语文园地五(部编版二年级语文教案)（精选14篇）

语文园地五(部编版二年级语文教案) 第1篇

语文园地五

【学习目标】

1.初步培养学生口语表达和互相交流的能力，养成良好的听说态度和语言习惯。2.通过“识字加油站”认识9个生字，激发学生自主识字的兴趣，培养识字能力。3.积累“～言～语”的四字词语，了解词语的意思，并能够合理运用。4.养成良好的书写习惯，注意汉字结构的不同，正确书写要求会写的字。5.学习并背诵《江雪》这首古诗。

6.阅读《刻舟求剑》这个成语故事，感悟道理。【学习重点】

1.培养学生良好的倾听习惯以及清楚表达自己想法的能力，遇事能够与他人进行有效的商量与沟通。2.认识9个生字，正确认读词语。3.帮助学生积累词汇并能够正确使用。

4.引导学生发现汉字的结构特点，正确书写汉字。

5.对学生进行阅读方法的指导，使学生有效地进行课外阅读。【学前准备】

1.制作课件、生字词卡片。（教师）

2.了解本次“口语交际”的内容，搜集一些在商量过程中要注意的问题。（学生）【课时安排】三课时 【教学环节】

第一课时（口语交际）

一、创设交际情境，导入课题

1.板书口语交际主题：商量。

2.抛出“我与同学调换值日时间”这一话题，讲述商量过程中应该注意的语气问题以及礼貌问题等。

二、小组讨论

1.四人一小组，展示并介绍自己搜集的资料，同学间互相阅读，并讨论总结应该注意的方面。2.从书本上提供的二种情况中任选一种情况，展开场景对话模拟。

三、小组上台表演 1.每组在讨论时确定好表演场景，并准备好要说的话。2.每组轮流上台表演，要求说话过程清楚流畅。

四、小结归纳，拓展延伸

1.总结与他人商量沟通过程中应该注意的问题。

2.给出另一种场景，在班上随机选择同学进行场景模拟。

第二课时

（识字加油站、字词句运用、书写提示）

一、识字加油站

1.出示生字卡。

（1）认读、指名读、开火车读、齐读。（2）交流识字方法。

（3）找出每一列的三个字之间的联系。（4）比较每一列的三个字各自的用法。2.生字拓展。

（1）根据每一列的三个字之间的联系，再找找其他相关的生字。（2）给相关生字组词，并总结所找生字的用法。

二、字词句运用

1.词语运用。

（1）老师范读，学生跟读。

（2）猜猜每个词语的意思，然后查词典弄清这些词语的意思。（3）找出这些词语的相同之处。（4）再积累一些相关的词语。2.词句运用。

（1）读句子，注意加点的词语。（2）找出这两句话的特点。

（3）仿照这两句话，将书上给出的句子说具体。

三、书写提示

1.学生观察生字“观、忙、呼、如”。

（1）观察生字的字形结构，说说这些字的特点。（2）观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些生字。2.指导学生保持良好的书写习惯。（1）写字时正确的坐姿是怎样的？（2）写字时正确的执笔姿势是怎样的？ 3.教师范写，学生描红、临写。

第三课时

（日积月累、我爱阅读）

一、日积月累

1.出示课件，由相关图片导入《江雪》这首诗。2.诵读古诗，理解古诗。

（1）学生大声自由朗读古诗，教师指导理解诗句意思。（2）注意个别字词的含义理解。3.想象场景，体会意境。

（1）根据古诗意思，想象诗中所描绘的场景。（2）体会诗中所描绘的意境。4.课外延伸。

找一首同样描写冬天雪景的古诗，同学之间相互交流。

二、我爱阅读

1.通过查字典学习《刻舟求剑》一文中的生字词。2.通读《刻舟求剑》全文，总结复述文章内容。3.与同学交流文中有意思的地方与不理解的地方。4.想想《刻舟求剑》这篇文章想要表达的道理。

语文园地五(部编版二年级语文教案) 第2篇

1、引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。

2、在认、读、说中学会识字、交际、体现才艺。

教学重、难点：引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。

课时划分：2课时

教学过程：

第一课时

一、识字加油站。

1、去野外观察大自然你会准备什么?

2、根据老师的提示认读生字、学习生字。

3、抄写生字。

二、字词句运用。

1、体会每组词的不同意思，选一组演一演。(小组合作，汇报交流)

2、读一读，用加点的词语说说你的日常生活。

三、写一写

1、教师指导书写。

第二课时

一、日积月累

1、学习古诗《梅花》

(1)领读古诗。

(2)学习古诗的意思。

(3)背诵古诗。

2、我爱阅读

(1)自己读诗歌，画出不会读的字。

(2)同桌读给对方听。

(3)说说这首诗歌主要写了那两件事物。

语文园地五(部编版二年级语文教案) 第3篇

习作内容:神话、传说中的人物真神奇。比如孙悟空, 他会七十二变。如果你也会变, 你想变成什么呢?这次习作, 就给你一次“变”的机会, 请你展开想象的翅膀, 编一个故事。在故事里, 你可以变成任何人、任何物。作文写好以后, 读给爸爸、妈妈听, 根据他们的意见认真改一改。

设计理念:《语文课程标准》指出, 要“鼓励学生写想象中的事物, 激发他们展开想象和幻想”, 同时强调要“减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达”。

本教学设计重在尽可能减少对学生的束缚, 努力为学生营造一个自由宽松的氛围, 鼓励学生大胆想象、自由表达。在具体指导中, 应充分发挥合作学习的作用, 让学生在小组内充分展示自我, 相互激励、互相启发, 写出自己创编的故事, 同时培养学生自改、互改习作的好习惯。

教学目标:

1.展开想象和幻想, 练习写想象中的事物。

2.尝试编写故事, 不受束缚, 自由表达。

3.积极参与合作学习, 互相交流, 养成自改、互改习作的好习惯。

教学过程:

一、谈话引入, 激发兴趣

1.同学们, 本单元我们学习了多篇神话故事和民间故事, 这些想象神奇的故事深受同学们的喜爱, 读了让人难以忘记。在课余时间, 你们还读过哪些神话故事和民间故事?请给同学们做简单介绍。

2.小组交流。

3.推举代表介绍。

4.同学们, 从刚才交流的情况看, 你们读的神话故事和民间故事真不少。如果给你一个编写故事的机会, 你愿意吗?这堂习作课就是一个很好的展示台, 谁编写得最好, 他就是咱们班编写故事的小作家, 有信心吗?

(设计意图:谈话引入, 组织学生交流课外阅读。以神话故事、民间故事为话题, 激发兴趣, 互相启发, 为想象作文丰富素材, 拓宽思路。)

二、复习课文, 学习表达

1.同学们, 假如你想成为编写故事的小作家, 那么你就得了解一个完整的故事应包括哪几个要素。请大家不要着急, 先让我们一起来复习学过的神话故事《女娲补天》《夸父追日》。

2.先重温两个神话故事的内容。 (指名复述)

3.再说说故事的基本要素。 (指名回答)

4.根据回答, 总结编写故事的基本要素。编写一个完整的故事, 首先要交代这个故事的起因, 然后详细写出这个故事的经过, 在写故事的经过时, 应该抓住人物的语言、动作、神态、心理活动描写, 这样可以增强故事的生动性和感染力, 给读者留下深刻的印象, 最后还要写出故事的结果怎样。

(设计意图:本环节通过复习学过的神话故事, 意在使学生对故事的内容和构成故事的要素加深印象, 以便学生发挥想象, 有内容可写;明确故事要素, 学习谋篇布局。)

三、明确要求, 动笔习作

1.我们已经知道编写故事的基本要素。下面请同学们打开课本看看“语文园地八”的习作内容和要求。 (指名读, 交流对这次习作要求的理解。)

(1) 你想变成什么?展开想象, 编一个故事。

(2) 在故事里, 你可以变成任何人, 任何物。

(3) 写好后, 读给家长听, 认真改一改。

(4) 根据自己编写的内容, 自己拟题。

2.针对上面的 (1) 和 (2) , 组织学生小组讨论、交流, 互相启发。

3.班上交流。

4.小结激趣。看来编一个故事并不难, 只要同学们展开想象的翅膀, 在幻想的天空中自由翱翔, 就会创作出一个神奇、美丽的故事。同学们早已等不及了, 那你们就根据习作要求自由地去想象, 大胆去创作吧!

(设计意图:本环节让学生阅读课本中的习作内容、习作要求和充分地“说” (内容和打算) , 目的是让学生进一步明确写作内容和要求, 并通过讨论交流, 互相启发, 从内容入手, 解决有话可说, 有内容可写的问题。)

四、交流修改, 取长补短

1.学生完成初稿后, 同桌互相阅读。

2.学生评议:你认为你的同桌创编的故事有哪些优点?还存在哪些不足?教师相机抽样点评。如, 故事是否完整起因、经过、结果, 想象是否神奇, 描写是否生动。)

3.同桌互改;教师指导修改。

出示同桌互改要求:

第一步, 同桌交换习作本, 互相评改。

第二步, 用“○”画出错别字, 并改正, 用“◇◇◇”勾出好词、好句和好段。

第三步, 做出你对这篇故事的简单评价 (用“☆”表示) 。

一颗“☆”:能把故事写清楚, 敢于想象。

二颗“☆”:故事较完整, 敢于大胆想象。

三颗“☆”:故事完整 (有起因、经过、结果) , 而且想象丰富, 描写生动。

(设计意图:本环节通过学生互相评议、修改习作, 让学生懂得如何评价、修改习作, 促使学生乐评、会评, 在评改中取长补短, 提高习作能力。)

五、拓展延伸, 召开创编故事会

举办创编故事会, 在班上讲自己创编的故事, 同时评出创编故事的小作家。

语文园地五(部编版二年级语文教案) 第4篇

【关键词】语文；作文教学；能力

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

部编版二年级上册语文园地二教案 第5篇

【学习目标】

1.认识7个生字。

2.学会用部首查字法查字典，学习不认识的字。3.积累对偶句。

4.学习《十二月花名歌》，了解花的名称及其特征。【学习重点】

1.学习用部首查字法查“狐”字的步骤，老师讲解部首查字法的用法，指导练习。

2.按照课本要求完成练习题，老师核对答案，讲解生字。3.朗读儿歌，老师指导学生发音。【学前准备】

1.制作相关课件。（老师）

2.准备《新华字典》，读读部首目录表，自读《十二月花名歌》。(学生)【课时安排】两课时 【教学环节】

第一课时（查字典）

一、部首查字法

1.复习音序查字典的方法，查下面这些字：区、仙、好，比一比谁查得最快。2.过渡：如果遇到不认识的字，我们该怎么办呢？今天我们就来学习一种利用字的部首查字典的方法——部首查字法。教师介绍部首的含义。

3.什么是部首呢？请同学们翻开字典读读部首目录表，初步了解一些常用的部首。

4.教师列举几个部首不同的汉字，让学生认识部首。5.读读课文中介绍“部首查字法”的步骤。

6.教师示范部首查字的过程，让学生跟着一起查，领悟方法步骤。7.小组学习：全班分成几个小组，完成教材中前两项练习，师生一起校对。8.独立完成教材中最后一项练习，比一比谁查得准，查得快，评出“查字典小能手”。9.再读教材中的方法。

10.朗读儿歌，老师指导学生发音。

第二课时

（日月积累，我爱阅读）

一、日积月累

1.学生互读对联，讨论它们有什么共同特点？ 2.指导学生说说这些对联的含义。3.指导朗读、背诵。

二、我爱阅读

语文园地五(部编版二年级语文教案) 第6篇

【学习目标】

1.通过“识字加油站”认识10个生字，激发学生自主识字的兴趣，培养识字能力。2.积累词汇，掌握常见表达感情的词语。3.学会用“一会儿……一会儿……一会儿”造句。

4.学习看图写话，结合图片内容，“想一想，小虫子，蚂蚁，和蝴蝶用鸡蛋壳做了哪些事？它们有什么有趣的经历？’”。写的时候可以按照时间的先后顺序，组织好语言，思路清晰，表达清楚。

5.学唱。阅读“手影戏”。【学习重点】

1.培养学生良好的倾听习惯，训练倾听的注意力，能听清楚别人讲话的内容，乐于发表自己的看法。

2.认识10个生字，正确认读词语。

3.帮助学生积累词汇并学会在句子中正确的使用。4.培养学生组织语言，表达事物的能力。

5.引导学生发现汉字的结构特点，学会正确书写汉字。6.教育学生讲承诺，守信用。【学前准备】

1.制作课件，生字词卡片（教师）

2.收集有关诚信的名言名句或故事。（学生）【课时安排】 2课时 【教学过程】

第一课时

（识字加油站、字词句运用、写话、书写提示）

一、识字加油站

1.谈话引入：我玩过哪些玩具？ 2.出示生字词卡片，老师带读。3.教师引导：大致理解词义。

4.学生自由认读，同桌互相指读，开火车读。5.老师指名读，检查认字情况。6.根据主题扩展词语，比比谁的词汇多。

二、字词句运用

1.理解词语的基础上，收集表达情绪的词语。形容生气：愤怒、恼怒、怒发冲冠、勃然大怒。形容高兴：兴高采烈、欢天喜地、喜气洋洋、喜笑颜开 形容难过：悲伤、悲痛欲绝、心如刀绞、愁眉苦脸 2.字词说句子。

（1）根据例句，学习用“一会儿……一会儿……一会儿”写句子，比如生活中“妈妈一回到家就忙起来了，一会儿洗菜，一会儿做饭，一会儿又来检查小明的作业有没有做完。”

（2）小组比赛用加点字组新词。

三、看图写话

1.师指导生观察每幅图片，让学生口头叙述每幅图的情景

2.生大致了解每幅图情景，用早上，过了一会儿，到了下午，天黑了等词语将这些图片连续起来写一段话。3.注意时间的先后顺序且要语言通顺，逻辑清晰。

四、书写提示 1.学生观察生字。

（1）观察生字的字形结构，找出这些字的特点。

（2）观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好生字。2.指导学生保持良好的书写习惯。（1）写字时正确的坐姿是怎样的？（2）写字时正确的执笔姿势是怎样的？ 3.教师范写，学生描红、临写。

注意：全包围的字，书写时要把国字框写得方整，框内部分的大小要合适。三包围的字，包围部分与被包围部分的大小要写得协调。

第二课时

（日积月累、我爱阅读）

一、日积月累

1.让学生将自己提前收集的有关诚信的名人名言，或是故事相互交流，相互说说。2.然后出示小黑板或投影。轻诺必寡信。——《老子》 失信不立。——《左传》 小信成则大信立。——《韩非子》 带领学生朗读，不懂的字借助拼音读懂。3.小组讨论每句话的意思，看谁说得最准确。

轻诺必寡信：轻易得到的许诺总是缺少信用，经常把事情看得太简单，做起来一定有很多困难；轻易向别人许诺的人，不会守信用。

失信不立：不讲信用的人无法在社会立足。引申为无法立足于社会，无法得到别人的认可。小信成则大信立:做小事情讲信用，就能够建立起很大的信用。

4.收集整理同学们有关诚信的名人名言，整理好之后给学生罗列出来，让学生增加诚信方面的知识，今后的写作可能会用到。

如：

人而无信，不知其可也——孔子

言无常信，行无常贞，惟利所在，无所不倾，若是则可谓小人矣。——荀子 信犹五行之土，无定位，无成名，而水金木无不待是以生者。——朱熹 若有人兮天一方，忠为衣兮信为裳。——卢照龄 你必须以诚待人，别人才会以诚相报。——李嘉诚

一个企业要永续经营，首先要得到社会的承认、用户的承认。企业对用户真诚到永远，才有用户、社会对企业的回报，才能保证企业向前发展。——张瑞敏

真诚到永远。——海尔著名广告语

一丝一毫关乎节操，一件小事、一次不经意的失信，可能会毁了我们一生的名誉。——林达生 品牌包含了公司多年来积累的诚信声誉，是一笔巨大的无形资产。——英国商人

二、我爱阅读

1.老师指导学生欣赏《手影戏》，自主积累词语。

语文园地五(部编版二年级语文教案) 第7篇

【学习目标】

1.通过“识字加油站”认识10个生字，了解钅、木、氵、火、土字旁的构字意义。激发学生自主识字的兴趣，培养识字能力。

2.积累词汇，体会词语的意思，再根据词语说句子。

3.认识“我的发现”中的字，会区分“礻”和“衤”及“冫”和“氵”的字。 4.积累《舟夜书所见》这首古诗。

5.学习“我爱阅读”中的课文《李时珍》。了解李时珍编著《本草纲目》的原因和经过，体会他不怕艰辛及严谨的态度和忘我的精神。 【学习重点】

1.培养学生良好的倾听习惯，训练倾听的注意力，能听清楚别人讲话的内容，乐于发表自己的看法。 2.认识10个生字，正确认读词语。

3.帮助学生积累词汇并学会在句子中正确地使用。 4.引导学生发现汉字的结构特点，学会正确书写汉字。 5.对学生进行阅读方法的指导，使学生有效地进行课外阅读。 【学前准备】

1.制作课件，生字词卡片（教师） 2.字典词典（学生） 【课时安排】2课时 【教学环节】

第一课时

（识字加油站

字词句运用

我的发现）

一、学习“识字加油站”

1.教师出示生字卡片，让学生试着认读。 钩铲梅柿源涨炬灿垮坟 2.学生自己查字典，了解构字意义。 3.展示搜查资料，分组交流。

（1）钩，一般指形状弯曲，用于探取、悬挂器物。也是中国武术器械之一，由戈演变而来。铲，中国古代民间起土用的农具，也用于建筑等领域。也是武术器械之一，是薄体阔刃的长兵器。（2）梅，落叶乔木，初春开花，有红白颜色，分五瓣，香味浓，果实味酸。柿，落叶乔木，花黄白色。果实叫柿子。（3）源，水流所出的地方。涨，水量增加，水面高起来。（4）炬，火把。灿，光彩耀眼。

（5）垮，倒塌，坍塌。坟，埋葬死人筑起的土堆。 4.总结构字规律想想有相同部首的汉字都与什么相关。 如：钩，铲都与金属有关，梅与柿都与树木有关

二、学习“字词句运用”

1.教师出示词语卡片并讲一组词的词意。 忽然突然立刻马上一瞬间一眨眼 逐渐渐渐慢慢徐徐慢吞吞慢悠悠 突然：在短促的时间里发生，出乎意外。 忽然：表示情况发生得迅速而又出乎意料。 造句：这件事真的很突然。街上的人忽然多了。

2.让学生自己查词典了解其余各组词的词义。掌握近义词。如:立刻：表示动作行为紧接着某个时刻。 马上：立刻。

造句：同学们听到这句话，立刻鼓起掌来。 马上：快进去吧，电影马上就要开演了。 „„

3.学生自由交流，说说自己知道的还有哪些近义词。 如：观察观看，轻快轻松，增加增添„„ 4.教师范读，学生跟读，体会太阳的害怕情绪。 5.学生仿照句子，说一说。

如：小明着急死了，匆匆忙忙地跑回了家。 李明杰开心极了，高高兴兴地跑进了教室。

三、学习“我的发现”

1.在老师的指导下学习教材四组字。 2.总结构字规律。

四、布置作业。

第二课时

（日积月累

我爱阅读）

一、日积月累

1.导言激趣。

古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花。它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗。齐读课题。

2.知诗人，解诗题。

（1）介绍作者。这首诗是清代诗人查慎行所写。（2）解诗题。（逐字理解） 舟：船。书：记。所见：见到的东西。

3.读诗解意。

（1）学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。（2）指名读全诗，纠正以下字的读音。

“散作”的“散”读作“sàn”，不要读作“sǎn”。（3）指导学生学习诗中的生字。 “孤”字右边是“瓜”，不要写成“爪”。

“萤”字是上中下结构，下部分是“虫”，不要写成“火”。 4．齐读《舟夜书所见》这首诗。 5．解释大意。

（1）读句第一句。月黑见渔灯，孤光一点萤。（2）让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。 月黑——没有月亮，一片漆黑。

见——现。

渔灯——渔船上的灯火。 孤光——孤零零的灯光。 萤——萤火虫。

（3）解释这句诗的意思。 漆黑的夜晚，一盏渔灯闪现在河面，那盏渔灯的光亮，就像一只孤零零的萤火虫，静静地映在水面上。（4）读第二句。

微微风簇浪，散作满河星。

（5）让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。 簇——聚集、簇拥，这里是吹起的意思。 散——散开。 作——变作，变成。（6）解释这句诗的意思。

一陈微风吹来，河面漾起了层层细浪。原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了无数颗星星，在河面闪动。（7）让学生用自己的话，说说这首诗的意思。 6.展开想象，悟诗情。

（1）教师范读，学生边听边体会意境。

（2）让学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人见到的一种什么样的景象？

学生通过图文对照，从中体会到诗人夜间在船上所看见的景象是：漆黑的夜晚，没有风的时候，河面上孤灯闪烁的美妙景象及微风吹来时，河面上由静变动，渔灯倒影“散作满河星”的神奇画面。

（3）让学生讨论：在这首诗描绘的景象中。给你印象最深的是什么？为什么会有这种感受？ 7．教师小结。

二、我爱阅读。

1.导入。

李时珍是明朝一位伟大的医学家和药物学家。

他和他的父亲一样，有一颗善良的心，从小立下志向，要像父亲一样为穷人看病。他一生中的巨大成就就是编著了世界医药科学的一部经典著作——《本草纲本》。

2.带着问题讲解课文。

（1）请孩子们默读课文，找出课文中描写李时珍创作过程的段落。（阅读第3、4自然段）

（2）李时珍二十二岁就开始给人看病，发生了什么事让李时珍决定重新编写一部完善的医药书？自己默读 第三自然段，勾画相关词语。

（3）为了编写一部比较完善的药物书，李时珍是怎么做的呢？默读第四自然段。边读边找，李时珍为编写药物书做了哪些准备？（4）为了编写一部比较完善的药物书，李时珍经历了千辛万苦，那他在做这些事的时候遇到了哪些困难？又是如何解决的呢？

（5）最后，李时珍用27年完成了《本草纲目》，正是有了李时珍这样执着和救死扶伤的精神，才有了这样一部伟大的著作。

语文园地五(部编版二年级语文教案) 第8篇

以上是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册“语文园地一习作”的要求。

这是学生步入三年级后的第一次习作, 是第一学段 (1~2年级) “写话”训练的自然延伸。编者匠心独运, 将习作内容与综合性学习“记录自己的课余生活”、口语交际“我们的课余生活”融为一体, 降低了习作门槛, 意在引领学生轻松愉悦地步入第二学段“习作”的大门。教学时, 我们应准确把握学生习作的“起点”, 不必过分强调习作的规则与要求, 重在激发学生的习作兴趣, 增强他们的自信心, 使其乐于表达, 善于表达。

一、精彩回放:晒晒多彩的生活

播放儿童歌曲《七彩生活》, 让学生沉浸在欢快的乐曲声中。

师:同学们, 在口语交际课里, 我们交流了各自的课余生活。真没想到, 大家的课余生活是这样的丰富而有趣!现在, 让我们来做一次精彩回放, 再次晒晒自己多彩的课余生活。

映示:我的课余生活可丰富了, 经常参加的活动有______________。

相机重申“课余”的含义, 即“上课时间以外的”, 如每天放学后、双休日及其他节假日。

师:这节课就让我们来写一写自己的课余生活。说到“写一写”, 其实之前我们早就会了。 (借助实物投影, 展示学生二年级的“写话”内容, 让小作者有感情地朗读, 教师适时给予鼓励, 如画个笑脸, 画朵小红花, 画个大拇指等等。)

师:你看, 我们每个同学写话本中的内容就是作文, 作文不难吧!那么“写一写自己的课余生活”, 可以写什么内容呢?

映示:可以写课余参加的活动, 可以写课余发生的有趣的事、高兴的事, 或者你愿意写的其他事。

指名读, 用自己的话说说可以“写什么”。

二、例文引路:学会有序地表达

吕叔湘先生说过:“使用语言是一种技能, 跟游泳、打乒乓球没有本质的不同任何技能都必须具备两点, 一是正确, 二是熟练。要正确必须善于模仿, 要熟练必须反复实践。”例文的“样板”作用不可小瞧。“例文”不仅能让学生具体感知可以写什么, 还可呈现出完整的习作书写格式, 比如, 题目写在正中间, 标点符号怎么占格等, 这对学生初次习作是大有裨益的。可以将刚刚学过的课文《爬天都峰》作为“例文”, 工整地将其抄写在作文纸上, 用实物投影展示出来。可这样点拨: (1) 《爬天都峰》开头写了什么? (时间、人物、地点、事情) 你会学着说说你的习作开头吗? (2) 还记得《爬天都峰》是按什么顺序来写的吗? (爬天都峰之前爬上了天都峰爬天都峰之后) 告诉学生写自己的课余生活时也应按一定的顺序写。 (3) 《爬天都峰》写了大量的对话, 反映了人物思想感情的变化。要引导学生学着写人物的语言, 让笔下的人物“活”起来。

师:现在要请你将自己课余做过的一件事像《爬天都峰》的作者黄亦波那样写下来告诉别人。让我们先想个题目。好的题目不仅能吸引别人来读你的文章, 还能让人一看就知道你写的是什么内容。 (学生拟题目, 可直接以《我的课余生活》为题, 还可概括所写的内容, 如《下象棋》、《学相声》等等, 力求题目有个性。)

师:下面就让我们静下心来, 写一写自己的课余生活。 (引导学生写初稿时要聚精会神, 一气呵成, 不会写的字用拼音代替。)

三、指导评改:提升习作水平

潘新和先生说:“教学中要养成这样的观念, 写作包含修改, 修改是无止境的, 经过修改的文章, 才是完整的文章。未经修改的文章, 是半成品’, 是不应该面世的。”学生尽管是初次习作, 但是我们要强调修改习作的重要性, 并教给学生修改的方法。

师:大作家写出来的文章之所以让读者喜欢读, 那是因为反复修改的缘故, 因为文章越改越好。我们也要学会自己修改作文。 (学生自改。教给方法:一读, 边读边看句子是否通顺;二查, 查有无错别字和标点符号是否用对;三改, 逐一修改不恰当的地方。)

还要引导学生互评、互改。针对本次习作要求先梳理出主要的评价标准。如: (1) 写的是否是“课余”生活? (2) 是否按一定的顺序叙述? (3) 内容是否写具体了?然后分组互评、互改。小组成员逐一朗读自己的习作, 其他同学进行评价, 并提出自己的修改建议;小组成员各自再修改自己的习作。最后教师选择个别学生的习作, 用实物投影展示, 在师生共同评议的过程中, 结合本组课文内容, 相机教给学生写具体的方法。如:

第一组:

(1) 老爷爷拉拉我的小辫子, 笑呵呵地说:“谢谢你啦, 小朋友。要不是你的勇气鼓舞我, 我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!” (摘自《爬天都峰》)

(2) 老爷爷说:“谢谢你啦, 小朋友。要不是你的勇气鼓舞我, 我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!”

第二组:

(1) 女孩有的弯腰捡着, 两条辫子像蜻蜓的翅膀, 上下飞舞着;有的往篮里塞着槐米, 头一点一点的, 像觅食的小鸭子。 (摘自《槐乡的孩子》)

(2) 女孩有的弯腰捡着, 有的往篮里塞着槐米。

师:请同学们仔细地读读这两组文字, 你认为每组句子中哪句好?为什么? (通过比较, 让学生明白要把内容写具体, 可以加上人物的神态、动作描写;可以用上比喻的方法。)

引导学生再次修改, 为习作“增值”。

誊抄习作。让学生照着例文范本, 将修改后的习作誊抄到作文本上, 做到格式正确, 书写规范。

四、赏读习作:分享成功的快乐

映示在选材、构思、语言表达等方面各具特色的习作, 请小作者有感情地读给大家听, 共享成功的欢乐。引导学生说说自己最欣赏哪里并说出理由。

师:在大家的努力下, 我们圆满完成了本次习作任务。谁愿意谈谈自己的感受?

师:把自己的习作读给爸爸、妈妈听, 让他们分享我们丰富的课余生活的快乐。

语文园地五(部编版二年级语文教案) 第9篇

【关键词】教学设计；《小鹰学飞》

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【目标预设】

知识和能力：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.正确、美观地书写生字，认识两个新偏旁。理解由生字组成的词语。

过程和方法：学会自读课文，圈画重点。

情感、态度、价值观：初步了解课文内容，懂得学无止境的道理。

【重点、难点】

1.掌握生字词，熟读课文。2.学会自读，做到不跟读，不指读。

【教学过程】

一、引导看图，课题导入

1.师：蓝蓝的天空是鸟儿的天堂，有谁知道在蓝天中哪种鸟儿飞的又快又高，捕猎时又特别凶猛？（生：老鹰）

过渡：对！老鹰是天空中最优秀的猎手，它能够在几千米以上的高空中飞行，他的飞行本领是它制胜的法宝，可是大家想不想知道小鹰是怎样一步步成长起来最终成为鸟中霸王的呢？

2.下面就让我们一起来学习这篇《小鹰学飞》（指向课题），来看一看这只小鹰是怎样学飞的。请大家齐读一遍课题。（生：小鹰学飞。）

3.板书课题。（1）正音：“鹰”是后鼻音；（2）记忆字形：“鹰”是一种鸟，所以下面是个“鸟”字。

二、初读课文

1.先请大家自己朗读课文，在读的时候，老师有几个要求：（1）读第一遍，给文章标号自然段。（2）读第二遍，在生字下做记号，碰到难读的重点拼读。（3）读第三遍，难读的句子多读几遍。

2.检查自读情况。过渡：现在老师要来检查你的读书效果咯，咱们的这一个环节叫“字词王国游一游”，先来看看老师的这些字词你是否会读了呢？谁来做第一排字词景点的小游客？（1）检查生字字音掌握情况。①出示词语（小鹰跟着摇摇头，不算拼命指了指 急促总算鼓起劲头顶盘旋好吧）。②指名看拼音读词语。过渡：下面就让我们变身成为一只只小鹰，看哪只小鹰能顺利的飞到句子世界里去，去看看句子世界的风景好不好？（2）重点检查几个难读的句子。①出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。②出示：小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！（3）检查课文标段情况。①指名说说本课共有几个自然段？②指名分自然段读课文。读后师生共同评议、正音。

3.教师范读课文，学生思考：这篇课文主要讲的谁和谁？讲的是它们之间的什么事？指名学生用自己的话回答问题。

三、再读课文，了解主要脉络

1.是啊，这篇课文主要写了小鹰和老鹰妈妈的故事，小鹰跟着鹰妈妈学习飞行，这个学习飞行的过程到底怎么样呢，小鹰跟着老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？请小朋友再拿起书本，快速的读课文，找到答案，看谁找的又快又对？指名学生回答（相机板书：大树上、大山上、天空中）

2.同步理解课文。

（1）请同学们张开双臂，闭上眼睛，想象一下我们现在就跟小鹰一样在空中学飞行，请扇动你的翅膀。①快看（课件演示）飞呀，飞呀，飞离地面，越飞越高，高高的大树已经在我们脚下了，此时此刻你的心情怎样呢？（开心、得意、想大喊起来）指导朗读“我已经会飞啦。” 你能用“已经”说句话吗？②小朋友们，如果你是小鹰飞到了大树上，你会看到些什么呢？出示句式：飞到大树上，我看到了。③你们这群小鹰这么高兴，快看看我这只老鹰在干什么？（老师摇头）从我的动作可以看出，老鹰对小鹰说的话持什么态度？（否定，不满意）那你来做老鹰，试着读读它的话。④出示一二自然段。齐读。

过渡：可爱的小鹰们，听了老鹰的话，我们该怎么做呢？（继续往上飞）那让我们张开双臂继续往上飞吧！

（2）播放课件，飞到了大山的上空。①现在小鹰已经飞到了大山的上空，这时小鹰又说了什么呢？②学生齐读：“我真的会飞啦。”③提问：小鹰这次说话与上次有什么不同？（出示比一比）（真的，已经）说明小鹰对自己很有信心。谁来把它朗读一下。④不要高兴得太早，看看我这只老鹰又在干什么？（出示句子）老鹰又摇摇头说（齐读老鹰说的话）⑤分角色朗读：我们请男同学来做可爱的小鹰，女同学做老鹰，老师做旁白一起把这两段话有感情地读一读。⑥如果你是小鹰，听到老鹰仍是说你不会飞，你会对老鹰说什么呢？

过渡：小鹰学飞的确是件不容易的事。两次学飞，老鹰都不满意，那小鹰又是怎么做的呢？请同学们打开书本把5—6两个自然段读一读。

（3）播放课件：飞到了天空上。①出示第5自然段，指名读。②小鹰这次怎么飞的呢？（鼓起劲，拼命是什么样子？谁来做做？）③小鹰飞得真拼命呀，这段话中还有哪个词告诉我们小鹰飞得很拼命呢？联系实际说说：你什么时候急促地喘着气？④现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察他的状态，理解“急促地喘着气”让这个学生带着感受再读一读。问：他现在说话连不连贯？（不连贯，断断续续）课文中用了哪个标点来表示 ？（省略号……）所以，在这里“……”表示语气的停顿。⑤导读：小鹰飞得多卖力呀，让我们一起跟着小鹰向天空飞去。全体起立，张开翅膀，鼓起劲，拼命向上飞。（齐读第5段）⑥老鹰被小鹰坚定的信念，顽强的精神感动了，他不再摇头，不再否定，而是向头顶指了指说（齐读句子）小鹰看到了什么？（白云上有几只鹰在盘旋）理解：盘旋

四、小结课文

这节课我们初步知道了小鹰跟着老鹰学飞行，飞到了（ ）、（ ）、（ ）。

小鹰学飞可真不容易啊！下节课我们将细细体会小鹰学飞的全过程，相信你会有更多收获！

五、学习生字，理解字义

下面，让我们走进生字乐园，去学习几个生字吧。

1.出示生字：盘、旋、摇、顶。指名读。2.进行口头扩词。3.指名学生分析生字字形，记住两个新偏旁：盘：上下结构，认识新偏旁：舟。旋、摇、顶：都是左右结构，左窄右宽。旋：新偏旁：方。4.师范写，生书空笔顺。5.学生描红，临写。6.师生共同评议。

语文园地五(部编版二年级语文教案) 第10篇

1．学会部首查字法查字典，认识7个生字。

2．积累与人和自然有关的优美句子。背诵《十二月花名歌》。3．培养学生的阅读能力，增强学生对阅读的热爱。

重点：认识7个生字；积累优美的句子。背诵《十二月花名歌》。难点：学会查字典；培养学生的阅读能力。

生字卡片、多媒体课件。

两课时

第一课时

一、部首查字法查字典。(一)激趣导入

(1)课件出示儿歌：葡萄架，高又高，上边挂着紫葡萄。狐狸看见往上跳，跳呀跳，够不着。够不着，心不甘，不说自己笨，倒说葡萄酸。

(2)生试读，找出不认识的字交流。(3)遇到不认识的字怎么办？(查字典)(4)引导学生回忆音序查字法的方法，了解音序查字法用在认识字却不知其意时。引出新的查字典方法——部首查字法。

(二)认识部首(1)引导学生认识部首的含义。

(为了查字典方便，字典把部首相同的字归为一类，把这个相同的部首放在这一类字的前面，称为部首)(2)引导生找到字典的“部首目录”，熟悉常用的部首。(3)生观察儿歌中的这些字，说说它们的部首是什么。(三)学习部首查字法

(1)师以儿歌中学生不认识的“狐”为例，指导学生试按照课文中教授的几步方法，逐步练习部首查字法。

(2)引导学生归纳部首查字法的步骤。(确定部首；在“部首目录”中找到部首及所在的页码；在“检字表”中找到部首再根据除掉部首后的笔画数找到相应的字和在正文中的所在页码；到正文中找到字)(3)开展竞赛，完成书中练习，巩固部首查字法。

第二课时

一、日积月累。

(1)课件出示日积月累的句子，生借助拼音读熟。(2)指生读句子，他生正音。(3)引导理解句子的大意。

(4)开展多种形式的朗读，让生读熟练流利。(5)同桌合作练习背诵。

二、我爱阅读。

(1)生借助拼音读熟儿歌。(2)指生朗读，师生评价。(3)开展竞赛朗读，引导生读出情感，能熟练背诵。(4)交流：说说你通过阅读，学到了什么知识？(5)你还知道哪些花是在什么时候开放的？

语文园地五(部编版二年级语文教案) 第11篇

1.学用字词句，猜读拟声词并运用。

2.通过感悟、诵读，体会带有动物的成语，帮助小学生积累词语。3．写铅笔字，练习写左右等宽的字时，注意左右等宽字的写法。【教学重点】

1.写铅笔字，练习写左右结构的字时，注意左右等宽字的写法。2.积累有关动物的成语。

【教学难点】 读《称赞》的故事，感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的优点。

【教学课时】2课时

第一课时

课时目标

1.学用字词句，猜读拟声词并运用。

2.写铅笔字，练习写左右结构的字时，注意左右等宽字的写法。

教具准备：教学课件等。

教学过程

一、揭题导入

今天我们学习“语文园地八”的内容。（板书：语文园地八）

二、学用结合

板块一：识字加油站（课件出示3）狼 猩猩 海龟 白鹤 鸽子 羚羊 蚯蚓 螃蟹 蝴蝶 蚕 1.借助拼音读一读这些词语。

2.结合图片认识一下这些动物。（课件出示4、5：10种动物图片）（板书：动物）

3.多种方法识记生字：（课件出示6）

形声字构字特点识记：狼 猩 鹤 鸽 羚 蚯 蚓 螃 蟹 熟字相加识记：蚕是“天+虫”。4.给这些动物分类：

如：按照生活环境分：（课件出示7）

生活在陆地：狼 猩猩

白鹤 鸽子 羚羊 蚯蚓

蝴蝶 蚕 生活在水中：海龟 螃蟹 板块二：字词句运用：

1.猜猜下面词语的读音，再选择合适的放在句子里读一读。提示：这些词语都是拟声词。（板书：拟声词）（课件出示8）

啪 唰 吱呀 叮当 嘟嘟嘟

咚咚咚 哗啦哗啦

叽叽喳喳

（1）读一读：自己猜读一下，可以结合形声字声旁表音的特点进行猜读。（2）出示正确的读音，帮助学生正音。（点击课件8出现：词语读音）pā

shuā

zhī yɑ

dīnɡ dānɡ

dū dū dū 啪

唰吱

呀

叮

当嘟 嘟 嘟

dōnɡ dōnɡ dōnɡ

huá lā huá lājī jī chā chā

咚

咚

咚哗

啦 哗

啦叽 叽 喳

喳

想一想：这些词语是什么意思都和什么有关。

这些都是拟声词，都和物体发出的声音有关。

（4）读一读，填一填，读读所给句子，选择合适的词语填空。（课件出示9）

大家都睡着了，突然响起咚咚咚的敲门声。哗啦哗啦，雨不停地下着。

三、书写提示 板块三：书写提示 1.看提示

旁边的提示我们写这几个字的时候要注意什么？（课件出示10）

左右结构的字“领、群、船、朗”是左右等宽，大致相等的字。写时要往“中线靠”。

（板书：左右等宽）2.写一写

（1）先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。

投影比较两个学生的书写，哪一个更整洁？如何才能减少修改次数，保持页面整洁？

引导学生学习分步骤“看”字：（课件出示11）

一看字的结构，二看各部分位置，三看关键笔画。

学生根据“看”字的步骤，书写练习。速度可以慢一点，观察的时间久一点。拓展其他左右等宽的字“知、歌、朋、利”，巩固“先看后写”的书写习惯。

四、课堂小结 我们这节课我们学会了词语的理解和运用，认识了几个与拟声词，学会了写左右等宽的字的书写规则，同学们都表现的很棒，希望下节课继续努力。

课堂作业新设计

1.你知道的拟声词还有哪些？

2.你所知道的左右等宽的字还有哪些？ 3.你还认识哪些动物的名称？ 答案：

1.直言不讳 无所顾忌 拐弯抹角 故弄玄虚 侃侃而谈 滔滔不绝 虚情假意推心置腹 旁敲侧击 喋喋不休 慢条斯理 含糊其辞 唠唠叨叨

2.左右等宽的字有很多，如动静散。

左右结构的字，有的左短右长如“观、呼”，有的左长右宽，如“忙、如”。3.丹顶鹤

黑脸琵鹭 大熊猫 长颈鹿 翠鸟 板书设计： 语文园地八 动物

拟声词

左右等宽

第二课时

课时目标

1.通过感悟、诵读，体会成语，帮助小学生积累成语。

2.读《称赞》的故事，感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的优点。

教具准备：多媒体课件

教学过程

一、导入揭题

今天我们继续学习“语文园地八”的有关内容。（板书：语文园地八）

二、读一读，记一记

板块四：日积月累

（一）学习下面带有动物名称的成语（板书：带有动物名称的成语）

（课件出示13）

狼吞虎咽

惊弓之鸟

胆小如鼠

龙飞凤舞

漏网之鱼

如虎添翼

鸡鸣狗吠

害群之马

如鱼得水

1.拼拼读读

（1）自己借助拼音把古诗读通顺。重点指导“咽 鼠 漏 添 翼 吠 害”

（2）同桌之间相互读，你读我听，我读你听

2.读读想想

（1）这些词语都带有动物的名称，可让学生先把它们圈画出来。（2）这三列词语都有什么特点？

第一列都带有两种动物，第二列词语都带有“之”字，第三列词语都有“如”。（3）（课件出示14）再读词语，想一想这些词语分别是什么意思？ 狼吞虎咽 ：形容吃东西又猛又急的样子。

惊弓之鸟：被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。比喻经过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。胆小如鼠：胆子小得象老鼠。形容非常胆小。

龙飞凤舞： 原形容山势的蜿蜒雄壮，后也形容书法笔势有力，灵活舒展。

漏网之鱼：逃脱鱼网的鱼。比喻侥幸逃脱的罪犯或敌人。

如虎添翼：好象老虎长上了翅膀。比喻强有力的人得到帮助变得更加强有力。

鸡鸣狗吠：鸡啼狗叫彼此都听得到。比喻聚居在一处的人口稠密。

害群之马：危害马群的劣马。比喻危害社会或集体的人。

如鱼得水：好像鱼得到水一样。比喻有所凭借。也比喻得到跟自己十分投合的人或对自己很合适的环境。

3.熟读成诵。

在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。

三、我爱阅读 板块五：我爱阅读

1.读通短文《称赞》（课件出示18-21）（板书：称赞）注意注音的字，读准确；再把短文读通顺。2.思考问题（课件出示22、23）

（1）这篇短文主要写了谁和谁的什么故事？

小刺猬和小獾用称赞给对方带去了意想不到的美好和快乐：小刺猬因此学会了做小椅子，小獾因此消除了一天的疲劳。

（2）这个故事告诉我们什么道理？

要学会发现别人的优点，称赞别人。（板书：发现优点 学会称赞）3.读出韵味

（1）同位可以两人合作读。

（2）还可以两人或小组表演读。

四、课堂小结

时间过的真快啊，又到下课时间了。我们这节课学会了认识了表示动物的成语，积累了很多成语，学会了读和讲故事。今后的学习我们要注意积累更多的好词佳句、好故事。

课堂作业新设计

1.课下搜集含有动物名称的成语。

2.在生活中，你有没有得到别人的称赞？感觉如何？你是否愿意称赞别人？

答案：

1.含有动物名称的成语

万象更新 抱头鼠窜 鸡鸣狗盗 千军万马 亡羊补牢 杯弓蛇影 鹤立鸡群

对牛弹琴 如鱼得水 鸟语花香 为虎作伥 黔驴技穷 画龙点睛 抱头鼠窜

虎背熊腰 守株待兔 鹤发童颜 狗急跳墙 鼠目寸光 盲人摸象 画蛇添足 我经常得到来自妈妈、老师和同学的称赞，他们经常称赞我学习认真，成绩好，字写得好，每次得到称赞，心理美滋滋的，很有干劲。

我愿意多发现同学的优点，去称赞他们做的好的地方。板书设计： 语文园地八

带有动物名称的成语

《称赞》实事求是

语文园地五(部编版二年级语文教案) 第12篇

教学目标：

1、认识11个汉字，了解户外运动的常识。

2、能够在情境中感受动词的意义，学习仿写句子。

3、进一步规范汉字的书写，写好“作、法、都、别”4个汉字。

4、熟读《企鹅寄冰》，做到正确、流利。

5、学习制作读书卡。教学重点：

1、能够在情境中感受动词的意义，学习仿写句子。

2、进一步规范汉字的书写，写好“作、法、都、别”4个汉字。教学难点：认识11个汉字，了解户外运动的常识。教学时间：1课时 教学过程：

一、启发谈话，导入新课

1、同学们，我们来看一幅图。图上的两个小朋友在干什么？ 外出探险、观察自然。

2、我们要到野外去，去观察大自然。你知道要准备什么装备吗？ 学生自由畅谈。

3、导入新课：让我们看看两位小朋友都带了什么吧。

二、识字加油站

1、出示“手套、帽子、地图、水壶”。领读词语，出示拼音学生自读。

依次出示图片，学生说一说它们有什么用？ 例如：

手套：可以帮助我们做比较危险的事情，防止双手被划伤。帽子：遮挡太阳防止被太阳晒伤，方便在阳光下观察事物。

2、出示“指南针、运动裤、登山鞋”。领读词语，出示拼音学生自读。

依次出示图片，学生说一说它们可以用来干什么？ 例如：

指南针：可以帮助我们找到方向。

3、出示“手套、指南针”等全部词语。认读词语。开火车读。说一说这些物品可分成几类。学生自由表述。

预设两类：户外服装和户外用品。给这些物品分类。

4、如果你要到户外去，还想准备什么？ 学生自由表述。

预设：手电筒、放大镜、帐篷等。可以让学生说一说这些物品的用处。

5、出示要求会写的11个生字，讲解并让学生组词。

三、字词句运用

1、读一读下面的词语，体会动词的意思。出示“迎上去”、“追上去”一组词语，请同学上台演示这俩动词。

2、小组自由交流。依次展示“穿衣服、皮红袍”和“甩甩头、摇摇头”。

3、读一读，用下面的词语说说你的生活。

出示：我的脾气可怪了，有时候我很温和，有时候却很暴躁。引导学生用“有时候……有时候……”造句。可以提示：“体育课上，我们有时候……有时候……”

出示：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

引导学生有四个“在”造句。提示：公园是我的乐园，我在……，在……，在……，在……。

四、书写提示

1、出示汉字“作、法”，引导学生观察这两个汉字的特点。左边窄，右边宽。

2、出示汉字“都、别”，引导学生观察这两个汉字的特点。左边宽，右边窄。

3、书写这4个汉字。提示书写姿势，坐姿和拿笔姿势都要规范。

五、日积月累

有句名言要跟大家一起分享：“不积跬步，无以至千里。”意思是不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远。“不积小流，无以成江海。”意思是：不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。这句话用在语文学习上，就是要我们注重积累。今天我们就一起到语文园地里去寻找最美的花朵。

出示梅花图片，并出示《梅花》这首诗。

1、学生自读，借助拼音读通诗文。

2、小组研讨，说一说这首诗的意思。

3、这株梅花生长在什么地方？（墙角）梅花开花是在什么季节？（冬天）从哪里看出来的？（凌寒）（学习利用关键字回答问题。）

4、你觉得这株梅花有什么特点？ “凌寒独自开。”坚贞不屈，英勇顽强。

“遥知不是雪，为有暗香来。”洁白无瑕，清香扑鼻。

5、分析背诵：第一句写了梅花是在生长。第二句写了时间和严寒。第三句写了洁白无瑕，第四句写了清香扑鼻。看谁先背过这首诗？

学生背诵诗歌。

六、我爱阅读

1、出示课文插图，说说你从图上得到了哪些信息？

2、学生一段一段地读；轮读；小组合作读。

新视域下初中语文教学“五部曲” 第13篇

一、学习方法的指导

语文教育的根本目标是实现学生的全面发展, 为达到这一目标, 教师必须让学生主动发展, 诱发、挖掘其潜能。教师的教学活动要从单纯的重视教法向不但重视教法, 更要重视学法的方向转变。德国教育家第斯多惠说:“不好的教师是传授真理, 好的教师是教学生去发现真理。”其实, 语文教学就是“授之以渔”的过程, 就是贯之以科学的学习方法的指导和训练, 以强烈的学生意识把学生推向学习的主体地位。为此, 我一直把语文学习方法的指导贯穿于教学活动的始终, 把课堂教学作为学法指导和训练的主阵地, 把课外阅读作为应用学习方法的训练场。

二、诱导学生积极主动学习

语文教学显著的特征是感知的直观性、形象高度的感染力、丰富的联想和想象, 这就决定语文教学目标的实现不是靠抽象说教、传授灌输, 而是必须借助情感的熏陶、形象的感染、激发情趣的热情, 在独特的艺术享受中, 潜移默化地使学生接受教育。因此, 我非常重视精心设计和安排课堂45分钟的教学活动, 努力提高语文课堂教学的效果, 从而在教学中充分发挥学生的主体性。没有学生的主体性, 便不会有学生的积极性和主动性, 即使教师讲得再好, 学生不积极主动地学, 也是不能从根本上奏效的。因此, 在语文教学中, 教师要从琐碎的分析讲解和训练中解放出来, 提纲挈领, 巧做点拨, 充分调动学生语文学习的兴趣, 促使学生积极主动学习。语文课堂应尽量提供和创造条件, 给学生积极参与活动和积极实践的机会, 在45分钟内使学生得到更多的听说读写的锻炼。

三、运用多样化的教学手段, 提高学生的语文能力

传统的语文教学往往注重知识的传授而忽视学生语文能力的提高。教师应根据每篇教材的特点选择适当的教学方法, 如在面对优美的诗歌散文时, 应少一些滔滔不绝的讲解分析, 让学生多一些充满情感的朗读, 让学生在吟咏中细细品味, 用心领悟, 感受作者的喜怒哀乐, 展开联想, 海阔天空, 纵横驰骋, “视通万里, 思接千载而对于说明议论的文章则应采用启发式讨论式的教学方法, 通过小组讨论、班级辩论等形式, 让学生积极发现问题, 并寻找解决问题的办法。

四、教师必须树立“大语文”的教学观念

“世事洞明皆学问, 人情练达即文章”, 语文教师应培养学生时时留心、处处观察、从日常生活小事中学习语文的习惯, 并教会学生融会贯通, 学以致用, 不能只抱课本, 只占领课堂, 而应以课堂为阵地, 以现行教材为基点, 用滚雪球的办法, 把学生读书的触角不断向广度和深度延伸。如通过了解课文的作者当时的历史时期和生活环境, 当时的重大的历史事件和当时的技术、经济、文化特点, 了解作者的心情、思想, 这样不仅可以让学生更能正确理解课文的文风和意境, 更重要的是可以让学生迅速扩大知识面, 引导学生了解作者其他作品的欲望和同时期其他作者作品的欲望。

五、教师不断进行创新

创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂, 是一个民族兴旺发达的不竭动力。教育创新应从课堂抓起, 在语文课堂上我自创的“三部曲”:

(一) 创新的前奏———设计导语

导语是引入新课的重要环节, 是一堂课的关键。如果老师能设计出一个好的导入点先声夺人, 就能集中学生的注意力, 激发其强烈的求知欲, 从而为整节课奠定一个良好的学习基础。

(二) 创新的条件———营造氛围

语文教学要在课堂上发挥优势, 发展学生的创造个性, 使他们有创造的动机和热情, 应该采取多种的教学方式。如:授之以学法, 其他的内容较为简单的自读课文, 可由学生自讲自学。由于这是自己的事自己做, 所以讲的同学全力以赴, 听的同学饶有兴趣, 一堂课下来, 不但知识点掌握了而且学生的思维能力、表达能力、判断能力都得到了充分的锻炼, 同时使他们获得了成功的愉悦。

(三) 创新的升华———嫁接迁移

语文主题学习推广五部曲 第14篇

一、学习理论，更新观念

初次接触语文主题学习，学校首先要做的是学习相关理论知识，让教师放下包袱开展研究。采取微问题的方式，即将该项实验的缘起、对师生的改变、对传统的突破、实验开展的方案等板块分解成多个微问题，便于教师掌握。采取“请进来、走出去”的方式，尽快统一教师的思想。考试检测也是巩固理论知识学习的关键，在语文教研会上，以填空、简答、论述题（结合本班实际情况畅谈对语文主题学习的看法）的形式，对全体语文教师进行了知识测试。

二、整合知识，构建体系

俗话说：“种了别人的田，荒了自已的地。”习作教学从三年级的写人到五年级还在写人，要求几乎没变，没有知识体系。唯有知识体系化，才会有“1+X、X+1、X+Y”模式的教学策略。

首先是知识体系的整合，即将小学阶段每个学期的知识点以课标为纲体系化，制定出相应的单元标准。这不仅为教学指明了方向，同时也为考试制定了航标。其次是人文目标的整合，不同年级的学生有不同的着重点，道德情感教育也是如此。再次是方法的整合，如读写结合、课内课外结合等。语文教育的关键点在于积累与运用，厚积才能薄发，厚积不仅包括阅读的厚积，同时也包括生活的厚积。当下独生子女、留守儿童等问题使得这类问题的突破面临困难。

整合的目的是连接。以前一本教材教师都教不完，更何况现在还有一套丛书。每个单元都要选定一篇精讲课文作为例子，严格把握“一课一得”的指导思想。选定一到两篇课文为泛读课文，采用“1+X”模式将教材与丛书进行连接。低段教学中常采用这种模式来激发学生的阅读的兴趣，提高识字量。三、四年级则可以逐渐尝试“X+1”模式上课，即课前先让学生阅读丛书中感兴趣的文章，学完后反过来自学教材中的一篇文章。小学高段可以尝试“X+Y”的模式，学生学完了教材中一个单元的几篇文章，再整体补充《语文主题学习丛书》中的多篇文章，如学完“感恩亲情”这一单元后，引导学生阅读“感恩亲情”读本。教师设计感恩亲情综合展示汇报课，表现形式不限，诵读诗歌、演小品、唱歌等都可以。在学校层面开展丛书情境诵读赛，掀起丛书诵读的高潮。

读写结合同样重要。一个单元的教学，教师要将文章中的优秀范文作为例子，引导学生模仿借鉴。从模仿到创造，从入格到定格，进而变格，使学生有机地建立起读写连接、学习与生活的连接。如《鸟的天堂》一文，巴金笔下描写鸟的动态一段便是很好的例子。学生学完后，教师引导学生回想或播放成群的鸭子场景，学生很容易形成连接。

三、专业引领，课例研讨

开展语文主题实验，首先要让教师上手，快速进入状态。在实验开展初期，学校以“1+X”这种相对易操作、较普遍的模式为主进行研讨。在大部分教师熟练掌握了之后再去研究其他的模式。第13周的全校语文教师“1+X”赛课为教学研讨拉开序幕，语文教师走出校门，到永平小学、河口一小、实验小学等先进学校交流取经，以赛、研、展的模式来提升教师的专业素养。

四、内外连接，多管齐下

语文主题学习的目标是扩大学生的阅读面，培养学生的终身阅读习惯，构建书香味浓厚的校园。基于此，语文主题学习要有机实现课堂与课外的连接、校内与校外的连接、阅读与生活的连接，采用诚信阅读书吧、语文微表达、课前三分钟、“晨诵、午读、暮省”的儿童课程等策略，取得了明显的效果。如学习《落花生》一文时，教室门口心愿农场里的花生正好收获，“花生文化节”上学生给出了精彩的表现，实现了教材与生活的连接。在学校的走廊上摆上一个开放书柜，边上放着两条长凳，书写“带走的是知识，留下的是诚信”提示标语。在这样的阅读书吧前，总能看见学生静静读书的身影，嬉闹的学生自觉转移到了学校的操场上。每天的早读课上十分钟的“语文微表达”是学生最期待的环节，因为表现好的往往能得到大家的点赞。学校里校园广播站、故事大王大比拼、课本情景剧展演、手抄报比赛等活动应接不暇，优秀的学生作品或在校园广播站播出，或在学校校报上刊登，或在学校的成功墙上展示……有效激发了学生的表现兴趣。

五、综合检测，星级评价

阅读的效果如何，首先是检测评价。对学生阅读的评价不仅要着眼于阅读的量上，而且要着眼于阅读的质。每年利用阅读节对学生进行“星级书虫”表彰，学期末表彰表现突出的“书香少年”。其次是试卷检测，考点来自单元整合的基点，同时还要适当地向丛书延展。可用连线、填空、选择题等相对简单的题型来对丛书阅读效果进行检测，或采取“100+丛书”的方式来进行综合检测。

（作者单位：江西省铅山县紫溪小学）