生做到举一反三。
4强化训练，提升能力
（1）设强化训练题强调考查基础，注重提高学生解决问题的能力。题量以基本覆盖本课时复习的主要内容为标准，能让学生当堂完成。
（2）如果时间允许，可当堂检查训练效果，做出评价。如课堂时间不允许，则收缴学生答卷，课后批阅，另择时反馈。
5总结反思，巩固提高
（1）.教师引领学生对本课时复习的内容做出总结，对复习的效果做出评价。
（2）学生自己总结本课时的收获和存在的问题，可以让部分学生口头进行反思。
语文高效课堂活动总结 第8篇
一、互动教学在语文教学中的重要性
语文学科不仅是一门知识性的学科, 而且有作为人们交流的工具性。在教学中, 教师要通过积极的师生互动来加强语文教学。在师生互动过程中, 教师不仅要对学生理解语文课文进行指导和点拨, 还要向学生传递鼓励和表扬等精神激励, 使学生更好地投入到语文学习中, 实现以学生为主体的语文教学。小学生都活泼好动, 教师在教学中要引导学生在课堂学习中活跃起来, 运用他们的积极思维来完成教师布置的学习任务, 并在学习过程中获得情感体验, 促进语文综合素质的发展。
二、构建互动教学, 提高教学效率
在互动教学中, 实现互动的个体是教师和学生, 只有师生双方都参与到教学活动中, 并在这个过程中进行积极的沟通和交流, 才能有效实现互动教学。在互动教学中, 教师要创设和谐、活跃的课堂氛围, 为师生、生生互动交流提供有力的前提。同时, 在互动教学中, 教师要和学生处在平等的地位上, 互相尊重, 进行积极的互动, 实现教学的创新、合作和交流。
三、进行教学方式的创新, 促进师生互动
随着素质教育的进行, 在小学语文教学中, 教师要注重培养学生的语文思维能力, 使他们新颖的教学方式积极思考, 深入探究, 促进学习能力和创新能力的提高。
1. 创设和谐的学习氛围, 激发学生的语文思维。
在小学语文教学中, 教师要给学生创设和谐、平等的学习氛围, 让学生能够积极自主地进行学习。在学习中, 教师对学生进行指导, 使学生能够运用已有的知识和经验来深入分析语文内容, 促进他们语文思维的发展, 使学生在分析问题时更深刻, 强化学习效果。在和谐环境中的互动教学, 能加深师生之间的情感交流, 使学生能把对教师的喜爱转化成对语文学科的喜爱, 促进课堂教学效率的提高。
2. 教学要以人为本, 激发学生的学习积极性。
在语文教学中, 教师要充分发挥小学生的自主学习意识, 让他们从内心深处喜欢上语文学科, 并主动对要学习的内容进行探究。在教学中, 教师要通过引导, 让学生在学习过程中体会到乐趣, 使他们对语文学习产生兴趣, 积极地和教师进行互动。
3. 利用问题进行师生互动, 发展学生的创新能力。
在教学中, 教师可以根据教学内容来设计问题, 让学生在回答问题的过程中实现师生互动。在设计问题时, 教师要考虑以下因素:首先, 要深入探究教材内容, 掌握教材知识的重难点, 利用较难理解的知识点来设计问题;其次, 在问题设计时要注意问题的梯度, 使问题能够由浅入深地促进学生语文思维的发展, 使他们在分析过程中深刻理解所学知识, 使教学目标有效实现。
四、在互动中培养学生的自主学习能力
在小学语文教学中, 教师要在课堂学习中充分激发学生的自主学习意识, 让他们在自学过程中理解课文内容, 掌握语文基础知识, 并对知识的重难点进行积极的探究, 使自学能力不断提高。
1. 利用任务型教学方式, 提高学生的学习效率。
在让学生进行自主学习时, 教师可以根据学生的认知水平, 把教学目标分成两类, 即必达目标和争达目标。所谓必达目标就是95%以上的学生都能实现的目标, 所谓争达目标就是有一定难度、有一定创新意识的需通过努力才能实现的目标, 这样既使教学落到实处, 又注重培养学生的创新意识。
2. 让学生在充足的时间内进行学习, 提高他们的自学能力。
以往教学总是以教师为中心, 教师独占课堂乃至课外时间, 这很不利于学生自学能力和习惯的形成, 更谈不上对学生进行创新意识的培养。因此我们在教学实验中, 以学生为主体, 以教师为主导, 既注重培养学生的自学能力和习惯中, 更注重创新教育。
3. 引导学生在自学过程中进行生生互动。
学生群体自学是指以讨论交流为主要形式的互相启发、互相更正、相互补充的学生自学活动, 这种活动有利于发挥群体智慧的作用, 能更好地促进创新意识的形成。
五、对学生进行实时激励, 实现互动教学
在小学语文教学中, 自信心的培养对学生的学习积极性有较大的促进作用。在教学中, 教师要关注每个学生的成长和发展, 对他们在语文学习中取得的进步, 教师要及时给予表扬。教师的激励能够极大地调动学生的学习积极性, 使他们喜欢上语文教师, 并喜欢上语文学科。在强大的精神鼓励下, 学生在学习中遇到问题时能够大胆地和教师进行讨论, 加深对知识的理解, 顺利解决问题。对于一些比较内向的学生, 教师要主动和他们进行交流, 并通过让他们回答一些简单的问题, 帮助他们树立学习语文的信心, 使整个班级都能在积极的学习氛围中获得提高, 实现高效的语文课堂教学。
语文高效课堂活动总结 第9篇
一、注重工具性和人文性的有效结合
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文学科的基本性质。”语文的工具性与人文性是相辅相成的，工具性是人文性的载体，“皮之不存，毛将焉附”？没有了工具性又哪来人文性？我认为舍语文讲人文的教学是一种舍本逐末、喧宾夺主的教学。什么时候我们的语文课堂都应是工具性与人文性有效结合、和谐统一的课堂，切不可丢掉语言文字这个本体。对于文中那些重要的词句、关键的语句，该抓的还是要理直气壮地抓，该咀嚼的地方还是要反复玩味。记得我在执教《记承天寺夜游》时，这样设问：“作者为什么在初冬之夜走出户外？”学生自然会从作者心情等方面回答，老师适时地点拨“这是内因，有外因吗？”就把学生的注意力顺理成章地引到对月色的描写上。然后问：“文中的哪个句子是描绘月色的？”“你喜欢这个句子吗？如果喜欢，请说说它好在哪里。”师生细读描写月色的句段，带领学生感悟作者想象的奇妙，品味作者修辞运用的精当，咂摸作者语言的神韵和魅力，进而拓展到了解我国古典诗歌中描绘“月”的诗句，进一步引领学生感悟汉语言文字、文学的博大与精深。在此基础上，就“月”的话题要求学生仿例造句，效果出乎意料的好。这样，将感悟与训练有机结合，让学生在品味语言的过程中得到人文精神的滋养，从而使学生在文本学习中得到提高。
二、注重将文本解读和课堂教学活动有效结合
一千个读者，有一千个哈姆雷特。这说明对同一个文本可以有不同的解读，也说明解放教学思想，开放语文教学活动是必要的。的确，语文教学方法的改革，让我们的课堂有了生机和活力，我执教七年级上册《春》时，在文本和活动的有效结合上进行了探索。我首先设计了这样的导语引生入境：“同学们，今天学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们的眼前就仿佛展现出阳光明媚、春风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机、无穷的力量……”接着，我让学生们回忆有关春天的优美诗作：杜甫《绝句》中的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”、王安石《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”……学生积极搜索记忆，直入文本。
读，不仅是自己的领悟所必需；读，也是感染他人、产生共鸣之所需。接着，我以“朗读训练”为切入点，对学生进行朗读的指导。我配乐朗诵，要求学生想象文中的一个个场景画面。听读、朗读将学生带入了特定的境界和角色，引发了学生对美妙春天的共鸣，为理解文本打下了基础。之后锁定“美点赏读”，引导学生自选精彩语段，抓出文本重点进行赏读。我引导学生从内容、情感、结构、语言、修辞等多方面进行品味，归纳出自己的审美心得。然后在小组内交流自己的赏析结果，推荐几名同学在全班展示，师生点评，重在肯定。最后是“美点再读”，让学生再次加深对文本的理解，深化对文本的体验，使感情有一定程度的升华。一系列活动使整个课堂大有“春色满园关不住”的势头，学生积极踊跃，课堂效果良好，获得了听课老师的一致好评。
三、注重将探索和创新有效结合
苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。”课堂上，学生通过自主独立地发现问题、搜集与处理信息、表达与交流等，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力得到发展，这也是我们在新课程理念指导下对新的教学模式的有益探索。
在执教示范课《海燕》时，我从调动学生的学习积极性入手，这堂课中学生富有创造力的表现让我获得了意想不到的喜悦。大家都知道学生七年级时上课积极举手发言投入，到了八年级就开始沉默。为了让他们在课堂上尽情地展示自己，我设计了五组活动：检查预习——激情朗读——感悟形象——理解象征——感悟生活。每一组活动，组内同学全体参与，并根据其不同的表现予以评价赋分，下课后根据得分评出最优秀小组、最佳小组长和最棒组员。最值得一提的是“感悟形象”这个活动，我要求：用2分钟的时间根据文章内容给《海燕》拟一个副标题，用3分钟的时间在小组内整理出自己组的看法，然后选出代表发言。没想到小组内的交流是那么的精彩纷呈：“勇猛的斗士”“对抗黑暗的精灵”“为自由而战的勇士”“暴风雨的召唤者”等，每一个孩子都想将自己的预习成果展示出来，忙得不亦乐乎，甚至有很多学生激动得站了起来，这种“创造力”着实让学生享受到了“生产”的快乐。学生自主探疑，激发起强烈的学习动机和表现欲望。问题探究仍然是语文学习的一条有效途径，虽然课堂上生生交流的用时较长，但我认为这一切都是值得的。应该说他们在准备中已经进行了学习，拓宽了知识面，提高了创新能力，这一切都是不容质疑的。
